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中圖分類號：G250.73 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0050-02
1.完善基礎設施
良好的基礎設施，是進行數字化教學資源建設的前提，學校按照“統籌安排，分步實施，適當超前”的原則，狠抓現代教育手段的硬件裝備。學校對原有的電視廣播系統、監控系統進行整合，升級、完善學校數字化校園建設所需的各項硬件條件。教師人人一臺筆記本電腦，教室間間一套多媒體設備（含添置55寸液晶電視），無線網絡覆蓋整個校園。基礎設施的完善為學校數字化教學資源建設及開展空間教學提供了保障。硬件建設，主要是通過爭取政府投入和采取校企共建來實現。
2.建立組織機構
在加強學校軟硬件網絡環境建設的同時，學校按照“明確職責，完善制度，強化監督，落實考評”的要求，加強數字化教學資源的管理和制度建設，建立由校長主管，教學副校長分管的數字化教學資源建設工作領導組織機構，確保學校運用信息技術應用管理在組織上、技術上、資金上得到保證和支持。領導小組對學校數字化教學資源建設的重大事項進行決策，對資源建設工作進行統籌規劃與部署，整體指導與協調。學校設有信息辦，負責學校數字教學資源建設的日常管理、指導、考評等工作，成立了由行業、企業和專家組成的信息化專家咨詢委員會，設置職教新干線管理員崗位。
3.加強制度建設
學校制訂并《新邵職業中專教學資源庫建設管理辦法》、《新邵職業中專數字化教學及教學資源庫建設考核標準》等文件，明確考核標準，建立獎勵與考核機制。為提高教師數字教學資源建設和應用的積極性，對教師原創、上傳的教學資源及素材采用積分的方法來兌現獎勵；在教學過程中使用數字化教學資源和手段的教師，學校對其課時津貼上浮20%作為獎勵；在數字教學資源的收集上，要求每位教師將每日上課使用的電子課件、教學用視頻、試題集、電子教案等相關電子文檔上交信息辦審批，再由教師上傳到個人空間，此項工作已納入學校教學日常考核范圍內。
二、中職學校數字化教學資源建設的途徑
教師是教育信息化的主導力量，教師信息化水平的高低直接影響到學校信息化的水平、教師是數字化教學資源的運用者和開發者，學生是數字化教學資源的使用者和受益者，他們信息素養的水平將制約數字化教學資源的建設。
1.全員動員，努力提升教師信息化水平。
（1）抓好教師培訓
實現教學資源建設的數字化，在加強硬件建設、制度建設的同時，還必須加強對師生的現代教育理論素養、信息素養的培訓。學校實行“蹲點包片，責任到人”的辦法，校級領導到各處室片區管理，所有計算機專業教師到各專業教研組室、班級蹲點指導，形成人人參與資源庫建設的良好氛圍。學校采用走出去、請進來、輪訓、自訓等多種培訓方式，堅持以校本培訓為主，校外培訓為輔，突出培訓的實效性，采取學分制的辦法，教師通過網絡學習、專家講座、參加集體培訓、抄寫學習筆記和理論文章等途徑，以每期修滿24學分為合格。
（2）開展崗位競賽
學校通過以賽促練，以評促建，分計算機專業教師組、非計算機專業教師組、文化課教師組、后勤事務教師組先后開展信息化水平測試、課件制作競賽、優秀課件評比、教學資源上傳下載利用率評比活動。
（3）實施課題引領
學校開展了《網絡環境下教學資源開發與管理》、《基礎資源開發管理與整合研究》、《利用職教新干線平臺開展課程資源建設》的課題研究和論文評選，通過課題引領提升教師數字化教學資源建設的水平，促進他們專業發展和成長，并構建基于課題研究和數字化資源相結合的學校信息化建設促進機制。
2.注重特色，不斷完善數字化教學資源
學校數字化教學資源從無到有，從簡陋到先進，按照“自主積累、網絡采集為主，購買為輔，開發為補”的思路，通過抓職業教育重點項目和“職教新干線”網絡平臺建設，完成了對數字化教學資源的收集、審批、、維護、整合，實現了資源模塊化，并不斷完善。
（1）自創特色資源
學校借助省重點項目建設要求，在精品課程、專業建設中，將專業資源分為若干核心課程建設，每門課程建設依據統一欄目框架開展課程資源收集、規劃、整理、上傳、，穩步推進教學資源建設。
（2）引進優質資源
學校選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫，購買了Pro/E 、CAXA-ME、solidword 、CAD/CAM、宇龍數控仿真軟件、金蝶ERP等仿真實訓軟件作為資源，與企業或專業人員聯合開發資源來補充完善學校教學資源。學校還通過參與教育部“資源共建共享計劃”申請參研與使用優質資源。
（3）網上整合資源
網上眾多的教育網站是資源庫建設的重要來源，特別是有些教學學科類的教師個人網站，對于某一門學科的資料收集比較全面，教學資源、教案和課件都有，這些網站對教學資源都進行了整理和分類，將這些網站的有關資源下載整理，然后加入資源庫中。其次把學校積累的紙張載體資料、教學示教錄像片、教學音帶和各種擴展學習的音像資料轉制成數字文件加入到資源庫中，教師通過校園網隨時可以調用這些教學資料供教學使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些音像資源。
三、中職學校數字化教學資源建設的內容
1.共享型教學資源建設
通過共享型教學資源建設，聚集優質教育資源，可以使教師在更大范圍內得到共享，可以使學生得到最好的教育。具體包括共享型教學資源建設、互動資源管理平臺建設、網絡教學系統建設三部分。
（1）共享型教學資源建設
建設學校共享型教學資源，建成包含專業資源、課程資源、企業資源和素材四個部分的教學核心資源庫，專業資源包括專業介紹、專業帶頭人說專業、行業標準、專業調研報告、近三年專業人才培養方案等。課程資源包括課程整體設計、課程單元設計、負責人說課、課程標準、教材、課件、教案、教學錄像、演示錄像、實訓項目、習題集、教學案例、圖片及其他。企業資源包括企業介紹、實訓實景視頻、新技術介紹、企業的模塊化教學視頻、企業文化等。素材包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材等。
（2）互動資源管理平臺建設
互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（學校通知、公告、提高了工作效率，實現了無紙化管理）等功能。
（3）網絡教學平臺建設
網絡教學平臺，包括網絡課堂教學、仿真實訓、選修課堂、學生作業、學生評價、成績管理等。利用網絡教學平臺實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學的各個環節引入數字化教學，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、創新型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，發揮學生自主學習積極性，更好地培養學生的解決能力和創新能力。
2.教學管理平臺建設
學校利用千分制系統及學生學籍管理系統，對全校所有師生的教學數據實行統一管理，包括有教師任課、學生信息、學分成績等一系列信息的網絡化查詢服務，真正做到教學管理信息數字化。
3.數字化校園辦公系統建設
建立完善的辦公計算機管理系統，實現校園內辦公數字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學校的校務、教學、德育等方面建設成規范化、標準化、系列化的數字化辦公管理系統，通過校園網服務學校各部門。
數字化教學資源建設是中職學校信息化建設的基礎，隨著各中職學校數字化教學資源建設的加快，依托“職教新干線”網絡平臺、整合、共享和規范化的數據管理，構建一個可以提供中職學校師生“能用”、“好用”、“夠用”的教學資源共享信息平臺，中職學校信息化建設一定能邁上一個新臺階。?
參考文獻：
[1]郭曉寧.中等職業學校數字化教學資源的建設和使用情況的個案調查及相關研究[J].中國職業技術教育,2006(28).
