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〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
02—0052—01
一、為什么開展語文研究性學(xué)習(xí)
目前，學(xué)校對老師業(yè)績的評價總離不開考試成績，所以老師總會擔(dān)心，開展研究性學(xué)習(xí)，就要占用學(xué)生課內(nèi)外很多時間，會不會影響學(xué)生的高考成績。由于此類原因，我們在研究性學(xué)習(xí)方面要么是畏首畏尾，裹足不前；要么是敷衍了事，走走過場。而這些情況正反映出了認識上的局限性。因為，研究性學(xué)習(xí)就是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高語文綜合應(yīng)用能力。
首先要看到開展研究性學(xué)習(xí)是大趨勢，全國上下大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的原因之一就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有兩個突出的弊端：一是學(xué)生的知識面狹窄，知識與知識之間的聯(lián)系不好；二是學(xué)生缺乏可以支配的時間和空間。這兩種弊端不解決，學(xué)生就會停留在被動接受知識的層次上，一旦進入大學(xué)，面對全新的教學(xué)方式，就會無所適從。其次，要看到高中語文教材的很大變化，特別是突出的文學(xué)性和人文性。這些變化為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。例如，新教材中古典詩歌的數(shù)量是舊教材的幾倍，憑借教材中的這些典范作品和相關(guān)知識簡介，學(xué)生基本可以完成“中國古典詩歌的橋梁——分析陶淵明詩歌承前啟后的作用”此類課題。通過這類課題的完成，學(xué)生可以較系統(tǒng)地了解中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)。再次，要看到高考試題的變化，如詩歌欣賞由客觀題變?yōu)橹饔^題，其目的就是更加客觀全面地考查學(xué)生的鑒賞水平和研究能力；現(xiàn)代文閱讀增加了推理能力的考查，這也是研究性學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的主要能力；高考作文是近年來變化最大的一部分，由限主題作文變?yōu)樵掝}作文，特別在作文評分發(fā)展等級中有一條明確指出，“見解新穎”“推理想象有獨特之處”，所有這些都緊扣著研究性學(xué)習(xí)。
二、如何開展語文研究性學(xué)習(xí)
1．確定研究課題。語文研究性學(xué)習(xí)的課題可以分為三大類：文學(xué)藝術(shù)類，如“李白性格及其詩歌中數(shù)詞的應(yīng)用”“紅色——中國人的色彩情結(jié)”等；社會調(diào)查類，如“關(guān)于我校學(xué)生的閱讀狀況的調(diào)查”、“高中學(xué)生家境狀況和消費狀況的調(diào)查”等；學(xué)術(shù)類，如“《三國志》與《三國演義》之異同”“關(guān)于‘匕首’與‘投槍’——魯迅雜文語言淺析”等。在確定具體的課題時，要注意以下幾個方面：
第一，從學(xué)生的實際狀況和興趣人手。例如，學(xué)生總喜歡追趕時髦，崇拜明星，在衣著上要么是乞丐裝，要么是F4，據(jù)此可確定“中學(xué)生偶像崇拜情況調(diào)查”課題。
第二，從教材入手。例如，高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了從先秦到清代的優(yōu)秀散文24篇，為了進一步讓學(xué)生掌握中國散文在內(nèi)容和形式上的演變和發(fā)展情況，可以讓學(xué)生去完成“中國古代散文的演變淺析”“從中學(xué)語文看古代文人的坎坷仕途”等課題。
第三，從地方文化入手。如“甘谷方言與普通話之異同”等課題。
第四，從人文教育入手，不論是《語文課程標準》，還是新教材，都一致強調(diào)，必須高度重視人文教育。人文教育就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和追求真善美的良好品質(zhì)。這種品質(zhì)也就是人文精神，這種精神就是學(xué)生寫作文的底氣，有了這種底氣才能寫出真實感人的好文章來。
1、探索新型的教學(xué)方式
高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段,對什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”,設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學(xué)過程中,教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙,干擾學(xué)生,使學(xué)生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)下,從而撥動學(xué)生求知的心弦,點燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情,在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個學(xué)生進行有效或高效學(xué)習(xí),使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式,讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。
2、開展綜合實踐活動課
《課程標準》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有:社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)活動、社會服務(wù)活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程,是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,學(xué)科學(xué)、重實踐。在綜合實踐活動中,教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源,在活動開始階段,可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流。在總結(jié)時,要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。高中政治綜合實踐活動的實施,可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識,在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力,在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現(xiàn)。
3、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂
多媒體技術(shù)作為一種工具,如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué),并與政治課堂教學(xué)融為一體,將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學(xué)模式。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象,給學(xué)生以鮮明生動的形象感覺,就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生活潑、積極、主動地思想。政治課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅是向?qū)W生傳授理論知識的渠道,而且也是對學(xué)生進行德育的主陣地。
二、開展研究性學(xué)習(xí)
一、研究對象與方法
1.研究對象的抽樣采取隨機抽樣法，在河北省的11個地級市的市區(qū)中，每市隨機抽取1所中學(xué)（滄州、廊坊、唐山各2所），共14所學(xué)校，每個市抽取200名女生（初、高中各100份），共2200名在初級中學(xué)和高級中學(xué)女生中隨機抽樣。
