時間：2023-06-29 09:32:25
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以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標準為依據(jù)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，以適應(yīng)社會需求為目標，貼近崗位，加強與臨床銜接，以適應(yīng)崗位的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；貼近學(xué)生，加強對學(xué)生的引導(dǎo)性，使學(xué)生有興趣學(xué)，容易學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；貼近時代，介紹學(xué)科的新進展，吸收先進的教學(xué)理念、模式、方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,最終實現(xiàn)德技雙修的培養(yǎng)目標。
1.2思路
以臨床真實工作任務(wù)為導(dǎo)向,以臨床生物化學(xué)檢驗項目為載體，以真實情境為依托，按照學(xué)生的認知規(guī)律安排學(xué)習內(nèi)容，以實際的崗位工作流程實施教學(xué)過程。具體程序設(shè)計：選取工作任務(wù)歸納典型的行動領(lǐng)域評價選擇行動領(lǐng)域確定行動領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域設(shè)計構(gòu)建學(xué)習情境課程實施。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
（1）教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性。在醫(yī)院檢驗科中生化檢驗的項目最多、所用儀器設(shè)備最先進，近年來隨著生化技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得生化檢驗在輔助臨床診斷上的作用越來越顯得舉足輕重。如何利用先進的技術(shù)得到可靠的檢測結(jié)果，正確選擇檢驗項目、進行實驗結(jié)果的分析、指導(dǎo)臨床診斷和治療，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)重點突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性。第一個原則：注重課程之間教學(xué)內(nèi)容的相互銜接教學(xué)內(nèi)容除側(cè)重傳統(tǒng)的生物化學(xué)指標與疾病的聯(lián)系，同時考慮其內(nèi)容與分析化學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗儀器分析綜合技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的銜接，另外，減少了基礎(chǔ)生物化學(xué)的內(nèi)容，突出了臨床生化的內(nèi)容特點。第二個原則：突出課程教學(xué)的先進性與實用性教學(xué)中減少了目前臨床應(yīng)用比較少的經(jīng)典檢測方法的授課內(nèi)容，增加了臨床生命科學(xué)領(lǐng)域新進展和新技術(shù)以及臨床常用技術(shù)的介紹，突出課程教學(xué)的先進性與實用性。除了對方法的簡單介紹，還注重方法學(xué)評價，讓學(xué)生理解和掌握各種方法的適用條件，用以指導(dǎo)臨床診斷。第三個原則：體現(xiàn)知識學(xué)習的應(yīng)用性，能力培養(yǎng)的遞進性，素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)性知識的學(xué)習在于應(yīng)用，對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們從訓(xùn)練最基本的操作能力，逐步提升到培養(yǎng)綜合分析解決問題的能力，教學(xué)完全在真實的工作環(huán)境中完成，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。本課程教學(xué)內(nèi)容圍繞著以職業(yè)崗位和實際工作任務(wù)為核心的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習領(lǐng)域的整體課程目標設(shè)置，設(shè)計四個學(xué)習情境，十四個子情景。每個學(xué)習情境以課程中必須要解決的問題和學(xué)生必須要具備的知識、能力、素質(zhì)為依據(jù)而設(shè)計，有利于知識與能力的融匯貫通,具有可操作性。
（2）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。遵循理論實踐教學(xué)一體化原則，以實際的崗位工作流程實施教學(xué)過程。十四個子情境的教學(xué)，依據(jù)典型的工作任務(wù)“病人準備與樣本采集-樣本收集與處理-樣本檢測-檢驗結(jié)果報告與分析-廢物處理”講解、實訓(xùn)，在鞏固前期化學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，每一個情境教學(xué)中，將臨床生化技術(shù)、質(zhì)量控制分別應(yīng)用于工作任務(wù)過程中，同時素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。目的在于樹立學(xué)生的質(zhì)量意識和誠信意識，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和工作熱情。
3教學(xué)模式
（1）任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式種模式在教學(xué)過程中，以具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習基本知識和技能，教師將知識融匯貫通于設(shè)計好的工作過程中為主導(dǎo)的教學(xué)過程中，增強了教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性。（2）項目導(dǎo)向的教學(xué)模式臨床常見檢測項目為依據(jù)，將《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個學(xué)習情境，十二個子情境，每一個情境的完成，可使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程。從而獲得較直觀的工作體驗，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)行動能力。
4教學(xué)方法
4.1采用“點對點”分組式教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，提高動手能力
目的：規(guī)范技能操作，提高學(xué)生動手能力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性實施：改變原有的大班授課，學(xué)生積極性不高，老師不能發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問題，不能適應(yīng)學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，充分利用儀器設(shè)備的優(yōu)勢，采用教師集體備課，分組、由多名具有臨床經(jīng)驗教師分別帶教的方式進行。通過教師示教，學(xué)生操作，教師糾錯，學(xué)生反復(fù)練習的環(huán)節(jié)實施教學(xué)。
4.2采用病例分析式教學(xué)
目的：采用病例分析式教學(xué)，使學(xué)生興趣濃厚，而且印象深刻實施：將臨床真實的病例引入教學(xué)，例如在講腫瘤標志物檢測項目時，通過對具體的病例具體檢測項目的分析，使學(xué)生明確腫瘤標志物檢測的意義和價值；在進行結(jié)果報告與分析時，臨床錯誤的病例可以引導(dǎo)學(xué)生，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，幫助同學(xué)分析，同時進一步強化了理論課的內(nèi)容，也教育學(xué)生分析錯誤報告結(jié)果如果發(fā)出去，對病人的危害，進一步強化職業(yè)道德的培養(yǎng)。
4.3PBL啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)
目的：有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力從而提高了學(xué)生臨床邏輯推理能力。實施：在檢測項目中，有很多類似的知識內(nèi)容，例如講肝膽生化檢測項目，在講到樣本采集和處理時，因為前面講過其他檢測項目的相關(guān)內(nèi)容，在這里，會給學(xué)生一個問題：肝膽生化檢測分析前質(zhì)量控制的內(nèi)容有哪些？學(xué)生通過對比分析，找到問題的答案。對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、掌握分析問題的關(guān)鍵和學(xué)會解決問題的方法作用很大。
現(xiàn)代分析化學(xué)已成為使用和依賴于生物學(xué)、信息學(xué)、計算機學(xué)、物理學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的一門“邊緣學(xué)科”，涉及面廣、內(nèi)容多且抽象，例如在化學(xué)分析部分及電位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求學(xué)生掌握化學(xué)平衡理論在分析化學(xué)中的具體表現(xiàn)和實際應(yīng)用，與無機化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液理論緊密聯(lián)系起來，牢固樹立“量”和“定量”的概念。儀器分析部分涉及定量、定性和結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生學(xué)會電化學(xué)分析、紫外、熒光、原子吸收分光光度和色譜分析中的定量分析方法，理解“量”與分析信號間的關(guān)系;有機化合物的結(jié)構(gòu)與其光譜、質(zhì)譜之間的關(guān)系及結(jié)構(gòu)分析的基本方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是滿堂灌，難以做到形象化，直觀化。而多媒體教學(xué)中所用的課件采用多媒體編輯工具包括字處理軟件、繪圖軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、聲音編輯軟件以及視頻編輯軟件等把分析化學(xué)中一些抽象的理論特別是光譜分析部分，動態(tài)反映其過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是生動，簡易易懂的畫面，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力從而收到很好的教學(xué)效果。例如在講授光譜分析儀器的主要部件及工作原理時，傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生感覺到知識面和涉及面廣，內(nèi)容多，很難抓住側(cè)重點，而且眾多的理論方法難理解，甚至產(chǎn)生厭倦心理，而采用動畫，能直觀展示出儀器的圖像及其工作原理，一方面節(jié)約時間給教師跟學(xué)生互動，更重要的是抽象的理論、技術(shù)直觀化從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，教師在有限的時間里給學(xué)生講授更多的知識。
1.2多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)約時間、提高教師的教學(xué)效率
采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。采用多媒體，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如分析化學(xué)中包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，化學(xué)分析是利用物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)及其計量關(guān)系確定被測物值的組成及其含量的分析方法。化學(xué)分析法歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。溶液四大平衡理論的建立使化學(xué)分析得以迅速發(fā)展，化學(xué)分析涉及到四大平衡理論多，所涉及到的內(nèi)容包括高中化學(xué)以及無機化學(xué)課程，需要全面復(fù)習有關(guān)內(nèi)容，而多媒體課件在這些方面顯得尤其重要。
1.3提高實驗教學(xué)質(zhì)量
分析化學(xué)是一門實踐性的科學(xué)，以解決實際問題為目的，因此，實驗教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果在實驗教學(xué)中，利用多媒體展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及標準溶液的配制等基本操作，對于學(xué)生獨立完成實驗有很大的幫助。在滴定分析實驗中，大多數(shù)學(xué)生對終點時指示劑顏色的變化很難把握好，容易造成終點提前或滯后，給體積的測量帶來誤差。對此，課件在實驗演示中，用動畫的形式把每一實驗步驟以及常見指示劑在終點時顏色變化形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生提前獲得感性認識，避免由于操作不當產(chǎn)生誤差。這種多媒體教學(xué)，既直觀、生動，又能克服時間和空間的限制，達到傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式難以實現(xiàn)的效果，從而可提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。
2我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在的問題
2.1多媒體課件制作質(zhì)量不高
部分教師在制作多媒體課件時不認真考慮教材情況和教學(xué)大綱內(nèi)容，課件的內(nèi)容安排、概念、思路不嚴謹，重點不突出，文字大小不規(guī)范，顏色不清楚，過分利用華麗的圖片、聲音、視頻多媒體輔助工具造成多媒體課件與課程內(nèi)容之間有偏差，最終導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量嚴重降低，也有一些教師干脆網(wǎng)上直接復(fù)制課件，稍作處理后把它搬到課堂上試教。以原子吸收分光光度法為例，在制作課件時，應(yīng)將圖片、動畫等直觀性較強的內(nèi)容作為課件的重點，因為此部分內(nèi)容量大課時少，同時空心陰極燈的工作原理用文字表達學(xué)生很難理解，而用動畫就可以達到很好的教學(xué)效果。
2.2教師講課速度過快，學(xué)生難以消化吸收