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-049-01
隨著教育信息化向縱深發展，數字化學習已成為教育信息化的重要組成部分。數字化學習資源作為數字化學習的核心和依托，并成為教育信息化領域的研究熱點。關于數字化學習資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：
李克東教授是國內較早從事數字化學習研究的學者，他提出，數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素，即數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。其中，數字化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料。數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等等。與傳統資源相比，數字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性；可通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。
職業教育教學資源庫在理想的狀態下與職業教育網絡化學習平臺具有同樣的內涵，是滿足職業院校師生、企業培訓師和社會學習者等用戶需求的數字化專業教學資源，專門研制的具有資源集成、網絡傳播、用戶服務功能的資源平臺和支持用戶共享使用、提供用戶服務的機制三者的組合。其服務于各級職業教育與在職人員終身學習需要，既要針對職業教育專業提供優質教學資源，又要針對企業職業崗位高技能人才培養，構建終身學習體系。
日新月異的網絡信息技術為數字化教學發展帶來了新的契機，那么，職業教育數字化教學資源的使用情況如何？師生需求如何？其資源平臺建設現狀又如何？為了了解和解決這些問題，我們以職教師生作為研究對象進行調研，并收集了一線職教師生的合理化建議，針對目前職業教育數字化教學資源的使用需求，提出了相應的解決策略，以期為打造契合師生需求的較為成熟的職業教育數字化教學資源平臺做出努力，也為職業教育數字化教學資源的建設與發展提供有益借鑒。
一、調查分析
（一）職業教育數字化教學資源的使用情況
1.使用頻率
只有26.3%的教師不經常使用數字化教學資源，而有69.5%的學生沒有使用過網站、光盤等數字化教學資源進行學習。從整體來看學生使用數字化教學資源的人數偏少。
2.使用工具設備
78.3%的教師瀏覽數字化教學資源時使用的設備是筆記本電腦。而學生使用最多的設備是手機，占40.5%。因此，在開發職業教育數字化教學資源平臺時應針對師生的不同使用習慣，開發網頁版和手機版等多種版本的教學資源平臺。
3.獲取渠道
針對“您所在學校獲取教學資源的渠道有哪些（多選）”這一問題，調查發現：7.4%的教師選擇購買企業開發的資源庫，18.3%的教師選擇教師自主開發建設的資源庫，12.6%的教師選擇共享其他學校資源，68.6%的教師選擇獲取網上免費的教學資源或教育部門建設的資源庫。這說明職業教育教學資源建設主要以拿來主義為主，自主開發不夠。
4.對數字化教學資源的滿意度
教師對教學資源數量的滿意度最高（65.3%），其次是教學資源的種類和形式（47.4%），而對教學資源的質量和實用價值滿意度最低（28.57%）。
5.最令師生滿意的資源類型
最令教師滿意的教學資源前五位依次是教學課件（28%）、電子教案（27.5%）、試題庫（16%）、案例庫或資料庫（9.7%）、媒體素材（9.1%）；最令學生滿意的教學資源前五位分別是案例庫或資料庫（28.3%）、試題庫（16.3%）、網絡課程（15.5%）、媒體素材（11.3%）、教學課件（11%）。
（二）師生期望的數字化教學資源
1.師生需要的資源類型
教師最需要的教學資源中前五位依次是教學課件（45.3%）、電子教案（42.5%）、試題庫（41%）、資料庫（37.5%）、媒體素材（29.3%）。而學生最需要的教學資源中前五位依次是資料庫（38.5%）、網絡課程（32.8%）、試題庫（25.3%）、案例庫（12.5%）、媒體素材（11.8%）。
2.師生期望的教學資源網站的欄目設置
如要建設一個教學資源網站，教師認為比較重要的欄目依次是教學課件（40.6%）、備課教案（37.7%）、考試試卷（32.6%）、教育教學論文（26.9%）、電子教材（25.7%）、視頻課程（23.4%）。而學生們認為比較重要的欄目有：視頻課程（36.8%）、考試試卷（31.8%）、素材資料（22.5%）、技能大賽（22%）、教學課件（15.8%）、畢業設計及實習（14.5%）。
二、職業教育數字化教學資源平臺的建設策略
針對職業教育數字化教學資源使用現狀、師生需求以及存在問題，我們認為，要建設適應信息時代要求，契合師生需求且符合學校實際的科學、合理的教學資源平臺，應努力做到以下幾點：
（一）加強職業教育數字化教學資源的基礎設施和資源環境建設
建設職業教育數字化教學資源平臺最基本的條件就是學校應具備相應的基礎設施和資源環境。當地教育主管部門應加大對學校數字化硬件設備的資金投入，如地方政府撥出專款用于教育信息化建設。同時給予政策傾斜與推行社會化措施，促進數字化教學設施的建設，逐步建立遍布全校的校園網、網絡教室和多媒體教室等，并進行科學管理、優化完善，充分發揮校園網絡設施應有的教學功能，從而整體提高職業教育信息化硬件水平。
（二）加快培養職業教育數字化教學資源建設的師資隊伍
在調查和訪談中發現，不少教師課堂中使用軟硬件資源的能力、開發靈活多樣的課件的能力、在互聯網中順利快捷地搜索所需教學信息等能力均需加強。教師是數字化教學資源建設的主導力量，其水平的高低將直接影響學校數字化教學資源平臺建設的水平，因此學校應加大教師信息化培訓力度，鼓勵教師積極參與市級、省級、國家級的教師信息技術應用培訓以及資源信息化建設、研發、管理人員培訓，從而打造出一支業務能力強的數字化教學資源建設和基礎設施管理、維護隊伍。使教師在所學專業知識之外，加深對教學素材收集與加工過程的了解，掌握多媒體網絡教學資源的開發及制作技術，學習應用虛擬現實、仿真技術、多媒體技術等來傳授知識，不斷提升教師的信息化理論水平和技術水平，使大多數教師能積極參與相關課程課件、網絡課程、教學素材庫和其他多媒體教學軟件的開發制作，并能熟練使用信息化設備進行教學。學校還需積極探索如何應用現代信息化手段進行科學評價，建立相應的評價機制，促使教師加強學習，加強應用，從而將基于數字化教學資源平臺的學生自主學習、探究學習、合作學習等新方式全面引入教育教學中。
（三）做好職業教育數字化教學資源的整合與共享工作
數字化資源的整合是依據一定的需要，將各個相對獨立的數字資源系統中的數據對象與功能結構及其互動關系進行融合和重組，形成一個效能更好、效率更高的新資源體系。職業學校應當遵循“整體規劃、分工協作、資源共享”的整合原則，采取多種切實可行的整合策略，從而促進全校范圍內數字化教學資源整合與共享的實現，具體如下：
1.運用多種渠道對信息化資源進行采集和整合。如收集網上的精品課程、媒體素材等可利用資源。學校也可根據各學科教學的具體需要自行開發校本資源，將傳統教學資源數字化，鼓勵教師上傳課件、案例等資源，學生上傳個人作品等，并進行及時的匯總與整合，構建可交互、能共享、系統化程度較高的資源平臺，為研究性學習和自主性學習提供更為便利的條件，同時激發師生的主動性和創造性。
2.加強數字化資源的二次開發利用。教師可收集和整理應用價值較大、使用頻率較高的網上信息，并進行合理分類、整合，避免資源重復，大大提高利用率。
