時間：2024-03-04 17:34:28
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在西方國家，很早以前教育工作者就把培養人的獨立思考能力放在教育的首要位置。認為學校教育是屬于教人思考的教育。他們認為好學生的標準，是具備良好的獨立思考能力，而不是掌握教師所傳授知識的多少，考分的高低。
在美國，人們不僅把會思考當作好公民的最基本素質之一，還明確要求公民應學會“清醒地思考”，做“善于思考的人”。世界著名的英國伊頓公學積極倡導學生獨立思考，養成學習、研究的優良習慣，把課堂教學的重點放在研究和獨立思考上，十分恰當地處理討論、研究和獨立思考的關系，突出獨立思考在課堂教學中的地位。它們這一教學理念，培養了數以萬計的優秀人才，被譽為“世界級精英人才的搖籃”。牛津大學校長科林·盧卡斯說，培養人才最重要的是必須培養獨立的思考能力，如果只是機械地將教師教授的內容記憶下來，不是真正的好學生。
我國古代偉大的教育家，歷來都強調學習者必須注意學與思的統一。如孔子認為“學而不思則罔，思而不學則殆”；孟子主張“自求自得”，即強調學生在學習時要獨立思考。宋代教育家程頤則認為“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也”，“不深思而得者，其得易失”，則更加突出了思考在學習中至高無上的地位。學習如果處于被動，不獨立思考，必致心中無所得。應該說，我國古代這些偉大的教育家與國外學者的教育思想是一致的，認為獨立思考能力是學習之本，它在學習中的地位是無可替代的?，F代人在這方面的論述就更為豐富了，也不必在這里一一例舉了。
總之，古今中外，無論是小學、中學，還是大學，一以貫之的教育教學指導思想，都是培養和發展學生的獨立思考能力。只不過中小學要關注學生自覺學習、獨立思考的習慣養成，而大學則要關注學生獨立思考、獨立研究能力的培養與提高。
認識到了并非就能做到，做到了并非就是做得最好。怎樣才能做得更好呢？
二、 要形成“一個氛圍”，做到“三個統一”
全社會要形成崇尚獨立思考精神的文化氛圍。實現中華民族偉大復興，是全黨、全中華兒女共同愿望，而這一愿望的實現必須以科技創新為前提條件?？萍紕撔率紫润w現在人才創新上，人才創新首要的是人才具有良好的獨立思考習慣和思維品質。所以，全社會要通過輿論宣傳、電視網絡引導、政府政策傾斜等措施，形成以獨立思考為榮、隨聲附和為恥的道德風尚。同時，要從國家體制和機制上制定崇尚獨立思考精神的法律和制度，切實保障具有獨立思考成果人的利益不受侵害；在實際用人機制上，要切實把具有獨立思考能力的人運用到社會主義現代化建設突出位置上，使全國人民看有樣板，學有榜樣?！坝绕涫窃诮逃虒W中，建立一種尊重兒童的自由和保障兒童權利的教育制度、教育理念和教育實踐方式，來規范我們教育行為。”[2]只有全社會形成了尊重知識、尊重人才、尊重有獨立思考精神品質的人才的氛圍，才能有望實現中華民族偉大復興的夙愿。
全體國民要把思想統一到獨立思考是一個人立身于世的根本上來。人之所以成為萬物之靈長，就在于人類具有思維能力。人類的每一種成就，每一種進步，都源于思維。人類若失去了思考，便丟失了整個輝煌的歷史。大思想家帕斯卡爾認為：“我們的全部尊嚴就在于思想?！彼季S能力，是人最寶貴的特質，是人最根本、最重要的能力。擁有思維能力的人，才是最有潛力的人。正如巴爾扎克所說：“一個有思想的人，才真正是一個力量無邊的人?！弊詮娜祟愑辛宋淖终Z言歷史以來，就已證明：一個人聰明與否，智慧與否，主要看他的思維能力。世界上一切成功者，都是善于思考的人。他們的偉大成就，無不是建立在他們出類拔萃的思考力之上的。思考能力決定著人的財富、命運和輝煌未來。只有善于思考，才能真正成為生活的強者。愛因斯坦在晚年透露了他成功的秘訣是：思考是一切成功的源頭。要想使自己成為自己心目中的人，成為能把握自己命運的人，就得很好地思考。著名數學家華羅庚說過：“獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。在歷史上任何一項創造和發明，都是和創造者獨立地深入思考問題分不開?！惫蚀?，要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力。
全體教育者要把思想統一到培養學生獨立思考能力是其教育教學的主要使命之一上來。教育者使命不僅是授業、解惑，還要傳道。不教給學生解惑的思維方法和能力，學生就不會有見地、見解和主見，就不會發現問題，提出問題，作出正確的判斷和決定，就不知道該如何去解決問題和怎樣做才是最好。所以，我們必須從“教人信從知識向教人學會思考”轉變，幫助學生由知之較少到知之較多，由智力不發達到智力發達，由社會經驗不足到社會經驗豐富，最終促成學生不依賴老師，學會學習，學會判斷，學會選擇，學會行動。先生說得好：“教育者，養成人格之事業也。使僅為灌輸知識、練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也?！睂W生“獨立不拘之精神”的培養，是教育者終身的立身之本，也是其核心之目的。
全體學生要把思想統一到學思統一的思想上來。學思統一，即學中有思，思中有學，邊學邊思，邊思邊學，學思結合，相得益彰。思考可以充實自己內心，始終使自己充滿活力，更可以使自己的未來充滿光明。故此，學生要把思考的權力時時刻刻牢牢把握在自己的手中，“即學即思，即思即行”。若要只學不思，那就是死學，其結果只能是照著葫蘆畫瓢，稍有變通，則就束手無策。若要只思不學，那就主觀臆斷，空穴來風，必然是無源之水，無本之木，更談不上具有解決問題的新思路和新辦法了。
三、 切實落實學生中心論思想，努力改變現有教學評價方式
