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中圖分類號： R471 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7484（2012）06-0027-02
在目前臨床醫學中，醫學護理的作用越來越重要，不僅涉及常規的醫療護理，更向患者的人文關懷方向傾斜，縱觀護理學的形成與醫學護理事業的發展歷史，護理學教育往往荒于人文科學的教育，同時熱衷于護理技術操作，以疾病為中心, 見病不見人，沒有確立以人為本的理念[1]。在臨床患者的疾病護理中，由單一護理，逐漸發展為整體護理，所以在護理學教育中需要豐富護理學的人文內涵, 倡導高度的人文關懷，大力提高護理人員的人文素質， 使護理專業學生在日后的工作中能更好地適應新時代的挑戰。
1 轉變觀念、樹立人文教育理念
在我院護理專業的任課教師中，首先選擇責任心強、有豐富工作經驗主管護師作為帶教老師，具有一定的人文素質教育內涵，而且在臨床工作中，能夠做到對患者的全面人文關懷，從患者的小事開始進行人文關懷，到患者疾病護理，心理護理等有一套完整的護理方案，并將多年的護理經驗融入授課過程中，能夠對學生進行人文知識的反思，積極開展人文關懷教育，重視實踐過程教學中貫穿人文關懷的理念, 重視學生全方面的素質發展。在教師的教育理念中，只有這一理念時時刻刻、無處不在地體現在教學活動中,才能夠實現真正以人為本，臨床工作中以患者為中心，同時要注意在臨床教學中以學生為本,不能將實習學生當成護士工作中的補缺,將自己不愿去做的事情都讓學生去做不考慮學生是否愿意去做[2]，以及有沒有困難等問題。
2 加強教師的人文素質培訓，提高授課內容的不斷更新
學生通過觀察臨床教師的工作態度、行為來理解和建立對臨床護理工作的概念和價值[3]。所以如何提高帶教老師的人文素質非常重要，授課教師的言行舉止、人格魅力等對培養學生的人文素質起著潛移默化的作用，不僅直接影響學生的學習效果，而且對學生在今后的臨床工作起著重大的影響作用，所以我院各臨床護理教研室根據自身的學科特點，組織帶教老師系統學習教育學、心理學、倫理學、社會學等人文科學知識,通過提高老師自身素質，規范老師的言行, 要在教學中始終保持耐心、細心和從容不迫的教學態度,時刻注意自己的行為，對學生好一點,則將來學生也會對病人好一點。
3人文素質教育教學內容及模式
3.1改革教學方法
在我國傳統人文教學中非常注重理論探討，往往忽略了培養學生觀察、分析和解決問題的能力，在改革教學方法中，注意人文素質教育理論與現實工作的密切聯系，注重醫院護理領域的熱點人文問題以及針對這些問題的調查、分析和提出解決辦法，我們的做法是，選擇臨床病例制作案例，根據案例特點把人文教育整合到護理實踐，實現護理與人文內容的一體化培養。同時運用我院教師開展并運用的“問題式”教學法，在某些單元設置多個教學單元，采用參與式、討論式教學方法[4]，使學生能力得到提高。
3.2構建人文素質教育教學模式
我院護理專業學生在人文素質教育方面除了有專門的人文課程外，同時在臨床護理教學的全過程中全面貫穿人文素質教育，在臨床護理課程中可以滲透人文素質教育，通過采用設置問題情景、角色互動，制作護理日志、案例討論，通過小組學習 ，模擬護患溝通等方式學習某一具體專題。同時注意師生關系以及生生關系的教育，在師生關系中，作為老師要為人師表、師生之間應相互尊重信任；在生生關系中提倡合作完成作業、共同生活。通過增加社會教育與社會實踐的教育，在具體的實踐教育中，體會護理的教育內涵，我們的做法是，積極開展護理專家講座，學習優秀護士報告，臨床中與患者及家屬溝通；同時各班級通過開展社區志愿者服務提高護理的實踐教育，促進學生的職業情感、專業素質、人文素養和諧發展。
4 培養學生的職業情感
教育學生通過對病人尊重、同情、關心、照料，維護病人的人格和尊嚴, 不歧視任何病人，通過對臨終病人、精神病人等特殊病人的尊重,公正地看待病人平等、合理的醫療權利。不因病人經濟支付能力、地位而在服務上有所不同。在我國傳統文化中我們學習到，別人對待你的方式是由你對待別人的方式決定的，所以對待別人寬容是一種美德，來源于自信、 來源于勇敢、 來源于善良的心, 寬容是融化人際間冰塊的一劑良藥[5]。
總之，在護理教育中，要明確護士要想在激烈的行業競爭中體現自身的人生價值，必須要擁有較高的護理技能，同時又要加強人文素質的培養，通過這種潛移默化、終身教化的過程，形成一種設身處地為他人著想的習慣，一種自覺的工作態度，才能在臨床護理工作中充分體現人文關懷，滿足患者高層次的精神需求，提高護理工作質量，促進護理事業的發展。
參考文獻
[1] 賈啟艾.護理學的人文底蘊[J].護理研究,2002,16(2):63.
[2] 韓葉芬.淺談臨床護理教學中人文素質培養[J]. 西南軍醫,2008,10(2):144～145.
（一）缺乏人文知識。當今藝術高校中，物質主義和實用主義滲透進教育觀念和教學內容中。在這種觀念的下，學生形成了錯誤的理念，他們一味地追求實用價值。他們只學習那些能夠給自己帶來財富的，自己可以利用的；相比之下，美學、文學、史學、哲學等學科在他們看來毫無實用價值。
另外，普通高等院校近幾年來的大量擴招，導致學生文化素質不高，繪畫基本功底也普遍偏低。其中相當一部分的學生文化知識薄弱，同時缺乏一定的思想認識。另一方面，學生數量的急劇增加導致藝術類院校的教學硬件明顯跟不上時代的需要。很多高等院校為了迎合市場的需求，變得急功近利，只單純的重視專業技能和職業培養，而忽視了學生在學校里面，在這個年紀應該注重全面提高的真正需求。受到這些原因的限制和影響，我國高校藝術類大學生的文化課興趣與成績普遍偏低。而文化素質從基本上來說，不僅僅是硬性要求，更是對人才的一個完善和補充。在面對不同文化層次對設計和創作的需求的時候，文化素質不夠，底蘊不足，往往導致一部作品沒有足夠的深度與創造力。
（二）道德觀念模糊。當今社會，傳統道德與經濟的價值觀念產生了沖突，這導致社會環境出現極大的變動。在這種動蕩的社會環境下，高校藝術生也隨之受到了各種各樣的影響。總體來看，大多數的藝術生具有良好的思想素質，正確的道德觀念，他們熱愛祖國，擁有理想并為之努力。然而，高校藝術生由于注重專業性，導致他們接觸的人與物都具有限制性，這使得一部分學生沒有理想，前途迷茫甚至缺乏誠信和社會責任感。最明顯的便是高校藝術生缺乏入黨的理念。他們對“兩課”學習不感興趣，不會認真學習知識。這是因為高校藝術生認為這些課程在社會中不具有實質性的作用。受到環境因素或個人因素的影響，高校藝術生顯得較功利。具體表現在他們不喜歡參加學校組織的集體活動或是社團活動。他們涉世未深，處在步出學校和踏入社會之間，是最容易受騙的時期。因為缺乏判斷力，他們極易在這個時期輕信他人導致被利用。
（三）團隊意識薄弱。高校藝術生往往有自相矛盾的情況出現，他們在一定程度上面還沒有心智成熟，這導致他們還會出現叛逆等情緒。他們既懂得應該遵守紀律，但是又因為各種原因產生抵觸紀律約束的心理。他們不具有集體意識，在他們心里，個人主義要比集體意識高出很多。這既跟他們身處的學校環境有關系，同時也與他們個人因素有關系。他們進入社會后往往無法立即進入自己的角色，找準位置，在日常和工作中，經常會出現與他人交往溝通困難等狀況。
二、加強人文素質教育的意義