3.共建共享優質資源。學校要緊密結合教學改革的最新精神，挖掘和整理已有的優質資源，如精品課程、大賽獲獎教學視頻、優秀課件等，建立規范化的網絡優質資源共享平臺，便于師生搜索、上傳、下載和引用。學校須激勵網絡優質資源的校本開發與積累，營造活躍的優質資源創新與共享氛圍；學校還需積極引進成熟的課程資源、數字圖書館、影視資源、互動學習資源等優質資源，并進行加工改造，實現資源共享，促進師生發展。此外，在已建成的教學資源網站上，應及時地對其欄目、內容進行優化、更新和升級，使師生了解最新的研究動向，獲取更新更好的資源。
（四）建設滿足實際需求的職業教育數字化教學資源庫
建設數字化教學資源庫是運用現代化的信息技術來促進教育改革和發展，其根本出發點是為了滿足學生自主學習及教師交流的需要。各職業學校在資源建設初期應做好需求分析，給師生提供有針對性、實用有效的資源。需求包括所需要的資源類型、希望的媒體呈現方式、軟件制作風格、面向的知識層次等。通過問卷調查、網上投票或座談等方式對資源實際需求進行調研分析后，可采用“政府主導、校校合作、校企合作”等多種模式進行資源庫的建設。政府須加強領導，發揮好主導作用，建立區域性或全國性的資源庫共享機構，制定發展規劃，使資源庫的建設朝著健康有效的方向發展。職業教育數字化教學資源庫的開發和建設，須與企業、行業共同合作，盡可能地做到與生產實際相結合，與企業要求的崗位知識、能力和素質相結合，以有效解決可能面臨的應用性不高和資金不足等問題，真正體現以生為本的培養理念和校企合作的人才培養模式，達到校企互利雙贏。
（五）建設職業教育富有特色的專業數字化教學資源庫
調查和訪談中發現，目前投入使用的職業教育數字化教學資源平臺中適用資源明顯不足，且缺乏專業性，在教學實踐中無法發揮應有作用。職業教育專業教學資源庫建設，要立足于與行業企業緊密合作；要推動教學模式改革創新；要以相關技術標準和建設機制為基礎；要以共建共享型網絡平臺為支撐。根據以上要求，專業數字化教學資源庫建設應突出以下主要內容：
1.建設優質視頻資源庫
專業性強、影響力大的優質視頻資源，能對職校師生產生最直接的視覺沖擊，具有權威的示范作用，能形成強大的共享效應。建設優質視頻資源應重點突出四方面：一是以傳承地方文化為主題，錄制相關特色產業技能大師的技藝視頻，建設獨具特色的技藝教學視頻資源庫；二是以傳授專業技能為主題，錄制區域內相關支柱產業、優勢產業和新興產業一線專家的現場操作視頻，建設專業技能教學視頻資源庫；三是以傳播經驗為主題，錄制名校長、教學名師的講座視頻，建設名校長和名師的講壇視頻資源庫；四是以傳播先進理念為主題，錄制職教研究和管理專家、企業高管的講座視頻，建設專家講座視頻資源庫。
2.建設教學素材資源庫
教學素材是專業教學資源庫的核心內容，是教師組織教學、學生自主學習的重要基礎，也是職校教師普遍短缺的教學資源。以國家級和省級職業教育重點建設項目為主體，建設教學素材資源庫，既可以推動優質教學資源共享、實現效益最大化，又能加快建設速度，充分緩解優質教學資源總量不足、分布不均、共享困難的矛盾。建設教學素材資源庫，可從以下三方面出發：一是建設國家級和省級特色（精品）專業教學資源，并將成果轉化為數字化教學資源，實現資源共享；二是建設國家和省級精品課程資源，為職業學校課程教學提供范例，便于優質課程教學素材共享；三是建設國家級和省級優秀教學團隊、專業帶頭人和教學名師教學資源，提供權威、個性化的素材資源庫。
[基金項目] 本論文屬于湖南省教育廳2012年度科研項目階段性成果，項目名稱：IPV6技術在高職數字化校園建設中的應用研究，項目編號：12C1024。
【中圖分類號】 TP311.52 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-089-1
高職院校的數字化校園建設是學校一項基礎性、長期性和經常性的工作，是學校建設和人才培養的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水準、學校形象和地位的重要標志。高職院校順應信息技術發展潮流，建設數字化校園、加快信息化建設的步伐是高職院校占領信息制高點的一個有力舉措。目前，各高職院校的數字化校園都是采用IPv4網絡的接入模式，隨著信息化技術的高速發展，由于IPV4在地址分配上的弊端和安全性能上的不足，IPv6網絡應運而生且迅速普及，并因之催生了下一代計算機網絡。其全新的服務體驗、實時的通信功能、高速的傳輸速率、安全的性能保障極大超越了IPv4網絡。如何充分利用IPv6環境下的數字媒體技術和局域網帶寬優勢，將多媒體教學和網絡教學中運用到課堂教學，建設合適的高職教育教學資源是當前需要解決的一大問題。
一、IPv6數字化校園教學資源概念
IPv6數字化校園教學資源是各種關于教學的資源的匯集，將常見的文本、圖形、圖像、表格、幻燈片、音頻、視頻、動畫、交互式課件、虛擬實驗等類型的資源，構成了數字化教學資源庫。高職院校數字化校園教學資源庫包括媒體素材、試題庫、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程等8大類內容
二、IPv6數字化校園教學資源優點
（一）連接高帶寬網絡的速度快，方式簡單。IPv6技術的地址特性基本上普及數碼設備具有IP的技術。只要在網絡的覆蓋下，使用者就能運用數碼設備連接教學資源庫來查找自己需要的內容。
（二）網絡資源充裕。網絡教學資源庫為教學提供了如視頻、聲音、多媒體動畫等豐富多彩的教學資源。由于IP地址的擴容，相應的教學資源的網站也會豐富起來，獲取知識的途徑也會增加。
（三）兼容性更好。IPv6在實時視音頻信息的傳輸、組播功能和對信息流的支持等幾個方面擴寬了作用，可以把以視頻教學系統為主的實時在線教學和以學生為主的自主式教學組合起來，這樣網絡教育的雙向互動成為了可能。
（四）教學系統安全性高。IPv6通過封裝安全性凈荷（ESP）頭和身份驗證頭（AH）來實現身份驗證和安全性，主要包括安全密碼傳輸、加密和數據包的數字簽名這三個方面。
三、科學構建IPv6數字化校園教學資源庫
IPv6數字化校園教學資源庫結合了先進的IPv6技術、實時協作平臺和群組協作解決方案等核心協作工具與服務，集應用、協作服務和個人服務三個基本層次于一體，能夠把人、場所和事件等基本因素統一在一起。系統主要由三個層次構成，即管理層、應用層和用戶層。
（一）管理層。管理層負責低層數據庫的日常管理，包括教學資源的入庫、修改、刪除屬性設置等相關管理功能只有具有相應權限的用戶才能進行這級操作；
（二）應用層。應用層實際上是系統提供各種功能的網頁動態生成層。在中間層服務器中存放有各種應用模塊，包括系統管理模塊、用戶注冊模塊、用戶登陸模塊、資源導航模塊、資源瀏覽模塊、資源檢索模塊、資源評價模塊、資源上傳模塊、資源下載模塊。通過這些應用模塊，教師可根據教學需要，在備課時選擇各種形式的教學資源進行靈活組織和編排，形成具有個性的課件，讓教師在授課時充分體現自己的教學特點。學生也可根據學習的需要選擇資源，輔助學習，進行測試應用層的效率高低直接決定了整個系統質量的好壞。
（三）用戶層。用戶層由用戶瀏覽器組成，面向終端用戶用戶通過瀏覽器與服務器相連進行有關操作，包括從資源庫中查詢所需資源并下載到本地機，進行有關資源的上傳和學生在網上進行測試等。
四、結束語
實現IPV6數字化校園建設是一項巨大的工程，需要投入很大的人力技術設備和資金，需要大批專業技術人員花費一定的時間和周期來建設，所以優質的教學資源應該讓更多的學習者去應用，才能進一步推進資源的可持續發展。在實現數字化校園的過程中，廣大師生應充分利用信息化工具，構建一個集教學、科研、管理和后勤服務等為一體的先進的教學環境。
參考文獻：
[1]楊東占.推進教育信息化建設加快教育現代代進程[J].中國高等教育，2002，（5）.