無論是學校的管理，還是教師的“教”，最終目的都是為了學生會學，這就要求學校和教師必須切實落實學生中心論思想，不論是從師資配備、教材選擇和教學考核，還是從教師的“教”，都必須根據學生的“學”、“學”的程度而定。學校和教師，要千方百計給學生創造獨立思考的情景，營造獨立思考的氛圍，留有獨立思考的時間，還給學生獨立思考的權力，引導學生培養獨立思考的意識，鼓勵學生樹立獨立思考的信心，教會學生獨立思考?！绊槕⒆拥淖匀惶煨?，他的特長和優勢就能充分地發展”[3]，其獨立思考能力也就順理成章地培養出來了。
教學評價在教師和學生行為的塑造方面有著非常大的導向作用，有什么樣的教學評價就會產生什么樣的教學行為。故此，就得改變以學生學業成績為確定性指標的評價方式。學校一方面要把教學評價關注著力點放在學生學習的過程上，從學生的學習態度、學習方法、情感、價值觀及學習成績進行綜合評價；另一方面要把教學評價關注著力點放在教師如何培養學生理解能力、分析能力和思考能力上來，從本質上改變學生為考試分數而學習。全過程動態考察教師的“教”和學生的“學”是教學評價的唯一有效方式，脫離了“教”與“學”的過程考察評價，或只抓住其中的某一點、某一面來評價，都是錯誤的、偽科學的。教學評價應堅持定性考核與定量考核相統一的原則，采取領導對教學考核與教師之間對教學考核相結合的方式，全面地科學地評價教學效果。
四、 著力提高教育者獨立思考能力，全面貫徹教學“四項”原則
教育家陶行知先生說得好：“要想學生學好，必須先生好學?！蓖瑯?，要想學生善于思考，首先先生要善于思考。名師出高徒啊！學生在善于獨立思考的好先生的感染下、引領下，就能養成勤于動腦、善于思考的好習慣，學習的興趣和信心就會油然而生，學習效率自然提高。故此，教育者不僅要從教學反思中提高自身的獨立思考能力，同時還要從學生質疑中提升自身的獨立思考能力，更要從民主教學的“一事多議”、“一知多用”、“一題多解”的智慧火花中提升自身的獨立思考能力。
全面貫徹“四項”原則是指：
一是因材施教原則。在教學設計和教學實施時，教師要有針對性地分類指導。對于“基礎型”的學生，可以通過“多元起點、激發動機、類比聯想、深化理解、多元表征、達到整合”的方式，來促進對知識和方法的理解，達到知識的系統化；對于“能力型”的學生，應著重引導其對學習過程進行反思，讓學生發現自身在學習過程中的不足，及時糾錯，不斷內化知識，構建知識網絡，培養探究精神和實踐能力；對于“專長型”學生，應適當放手，不必局限于課堂，可給他們提供一些富有挑戰性的問題，使其利用所學知識開放性地解決問題，培養他們思維的深刻性、靈活性和獨創性，以凸顯他們在某一方面智能上的個性優勢。
二是賞識性教學原則。在教學實際中，教師要用賞識的態度對待學生的提問，經常用賞識的語言去激勵學生、評價學生，主動與學生建立起良好的師生加朋友的情感溝通橋梁，及時、恰當地錘煉學生品質，不斷讓學生體會到成功的喜悅，達到主動學習、樂于進取的目的。
三是過程教學原則。即加強知識發生過程（思維過程）的教學，讓學生不僅學知識，而且要讓學生經歷知識的形成、發展和應用過程，真正實現學生思維的過程價值。實踐證明：加強對知識發生發展過程的教學，對引起學生興趣、使其領會知識的本質、發展學生的創新思維和實踐能力等都十分重要。
四是“雙主教學原則”。即指“以教師為主導與以學生為主體相結合”的教學原則。學生的“主”體現在學習的動力上，老師的“主”體現在“導”上，也就是教學的組織者、引導者和合作者。教師要“丟下傳統的權威成為學生學習的伙伴，走下法定權威的圣壇到學生中去與學生進行商討，成為學生學習的參與者，放下知識的權威，勇于承認知識有限和不足，擔當學生學習的指導者”[4]?！霸诮虒W過程中，教師與學生不是主客二分、彼此對立的關系，而是彼此平等、相互構建、共同成長的關系，教師是‘平等者中的首席’?！盵5]教師角色的權利主要通過協商、對話來使學生理解教師角色的意圖。當師生建立了民主、平等、心理相融的關系時，學生的自主性、獨立性就能得以張揚。
五、 學生要努力實踐，切實踐行知行統一理念
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，尤其是學生更要注重實踐。實踐，就是指學生“手”（手、腳、口、眼、耳等）腦并用的知行統一。即學生看到的、聽到的、聞到的、接觸到的都要進入大腦，過濾、分析、判斷其正誤，思考其動機、原因、目的及結果，然后再做出自己的判斷，落實在自己的行動中。我們又稱之為主體與客體的統一。
具體地講：學生要從實踐中得到五種收獲。一要從實踐中發現學問。許多事情我們并不知道，只有實踐了，才能認識事物、發現問題，進而解決問題，從而培養能力和品質。二要從實踐中產生興趣、發展興趣。無數事實證明，人們的興趣都是在實踐的過程中發現、產生、發展的。沒有實踐，絕對沒有興趣可發現和產生，學習也就缺乏積極性了。三要從實踐中彰顯個體特色。學生個性特色的彰顯，尤其是優秀的思維品質培養，都是通過實驗、實踐或社團活動、校外活動來體現。這種實踐的活動越多、檔次越高，其個性特征彰顯就越明顯。四要從實踐中檢驗學習好壞。學生的學習是否正確、正確的成分有多大，都是通過實踐來計量的，它是體現學生的實踐能力強、水平高的試金石，只有通過實踐，才能反映學生的水平和能力。五要從實踐中激發更要“學”的熱情和信心。
實踐的表現形式很多。學生獨立完成作業，是實踐；學生廣泛涉獵書籍，也是實踐；學生勤于觀察、善于觀察，更是實踐。中科院研究人員發現：有觀察體驗的學生往往擅長提問，他們在聽課時，不僅思考老師提出的問題，同時也會提出為什么來反問老師。
總之，只要我們調動人體的一切器官，去接觸、感受客觀事物，去測量、思考、獲得客觀事物的有關信息，就能達到思行統一、“手”腦并用、科學思維方式和良好意志品質形成的目的。
參考文獻
[1] 吳康寧.課堂教學社會學.南京：南京師范大學出版社，1999.
[2] 金生鈜.“規訓化”教育與兒童的權利.教育研究與實驗，2002（2）.
