時間：2023-03-21 17:13:32
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1我國工程管理專業實踐環節存在的問題
1.1培養目標缺乏專業特色生產實踐環節的教學應承擔以下3個方面的人才培養任務:1)鞏固和深化土木工程技術、經濟管理、法律基礎知識和專業知識;2)專業基本技能訓練。由多個實踐訓練單元串聯起來,構成專業工作能力的訓練體系;3)綜合性訓練,使學生具備一定的實踐能力、創新能力,能從事項目全過程管理。由于多數院校的工程管理專業是在原土木工程專業的基礎上發展而來,所以目前工程管理專業的生產實踐教學內容和方法大都參照土木工程進行實踐大綱的制定偏向專業技術訓練,實踐的安排缺少工程管理專業應有的特色,如計價管理、成本管理、招投標與合同談判、采購管理等。另外,工程項目時間跨度通常在1年以上,而學生生產實踐安排僅幾周,只能了解工程施工現場的部分專業技術內容,缺乏對工程項目全過程、全方位管理的認識[2]。
1.2評價體系缺乏靈活性各個實踐環節的評價體系是對實踐參與者(工程管理專業學生)的直接激勵。如何讓學生清楚地認識實踐的意義,以正確的態度開展實踐,這是評價體系不能回避的問題。但傳統的實踐評價體系多以學生答辯環節的表現作為主要評價標準,而缺乏對學生平時表現,實踐單位評價的柔性指標。這種評價體系無疑向外向型的學生傾斜,不容易體現實踐過程中學生的收獲。
1.3實踐環節弄虛作假、抄襲的現象嚴重工程管理專業的實踐,本應該使學生運用所學知識與現實世界接觸、碰撞,并在其過程中鍛煉學生的動手能力以及發現和解決問題的能力等。而這些能力又是學生今后工作必不可少的。但是由于實踐環節缺乏全過程的實時監督,而評價體系又過于寬松,讓不少學生在實踐過程中有機可乘、蒙混過關。令人擔憂的是,這種風氣又延續到下一屆。
2實行實踐教育多樣化
2.1實踐理念的多樣化
2.1.1培養導向的多樣化在實踐環節中,究竟以什么作為導向是我們首先要解決的問題。實踐環節培養的是面向就業市場的崗位能力還是面向更高層次教育的學習研究能力。顯然,不同的學生會給出不同的答案,而不論哪種答案都是不容忽視的。這就要求實現實踐環節教育的培養導向多樣化:既要為畢業后步入工作崗位學生的職場能力打基礎,又要為走向更高層次教育學生的研究能力作鋪墊。
2.1.2培養重點的多樣化工程管理專業的知識內容十分豐富,涵蓋技術、管理、經濟、法律4個知識平臺。各個學生在興趣、能力方面存在差異,怎樣設置實踐環節的重點,以使學生的知識構建在實踐中發揮特長,而不是千人一面。學校只有向學生提供更多的選擇機會。另外,由于工程管理專業工作在項目建設過程中涉及到投資決策、項目設計、項目施工、后期運作各個方面[3]。學校怎么在實踐中對這4個方面權衡取舍。答案也只有多樣化地開展實踐。
2.2實踐形式的多樣化
2.2.1校內校外均應重視學生在校內實踐更容易組織和交流,而在校外實踐能更多地接觸書本以外的東西:兩者各有所長。許多高校有自己的校辦企業,也有校外自己的實踐基地,這兩種方式結合可以讓學生有更廣闊的學習空間。
2.2.2加強多媒體及其他現代技術手段的應用多媒體給了課堂更加豐富的內涵,這種聲光色一體的現代技術能夠對現實世界盡可能地仿真。照片、錄像等在課堂的應用讓學生有身臨其境之感。如果能把多媒體應用到某些實踐項目,可能會有事半功倍的效果,還能節約經費,比如遠程教育的開展。不僅如此,在一些實踐項目中,開發出一套像網游一類的軟件,讓學生在虛擬的世界里進行實踐,也可能成為實踐的一種方式,甚至會更受學生的歡迎。
2.3開展方式的多樣化
2.3.1團體實踐和個人實踐并重團體實踐鍛煉學生的交流與協作能力,個人實踐更注重自主運用知識來解決實際問題的能力。在實踐過程中注意這兩種形式的搭配也是很重要的。
2.3.2必修與選修的形式均可利用現有的實踐環節多為必修課,學生被動地接受課程安排。而學校也似乎忽視了選修這種形式的存在。如果在實踐環節設置一些選修課,供學有余力的學生鍛煉,這對于提高學生的綜合素質是大有裨益的。
2.3.3學校實踐基地與學生選擇實踐地點結合學校的實踐基地為學生的實踐提供了保障,但有時也成為局限。比如大多數學校在大四時會有一個為期不短的實習。部分學校的做法是直接將學生送到實習基地,一個月后一起回校。但是實踐基地的內容單一而且重復,不可能很好地滿足學生的需要。超級秘書網
2.4實踐評價體系的多樣化
2.4.1允許多種實踐成果形式評價體系應該對不同的實踐結果有寬容精神。實踐日記、實踐答辯等均應作為且只應作為實踐評價的一部分。而學生在實踐過程中的小發明、論文等均應進入評委視線。
2.4.2評委來源多樣化評委在評定學生成績時難免會受自身立場的影響,如果在評定過程中邀請不同身份的評委諸如其他學校老師、在職人員,甚至學生來參與不同權重的評審,會更好地體現學生實踐的收獲。
3多樣化實踐應注意的幾個問題
1)多樣化實踐的重點。實踐的多樣化不應該是盲目的、無序的,而應該是有前有后重點突出的。如前面提到的工程管理專業在項目建設過程中的運用,側重點應該是項目設計和項目施工。學校實踐應該加大這兩個階段所需知識的權重,如建設項目管理、工程經濟學、施工技術等。另外,各個高校的重點也應不盡相同,應盡量發揮其特長。
2)對學生的要求較高。傳統的實踐,學生只需完成給定的題目,遞交相應的材料完成答辯即可。而多樣化實踐過程中很多時候要求學生自主選擇實踐形式、題目。這對于學生提出了較高的要求,但能有效地避免作假舞弊,而且我們相信,這種自主學習也是教育發展的趨勢。
3)經費問題。多樣化的實踐教育實際上是一種面對學生個體更為細化的教育。這種教育無疑對經費提出了較高的要求。在當前我國的高校對實踐環節的投入整體不高的情況下,怎么樣來解決這個問題。在學校加大投入的基礎上,爭取更廣闊的資金來源可能是一條出路。
4結語
國外的教育在實踐所占的比重為40%～50%,而我國僅僅為30%。隨著改革的不斷深入,市場和研究機構對本科生的能力要求越來越高。從建筑業對招聘工程管理人員的素質要求來看,有89%的用人單位注重學生的綜合素質和實踐工作經驗。工程管理專業由于學科自身的特點,實踐環節開展較為困難,于是筆者提出了多樣化的舉措。但我們也應該很清楚地看到,多樣化也會有一些問題,甚至問題也可能是“多樣化”的。但是我們堅信,那不會擋住我們探索的步伐。
參考文獻:
[1]成微,翟林煒.我國工程管理學科及工程管理師認證體系的發展[C].見:何繼善.中國工程管理環顧與展望[M].北京:中國建筑工業出版社,2007:4382441.
