時間：2024-03-04 17:34:27
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第一個角色：教師
從培訓師字面上理解，師者傳道授業解惑者，培訓師首先是老師，因此無論是教授學員如何成功的做人還是教授銷售、管理、或者財務技巧，都要具備老師一樣專業知識和授課技巧。
1、 具備課程的編寫能力
培訓師的課程應當是系統而明確的，如同老師的教案一樣，每個課程都圍繞著一個中心，說明一個問題，就拿營銷課程，如果要做成教案估計如同MBA教材一般厚實，因此不可能在一天或幾天的培訓課中系統的講解，但是作為培訓師應當將課程重點集中在自己擅長的點上，例如專講市場調研的課程，專講定價策略的課程等等，或者是針對初級營銷人員大致了解營銷整體內容的介紹型課程，只談營銷的工作大塊劃分不涉及細微領域才能讓該課程有不同的針對性和系統性。最忌諱按照培訓者主觀邏輯拼湊的課程，既沒明確主題也不具備課程的完整。
2、 具備教師的課堂講解能力
應該說培訓師大多不是教師出生，沒有受過師范學院的課程講解訓練，但是如同教師一樣的講解能力卻是培訓師必不可缺的能力。講解需要把一個觀點一個問題深入淺出的剖析清楚，無論深奧或是淺顯都能讓學員明了培訓師所要闡發的觀點意圖，例如一個講財務課程的培訓師，是企業的管理人員出身，自己做財務工作取得很大的成就，能很好的完成各種財務工作，但是由于財務不象其他崗位那樣與人交流的時間較多，加上財務課程本身涉及的數據、理論、方程式等較多，因此這個財務管理培訓師在講解時常常讓學員感到似懂非懂。
第二個角色：演員
培訓師的職責除了傳授知識，更要讓學員接受知識，傳授與接受是個截然不同的概念，就象同在一個課堂學習的學生最后獲得知識量完全不同一樣，傳授只是一個教的過程，而接受是學的過程，那么怎樣才能讓學員將自己傳授的知識理解、記憶并掌握是對培訓師的要求。
1、 象演員一樣始終吸引受訓者的注意力
我曾看過許多培訓大師的課程，大多動作幅度較大，表情豐富甚至夸張，如果在生活中估計大多數人斷難接受這種的說話方式，可是培訓課堂上需要培訓師的這種“表演”，此時培訓師已經不是課下“某老師”，而是課堂教學中的一個演員，他需要用這種方式始終引領學員的注意，讓學員全身心的投入到對課程的理解和體會上來。有培訓大師級人物授課時衣著都類似于演出的服飾，在課堂上即興演唱、形體表演都佐證了培訓師的演員角色。
2、 將課程用表演的方式演繹出來
同一個課程，有經驗的培訓師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調動學員的熱情，讓學員在不知不覺當中投入，而同樣內容的課程換成一個經驗欠缺的培訓師上課時，就無法引起學員的興趣，甚至感覺內容枯燥，形式做作，形成抵觸。
拿企業內訓的一些銷售課程來說，很多大的企業集團不能說沒有銷售高手，也不是沒有既通曉銷售知識，又銷售經驗同時也能言善辯的人才，但為什么仍然需要借助專業的培訓師呢？因為同樣的話從不同人的嘴里說不出來，或者用不同的表達方式給別人的感覺都是兩樣的。而專業的培訓師就象給這些知識加上了華麗的包裝，原本一些樸素的知識或道理由不起眼變成了“金玉良言”，通過培訓師的演繹，這些知識讓受訓者感覺到是“如此重要”以至于在今后的實際工作中會牢牢的記住，這就是達到了培訓的目的。
例如，一次銷售培訓師在講“成功就是簡單的事情重復做”這個觀點時，舉例世界成功銷售人員的經歷，培訓師一邊講這個銷售人員如何開始拜訪，一次次失敗，一邊就用自身的形體表演，演繹故事中人物當時的沮喪表情和全身癱軟的感覺，到后來通過不斷堅持不懈的拜訪工作積累了大量客戶獲得成功時，培訓師又會將故事人物成功時的激動、喜悅、百感交集演繹的淋漓盡致，就象讓受訓者看到了當時場景的再現，此時培訓內容已經深深印在受訓者的心里。
第三個角色：教練
培訓師包含除了教授知識以外更為重要的功能是教練功能，對學員的培養和訓練就體現在整個培訓過程中，例如拓展訓練，體驗式教學、游戲教學、是對學員能力的訓練。需要培訓師對學員進行輔助、引導，讓學員身體力行的參與到培訓項目中來。
1、 體現教練的示范性
在培訓課程中除了講解很多也采用實驗教學法，例如教學員的溝通技巧課程，就會讓學員分組采用課程的方式進行實驗，在實驗當中可能暴露出學員在該項技巧運用中的問題，此時培訓師就會自己示范，請學員扮演極難溝通的客戶故意刁難，然后看培訓師如何采用所授技巧予以化解。
2、 體現教練的耐心指導
優秀的培訓師對于學員知識的掌握較為負責，如同上文提到模擬實驗中有的學員掌握知識較慢，培訓師會主動予以指導，一次次輔導學員準確運用技巧，直到每個小組基本通過模擬實驗。
3、 體現教練的嚴格性
教練的嚴格性在游戲教學中體現的最為明顯，在培養學員團隊精神的課程當中有個游戲叫“我們是一家人”要求學員互相搭肩膀圍成一個圈，然后一邊高呼“我們是一家人”的口號，一邊同時蹲下或起立，要求一個圈的學員保持絕對的步調一致，很多時候學員來自不同部門甚至不同企業很難做到相互的協調配合，而培訓師則要求必須達到動作完全一致才結束當天的課程，否則一直練習下去。這種嚴格正體現了培訓師不單是教授知識更是對學員的一種訓練。
第四個角色：咨詢顧問
優秀的培訓師也是企業的咨詢顧問，可以根據企業狀況提出培訓課程及培訓重點的建議。培訓師大多有自己擅長的領域，例如教授銷售課程的培訓師以前的必然有不錯的銷售業績，在銷售領域有著豐富的實踐和理論基礎，所以他能有自己獨特的課程和行銷技巧。
1、 具備顧問級的專業知識和豐富經驗
如果說培訓師是人云亦云，將其他人所講的課程復敘出來那一定是表示最優秀的培訓師。優秀培訓師在應該是自己專業領域的專家，不是簡單的照搬而是對知識、技巧的靈活應用，授課時能旁征博引充分闡釋，遇到學員的實際問題也能憑豐富經驗與知識給予準確的解答。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0088-03
一、“準員工式2+1”人才培養模式內涵
“準員工式2+1”人才培養模式，即學生前兩年在學校學習， 后一年在企業進行一至兩個月的準員工教育（學生在入崗前接受的企業文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內容的培訓教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關專業知識、管理知識的培訓教育）后上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學生就業從原先的好就業變成現在的就好業，畢業生更受用人企業的歡迎，同時專業教學質量顯著提高。
二、以“企業進課堂”為載體，完善“準員工式2+1”人才培養模式
“企業進課堂”必須體現兩個方面的內容：第一，任課教師必須是企業的行業專家或一線員工；第二，學生學習的內容必須是企業的真實業務。通過實施“企業進課堂”，進一步構建“準員工式2+1”教學改革模式，實現教育部關于“產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”的現代職業教育新的目標和要求。建立符合會計專業特點的教學管理制度、運作機制、考核評價體系；建成共享型的課程教學資源庫；打造一支專兼結合的高水平專業教學團隊；建立集教學、培訓、職業資格證書考試三位一體的先進的專業實訓基地，滿足校內實訓教學需要，成為社會相關技能培訓與考試基地，提升專業的社會服務能力。充分發揮專業在教學改革、管理改革、創新改革的示范作用。
三、完善“準員工式2+1”人才培養模式的思路
堅持由學校、企業共建會計專業教學團隊，依托“企業進課堂”教學改革模式，完善“準員工式2+1”的人才培養模式，思路如下：
（一）校企深度合作，建立“企業進課堂”人才培養機制
在“企業進課堂”培養機制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業真實的業務帶到課堂教學中，使培養的學生與行業、企業職業標準實現零距離接軌，與地方經濟發展的需求進行更緊密結合，實現培養具備從事基層會計實際工作的基本素質和基本業務能力，能勝任企業（公司）、行政、事業單位、服務業、金融保險業等一線會計、審計助理等工作的高等技術應用型人才的目標。
（二）以“企業進課堂”為載體，進行專業課程體系建設
1.根據專業發展和“企業進課堂”教學模式，調整課程體系。為了適應不同崗位能力的需求，根據人才培養方案，與企業一起完善會計專業的課程體系建設；以崗位能力需求進行相應的“平臺+模塊+企業課程”三位一體的課程體系改革。
2.以專業建設指導委員會為紐帶，聯合兄弟高職院校財經類相關專業，共同進行專業教學資源庫建設。圍繞專業核心課程建設，進行專業課程群的開發和課程資源庫的建設，推動教學資源共建共享，提高人才培養質量。選出兩門跟企業實際崗位密切相關的專業核心課程會計信息化（包括用友和金碟兩個內容）和企業會計綜合實訓進行課程教學資源庫的建設，借鑒資源共享課程建設模式，完成兩門課程的課程標準、網絡課程、實施方案、評價體系、配套課件、學習指導、課程錄像等教學資源庫的建設。建設具有高等職業教育特色的標志性、共享型專業教學資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業教學模式和教學方法改革，整體提升高職教育人才培養質量和社會服務能力。
（三）以“企業進課堂”為建設目標，積極進行校外實訓基地的拓展與建設
在“企業進課堂”教改模式下，學校需要和更多的企業進行深度合作，打造集教學、實訓、科研、社會服務為一體的實訓基地，實現實訓基地效能最大化、教學成果最優化和社會效益最大化。
（四）依托“企業進課堂”，進行兼職教師師資庫建設，并建立新的評聘標準和體系
以“企業進課堂”為載體，整合校內外資源，共同探討校企共建人才培養模式中出現的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學教改研究與交流的服務平臺。構建出一套適合行業需求和專業發展的全新的評聘標準和管理體系，打造一支職稱結構、能力結構合理的“專兼融合”的高素質、高質量的專業師資隊伍。