2.可通過游戲活動讓幼兒積極地行動起來，主動接受大人們的教育。幼兒喜歡模仿大人動作，我們便可以設計一些這方面的游戲。
如：教幼兒洗臉，可以先讓幼兒學著媽媽的樣子洗，然后讓幼兒當老師教媽媽洗臉，最后再指導幼兒洗手、洗臉的順序，邊講解邊示范。這樣，幼兒的興趣倍增，動作逐漸協調。然后要求他們天天主動練習，時刻鼓勵，收效一定很好。
3.根據幼兒的年齡特征，合理選擇他們能夠做的事，分階段進行指導。如：教幼兒吃飯，這些看似小事，但對他們并不簡單，我們應循序漸進，先教幼兒右手拿勺，再教幼兒左手扶碗。再教他們用雙手拿茶杯喝水，學會用餐巾紙擦嘴等。通過一段時間的強化訓練，幼兒的進步會很大。
一、珍惜幼兒的自我獨立意向
心理學家研究表明：當孩子獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人的支持時，孩子就會表現出得意、高興，出現“自尊”“自豪”等最初的自我肯定的情感和態度。
孩子在兩歲時，就有了自己進餐、喝水、穿衣服的愿望和能力，在三歲時就可以獨立進餐、穿衣服。在生活中，我們要少包辦多指導，讓幼兒多動手，鼓勵他們“自己的事情自己做”。在他們進入幼兒園后，小班的幼兒開始會做得不夠好，吃飯會掉飯粒，甚至會弄得滿桌滿地都是。但我們不能指責孩子，打擊孩子的積極性，而是要有耐心，幫助孩子成長。要鼓勵他們一次做不好，就做多幾次，總會有進步的。我們要針對性地讓幼兒玩一些游戲，加強幼兒的手眼協調能力及手肌肉的靈活性。這樣，就能很好地強化幼兒的自我獨立意向，讓他們在實踐中鍛煉獨立能力。
二、為幼兒創造自我獨立的條件
培養孩子的自我獨立能力是一項長期、繁瑣、細致的工作，所以，在生活中我們要把幼兒的獨立能力從一件件小事中培養起來。幼兒期是良好習慣養成的關鍵時期，我們要真正讓幼兒做到：“好習慣，早養成，益終身”。
當孩子上幼兒園時，將寶寶送到園門口，讓孩子自己背書包去找老師。入園是小班幼兒離開家庭走向社會的第一步，大部分幼兒都會產生焦慮與不安，而當幼兒熟悉了園環境，就能夠獨自背書包入園，這樣會緩解緊張的情緒，幼兒也能嘗到獨立入園的樂趣，將自己處于主動的狀態，一天的情緒會更積極。如，我班的靜恬小朋友，她是一個較為內向文靜的小女孩。平時做事情較被動，總是一副事不關己的樣子，來幼兒園也是媽媽背著進班，見了老師打招呼的聲音也很小。經過與她媽媽的一次長談，發現她早上來園在家常鬧情緒，但是來幼兒園看到了老師，卻表現出很乖的樣子。這是一個在意老師的看法、需要老師關注的孩子，于是，我決定從培養她獨立進園來提高她做事的積極性。我對她說：“恬恬，明天自己背書包進園好嗎？”她點頭答應了。第二天，果然恬恬自己背著書包進園了。我見到她，給了她熱情的擁抱，興奮地對其他小朋友說：“哇！恬恬真棒！可以自己背書包來園了！”在表揚聲中，恬恬那一天都洋溢著自豪的笑容，回答問題更主動，做事更積極了。在恬恬的帶動下，在老師的鼓勵下，我班大部分幼兒都能獨自背書包入園，整個氣氛都變得活躍而有生氣，主動的情緒帶動了一天的活動。正因為獨自入園，帶給了小朋友自豪的感受，從而激發了幼兒來園的樂趣。
當孩子遇到困難時，要培養孩子獨立解決問題的能力。在我女兒3歲時，和她去超市，我都會讓她挑一件喜歡的小商品。有時，我就在交費處等她。記得有一次，她要買雪糕，我讓她自己進去找，她找到了冰柜，但是卻推不開冰柜，只見她嘗試了幾次，仍然不行，最后她找來了服務員，拿到了想要買的雪糕。雖然這是一件小事，但在整件事情她能自己想辦法尋求幫助，從而解決了問題，培養了她獨立思考的能力。5歲的她能獨自幫我到樓下的藥店買我指定的藥，還能獨自到樓下公園玩，主動積極地交朋友，每次玩完后，都會跟我說交了哪些朋友、玩了哪些游戲，這不僅鍛煉了她的膽量，還發展了她的語言表達能力。
2.可通過游戲活動讓幼兒積極地行動起來，主動接受大人們的教育。幼兒喜歡模仿大人動作，我們便可以設計一些這方面的游戲。
如：教幼兒洗臉，可以先讓幼兒學著媽媽的樣子洗，然后讓幼兒當老師教媽媽洗臉，最后再指導幼兒洗手、洗臉的順序，邊講解邊示范。這樣，幼兒的興趣倍增，動作逐漸協調。然后要求他們天天主動練習，時刻鼓勵，收效一定很好。
3.根據幼兒的年齡特征，合理選擇他們能夠做的事，分階段進行指導。如：教幼兒吃飯，這些看似小事，但對他們并不簡單，我們應循序漸進，先教幼兒右手拿勺，再教幼兒左手扶碗。再教他們用雙手拿茶杯喝水，學會用餐巾紙擦嘴等。通過一段時間的強化訓練，幼兒的進步會很大。
在工作中，我發現許多孩子的家長在教育孩子的問題上或多或少都陷入了一種誤區，就是只重視兒童智力方面的培養，輕視孩子獨立生活能力的培養，使這代兒童形成了典型的“小太陽”，主要表現在：對老師、大人依賴性太強，生活自理能力差，六、七歲的兒童還有不會穿衣、扣紐扣，不會系鞋帶甚至吃飯還要大人喂等等。這些現象如果長期發展下去，從小處看，勢必影響兒童自身的健康發展。從長遠看，必將為我們社會培養出一批飯來張口，衣來伸手的“貴族子弟”，消費我們民族的競爭力。
二、幼兒生活自理能力差形成的原因
幼兒生活自理能力差并不是幼兒本身出了什么問題，而是當代我國特有的人文現象造成的。首先，當代這批兒童90%以上都是獨生子女，家庭結構使兒童在家就是養尊處優，養尊處優久了，養成愛發脾氣、撒嬌，凡事就動口不動手的壞習慣。其次，家長認識不足，許多父母認為，幼兒年齡小、能力差，大人能代辦的就代勞了，反正小孩子長大后就會了。長此以往，孩子的心理就產生了嚴重的依賴感，對兒童健康發展極為不利。
三、培養兒童生活獨立能力的正確理論
三歲前的孩子，可塑性最強，最容易接受教育，這是培養孩子獨立性的最佳期。這個時期的孩子，凡事都要看一看、做一做，他們對成人做的事常常表現出極大的興趣。對此，教育者要有正確的認識，在思想上，要高度重視從小培養孩子的獨立性，多理解、寬容孩子的“錯誤”，支持孩子自己動手。否則，錯過了這這個時機，等孩子的依賴性形成后再想補救，那就十分困難了。
四、培養孩子自立的幾個原則
1、孩子想做的事情鼓勵孩子試著做
孩子就是獨立的個體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會逐漸從父母轉向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想嘗試一下，獨立意識大大增強。這時教育者要順應孩子的發展變化，滿足孩子的獨立需求，鼓勵孩子積極探索，讓孩子獲得活動的樂趣和成功的體驗。
2、孩子自己的事情要求孩子自己做
培養孩子的獨立性要從訓練孩子的動手能力做起。自己穿脫衣服、系鞋帶、大小便、洗手、洗臉、刷牙、梳頭、自己收拾玩具、整理圖書，自己洗手娟、襪子……這些都是生活中的小事，卻是培養孩子獨立性的重要內容。只有從小培養孩子“自己的事情自己做”的獨立意識，由易到難、循序漸進地提出要求并進行引導，才能使孩子盡早學會自我服務。