[2]李彥武，譚增高.校教學資源庫的結構與實現研究[J].內蒙古電大學，2008，（10）.
1.1資源涉及內容寬、形式多樣化
動畫是集藝術與技術為一體的藝術類型，因此在做專業資源庫的建設時，對于其他藝術形式內容的輸入是必要的環節，如電影、繪畫、雕塑、音樂、設計等。從應用角度，各種傳統制作手法、軟件運用技術以及文學劇本等都是動畫人在學習、創作、制作中需要調取的元素。從格式類型上，既有文本、圖像也有各種音視頻文件，所以，相比其他專業的資源庫建設內容要龐大得多。
1.2資源更新速度快、存儲量大
技術創新推動動畫藝術飛速發展，這大大降低了制作動畫的門檻，常常一個動畫人憑借一臺PC機，安裝幾個專業軟件就可以在很短的時間內制作出一部短片。而作為賺錢的利器，世界一流的動畫公司為制作一部精良的動畫電影，常常不惜血本，不但研發硬件，而且會針對某些特殊效果的細膩表現來專門開發軟件，這些幕后的制作技術常常令人應接不暇。更不要說藝術設計周邊的層出不窮的創意設計。因此，動畫專業教學資源庫的建設不但數據信息龐大而且要求更新速度快，這些如果單靠有限的人力來更新資源顯然是無法滿足用戶需求的。由此，大量數據的儲存就對硬件設備提出了要求，對存儲的穩定性，存儲架構可擴展性以及存儲安全性等等提出了要求。
1.3使用群體的特性特點
考慮到可能使用動畫教學資源庫的人群普遍年輕化，而且關注和從事的是視覺藝術領域的問題。因此，一個能吸引他們進入并持續使用的資源庫，首先界面設計要新穎，有時尚感的設計；而且，在瀏覽、檢索、下載內容等方面要符合他們的操作習慣，比如能夠方便自如地讓他們通過各種智能移動終端進行操作。由此，我們對動畫專業資源庫在做規劃設計時就需要將以上方面考慮進去，而這其中最為重要而且也是最容易被忽略的一點，就是用戶體驗。試想，對于這樣的用戶群里，如果沒有好的使用體驗，吸引眼球的視覺體驗，不能夠滿足他們個性定制的需求，內容再多，存儲量再大也是枉然。因為同類的資訊很多，沒有必要非在這里去搜尋，那么沒有建立起使用慣性，登陸的人少，資源庫多會淪為廢棄的大倉庫。
2利用HTML5技術助力動畫資源庫的建設
HTML5是萬維網的核心語言、標準通用標記語言下的一個應用超文本標記語言的第五次重大修改，這一標準的出爐帶來了很多新特性。例如，語義特性、本地存儲特性、設備兼容特性、連接特性、網頁多媒體特性、三維、圖形及特效特性、性能與集成特性、CSS3特性。HTML5技術提供了各種多媒體文件，如音視頻的直接嵌入功能。同時還支持各智能移動終端的無插件視頻播放。這一技術革新顯然適應未來發展趨勢，也更順應使用移動終端汲取信息的用戶使用習慣。在使用中完全可以在有WIFI連接時將有興趣的內容進行存儲，然后在離線狀態下根據需要進行使用。再如，用戶在離線狀態下無法進行某些操作，這時系統會將操作請求記錄下來，等下次連接成功后自動完成該請求。這些方面都可以極大地提高用戶體驗。從用戶體驗角度，HTML5技術加入了個性化內容推薦功能，從用戶的瀏覽記錄以及定制的資訊類別來分析當前用戶可能關心的領域，根據分析結果自動向用戶瀏覽器實時推送相應資源。從界面呈現效果而言，HTML5支持的瀑布流式布局。這一新穎的布局形式特別適合圖片的展現，它打破了傳統的矩陣式圖片布局模式，定寬而不定高的設計讓頁面看起來錯落有致，隨意自然。它的懶加載模式也改變了用戶需要點擊鼠標進行翻頁的習慣，簡化了界面的復雜度，只要通過鼠標滾輪即可實現所有瀏覽，加強了整體瀏覽的順暢性。對于大量運用于移動終端的觸屏設備，操作精準程度降低了，交互方式更符合直覺。此外，響應式網頁設計是可以智能地根據用戶行為以及使用的設備環境，即系統平臺、屏幕尺寸、屏幕定向等進行相對應的布局，也就是說通過HTML5的響應式網頁設計使網站能夠同時兼容多種分辨率的設備。我們再也無需為各種不同的移動終端進行專門的版本設計和開發。可以不必為不斷到來的新設備做專門的版本設計和開發了。對于移動設備盛行的網絡環境意義重大。
數控技術專業是高職院校普遍開設的主干專業，各校的培養目標不同，課程的側重點不同，但多數培養操作型的技術工人。沈陽工程學院根據專業招生生源的特點，結合本校在典型企業的就業現狀及發展規劃，確定了本校人才培養的目標是培養高級技術應用型的“金領”人才，數控機床加工與零件編程是核心技能之一，數控加工與編程課程為主干專業課程，具體的能力目標就是培養具有數控機床加工的高級操作能力，能夠加工中等復雜零件；具有中等的數控加工工藝和編程能力，能夠編制較復雜零件的制造工藝和主流型號數控機床的加工程序。
以就業為人才培養出發點，調研典型機械制造企業，按照企業的生產實踐流程和崗位技能要求培養學生。以企業實踐過程為任務流程，規劃了課程群的理論教學、實踐教學、素質教育三大體系，并構建了數字化教學資源庫。
一、數控加工與編程能力課程群規劃
通過調研學生近五年就業的典型制造型企業和潛在的企業，通過與企業負責人、人力資源主管、技術主管、生產主管座談，參觀企業生產車間，了解產品和數控工藝與編程現狀，凝煉出企業對數控加工工藝與編程人員的能力需求，結合大學人才培養特色，對應各職業能力需求，制訂出數控技術專業的人才培養目標和方案，構建支撐課程群體系。
制造企業需求的數控加工與編程崗位能力包括識別工程圖紙的能力、操作數控機床的能力、數控工藝的制定能力、數控零件的程序編制能力等。理論課程體系方面，在專業必修課中數控加工工藝與編程、計算機輔助數控編程整合成數控加工與編程課程，培養典型數控加工工藝編制、數控程序編制和加工能力。在專業選修課程體系中設置數控車（銑）中級工職業技能鑒定培訓、數控車（銑）高級工職業技能鑒定培訓、數控工藝員鑒定培訓、制圖員培訓、三維建模資格證書培訓（UG、SOLIDWORS等系列）等，此類課程為學生考取職業資格等級證書提供相應培訓，增加就業資本；選修課程開設模具制造、先進制造技術等數控加工與編程的拓展課。實踐課程體系方面，分為理論課程內試驗、課程設計、實習和實訓等部分。專業素質教育方面，為學生課程外自修環節，包括數控車床和銑床的中級工和高級工操作等級證書、制圖員證書、三維設計證書、數控工藝員證書、各種省級以上相關競賽獲獎證書、專題講座等。取得相應相關學科證書的學生將獲得學分加分或課程減免的激勵，專題講座既有教師講座也包括學生講座。
二、數字化教學資源建設
依據課程體系制定資源建設的總體架構，體系組成上包括課程總覽、理論課程、網絡課程、課程設計、實驗、實訓、試題庫、考證培訓、軟件資源、信息交流等模塊資源，具體的資源素材重點建設內容如表1所示。
利用學校的校園網絡作為資源的支撐平臺，利用教務處的清華網絡教學平臺的教學資源庫模塊為資源庫管理平臺，進行資源的管理，教師和學生可以登錄和檢索使用。
資源庫建設首先制定底層素材技術標準、學習情景素材技術標準、元數據技術標準等。資源編目及屬性描述需遵循教育部教學資源數據規范，盡量采用精簡數據格式的視頻和音頻格式文件。在建設上采取校企聯合方式，與專業實踐企業基地密切聯系，媒體素材取自企業實踐的案例；緊跟企業技術發展趨勢，改革課程體系培養“無縫對接”的高級應用型人才，緊跟企業信息化、數字化、虛擬化、集成化制造的大潮，大力發展工程軟件資源建設，選擇典型的行業工程軟件如表2所示。素材建設著重利用三維實體造型技術和動畫仿真技術，使課程形象直觀。
建設途徑采取教師自制、學生項目參與、網絡下載和企業資助等多種方式相結合進行。每位教師負責收集對應的資源，資源收集后定期進行評審和定稿。
利用圖片、視頻和音頻編輯軟件進行素材編輯處理，保證分辨率和清晰度。加強數字化版權保護意識，利用密碼加密的PDF文件代替WORD文本文檔素材，利用密碼加密的PDF文件代替POWERPOINT課件文檔素材；為壓縮打包文件設置解壓密碼；利用視頻加密軟件對視頻進行加密處理，播放時輸入密碼方可播放；利用水印工具為視頻和圖片素材添加可見或不可見水印。