多媒體課件的快速功能是眾所周知的，就是因為快很容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，信息量大，很多時候?qū)W生沒有時間完全讀懂、分析、整合、儲存教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，學(xué)生難以消化吸收，這時很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生積極思維。分析化學(xué)是以無機化學(xué)、有機化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等課程為基礎(chǔ)，運用無機化學(xué)、有機化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識，要求學(xué)生正確理解分析化學(xué)的基本原理，而講解基本原理時屏幕上的文字、公式的推導(dǎo)過程一晃而過，學(xué)生往往感覺既沒有弄明白怎么回事，還不如自己看書，邊看邊想，更比不上老師在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，逐步理解。
2.3過度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位
多媒體把聲音、文本、圖像等融為一體，形象、直觀全方位的展示了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了教學(xué)密度，增加了單位時間內(nèi)學(xué)生獲得知識的容量，有利于提高教學(xué)效率。但是不管采用什么樣的教學(xué)手段教師的主導(dǎo)地位起決定性的作用，有一些經(jīng)驗豐富的教師即使采用傳統(tǒng)教學(xué)，能抓住重點，用生動語言牽動學(xué)生心理，學(xué)生喜歡跟著他的思路認真聽講，從而收到很好的課堂效果，但有一些教師過分依賴多媒體，喪失了課堂教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，甚至導(dǎo)致教師的教學(xué)基本功下降。應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密的融合在一起，以便達到最佳的教學(xué)效果，把握好兩者的比例，一般各占一半為好。
2.4在多媒體教學(xué)中，板書作用逐漸消失
過分依賴多媒體，淡化板書的作用，影響教師的創(chuàng)造性、靈活性、積極性以及教師跟學(xué)生之間的互動，多媒體教學(xué)中教師只是一味地跟著課件走，一節(jié)課下來，沒有在黑板上留下任何字跡，這樣很難給學(xué)生留下較深的印象。
3對策
3.1多媒體課件制作質(zhì)量不高問題
一是任課教師保持教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真負責，高度重視，在教材的處理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的運用多媒體輔助軟件制作出高質(zhì)量的多媒體課件，而不是采用簡單地從網(wǎng)上復(fù)制課件或別人的課件稍加修飾后搬到課堂上教學(xué)生。二是學(xué)校重視采購一些符合教學(xué)情況的有些課件，經(jīng)常組織教師學(xué)習和討論如何制作高質(zhì)量的多媒體課件。
3.2精心制作課件，保證課件質(zhì)量
PowerPoint是一種利用計算機制作幻燈片進行交互演示電子展示軟件，是集文字、圖像、動畫以及音效、音樂、攝像于一體的多媒體制作平臺。利用PowerPoint制作分析化學(xué)課件無疑是對分析化學(xué)的課堂教學(xué)起到了積極的作用，但是制作課件要注重課件的效率，合理應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體資源和課程內(nèi)容，有機的合成出精彩生動的課件，既突出中有突出趣味性，所以嚴格把關(guān)課件質(zhì)量使得多媒體課件真正起到提高教學(xué)效果的作用。
3.3加強對多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理
為了進一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評價系統(tǒng)，完善多媒體教學(xué)軟件立項制度、評獎制度。督導(dǎo)組還應(yīng)經(jīng)常采取聽課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研討等方式來了解多媒體教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整和解決。每學(xué)年以學(xué)校或?qū)W院為單位組織教學(xué)課件比賽并鼓勵教師積極參加全國性多媒體課件比賽，從而不斷提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
1優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)對地方高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向
學(xué)科是高校重大項目的承擔者，是創(chuàng)新型成果的生產(chǎn)者，是創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地[3]。地方高校應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求培育高水平特色學(xué)科，不斷明確學(xué)科研究方向，提高科技創(chuàng)新能力和社會貢獻度，以特色優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)促進學(xué)科專業(yè)發(fā)展。近年來，商洛學(xué)院生物學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科的快速發(fā)展得益于與地方特色資源相結(jié)合，依托生物學(xué)院“中國中醫(yī)科學(xué)院商洛GAP科研工程中心”“中藥學(xué)省級教學(xué)示范中心”和“秦嶺植物良種繁育中心”等研究平臺，形成了地方植物資源與生物技術(shù)緊密結(jié)合的特色鮮明的研究方向。學(xué)科在野生植物資源保護與利用、資源植物深加工、天然產(chǎn)物提取分離和藥用植物開發(fā)利用等研究領(lǐng)域獲批多項省部級科研項目。利用優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過參與完成課題研究和實踐，最終獲得較強的實驗技能、綜合分析問題能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力、統(tǒng)籌能力和表達能力，成為具有良好綜合素質(zhì)的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。通過生物學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，使生物技術(shù)專業(yè)進一步確立了“依托生物技術(shù)、突出應(yīng)用能力、面向行業(yè)服務(wù)”的人才培養(yǎng)目標，即結(jié)合區(qū)域需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要為第一要務(wù)，培養(yǎng)能夠在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、中藥產(chǎn)業(yè)、綠色食品產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)服務(wù)、管理、營銷工作的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。圍繞這一人才培養(yǎng)目標，本項目進行了系統(tǒng)的探索和有效的改革，探索出了能夠?qū)崿F(xiàn)該目標的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建成了一支能夠勝任培養(yǎng)任務(wù)的高水平的教師隊伍，修訂了體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的課程體系和教學(xué)大綱，整合了課程內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，構(gòu)建了符合人才定位要求的功能完善的校內(nèi)實驗教學(xué)平臺和穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，探索出了生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)、實訓(xùn)管理模式[4]。優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)導(dǎo)向把人才培養(yǎng)定位落到了實處，為商洛學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展注入了活力，使生物技術(shù)專業(yè)的區(qū)域性優(yōu)勢和應(yīng)用性特色更加明顯。
2生物技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實踐
2.1重視專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過2006至今十幾年的探索和積累，已經(jīng)走上了穩(wěn)步健康的發(fā)展道路。學(xué)校制定了2個五年建設(shè)規(guī)劃，規(guī)劃明確了專業(yè)建設(shè)目標、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路，同時制定了課程及教材建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和實踐教學(xué)規(guī)劃。專業(yè)建設(shè)目標包括專業(yè)建設(shè)總體目標、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色的構(gòu)建。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路與商洛學(xué)院辦學(xué)定位保持高度一致，同時體現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展特點；課程與教材建設(shè)規(guī)劃包括課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)大綱建設(shè)、考試大綱建設(shè)、精品課程建設(shè)，突出了課程建設(shè)的核心作用；師資隊伍建設(shè)包括建設(shè)目標、建設(shè)方案等措施，突出了師資培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)作用；實踐教學(xué)建設(shè)包括實踐教學(xué)體系建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習基地建設(shè)、實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，突出了對學(xué)生動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系
商洛學(xué)院始終把課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的核心，按照“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+模塊課程+行業(yè)技能”的思路構(gòu)建專業(yè)課程體系。整個專業(yè)課程體系在確保基礎(chǔ)課程、鞏固專業(yè)課程的前提下，加大選修課比例。高年級學(xué)生將根據(jù)實際逐步選擇課程，一批技術(shù)性課程和實踐性課程如“植物細胞工程”資源生物學(xué)”“生物技術(shù)大實驗”“發(fā)酵工程”“植物組織培養(yǎng)”進入專業(yè)課程體系。除在各門課程中加強學(xué)生技能訓(xùn)練以外，還進行綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，最后將所學(xué)知識、技能用于社會實踐，使整個課程體系既符合科學(xué)性、先進性，又具有鮮明的地方特色和應(yīng)用特色；既符合專業(yè)培養(yǎng)目標共性，又兼顧學(xué)生個性發(fā)展；既注重知識、能力的培養(yǎng)，又強調(diào)綜合素質(zhì)（特別是創(chuàng)新素質(zhì)）的提高。經(jīng)過先后三次修訂生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容基本體現(xiàn)了本學(xué)科的最新發(fā)展方向，基本上滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面，體現(xiàn)了以下幾方面的特點：①注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，通識平臺課和專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時的比例為81.3%；②注重課程之間的前修后續(xù)，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的邏輯構(gòu)建；③注重“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)，設(shè)置了人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)方面的相應(yīng)課程，以達到訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；④注重學(xué)生“個性與特長”的培養(yǎng)，在專業(yè)選修課和全校公選課中得到了充分體現(xiàn)；⑤在專業(yè)課教學(xué)中，設(shè)置了專業(yè)方向，以拓展學(xué)生專業(yè)口徑；⑥注重學(xué)生動手能力和基本技能的培養(yǎng)，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及專業(yè)選修課模塊中，除設(shè)置一般性課程實驗外，還單獨開設(shè)了“生物技術(shù)綜合大實驗”“生物技術(shù)制藥”課程論文（設(shè)計）和37周的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練。
2.3強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
