時間：2023-07-13 09:24:37
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0 引言
畢業設計是大學本科教育中最后一個非常關鍵的教學環節，是其他各個教學環節的繼續、補充和深化，是對學生在四年本科教育中所學知識綜合運用能力的檢驗，也是學生走上工作崗位或繼續深造前的一次實戰訓練。其目的在于培養學生獨立地綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能去分析和解決實際問題。如何更好地發揮這一教學環節的作用，多年來一直是高校教學改革的重要研究方向之一。下面結合近年來筆者指導統計專業本科畢業生進行畢業設計的實踐經驗談談一些做法和體會。
1 因材選題
由于興趣、智力和努力程度的差異，每個學生在大學本科四年間所學到的知識水平是參差不齊的。因此，在指導畢業設計時，應先了解自己所帶學生的知識水平和興趣，根據學生對專業知識的掌握程度和運用能力，選擇不同難度的題目。對基礎扎實、求知欲望強烈和具有一定創新能力的學生，可以適當提高要求，選擇具有一定難度且理論性較強的題目，引導他們充分發揮潛能，解決一些具有理論性和實用性的問題，進一步培養其邏輯推理、理論分析和創新的能力。而對專業基礎知識掌握程度不夠，能力較差的學生，則選擇偏重理解和鞏固專業基礎知識的題目，結合R、EXCEL和SAS等軟件，理解和掌握統計學中基本方法的應用?？偟膩碚f，畢業設計的題目要做到大小適中，難易恰當，因材選題。
2 合理安排內容
大學本科畢業設計安排在大四下學期，雖然時間跨度為整個本科教育的八分之一，但不能期望學生將整個學期的時間全用在畢業設計上。對準備繼續深造的學生，其基礎相對較好，可以適當加深和拓展題目的內容，理論和應用兼顧，為其將來進一步學習打好基礎。而對那些畢業后進入社會工作崗位的學生，則適當減少難度和內容，選題偏重實際應用，以保證學生能夠順利完成畢業設計并理解和掌握相關知識的應用方法。
答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況;有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創新部分;結論、價值和展望;自我評價。
提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環節，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
為了真正提升學生的職業技能和素養，選題要緊密圍繞生的就業，體現綜合性和實踐性，體現一定的經濟價值。綜合性是指要從學生的專業和所學出發，能綜合利用電子商務的信息技術，現代管理營銷和系統分析方法；實踐性是指畢業設計與畢業生職業崗位或期望的職業崗位的具有相關性，突出相關職業崗位或崗位群中關鍵能力和基本能力的訓練；選題的經濟價值是指學生通過畢業設計取得的成果可以用于解決現實崗位的實際問題或滿足職業崗位的實際需求。根據以上的要求，學生可以選擇以下的一種類型：
1.1商務策劃類。就頂崗實習企業的具體業務的實施與開展進行總結與分析，并利用在校所學的知識進行商務策劃的可行性分析，在此基礎上給企業提出業務優化的建議。一般建議崗位為營銷或業務類崗位的學生選擇此類畢業設計。
1.2策略分析類。以頂崗實習企業為背景，對頂崗實習企業具體崗位的工作內容與流程中的問題或現狀進行分析，并通過自己處理的案例，從專業的角度為企業提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營銷或業務類崗位的學生選擇此類畢業設計。
1.3網頁/網站策劃類。以頂崗實習企業為背景，進行電子商務網頁或網站的設計與策劃，充分利用在校學習的知識和技能，結合企業實際情況，設計出符合企業需求、具有一定實用價值的網頁/網站作品。選擇此類型的學生，要求能對網站首頁和相關功能頁面的設計和功能的策劃，或者對本企業已存在的網站進行評估和優化，并不要求學生制作整體的網站。建議崗位為IT、企業商務管理建議選擇。
1.4網絡創業規劃類。要求學生就某一具體產品/服務進行廣泛的市場調研，在此基礎上提出網絡創業思路及工作步驟設計，并進行初步的網絡創業實踐，記錄創業實踐的工作過程，歸納項目實施狀況并對項目未來發展進行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內容、性質、工作量上要符合工學結合條件下畢業設計的要求，具有較強的科學性、合理性、實用性、創新性和可操作性。
2.改革畢業設計組織方式。
2.1增設畢業設計認知環節。以往的畢業設計是從第六個學期開始的，學生都已開始校外的工作實習，沒有連續的時間對畢業設計這一重要的教學過程進行持續性的認知和學習，同時缺少與指導老師面對面的交流。在第四學期或第五學期增設畢業設計認知環節，將工學結合與畢業設計的內容，結構，格式等相關的的內容以講座、項目、課程的方式安排到教學中來，使學生進行針對性的訓練。在訓練中，讓學生掌握畢業設計必須掌握的基本技能，熟悉畢業設計的完整流程，提高學生高質量完成畢業設計的能力。
2.2采用項目小組的形式開展畢業設計。傳統的畢業設計以一人一題為主，工學結合模式下的畢業設計根據學生實習的崗位和項目的難度，可采用項目小組的形式設置2-3個人共同完成畢業設計。企業的項目若是綜合性的，一人無法全面完整的完成，同一企業實習的學生，根據畢業設計的難度，組成2-3人的項目小組，分工完成一項綜合的設計任務。
3.改革高職電子商務專業畢業設計指導方式。對于不同的選題類型，可采用校企聯合共同指導的方式，及校內校外“雙師指導制”。畢業設計課題經協商確定后，校內指導教師負責過程管理，制定設計進度計劃，對設計過程進行監督，企業技術人員作為校外兼職指導教師則負責對學生具體內容指導，提供相關技術資料，以及一些協調工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導方式，一個畢業設計課題可以由多個指導老師組成，同時每一個指導小組也可以同時指導多組學生，在不同的設計階段也可以是不同的指導老師。指導手段上有面對面輔導和利用大學城空間等信息技術進行遠距離輔導。
4.改革高職電子商務專業畢業設計評價機制。畢業設計的成績可由平時成績，評閱成績和答辯成績組成。利用世界大學城的網絡平臺，能真實的反應老師的全部指導過程和學生參與畢業設計的態度，記錄學生完成各個階段的任務情況，用以考量畢業設計的平時成績；評閱成績由論文選題、文獻資料、綜合知識運用、論點與論證等方面考量；答辯成績包括態度、儀表、回答問題情況等方面。既重視學生對知識的認知和職能的實踐，也重視學生在畢業設計中體現的創新精神和合作意識。
二、畢業設計改革效果
1.選題符合行業企業實際。學生的畢業設計選題源自自己頂崗實習的企業，源自自己工作崗位的真實內容，關注的是電子商務行業或者本企業急需解決的實際性問題。這些真實企業的具體問題，實現了考察和鍛煉學生掌握專業知識和技能的教學目的。
具體內容依次列示如下內容：××××專業畢業設計（論文）（小二號黑體，居中）
論文題名：（二號黑體，居中）
學生姓名：（××××××××三號黑體）
學 號：（××××××××三號黑體）
指導教師：（××××××××三號黑體）
專 業：（××××××××三號黑體）
