時間：2023-07-03 09:41:40
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇兒童安全教育知識范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
前言
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫溺亡。之后，浙江天臺縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開新聞會。
調查小組隨即前往天臺“2.18”兒童集體溺亡事件發生地天臺進行問卷發放與實地訪談，并走訪了龍潭水庫附近的住戶，聽取各種意見，對該事件做了一個深入的調查。而后，調查小組分別走訪了銀行、學校、企業、政府機關等地，進行問卷調查。在此過程中，我們共發出問卷120份，回收114份，其中有效問卷為100份。本次調研，涉及社會各界，且農村和城市的比例恰當，城市56份、農村44份。
以往，假期溺亡事件時有發生，卻從未受到大規模媒體的關注。受調查者認為，社會和父母應對此事件負責。此事件發生的養魚場管理和安全防護措施有疏漏，社會公共安全體系不完善，社會的責任不可推卸。而家長沒有管好自己的孩子，在其外出時也沒有相應的警告，放任孩子游玩，最終導致悲劇。
一、家庭安全教育
孩子是家庭的未來，父母對孩子的安全教育應是授人以漁。然而，家長們往往容易忽視對孩子的安全教育，導致一起又一起的意外事故的發生。可見展開合適的家庭安全教育迫在眉睫。
（一）傳輸安全知識至關重要
約有76%的受調查家長會幫助自己的孩子學習安全知識，但也有少數家長，約占24%對這一方面顯然不夠重視。家長是孩子的第一任老師，如果家長對安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長應與孩子多交流，多溝通，共同構建一個安全的家園。
（二）安全教育傳輸途徑多樣
表1 各種職業人群家庭對安全教育知識傳輸途徑
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現代社會是一個信息社會，多數家長會通過觀看安全教育影視，閱讀書籍，瀏覽網頁來獲得安全知識。并且，各種職業人群偏重的安全知識傳輸途徑不同，如在校教師主要通過購買安全教育方面的書籍來加強家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網絡瀏覽安全知識這一途徑，而飯店經理和服務員主要運用電視這一媒介等等。
（三）孩子自救能力是否有待提高
多數家長對于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認為孩子具有自救能力。父母應及時與孩子進行溝通，了解孩子的安全知識是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對孩子進一步傳輸安全教育知識。
二、學校安全教育
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學校安全教育的一些弱點。學校安全教育的首要任務就是讓學生懂得危險所在，并掌握更多的安全知識，才能有效地減少安全事故的發生。
（一）老師和學生的安全意識薄弱
經過我們的據統計，有90%的人認為學校安全教育應該成為一門必修課。作為正式的課程來上，可以增強學生和老師的安全意識。目前，老師對安全教育的關注遠不如對學生成績的關注，而學生基本上是通過觀看安全短片了解一些安全知識的。學生并不能冷靜地應對真正的危險情況，盲目沖動導致學生無法正確使用所學的安全知識。
（二）學校普及安全演習的情況令人堪憂
學校常規性的安全演習，是目前安全教育非常欠缺的一個環節。經調查，只有7﹪人在學校經常進行安全演習，而34﹪從未進行過安全演習。學生可以把安全知識應用到演習活動中，獲得自我營救的多種途徑，只有這樣，學生才不至于在危險面前手足無措。
（三）學校安全教育落實的現狀
表2 學校安全教育的落實
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城市學校的安全教育落實的比較完善，而農村學校在這方面落實的不佳。經濟條件、民眾安全意識、開展條件等因素影響安全教育的落實。加強農村學校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。
三、社區安全教育
社區作為家庭的載體，對社區內的兒童安全教育有一定的責任。我們通過對社區委員會和社區居民的訪談，得出一些結論：
（一）社區委員會宣傳安全教育知識的途徑
超過70%的受調查者表示，社區主要通過大門口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來傳播兒童安全教育知識。另外，社區也會在特殊時期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區對于兒童安全教育的宣傳意義無疑是重大的，而作為媒介的社區宣傳方式更是學校家庭所不具備的優勢。
（二）社區安全教育并未真正落實
社區安全教育并沒有得到重視，只有3%的被調查者所在社區對安全教育非常重視，大部分社區的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區必定有一個負責的社區居委會，他們通過各種方式普及安全知識。
（三）社區居民參與安全教育活動