四、具體措施
（一）構建與優化職業能力為核心課程體系
以工學結合為出發點，構建“企業進課堂”平臺下的專業分方向課程體系，以職業崗位（群）任職能力要求為依據，將出納、采購銷售核算、財產物資核算、納稅申報、財務主管等崗位必備的知識、能力、素質要素整合。以崗位能力需求進行相應的“平臺+模塊+企業課程”三位一體的課程體系改革。
二、獨立學院管理會計課程的教學現狀
管理會計是一門跨學科課程，結合了會計，財務管理，管理，數學，統計學，運籌學和其他學科，結合了組織管理和相關技能。要掌握這門課程，我們需要以其他相關學科的知識儲備為基礎。獨立院校是利用非國家財政性經費辦學的本科以上普通高等院校，獨立學院的辦學宗旨是培養滿足社會需求的實踐性人才。管理會計的教學對培養實踐性人才有著重要的意義?，F階段而言，管理會計課程在多數獨立學院的教學中仍有待改進和完善。
（一）學科定位不清晰
作為會計的兩個主要分支，管理會計和財務會計的重要性已經越來越相似。從課程設置來看，與其他會計課程相比，管理會計顯然不夠重要，管理會計的內容在財務會計中所占比例較低。據統計，大多數獨立學院更注重財務會計。不僅提供理論課程，還提供實用課程，包括人工會計培訓、會計電算化培訓、成本會計培訓和審計培訓，以提高學生掌握財務會計知識的程度。但很少有獨立院校將管理會計培訓安排到實踐課程中。此外，在學校的課程中，財務會計和財務管理課程往往有更多的課時，課程更豐富。而管理會計往往課時安排較少，教學時間不充裕。由于教學時間的不足，導致很難組織豐富的教學內容，教師只好從簡教學，更談不上管理會計理論的挖掘和新教學模式的探索。這種現狀誤導了老師和學生，導致他們不能充分重視管理會計課程的重要性，混亂的學科定位影響了管理會計課程的發展。
（二）教學內容復雜
一方面，管理會計是一門綜合性的多學科，跨學科的課程。傳統的管理會計教學主要基于成本分析，定量分析，預測分析，業務決策，長期投資決策和綜合預算管理。由于內容和其他相關課程的重疊，教學資源被浪費，影響了學生的學習積極性。另一方面，教學內容不與實際應用相結合。目前，各大學選擇使用西方國家的管理會計教材作為管理會計的基礎教材。中國的社會經濟不斷發展，教學內容與時俱進。在確?；A教學內容完成的前提下，高校教師教學內容并不豐富和深入。與此同時，中國許多教授的管理會計技術和方法缺乏可操作性。
（三）教學方法缺乏創新
目前，各大高校堅持傳統的管理會計教學方法。教學過程中學生以聽為主，教師單向傳播課堂教學方法，輔以多媒體工具替代粉筆和黑板。老師根據教科書解釋內容，主要側重于課堂講座和練習，實踐教學更是幾乎沒有。這種單一的“填鴨式”傳統教學方法缺乏開放，自主的討論和互動，導致學生只記憶理論知識。不可能深刻理解公式模型的內涵，更不用說與實際應用的結合。缺乏創新的教學方法并沒有給學生創造獨立性或團隊完成的機會，也不能充分激發學生的學習熱情。在這種教學方法下，培養具有理論和實踐環節的應用型金融人才非常困難。
（四）考核方法單一
教學評估和評估形式單一，封閉式標準化考試仍是當前管理會計課程的主要評估方法。學生根據課堂掌握的基本理論和公式模型進行客觀問題和計算分析問題的答題。內容基于存儲器內容，并且判斷標準基于統一的標準答案。相對而言，這種從定量角度評價教師教學效果的方法非常方便。然而，這種評估方法有其缺點，忽略了管理會計需要大量計算數據的需要，以及管理會計所依賴的學科的重要性。社會學，經濟學和心理學等學科的基本原則促進了教學在促進教學中的作用。單一形式的教學評估和評估未能發揮管理會計學科的組織規劃，預測和控制評價的作用。只使用封閉式標準化測試，學生掌握課程內容和應用知識能力的能力無法合理評估。不可見，也加劇了學生的考試和考試壓力，不利于培養學生的創新能力和綜合素質。
三、獨立學院《管理會計》課程改革的建議
在這個階段，獨立學院的管理會計課程在學科定位，教學內容和教學評價方面與實際需求不相適應。因此，需要從教學內容，教學方法和績效評估等方面進行全面的教學改革。在此基礎上，本文提出了管理會計課程管理改革和管理會計人才應用的建議。
（一）豐富教學理念
獨立院校的教學以應用為導向，設置課程的意義是讓學生將所學知識在工作實踐中得到有效應用。如果管理會計的教學只教授基本原則、公式等，并且只停留在課堂教學中，它就會失去本課程的原始含義。因此，獨立學院管理會計課程的教學改革迫在眉睫。首先，要豐富教學觀念，整合創新，轉變培養目標，提升管理會計教學的現狀，逐步完善管理會計的教學模式。第二，充分認識課程在企業管理中的重要地位和作用，督促教學改革的實施。只有結合管理會計的教學內容，調整教學方法，改進教學評估和評估方法，結合學生的理論和實踐，才能形成良性循環。第三，課堂教學之外，多一些實踐教學，建立管理會計新的教學模式，讓學生學以致用。
（二）教學內容創新
管理會計與財務管理和成本會計之間存在重疊問題，這會浪費教學資源。建議將成本核算，成本描述，成本分析等課程從管理會計課程轉變為成本會計課程。建議從管理會計課程轉向財務管理課程，如貨幣時間價值，財務預算控制，資本需求預測，庫存管理等課程。同時，根據內容的交叉程度，相應調整課程。管理會計數量減少后，教學形式可以豐富，課堂上節省的時間可以用于實踐教學，提高學生的實際應用能力。改革后，教師介紹了課程理論和方法的最新研究成果，選擇典型的，有針對性的教學案例，豐富了教學內容，提高了學科的適用性。
（三）教學方法多樣化
二、培訓方法
（一）培訓方式
注重硬件平臺的使用和各個學科的綜合，與實際需要相結合。作為會計人員，要注重實質重于形式。在利用公司財務系統落實會計工作的同時，要注意工作形式與公司實際相結合，便于通過會計工作透析公司財務等。要注重培訓的實際應用性，注重在形式上的多樣性。利用多媒體、網絡等培訓方式拓寬培訓的范圍。同時，可以利用培訓人員日常對會計工作的接觸交流意見，建立立體的互動課堂模式。在培訓過程中加大科技的引入，利用多媒體技術的使用，在聲、色、光等方面實現思維的不斷轉換。
（二）培訓內容
提高培訓的針對性。部分企業培訓過程中采用“一把抓”的方法統一對會計人員進行培訓，這種辦法通常會造成會計水平較高的人員對課程內容無法專注學習，而水平低的人員難以快速入門。可以實行高提低的方式，同一公司中的會計人員可時常針對會計基本信息，技術操作，系統升級等工作進行討論，以減少會計人員的水平差異。在培訓過程中降低教學培訓的難度。按層次培訓，提高整體人員的職業素質。由于會計工作人員在學歷和學習水平上存在區別，在培訓過程中影充分尊重會計工作者的個體差異，因材施教，對每位學員都可以因材施教。加強針對性，轉變傳統培訓模式，這樣才能更全面地提高培訓效率，也能夠從整體上提高會計人員的專業水平。同時，注重對會計相關人員的整體素質提升培訓。作為企業會計人員，要十分重視其財務分析能力和預算評比能力，除此以外，其時間管理能力，財務狀況應變能力，談判能力，自我學習能力等都需要全面提升。增加教學案例，提高多培訓教師的素質要求；擴大多媒體的教學范圍，以提升培訓的科學化；建立系統的考核評價制度，督促會計人員時刻吸收更新自己的會計知識儲備；另外，要以市場經濟為導向，培養在新時代條件下能夠有針對性反應市場經濟信息的財會人員。由此，會計人員才能更有效地給企業的財務系統提供較為有力的財務信息。
（三）培訓對象
人員對象方面，按需培訓，拓寬培訓領域。不僅要注重單方面本公司內部人員的培訓，集中本行業的專業技能培訓，還要不斷拓寬培訓的領域，向社會的多方位發展。加大對技術創新的應用，通過多方位渠道提高培訓對象的綜合素質和專業技能。培訓內容方面，全面覆蓋，按企業的內部需要定點劃定。在國家經濟類專業不斷火熱的狀況下，經濟類考試的招生也愈發廣泛，而以注冊會計師為主的各類會計考試的報考人員每年也在不斷增多。這帶來的主要問題是以應試為目的的教育模式極大沖擊了課堂素質教育和能力的訓練，這導致進入企業的會計人員很大一部分只了解會計應試知識，而不能快速應用。因此，企業內部的會計培訓應以活用為主要目的，進行培訓。同時，各個企業的財務模式各有差異，要讓本企業的會計相關人員熟悉企業業務和經濟狀況，這樣才能在報表和財務報告等方面提供有效信息。
許多關于中職財務會計的研究成果都表明該專業在實踐性方面的嚴重缺失，雖然學者們關于建立“以實踐為中心的課堂”的爭論多如牛毛，但是真正可以落實到案例研究上來，以實證研究說服大家的研究卻不多見。筆者從事中職財會教學多年，積累的多種經驗具有很強的實用性和普遍性，因此貢獻出來，以就教于方家。
一、建立“模擬金融”課堂的可行性分析
1.“模擬金融”課堂強化學生的社會體驗
中職財會的社會性需求使得人們越來越清楚的認識到教學實踐和模糊金融的重要性。以往課程的安排一般都在文化基礎、專業基礎、專業考核實訓以及德育方面，但是社會化需要要求實踐課程的力度必須大于其他部分的，也就是說專業考核實訓需要達到60%左右的安排，才能有效地調整學生走向社會需求的軌道?？己藢嵱柕暮诵脑谟诎褜嵱?、考核、考證、實習等多方面綜合起來，實訓的內容需要和學生的課程教學結合起來，考核則需要從社會人才市場的需求進行考慮，考證則主要是要求學生具有財會從業資格，實習則是讓學生在正式走入工作崗位之前熱身。
2.“模擬金融”課堂提升學生的實踐能力
中職財會的培養必然是以專業能力為首先目標的，因而只有充分運用理論知識、善用實踐技能，才能有效地培養學生的社會性基礎。筆者統計過財務課程的實用性程度，通過對一些招聘企業的非實名制問卷調查，其結果表明，認為財會基礎知識最為有用的單位占51%，認為電算化和基礎會計最為有用的單位28%，認為稅法和成本會計最為有用的占15%，而認為財務管理知識最為重要的單位只占6%。這能夠給課程安排者以極大的啟示，理性地安排課程有利于學生同社會的需求對接。
二、“模擬金融”課堂教學方法探討
培養素質型人才和應用型人才是中職財務課程的基本教學目標。如果中職學校能夠開始模擬金融的課程，讓學生在虛擬的金融體系中學會靈活處理財務問題，那么這將是比較有意義的一件事情。