3、孩子不會的事情引導孩子學著做
對孩子來說，所有的事情都是從不會到會的。孩子第一次自己吃飯，第一次獨立入睡，第一次學洗襪子，這些在成人看來微不足道的小事，卻對孩子獨立意識和能力的發展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨立的信心和進程，教育者一定要以積極的評議和行為鼓勵孩子大膽嘗試自己沒有做過的事，要經常對孩子說“自己試一試”“我相信你能做好”。同時還要給孩子一些具體的指導和幫助，讓孩子掌握一些必要的技能。當孩子遇到困難和挫折時，更要注意鼓勵和支持，從而促進他進一步做出努力，進而增強獨立意識，提高獨立能力。
4、孩子能做的事情督促孩子堅持做
孩子的獨立性不是一朝一夕就可以養成的，也不是孩子學會獨立地做幾件事就意味著孩子具有獨立性。這是一個長期的、不斷內化的過程，它需要對孩子進行反復地強化和持之以恒地引導。因此，當孩子掌握了一定的獨立技能或表現出一些獨立之后，一定要注意及時表揚鼓勵，充分調動孩子的積極性和主動性，同時督促孩子不斷堅持、反復練習，最后養成習慣。
五、從兒童心里需要的角度，培養其自立的幾種方式
1、游戲的需要——讓幼兒在游戲中學會生活自理。
游戲既是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園最有效的教育手段。《幼兒生活處理歌》將幼兒一日生活中自己能做的事編成了朗朗上口、通俗易懂的兒歌，形象具體、富有情趣，幼兒通過表演這首兒歌的游戲幼兒在一定的情境中感知道理，加深記憶和理解，從而進行了處理能力訓練。
2、實踐的需要——讓幼兒動手操作，學會生活自理情感。
幼兒好動、好奇、好模仿的特性，使他們產生要親自實踐的需要，我們要很好地利用這種需要，讓他們在動手操作中進一步學會生活處理。在手工角里，我為幼兒準備了毛巾、手絹、頭梳、牙刷、拉鏈、按扣、五顏六色的帶子（系鞋帶、打頭結、打領帶），娃娃的衣服、鞋帽、動物趣味包等，使幼兒來園后在自由的操作中享受實踐的樂趣，養成自己動手的習慣。
3、好勝的需要——讓幼兒在競爭中提高自理能力。
幼兒具有好勝心強的特點。榜樣是最直觀的典型形象。同伴間的榜樣讓幼兒感到親切，富有感染力，他們既有羨慕榜樣、學習榜樣的欲望，又希望自己能成為別人的榜樣而感到光榮和自豪。
4、自我表現的需要——讓幼兒輪渡做值日生，增強幼兒的責任感和義務感。
每人幼兒都有自我表現欲，輪流做值日生，既可使每個幼兒都有自我表現的機會，從而滿足幼兒的表現欲，又可以鍛煉他們的能力，增強他們的責任感和義務感。
5、被表揚的需要——加強家園聯系，使之持之以恒，鞏固好的行為。
2.培養大學生自我管理能力是新形勢下大學的發展需要從中學階段進入大學階段，學生的學習環境、學習內容、社會角色等都發生了非常大的變化。大部分大學生異地求學，都要獨立面對學習和生活上的一切事務。在目前的大學管理教育中，很多學校都缺乏對學生的自我管理教育，所以，學生很容易陷入生活沒有目標、學習沒有動力的困境。另外，大部分大學生的身體年齡和心理年齡都已基本成熟，獨立意識也已經增強，但又缺乏必要的自控能力和自律能力。因此，在大學階段，對大學生進行學習、生活、確定自我發展的目標、增強技能等自我管理方面的教育，已成為學生教育管理工作和教學管理工作中必須研究的內容。
3.培養大學生自我管理能力是達到終身教育的客觀要求隨著大數據時代和信息化社會的到來，學習和教育正發生著深刻的變革———由一次性學校教育向社會化終身教育轉變。終身學習、終身教育不僅僅只是表現在科學、技術等方面的教育，更是表現在思想道德方面的教育。如果大學生只是學習和更新了知識，但不能用正確的思想道德規范管理自己、約束自己，那么他們有可能用所學的科學文化知識做出危害社會的行為，近幾年，這方面的例子舉不勝舉。所以，終身教育不僅是現代社會提出的不斷自覺學習和不斷更新科學文化知識的要求，而且是現代社會在思想道德方面對大學生自我管理提出的更高要求。
二、培養獨立學院學生自我管理能力的一些建議
1.從學生進校就應開始引導他們正確認識自己正確認識自己是實現自我管理的前提。我們要喚醒學生的主體意識和自我意識，使學生對自己的思想和行為有一個客觀清楚的認識，并能以社會規范、學校規章制度來要求自己，在自我評價和自我反省的基礎上，調整或修正自己的思想和行為方式，從而培養自己良好的學習習慣和生活習慣。
2.強化學生的責任感教育強化學生的責任感是實現學生自我管理的基礎。責任是一個人對待自己的職責、義務、社會規范、社會價值等的態度。要實現和推進自我管理，必須要充分重視學生個人責任感作用的發揮。有高度責任感的人一定會力爭為集體多盡責任，也必然會將自我管理置于重要的地位，力求實現自我監督、自我評價，并通過自我管理使自己作出最大的貢獻。
我教英語已經很多年了，發現英語學習成績好的學生，他們獨立學習英語的能力都比較強，那么如何培養學生獨立學習英語的能力，應該是英語教師需要非常關注的問題。教師注重培養學生的獨立意識，學生能夠自己盡快解決在英語學習過程的很多問題。那些樂于和善于學習英語的同學，是獨立學習能力比較強的學生。所以培養學生獨立學習英語的能力很有必要。
一、培養學生獨立學習英語的意識
首先讓學生認識到學習是自己的事情，不是老師的事情，不是其他人的事情，就像吃飯睡覺一樣，沒有人可以替代的。英語學習是學生在初中學習過程中很重要的的學科，所以在學生進入初中學習的開始階段就要培養學生獨立學習英語的意識，這是很重要的。因為有了獨立學習的意識他們才會成為學習的主人，才會有自覺性，自控性，獨立性和創造性的學習。學生意識到學習英語是自己需要，是自己的事情，會主動積極投入的，會出于對自己負責任而學習英語，他們在強烈的自我責任下學習，就不是老師的事情了，就會表現出主動性。學生在自覺主動的狀態下學習，就會對學習產生興趣，就會體念到學習的樂趣，學習的意義和價值。培養學生獨立學習英語意識越是強烈，他們獨立學習的要求也就越強烈，有“想飛”的沖動，表現為“我能學”“我會學”的動力。教師就是在剛進入初中英語學習時幫助學生樹立獨立學習英語的意識，以后的教學過程中教師更要尊重他們獨立學習的欲望，鼓勵學生在不同的學習情況下去獨立的處理學習中遇到的困難，增強學生學習英語的獨立能力，由“想飛”，變成“可以飛”，直到“展翅高飛”。
學生有了獨立學習的意識就會主動進行探究，去學習書本知識和跟著教師的教學去思考，他們就會達到張揚個性，發展自己的思想，使自己的思考價值得到體現，好奇心和求知欲被激發，迸發出創造力的目的。
二、培養學生獨立學習英語的能力
獨立學習英語的意識有了，那么教師就要針對英語的學習特點，用具體的方法去培養獨立學習的能力。
（一）學好語音是學習英語的基礎，是學習單詞的關鍵。
