時間：2024-01-11 16:55:10
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課堂教學風格總是通過課堂教學形式的特點呈現出來的。人們對課堂教學風格的認識，首先是從課堂教學的形式、特點感受到的。新時代中學地理課堂教學風格，以素質教育為準繩，以多樣的教學方法，先進的教學手段及適當的教學用具為依托，恰如其分地表現中學地理的教學內容，面向全體學生，全方位提高學生的多方面素質和能力，使學生好學、會學、學會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應時代的要求。其教學形式的特點，大體上可以歸納為如下四點：
一、有一個誘人的新課導言
生動誘人，精練點題，設有懸念，可探討性強。中學生，受思想認識水平、課程時間安排、高考、中招考試導向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學習不積極，不主動。但是，從中學生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個個躍躍欲試。這就為設計好新課導言，奠定了良好的心理和思想基礎。而經過挖掘加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導言，一上課就將學生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學生積極主動地學習，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內容密切相關的地理熱點問題、最新事件、鄉土內容、奧秘探討及新式教具等上面。
二、濃郁突出的“地理味”
圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強。人地關系，空間概念和地圖教學，是地理課堂教學體現“地理味”的三個突出表現。其中，地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念（包括區位概念和區域概念），使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。而運用地圖進行教學，則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。
復雜、抽象的地理事物和現象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關系相關圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當的地圖教學，首先從識圖開始，教師引導學生觀察圖的結構，然后再逐項逐條緊扣教學內容啟發設問，讓學生通過位置以及相關事象的分析，讀出圖中的地理內容和地理特點，并在教師的指導下進一步作地理成因分析和地理規律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學，最后再疊加恢復地圖原貌的方式，進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進行。
通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯想分析圖的反復訓練，學生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養、鍛煉和提高。進而，把知識落實在圖上，達到會學、學會、會用的目的。同時，在教學過程中，學生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質。
三、感染力極強的教學語言
條理清晰，生動藝術，言簡意賅，啟發性和鼓動性強。教師靈活并恰當地運用口頭語言，體態語言和板書語言進行教學，可以使課堂教學妙趣橫生。在保證科學性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發誘導，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……
適時適度使用語言修辭手法，調動學生學習的積極性，使其勇于提問，大膽發言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學之中，受到陶冶，得到鍛煉，學會知識，掌握方法。
根據從教三十多年的體會、成功學生的經驗及高考的要求來探討地理的學習方法。學好地理的一個前提是喜歡地理，喜歡就變成了一個愉快而深入的過程。沒有興趣，也可以逐步建立興趣，如取得幾次好的成績或喜歡某個地理老師的課等。但建立持久恒定的興趣則是了解什么是地理學、學習地理有什么作用，地理環境的發展變化有什么規律的，人類活動與地理環境之間有哪些可循規律，都會引起學生興趣。只要我們掌握了獨特的學習方法和技巧，我們就會學得既簡單又有趣，本文結合教學實踐，對高中地理教學中的學習方式進行了探討。
一、明確學習目的、培養學習興趣
明確學習目的，端正學習態度，是搞好教學工作的重要前提。對于學好地理課程，也同樣十分重要。老師在講授這門課程之前，首先要從明確學習目的入手，讓學生明白為什么要學地理，學習地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助等。只有明確了學習目的，才能端正學習態度，進而掌握正確的學習方法，最后才能在老師的指導下把地理課學好。無論學習什么知識，興趣是永遠排在第一位的。俗話說：“熱愛是最好的老師”。只有產生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研。學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師必須想方設法培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。對于學生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。
二、學會正確的讀圖、用圖方法，培養空間思維能力
文字和地圖、圖表是地理學表述的雙重形式，構成了地理學的形象特征，地理高考突出考查了學生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質。地理試題幾乎是每一組題都有一幅圖（表），這些圖表多數比較新穎，對學生讀圖（表）的能力要求較高。種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
