時間：2023-12-18 15:27:55
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我們的教育只有真正深層次地觸及乃至觸動學生的思想和靈魂，才能提高教學工作的效率。進行新課標改革就是要轉變過去的應試教育模式為社會發展需要的綜合素質教育模式。高中地理教學不僅要學生掌握科學知識，還要提高其發散思維能力。教師的教學目標的設定需要高于“傳道授業解惑”，達到“有計劃、有目標、有方法”的境地。恰當的引入方法調動學生主動學習的興趣。為此，作為高中地理教師，我們應該掌握一下幾種教學方法：
一、讓學生參與課堂活躍課堂氣氛
在課堂教學中，教師要為學生的知識建構提供充足的時間保障。學生在面對一個新問題時，首先要獨立思考，嘗試用一些方法對該問題展開探索。這些都是學生進行知識建構的必要環節，教師必須給予時間上的充分保障，這樣學生知識建構的質量才會提高。
讓學生參與到課堂中來，積極調動學生的情趣，地理學科學習中，文字表達能力主要表現在兩個方面，一方面是否能用地理學專業術語來表示、描述、解釋地理現象及過程。另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。把學生的生活觀察應用到課堂，可以使學生的表達能力得到很好的鍛煉。比如在講到我國氣候和水資源的分布時，設計了一道討論題，讓學生觀察老師事先準備好的圖片，談南北方的房屋結構差異，這時學生都主動發表自己的觀點，課堂氣氛異常活躍。最后讓各組派代表分別從屋頂的形狀、房屋的材料、房子的結構和功能等方面進行陳述，把各組的意見歸納總結，得出了這樣的結論：南方的房屋特點體現了通風避雨；北方的房屋特點體現了透光保暖。讓學生在這一結論基礎上進一步推測南北方的氣候和水資源的特點，這時學生很容易得出南方高溫多雨而北方寒冷少雨。
貼近生活進行地理教學，優化了教學過程，給學生以生活的啟迪，使新課標的理念真正落到實處，促進了學生的發展。
二、進行課堂教學設計
在進行課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”和“互動式”等教學方法，注重發揮教師的指導和引導作用，同時強化學生的主體性設計。
首先，在備課時，教師應根據教材內容和教學要求，找出重點和難點，分析教學內容，分為材料須老師精講和略講，要做到講練結合。在精講部分也要考慮講深講透，教學內容要條理分明，易于理解，要賦有啟發性，做到深入淺出。
其次，要增強教學設計的針對性和有效性。有效教學關注教學效益，其核心是關注學生的進步與發展，而每個班級群體和每位學生的個體又具有差異性。因此，老師安排教學內容應考慮學生的特點，充分體現學生的主動性。在教學難度的設計上，要根據教學對象的水平和特點，既不可盲目拔高，內容過難，超出學生的接觸范圍過多，也不能過于簡單，難以激發學生的學習動力和潛力，體會他們的學習狀態和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，準缺從教學的切人點和突破點，進一步落實教學目標和重點。或者我們把學生放在課堂主持人的地位，從學生角度理解教材，把握重難點，從而合理安排教學內容，這樣教師可充分調動學生的主動性。
三、強化訓練，模擬實戰
考試模擬，是檢驗學生學習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓練，高中地理教師才能全面掌握每個學生的復習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優勢和弱勢，從而明確復習重點，做到查漏補缺。
在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩扎穩打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。考生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。
四、提高教師個人素質
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。因此，高中地理教師要以身作則，提高個人素質，認真總結教學方法，來培養出更多高素質的學生。
首先，提高業務理論水平。一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。
其次，高中地理教師要掌握正確的教學方法，教學方法是否得當直接影響到學生的學習效果。在課堂教學中，更要提倡學生養成記課堂筆記的習慣，因為四十五分鐘的課堂教學，學生不可能整節課都能集中注意力，而通過記筆記，可以幫助學生集中注意力來進行課堂學習，還有利于來幫助學生在復習時，按照課堂筆記來系統掌握每節課的學習重點和難點。
再次，高中地理教師要樹立終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學教材進行深入研究，不斷提高自己的創造能力和思維，高中地理教師只有掌握更多的知識，才能幫助學生解決更多的問題和難題。
在新課程改革大背景之下，我們一定要認真學習新課標，理解新的教育教學理念，切實、有效地貫穿到教育教學中去，不斷探討自己的課堂教學效果。在新課程改革教育教學實踐中，跟著時代步伐，實現自我發展、自我提升、自我創新，為提高教學水平繼續努力，真正實現高中生物課堂教學的有效性。
以上幾種教學方法，只是筆者在新課改背景下采取的，事實證明也是高效的。此外的教學方法還有模型分析法、想象分析法、親身體驗法等。不論采用什么教學方法，都是要在新課標改革的指導精神之下，盡量采取適合學生心理并且符合客觀規律的方式。教師應追求教學方法的直觀生動，提高教學效率。
參考文獻
興趣是學生學習的動力，學生有了學習興趣才能夠積極主動地投入到地理學習中去。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此老師應該把培養學生的興趣作為教學的任務和基礎，在教學上可以盡量把課件講得生動形象，下課積極耐心的為學生解答疑難問題，這樣就能拉近與學生的距離，讓學生產生對地理的學習興趣。當學生獲得比較好的成績時，教師可以給予學生一定的表揚和贊賞，這樣學生就能夠更加積極主動地學習地理，也就會擁有學習地理的興趣。提高學習效率是進行地理學習的關鍵性因素，效率提高了學生才能用最少的時間學到最多的內容。