年 級：（××××××××三號黑體）
學 校：（××××××××三號黑體）
摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。>>>>>博士畢業論文國家新要求要求和工具分析
摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。
摘要頁置于封面頁后。
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）10-02
一、引言
本科畢業設計主要目的是使學生能夠對大學四年所學到的基礎理論和專業知識鞏固、加深，能夠對所學知識加以綜合利用，以提高解決實際問題的能力，增強學生就業的核心競爭力，從而使學生的綜合能力和創新能力有一次全面、系統的提升。因此, 畢業設計質量的好壞是衡量一個學校辦學質量和學生綜合素質的重要指標之一。但是，隨著近年來高校大規模的擴招，教學形勢發生了很大的變化，使畢業設計工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰。本文著重分析了影響畢業設計質量的幾方面原因，并提出了相應的解決辦法，經實踐證明取得了較好的效果{1}。
二、目前影響本科畢業設計的幾方面原因
1.學生自身方面的原因。目前學生在畢業設計期間投入的精力與時間嚴重不足，由于畢業設計一般安排在大四的最后一個學期，在這期間很多學生將找工作或是考研作為當前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試，而已簽約的學生由于目前大學生的實際動手能力不足的現實，所以一般都被企業都要求先進行實習培訓，學生很大一部分時間都在企業實習。另外考上研究生的學生，則忙于參加研究生復試和調劑，與此同時大四最后一個學期學校還會進行大補考試，補考不及格就拿不到畢業證，因此需補考的學生就把全部的時間用于復習不及格的課程。這樣相當大的一部分學生將原本用于畢業設計的時間都忙于其他事情，造成設計進展緩慢。同時，沒有上述問題的學生，由于受其他同學的影響，也不能安心用于設計，將時間用于上網、打游戲，又反過來影響考研和找工作的同學。如此惡性循環，是造成當下本科畢業設計的質量較差的重要原因{2}。
2.教師方面的原因。高校擴招后，高校教師缺口較大，但是有經驗的專業指導教師補充和培養不是一朝一夕的事情，這樣導致一個教師需要指導8～10名甚至更多的學生，而專業教師除指導畢業設計任務外，還有非常繁重的課堂教學及班主任工作，同時教師還要考慮一定數量的論文和科研任務等方面的任務，導致畢業設計指導教師的數量和精力顯得不足。近幾年大學為了解決教師不足的問題，大量引進年輕教師，很多年輕教師都是從大學畢業直接進入大學，沒有實際的工程實踐經驗，自身能力不足。所指導的畢業設計題目都是在網上臨時找的，在內容上與學生就業后工作內容不相符，從而導致學生對畢業設計內容興趣不足，在設計過程中不能發揮學生的主觀能動性，因此也就無法完成高質量的畢業設計。同時近年來社會上越來越關注學生就業率，就業率變成一所大學辦學質量好壞的重要指標，因此指導教師往往是處于抓畢業設計教學質量，還是抓大學生就業率的兩難選擇的尷尬局面。
3.學校管理方面的原因。目前，高校的畢業設計時間一般安排在第8學期集中進行，與日益提早的就業招聘、考研、考公務員等時間存在沖突，學生無法集中精力在畢業設計上。隨著大學本科擴招，學生人數大量增加，而教學資源的投入卻無法同步跟進，造成實踐的場地和實驗設備不足，無法滿足畢業設計所需固定場地與設備儀器要求。與此同時高校雖然制定了不少關于畢業設計的規章制度，比如教師要定期檢查，學生定期匯報，做好開題、期中檢查、畢業答辯工作，畢業設計論文、圖紙要規范等，但是在具體落實上不夠嚴格。比如學院對答辯不及格的學生往往讓其在兩三天內進行整改再進行補答辯，而質量很差的設計在兩天內很難整改好，因此只能稍加改動就參加補答辯并通過，這讓以后的學生認為畢業設計很容易通過而對自己放松要求。
三、提高本科生畢業論文質量的措施和途徑
1.建立導師制培養模式。建立導師制畢業設計教學模式，改變以往學生在大四下學期選擇畢業設計題目和指導教師的方式，在學生進入大三就開始為學生配備指導教師。一方面學生可以更早地接觸到指導教師的科研方向，明確在今后的學習目標，做到有的放矢。同時指導教師也可以提前向學生講明畢業設計要求，布置畢業設計任務，使學生能充分利用假期等閑暇時間來收集資料，給學生充足的時間了解畢業設計課題，完成調研、查閱資料、方案設計等工作。在畢業設計的指導過程中，指導教師可以采取啟發為主的方式，對一些技術問題不只是簡單地給出答案，而是啟發和指導學生去進行調研或查閱參考相關的資料，努力提高學生分析問題和解決問題的能力，促使學生在畢業設計過程中完成綜合素質的提高。
2.建立合理的選題方式。鼓勵指導教師將自身的實際科研項目或學術課題分解為適合本科生完成的設計題目，指導教師應根據學生的特長和能力，與企業聯合在畢業設計題目選擇上著重考慮企業優先發展、迫切需要解決的問題，引導學生進行此方面的探討。學生通過參加解決工程實際問題，增強工程意識和工程素養，這樣培養出的學生實踐動手能力較強，畢業后能直接上崗工作。同時在選題時要結合實驗室基地現有條件，爭取把畢業設計的內容與實驗設備很好地結合起來，既加深對專業知識的理解和掌握，又培養學生獨立進行設計、安裝與調試等綜合實踐能力。增加畢業設計實物制作比例，使學生在實際動手方面得到很大的鍛煉。
高等職業教育培養的對象是高等技術應用型專門人才。適應社會的需求，適應現場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養，提高學生的綜合素質成為高等職業教育改革的重頭戲。在教學內容上，應以培養應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，使畢業生既具有適度的基礎理論知識，又有很強的技術應用能力。而構建課程和教學內容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。
畢業設計是高等職業教育教學計劃中的一項重要內容，是實踐教學的重要組成部分，實際上，畢業設計內容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學的基礎上進行壓縮餅干式的處理，而應該是在原有中專教學的基礎上進行畢業設計方案的重新設計與改革，吸取中專教學中成功的經驗，革除原有設計方法中的弊端，使其向實用性方向發展，向施工現場的實際靠攏。現以土木工程專業為例，就高職高專教學中的畢業設計方案談談筆者的幾點看法。
一、傳統畢業設計的不足
結構設計發展到今天已經相當成熟，加上計算機的廣泛應用，已經有了一套完整的、定型的設計程序，形成了標準設計，被大家廣泛選用。從設計目的和結構的發展趨勢來看，我們設計的各種建筑物應該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結構更新穎的方向發展。而且在建設過程中應該大量地采用新理論、新材料、新設備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業生來說，限于其所學知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經驗，這樣在畢業設計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達不到預期的目的。二、用人單位對畢業生的要求