（一）人文素質的意義。人文素質主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神，這是做人的基本原則。所以人文素質不僅是對高校藝術生重要，對于所有的人都是極其重要的。那么人文素質教育對高校藝術生來說，并不是單純的讀、寫等基本的知識文化教育，而是針對于高校藝術生的思想道德素質、文化素質、專業素質、心理素質等全方面發展的綜合性素質教育。
人才的全面發展是高等教育必須突出的教育理念。隨著時代的進步，藝術類需要創新型、復合型的人才，而不只是只專注于某一項技能。他要求藝術生具有多方面甚至全方面的發展，以達到社會的需求。而加強人文素質教育就可以彌補學生在知識結構、個人修養、心理素質等非智力因素方面的欠缺。
（二）加強人文素質的重要性。當代高校藝術生面臨著來自各方面的挑戰，一是生活本身，他們首先作為個體，并逐漸走向成熟，他們渴望獨立；二是來自于社會的壓力，社會不斷加快的腳步使他們感到了很大的壓力，使他們不斷的努力以達到不被這個社會所淘汰；三是來自于競爭，競爭的壓力產生于他人帶給自身的壓力。
高校藝術生首先在學習上面存在很多缺點，例如：學習不夠刻苦、個性張揚不易管教、紀律性組織性差。許多學生甚至對于未來是茫然的，他們極度缺乏信仰與積極的人生觀。解決這些問題的途徑就是學習。學習基本的知識是不夠的，他們應該汲取他人的智慧，建立自己的人文基礎，當這樣的基礎積攢越多，他們的成長也就越加明顯。對于人生的方向也就更有了把握。
（三）人文素質提升帶來的益處。藝術給人帶來的感覺是一種美感。當高校藝術生缺乏了人文知識，那么他們就很難真正的理解藝術到底應該帶給人一種什么樣的感覺及意義。藝術之所以被稱為藝術，是因為藝術者注入了人文精神，使它具有了一定的意義。優秀的藝術作品反映的是藝術家對藝術的獨特見解，因為作品是他們對生命和生活注入一種自己的理解之后塑造的具體形象。由此可見，人文素質低下勢必會影響到藝術創作。因此，人文素質對于高校藝術生來說是極其重要的。人文素質的教育有助于他們對美進行理解和詮釋，逐漸地陶冶情操，在知識傳授中提升自己的藝術修養，并運用到實際當中，創造出優秀的藝術作品。
三、高校藝術生進行人文素質教育的有效途徑
（一）增設人文知識類課程及進行人文素質教育。高校藝術生首先應該具有人文素質的理念，具體途徑就是開設人文知識類課程。通過這種途徑讓學生們系統地學習政治、歷史、哲學等方面的知識，使他們不斷地積累知識，培養與提高人文素質。
任課教師因為與學生接觸時間較長，可以自然地把人文素質教育融入到日常的教學活動中，這可以使得學生在潛移默化中受到影響。藝術教育是培養人文精神的關鍵，由于高校藝術生對于藝術的理解比較高，可以在課程中通過引導學生接觸各門類的藝術，如繪畫、戲劇、樂器等藝術，這些雖然都屬于藝術類，但卻可以帶給學生不同的感受。這可以很好的培養和激發學生的人文精神。
（二）加強校園建設
1、弘揚人文精神，加強學風建設。校園文化是科學精神與人文精神的統一。校園文化的建設應該重點弘揚人文精神，重視人文素質的培養。應該讓學生處于一種人文環境之中。引導他們具有人文素質以及提高人文素質。
2、豐富文化活動，提高文化品位。營造好的校園文化會為人文素質教育提供很好的施展平臺。在校內組織開展多種多樣的校園文化活動積極開設豐富多彩的文化社團，會使得學生提高文化品位。在社團與活動中，讓學生自然的融入進人文素質培養的氛圍里面，達到良好的培養效果，提升學生的文化品位。
【中圖分類號】G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0308-02
人文素質的教育和培養對學生的成長和進步起著非常重要的推動作用。一般認為，人文素質教育作為一種教育現象，它的核心問題就在于人的發展問題，也即是通過對人文素質的教育和提高來達到人的自我完善和發展，進而提升自我的品味和價值，體會一種全新的生活方式和生活的觀念等等。在高中學生中進行人文素質的培養和普及具有更加重要的意義性。因為此階段是人生重要的價值觀念包括人生觀、世界觀等等形成的關鍵時期，如果加以適當的高尚的人文素質的引導和教育，將在極大程度上促進學生的綜合素質的提高和發展。具體而言，人文素質的提高可以有效地提高學生的人文意識，良好的人文意識對學生后續的發展都是潛移默化的，同時也是學生進行自我完善和自我提高的重要手段。良好的人文素質還有利于學生中德育工作的開展，在高中生中貫徹人文素質的教育，可以提升他們的道德情操和人文素質，讓他們在良好的德育熏陶之下進行學習知識的掌握，從而成為一個德才兼備的現代化的人才。人文素質的培養還有利于學生健康心理素質的養成，在一個高速發展的社會中，一個強有力的心理素質是成功的必備要素，尤其是在成長的初期更是如此，所以如果學生能夠通過對人文素質的培養，那對構造他們的內心，鍛煉他們的心理素質也是大有裨益的。
1 高中生物教學中實施人文素質教育的客觀要求
在高中生物教學過程中融入人文素質的教育有其必然性，同時有其可行性。二者的有機結合可以起到較好的相互促進作用，達到教學目的的最優化。分析高中生物教學中的人文素質的教學可以從以下幾方面來進行。
高中生物知識的傳授中不僅僅是生物知識的單方面的傳授，其中也蘊藏著較多的人文理念。實際上在筆者看來，高中生物科學中不僅有著深刻的哲學性，還有著豐富的美學性。從某種程度上來說，整個生物的進化過程就是生物的哲學化的運動過程，其中充滿了哲學的觀念，比如說運動變化發展，比如說矛盾的對立統一，比如說普遍聯系等等，生物是哲學的一部分，生物體現了諸多的哲學精神和原理，所以在生物的學習過程中進行哲學的分析和研究也是人文素養教育的方式之一，其次是生物中美學特性，此一點更加容易理解，生物的美學性不僅僅體現在研究對象之美，同時也體現在研究方式之美，通過假設的提出和實驗的構建和結果的觀察等等，處處都體現出一種人類的科學和智慧，實驗本來就是人類認識自然的一種方式，其中充滿著一種美感。
不僅如此，在高中生物課程的教學目標上也提出了人文教育的目標。我們的教育，包括各種知識學科的教育，目的都包含對學生綜合素質的培養，讓學生體會到作為人的價值，發掘人的潛能，發揮個人自我的力量等等，從而促進綜合素質的提高。所以在高中生物的教學中應該將生物知識的傳授與學生的綜合素質的培養結合起來，以生物知識為載體和途徑來達到培養學生綜合素質的目的。
2 高中生物教學中學生人文素質的提高之策略
人文素質在人的成長過程中的重要性已經毋庸置疑，但是如何在生物教學的過程中提升學生人文素質是一個較為復雜的問題，需要從多方面加以論證。筆者結合自身的教學體會和經驗，吸收前人的研究成果，認為在高中生物教學中提升學生的人文素質之策略重點需要做好以下幾方面的工作。
首先，在教學過程中突出人文教育的重要性。這就要求教師和學生進行教育思想觀念的積極轉變。在巨大的升學壓力和應試教育的制度下，教師和學生很難認識到人文素質教育的重要性，所以需要首先轉變思想觀念，將人文素質的培育放在一個更為重要的地位。首先從教師的角度而言，需要通過自己的教學讓學生能夠盡可能得到全面的發展.然后有學生自我學會樹立一種更為主動的發展觀念。從學生的角度而言，則要防止自我淹沒在繁瑣的灌輸式的“教學”之中，樹立多元化的發展觀念和思路，注重對自我的人文素質的培養。