要保證社區的安全教育能夠真正落實并起到一定的作用，社區單方面的工作是遠遠不夠的。71%的被調查者非常支持社區進行安全教育的，但也有人沒有認識到社區安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開展的一些活動。由此可見，要達到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識迫在眉睫。
四、社會安全教育
中圖分類號：G637 文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0146-02
一、兒童安全教育隱患及安全教育方法的界定
（一）兒童安全隱患的界定
對于兒童來說，家庭與學校是安全隱患常發的兩個地點，這種潛在性的危機可能會造成兒童身體或心理上的傷害。如夏季溺水、交通事故、動物咬傷、拐賣誘騙、觸電墜樓、燙傷誤食等，都是近年來頻發的兒童安全隱患事件。這些意外性事件的發生，往往是因為兒童本身及監護人安全意識淡薄所造成的。兒童生活在成長特定的環境中，對很多外在事物只能適應和習慣，無力對其可能存在的潛在危機環境做任何改變，這也是兒童安全隱患一直都為社會各界所關注的原因。
（二）兒童安全教育方法的界定
教育方法是在一定的教育思維下形成的具有目的性、策略性、系統性的教育方式，教育方法對教育成果具有直接的影響。安全教育是針對突發性惡性事件所作出的一系列的應急反應，及為避免自我財產受到侵害而實施的一種教育方式。兒童是安全教育意識稍薄弱的環節，小朋友對突發性的惡性事件無應對能力和抵御能力，一些災難性事件的發生出于小朋友的好奇心，如夏天是兒童溺水的高峰季節，即使每年媒體都會報道這樣的案例，提醒每一位小朋友遠離河水，但總會有一些好奇心非常重的兒童去游泳或逮魚，從而發生人們不想看到的意外性事件，安全隱患一直被關注。
二、為何要進行兒童安全教育
（一）兒童的特點
從年齡上劃分，兒童階段是周歲滿6-12歲的孩子，該時期的孩子正處于小學學習階段。這個時期的兒童具有以下特點：思維正處于啟蒙階段，個人價值觀正在形成，對一些事情無自身的判斷能力；具有很強的好奇心，對新鮮的事物總喜歡去嘗試或挑戰，而這種挑戰可能超出自身的能力，從而導致惡性事件的發生；對突發性事件無抵御和應對能力，一些臨時發生的事故超出了兒童常識范圍，在危機環境下很難作出正確的應對措施，致使各種事故的發生。
（二）安全教育的目標
安全教育的目標是指根據兒童的心理變化、認知過程及行為動作，結合外在可能存在的潛在性危險，加強兒童對周邊環境可能存在危險的認識，對具有預測性的惡性事件盡可能避免，強化每一位兒童的自我保護意識，減少意外事故率的發生，讓每一位兒童懂得生命的不易，活在當下，珍惜生命的重要性。安全隱患是在校內外都可能發生的，安全知識教育有利于提高兒童生命質量，改善兒童的安全態度，培養孩子對惡性事故發生的應對和抵御能力。
（三）兒童安全內容要求
兒童安全內容十分廣泛，主要包括以下幾個方面：①交通安全。每年交通事故的發生率都在逐年上升，這是因為在十字路口很多人都“爭分奪秒”，處于置交通安全教育于不顧的狀態。②消防安全。相信成年人對消防知識的認知都非常少，而火災所帶來的危害性是巨大的，加強消防知識和安全教育是防止安全隱患非常重要的途徑。③食品安全。近年來，中國社會各界都在關注食品衛生安全問題，加強食品衛生安全教育是提醒兒童不吃有異味、過期、發霉的食品。④溺水觸電。夏天兒童玩水容易發生溺水事件；插座位置較低，兒童操作各種電器易產生觸電現象，這兩項事故一旦發生，可能會威脅兒童的生命安全，因此這兩點也是學校教師強調的重點。⑤游戲安全，即在學校課間游戲中可能產生的擠壓、踩踏、摔跤等事件，雖不會造成生命危險，但也應該加強這方面的安全教育。
三、兒童安全隱患及安全教育現狀分析
（一）兒童安全隱患問題現狀
近年來，通過媒體報道的各項關于兒童隱患的事件頻繁發生，也將兒童安全隱患的問題推到社會關注的熱點上。就目前看，我國兒童安全隱患發生主要存在兩個方面：一是來自外界的意外傷害，如交通事故、游戲擠壓、踩踏、摔跤等事件；二是針對兒童作出的刑事犯罪性案件，如拐賣兒童、害等。相對于前者，后者給兒童帶來的傷害很大，可能伴隨著孩子的一生，給孩子造成極大的心理陰影。關注兒童安全隱患問題，實際是關注祖國發展的未來，給孩子們創造一個良好的社會環境。
（二）兒童安全教育現狀分析
1.兒童安全意識淡薄
兒童好動活潑、好奇心強，對所有新鮮的、有趣的、未知的事物都極為有興趣，但他們的認知能力有限，很難判斷自身是否處于危險之中。即使年長的兒童認識到其事件可能存在危險性，但對危險系數不清晰，總認為這樣的事情不會發生在自己身上，危險就這樣一步步向孩子們靠近。當事故突然發生時，兒童應對事件的能力非常弱，往往剛認識到其危險性就被當頭一棒，面對危險不知道躲閃，這些都是兒童安全意識淡薄的表現。
2.安全管理工作不到位
二、支持者———家長、社會、政府
面向支持者的安全教育類網站必須考慮支持者的特征。安全教育的目的是保障兒童安全，這不僅僅是教師的任務，家長、社會、甚至政府的參與都是必不可少的。根據支持者定位受眾，往往決定了網站的功能定位。支持者普遍對兒童安全教育網站的需求是獲取知識功能和交流功能，如“我的寶貝”網會提供論壇服務，在論壇中大量兒童安全教育的文字、圖片、視頻資料，無疑在內容和形式上都為兒童安全教育做了推廣；社會上的組織機構可以提供一定的兒童安全教育資源，需要網站具有資源和在線專業及技術支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要網站具有線上與線下互動的功能。例如，美國國家兒童安全理事會就是致力于兒童安全的慈善組織，該組織提供300多類兒童安全教育材料，輔以50多個安全顧問，每年為40多個國家，約6000個公共安全機構和超過16000000兒童提供兒童安全資料。