首先，從目前土木工程專業的高職類畢業生所從事的工作性質來看，進行結構設計與當前土建類多數畢業生從事的主要工作也是不相適應的。他們分配到現場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術、實驗技術要求較高，而對結構設計的內容很少涉及。從實用的角度講，在畢業設計中進行結構設計的意義不大。
其次，在現場施工中會經常搭建一些臨時設施。為了保證施工安全、質量與進度，必須將臨時結構設計得安全、合理、經濟，達到節約施工成本、縮短施工工期、提高質量效益的目的。而這些工作依靠已經掌握的力學知識和有關規范基本上已經能夠勝任。
因此，為了適應市場要求，應該在培養技術型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學方法必須從實用性和訓練性出發，改原有的結構設計為施工設計，才合乎以應用為主旨的要求。
三、施工現場的特點及對畢業設計的要求
（一）現場施工的特點和施工設計的特點
施工現場條件的多樣性決定了施工設計的復雜多變性。施工設計具有數量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。轉
施工設計的數量多是指施工中不可預計的臨時工程很多。現場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進度最快、施工最安全。施工設計的形式多是指現場臨時設施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現澆膺架、模板、支墩、抱箍、導梁、便道、防洪設施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。施工設計的隨機性大，重要的是要根據實際情況隨時調整施工方案，合理地確定施工工藝。
（二）現場工作對畢業設計的要求
基于以上特點，對于未曾在現場工作過的學生來說，進行臨時結構的設計相對而言是較困難的。如果在畢業設計中將臨時結構的設計原則、方法、檢算項目加以練習，重點熟悉各種規范的套用和各類參數取值等內容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業設計內容與畢業實習的內容結合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實習工地看到施工單位采用的是甲方案，學生在自己的畢業設計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優缺點，這樣不僅能開拓學生的思路，還能使其熟練掌握結構設計的方法步驟。當然若能擴大設計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業生到現場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應現場工作。
四、高職高專畢業設計方案的改革思路
1、設計對象以工程實際招投標的最小標段為設計對象。設計內容包括標書的編制；施工組織設計（包括人員、材料、機械的供應和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進場道路設計與施工，場地布置，質量安全措施等）；個別小型臨時設施的結構驗算；施工方案的安全性、經濟性、實用性評價等。
2、設計所提交的資料根據具體內容合理確定。一般應包括標準格式投標書一套（含施工組織設計的工期控制、質量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設施的結構設計計算書；工程量計算清單；該標段中個別單項工程的施工組織、設計方案；特殊工程施工方案等。
（1）在理論教學方面，加強工程類課程的教學。2011年，本專業以《高等學校本科環境工程專業規范》為基礎，結合長沙學院的實際情況對教學計劃進行了適當調整。
1）增加了“工程圖學”的教學課時和內容。較強的識圖能力是環境工程專業學生必備的技能之一，針對學生看不懂專業圖紙的問題，新教學計劃將“工程圖學”的教學課時由48學時增加到64學時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學內容。
2）增加了“環境工程CAD”的教學課時和內容。較強的繪圖能力是環境工程專業學生必備的技能之二，針對學生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學計劃將“環境工程CAD”的教學課時由32學時增加到48學時，新增三維制圖教學內容并增加了上機操作時間。
3）新增了“環境工程項目設計”課程。教學課時為32學時，教學內容包括：污水處理工程設計、工程設計資料、處理系統及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設計、工程驗收及運行、工程設計基本知識及設計示例等。通過上述調整，深化了工程類課程的理論教學內容，為畢業設計打下了堅實的理論基礎并熟練掌握繪圖技能。
（2）在實踐教學方面，加強對學生工程能力的培養。
1）對于實驗教學，改變原教學計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業理論性較強和與工程聯系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節約出來的課時用于能夠培養學生工程能力的課程設計和實習等教學環節。
2）對于課程設計，將“環工原理課程設計”的教學課時由一周增加至兩周，新增“環境工程制圖實訓”和“固體廢棄物處理與處置課程設計”，要求學生熟練掌握工程設計流程以及主體構筑物和設備的設計方法，同時能夠規范制圖。
3）對于實習，針對原實習過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結合的方式保障實習效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習，時間為4周，要求學生在實習過程中既要看現場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術人員的培訓還要相互交流和討論，讓學生深度了解實習基地的平面布置、工藝流程、構筑物結構和參數、設備型號和參數以及運行管理方式等內容。所謂“泛”是指帶領學生到2～3個單位參觀實習，時間為兩周，要求學生進一步鞏固實習成果，加深對所學知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業設計積累一定的工程經驗。
2.提高教師水平，使之達到指導畢業設計的要求