三、新課程倡導自主、合作、探究學習方式
自主學習就是自己作為學習的主人，自主學習的特征是：主動、獨立、自我規劃。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”則是基于外在的誘因和強制。教師作為引導者、組織者，在學習過程中，教師要善于為學生制定恰如其分的目標，以此來激勵學生內心深處的求知欲，盡量讓學生在解決問題中學習。我們在教學過程中應積極主動地發揮學生的主體性，使學生在主動參與中獲得知識。如在講解“世界氣候的成因”時，讓學生尋找地球上各種運動的因素，由大氣的運動、洋流的運動、太陽輻射的移動以及地球自身的運動等等逐步拓展，層層設疑，激發進取，通過討論，分析對地球各種氣候的成因獲得一個整體而細致的掌握。
四、在生活中學習地理，學習對生活有用的地理
要學好地理，不僅要學好書本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯系生產生活實際，在生活中學習地理，學習對生活有用的地理。在同學們的日常生活中，存在著許多的地理問題；同時，當今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環境、可持續發展等，也與地理環境密切相關。我們要有一雙善于觀察的眼睛，有一個勤于思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現象，要善于發現身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的生活實際，解釋生活中的地理現象；探究生活中的地理問題，就會學到更多的地理知識。注意觀察地理現象，在生活中學習地理知識，用所學的地理知識去解釋生活中的現象。如：天氣的變化，河流的偏向，城市的地域形態，商業的分布。
五、加強課堂參與、鼓勵課外實踐
課堂是地理教學的主陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢，不斷提高教學的效率。上課前，老師要認真備課，準備大量的問題供學生思考和討論，上課時，要運用啟發式教學的方法，引導學生認真思考，積極回答問題，鼓勵學生發表個人意見。只有這樣，才能讓學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶。在搞好課堂教學的同時，還要鼓勵和動員學生加強實踐活動。通過實踐活動，既可以學習掌握書本知識，還可以鍛煉動手、動腦的能力，提高分析問題和解決問題的能力，從而可以不斷豐富學生的課外知識，鍛煉學生的探索與研究能力。
六、從個體學習轉變為合作學習、培養學生的合作精神
合作學習的含義是以學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習相對的是“個體學習”。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者教學的不足，從而真正實現使每個學生都能得到發展的目標。一般情況下，在合作討論中優等生發言較多，而中等生和暫差生討論的參與性較低。因此，在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見，這樣，每個人都有思考的機會和時間，在合作學習活動完成后，教師應及時概括和總結，這樣可使學生的認知系統化、規律化，是升華其認知層次的關鍵。
總之，隨著新課程改革的深入，地理教學也處于不斷的革新和完善之中，如何做到讓課堂教學高效，活潑，趣味十足，如何保證教與學的個性化以及課堂的開放性，是對當今教育工作者提出的一個巨大挑戰。這就要求每一位教師應盡快轉變觀念，真正讓課堂成為學生學習生活中的一道風景線，教師樂教，學生樂學，從而提高教學效率和質量。相信經過我們的共同努力，同學們一定會喜愛地理并學好地理的，達到培養全面發展的建設人才的目的。
“授人以魚，不如授人以漁。”學生要學會學習，掌握科學的學習方法是必要的。在高中地理教學中，筆者認為應從以下幾個方面對學生的學習方法進行指導：
一、聽課方法的指導
聽課是學生學習的中心環節，是學習成效的決定因素之一。無數事實告訴我們，學生上課精力越集中，就越能聽出道理，而且越聽越主動;如果課堂上神游四海，則即使課下再花上幾倍的時間也難以完全彌補回來。為了讓學生提高聽課的效率，首先要求學生將聽課與思考緊密結合。學生聽課在形式上是被動接受，但學生更應該主動創造，如果只是記下了教師課堂上所講的知識點，卻沒有自己的理解，這種死記硬背式的學習是得不到學習要領的。聽課的關鍵在于理解，理解來源于思考，教師在指導學生專心聽課的同時要啟發他們積極獨立思考，只有思考過的知識才能真正記住。其次，指導學生在課堂上有重點地記筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，指導學生認真做好課堂筆記，不僅可以加深對教師講授內容的理解和記憶，而且便于課后的復習鞏固，還可以鍛煉自己的思維能力和語言概括表達能力。學生記筆記不只是記教師寫在黑板上的講授綱要，還要記教師講授的重點內容和補充的內容，以及教師的系統小結和不太理解而需要進一步解決的問題等。
二、地圖使用方法的指導
地圖是地理學科的生命，沒有地圖的地理只能是“紙上談兵”。根據不同的用途，地圖可以分為不同的種類，比如示意圖、等值線圖和各類事物的分布圖等。地圖不同，學習的方法和手段也不相同。就拿示意圖來說，示意圖是地理中用來指示地理事物形成原因、形成過程的一種圖形。示意圖形象直觀，容易展現地理事物的轉化流程，可替代文字說明，實用性很強。在閱讀示意圖時，教師必須先把示意圖包含的基本信息知識提供給學生，然后找出點、線、面的位置和方向，再運用聯想的方式，獲得圖示的信息。分布圖在地理教學中十分重要，也是地圖中最廣泛的一種。在高中地理中，分布圖已不限于交通、地形、政區這樣基礎的圖例，反映更多的是工農業與自然災害的分布，比如石油工業的分布、商品糧的分布、泥石流頻發地區的分布等等。例如，我國主要煤礦、油田、鐵礦、有色金屬礦的分布，比較雜亂，可把不需要記憶的小礦去掉，再用PowerPoint制成分省分類分布圖和各類礦產總的分布圖，互相連接并帶有動畫，并可分別向學生分類分省逐個放映礦產符號和產地名稱，畫面清晰、層次分明、位置準確，學生能清楚地在屏幕上看到各種礦產符號和產地名稱逐個出現在我國政區圖中所在省區的相應位置上，印象深刻，便于記憶。
三、練習方法的指導