2.研究方法采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等。共發(fā)放調(diào)查問卷2200份，收回2084份，占94.73%。其中有效問卷2060份，有效率為98.85%;初級中學(xué)為1061人，高級中學(xué)為999人;對所獲數(shù)據(jù)進行了數(shù)理統(tǒng)計。
二、結(jié)果與分析
1.河北省城市中學(xué)女生體育消費水平總體現(xiàn)狀與分析?！绑w育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務(wù)或服務(wù)消費資料的數(shù)量，可用價值(貨幣)單位來表示?！北疚耐ㄟ^對河北省城市中學(xué)生在體育消費金額方面的調(diào)查，從貨幣單位上體現(xiàn)出其目前的體育消費水平。在所有2060份有效問卷中，中學(xué)女生每年平均體育消費水平為287.78元，（經(jīng)區(qū)間估計，95%置信區(qū)間)其中年度體育消費金額在801元～1000元以上者為424人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18.89%～22.27%;601元～800元者為178人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.45%～9.81%;401元～600元者為286人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.45%～15.35%;201元～400元者為470人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.08%～24.56%;200元以下者為702人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的32.09%～36.05%。近幾年我國人均消費有了較大發(fā)展，但總體消費水平相對還很低，最新的《中國統(tǒng)計年鑒-2004》中的數(shù)據(jù)顯示，我國2003年的全國城鎮(zhèn)居民人均消費水平為8472.20元。當今美國社會在消費觀念中認為體育消費應(yīng)占全部生活支出消費總額的20%左右，如果把河北省城市中學(xué)生體育消費與之相比還有很大差距。因此我們可以說，河北省城市中學(xué)女生的體育消費水平總體上還是相對較低的。
2.河北省城市中學(xué)女生體育消費基本情況比較分析。消費是人類社會經(jīng)濟活動的重要行為和過程，消費也是社會經(jīng)濟生活的一個重要領(lǐng)域，“人從出現(xiàn)在地球舞臺上的第一天起，每天都要消費，不管他在開始生產(chǎn)以前和生產(chǎn)期間都是一樣?！边@句話充分說明，消費行為是人類生存和發(fā)展的必要條件，人類不能脫離開消費行為而獨立存在。體育消費是指人們購買或使用體育有形產(chǎn)品與無形的體育勞務(wù)以滿足自身體育需求的活動，它包括有形的實物消費和無形的勞務(wù)消費兩種。根據(jù)有形的實物消費和無形的勞務(wù)消費的內(nèi)涵，運動服、運動飲料、體育健身器材(球、球拍等)、體育書報(音像制品)等屬于有形的實物消費；觀看體育比賽(門票)、參加體育健身培訓(xùn)、體育彩票、醫(yī)療康復(fù)、體育旅游等屬于無形的勞務(wù)消費。從發(fā)放回收調(diào)查的情況看，初級中學(xué)女生的體育消費主要集中在購買運動服裝、健身器材和運動飲料等有形的實物消費上，而高級中學(xué)女生也基本以實物性消費為主，但用于勞務(wù)消費的女生比例略高于初級中學(xué)女生(見表)。
由表可知，初級中學(xué)女生選擇的消費對象依次為運動服裝、體育健身器材、運動飲料、體育書刊、參加體育健身培訓(xùn)、觀看比賽、體育醫(yī)療、體育彩票和體育旅游。高級中學(xué)女生選擇的消費對象依次為運動服裝、體育健身器材、運動飲料、體育書刊、參加體育健身培訓(xùn)、觀看比賽、體育醫(yī)療、體育旅游和體育彩票。經(jīng)過卡方檢驗p＞0.05可以認為河北省城市初、高級中學(xué)女生之間體育消費結(jié)構(gòu)沒有顯著性差異，大部分女生主要傾向于有形的實物消費，消費結(jié)構(gòu)比較單一。
通過表可以看出用于運動服購買的學(xué)生初級中女學(xué)占50.24%，高級中學(xué)占42.54%說明運動服裝、鞋帽不僅可用于上體育課和課外體育活動，而且還可以用于日常生活，比較實惠，因此體育服裝(鞋帽)占了較大的女生體育消費比例；用于購買身器材初級中學(xué)女生占25.07%，高級中學(xué)女生占21.92%，購買運動飲料的初、高級中學(xué)女生都在10%以上，說明價廉物美的體育健身器材(球、球拍等)和時尚的運動休閑型飲料是中學(xué)女生普遍追求的體育消費形式，這可能與中學(xué)女生追求時尚有直接關(guān)系。購買體育書刊雜志和體育音像制品作為消費對象的高級中學(xué)女生(6.61%)略高于初級中學(xué)女生(5.18%），說明她們?yōu)榱双@取一些合理的健身及減肥方法以滿足愛美的心理需求。另外，可能是由于經(jīng)濟條件的制約無論初級中學(xué)還是高級中學(xué)的女生用于體育健身培訓(xùn)、觀看比賽、體育醫(yī)療、體育旅游和體育彩票的支出比例相對較低。說明初級中學(xué)女生對無形的勞務(wù)消費的重視程度不夠，相信隨著生活水平的不斷提高和教師們的正確引導(dǎo)，需求將會不斷增加。
3.河北省城市初、高級中學(xué)女生消費動機的比較與分析。體育消費動機是指激起一個人在體育方面進行消費的一種內(nèi)在的原因，也就是直接促使一個人去進行體育消費的直接動力。本研究在問卷調(diào)查時，把學(xué)生的體育消費動機分為增強體質(zhì)、陶冶情操、健美減肥、校園交際、提高運動水平、攀比炫耀6類。在對城市中學(xué)女生體育消費動機的調(diào)查中，要求每位學(xué)生選擇一種自己認為最直接、最強烈的動機。在該調(diào)查中，要求每位同學(xué)選擇一種最直接、最強烈的動機，調(diào)查顯示，無論初級中學(xué)還是高級中學(xué)的女生排在首位的都是“健美減肥”分別占38.08%和31.13%，通過訪談發(fā)現(xiàn)中學(xué)女生樂意花錢在體育方面主要是為使自己擁有健美、勻稱的身材，高雅、大方的氣質(zhì)，這可能跟女美的天性有關(guān)；初級中學(xué)女生消費動機排在第二位的是“陶冶情操”占總?cè)藬?shù)24.22%，高級中學(xué)女生消費動機排在第二位的是“增強體質(zhì)”占27.33%，說明高級中學(xué)學(xué)生面臨高考學(xué)習(xí)壓力的不斷增大,體育活動作為一種增進健康、消除疲勞、愉悅身心的獨特有效的方法,自然會成為高級中學(xué)女生的選擇，通過訪談得知，把提高運動水平作為體育消費動機的學(xué)生主要是幾個學(xué)校運動隊成員,他們在體育某一方面較有天賦，希望自己在這一方面有所成績;把攀比炫耀作為體育消費動機的學(xué)生,主要分布在初級中學(xué)的個別家庭經(jīng)濟條件較好的女生占總數(shù)的2.45%，他們追求名牌運動服飾、出入校外的高檔健身場所，并以此作為炫耀自己的資本。
三、結(jié)論
1.河北省城市中學(xué)女生的體育消費水平仍處于低消費階段。
2.河北省城市中學(xué)女生的體育消費的結(jié)構(gòu)仍比較單一實物性消費占了其消費比例絕大多數(shù)，對于體育健身培訓(xùn)、觀看比賽、體育醫(yī)療、體育旅游和體育彩票的支出比例相對較低。
3.對體育功能的認識上河北省城市高級中學(xué)女生比初級中學(xué)女生逐漸全面并趨于合理。
四、建議
1.要求中學(xué)體育工作者在體育教學(xué)中認真向?qū)W生灌輸體育課的目的和任務(wù)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，同時激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使其體育消費觀念得到進一步的轉(zhuǎn)變。
2.教師們通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使城市中學(xué)女生認識到哪些消費更有益于身心的健康發(fā)展，從而激發(fā)其體育意識的內(nèi)在動力，切實保障和促使她們投入到中學(xué)生實質(zhì)性體育人口的隊伍當中，不斷增加無形的勞務(wù)消費需求。
