時間：2023-12-18 11:20:16
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相信大家對于生物都不陌生，因為生物與人們的生活息息相關，人本身就是一種動物，存在于生物研究的領域，生物從最為基本的結構，最基礎的生命物質細胞開始研究，讓人們清楚的了解現在的世界上的生命組成的物質，更加透徹的了解自己，了解世界，這就是生物的學習存在的意義。
生命之中充滿無窮的奧秘，而生物的探索就為我們大家揭開了這些神秘的面紗，讓我們能夠看清生命的本質，了解花草樹木，魚蟲，甚至是人類生命的意義。人是由無數個分工明確的細胞組成的，這些細胞無時無刻不在為人類的活動而運轉，就算是人在睡覺的時候，還有很多的細胞都在不停的運轉，有些細胞會在人死了之后停止運轉，而有些細胞就算是失去了供養，還是能夠繼續生存下去。
生物根據細胞的多少可以分為單細胞，多細胞。單細胞生物一般都是結構極其的簡單，憑著一個細胞就能夠進行攝食，排泄，運動等活動，最為普遍的就是草履蟲，草履蟲是一種簡單的單細胞生物，主要是生活在水中，現代生物學中經常通過研究草履蟲來研究單細胞生物的特性。人是多細胞的生物，那人的細胞每天都在做什么，又是怎樣分工明確的來讓人實現學習，工作，吃飯等事情的。筆者結合高中生物的教材，為大家進行詳細，通俗易懂的解答。
一、細胞是生物體結構和功能的基本單位，一切生命活動都離不開細胞
如果大家有高中生物的教材，打開目錄的第一章就會看到這句話。細胞在生命中起著不可缺少的作用，生物體結構和功能都離不開細胞的實現，生命的活動更加不能夠離開細胞。沒有細胞就沒有生命，而那些不具有細胞結構的病毒，也要依賴于宿主細胞才能夠生存，可想而知，細胞對于生命的活動是多么的重要。
一個細胞就可以構成一種簡單的生物體。在上億萬年前，據說地球上都是海洋的時候，人類還沒有存在在這個世界上，那時地球上唯一的生命物質就是最簡單的單細胞，現在在各大博物館都可以找尋這些地球祖先的身影，雖然她們已經在地球的舞臺上失去了身影，但是對于人們對細胞的研究有不可或缺的價值，她們是現代生命的基礎，是想要了解細胞的科學家們的研究對象，而這些簡單的細胞對于地球的發展，人們的出現和進步都有極其重要的作用。
二、細胞的組成，動物細胞植物細胞的區別
經過了上億年的發展，地球上的恐龍滅絕了，活躍在地球上面的是具有高智商的人類。曾經的地球上都是海洋，存在的也只有海洋里面極為簡單的單細胞生物，但是如今，地球仍是被海洋覆蓋，但是幾塊陸地上面物種豐富，動物和植物都有千百萬種，構成各種動物和植物的細胞也存在差異，但是因為具有相同的起源，動物細胞和植物細胞的差異也就不是很大。
動物細胞和植物細胞的主要區別在于植物細胞含有細胞壁，而動物細胞沒有細胞壁，只有細胞膜，另外動物細胞中多了很多的細胞器，這些細胞器的存在是為了讓動物能夠更好的進行生活，而植物細胞的細胞構造相對簡單，植物的生活就是進行光合作用和呼吸作用，因此植物細胞存在高爾基體，內質網，線粒體等為光合作用和呼吸作用而存在的細胞器。
而動物細胞則因種類不同，相對構造也就存在差別，比如說是動物紅細胞，動物紅細胞在動物的生命中起著不可或缺的作用，紅細胞會根據動物體內進行自己的調節，這都是通過細胞器才能夠實現的，因此動物細胞中含有不同的細胞器，但是無論是動物細胞還是植物細胞都含有固定的結構，比如說是細胞質，細胞膜，中心體等。
三、細胞構成的大世界
生命的結構層次是從細胞開始了，接下來是組織，器官，系統，進而到了個體，個體之后又是種群，多個種群生活在一起形成群落，群落組成生態系統，最后形成生物圈。細胞是最為基礎的物質，單細胞的生物既可以說是細胞這個生命系統的，又可以說是個體這個系統。
生物中存在很多不可思議的現象，而人們如果不通過研究，僅憑主觀臆斷的話，就會出現很多的錯誤，比如說血液其實是屬于組織的這個層次，很多的同學都喜歡把血液歸為系統，而皮膚是器官，這也是同學們經常會犯錯誤的地方，皮膚是由組織構成的器官，而不是一個系統。種群的概念也是極易混淆，種群是一定區域內，同種生物個體的總和，而很多時候，人們總是會以為，在不同區域的同一種生物也是一個種群，因為生活的環境不同，所以物種產生的變異也就不同，就算是基因相同，形狀也會發生詫異，因此就不可以再說是同一個種群了。