1.設立模擬崗位，進行在崗模擬培訓
中職學校應該建立“模擬金融”課堂實訓基地，讓學生結合自身情況和市場需求進行有效培訓。比如筆者所在的學校就有專門為學生開設的模擬課堂，不僅可以向學生展示一般企業的運作模式，而且能夠讓學生選擇相應的崗位進行模擬實習。模擬崗位的具體情況是這樣的，學校建立了模擬的公司，分別設有總經理、副經理、出納、收銀等等崗位。課堂就是一個公司，公司的運作就需要學生讓其運行起來，這種建立起來的模擬課堂是最能讓學生體驗金融交易流程的。
2.以實踐為中心，結合多種教學方法
模擬課堂的教學方式是多種多樣的，但是課程的出發點不能脫離學生實踐能力的培養。筆者所在學校設立的“模擬金融”課堂有時直接找到外面的企業老板、招聘企業等讓學生進行模擬實習。在模擬課堂的具體案例中，一切要向公司運作一般進行。比如筆者一次上課的時候，出納人員在提取現金的業務中，不僅應該明晰取款的順序，而且還要負有出納責任。
具體的教學程序如下：（1）出納填寫4356元的支票，交給領導簽字。（2）帶著簽字的支票交給會計加蓋單位財務章。（3）加蓋預留銀行印鑒。（4）經辦人簽字。（5）出納拿著簽字支票到銀行提現。學生可以通過扮演不同的角色，體會不同辦事崗位的不同填表流程。通過這樣的模擬，學生將會直接體會到企業運作的基本流程，從而提高其工作適應能力。
當然，課堂的變化還要根據會計行業的標準進行相應的調整。如2006年新出的《企業會計準則》就發生了七成的內容變化，這說明中職課程的設置如果不跟著經濟變遷而進行相應地調整，那么中職財會人才必然難以適應新時代的需要。比如更改后的課程新增了珠算、點鈔、會計電算以及市場營銷等內容，中職學校就必須馬上更正教學策略。這就要求中職教育者不僅要有順應時代潮流的眼光，又要有多維視角的敏銳感官，以便能夠及時捕捉到市場化的下一步發展，提前做好中職課程指導工作。
3.教學課堂中面臨的具體問題分析
根據《國家統一的會計制度》所作的規定，凡是從事會計工作的人員必須擁有會計從業資格，并且需要持有會計資格證書。社會的要求是體現學生能力的一種方式，也是學生獲得社會認可的必經之路。因此學校在設計教學內容時要充分考慮到財政部頒發的相關會計從事準則，讓學生所具有的會計能力貼近生活實際的同時又向國家會計行業標準看齊。作為中職財會畢業的學生，不僅在實踐技能上能夠熟練打理日常賬務，同時又要具備一定的文職能力，如打字、復印、翻譯、年終總結等等。當今正面臨著手工會計向電算會計的過渡階段，如果學生難以勝任一般的文職工作，那么難免要被現實給淘汰。因此，筆者所在學校還為中職學生開設了計算機教學、文職秘書、公文寫作等課程，這是可取的。
通過上面的論述，我們可以說建立“模擬金融”課堂可行的，并且取得的效果也是有效的，相信在這種教學方法的應用下，中職財會專業教學定能突破傳統課堂教學的局限。
參考文獻
[1]李偉東.談中職財會專業模擬實習[J].城市建設理論研究，2011年第18期
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0068-02
近年來，中職學校生源質量有所下降，一些學生存在基礎差、學習興趣不濃、思維惰性大、學習意志差等問題。如果在課堂教學中教師仍采取“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，堅持以教師為中心，忽視學生是學習的主體地位，學生會表現出厭聽甚至厭學。中職企業財務會計教學應結合教學現狀，實施理實一體化教學模式，注重對學生實際能力的培養，幫助學生在正確理解會計理論的基礎上切實提高教學效果，為學生畢業后與企業零距離對接夯實基礎。
一、建設能體現企業會計業務處理流程的綜合實訓基地是有效開展理實一體化教學的基礎條件
建設具有公司氛圍及符合財務處理流程的綜合實訓基地是有效開展理實一體化教學的前提條件。廣西紡織工業學校根據本校實際情況，依托學校服裝專業開展生產性實訓的有利條件，突破各專業間實訓基地功能設計單一性的思路，把服裝開展生產性實訓的基地按照小型的服裝生產企業的要求布設機構，從接受訂單、組織生產、成品出庫到貨款的收回等實行流程化和規范化，并根據企業財務核算和管理要求設置財務崗位，業務活動流程涉及的原始憑證采用教師編制的仿真單證實現。同時在日常的教學中，把課堂設在綜合實訓基地里的財務部門，教師在基地里講解財務流程，學生體驗財務業務活動，了解賬務處理流程，掌握賬務處理知識。綜合實訓基地的建設，為師生提供了仿真的教學環境，有利于教師引導學生做中學、學中做，學生學習技能和知識更直觀且易于接受。
二、培養“雙師型”教師和開發校本教材是有效開展理實一體化教學的必要條件
理實一體化教學對于教師來說提出了更高的要求，專業教師不僅要具備一定的會計理論知識，而且要有相應的會計業務處理能力。專業教師在開展理實一體化的教學過程中，因專業教師不同的閱歷和會計實務處理能力，他們對會計業務的處理技巧和習慣會有差異，中職學生面對不同的教師講授，如稍有差異就會感到無所適從，難以理解。因此要根據理實一體化新教學模式的需求，建立師資培訓長效機制，有計劃地派送教師去培訓及實踐，特別是到與學校長期共建的企業財務部門和會計師事務所進行會計實務實踐。這樣不僅有利于提高教師的會計實務處理能力，還能使教師業務的處理習慣和技巧趨于一致。此外，為了使教師的理論水平和技能融通增長，應組織教師團隊編寫與教學相適應的理實一體化教材。在教材編寫的過程中，教師應不斷地學習會計政策和理論知識，分析學生的現狀，探索學生易于接受的授課方式，討論編寫教材的結構和內容等。在教材的編寫過程中，教師的理念得到了更新，業務能力也得到了提升，教師在實施教學的過程中會更重視學生綜合能力培養，學生所具有的技能也更貼近會計崗位工作的實際需求。
三、注重培養學生的綜合素質是有效開展理實一體化教學的催化劑
會計理實一體化教學課堂不應只是會計技能演練的場所，而應更具仿真性，成為會計綜合能力和會計職業道德培養的重要方式和場所。理實一體化教學開展要圍繞會計的職責和作用這個中心，在真實或仿真的環境下，除要求學生進行單項技能的會計模擬訓練掌握基本的會計實踐技能外，還需要進入實戰提高階段。在實戰提高階段，教師模擬企業的情況準備好一個月的會計資料，并將授課班級的學生分小組，根據模擬企業設定的財務崗位安排學生，要求學生按照會計政策和處理方法完成各自的崗位工作。班級每個小組的學生要對其他小組展開會計檢查。在會計檢查的過程中，查出會計核算出錯的、違反會計政策或者處理方法，被檢查組會受到處罰，相反核算正確、會計政策和處理方法運用得當的小組，則會受到表彰。此外，在會計檢查過程中表現最優秀的小組也能獲得“審計能手”稱號。在仿真的環境中開展理實一體化教學，不僅鍛煉了學生自主進行賬務處理的能力，還使學生感受到了正確核算和遵守會計政策及靈活運用會計處理方法的重要性，把學生培養成既有會計專業技能，又具備會計職業道德的滿足社會需要的合格財務人員。
四、提高教師的課堂控制能力是有效開展理實一體化教學的保證
理實一體化教學是將理論和實踐融于一體的教學，主要是突出學生實踐操作能力的培養。在理實一體化的教學中，學生是主體，教師是主導，學生在課堂上是動起來的，活動空間和自由度比較大，在課堂上教師又要根據學生的操作情況不斷地進行相應的理論的講解。中職學生的自控力和學習的主動性又不強，如果教師在課堂上的控制力不強，學生很容易在課堂上做一些與學習無關的活動，達不到預想的課堂效果。但是理實一體化教學課堂的控制，不是制止學生做什么，而是從學生的興趣出發，吸引學生做什么。
（一）注重分層教學，由淺入深地設計任務，重視學生成功感的獲得。在教學過程中重視針對不同基礎的學生設計安排課堂內和第二課堂兩個層次的學習任務。在課堂內，主要滿足大部分學生學會企業財務會計最基本的知識和掌握最基本的技能。而第二課堂主要是拓展優秀學生的能力。可利用學生課后的時間，以學校服裝生產性實訓基地的營運的實際情況出發，教師憑借會計主管的身份整理加工好當月的原始憑證，公開向學生招聘財務部成員，每個財務部的招聘的崗位為稅務會計、總賬會計、成本會計、出納四個角色。為了保持小組間的競爭性，共招聘3個財務部的全部成員，聘用期為3個月，并簽訂好聘用合同。會計主管要求每個財務部按照提供的原始憑證和記賬資料，完成服裝基地賬務的處理，并完成當月的財務報表并上交給會計主管審核。在第二課堂里，學生有更多的自主選擇權，感興趣的事物能使他們嘗到學習的樂趣。
（二）重視營造快樂的課堂氛圍。在整個課程教學中，怎樣去把握和激發學生的興趣點，是教師成功開展理實一體化教學的重要因素之一。在企業財務會計理實一體化教學過程中，筆者會把平時收集與會計相關的各種趣聞趣事如巧妙記憶法在消費稅中的運用、與個人所得稅有關的老板發工資故事、與資產減值有關的王八的故事等穿插在其中，形成課堂上快樂的3分鐘，在學生的笑聲中引導學生思考，在學生的回答中完成理論的學習及鞏固，也在快樂中讓學生領悟到做好會計需要養成嚴謹、細致、認真的工作作風。
（三）充分運用現代化的教學環境和教學手段。中職學生大多不擅長抽象思維，而更擅長于形象思維，因此，在企業財務會計理實一體化教學中，筆者會充分利用多媒體教學設備，通過圖片演示、視頻播放等教學方法把教學內容直觀化，對于企業財務會計中所涉及的有關原始憑證產生的原因和式樣、原始憑證的審核要素、記賬憑證的填制要點、賬簿的登記方法、會計報表編制的注意事項等會計業務知識及處理流程，通過拍攝視頻、圖片整合和實物來展示，使教學更形象化和直觀化，同時方便學生的查詢和重復觀看，更易于知識的理解與接受。
（四）善用小組學習法。經過基礎會計的學習，學生對會計知識有了一定的了解。但是他們的知識是零碎的，不具備系統性，對于很簡單的業務問題往往也感到無從下手。小組學習，可以樹立他們的自信心。同時，通過小組學習，可以幫助到還沒入門的學生。在小組的共同訓練中，慢慢地引導他們進入狀態，既能避免他們因跟不上而產生的怠學、厭學，又能在工作中培養團隊合作精神。在學習小組的組建過程中，筆者充分考慮學生的個人意向、表現力和責任心，并根據學習能力的強弱進行搭配。小組的成員數一般是3人，個別組因為特殊原因會考慮4人。在分組前，筆者非常重視跟班主任和其他任課教師的溝通，全面了解班上學生的情況，然后做出組隊的初步方案；在真正分組前開展活動，在活動中觀察各個小組活動的完成情況，對于組合不理想的小組進行適當的調整，最后才確定每個小組的成員。學習小組的分組過程是一個選擇調整的過程，通過上述的分組步驟，盡量避免因簡單分組造成組合不當，整個小組學習欠缺主動性，甚至小組的共同學習流于形式的情況發生。