由于生物技術(shù)專業(yè)的實踐性很強，在制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案時，充分重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)。制定了配套的較為完善的實踐教學(xué)大綱。在實踐教學(xué)體系中，實訓(xùn)、實驗和實習占總學(xué)分的29.4%，共46.5學(xué)分，實習和實訓(xùn)共37周。在實踐教學(xué)隊伍的組成方面，調(diào)動和利用院內(nèi)外教學(xué)資源，專業(yè)實踐教學(xué)隊伍主要由實驗教學(xué)人員、專業(yè)教師、校外實習基地技術(shù)人員等構(gòu)成。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，扎實落實實踐教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)內(nèi)容與體系合理，符合培養(yǎng)目標要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和知識綜合運用能力。
3生物技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化實踐效果
3.1學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力
生物技術(shù)專業(yè)重視畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從畢業(yè)論文選題、文獻綜述、開題報告、畢業(yè)調(diào)研、實驗實習、畢業(yè)論文撰寫、論文答辯及成績評定等環(huán)節(jié)都有較明確的規(guī)定和要求。近2年來，本專業(yè)畢業(yè)生在論文選題方面，依托本區(qū)域優(yōu)勢、特色資源，結(jié)合生物技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，主要側(cè)重于實踐應(yīng)用方面的選題，大部分選題結(jié)合教師科研或來自生產(chǎn)第一線，有較大的實用價值或參考意義，有一定的創(chuàng)新性。本專業(yè)特別重視在學(xué)生中開展各種科技活動，如大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，教師結(jié)合個人科研項目吸收學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生完成科研課題，并且在全校也產(chǎn)生了一定的影響。近年來爭取到20余項國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，有多個項目在評獎中獲得獎勵。本專業(yè)通過連續(xù)7年參加院內(nèi)每年舉辦1次的實驗技能競賽，進一步激發(fā)了學(xué)生們進行科學(xué)探索和提高實驗技能的熱情，每年學(xué)生都積極報名參加，并獲得多項獎勵。學(xué)生在各類過關(guān)考試，如英語、計算機、普通話等中的通過率較高。
3.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)情況
以能力培養(yǎng)為目標，深化校企合作，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建了特色鮮明的校企合作人才培養(yǎng)新模式，使培養(yǎng)的人才在商洛及陜西省周邊地區(qū)有關(guān)生物企事業(yè)單位發(fā)展中發(fā)揮了積極推動作用。67名學(xué)生考取了營養(yǎng)師、藥劑師、食品檢驗、化學(xué)檢驗等相關(guān)專業(yè)技能證書。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)良好，畢業(yè)生就業(yè)率高、考研率高。近三屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別為89.5%，94.7%，95.6%；2017屆、2018屆和20畢業(yè)生考研上線人數(shù)分別為11人、14人和17人，占畢業(yè)生比例為38.75%，40.67%和41.75%。約13%的就業(yè)學(xué)生考取公務(wù)員就業(yè)，大部分畢業(yè)生進入與生物有關(guān)企事業(yè)單位工作，少部分學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。多數(shù)學(xué)生簽約就業(yè)，專業(yè)的社會影響力不斷提高。學(xué)院積極對接聯(lián)系相關(guān)專業(yè)的大型企業(yè)集團作為學(xué)生就業(yè)實習基地，并以實習基地為依托，推薦畢業(yè)生就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情較高，成效較為顯著。畢業(yè)生所在單位對本專業(yè)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度及就業(yè)工作給予了較高的評價，整體上對畢業(yè)生的工作能力、協(xié)作精神、工作實績也較滿意。
4經(jīng)驗總結(jié)
4.1重視教學(xué)觀念更新
觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念直接影響著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，觀念落后，教學(xué)方法必然落后。為了更新教學(xué)觀念，本專業(yè)堅持組織教師大力開展教學(xué)研究活動，通過集體備課、課程和教材分析、教學(xué)研討，使教師互相促進，共同提高，這些教學(xué)活動已經(jīng)成為本專業(yè)教研活動的基本內(nèi)容和制度。同時，為了開闊教師教學(xué)和科研的視野和思路，吸收新的教育教學(xué)觀念，本專業(yè)在建設(shè)中先后選派近2/3的教師參加了校外20多場的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究、課程改革、團隊建設(shè)和骨干教師培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，保證了教師的思想始終能夠跟上專業(yè)改革的步伐和學(xué)科的發(fā)展的需要。本專業(yè)在教學(xué)改革中遵循循序漸進的原則，堅持以項目帶動研究，以研究促進改革，以改革推動創(chuàng)新，鼓勵教師積極申報、參與教學(xué)改革項目，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進行創(chuàng)新；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重實踐教學(xué)，積極探索研究性教學(xué)改革；突出師資隊伍建設(shè)和能力提升。
4.2探索教學(xué)模式改革
在專業(yè)建設(shè)中不斷深化教學(xué)改革成果，重點突出對學(xué)生實驗?zāi)芰Α?chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。為了引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)中大力推行小組討論、案例教學(xué)、專題研究等多種形式的研究性教學(xué)方式。研究型教學(xué)首先在獲得學(xué)校教改立項的“植物生理學(xué)”“微生物學(xué)”“生物化學(xué)”“細胞生物學(xué)”教學(xué)中開展，隨后在其他專業(yè)課中逐步推廣。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和知識技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，本專業(yè)在“細胞生物學(xué)”“生物技術(shù)綜合大實驗”“基因工程”等課程中還專門安排了課程論文和課程設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果。
4.3提升開設(shè)實驗質(zhì)量
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0193-01
無機化學(xué)實驗課的教學(xué)不僅可使學(xué)生正確和熟練地掌握無機化學(xué)實驗的基本操作,增強對所學(xué)理論知識的感性認識,還可培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為后續(xù)課程的學(xué)習和將來從事醫(yī)藥工作打下堅實的基礎(chǔ)[1]。
沿襲數(shù)十年的傳統(tǒng)教學(xué)方法,曾很好的發(fā)揮了實驗課的功能,對化學(xué)學(xué)科和教育的發(fā)展起過重大的作用[2]。但隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,素質(zhì)教育的全面推進[3],其課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切、重要。如何適應(yīng)當今社會的需要,培養(yǎng)動手能力強、操作熟練、規(guī)范并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才,如何提高無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,在有限的時間內(nèi)達到良好的教學(xué)效果,是直接關(guān)系到無機化學(xué)教學(xué)的成敗、關(guān)系到衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)藥學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的問題。
一、目前無機化學(xué)實驗課教學(xué)實踐中存在的主要問題
(一) 學(xué)生的綜合能力差。實驗基本功較差。由于過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響和中學(xué)實驗條件的制約,近些年來,大部分進入我校的學(xué)生在實驗操作技能等方面的基礎(chǔ)較薄弱,有些學(xué)生初進實驗室不敢動手,有的學(xué)生無所適從,還有的學(xué)生甚至連最簡單、最基本的玻璃儀器也不認識。
學(xué)生的實驗心理能力弱。許多同學(xué)害怕做實驗,實驗過程畏手畏腳,常常依賴別人來完成。學(xué)生實際操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力弱。很多學(xué)生做實驗非常“機械化”(表現(xiàn)為邊看書邊做實驗),做不到手腦連貫性、系統(tǒng)性地結(jié)合在一起來完成一個實驗,做不到觀察實驗和發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合,更難提出新的設(shè)想。
(二) 實驗課教學(xué)方法不合理。 實驗課教學(xué)往往是由老師課前準備好實驗試劑,儀器,上課詳細講解原理,步驟,注意事項,再由學(xué)生按部就班的做,這樣學(xué)生就處于被動地位,失去了自主學(xué)習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行無機化學(xué)實驗教學(xué)中計算機多媒體課件使用較少,網(wǎng)上資源得不到充分利用,平時實驗主要儀器是試管加燒杯,現(xiàn)代精密儀器設(shè)備很少使用,這不利于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備,學(xué)生的視野受到限制。
(三) 實驗室建設(shè)與經(jīng)費的投入不足。我們實驗室人員存在著數(shù)量不足,人員結(jié)構(gòu)不合理,人員素質(zhì)有待進一步提高的必要,這個間題實際上是制約實驗室建設(shè)和發(fā)展、實驗教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)合格人才的滯后因素。先進的實驗設(shè)備較少,造成資源的浪費,藥品使用量大,回收率低,造成嚴重的環(huán)境污染。
二、我校無機化學(xué)實驗課教學(xué)改革的幾點思考
(一) 加強學(xué)生的實驗綜合能力。為加強學(xué)生對實驗課的重視以及學(xué)生動手操作能力,我們建立一系列嚴格的實驗操作制度,保證每個同學(xué)獨立完成實驗,消除實驗?zāi)芰Σ畹耐瑢W(xué)的依賴心理,鍛煉膽量。
強化實驗技能的訓(xùn)練。基本操作技術(shù)的訓(xùn)練必須常抓不懈,形成規(guī)范的操作習慣。按照無機化學(xué)實驗教學(xué)大綱的要求,制定實驗技能訓(xùn)練的計劉,該計劃應(yīng)針對無機化學(xué)實驗的內(nèi)容,所使用的器皿、儀器、設(shè)備分門別類的提出初步掌握和熟練掌握的內(nèi)容。有目的、有計劃的開展多種形式的實驗技能競賽活動,評選實驗操作技術(shù)能手,強化實驗技能的訓(xùn)練。
通過學(xué)生設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)了學(xué)生從各方面探求解決問題途徑的能力,使學(xué)生的思維更具有靈活性、發(fā)散性、開放性。
(二) 無機化學(xué)實驗課教學(xué)方法改革 。以學(xué)生為主體教學(xué)。在學(xué)生掌握了實驗的基本操作和技能后,傳授學(xué)習方法,以求培養(yǎng)能力,重點培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻資料的能力,思考設(shè)計實驗的能力,以及實驗的操作能力,使學(xué)生在自己設(shè)計,自己做中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,完善自我。
以教師為輔導(dǎo)教學(xué)。老師在教學(xué)中起指導(dǎo)、督促作用,使學(xué)生能嚴格規(guī)范實驗操作,熟練掌握操作技能,使其重視起“量”的概念,幫助學(xué)生加深理解基本概念和理論,明確實驗過程,并可減少事故發(fā)生率,在做實驗時,教師應(yīng)深入每一組學(xué)生中,指導(dǎo)他們的操作方法和規(guī)范程度并做示范。
采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行實驗教學(xué)。實驗教學(xué)過程中應(yīng)充分利用實驗教學(xué)課件,無機化學(xué)實驗數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)上相關(guān)資源,優(yōu)化實驗室教學(xué)資源配置 ,使學(xué)生在多媒體教學(xué)片中深刻理解枯燥的實驗操作[4],提高實驗教學(xué)的課堂容量,突出教學(xué)重點,并進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。
(三) 加強實驗室建設(shè),增大實驗經(jīng)費的投入。加強實驗室建設(shè)是理科教學(xué)必不可少的重要建設(shè)之一,是培養(yǎng)合格人才的重要方面,我們都應(yīng)把實驗室建設(shè)當作大事來抓,更應(yīng)盡快的提到議事日程,下較大的功夫抓緊抓好。
加大實驗室建設(shè)的經(jīng)費投入。當前教育經(jīng)費投入不足,這是人所共知之事,似乎也是難以解決的問題,但是,我認為把有限的經(jīng)費,合理的安排,針對學(xué)校的各項事業(yè),有計劃、有步驟地、分期分批的投入,使其都能得到發(fā)展提高,不能顧此失彼。
參考文獻
[1]張慶,鞏育軍,蘇秋芳,等.地方工科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)體系的改革與實踐[J].廣東化工,2006,33(12):108-109.