參考文獻：
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二、高校圖書館區域數字化教育教學資源共享建設的途徑與方法
為了進一步提升高校圖書館數字化教育教學資源共享建設的質量，保證信息資源的合理使用，充分發揮數字媒體、信息技術以及互聯網技術在教育資源共享建設中的作用，就需要針對我國高校圖書館區域共享建設的實際情況，采取針對性的措施，彌補其發展的缺陷與不足，真正意義上的實現高校圖書館區域數字化教育教學資源的共享建設。
(一)實現教育教學資源同一的門戶服務。
借鑒國外數字化教育教學資源區域共享的先進經驗，進行同一門戶服務的構建。而這一門戶服務體系的構建要求訪問相關門戶網站的用戶，能夠在資源搜索的過程之中，對整個共享平臺上的資源進行瀏覽，只需要一次檢索就能夠對同一平臺上不同系統之中的資源進行查閱，不再需要相過去那樣需要對每一種不同的信息資源所處的子系統進行了解，只用通過構建這一個開發的、同一的門戶服務才能夠真正意義上的實現數字化教育教學資源在公共區域的共享建設，才能夠實現高校圖書館教育教學資源的整合與配置，提升共享建設的便捷性與管理的科學性，極大的方便了數字化教育教學資源在高校區域共享建設之中的可操作性，提供更為便捷的資源共享服務，為高校的健康發展提供了便捷。
(二)進行數字化教育教學資源的標準化與規范化。
從實際使用情況來看，雖然我國高校圖書館數字化資源的規模與數量十分巨大，但是由于其在數字化教育教學資源的開發與整合的過程之中，缺乏統一的規范，在缺乏標準化與規范化的高校圖書館共享建設之中，各類數字化的教育教學資源得不到有效的利用，存在著重復構建的情況，從而造成信息資源使用效率的低下，在一定程度上造成了現階段高校圖書館區域共享建設難度增加的局面，為了實現數字化教育教學資源的優化，在現有的技術條件下，進行教育資源的分層處理，將不同難度、不同類別的教育教學資源進行整理，從而逐漸在教育教學資源數字化的過程之中，形成一個立體式的資源網絡，在同一的加工與整合標準之下，成一個規范化的信息查詢體系與高效的數據庫體系。并在這一基礎之上，形成高效的管理體系，實現高校圖書館區域共享建設中數字化教育教學資源的及時更新，與區域之內資源的高效共享。建立獎勵機制，鼓勵區域內的各大高校積極主動的參與到共享建設之中。
一、教學資源數字化體系建設及其意義
廣義的教學資源是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的、顯性的或隱性的、可以為學生學習服務的教學組成要素。包括一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與教育信息的來源。概括地說，教學資源主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統。
而教學資源數字化，就是將傳統的教學資源數字化。在現實理解中，教學資源數字化是專指用數字技術處理的、可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的軟件教學資源。它的基本特征是處理數字化、傳輸網絡化、檢索快速化、呈現多媒體化、組織超鏈接化。數字化教學資源是隨著數字多媒體和網絡技術的發展而提出的新概念。其體系建設是數字時代教育教學改革的必然要求。在這方面，基礎教育起步較早，已建有區域或全國的共享型數字化教學資源，內容十分豐富，整個體系較為成熟。本科院校也陸續啟動了各種數字化資源建設工程，取得了初步成果。但我校由于建校時間不長，前期的工作重點大多房子外延建設上面，作為內涵建設的重要內容之一的教學資源數字化建設與利用還剛剛起步。在數字化時代，應用型本科院校構建豐富的、實用的數字化教學資源，借助于先進的網絡教學環境和資源管理平臺，實現數字化的教學模式，對于新時期高素質、高技能人才培養有著重要的現實意義。
第一方面，實踐教學表明，充分地利用數字化教學資源，對于培養學生學習能力以及解決問題的能力具有重要意義。拖過提高對數字化教學資源的利用，可以激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力；
第二方面，學生通過對數字化教學資源使用過程中，不僅僅可以獲取專業知識，而且還能夠培養學生的信息素養。
二、教學資源數字化體系建設的基本內容
教學資源數字化體系建設的內容包括：資源平臺建設、資源庫的建設、資源標準建設等方面內容。
1.資源平臺建設
資源平臺包括資源制作平臺、資源管理平臺和資源應用平臺三大子系統，遵循國家教學資源建設技術標準，并通過多系統耦合實現各平臺互聯互通，為全校師生提供各種網絡服務。
2.資源庫的建設
資源庫的建設是我校教學資源數字化體系建設的核心內容。因為應用型本科教育類型有別于普通高等教育和基礎教育，所以教學資源庫的建設與之也有很大的區別。高職教學資源庫的建設包括媒體素材庫、精品課程庫、專業資源庫、教師教學網站等。
（1）媒體素材庫：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，一般可分為五類，即文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
（2）精品課程庫：精品課程是在網絡課程基礎上開發建設的優質課程，內容主要包括：課程大綱、課程內容、教案、課程題庫、網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答等。
（3）專業資源庫：《國家示范性高等職業院校建設計劃》中提出：“創建共享型專業教學資源庫，對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施‘雙證書’制度構建專業認證體系；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。”由此看出，專業資源庫包含了本專業建設的許多內容。
（4）教師教學網站：以教師所任課的課程內容為主，是基于教學應用的網站。
3.資源標準建設
在教育資源建設過程中，統一的標準是非常重要的。其主要目的是為資源的開發者提供統一的標準，已達到最后資源在基本結構屬性上的一致性，以便實現資源在區域內的廣泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撐。資源標準建設包括一下內容：資源內容要求、資源管理規范、資源建設的技術標準以及資源評價標準等。
三、教學資源數字化體系建設的策略
教學資源數字化體系建設的總體策略是，首先搭建數字化資源的平臺，然后制定資源數字化建設的標準，最后制定數字化資源建設的實施辦法以及應用方案。
1.資源平臺建設的策略
資源管理平臺系統是整個資源體系建設中一個比較重要的子系統系統，它將承載整個數字化教學資源，應具有應用以及管理資源的作用。資源平臺建設要求建成統一的信息管理、統一的資源管理、統一的用戶管理和統一的權限控制。資源平臺的建設通常有三種模式：一是購置市場產品。但購置市場產品，價格相對偏高，與校情符合度小，維護不便。二是自主研發。價格、適合度、維護等都較好，但要求較強的技術力量，而院校往往經驗不足。三是聯合研發。聯合開發是指學校與企業（合作開發的一種模式。這種模式彌補了前面兩種模式的不足，是高職院校可以采用的較好模式。我校可以采用第三種模式，由軟件學院和軟件研發中心共同進行開發，這樣既可以避免在開發過程中的技術實力不夠，也可以讓老師全程參與到開發過程中，方便后期的實施維護等工作。
2.資源庫的建設策略