（五）重視教師心態的轉變。中職學生正處在叛逆期，大多數學生都不喜歡不茍言笑的老師，在他們眼里老師最好是平易近人、思想現代、多才多藝，同時又能做朋友的，這樣才能帶給他們更強的自主學習動力。因此，在教學的過程中，教師盡量以同事、朋友的身份，用實踐的口吻，從技術的的角度、嫻熟的技能去“教”或 者“講”，引導和鼓勵學生“講以致用”“練以致用”，主動積極完成學習任務。
五、引導學生利用課余時間拓展知識和進一步提高技能是有效開展理實一體化教學的保鮮劑
課余生活既是課堂教學的延伸，又是一種重要的實踐活動，在中職學生的生活中占據著非常重要的地位，在實現教育目標的過程中對形成他們良好的學習習慣及培養職業道德具有舉足輕重的作用，它與課堂教學共同構成完整的職業教育。同時，豐富多彩的課外的專業活動可以彌補課堂教學時間的不足和課堂教學內容的缺陷，有利于優化教育質量，提高學生的綜合素質。例如，按照授課計劃，企業財務會計是安排在第三個學期進行的，中職二年級的學生，平板、手機基本普及，為此可以建立一個學習的QQ群，在QQ群空間里設置有專業的新聞、趣事、業務處理擂臺、學生的問題答疑，等等，通過獎勵、積分、表揚等各種方式，引導學生熱情快樂地參與。在參與活動的過程中，不僅可以培養學生的知識遷移能力，還可以養成互助互愛的精神和關注社會、關注熱點的良好習慣，提升學生的綜合能力。
個人工作計劃及目標萬能1作為初入公司的會計員，我將盡力做好公司日常財務核算工作，加強自身財務管理能力，積極推動規范管理和加強財務知識學習教育。努力使自己做到財務工作長計劃，短安排。使公司20x年財務工作在規范化、制度化的良好環境中更好地發揮作用。特擬訂個人財務工作計劃：
一、加強財務知識學習，在新的一年里，我要繼續加強財務知識學習教育，了解財物新準則體系框架，掌握和領會新準則內容，要點、和精髓。全面按新準則的規范要求，熟練地運用新準則等，進行帳務處理和財務相關報表、表格的編制。并及時向領導匯報學習情況。
二、加強規范現金管理，做好日常核算：
1、我將根據新的制度與準則結合實際情況，進行業務核算，做好財務工作。
2、我在做好本職工作的同時，要積極處理好與其他部門同事的協調關系。
3、做好正常出納核算工作。
我會按照財務制度，辦理現金的收付和銀行結算業務，努力開源結流，使有限的經費發揮真正的作用，為公司提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。及時進行記帳，編制出納日報明細表，匯總表，月初前報交總經理留存，嚴格支票領用手續，按規定簽發現金以票和轉帳支票。
4、我會按崗位責任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。
5、完成領導臨時交辦的其他工作
三、按照工作措施，使公司財務管理科學化，核算規范化，費用控制全理化，強化監督度，細化工作，切實體現財務管理的作用。使得財務運作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發展的步伐。
總之在新的一年里，我會繼續加強自身學習，提高自身業務操作能力，充分發揮財務的職能作用，積極完成全年的各項工作計劃，以最大限度地報務于公司。為我公司的穩健發展而做出更大的貢獻。
個人工作計劃及目標萬能2為加強生產工作的管理，穩定產品質量，控制各項指標，降低生產成本及各種消耗，杜絕安全事故發生。嚴格遵照公司整體部署和要求，使生產各項工作順利開展，作為生產主管，我對年車間工作做以下計劃：
一、落實規章制度，嚴格安全管理
"安全來自長期警惕，事故源于瞬間麻痹"，安全生產是一個公司常抓不懈的工作，不定期檢查車間存在的安全隱患，發現問題及時解決，尤其對浸出車間進出管理制度方面，要嚴格控制，對外來人員嚴禁入內，確需進車間參觀，須專人陪同，講明應遵守的各項制度及注意事項。要定期舉例安全消防培訓和消防演習，使職工具有強烈的安全意識，要教育引導職工遵守操作規程，不得違章操作，嚴格遵守安全管理制度。
二、加強勞動紀律，促進管理工作
要穩定正常生產，杜絕違章違紀現象發生，首先要加強勞動紀律的管理，使管理制度化、規范化，要求職工嚴格遵守公司及生產部各項規章制度，減少違章違紀現象發生。對于個別違反制度，不服從管理者，都要及時給予處罰，并有針對性的培訓和教育，情節嚴重者要堅決辭退，絕不手軟。讓班組長以上管理者起到帶頭表率作用，使員工具有良好的工作作風，從而保證車間各項工作順利進行。
三、保證設備維修質量，提高運轉率
為保證設備維修質量，要加強維修工及操作工的責任心，把車間設備維修落實責任到人，制定巡回檢查制度，做好檢修記錄，對于維修不及時或達不到要求而耽誤生產者，要給予經濟處罰，從而督促員工維修好每一臺設備，提高設備運轉率。
四、降低生產成本，節約消耗
由于茶葉市場競爭激烈，在生產內部加強管理，降低生產成本，使產品價格在市場中占有優勢，因此要杜絕車間內部浪費現象，減少配件更換次數，節約利用廢舊材料，節省各種原輔料消耗，努力降低生產成本，做好節能減排工作。
五、穩定產品質量，提高合格率
"質量就是效益、質量就是生命"等理念都深深的扎根于每個企業，任何產品都要經受市場無情的考驗。"今天的質量"就是"明天的市場"，只有用合格的產品質量滿足客戶的需求，才有可能不斷的擴大市份額，創造出更好的效益。
產品質量的好壞，將直接影響到市場銷路、產品價格及公司的聲譽，因此，要把產品質量作為今年生產一項重要工作來抓，及時根據生產數據調整操作，針對生產具體情況加以分析，采取有效措施及時調整，努力提高產品合格率。
六、制定工資分配方案，發揮工作積極性
今年公司制定了新的工資考核辦法，已體現了多勞多得的分配方式，收到了一定的效果。但在獎優罰劣、激勵機制方面還不夠細化。因此，要制定合理的、細致的工資分配方案，要從產量、折率、原輔材料消耗、勞動紀律、出勤率、衛生等方面綜合考核，要充分提高員工的工作積極性和主動性，挖掘員工潛能。
七、保證產品的安全庫存
由于物資數量、價格和市場政策的變化等原因，導致供求在時間和空間上出現不平衡。為了穩定生產和銷售，必須準備一定數量的庫存以避免市場震蕩。所以，安全的庫存是保證順利出貨的必備條件。
八、控制員工流失
員工流失導致員工成本的增加，包括招聘、培訓和生產效率降低的顯性成本的增加，還有企業聲望降低、低落的員工士氣、工作流程的中斷、降低客戶滿意度等隱性成本。因此，控制員工流失也將是今年工作的重點。
針對以前生產工作中存在的問題，生產部經過討論分析了問題解決的辦法及及預防措施，我們會將以公司利益為重、以扎實的工作作風、認真的工作態度、成熟的工作經驗帶入年工作中，并不斷克服工作中的不足之處。在生產部依然會把安全生產、產品質量放在工作的首要位置，調動各方面的積極性，發揮我們最大的潛能，努力完成公司交給生產部的一切任務。
個人工作計劃及目標萬能3一、指導思想：
課堂教學是推進素質教育，提高教育教育質量的主陣地，為了適應課堂改革的要求，把新課程標準的新思想，新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，優化教學模式，構建高效課堂。
二、工作目標：
1、深入學習和領悟學科教學模式，認真鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的執教能力。
2、積極有效地落實學科課堂教學模式，讓科學的教學模式成為實現高效課堂的手段。
3、重視對高效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個學習型老師。
三、工作措施
(一)深入學習和領悟學科教學模式。
1、自主研讀教學模式。
我是一名新教師，對于教學模式很陌生，學習和領悟學科教學模式，對于教學模式的解讀。課堂教學中運用情景教學，充分發揮學生主體性，小組合作學習的研究、自主學習、問題解決等教學模式在科學課堂教學中的應用”。
2、學習與模式相關的教學理論。
沒有理論的指導，一切都是蒼白。正確的理論，讓我們對教學模式的認識更加真實、更加深邃、更加準確。
3、虛心向同伴請教。
孔子說：三人行，必有我師。對于教學模式欠缺考慮、想的不周到的地方。和其他老師溝通，聽取他們的意見，更加快速的領悟教學模式。
個人工作計劃及目標萬能41、以模式為依托，實施課堂教學。
緊扣新課程標準，以我校的教學模式為依據，在課堂教學上，教師和學生積極互動，共同發展，教學時師生相互交往的一種活動。所以在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。如教學“分類”時，應充分利用校內課程資源，從學生生活實際出發，擴大取材范圍，增加了學生熟悉的玩具、書、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間，同時向學生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的愿望。
從而引出課題，滲透分類思想。然后以評選“最佳小管家”作為獎勵機制，讓學生共同把教室里的雜物，按品種進行分類。每組選取一樣后，讓每組學生把小組內的物品按照一定的標準，再一次進行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從而讓學生感受到生活中處處存在分類，明白學習分類的必要性，使學生對學習分類知識產生濃厚的興趣。課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整理書包，使學生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養成了整潔愛美的良好習慣。讓學生真正感受到數學就是生活，數學就在身邊