2基于CDIO工程教育模式的編譯原理課程教學方法
課程教學改革從以下4個方面展開。1）學生分組，導入項目。課程教學以項目導入的方式開始，首先鼓勵學生搜集編譯基礎理論和技術在計算機應用領域的成功案例；其次引導學生搜集開源的編譯工具，按照支持的源語言和語法分析方法分類。以上兩項前期工作對應CDIO模式的構思部分，需明確客戶的需求，考慮技術、企業戰略和制度等因素，不斷改進概念、技術和商業計劃。項目的最終目標是用C語言編寫一個PL/0語言處理系統。在教學過程中，學生分成若干個項目組，在教師的指導下編寫項目計劃書，劃分項目的功能模塊；指定各個模塊的負責人，模擬實際項目開發，進行分工協作。2）案例驅動，模仿提升。CDIO工程教育模式要充分體現“做中學”，以“項目案例”為載體組織整個教學過程，以案例開發過程安排教學內容，靈活運用啟發式和研究性的教學方法。課程教學要為學生構建項目開發的情景，調動學生的主動性與參與性，提高學生的實踐創新能力。在編譯原理課程教學過程中，我們發現有些學生學習缺乏積極性和主動性，課外缺少自主訓練和探索，雖然通過了課程考核，但是實際只了解到一些基本概念和零碎的知識斷點，不具備運用所學原理和技術進行編譯器開發的能力。為了培養學生“構思—設計—實現—運作”編譯系統的技能，我們將編譯原理的學習過程分為模仿和提升兩個階段。（1）模仿階段的主要目標是以PL/0語言處理系統為案例，引導學生學習基礎知識，掌握基本算法，激發學生興趣。項目開發分為8項子任務，這些任務可在教師的指導下完成。任務1：安裝測試用C語言實現的PL/0語言處理系統；完成PL/0語言語法的EBNF描述。任務2：PL/0編譯程序中詞法分析程序的設計和實現。任務3：PL/0編譯程序中語法分析程序的設計和實現；自頂向下遞歸調用子程序的方法。任務4：PL/0編譯程序中語義分析和中間代碼生成。任務5：PL/0編譯程序中符號表的設計與實現。任務6：PL/0編譯程序中運行時的存儲組織。任務7：PL/0編譯程序中的目標代碼生成。任務8：PL/0編譯程序各階段整合運行，編寫PL/0語言使用說明書。教師可展示用C語言實現的案例，要求學生模仿整個實現過程，用Java語言再次實現PL/0語言處理系統。學生則通過此案例，模擬項目開發全過程。（2）提升階段的主要目標是讓學生學習編譯器開發的流程，學會運用編譯技術進行項目開發。本階段分為以下幾個步驟。步驟1：編譯器程序設計提高。定義一個待實現的源語言，如PL/0語言的擴充或者C語言的一個子集，要求學生用C或者Java實現編譯程序。步驟2：編譯技術擴展。引導學生學習面向對象語言編譯技術，如收集整理開源編譯器GCC的資料，描述GCC的總體結構、編譯流程、代碼組織。步驟3：編譯器實用工具。引導學生學習嵌入式系統編譯器及其工具的應用開發，包括C和Java編譯器開發。步驟4：項目實訓。引導學生利用編譯技術進行項目開發，如設計開發C語言程序設計自動評分系統、基于語法分析技術的企業名稱識別算法、基于語義分析的數據驅動型漏洞檢測方法、編譯原理在通信協議轉換中的應用、編譯原理在反病毒技術中的研究和應用等。3）開放資源，自主協作。CDIO注重自主學習能力的培養，提升學生獨立解決問題的能力，同時也重視團隊協作精神的培養，發揮團隊的力量，協同工作完成任務。網絡環境下的自主和協作學習要求教師提供充分的網絡資源。在教學中，課程組搜集整理了國內外編譯原理課程的教學資源，整理了各種實用編程語言及其表示規則，設計了適合學生需要的“做中學”項目和任務，并在課程的教學網絡平臺共享，通過開放資源和自主協作的學習，鼓勵學生在課外通過網絡和移動設備開展學習討論，用課外學習彌補課程學時的不足；通過課外自學，充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生“自主設計、自主實現、自由探索”，引導和鼓勵學生積極組織并參與項目組的學習和研討活動，讓個人融入項目團隊，提升整個團隊的工程實踐能力。4）考核評價，多點多面。CDIO注重工程實踐能力的培養，工程實踐能力是各種能力的綜合體現，因此考核評價要兼顧這種特性。所謂多點主要是指編譯原理具有紛繁復雜的知識點，因此對知識點的考核應以促進學生主動學習、研究性學習為目的，注重對學習過程的考查。教師可通過查看學習記錄、平時作業和練習情況，考核學生對基本知識點的掌握情況；通過小組活動記錄，查看學生在項目組討論中的活躍度，了解學生提出問題的數量和質量以及解決問題的思路，考核學生的知識整合和應用能力。所謂多面主要是指編譯原理課程在培養學生實踐創新能力方面具有多面性，因此考核評價方式要有利于培養創新能力、實踐技能、解決實際問題能力，從多個層面開展。教師可通過對項目構思與設計展示、子項目實施情況、項目匯報與答辯、學生的自評與互評、教師與企業工程師的評價等多種方式考核學生的專業知識、個人自身能力、團隊合作能力、設計項目和開發系統能力。
3CDIO模式編譯原理教學實施過程中存在的問題與對策
1）“雙師型”教師隊伍的建設問題目前，從事編譯理論研究和技術開發的教師不多，有編譯器開發經驗的教師比較缺乏。編譯原理課程“雙師型”教師隊伍奇缺。湖北省教育廳和湖北工程學院制定政策，資助并鼓勵青年教師進入相關企業與工程師合作解決實踐中的技術難題。同時，湖北工程學院每年派出專業課青年教師到武漢大學、華中科技大學等高校進修深造。通過這兩個途徑，學?？梢越鉀Q“雙師型”師資隊伍建設的問題。2）學生實習實訓平臺的建設問題。畢業生就業難和符合市場需求的應用性人才短缺問題一直是高校、用人單位和畢業生共同的困擾。學生綜合能力是就業成敗的關鍵因素，CDIO工程教育模式強化工程應用實習實訓平臺的建設，希望為解決這種困擾提供幫助。湖北工程學院與中國航天三江集團公司合作共建的工程實踐教育中心和湖北工程學院國家級大學生創新創業訓練計劃項目已獲得教育部批準。在此基礎上，計算機學院已經與國內10余家IT企業和科研機構合作共建實習實訓基地，校企合作層面深化，操作方案細化，實現與行業需求的無縫對接。
二、基于虛擬平臺的立體化實習模式的總體結構
現以遠程開放教育土木工程專業的生產實習為例，分析基于虛擬平臺的立體化實習模式的總體結構（如附錄：圖1所示）。
（一）虛擬實習平臺
找到一個能搭載立體化實習活動的載體是構建立體化實習模式的關鍵。虛擬建造技術(VirtualConstruction，簡稱VC)是近幾年在虛擬現實技術的基礎上形成的一門新興技術，它把以虛擬現實為基礎的仿真技術應用到了建筑施工領域，是實際施工過程在計算機上的本質實現。其以虛擬建造技術為基礎，建立了基于Internet的虛擬生產實習平臺。平臺包含有土方開挖、構件鋼筋綁扎、模板支設、混凝土澆筑等11個典型工種工程虛擬生產實習過程，以及部分我國已建和在建的超大體量、復雜建筑的虛擬建造全過程。
（二）多層次的能力培養
通過立體化的實習培訓，可實現對學生多層次的能力培養。如基于虛擬平臺和實際工地的典型工種工程施工的實習可有效鞏固學生所掌握的基礎知識、方法和技能；小組實際工地的實習可有效培養學生分析、解決實際問題的能力。結合學生的自主虛擬實習、小組實地實習以及由教師引導的集中實習等形式，可培養學生的自主學習、團隊協作、溝通交流等能力。
（三）立體化的實習方式
實習方式“立體化”是指改變傳統的常規分散式的實習方式，以學生為中心，實施多樣性的實習方式。如自主式虛擬實習、小組實地實習以及利用虛擬實習平臺的實時與非實時的集中實習。
（四）立體化的實習內容
實習內容“立體化”是指將基于虛擬實習平臺的虛擬實習和實地實習相互交錯，使學生能進行典型工種工程、施工組織與管理、超大體量復雜建筑施工等多方面的實習。安全教育是實習教學非常重要的一部分，但在傳統的分散式實習模式中，教師對施工安全方面的教育并不重視。而在虛擬實習平臺中設立了專門的安全教育內容模塊，有助于增強學生的安全意識。