練習是檢驗教學成果的重要手段，及時恰當地練習，可提高學生的記憶、思維和想象能力，培養他們克服困難的意志力和養成良好的學習習慣。地理知識的掌握需要一定的練習，練習的次數與時間應根據練習內容的性質和學生的特點來確定。一般來說，練習開始階段速度要放慢、時間要短，以后逐漸加快，時間可以拉長，以保證練習的質量。若練習較復雜，需要練習的次數和時間就應多。每次練習之后，教師應及時進行小結，使學生了解自己練習的優缺點及改進意見，使那些符合練習要求的技能保留下來，集中力量攻破練習難點，迅速提高練習質量，促進技能的掌握。以“區時換算”為例，通常情況下，區時換算是學生掌握的難點。在最初幾次的練習中，學生的正確率較低，教師可及時向學生反饋，與學生共同分析原因，并再次講解。如此下去，練習――反思――講解，幾次三番之后，學生對區時換算知識的掌握就會牢固，練習的目的也就達到了。
四、復習方法的指導
復習是學生對所學知識進行再學習、再吸收鞏固的一種學習方法。孔子曾提出：“學而時習之”“溫故而知新”的觀點。地理學科具有綜合性與區域性的特點，信息量大，學生易懂也易忘，所以學習地理復習方法尤為重要。首先，要指導學生及時、經常地復習。依照艾賓浩斯遺忘曲線的原理，遺忘很快就開始，并且先快后慢。根據這一規律，聽課后要及時復習，當天的功課要當天復習。不過，即使再鞏固的知識，隨著時間的推移，它也會不斷地出現遺忘。因此，我們要依據遺忘規律，有針對性地進行經常性的復習，反復地予以強化，以便識記的材料長時間地保持在我們的頭腦中。其次，要指導學生全面、系統的復習。由于知識內在的聯系性，它要求教師在指導學生進行復習時，必須對所學知識內容進行全面而系統地復習。例如，復習《全球氣壓帶和風帶的分布》一節，單獨對氣壓帶與風帶的復習是無益于地理知識的掌握的。事物是普遍聯系的，不涉及“三圈環流”這樣的基礎知識，就無法講解清楚氣壓帶與風帶的分布。所以，必要的空氣運動機制、原理必須講述，“三圈環流”更應是本課復習的重點，只要與講述本課內容有邏輯關聯的基礎知識都必須講解，切不可認為非本節內容而忽視省略，不然學生會聽得懵懵懂懂、不知所云，教師的教學效果也會大打折扣。
總而言之，學生是教學的主體，調動他們的主動性、積極性比單純的知識傳授更重要。正如《學會生存》所指出的：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”教師必須要對學生學習方法的選擇與運用等給予必要的指導，以提高教學質量。
課堂不但是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養，是時代對學生的要求。
過去我們強調教師備課要備教材、備學生，現在還應加上一條：備素質教育。即使有些學生因成績不好，最后未能接受高層次教育，我們也應該使他們在義務教育階段能具備比較好的自身素質，使他們一旦走入社會，就能成為一個遵紀守法、自食其力、有一定文化知識、有一定承受能力的普通公民，這應該是素質教育應達到的下限標準。這也是教育義不容辭的責任。
從本質上講，素質教育是指以提高全民族素質為宗旨的教育，實施素質教育正是為了克服“應試教育”的弊端，準確地貫徹全面發展的教育方針。同時，素質教育既體現一種教育思想，又表現為一種實踐模式。素質教育強調面向全體學生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質教育追求的是“一般發展”與“特殊發展”的統一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的不同實際情況，促進學生的全面發展。這就需要教師因學生、因教材配以適當的教學方法，才有可能使素質教育的思想得以貫穿下去，教學目的得以實現。
一、地理課堂教學方法實施現狀
自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發展狀況對如何發展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統的教學方法多，而研究現代化的教學方法少；研究個人的教學經驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統的全面的理論研究少。運用傳統教學法，教師的學問要傳授給學生；學生需要的知識也只是教師自認為要傳授學生知識的較少部分，這當中是授受關系。傳統的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向學生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學八股。在傳統教學中雖不斷有新的教學方法出現，什么啟發式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質教育的初衷，效果相差甚遠。
二、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法
素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引導方法
國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發起來了，他們都踴躍發言。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。
比如利用現代媒體教學法培養學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。
（二）利用設疑推進法培養學生自學能力
所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（三）積極讓學生動手操作可以培養學生地理的創造能力
讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。
（四）結合地理教學實際可用野外觀察法
以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
（五）老師引導的學生自我表現法
其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學、在學中動，在動中戰勝自我，發展自我，在動中發現不足，彌補不足。
三、地理課堂實施素質教育教學方法運用的注意事項
教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。