單詞的學習又是英語學習的最為重要的一環，是引導學生獨立學習英語的第一步。所以教師在學生進入初中英語學習的初始階段首先教好26個字母，48個音標和語音基礎知識。通過規則單詞（完全開音節，閉音節，單音節）讀音讓學生自己拼讀單詞，獲得用音標讀單詞的成功感，通過拼讀單詞鼓勵學生自己學習書上的其他不太規則的單詞，然后讓學生體念學習英語的快樂和興趣，獨立學會拼讀單詞的能力也就成為學生獨立學生英語的第一步。
（二）培養學生聽、說、讀、寫能力，這四種能力的培養是英語學習的終極目標。
簡單句型的學習尤為重要，老師要培養學生學習英語的運用習慣，從使用簡單的句型進行對話開始。創設情景，幫助學生培養說的能力，教師在課堂上常常要采取一種很寬松，很生動的氣氛幫助學生運用、理解、記憶英語。如：Go for it 有一單元的內容是：I want to be an actor. 在這個單元里涉及職業名詞，如：doctor、actor、reporter、waiter、bankclerk、shopassistant，engineer.等。在學生熟練掌握這些詞匯后，就應該讓學生自己把這些詞匯組成句子并且表達出來，如： What do you do ？ I am an/a……，What does he/she ？ What does your father /mother /sister /brother……do？ She is a/an……，He is a /an …… 用這些實用的句子來表達，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的欲望，同時也根據自己的理想來用一些沒有在這節課中學習 的內容來表達怎樣實現理想，為什么有那些想法，可以設想一下將來的工作環境，用英語表達出來，在課堂上老師可以說出“I will be a /an. . . . 的句型，讓學生在課后去做寫作練習，在下節課開始的時候叫學生進行課堂表達。學生通過課后查字典，翻資料，看書，同學之間課后討論等方式既培養了學生獨立思考獨立學習的能力，有達到運用知識的目的。在這個過程中培養學生大膽的朗讀，說出自己的觀點，多留意。通過收集素材，激發學生的學習興趣，更好的開闊視野，開發智力，培養能力。在教師的引導下喚醒學生學習的主動性，體念到快樂，也讓他們有展示的平臺，從而積極參與到英語學習中來。
（三）培養學生獨立閱讀的能力。
我教英語已經很多年了，發現英語學習成績好的學生，他們獨立學習英語的能力都比較強，那么如何培養學生獨立學習英語的能力，應該是英語教師需要非常關注的問題。教師注重培養學生的獨立意識，學生能夠自己盡快解決在英語學習過程的很多問題。那些樂于和善于學習英語的同學，是獨立學習能力比較強的學生。所以培養學生獨立學習英語的能力很有必要。
一、培養學生獨立學習英語的意識
首先讓學生認識到學習是自己的事情，不是老師的事情，不是其他人的事情，就像吃飯睡覺一樣，沒有人可以替代的。英語學習是學生在初中學習過程中很重要的的學科，所以在學生進入初中學習的開始階段就要培養學生獨立學習英語的意識，這是很重要的。因為有了獨立學習的意識他們才會成為學習的主人，才會有自覺性，自控性，獨立性和創造性的學習。學生意識到學習英語是自己需要，是自己的事情，會主動積極投入的，會出于對自己負責任而學習英語，他們在強烈的自我責任下學習，就不是老師的事情了，就會表現出主動性。學生在自覺主動的狀態下學習，就會對學習產生興趣，就會體念到學習的樂趣，學習的意義和價值。培養學生獨立學習英語意識越是強烈，他們獨立學習的要求也就越強烈，有“想飛”的沖動，表現為“我能學”“我會學”的動力。教師就是在剛進入初中英語學習時幫助學生樹立獨立學習英語的意識，以后的教學過程中教師更要尊重他們獨立學習的欲望，鼓勵學生在不同的學習情況下去獨立的處理學習中遇到的困難，增強學生學習英語的獨立能力，由“想飛”，變成“可以飛”，直到“展翅高飛”。
學生有了獨立學習的意識就會主動進行探究，去學習書本知識和跟著教師的教學去思考，他們就會達到張揚個性，發展自己的思想，使自己的思考價值得到體現，好奇心和求知欲被激發，迸發出創造力的目的。
二、培養學生獨立學習英語的能力
獨立學習英語的意識有了，那么教師就要針對英語的學習特點，用具體的方法去培養獨立學習的能力。
（一）學好語音是學習英語的基礎，是學習單詞的關鍵。
單詞的學習又是英語學習的最為重要的一環，是引導學生獨立學習英語的第一步。所以教師在學生進入初中英語學習的初始階段首先教好26個字母，48個音標和語音基礎知識。通過規則單詞（完全開音節，閉音節，單音節）讀音讓學生自己拼讀單詞，獲得用音標讀單詞的成功感，通過拼讀單詞鼓勵學生自己學習書上的其他不太規則的單詞，然后讓學生體念學習英語的快樂和興趣，獨立學會拼讀單詞的能力也就成為學生獨立學生英語的第一步。
（二）培養學生聽、說、讀、寫能力，這四種能力的培養是英語學習的終極目標。
簡單句型的學習尤為重要，老師要培養學生學習英語的運用習慣，從使用簡單的句型進行對話開始。創設情景，幫助學生培養說的能力，教師在課堂上常常要采取一種很寬松，很生動的氣氛幫助學生運用、理解、記憶英語。如：g0 for it 有一單元的內容是： i want to be an actor，在這個單元里涉及職業名詞，如： doctor actor reporter ,waiter bank clerk shop assistant engineer 等。在學生熟練掌握這些詞匯后，就應該讓學生自己把這些詞匯組成句子并且表達出來，如： what do you do ? i am an/a……,what does he/she ? what does your father/mother/sister/brother……do? she is a/an……,he is a /an …… 用這些實用的句子來表達，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的欲望，同時也根據自己的理想來用一些沒有在這節課中學習
的內容來表達怎樣實現理想，為什么有那些想法，可以設想一下將來的工作環境，用英語表達出來，在課堂上老師可以說出“i will be a /an. . . . 的句型，讓學生在課后去做寫作練習，在下節課開始的時候叫學生進行課堂表達。學生通過課后查字典，翻資料，看書，同學之間課后討論等方式既培養了學生獨立思考 獨立學習的能力，有達到運用知識的目的。在這個過程中培養學生大膽的朗讀，說出自己的觀點，多留意。通過收集素材，激發學生的學習興趣，更好的開闊視野，開發智力，培養能力。在教師的引導下喚醒學生學習的主動性，體念到快樂，也讓他們有展示的平臺，從而積極參與到英語學習中來。
（三）培養學生獨立閱讀的能力。