合肥師范學(xué)院作為“建設(shè)地方高水平應(yīng)用型大學(xué)”，立足自身優(yōu)勢，重新制定人才培養(yǎng)方案，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展思路。定位于培養(yǎng)專門性人才服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟，特別重視課堂教學(xué)方法和方式的改革，在促進培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用性人才方面做出了巨大的努力。本文首先結(jié)合多年的教學(xué)實踐分析了目前無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗課程教學(xué)過程中存在的若干問題，提出了課堂教學(xué)改革模式。在教學(xué)改革實踐中，教學(xué)效果提升顯著，學(xué)生的動手能力得到了提高，是應(yīng)用型本科高等學(xué)校的教育教學(xué)改革的有益嘗試。
1化學(xué)實驗課程存在的問題
以合肥師范學(xué)院為例，無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗教學(xué)的專業(yè)包括化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、材料科學(xué)與工程、生物科學(xué)、生物技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等。這些專業(yè)對無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的要求各不一樣。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)座談等形式，我們發(fā)現(xiàn)實驗課程教學(xué)過程中存在以下幾個方面的不足:
1.1實驗學(xué)時壓縮，無法兼顧各層次水平學(xué)生
從學(xué)時分布來看，一般化工類專業(yè)中無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗分別為32學(xué)時，生物類專業(yè)中無機及分析化學(xué)實驗總共24學(xué)時，食品質(zhì)量與安全專業(yè)中無機及分析化學(xué)實驗總共32學(xué)時。對于剛剛進入大學(xué)，才開始接觸專業(yè)實驗課程的新生來說，需要學(xué)習的基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)操作很多，限于學(xué)生的層次差別，教師很難在3個學(xué)時的實驗課時中兼顧每一個學(xué)生。盡管學(xué)校提倡開展“導(dǎo)師制”，學(xué)生課余時間進實驗室，但是限于學(xué)校實驗室條件、教師的空余精力及學(xué)生的主動性等因素的影響，實施較為困難，使得部分學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)難以高質(zhì)量完成實驗學(xué)習內(nèi)容，不能完全掌握實驗操作。
1.2實驗內(nèi)容基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)
在大多數(shù)普通高校中，無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗課程因為是低年級開設(shè)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠豐富，以及限于實驗條件，難以開設(shè)創(chuàng)新性較強的實驗。目前實驗教學(xué)中開展的實驗任務(wù)多是驗證性實驗，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3實驗教學(xué)方式單一，缺乏課程引導(dǎo)探究
多年來，實驗教學(xué)普遍采用“教師演示，學(xué)生模仿”的模式，教師在實驗操作前進行課堂演示，隨后學(xué)生進行重現(xiàn)［1－3］。限于實驗室布局，難以讓全體學(xué)生看清教師操作演示每一個細節(jié)，使得學(xué)生連模仿、重現(xiàn)都難以做好。加之教師忙于指正學(xué)生的操作練習，疏于引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容進行探究性學(xué)習，學(xué)生較多關(guān)注實驗結(jié)果，較少關(guān)心實驗過程。由此導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力得不到提高，實驗學(xué)習與理論學(xué)習的相互促進也難以保證。
1.4實驗考核體系陳舊，難以客觀量化成績
在實驗教學(xué)中，大多采用檢查實驗結(jié)果，綜合實驗預(yù)習報告、實驗報告給出成績［4］。但是，這樣的考核方式勢必存在部分同學(xué)隨意記錄實驗數(shù)據(jù)，更改實驗結(jié)果，甚至會出現(xiàn)抄襲實驗報告的現(xiàn)象。由此導(dǎo)致教師給出的實驗成績難以客觀的對學(xué)生的學(xué)習過程作出評價。
2實驗教學(xué)改革與實踐
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，近年來“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)模式逐漸進入各類課程中［5－8］。課前觀看教學(xué)視頻、自主查閱相關(guān)資料、在線交流主動學(xué)習;課堂上教師利用結(jié)余的時間回答問題，指導(dǎo)學(xué)生完成練習等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性、提高學(xué)生學(xué)習效果和提升教師教學(xué)效果等方面都有很好的促進作用。結(jié)合實際教學(xué)情況，我們在實驗課程中進行了一些教學(xué)模式和考核方式的改革。
2.1重視引導(dǎo)實驗課程預(yù)習
利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)中免費的“慕課”平臺網(wǎng)站以及qq群等媒介，精選實驗內(nèi)容，通過平臺上化學(xué)實驗操作視頻的引入從根本上解決了這一難題，涉及實驗基本操作、基本原理和常用儀器的使用方法等，包括玻璃儀器的洗滌和使用、分析天平稱量、加熱、藥品及試劑取用、固液分離、實驗原理等。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，不受時間和地點限制，隨時上網(wǎng)觀看。作為課前預(yù)習，可提前了解儀器的構(gòu)造、使用方法、操作要領(lǐng)、實驗原理、實驗過程和注意事項等，這相對于僅看實驗教材作文字預(yù)習更加直觀生動、印象深刻，并且可以彌補課堂演示的不足［9－10］。
2.2加大實驗課程內(nèi)容討論
在預(yù)習的過程中可以反復(fù)學(xué)習，并記錄學(xué)習難點和疑點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生交流和生生討論。在課堂上，教師根據(jù)實驗基礎(chǔ)理論和實驗操作，以問題為引導(dǎo)，精心設(shè)置實驗問題，檢查學(xué)生預(yù)習情況，引導(dǎo)學(xué)生多思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.3增加創(chuàng)新創(chuàng)造性實驗內(nèi)容
選擇適合應(yīng)用型本科院校使用的教材，并根據(jù)專業(yè)特點，增加創(chuàng)新創(chuàng)造性實驗內(nèi)容。例如，對于制藥工程專業(yè)，在無機化學(xué)實驗的教學(xué)中，加入了“利用雞蛋殼制備葡萄糖酸鈣”的實驗項目，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，提前準備雞蛋殼作為反應(yīng)物，實驗的產(chǎn)品也與專業(yè)、生活息息相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，充分訓(xùn)練了無機化學(xué)實驗過程中的各個實驗操作，實驗態(tài)度極其認真，效果較好。
2.4實施多維度實驗課程考核
教師全程參與實驗的預(yù)習、實驗的討論、實驗過程實施及實驗報告批改等過程。以實驗過程加實驗結(jié)果的多維度考核方式評價學(xué)生學(xué)習效果。在整個實驗教學(xué)期間，教師全程認真記錄教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)，隨時對學(xué)生進行考核，如實驗預(yù)習情況實驗交流的積極性、回答問題的正確性、實驗操作的熟練程度、實驗結(jié)果的準確性、實驗報告撰寫的規(guī)范性等方面進行全面考核，并不斷積累成績。另外，對學(xué)生進行考核的標準和內(nèi)容還可以根據(jù)學(xué)生遇到問題時的處理方式和效果的進步，給予鼓勵性考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，并以此提升我們對無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的教學(xué)水平。
3結(jié)語
無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗課程是重要的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)合成、定性分析、定量分析等基本操作，擔負著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握合成技能、分析技能和操作規(guī)程的責任，還對無機化學(xué)和分析化學(xué)理論知識的深化起到極其重要的作用。在實際的實驗教學(xué)工作中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，教師全程參與，提升預(yù)習效果，增加創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，實行多維度實驗考核體系，對于實驗類學(xué)科教學(xué)改革是一次有益的嘗試。
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一、教學(xué)理念與方法
教育部舉辦的全國高校教師無機化學(xué)與實驗課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給我們這些教無機化學(xué)的教師提供了一個學(xué)習、進修、交流的機會。培訓(xùn)中，我們聆聽了國家級名師的授課，領(lǐng)略了國家級名師的風采，開闊了視野，受益匪淺。這次培訓(xùn)使我們在精品課程建設(shè)、大學(xué)無機化學(xué)及實驗課程教學(xué)工作、教學(xué)方法、知識難點和重點的處理等方面受到很大的啟發(fā)，尤其是吉林大學(xué)宋天佑老師和大連理工大學(xué)孟長功老師在上述兩個方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會學(xué)生分析問題和解決問題的能力比教會他們關(guān)于具體問題的答案所在更重要”的觀點和教學(xué)方法得到大家的共鳴。無機化學(xué)是大學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習的第一門專業(yè)課，要讓學(xué)生從這門課開始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習方法和解決問題的思路，在大學(xué)學(xué)習中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因為他們今后再遇到同樣問題的機會并不是很多，而形成解決問題的正確思路對他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學(xué)的過程中，學(xué)生會逐漸認識到化學(xué)這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習無機化學(xué)的積極性。這將使他們在今后學(xué)習任一門課時都受益匪淺，而且必將對他們今后的深入學(xué)習和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無機化學(xué)工作者除了教學(xué)以外還應(yīng)該考慮的問題，也是我這次培訓(xùn)的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對于一些無機化學(xué)中的難點和重點，學(xué)生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問題時的方式方法。我們經(jīng)常說老師的作用就是把復(fù)雜的問題用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領(lǐng)。
二、教師的課堂組織
當今時代是競爭的時代，當今的社會是發(fā)展迅速、知識劇增的社會，時刻都存在著競爭、機遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認這么一個現(xiàn)實：學(xué)生對知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識，開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偏重于讓學(xué)生對概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑，而學(xué)生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的觀點是如何形成的；那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么；那些知識的本身存在著什么價值；而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的，等等。對于課堂教學(xué)而言，不應(yīng)僅限于教師的教，很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué)，這就要求學(xué)生有參與意識。加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的趨勢。正如孟教授所說，由于很多原因，入校時學(xué)生的水平和學(xué)習方法有很大差別，因此有的學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而有的則不行。在這樣一個現(xiàn)狀下，由于學(xué)生層次不同，必須有一個大家都能夠接受的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變，從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學(xué)方式，滿足各個層次學(xué)生的需求。
1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識與教師所扮演的角色及對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。
2.提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由地學(xué)習。如果離開了學(xué)生的積極主動參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，能促進學(xué)生的思維活動。
3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習方法單一，對知識的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生提出重點，為學(xué)生解釋難點。
4.學(xué)生學(xué)習的主動性不強，必須給他們一個良好的學(xué)習環(huán)境，督促他們的學(xué)習。
5.學(xué)高為師，為學(xué)生樹立榜樣，帶動他們的學(xué)習。