2、反思自己在模式落實中的不足。
通過在課堂上教學模式的運用，學生理解和學習的效果，反思自己的教學設計、實施不足。每天都有大量的新知識，新發現，為了創造高效課堂，更需要促使自己不斷學習，不斷提升自己。
3、完善自己對模式的運用。
在反思中發現問題，針對在理解和運用上出現的問題，進行改進，完善對模式的運用。
以研促改，打造高效課堂。
1、開發和利用教學資源，創造性地使用教材，為實現高效課堂打好基礎。
教師要充分發揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，教師是教材使用的決策人，所以教師也是課程資源，教師不應照搬教材上的情境，應根據學生的生活經驗、認知發展水平和已有的知識經驗，創造性地使用教材，激發學生的學習興趣，設計符合學生特點的教學內容，引導學生發現問題、解決問題。
2、結合小課題研究，探索打造高效課堂之路。
本學期我的小課題是小學數學課堂提問的有效性研究，在對此課題的研究過程時，也探索如何提高教學效率，打造高效課堂。
3、落實課堂教學模式，學習和運用新理念、新教法
,努力實現高效課堂。
打造高效課堂的今天，改變教學方法，指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。
以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，進
行適當的引導、點撥、總結，不能僅僅停留在學生層面上，總結要有高度，做到尊重學生而又高于學生。課堂教學遵循問題讓學生提，概念讓學生總結、規律讓學生找，文本讓學生讀，方法讓學生探尋。從而使學生的學習能力得到發展、思維能力得到提。
課改為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的課堂教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路;課改讓學生真正成為學習的主人，更全面地發展;讓我們課堂教學更精彩，更高
個人工作計劃及目標萬能5一、指導思想：
認真貫徹落實教育局重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持發展觀，切實轉變后勤服務觀念，內強素質，外塑形象，引導全體員工樹立社會主義榮辱觀，依靠全體員工真抓實干，開拓進取，努力提高后勤服務質量。加強財產管理，提高飲食質量和服務育人的質量。大力開展校園安全宣傳教育活動，不斷提高師生安全意識。努力改善辦學條件，不斷優化校園環境，發揮環境育人的整體功能。
二、工作目標：
1、后勤人員素質全面提高，服務意識、節儉意識、增收意識不斷增加，力爭師生、家長和學校“三滿意”。
2、開源節流，增收節支，管好水用好電，加強文印管理，切實減少辦公費用，增強工作的計劃性，科學合理地安排各項工作。
3、進一步完善購物領物工作，購物有申請，日常用品、易耗品進庫出庫手續齊全，切切實實建好材料賬，按月分類實行財產審核，杜絕浪費。
4、嚴肅財經紀律，規范財務管理和收費行為，合理收支，強化審計，接受監督。
嚴格執行收費標準，收費有公示，自覺接受社會和上級的收費檢查。
5.逐步落實校園整體規劃，不斷優化校園環境，發揮環境育人的整體功能。
三、主要措施：
1、加強后勤人員政治理論和業務學習，提高后勤人員思想業務素養。
牢記服務育人的宗旨，切實做好后勤保障工作。后勤人員分工明確，責任到人，相互協作，團結奮進，在“主動、周到、滿意”上見成效，做好服務工作，為教學服務，為師生服務，確保學校各項工作順利開展。進一步完善后勤人員的崗位職責，不斷提高后勤隊伍整體素質。
2、進一步開源節流，管好水用好電，減少浪費，加強校園文化環境的動態建設，為師生創造一個良好的生活環境和學習環境。
3、嚴肅財經紀律，嚴格財務管理，確保經費專項使用，保證教育教學的有效投入。
完善報帳工作制度，統一管理好財務帳目。加強財務審計工作，自覺接受監督，確保有限資金的使用效益。規范收費行為，確保該收的要收，并做好收費管理工作，實行收費公示，及時逐項如實進行收費卡登記，接受社會和學生家長的監督，堅決制止亂收費。
4、不斷改進食堂工作，努力做到使每一個在校用餐師生都滿意。
5、加強學校安全保衛工作，門衛對非本校人員的來校要查清，無關人員一律不得進入校園。
2014年財政部根據《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出推進管理會計工作，加強管理會計人才隊伍建設，鼓勵各高校加快建設管理會計課程體系。2016年6月，財政部頒布《管理會計基本指引》，為建立管理會計指引體系奠定了理論基礎。2016年10月，國家又《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，要求“加快推進管理會計人才培養，力爭到2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。一系列文件的頒布表明國家對管理會計學科的重視。。
一、我國高校管理會計教學中存在的問題
1.管理會計課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系
一直以來，受我國企業會計重核算，輕管理，重財務會計，輕管理會計思想影響，管理會計在我國的發展相對滯后。在高校中，管理會計沒有像財務會計一樣受重視，導致管理會計課程地位偏低。從課程設置看，目前各高校的財務會計課程體系較健全，一般包括基礎會計、中級財務會計、高級財務會計和綜合會計實驗等課程；而管理會計沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會計課程，沒有初中高級管理會計的分類，也缺乏配套的實踐課程。從課時看，財務會計總課程200課時以上，而管理會計一般只有48課時。由于課時有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實踐教學很難顧及。
2.與其他課程內容重復，邊界不清
教學中，管理會計遇到的首要問題是與財務管理和成本會計課程內容交叉重復，課程邊界不清。管理會計的中心旨在從已知材料數據中，解釋過去、控制現在、預測未來。財務管理中心旨在一定的整體目標下,對投資、籌資、營運資金以及利潤分配的管理。這兩門課程同時涉及短期經營、長期投資、預算管理等內容。因為課程內容相同點較多,教材重復率較大。雖然從定義看，管理會計學習范圍更大，作用更強。但財務管理的內容更具體，且與財務密切相關，重點知識重復現象非常嚴重。同時，管理會計與成本會計也有大量內容重復。成本會計是用于核算產品總成本和單位成本的會計活動，是對經濟主體在產品生產經營過程中的成本耗費進行預測、決策、控制、核算、分析和考核的價值管理活動。管理會計負責整體公司的分析決策，而成本會計負責公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預測、成本決策等教學內容相同。重復交叉既浪費了大量的教學資源，也破壞了課程之間的邏輯關系，影響了教學效果。
3.教學方法陳舊，缺乏實踐
教學環節各高校管理會計教學大多采用的仍是傳統的以教師為中心的課堂理論教學模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結合教材例題或習題進行講解。學生則以記筆記為主，然后按老師布置的習題進行演練。這種填鴨式教學模式勢必造成學生和教師缺乏平等的互動，使課堂學習枯燥無味，降低學生學習積極性。同時，很多高校的管理會計課程沒有設置實踐教學環節。比如，大多數高校都有設施完備的財務會計模擬實訓室，與財務會計相關的實訓軟件也很多。但很少有高校建設管理會計模擬實訓室，與管理會計相關的實訓軟件也很少。從校外實踐看，大部分高校的管理會計課程沒有安排校外實踐環節，即使有校外實踐環節也往往是隨便找個企業走馬觀花參觀一下了事。實踐環節的缺失使學生無法將學到的理論知識與實踐相結合，不能激發他們的學習興趣和動力，也無法提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
二、高校管理會計教學改革路徑
1.提升管理會計課程地位，建立完整課程體系
隨著社會對“管理型”會計人才需求的不斷增加，高校應從培養“核算型”會計人才向培養“管理型”會計人才轉變。需要修訂人才培養方案，把管理會計設為會計專業的核心課程，增加管理會計課程的教學課時量，提升管理會計課程地位。從教學實踐看，管理會計課程的課時量至少應增加到68或72課時為宜。同時，應比照財務會計建立初、中、高級管理會計的課程體系，在管理會計課程之前設置管理會計導論，幫助學生了解管理會計的基本框架，向學生介紹管理會計的基本概念和方法，使其對管理會計產生興趣，并為后續的管理會計課程奠定一定的理論基礎。管理會計課程之后設置高級管理會計課程，重點學習管理會計前沿理論。比如，作業成本管理、戰略管理會計、價值鏈管理會計、平衡計分卡等。同時，引入CMA(美國注冊管理會計師)的課程體系，幫助學生建立相應的知識結構，為他們日后考取CMA，成為管理會計師奠定堅實基礎。
2.整合管理會計教學內容，厘清與其他課程的邊界
管理會計的側重點是企業的生產經營活動，其目標是為管理層決策提供相關信息。管理會計課程應以生產經營管理活動的預測、決策、規劃、控制、考核和評價為教學主線設置教學內容。財務管理的側重點是資金運作，應以資金的籌集、使用和分配為主線設置教學內容。成本會計應以成本核算、成本報表編制與分析為主線來設置教學內容。通過整合使管理會計、財務管理和成本會計三門課程既相對獨立完整，又避免了內容重復，厘清了各自邊界，突出了學科重點，節約了教學資源。