（五）立體化的實習資源
虛擬實習平臺中整合了大量的生產實習教學資源，包括文字、圖片、動畫、視頻以及超大型的虛擬建造。針對比較抽象的施工技術和實踐性較強的施工工藝，如鋼筋綁扎，都提供有施工現場的錄像視頻資料，供學生觀察體驗，猶如親臨施工現場一般。而對于比較隱蔽的分部工程，如混凝土預制樁施工、混凝土灌注樁施工等，則提供了大量的動畫資料，形象地表現出了具體的施工方法和施工工藝。
（六）立體化的實習評價
實習評價“立體化”即對多形式的實習成果、多方面的評價主體進行評價，注重實習過程和實習結果的全方位考核。實習成果包括虛擬實習報告、小組實地實習報告、工地影像等；評價主體則主要有學習者自己、同學、指導教師三方；注重實習過程的評價是指學生在實習過程中的細節表現也會在評分中有所體現。
（七）立體化的師生交互
在傳統的實習教學中，往往僅有教師與全班學生或單個學生的單向交互，甚至有時幾乎沒有師生交互。而在立體化的實習模式中，師生間相互交流、共享經驗的交互活動較之前變得立體而多樣，其中既有教師與全班學生、教師與個別學生、教師與小組學生之間的互動，也有小組學生之間、單個學生之間的交互。
1.選擇案例。
教師在上課前要精心選擇與本節課知識相關的案例，選取案例時還要考慮其目的性、趣味性、代表性、真實性和實用性，由案例引出問題，引導學生理解案例。
2.分析案例。
在引導學生理解案例的基礎上，老師要提出一些有針對性的問題來引發學生去思考，還要注意引導學生的思路，讓學生按照老師的想法去思考。
3.解決案例。
和學生討論討論，并引導學生歸納出解決問題的思路和方法，然后建立數學模型并求解，得到問題的答案。
4.歸納推廣案例。
在完成前面一個案例之后，老師再列舉一些類似的案例，分析這些案例解決的思想方法，通過案例之間的對比找到其共性，老師歸納知識點并要求學生用所學的數學概念和方法解決其他的相關類似案例。工程數學的教學，是要讓學生更多地了解數學知識在其專業課和實際問題中的應用。在教學過程中重要的是選擇好案例，老師在教學案例的選取時要結合實際，盡可能貼近專業。例如：在高等數學教學中，用微積分的理論和方法建立模型，用高等數學的語言解釋發生在我們周圍的一些日常現象成因，我們可以選取如下實際案例：核軍備競賽，影子為什么那么長，易拉罐的形狀，資源的合理開發與利用，蛛網問題等；線性代數的教學過程中可以舉的實際案例有：小行星的軌道問題，受教育程度的依賴性，快樂的假期旅游，基因的距離等。概率統計的教學過程中可以舉求職面試問題、配對問題、人壽保險問題等。這樣不僅提高了學生學習興趣，也使學生更了解了學習工程數學的重要性和其在實際生活的應用，讓學生認識到數學在科研和生活中的應用，這樣更能激發學生利用數學思想和原理解決實際問題的潛力，提高學生學習數學的興趣。
二、案例教學法在工程數學教學中的實施
在案例選取時，老師可以根據每節課理論知識的內容特點及學生所學專業，選擇專業案例或貼近日常生活有趣味性的案例。例如：在講授第二個重要極限的時候可以舉金融中的復利、連續復利與貼現的例子，講授矩陣的性質的時候可以舉不同城市之間的交通問題的例子，講授全概率公式的時候可以舉敏感性調查問題的例子等。以下以“金融中概率問題”為例介紹工程數學中案例教學的使用。
1.選擇案例。
在現代信息膨脹的時代，不確定的信息隨時存在，不確定的事件隨時發生，而在股票行業，股票信息更是瞬息萬變。為了判定這些不確定信息在某一動態區間是否完全一致或者近似一致，從而提供一種最優的股票組合排序策略。我們在“概率論與數理統計”的教學中，講到相關系數的時候可以舉在股票中的運用。
2.分析案例。
股票組合投資是對股票投資風險規避的主要方法，其中對各種股票組合投資策略的優劣評價是其關鍵?，F對二級市場上同一行業內的不同股票進行投資價值分析是一個系統綜合評價問題。利用“概率論與數理統計”中相關系數可以對股票組合進行相關性分析。
3.解決案例。
利用相關性，經過對于股票投資選擇策略的分析，我們可以得到投資方向和大多數股民的投資意愿。即得出清楚的分類：關于哪些股票適合投資，哪些股票較適合投資，哪些股票較不適合投資，哪些股票不適合投資等。但是這些結論都只是理論的結果，它還需要經受現實的檢驗。
4.歸納推廣案例。
給學生講解利用Vague加權相似度量優化模型求解指標偏好權系數的方法；并通過實例對該方法進行了驗證，實驗結果會得到股票的最優選擇策略，并與相關性分析得到的結果進行比較。在此基礎上，要求學生利用所學的知識，把本節課所學的方法應用到期權、債券、期貨等其他衍生品當中。課后可以給學生留些相關的思考題如：利用本節所講的知識讓學生在其他金融衍生品中實踐。通過前面的案例，我們給出了案例教學法在工程數學課程中的應用的一個具體應用，通過這個案例給出了案例教學的一般步驟和教學中需要注意的問題。我們在日常教學中，運用貼近生活的案例教學增加了教學的趣味性，毫無疑問這更調動了學生在課堂上的學習積極性。在案例教學的實施中，要注意案例教學是一個動態過程，師生之間要有共同的合作活動，要不斷地調動學生的積極性。老師的指導一定要有目的、有計劃、有組織，這樣學生才能更系統地掌握該課題所講的基礎知識和基本技能，從而發展為能力，并形成自己的東西。我們學校是一所應用性的大學，在平時的教學過程中，我們學校比較注重培養的是學生的實際應用能力。我們學校已經長期堅持把案例教學在課堂中應用，通過在課堂上所設計的一些案例教學的使用，我們總結了如下幾點建議：（1）老師在進行案例選擇時，應準備與實際生活比較密切的案例，這樣可以調動學生的興趣；（2）在進行案例教學時，教師先介紹案例，使學生能夠對問題有充分的理解。再講理論，盡量把相關知識給學生復習一下，或者將二者技巧性地結合起來；（3）在采取互動方式進行案例教學時，老師應多鼓勵學生參加，調動學生的積極性；（4）在案例的討論中，可以分小組討論，要注意師生互動、幻燈片放映等過程穿插著的形式進行案例教學，這樣學生不會視覺疲勞。
2我國高校物流人才培養現狀分析
近年來，我國逐漸加強對物流專業人才的培養，目前我國物流人才的培養分為學校教育和在職培訓。學校教育主要是培養具備高素質的科研型人才，而在職培訓主要是培養具備高技能的應用型人才。
2.1高校人才培養無法滿足人才市場的需求
目前，我國物流市場對人才的需求量達幾百萬人，然而我國物流行業的專業人才供給較少，供需嚴重失衡。這種失衡不僅體現在數量上，還體現在綜合型物流人才的短缺。各高校在教學過程中忽視了實踐的重要性，過分注重理論知識的傳授，加上教學內容陳舊，學生畢業后難以直接上崗工作。
2.2物流人才培養目標不明確
由于物流行業屬于新興的行業，雖然有許多院校開設了物流管理專業，但是人才培養目標不明確。物流管理專業設置的課程不合理，內容過于陳舊，教學手段與方法過于簡單，實踐性不強。
2.3師資力量不足，教學水平不高
雖然目前多數學校開設了物流管理專業，但是師資力量不足，教師大多是從其他經濟類專業轉移而來的，教師數量過少，沒有物流實踐經驗，理解不夠透徹，照本宣科，沒有突出特色，不能滿足實際需求。
3基于一體化人才目標和工程教育理念的物流人才培養模式構建
基于一體化人才目標和工程教育理念的物流人才培養模式構建涉及物流管理專業教學的各個方面，在進行人才培養時需要統籌規劃，分布實施。在構建的過程中應該依據以下三大準則：依據人才培養目標設置教學方針與課程安排；依據行業特色確定人才培養的專業能力和創新能力；依據產業發展趨勢和物流行業人才需求落實人才培養的方向和目標?，F代物流管理專業人才的培養主要是培養實用型人才，高校在注重理論教學的同時，還要加強學生的實際操作能力，在教學過程中充分體現理論與實際相結合的宗旨，確保教學工作的系統性和實踐性。為達到這一目標，本文構建了三層階梯式實踐培養模式。