三、實施者———教師
面向實施者的安全教育類網站需要考慮教育者的特征。同家長的輔助教育特征有共同之處，也是在獲取知識功能和交流功能上對網站有相應需求，但對兒童安全教育資料的使用需求更顯著，這類資源通常以全面的信息涵蓋、專業的信息分類形式呈現，或學習、交流線上與線下聯合活動的形式呈現。如，信息覆蓋類型的小精靈兒童網站的兒童安全頻道提供了分類比較全面的兒童安全資料：游泳安全、自然災害、社會安全、疾病預防、遠離、飲食安全、網絡安全、用電安全、消防安全、交通安全、居家安全等；活動型的是美國馬薩諸塞州兒童安全組織，通過授權認證為當地社區教師提供安全教育計劃（組織活動）。
一兒童病區定期開展小組活動
2013年，社工部在為患者組織小組活動時，確定了活動的目的類型：支持型和教育型，在活動中讓患者之間獲取心理支持，同時獲得健康教育的知識。在社工們近一年的摸索中，小組活動取得了良好的效果，但幾乎所有的社工也都提出了一個問題，那就是：小組活動主要覆蓋在成年患者身上，而兒童患者群體中卻缺少類似的項目，即使兒科也有由社工組織的活動，但大多集中在六一聯歡會、不定期的游戲上。如何在兒童病區定期開展小組活動，活動內容的選題又該如何選擇，這個問題擺在了社工部的面前。亞心醫院是一家大型的心臟病?？漆t院，開放床位達788張，其中兒童病區床位111張，主要收治先天性心臟病患兒。這些患兒大多集中在0-10歲之間，多數孩子來自農村，父母在外地打工，其中不乏留守兒童；而心臟病患兒的疾病特點、手術方式及術后恢復等讓其住院時間在7-20天左右。社工們通過分析患兒的家庭特點、年齡特點，同家長們積極進行交流，同時征求病區醫護人員的意見和建議，最終將活動的內容定在兒童安全教育上。但社工們日常的工作十分飽和，專門開展此項活動有一定的難度，于是，她們想到了和志愿者團體合作。經過積極的對外聯絡，社工部與武漢英中學校的“1+1”志愿者社團取得了聯系。社團成員均為16-18歲的高中生，而他們志愿者服務的項目之一正好是由國際兒童安全組織支持的“兒童安全教育”項目，項目內容涉及：溺水安全、交通安全、高空墜落、觸電安全等。他們將知識做成小品、拼圖和幻燈，每周六的下午，在9樓兒童病區里，社工們提供活動場地、多媒體播放，指導志愿者們招募患兒及家長參與活動。他們們繪聲繪色的表演，夸張捧腹的肢體動作，讓患兒及家長們在娛樂的同時獲取了知識；活動中，志愿者們邀請患兒們一起拼“安全拼圖”，看安全畫冊，進行安全知識提問，對回答正確者發放小禮品，極大地鼓舞了患兒及家長參與安全教育的積極性。
二因地制宜進行兒童安全教育
通過幾期活動的摸索，社工部對活動內容進行了分類式創新?！?+1志愿者社團”為患兒們所提供的安全教育知識，大多是生活中容易出現的問題；而在醫院里，醫護人員所關心的安全問題與生活中又有所不同。于是，社工們帶著相機走進病區，在醫護人員們的建議下，拍攝了一套適合院內安全教育的圖片。如墜床、跌倒、燙傷、服藥安全等，圖片中的設施、場景均為患兒及家屬熟悉的病房，辨識度極高。而在志愿者的選擇上，則利用醫院附屬的護理學校資源。護理學校的代課老師大多為亞心醫院護士長兼任，她們對醫院環境、安全的管理非常熟悉。社工部將圖片制作成幻燈，老師對學生志愿者們進行培訓，結合兒童病區現場觀摩見習，每周對住院患兒及家長們進行安全教育，既豐富了患兒們的住院生活，學到了安全知識，同時也幫助臨床護士們減少了一部分的宣教時間。自2013年年底至今，安全教育活動的開展達50余次，惠及住院患兒及家長近900人次。一直以來，許多觀點都認為兒童安全教育應由家庭、學校（幼兒園）為主，社會支持層面大多是邀請交通、消防等部門到學校進行宣傳講解。然而，通過我們一年多的嘗試與摸索，發現對于兒童聚集程度較高、停留相對時間較長的住院兒童病區來說，根據疾病診療的周期特點，由醫務社會工作者和志愿者攜手，共同進行兒童安全教育的方式值得嘗試與實踐。
作者：任軍 單位：武漢亞洲心臟病醫院社工部
（一）安全教育數字化的意義
1.用數碼技術，以形象的、動態的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養生存能力和訓練應急避險技能的互動過程中直觀、感性的學習和接受安全教育的內容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關問題能運用正確的方法規避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網絡、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學生掌握避災的常識和技巧。以學生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學習如何“用知識守護生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災避險知識以生動的語言、形象的畫面表現出來。學生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災害、溺水等事件發生的原因、學習急避險技能。在掌握一定常識后，學生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應的動畫形象顯示出選擇的結果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴重的后果，選擇正確答案則會得到數碼的精神獎勵。電子出版物經過悉心策劃，將豐富的內容融入生動有趣的故事中，動畫角色設計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設計軟件與flash等交互設計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學習到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行“避險自救”知識普及教育，培養學生生存能力和訓練應急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學生安全事故的發生，進而將構筑起全民安全防范教育體系。