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觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。目前，素質(zhì)教育改革正在蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，因而中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的實施。只有具備了先進的教育觀念（理念），才會有先進的教育實踐。長期以來我們一直把教師定位在 “傳道、授業(yè)、解惑”， 而素質(zhì)教育改革要求教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家。作為新時期的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)。為此，我們應(yīng)努力做到
首先，認真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應(yīng)用到教學(xué)實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。其次，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀念的轉(zhuǎn)變，必然對教師提出了更高的要求。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動中提高學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進他們德才素質(zhì)的全面提高。再次，創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學(xué)中，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術(shù)，更注重學(xué)的方法。教師要能夠換位思考，要站在學(xué)生的角度體驗學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進行學(xué)習(xí)。
二、改革課堂教學(xué)模式
在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經(jīng)驗。但是，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。如果不進行教學(xué)改革實踐，那么思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標的實現(xiàn)都無從談起。全面實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們必須正視這一點，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強吸引力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。
首先，探索新型的教學(xué)方式。高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學(xué)過程中，教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。教學(xué)的目的在于幫助每個學(xué)生進行有效或高效學(xué)習(xí)，使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式，讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。
其次，開展綜合實踐活動課。《課程標準》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)活動、社會服務(wù)活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實踐。而綜合實踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動體驗，讓學(xué)生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。
再次，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。多媒體技術(shù)作為一種工具，如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué)，并與政治課堂教學(xué)融為一體，將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?，教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學(xué)生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生活潑、積極、主動地思想。
三、開展研究性學(xué)習(xí)
中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-225-01
構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，這反映了新課程整體改革的理念、設(shè)計和要求，體現(xiàn)了思想政治課的獨特性質(zhì)和內(nèi)在價值，符合高中階段學(xué)生的個性特征。那么，怎樣在思想政治課教學(xué)中落實“生活化”的理念，以滿足學(xué)生對生活的關(guān)切，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力呢？
一、課前準備生活化
學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點。如果教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，就無法建構(gòu)起知識與生活的聯(lián)系這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗生活，積累經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在教《經(jīng)濟生活》模塊“股票、債券、保險”一框內(nèi)容的前兩天給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險公司收集有關(guān)資料；豐富了與課文相關(guān)的知識；通過觀察與采訪，學(xué)生體會到了這些投資品種的特點，同時也初步感受到金融市場的風(fēng)險。上課時，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動.從而使課堂生活味濃、趣味性強。
二、開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途。如在“效率優(yōu)先，兼顧公平”一節(jié)的教學(xué)中可以就當前的新聞熱點“農(nóng)民工權(quán)益保護”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節(jié)中，我們可以適當?shù)脑O(shè)置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結(jié)構(gòu)變化“、“中學(xué)生的高消費面面觀”、“中學(xué)生名牌消費分析”、“寄宿制學(xué)生消費結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費剖析”、“現(xiàn)代消費方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實際情況，我確定了“中學(xué)生消費之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認識和成果。
三、體驗生活，活用思想政治知識