資源庫建設是整個資源體系建設的核心，總體策略是教務處組織、各個二級學院為主體進行建設。
（1）提出建設要求
教務處應首先要對數字化教學資源建設提出總體要求。資源建設要滿足應用型和日常教學的要求；資源庫的知識體系要針對特定的崗位要求和職業所需技能來構建。
（2）統一建設標準
要建成全校統一的資源庫，需要對各類標準進行統一，比如技術標準、評價標準都要進行統一。對需要建設的內容和管理也要提出具體要求。
（3）實施建設策略
由于我校建校時間較短、資金薄弱、經驗不足等因素，因此，可采用“邊建邊用、分期分批、逐步完善”的建設策略。另外，可以按照“引進優質資源，開發特色資源，引進和開發并舉”的原則進行
四、數字化教學資源的管理與利用
1.數字化教學資源的管理
平臺的日常管理由信息中心負責。日常的技術管理可以由軟件學院和軟件研發中心負責。教學資源管理系統是對存儲于資源庫介質中的教育資源進行管理、維護和更新的功能性設施，主要包括三個子系統：資源庫管理、系統管理、資源使用和交流。這三個子系統為三類用戶（管理員、審核員、一般用戶）提供資源檢索、資源、資源審核、權限管理、計費、用戶信息交流等多個方面的服務。資源的更新和維護是一個經常性工作，必須納入教學的日常工作之中進行管理，要有專人負責，使建設的資源總是保持與教學相適應。
2.數字化教學資源的有效利用
資源建設的最終目的是為日常教學提供幫助。要達到這目標，可以從以下幾個方面入手：首先，系統要提供能夠共享、交互性強、方便使用的資源。所以，需要將整合現有資源，形成共享，使師生能夠方便、快捷地進行搜索、上傳、下載和引用；其次，學校需要制定相關政策，激勵教師使用，教師激勵學生使用，讓使用者有益，這樣才能推廣應用；第三，要優化校園網絡，使師生在使用數字教學資源時做到隨時隨地、無障礙。只有這樣，數字化教學資源才能被充分利用。
我校的教學資源建設是一個系統工程，需要學校主要領導牽頭，舉全校師生之力才能建設好、使用好。
參考文獻：
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[2]彭新一，陸芳，鄭道林.高校多媒體網絡教學資源系統的建設及應用研究[J].電子科技大學學報（社科版）.2007（6）：22-24.
現代信息技術日新月異，筆者所在的學校充分利用信息技術的成果推進校園信息化建設。目前，校園信息化涵蓋了教學、管理、學生工作、后勤等各個方面，實現了“時時、處處、人人”，辦出了特色，學校校園信息化建設成果入選了《中國高等職業教育年度報告》。基于學校信息化平臺建設的校園數字化教學資源勢必會成為推動教師樹立現代教育觀念，轉變教學方式的助力劑。校園數字化教學資源的應用也有利于培養學生自主、合作學習的能力，有助于學生進行探究性學習。
一、數字化教學資源的特點
在當今的信息化環境下，現代信息技術覆蓋人們生活的方方面面。基于現代信息技術開發的數字化教學資源具有傳統教學無法比擬的優勢。
1.突破了時空的限制。傳統教學以課堂教師講授為主，學生錯過課堂很難獲得完整的知識。基于網絡平臺開發的數字化教學資源為學習者隨時隨地學習提供了便利。筆者所在的學校無限網絡已覆蓋了整個校區，學生在自修室、宿舍甚至學校的休閑涼亭都可以學習。
2.信息獲取方便快捷。電腦、手機等數字設備的普及為數字化教學資源的獲取提供了條件，筆者學校承載數字化教學資源的網絡平臺開通了網絡版、手機版。數字化教學資源除了可以瀏覽外，還提供了下載功能。同時，學校圖書館還為學生提供筆記本電腦借用服務，方便了學生登陸網絡平臺自主學習。
3.內容形式多樣性。傳統教學多以板書、教材、文字加圖片的課件為主，形式單一，不夠形象。筆者學校數字化教學資源除了數字圖書館、電子期刊、電子書、教育網站等網絡信息資源外，還建設開發了網絡課程，提供圖片、視頻、虛擬實驗等資源。
4.實現無邊界共享。校園數字化教學資源具有的開放性不僅為本專業學生的學習提供參考，同時也為任課教師、其它專業的學生提供參考。學生可以提前或在線自修其它專業課程。
5.多方無阻礙互動。校園數字化教學資源設置了互動交流平臺，如數字圖書館有留言專欄，網絡課程有交流空間專欄，供教師之間、師生之間、學生之間交流、互動。
6.資源維護實時快速。相比于傳統教學信息更新困難，更新周期長的不足，學校數字化教學資源更新快，對于課程的教學活動、技能考證與競賽、合作企業等信息可以實時維護。尤其是新技術、行業新動態等信息能及時得到更新。學校規定，任課教師每月需對網絡課程資料進行維護。
二、數字化教學資源推動了現代教學方式的轉變
數字化教學資源的開發與應用不僅使教學資源在內容上得到了極大的擴展，從形式上也使教與學的方式更加多樣，數字化時代自主與互動的學習理念也在切實改變著傳統的被動接受的學習方式。
1.教學理念的轉變。教師教學“滿堂灌”的單方向傳播方式在信息化的今天已不再受歡迎，傳統的一本教材、一塊黑板，以教師為中心在課堂里口傳面授的教學模式隨著數字化教學資源的應用轉變為以學生為中心的互動式教學模式。課外，學生可以自主學習與課程相關的理論知識，課堂內教師更多的是指導學生應用知識，提高技能。
2.學習態度的轉變。傳統的說教式教學容易使課程變得枯燥乏味，學生學習積極性不高。開發使用數字教學資源后，學生根據教師布置的項目任務，查找資料、探究知識，大大激發了學生運用自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，學習主動性明顯提升。
三、數字化教學資源建設實踐
筆者學校數字化教學資源豐富，包括數字期刊、電子書、教育網站等網絡信息資源，同時學院所有課程均開發建設了網絡課程資源，以下筆者著重談談網絡課程的建設與實踐。
1.網絡課程內容。課程資源庫包括了各專業開設的所有課程，形式多樣。如計算機基礎課程采取視頻教學，學生可登陸信息化平臺自主學習；其它網絡課程建設內容包括課程介紹、課件、視頻、圖片、動畫、虛擬實驗、參考圖書、使用教材、技能考證與競賽、教學活動、校企合作、課后思考題、考試題庫等。
2.網絡課程教學團隊的共同建設。承擔同一門課程教學任務的教師共同維護課程網絡資源，每月定期對課程資源進行維護、更新。
3.開發設計虛擬實訓項目。虛擬實訓可以彌補真實實訓中存在的耗材費用高、實訓周期長、危險性高等不足，提前為學生實訓理順思路，讓他們熟悉流程，為現場實訓做準備。
四、數字化教學資源建設中應注意的問題
數字化教學資源是現代教學技術重要組成部分，在建設開發過程中應注意的問題有：
1.操作的簡單性。對于使用者，無論是資源的維護者還是資源的獲取者，都希望操作界面簡單、易懂，不需要花太多時間就能掌握。
2.引導學生使用資源。通過項目驅動、課前留下學習任務等方式驅使學生應用資源獲取知識，發揮數字化教學資源的作用。
3.網絡作業的安排。對于工科學生，不建議通過網絡資源平臺布置或上交作業。工科作業大多有圖形，程序、公式等，學生在線編輯通常比較麻煩，作業通過網絡上交操作難度大、時間長。
4.高級別互動的虛擬實訓開發。目前筆者所在的學校自行開發了一些虛擬工作流程、虛擬加工、虛擬事故等項目，但多只停留在簡單的演示、互動層面。如何開發高級別的虛擬項目，由學生設計一個程序，讓虛擬項目能按照程序進行模擬加工；如何搭建校企互動數字傳輸課程資源，實現校企聯合教學等，將是未來重點研究和開發的內容。
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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0040-03