2.數字載體和呈現方式還有利于安全教育內容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發展，安全教育已經不再囿于過去簡單的形態和內容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態新，數字技術構架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發問題及解決方案?？梢葬槍Σ煌貐^、不同群體、不同季節和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。
3.數字化還有助于構建復合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發揮“構架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關注。其中，離異兒童、遭受暴力創傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關愛。網絡的優勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發展問題上，給予物資和精神上的救助；網絡還可以針對少年兒童問題的焦點，引發公眾的反思，并有利于相關部門采取措施，改善癥結，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學生加以引導和輔導，使少年兒童得到全面發展。
二、兒童園一日活動的現狀
（一）兒童活動對兒童發展的作用
兒童活動就是通過各種因素的相互作用，促進兒童發展的過程。兒童活動首先是生動、形象、具體的文化活動，具有自然屬性，沒有社會目的性，充滿童心、童趣的，由此可見，兒童活動就有游戲的性質，具有整體性。幼兒園一日活動是兒童活動的重要環節之一，一日活動可以有不同的種類和內容，如手工制作、游泳訓練等。在這些活動中幼師應該抓住一切教育契機多兒童進行教育，這種教育遠比書本模式讓兒童記憶深刻，既滿足兒童的基本生理需求，也容易體會和理解，促進兒童各方面發展。兒童在每次的園一日活動中能夠潛移默化地學到很多與人相處的經驗、基本的生活經驗、獨立處理問題的能力，德智體美綜合發展。因此，幼師幼師應該多規劃園一日活動，增加在日?；顒又薪逃齼和臋C會，對活動存在的危險做出預計，做好防范措施，對兒童在園一日活動中的安全做好保障。
（二）兒童園一日活動存在的問題
兒童的園一日活動形式多種多樣，各種活動之間都存在著聯系，其中包含著共有的教育形態，園一日活動對幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關注到活動中的安全教育，各種對兒童的教育都應該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護。兒童的幼兒園生活要結合兒童的生活進行安全、保健教育，在園一日活動中可以更好地培養兒童的社會態度、情感、交流合作能力、獨立生活能力等。由此可見，幼兒的園一日活動對其發展非常重要。但是目前存在一些問題，首先，作為一種活動教育，在很多教育者眼中并沒有集體教學活動重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒有得到應有的關注，沒有相關計劃、組織模式，也沒有明確的目標，生活活動沒辦法轉變成教育活動，沒有把兒童的普通活動變和集體教學活動有一樣規模的教學活動，沒有辦法促進兒童的全面發展。其次，在兒童的活動中幼師追求學習結果，在環境氛圍與規則制定等方面很少關注到兒童自身的需求，不能做出其實符合兒童發展現狀的教學方法，沒有意識到兒童的活動是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規則、遵守成人制定的規則，沒有根據兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發現潛在的教育機會，遵照兒童原本的活動形態進行組織教育，尋找一切可以教導兒童的途徑。最重要的是，園一日活動不同于普通室內的教育教學，屬于活動教學，存在一定的安全隱患，兒童心智發展尚不成熟，兒童之間容易發生沖突，而且不會較好地處理問題，活動器材的安全性不夠，兒童容易發生危險，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。
三、在園一日活動中展開安全教育
（一）開展安全教育活動的必要性