思想政治課來源于生活而最終又要服務(wù)于生活。新一輪課改彰顯了這樣一個重要的理念：在生活中學(xué)政治，到生活中用政治。所以，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力等是政治課教學(xué)的最終目的。于是，通過學(xué)生自身的實踐把政治課觀點在生活中體驗和內(nèi)華，達到思想的提升和品德的形成。創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進社會生活，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會生活中體驗生活、體驗社會，從而促進知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。例如，結(jié)合“銀行的業(yè)務(wù)和作用”、“稅收的性質(zhì)和作用”，組織學(xué)生親自到銀行參觀訪問，并親自動手填寫定期的儲蓄存款單，見一見轉(zhuǎn)賬支票和匯票以及信用卡；到我市的稅務(wù)局調(diào)查研究通過稅收是怎樣調(diào)節(jié)我市經(jīng)濟的、我市當年稅收收入是多少，并幫助稅務(wù)人員計算個人所得稅。這樣將課堂上所學(xué)的理論與生動的社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中去檢驗所學(xué)的基本理論。
二、服裝表演專業(yè)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的改革
為了使畢業(yè)實習(xí)達到良好的效果，根據(jù)社會對本專業(yè)人才的需求，結(jié)合本專業(yè)的實際特點，對畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)進行了探索與改革，在實習(xí)內(nèi)容上做了適當?shù)恼{(diào)整，目標是提高學(xué)生實際動手能力，培養(yǎng)其獨立工作和自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
（一）體驗中國國際時裝周
畢業(yè)實習(xí)時間的安排要具有合理性，還要有合適的實習(xí)地點，才能使畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)更加完整。服裝表演專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)地點安排在北京，主要目的是觀看和參與中國國際時裝周上展演的服裝會，通過親臨服裝會的現(xiàn)場，通過視覺直觀感受會的氛圍，體驗在秀場上服裝模特對服裝風(fēng)格的演繹，體會舞臺美術(shù)的精心設(shè)計和模特造型與服裝風(fēng)格的契合。在時裝會的現(xiàn)場，學(xué)生身臨其境，可以深入了解成功的策劃一場時裝會所應(yīng)具備的素質(zhì)，并了解完美詮釋設(shè)計師的設(shè)計創(chuàng)意的同時，還要給現(xiàn)場的觀眾以視覺的沖擊力，給觀眾帶來美的享受，從而產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)時裝、品牌的最終目的——引導(dǎo)消費，提升大眾的審美。時裝周的出現(xiàn)，為服裝表演專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升搭建了一個平臺，培養(yǎng)學(xué)生在服裝表演的編導(dǎo)與策劃方面的能力，迎合了當代大學(xué)生的需求?，F(xiàn)如今，中國國際時裝周的影響力越來越大，范圍也更為廣闊，為一些中外知名時裝品牌和時裝設(shè)計師推廣形象、創(chuàng)新設(shè)計的展示等，提供了一個專業(yè)平臺，并且引導(dǎo)著當季服裝的流行趨勢。在這個具有國際影響力的時尚舞臺上，來自中國、日本、法國、意大利、美國、英國、瑞士等10多個國家和地區(qū)的中外設(shè)計師和中外品牌舉辦了新品會，通過服飾品牌和設(shè)計師的新品的，可以使消費者更加了解品牌的文化內(nèi)涵和企業(yè)形象，從而引領(lǐng)時尚，貼近了消費者的審美心理，也增強了品牌在市場競爭中的優(yōu)勢。在時裝周的秀場上，通過觀看和身體力行的參與到時裝會中，使學(xué)生得到了鍛煉的機會，并能認識到自身所存在的不足，通過實踐學(xué)習(xí)，可以不斷地彌補，為自己的未來發(fā)展“充電”；同時學(xué)生可以了解當前的時尚趨勢，了解服裝流行的最新動態(tài)，掌握當今形勢服裝表演的新形式。在這個時尚浪潮中，新的時尚元素的應(yīng)用，使學(xué)生開拓了視野，增強了自信心。
（二）圖書館資源的利用
圖書館中珍藏著許多珍貴的文獻資源，保存著我們中華民族的文化財富，是“知識的寶庫”，為廣大讀者提供了大量的文獻信息，提供了“精神食糧”。作為畢業(yè)生，應(yīng)該學(xué)會利用這些寶貴的資源。如中國國家圖書館不僅建筑美麗，而且館藏也極為豐富，品類齊全，能查閱許多與專業(yè)相關(guān)的資料。還有一些省內(nèi)圖書館資源，可以收集到具有地方特色的資料信息。借助圖書館的文獻信息資源，學(xué)生依據(jù)自己的畢業(yè)設(shè)計選題立意，收集相關(guān)的資料，并進行分類梳理，為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的撰寫提供了有力的依據(jù)，同時也可以使學(xué)生掌握一些撰寫論文的方法，提高畢業(yè)論文的寫作水平，提高學(xué)生自身的綜合能力。
教育家陶行知說過：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！弊鳛檎谓處煵粌H需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，更重要的是把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，在實踐中提高技能、培養(yǎng)情操。
一、導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣
《經(jīng)濟生活》教材第十一課在導(dǎo)入第一框第一目“從總體小康到全面小康”中設(shè)計了一個“通過中山人生活的巨大變化，說明我國現(xiàn)代化建設(shè)三步走戰(zhàn)略取得了偉大勝利，證明社會主義制度的優(yōu)越以及改革開放政策的正確”的探究活動。作為中山本地的學(xué)生，在感到驕傲的同時，更極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的興趣。美國心理學(xué)家布魯納指出，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，興趣是最好的導(dǎo)師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動探尋、深入研究，從而達到事半功倍的效果。什么樣的事例才能引起學(xué)生的興趣呢？——學(xué)生日常生活事例。因為這些事例跟學(xué)生密切相關(guān)，因此，以這些發(fā)生在學(xué)生身邊的日常生活事例導(dǎo)課，引出政治課的主題，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、在學(xué)中受益。例如。在學(xué)習(xí)《企業(yè)的兼并和破產(chǎn)》這一內(nèi)容時，筆者先以昔日中山人的驕傲——“威力洗衣機”更名為“東菱威力”設(shè)疑，導(dǎo)出曾經(jīng)連續(xù)六年國內(nèi)產(chǎn)銷量第一的中國洗衣機大王——“威力洗衣機”被民營企業(yè)“東菱凱琴”收購的事實，引起學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的重視，激發(fā)他們積極探索“企業(yè)如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地”的熱情。教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識、能力實際和社會實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會。
二、篩選生活素材，使學(xué)生體驗感悟
課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息，選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟生活《價值決定價格》一課時中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。
三、讓教學(xué)回歸生活，增強對知識的理解