教育的過程應是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學活動重視學習地理知識能力的培養和對地理知識興趣、情操的培養，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發言討論。讓學生有學和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學習。
也許在素質教育的過程中講述的內容減少了，但學生更多地獲得了對地理知識興趣的培養和地理求知能力的培養，更有益于他們今后素質的進一步提高。
參考文獻：
［1］和學新.教學策略的概念、結構及其運用［J］.教育研究，2000，（12）.
一、善用多媒體導入法
多媒體技術能夠通過視頻、文字、圖像、聲音、符號等將抽象枯燥的地理知識具體化、形象化和趣味化，讓學生通過視覺和聽覺更加直觀了解相關知識，有效激發學生學習興趣和探究欲望及學習積極性。采用多媒體技術是當今社會教學改革的主要方向，教師應在教學過程中積極運用多媒體進行課堂導入，充分發揮多媒體技術對教學的促進作用。例如，講解七年級上冊“地球的形狀和大小”內容時，可以通過多媒體播放有關“地球的形狀”的視頻或者圖片，讓學生直觀觀看地球的面貌、形狀等，在這一過程中，教師進行適當講解和補充，或是提出一些問題輔助學生理解。
又如，講解七年級上冊“地球的自轉和公轉”時，可以通過多媒體播放有關地球運動的視頻或者圖片，讓學生直觀觀察地球旋轉以及自轉、公轉形式等，以幫助學生更好地認知地球和學習相關地理知識。通過這樣的導入，能夠有效吸引學生注意力，激發地理學習興趣，讓學生逐漸活躍并積極參與課堂教學。
二、設置懸念導入法
興趣源于好奇和疑問，學生對未知事物非常好奇，有時僅一個簡單的問題，就能有效集中學生注意力和調動學習積極性。初中地理教學過程中，教師可以通過設置懸念引發學生的好奇心和探究興趣。例如，講解七年級上冊第四章第四節“世界的氣候”時，可以設置這樣的懸念：現在我們這里是秋天，東北的朋友說他那里正在下雪，而海南的朋友卻還在過夏天。我們都生活在一個地球上，為什么所在地方的氣候不一樣？問題很簡單，貼近學生生活，也可能是一直困擾學生的疑惑。為弄清楚這一問題，學生會集中注意力聽講并學習相關知識，促進其在興趣驅使下，由被動學習變為主動學習，有助于提高教學有效性。
又如，講解“地球的自轉和公轉”時，可以設置如下懸念導入：同學們，你們知道《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”嗎？為什么要這樣寫？有什么依據？你們信不信可以坐著不動日行八萬里。學生聽到這樣的問題，會感覺很夸張、很奇特、很不可思議，這時候教師擺出一副神秘的神態，讓學生從自己的表情中讀出，這是可能發生的事情，從而讓學生更加困惑和好奇，這樣導入自然聯結新課內容，又可有效活躍課堂氣氛，提高地理學習積極性。
三、聯系生活導入法
初中學生已經有一定的生活經驗，對社會生活有一定認知，將教學內容與學生了解的實際生活結合，能夠讓學生產生熟悉感和親切感，進而對教學內容產生興趣。例如，講解七年級下冊第五章第一節“世界的人種、語言和宗教”時，可以組織學生講一講自己在生活中見到的人種、語言和宗教的種類及特征：有的學生說在街上見過白種人，他們個子高大，皮膚很白，鼻梁高而挺，頭發很黃，眼珠偏藍；有的同學說他看過國外的電影，聽過英語、法語和泰語；有的學生還說去過天主教堂，聽說過伊斯蘭教等。學生熱烈討論，課堂氣氛漸漸活躍，學生的研究興趣越來越濃厚，這時候教師順著學生思路展開教學活動，會發現學生反應很快，特別積極主動，知識一點就透，記憶力明顯增強。可見，聯系學生實際生活進行課堂導入是一種很有效的導入方法。
又如，講解八年級下冊第二章第二節“首都北京”時，可這樣導入：先播放一首《我愛北京天安門》或《北京歡迎你》等學生耳熟能詳的歌曲，會發現很多學生都跟著唱起來，此時課堂氣氛已經熱烈，教師可以請去過北京的學生講講他們眼中的北京，讓他們自己勾勒出北京的特征。這樣，學生既受到歌曲的感染，又受到其他學生的影響，會對北京這座城市很感興趣、很想了解。這對提高課堂教學效率，促進學生發展十分有益。
四、巧用游戲導入法
初中學生愛玩好動，爭強好勝，喜歡集體活動，對比賽游戲非常喜愛，教師可以充分利用初中學生特點進行課堂導入，既可以活躍課堂氣氛、豐富學生生活，又可提高學生學習積極性，達到提高教學效果之目的。例如，講解八年級上冊第一章第四節“和睦的民族大家庭”時，可以安排資料收集比賽：將學生分成5人一組的小組，讓他們自己課前通過上網、看書等方式搜集少得褡遄柿希明確少數民族的名稱、大概人數、主要分布區、特征、風俗習慣等，在新課一開始進行比賽，看看哪個小組收集最多、最全面、最準確。初中學生爭強好勝，不甘于輸給別人，會積極地通過各種手段查詢資料。此外，比賽游戲方式能夠讓課堂氣氛活躍，有效提高學生學習積極性。
又如，講解八年級下冊第五章第一節“四大地理區域”時，可以在課前準備中國地圖拼圖教學用具，將拼圖模具拆開，不寫出省市名稱，按照學生人數寫好號碼，讓每個學生抽取一個號碼作為自己的游戲代號，教師隨機抽取一個號碼，然后說一個省市名稱，號碼對應的學生在模塊中找到對應省份，將其放回地圖對應位置，并說出該省市屬于中國四大地理區域的哪一部分，順利完成任務的學生獲得小紅花獎勵，未完成任務的學生表演小節目，然后教師接著抽號，以此類推。這種導入方式不僅可以集中學生注意力、活躍課堂氣氛、提高學生興趣和深化知識點記憶，還可以培養學生自主學習能力、反應能力和創新能力。
五、妙用故事導入法
故事對于初中學生來講，具有無限的魅力和吸引力，尤其對一些真實的故事興趣更濃厚。地理故事不僅可以豐富學生情感、提高學生認知水平，還可以讓學生認識到學習地理知識的重要性和必要性，有效提升學習興趣和探究欲望。例如，講解七年級上冊第四章第一節“天氣”時，可以為學生詳細講講諸葛亮草船借箭和火燒葫蘆峪的故事，讓學生從古人的故事中了解學習地理知識的重要性。
又如，講解七年級下冊“南亞”時，可以為學生展示西游記的故事，這樣，可以提高課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，發展學生實踐能力和探索能力。
綜上所述，初中地理課堂教學導入方法多種多樣，本文主要介紹多媒體運用、設置懸念、聯系實際生活、運用游戲以及故事等課堂導入方法。此外，還可以采用謎語、詩歌等導入法。巧妙、精彩的地理課堂教學導入，不僅可以提高課堂教學效果，還可以帶領學生對地理情境、意境的深刻體驗，領略地理學科的自然和人文魅力，拓寬學生知識面和豐富學生情感，培養學生自主學習能力和探索創新能力。
參考文獻：