上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學方式，教師要充分發揮多媒體的優點，帶動課堂的氣氛，調動學生的積極性。轉變教學方式不僅是教學方法的改變，也是老師教學角色的改變，改變教學方式讓學生充分的認識到學習地理的重要性，進而比較積極地投入到地理學習中。在做地理題目時不進需要日常積累的地理知識，同時更需要答題的技巧，因此教師傳授給學生相應的做題技巧，會使學生大大的提高做題的效率和準確性，所以，向學生傳授相應的做題技巧，能夠為學生做題和考試打下良好的基礎。
一、提高學生的學習興趣
首先，有一些剛上高中的學生，在初中時學過一些淺層的地理知識，但是由于基礎差、一知半解，這就導致許多學生對地理產生厭惡的情緒，這種情況持續下去會使得學生越來越不想學習地理。針對這種情況，老師需要多加鼓勵學生，對基礎差的學生可以定期給他們補課，這樣學生就會感覺到老師時刻關心他們，從而會更加努力的進行學習。對于學生點滴的進步老師時刻的關注，及時給予他們相應的表揚和鼓勵，慢慢的學生就會產生對地理的學習興趣。當學生取得了好的成績或者上課積極回答問題時，也可以對學生進行表揚，這樣就能不斷地提高學生的學習積極性。
其次，小組的方式也能夠提高學生的學習興趣。把所有的學生平均分成幾組，每個小組中都有優秀的學生和基礎差的學生，這樣讓優秀的學生帶動基礎差的學生，通過這種方式能夠使所有學生的成績得到提高。例如：在學習宇宙中的地球這一節內容時，可以給學生布置相應的任務，比如說，天體有哪些？恒星的特點有哪些？可以分小組進行討論，每個學生都有自己的任務，這樣就能最大限度的激發所有學生的積極性。在回答恒星的特點時，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對學生回答的情況做相應的補充。比如說不僅應該考慮到恒星是自身可以發光發熱、體積和質量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠這一特點，距離遙遠又包括太陽是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過恒星的知識引出行星的知識，這樣就是一個比較合理的過渡。這種小組學習的方式會極大地提高學生的學習興趣，提高學生學習地理的積極性。
二、提高學生的學習效率
首先，提高學習效率是提高學生學習成績的前提，了解課堂學習效率的重要性，有利于學生有意識的重視高中地理的學習，合理有效地利用學習時間。新課標也對學習效率提出了新的要求，教學要注重構建和諧的師生關系，激勵學生不斷地提高學習效率。
其次，學習效率的提高不僅體現在課堂的學習中，還有課前的預習和課后的復習中。老師可以給學生布置預習新課的任務，每個學生把自己不太懂的內容通過紙條的方式交給班長，班長通過把每個學生提交的問題綜合起來反饋給老師，這樣老師就能及時了解學生的預習效果，從而制定合理的教學方案。老師可以通過PPT的形式進行教學，PPT課件能夠更加生動直觀的展示所學的內容，通過這種方式教學學生更容易理解和學習。例如：在學習地球運動這一節的內容時，老師通過PPT課件的形式展示地球自轉和公轉，讓學生總結出晝夜產生的原因，順著地球自轉的方向，如果由夜進入晝就是晨線，由晝進入夜就是昏線，從而引導學生認識晨昏圈以及晨昏圈相應的特點。學生通過課件進行學習，能夠更加容易理解和學習，這樣學生就能產生對地理的學習興趣，從而提高學習效率。
三、轉變教學方式
首先，有些學生認為高中地理學科是一門背記的學科，只需要考試前的突擊背書就可以考得高分，這是很不正確的，因為地理不僅僅是一門文科性質的學科，而且還帶有一定的理科性質，所以進行高中地理教學時需要轉變教學方式。自然地理比較難，因為難點和重點的知識比較繁瑣，老師要仔細全面講解；而人文地理的文科性質比較強，需要記憶的東西多，針對這個特點老師要讓學生進行更多的記憶和背誦，這種教學方式的轉變會使學生的學習效率不斷增強。其次，轉變教學方式還體現在老師的角色轉變，老師要成為學生引導者、合作者、探究者，只有把學生當成朋友，學生才敢提出自己的問題，對于學生提出的問題老師要積極耐心的進行講解。角色的轉變有利于老師和學生形成良好的師生關系，這樣學生才能夠更加積極地投入到學習中。
地理學科是高中階段一門很重要的基礎性學科，它對于全面人才的形成和培養起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質的必備條件。但是在長期的地理教學過程中我們發現，對于大部分高中學生而言，地理學科內容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學會，久而久之會失去學好地理的自信心，認為地理學習是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴重地影響了高中地理學習的效果，限制了學生在高中階段全面發展的目標實現。造成學生學習地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區的中考中地理分數不計入總分，因此很多學生在初中階段就已經放棄了地理學習，地理基礎知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學習之后，地理知識的內容更為抽象，具有較強的理論性，學生要在理解地理概念的基礎上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學生而言無法適應；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學生的課業負擔重，在學習和學校各項活動的壓力下，一些學生會被動地失去對地理學習的興趣和好奇心，并最終因為學業的負擔而討厭學習地理；第四，即使有些高中學生有學習地理的興趣和積極性，因為學習方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學習效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學效率的提高。要提高高中地理教學的有效性，教師要正確對待學生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學生在地理學習過程中的主體地位，激發學生學習地理的興趣和參與熱情，幫助學生學會學習、善于學習，引導學生要掌握正確的學習方法和科學有效的學習策略，處理好地理學科中的重要問題。做到這些，學生就可以在減輕課業負擔的同時，提高地理學習效率。要實現提高效率的目標，高中地理教學中我們可以從以下幾個方面入手。