三、精品課程建設(shè)
宋教授在培訓(xùn)課上說，精品課程，需要一大批人堅持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時間的建設(shè)。吉林大學(xué)無機化學(xué)課程的建設(shè)過程，說明一個道理，它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時間的考驗，要做到長盛不衰。同樣，上海電力學(xué)院《無機化學(xué)》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上，由我牽頭，不斷進行改革和完善。在《無機化學(xué)》課程建設(shè)過程中，進一步完善了教學(xué)大綱，教學(xué)進度表中各章節(jié)的課時數(shù)的分配經(jīng)過調(diào)整更加合理；不斷完善試題庫的建設(shè)，并已實現(xiàn)了教考分離；完成教學(xué)大綱、教案、習題、參考文獻目錄等上網(wǎng)工程，并創(chuàng)建了教學(xué)互動社區(qū)；將《無機化學(xué)》教學(xué)實踐與研究活動中的經(jīng)驗與心得寫成小文章，分別發(fā)表在《上海電力學(xué)院學(xué)報》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業(yè)的學(xué)習交流會議，2005年參加了在上海大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級研修班”，2006年參加了在同濟大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級研修班”。
在這幾年的教學(xué)改革活動中，《無機化學(xué)》課程建設(shè)得到了學(xué)校的大力支持和資助。《無機化學(xué)》于2005年被批準為校級一般課程建設(shè)項目，2006年被批準為校級精品課程建設(shè)項目，2007年被上海市教委批準為重點課程項目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高校基礎(chǔ)化學(xué)課程的特色教學(xué)研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學(xué)會重點課題資助，以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項目資助。利用無機化學(xué)精品課程建設(shè)的契機，指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學(xué)以“無機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請到了2006年度的大學(xué)生科創(chuàng)基金，該課題現(xiàn)已結(jié)題，并且無機化學(xué)課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學(xué)校的鼓勵和肯定。2006年“無機化學(xué)課程建設(shè)”項目獲得校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評優(yōu)活動中，指導(dǎo)孫仲明同學(xué)完成的“原子結(jié)構(gòu)cai（計算機輔助教學(xué)）實驗獲大賽“新穎獎”；2006年我因為指導(dǎo)孫仲明同學(xué)獲得上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號；由于在《無機化學(xué)》教學(xué)改革與實踐中較出色的表現(xiàn)，我獲得了2006～2007年度上海電力學(xué)院優(yōu)秀主講教師稱號。相對于獲得的榮譽，所取得的成績微不足道，只有繼續(xù)埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學(xué)院《無機化學(xué)》課程打造為市級精品課程。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在這次培訓(xùn)中，大家就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論，下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題作一個總結(jié)。
1.多媒體課件使用的優(yōu)勢。
（1）采用多媒體教學(xué)，內(nèi)容形象，顯示方式生動，直觀性強，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動畫等去引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學(xué)習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
例如，宋教授提出，原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授abc型原子堆積，課講完后學(xué)生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術(shù)后，通過電腦動畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學(xué)生直觀地認識了什么是面心立方堆積方式。
（2）應(yīng)用計算機軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，可以使學(xué)生更易于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。
化學(xué)教學(xué)中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué)，長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學(xué)，但利用計算機軟件進行動畫模擬，可使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性問題具體化、感性化，形象、生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動過程特征，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，了解化學(xué)變化的實質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應(yīng)用計算機軟件去計算生成的化學(xué)鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學(xué)生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學(xué)生接受和理解。
2.多媒體使用中應(yīng)注意問題。
（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學(xué)一靠設(shè)備，二靠技術(shù)，三靠教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能，三者缺一不可，應(yīng)根據(jù)實際情況分期分批實施。
（2）cai模擬實驗不能代替化學(xué)實驗，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生參與實際實驗過程，對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是cai模擬實驗所不可替代的，教師應(yīng)明確化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，明確cai模擬實驗的輔助地位，不能因一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而減少傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段的運用。cai模擬與傳統(tǒng)化學(xué)實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢互補、各展所長。
為適應(yīng)21世紀藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求，各高校紛紛對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置進行了改革。按照“大藥學(xué)”的模式培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才，以拓寬藥學(xué)人才就業(yè)面的理念也已被社會廣泛接受。在這一思想指導(dǎo)下，淡化課程意識，注意課程之間的交叉滲透，使基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，進行課程群建設(shè)的教學(xué)改革已經(jīng)成為目前藥學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
1 構(gòu)建有機藥物化學(xué)課程群的指導(dǎo)思想
藥物化學(xué)是一門與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉滲透的應(yīng)用性學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，其課程建設(shè)已成為藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中的重點[1]。該課程對于藥學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但如何在有限的學(xué)時內(nèi)更有效地深化理論知識的學(xué)習和提高實際動手能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機化學(xué)和專業(yè)課程-藥物化學(xué)在實驗和理論教學(xué)過程中的銜接、優(yōu)化和提高等問題。各高校開展了藥物化學(xué)課程群的建設(shè)，但將專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機化學(xué)與專業(yè)課-藥物化學(xué)兩門課組建成課程群并不多見。鑒于有機化學(xué)和藥物化學(xué)二門課程之間相輔相成的密切聯(lián)系[2]，針對當前藥學(xué)教育的要求和自身的教學(xué)實踐特點，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才為目標，我們進行了有機藥物化學(xué)課程群體系的構(gòu)建與教學(xué)改革。
有機藥物化學(xué)課程群的主要課程包括：藥物化學(xué)、有機化學(xué)、藥學(xué)文獻及專業(yè)外語。其中，藥物化學(xué)為專業(yè)課程且是主干課程，有機化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥學(xué)文獻及專業(yè)外語是專業(yè)課的后續(xù)課程。課程群的構(gòu)建緊緊圍繞“新藥創(chuàng)制方法與原理”這一主線開展，教學(xué)內(nèi)容涵蓋藥物的設(shè)計與發(fā)現(xiàn)、藥物合成原理以及文獻與外語的應(yīng)用，各門課程之間有機聯(lián)系，相互滲透與深化。
2 構(gòu)建課程群的措施與實踐
2.1 理論課程群的措施與實踐
在以往教學(xué)中，藥物化學(xué)與有機化學(xué)課程設(shè)置的時間間隔較長，二門課程之間不注重交叉融合，使得學(xué)生在學(xué)習藥物化學(xué)的時候不能很好的回顧與理解與有機化學(xué)相關(guān)的知識點，嚴重影響學(xué)習效果。為此，理論教學(xué)方面，有機藥物化學(xué)課程群以“基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識密切結(jié)合”為切入點，體現(xiàn)“以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以藥物研究實踐為目標”的特色，整合原有課程內(nèi)容。藥物化學(xué)課程是該課程群的核心課程，我們以“新藥設(shè)計的基本原理與方法”為出發(fā)點，突出新藥創(chuàng)制方法的理念，緊緊圍繞這一主題開展相關(guān)“藥物篇”的學(xué)習；有機化學(xué)是藥物化學(xué)的學(xué)習基礎(chǔ)，其上半學(xué)年課程側(cè)重化合物的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理，其下半年課程結(jié)合藥物化學(xué)中的藥物合成部分授課，側(cè)重藥物合成方法。通過有機藥物化學(xué)課程群的建立，促進藥學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的交叉融合，加深學(xué)生對大藥學(xué)的理解，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高知識的綜合應(yīng)用能力，有利于復(fù)合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。
2010年上半學(xué)年，我們以08級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為授課對象，實踐了有機化學(xué)課程中藥物化學(xué)內(nèi)容的引入，比如在講述酮類化合物時，縮酮在有合成中是一類重要的化合物，在一些唑類抗真菌藥物中也有縮酮的結(jié)構(gòu)，授課重點由有機化合物的官能團到藥物、藥物的合成，最后再介紹構(gòu)效關(guān)系研究，這樣就可以將有機化學(xué)與藥物化學(xué)的知識點進行有機整合。在2010年下半學(xué)年，我們以07級藥學(xué)專業(yè)為授課對象，在藥物化學(xué)課程中，更加注重有機化學(xué)與藥物化學(xué)二門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)分析入手，推斷該藥物的理化性質(zhì)、合成以及合理的結(jié)構(gòu)改造，同時，還十分注重理論課程與藥物的研究與實踐過程之間的聯(lián)系。授課教師打破教科書傳統(tǒng)的框架與要求，不是讓學(xué)生死記硬背，而是注重新藥研發(fā)的理念與方法，從眾多藥物研究與發(fā)現(xiàn)的案例中總結(jié)歸納出經(jīng)驗與規(guī)律。比如，先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑、優(yōu)化方法、新藥設(shè)計的方法等內(nèi)容，都作為整個課程中始終穿插于體現(xiàn)的知識點，這樣會提高學(xué)生在新藥設(shè)計與研發(fā)方面的敏感度，提高對藥物發(fā)現(xiàn)的理性認識。
2.2 實驗課程群的措施與實踐
在實驗教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)實驗課程過于從屬于理論教學(xué)，以驗證課堂教學(xué)理論為主要目的，對實驗課重視程度不夠，有時還存在理論和實踐相互脫節(jié)的問題。且近年來理論教學(xué)內(nèi)容愈來愈深入，在教學(xué)實驗室里驗證課堂學(xué)習內(nèi)容幾乎是不可能的，應(yīng)該重新認識實驗課在藥學(xué)教育中的地位。為強化實驗課程，提高資源共享和使用效率，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，我們將有機化學(xué)實驗和藥物化學(xué)實驗整合成為系統(tǒng)的實驗體系，單獨設(shè)課，形成“有機藥物合成實驗?zāi)K”，使內(nèi)容有一定的連貫性及漸進性，實驗教學(xué)減少了驗證性實驗，增加了綜合性、研究探索性實驗的比重，加大了實驗、實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)。