人文素質的教育和培養對學生的成長和進步起著非常重要的推動作用。一般認為，人文素質教育作為一種教育現象，它的核心問題就在于人的發展問題，也即是通過對人文素質的教育和提高來達到人的自我完善和發展，進而提升自我的品味和價值，體會一種全新的生活方式和生活的觀念等等。在高中學生中進行人文素質的培養和普及具有更加重要的意義性。因為此階段是人生重要的價值觀念包括人生觀、世界觀等等形成的關鍵時期，如果加以適當的高尚的人文素質的引導和教育，將在極大程度上促進學生的綜合素質的提高和發展。具體而言，人文素質的提高可以有效地提高學生的人文意識，良好的人文意識對學生后續的發展都是潛移默化的，同時也是學生進行自我完善和自我提高的重要手段。良好的人文素質還有利于學生中德育工作的開展，在高中生中貫徹人文素質的教育，可以提升他們的道德情操和人文素質，讓他們在良好的德育熏陶之下進行學習知識的掌握，從而成為一個德才兼備的現代化的人才。人文素質的培養還有利于學生健康心理素質的養成，在一個高速發展的社會中，一個強有力的心理素質是成功的必備要素，尤其是在成長的初期更是如此，所以如果學生能夠通過對人文素質的培養，那對構造他們的內心，鍛煉他們的心理素質也是大有裨益的。
1 高中生物教學中實施人文素質教育的客觀要求
在高中生物教學過程中融入人文素質的教育有其必然性，同時有其可行性。二者的有機結合可以起到較好的相互促進作用，達到教學目的的最優化。分析高中生物教學中的人文素質的教學可以從以下幾方面來進行。
高中生物知識的傳授中不僅僅是生物知識的單方面的傳授，其中也蘊藏著較多的人文理念。實際上在筆者看來，高中生物科學中不僅有著深刻的哲學性，還有著豐富的美學性。從某種程度上來說，整個生物的進化過程就是生物的哲學化的運動過程，其中充滿了哲學的觀念，比如說運動變化發展，比如說矛盾的對立統一，比如說普遍聯系等等，生物是哲學的一部分，生物體現了諸多的哲學精神和原理，所以在生物的學習過程中進行哲學的分析和研究也是人文素養教育的方式之一，其次是生物中美學特性，此一點更加容易理解，生物的美學性不僅僅體現在研究對象之美，同時也體現在研究方式之美，通過假設的提出和實驗的構建和結果的觀察等等，處處都體現出一種人類的科學和智慧，實驗本來就是人類認識自然的一種方式，其中充滿著一種美感。
不僅如此，在高中生物課程的教學目標上也提出了人文教育的目標。我們的教育，包括各種知識學科的教育，目的都包含對學生綜合素質的培養，讓學生體會到作為人的價值，發掘人的潛能，發揮個人自我的力量等等，從而促進綜合素質的提高。所以在高中生物的教學中應該將生物知識的傳授與學生的綜合素質的培養結合起來，以生物知識為載體和途徑來達到培養學生綜合素質的目的。
2 高中生物教學中學生人文素質的提高之策略
人文素質在人的成長過程中的重要性已經毋庸置疑，但是如何在生物教學的過程中提升學生人文素質是一個較為復雜的問題，需要從多方面加以論證。筆者結合自身的教學體會和經驗，吸收前人的研究成果，認為在高中生物教學中提升學生的人文素質之策略重點需要做好以下幾方面的工作。
首先，在教學過程中突出人文教育的重要性。這就要求教師和學生進行教育思想觀念的積極轉變。在巨大的升學壓力和應試教育的制度下，教師和學生很難認識到人文素質教育的重要性，所以需要首先轉變思想觀念，將人文素質的培育放在一個更為重要的地位。首先從教師的角度而言，需要通過自己的教學讓學生能夠盡可能得到全面的發展，然后有學生自我學會樹立一種更為主動的發展觀念。從學生的角度而言，則要防止自我淹沒在繁瑣的灌輸式的“教學”之中，樹立多元化的發展觀念和思路，注重對自我的人文素質的培養。
關鍵詞 高校體育 人文素質 培養
社會的發展是物質和文化兩者共同的發展，物質決定文化，文化對物質起反推動作用。當今社會人們的物質生活逐步變得富裕，這使得大家開始追求精神文化的升華。現在高校的大多數學生有著較好的體育人文素質，但依然有少數的學生的人文素質有待提高，他們對崇高的人生的理想和信念存在質疑，追求實用和享樂主義，丟棄道德精神。時代的發展給了高校體育一個新的定義，迫切需要我們對高校體育進行改革，在對指導思想、教學目標、教材建設、教學內容、教學形式等進行改革的同時重視學生體育人文的塑造，以此來杜絕現在高校體育教學過程中依舊存在的只注重學生的體魄鍛煉，忽視人文知識的傳播、人文精神的培養的現象。
一、高校體育教學中人文素質的定義
高校體育人文素質教育的實質是通過環境教育、實踐等多種途徑將人文知識轉化為學生自身的內在之物。這種存在于學生心靈的人文素質，對外表現為學生的人生理想、文化素養、言談舉止等。人文素質的教學讓學生在經過身體鍛煉和實踐活動之后能夠對人生做出正確的定義，能夠尊重和關愛生命，能夠維護他人的尊嚴。高校的體育人文素質教育包含了自我價值的正確認識、尊重他人、團隊合作精神等3個方面。
二、體育人文素質培養的重要性
高校體育教學扮演著為國家培養身強體健、愛國熱血的后備軍，向社會輸送高人文素質人才的角色。培養學生的人文素質已經成為高校體育教學的重中之重，詳細分析如下：
（一）優良傳統的傳承
中國古代教育學家、當代教育工作者都以學生為主體，重視學生的地位。這種“以人為本”的優良傳統和如今的時代精神相呼應，使得人文素質培養在高校體育教學中變得更加重要。因此在體育教學中，需要從頭到尾貫穿人文素質，注重學生在課堂的主體地位，以此來激發、維持學生的體育熱情，讓學生在鍛煉中體會到體育課的樂趣。
（二）學生的體育學校熱情能夠在人文素質教學的情境下得到激發
在體育人文素質教學的關懷下，學生積極的認識傾向和上課情緒得到激發，學習興趣由此形成，內心深處對體育有著一種難以割舍的感情。這樣的良好心態，可以讓他們積極地，專心的完成訓練，不再感覺體育枯燥乏味。
（三）生源地學生的特點以及教學改革的目標
在進入高校之前，學生們養成一種只重視文化學習，忽視體育鍛煉的陋習。進入高校之后，學生的身體素質低于正常水平，缺乏體育知識，并且沒有好的鍛煉習慣。新課程下的教學目標也要求我們去將學生培養成文化素質和體育素質兼備的人才，培養成一個有著正確的價值觀、人生觀，各方面和諧發展的人才。因此，我們必須要重視體育教學的人文素質培養。
三、體育教學中人才素質培養的方法
通過以上對人文素質的定義和重要性的深刻理解，我認為培養學生的人文素質可從以下幾個方面來著手：
（一）給學生貫徹正確的體育觀念
2008年北京奧運會召開之后，全國人民的體育觀念已經有了很大的改變，一場巨大的改革風暴也正席卷著高校體育教學。教師應該在體育課開始之前，給學生上一堂改變思想的文化課，將“健康第一，終身鍛煉”的理念貫徹給學生，向學生強調體育不僅僅是一種競技活動，更是一種強身健體的終身運動。以我個人為列，我在接手一批新生的時候，在正式上課之前，我會將他們集中在一起，與他們面對面的交流，明確的告訴他們我們是在鍛煉，是在為自己的健康而鍛煉，告訴他們體育課不僅僅是一堂課，而是一種終身運動。
（二）體育教學的過程中，滲透人文情懷
人文素質的培養貫徹體育教學，可以讓學生在享受體育運動帶來的樂趣之時，不經意間提高自己的素質。比如說：教師將同學分組進行4×100接力比賽，老師在教學的過程中，應當對學生強調團隊合作的重要性，告訴他們即使個人能力優秀，但如果缺乏團隊精神，導致雙方交接棒時出現意外，那么比賽依舊會輸。這樣做可以讓學生將注意力放在團隊合作上，而不是不假思索的在跑道上狂奔。
再比如，老師在對5000米進行教學的時候，面對一些還沒開始跑就開始抱怨，否定自己并開始放棄的學生，老師就應當先讓他們認識到自己的價值，既然別人能做到，那么自己也應當能做到。老師要給他們適當的鼓勵，以及必要的鞭策，讓這些學生能夠拾回自信，完成練習。
（三）加強學校體育的人文建設