一、抓好地理知識基礎關
高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學習之前或者是進行高考復習時，教師都要重視初中地理知識的基礎地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學生，教師應該指導他們抓緊時間有計劃、有步驟地復習初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現了新課程改革的新理念，內容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發學生的學習興趣，易學好記，通過對初中地理知識的復習可以激發高中學生學習高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎知識，比如說地圖和地球，各個區域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學生要先學好，再學精，重點掌握。
二、注重學習方法的指導
在高中階段學習的幾門學科當中，地理與其他幾個學科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學科，地理既具有理科學科的邏輯性和知識的嚴密性，又具備了文科生動、形象的學科特點。所以，在高中階段的地理學習中，教師要指導學生針對地理中文、理特點不同的內容來運用不同的學習方法學習。高中地理當中主要包括兩大內容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學內容，基本屬于理科法范疇。尤其是當中關于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學內容都有特別鮮明的理科學科特征，學習時需要學生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學生運用偏理科的學習方法來進行地理學習。教師在教學過程中要強調對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規律，能把所學地理知識與實際生活相聯系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習，加深對所學知識的理解和鞏固，提高地理學習的有效性。人文地理相關教學內容的學習要運用偏文科的學習方法，引導學生在理解內容的基礎上記憶地理知識，要求學生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學會看地理書，把握教學內容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發現和總結，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結自己在學習地理時的方法和經驗，學生的方法和經驗往往更貼近學生的學習，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學生樂于接受和嘗試。同學之間形成了一種互幫互助、團結友愛的良好的學習氛圍，對于班級文化的建設和其他學科的學習也起到了良好的促進作用，一舉多得。
三、善于使用地圖
地圖是學好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學會使用地圖。教師要引導學生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習，培養學生使用地圖的能力以促進地理學科的學習需要。然后，在學生掌握地圖的基礎上與課文文字內容相結合，通過地圖幫助學生理解和掌握那些紛繁復雜、難以理解記憶的地理事物和地理現象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學習的有效性。“功夫不負有心人”，相信只要高中地理教師認真學習新課程理念，深入研究教材教法，確立學生在學習地理過程中的主體地位，激發學生主動參與地理學習的欲望并形成各自的學習方法，我們的地理教學工作一定會越來越高效。
參考文獻：
[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學探究[J].金色年華：下，2013（2）.
本人作為一名新時期的高中地理教師，在實際的教學中積極的用新的教學理念指導課堂教學活動，使得課堂教學質量得到了有效提升。然而在實際的教學中本人發現依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，這些問題的存在影響了學生地理綜合素質的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學中的問題進行分析，并針對存在于高中地理課堂教學中的問題，提出了有效的應對措施。
一、存在于高中地理課堂教學中的問題分析
地理不僅是一門能夠開闊學生的視野、有效促進學生全面發展的學科，而且還是高考中的一T重要學科，為了更好的促進學生的全面發展，也為了使學生在高考中取得優異的成績，要求教師在教學的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學中的問題引起高度重視。結合實際的教學經驗，目前存在于高中地理課堂教學中的問題，主要體現在以下幾方面：