群落中包含了更多的物種，在一個群落之中，微生物也是屬于這個群落，因此如果說一個池塘中的所有生物的話，就不能說是一個池塘中的所有的魚，因為池塘中的生物還有微生物，懸浮生物，還有很多的小蝦米之類的，這些都算是池塘中的生物，都含有在池塘這個群落之中。
四、人由無窮細胞構成
（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
（2）舉例說出生命系統的結構層次。
2.過程與方法
（1）嘗試將你所獲得的文字、圖表信息表達出來。
（2）自主學習：運用互聯網、圖書、雜志等資料，收集和整理生物史學資料。
3.情感態度和價值觀
（1）激發對生物學學科的學習興趣。
（2）認同細胞是基本的生命系統。
（3）體驗合作學習的快樂。
二、教學重點和難點
1.教學重點
（1）生命活動建立在細胞的基礎上。
（2）生命系統的結構層次。
2.教學難點
生命系統的結構層次。
三、教學策略和教學方法設計
啟發式教學和討論法相結合。教師為主導，學生為主體，應用教材提供的圖文資料，引導學生去分析、討論、建構概念并達成三維目標。
四、教學過程設計和分析
1.創設情境，提出問題
教師：展示圖片，引導學生分析。
提出問題：是否所有的生命活動都離不開細胞呢？
學生：回顧初中所學病毒的知識，觀察圖片，并根據已有的社會經驗回答。
（設計思想：激發學生的學習興趣）
2.分析討論，歸納總結
教師：展示圖片，以問題鏈引導學生分析。
（1）草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？還有哪些生物體的結構與草履蟲相似？
（2）這些單細胞生物能夠完成哪些生命活動呢？
（3）人的生命是從什么細胞開始的？
（4）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？
（5）我們現在的學習活動，有哪些細胞的參與？
（6）艾滋病病人為什么免疫力低下？除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害導致疾病的例子嗎？
學生：圍繞討論題進行分析討論，得出結論：一切生命活動離不開細胞。
（設計思想：從具體的事例到普遍的結論，培養學生歸納總結的能力）
3.分析討論，建構知識
教師：展示“生命系統的結構層次圖”，按照學生認識規律，引導學生參與學習活動。
（1）以個體為中心，從宏觀、微觀兩個方向了解生命系統分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？
（2）通過回顧概念，讓學生說出生命系統的各個層次的遞進關系。
（3）引導學生列舉生命系統各個層次的具體例子。
（4）組織討論為什么說細胞是生命系統最基本的生命系統？
（5）請以一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統的不同層次。
（6）不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什么？
學生根據自己已有知識回答問題；嘗試舉例說明生命系統各個層次，教師糾正。
歸納出結論：生命系統的結構具有層次性、復雜性和多樣性。
（設計思想：理解生命系統的層次性、復雜性和多樣性，認同細胞是最基本的生命系統）
4.綜合運用，培養能力
教師展示思考討論題：人工合成了脊髓灰質炎病毒是否意味著人工制造了生命？人工病毒的研究，應該肯定還是否定？為什么？
學生：討論問題，拓展學生的思維。
（設計思想：培養學生運用知識解決問題的能力）
5.課堂檢測鞏固提高
課本第6頁第1、2題。
（設計思想：發現問題及時糾正）
6.課堂小結作業布置
（1）簡要說明種群、群落的概念，并各具出三個例子。（基礎知識考查）