體育課堂的時間很短暫，老師要做到既給學生講解體育知識，又讓他們有足夠時間鍛煉是不可能的。以我為例：我在給同學上健美課的時候，我有兩節課的時間，90分鐘里面我需要做到給同學講解這節課人體肌肉的知識，鍛煉肌肉的方法并實際演示給他們看，然后再讓他們自己練習。這對我來說不可能完成的，時間不允許我們做完這一切。所以我們學校應該拓寬人文教育的空間，比如在校內網站上刊登體育教學的基礎知識，板報平臺上提供衛生小知識，開展校園文化活動，在校內建設實時開放的健身房來配合體育課，給學生貫徹體育人文知識。
四、結語
綜上所述，我們不難看出人文素質的培養對于體育教學的重要性，并且需要將人文教育貫徹在體育教學之中。因此，高校的體育教學不再是單一的體魄鍛煉，而是一種將人文知識、人文精神與身體鍛煉相結合的教學模式。
中圖分類號：G410 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0137－02
美國學者懷特赫在《教育目的》一文中指出，“沒有人文教育的技能教育是不完備的教育”。隨著人才競爭的加劇和大學生就業難問題的凸顯，我國理工類高校已經逐漸認識到了提高學生人文素質的重要性，也已經開始采取一些措施，如設置人文素質類課程等來增加理工科大學生的人文素質知識，并在理工科大學生的培養目標中加入了人文素質方面的目標，這不僅有利于培養出社會需求的高層次復合型人才，而且對高校發展和學生個人發展也有重大意義。
一、理工科高校加強人文素質教育的意義
1知識經濟時代需要大批懂技術、會管理的大學生
知識經濟時代，人文素質因素已經滲入到社會經濟的每一個角落，無論是生產、加工還是制造、研究都已經離不開人文素質，都需要從人文素質的角度研究分析知識活動和經濟主體的活動。這就要求將來從事技術性崗位工作的高校畢業生要掌握一定的人文素質知識，具備一定的人文素質。事實上，當前社會對人文素質類高校畢業生的需求量也不斷上升，高校所招收的人文素質類專業學生也在增加。因此，理工科大學加強在校學生人文素質的教育符合知識經濟時展的要求，是順應知識經濟時代人才成長發展趨勢的選擇。
2我國社會主義現代化建設急需大批高層次復合型人才
經過改革開放30多年的發展，我國已經由一個貧困落后的國家發展為世界制造業大國，接下來我們要由制造業大國發展為制造業強國。而要想成為制造業強國就需要一大批具備較高綜合素質的人才。尤其是在當前環境壓力大、資源緊缺的情況下，我們培養的技術型人才在從事技術、生產、設計、制造等方面的工作的時候，不能僅僅考慮所制造或研制出的產品能不能用、性能好不好，還應綜合考慮產品的成本、資源節約、收益等方面的因素。我們要實現可持續發展的目標，要以最經濟、最環保、最安全的途徑發展我們的社會主義市場經濟，就必須造就出一批懂技術、懂經濟、懂管理的復合型人才。
3理工科高校長遠發展的需要
理工科高校能否獲得長足的發展與其所培養出的大學生能否被社會所承認有著極大的關系。理工科高校所培養出的人才如果適應社會的需求，在畢業時能夠很容易地找到一份滿意的工作，市場經濟主體也會對其有很高的認同和評價。因此，理工科高校加強在校大學生人文素質教育，提高大學生的人文素質對高校的長遠發展具有十分重要的意義。
4大學生自身長遠發展的要求
知識結構是衡量一個人綜合素質的一項很重要的內容，一個人的綜合素質又在很大程度上制約著個人的發展。對理工科大學生而言，只有在扎實掌握專業知識的同時，學習必備的人文素質知識，才能完善自己的知識結構，提高自身的綜合素質，才能具備敏銳的經濟意識，把握自己的價值取向［1］。當然，掌握一定的人文素質知識，也能大大提高理工科大學生在就業市場上的競爭力。此外，越來越多的理工科大學生進入人文素質崗位，如果不懂得人文素質方面的基本理論知識，那么很難想象他們會在人文素質崗位干得出色。所以說，理工科大學開設基本的人文素質課程，加強大學生人文素質教育，對于個人的成長發展同樣具有十分重要的意義。
二、理工科高校人文素質教育中存在的問題
1重視程度不夠
雖然理工科高校已經開始出臺一些措施促進大學生人文素質的提高，但是對人文素質教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學在人文素質教育方面僅僅依靠開設幾門與人文素質相關的選修課程，使學生的畢業成績單中出現人文素質類課程名字而已。人文素質類課程的科目、學時相對較少，學分相對較低，且沒有形成完整的體系，根本就不能適應現代社會對理工科人才人文素質的要求。我國工科高校人文素質類課程學時占總學時的比例，清華大學為33％，西安交大為18％，浙江大學為15％，有些理工科專業課程中甚至沒有人文素質類課程［2］。
2途徑單一
我國理工科高校加強人文素質教育主要采取課堂教學的形式。即大多數理工科大學僅僅是為在校大學生開設幾門人文素質類課程，而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學形式雖然是傳授人文素質知識的最直接的途徑，但是如果不配合實踐報告、課題研究、案例分析等其他形式，其效果也會大打折扣。
3師資力量缺乏
首先，理工科院系缺乏既懂專業知識又懂人文素質的綜合型教師，因此許多教師無法從事人文素質類課程的教育；其次，人文素質專業的教師對理工科專業知識了解不多，因此在對理工科大學生進行人文素質知識的傳授中，很難將人文素質相關理論知識與理工科大學生所學專業緊密結合起來。
4缺乏合適的教材
由于理工科專業眾多，不同的專業有不同的特色和要求，因此對大學生所需掌握的人文素質類知識有所差異，對人文素質類教材的需求也有所不同。這就要求理工科高校要根據專業特色和需求編制合適的人文素質類教材。但是，我國理工科高校所選用的人文素質類教材基本上都沒有體現出專業特色和需求，所使用的教材也沒有能夠與理工科專業緊密結合起來。理工科大學生雖然學習了人文素質相關知識理論，但仍然不會使用人文素質理論分析專業學習所遇到的問題。沒有特色的教材，沒有適合專業需求的教材，自然不會提高學生的學習興趣。
三、理工科高校加強大學生人文素質教育的途徑
1理工科高校的領導、教師、學生要提高思想認識，重視人文素質教育
首先，理工科高校的學校領導者需要重視理工科大學生人文素質教育，要將提高學生人文素質作為一項重要工作來抓。可以將人文素質作為衡量一個學生的重要標準之一，可以從大學生人文素質類課程的成績、參與的人文素質類科研項目和實踐活動、參加或組織的人文素質類課題報告等方面衡量學生的人文素質。其次，理工科各院系的領導和教師要重視理工科大學生人文素質教育，如可以開展專門的講座，讓學生們了解人文素質對理工科大學生將來就業和發展的重要性；各院在期末考核中可以適當增加人文素質方面標準的權重；教師與學生的接觸最頻繁，理工科院系教師在與各專業學生接觸時，可以有意識地向學生宣傳人文素質的重要性等。再次，培養理工科大學生的人文素質意識。學生能夠意識到人文素質的重要性，具備一定的人文素質意識，那么在學校開展人文素質教育的過程中，學生必將會積極參與、認真學習相關理論知識，而不是對學校的舉措有所反感。第一，通過講座的形式，在入學初就讓學生認識到人文素質對個人就業及以后發展的重要性；第二，各理工科院系或專業負責人可以組織專門的人文素質類課題研究，并以報告的形式向全院或全系學生進行報告；第三，邀請已經畢業的大學生來校為在校生做報告，使在校大學生可以通過鮮活的實例感受到人文素質的重要性；第四，組織學生參加人文素質類實踐活動，在實踐中培養他們的人文素質意識。學生樹立起了人文素質意識，才能積極地學習人文素質類課程，參與人文素質類科研項目，才能配合學校加強人文素質教育。