（一）在引導學生掌握高效的學習方法方面存在不足
現代教學要求提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，然而教師卻忽視了引導學生掌握有效的學習方法。教師通過有效的教學方法對學生進行知識點的講解，對學生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學生難以運用有效的學習方法更好的掌握知識點，依然會影響學生學習的有效性。在實際的教學中一些教師也注意到引導學生掌握有效的學習方法與技巧的重要性，然而在對學生進行相關學習方法與技巧教學的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達到預期的教學效果。
（二）課堂教學缺乏趣味性
本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因為地理不僅是一門學生十分喜愛的學科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學趣味性的學科，教師在教學的過程中將多種多樣的元素與課堂教學結合起來，能夠很好地學生的注意力吸引到課堂教學中來。然而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在教學的過程中并沒有對提升課堂教學的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學生進行知識點的講解，結果并沒有很好的調動學生學習的積極性，反而使學生感覺課堂教學十分枯燥無味。
（三）課堂教學中學生進行自主學習的時間不足
為了使學生更好的學習知識點，現代教學要求教師在教學的過程中尊重學生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學生，為學生留出進行自主學習的空間。進入高中階段學生學習的地理知識點難度也有了很大的提升，因此，教師在教學的過程中更應該為學生留出進行獨立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學生進行知識點的講解，學生進行獨立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學生地理學習的有效性。
（四）教學方法較為單一
地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此，為了更好的將地理知識點呈現給學生，教師在教學的過程中應該將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學中使用最多的教學方法，教師通過講述法對學生進行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點的呈現進行深入的思考。目前高中地理課堂教學中教學方法較為單一，不僅影響了學生有效接受知識點，也影響了地理課堂教學的趣味性，教師應該對目前高中地理課堂教學方法較為單一的情況引起重視。
二、應對目前存在于高中地理課堂教學中問題的有效方法
上文提到的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，應該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應該采取有效的應對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，提出如下幾種有效的應對措施：
（一）引導學生掌握有效的學習方法與技巧
針對目前高中地理教師在教學過程中對引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中不僅要積極的將有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，還要通過有效的方式引導學生掌握有效的學習方法與技巧。高中學生不僅要掌握有效把握課堂的學習方法與技巧，還要把握有效進行自主學習的方法與技巧，同時教師還要引導學生掌握有效應對考試的方法與技巧，這樣學生在地理學習的過程中才能更加高效，才能更好地應對地理考試，在考試中取得優異成績。
（二）提升課堂教學的趣味性
針對目前高中地理課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在教學的過程中注重提升教學的趣味性。本人認為教師在提升地理課堂教學趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學趣味性的元素運用于課堂教學，很關鍵的一點就是能夠與課堂上要講述的知識點結合起來，這樣才真正達到了寓學于樂的教學目的。
（三）為學生留出更多進行自主學習的時間
新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中一個對促進學生的發展與提升課堂教學的有效性都十分奏效的教學指導思想，就是教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，引導學生進行自主學習，使學生在學習的過程中能夠充分的發揮主觀能動性。為了給學生留出有效進行思考的空間，教師在教學的過程中應該對課堂教學時間進行合理安排，既安排教師有效對學生進行知識點講解的時間，也留出學生自主學習的時間，這樣不僅能夠使學生的主觀能動性得到充分發揮，而且能夠使課堂教學時間得到更加合理的安排。
1、多向聯系法