3.1基本技能訓練階段
大學剛入學至大二上學期主要安排物流專業基礎課程，在這一階段，學生對物流專業沒有全面的認識，對職業發展前景比較迷茫，所以在學科設置上以專業知識認知，實習為主。在學習專業知識的同時，利用假期，安排學生到物流企業實習，加強對物流專業的認識。
3.2專項操作能力訓練與考證階段
大二下學期到大三期間。在這一階段，要求學生在課堂上以小組形式對案例進行設計和闡述，課程結束后教師安排學生完成項目的設計以此作為考核的形式。在教學過程中，模擬實際工作中的環境，為學生工作打好扎實的基礎。在大三時期，組織學生參加各種職業考試，為大四畢業工作提供一定的優勢。
3.3實習與畢業設計訓練階段
大四期間。這一階段學生面臨畢業，所以將學生校外實習與畢業設計結合起來。學生在寫畢業論文時可以將實習時遇到的物流管理項目方案設計難題作為選題依據，針對這些問題，提出合理的、創新性的解決辦法，培養學生獨立思考的能力以及創新能力。
4長沙職業技術學院物流管理專業人才培養基本方案
為推動湖南省物流行業快速發展，滿足湖南物流人才市場需求，長沙職業技術學院于2001年開始招收物流專業學生，為培養物流人才不僅建立了實訓基地，還與許多大型的物流公司建立了長期合作伙伴關系。為培養實踐能力強的創新型人才，長沙職業技術學院構建了基于一體化人才目標和工程教育理念的物流管理專業人才培養模式：
4.1完善物流管理專業實訓基地
為鞏固學生對專業知識的掌握，增強學生的實際操作能力，該校完善了物流管理專業的實訓基地；根據教學的不同，分為物流流程模擬訓練和系統仿真訓練，滿足學生不同的需求；購買了ERP系統、貨運等在企業中使用的物流信息系統軟件，為學生熟練掌握信息系統提供了條件。該校與當地多家物流企業建立合作關系，為學生提供了實習機會，使學生在實習過程中鞏固專業知識，增強就業競爭力。學生在實習過程中遇到的問題可以及時反饋給老師，同時提升了老師的實踐教學能力。通過校外實習，學生進入企業之后上手快，實踐能力強，不僅為物流企業提供了所需人才，也為該校物流管理專業樹立了良好的口碑。
4.2增強師資團隊建設
基于一體化人才目標和工程教育理念的人才培養模式對師資的要求非常高，要求教師專業知識過硬，實踐經驗豐富。為此，學校引進了一批高學歷、高職稱、實踐能力強的教師，定期安排教師到企業實地考察，與企業進行溝通和交流，保證教學工作與企業實踐需求相符，培養素質高、實踐能力強的人才。
4.3注重學生創新能力的培養
進入21世紀以來，企業對創新型人才的需求更加迫切。為加強學生的學術創新，提高學生的綜合素質，學校開展各種形式的創業大賽，鼓勵學生積極參加，并邀請企業的專業人才和有實踐經驗的教師指導學生開展活動，提升學生的創新能力。
（1）基礎參差不齊，個體的差異大。遠程教育的過程中學生在入學時的基礎存在著非常大的差異，遠程教育的學生來自于社會的各個階層，在這些學生中有些是高考落榜的學生，有些學生是中專和技校的畢業生，還有的是為了能夠多掌握一項職業技能的大專學生，同時這些學生在年齡階層的跨度也非常大，不同年齡階層的人在交流方式和學習方式上也會產生非常大的差異，年紀比較大的學生在學習的自信息和耐力上都要差一些。
（2）學習需求多樣化，社交需求不容忽視。一些國外的著名學者指出，在成人的學習中，一個非常重要的特點就是所學的知識必須是在實際的工作和生活中可以更好的得以應用的，成人在學習的過程中其需求也存在著非常大的差異，一些人是為了學習更多的知識，有的是為了找工作，有的是為了交朋友，這些需求當中，交友的需求呈現出非常強烈的上升趨勢。
1.2文化基礎不同，功利化明顯
（1）文化基礎不同。遠程教育的學生在文化基礎方面存在著一定的差異，所以其學習的能力也是存在著較大的差異的，其中，學習能力相對比較強的學生會養成非常好的學習習慣，同時也能夠在學習的過程中主動的完成課堂上布置的作業，同時還能在課下認真復習上課所學的知識，這樣學習效果也更好，而學習能力相對比較差的學生需要在教學管理者的督促之下被動的完成相關課程的學習，這樣也會使得學習效率較低，學生的學習效果也得不到很好的保證。
（2）學習目的功利化。對于一些在職人員而言他們要展開學習活動的最主要的目的就是獲得更高的學歷證書，從而也為自己在職業選擇中獲得更多的優勢，這也是當今社會發展的一個必然的趨勢，而滿足學習者功利化的要求也成為了當今很多人學習的主要目的，這種學習動機會使得學生在學習中很難沉下心來，學習時的自我約束力也比較差，這也使得學習失去了其本來應該有的功能。
2遠程教育學生管理的現狀
2.1師生關系緊張，母校意識淡薄
在遠程教育當中教師通過行為和言語上給學生的影響是非常少的，所以師生之間的交流也是非常少的，因此師生之間沒有形成良好的互動，當前社會中的一些商業化的模式也影響到了遠程教育，而學生交納學費，所以無論是學生還是教師都將這種方式當成是一種商業交易，學生在學習的過程中也沒有非常強的母校意識，甚至還會和教師產生激烈的矛盾和爭吵，這也使得師生關系日益緊張起來。
2.2對學生的支持和服務不到位
通常我們所說的獲得支持的遠程學習就是每一個學生在進行學習活動中都能夠得到其需要的服務，同時該服務也應該是教師應該主動向學生提供其需要的服務，在服務和教學等方面都應該采取相應的措施對其予以提升，和其他發達國家相比，我國遠程教育學生所得到的服務還存在著非常大的差異，所以在實際的工作中也應該采取相應的措施予以加強和改進，否則學生和學校之間的矛盾就會越來越大。
3遠程教育學生管理工作模式的創新實踐
3.1制度保障
將“以學生滿意為目標”作為學校的首要目標，提出“讓學校成為全體師生的精神家園”“、讓學習成為一種信仰”，專門成立學生工作處，每年召開學生工作會議并表彰先進，并制定一系列制度，確保了“思政導師制”的實施效果。
（1）經費保障制度。為配合“思政導師制”，學校除了每月給思政導師發放導師津貼外，還專門劃撥學費收入的2%作為活動經費，鼓勵學生開展各類活動，從經費上保障了思政導師工作的順利開展。
（2）思政導師工作職責。思政導師的工作職責是：培養和提高學生的思想政治素質；重視學生的心理健康，培養健全的人格；指導學生學習方法，培養良好的學習習慣；做學生的良師益友，指導學生實現人生愿望；定期開展班級活動，增進相互了解；研究探討遠程開放教育思政工作的方法。（3）思政導師考核制度。思政導師必須具備以下素質：政治堅定、品德高尚、業務嫻熟、治學嚴謹、教學科研水平高、對學生熱情、有愛心和責任心。學校制定思政導師考核制度，并由專人負責落實，每年進行考核、評優。
3.2增強服務意識，幫助學生克服學習困難、降低輟學率
（1）招生服務。這樣，使學生樹立正確的心理預期，更好地為自己的學習做好規劃。同時，讓學習者體會到遠程學習與傳統學習的區別，充分認識作為成人學習者更應該為自己的學習負責，明白順利通過學業同樣要付出艱苦的努力，及時調整好工作、學習和家庭三者的關系。
二、理論課教學的改革與優化
《機械設計》理論課教學通常包括課堂講授和實驗操作，內容豐富而繁雜，初次學習者在學習過程中感到教材脈絡很難把握，各章內容銜接性不強，不利于知識點的理解和掌握，因此，學生的學習興趣和主動性大打折扣。在后續的課程設計中，由于對知識點理解不透徹和遺忘，導致他們不能靈活地應用到工程實踐當中，出現生搬硬套的現象。
1.課堂教學方式的改革。