3.基于CDIO教育理念，采用“項目導入、任務驅動”式教學方法
CDIO是全球幾十所著名大學發起并倡導的現代工程教育框架，即構思（Con⁃ceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）的縮寫。該教育理念以認知發展理論和建構主義為理論基礎，以生產系統的生命周期為前提，采用經驗學習模式設計課程結構，組織課堂教學，通過“做項目”提高學生自主學習、溝通交流、團隊協作和開拓創新的能力。通過“項目導入、任務驅動”式的教學方法，學生能系統地學習相關知識點，真正理解各知識點內涵和其間的關聯，并能切實提高他們的實際應用能力。按CDIO教育理念，高?？梢詫⒐芾頃嬚n程的教學內容劃分為若干個知識模塊，每個知識模塊對應一個教學項目，鼓勵學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，讓學生成為課堂真正的主人，實現學生的自主學習。
4.建立以學科競賽為途徑的創新型人才培養模式
當代學生從讀書起，便處于高壓的競爭環境之中，這使得“以賽促學、以賽促能”成為可能。學?？梢栽谛韧ㄟ^選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級、國家級甚至國際級學科競賽。例如，IMA校園管理會計案例大賽、“網中網杯”大學生財務決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學生以團隊參賽。賽委會以某公司案例為題，讓學生通過PPT分析、現場講解等解決公司存在的實際問題。比賽考核學生發現、理解、分析和評價管理會計問題的能力；運用所學管理會計知識綜合生成解決問題方案的能力；清晰表達存在的問題及解決方案的能力。比賽以解決實際問題為導向，提升學生綜合素質。通過參賽學生的綜合分析能力、表達溝通能力、團隊協作能力和創新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學生能接觸多方位專業知識。比如，供應鏈管理、精益企業與精益財務、庫存管理、財務報表分析、特別訂單決策、流程改進與提升、預計利潤表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財務變化趨勢、流動性、盈利情況、經營情況、變化原因；非財務方面當前供應鏈優劣勢，企業所處位置，與精益生產理念是否一致等。這是在平日教學中無法實現的。讓學生深度思考實際工作中面對的多種問題，全方位思考解決問題的方法，不再是簡單的數字計算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。
5.利用微課教學模式整合教學資源
微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它利用媒體形式展示某個知識點或教學環節，每節課平均5~10分鐘，時間簡短但卻是完整的教學活動。能使學生在學習時隨時隨地想學就學，想學哪部分就學哪部分，哪里薄弱學習哪里。微課是直接利用互聯網實現教學的教育手段，很多在課堂上無法使用的教學手段在微課中都可以實現。比如，情景模擬教學、室外實例教學等。因為微課是提前錄制好的，在學生學習時播放，可以將教師在課堂上的教學準備時間極限壓縮至零。所有準備環節在微課中均可剪輯掉，實現精簡教學，重點教學。例如，講解時，教師不光可以單純以文字的形式表現公司所面臨的問題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現當前要解決的問題。在生動表現的同時，不但增強了學習的趣味性，而且通過公司內部不同部門負責人之間的互動，使學生對企業的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認識。
6.增建實踐培訓基地提升學生實踐能力
一般來說，實踐培訓基地是給在校學生提供的將所學的理論知識與實際相結合，提升實踐技能的場所。實踐培訓基地分為校內實踐培訓基地和校外實踐培訓基地。在校內，各高校應增建管理會計模擬實訓室，并配套相關的實訓軟件。在校外，應建立依托校企合作的校外實踐培訓基地，助力產學研合作教育。要同步建立和完善適合創新型人才培養的各個教學環節，以及一整套可操作的校企合作教育運行機制和管理機制，使學生通過不斷積累，在校外實踐培訓基地真正掌握社會所需的知識和技能。與此同時，高校也要盡可能地建成具有專業特色的實踐教育體系和產學研合作教育創新平臺，為培養適應社會需求的實踐創新型人才提供完善的制度保障。
參考文獻
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中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0278-02
1 當前我國職業中專學?！敦攧諘嫛方虒W存在的問題
1.1 教學觀念滯后
對職業中專學校的財務會計專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著職業中專教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現的很明顯。盡管職業中專學校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學存在較大的缺陷。
1.2 教學環節重理論輕實踐
會計是一個發展變化快的學科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經驗跟不上時代的發展。有些教師常年從事會計的理論教學工作，實踐知識得不到及時更新，還有些教師缺少從業經驗，出了校門就走上了講臺。由于他們缺乏操作真實經濟活動的經歷，使得教師在實驗課的教學上缺少舉一反三、靈活應用的能力。而教輔書的枯燥，缺少實物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的資料。
1.3 實踐教學環境差
《財務會計》是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數職業中專學校都配有《財務會計》模擬實驗室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗能力、效果可想而知。另外，目前職業中專學校在校外建立實驗基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣對企業來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實驗基地。由于校外實驗基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，大多數學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。
1.4 師資水平跟不上
從目前職業中專學校的會計專業教師隊伍的現狀來看，普遍存在缺乏實踐經驗的現象，大多數職業中專學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象，無法很好地保證職業中專學校《財務會計》實踐教學質量。
2 構建職業中專學?！敦攧諘嫛吠晟频慕虒W體系
2.1 更新觀念，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力
一方面，學校領導要轉變觀念，重視和支持實踐性教學改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實踐性教學在教學計劃中占有比重（理論4：實踐6），更新實驗內容，重組實驗課程，加大綜合性、設計性實驗比重，實驗單獨設課，增開實驗選修課程。同時加大實驗經費和實驗教學設備投入，進一步完善校內外實驗基地，保證學生有較多的實踐機會。另一方面，要培養出具有解決實際問題能力的應用型財務會計人才，其核心工程就是要設計出具有職業中專特點的《財務會計》專業課程體系。
2.2 建立會計資料庫和會計模擬實驗室，采用現代化教學手段教學
（1）建立《財務會計》資料庫：可以通過以下途徑：第一、教師通過定期的實踐活動收集教學資料；第二、教師可根據教學內容參考有關資料自己設計教學資料；第三、直接從相關企業取得資料。（2）建立并完善會計模擬實驗室：建立現代化的會計模擬實驗室，定期進行《財務會計》實驗。學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，避免了教學與實際工作的脫節，更有利于挖掘學生的個人智能和業務工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。（3）采用現代化教學手段，提高教學的效率：現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中的各種方法。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發揮了教師和學生的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握會計核算程序。
2.3 培養高水平的“雙師型”專業教師隊伍