具體改革與措施如下：（1）改革后的實驗課程體系包括基本操作實驗、有機合成實驗、藥物合成實驗、綜合性實驗和研究探索性實驗。這樣的實驗布局有利于強化實驗教學(xué)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實驗技能；（2）原有的藥物化學(xué)實驗課程反應(yīng)類型較單一，我們對藥物合成部分實驗進行了調(diào)整，刪掉環(huán)境污染大、反應(yīng)類型單一的實驗，加入環(huán)境友好、綜合性強的新實驗內(nèi)容，調(diào)整后的實驗內(nèi)容為阿司匹林的制備、普魯卡因的制備、磺胺醋酰鈉的制備以及苯妥英鈉的制備；（3）開設(shè)了新型的探索性實驗課程，以往我們開展的綜合技能實驗是阿司匹林的合成、質(zhì)量分析及其片劑的制備，但該實驗與原有的藥物化學(xué)實驗內(nèi)容重復(fù)，不能充分體現(xiàn)綜合性與設(shè)計性實驗的理念。因此，我們實施新的探索性實驗項目——“萘普生的拆分、分析、制劑及藥理活性檢測”，該實驗體現(xiàn)了藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)與藥理學(xué)的交叉融合，能夠使學(xué)生在實驗過程中了解藥物研究、設(shè)計與生產(chǎn)的基本流程。尤其重要的是該實驗項目是我院與江蘇恩華藥業(yè)、徐州市化工研究所進行企業(yè)合作開發(fā)的“拳頭產(chǎn)品”，這為該實驗項目的順利開展提供了有力地技術(shù)保障。這種綜合性設(shè)計性實驗?zāi)苁箤W(xué)生得到實驗技能的全面訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊學(xué)生的視野，增強藥品質(zhì)量意識，能對所學(xué)知識有系統(tǒng)性的認識，能將各相關(guān)學(xué)科的知識融會貫通。
此外，我們注重實驗教學(xué)與藥學(xué)文獻與專業(yè)外語課程的結(jié)合，一方面用雙語進行實驗教學(xué)，講解實驗步驟及注意事項，強化專業(yè)詞匯的學(xué)習與積累；另一方面，讓學(xué)生通過查閱文獻，自主設(shè)計藥物合成路線，并按照論文格式書寫實驗報告，加強文獻查閱與論文寫作能力。
2.3 實踐課程群的措施與實踐
在實踐教學(xué)方面，我們十分注重讓學(xué)生參與藥物研究與發(fā)現(xiàn)過程。具體措施如下：（1）以校企合作實驗室為平臺，開展“大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動”[3]，采取導(dǎo)師責任制，根據(jù)學(xué)生特點制定培養(yǎng)計劃，利用課余、周末以及寒暑假時間，以參與導(dǎo)師課題的方式，在實驗室與校企合作單位參與藥物研究實踐過程，讓學(xué)生在科研實驗室感受藥物的研究與發(fā)現(xiàn)過程。（2）依托醫(yī)藥企業(yè)中試基地進行實踐教學(xué)。目前，我院已經(jīng)與多家制藥企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并合作開發(fā)了一系列項目，這為學(xué)生的實踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。我們定期組織學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)進行參觀、學(xué)習，讓學(xué)生切實感受生產(chǎn)的工藝流程，縮短理論與實驗、實驗與實際生產(chǎn)的差距。比如，我們帶領(lǐng)學(xué)生重點參觀了萘普生的生產(chǎn)車間，對藥物萘普生的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等方面與公司生產(chǎn)技術(shù)人員進行了學(xué)習交流，同時，相關(guān)指導(dǎo)教師對萘普生工業(yè)化投產(chǎn)進行了技術(shù)指導(dǎo)。（3）開展“藥物研究、實踐與應(yīng)用”相關(guān)的講座。邀請國內(nèi)外學(xué)者、制藥企業(yè)研發(fā)人員來校進行講座，由企業(yè)人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、產(chǎn)品研發(fā)等現(xiàn)狀，增強學(xué)生對職業(yè)的認識和定位。
2.4 加強教學(xué)管理工作
我們不僅在授課內(nèi)容上進行了改革，還在授課方式上進行了調(diào)整。教研室所有專業(yè)教師都講授藥物化學(xué)與有機化學(xué)二門課程，通過對二門課程的系統(tǒng)講述，可以讓教師更深層次的體會二門課程之間的聯(lián)系，從而迸發(fā)出新的學(xué)科融合點。
我們根據(jù)課程群的教學(xué)內(nèi)容與特色，面對不同專業(yè)的要求，重新修訂了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱明確提出“注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。堅持按照教學(xué)大綱進行集體備課，討論授課內(nèi)容中課程之間前呼后應(yīng)的緊密聯(lián)系。為保證教學(xué)質(zhì)量，教研室內(nèi)部還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)小組，對課程群的任課任課教師進行教學(xué)評價，以提高整體的教學(xué)水平。
3 課程群建設(shè)的效果
3.1 科技創(chuàng)新平臺的建立
課程群的構(gòu)建基于對藥學(xué)類大學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)，打破行業(yè)壁壘及學(xué)科壁壘，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，并與企業(yè)合作積極建立教師科研成果轉(zhuǎn)化中試基地，使之成為開放、高效、有序的校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺。該平臺包含藥物基礎(chǔ)研究、新藥臨床前研究、新藥臨床研究等三個子科研平臺的藥物研究與技術(shù)開發(fā)平臺，并使之成為了能夠面對大學(xué)生實踐創(chuàng)新的又一個開放、高效、有序的科技創(chuàng)新平臺。
校企雙方利用共建的實踐教學(xué)中心與實訓(xùn)基地，共同制定學(xué)生實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，共同參與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，共同進行新產(chǎn)品的研發(fā)及醫(yī)藥從業(yè)人員的技能培訓(xùn)，將真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的融合，可為徐州乃至周邊地區(qū)提供優(yōu)秀的教學(xué)、科技服務(wù)與產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化平臺，具有技術(shù)實力強、影響面寬、受益面大的特點。通過校企雙方的積極運作該平臺，以教師為代表，大學(xué)生為骨干的實踐創(chuàng)新團隊已與企業(yè)簽定橫向課題10項，總金額253萬元；進行了4項成果轉(zhuǎn)讓，總金額16萬。申請專利7項，已授權(quán)2項。
3.2 教學(xué)質(zhì)量
課程群的建設(shè)激發(fā)了教師進行教學(xué)改革的積極性與主動性，師資隊伍的教學(xué)水平得到顯著提高，所取得的教學(xué)改革效果顯著。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，學(xué)生對于普遍反應(yīng)改革后的課程給予較好的評價。研究成果“校企協(xié)同創(chuàng)新機制下培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才模式的探索與實踐”獲得2013年江蘇省教學(xué)成果獎二等獎。此外，教師獲得省級教育教改課題2項，發(fā)表教學(xué)改革論文9篇。
3.3 人才培養(yǎng)
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得了3項江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）優(yōu)秀畢業(yè)團隊獎，獲得了3項江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎；學(xué)生參與發(fā)表了10篇SCI、EI收錄論文；2012年，學(xué)生獲得了3項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；學(xué)生多次在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中取得了可喜的成績；2010級藥學(xué)專業(yè)本科生黃榮榮與吳彥等同學(xué)的“木犀草素對慢性不可預(yù)知性溫和應(yīng)激所致小鼠抑郁的改善作用”獲得江蘇省第一大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項目）交流會的參展邀請；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊也參與基于企業(yè)需要的課題，與指導(dǎo)教師共同完成了“素及其衍生物對糖尿病引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的保護作用”、“D-萘普生及其中間體藥物綜合利用研究”以及“七氟醚效及安全藥理的對照研究”等研項目，通過教師的悉心栽培，學(xué)生的不懈努力，學(xué)生得到了學(xué)校和用人單位的廣泛認可，并且有多名同學(xué)就業(yè)于合作企業(yè)。
我們依靠校企協(xié)同創(chuàng)新機制，有效地開放校內(nèi)和校外科研實踐平臺，有效提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在該模式培養(yǎng)下，經(jīng)過層層選拔，脫穎而出，2名優(yōu)秀學(xué)生將赴新加坡國立大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。
4 課程群的創(chuàng)新點
4.1 加強了學(xué)科間聯(lián)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。課程群根據(jù)藥學(xué)各學(xué)科性質(zhì)和特點，在國內(nèi)藥學(xué)教育中率先提出以有機化學(xué)為基礎(chǔ)，以藥物化學(xué)為目標的的有機藥物化學(xué)課程群。課程群的建立改變了以往教學(xué)中各門課程聯(lián)系松散，缺乏統(tǒng)一完整的教學(xué)指導(dǎo)思想的狀況，突出了有機化學(xué)基本理論在課程群教學(xué)中的基礎(chǔ)服務(wù)作用，也突出了以藥物化學(xué)為目標的課程指導(dǎo)作用，對藥學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的推動作用。
4.2 能解決學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習中目的性不強的問題，提高他們的求知欲及對專業(yè)課學(xué)習的興趣，能加強學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習過程中深入對知識的掌握和理解，達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求。提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)，符合創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標，同時也為培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的醫(yī)藥兼?zhèn)涞膹?fù)合型藥學(xué)人才做出貢獻。
4.3 有機藥物化學(xué)課程群的建立，促進了知識的前后呼應(yīng)，相互滲透，提高總體教學(xué)效果。同時通過有機化學(xué)和藥物化學(xué)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)重組及實驗踐教學(xué)改革，打破教師為中心、課堂為中心、教本為中心的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)活動的主體，促進學(xué)生的主動參與，也促進學(xué)生與教師的雙向交流，對學(xué)生進行因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與綜合素質(zhì)起到極大的促進作用。
5 總結(jié)
總之，有機藥物化學(xué)課程群的教學(xué)經(jīng)過幾年的實踐探索正在成長，仍需要在實踐中不斷摸索、改進和總結(jié)。我們會在今后的教學(xué)中進一步摸索和總結(jié)新的教學(xué)理念與方法，培養(yǎng)符合社會需要的藥學(xué)人才。
【參考文獻】
隨著新課改的深入開展，提高課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的重要理念。富有活力的生物課堂是指在課堂里師生要全身心地投入，不僅是促進學(xué)生掌握生物科學(xué)知識，提高認識水平和運用知識的能力，還要不斷地感受課堂中生命的涌動和成長，去享受創(chuàng)造的喜悅和滿足、去品味人生的燦爛與魅力，進而提升人的精神世界、生命價值和教學(xué)效率。那么，怎樣去構(gòu)建富有活力的生物課堂呢？
一、以問題為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
新的課程標準要求學(xué)生不僅要掌握生物基本知識，形成基本技能，掌握基本的科學(xué)方法，更重要的是使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和精神情操，并能運用知識及技能進行創(chuàng)新和再發(fā)展，否則就會使教學(xué)失去其真正的內(nèi)涵。例如我在講“基因的分離定律”一節(jié)時，首先根據(jù)身邊的一些例子設(shè)問：“一對正常的夫婦生下一個聾啞的孩子，聾啞基因怎樣從天而降？”“一方正常，另一方為聾啞患者的一對夫婦，連生下三個孩子都正常，聾啞基因又到哪里去了呢？”這節(jié)課用設(shè)問開頭，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，很快進入認真學(xué)習的狀態(tài)。接著由孟德爾的豌豆雜交實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習理論知識，并讓學(xué)生通過討論，用教材中相關(guān)的原理來解釋上述現(xiàn)象，這樣學(xué)生的思維充分調(diào)動起來了。最后我告訴學(xué)生，生物的遺傳現(xiàn)象是十分奇妙的，我們要認真學(xué)習，從而激起了學(xué)生產(chǎn)生渴求新知識的欲望。
二、以活動為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)方式
新課標提倡開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生的能動性、想象力、創(chuàng)造力、個性和靈氣在教學(xué)中得到展現(xiàn)。新的課堂要富有活力，應(yīng)該以活動為主線，這樣課堂教學(xué)活動不再是單邊的而是多邊的。
1.提倡自主性學(xué)習。自主學(xué)習是建立在學(xué)習興趣之上的，沒有興趣就談不上主動學(xué)習。有了興趣，學(xué)習便成了一種樂趣，一種享受。在生物學(xué)習過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和責任感，把生物知識學(xué)習變成學(xué)生成長過程的需要。在學(xué)生通過自主學(xué)習提出問題后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進行篩選、提煉有價值的問題，讓學(xué)生進行合作性學(xué)習。例如在學(xué)習減數(shù)分裂時，篩選問題一：細胞分裂的方式有幾種？在以前學(xué)習的有絲分裂中染色體的行為，DNA的數(shù)目，染色體單體的數(shù)目是怎樣變化的？問題二：生物的發(fā)育起點是什么？如果生殖細胞的形成同樣是通過有絲分裂，生物的后代將是什么樣子？問題三：同學(xué)們通過仔細研讀課文和圖解，歸納對比減數(shù)分裂與有絲分裂的異同，學(xué)生通過回憶知識，串聯(lián)知識，運用知識，引入新的知識，學(xué)習新的知識，加深對新知識的理解和運用。