學習動力是興趣，學習的捷徑是實施?！稒C械設計》課程的最終目的是要培養學生將課堂學到的機械設計知識應用于工程實踐中，完成課程設計的設計項目。因此，我們可以在課程開始時，確定每名學生設計任務，從最終目的講起，激發學生學習的興趣與動力，很具象地告訴學生我們最終的目標，讓學生做到心中有數，學習時有的放矢，將所學的知識和設計任務有機地聯系起來。在課堂教學中，教師要充分利用多媒體教學手段，緊密結合專業特點，各有側重，注重講授內容的新穎性，把握專業前沿，做到講授內容廣泛新穎，突出重點和難點，啟發學生的思考和想象。階段性的設置討論課，要增加教師與學生之間的交流。教師總結前一段學習內容，針對課程設計題目，讓學生進行分組討論，聽取學生的構思與設計想法，并給予學生指導與評價。教師要減少固定模式計算的習題作業，可以針對工程實際內容，增加開發式創新型作業題目，努力培養學生解決工程實際問題的能力。
2.開放式實驗課改革。
受傳統教育模式的束縛，我國高等教育存在重理論輕實驗的現象，實驗課所占課時比例比較少，它往往作為理論課的“附屬品”存在。而且，實驗模式單一，實驗題目固定，實驗方法陳舊，與理論課及課程設計的聯系不強。學生感覺實驗課完全是在教師的指導下被動完成，這忽視了學生個性思維與動手能力的發展。然而，CDIO工程教育理念強調實驗課對學生綜合素質提高的重要性。為了更好地將實驗課與理論課有機地結合起來，做到理論課是實驗課的指導，實驗課不僅僅是理論課的驗證，筆者認為可以采取以下措施。①整合學校實驗室資源，為學生設立開放式實驗室，全天為學生開放。鼓勵學生利用學生課余時間在開發性實驗室完成CDIO教學項目中的三級項目，將這種開放性的實驗室變成學生的“實驗課自習室”。②增加實驗課課時數量，在保證一定數量的理論驗證性實驗外，增加一定數量的設計性實驗，充分發揮學生的主動構思和設計的能力。③將一部分理論課教學與實驗課相接相結合了，采用現場教學方式，直觀為學生講授機械設計理論在工程實際中的應用。這種方式可加深學生對相關知識點的理解和掌握。機械設計實驗課的改革，充分發揮實驗課培養未來機械類人才的作用，必將會全方位地提高學生的綜合素質。
三、機械設計課程設計改革思路與措施
目前，我國大部分高等院校的《機械設計》課程設計題目以帶式輸送機傳動裝置為主。課程設計題目比較單一，設計任務和數據多年未變，教師教學時程式化現象比較嚴重。這忽略了機械類各專業之間發展的差異，限制了學生個性思維的發展，不能夠充分調動學生設計研究的主動性與激發學生學習相關知識的興趣，易造成抄襲現象，影響課程設計的教學效果。
1.課程設計題目多樣化、自主化。
為了培養學生的工程實踐能力，避免設計題目的單一，激發學生的學習熱情與興趣，加強學生獨立思考的能力，機械設計的題目可以適當地多樣化、自主化。筆者認為，課程設計題目可以結合教師的科研項目或工程實際中包含機械設計課程所講內容的典型機械部件。但是，由于學習機械設計的學生大多是在大三階段，其知識的儲備有限，并且課程設計的時間基本在3～4周左右，要注意題目的難度和復雜程度。能力突出的同學也可以通過查閱相關文獻或在工程實際中所發現的問題向教師提出自主化的機械設計題目，機械設計教師掌握好題目的難度與深度。教師將每班學生分成若干小組，讓學生自己選擇有興趣的題目編成3～5人的團隊。團隊成員間的設計方案相同但是數據不同，并要求學生互相監督，檢查對方的設計思路與計算過程，督促學生養成自查互查的習慣，增進了學生團隊協作的意識和能力。
2.加強現代設計手段與方法的應用。
隨著電子計算技術的發展與國家制造業信息化進程的迅速推進，現代化的機械制造企業已經完全摒棄了復雜、冗長的手工制圖，而采用更為高效、高質量的計算機輔助制圖CAD技術。但是，機械設計課程設計的教學環節中，部分高校仍要求學生采用手工制圖，工作強度大，工作效率低，不利于學生空間思維的形成，更不利于掌握現代設計方法與設計手段，不能很好地為學生在畢業設計階段打下計算機輔助制圖的基礎。為了更好與國際先進的CDIO工程教育理念接軌，作為專業基礎課《機械設計》的實踐環節，課程設計的改革已經迫在眉睫。我們建議放棄機械設計課程中的手繪制圖階段，要求學生采用AutoCAD或CAXA作為二維圖紙繪圖工具；提倡學生應用Solidwork、creo、UG等三維設計軟件進行結構設計和運動仿真，鼓勵學生運用ANSYS、COSMOS、ABQUS等CAE軟件進行機械零件的力學性能的分析計算以及結構性能的優化設計。我們將CAD/CAE相結合的設計技術應用于實戰，能深化學生課堂所學到的計算機輔助設計相關內容的理解。在設計計算階段，《機械設計課程設計指導書》和《機械設計手冊》是必不可少的工具。但是，利用工具書查詢相關數據進行設計計算極其煩瑣，效率較低，且易錯選相關數據。現代化的設計手段要求我們培養學生利用互聯網技術檢索查閱相關文獻，利用計算機強大的數據庫功能簡潔快速地查閱相關數據。教師可以鼓勵學生采用軟件版《機械設計手冊》快捷方便查詢各種數據，運用Matlab、VB等編程軟件進行零件設計計算與校核分析。這極大縮短手工設計計算所用的時間，提高設計效率，給學生留出充裕的時間去思考學習三維軟件的應用，為學生出色地完成畢業設計打下堅實的基礎。
3.考核方式改革與激勵創新。
機械設計課程設計的考核與答辯是對學生課程設計階段所取得成果的一種總結與肯定。考核主要包括圖面成績50%、平時成績30%和答辯成績20%。圖面成績和平時成績評分標準完全由教師主觀的判斷給出，答辯成績的給出通常是由老師提出問題，每名學生逐一進行答辯。因此，教師需要在有限度的課程設計時間內擠出大量時間給答辯環節，而且每個同學的問題各不相同，這樣老師需要花費大量時間準備相關問題，而且很難做到全體學生難易程度相近。這忽略了老師與學生之間信息的相互交流。采用將題目相同的學生分成一組的方式，要求學生在結構設計與計算階段、制圖階段互相監督彼此發現存在的問題。教師定期進行小組討論，解決小組成員中的個、共性問題。這樣大大增強了同學間的團隊協作能力與交流溝通的能力，而且節省了老師和學生的時間，提高了設計的效率。答辯環節可以采用很自由的方式。評分時，每位同學的成績由組內其他成員根據評分標準給出，最終由教師綜合給出該名同學的最終分數，讓學生既是“運動員”，又是“裁判員”。這樣，學生通過總結他人設計中的得失和成敗，能夠提高自己的設計實戰經驗。在這種討論式答辯中，它能激發學生的創新意識，鼓勵學生將討論時產生的新的創新想法應用于實踐，引導學生進行課外創新活動的競賽，給學生更為廣闊的發展平臺。
二、案例教學在土木工程專業中應用成效分析
工程案例教學在土木工程專業專業課教學中實施了三年，取得了明顯的教學效果。為進一步了解土木工程專業采用案例教學的效果，課題組成員分別對在校學生、2010屆畢業生、2011屆畢業生及部分用人單位進行了調查。調查結果從實證角度說明了案例教學在土木工程專業教學中取得了良好效果。(1)在校生。大部分學生認為，課堂上實施案例教學使他們提前將課堂上學到的理論知識應用到實際工程中，學會了處理實際工程中的工程事故或施工難題的一些方法，明確了自己的責任與義務，為將來應聘工作提供了幫助。同時從課堂情況來看，學生的出勤率明顯上升，學生學習面貌大有改觀。(2)2010屆畢業生。該屆學生工作將近兩年，當被問到在校時案例教學的實施效果時，大部分學生認為，工程案例的選擇是直接源于實際工程，學生將在課堂上學過的理論知識直接加以應用，能夠融匯變通;工作后能更好地處理與甲方、監理及施工方的關系，更加清楚明白自己的職責;工作中遇到類似的問題可以借鑒參考，更好地做好技術管理工作，加快實習期的過渡，更好地投入到實際工作中去。(3)2011屆畢業生。他們走上工作崗位還不到一年，據他們反映，土木工程專業中加入的大量工程案例，能使他們更快更好地適應現場的工作環境，更加高效地投入到實際工作中去。他們遇到實際工程中的一些問題，有種似曾相識的感覺，處理起來比想象中要順利很多。(4)用人單位。對一些用人單位進行的回訪顯示:近兩年招進的學生能更好更快地融入新的工作環境，責任心更強，工作效率更高。同時遇到一些實際工程問題不再束手無策，解決實際問題的能力顯著增強。總之，土木工程專業中案例教學的效果得到了學生和用人單位的認可，促進了土木工程專業人才的培養，增進了師生之間的交流，讓學生逐漸成為教學活動的參與者。在案例教學中，教師需通過工程案例了解最新的施工技術、施工方法以及新材料的應用等，隨時調整和補充教學內容，學生反饋的信息促使教師進一步修正學生所提出的方案，以補充和完善理論和技術知識，形成良性互動。
