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篇1

Curriculum system with hydroelectric characteristic for

engineering maste in the field of mechanical engineering

Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling

【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system

【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic

課程體系是教學活動中最具實質性的因素。課程體系的構建是否科學、合理，直接關系到培養目標能否實現。依據各校自身的學科優勢，構建具有專業特色的培養方案和課程體系，是培養緊貼市場需求的高素質人才的前提。近幾年，水利水電工程建設事業發展迅速，呈現出欣欣向榮之勢。三峽工程，向家壩、龍灘、溪洛渡等大型水利工程相繼開工或竣工，各水電施工單位也相繼屯集了大量相關人才，特別是從1999年到2005年，各單位都招收了大量本專科學生。如何對這些工程建設人才實現再教育，用新的思想、新的知識、新的方法來武裝他們的頭腦，使其成為科學技術轉化為生產力的生力軍，成為迫切需要。三峽大學機械與材料學院結合工程碩士教育培養實踐和水電特色學科優勢，提出了具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養模式。本文，采用“平臺+模塊”模式，[1] 構建了具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，以切實提高工程碩士培養質量，促進研究生教育的發展，增強學校的核心競爭力。

一、具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系與培養目標

課程體系依賴并服務于培養目標，是落實和實現培養目標的具體措施。具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養目標是：為水利電力事業發展培養具有一定工學理論基礎和水電工程學科的知識結構體系，掌握機械工程領域的專業知識和解決工程問題的現代技術方法與手段，具有創新意識和工程技術或工程管理能力的高層次復合型工程應用人才。依據學科優勢和專業特色，三峽大學機械與材料學院在具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養方案中提出了水電工程建設的招標投標、設備管理、施工設備配備、機電產品開發、金屬結構設計制造、輸電線路工程六個工程碩士培養方向。可見，“復合型”與“應用型”是具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養目標之主要特點所在。

“復合型”的培養特點主要體現在知識結構和課程設置上。就前者而言，具有水電特色機械工程領域工程碩士具有水電工程專業背景和機械工程專業基礎，體現了專業知識的“復合”。就后者而言，該專業學位工程碩士的培養口徑應按機械工程一級學科和機械工程師的基本要求來確定。知識雖然是分學科的，但是應用或創新時卻是不分學科的，這就是復合型人才培養的根本出發點之所在。因此，依據研究方向，專業課程設置應涉及包括機械工程在內的兩到三個學科的主要內容。各研究方向所涉及的學科見圖1所示。但這并不是說將其方向課設計成無所不包的大雜燴，而是要在保持培養機械工程領域工程碩士這一基本定位的前提下，開設部分與培養方向相關的其他學科的課程。合理科學的課程體系，必須堅持“頂層設計、整體規劃”原則，為此，筆者提出采用“平臺+模塊”模式，構建具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，其中平臺指機械工程基礎平臺，主要指必修課。模塊則為培養方向專業模塊，主要指選修課，它包括公共選修課和專業選修課，是學生在修完平臺課程基礎上自主選擇的課程。模塊課程的核心部分是專業方向課程，是實現學生專業化，個性化發展的手段。

“應用型”的培養特點并非體現在課程設置上，而是體現在教學內容上。它不要求各門課程的主講教師對該門課程的全部內容作面面俱到的講授，而是有選擇地講授工程實際中急需解決的重大理論和實務問題，以提高學生分析和解決實際問題的能力。[2] 工程碩士是在廠礦企業有三年以上工程實踐的優秀在職人員，經歷了從學校到企業又回到學校的過程，他們是帶著工程實踐中的實際問題入學的，畢業后的去向和發展方向也是明確的。對學校來講是要讓他們進得來，學得下去；對他們自己來講是要學得好，回得去；對廠礦企業來講是要留得住，用得上。[3] 因此，在確定水電特色的機械工程領域工程碩士的課程體系時，應注意將其與本科生和在校碩士研究生課程區別開來。

二、“平臺＋模塊”的課程體系設計

工程碩士的課程包括公共課、專業基礎課、專業方向課。其中，公共課和專業基礎課則屬于“平臺”部分，專業方向課則以模塊形式存在。學員進校后可以根據他所選定的研究方向來選定所修的課程模塊。據具有水電特色的應用型、復合型、高層次工程應用人才培養目標以及知識觀、課程觀的發展趨勢，筆者認為課程設置應將專業培養和通識教育培養結合起來，加強機械工程理論基礎平臺，注重專業方向模塊設計和特色，拓寬專業知識面，重視能力的培養和工程素養的熏陶。應在承認專業的前提下，根據學位課程和相關課程的疏密度整合教學資源，大幅提高研討性、實踐性課程和選修課程的比例，建立綜合化的、符合人才市場需求的工程碩士培養課程體系。