為更大程度地提高學生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學過程，學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證實現向“雙師型”教師的轉變，從而進一步優化師資隊伍結構；學校應積極實施從企業財務會計部門的高層管理人員中引進教師的方針。具體表現在：（1）采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓：向企事業單位、會計事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授，兼職《財務會計》課程教學，對在校教師進行培訓與指導；或考慮與企業聯合建立自身的實習基地，聘請有經驗的實踐人員擔任實習基地的各科室負責人。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能：按計劃、采取有效措施組織財務會計教師讀研或到國內外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平；根據需要脫產或利用假期選送會計教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發現、研究和解決問題，積累豐富的實踐經驗；有計劃、有組織地安排教師進行適當地社會調查，既可以由學校聯系對口單位，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重難點，由教師自發組成專項調查小組，搜集整理資料。（3）適應社會，調整好知識結構和專業視野，提高個人綜合素質：會計的時效性強，不僅是從核算方法上，還是從內容上專業教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態，努力擴展自己的專業視野，完善自我，更好地服務于教學。
2.4 重視校外實習
課堂實驗還只是演練，校外實習才是真正的實戰。在學習了《財務會計》課程之后，帶領同學們到工作崗位上實習很必要。實習單位可以是中介機構如會計師事務所，也可以是企事業單位或酒店、賓館等服務性行業。時間一般安排在期末，此時學生已學完全部財務會計課程，對會計的基本理論和核算辦法已有了全面的認識，并具備了一定的實踐能力。同時企業也已將進入期末匯總階段，有大量的工作要做，如憑證匯總、試算平衡、編制報表等。學生們參與進來，可以幫助他們從大量的事務性工作中解脫出來，同時也增加學生們的實戰機會，同學們才能切身體會到自己所學的知識是否扎實，實踐水平是否達到了實際工作的要求。
2.5 加強實踐性教學考評，完善評價體系
一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心，制定一套具有針對性和約束力、并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法：（1）改革常規卷面考試內容，增加會計模擬實習課的份量，加大實賬處理的考核力度。（2）探討抽題考核的新辦法，建立理論教學與實踐相結合的模式。（3）建立等級化的評價體系，采取層層量化。（4）嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。
3 職業中專學?！敦攧諘嫛方虒W模式優化的策略
3.1 演示教學法
演示教學是一種通過現代化的教學手段演示和實務操作過程的實踐性教學形式。如在EXCEL中演示年金的計算，按實際利率法對債券利率的攤銷等。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式可根據教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
3.2 案例教學法
案例教學是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加上提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接的資料、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。
3.3 生活實例導入法
誘導學生入境于所學的內容。如在學習銷售折扣的內容時，可先向學生提出這樣一個問題：當季節變換時，我們走進商場的服裝柜，會看到價格上有什么變化呢？學生一致回答“打折”，那么，對“打折”商品商場又是如何核算？什么時候核算？核算的金額又是多少？學生就帶著探究的心態迅速進入新課的學習中。
3.4 師生易位互動法
如某一經濟事項，核算方法上往往會有“一題多解”的現象，這時，可讓學生各抒己見，設想可采用的核算方法，最后由老師來評判歸納。如銷售折扣中的現金折扣，既可采用總價法核算，也可采用凈價法核算，采用不同的方法對企業的經營成果和國家的稅收又有著不同的影響，那么，到底采用何種方法比較合理呢？把問題交給學生來討論，這樣，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的想象力和創新力。
參考文獻
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中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014302
財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，主要研究企業的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內容，通過教學，學生應熟練掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的財務決策、計劃、控制和分析能力。案例教學法以其良好的互動性、啟發性和實踐性的優勢很好地滿足了財務管理教學需要，能有效改善教學效果。傳統的案例教學一般在課堂中進行，主要采用集中討論的教學形式。隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，網絡為案例教學拓寬了教學空間，基于網絡的案例教學形式脫穎而出。本文就財務管理案例教學優點、課堂案例教學實施中存在的問題以及開展網絡案例教學的必要性與可行性展開探討。
1財務管理案例教學的優點
1.1有利于提高財務管理教學效果
財務管理著重研究如何管理資金運動和處理財務關系，應用性和實踐性很強。傳統教學方式往往講授基本理論和各種決策判斷的公式模型，忽略了對決策有實際影響的人、制度、文化等因素，因而，傳統的教學方法不能做到很好地將理論和實踐有機結合起來。財務管理案例教學可以把真實的企業財務案例展現給學生，學生在分析案例過程中，自覺進入財務工作的“現場”，充當其中的“角色”，充分考慮復雜的財務管理環境，多角度分析和討論問題，掌握在既定理財環境下解決問題的方法，從而提高了財務管理教學效果。
1.2有利于提高學生的綜合素質
案例教學作為一種啟發式、討論式、互動式的教學方法，是提高學生綜合素質的有效方法。案例教學將企業財務管理案例引入課堂，使學生身臨其境，感受真實的、復雜多變的財務活動情境，通過案例分析和討論，學生掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高了實際應用能力。案例教學倡導多向、發散型的思維方式，答案不求唯一，可以充分培養學生的創造性思維。案例教學要求學生主動參與討論、積極發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，有助于提高學生的交際溝通能力。在案例教學中，學生通過撰寫發言提綱、案例分析報告，有利于提高學生的財經寫作能力。
1.3有利于提高教師的業務水平
開展財務管理案例教學，能促使教師加深財務理論的研究，注重財務管理的實踐和調研，有利于教師提高理論水平的、豐富實踐經驗。案例教學準備階段，教師根據教學目標的需要，選擇設計具有針對性、典型性和具有啟發性的案例，有利于教師科研能力的提高。案例教學實施階段，教師恰當合理的組織和引導案例討論，營造良好的討論氣氛，有利于教師課堂組織和管理能力的提升。教師指導學生分析案例、解決問題的過程，能促使教師拓展專業知識的廣度和深度，提高業務水平。
2財務管理課堂案例教學在實施中存在的問題
（1）傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學效果。
（2）財務管理課程通常有64課時，由于教學內容很多，理論講授和練習鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學的課時很少。
（3）受傳統文化和教學體制的影響，多數學生習慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質疑。在課堂案例教學中，大多數學生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應有的教學效果。
（4）會計專業比較熱門，學生多，師資力量有限，教師經常上合班課，人數在100人左右，如果每5位同學成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內很多小組沒有發言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結評價。
3財務管理課程實施網絡案例教學的必要性
3.1課程學習資源更豐富
網絡教學可以提供豐富的學習資源，網絡案例教學平臺具備教學視頻、多媒體課件、案例素材、學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，學生可以在案例分析和討論過程中，學習和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學效果提供條件。網絡環境下，還可以充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生學習興趣。
3.2互動交流更充分
網絡教學平臺設立了留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網絡環境下，沒有受到課堂教學的時間、地點和心理等因素的約束，學習氛圍更加寬松、民主，學生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學生之間、學生和學生之間都可以在利用網絡平臺進行實時和非實時的交流，在網絡環境中交流會更加充分。