同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發散思維進行知識的多向聯系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯系：(1)地球表面正午 太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝;(4)地球公轉速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯系的又一種方式。如因地理自轉產生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經常主動思考有關問題，有助于使知識的多向聯系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問題，加強對知識內在聯系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流 前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風 中心旋轉上升冷凝而成臺風雨。
2、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而 從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：
(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：
地球適當的體積、質量——吸住大氣生命物質存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問題的方法，有時也如數學上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應現代社會的發展，跟上時代的步伐，在學習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學習方法，發揮自己的主體作用，培養主動學習的技能與習慣。
高中地理學習技巧
1.培養興趣，輕松學習
沒有興趣，學習就會從"享受"變作"忍受"，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。
2.文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。這應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
3.圖文結合，易學好記
對于初中地理課程的教材來說，由于其學習內容與學習目的的原因，同時基于初中階段同學的年齡特點，其教材內容大多是活潑性的文字敘述，同時配以一定數量的插圖，有著非常強的可讀性和趣味性。同時，其所表達的內容也非常直觀易懂，便于學生理解。而高中地理教材則是以對知識的教學為主，教材中的文字通常涉及大量的公式理論，相對于初中地理教材來說較為枯燥，使很多剛剛升入高中的同學感到很不適應。這就需要教師有針對性地在教學過程中將一些能夠聯系到課堂內容知識的生活趣事與一些容易使學生產生熱情的活動教學方式融入到高中教材中，從而在有效提高學生學習積極性的同時對自身的高中地理水平進行提高。
（2）鞏固薄弱地理知識
如果學生對初中地理中存在的一些類型圖不能夠較好地掌握，而自身對其空間概念又沒有準確的認識，那么就不能夠有效地根據地圖中的信息分析其具體情況，就更不用提解決問題了。這就需要學生在對知識進行銜接的過程中，找尋相應的識圖知識，并將自己的學習重點放到圖形的學習中，從而逐漸使自己習慣于利用圖形來對教材中的知識進行學習、分析、推理，從而使自身的識圖與用圖能力得到真正的加強。
（3）探尋最優學習方法
由于初中學生年齡小、知識掌握系統不健全的特點，其在進行知識的學習過程別習慣于簡單的死記硬背，而不會對知識內容背后的本質進行分析與理解。同時，在初中地理的學習過程中，學生對于教師的依賴性較強，往往習慣于被動地接受教師對知識的直觀講授，而對于自己獨立對問題進行思考的能力還是比較欠缺。而當其進入高中之后，隨著其年齡的增長、思想的成熟，其在學習過程中對問題的分析能力與理解能力也不同程度的得到了加強，這就使學生有基礎、有能力對適合自己的學習方法進行探尋并利用，也只有學生通過最適合自己的學習方式，才能夠真正快速有效地使自己對高中地理知識進行良好的掌握。在這個過程中，還不能夠忽視教師的指導作用，教師是學生學習過程中的最好幫手，通過其對學生自己探尋的學習方法、技巧進行正確的分析、判定、引導、優化，能夠使學生的學習效率與效果得到更進一步的加強。
高中地理是一門必修學科，但是很多學生對于這門課程沒有太大的學習興趣，認為這門課程非常枯燥，導致這種教學現象的出現和教師的教學方法有著很大關系。在新課改要求下，教師不僅要做好知識的傳遞，還要培養學生的綜合素養，調動學生學習的積極性，打造高效課堂。要想打造高效課堂，首先教師要改變以往傳統的教學觀念，要逐漸提高高中地理課堂的有效性，全面提高課堂教學效率和教學質量。
一、高中地理高效課堂構建的條件
高中地理高效課堂構建的主要條件是有效的教學，即教師在最短的時間內讓學生學習到最多的知識。在學生的學習過程中，最重要的除了知識的學習，還有就是綜合素質的養成，教師要利用課堂時間充分調動學生學習的積極性和自主性，讓學生愿意自主地投入課堂教學中，與教師有一個良好的溝通和交流，把自己的真實需求告訴教師。教師在教學中要充分尊重學生之間的個性化差異，尋找學生的閃光點，這樣才能促進學生健康成長，全面提高課堂教學效率和教學質量，高中地理高效課堂的構建要求，教師根據學生的實際情況來制定正確的教學方案，只有教師和學生之間相互配合才能打造高效的地理課堂。
二、加強高中地理高效課堂構建的方法
1.激發學生的學習興趣
對于多數學生來說，高中地理是一門枯燥的課程，所以激發學生的學習興趣是構建高效課堂的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在教學過程中，最重要的不是傳授給學生知識與技能，而是讓學生能夠找到適合自己的學習方法，能夠更加深入地了解地理這門課程，從中感受學習這門課程的樂趣，在地理教學中教師要把激發學生的學習興趣作為重要的教學內容。例如，在學習“宇宙中的地球”章節時，教師可以把宇宙、銀河系的構成給學生一個大概的描述，這樣能夠有效提高學生的注意力。高中學生的好奇心是非常大的，這樣學生就可以帶著好奇心走入地理課堂，從而提高課堂教學效率。
2.充分利用多媒體技術