“2061計劃”認為，美國青少年的科技知識非常薄弱，應該在全國范圍內搞一次科技掃盲；在科學、數學和技術教育上制定一個示范性、指導性的基本標準，編寫新的教學大綱，希望全國的中小學、幼兒園據此來普及科技教育，從而使下幾代人具備科學技術的基礎素質。
普及科技教育不是盲目增加學校的教學內容，中小學的教學重點應集中在最根本的科學基礎知識上，并且更有效地把它教好。
二、“2061計劃”的實施步驟
第一步，1985～1989年，美國促進科學協會在首都華盛頓建立了領導實施“2061計劃”的總部，并動員了800多位科學家、企業家、大中小學教師和教育工作者參與了這項再造青少年智慧的宏大工程。他們總結戰后科學、數學和技術領域的深刻變革和未來發展趨勢，汲取美國80年代以來教育改革的成果，于1989年推出了階段性成果《普及科學——美國2061計劃》的報告。該報告明確指出，我們的下一代必將面臨巨大的變；科學、數學和技術位居變革的核心，它們導致變革，塑造變革，并且對變革做出反應，它們對今日的兒童適應明日的世界十分重要。該報告提出了未來兒童和青少年從小學到高中畢業應掌握的科學、數學和技術領域的基礎知識的框架，包括主要學科的基本內容、基本概念、基本技能，學科間的有機聯系，以及掌握這些內容、概念和聯系的基本態度、方法和手段。
第二步，1989～1993年，“2061計劃”總部在舊金山、圣地亞哥、費城、圣·安東尼奧、麥迪遜郊區麥克伐蘭、阿瑟農村等六個有不同代表性的地區建立了分部，根據第一步提出的理論和指導思想，研究實施所需要的條件、手段及戰略，并設計不同模式的課程。同時，散發第一步的研究報告，展開廣泛討論，制定相應的教育改革和革新工程。1993年問世的《普及科學的階段指標》報告，標志著“2061計劃”第二階段圓滿結束。該報告闡述了數學、科學、技術以及社會科學的性質、特點，確定了不同年級學生應達到的知識水平及發展程度。
第三步，1993年以后，在完成前兩階段任務的基礎上，“2061計劃”擬用10年或更長
的時間，在一些州和學區進行科學、數學和技術領域教育改革實驗。目前的實驗以“2061
計劃”的6個分部為骨干向四周輻射。一般每個分部新建或接管5至6所實驗學校，依據《普
及科學的階段指標》制定實驗學校的科學教育大綱，組織編寫相應教材，進行教師培訓，開
展大學、中學、科學家、企業家甚至包括家長和社區之間的多向交流，開展國際教育合作。
1996年，“2061計劃”設計了進一步的改革藍圖，編制豐富多彩的參考材料，并使之變
成電子信息，廣為傳播；制定關于課程改革和工程推行情況的評價標準；促使各級教育的一
體化，特別提倡大學要繼續支持基礎教育；加強教師培訓和對科技教育的科學研究工作；籌
集和落實改革所需資金。
三、“2061計劃”的特色
1.綜合性?！?061計劃”實施的對象是綜合的，它力圖在實驗區內，面向從幼兒園到高
中各個階段的所有學生和學科，進行科技普及；實施的范疇是綜合的，它在制定新教學大綱
的同時，配套改革教材內容、教學技術、考試方式和學校的組織機構；參與者也是綜合的，
要使這些改革措施彼此兼容，就得顧及家長、政策制定者、教師等各個方面的因素。
2.長效性?！?061計劃”是經過深思熟慮和精心安排后付諸實施的，它的效果要通過幾
十年而不是幾年來檢驗。
3.基礎性。“2061計劃”強調基礎學科，主張在中小學開設數學、科學、技術方面的核
心課程；同時，各學科內部以基礎知識的傳授和基本技能的培養為主。
4.以學生為中心。在實驗學校中，學校注意因材施教，培養學生的創造性，鼓勵學生思
考問題而不是告訴其現成答案。教師采用多種教學方法，幫助學生發展思維和想像能力并解
決實際問題。
5.發揮教師主導作用?！?061計劃”非常注重發揮教師在課程設計和實際教學中的主導
作用，認為只有教師才能有效地針對學生的實際直接傳授知識、啟迪智慧，也只有教師才能
根據改革的精神和課堂教學經驗創造性地更新課程、改善教學。
6.協作性。“2061計劃”認為，沒有一個團體或部門是唯一具有智慧和權威的機構，改
革離不開合作與交流。中小學教師、行政官員、社區領導者、大學教授和政策制定者應取長
補短，共同參與教改。
四、從“2061計劃”看美國中小學課程與教學改革的趨勢
1.謀求課程結構的合理性。力求處理好核心課程和一般課程的關系，以核心課程為主；
處理好知識傳授和能力培養的關系，改變過去忽視知識傳授、片面強調學生動手能力培養的
做法，增加系統的科學基礎知識傳授時間。在加大科技知識教學力度的同時，重視文化、歷
史、地理等社科知識的傳授。為此，近年來，“2061計劃”提倡使用“大科學”的概念。
2.繼續保持課程的彈性。尊重學生的個性，鼓勵發展特長，允許提前升級、捷足先登。
選修課比例較大，特別在高中階段，學生可以根據自己的能力和興趣愛好進行選擇。注重因
材施教，重視拔尖人才的培養。
3.教學安排開放化。教學人員有本校教師，也常請教授、專家、科學家等來校講課。教
學以課堂教學為主，有時也走出校園，到政府機構、企業、大學或田間，接觸社會和自然。
近幾年，美國中小學普遍加強了外語教學，培養學生的國際意識，加大國際知識傳授的力度。
二、采礦工程專業學生特點分析
武漢科技大學是一所具有鮮明冶金行業特色的大學，擁有礦業工程一級學科博士學位授權點，采礦工程專業開辦較早。學生就業去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領域，隨著社會需求的改變，采礦工程學生在學習和擇業方面也顯現出多元性。采礦工程專業的學生呈現以下主要特點。
（一）個人價值相對單一和模糊
采礦工程專業來自城市的學生僅占19.08%，并且男生數量比例高達89.31%，有的班級甚至沒有女生，多數學生接受新鮮事物的能力較差。學生個人價值主要集中在實現個人理想信念上，即回報父母、找到理想的職業和過上幸福的生活之類，表現出相對單一和模糊。思想指導行動，若不能樹立遠大的理想,不可能有為之奮斗的實際行動。學生個人價值相對單一和模糊在學習上的具體表現是學習基礎薄弱，缺乏動力，學習態度不端正。
（二）專業選擇被動和對未來茫然
雖然當前就業形勢較好，但是由于傳統觀念和就業環境等多方面因素影響，人們普遍對采礦工程專業認識比較片面。該校有76.72%的學生是因為調劑或者僅僅因為就業率高被動選擇采礦專業的，對采礦專業缺乏足夠的認識和了解。同時，由于采礦行業的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點偏遠，部分學生對專業產生厭惡情緒，對未來的就業和生活感到迷茫。
（三）家庭情況復雜和性格習慣孤僻
采礦工程專業學生80.92%來自農村，87.79%來自中西部?。ㄊ校?，家庭情況普遍較差，有的還來自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現在人對現實態度和行為方式中比較穩定的個性心理特征，復雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現是與其他專業學生相比，采礦專業學生存在心理陰影和自卑感的問題較多。同時，性別比例失衡也造成了學生性格的孤僻性。具體表現是不善表達、不太自信和不愿意表現展示自己，缺乏個性，與人交流溝通能力不足，動手實踐能力弱。這種情況在女生中表現尤為突出。