教師的責任心和水平對畢業設計的質量起著決定性作用。然而，本專業以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經歷，無法滿足學生對知識的需求。因此，長沙學院采取了多項措施提高教師的業務能力和教學水平。主要包括：動員教師報考注冊環保工程師和環境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎知識，掌握前沿理論和技術；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設計和產品開發積累經驗；聘請經驗豐富的工程設計人員和退休教授來校講學或參與畢業設計指導工作，實現對教師的培訓和再教育；建立畢業設計指導團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。
3.加強過程管理，確保畢業設計的質量
（1）規范畢業設計的選題。一方面，選題要結合學生的就業領域。本專業學生畢業后大多從事小型污水處理廠和工業廢水處理站的設計，畢業設計的內容應與此相關。另一方面，選題要緊密聯系實際。本專業的畢業設計選題主要來源于教師的工程項目和畢業生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業設計的訓練課題，使學生畢業設計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業要求畢業設計選題三年內不能重復。
（2）突出畢業設計指導的重點。一般而言，教師在指導畢業設計的同時還承擔其他教學任務，這就要求教師在充分保證畢業設計指導時間的基礎上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導學生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導學生參數選擇的正確性，繪圖時要重點指導學生圖紙表達的規范性。教師要預先判斷學生在設計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業設計的進度。
（3）建立完善的評價體系。長沙學院對學生畢業設計成績的評定由指導教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規定具體內容，導致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學院對評分細則進一步細化?！斑x題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創新性”主要評價工藝、設備和方法的新穎性；“基礎理論和專業知識”主要評價計算過程和參數選擇的正確性以及圖紙的規范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學生的學習態度和平時表現。同時，對于指導教師和評閱教師評分差值較大的設計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學生的畢業設計成果。
（4）嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學生要責令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學生，要求他們根據每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業設計的質量監控力度，還建立了畢業設計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學生人數的20%，首先由專業教師交叉檢查，然后聘請校內外專家評估，進一步發現和解決畢業設計存在的問題。最后認真總結畢業設計教學工作取得的經驗和不足，并提出解決對策。
年級專業
學 號
姓 名
指導教師
職 稱
年 月 日
福州職業技術學院
畢業翻譯
翻譯題目
系 別
年級專業
學 號
姓 名
指導教師
職 稱
年 月 日
福州職業技術學院
畢業設計
設計題目 有害氣體檢測與控制電路設計
系 別
年級專業
學 號
姓 名
指導教師
職 稱
年 月 日
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關鍵詞(小四號宋體)…………………………………頁碼(小四號宋體)
引言(小四號宋體)……………………………………頁碼(小四號宋體)
正文(小四號宋體)………………………………………頁碼(小四號宋體)
一、一級標題(小四號宋體)……………………………頁碼(小四號宋體)
二級標題(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)
二級標題(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)
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二、一級標題)(小四號宋體) …………………………頁碼(小四號宋體)
二級標題(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)
(二)二級標題(小四號宋體)…………………………頁碼(小四號宋體)
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結論(小四號宋體)………………………………………頁碼(小四號宋體)
注釋(小四號宋體)…………………………………頁碼(小四號宋體)
參考文獻(小四號宋體)……………………………頁碼(小四號宋體)
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論文(設計)題目(居中、小二號黑體加粗)
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[內容摘要](空二格，五號楷體加粗)內容(五號楷體，150-300字)
(空一行)
[關鍵詞] (空二格，五號楷體加粗)關鍵詞內容(五號楷體、每兩個關鍵詞之間空一格,一般3—5個,最多不超過8個)
(空一行)
一、(一級標題)(四號黑體加粗)獨占行，末尾不加標點
(一)(二級標題)(小四號黑體加粗)獨占行，末尾不加標點
1、(三級標題)(小四號黑體加粗)
(1)(四級標題)小四號宋體
(正文內容用小四號宋體、下同)
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二、(一級標題)(四號黑體加粗)獨占行，末尾不加標點
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結論(四號黑體加粗)(根據需要)
結論具體內容(用小四號宋體)
(空二行)
注釋(空二格，五號楷體加粗) (根據需要)
對文章篇名、作者及文內某一特定內容做必要的解釋或補充說明，序號用“①、②”表示(空二格五號楷體)
(空一行)
參考文獻(頂格，五號楷體加粗)
參考文獻具體內容(空二格，用五號楷體)
1.專著[m]、論文集[c]、學位論文[d]、報告[r]
[序號]作者.書名[文獻類型標識].出版地.出版者,出版年.
2.期刊文集[j]
[序號]作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.報紙文章[n]
[序號]作者.題名[n].報紙名,出版日期[版次].