2多途徑、多角度地加強人文素質教育
理工科大學應當采取多樣化的途徑，從多元化的角度入手，充分利用一切可以利用的條件和資源，加強人文素質教育。第一，開設人文素質類課程。書本知識的學習是學生掌握人文素質知識最基本、最直接、最經濟的途徑。開設人文素質類課程可以使學生系統地掌握人文素質相關理論知識，為以后的實踐、研究奠定基礎。在必修課和選修課中都增加人文素質類課程，必修課環節主要學習人文素質的最基本的理論和知識，選修課環節則可以讓學生根據自身需求對人文素質理論知識進行進一步的研究和學習。第二，鼓勵學生積極參加人文素質類的講座，并且要求學習達到一定的指標要求，同時還可以鼓勵學生自己面向全校師生組織人文素質類的報告。第三，利用假期時間組織在校生到企業或工廠進行實習或參觀，讓他們在實習中或在現場親身感受人文素質的重要性，親身體驗人文素質知識在解決實際問題中的有用性，使他們在實踐中發現自身在人文素質方面的欠缺，從而促進其對人文素質知識的學習，主動提高自身的人文素質。
3加強對教師的培養
教學質量的好壞、大學生的學習效果的優劣都與教師綜合素質尤其是教師的人文素質的高低有著密切的聯系。理工科大學一方面要定期對教師進行評估，找出教師教學、科研、專業水平等方面存在的問題，并協助教師糾正存在的問題，提高各方面的能力和素質；另一方面要加強對教師的培訓，利用假期時間組織部分或全部教師在本?；虻狡渌咝＝邮軐ｉT系統的人文素質培訓；同時，理工科大學的教師也應當不斷學習最新的人文素質理論知識，更新和完善知識結構。理工科院系的教師如果懂得人文素質方面的知識，那么在進行專業課講授過程中就可以穿插人文素質知識，可以引導學生運用人文素質理論知識對所學專業或學科從人文素質角度進行分析。高校還要加大人才引進力度，重點引進人文素質類教師。理工科大學還可以加強與人文素質類院校的合作，聘請人文素質院校的教授擔任理工科專業的人文素質類課程的教師，以彌補本校師資力量不足的缺陷。
4編制合適的教材，完善人文素質類課程設置
我國理工科大學各專業普遍缺乏實用且合適的教材。為了適應日益更新的知識和不同專業的特性，就需要編制合適的教材，針對不同的專業編制不同的人文素質類教材。教材的內容應該緊密結合相關學科的最新發展趨勢，可以適當增加一些與學生將來所從事工作有關的實踐性的教學內容作為案例分析，編制在教材之內。除了編制合適的教材外，我國理工科高校還需要完善人文素質課程體系?？梢詫⑷宋乃刭|類課程劃分為基本性課程、應用性課程、實踐性課程幾個層次。基本性課程是應用性課程的基礎，應用性課程是實踐性課程的指導，實踐性課程是基本性課程和應用性課程的檢驗。最后，還需要將人文素質類課程系統化，避免人文素質類各課程之間過于分散化，要將所開設的人文素質課程組成一個整體、一個體系。
參考文獻：
一、引言
隨著醫學模式由傳統的生物醫學模式向現代的“生物—心理—社會—環境”醫學模式的轉變以及社會經濟發展水平的提高，人們的健康意識越來越強，對醫療條件和醫務人員的人文素質的要求越來越高。這要求我們在增加物質投入改善醫療條件的同時要注重對醫療衛生從業人員以及即將從事醫療衛生工作的醫學生的人文素質的培養和教育。醫學生是未來醫療隊伍的強大后備軍團，相比較加強對已經在崗的醫療從業人員的人文素質培養，加強對醫學生的人文素質教育收到的成效會更大。因為大學教育階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，大學教育對一個人整體素質的影響是最大的最深遠的。我國的許多專家學者也認識到了這一點，在醫學生人文素質教育方面做了一定量的研究。本文就是在總結專家學者研究成果的基礎上探索新的研究發展方向。
二、對醫學生人文素質教育相關概念的界定
1.人文素質。由于知識面和所站角度的不同，不同的學者對人文素質有著不同的理解。王艷梅等認為人文素質是人文知識的沉淀與人文精神的內化，它孕育于人的內心，外化為人的人格、氣質、德行、修養以及價值導向。周勇從狹義和廣義兩個方面來界定人文素質。他認為，從狹義來說，人文素質指人文知識和技能的內化；從廣義來說，人文素質指一個人發展為人才的內在精神品格，包含人文科學的研究能力、知識水平和體現出來的以人為中心的精神。涂明華認為所謂人文素質,是指一個人稱其為人和發展為人才的內在品質,包括人文知識和人文精神。胡運生認為人文素質是人文知識和人文精神的外在表現,涉及如何處理人與自然、人與社會、人與他人的關系以及人自身的理念、情感、意志等社會屬性方面的問題,是通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養的外現而展示出的個人特征。縱然大家對人文素質教育的表述各異，但本質上都是一個意思，即人文素質是人文知識的內化和升華，是一個人的內在品質，通過人的社會行為表現出來，是一個人綜合素質的重要組成部分。2.醫學人文素質教育。廖虎等認為醫學人文教育素質是指在醫學教育過程中通過開設醫學人文課程對醫學生進行人文教育，提高醫學生文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質，使之形成良好的醫學職業道德并在未來的醫學職業生涯中能夠對病人進行人文關懷。肖哲虹說高校醫學人文素質教育指的是通過學習醫學人文學科課程、臨床實踐、教師的言傳身教、校園文化的熏陶，使醫學生成為既掌握醫學技術又有醫學人文素質的醫務工作者。
三、對醫學生人文素質教育現狀的研究
1.對當代醫學生的人文素質現狀的研究。在經濟和科技高速發展的時代，我國的醫學技術水平得到了長足的發展，醫療水平正不斷提高，但與醫學密切聯系的醫學生的人文素質狀況卻不容樂觀。主要表現在人文知識積累不夠，人文方法運用不深，人文精神欠缺等。我國的專家學者們在各自的文獻里從不同的角度進行了闡述。李強在其《高校醫學生人文素質教育模式》一文中提到，當前我國醫學生的人文素質現狀主要有以下表現。政治理論學習淡漠，缺乏時代信息；文史哲知識匱乏，知識面狹窄單一；部分學生精神空虛，生活品味較低。李慕軍在其《淺談加強醫學生人文素質教育對醫療糾紛防范的意義》中也提出了類似的觀點。徐文博則認為當代醫學生人文素質方面存在文化底蘊不夠豐富、知識欠缺、知識面狹窄、書面表達能力差、不能和患者進行有效的溝通、個人主義思想濃厚、缺乏團隊協作精神、缺乏成就感、心理較脆弱等問題。以上種種都說明我國醫學生的人文素質存在諸多問題，要改變這種局面，就要加強對醫學生的人文素質教育。2.對當代醫學生人文素質教育現狀的研究。專家學者不僅對當代醫學生的人文素質現狀進行了闡述，對當前我過醫學人文素質教育的現狀也做了介紹。谷昊指出當前我國醫學生人文素質教育存在人文課程設置單一、學科建設力量弱小等問題。王艷梅說當前我國醫學院校教育重科學教育輕人文教育。毛國慶提到教師隊伍的知識結構不合理，教學方法落后。肖哲虹發現醫學院校的人文素質教育氛圍不夠濃烈。李偉說當前我國醫學院校設置的人文課程與醫學課程缺乏有機的聯系，導致人文素質教育的效果不理想。彭恩圣、傅琛認為我國各高校在醫學生人文素質教育問題上存在貫徹落實不夠的尷尬境遇。李麗潔指出當前我國的醫學人文素質教育存在理論與現實脫節、教育內容與醫學生興趣愛好脫節、教育方式與求知方式的脫節等問題?？偠灾?，我國的醫學人文素質教育現狀不容樂觀，教育模式還很有待進一步完善，醫學人文素質教育的發展還有很長的路要走。