2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習。這種學(xué)習方式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科學(xué)探究精神最為有效。例如在講述第四章條件反射的類型時，我是這樣設(shè)計的：在講述新內(nèi)容之前，先把學(xué)生分成四個小組，然后分給每個小組一個紙包，第一小組紙包中包有話梅，并寫上把話梅吃掉的指令。第二小組發(fā)給話梅，但寫明只看不能吃。第三小組寫著想吃話梅的感覺。第四小組只寫話梅兩個字。要求各小組打開紙后按要求去做。然后要求各組同學(xué)說一說自己的反應(yīng)，并報告小組的結(jié)論。老師順勢提出問題：你們有的吃食物，有的看食物，有的想吃食物過程，有的是看到代表食物的文字，但反應(yīng)卻相同。這些反射之間有沒有不同呢？這些反射在動物身上是否會發(fā)生？學(xué)生的思維開始活躍，進行激烈的討論和交流。最后師生共同總結(jié)出條件反射和非條件反射的概念，討論兩種反射的不同點并列表比較。
三、注重實驗教學(xué)，充分發(fā)揮生物學(xué)科的課堂教學(xué)特色
實驗課最能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，也是學(xué)生最感興趣的。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，借助生物實驗不僅為學(xué)生提供了認知的學(xué)習背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。高中生物課本中演示實驗不多，教師應(yīng)充分挖掘，精心設(shè)計組織一些實驗，重視實驗變式的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教學(xué)中還要重視學(xué)生分組實驗教學(xué)，學(xué)生分組實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，又是培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。在實驗課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強“動手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，注重實驗操作的每一個細小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。
生物化學(xué)課程由于信息量大、內(nèi)容錯綜復(fù)雜，新知識和新技術(shù)層出不窮，如何提高課堂教學(xué)效果一直是教師們在生物化學(xué)教學(xué)中思考的問題。教學(xué)方法的多元化是提高課堂教學(xué)效果的有效手段，多元化的教學(xué)方式包括互動式、組合式、討論式等讓學(xué)生充分進入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，在大學(xué)教學(xué)中受到廣大一線教師的重視[1-4]。討論式教學(xué)作為一種開放式課堂教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，通過討論調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，在師生之間或?qū)W生之間形成一種互動式、合作式的學(xué)習方式，從而讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，更深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標，是提高學(xué)生學(xué)習效率和課堂教學(xué)效果的有效方法[4,5]。本文通過討論式教學(xué)課堂在生物化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計和實踐，對討論內(nèi)容的來源、討論過程的實施進行了探討，并對教學(xué)效果、討論式教學(xué)存在的缺點和應(yīng)對方法進行了簡要分析。
1討論式課堂中討論內(nèi)容的來源和設(shè)計
在生物化學(xué)教學(xué)中采用討論式教學(xué)課堂的主要目的是讓學(xué)生更好地掌握生物化學(xué)的理論知識、實際應(yīng)用及學(xué)科進展并在討論中學(xué)會思考，因此討論內(nèi)容的類型主要是問題式和信息式的。問題式內(nèi)容重點在對一個復(fù)雜的問題通過討論得出結(jié)論，對規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生圍繞題目來討論，更有成效。信息式內(nèi)容則重點在對沒有答案或沒有唯一答案或有爭議的問題即開放式問題，鼓勵學(xué)生參與討論而不用擔心不正確，讓學(xué)生有相當?shù)淖杂蓙沓浞直磉_其觀點。通常討論內(nèi)容來源于以下幾個方面：
1.1教師教學(xué)經(jīng)驗的積累
討論內(nèi)容包括了生物化學(xué)課程的重點難點、往年學(xué)生的提問、歷年學(xué)生作業(yè)、考試中出現(xiàn)的問題或發(fā)現(xiàn)的問題。這些問題往往在歷年學(xué)生中有共性，除了教師在授課時對這類學(xué)生容易犯錯混淆的問題進行講解外，通過討論讓學(xué)生自己辨析、進一步梳理，來掌握相關(guān)知識。
1.2針對當前大學(xué)生的特點和興趣以及當前學(xué)科發(fā)展的熱點，挖掘相應(yīng)的討論內(nèi)容
當前大學(xué)生思維活躍，對生活中與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有濃厚興趣，對所學(xué)知識的應(yīng)用有創(chuàng)新想法，對學(xué)科發(fā)展的熱點和新知識有很強的求知欲，在制定討論內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這些特點，從實際生活中發(fā)掘案例，從理論知識中尋求實際應(yīng)用，并通過閱讀國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊以及新聞尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新進展和熱點知識。
1.3讓學(xué)生提出問題并從中收集討論內(nèi)容
學(xué)生提出問題的過程往往也是思考和理解的過程，部分問題在他們提出的時候自己通過閱讀文獻仔細思考就已經(jīng)解決了，而最后提出的問題往往是他們覺得不易理解或難以辨清，掌握起來有難度的，老師通過對這些問題進行整理和再組合，通過討論和總結(jié)可以有效讓學(xué)生掌握這些知識。在討論內(nèi)容的設(shè)計上還要符合三個原則，第一是學(xué)生對要討論的內(nèi)容通過課堂講授、指定文獻閱讀、自學(xué)或教師輔導(dǎo)、生活常識等途徑獲取過相關(guān)知識，討論前已經(jīng)理解或掌握了大部分并具有一定的知識儲備，這樣討論時才能夠積極參與。第二是選擇的問題要有一定的深度難度和廣度，還要有探究性，既能激發(fā)學(xué)生思考問題解決問題的欲望，還能讓學(xué)生通過討論更好地掌握相關(guān)的知識。第三是要考慮課堂時間，能保證在規(guī)定時間內(nèi)完成，討論內(nèi)容的多少可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而有所變化。
2討論式課堂的實施
2.1討論式課堂的實施
為提高學(xué)生在討論式教學(xué)中的參與度，使課堂達到良好的教學(xué)效果，通過設(shè)計討論程序，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情與討論勇氣。通常課堂討論式教學(xué)分可以為兩大步驟：(1)學(xué)生分組討論；(2)學(xué)生課堂匯報和老師點評總結(jié)。在開始討論前，教師對學(xué)生進行分組并讓學(xué)生明確討論程序。討論式教學(xué)上有明確分組是比較有效的討論形式，小組討論不僅讓每個學(xué)生容易開口，而且對學(xué)生來說一個小組就是一個集體，學(xué)生往往會為集體的榮譽感而認真討論和得出結(jié)論。小組內(nèi)學(xué)生通過對討論內(nèi)容的思考，同學(xué)間的問答、補充、辯論等，以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生對自己組的討論內(nèi)容逐漸明確，最后達成一個組內(nèi)的統(tǒng)一結(jié)論。分組討論后再加上交叉討論，即由每原小組中出一員組成新的小組進行討論，交叉討論是最有效提高每個學(xué)生參與度的措施，因為需要在新的小組里代表原小組說出原小組問題的結(jié)論，所以每個學(xué)生在第一次分組討論時就必須高度參與并獲得結(jié)論，這樣交叉討論才能開展。最后每組代表上講臺通過講解和黑板板書、多媒體輔助等形式，對本組討論內(nèi)容進行歸納總結(jié)，對所取得的結(jié)論進行闡述。教師對學(xué)生的匯報結(jié)果要進行積極評價，鼓勵學(xué)生并承認他們的貢獻，對好的匯報進行表揚，對不夠完善的提出改進意見，對有錯誤的地方進行討論并分析原因，及時糾正；對于意見不統(tǒng)一的問題，教師應(yīng)提出自己的基本觀點，供學(xué)生參考、借鑒或與學(xué)生切磋，并通過課后的進一步查閱文獻后和學(xué)生達成一致。
2.2討論式課堂中教師的作用
在討論課上，教師要全程參與到討論教學(xué)中。教師在討論式教學(xué)中是課堂的組織者、引導(dǎo)者，對整個討論的走向、討論的程序、時間的控制等教師要在宏觀上圍繞著主題有目的地引導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生討論時，教師應(yīng)在教室內(nèi)走動，通過傾聽了解學(xué)生表達的觀點和討論進度；觀察學(xué)生在組內(nèi)的互助合作，對不太主動參與的學(xué)生要給予鼓勵，對于過度參與的學(xué)生也要通過鼓勵其他學(xué)生參與而適當控制；引導(dǎo)學(xué)生對討論內(nèi)容進行總結(jié)，寫下討論結(jié)論；要求小組進行匯報并對匯報結(jié)果進行積極評價。老師在討論式教學(xué)中還是討論的激發(fā)者推進者，討論過程中利用開放問題鼓勵學(xué)生擴展思維；對學(xué)生討論中有疑惑的地方啟發(fā)式解答并引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋積極思考；肯定學(xué)生在討論中迸發(fā)出來的思想火花，這種肯定往往讓學(xué)生備受鼓勵，產(chǎn)生自我肯定從而加大對課程的學(xué)習興趣和積極性。
3生物化學(xué)討論式課堂實例
電子傳遞和氧化磷酸化是能量代謝的重要內(nèi)容，知識內(nèi)容繁雜、研究進展多，在兩次講授式教學(xué)后進行一次討論課堂的設(shè)計，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行歸納整理和內(nèi)化，可有效提高學(xué)生對知識掌握的程度。在這次討論課中學(xué)生人數(shù)為25人，設(shè)計討論內(nèi)容設(shè)置5個題目。討論內(nèi)容來自教學(xué)中的重點難點、研究進展和學(xué)生興趣點，分別為：(1)生物分子C-C間脫氫形成雙鍵時，往往是以FAD為輔酶的，而C-O間脫氫則以NAD+為輔酶，試根據(jù)教科書中列出的標準還原電勢，舉例從能量角度進行解釋。(2)線粒體的結(jié)構(gòu)對于電子傳遞和氧化磷酸化有什么重要意義？呼吸鏈中電子傳遞是怎樣進行的？(3)有哪些抑制劑可以在呼吸鏈的什么部位阻斷電子傳遞？氰化物中毒后馬上用亞硝酸鈉可以解毒，原理是什么？(4)氧化磷酸化的偶聯(lián)機理是什么？二硝基苯酚對人體毒性很大，但曾被用作減肥藥物，因為它會顯著地加快代謝速率并使體溫上升、出汗過多，分析原因。(5)對ATP合酶的結(jié)構(gòu)進行描述，根據(jù)其結(jié)構(gòu)分析ATP合成的機制。討論課前一次課將討論內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生就討論內(nèi)容自己搜集資料熟悉討論內(nèi)容。討論課堂上，將學(xué)生隨機編號為A1-A5、B1-B5、C1-C5、D1-D5、E1-E5。學(xué)生先按阿拉伯數(shù)字分為5組，進行第一次分組討論，每個小組討論相應(yīng)組號的一個問題，通過討論達成一個組內(nèi)的統(tǒng)一結(jié)論，討論時間大約占總課堂時間的40%。接下來學(xué)生按照英文字母重新分為5組，進行交叉討論，在新的小組中，每個原數(shù)字小組的同學(xué)負責將自己原組內(nèi)的統(tǒng)一結(jié)論講解給新字母小組同學(xué)聽，并積極聽取新的小組成員對討論問題的看法，有和原結(jié)論不同的意見記錄下來。這個環(huán)節(jié)可以分配整個討論課的25%的時間。然后第三次分組討論，這時第一次分組的成員重新回到自己的小組，把交叉討論中收集的意見進一步整理，獲得一個最終的結(jié)論，供下一步匯報，并選出進行匯報的代表。這個環(huán)節(jié)分配整個討論課5%的時間。最后每組代表上講臺對本組討論內(nèi)容進行歸納總結(jié)，對所取得的結(jié)論進行闡述。教師對學(xué)生的匯報結(jié)果進行積極評價，并最后達成一個較為統(tǒng)一的結(jié)論。這個環(huán)節(jié)分配整個討論課30%的時間。討論課結(jié)束后每組學(xué)生將討論內(nèi)容整理后交給老師，然后由老師審閱修改定稿后返回給學(xué)生，這樣供學(xué)生課后復(fù)習時使用從而更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。
4討論式課堂的教學(xué)效果、問題及應(yīng)對辦法
4.1討論式課堂的教學(xué)效果分析
4.1.1顯著提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度
學(xué)生的教學(xué)參與度是提高教學(xué)效果的保證，而討論式教學(xué)無疑是很好的提高學(xué)生教學(xué)參與度的方法。幾年的教學(xué)統(tǒng)計下來,學(xué)生們非常喜歡討論課，每次課學(xué)生出勤率都保持在100%，而小組討論中學(xué)生參與度達到了100%，小組代表上臺匯報占學(xué)生的20%左右。這種參與程度是講授式教學(xué)無法比擬的。
4.1.2提高了學(xué)生學(xué)習主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣
討論式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習能動性得到充分的調(diào)動，課堂上允許也鼓勵學(xué)生自由思考、擴展思維、重塑知識，討論內(nèi)容來自老師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的問題也來自于學(xué)生自己的問題，從而學(xué)生更容易對討論內(nèi)容進行理解、闡述、評論、解釋和辯論，學(xué)習更加有趣。同學(xué)們在討論課后說，一堂討論課中通過對知識的梳理和重建，從知識的掌握來講效果要好于幾次講授課，尤其是討論課中思考及表述的方法對于將來的自我學(xué)習和發(fā)展非常有用。
4.1.3培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì)