兒童時期的健康發展是今后發展的基礎，但是由于兒童心智發展不成熟，缺乏生活經驗，沒有相應的安全防范意識，無法進行合理的自我保護，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護的意識，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學，也要為兒童的能力發展加以重視，其中著重培養的就是幼兒的自我保護能力，通過多種類型的園一日活動，培養兒童主動保護自己的意識，把安全放在首位。根據兒童自身的特點，把園一日的安全教育和兒童的實際認知能力結合起來，讓兒童獲得保護自身安全的基本知識，讓兒童在活動中自覺、積極地注意自己的言行舉止，培養兒童安全意識。
（二）轉變教師觀念，實施安全教育
幼師要意識到園一日活動對兒童的發展很重要，課程觀念要轉變，不是粗放地對待一日活動，而是做精密地劃分，詳細地規劃，嚴密的組織，確保兒童在有事的保護下，安全的完成好一日活動，在活動中學到應有的知識。
中圖分類號：G421；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0052-01
兒童安全問題一直以來是一個十分重要的話題，“授之以魚，不如授之以漁”，通過安全教育宣傳、安全知識傳播，百分之八十的安全事故還是可以避免的。兒童時期，是孩子最稚嫩、最容易發生事故的時期。隨著時代的變遷，人們生活場所的不斷變化，很多潛在的危險也就隨之出現。那么，如何培養兒童自我保護的能力呢？本文對農村環境下兒童自我保護能力培養策略進行探究。
一、提高家長對兒童安全教育的認識
想要給兒童更好的安全教育，不能只靠單方面的幼兒園教育。真正的教育，是在日常生活瑣事之中。對兒童來說，家是他們活動最多的場所，家人的日常行為對兒童的影響起著關鍵的作用。幼兒園工作離不開家長的大力支持，安全教育要從孩子的第一任老師家長抓起。好多家長認為，只要把孩子喂飽就可以了。因為各種原因，一些家長外出打工。這個時候，他們的孩子又在什么地方？又在做些什么？他們的安全又由誰來保障？所以，先從家長著手，不定期召開家長會，主要向家長介紹如何培養孩子的自我保護能力、培養自我保護能力的重要性等。例如，跟家人外出時因擁擠而走丟時，該如何尋找到家人？（找警察叔叔幫忙、站在原地等家人、找好心人借電話打給家人、說出家庭住址請人幫忙回家，等等）。除了不定時召開家長會，還通過班級QQ群、微信群、家園天地等及時與家長互動，了解孩子在家在園的情況，向家長發送一些教育兒童學會自我保護的示例與視頻。通過學學、看看等方式，更好地了解安全教育的重要性，有效培養孩子自我保護能力。
二、尋找、設計、張貼安全標志
標志的重要性眾所周知，它是對日常行為的提示與禁止，其中的安全標志更是如此。對于農村環境中的兒童與家長來說，因為條件與環境的影響，接觸少之又少。因此，圍繞安全標志組織了一系列活動。第一，尋找身邊標志。生活中，有很多的安全標志。可以組織家長陪同兒童一起走走、看看，尋找身邊的一些安全標志，然后家長在記錄單上記錄，兒童將找到的安全標志畫出來。第二，設計安全標志。有了前期的經驗準備，教師可以提供空白紙或畫有形狀的紙張讓兒童大膽想象，自由設計安全標志，然后將其作品布置在學校的長廊上，隨時隨地地提醒著孩子注意安全。通過親自設計、制作，加深兒童對安全標志的認識與理解，從而提高兒童的安全意識。第三，張貼安全標志。因為農村環境的局限，不難發現有些地方缺少安全標志，這樣對兒童的安全產生了極大的影響。所以，可以組織兒童張貼安全標志，提醒他人的同時提醒自己，使得他人與自己的安全得以保護，從而不受傷害。通過活動的開展，兒童與家人在尋找、探索、設計、張貼等一系列活動中學習與發現，從而使孩子與家長懂得按照安全標志的指示來行動，保護自己的同時又不會給他人帶來傷害，進一步培養兒童的自我保護能力與安全意識。
三、開展“安全畫報”活動
危險的發生大多是因為兒童的認識不足，不能預見危險帶來的傷害、對突發事件處理的能力不強，往往不能很好地保護自己。因此，教師可以從日常生活入手，通過孩子們喜歡的活動――繪畫，將所學到的安全知識與自我保護的方法通過繪畫的方式展現出來，加深印象，鞏固知識。比如，在公共場所，不得強行、擁擠；不持物品追逐打鬧；相互禮讓、不爭不搶；入園時不得攜帶危險物品如剪刀、針筒、玻璃，避免尖銳物品傷人。通過“安全畫報”活動的開展，兒童知道在遇到特殊情況與突發事件時如何正確保護自己，積極培養兒童的自我保護能力。
四、借助“區域”平臺
自我保護能力的培養，一直以來是一個老生常談的問題。對農村幼兒園的孩子來說，獨有的地理環境是孩子們玩耍的重要場地。雖然他們的自主性得到了提升，但一些潛在的危險還是會時有發生。“小小播報員”是一個比較吸引孩子注意力的新平臺，借助這個平臺，可以進行安全知識宣傳、安全兒歌誦讀、安全知識播報等，潛移默化地將知識進行傳播，激活兒童的自我保護意識，培養兒童的自我保護能力。還記得有這樣一幅畫面出現在此區域游戲中：“大家好！今天由我來給大家講大灰狼與小兔子的故事，從前……”稚嫩的聲音深深吸引了大家，原來是我們班的乖乖女Y。雖然這個故事孩子們已不陌生，但今天卻格外安靜。更令教師意外的是，當故事結束之后，孩子們竟然不約而同地唱起了《小兔乖乖》的兒歌。
五、結束語
總之，兒童安全教育關系到每個兒童的安全，關系到每個家庭的安寧。培養兒童的自我保護能力，不是一朝一夕就可完成的。只有通過多種多樣的教育方式與家長的大力支持、配合，才能使各種意外傷害發生的可能性降到最低。對幼兒教師來說，要學會提前教育，提前預測，讓兒童對突發事件做出準確判斷，提高兒童的自我保護能力。
參考文獻：