四、加強醫學生人文素質教育的重要性與必要性研究
各專家學者在加強醫學生人文素質教育的重要性和必要性這個問題上似乎都達成了一致意見，他們都認為當前非常有必要加強對醫學生的人文素質教育。李強從歷史發展的角度和改革的角度強調了加強醫學生人文素質教育的時代意義：加強醫學生人文素質教育是歷史發展的必然，是醫學發展和我國醫學教育改革的需要。林君從醫學模式轉變和醫患關系兩個方面指出了加強醫學生人文素質教育的重要性和迫切性：加強醫學生人文素質教育是適應醫學模式轉變的需要，是防范醫患糾紛的需要，是構建和諧醫患關系的需要。徐文博從經濟發展、人才培養和醫學學科進步三個維度說明了加強醫學生人文素質教育的必要性：加強醫學生人文素質教育是市場經濟發展的需要，是培養合格醫學人才的現實需要，是醫學學科與時俱進的要求。馮錦山則從深化教育改革、解決醫療衛生資源分配不均問題等七個方面闡述了加強醫學生人文素質教育的重要意義：一是深化教育改革、培養新時代大學生的需要，二是解決我國基層醫療衛生水平落后情況的需要，三是貧困生心理自我保健的需要，四是樹立良好的醫生形象、培養行業素質的需要，五是構建和諧校園的需要，六是增強就業競爭力的需要，七是提高學生審美能力、生活品味，促進全面發展的需要。高繼成對于加強醫學生人文素質教育的重要性也談了幾點體會。他認為加強醫學人文素質教育是堅持以人為本、全面貫徹落實科學發展觀的需要，是建立社會主義市場經濟體制的需要，是世界科學技術進步和發展的需要，是醫學教育模式轉變和發展的需要。從上述內容可以看出，加強醫學生人文素質教育意義非常重大，因此，我國各高等醫學院校要切實加強對醫學生的人文素質教育。
五、對教育路徑和改善對策的研究
專家學者們在對醫學生人文素質教育現狀的分析和調查研究的基礎上，對如何改善和加強我國各高等醫學院校的醫學人文素質教育提出了各自的對策與建議，對教育路徑進行了探索和延伸。1.改善醫學生人文素質教育的對策。谷昊針對當前我國醫學人文素質教育的人文課程設置單一、醫學生責任感偏弱和學科建設力量弱小問題提出了以下三點改善對策：首先，醫學院校要深刻認識醫學生人文素養的重要性，要從觀念上重視；其次，要改革傳統的教育模式，加設人文課程；最后，要建立良好的人文環境，包括學校人文環境和社會人文環境兩大方面。李國輝在其調查研究的基礎上提出了如下對策：轉變觀念，加強人文學科建設；提高教師素質，加強教師隊伍建設；加強社會實踐；豐富校園文化生活；注重家庭教育。劉震雄建議從以下六個方面改善醫學生人文素質教育。一要轉變教育思想和教育觀念，二要改革課程體系，三要發揮教師的言傳身教、全面育人作用，四要培養醫學生自覺加強自我修養的能力，五要引導醫學生進行社會實踐鍛煉，六要加強校園文化建設。馮鳳蓮等人依據醫學人文教育的內在特性，提出構筑立體網絡式醫學人文教育的新模式，提出將校園文化、醫學專業課程、醫學人文課程設置、專家學者講座、社會實踐組成一個立體的網絡，分別從這五個方面來加強對醫學生的人文素質教育。李強建議在醫學人文素質教育模式上進行改善，主張轉變單科性醫學院校辦學模式，同時構建多層次、立體的課程體系。2.加強醫學生人文素質教育的途徑。李慕軍提出從三個層面上加強醫學生人文素質教育。一是從思想認識層面來說，要深化對醫學人文素質教育重要性的認識；二是從課程設置層面來說，要構建科學合理的醫學人文素質教育的課程體系；三是從校園文化氛圍的營造層面來說，包括師資隊伍建設、校園文化氛圍營造和繼續教育制度的完善。徐文博認為加強醫學生人文素質教育有四個途徑。一是合理設置課程體系，轉變教學觀念；二是培養人文情懷，重視實踐活動；三是加強校園文化建設，創造良好的人文素質教育環境；四是加強師資隊伍建設。申家字提出將醫學人文素質教育融入醫學獨立院校思想政治理論課實踐教學。
六、不同視角的研究
不同的專家學者從不同的視角對我國醫學生人文素質教育進行了研究。王恬以全球化為背景對醫學生人文素質教育進行了研究，毛國慶則從和諧社會視角下對醫學生人文素質教育進行了研究，肖松舒等從患者角度對醫學生人文素質教育進行了研究，張大斌、李先進等從思想政治教育的視角對醫學生人文素質教育進行了研究。另外，我國還有少數專家學者對醫學生人文素質的評價指標體系做了研究。李瑛等在《醫學生人文素質評價指標體系的建立與實證研究》中為我們建立了一套完整的評價醫學生人文素質的指標體系，并進行了實證。
七、研究的不足和發展方向
通過查閱大量的文獻資料，我們不難發現我國的醫學人文素質教育研究取得了一定成效，但仍有需要改進的地方。1.存在的問題。（1）重復性研究較多，創新性不足。比如在醫學生人文素質教育現狀問題上，專家學者們指出的現狀問題都大同小異，提出的解決對策也出現了較大范圍的重復性，創新性似乎不夠。（2）理論應用性不強。雖然眾多專家學者在醫學人文素質教育發展方面給出了許多建議，但是這些對策建議是否真正運用到了教育教學實踐當中還有待進一步考量。（3）多為定性研究，定量性研究不足。這導致研究出來的結論說服力不夠。（4）醫學生人文素質教育到底該如何加強還沒有形成系統的統一的理論，還是各說各理。（5）忽視了學生的主體地位。我國大多數專家學者普遍強調學校、教師的作用，而忽視了學生這一主體所發揮的重要作用，如果學生沒有學習的意愿，學習的主動性積極性不高，那么就算我們的校園建設的多么美麗，課程設置的多么合理，我們的教學也無法收到預期的效果。2.研究的新方向。認識到醫學生人文素質教育過程中的問題，了解了學術界在研究過程中的不足，可以清晰的看出我們今后的研究方向。（1）注意突破創新。時代在變遷，現狀也在不斷改變，要在前人的基礎上尋找新的研究點，有突破才有創新。（2）加強理論與實踐相結合，注重研究成果的可操作性和實踐性，并積極實踐。（3）在進行定性研究的同時要注意定量研究方法的運用。并努力構建評價醫學生人文素質教育的指標體系，使醫學生人文素質的高低能夠量化，這樣更有利于對醫學生人文素質進行評估和醫學人文素質教育質量進行考量。（4）努力形成一個系統的科學的統一的人文素質教育方法理論。（5）重視醫學生在醫學人文教育中的主體地位，積極從學生的角度出發，探索新的教學方法和手段。充分發揮學生的主體作用，真正做到使醫學人文素質內化于學生的內心，外化于學生的行為舉止。
參考文獻：
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隨著經濟的發展，國內外都認識到了景觀對人類的重要意義，各級政府均把改善環境，提高綠化覆蓋率和景觀效果，作為主要工作來抓。當前我國高職院校普遍存在人文素質教育被忽視的情況，其主要原因在于師生在認識上的偏差，或只注重專業知識的教學，而忽視了對于學生道德以及人文素質的培養，致使所教學生創新能力差，不能設計出具備較高水準的作品。因此，我們必須采取措施，擺正人文素質教育的位置，注重學生綜合素質的提高。
一、高職院校景觀設計專業人文素質教育現狀分析
1.缺乏人文知識和人文精神，導致文化素養較差
很多高職院校將人文教育停留在表面上，內容上較為空泛，學生學習人文知識也往往只是應付了事。學生缺乏基本的知識和精神沉淀，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少。
2.人文教育功利化趨勢較重