討論作為一種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力和表達能力。通過討論學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習習慣和參與教學(xué)的思維習慣；對學(xué)習內(nèi)容的理解、記憶和掌握的水平明顯高于講授式教學(xué)；學(xué)生通過資料搜集、整理、分析、思考逐步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文獻、利用資料分析問題、解決問題的能力；學(xué)生通過小組討論，學(xué)會合作，尊重和理解其他同學(xué)觀點和理由；此外通過討論和上臺匯報使得學(xué)生的口才得到鍛煉，語言表達能力明顯提高。
4.1.4提升了教師教學(xué)能力
講授式教學(xué)具有單向性，缺少學(xué)生學(xué)會了什么的信息，而討論式教學(xué)中教師能及時收到學(xué)生反饋，這對于教師了解學(xué)生學(xué)習中的問題和興趣很有幫助，教師通過對討論課堂的實踐、摸索、總結(jié)和積累，不僅可以提高以后討論式教學(xué)課堂的質(zhì)量，還能提高講授式教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，提升教師的教學(xué)能力。
4.2討論式課堂教學(xué)的問題和應(yīng)對方法
4.2.1不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合討論
討論式課堂對教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，教師要仔細考慮討論內(nèi)容的深度和廣度，以及討論的實施方法，選取適合的教學(xué)內(nèi)容進行討論。
4.2.2難以讓所有學(xué)生參與
全班討論可能會造成部分同學(xué)因性格內(nèi)向不敢在眾人面前說話或在眾人面前講話不自在，而不能積極參與的現(xiàn)象，如果改為小組討論，基本上可消除學(xué)生的不自在，參與度明顯增加；如果是小組討論后加上小組交叉討論，每個學(xué)生在自己小組討論形成的結(jié)果需要向其他小組轉(zhuǎn)達，這樣每個學(xué)生都參與到討論式教學(xué)中。另外，明確告知學(xué)生其討論參與度和貢獻是成績差異化的依據(jù)會影響最終的考核成績，也可以有效促進學(xué)生的參與程度。
4.2.3學(xué)生討論不遵守討論規(guī)則、偏題討論問題
為規(guī)定題目時，討論內(nèi)容相對清楚，學(xué)生更容易投入，也不容易偏題；通過提前給學(xué)生布置討論內(nèi)容，提供相關(guān)文獻閱讀，讓學(xué)生在課前進行準備，都有利于討論進行。另外老師要全程參與討論課，了解學(xué)生的討論內(nèi)容和進度，有效糾正偏題不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。
4.2.4知識信息少、節(jié)奏慢
雖然相比講授式教學(xué)，討論式教學(xué)課堂內(nèi)知識信息偏少、教學(xué)節(jié)奏變慢，但討論式教學(xué)法使得生物化學(xué)課程的開放性增大，學(xué)生在閱讀文獻和搜集資料的過程中也擴展了知識信息。而且討論式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習更加有效，作為講授式教學(xué)的輔助形式，討論課堂大約占整個教學(xué)學(xué)時的15%，以慢節(jié)奏換取學(xué)生對知識的更好掌握還是非常值得的。
4.2.5大班難以進行討論式教學(xué)
作者在教學(xué)中有時是大班，的確相對于小班，討論式教學(xué)不易在大班中進行，但通過將大班根據(jù)學(xué)生人數(shù)分解為幾個平行小組，分組討論和分組交叉討論都可以很好進行，只是在學(xué)生匯報環(huán)節(jié)，可以讓討論相同內(nèi)容的小組各推選一人上臺匯報，一個討論內(nèi)容幾個人一起匯報，相互補充。這樣在大班中也可以有效進行討論式教學(xué)。綜上所述，討論式課堂教學(xué)具有學(xué)生參與度高、啟發(fā)性強、趣味性濃、學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，且利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提高等特點，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。在生物化學(xué)教學(xué)中引進討論式教學(xué)課堂，使得教學(xué)方式多樣化，是提高學(xué)生興趣和參與度的有效方法，將其與其它教學(xué)方法有機地融合使用能顯著地提高生物化學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程,大學(xué)一年級常開設(shè)無機化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中,無機化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視,但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠,兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。
在面向21世紀教學(xué)改革中,提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué),包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、無機及分析化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識為主線,適當拓寬知識面,簡要介紹化學(xué)科學(xué)的新進展,特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進展;實驗課以操作訓(xùn)練為主,以定量內(nèi)容為主,加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級化學(xué),包括物理化學(xué)、儀器分析,中級化學(xué)實驗、現(xiàn)代化學(xué)進展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后,再繼續(xù)學(xué)習中級化學(xué)課程,較深入地學(xué)習化學(xué)理論,并受到較嚴格的綜合實驗訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。
這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀教學(xué)改革項目，即“高等農(nóng)林院校化學(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設(shè)無機及分析化學(xué)課程就是這項改革中的一個重大步驟,對原有的無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進行了較大的調(diào)整,對教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合,最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無機及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們在林學(xué)專業(yè)無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。
1 將無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分
第一部分是化學(xué)的基本知識和基本理論,包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用,重點是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測試方法,只講授電勢分析和吸光光度分析,對儀器分析進行簡單介紹。與原有的無機化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較,理論課講授減少了約20學(xué)時,刪除了晶體場理論、電子互斥理論等過于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點,增加了生物無機化學(xué)簡介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。
2 講課中注意前后呼應(yīng),讓學(xué)生舉一反三
例如講化學(xué)平衡時講清多重平衡的條件及影響因素,則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對滴定曲線,重點講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細講授,讓學(xué)生自己分析計算,自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定,配位平衡與配位滴定,氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測定,另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實際問
題時,如何綜合運用化學(xué)知識來分析問題和解決問題。
3 提高教學(xué)的層次與視點
例如講授膠體時，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講gibbs公式時,讓學(xué)生自己判斷gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解,使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無機化學(xué)中講雜化軌道理論,講分子間作用力等時,基本上局限于無機化合物,現(xiàn)在則提及有機物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時，把有機同系物熔沸點的變化規(guī)律也涵蓋進來,使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性,了解到這些規(guī)律無論對無機化合物或是有機化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡,過去重點講授電離理論,介紹質(zhì)子理論,現(xiàn)在將改為重點講授質(zhì)子理論,并用質(zhì)子理論函蓋電離理論,提高了學(xué)生的視點。
4 無機及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定
與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過對以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：
第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象
第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡
第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限
數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，滴定分析計算，儀器分析簡介
第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液ph值計算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解
第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標準溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用
第六章沉淀滴定法和重量分析法：
第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用
第八章配位滴定法：edta的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用
第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢，元素電勢圖
第十章氧化還原滴定與電勢分析法：條件電勢，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢分析法的基本原理，膜電勢，電勢分析的定量方法
第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵
第十二章生命元素選述
第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料
與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無機化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開，約600頁)比較，按以上內(nèi)容新編了《無機及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。
5 改革實驗課的教學(xué)
化學(xué)是實驗科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中,獨立設(shè)置無機及分析化學(xué)實驗課程,實驗不再是理論課的附屬和驗證。實驗課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主,增加操作實驗和綜合實驗。實驗內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當增加了有利于培養(yǎng)實驗基本操作技能、提高綜合能力的制備實驗、常數(shù)測定實驗和設(shè)計實驗，壓縮了部分驗證性的試管實驗。在設(shè)計實驗中要求學(xué)生從查閱資料開始,自己擬定實驗方案,并提交完整的報告，這種訓(xùn)練方法,學(xué)生不再是按照實驗教材“照方抓藥”,而是有相當大的獨立性和自主性,學(xué)生都非常感興趣,都投入很大的精力來完成設(shè)計實驗。
無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多年來的教學(xué)內(nèi)容改革實踐,不斷修改完善, 學(xué)生的知識更寬,實驗室動手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。
參考文獻
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特點，我在選材方面作了調(diào)整選擇了剪紙。
一、指導(dǎo)思想：
提高我校學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展我校學(xué)生的個性與特長，積極培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。
二、內(nèi)容及目標：
1、認知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現(xiàn)手法、技法、種類
2、操作：能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點和不同的折紙方式，會用折-畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。
3、情感： 進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感；教學(xué)中滲透剪紙的相關(guān)知識。
剪紙是手工制作中的一種，，本學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生用剪刀、刀刻的能力。我根據(jù)不同學(xué)年設(shè)定了不同內(nèi)容與要求。學(xué)期初剪刻簡單的植物、剪刻簡單的花鳥、剪刻人物，本學(xué)期分別上繳兩份作品。
為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學(xué)生每做完一份作品時，我會將其縮封好后讓學(xué)生帶回家。讓家長看看學(xué)生的作品，更進一步了解我校校本課程。