例子：[1]王彥.保險會計誠信問題探討[j].財會通訊, 2005,(5):45—46
次數 指 導 意 見
第
一
次
年 月 日
第
二
次
年 月 日
第
三
次
年 月 日
第
四
次
年 月 日
指導教師定稿意 見
指導教師(簽名)：
年 月 日
指 導 過 程 記 錄
畢 業 論 文 評 審 表
指導教師
評 語
成績評定等級： 指導教師(簽名): 年 月 日
教研室
初審意見
簽名： 年 月 日
系復審意見
(蓋章):
年 月 日
教務處
終審意見
中圖分類號：TP393
教育改革推動了教學理念和教學模式的轉變，各高校積極響應，將如何培養實踐型、創新型人才作為主要教學目標。實踐教學除了令學生學習理論知識，更重要的是讓學生根據專業特點掌握基本技能和實際操作能力，以滿足社會各個崗位需求。因此，需要以學生職業能力為核心，結合職業崗位要求，建立一個完整的網絡實踐教學體系。模塊化教學和層次化教學是當前實踐教學中常用的兩種模式。在此以計算機網絡專業為例，探討采用層次化和模塊化相結合的教學方式對其實踐教學體系進行分析。
1 模塊化教學和層次化教學
1.1 模塊化教學
（1）內涵。模塊化，即在確定教學目標的基礎上，按照某一標準將全部教學內容分成若干部分，每一部分為一獨立模塊。模塊與模塊之間可以進行重新組合，為培養不同的人才提供必要條件。該教學方式將知識、能力和實踐放在同等位置，在當前培養高信息素質、高信息能力的新型大學生方面發揮著重要作用，其關鍵在于科學合理地劃分模塊；（2）與傳統教學的不同之處。在教育觀念方面，傳統教學將知識傳授作為教學重點，而模塊教學則重在培養學生知識與技能的結合；在教學內容方面，傳統教學有兩條教學脈絡，即知識和技能，但模塊教學對理論和實踐并沒有明確區分，只有能力一條脈絡；在教學方法方面，傳統教學以教為主，教師占據著課堂的主體地位，而模塊教學則以培養學生的獨立思考能力和實踐能力為主，教學方法比較多樣。
1.2 層次化教學
學生的教育背景、知識結構、理解能力和學習方法都有著很大不同，導致學生之間存在著差異性。在實際教學中，尤其是當前新課改形勢下，教師應以學生的學習能力和心理規律為基礎，有針對性地選擇適宜的教學方法。這就要求對學生實施分層教學，如分為優、良、差三等，對差生應以培養牢固的基礎知識為主，對中等生注重學習方法和更深一步的指導，對優等生應重視其創新拓展能力。
2 計算機網絡專業當前實踐體系的特點及不足
2.1 現有的實踐教學體系
計算機和網絡推動了整個社會的進步，與各行各業都密切相關，具有極強的實用性。從當前計算機網絡專業教學狀況來看，大都將理論和實踐并重。在實踐教學方面，與專業課程相聯系，以培養專業人才為主要目標，結合職業能力和社會需求，從基本技能、專業技能、綜合技能幾方面對學生展開實踐培訓。其實踐教學體系包括3個階段：（1）基礎技能訓練。計算機類課程是理論性和實踐性都很強的課程，基礎很重要。這一階段以培養學生的基本技能為主，具體內容多是對理論及各個知識點的驗證和實踐，包括程序設計、網站建設、Web程序設計、網絡安全、服務器和數據庫管理等實訓。實踐方式多是在課堂上與理論知識并行展開；（2）課程專項訓練。計算機網絡課程內容較為豐富，隨著基礎知識的開展，內容越來越復雜，專業性愈發明顯。這一階段以培養學生的課程專項技能為主，具體內容多是對專項課程的實踐，以保證學生熟悉掌握特定課程的操作技能；（3）綜合能力訓練。在專項課程學習結束后，需聯系所學知識，進行綜合性的訓練。這一階段即以培養綜合實踐能力為主，以提高學生的職業素質和工作能力。實踐方式以畢業設計和畢業實習為主。
2.2 不足之處
實踐教學應以理論知識為基礎，而理論課程內容繁雜，并沒有明確的歸類劃分，使得實踐教學受限；實踐課上，多數學生都能學習到專業技能，卻缺乏實際應用，以至于形成了專業技能的線，但未形成技能應用的面；學生的實踐技能比較籠統，與日后工作崗位需求稍有脫節，部分學生無法發揮自身特長，對以后就業形成阻礙。
3 層次化和模塊化教學方式在計算機網絡實踐教學體系中的應用
3.1 案例1
（1）劃分層次。某班級共有50人，結合其學習能力、知識熟悉度等因素可將其分為A、B、C三類。A類學生具有積極端正的學習態度，成績較好且穩定，擅長自學和獨立思考；B類學生具有較好的學習態度，但獨立思考能力偏弱，學習方法有待改進；C類學生缺乏自覺性，基礎知識不牢固，學習態度也需端正；（2）課堂教學。以數據訪問技術一節為教學內容。首先，在理論知識方面，對重點知識進行精講。教師提前深入研究教材，將重要知識點提煉出來，可結合“驅動法”講授教材知識。在講解重點時，借助多媒體邊講解邊實際演示，通過動畫或PPT對所講內容加以分析，確保學生能夠理解掌握。在本節課中，對中數據庫連接類Connection、執行對象SqlDataAdapter和數據集DataSet等知識做了深入研究，以“數據查詢”為專題重組知識，并以“系統登陸”模塊中的用戶名和密碼查詢驗證為問題驅動展開教學。其次，計算機的理論和實踐密不可分，為保證二者不脫節，應盡量將理論課和實踐課同時進行或前后進行。在課堂上，教師設計了“結合超市購物分析數據查詢過程”、“數據庫連接未及時關閉”等問題，在學生討論過后，立即開展實踐課。另外，教師應充分調動學生的積極性和主動性，引導掌握如何制作層次化實驗課件。
3.2 案例2
（1）課程項目實施。某教師在實踐體系中將課程加以改革，將課程共分為6個模塊，并有其相應的實訓項目，上學期3個，下學期3個。最后在對所學知識加以總結，進行綜合實踐訓練，開展畢業設計項目實訓。在此階段，實踐與課程緊密相連，主要采取嵌入教學過程的實訓環節和專周課程實訓環節相結合的方式。嵌入教學指的是實訓和理論同時進行，重點在于對重點理論知識的驗證，目的是令學生熟悉掌握基本操作技能。專周課程實訓指的是在結束理論知識講解后，開展專周實訓，重點在于對基本操作的熟練應用；（2）學期項目實施。即以學期為劃分標準，囊括了本學期所學的全部知識，提供有若干學期項目供學生選擇。具體實施過程為：學期開始時公布設計好的幾個項目要求，在教師的指導下，根據要求合理制定工作流程，明確劃分每一個階段的具體內容；在實踐過程中，每一個階段應以學生為主，發揮其主動性，盡量自己完成計劃，教師主要起引導作用。學生也可采取小組合作的方式，對問題加以討論探究，并尋找解決方案；學期結束時，學生應按時將作業上交，教師定期對過程進行評審，收到作業后，予以總結評審。另外，關于考核評估，有對是實踐過程和實踐結果的考核，前者通常在執行時就已完成，后者則要結合設計報告、作業質量綜合評價，并由專業的評價小組做出評價；（3）畢業設計項目。這是實踐體系的最后階段，是對所學知識和掌握技能的綜合應用，也包括其他補充知識。畢業設計項目主要有三個來源，即學生自主選擇、教師提供和企業研發。具體實踐過程為：征集畢業的設計題目，指導老師在做好準備工作后，將畢業設計項目課題發給學生，并指導其選題；實踐過程中，教師定期對項目加以指導監督，并適當地開展一些討論，學生則必須參與整個過程，充分發揮主動性；實踐結束后，將畢業設計報告和項目結果提交評審。另外，關于指導教師，可能是本專業的教師，也可能是有豐富經驗的企業工程師。項目過程根據學生實踐中的綜合表現進行評價，結果則根據答辯情況加以評價。
4 結束語