關于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結合當前中國教育的實際。長期的課堂教學使我們的課堂教學方式不能突然發生較大程度的改變，一時改革幅度過大，一旦學生和老師不能很好地適應，將會嚴重地影響一代青少年的成長。當前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當然，對于師生配合也會有所要求。由于我國的教學資源存在嚴重的分配不均勻，所以地理課堂教學方式的改革也要因地制宜，結合當地的實際情況開展，不能一概而論，制訂統一的評價標準。
1當前初中地理課堂教學存在的問題
1.1形式問題
地理教學的評價者多是工作在一線的地理學科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學科的研究，沒有真的深入教學課堂中，受教學實踐、個人素質、理論根基等因素的影響，其做出的教學評價僅僅限于形式，而沒有觸及“實質”和“內涵” 。主要表現是教學中的評價主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語，缺乏鼓勵性，且以意見為主而很少涉及建議。
1.2初中教育對于地理教學的隨意性
由于目前教育體制的限制，地理學科在考試中所占的分值較少，以至于在教學過程中，學生把地理作為一門副科學習，學習態度上存在較大的隨意性。這進一步導致學校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業的地理老師，可能是教數學、語文的老師順便教授地理，老師缺乏專業性。缺乏專業性的老師，存在專業知識不足的問題，找不到教學的重點，就會讓學生失去學習的積極性。也存在一個老師帶多個班級的地理課程的情況，教學壓力大，很難對一個學生甚至一個班級傾注太多的精力。筆者見過有些初中學校由一個老師負責全校地理教學！這樣教學，老師的正常休息都無法保證，怎樣花更多的精力來研究地理教學呢？
1.3理想化問題
理想化問題實際上就是教學的評價問題。在目前的教學評價中，大部分學校以下課檢測習題的成績作為評價標準，而不管各個學生地理成績的差異性，這樣就會嚴重地打擊基礎較差同學的學習積極性。同時，由于從短期看來，應試課堂教學會讓學生在課堂考試中得到較高的分數，這使得部分老師為追求更高的評價效果而采用應試教學的方法，這樣就忽略了學生素質的提高。
1.4地理課堂“作秀”
部分學校應上級部門的要求開展應試教育，所開展的“應試教育”僅僅限于檢查時，并且作秀成分嚴重，課堂很松散，盲目地把應試教育等同于讓學生放松，這樣的作秀不僅僅讓學生學不到知識，還容易讓學生產生抵觸情緒。
2解決地理教學問題的措施
2.1加強地理學科的師資力量建設，用專業的地理老師去教授初中地理
作為嚴重缺乏專業師資力量的初中教學，急需要一支專業過硬的師資隊伍。這就要求學校在招聘老師的時候，要招聘專業的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時要經常地組織老師再教育，接收新的知識和教學思想。有很多老一點的教師教學思想陳舊，不能很好地由應試教育向素質教育轉變。
2.2改變地理教學的評價機制
改變以往的評價方式，多點實質性的鼓勵，對于學生的成長多點參與，真正地做到人文關懷。例如在評價的時候，對于差生多點關懷，在考核機制上，實行有差別的考核機制。不能僅僅以課堂考試成績作為考核標準，要結合學生的學習態度和進步程度來制訂考核標準，所以要建立平時成績和期末成績相結合的考核制度，確保學生的學習態度端正，同時保證暫時落后的學生能保持學習的積極性。
2.3采取圖文并茂的教學方法
地理學科不同于其他學科，是科學性的，是帶領學生認識世界的學科。對于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學生真正地了解，還要通過圖片、視頻等。例如對于龍颶風的危害，對于熱帶雨林的生態環境，對于山地的氣候垂直型分布等等專業名詞，由于初中學生社會經歷不足，如果僅僅通過文字的方式進行解釋，學生無法理解。同時筆者認為，地理是帶領學生發現世界美的學科，讓學生發現我們的自然環境如此不一樣，有利于培養學生的學習興趣，增強學生對學科的了解和探索欲望。
2.4互助學習，讓學生相互幫助
讓學生自發地組成互助學習小組，老師盡量只講知識的主干部分，對于有些知識的學習，要讓學生自己去探索。這樣一來，減輕了老師的工作量，同時大大地加強了學生的自主學習意識，且通過小組學習的方式讓學生之間的交流變多，對于班級的建設也是有積極作用的。
2.5用現代化的教學手段
眾所周知，計算機在教學中的運用是一個大趨勢。但是筆者了解到，目前不少學校配備的計算機僅僅是一個擺設，學校不舍得讓學生使用計算機，筆者建議有條件的學校可以采用多媒體教學。多媒體教學不僅僅能擴展學生的知識面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學效率。
結束語
就目前的情況來看，我國的初中地理教學存在很多問題，但是筆者相信，只要堅強改革，堅持因地制宜，堅持結合我國的國情開展素質教育，在下一代的教學中一定能讓地理學科的教學完成向素質教育的轉變。
【參考文獻】
一、引言
目前的高中地理教學就是以應試為目的進行教學，但是隨著新課改的來臨，對高中的地理教學提出新的要求。新的教學形式下，要求地理教學更加關注學生的人文情懷與綜合素質的發展。所以，要求高中的地理老師必須創新教學模式，改變自己的教學理念，改變原有教學之中出現的問題，促進新課改的教學要求可以順利完成。本文就是針對新課改提出的新的要求，為進行教學制度改革，提出自己的意見。
二、高中地理教學方法創新的方法
1.轉變教學主體
目前在高中地理教學的課堂之上，老師是教學的主體。并且老師教學過程之中也是以傳授知識為主。缺乏讓學生自主探討的部分。現在的教學過程之中，老師讓學生進行創新互動發言的過程只有10%，這顯然是不符合新課改要求的。并且隨著新的教學技術在高中教學之中普及，老師要不斷的進行學習，更新自己的教學技巧。同時老師更重要的是轉變教學觀念樹立學生為主體的教學課堂，此外老師也要學會使用現在的多媒體教學技術，豐富自己的文化底蘊，加強自身綜合素質的提升，這樣才可以使高中的地理教學課堂真正上好，培養出優秀的人才。
2.增強師生之間的教學互動
隨著新課改的理念在高中教學課堂之中的普及，要求課堂教學更多的是偏重師生之間的交流，建立一種平等的教學關系，加強師生之間的互動交流，讓學生主動將自己的困惑講出來，從而培養學生的信息和鉆研精神。目前的教學過程之中，老師最常抱怨的就是學生的基礎不好，教學過程不順利，但是如果師生之間構建一種和諧的師生關系之后，同學就會在課堂之上，踴躍的發言，提出自己的想法。這個時候老師就更可以更好地觀察到學生的掌握知識的情況，發現其中的問題，更好的解決，提高教學的效率，同時在這個過程之中也無形的增加學生的信息，提高學生對于地理的興趣，也促進了教學目標的實現。