1．加強機械工程理論基礎平臺

系統的基礎理論和專業知識作為“知識核”是課程體系中最重要、最穩定的部分。作為機械工程領域的工程碩士，其基礎仍然是數學、力學、計算機、英語。根據2006年國家教指委下發的《工程碩士培養手冊》，工程碩士畢業時總學分不低于32學分，學位課學分不低于17學分，每個學分16學時。過多的學分要求，會加大學生的“工學”矛盾，怎樣才能在有限的學時里，容納更多的教學內容呢？兼顧整體性和綜合性原則，我們對一些課程群進行了優化整合：整合數理統計和矩陣論成高等工程數學；整合理論力學、材料力學和結構力學成高等工程力學；整合計算機技術、網絡技術和數據庫技術成計算機與網絡數據庫技術；在基礎英語部分加強詞匯、聽力、閱讀、寫作能力的訓練，在專業英語部分加強專業文獻的翻譯和寫作訓練。為此，設置平臺課程如下：科學社會主義，外語（含基礎部分和專業部分），高等工程力學，高等工程數學，計算機技術應用。

2．注重方向模塊課程體系設計和特色，拓寬專業知識面。

對比工科碩士，工程碩士的培養中專業化、個性化的體現應更為明顯。為此，在各模塊課程體系設置上把握基礎性和前沿性原則，兼顧靈活性和主體性原則增加大量的選修課和專題講座，給學員提供豐富的選課菜單，且鼓勵學員跨模塊、跨專業、跨學院選課。學生在導師的指導下總能找到適合自己的課程模塊體系，制定適合自己的培養計劃。《機械工程研究進展》、《環保關鍵技術及裝備發展動態》《水利水電工程學科的前沿問題》等具有專業特色的講座深受學員歡迎。這些專題講座已經用小學分的形式相對固定下來，內容可隨社會需求的變化而隨時更新。

3．重視能力的培養

工程碩士專業學位教育與其他層次教育最大區別在于“工程”。這就要求他們具備自學和通過各種渠道獲取知識的能力，獨立解決工程實際問題的能力等等。在課程體系設計時，我們開設了《試驗優化設計》等選修課程，以加強學生的工程訓練；開設《文獻檢索與寫作》等課程以提高學生通過各種渠道獲取知識的能力；對于講座和大部分選修課，最終的考核形式都是以考察代替考試，學生必須閱讀完規定數量的中外文獻，提交讀書筆記，并且對其質和量作了嚴格的要求，以訓練學生自學和獨立解決問題的能力。

4．重視工程素養的熏陶

所謂工程修養就是一種不懈追求工程完美性的精神。這種精神應是水電特色的機械工程工程碩士的基本素質之一。作為水電行業的機械工程師，他們都工作在水電工程建設的第一線，是科學技術轉化為生產力的實踐者。他們的工作態度和敬業精神將直接影響工程的建設質量，并最終影響國家核心競爭力。高質量的工程，如都江堰，可以使用千年不損壞，造福一代又一代的人。劣質的工程，如彩虹橋，不但給國民經濟帶來重大損失，還威脅國民生命安全，影響國家聲譽。工程修養除了先天察賦以外，還要通過教育的充分培養，包括觀念的灌輸和全方位的滲透：開設《技術與人類價值觀》、《工程倫理》、《技術哲學》等課程加強工程理論和人文社會科學的學習；開設《工程質量監控與設備管理》等專家講座，聆聽老一輩工程技術工作者的言傳身教等等。

三、加強組織領導與管理，保證課程體系的順利實施。

1．優化師資隊伍，促進課程計劃落實到位。

課程體系最終將體現為課程計劃，教師是課程計劃的具體實施者。教師不僅是合理課程體系形成的一個極為重要的保障因素，而且，優秀的教師本身就是優秀課程的有機構成部分。因此，擁有一支理論基礎深厚，教學和工程實踐經驗豐富，愛崗敬業的教師隊伍是具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系實施的有力保證。工程碩士生“進校不離崗”，“確定時間，確定地點”上課困難，而且由于所從事的工作性質不同，對有些課程的理解和掌握程度參差不齊，對知識需求的選擇性也不同，傳統的以“教”為主的教學方法，已不能滿足工程碩士培養需求。教師需鼓勵學生動手實踐，鼓勵學生將工作中遇到的實際問題帶到課堂上進行小組討論，以形成“自學＋小組討論＋講授”的多元化教學模式。[4]具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系跨多個學科，因此，學院需聘請經濟與管理類、外國語類、土木工程類與電氣類專業課教師進行教學，適當時，還要向工程單位“借人”，聘請知名工程師有針對性的開展講座類課程。學校還需制定相應政策，鼓勵教師進行教學研究和教學改革，加大教學研究論文和教學研究獎項的比重，為學院營造良好的教學氛圍。