在高中地理教學中要充分利用多媒體技術。因為在地理課本中涉及的都是些圖片，不能把課本知識充分體現出來，所以在高中地理課堂中應用多媒體技術能有效把課本知識展現在學生面前。這樣不僅集中了學生學習這門課程的注意力，還能有效地讓學生對課本知識內容有更深入的了解和認知，教師可以利用多媒體技術展現一些更豐富的圖片和視頻，營造良好的課堂氛圍。
3.不斷升華學習目標
在高中地理教學中，教師要不斷升華學習目標，教師在安排學習目標時不能只局限于讓學生回答問題，最重要的是讓學習目標對學生起到一個啟發性的作用。學生在完成學習目標的同時能夠提升自身的人文素養，在高中地理教學中教師要以學生為本，把學生作為課堂教學的主體，教師要起到一個良好的引導作用，提高學生的自主思考能力，教師還要教會學生學以致用，能夠把學到的知識應用到實際生活中，并且也能夠在實際生活中發現地理知識，不斷地開闊自身的視野。
4.創建良好的教學情境
在高中地理教學中，教師要創建良好的教學情境，要善于提問題，讓學生帶著問題去學習，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠有效地提高課堂教學效率，教師還要尊重學生的個性化差異，因為每一個學生對于課堂教學內容的理解都存在差異。教師要善于鼓勵學生，發現學生的閃光點，這樣學生才能增強學習這門課程的自信心。
總之，在高中地理高效課堂的構建中，要把學生作為課堂教學的主體，起到一個良好的指導作用，全面提高學生學習這門課程的積極性，能夠對這門課程有更深入的了解和認知，全面提高學習效率和質量，找到適合自己的學習方法。教師要在地理課堂中創建優秀的課堂情境，不斷地豐富教學內容，讓學生對這門課程有更深層次的理解和認知。
參考文獻：
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高中地理學習是接受和創造的綜合過程。有接受才有創造，有創造才會有發展，有效的學習過程應是兩者辨證統一、彼此促進的過程。就二者的地位而言，創造性現代學習活動中具有更為獨特的價值。心理學的研究已經表明，一種帶有創造性的過程，其活動的主體必然是使自己的多種心理能力都投入其中，僅僅調動某一種心理能力于活動過程之中，通常難以形成創造性的活動特征。人的心理能力包括的內容極其豐富，既有智力因素方面的，也是非智力因素方面的，諸如認知、想象、情感、意志等等，都是在人的活動中發揮重要作用的心理能力。利用多媒體技術指導學生學習地理是一種有效的學習過程，對繁多的高中地理知識和地理現象來說，如何利用網絡帶來的方便條件進行指導，使廣大高中地理教師探究教學方法的一項重要課題。教會學生利用網絡學習高中地理，就是要培養自己獨立思考、刻苦鉆研的習慣，讓學生形成自己通過網上查找資料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名詞，并經自己的分析、理解來消化、吸收它。如：講厄爾尼諾現象，課本上交待的并不多，教會學生在網上利用百度等搜索工具的方法。學生很快就能得到自己學習中很難理解的內容，又從自己解決問題的喜悅中，增強學習的自信心。
二、建立地理知識網絡模塊，使高中地理學習具有完整性
教會學生建立完整的知識結構，是現代教育學在探索教育領域中的問題時所提出的最有價值的見解之一。它的提出對優化現代學習過程的意義也是頗為深遠的。在傳統的高中地理學習過程中，學習方法偏重于引導學生掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的把握。由此而帶來的直接的危害便是降低了知識的智力價值，所獲得的知識難以成為進一步深入探究的可靠基礎。 現代地理教學中更多地側重于引導學習者以一種發現或探究式的態度去掌握一定的知識結構，要求學生能夠理解知識間的相互聯系，綜合自然地理和人文地理的內容，建立系統的知識網絡，從而為自身認知結構的發展提供必要的營養。教育理論的研究已經深刻地表明，建立知識結構要比掌握大量具體的知識更有價值而知識結構的建立，絕不是靠外在的知識灌輸所能夠奏效的，它必須以學習者的探究式學習為基礎。正是根據這樣的認識，在高中地理教學中，必須教會學生在學習中建立地理知識網絡。是學生的頭腦中形成完整的高中地理知識網絡，有大的知識自然地理和人文地理為線索，形成宇宙環境、大氣環境、陸地環境、海洋環境的完整的知識網絡。
三、高中地理學習中一個重要的環節是指導學生學會讀圖
在教學中，抓住學生善于模仿的特點，利用邊講邊繪圖的循序漸進的方法，使學生在變化的圖示中，在相互關聯的結構圖中，掌握知識的脈絡。高中地理講究自然地理環境的整體性和規律性，在教師的指導下，學生逐步掌握對各種案例的分析方法，從地形、氣候、水文、土壤、生物等方面，形成世界區域內的綜合地理環境模式圖。高中地理中人文地理注重區位因素的分析，都是從圖示法開始的，對區位因素進行分類總結，有利于學生把握知識的脈絡，從而形成完整的知識網絡，隨時展現在大腦中形成的知識網絡圖中。形成圖形定勢，有利于充分調動思維的升華，達到感受能力、想象能力和思維能力的不斷提高。如：通過大氣想到大氣環境這一章的完整知識結構圖，馬上聯想到大氣的熱狀況、大氣的運動、大氣環流、天氣系統、氣候因子和氣候資源等。在子項目圖中，接著就會想到大氣運動的原因、大氣運動的基本形式、高空大氣水平運動特點和近地面大氣水平運動的特點等等內容。因此，讓學生學會利用地圖進行地理思維，增強了學生地理記憶方法和記憶能力的提高。
四、學法指導中注重師生情感溝通，使學生親其師信其道
一、將對學情的研究作為銜接的起點
高一新生來自不同學校，各校的教學情況有所差異。因此，教師應通過各種渠道了解學生初中階段學習的地理內容、知識掌握程度、對地理的認識與態度以及尋找在學習中存在的問題等。經過深入的調查研究，掌握學生真實的學習情況，才能有的放矢，制訂出行之有效的教學計劃。
二、課程標準、教學內容的銜接與融合
教材是廣大地理教師進行教學的重要依據。初高中地理課程理念基本一致，但在三維目標、內容標準和具體要求等方面，初高中地理課程側重點既有分工又有密切聯系。
從教學內容上看，初中知識淺、內容少，注重基礎知識，較感性；而高中知識注重理論，內容多、較理性，更注重培養學生分析問題、解決問題的能力。就知識結構、知識容量來說，無論在深度、難度還是廣度方面，這兩階段都存在著較大的差異。