三、采礦工程專業“五位一體”學生教育管理模式構建
教育和教育管理者的主要職責之一是積極探索服務學生成長成才、獨立自主的學生管理模式。實踐證明，集思想教育管理、專業教育管理、實踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應采礦專業特色的學生管理模式具有良好的實際效果。
（一）開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確價值取向
大學生要想有所作為，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在任何情況下都保持積極進取的人生態度。只有將對國家和民族的復興與個人理想的實現相互聯系起來，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔起家庭、國家和社會的責任。結合采礦工程專業學生個人價值的單一性和模糊性，有針對性的開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確的價值取向。一是加強時事政治學習，結合“構建兩型社會”、“鐵礦石價格談判”等與礦業相關的時事熱點，增強學生的責任感和使命感。二是加大對采礦歷史和傳統文化的教育，打消部分學生認為采礦工程屬于夕陽工業的疑慮，樹立學習采礦工程專業的自豪感和自信心。通過班會、團日活動、班級QQ群等多種途徑加大對礦業的宣傳教育，通過舉辦“主題紅、內容新、形式活”的活動，讓學生逐步樹立正確的價值取向。
（二）注重“專業教育管理”，培養學生嚴謹的科學態度
學風建設始終是學生教育管理應該牢牢把握的本質和核心。學生要學會學習，提高科研能力和水平，必須具備嚴謹的科學研究態度。結合絕大多數學生專業選擇的被動性，進行專業教育管理。首先，樹立學生的專業自信心，從學生進校起就加強專業介紹和宣講，讓學生了解采礦工程專業的重要性。其次，嚴格課堂管理，嚴把上課、實習、考試等各個環節，督促學生良好學習習慣的養成。第三，建立以學習成績為主要參考指標的評優體系，鼓勵學生加強主干專業課程的學習，通過開展“礦山設計”、“CAD”等學科知識競賽營造良好的學習風氣。
（三）加強“實踐教育管理”，培養學生獨立思考和動手能力
加強實踐教育管理有助于實現理論和實踐的統一，讓學生經受鍛煉、增長才干。通過加深認識和解決實際問題，不斷提高學生獨立思考和動手能力。結合學生對未來的迷茫，加強實踐教育管理。為學生多到生產一線實踐創造條件，增強學生對專業的理性認識。積極征得企業贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創新活動，培養學生的綜合能力。倡導創建具有專業背景的學生社團，鼓勵學生參與教師的科研項目，在教師的指導下撰寫學術論文，開展課題研究。鼓勵學生假期進入生產單位開展社會實踐和就業見習，提前了解就業形式和工作內容。充分發揮學生的聰明才智，培養學生的獨立思考和動手能力。
（四）嚴格“日常教育管理”，培養學生為人處世能力
良好的交流溝通和表達能力是當代社會人與人和諧相處的根本和前提，恰當的為人藝術和處事魅力更能終生受益。針對采礦工程專業學生性格習慣的孤僻性，培養學生良好的為人處世能力，從嚴格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀律、考試紀律、生活習慣、宿舍衛生狀況等各個方面規范學生的行為，加強養成教育，幫助學生養成良好的生活和學習習慣。通過開展辯論賽、交流會、座談會等多種方式讓學生學會表達自己，設立“值周班長”制度，加強培訓和鍛煉，讓學生懂得如何與人相處。此外，與學生干部朝夕相處的輔導員老師更應該言傳身教，用自己的實際行動教育和感染學生。
（五）探索“親情教育管理”，重塑學生陽光健康心態
健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，積極陽光的樂觀心態有助于迎接困難和挑戰。針對采礦工程專業學生家庭情況的復雜性，探索親情教育管理。以尊重學生為基本出發點，采用人性化的管理，關注學生的內心世界。通過心靈上的溝通、情感上的相互認可消除教師與學生之間的層級概念，使學生心甘情愿地接受管理，參與集體活動。
【摘要】隨著大數據時代的到來，數字化城鎮管理成為了公共管理領域內一種新型的管理模式，促使城鎮管理方法和技術發生了較大的變革，進一步推動了政府管理創新的發展。但在目前我國數字化城鎮管理還存在一些不足，影響公共管理職能的發揮，因此本文通過闡述數字化城鎮管理的重要意義，分析數字化城鎮管理存在的問題和缺陷，并基于公共管理的角度上，提出加強數字化城鎮管理水平的相關措施，旨在促使數字化城鎮管理向前發展，為城鎮化進程加速前進奠定基礎。
【關鍵詞】公共管理；數字化；城鎮管理
當前我國城鎮化進程正不斷盡快，城鎮管理在公共管理中的重要性越來越突出。為了保障城鎮化政策結果的實效性以及順應數字化時代的發展要求，必須要轉變傳統的城鎮管理方式，發展現代化、數字化管理模式。因此相關工作人員需要明確數字化城鎮管理的意義，分析其存在的不足，采取有效措施以實現高水平的數字化城鎮管理，促進我國城鎮可持續發展。
一、數字化城鎮管理的重要意義
數字化城鎮管理是貫徹落實科學發展觀的集中體現，是基于數字化城市管理演變而來的一種新公共管理模式。其主要是利用先進的科學信息技術手段以及信息管理系統，對涉及到社會公共利益以及人民群眾利益的城鎮問題進行處理，變革城鎮管理水平和體制，充分適應中國特色社會主義的發展趨勢。因此數字化城鎮管理有利于進一步推動社會主義城鎮化發展，整合城鎮資源，建設特色城鎮。另外我國在城鎮化進程中面臨著諸多挑戰和困難，實行數字化城鎮管理則有利于解決傳統的城鎮管理問題，同時能夠實現精準定位管理目標的時間和空間，減少巡查及處置人員，降低管理成本，有效提高管理效率和水平。
二、數字化城鎮管理存在的不足
現階段由于我國城鎮化正處于加速發展階段，對城鎮管理信息系統的開發和應用處于探索和實踐期，并且在公共管理中對城鎮管理的職能和觀念有待轉變和提升，所以在數字化城鎮管理進程中，出現了以下不足：
（1）公共機構職能出現重疊，管理效率較低。這種現象產生的主要原因即是公共管理機構的職能劃分存在不明確、公共管理機構改革不徹底以及上級機構管理不科學等造成的。
（2）城鎮管理信息化發展不均衡，存在資金、人才短缺的現象。雖然我國已經開始了城鎮信息化建設，并取得了一定的成就，但從實際上來看，基層城鎮管理機構的信息化水平仍然相對較低，而且由于管理專項資金以及公共管理人員的缺失，導致基層管理機構與上級機構信息化發展存在差距，導致數字化管理存在較大的難度。
（3）數字資源缺乏整合、統一規劃。數字化城鎮管理是一項較為龐大的管理系統，涵蓋了大量的信息數據，并且與多個管理部門具有密切的聯系。所以數字信息資源整合是非常重要的。不過在實際管理中，城鎮公共管理對數字資源的整合力度不夠，沒有實行統一規劃，就導致了數字信息相對獨立，影響管理工作的協調開展。
三、基于公共管理角度提高數字化城鎮管理水平的措施
（一）優化城鎮公共管理機構職能
基于公共管理的角度實現數字化城鎮管理即是要優化城鎮公共管理機構的職能，針對當前城鎮管理中存在的人員冗雜以及機構繁多等現狀，要進行職能整合和重新劃歸，同時要在數字化城鎮政府機構的基礎上，明確各個職能機構的工作任務和職責，將城鎮管理的各個方面落實到具體機構、具體人員，保障管理機構層次扁平化，提高管理人員的工作積極性和效率，切實解決群眾生產生活難題。比如針對城鎮民眾普遍關心的交通、商業發展以及農業用地規劃等，進行信息公示，接收民眾意見反饋，通過信息技術合理布設城鎮格局等，提高公共管理水平。