當前社會就業競爭空前激烈，教育的關鍵在于培養創新型和實踐型人才。教育界已認識到這一問題，并不斷加大改革力度，體現在教學上主要是對學生的實踐能力越來越關注，高校各專業紛紛建立起實踐教學體系，并在不斷改進完善。計算機網絡專業是一門理論性和實踐性都很強的學科，對實踐教學尤其需要重視。模塊式教學和層次化教學在計算機網絡專業的實踐教學體系中的應用推動了實踐教學體系的改革，促進了實用型人才的培養。
參考文獻：
[1]袁暉.高職網絡專業計算機網絡技術實訓實踐教學的探討[J].大眾科技，2009（11）.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02
一、前言
軍隊院校工學類的本科學生畢業設計除了滿足課程教學的基本要求外，還要突出體現以下幾個方面：一是畢業設計的選題要更加貼近部隊的訓法、戰法及新裝備運用;二是畢業設計的組織應該與畢業綜合演練設置的科目結合起來;三是畢業設計的成果要突出戰術演練、紅藍軍對抗、新裝備應用、新戰法探索;四是通過畢業設計，學生要提高軍事工程素養、裝備技術使用、遂行保障任務等能力。
本文首先分析當前畢業設計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業設計選題的5個重點，最后對畢業設計選題的程序進行了剖析，以便使指導教師更好地把握畢業設計的選題重點、方法和注意事項。
二、當前畢業設計選題存在問題
合訓學生畢業設計選題，是關系到畢業設計全過程的關鍵之一。題目是指導教師擬定，論文是畢業學生完成。目前大部分的畢業設計選題已經體現了“一人一題、真題實做”，但由于指導教員的知識結構有限、與部隊訓練接觸聯系有限、新裝備技術性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現在以下幾個方面：
1.題目太大。軍校本科的畢業設計一般安排在第8學期進行，還要畢業考核、畢業實踐、綜合演練等。運用10～12周的時間進行畢業設計，如果題目太大，使得學生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設計性的、技術發展性的題目，難以使得學生能夠在有限的時間里完成相應成果，也難以達到畢業設計的課程目標和人才培養要求。
2.題目太小。相反，有的畢業設計題目太小，僅僅是每個工程中的細枝末節，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學生，起不到培養其分析問題、解決問題的能力，對本專業的總體也把握不足，難以對四年本科所學基礎理論、專業基礎理論和專業知識的融會貫通及綜合運用。
3.題目重復。有的指導教師，將前幾年已經指導過的題目反復拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業設計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現有的，但是一方面學生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業設計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養了惰性，設計內容也容易老化陳舊。
4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎，沒有運用領域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經驗的青年教師擬定的題目。因為工學的本科學生所進行的畢業設計，必須是理論聯系實際，應該針對工程保障中的某個任務，通過畢業設計的設計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學生自身的專業素質和綜合能力。
5.多人一題。有的指導教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進行區分，此類題目存在的問題是學生在選擇時不知道采用什么技術，形成什么方案，而在隨后的畢業設計過程中內容和技術容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學生在從題目上就可以加以區分。
三、畢業設計選題重點
畢業設計題材來源廣泛，涉及學科方方面面，各指導教師應要樹立“姓軍為戰”的意識，可依據畢業設計選題范圍指南，結合部隊需求、科研課題設置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創新、部隊戰備訓練實踐、武器裝備研發運用。選題要著重體現以下要求：一是突出專業性，符合本專業培養目標，能夠鍛煉學員綜合運用學科知識的能力，體現理論和現實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯合擬定畢業設計課題，提高學員解決實際問題能力;三是突出創新性，畢業設計成果要體現新看法、新見解、新觀點，體現思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學生的特點，適度從難從嚴，切實使學員經受科學技術綜合訓練的淬火提升。具體說來，選題應圍繞以下5個重點：
1.選題應結合國防建設和軍隊建設。畢業設計的選題，要結合國防建設和軍隊建設進行，要做好這個工作，建議采用“雙導師”制，來自部隊的導師提出有關國防建設和軍隊建設的需求，協助進行指標論證、戰術推演、綜合應用、關鍵技術等步驟指導;校內導師按照選題具體指導畢業設計，掌控畢業設計論文的質量，完成畢業設計成果。
2.選題應結合新裝備技術運用。我軍工程保障裝備及技術不斷發展，軍校所畢業的學生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術運用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業的學生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術運用、作戰使用、組織指揮、綜合運用、技術保障、創新革新等，將使學生在課程學習中掌握的基礎理論、專業知識與新裝備新技術結合起來，便于更好地掌握新裝備新技術。
3.選題應結合畢業后工作崗位的需求。指導教師與學生通過課程實習、畢業實習、部隊鍛煉、用人單位調研等，掌握用人單位對畢業學生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關工作，設置具有針對性的畢業設計課題，這樣的題目將會受到學生的歡迎，學生通過畢業設計工作，了解用人單位對畢業學生的工作要求，提前做到與工作崗位進行接軌，便于學生畢業后能夠迅速開展工作。
4.選題應結合畢業綜合演練科目。軍校最后一年進行的綜合演練是帶有戰術背景下的裝備技術運用，例如工程保障系列主要圍繞機動工程、反機動工程、生存工程等保障任務，在機動工程保障中開設門橋渡口、架設浮橋、軍用橋梁架設應用、急造軍路構筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰場工程偵察等科目，而畢業設計完全可以依托綜合演練的科目設置選題，將畢業設計與綜合演練結合起來，畢業設計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業設計的成果。