初中教師若不了解《普通高中地理課程標準》以及教學內容，教學時大多數問題就不能深入，無法為高中教學做好鋪墊；若高中教師沒有認真研究《義務教育地理課程標準》和教材，也難以構建完善的地理學科知識體系。因此，教師應先對《義務教育地理課程標準》以及《普通高中地理課程標準》和教材進行充分的對比分析，找到合適的銜接點，制訂適宜的教學計劃，再運用恰當的教學方法，把初中地理知識有效地貫穿到整個高中階段，才能幫助學生更好地理解、掌握及靈活地運用高中地理知識。
三、教學方法、學習方法的銜接與融合
學生能力的培養是一個循序漸進的過程，教師應抓住各種機會對學生的學習方法進行引導。
初中地理重點在于引導學生認識地理現象，主要學習基礎知識，在能力上側重對學生記憶力和觀察力。因此，初中生學習知識喜歡死記硬背，更多地習慣于被動地接受知識，解決問題的方法也比較單一，主要是從某一現象入手來看待問題。而高中地理側重于對地理概念、原理、規律的學習和實踐運用，重視學生對學習結果的記憶，更重視對知識的理解，要求學生能夠自己從圖文中概括、歸納和綜合，能力要求跨度較大。
所以，在初中地理教學過程中，教師需要改變以講解為主的教學方式，多采用啟發、探究等教學方式，有意識地逐步引導學生從多方位、多角度地看待問題，分析和解決問題，達到學生思維方式和學習方式的改變，為高中階段的教學奠定基礎。
高中教師應多采取啟發式、探究式、互動式等教學方式，引導學生轉變對知識學習的態度與方法。通過新課講解讓學生理解，新知識是怎樣在初中知識基礎上發展獲得的，通過對比使學生看到初高中地理知識的不同要求與不同學習方法，并在原有基礎上適時進行適當的誘導和點撥，授予良好的學習思想和學習方法，協助學生找到正確的學習途徑。
四、對學生地理學習興趣、習慣的進一步培養
“興趣是最好的教師”，教師應利用多種教學手段，激發學生學習地理的求知欲和探究熱情。教學過程中不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等，還要利用其他學科資源活躍課堂氣氛，創設愉快的學習氛圍，加強社會生活實際與課本知識的聯系，使學生加強對“地理來源生活，服務生活”的感知，真正做到學以致用。教師可將地理試題的熱點、焦點問題與教材相結合，搜集地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題。
初中階段是良好習慣的塑造時期，可利用地理課堂時間，培養學生閱讀地理書籍、收集資料的興趣，養成翻看地圖的習慣。培養學生良好的學習習慣，提高其自主學習的能力，將會使之獲益終身，同時也為后續的高中學習提供了穩妥的支撐。而在高中階段則對此加以鞏固、提升。
地理是一門古老的學科，主要包括經濟地理、自然地理、人文地理等方面。隨著人類科學的發展，地理學科更加細化，而高中階段處于基礎地理學習階段，是打好基礎的關鍵。為此，在實際的教學過程中，廣大地理教師應根據高中地理的學科特性，有針對性、有目的地指導學生進行學習，進而使學生能夠高效地學習地理，提高地理成績。以下是我根據多年的教學經驗，總結的一些地理學習方法，以供參考。
一、興趣是最好的老師
要實現高中地理的有效學習，先要培養學生對地理的學習興趣，激發學生的學習積極性。因為對于學生而言，只有當他們對某一事物產生了興趣，才能促使自己積極地去了解它、探究它，才有決心和毅力去克服學習障礙，收獲成功的喜悅，從而完成自我學習的全過程。
高中地理不同于初中地理的淺嘗則止，不僅涉及的知識點更加廣泛，思考的問題也更加困難，這就對學生的知識體系提出了更高的要求。舉例來說，針對一幅圖，學生要有結合自身的知識，得出該地區經濟、自然地理、人文景觀的信息，才能完成試題。而要做到這一點，教師就必須要培養學生的學習興趣。
首先，教師可以培養學生對地理的積極認識，讓學生意識到地理是生動有趣的。通過對一幅圖的觀察，可以使學生了解當地的經濟、人文、自然情況，豐富學生對世界的認識，增強學生觀察能力；通過觀看一些地理節目，如地理頻道、紀錄頻道、動物世界、天氣預報等，可以提高學生對知識的運用能力，增強學生的地理意識。
其次，理論聯系實際是一個重要的學習方法。地理學科是與生活實際緊密相連的，教師可以鼓勵學生細心觀察生活現象，如山川走勢、天氣變化、作物種植制度、特殊自然景觀等，將地理知識運用到生活中，解釋生活現象，解決實際問題。同時，教師還可以將生活經驗運用到地理知識學習中去，加深學生對知識點的理解，進一步深化學生的知識體系。
“世上無難事，只要肯登攀。”在實際的地理教學中，教師要積極引導學生對地理產生興趣，促使學生自主學習、積極探索，努力提高學生的學習效率。
二、學會讀圖，識別信息
地圖是地理的靈魂內容，也是學好地理的關鍵。在地理學習中地圖必不可少，通過地圖的展示，教師的教學活動會更加生動形象，學生也會更容易理解知識，進而將知識具體化。總而言之，地圖是地理學的載體，是提高地理成績的重點。
首先，教師要指導學生熟悉地圖，使學生心中有圖，腦中有信息。這就要求教師在平時應讓學生多看地圖，多讀多想，將地圖與地區信息相結合，與地理知識一一對應，這樣在面對地理題目時，學生才能胸有成竹，游刃有余。
其次，教師應指導學生對地圖進行分類學習，提高學習效率。地理學習中會出現很多圖，如地形地貌圖、景觀圖、剖面圖、日照圖等，因此在學習過程中，學生要注意對圖像進行分類，掌握每一種圖的特點和重點，并能夠從圖像的關鍵數據出發得出準確信息。看見一個圖，學生先要辨識圖像類型，然后明確圖像的關鍵數據，并對圖中的說明信息，如比例尺、顏色分類、地形標志、方向等仔細觀察。
最后，學生還要熟悉圖像信息與語言信息之間的轉換、圖與圖之間的轉換，如平面圖轉換為剖面圖，以及地圖視角的改變等。在這樣的學習過程中，不僅有效地聯系了地理知識，還進一步將知識與實際相結合，使學生的學習變得得心應手。
三、吃透課本
任何科目的學習，課本都是基礎。因此，在學生掌握基本的地理知識后，教師更要指導學生多思考、多探究，使學生對課文有一個系統的認知。
對比初中地理學習，高中地理學習明顯具備中高難度、系統化等特點，對學生知識的寬度要求更高。在這種情況下，教師要積極引導學生有重點地進行學習，提高學生對教材體系的把握能力和學習效率。