3.實踐教學與課堂教學相結合
隨著新課改的來臨，要求我們將實踐教學與課堂教學相結合，教學理念從“文本式”走向“實踐式”。同時，我們也要認識到教育的對象是不同的，每個同學的自身素質和知識儲備是不一樣的。所以我們要將預期的教學目標與每個教學主體相結合，達成共性與個性的統一。例如，老師再講“長江三峽工程”的時候，可以向同學提問對三峽工程的了解多少。此時同學就會從自己所了解之中進行篩選，得出三峽可以發電和防洪、三峽修建要進行大移民、三峽對自然環境造成影響等等答案。此時老師進行歸納總結之后，將問題進行歸納，之后再用多媒體播放相關的視頻，之后在進行大討論，這樣完成教學可以促進學生積極地思考，化解問題的重難點，從而辯證的看待三峽工程，豐富學生對三峽的認識，完成教學目標。
4.將考試難點融入教學之中
在進行高中的地理教學的過程之中，要在一定的教學之后進行檢測，從而了解學生掌握知識的程度，以便進行下一步的教學安排。但是作為這種傳統的考試，我們也要進行轉變思路，尋找其他的途徑改革。比如老師在進行講課的時候要將教學過程中的重點融入考試之中，同時老師要多開展一些課外活動，讓學生在課余活動之中體會地理教學的魅力，這樣學生可以獲得與課堂之上不一樣的內容，豐富學生自己的視野，在實踐之中體驗地理教學的魅力，還可以掌握相關的地理知識，掌握相關教學的重難點。這樣才可以進行考試時候學生可以更好的掌握相關的知識，增加自己的信心，老師也可以更好地了解學生的情況，更好地安排教學。
5.引導學生掌握學習的方法
學生在學習的過程之中難免會出現各種各樣的錯誤，此時老師要通過教學過程之中提問和課后作業，進行及時的處理，并且老師不能僅僅放在單純的改錯和糾錯之上，更多是要引導學生掌握相關的教學方法。比如，老師在向學生傳授“熱力環流”的知識，老師要對學生進行分部教學，對學生提出的問題，老師首先要進行動畫演示，之后講解熱力環流，這樣分析出典型的錯誤，這樣學生不僅可以掌握教學難點，還可以通過思維運轉，提高自己解決問題和分析問題的能力，促進學生綜合能力的提高。
三、結語
隨著新課改的來臨，高中教育呼吁創新。我們高中地理教學也面臨著整改，老師要不斷的創新，積極地吸取新的思想，只有這樣才可以促進地理教學的發展，改變現在高中地理教學現狀，促進教學的發展，實現更好的發展，為祖國培養出一批具有創新意識的人才。
參考文獻：
高中地理課堂的探究式學習就是通過教師的精心設計，讓學生實際體驗學習內容，以自己的直覺和情感來感知和理解教學內容，以更好的促進學生自主的探究式學習，從而提高學生的自主學習能力。探究式學習方法比較注重引導學生根據所掌握的知識能夠積極的去發現，主動地探究創造，充分挖掘學生的內在潛力，在學生學習知識的過程中，深刻牢固的掌握知識原理，逐漸使學生找到與自己相適應的學習方法。
一、明確高中地理課堂探究式學習目標
高中地理課堂的探究式學習，主要是通過教師精心的準備，根據學生的認知情況來制定符合學生特點的學習方法，學習形式可以是小組合作，也可以是獨立進行，針對遇到的問題可以學生之間或者師生之間共同探究解決。這種學習方式的開展，能夠使學生在學習中的主體地位更加突出，知識內容更加問題情景化，通過學生分析問題，解決問題的過程，不僅發散了學生的思維，而且還鍛煉了學生自主學習的能力。另外，還能夠增強學生對地理知識的重視性，在學生合作探究學習的過程中，同時也鍛煉了學生的相互合作意識和能力，以及個體能力的發展。以往我們的教學觀念都是以高考成績來評判學生，當然，教師也在追求高考成績的不斷提高。因此，教師就會大量的讓學生做題，考試，不停地給學生灌輸“營養”。然而探究式的學習則是側重于培養學生的學習能力，它需要時間的證明，并不具有立竿見影的效果。初中和高中的地理知識沒有什么連續性，而且中考時又不需要考這門功課，那么高中地理的學習則需要從零開始，同時高中地理課程到了高二階段就成為了選修課程，無形當中，高中地理也就受到了限制。
二、把握高中地理課堂探究式學習特點
在實際的教學中，將比較抽象的知識形象具體化，有利于學生的認知。探究式的學習就是讓學生通過自己的努力去感悟，在激起學生學習興趣的同時，讓學生自主的進行學習活動。它需要教師精心的創設教學情境，來促進學生的認知活動。從而調動起學生積極的學習態度，也活躍了學生的思維，同時也提高了學生的認知效率。此外，探究式學習方法對于學生來說，是將新舊知識進行整合建構，而且學生思維也將處于活躍的運行狀態，學習效率也會大有改觀。
三、落實高中地理課堂探究式學習策略
高中地理課堂的探究式學習就是要求學生親身體驗，通過學生的自主探究從而獲得感知和認識的過程。作為教師，需要關注學生的探究能力，為學生提供必要的感性信息，另外，還要做好引導學生進行分析的工作，內化認知，促進學生的理性感悟。
1.注重感知
為學生的探究式學習創設適宜的教學情境，提供貼近實際的多樣性材料，讓學生在實際生活的趣味中感知，這就需要教師結合生活實際，去發現帶有趣味性的地理信息，并適當的將這些信息和教學內容之間的關系進行整合，當學生認識到抽象的地理知識與我們身邊的事物現象相關聯的時候，就會逐漸產生學習的興趣，思維也會活躍起來，必然會提高學習效率。
例如，在學到“季風環流”的內容時，為了使學生能夠深刻的掌握這節知識內容，可以創設出接近生活的教學情境。出示一幅反映生活靜電的漫畫，再展現季風環流的圖像，啟發學生認真的觀察并思考問題，什么樣的大氣環境容易產生靜電？日常生活中我們容易感受到靜電大都在什么季節？這兩幅圖之間是否存在一定的關聯，讓學生發表一下自己的看法。一幅簡單的漫畫激起了學生的探究興趣，同時在教學過程中起到了非常重要的作用。在學生探究式的學習方法當中，可以為學生增設適當的實踐性教學情境，增強學生的主動參與性，培養學生的自主學習能力。這樣不僅發散了學生的思維，更是調節了課堂學習氣氛，也提高了課堂教學效果。
2.重點感悟
隨著世界科學技術的發展和超高層建筑與重型設備的興建，土力學地基基礎這門課程顯得更重要。地基基礎是建筑物能滿足其功能要求的基本條件和先決條件，所以，土木工程專業的大學生和工程技術人員必須掌握土力學地基基礎這門現代科學。
1 地基基礎的重要性
1.1 從安全性來分析
地基與基礎質量的好壞對建筑物安全性的影響是巨大的。一旦發生地基與基礎質量事故，對其補救和處理十分困難，有時甚至無法補救。因地基基礎質量問題造成的建筑物傾斜或倒塌的工程實例非常之多。我國的虎丘斜塔、意大利的比薩斜塔是典型的建筑物傾斜例子；加拿大的特朗斯康谷倉整體失穩事故；我國武漢的某高層建筑因地基問題造成建筑物嚴重傾斜，并最終拆除，均是地基失效的例子。