高中政治教學(xué)內(nèi)容包括社會生活中的方方面面，如政治、經(jīng)濟、文化等。正因為這些都是源于生活，那么，課堂教學(xué)就應(yīng)回歸生活。這樣，強化教學(xué)和生活的融合，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去做，在社會生活中去發(fā)現(xiàn)素材，然后把它們帶到課堂上。這樣，不但能進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，更能讓課堂形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也可從中感知到生活的生動?；貧w現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在實際生活中去理解、接受相關(guān)的知識要點，能把抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的事例，幫助他們更好地理解這些理論知識。讓教學(xué)回歸生活，不但能促進學(xué)生利用所學(xué)的知識去解釋現(xiàn)實中的問題，還能幫助他們利用所學(xué)的去解決現(xiàn)實中的問題。這樣做，才能真正體現(xiàn)出高中政治所具有的獨特價值與魅力。
四、開展研究性學(xué)習(xí)
《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以為指導(dǎo)的理論觀點和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)。”由此可以看出，思想政治課是德育工作的主渠道，雖然中學(xué)其他各科都要對學(xué)生進行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。
一、確立思想政治課德育主渠道作用的依據(jù)
新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎(chǔ)。”這一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，提高學(xué)生的思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，應(yīng)該是思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對學(xué)生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。
中學(xué)教育階段是青少年長身體、長知識的關(guān)鍵時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。搞好這一時期的教育，對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。當前中學(xué)生的思想道德素質(zhì)還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大，可塑性強。學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地，學(xué)校的各項工作包括各科教學(xué)，必須始終注意對學(xué)生進行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說：“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一。”充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學(xué)生進行思想教育的需要，也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。
二、如何發(fā)揮思想政治課教育的主渠道作用
（一）灌輸教育模式
針對當前青少年學(xué)生的思想狀況，應(yīng)提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細闡發(fā)了“灌輸”原理，認為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學(xué)社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。同樣，今天正確的政治方向、社會主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過“灌輸”。有意識有目的地讓先進的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使思想政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。
進行教材改革后，教師的教學(xué)方法必須隨之有所變化，注意采用有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實踐，進行自我教育，從而發(fā)揮德育功能的作用。德育的高明之處在于“潤物細無聲”，通過課堂教學(xué)，悄無聲息地對學(xué)生進行愛國主義教育。在講到“財政的作用”、“稅收”等內(nèi)容時，順理成章地讓同學(xué)們理解國家富強對于每一個公民的重要意義，進而培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟角度對國家盡義務(wù)等思想意識。
（二）辯論會模式
辯論會容易碰撞出思想的火花，也比較容易加深學(xué)生對德育的領(lǐng)悟。在講授《樹立正確的消費觀》時，我把全班學(xué)生分為正反兩個辯論隊，就各種消費心理進行辯論，學(xué)生用上了所有他們知道的知識和現(xiàn)實例子進行激烈的辯論。通過這次辯論會，學(xué)生在辯論過程中不知不覺就領(lǐng)悟到各種消費心理各有各的優(yōu)點和不足，都必須結(jié)合自己的實際情況，具體問題具體分析，從而樹立正確的消費觀念。
新教材中設(shè)置了很多辯論的題目，教師們在教學(xué)過程中要好好利用這些材料。而且在每一單元的最后都有綜合探究，這些題目本身就是一個很好的德育辯題，如“正確對等待金錢”、“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”、“有序與無序的政治參與”、“政府的權(quán)威從何而來”……這些辯題通過稍微改變就可以成為辯論會的主題，對學(xué)生樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀、公民觀、權(quán)力觀、愛國主義教育等都有很好的作用。
普通高中思想政治新課程標準(實驗)教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實際生活中的效果，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計一個從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實際生活為依托，合理整合課程資源，把知識與生活融會貫通，活化課標教學(xué)。
1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際“的含義
首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。
其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當貼近我們的實際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。
最后，“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。
在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對生活素材進行認真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進行體驗，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識的同時，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。
2如何將生活化素材引進高中思想政治課