高職院校是一種職業教育，部分教師往往只注重學生專業知識的教學及就業率，而忽視了對于學生人文素養的培養，導致學生在景觀設計方面比較機械，創新能力較差，不能因人而異、因地制宜。
3.缺乏人文素質教育的師資隊伍
一般高職院校的人文教師數量比較少，同時因為高職院校比較重視專業教師，導致無法明確人文素質教育的真正內涵，適應高水準的人文素質教育。
二、培養高職院校景觀設計專業人才人文素質的重要性
1.人文素質教育是加強景觀設計專業人才職業能力的重要
助力
景觀設計專業對學生專業能力的培養十分看重，但是只注重專業能力訓練的教學方法，只會導致學生在往后的職業生涯中難以形成自己獨特的設計思想，景觀設計較為機械，難以滿足現代化、個性化的需求。而人文素質教育則可強化學生對于傳統文化的了解程度，加強其思想境界的感染和領悟，使學生能夠根據不同的建筑種類和業主層次、人們獨特需求而形成自己獨特的見解和設計思路，綜合性地提高其職業的創新能力。
2.人文素質教育是繼承國家主流價值觀的需要
當前世界各國都對本國大學生進行了人文素質方面的訓練，人才的競爭不僅表現在國家外部能力的競爭，同時也是人才素質的競爭。高職學生作為我國未來的建設者和接班人，其人文素質的高低將決定其對國家民族文化精神的繼承程度，并且決定未來國
家的傳承和走向，是絕不可缺少的教育內容。
三、提高高職院校景觀設計專業學生人文素質的途徑
1.提高人文教育的比重，迫使學生重視人文教育課程
學校要提高人文教育課程的比重，加強專業教師的人文素養和人文知識。
2.加強校園人文風尚建設，形成濃厚的人文精神環境
學校要加強校風文明建設，將道德建設、紀律建設、作風建設擺在重要位置。
3.培養學生的生態觀與人文觀的結合
景觀設計離不開自然環境，它注重對于自然景觀的搭配，從而使人們感到舒適。
四、總結
人文素質教育是我國高職教育的重要環節，它對學生的職業
生涯和人生態度起著巨大的影響。我們不僅僅要對學生進行嚴格的專業技術培養，更重要的是要關注學生人文情懷的培養，關注學生道德價值觀的形成，讓景觀設計專業的人才培養趨向德藝雙馨。
參考文獻：
1、引言
伴隨著當前科學技術的快速發展以及經濟的快速發展和當前醫學模式有效的轉變，在臨床上，我們對這些護理人員的全面綜合素質做出了更加高難度的要求，其知識經濟的要求人才一定得是科學素質和人文素質有效結合的全面性人才。而且我國的衛生部全面的提出了加強護理的隊伍的建設，把人文關懷全面的融入到我們的護理工作之中，服務周到于細微之處的口號。近年來，一些醫院與學校之間進行相應的結合，即院校的充分結合，積極的去培養素質型護理人員，這可以讓我們充分的了解到人文素質教育在我們當前臨床護理教學當中的重要意義。
2、人文素質教育的含義及其重要性
人文素質教育是指把我們人類非常優秀的一些文化成就充分的通過相應的知識傳播，環境的熏陶，自身充分的實踐，將這些內在的東西轉換到個人的人格、修養與氣質當中去，以成為其個人比較穩定的內在的品質。也就是說通過各種各樣的教育方式正確的引導學生們通過自身的實踐，把這些人類固有的文化成果吸收為自身的經驗，直至變成自身牢固不可破的科學知識，以及包括了良好的文化修養和社會心理，并且還要樹立正確的人文精神，以樹立正確的人格。在我們當前的護理教學模式上來看，大部分都可以充分的去體現其相應的人文精神于護理教學當中的滲透，但是，仍有些地方還是不能夠充分的貫徹，故加強其人文素質的教育對于臨床的護理學教學來說，仍然是十分的重要的。
3、人文素質教育在護理教學中的滲透
3.1要注重師資隊伍人文素質的培養
人文素質培養主要是源于其熏陶與潛移默化，故其師資隊伍人文素養的培養就顯得尤為的重要。因為教師是護生重要的榜樣，而且我們的一言一行對學生都會產生莫大的影響，我們不僅僅需要牢固的理論知識基礎，還得擁有嫻熟的護理操作技能。當然，在人文素質方面，也要充分的具備各個人文學科的基礎知識，不斷的去提高自身的修養，還要有意識的將這些充分的滲透到臨床的教學當中去，充分的運用教師所具有的獨特的人格魅力，以獨到的見解將護理學習人員的精神與熱情提到最高峰，充分的將傳道與授業相結合。在這方面，要求，醫院教育部門以論壇或者專家演講等各種各樣的形式提高師資隊伍的各個方面的能力[1]。當然，還要使得教師們能夠充分的將其人文知識充分的滲透到我們的護理專業當中，這有利于充分的加強相關帶教老師的人格魅力與知識的內涵，使打造出一批人文素質與各個方面能力綜合發展的全能人才，這為培養優秀的護生奠定重要的基礎。
3.2注重護生良好道德的培養
護生對待護理工作與患者的最根本的態度受其職業道德的影響，這與我們護理工作的數量與質量緊密聯系。對待護生的崗前教育主要有道德行為與禮儀規范的相關教育，以及護患之間各個的義務和權利，實習當中的一些潛在的法律的問題和對策等[2]。當然，在臨床教學當中，我們還要注重其護生素質的培養，對護生一些不正確的行為，要及時的指出，并且耐心的講解。對于一些具體的生活當中的護理，要正確的引導護生們進入正確的思想軌道，充分的培養其同情心與愛心，培養其人文情懷，加強人文素質的教育與提升。
3.3注重其護生人際的溝通能力
正確的進行人際溝通在護理工作當中顯得尤為的重要。扎實的專業知識基礎和嫻熟的操作技能在護理工作當中的地位固然是不可撼動的，但是，正確且有效的溝通能力卻是護生成功的轉型成為護士的重要因素之一[3]。比如說腫瘤科的長期住院的患者，由于其精神狀況一般都比較的差，這時，我們護理工作人員就是與其接觸最為頻繁的人群之一，如是，與這些長期住院的腫瘤患者進行正確有效的溝通，對于其疾病的狀況或者說是疾病的預后都是尤為的重要的[4]。針對其重要性，在臨床的教學當中，要積極的開展一些角色演練或者說是案例分析等等教學方式，充分的讓護理工作人員感受到患者及其家屬的心理狀況，從中吸取經驗，以尋求最佳的解決問題的方法，充分的提高護生的隨機應變能力與溝通能力。
3.4注重營造濃厚的文化氛圍
在護理的人文教學方面，主要是以人為本，注重培養人文性人才，而不是機器性人才，要實行人性化的管理與教學方式和理念，充分的將以患者為中心的服務理念擴展開來，以為患者創造優美的就醫環境，使得護生們在此濃厚的人文氛圍當中耳濡目染，并融會貫通，以充分的去提高其自身的綜合素質[5]。結束語：總而言之，人文素質的教育在臨床護理教學中的滲透是非常的廣泛與重要的。故在培養相應人才的時候，切記生搬硬套，而是要將其全面的綜合的滲透到護理教學當中的各個方面，要多途徑的培養人文精神。在臨床的護理教學當中，要有意識的對人文素質進行滲透，使得護生充分的在次背景下得到該有的熏陶，從而充分的提高其自身的人文修養。
參考文獻：
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在我國，長期以來形成的傳統的高等教育體制，一直存在文理分科、重理輕文的弊端，導致工科學生文化素質薄弱，使學生難以適應以知識經濟為主要特征的競爭社會的發展需要。因此，如何培養工科大學生人文素質，培養全面發展的綜合性人才，成為工科院校人才培養需要加強的重點。
1.工科大學生人文素質的現狀
1.1工科大學生人文科學知識欠缺
通過對工科大學生人文素質調查發現，工科學生對于政治、歷史等知識知之甚少，部分同學甚至對于基本的常識都缺乏了解，更談不上對人文知識系統的了解。
1.2對人文科學的重要性認識不夠
我國中學階段過早的“文理分科”，造成學生在思想上存在應試教育的想法，加上長期以來，工科院校的教育偏重于專業知識的灌輸與培養，不少工科大學生認為上大學就是要學好專業知識，因此，工科學生注重專業知識的學習，而對于人文科學知識的重要性認識不夠，學生在學習人文社科類課程時投入的精力不多，大多埋頭于專業知識的學習，導致人文科學知識欠缺。