1.2 從經濟性來分析
基礎工程占整個建筑建設費用的比例相當大。一般采用淺基礎的多層建筑基礎造價占建筑造價的15%～20%，采用深基礎的高層建筑基礎工程造價占總建筑費用比例的20%～30%。
1.3 從合理性來分析
建筑物基礎形式的合理選擇是保證基礎安全性和經濟性的關鍵，但是，如何做到合理選擇基礎形式還有許多工作要做。近20年來，國內研究外提出了許多新型的基礎形式，這些工作為合理選擇基礎形式提供了技術支持。
2 土力學地基基礎課的學習要領
2.1 興趣是最好的老師，激發培養學生的興趣
當代大學生對未知事物都有強烈的求知欲望，當面對一門新課程，他們懷著好奇心聆聽第一課。如果教師只是簡單介紹課程內容就開始理論教學，讓學生覺得枯燥無味。所以，教師在上第一節課時應巧妙設計教案，吸引學生注意力，進而激發他們的學習興趣。比如，可以首先提出問題，本課程在土木建筑相關專業究竟起到什么作用，處理不好會有什么后果。在學生有疑問的同時介紹國內外地基基礎工程成敗的實例，像人們熟知的意大利比薩斜塔，闡述它傾斜的原因，處理結果。另外，還可以把本門課程的發展史，科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對本門課程由陌生進而產生興趣。在后續課程教授過程中，也應注意學生的反應，語言精練、通俗易懂、內容豐富、重點突出、課堂氣氛活躍，注意調動學生的積極性，這樣才會達到事半功倍的效果。
2.2 開展多媒體教學方法與傳統方法相結合的教學方式
土力學地基基礎專業課由于專業性比較強，所以，在多媒體教學中一定要注意結合傳統的教學方法，實現兩者的最優化組合，這樣才能達到教學目標。首先，要注意針對教學內容使用不同的教學方法，比如，對于那些概念性比較強的，以及施工過程的演示部分，結合圖片、音像等方式用多媒體進行講解，因為具體的圖片、音頻、視頻等補充后，不但直觀，易于理解，而且加深了印象，學起來很輕松，不枯燥。而對于比較難理解的理論推導、公式理解等部分就需要采用傳統的教學方法，以板書的形式講解，這樣在板書的時候給學生留有思考的時間。
2.3 注重實驗課教學，增強學生學以致用意識
實驗教學是本課程課堂教學的重要組成部分，目的是通過與課堂教學的密切配合，鞏固和擴充課堂教授的理論知識，加深對課堂教學內容的理解，訓練科學實驗的基本技能和工程實踐的基本方法，養成嚴謹的科學態度和工作作風。培養應用所學理論知識獨立分析，解決實際問題的能力和實際動手能力，對于我們學好這門課至關重要。所以，在實驗課上，教師只作重點、難點講解，由學生親自動手完成實驗，教師起到指導和監督的作用。
2.4 適當講解一些工程實例
平時學習的知識大多都是零散的，但要具體問題的處理需要的是一整個知識體系。如何讓學生把學習到的零散知識串聯起來，做綜合性的練習題非常重要，特別是一些具體的工程實例。首先，一個具體的工程實例讓學生會意識到這是現實存在的，會引起他們的注意力。其次，一般情況下，要解決一個工程實例需要綜合知識，這時就會自然的把那些零散的知識串聯起來，會給學生留下深刻的印象。
3 結語
要學好這門課程下功夫是肯定的，但方法也很重要。至于方法，上面只是相對大多數人而總結，具體到個人要因人而異，更好的方法需要大家不斷地摸索和總結。
中圖分類號：G623.4
我們高中地理課的教學在新課程實施的背景下，在教學方法上受到很大影響。老的教學目的就是使學生如何得到好的成績，都是應試教學。但我們新的課程要求是，學生要'德智體美勞'全面發展，從而體現出國家教育對學生的人為關懷，也體現了新時期和諧社會建設的新風貌。
一、 轉變觀念、創新意識
傳統的教學觀念模式都比較落后，老師上課就是照本宣科，只講課本知識，一般的老師經過一到兩個學期就可以把教材背熟了，有時都不用課本就可以上課。然而現在是個信息化的時代，老師要盡快轉變傳統的教學觀念，抓緊學習新時代信息技術，快速提高教學的綜合素質，在新課程的教學需求下把地理課上好。
觀念轉變了，課堂教學我們還要不斷的創新。在實際的教學過程中，老師要積極主動、創新意識、注重實踐，對地理課教學中遇到的問題，進行不斷的總結、分析和反思，以創新的意識制定最佳的教學方法，逐步的轉變成為具有創新的新型教研老師。
二、 創新地理課教學方法
新課程對教學的方法創是新勢在必行的，現在的90后學生在信息如此發達的時代，他們有自己獨特的思想、性格、經驗，對知識的興趣、需求非常渴望，我們要以豐富多彩、形象生動、變化多端的課堂教學方法，使學生在課堂上充分理解和吸收老師所講的知識。
1、 實踐式教學
實踐式教學是讓學生親身體驗和經歷課本知識和現實存在的事例相互之間的關系，加深知識理解。以往我們老師只是按照課本講解，找一些圖片補充也就算完成教學課程了，這樣的教學目標僅僅是預設性的，現在的學生們都很聰明、思想活躍，以這樣的簡單傳統的方式教學，已無法滿足學生的要求。因此我們老師要把這種'書本式'的教學理念逐步向'實踐式'轉變。
例如：在高中地理課'長江三峽工程'的教學課程中，老師在書本知識的基礎上，可以展開以'我知三峽'為命題的教學實踐課，讓學生們主動的去查找有關三峽的各個方面的信息、資料。如果離三峽工程近點學校，可以參觀三峽的活動，同學們經過實踐活動，了解到三峽工程如何發電、三峽工程的意義等，還可以引發出三峽工程大規模的移民、對生態環境的影響、對魚類生存的影響等等話題。然后回到課堂進行分組討論，老師要正確的引導學生認真思考、積極發言，這樣就會把課程了的難點和重點問題，輕易的就化解了，最后老師在進行總結和補充，學生們就對三峽工程的知識了解的更加深刻和豐富。
2、 正確引導、解錯學習
學生上課學習，課后做作業加強鞏固，在課后的作業中經常會出現錯誤，以往老師就是發現錯誤、糾正錯誤，學生也就是改正錯誤，過程很簡單沒有注意這也是可以利用的教學資源，老師要抓住這樣的機會，探究新的教學方法，正確引導學生理解錯誤所在，積極分析思考解決的錯誤問題。
例如：高中地理課中'熱力環流'教學中，學生在遇到熱力環流方向及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較問題時，總是會出現一些問題。此時老師就要以學生出錯的問題來采取新的教學方法。首先老師可以用幻燈片或Flas的方式，一邊演示一邊給學生講解；然后在在近地面設定三點'熱-冷-熱'，要求學生自己畫圖完成，并且要標出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動方向和等壓線的彎曲狀況。這時老師要要求學生進行討論找出錯誤，同學們解決不了的問題，老師要引導學生一起糾正錯誤。最后老師在通過變式圖設疑，檢查學生們對問題的理解和掌握程度。這種方法學生親自解錯，學習主動了，學習難點掌握的準確，使學生的分析和解決錯誤問題的能力大大提高。