一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實際和時代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實際生活環(huán)境較遠，滯后性強，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，有時還會引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時，結(jié)合廣東實際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時，用這些貼近學(xué)生生活實際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實際生活環(huán)境較遠的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點。
二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息，選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟生活《價值決定價格》一課時中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。
三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展狀況。課程內(nèi)容要在知識、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗儲備、個性特點和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展狀況的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實的情感體驗，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展狀況來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗，也難以使課程知識內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點撥出來。這時既讓學(xué)生深人地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。
四是創(chuàng)設(shè)多元、個性化的生活情境。經(jīng)濟全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時展特征。人們的生活也隨著時展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會，去體驗豐富多彩的社會生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認真實施，發(fā)動學(xué)生走出校門，進人工廠、農(nóng)村、市場、機關(guān)單位等進行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報告等，通過這些實踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
依法治國、建設(shè)社會主義法制國家的治國方略在“十五大”上得以確立。作為依法治國在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，依法治校愈來愈引起全社會的關(guān)注和教育管理者的重視。在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生繳費上學(xué)已成為一種趨勢。這樣，教育消費作為一種特殊消費，在拉動經(jīng)濟起飛的同時也賦予了作為消費主體的大學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利。然而，在我國高校管理實踐中，學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，有的甚至引起了社會、家長、媒體的廣泛關(guān)注，如“田永訴北京科技大學(xué)侵犯其受教育權(quán)案”等。還有一些學(xué)生權(quán)利如知情權(quán)、學(xué)習(xí)自主權(quán)被浸犯。迄今為止，這些現(xiàn)象并未引起社會各界足夠的關(guān)注，對學(xué)生的成長和發(fā)展尤為不利。本文試圖揭示在我國高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的幾個普遍的、嚴重的問題，對其進行歸因分析，探尋保障學(xué)生權(quán)利的具體措施。
一、我國高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的幾個普遍的、嚴重的問題
根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國行政處罰法》及《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，大學(xué)生依法享有實體性權(quán)利和程序性權(quán)利。實體性權(quán)利包括受教育權(quán)、人身權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)等。程序性權(quán)利包括告知權(quán)、申辯權(quán)、聽證權(quán)、申訴權(quán)、起訴權(quán)和上訴權(quán)等。筆者認為，在高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的幾個普遍的、嚴重的問題體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.知情權(quán)被侵犯
知情權(quán)被侵犯主要指各項收費不對學(xué)生進行說明，處分決定、處分意見不與學(xué)生見面，綜合素質(zhì)測評或評先選優(yōu)不公示，學(xué)生干部選舉的民意結(jié)果不宣布，學(xué)年評語或畢業(yè)鑒定不讓本人簽字，等等。近年來，高校學(xué)費越來越高。依照高等教育法和教育契約之規(guī)定，學(xué)生應(yīng)向?qū)W校繳納學(xué)費。學(xué)生在按規(guī)定要求向?qū)W校繳納學(xué)費時，有權(quán)要求學(xué)費價格制定或?qū)徟块T對學(xué)費項目的構(gòu)成和計算依據(jù)進行解釋和說明。如屬物價部門和教育行政部門制定和審批的學(xué)費價格，有權(quán)要求這些部門舉行學(xué)費價格聽證;如屬學(xué)校自定的收費項目，則需向?qū)W生說明收費理由、計算依據(jù)、開支用途等情況，并取得學(xué)生或家長的同意!可是我們的學(xué)生一人學(xué)就要交納校方規(guī)定的費用，一般高達四位數(shù)甚至五位數(shù)，僅以學(xué)費、住宿費、水電費等大類公布，卻沒有關(guān)于各種支出的明細賬目。事實上很多學(xué)生和家長對有些收費項目的用途與去向并不了解，甚至是一無所知。
2.參與權(quán)被侵犯
參與權(quán)被侵犯主要指大學(xué)生擁有的參與制定教學(xué)計劃，民主參與學(xué)校管理決策，制定規(guī)章制度的權(quán)利沒有落實。
如在后勤社會化中，要正視學(xué)生在公寓中的權(quán)利，凡是涉及學(xué)生收費、人身和財產(chǎn)安全的大事，必須應(yīng)該有學(xué)生自己的聲音。建立反饋機制和學(xué)生民調(diào)機構(gòu)，成立學(xué)生自治組織，讓學(xué)生參與管理，行使與校方對等的談判權(quán)，以及住宿問題、收費工作、后勤服務(wù)和履行合同義務(wù)的監(jiān)督管理權(quán)利，賦予他們與學(xué)校各級部門進行溝通的權(quán)利，促使校方做到服務(wù)與收費公平，切實了解和解決學(xué)生的實際需要和合理性要求。但據(jù)筆者對某校學(xué)生調(diào)查表明，幾乎大部分學(xué)生沒有參與到后勤服務(wù)各項規(guī)章制度的制定中，他們只是被告知要怎樣，如果違紀要遭到何種處罰。
再如，大學(xué)生每年都要進行綜合測評，結(jié)果對于評獎學(xué)金、評優(yōu)、評干起決定作用。但目前的測評方式為學(xué)習(xí)成績加德育分數(shù)，德育加分主要是以是否當干部、參加各項活動為準則。校干部加分最多，其次是系干部、學(xué)生會成員。這樣一來，即使學(xué)習(xí)成績第一，如果不是干部也無法排上名次，獲得獎學(xué)金。據(jù)筆者對某校本科生訪談的結(jié)果，對于此項規(guī)定大多數(shù)學(xué)生有意見，不贊成這種評比標準，然而他們不能參與到獎學(xué)金評比標準的制定中，只能沿襲傳統(tǒng)方式，這嚴重打擊了成績優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.隱私權(quán)被侵犯