閱讀理解是學生學習的難點也是重點，在英語學習和運用中也是最為關鍵的。中考也好，高考也好分數比例都很高，足以說明閱讀能力的培養是很重要的。培養閱讀能力光靠做題是不夠的，應該寓閱讀能力的培養于平時的教學之中。在平時講到的句型、課文或者有關閱讀理解題目時，讓學生獨立理解其含義。鼓勵學生讀文章，利用課本內容指導方法，引導學生側重要點和中心，根據文章內容和結構突出主線，讓學生自己歸納，找出答案。在學生開始有一定的閱讀能力的時候要用簡單有趣的文章來培養學生的閱讀興趣，慢慢的、在不知不覺中提高難度。閱讀的內容可以是課內的，也要用課外的。課外閱讀是課內閱讀的延伸，是培養學生獨立閱讀能力的途經之一。無論是課內閱讀還是課外閱讀，告訴學生出現的錯誤不急于糾正，教師一定要給予肯定和 鼓勵，既不傷害學生的積極性，又培養了學生獨立閱讀理解課文的能力。
三、培養學生獨立探索知識的能力
學生是否有探索知識的能力，就是看學生提問的水平。學生有問題提，教師應該感到高興，因為提問行為就是一種探索行為。老師在教學的過程中不能夠成為“提問題的專家”，總是成為提問的主動者，這樣就會是學生沒有問題，教師問題很多，所以在教學的過程中如果老師只是教會學生回答問題，不教會學生提問題，就無法讓學生有探索知識的欲望，沒有追求知識的樂趣。發現問題、提出問題比分析、解決問題更重要。在英語課堂上，教師要給學生提問的機會，鼓勵學生進行英語學習的探究，提出他們的觀點，學習方法等，教師也要創設情景，調的學生的好奇心，激發學生的求知欲望，讓學生在情景中提出問題，這樣的問題生動、形象、具體鮮活、藝術、富有吸引力。
二、福建省獨立學院教師實踐教學能力不足的原因
教師作為學校教育的主導者，是獨立學院發展的關鍵所在，對學生實踐能力培養更是依賴于他們的實踐教學能力。從福建省獨立學院發展具體情況來看，教師實踐教學能力不足是由多種原因造成的，其主要表現在以下幾個方面。
（一）獨立學院對教師實踐教學能力培訓經費投入不足
從福建省首批獨立學院創辦至今，獨立學院的發展已經經歷了15個年頭，其發展從最初的注重規模擴張，提升辦學的經濟效益，轉變為目前的注重內涵建設，提升辦學的社會效益。提高教師實踐教學能力，是省內獨立學院內涵建設的重要內容，也是提升辦學的社會效益的關鍵。但教師實踐教學能力的提升，依賴于獨立學院對其培訓經費的投入。從目前來看，福建省內獨立學院對于實踐教學能力缺乏的教師并沒有提供全面的培訓，同時對實踐教學能力培訓經費支出方面也少的可憐，費用支出一般限于外出培訓的往返路費，其它費用自理。而在基礎理論知識方面培訓則不同，基礎理論知識方面培訓一般包括外出訪問學者、網絡課程培訓、學歷提升等方面，這些培訓經費支出相對教師實踐教學能力培訓更有保障，其做法是外出訪問學者、網絡課程培訓的費用全額報銷，學歷提升方面報銷費用在40%-50%之間。這種做法使教師自身容易忽視實踐教學能力方面的培訓。
（二）獨立學院教師應聘條件設置不合理
獨立學院教師應聘條件設置不合理是導致其教師實踐教學能力不足的重要原因。福建省獨立學院成立至今，時間較短。在獨立學院成立之初，由于注重規模擴張，學生數量急劇增加，為了滿足教學需求，各獨立學院紛紛增加教師招聘數量，但在教師應聘條件設置方面，與研究型大學并無多大本質區別，只是門檻低而已。省內重點大學在教師應聘方面設置的條件一般是注重學歷、科研項目、學術論文等，而獨立學院注重的是學歷。獨立學院對應聘教師的條件要求一般是重點大學畢業、碩士研究生及以上學歷，擁有學校教學經驗者優先等。這些應聘條件設置忽視了教師在企業工作崗位上的經歷，忽視了其自身專業實踐經歷。這種強調學歷、強調教學經驗的應聘條件設置，導致招聘了大量理論教學型教師，擁有專業實踐能力，實踐教學能力強的人才被擋在學院之外，最終導致獨立學院教師實踐教學能力不足，影響了應用型人才培養。
（三）獨立學院教師教學任務繁重
獨立學院是我國公立高等院校與社會組織或個人合作辦學的，其經費來源主要是學生繳納的學費，政府財政性經費支持極為有限。為維持獨立學院日常運作，成本控制成為其整個學院管理工作的重點。教師成本支出就成為管理者考慮的首要因素。也正因為如此，獨立學院教師相對于公立高校，外聘教師所占比例較高。同時，省內獨立學院自有師資承擔繁重的教學任務。在省內公立高校，教師平均周學時基本在4-6學時之間，而獨立學院教師平均周學時則基本在12-14學時，個別獨立學院甚至達到20學時。這使得教師每天只能從事課堂理論教學任務，根本無法外出到企業參加實踐鍛煉，也無精力參加提升實踐教學能力方面的培訓。此外，個別獨立學院還要求教師在課堂教學任務之外坐班，導致教師自由支配時間進一步減少，根本無力去提升自身的實踐教學能力。
（四）教師考核制度不合理
教師考核制度是影響教師實踐教學能力提升的重要因素。福建省內獨立學院對教師考核并沒有與獨立學院的應用型人才培養目標相結合。對教師的考核更多的是照搬母體學校的考核制度，而且還對其制度作過濾處理。母體學校的教師考核相對較為完善，考核主要包括教師教學工作、科研工作以及外出進修、企業實踐等方面，各方面權重較為合理，同時規定教師職稱評定與企業實踐經歷、外出訪學經歷等掛鉤。而獨立學院的考核主要是教師每年應當完成的教學工作量，科研工作和外出進修所占比例非常小，企業實踐則被忽視，職稱評定主要依據是是否完成學院規定的教學量，以及一定數量科研論文，并不考慮企業實踐經歷等方面。這種考核制度實際上是引導教師重視自身教學任務的完成，尤其是理論教學任務完成，在教學任務完成的情況下完成所需要數量的科研論文，并不能引導教師去提升自己實踐教學能力。
（五）獨立學院缺乏提升教師實踐教學能力的平臺
俗話說，巧婦難為無米之炊。要提升獨立學院教師實踐教學能力，需要建立完善的提升教師實踐教學能力的平臺。教師實踐教學能力提升的平臺包括實訓室、實驗室、在企業事業單位建立實踐教學基地等，同時還應當建立教師實踐教學能力培養的管理機構。從福建省獨立學院具體情況來看，其教師實踐教學能力提升的平臺普遍缺失。獨立學院的實踐教學主要依托母體學校的實訓室、實驗室等，而母體學校由于受高校擴招影響，學生規模急劇增加，任務繁重，無法優先滿足獨立學院實踐教學要求，而獨立學院自身的實訓室、實驗室等建設嚴重滯后。同時，在企業事業單位建立實踐教學基地工作未受到重視，導致獨立學院實踐教學基地缺乏。此外，也沒有完善的教師實踐教學能力培養的管理機構。由此可見，建立健全獨立學院教師實踐教學能力的平臺迫在眉睫。
三、提升福建省獨立學院教師實踐教學能力的措施
獨立學院要想在高等教育激烈的市場競爭中獲得一席之地，就必須采取多種措施，積極提升教師的實踐教學能力，滿足應用型人才培養的需求。為此，福建省獨立學院管理層應當加大改革力度，努力提升教師的實踐教學能力，其主要應當做好以下五個方面工作。
（一）增加教師實踐教學能力的培訓經費投入