3、 創造環境、激發興趣
如何教學生從'要我學'轉變成'我要學'，學生對學習的興趣是關鍵，那么怎樣培養學生學習的興趣，這就需要我們老師用創新的教學方法。老師在課堂上要充分利用各種有利教學的因素，為學生創造良好的學習環境，營造輕松活潑的課堂學習氛圍，激發出學生們學習的興趣，使地理課堂充滿勃勃生機。
例如：高中地理課'大氣環境保護'，講這一課中的全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及防治時，老師先要求學生分組，進行我們生活那些現象可以氣溫變暖的討論，然后老師在通過生動有趣的漫畫進行講解，最后老師要求學生試著講出解決的措施。學生經過討論后，在結合老師對漫畫的講解，興趣被激發出來，都會有自己的看法，他們就會積極主動的舉手發言，爭先恐后的講出自己的想法。這樣課堂就活躍了，學生學習知識就深刻了。
三、老師創新教學方法在實踐教學中幾點建議
高中老師在不斷創新教學方法是，在實際的教學中還要注意以下幾點，這樣可以使創新的教學方法得到更好的應用。
1、 建立和諧的師生關系。老師要尊重每一名學生，理解包容他們的缺點，正確引導學生充分的展示自我，積極主動的學習。
2、 對新課程要認真探究，努力鉆研，準備充分，生動講解。
3、 注重實踐，精心設計，把學生的積極性要全部調動起來。
4、 轉變角色，以'學生為主、老師為輔'為教學理念。老師教學要以服務于學生的方式，開放學生的思維，引導學生自主學習。
結束語：
新課程的教學，對老師來講不只是教好學生，還要成為教學的研究者。教學的創新要以人為本，老師在實際的教學工作中，要以一個研究者的身份，對教學中遇到的各種問題勤于思考、大膽嘗試、及時總結、勇于創新，這樣老師就會在教學過程中不斷的進步，不斷的提高教學水平，最終就會為國家培養出優秀的智慧型人才。
參考文獻：
一、引言
教學的有效性是指在一定的時間內教師所實施的教學行為為學生所吸收的情況，具體指學生在基礎知識、創造性思維方面的進步與發展效果。當前我國基礎教育對教學方法的有效性缺乏研究，在新課程的背景下，應該把握和圍繞新課程標準的要求，提高課堂教學的有效性，培養學生的創新精神與實踐技能。
二、新課程背景下初中地理有效教學概述
初中地理課程是初中教學的重要組成部分，但是一些教師和學生對地理不夠重視，認為地理不納入中考，因此教學得過且過。新課程背景下初中地理需要提高課堂教學的有效性，主要包括以下幾個方面的內容：
首先，新課程背景下的初中地理教學應該培養學生對地理學習的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的源動力，激發學生的興趣是有效教學的目標。地理課程的教學內容豐富多彩、五彩繽紛，有自然景觀、有人文景觀、有地形地貌，這些大自然的奇觀會引發學生的好奇心和對地理內容的興趣。但是筆者在實際調查中發現很多初中生對地理知識沒有興趣，對上地理課有厭煩的情緒。究其原因，一是因為有些學生的地理基礎薄弱，二是地理教師的教學方式和教學資源無法調動學生的積極性，總之，地理教學的效率和效果都不理想。但是，地理有效教學不在于向學生傳遞了多少的知識，而在于學生掌握了多少的知識，并且可以運用知識分析解決地理問題，養成了良好的思維習慣、提高了學習能力。
其次，新課程背景下初中地理有效教學應該提高初中生的地理素養。一是通過有效教學讓初中生掌握基本的地理與地球的知識，學會觀看地圖、了解我國地理地貌的基本概況，可以熟練地運用各種符號來表示地理現象和地理規律，使抽象的地理知識具體化，為后續的學習打下堅實的基礎。二是通過有效教學讓學生學會自主搜集地理信息，并且學會觀察和分析地理現象，形成抽象的思維過程，做出推理判斷，掌握相應的地理規律。三是地理有效教學可以作為學生了解我國地理、人口、資源概況的途徑，從宏觀上掌握我國持續性發展的重大問題，認識人與環境的關系，最終讓學生形成熱愛自然、尊重自然的意識和行為。
最后，通過地理有效教學可以鍛煉學生解決鄉土地理問題。家鄉的地理問題稱為鄉土問題，不同地區的地理教材都會在內容上選取本地的自然環境與社會環境，從而實現理論與實踐相結合的有效教學。鄉土地理教學具有開放性和靈活性的特點，它需要師生走出課堂、走向自然，由教師選擇相關的教學主題，引導學生搜集資料并探究內容，學生從被動學習變為主動學習，學習的過程就是培養學生觀察力、思維能力、動手能力的綜合過程，學生可以全面認識鄉土的地理問題，解決其存在的問題。但是應該注意，鄉土地理教學需要教師的引導和指導，需要選擇學生感興趣的鄉土地理現象，激發學生熱愛家鄉、解決鄉土地理問題的熱情。
三、新課程背景下初中地理有效教學的方法
第一，新課程背景下初中地理教學需要引入案例進行教學。案例教學是地理學科最常用的教學方式之一，它以實例為基礎，根據地理理論知識進行分析現象，加強對地理的感知與印象，提高對地理知識的理解和在現實生活中的應用能力。新課程標準要求初中地理教學要根據實例教學，實例教學的關鍵在于創設案例教學的情境，讓學生對所學知識有所體驗。比如，在講授高原內容時，以青藏高原為例，引導學生分析它的地形地貌和氣候類型，并且根據這些客觀條件分析該地區的生物圈與人文環境，從而得出該地區有別與其他地區的主要因素。因此，地理教師需要精選案例，實施簡明扼要的案例教學法。第二，新課程背景下初中地理教學需要實施活動教學。活動教學是新課程標準下有效的教學方式之一，主要特點是通過創設實踐性的問題激發學生主動思考和探索的學習行為，以促進學生素質全面提高的一種教學模式。當前初中地理教學主要以活動為平臺，這就需要地理教師根據教材的要求和當地學習的教學條件靈活選擇恰當的教學活動，同時教師需要充分發揮想象力和創造力進行教學設計，拓寬活動的范圍，增加活動教學的趣味性。比如，在講授地球與地圖一課時，教師可以建議學生利用各種塑料制作地球的模型，甚至有些地理教師指導學生就地取材，以食物作為地形的模型，這種教學工具制作方便且效果好，還可以鍛煉學生動手能力。第三，新課程背景下初中地理教學需要推行師生平等和諧的教學模式。新課程提倡師生平等的教學關系，傳統的地理教學中教師總是以權威的形象展示給學生，而和諧的課堂氛圍則需要教師主動地改變語言、行為和服飾等形象，營造出一種平等的課堂氛圍，避免教師出現一言堂，學生產生抵觸消極的情緒。和諧的師生關系可以讓學生在愉悅的環境中輕松地學習地理知識，還可以實現教學相長。同時，通過和諧平等的師生關系可以增進師生之間的信任與情感，形成優良的教風學風。