隱私權(quán)被侵犯主要指大學(xué)生純粹與個人有關(guān)的隱私受到高校干涉，并在受到侵犯后，得不到保護，主要表現(xiàn)為未經(jīng)他人同意，擅自公布他人隱私材料或以書面、口頭形式宣揚他人的隱私，開除“非法同居者”，等等。
近年來，多所高校因開除“非法同居者”屢遭敗訴，這正是校方忽視人權(quán)，過分濫用權(quán)力的后果。大學(xué)生都已步人成年，生理和心理已經(jīng)漸漸成熟，愛一個自己愛的人和被別人愛，應(yīng)該是他們享有的權(quán)利，只要不是觸犯非法同居這條紅線就行。再者，符合結(jié)婚條件的在校大學(xué)生可以結(jié)婚是憲法賦予的權(quán)利，《中華人民共和國婚姻法》又作了具體規(guī)定，《中華人民共和國高等教育法》也明確地作了保護學(xué)生合法權(quán)益的表述，學(xué)生與社會上其他公民一樣有權(quán)享有婚姻自主權(quán)，學(xué)校其實不必也無權(quán)禁婚”。
4.控辯權(quán)被侵犯
控辯權(quán)包括控訴權(quán)和申辯權(quán)?？卦V權(quán)被侵犯主要指大學(xué)生認為自身權(quán)益受到侵害時向有關(guān)部提出請求不予理睬或口頭答應(yīng)以拖延時間。
目前我國一些高校管理中存在著服務(wù)態(tài)度不好，效率低下的問題。學(xué)生到各部門去辦理事情，要多次請求才能給辦理，浪費了學(xué)生大量寶貴的時間。更有甚者，有的人員在辦公時間忙于個人私事，對于學(xué)生的到來視而不見。對于類似情況學(xué)生很是不滿，但卻控訴無門。
申辯權(quán)被侵犯主要指學(xué)生對處理決定不服向有關(guān)部門申辯得不到認真考慮，反而還可能加重懲罰。如重大的學(xué)籍處理決定作出前不進行聽證，學(xué)生不服向有關(guān)部門申辯和辯解卻不予考慮。
5.學(xué)習(xí)自主權(quán)被侵犯
學(xué)習(xí)自主權(quán)被侵犯主要指大學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師的自主選擇權(quán)、個性得到充分發(fā)展權(quán)受到侵犯。長期以來，在傳統(tǒng)的高等教育中，學(xué)生是知識的獲取者，教師是知識的傳授者，學(xué)生為獲取知識來到學(xué)校，學(xué)生幾乎無發(fā)言權(quán)，沒有什么權(quán)利可言。在培養(yǎng)模式上只注重單一僵化的“繼承式教育”，忽視學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，也未能體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)、學(xué)科的多樣性與特色化以及社會對人才多樣性的要求。今天，大學(xué)已經(jīng)普遍實行收費制度，高校仍然對繳費上學(xué)的學(xué)生實行“家長式”的做派，專業(yè)的選擇、課程的設(shè)置等都由學(xué)校統(tǒng)一“裁定”。再有，目前學(xué)分制雖然成為教學(xué)管理的一種方式，但在我國教育實踐中仍不夠徹底與完善，表現(xiàn)為學(xué)生選課的自由是有限的。有的課程授課教師水平較低，但是年復(fù)一年還是能夠站在講臺上。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會是不均等的。如在英語學(xué)習(xí)中，有的老師發(fā)音準確、地道，授課風(fēng)趣幽默，學(xué)生們都喜歡選他上課，但很多人卻因班級人數(shù)有規(guī)定，而被拒之門外。
二、高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的歸因分析
我國高校管理中之所以存在上述侵犯學(xué)生權(quán)利的問題，筆者認為，主要歸因于如下諸因素。
1.文化因素
我國傳統(tǒng)的高校管理觀念是權(quán)力至上，政治、行政意味很濃，重倫理道德輕法制教育，重人治輕法治，損害了學(xué)生的利益，其顯見的后果從田永訴北京科技大學(xué)涉及到的學(xué)籍管理、學(xué)位授予、日常生活管理的案件可見一斑。在中國教育管理史上，始終強調(diào)管理者的權(quán)威和單向意志，即重視教育管理者對學(xué)生的主導(dǎo)、影響與決定作用，而忽視同學(xué)生的交流與互動，這就決定了學(xué)生在管理實踐中表現(xiàn)出被動與服從，缺乏主動性與創(chuàng)造力。再有，高校管理者一直認為，大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在校期間不準談戀愛、結(jié)婚，只能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，否則就是違反紀律，辜負父母的期望，愧對老師的培育。這就成為學(xué)生隱私權(quán)被侵犯的主要原因之一。
2，法律因素
盡管我國現(xiàn)已出臺了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等一系列法律、法規(guī)，但卻很不完善，主要問題有以下三個方面。高校學(xué)生管理的法律、法規(guī)、章程之間沒有形成上下有序的體系，下位法與上位法相互沖突的現(xiàn)象屢見不鮮。高校學(xué)生管理的法律、法規(guī)語言空泛，可操作性不強。例如，《中華人民共和國高等教育法》對于高校學(xué)生的權(quán)益僅僅有一個原則性規(guī)定:高等學(xué)校學(xué)生的合法權(quán)益受法律保障。合法權(quán)益包括哪些內(nèi)容?高校管理人員不得而知，高校學(xué)生也不得而知。高校學(xué)生管理的法律、法規(guī)、章程內(nèi)容不完備，缺乏程序性規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等法律、法規(guī)，大學(xué)生享有告知權(quán)、申辯權(quán)、申訴權(quán)等程序性權(quán)利，但符合法制精神的申訴程序、調(diào)查程序、執(zhí)行程序等都沒有得到規(guī)定。這就成為學(xué)生權(quán)利被侵犯的另一重要原因。
3.經(jīng)濟因素
隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域的管理體制也發(fā)生了重大變化。原來各高校由教育部和各部委統(tǒng)一管理，學(xué)校各項經(jīng)費由國家撥款，學(xué)校不用為自己發(fā)展所需的資金投人大量精力。市場經(jīng)濟體制實行以后，國家教育部下放權(quán)力，加大高校辦學(xué)自主權(quán)，教育經(jīng)費的籌集也改變了以往國家統(tǒng)包統(tǒng)攬的局面，轉(zhuǎn)而由各高校自己解決政府撥款外的經(jīng)費。所以有的高校在資金不足的情況下，向?qū)W生索要各種費用以滿足自身發(fā)展需要。其次，高校后勤管理社會化后，以賺取利潤為目的的物業(yè)公司要求學(xué)生交納較高的宿費;食堂飯菜價格昂貴，質(zhì)量低劣等。這是侵犯學(xué)生權(quán)利的又一原因。
4.教育因素
我國從1978年以來，呼吁實行學(xué)分制的迭起，到目前為止，已有不少大學(xué)先后實行了各種形式的學(xué)分制。學(xué)分制的優(yōu)勢在于:學(xué)生對課程、教師的選擇等有較大的自主權(quán)，學(xué)生在選課中向著一個或幾個專業(yè)方向的目標以不同的步調(diào)前進，必然形成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的不同和研究風(fēng)格的各異，這有利于造就一批知識結(jié)構(gòu)不同的各類型人才。學(xué)分制承認個性差異的存在，在堅持培養(yǎng)目標和基本規(guī)定的前提下，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和實踐能力。它的實施為學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的空間然而我國高校教學(xué)管理改革步伐較緩慢，至今仍然沒有實現(xiàn)完全學(xué)分制，校際間能夠互相承認學(xué)分的就更少，選修課數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高。學(xué)們大部分時間還要上很多必修課，學(xué)習(xí)積極性不高。而且有的學(xué)生修完了規(guī)定的學(xué)分，想申請?zhí)崆爱厴I(yè)也很困難，學(xué)校不給舉行論文答辯，嚴重阻礙了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。這就成為學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)被侵犯的主要原因之一。