2．加大教學投入，大力開展課程建設。

工程碩士專業學位還是一種較新的培養模式，很多學校開設的工程碩士課程并沒有與同專業本科生和研究生的課程區別開來。適合工程碩士的教材還很少，這在很大程度上影響了工程碩士的培養質量，為此，三峽大學機械與材料學院自招收工程碩士以來，大力開展工程碩士的課程建設，在保持特色的前提下，重點建設了一批核心課程；優化課程體系，更新建設了一批核心課程；引進一批人才，新建一批核心課程。經過幾年的努力，工程碩士課程建設初具規模，避免了因人開課和隨機開課的情況，極大的提高工程碩士的教學質量。

3．加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。

構建先進課程體系是一項長期性的基礎工程，不是一蹴而就，不是一勞永逸的事情。美國哈佛大學課程體系的領先地位是世界公認的，可要知道，它是歷經120多年艱苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，堅持不斷地完善和發展，才擁有各個歷史階段先進而現在仍然領先的頭銜。只有目標遠大，才能高瞻遠矚，持之以恒，不半途而廢。課程體系關系著教學系統的各個方面，涉及各種教育思想和主張，牽扯著教師個人的教學利害關系。學校各級領導應充分認識和重視先進課程體系對于提高教學質量的地位和作用，對于人才質量的深遠意義，加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。把注意力轉向并更多地集中到設計課程體系這樣的實質性的工作上來，避免短期行為和形而上學的風氣，只有這樣，才能保證課程體系的前沿性、系統性、科學性。

〖＊基金項目：2007年全國工程碩士專業學位教育指導委員會工程碩士教育研究項目（指導委［2007］9號）〗

參考文獻

1 趙復查．地方高校“平臺+模塊”人才培養方案的探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（3）

篇2

在教學過程中，既注重液壓與液力傳動基本理論知識的傳授，又注重液壓與液力傳動技術實踐能力的培養。做到基礎知識與應用實踐相結合，突出應用，強化實踐，并重視將國內外最新的研究成果及學術前沿問題融于教學內容之中。在教學內容的編排上，采取“要素化”設置，突出基本理論與基本技能的訓練，在教學組織形式上，突出研究性學習和自主學習，強調教學互動和教學交往。

在多年的教學實踐中，全面加強該課程的基礎教學環境條件建設，大膽進行教學改革，形成了一套由課堂講授、多媒體輔助教學、實驗實習教學、課外練習和科學考評相結合的全方位、多層次的教學體系，在提高課程教學質量方面取得了較好的效果。

一、教學內容的更新

隨著科學技術的不斷發展和我國綜合國力的不斷增強，大量以前配發部隊的、技術和功能落后的裝卸搬運機械逐漸被淘汰，取而代之的是國內外新近研制和生產的各類新型機械，而在各類新型裝卸搬運機械中，液壓與液力系統通常都采用了新型元件和新興技術。

在《液壓與液力傳動》課程教學內容的設置上，既要體現各類型裝卸搬運機械結構中液壓與液力系統的基本結構、基本原理、基本規律，又要反映裝卸搬運機械新技術的發展成果和趨勢，緊跟科學技術的發展水平，這樣通過該課程的學習，學員才能有扎實的基礎、廣博的視野和創新的意識，學員畢業后到了工作崗位上才能跟上裝卸搬運機械技術的發展，盡快地適應工作崗位的需要。

為了跟上裝卸搬運機械技術的不斷發展，我們在教學過程中注意將國內外尤其是新近配發部隊的裝卸搬運機械上運用的新知識、新技術不斷充實到教學內容中，為此在教學過程中，我們除了定期更新主教材之外，還定期不定期地編寫若干補充教材發給學員，同時將授課過程中準備的電子版的教學文件提供給學員，供學員預習、學習和復習，使教學過程和學員所學的知識能夠跟上甚至超前于科技的進步和部隊裝備的更新換代。