（二）加強城鎮公共管理隊伍建設，培養數字化人才
數字化城鎮管理是一項集合了技術、管理、人文以及經濟的系統性工程，在公共管理角度上來看，需要進一步改革管理體制和機制，實現政府組織機構以及其運行方式、行政流程等有效重組和再造。這一過程則需要管理隊伍具有高素質和高水平管理能力。因此政府要精簡公共管理機構，節省資金，大力發展數字化基礎設施建設，并通過培訓、教育學習、經驗交流等方式提高管理人員的數字化、信息化技術能力，培養信息素質打破傳統思維模式，積極協調業務工作，在信息技術的基礎上進行數字化管理。比如公共管理機構要加強人才招聘和培養，從管理理念以及信息技術兩方面制定人才培養計劃，為數字化城鎮管理提供人才支持，從而提供更加優質的公共服務。
（三）建立科學的數字化城鎮管理體系
數字化城鎮管理涉及到的范圍和內容相對較廣，比如信息技術的合理應用、政府組織機構、管理人員職能整合等。因此需要進行科學規劃，建立完善的、可靠的數字化城鎮管理體系。政府機構要發揮帶頭作用，建設完備的信息服務基礎設施、明確公共管理機構的職能、任務，還要針對當前城鎮管理中存在的突出問題進行服務優化，如開展遠程辦公，打破時間、空間限制，提高公共服務效率和質量。同時管理人員可以采用信息技術，根據城鎮建設特點科學劃分管理范圍，做到全方位的城鎮公共管理，及時處理城鎮管理問題和缺陷，管理人員要基于數字化信息的反饋功能，深入基層協調公共管理矛盾，強化管理職能。另外可以通過研發建立城鎮管理軟件，實現信息快速收集、信息共享等，及時了解人民群眾的真實需求，為城鎮管理決策提供有效依據和支持。
四、結束語
綜上所述，數字化城鎮管理是公共管理發展的必然趨勢，也是我國現代城鎮化發展的要求。因此需要政府機構發揮領導作用，帶領各公共管理機構在公共部門體制改革的背景下進行職能轉變、加強信息化建設、培養數字化管理人才、構建數字化城鎮管理體系，從而推動我國城鎮化可持續發展。
公共管理畢業論文范文模板(二)：論新農村經濟建設中的公共管理論文
【摘要】隨著我國經濟實力的增強，城市得到了發展，我國有關部門越發重視對于新農村的建設。新農村能夠使農村居民的生活質量得到改善，在一定程度上使民生得到了保障。而在對于新農村進行經濟建設時，公共事業管理有著至關重要的作用，能夠為農村經濟發展提供支持。本篇文章分析了我國新農村經濟建設中公共管理過程中存在的問題，并提出了相關對策來進行解決，希望能夠提升我國新農村經濟建設公共管理水平，構建美好新農村。
【關鍵詞】新農村；經濟建設；公共管理
開展新農村建設是為了使農村適應社會發展新需要，改善農村的生活環境、居住質量、經濟水平、文化思想等，使農村煥發新面貌。但是，從現實情況來進行分析，目前我國新農村經濟建設中的公共管理水平較低，不利于我國建設新農村的目標順利實現，為此必須要提升公共管理水平。
一、新農村經濟建設中的公共管理存在的不足
（一）農村基層政府并沒有認識到公共管理的重要性
新農村建設是時展的必然，能夠為我國社會主義現代化的順利開展提供支持，需要中央政府和地方政府的共同關注。為此農村基層政府應該明確自身的職責，科學合理的開展新農村經濟建設工作。但是，目前部分基層政府并沒有認識到開展新農村經濟建設公共管理的重要性，對于國家出臺的相關政策一知半解，導致于基層政府無法為新農村經濟建設公共管理工作提供切實可行的幫助。為了改善這一情況，需要農村基層政府認識到公共管理的重要性，為新農村經濟建設的順利開展提供支持。
（二）農村經濟建設中投入的資金有待進一步提高
開展公共事業管理最主要的目標是改善農村居民貧窮的現狀，使農村居民的生活變得賦予，帶有一定的扶貧屬性。從目前我國各個地區的經濟水平來進行分析，大部分農村居民的經濟收入和城市依然有著較大的差異，為此我國農村的公共管理依然有著非常關鍵的作用。目前，大部分農村的經濟水平只達到了不用為生存犯愁的水平。而我國卻已經降低了在農業發展中投入的資金，這導致農村的經濟建設公共管理受到了不同程度的影響。我國在農村建設方面投入的資金降低，僅僅只能滿足農村公共管理開展的需要，比如說鋪設電網、修路等，只能提高公共基礎設施的水平，無法滿足人們日益增長的生活需求，人民的生活質量得不到提高，不利于農村的長期穩定發展。
（三）缺乏完善的法律法規來為公共事業的順利開展提供保障
第一，為了推動我國經濟的發展，使各行各業都能夠有所提升，我國制定了一些法律來保障公共事業工作的順利開展，但是隨著我國經濟水平的提升，我國公共管理事業得到了較快的發展，這些法律法規已經不能夠滿足公共事業進一步發展的需求，有關的政策包含的內容也并不全面，這并不利于農村公共事業的順利開展。第二，農村現有的法律法規體系也存在著一些不足，人們在生活中出現的問題無法依靠法律來進行解決，并且農村居民的法制觀念較低，對于法律的了解比較少，遇見事情不善于借助法律。第三，農村的市場經濟在發展的過程中并沒有專門的工作人員來進行就愛你督管理，大部分企業并不認為在農村內投入資金可以獲得收入，再加上在農村投資相關的法律比較少，農村能夠獲得企業投資的概率比較低，在這些因素的影響下，農村的經濟發展速度始終較慢。
（四）專業人才數量較少
由于農村的環境、薪資待遇等和城市都存在著較大的差異，大部分人才在進行就業時會選擇城市而非農村，農村中的人才數量比較少，這嚴重限制了農村經濟的發展，開展公共管理時沒有足夠的人才作為支撐。雖然地方政府出臺了部分法律法規以及政策對于基層政府進行了扶持，但是這也僅僅只是提升了農村居民的基礎設施和硬件條件，人才緊缺的現狀并沒有得到緩解。
二、提高新農村經濟建設中公共管理水平的措施
（一）政府要認識到公共管理的重要性
我國進行新農村經濟建設離不開人民群眾和當地政府的支持。為此，基層政府必須要對公共事業管理形成正確的認識，全面系統的了解開展公共管理需要進行的工作以及應該采取的工作方法。如果政府沒有立足于農村的實際情況隨意的規劃建設新農村，在進行新農村建設的過程中一定會出現問題，為此基礎干部必須要真真正正的了解農村的情況，因地制宜的開展新農村建設工作。并由人民進行監督，確?；A政府能夠為人們提供公共質量的服務，使農村得到發展。
（二）加大對于農村公共事業的投入
我國農村公共事業發展水平比較低，主要是因為政府部門投入的資金和資源不多，農村的觀念比較落后，沒有認識到公共事業的重要性，進行公共事業發展時流于形式。為了推動農村公共事業的發展，必須加大對于農村公共事業的投入。這需要我國政府重視農村的基礎設施建設，確保農村有足夠的資金為公共事業的發展提供支持，使公共基礎設施能夠真正的為人們的生活提供幫助。除此之外，也要重視農村教育、文化、科學水平的提升，使農村更加全面的發展；國家要對于基層政府進行資金和政策上的扶持，我國農村地區經濟水平較低，公共事業發展緩慢，基層設施不足，為此農村是我國現代化建設工作的難點，只有加大對于農村公共事業的投入，才能夠使我國農村地區的經濟建設有足夠的資金作為保障，改善每一個農村居民的生活質量。
（三）提升農村居民的生活水平
從目前的情況來進行分析，我國的公共財政轉移支付體系有待進一步健全，為了縮短城市和農村的差異，就必須要加大力度進行公共財政轉移支付體系的建設，使農村的公共物品水平得到提升。這需要政府發揮自身的作用，對于轉移支付制度作出一定的整合。并增加對于農業發展的投入，使我國農村事業發展有種子的資金作為支持，有效提升農村居民的生活水平。
（四）完善相關的制度
農村的公共管理事業必須要有完善的制度來進行管理，只有這樣才能夠確保農村的公共管理事業得到落實，真正的發揮出作用。完善的制度和頒布的法律法規能夠為我國農村公共事業管理引入更多的資金，從源頭上改善我國農村居民的生活質量，為農村經濟的進一步發展提供支持。
（五）提高農村公共管理人員的專業水平