1.3工科院校中，專職人文科學教育教師缺乏
長期以來，工科院校中存在注重專業課程的建設，淡化人文課程的教育。因此，工科院校在教師的培養方面也存在這些問題。很多社科類教師在工科院校得不到良好的培養，業務水平也因此得不到提升。部分教師看到自身發展困難，主動離開學校，尋找更好的發展。
2.重視工科學生人文素質的培養
2.1加強師資隊伍建設，全面提高教師隊伍的整體素質
加強對人文社科類教師的培養，提高人文教師的知識水平和綜合素質。目前部分理工科院校不重視對人文教師的培養，使得理工科院校人文教師知識水平不高，導致課堂教學效果不理想。學校大學生在校期間的主要精力都集中在專業知識的學習上，接觸最多的是專業課教師，加上大學生都注重專業知識的學習，對專業課教授十分崇拜，所以，專業課教師對學生的影響很大。但現有高校教師大多是“應試教育”培養出來的，他們本身也需要補課，補素質教育的課。因此，高校教師在素質教育的要求下，不光要加強人文社科類教師的素質，更要全面提高學校全體教師的綜合素質，尤其要加強人文知識的學習。
2.2加強宣傳，營造文化素質教育重要性的良好氛圍
造成大學生知識面不寬、文化素質欠缺的主要原因是高等院校重理輕文，不重視學生文化素質教育。導致學生從思想上對文化素質的課程不重視的現象。因此，高等學校提高大學生的文化素質，應重在教育、陶冶和宣傳。
學校要充分利用各種宣傳媒介，大力宣傳大學生文化素質的重要地位和作用。高?？梢栽趯W校主頁上開辟文化素質教育專欄，把有關文化素質教育課程的內容放到網上供學生瀏覽，開設“網上調查”、“網上講座”、“網上沙龍”等。
2.3完善教學體系，注意人文課程的科學性與靈活性
要從課程設置上切實加強當代大學生的文化素質教育即加入古代文化經典的學習力度，讓學生從古代文化的精華中感悟，獲得正確的人生觀、價值觀，這樣他們可以和諧地構建起一種更富于人性的生活方式，實現培養“整全性的人”的理想。
2.4加強校園文化建設，創建人文教育的氛圍
校園文化活動能夠彌補課堂教育的不足，影響大學生的思想和行為，對大學生人文素質的養成具有潛移默化的作用。學校應通過多種形式，豐富多彩的校園文化活動，在學生中廣泛地開展理想、信念教育，形成濃厚的人文氛圍。多舉辦一些高質量的人文社科類的學術講座，充分利用圖書館，多涉獵人文社科類圖書，同時加強與人文社科類大學生的交流，組織一些跨院系的聯誼活動，促進文、理、工學科學生的學習、交流和互動。
2.5加強社會實踐環節，拓展學生的人文素質
社會實踐是拓展學生人文素質的重要途徑，行之有效的社會實踐既有利于學生對專業理論課知識的理解和深化，又有利于學生獲取書本上無法得到的知識，對提高學生的綜合素質具有無可替代的作用。學校如果思想政治理論課教師引入社會實踐的指導環節，有助于學生理論與實際相結合，提高學生對理論知識的理解和認識，增加對人文知識的興趣，從而養成自覺學習人文知識的習慣，拓展學生實踐能力和創新精神。
參考文獻：
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法學專業是一門社會科學，具有工具性和道德性的雙重特點，這也說明在法律專業想要成為優秀人才的話，專業素養和人文素養缺一不可。
（一）人文素質教育是大學教育的重要目標
大學的根本目標是對人進行培養和塑造，而不是一個謀生和專業技能的培養之地，隨著高等教育大眾化的趨勢，我們更應該注重越來越多的大學生的素養教育，從而使得大學生肩負起他們應該肩負的社會責任，使其建立正確的三觀，實現對大學生精神世界的全面塑造，促進學生的全面成長。
（二）法律教學對于人文素養的需求
人文素質教育在法律教學中十分重要，它可以促進大學生形成正確的價值觀和堅定的法律信仰，這是法律教育過程中人才成長的來源，一名合格的法律人才必須注重價值觀的正確普及，這樣才能真正地為國家和人民服務，培養人文素養有利于加強對法律的認同感，使其真正成為自身精神世界組成的一部分，這些人生的態度、價值觀念和道德水準等因素都只能通過良好的人文素質教育而實現，人文素質教育有利于法律教學的過程中實現對于真善美的探尋需求，法律人才只有接受一個相當全面的法律專業與人文素養教育，才能樹立正確的三觀，將人文素養和法律專業知識相結合?，F在在法律行業中出現的種種亂象無一不是由于學習時期三觀沒有正常建立而產生的，只有豐富的人文素養才能引導法律專業的人才追求真善美，從而成為掌握人文素養和專業知識的高素質人才。
二、在大學法律教育中加強人文素養教育的策略
人文素養教育以人文精神的培養和人性的完善與提高作為教育的核心，在法律教學中，它是法律教學到達較高層次后必須承擔的使命之一。
（一）加強大學的人文素養教育理念培養
大學應該對自身的教育理念進行調整和優化，從而實現對法律專業人才的全面塑造，在人文教育的教學過程中，應該實現法律相關知識與法律相關文化的統一，在傳授理論的時候還要進行人格培養和思維方式的培養，增強自身對于社會責任的理解，從而更好地回報社會，如果大學教育做不到這一點，無疑是一場失敗的教育，在人文教育這方面，我國大部分大學要積極學習西方一些在這方面走的比較遠的學校，從而增強自身對于人文素養教育的重視。
（二）把人文素質教育放在教學的各個環節之中
增強人文素質教育，首先要在課程上對人文教育有所重視，大學教育不能再是單一的專業技能教育，而應該在課程體系的整體構架上向人文教育的課程有所側重，學生的素質培養訓練和個性的發展都需要人文教育的實際執行，所以建立一系列有利于學生人文素質的課程就顯得尤為重要，這些人文課程的開設需要具有時代性、交叉性和廣泛性的特征。在開設一些課程的時候，還要注重開設一些注重人文教育精神的講座，這些講座不一定具有課程的深度，但重要的是在講座的過程中激發學生的共鳴，從而起到增強學生對于人文素養提高興趣的作用，陶冶學生的情操，培養學生充分的人文精神。而且在專業教學的過程中，也要注重人文教育理念的培養，法律并不是一個完全不變的知識體系，它更是一種文化，法律的文化性也正是人文教育中和法律緊密結合的重要理論依據，整個法律文化是充滿文化內涵和生氣勃勃的，法學教育當中要以知識為主要的骨干，配合人文主義和素養豐厚的知識點教育作為血肉，這樣才能形成一個良好的法學教育體系。
（三）建立一個人文素養較高的教師隊伍
法學教育中人文教育主要是靠教師來實現的，尤其是一線教師更要提高人文素養，基于自身的學術背景將人文精神體現出來，在講課的過程中不僅要傳授一些法律的相關理論和知識，還要給學生宣傳一些自由平等、公平正義的民主法治思想，努力傳授給學生精神獨立的思考方式，作為法學專業的教師，更要有人類靈魂培養的重要責任，只有健全的法律體系和良好的法律意識才能維持這個社會的正常運轉，所以教師要在這方面積極引導，對社會文明起到一定的引領作用，使學生的人生目標在教育中變得更加高尚，更能符合社會發展的良好趨勢。建立教師隊伍還要注重教師職業和事業互相結合的觀念，教師在教學的過程中要有一定的敬業精神，大學教師更要樹立起教書育人的觀念，教師要把學生當成獨立思考的個體，尤其是法律教學更加注重學生的獨立思考，要培養學生的這一點，教師的獨立思考和敬業精神都是不可缺少的，教師也要不斷吸取先進的人文文化成果，將法律知識和人文素養結合起來，加強教育上的創新和教師和學生之間的交流。