培訓是提升教師實踐教學能力的有效途徑。充足的培訓經費投入可以為教師實踐教學能力培訓提供有力的物質保障。福建省內獨立學院經過十多年的發展，其學生數量已經達到一定的規模，省內規模最小的獨立學院學生數也有一萬人，個別獨立學院達到二萬人，其學費收入已經相當可觀。同時，獨立學院的教學基礎設施建設已基本完成，這方面投資減少，經濟效益已經凸顯。在這背景下，獨立學院可以改變經費支出預算，增加對教師的培訓總經費的預算支出，并在培訓總經費當中單獨列出一項教師實踐教學能力培訓經費，?？顚Ｓ?。同時，根據獨立學院應用型人才培養目標的定位，教師實踐教學能力培訓經費所占比例應當要高于教師理論教學能力的培訓，這樣才能保證教師實踐教學能力培訓持續、有效地開展。
（二）合理設置教師聘用條件
從人力資源管理角度來說，人崗匹配是人員招聘的基本原則。獨立學院教師招聘也應當遵守這一人員招聘基本原則。獨立學院是以培養應用型人才為目標，有別于母體學校的人才培養模式。因此，獨立學院在教師招聘時不能簡單的照搬母體學校的聘用條件，而應當體現其自身的應用型人才培養目標。應用型人才培養的核心是培養學生的專業實踐能力，使學生除了掌握本專業基本理論知識外，更重要的是掌握本專業的基本操作技能，從而在工作中能達到崗位的要求。這就要求獨立學院在教師招聘中，要求教師除了具有扎實的專業理論知識外，還應當具有豐富的專業實踐經驗和熟練的專業操作技能。在這方面，新加坡南洋理工學院的經驗值得借鑒。新加坡南洋理工學院在招聘教師時，要求教師必須具有工程師資格和企業五年的工作經驗。因此，獨立學院應當改變以往單一招聘“從校門到校門、從課堂到課堂”的應屆碩士畢業生，而是在滿足學歷要求前提下，強調應聘者要有一定時間的企業工作經歷。這樣有助于提高整個教師隊伍的實踐教學能力水平。此外，在外聘教師方面，不應當一味強調其來自高校，而應當適當考慮聘請那些企業管理層或技術人員，他們不但可以為學生帶來行業最新發展信息，還可以傳授給學生專業實踐技能，從而促進實踐教學的發展，有利于促進獨立學院應用型人才培養。
（三）合理安排教師的教學任務
高等學校教師的工作任務具有多重性，除了教學外，還要參加相應的培訓、承擔科學研究任務等。不同學校根據自身的發展目標，對教師在每項任務方面都規定了相應的工作量，例如，研究型大學，教學任務相對較輕，外出進修、科研任務相對較重。對于獨立學院來說，應用型人才培養目標決定了教師在整個工作中是以教學為主，教學任務是主要工作任務。但是，應用型人才培養離不開教師的實踐教學，這就要求教師自身必須有一定的專業實踐能力，有企事業單位工作經歷，同時掌握該本行業的最新發展動態。因此，獨立學院教務部門應當適當降低教師的理論教學任務安排，給教師更多的空余時間，讓他們去企業事業單位考察，了解行業最新發展動態，以及生產工藝、方法、管理方式等，這有助于提升教師的實踐教學能力水平。
（四）建立科學合理的教師考核制度
科學合理的績效考核制度對教師具有激勵作用，能夠引導教師自身努力去提升自己整體素質。獨立學院應當改變照搬母體學校的教師績效考核制度，建立起與自身發展相適應的教師績效考核制度。首先，應當改變以理論教學任務完成為主導的績效考核方式。對教師的績效考核，可以借鑒西方發達國家應用技術型大學的做法，將教師參加企業實踐納入其績效考核范圍，例如，加拿大應用技術型大學要求教師每三年就要到企業參加實踐，從事相關技術研究、開發等。因此，獨立學院在教師考核制度中，應當增加教師參加企業實踐的考核內容，以引起廣大教師的重視。其次，改革教師職稱評定制度。目前，福建省內已經將教師職稱評定的權力下放到各高校，為教師職稱評定改革提供了更大的空間。對此，獨立學院可以依據自身應用型人才培養的需求，在教師職稱評定中，除了考核教師教學任務、科研任務外，還應當考核教師參加企業事業單位實踐的經歷、相關實踐教學技能培訓等內容，使廣大教師能努力去提升自身實踐教學技能。
（五）建立健全教師實踐教學平臺
教師實踐教學平臺建設是獨立學院教師實踐教學能力培養的載體。從目前情況來看，獨立學院進行教師實踐教學平臺建設可以通過以下幾個途徑：一是與母體學校合作，共建實訓室、實驗室，這種方式不但可以減少資金投入，還可以利用母體學校的教師資源優勢，讓獨立學院年輕的教師參與母體學校的實踐教學活動，從而提升其自身實踐教學能力。二是自己建設實訓室、實驗室，如省內J學院，目前，已經建立經管實驗教學中心、工科實訓教學中心，為提高教師實踐教學能力提供了有利條件。三是利用學校在企業建立的實習基地，派出老師定期在實習基地進行相關專業實踐學習與培訓。四是利用學校與企業的合作項目，讓廣大教師參與項目的研究、設計、推廣，積累實踐經驗，提升實踐教學能力。
俗話說得好：“真理來源于實踐?！焙芏嗟氖虑槎夹枰覀冇H手操作，之后才能清楚或明白其中的道理。但在生活中，我們很多做家長的，在教育孩子方面是否理解了這句話。我們經?？梢钥吹竭@樣的現象：幼兒在前面跑，爸爸媽媽或爺爺奶奶，端著飯碗，在后面跑或追，嘴里不停地說：“再吃一口吧。”“在教育教學中，經常會遇到有些學習很好的學生，讓他們掃地掃不干凈，拖地不會拖”不久前，我看到這樣一則消息：有一個孩子帶了一個煮雞蛋到學校，但又原封不動地帶了回來，因為他不知道怎樣剝掉雞蛋外面的殼。類似的實例還有很多。試問一下，這些孩子如果失去了成年人的庇護，他們的生活將怎么辦？這份責任又有誰來承擔呢？
人是生活在社會中的群體，離開了社會這個群體將無法生存，并且要學會適應這個群體。父母不能永遠跟隨在孩子的左右，孩子遲早都會離開父母，獨立生活。所以這就要求父母愛孩子愛的要有度，教育孩子時首先要了解自己的孩子，再采取恰當的方法教育孩子。我們教育孩子的目的是希望孩子健康成長，適應將來的社會，能夠應對各種各樣復雜的問題。家長需要怎樣教育自己的孩子呢？我覺得當今社會，是一個復雜多變，充滿競爭和快節奏的現代社會，要求每一位社會成員具備較強的應變能力。而現代家庭的孩子大多是獨生子女，生活相對優越，許多事情大人包辦，衣來伸手，飯來張口，孩子在這樣的環境中免不了失去獨立生活的能力。造成了有些孩子面對剝雞蛋皮這樣的事情都有問題，所以作為為父母有培養孩子獨立生活的責任與義務。