舉例來說，對于基本概念和基礎知識，教師應要求學生在理解的基礎上熟練背誦，進而在答題、分析時能夠游刃有余，如氣候分類、典型氣候的特征等知識，就包括降水量、熱量、光照、氣溫、植被、無霜期、熟制等相關信息。只有依靠扎實的基礎，學生才能進行更深一步的學習與探究，從背誦轉換到邏輯分析、類型辨別、現象解釋，實現地理學習的飛躍。
四、學會自學
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學習方法同樣如此。每一個學生都應該總結一套自己的學習方法，建立錯題集，加強自身知識體系的薄弱環節；在面對難題時，應多與同學交流，主動向教師請教，攻克學習難關，不斷提高自身的學習能力。
綜上所述，高中地理學習不同于初中地理學習，對比初中單一接受的學習模式，高中學習更側重于思維的培養以及邏輯分析能力的培養。因此，學生必須轉變自身的學習觀念，化被動為主動，找尋適合自己的學習方法，建立自己的學習系統。同時，教師也要注意培養學生對地理的興趣，加強地圖教學，增強學生識圖、用圖能力，重視基礎教學，幫助學生實現高效學習。
參考文獻：
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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-308-01
目前高中地理教學受應試教育影響，教師只注重培養學生的學習成績，一味的將地理知識灌輸給學生，枯燥的高中地理學習環境使得學生在學習高中地理知識時缺乏學習的興趣和學習的熱情。鑒于此，高中地理教學必須改變教學方式，將學生的興趣點放在第一位，在地理教學中加入生活化情境能夠有效提高教學效果，改變目前教學現狀，本文就當前地理教學現狀分析存在的問題，并提出地理教學內容生活化的有效策略。
一、高中地理教學存在的問題
1、受應試教育影響，教學缺乏靈活性
高中地理教學面臨著高考這一關卡，很多教師在教學中都為了能夠使學生熟練掌握地理知識，往往采用傳統教學方法進行教學，忽略了學生的自主學習意識。由于這種以高考為目的的授課方式以提高分數為目的教學方式嚴重的和生活脫節更和培養學生學習高中地理，探究地理知識脫節。同時在人文區域地理區域這種落后的授課方式操作性不強，落后的授課方式打擊了學生學習地理的熱情和阻礙了學生學習高中地理的興趣。
2、重結果輕過程，為了學習而學習
在傳統的地理教學方法中，教師往往讓學生對地理知識點進行死記硬背，由于應試教育的弊端，許多授課老師一味的追求高分，采用高壓的學習方式使得學生學習高中地理的興趣變弱。例如：在自然地理部分內容較為多且復雜難記，但是由于授課的課時安排和老師自身素質和知識教具等客觀的限制，使得地理教學變得教授知識為主，啟發為輔。
3、地理教學方法陳舊，缺乏創新意識。
由于高中學習知識的復雜性和緊張性，再加上有的學校過分注重高考成績，許多教師不得不用舊的教學方法。在教學過程中師生之間缺乏互動和交流，教師也從不考慮學生的思維習慣和認知水平，課堂氣氛枯燥沉悶，教學效果自然不盡如人意。
二、高中地理教學內容生活化的有效對策
高中地理的知識點多而且雜，如果只靠學生單純的死記硬背，高中地理的知識并不能使學生深刻的記住和理解。因此，教師要找準教學的突破口，在高中地理教學中引入生活化教學內容，使學生在學習的過程中能夠感受到生活中的地理知識，從而提高學習興趣。
1、引導學生觀察生活中的地理現象
若想要在地理課堂中引入生活化教學內容，首先教師要善于發現生活中的地理知識，這樣才能夠引導學生去觀察和發現。不僅如此，教師還要懂得如何運用教學材料，將知識與生活中的內容相結合，為學生營造出生活化的課堂情境。例如，在學習臺風這一章時，教師可以讓學生試著回想一下在家里洗衣服時，洗衣機甩干衣服的過程像不像臺風眼的形成過程，而學習地轉偏向力時，教師可以通過讓學生觀察洗手池里的水流旋轉方向，來思考地轉偏向力的體現過程。通過在地理課堂中引入生活中的現象，并引導學生善于去發現和觀察，能夠有效提高地理課堂教學效果。
2、創造貼近生活化的教學情境
地理老師在教授地理課程時應該巧妙的運用現實生活中的一些原型，積極的誘導和引導學生走進學習新課程中來。同時，教師要善于在課堂中創設生活化的教學情境，指導學生對此進行思考，發展學生的創新思維，從而使學生能夠將復雜的地理知識變得形象化、簡單化。比如：在學習人文地理時，教師可以根據教材的實踐讓學生扮演不同的國家人口，進行獨特的對話，加深學生對于地理知識的了解，加深學生對于知識的掌握和理解。
3、培養學生對地理生活化內容的觀察能力
高中地理老師在平時的授課過程中應該注意使用有效的教學方法積極的引導學生在平時養成多看、多讀、多探究的學習方法。這種學習方法不僅增長知識和生活實踐，而且能使得學生能夠自己積極的投身到學習地理的過程中來。例如，教師可以平時鼓勵學生進行課外閱讀，或通過自己的觀察去發現生活中的地理現象，并在每堂課的結尾挑選一名學生進行分享，如有的學生通過自己在課下收集材料，講解了關于宇宙的知識原理；有的學生通過玩開心農場等種植游戲，發現了農業種植的產出與收入；還有的學生通過觀看2011年日本海嘯的視頻，了解到了地震與海嘯是怎樣形成的。因此，通過平時的觀察與積累，不僅豐富了學生的知識層面，同時也提高了學生的學習興趣。
4、實現教學情境生活化
若想要實現地理教學情境生活化，那么教師需要注意的就是明確學生的認知水平和興趣愛好，在教學中創設的生活情境和學生真實生活的情境相似才能夠得到學生的認同，從而激發學生的探究欲望，迸發出靈感的火花。比如：我們教師在教學過程中不斷告訴學生這些是重點或許學生根本不在意，然而我們換一種方式，我們將地理中的一些知識點創設成貼近生活的內容，這樣將更加有利于學生掌握地理知識。
為了更早的實現新課標的改革我們每位教師應該貢獻自己的每一份力量。實現高中地理教學的生活化，不僅需要每位老師精準的掌握自己的專業知識，更需要每位老師積極的運用自己的開放性的思維“開創”獨特的教學模式，這樣不僅促使學生有效的掌握所學習的地理知識而且能夠激發學生學習高中地理的興趣。
參考文獻：
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