5.學(xué)生自身因素
由于我國的學(xué)生從小生活在師道尊嚴的文化傳統(tǒng)中，長期處于被動狀態(tài)，不敢發(fā)表自己的意見，這種思維定勢形成一種慣性，一直延續(xù)到大學(xué)。因此當他們的權(quán)利受到侵犯時，他們往往私下抱怨，生氣，發(fā)牢騷，而不能找相應(yīng)的管理部門反映情況，主張自己的觀點，維護自己的合法權(quán)益。這就造成很多侵權(quán)行為得不到及時匯報和處理，所以學(xué)生維權(quán)意識不強，也是其權(quán)利被侵犯的原因之一。
三、高校管理中保障學(xué)生權(quán)利的具體舉措
1.樹立高校管理以學(xué)生為本的新理念
開展中學(xué)場地足球運動，不僅可以增強體質(zhì)，愉悅身心，是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活的好方式；參與足球運動，體驗成功，經(jīng)歷失敗，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，樹立正確的價值觀；還可以培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，榆林中學(xué)生很少參與這一運動。本文試圖通過調(diào)查分析，揭示榆林市中學(xué)校園足球運動發(fā)展滯后的原因，并提出發(fā)展對策，為推動榆林市校園足球發(fā)展提供幫助。
1.研究對象和方法
1.1 研究對象。榆林市實驗中學(xué)、榆林市第七中學(xué)、榆林附屬中學(xué)、蘇州中學(xué)的中學(xué)生、家長、體育教師，榆林學(xué)院足球教練員以及各中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、市體委和教委等。
1.2 研究方法。本文從研究目的出發(fā)，主要采用了訪談法、問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和比較分析法等研究方法。
1.2.1 訪談法。通過QQ、電話聯(lián)系足球方面體育局領(lǐng)導(dǎo)和足球教練員，獲得研究的第一手資料。
1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。運用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，采用假設(shè)檢驗，對回收的有效問卷進行數(shù)理統(tǒng)計處理。
1.2.3 文獻資料法。在研究過程中通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)論文、期刊和走訪查找相關(guān)的書籍、文件，全面了解本研究的前沿動態(tài)。
1.2.4 比較分析法。通過文獻資料，對榆林市中學(xué)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀和其他周邊地區(qū)以及外國中學(xué)校園足球進行對比和分析，比較雙方優(yōu)缺點。為改善我是足球提供借鑒。
1.2.5 問卷調(diào)查法。通過研究制定教練員問卷和家長、學(xué)生問卷。走訪榆林市體育管理部門、中學(xué)的足球教練員以及在本研究領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的足球愛好者，發(fā)放問卷一百份，收回有效97份回收率達97%。制定了"影響榆林市中學(xué)校園足球開展的因素的調(diào)查問卷"。
2.結(jié)果與分析
2.1 榆林市各中學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀
2.1.1 各學(xué)校開展足球運動的硬件設(shè)施。雖然榆林市經(jīng)濟發(fā)展越來越快，但投入到學(xué)校體育中的消費極為有限，體育場地設(shè)施缺乏。目前，榆林市各中學(xué)足球運動的主要活動場所以空地和土場地為主，資源短缺，制約了足球的發(fā)展，這一矛盾可能將會在今后很長一段時間內(nèi)存在。場地、器材設(shè)備是學(xué)校開展足球運動的最基本條件，如此差的條件給學(xué)校足球運動的發(fā)展帶來了困難，從而有的學(xué)校無法完成國家教育部頒布的教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容。由此可見場地器材設(shè)備嚴重阻礙了榆林市中學(xué)足球運動的開展。
2.1.2 學(xué)校和家長對學(xué)生參與足球運動的態(tài)度現(xiàn)狀?，F(xiàn)在處于中學(xué)階段的學(xué)生，家長和學(xué)校一直認為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化課知識，忽視了學(xué)生進行體育鍛煉的價值，尤其是足球運動。調(diào)查中顯示，僅有18%學(xué)生家長支持該項運動，只有30%的學(xué)校重視該項運動。由此可見，榆林市足球運動在中學(xué)不被家長和學(xué)校重視。這也在一定程度上制約中學(xué)校園足球的開展。
2.1.3 榆林市中學(xué)學(xué)生足球課外活動開展現(xiàn)狀。相對于周圍各省市中學(xué)校園足球，榆林市中學(xué)校園足球更是發(fā)展落后。目前榆林市中學(xué)校園足球運動沒有了一定的足球文化基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：近十年，榆林市沒有舉行過正式的中學(xué)生足球比賽。只有少數(shù)的有學(xué)生自發(fā)組織的足球比賽，主要為業(yè)余愛好性質(zhì)，規(guī)范程度較低，基本處自發(fā)狀態(tài)。這在一定程度影響學(xué)生對足球運動的熱愛。調(diào)查顯示：有14%的學(xué)生非常了解足球運動、38%基本了解、有26%有所了解、22%完全不了解；8%的學(xué)生1-2天進行足球運動一次、26%的學(xué)生3-4天一次、17%的學(xué)生一周一次、49%的學(xué)生沒有參與。以上數(shù)據(jù)表明，各中學(xué)參與足球運動的學(xué)生非常少，這嚴重影響中學(xué)校園足球的開展，也是今后榆林市需要提高的一方面。
2.1.4 學(xué)校、市領(lǐng)導(dǎo)的管理情況。各級主管領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是影響榆林市中學(xué)學(xué)校足球活動開展的決定因素，被調(diào)查的十所學(xué)校中，足球傳統(tǒng)項目學(xué)校為一所，非傳統(tǒng)學(xué)校9所，從中可以看出，傳統(tǒng)項目學(xué)校對足球的比賽場地，經(jīng)費等投入都高于非傳統(tǒng)項目的學(xué)校。訓(xùn)練比賽經(jīng)費是影響中學(xué)足球開展的主要因素之一。
2.2 結(jié)果分析
2.2.1 問卷的信度檢驗。問卷的信度檢驗采用再測法，即測量-再測量，在小范圍內(nèi)對相關(guān)人員進行了問卷調(diào)查，25天以后進行相同問卷的調(diào)查，問卷回收后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計計算兩次問卷的相關(guān)系數(shù)，問卷信度較高，調(diào)查問卷設(shè)計符合調(diào)查要求。
2.2.2 比較分析。調(diào)查統(tǒng)計表明，榆林市參加足球運動人數(shù)和場地器材設(shè)施各項數(shù)據(jù)都低于上海，這就說明榆林市中學(xué)生對足球運動不感興趣以及場地器材設(shè)施不齊備，也間接反映了榆林市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市體委的不重視。這也是榆林市今后需要提高和完善的重點。