隨著中等職業教育課程改革的不斷深入， 江蘇在全國率先推進了職業教育信息化建設，并以職業教育數字化教學資源建設為重點，促進了中職校的教學模式及教學手段與教學評價方式越來越多地向以網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術轉變，為中職校實施課程改革、提高教學質量提供了技術支持。隨著中職校教育信息化建設的逐步深入，“班班通”工程的全面實施， 許多中職校都建設了校園網、智能錄播中心和多媒體網絡教室等硬件環境，為數字化教學資源庫建設創造了必要條件。特別是，條件較好的一些中等職校已先期建設了資源庫管理平臺。
一、中職校數字化教學資源庫建設存在的問題
盡管近幾年中等職校花費了大量經費購置了一些硬件設備和部分教學資源，但是由于中等職業教育發展歷史背景所限、專業門類眾多及教學資源開發人員奇缺，加上可移植性教學資源較少等原因，在常態教學過程中數字化教學還是沒有發揮好應有的作用，主要是中職校數字化教學資源的嚴重匱乏及建設滯后所致。
（一）缺乏整體統一規劃
目前，大部分中職校教育信息化建設仍停留在硬件投資上，對軟件建設還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現象。對于教學資源庫建設缺乏統籌規劃，購置教學軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業教學軟件重復投資，而有些專業教學資源又嚴重老化的現象。自制資源缺乏管理，校內教師自主開發的教學課件、軟件、教案等教學資源，往往是學科教師根據課程實際需要而開發制作的，缺乏規范性、完整性，資源內容重復、形式單一。有些中職校在著手進行教學資源庫建設時，缺乏交流溝通環節，使許多相同的內容在不同的資源庫中重復，既耗費了大量的人力、物力和財力，又造成了資源內容的冗余。[1]
（二）缺乏優質教學素材
目前，中職校教學資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統信息化教學，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網絡課件、網絡課程、虛擬仿真實驗平臺等高質量的實用教學資源。
（三）缺乏專業特色資源
中職校教學資源庫的開發仍處于邊緣化狀態，沒有一家教育機構、軟件開發商能提供一套針對中職校的教學資源庫（不包括單獨開發的專業學習軟件），遠不及中小學教學資源豐富，中小學教學資源有專門軟件開發商、教學儀器生產商和出版機構。中職校購買的大多數資源庫都是由商業化的非職教經歷人員開發的，既粗糙又不能直接運用。有些專業教師從網上下載的資源也需要進行二次加工，主要是中職校專業門類太多所致。
（四）缺乏校際與校企合作
由于中職校普遍實施數字化教學的要求較晚，沒有專門管理與研究機構，因此學校管理人員和教師都在按照已有的經驗、想法各自為戰， 使有限的優質教學資源未能得到交流共享和有效利用，更沒有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學校在軟件開發時聘請行業專家參與，在教學資源庫結構、資源內容組織形式、資源文件類型和技術處理方式等方面都沒有一個統一標準，這不僅給使用者帶來了不便，也影響了教學資源庫之間信息的交換和共享。[2]
二、中職校數字化教學資源庫建設的有效途徑
由于中職校專業課程門類多、教學資源嚴重匱乏和教學軟件開發人員緊缺，應當從建立教學資源建設隊伍、完善數字化教學設施入手，構建數字化教學資源建設的框架體系，加速數字化教學資源庫建設進程，從而加快中職校職業教育信息化建設。
（一）組建數字化教學資源庫建設隊伍
根據中職校數字化教學資源庫建設的現狀，首先應當建立由學校領導、課程專家、軟件企業專家、學科骨干教師、學校軟件開發人員組成的學校數字化教學資源庫建設指導委員會，負責指導與審核學校各專業、學科數字化教學資源庫建設方案；其次以專業或學科為單位建立以學科（專業）骨干教師、信息技術教師教學資源開發團隊，同時聘請相關專業軟件公司技術人員擔任顧問，進行項目論證與評估；然后在此基礎上以學校學科（專業）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數字化教學資源庫運用與評價團隊，通過具體教學過程的實施，提出相應整改意見和新的需求，供教學資源庫開發團隊進行調整或二次開發參考。
在數字化教學資源開發過程中應當根據具體校情，除學校組織教師自主開發外，還可以通過校際合作、校企合作方式進行，利用教學設施供應商和出版社的教學素材資源進行開發。對于目前有些學校暫不具備條件開發的教學軟件如虛擬仿真實驗系統，應當采用先購買、后合作開發的方式進行，并在合作開發的過程中提升學校教師開發與運用軟件的能力。
（二）完善數字化教學資源庫建設設施
中職校數字化教學資源庫建設設施除數碼攝像機、數碼照相機、高配置計算機和一體化編輯機外，還需要有一系列圖像、動畫、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網系統，需要海容量的儲存系統和各類服務器群，甚至需要云計算機技術的支持。為了使教學資源得到較好的運用，不能停留在一個學校有幾臺液晶投影儀，而需要裝備多媒體網絡教室。在目前全面實施數字化教學環境下，學校除了為所有教學人員配備筆記本電腦，所有教學場所裝備交互式電子白板教學系統外，還得配備標清或高清智能錄播室，利用多方位標清或高清攝像頭、自動拾音儀器用于全自動采集師生教學過程，并自動合成教學資源，而對于技能教學場所可以采用移動式定位型自動采集系統進行，從而提高數字化教學資源庫建設的效率。
（三）構建數字化教學資源庫建設框架
中職校數字化教學資源庫建設必須遵循在數字化教學環境下的師生在教學過程中角色觀的改變原則。因此，在建立數字化教學資源系統時，應該以學生為主體，以建構主義為理論基礎，重視學習者的學習過程和師生雙方的共同活動。具體體現在：支持教學過程的多樣性，實現自主學習、協作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學與學習模式；支持教學過程的交互性，實現師生間暢通無阻地交流與協作；體現網絡化的特點，具備大容量、大規模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現資源豐富的特點，形式多樣；充分體現多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應用于各教學與學習環節，為全方位、多層次的數字化教學提供服務。[3]
三、中職校數字化教學資源庫的運用效能
中職校數字化教學資源庫建設，可提升教師收集、整理、加工和開發教學資源能力，可以實現多種教學模式，改變課堂教學方式。總之，教學資源庫是動態變化和開放的，可以延伸學生學習時空，促進學生全面發展與終身發展。
（一）提升了教師信息素養
教師在教學過程中將數字化信息技術與各個教學環節有機融合起來，更新了教學理念，掌握了數字化教學理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數字化教學資源的使用和開發能力，具備數字化備課和課程整合的能力。
（二）提高了課堂教學效率
中職校數字化教學資源庫建成后，教師在網上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務器上，或上傳到個人教學網站的相應位置，上課時，利用教室內的交互式電子白板系統，調用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發學生在課堂學習中的興趣與熱情。
（三）構建了新型教學模式