小學校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園里的所有教育活動參與人的人生安全和學校財產安全，事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。安全教育是學校常抓不懈、警鐘長鳴的一項工作，更是學校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學校安全工作的核心點和價值點，2011年3月開展了“加強學校安全教育的實踐研究”，旨在呵護學生的生命、保護學生的安全、促使他們健康快樂的成長。
一、小學安全事故原因研究
1 學生安全常識缺乏、意識淡薄。近幾年，我國各類各級學校校園內及周邊區域的安全事件屢屢發生，學生意外傷害事故也常有發生，在這些事故中，有相當大的比例是由于缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。由于兒童處于生長發育過程中，兒童在活動中往往很難對自己的行為進行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時候也不可避免的發生活動時“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開展安全教育的實踐研究，旨在培養學生的安全意識、自我防范能力和避險自救能力，保護孩子幼小的生命，使他們能健康快樂的成長。
2 因學校設備設施引起。學校的教育教學設施和生活設施、設備不符合國家安全標準而導致學生受傷。
3 學校組織教育教學活動管理不力而引發。學校開展各種教育教學活動，如果組織不夠嚴密，教師思想上麻痹大意，未對學生進行相應的安全教育，在可預見的范圍內也未采取必要的安全措施，那么偶發傷害事件很容易發生。
4 校園安全教育弱化。安全教育是以學生教育為本的教育，是在尊重和保護學生生命的基礎上，提高學生防范與處理安全事故能力以及自我保護能力而進行的一種教育。但是在應試教育的視域下，當安全教育與課程教育發生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導致安全教育“量”的不足。
二、研究的價值
1 落實規劃，確保實施?！吨行W公共安全教育指導綱要》中指出：“學校必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在首位”。所以，當健康與安全越來越引起社會的高度重視時，當以人為本、關愛生命的理念越來越深入人心時，從事小學教育的我們必須關注這樣一個問題：增強安全意識，實施安全教育，習得安全行為，讓學生遠離危險、避免傷害、保護生命。
2 提升內涵打造品牌。基于目前學校安全教育的現狀，往往是逢節必講、因事而抓，有時甚至目標不清，內容與兒童年齡段不相匹配，實施的方式也比較單一，在評價上也沒有形成一定的指標體。為此，我們想加強安全教育研究，從安全教育的目標、內容、實施、環境乃至評價等方面，均能凸顯兒童特點、校本特點和安全特點，使安全教育課程實施成效在有效促進兒童健康成長的同時，也使學校獲得進一步發展。
三、研究的具體方法
（一）融入基礎性課程。學校的安全教育不能僅靠兩周一節的地方課實施，更多的是應將安全教育融合在基礎性課程中進行。這是因為：只有讓學生在真實的場景中感受、體驗，他們才能獲得直接經驗。由此我們借助學生一日生活中的各個場景，有機將安全教育融入其中。利用班會、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育活動，使學生接受了比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
1 生活中融合。在生活活動中，我們注重創設情境，依據兒童的年齡特點，結合“做力所能及事、文明行為舉止、學會保護自己、逐步適應集體、危險中逃生”五個塊面的生活教育內容，借助學生一日生活中的各個場景，進行安全常識的滲透、提出安全問題，引發學生思考，創設安全環境、跟進安全提示，注重與學生的互動，進行關于安全話題的對話、討論、以及相關活動，有機將安全教育融入其中。
2 運動中滲透。我們嘗試在體育運動中和課間運動中滲透安全教育，我們創設安全運動的場景，通過安全場景，引導學生學習保護自己，避開危險，鼓勵學生在安全場景中大膽嘗試，發展動作技能。這些實踐研究包括：運動設施的安全、運動場景的安全、運動方法的安全、運動過程中的安全等等。
3 學習中整合。我們把安全教育內容：如飲食安全、生活安全、活動安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學習活動中進行整合和實施，梳理了高中低三個年齡階段安全活動內容表，在此表中呈現安全教育內容、實施形式、安全措施和建議等幾項內容，表中清晰地呈現哪些活動可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實施安全教育提供了有效的幫助。
《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己?！笨梢钥闯霭踩逃怯變簣@教育活動中的核心內容。
通過調查發現，幼兒園教師普遍能夠認識到安全教育的重要性，并能夠在一日工作之中滲透安全教育，部分教師能夠利用多種方式（如主題活動、區角創設、繪本閱讀）對兒童展開安全教育。幼兒園也積極為教師提供崗前或上崗后安全教育方面相關培訓，在日常工作中，幼兒園也將安全教育列為了教育活動的重中之重。但安全教育也普遍存在諸多方面的問題。
一、形式較為單一
幼兒園的安全教育形式以教師的口頭說教為主，其他方式運用的并不充分。由于幼兒的思維特點具有直觀行動性，加之學前兒童的言語理解能力尚不成熟，這種方式的安全教育大多事倍功半。小班幼兒自我意識發展，伴隨著第一次逆反期的出現，更使得一些小班的安全教育適得其反。調查發現，幼兒園中通過繪本閱讀、區角創設和主題活動等途徑開展的安全教育還比較欠缺。此現象在民辦幼兒園中尤為突出，部分因場地、教師水平等所限，未能有效提高幼兒自我保護能力。