5.選題應結合非戰爭軍事行動技術難點。近年來，我國自然災害頻發，非戰爭軍事行動任務艱巨。非戰爭軍事行動主要包括反恐維穩、維護權益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發突然、發展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應或次生災害，出現十分復雜多變的局面。通常負有“迅速控制事態、搶救生命財產、維護政局穩定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設、浮橋架設等是部隊搶險救災的首要任務，畢業設計結合非戰爭軍事行動中的技術問題開展，有助于提高畢業學生執行應急工程保障的能力。
四、畢業設計選題程序
畢業設計選題還要加強過程管理，摒棄以往“指導教師出題，學生埋頭設計”的現象，而要按范圍指南出題、教務機關組織審查、修改完善后，學生雙向選題、學生開題這樣一個過程，以使選題質量更高。
1.下達畢業設計任務及設計范圍指南。畢業設計開始前約一個月，根據學生人數、專業分布以及指導教師的情況，機關對各教研室下達畢業設計任務，同時附畢業設計范圍指南。該指南是機關組織專家針對當前畢業設計的要求，以及上述畢業設計選題的5個重點擬制的，包括裝備運用類、技術創新類、技術或裝備拓展類等大類。各指導教師根據自己的專業確定課題，可以根據裝備型號選取，可以在題目中加入戰場環境，可以在題目中加入訓法、戰法的內容，可以根據論文具體內容加入技術創新的內容方法確定選題。
2.指導教師擬定題目，機關組織審查。分配給指導教師的學生數量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導師傾斜、向往年指導優秀畢業設計的導師傾斜，一般按照學生數與題目數1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內容、成果形式等，學校組織相關專家進行審查，并將審查意見返回指導教師進一步修改完善。
3.題目，學生和教師雙向選擇。畢業設計開始前兩周左右，根據教務機關的要求，學生在規定的時間里選擇課題，在選擇畢業設計題目時，可以與指導教師聯系，詢問課題基本情況，也可以在校園網上查詢教師指導以往學生畢業設計的情況。一般助教不獨立承擔畢業設計指導工作，可協助指導;講師、副教授、教授指導的學生數量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。
4.畢業設計開題。畢業設計開始時，組織畢業設計開題，學生從對畢業設計課題的理解和認識、畢業設計課題的資料收集及各項工作的準備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現的問題、課題進度安排、畢業設計成果要達到的指標參數等方面進行匯報，指導教員給出具體意見，開題考核小組考查學生對畢業設計課題的理解程度，如果達不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進行開題匯報，通過審查才行。
五、總結
軍隊院校的畢業設計是本科教育的重要實踐教學環節，是對四年來基礎知識、專業基礎知識和專業知識的一個綜合運用，通過畢業設計，培養學生是培養學員知識綜合運用、科研能力、創新能力的重要途徑，也是對學員綜合素質的全面考核與檢驗。而畢業設計選題工作是整個畢業設計開始和關鍵，將影響畢業設計的順利進展和質量，當然選題結束后，指導教師還要加強指導，制定畢業設計總體計劃和周計劃，開展畢業實踐和試驗，加強中期檢查，督促完成畢業設計論文，做好畢業答辯準備等工作，以便提高畢業設計的質量水平。
一、引言
“鍋爐設備及檢修”是熱能動力設備與檢修工程專業的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學對象，全面系統地闡述了電站鍋爐結構、功能、主要系統及工作原理。主要內容包括：鍋爐的構成及工作過程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設備檢修，各受熱面的主要運行問題、檢修內容、工藝流程、驗收標準，蒸汽凈化及水質工況，鍋爐機組的布置及熱力計算方法等內容。
根據高等職業學校對工程類應用型核心課程教學的要求，高職教育就是以就業為導向、以突出學生的職業能力為核心的特色教育，其核心就是要培養學生職業崗位技能的操作性和專業性。熱能動力類學生其核心課程之一中的鍋爐設備及檢修課程針對熱動專業學生已經縮短到72個教學課時，而且包括8個學時的實驗。鑒于該課程對于熱能動力類學生的重要性，且教學內容多、課時少、授課及學習難度大、綜合性強的特點，本文結合教師在“鍋爐設備及檢修”課程中的教學實踐，結合本人在電廠工作的實踐經驗，本著培養動力類高職院校學生的核心崗位能力，分析了該課程的教學難點，有針對性地談了一些解決方案，希望對提高該課程的授課及學習有所裨益。
二、統籌兼顧構建教學體系
針對“鍋爐設備及檢修”課程的特點，要求授課教師在該課程授課之前做教學計劃時，就要精選教學內容，要求授課教師在結合教學大綱要求的同時，能根據高職學生的教學特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面注重基本概念和基本原理的深度，同時兼顧任務驅動式教學方法中的師生互動，培養學生對該課程的興趣。“鍋爐設備及檢修”的重點和難點是制粉系統和燃燒系統，教學計劃中應該相應增加學時數量。當學生首次接觸到熱力系統，由于熱力系統中各種設備較多，結構復雜，功能多樣，管線連接密如織網，不容易記憶，教師在上課時一定要借助相關的教學軟件，采用多媒體課件教學，針對各種設備結構及功能比較以及對系統和系統之間比較進行講解，從而加深學生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學，教師在備課時一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動漫和視頻，制做內容豐富、通俗易懂、重點突出、詳略得當的多媒體課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關鍵設備結構，在教學中取得很好的效果。課件的另一個優點是可以很方便地及時進行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術動態和設備圖片添加到課件中，或針對不同電廠的鍋爐設備特點進行有針對性的內容調整，從而使教學更有針對性。
雖然多媒體教學能夠有效擴充和豐富教學內容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現象”。其原因在于電廠鍋爐設備龐大，教學過程中學生很難把握住整體與局部的關系。模型教學的直觀性則可以有效地提高學生的感性認識，增強教學效果，是提高該課程教學的有效途徑。熱能動力實驗室陳列的典型的教學模型有：
200MW熱電聯產全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等。因此，為了讓學生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結構、功能，教師上課不一定要局限于教室，有時可以選擇在模型室。在授課時間和實驗室開放時間，學生可隨時參觀模型。還有很重要的一點，要盡量多提供讓學生到電廠實踐學習的機會。