該如何培養孩子的獨立生活能力呢？ 首先，力所能及的事情要讓孩子自己動手。孩子長到一定的年齡后，便有了獨立完成事情的愿望，如自己洗衣、做飯、做清潔。而這時的孩子往往由于骨骼發育并不強眩也由于沒有經驗，動作會緩慢而不怎么協調，或想做好事卻反而成了壞事一樁。例如衣服洗完后，領口、袖口照樣的臟；做飯，飯糊得一塌糊涂；做清潔，反而把花瓶給摔破了；等等。這時有的父母往往會心生厭煩，有的甚至會大聲訓斥孩子“不會做就不要做”。也有的父母因為有“自己小時吃過苦，現在孩子不能再吃苦”的思想，而讓孩子過舒適的生活。這樣，無形中限制了孩子動手的機會，而難以讓孩子體會到依靠自己的雙手取得成功的喜悅。而這許許多多“善意的幫助”卻泯滅了孩子的自信心，又如何讓孩子獨立生活呢？所以培養孩子獨立生活能力的第一步就是凡孩子力所能及的事情盡量讓孩子自己動手做。也許第一次、第二次會失敗，但總有一天，他們會做得很好。 其次，孩子每個小小的進步，父母都要肯定和鼓勵。面對同一挑戰和競爭條件，只有充滿自信的人，才能取得成功。因此，培養自信心是幫助孩子博取成功的首要一環，而且進行得越早越好。 孩子在獨立完成一件事情后，哪怕在成人看來是微不足道的，家長一定要給予鼓勵，以培養孩子的自信心。如孩子自己洗了臟衣服，作為從未洗過衣服的孩子，盡管他洗得并不干凈，但家長也應說：“會自己洗衣服了，真不錯?！蓖瑫r，不失時機地教孩子洗衣服要注意哪些問題。而面對孩子其他做得不好的一些事情，也同樣不要指責他笨手笨腳，或當眾挫傷他的自尊心，而應對孩子的進步給予肯定，讓孩子體會到成功的樂趣，這樣就會促進孩子自主、自立個性的發展。 最后，家長應盡可能創造一些讓孩子自己動手的機會。如過節了，要清理房間，你可以對孩子說：“爸爸媽媽跟你來個競賽，看誰的房間整理得最漂亮?！边@樣，引導孩子自己動手，使他們愿意自己勞動，在勞動中無形地提高了孩子的獨立生活能力。家長應該讓孩子成長為一株獨立支撐的大樹，而不是讓孩子成長為靠大樹遮風擋雨的、經不起風吹雨打的小草。家長培養孩子獨立生活能力的方法是多樣的，但是，目前最重要的是要充分認識培養孩子獨立生活能力的重要性。在此基礎上，想出多種方法，讓孩子具備獨立生活的能力，去適應社會的發展，去應付時代的挑戰。
學習走路的孩子，沒有一個不摔跤的，而且在千萬名孩童之中，很可能還會有一兩個摔得很重。據說，有一位母親因此堅決不讓她的孩子學習走路，那孩子果然沒有摔過一次跤，身上也沒有一絲疤痕，但是，他最終變成肌肉萎縮，一生要坐輪椅。還有的父母，擔心孩子在走路時磕磕碰碰，把家里所有的家具都包上厚厚的海綿，這樣，即使孩子摔在上面，也感覺不到絲毫的疼痛。父母往往關心孩子的身體不要受到傷害，卻忘記鍛煉他們心靈的勇敢和堅毅。在過分呵護下長大的孩子，往往過于敏感、難以承受挫折和打擊。 正如《格言聯璧》所說：「雨澤過潤，萬物之災也；情愛過義，子孫之災也。溺愛，最終會害了孩子。 自然界里還有許多引人深思的事情。例如，在小狐貍的成長過程中，狐貍爸爸和狐貍媽媽會耐心地教他們覓食和生存的本領，而一旦成年，爸爸媽媽卻又毫不留情地將小狐貍們趕出家門?？吹叫『偰菓賾俨簧岬纳碛?，是否覺得狐貍父母真是太無情了。有智慧的父母會理解狐貍父母的良苦用心。真正的愛，是教會孩子自立，而不是一味地縱容、姑息，包辦代替。
家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是孩子的第一任教師，即啟蒙之師，也是最好的老師。孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中很多問題是復雜多變的，需要孩子自己獨立去面對。如果家長在日常生活中能針對孩子獨立性，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子培養獨自處理問題的能力，為孩子樹立克服困難的信心，并持之以恒，我想你的孩子將來一定會很優秀的。西方有句名言；“與其說國家的命運掌握在政治家的手里，不如說國家的命運掌握在父母的手里，推動搖籃的手也在推動人類的未來。”由此可見，父母教育對孩子影響的重要性。父母抓好孩子開始階段，尤其是家庭教育的環節，從小培養孩子的獨立性、適應各種不同的社會環境與自然環境，提高他們獨立生存的能力，從一定意義上講，就等于開啟了孩子幸福和成功的大門，讓孩子長大以后具備開創幸福和成功生活的能力與素質，成為現實生活中的獲勝者，這也是我們身為父母和教師的希望。為此，作為家長要充分認識培養孩子獨立處理問題與獨立生活的重要性，為孩子的將來的生活鋪就一條平坦的道路。
【鏡頭一】“無節制的消費”
日常生活中，我們發現幾乎每節課的課間都會有一些學生去買零食吃，甚至有些寄宿生出現生活費“月荒”的現象。學校常規管理的制約，班主任的管理、督促、勸阻，也攔不住“購買欲瘋狂”的學生。
【鏡頭二】“只喝飲料不喝水”
飲料的消費在學校已不再有季節的限制，部分學生只喝飲料，很少喝水。教室里有飲水機，問他為什么不喝水，答案很簡單“沒有杯子”。即使教導他們不要喝那么多飲料，學生最終也要買瓶礦泉水；即使囊中羞澀，找人借錢，他們仍然只喝飲料不喝水。
【鏡頭三】“家長打包族”
“打包族” 是冬季高中校園特有的一道風景。經常發現學生的臟衣服堆在宿舍里，問他們為什么不洗，答案是“時間太緊了”“等多了一起洗”……最終，返校日會看到家長返程的手中多了幾個大包袱。
【鏡頭四】“考試失落客”
階段的練習反饋，可以讓教師了解學生階段性知識的掌握情況，學習是不能“紙上談兵”的。隨著課改的進行，素質教育的推廣，考試成了眾矢之的，考試的反對聲此起彼伏，最大的理由是學生考后的壓力太大，心靈包袱太重，難以承受，他們成了――考試失落客！
日常生活中的鏡頭還有很多，由此可見現在高中生的獨立自主能力狀況真是令人擔憂，相關問題突出表現在以下兩個方面。
1.行為依賴性大，惰性強
現在的家庭經濟條件較好，作為獨生子女的高中生他們吃不愁、穿不憂，集萬千寵愛于一身，他們個性張揚，無憂無慮?！皽胤拷逃睂е聦W生處理事情的獨立能力降低，性格變得飛揚跋扈，遇事過多“他責”很少“自責”。如果學生的教育讓寵愛變成了溺愛，幫助變成了代辦，長此以往，這不能不說是一個悲劇。
2.意志脆弱，缺乏韌性
高中生在意志方面的脆弱表現，與他們的行為缺點密不可分。很多高中生是家庭中的“掌上寶”，父母盼子成龍、望女成鳳，雖對激勵孩子的自信心有一定的作用，但有時會適得其反。 因為不切實際、不科學的期望，不考慮孩子的實際，會超出孩子的承受能力，鼓勵他們空想，這對孩子的身心健康是非常不利的。
很多高中生生活條件優越，他們幾乎沒有吃過苦，安逸的生活使他們的心理和生理發展不平衡。沒有生活的磨難，導致他們的心理成熟滯后，耐受和自我調節能力差。學習中的挫折、磨難使學生情緒容易波動，脆弱的意志力表現明顯。
二、培養高中生獨立自主能力的必要性
獨立自主能力是掌握科學知識，培養創新能力的保障，是自我認識管理的綜合要求，是學生自覺修養和自我完善的內化行為。教師的教育指導是學生獲得科學知識的外因。每一位創造輝煌成就的人，無不是具有較強的獨立自主能力的人。
三、培養高中生獨立自主能力的立足點
1.強化自我管理
學校是集體生活的大家庭。通過集體生活，學生互相合作，分享快樂和悲傷，加強自我管理的能力。因此，在集體學習、集體生活、集體活動中，教師、家長要聯系實際，讓學生能夠積極參與，學會自我管理，學會獨立自主解決問題。
2.學會交往
教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學學習過程的一部分。在學習生活中，學生會遇到問題，感知挫折，才能拓展思維，實現個性的良好發展。學生只有學會交往，才能在今后人生的舞臺中獨當一面，才能為自身的生存奠定堅實的基礎。