3.3教學資源的共享性增大
由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統的課堂案例教學最佳的班級規模在30—40人之間，人數過多不能充分展開交流討論，會影響教學效果。但利用網絡進行案例教學，學生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發。教師與學生、學生與學生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學條件的限制，班級規?？梢詳U大到100人左右。利用網絡平臺，通過案例素材的選擇編輯、學習指導的制定，形成了案例教學資源庫，實現教學資源的共享，教師可以節約教學準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學水平。
4財務管理課程實施網絡案例教學的可行性分析
4.1技術條件
隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，以及對網絡教學的理解不斷深入，交互式網絡教學平臺取代了點播式教學平臺，為案例教學提供了技術條件。財務管理精品課程網站或網絡教學平臺，為案例教學提供完善的網絡教學環境和教學資源。網絡案例教學平臺具備以下幾個功能：案例資源管理、案例教學組織、學習支持、教學交互和教學評價。網絡教學平臺除了提供案例素材，還要提供學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，以便于學生自主探究。作為交互式網絡教學平臺還要設立留言板、答疑室、公共討論區、小組專用討論區等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區，教師針對案例中的疑難問題進行解答，并通過恰當方式引導學生對案例展開充分的討論。學生也可以通過交互區向老師和其他同學提問、辯論等方式進行協作學習。在教師的組織、引導下，學生在自主探究、協作學習中完成對課程知識的建構。
4.2教師因素
網絡案例教學對教師的素質提出了更高要求，教師除了具備廣博的財務管理專業知識、扎實的財務理論功底、較強的駕馭案例討論的能力，而且還應具備一定的計算機和網絡技術操作技能，從而能夠利用網絡教學平成課程資源建設、組織教學和教學監控等任務。
目前，很多學校采取了切實可行的措施，加強對教師相關知識的培訓，提高他們的計算機和網絡技術操作技能。教師經過學習培訓和實踐鍛煉，具備了開展網絡案例教學的業務技能。
網絡案例教學實施過程中，學生提出問題、案例討論、教學監控等都需要教師進行解答和參與，這給教師在課余時間增加了很大的教學工作量，學校可以出臺和完善相應的政策和措施，對參與網絡教學的教師適當地進行鼓勵，按照相應的教學工作量給予補助。
4.3學生因素
當代大學生知識豐富、思維活躍，具有較強的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識和自我實現欲望。網絡正好符合了大學生認知和成長規律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網絡已經成為大學生獲得知識和信息的重要渠道，是他們自由表達思想和交流感情的主要場所。網絡教學是學生喜愛的并且靈活便利的學習方式，網絡環境下開展財務管理案例教學，在學生喜歡和熟悉的網絡環境中，以網絡中熱點的財經事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現案例情景，激發學生學習興趣和求知欲。
4.4教學管理
由于網絡環境的開放性和自由性，部分學生自主學習的能動性差，因此，采取有效的教學管理措施是網絡案例教學順利開展的保障。為了調動學生的積極性，可以制定網上案例學習評價標準，評價的方面有：學生在案例討論活動中的參與度；學生對案例分析的準確度是否扣題、是否有獨到見解、是否有實踐意義；案例分析報告中體現的對關鍵問題的把握能力、分析問題的能力、決策能力和創新能力。在案例討論中，堅持以學生為主體，教師進行引導和實時監控，案例討論結束后，根據學生參與討論情況和案例分析報告的質量給予評分，激勵學生積極參加網上案例討論，不斷提高網上案例討論的質量。
參考文獻
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1.高職院校財務會計教學定位
高職院校財務會計課程是一門基礎課程，重點要求學生掌握基礎會計知識，屬于校內的專業化的技能核心課程之一。其建構是以《企業會計準則》和會計制度兩部分為基本依據，由會計核算程序與會計核算方法、企業基本經濟業務會計處理等構成，在高職院校中，屬于一門專業的必修課程，學習的教材主要有：《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《成本會計》、《會計電算化》、《審計實務》、《財務管理實務》、《納稅實務》等。該門課程的具體教學定位：學生掌握完整的會計知識體系和熟練的會計技能，培養專業知識與專業能力較為突出的應用型會計人才，能夠更好地滿足政府機關、企事業單位等的基層會計崗位要求，符合社會發展的具體人才要求。
2.高職院校財務會計教學目標
高職院校財務會計課程是一門基礎課程，也是一門核心課程。高職院校財務會計教學目標：通過有效的教育教學活動，學生逐步全面而準確地掌握會計基本原理與會計核算一般流程；通過有效的教育教學活動，學生全面而準確地掌握企業財務會計基本理論和企業財務會計方法；通過有效的課堂教育教學活動與實踐教育教學活動相結合，強化學生的實踐技能，提高學生的思維能力與動手操作能力。將高職院校財務會計課程作為學習與教學的基礎，更好地輔助其他后續課程的教學。但是，應該注意的是，高職院校財務會計教學目標會隨著社會的發展與社會進步的需求而逐步改革變化。
3.高職院校財務會計教學創新的必要性
教育教學創新即為實現一定的教育教學目標，在教育教學領域進行的創新活動。具體教育教學活動有具體的教育教學目標?？偟膩砜矗逃虒W目標就是不斷提高學生的素質，培養適應不斷發展的社會需要的人才，教育創新活動應圍繞這一總體目標展開。
高職院校財務會計教學需要創新，并且具有一定的必要性。具體表現在：第一，當前，教育教學改革特別提倡創新教育或創造教育，更強調培養學生的創新精神和創造能力，高職院校財務會計教學需要創新。第二，當前，高職院校財務會計教學需要培養適合當代中國社會發展需要的高素質、有能力、全面發展的會計人才，這一目標的實現，尚有賴于高職院校財務會計教學開展全方位的創新活動。
4.高職院校財務會計教學創新策略
4.1建構完整的高職院校財務會計教學模式
高職院校財務會計教學創新策略包括建構完整的高職院校財務會計教學模式。具體做法：
4.1.1逐步創新高職院校財務會計教學理念，形成完整而有效的教學目標體系。例如，高職院校財務會計教學引入以人為本的教學理念，幫助學生形成多種可持續發展的能力。
4.1.2研究與建構應用型教材，最大限度地開發高職院校財務會計教學資源。例如，通過企業會計事務的案例開發應用型教材；教師共同商討與研究形成文字性成果，建立共享型教學資源庫。
4.1.3正確處理高職院校財務會計課程的理論教學與實踐教學兩者之間的關系，增加學生的知識積累，提高學生的實踐操作技能。例如，形成比較先進的“1+3”工學結合人才培養模式。例如，建構先進的會計仿真實訓室，創設會計學習的真實情境；實現高效校企合作，形成“校內理論學習―校外實訓”的模式。
4.1.4高職院校財務會計教學引入多樣的教學方法，切實增強該課程課堂教學效果。例如，引入案例教學法、情境教學法、ERP沙盤模擬教學法、分層教學法、對比教學法、任務驅動法等。常用的新型教學方法案例教學法，其特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發性、突出實踐性、學生主體性、過程動態性、結果多元化。作用是可以促使學生很好地掌握理論；可以鼓勵學生獨立思考，提高學生的學習興趣與學習動機；可以引導學生逐漸由注重知識學習變為注重能力提高；可以使復雜的知識學習過程變得更生動具體、直觀易學；可以調動集體的智慧和集體的力量，容易開闊師生思路，達到良好的效果；可以培養被培訓教師的創新精神和實際解決問題的能力與品質；可以很大程度上整合教育教學中那些“不確定”的知識；幫助學生理解教學中出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式；大大縮短教學情境與實際生活情境的差距。
4.1.5高職院校財務會計課程逐步改善當前的考核體系，形成綜合性較高的科學的評價機制。
4.1.6高職院校逐步提高財務會計課程教師的綜合素質，建立雄厚的“雙師型”教學團隊。例如，高職院校開展師資引進工程、人才選拔工程、專職教師與專家教師相結合的“雙師”培養工程、校外培訓與校內培訓結合的繼續教育工程等多個工程項目。
4.2形成輔助高職院校財務會計教學模式的保障措施
高職院校財務會計教學創新策略包括形成輔助高職院校財務會計教學模式的保障措施。具體做法：第一，引導高職院校財務會計教師逐步創新教學理念，設置高效的課堂教學目標，為高職院校財務會計課堂教學奠定基礎。第二，引導高職院校財務會計教師更好地解析教材與挖掘教材，并為高職院校財務會計教師教學提供較好的實訓條件。第三，高職院校財務會計教師逐步提高素質，相互合作交流，組成一支高素質的教學力量。第四，引導高職院校財務會計教師學習與應用多樣的教學手段，更好地創新教學方法。第五，增設以教師為主導，學生為主體的高職院校財務會計實踐平臺，為學生實踐操作提供空間。
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