數字化教學模式是依托數字化教學環境，綜合運用數字化教學資源和數字化教學工具，師生通過對數字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發現、創作、重組等方式進行的各類教學活動的模式。這種模式讓自主交互式學習模式、網絡資源利用的研究性教學模式和基于Internet的遠程教學模式更有利于教學。
（四）提供了開放學習資源
由于中職校數字化資源庫是動態的、開放的，因此學生可以在任何時間、任何地點都能找到適合自己的方式學習任何課程。教師、學生甚至社會其他成員在經過管理人員審核后，都可以將教學資源添加到其中。這些豐富的教學資源將給教學、科研帶來極大的支持和幫助，并且為學校拓寬教育功能、擴大辦學規模、興辦遠程教育、向全社會開放教學資源、形成終身教育體系奠定基礎。
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Rational Thinking on the Construction of Digital Teaching Resource
Database System Architecture in Secondary Vocational Schools
GEN Jian
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0202-02
當前，隨著信息技術的快速發展，高校的信息化教學也蓬勃開展，對教學資源共享的研究和建設越來越多。構建教學資源共享平臺，是教育信息化建設和發展的一個主要問題。本文結合正在研發建設的動畫專業教學資源平臺談談粗淺看法。
一、動畫專業教學資源平臺建設的必要性
目前高校動漫專業林立，開發能夠滿足專業教學需求的教學資源平臺是大勢所趨。而當前國內動畫專業教學資源的來源主要為網絡（如愛課程網、優課網等）、高校各類動畫課程教材、光盤影像等。各類形形的動畫資源固然豐富，但也比較零散，分布于不同的網絡平臺，不便于師生在短時間內搜集到有用的資料，且教學資源內容實用性欠缺，有待優化。具體表現在以下幾個方面：
（一）目前國內高校動畫專業教學資源平臺的建設尚處于起步階段，缺少適合高校教學的科學而實用的資源分類建設，教學資源重復建設，主要多是單門課程的資源共享，動畫學習資源分散，檢索資源較為費時費力，且資源更新不及時，對網站缺乏維護，導致利用率不高。
（二）一些與動畫相關的精品課程網站雖然也力求豐富，但在內容、案例上較為單一且案例的實用性也較為欠缺。一些精品課程往往是為了建設而建設，很少真正應用于教學，在資源上存在類型單一、內容陳舊、實用性和針對性資源匱乏等問題。
（三）從教學資源共享平臺的互動性、擴展性、安全性等綜合性能來看，還未能充分發揮互聯網大數據的天然優勢，在教學質量的動態反饋及海量教學資源的大數據存儲和共享上還有待加強，企校、校際、師生共建的參與度不高，不利于教學資源平臺的良性運行。
二、動畫專業教學資源平臺的建設目標
針對目前動畫專業教學資源平臺建設的一些問題，結合教學中的實際需求，對于教學資源平臺的建設可以著重從以下幾個方面建設規劃：
（一）實行校企、校際、師生共建，將動畫專業核心課程資源進行梳理、整合，建設與共享網上學習資源，包括各門課程的教學內容、課件、案例、優秀作業、教材、名師講堂、拓展資源等，建設涵蓋廣、案例豐富典型、交互方便實用的高質量資源平臺。
（二）在該學習資源平臺上，各門核心課程的知識結構和學習資源互相連通，教師和學生可以根據自己的需求，搜索、瀏覽、下載、使用和上傳資源，并自主組織學習效果的測試和評價，實現師師、師生、生生之間的交流互動，也可以向其他社會學習者開放使用，促進動畫業界之間的交流溝通和資源分享。
（三）發揮云計算的優勢，建立多元、開放、互動、分享、高效的教學資源共享平臺，通過云平臺制定面向服務的資源庫檢索和訪問接口標準，實現庫內資源對其他平臺的開放。
（四）在使用的過程中不斷更新、完善，力爭成為動畫專業課程資源規模大、內容精、質量高、使用率高的動畫專業教學資源平臺，推動教學模式、教學方法的改革及學科建設的發展。
三、動畫專業數字化資源平臺建設的主要模塊
對動畫專業數字化資源平臺進行多維度、多元化的模塊設計，除了設置課程概況、師資隊伍、成果展示這幾個模塊，分別進行各門課程簡介、課程特色、師資隊伍及專業建設成果等的介紹、展示，便于使用者對動畫專業有較為全面的了解，在該資源平臺中著重建設課程資源、專業技能學習站點的整合、賽事活動、行業資訊等模塊。
在課程資源模塊，主要對動畫概論、動畫導演、動畫造型設計、動畫場景設計、動畫運動規律、動畫設計、動畫表現技法等核心課程的教學大綱、教學內容、課件、教學視頻、課內外實踐練習及其他輔教學資料等內容進行數字化立體資源建設，并將這些課程已有的及在建的網絡課程、單機版多媒體課件、微課、專題學習網站等教學資源鏈接或嵌入該資源平臺，將各門課程的數字化立體資源分類整合，實現課程資源的互聯互通。注意提高各相關課程之間的互動，把握各核心課程之間的關聯性、交叉性和綜合運用性，避免學生學習單門知識時的封閉與割裂。
拓展資源是教學資源的必要組成部分。在這個模塊，將各門課程的優秀案例、素材資源、教學參考等按課程門類進行匯總，提供動漫企業實際項目案例、行業規范、制作過程視頻等，方便學習者進行自主學習使用。在拓展資源的選擇上要突出“優”和“精”，根據課程的教學目標和重點難點，有針對性地選取優秀作品、典型案例以及課程相關知識，高效利用資源進行課堂教學及課外自主學習，提高高校動畫專業學生的創意創新及應用實踐能力。
設置“賽事活動”、“行業資訊”模塊。在“賽事活動”模塊，匯集國內外動漫、數字媒體、平面設計等相關的專業性大賽、展覽等訊息及相關獲獎作者及作品，方便學生及時獲取相關大賽通知，參與各項學科競賽活動，在實踐中得到鍛煉與提高；在“行業資訊”模塊，匯集國內外知名動畫企業相關介紹，知名行業人物、行業規范、職業崗位要求等，并實時推送動漫行業要聞及招聘信息等，這兩個模塊的設計能夠給學生及企業提供雙向了解的渠道，增加教學資源平臺的實用功能，滿足個性化需求，提高學生就業、創業的靈活性和主動性。
四、多方共建專業教學資源
建設質量高、內容豐富實用的動畫專業教學資源平臺，需要多方合力加強合作。以“校企共建”、“師生共建”動畫專業教學資源為重點，加強校企、校際合作，改變一直以來的封閉、獨立的教學資源建設的觀念，樹立開放、共建、共享的資源建設和使用理念。
目前學校動畫專業教學與動漫產業的發展需求及動漫行業的專業需求存在較大差距，動畫專業學生畢業后即使進入動畫企業工作，也要經過幾個月時間的專門培訓，學校教學與企業需求不能較好地對接，這種現象需要我們在教學中進一步探索。因此，進行校企合作、校際合作資源共建，與動畫行業專家聯合并開展跨校間優質教學資源整合，聘請動畫導演及資深原畫師開設講座、參與課內外的實踐環節指導及案例設計制作，吸取動畫企業中優勢教學資源的實用性與高校教學的系統性相結合，取長補短，對動畫專業核心課程進行豐富而深入的數字化教學資源建設，并搭建起資源共享的教與學的交流平臺，將會更好地提高在教學上藝術性與實用性的結合度，豐富與提高實踐指導的行業規范與案例資源的實用性；同時，聯合動漫行業協會以及相關高校組建專家團隊，開設專題微講堂，實現優質教學資源的集聚和共享，與學習者實行在線交流互動，促進校企、校際交流，提高專業教學資源平臺的受益面，最大限度地發揮效用。
五、結語
動畫專業教學資源平臺需要投入大量的時間和精力進行建設，需要開發團隊團結協作，在教學應用中不斷總結經驗，修改完善教學資源平臺設計中可能存在的問題，堅持不懈地更新內容、完善技術手段，提高教學資源平臺的質量、充分發揮互聯網的優勢，提高利用率，以適應社會、行業的發展和教學的實際需求。
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