二、教學方法的改革

教學方法的好壞，不僅影響學員對知識的理解，還會影響學員思維能力的發展，影響學員學習能力的培養和提高。所以課程教學既要強化理論知識傳授，又要在能力培養上下功夫。學員只有具備了扎實的知識積累，才能具有更強的學習新知識的能力，才能形成豐富的想象力和創新性思維。因此，在教學過程中將知識傳授和能力培養相結合，教員講授與學員獨立自主學習相結合是教學方法改革的出發點。

傳統的教學形式是滿堂灌，整堂課90分鐘都是教員在講，學員處于被動接受的地位。教員在臺上講，學員在下面記，課堂上缺乏教員與學員之間的互動，學員學習的主動性和積極性受到抑制，學習能力的培養效果不明顯。

為了改變原有的教學狀態，我們在教學過程中將教員講授與相互討論以及啟發式教學有機地結合起來。具體做法是：

在每次課前，教員將下次課要學習的重點內容提前布置給學員，要求學員課前認真預習。課堂教學中，對于較簡單的，學員通過自主學習能夠理解和掌握的內容，教員在課堂上一帶而過，不浪費時間和精力做過多的講述。而對于重點和難點問題，在課堂上采用師生互動、討論的方法進行探討式教學，同時也結合立體圖片、動畫、虛擬演示等方法把學員難以理解的問題闡述清楚。實踐證明，這種方法充分調動了學員學習的自覺性和積極性，取得了較好的教學效果，在學習過程中，學員既學習了知識，又培養了自主學習的能力。

三、教學手段的改革

教學手段是否豐富、是否合適，對教學效果具有相當大的影響。就本門課程而言，教學內容大多是裝卸搬運機械液壓與液力系統中各部件結構組成和工作原理的介紹，就教學效果而言，教學手段上是文字不如圖片，圖片不如模型，模型不如實物。但因裝卸搬運機械的類型繁多，建立龐大的實驗場地，購置多種類型的機械用于教學，肯定是不可能的。

在教學過程中，我們充分利用文字、聲音、錄像、平面圖片、彩色立體圖片、動畫、虛擬演示等多種媒體形式，采用多媒體課件進行教學，產生了良好的教學效果，主要表現在以下幾個方面：

1．增大了課堂的信息量

采用多媒體課件進行教學，使教員能夠從文字、圖片、動畫、電影等各種各樣的資料中，收集與教學內容相關的多方面信息來準備教學素材，能夠極大地豐富教學內容，也能使學員在有限的課堂教學時間內收獲更多的信息。

2．使教學過程變得生動、形象和直觀

在課堂上，學員面對幕布，既可以看到靜止或工作之中的液壓與液力傳動系統，也可以看到拆分開的各部總成、裝置、部件及它們之間的裝配關系，有利于教員充分發揮主動性和創造性，靈活運用各種形式的教學素材進行課堂教學，同時也有利于學員聽課、理解、提問及與教員互動。

3．節省了大量的課堂教學時間，提高了教學效率。

首先是節約了大部分的板書時間；其次是用圖片、動畫、電影等替代和簡化了原來需要用大量的文字和語言講解的時間，尤其是用文字和語言不易表達的內容，如機械的工作狀態，部件、總成的工作過程等。

四、實踐環節的改革

本門課程的教學內容決定了實踐教學環節在課程教學中具有至關重要的作用。

在課程教學過程中設置充分、合理的實踐環節對提高學員對知識的感性認識、增強對基本結構原理的理解和整門課程知識的掌握具有相當大的意義。因此，課堂教學一定要加入實踐性的教學環節，在實踐性教學環節中引導學員積極消化課堂上學習的理論內容，在實踐性教學環節中解決問題又發現問題，以達到進一步充實知識、提高能力和實現創新的目的。

為了提高實踐環節的有效性，我們在教學過程中采取了以下措施：①增加實踐性教學環節的教學時數，在時間的安排上，實踐性教學環節緊跟理論教學來安排，讓學員在實踐性教學環節中及時、充分地消化、吸收在理論課中學到的內容。②教員在實踐課少講，學員多動手。學員在動手實踐的過程中發現問題、提出問題，在教員的指導下分析和解決問題。這樣可以更好地調動學員學習的主觀能動性，培養學員獨立思考問題和解決問題的能力。③實行實驗室開放制度，使學員有更多的機會與時間參與實踐環節，隨時解決所遇到的問題，同時有條件的在實踐中研究問題、實現創新。

五、考核方式的改革

課程的考核方式與方法與學員的學習密切相關。完善、科學的考核方式能夠引導學員糾正學習方向上的偏差，調動學員學習的積極性和培養學員的學習能力、動手能力、思維能力和創新能力。