比如，我們學院前后安排了本專業學生的電廠認識實習和生產實習，并安排上該課程的專業老師帶領。這樣，在學生實習過程中，可隨時解答學生的提問，幫助學生及時理解和掌握相關知識，這對于學生來講是一個很寶貴的機會。這樣實質性的實習，不僅可以讓課本理論與實踐相結合，使學生能夠感受到具體東西、實實在在的鍋爐，及其他輔助設備等等，還可以增強學生的認知能力，同時也為未來的工作打下一定的崗位基礎。有了這樣的經歷，學生就不再感到老師在講“天書”——天馬行空、不著邊際。紙質教材、多媒體課件、模型教學和電廠實踐學習構成了較為完整的教學體系，充分保證了這門課程的教學質量和學習效果。
三、動手動腦注意知識點的聯系和鞏固
作為專業課程，“鍋爐設備及檢修”課程的教材各章節后一般不附思考題和計算題，學生在課后的練習機會很少。如果課后學生不主動復習，課前又缺少預習，則容易出現授課及學習效果都比較差的情況，講授內容難以鞏固成為學生掌握知識的瓶頸，更別說學以致用、理論聯系實際了。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內容以思考題的形式發給學生，要求學生自學，這是督促學生課前預習、提高學生自學能力的重要手段。為了增強預習效果，可在課堂講授前針對上次課預留的思考題進行探討，必要時可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導，學生的自學積極性一般都比較高，自學方向也比較明確。講授時，教師可根據思考題，配合教科書，結合工程實際，有選擇、有重點地作一些講解，從而加深學生對基本概念的理解和掌握。如果應用得當，學生配合積極，則可以起到花費課時少而講授內容多、課堂容量大的效果。針對課后練習少的情況，應由授課教師適當增加課后計算題。
例如在講授完第二章“燃料及燃料燃燒計算”，針對不同基準的換算關系、煤的高低位發熱量的關系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數、鍋爐漏風系數、理論煙氣量、實際煙氣量、煙氣焓計算等知識點，可安排一次2學時的習題課，習題課結束后，針對習題課的內容，留一部分課后作業，批改完之后，針對典型的錯誤進行講解，鞏固學生們所學的知識。
在各個章節應盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報告相結合。階段性的小論文或讀書報告是教學活動的實際體現，它要求既要有教學理論知識又要有工程實際應用的例證，并提出自己的觀點與修正意見。在保證完成基本教學任務與作業后，期中與期末可布置兩篇階段性的小論文或讀書報告，階段性的小論文或讀書報告體裁不限，可以是階段性的學習心得、總結、綜述、專題等，然后把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀，以小論文或讀書報告的形式來反映學生知識的掌握程度與擴展情況以及創新思維的發展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學生的學習情況，增加了練習，同時為畢業設計和實踐教學打下了堅實的基礎。
在全課程預定內容講授完后，全面進行系統的復習，可以使學生對電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學知識，并為隨后的課程設計和畢業設計打下堅實的基礎?！板仩t設備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識面廣，學生難免會出現邊學邊忘的現象，抓好期末復習，是保證教學效果的重要一環。 轉貼于
四、嚴格要求，定理定義務必要牢記
對于工程類教材，“鍋爐設備及檢修”課程的教材和規范中條文描述抽象，學生學習時易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對這種情況，教師應改變傳統的在黑板上板書講授的方式，多用多媒體及電子教案，從而節省出板書時間，用于解釋條文和規定的背景及相關知識，使學生理解條文的來龍去脈，加深記憶?？捎脠D形、動畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達條文的具體內容，這樣更直觀，便于學生理解。在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業在我國國民經濟中的重要作用。電力工業從一個側面反映了國家經濟實力的強弱，可由此作為切入點激發學生的學習熱情，提高學生的敬業精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學工作者必須具有嚴謹的工作態度、扎實的基礎理論知識和實際應用能力。
因該課程涉及以前所學的各門專業課程，如“熱工基礎”、“泵與風機”，因些，教師上課時應該注意在與學生的互動中了解學生對以前所學知識的掌握程度，授課方式也應相對靈活，要幫助學生復習和回憶已學專業知識，否則沒有相對堅實的專業基礎，要掌握該課程的內容也很困難。
五、任重道遠，授課效果對學生的影響深遠
對于三年制高職學生，必須有半年的頂崗實習，因此，核心專業課程“鍋爐設備及檢修”一般在第四學期開設，經過一個學期的講授后，學生將在本學期的鍋爐原理課程設計和第五學期的畢業設計中將大多數知識學以致用。
鍋爐課程設計的任務是對鍋爐進行額定工況或變工況校核的熱力計算。設計目的是通過課程設計加深對鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計算、熱平衡計算、爐膛校核計算、前屏、后屏、對流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計算方法，為畢業設計和走上工作崗位打下良好的基礎。畢業設計是熱能與動力工程專業教學計劃中的最后一個實踐教學環節，也是對學生所學專業理論知識和實踐技能的一次綜合性檢驗，是培養學生創新能力和創新意識、提高綜合素質的重要階段。
通過畢業設計可以鍛煉學生將所學的知識全面有機地結合起來，并應用這些知識，綜合地、創造性地分析、研究乃至解決本專業某些方面的科學技術問題，從而培養學生具備現代工程技術工作所必備的全局觀點、安全觀點和經濟觀點，樹立正確的設計思想和嚴謹的工作作風，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。可見該課程授課的效果將直接影響到畢業設計的質量。授課教師一般都具有多年的畢業設計輔導經驗，應緊密結合畢業設計的具體內容，有針對性地強調這方面的知識，在完成正常授課的同時，結合畢業設計中遇到的具體問題，聯系實際進行講解。
六、結語
在“鍋爐設備及檢修”課程的教學中，根據“鍋爐設備及檢修”課程的現狀和特點，根據高職教育的特殊性，突出學生的職業能力，培養學生職業崗位技能的操作性和專業性，從高職院校學生的實際情況出發，結合往屆畢業生在電廠工作的經歷及部分正在學習該課程的同學反饋回來的情況來看，筆者根據上述思路，認真處理該課程教學中存在的難點重點問題，教學效果良好。
參考文獻
[1]何雅玲 陶文銓 何茂剛 能源動力類人才培養方案改革研究與實踐[M].西安:西安交通大學出版社，2003。