二、缺乏相應的支持
幼兒園安全教育兼有保育和教育的特點，這便要求在實施教育的過程中需要足夠的時間、場地、人力和資金等。缺少足夠的場地和時間，往往導致幼兒園無法開展與安全教育有關的主題活動；資金不充裕限制了幼兒園購置安全教育內容的繪本數量，限制了安全園所環境的創設，由于資金不足，個別園所還存在著明顯的安全隱患，如教室擁擠、活動設施老化、衛生消毒設施陳舊等問題。
三、教師的主導作用較弱
教師是教育活動的主導，這在幼兒園的教育活動中更為突出。在調查中發現，大多數幼兒園教師在對幼兒進行安全教育時，往往是缺乏邏輯的、隨意的、被動的。這主要表現在幼兒一日生活當中，教師觀察到存在的安全隱患時，對幼兒進行安全教育，但使幼兒發現認識身邊存在的安全隱患、避免各類安全問題、正確處理完全事故等方面的安全教育明顯缺乏系統性、邏輯性。
教師在安全教育與主導作用發揮不明顯，這可能與教師本身缺乏相應的知識和技能有著密切關系。調查發現，針對幼兒園的安全知識、急救方法等方面的培訓明顯不足，這導致幼兒教師本身對安全的認識存在一定的缺陷。另外，如何結合幼兒的年齡和認知特點、安全教育的性質開展適合的教育活動，也是幼兒教師普遍存在的疑惑。
四、內容較為片面、陳舊
幼兒園安全教育涉及最多的是幼兒在活動中的安全，如游戲中的安全、玩教具的安全使用、進出教室樓道的安全等。此外，幼兒教師對安全飲水、防火、防電等方面也多開展安全教育。相比之下，對于幼兒園外的安全教育涉及較少，如出行安全、家居安全等內容涉及較少。此外，對于地震、坍塌、臺風等重大自然災害與，傳染病知識等方面的安全教育開展的較少，這與前人的研究結果相一致。此外，伴隨著科技的發展，高科技產品的安全使用越來越引起學前教育者的重視。
五、家長對安全教育的意識差
天津地區大多數家庭屬于“421”的隔代撫養，往往對于幼兒過度的保護，擔心幼兒出現意外傷害事件，進而阻礙幼兒進行各種積極的嘗試，很大程度上限制了幼兒的獨立探索能力，導致在家庭中失去了安全教育的機會。部分家長認為孩子最重要的是吃飽穿暖，而對于培養幼兒的安全意識和自我保護能力比較忽視。一部分幼兒園中開展的安全教育，沒有得到家長的足夠支持，于是無法延伸到家庭領域中去，導致以開展的教育活動很難得到強化與鞏固，出現“5+2=0”現象。
（一）理論結合實踐，多種形式開展幼兒園安全教育
教師可以結合幼兒的年齡特點和安全教育內容設計主題活動，讓幼兒參與進直觀形象的主題活動，在活動中學習安全教育的知識，掌握遇到安全事故的應急措施，提高自我保護能力。采用講故事，朗誦詩歌，兒童劇表演，舞蹈展示等情景記憶的方式比口頭說教的效果更好，讓幼兒在做中學，學中練，更好地掌握安全知識，并能促進兒童認識安全隱患、不安全行為，建立安全意識。
（二）相關部門為幼兒園安全教育提供足夠支持
硬件設備的缺乏是阻礙安全教育開展的最大因素，足夠的時間、場地設施和財政投入均為幼兒園安全教育有效開展的基本保障。因此，政府相關部門應為幼兒園安全教育制定相關的法規，并設立專項資金用于幼兒園的安全教育，建立相應的實施方案與監督體系，讓幼兒園的安全教育落到實處。
（三）為幼兒教師提供充足的培訓
開展有效的幼兒園安全教育，首先應保證教師們本身具有足夠安全方面的知識與技能。幼兒園方面需向教師提供足夠的、專業性培訓，結合自身園所的性質，讓有關專家走進幼兒園講授專業知識，讓幼兒教師有機會走出去接受安全方面的培訓。并且，教師不單要掌握相關安全知識，還需具有適合的教學方法。幼兒園可針對此方面內容定期展開教研活動，使幼兒教師相互交流安全教育方面的經驗，豐富教育方法，促進幼兒教師將自身掌握的安全知識有效的融入到教育活動當中去。
（四）豐富安全教育內容
跌落傷、燒燙傷、交通傷害仍是危害幼兒健康的最重要事件。與此同時，幼兒教師應加強對家中常備藥品、自然災害事件和傳染病等造成的安全教育。如自然災害，幼兒教師可增加此方面的主題活動，增加幼兒災害的知識，并為幼兒提供實際演習的機會，讓幼兒掌握簡單的應對地震、火災等自然災害的逃生技巧，提高自我保護的能力。此外，高科技進入人們的日常生活，其所帶來的安全隱患逐步引起幼兒園教師的關注，安全乘坐飛機、火車與私家車等交通工具，網絡信息安全、手機等移動設備的安全使用等諸多方面內容，也應是幼兒園安全教育不可或缺的一部分。
參考文獻：
(一)研究背景與問題
我國正處于經濟迅猛發展的階段，城市化進程的加快以及工業技術的進步，促使了交通運輸行業的高速發展，這本為我國經濟發展提供了助力，我國交通管理和相關宣傳、教育制度的不完善也促使了道路交通中事故的發生率逐漸增加，已經成為嚴重危害人們健康的公共安全問題。統計顯示，自XX年以來，我國因車禍死亡的人數連續4年超過10萬人，平均每天死亡300人，造成國家和人民生命財產巨大損失，引起社會的廣泛關注。兒童道路交通傷害的死亡率近年來相對穩定并有所降低，整體情況不容樂觀。據中國疾病預防控制中心與公安部聯合開展的《中國兒童步行安全狀況調研》報告顯示，XX年，共有7078名中國兒童被道路交通傷害奪去了生命，有28017名兒童在道路交通傷害中受傷。該報告還指出，每天至少有19名兒童因道路交通意外死亡，77人受傷。每10起道路交通傷害中就有4起受害者是兒童，其中有44%是兒童步行者。近兩年的統計數據依然呈上升趨勢，XX年，公安部報告顯示，當年我國共有1萬余名兒童因交通意外傷害致死，3萬余名兒童受傷，可見目前我國交通安全事故對于兒童的影響之重。
因此，研究交通安全策略成為國家發展中的必要內容。我國小學大都屬于走讀制，學生每日上下學時間很容易發生交通事故，由于小學生本身的身體特點以及認知特點，使得該群體對于道路交通中的安全風險無法良好的規避，所以針對小學生的交通安全教育就成為一種必要。
(二)從目前的相關研究來看，針對小學生的安全教育普遍存在以下幾個方面的問題：
其一，教育和安全管理部門對道路交通安全教育的重視有所不足，尤其是針對低齡學生的教育規劃和安排不足;
其二，大量安全教育內容和模式都沿用多年，實際效果遠低于期待水平，許多傳統的安全教育方式一直沿用至今，學生不愿意參與學習，預期效果難以實現，而且大部分教育內容和材料過于老舊，不能完全適應如今的安全需求;
其三，意識教育不足，對于小學生安全教育而言，思想教育比行為教育更為重要，但如今的小學安全教育體系中意識教育往往占比較少，依然集中在大量的行為約束和規范上。
本文專門針對小學道路交通安全教育這一防線，提出教育策略的制定，并對策略方案進行有效性分析，使之能夠更好的應用到小學安全教育工作之中。
(三)參考文獻
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我國的兒童安全教育問題已被多次討論，并在一些地方開始付諸實施：每年三月的最后一個星期日被定為中小學生安全教育日，安全知識得到進一步普及。這些措施顯然很具有吸引力，但筆者更支持能夠提供真正保護的方案。當今，互聯網行業的發展，可以為兒童安全教育提供更加多元化的信息與服務。特別是兒童上網比例的增高，更為兒童安全教育網絡形式防護兒童安全提供了可行性方案。2013年7月25日“首屆中國（北京）兒童文化產業論壇”的《城市兒童生活形態（2012-2013）研究報告》顯示，4-16歲兒童少年中，13-16歲的孩子上網比例最高，約有93.2%的孩子上網，4-6歲的孩子上網比例最低，但也有52.6%。7-9歲和10-12歲孩子的上網比例分別達到58.6%、77.1%。由此可見，兒童安全教育網站完全有條件作為一個教育者的角色承擔防護兒童安全的責任?；谶@一職責要求，如何吸引兒童受眾、如何控制兒童受眾視線，讓兒童安全教育知識得以傳播、應用，從而真正做到防護兒童安全，是網站設計者及建設者不懈追求的目的。
1 視覺引導控制兒童受眾視線
以兒童為受眾的兒童安全教育網站，當圖形、文字、視頻、音頻等內容吸引受眾視線之后，如何通過視覺引導使受眾認可該網站呢？
孩子們在收看英國廣播公司制作的幼兒節目《天線寶寶》時，當出現小喇叭的聲音，孩子們就會屏氣凝神，充滿好奇的等待著什么。在心理學中，這一現象稱之為“刺激驅動捕獲”，發生在刺激的特征――環境中的物體――自動抓住人們的注意時，它不依賴于知覺者當時的目的。
在網站設計中，立即吸引受眾關注的視覺內容是通過刺激驅動捕獲完成的，吸引注意力的內容也許是某處創意特別的動態效果，也許是突出的色彩，也許是形態別致的圖標或文字……“”是美國一家兒童安全教育論壇，它主要通過音頻、動畫、游戲等形式傳播消防、、槍械等兒童安全防護教育。進入網站，立即會被右上角的大斑點狗卡通形象吸引，它搖頭擺腦，口吐人言，用可愛的形象、動態的效果和柔和的聲音吸引受眾的視覺關注。
網站界面關鍵的視覺關注點不宜過多，一般由一到三個視覺關注點組合成一個視線運動規律。如按照視覺關注點的圖形的醒目程度依次進行視線運動，或視覺關注點版面的邊框或圍繞圖形外輪廓進行運動，形成對版面或圖形的形態認知。視線運動規律中應關注受眾的心理反應，有規律、有秩序的進行信息強化和傳播。這樣的設計有利于形成合理的視覺運動，產生視覺舒適感，輕松而無視疲勞，這對兒童受眾尤為重要；產生視覺運動秩序，形成層次感和節奏感，營造趣味氛圍才能使教育信息能被潛移默化的傳播；產生視覺美感，保持視覺的均衡，給受眾愉悅、快樂之感，延長受眾關注時間。
2 合理運用界面設計中的視覺要素
兒童安全教育網站的界面設計應以兒童受眾的視覺感受為根本，在設計中盡量減少兒童認知負擔，幫助兒童建立“幻想園地”和“真實記錄”。可以通過文字、圖形和色彩等視覺要素構建出兒童可認知的“幻想園地”；用模擬訓練的交互方式真實記錄兒童進行安全教育的互動體驗。
對于兒童來說語言的理解能力沒有達到一定程度，網站中過多的文字會造成厭煩感，可以用趣味的字形，結合呼應的圖形，搭配富有情趣的色彩，綜合呈現信息。這樣以組合的方式運用視覺要素，可以讓兒童受眾運用創造力和想象力構建自己的“幻想園地”。
觀察和體驗是兒童獲取信息，感知世界的重要手段。在兒童的觀察與體驗中進入視野的圖形會產生豐富的聯想。在構成學上常提到形態本身具有的性格特征，如幾何形體具有規整、秩序、嚴肅、穩定、單純等性格特征，有機形體有著勃勃生機、膨脹、優美、彈性等性格特征，而無規則形體則會有著具有人情味、溫暖感、情趣性等性格特征。
色彩鮮亮、豐富、純度高、對比強的顏色兒童識別力和對其吸引力更強。以兒童為受眾的網站應避免大面積的白色運用，用有情感表達的文字和趣味的圖形豐富色彩表現空間。如，美國馬薩諸塞州兒童安全組織，提供兒童安全教育計劃活動，頁面采用了活潑的插畫式標識、文字樣式和色彩，很容易使兒童融入網站營造的氛圍中。
兒童不喜歡成人的瀏覽方式，他們更容易被圖片、聲音、視頻或其他非文字的形式所吸引，兒童安全教育類網站更應該在交互體驗視覺要素上進行關注。
3 結論
兒童安全教育類網站的內容性質和受眾特征決定了網站界面設計中視覺引導規律和視覺要素的重要性。網站的建設應該運用視覺引導規律使其產生舒適感、秩序感和美感；將視覺各要素合理的運用，使其卡通化、趣味化、多彩化、情感化；進而實現將教育性內容潛移默化的傳達給兒童，使兒童有更廣闊的兒童安全防護知識體驗空間。
[參考文獻]