（2）用簡圖表示生命系統層次的多樣性。（運用知識能力考查）
五、板書設計
第一節 從生物圈到細胞
一、生命活動和細胞關系
二、生命活動的層次
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-108-01
《義務教育生物學課程標準（2011年版）》（簡稱《生物新課標》），在繼續倡導“主動、探究、合作”的學習方式的同時，更強調了學生對重要概念的理解與應用，并將之作為主要課程目標。本文通過探討“草履蟲的培養方法”課外探究實驗教學設計案例，淺析科學探究促進概念的生成。教學設計如下：
1. 教學目標
1.1 知識與技能：通過完成實驗設計，學會生物科學探究的一般方法；通過課外實驗的體驗，掌握草履蟲的培養方法，理解“草履蟲是單細胞生物”的概念；生成“生態系統”、“食物鏈”、“生態平衡”等上位、下位和并列概念。
1.2 過程與方法：運用已學過的草履蟲背景知識，小組協作完成“用不同的實驗材料培養草履蟲的比較”；通過完成實驗探究過程，分析、組織上位、下位和并列概念；初步學會運用所學概念解決生活實際問題。
1.3 情感態度與價值觀：通過小組之間的分工合作，培養協作精神；通過科學探究的實踐，培養學科興趣和科學創新精神。
2. 教學重、難點
理解“草履蟲是單細胞生物”的概念；生成“生態系統”、“食物鏈”、“生態平衡”等上位、下位和并列概念。
4.1 實驗設計
4.1.1 提出問題：你們小組的問題是： ；
4.1.2 作出假設：你們小組的假設是： ；
4.1.3 制定計劃并實施；提示：①每一種培養方法要設置重復，建議不要少于3次。②注意設置對照。③實驗的具體步驟是怎樣的？④怎樣記錄實驗數據？⑤怎樣選擇比較適宜的培養材料？⑥怎樣才能使草履蟲生長快、繁殖快，便于實驗觀察？
4.1.4 得出結論并進行交流：指導學生認真觀察草履蟲培養情況，得出結論，并寫出實驗報告進行組內、組間交流。
4.2 組織實驗
4.2.1 草履蟲種源的采集：在學校生態園的池塘內水域，用500ML燒杯取一些水，用顯微鏡觀察，若發現有少量個體小的草履蟲，取之可作為草履蟲培養的種源。
4.2.2 指導學生培養和觀察草履蟲：學生自選實驗材料培養草履蟲，定時鏡檢觀察草履蟲生長及培養液變化情況，把燒杯放在實驗室窗臺，有陽光照射處，培養一個月。將興趣小組分為四個小組，每組負責一種培養液：對照組（培養液：池塘水300ML+10ML清水）；牛奶培養組（培養液：池塘水300ML+10ML鮮牛奶）；米飯培養組（培養液：池塘水300ML+10g大米飯）；紫菜培養組（培養液：池塘水300ML+10g紫菜）。
4.2.3 指導學生認真思考、分析實驗現象：如指導學生觀察比較哪種培養方法下草履蟲生長繁殖快？草履蟲的數量變化和培養液的渾濁情況說明了什么問題？培養過程中，培養液液面為什么出現白膜？在認真觀察的基礎上，引導學生嘗試通過查資料、上網、小組合作等多種方式解決問題。
4.2.4 進一步實驗：可根據草履蟲生長情況適當調整培養液的濃度，選取較適合的草履蟲培養方法。認真記錄實驗數據，為后期分析交流使用。
4.2.5 實驗結束后，引導學生進一步思考：還想到更好的草履蟲培養方法嗎？本次實驗你理解了哪些生物概念？解決哪些生活實際問題？指導學生改進實驗方案。
4.2.6 指導學生寫出實驗報告，進行組間交流、師生交流。以下為四個小組的實驗記錄表：
4.3 深化拓展
引導學生了解其他小組實驗結果，并反思本組的實驗；嘗試解決實驗探究過程遇到的問題，并應用到實際生活。以下為某小組的深化拓展內容。
三種培養材料的比較：紫菜培養組草履蟲繁殖最快，其次是牛奶培養組，最后是大米培養組。從草履蟲數量變化情況來看，牛奶培養組的牛奶不能投放過多，否則，影響草履蟲的正常繁殖與培養。
原因分析：培養液液面的白膜是大量草履蟲集中分布在液面導致的。原因是因為培養液細菌大量繁殖，消耗水中氧氣，所以草履蟲分布于液面吸收氧氣。紫菜培養組中的草履蟲大量攝食紫菜，所以培養一段時間后紫菜減少，培養液由渾濁變澄清。但牛奶培養組的牛奶投放過多，導致細菌繁殖過快，大量草履蟲缺氧而死。所以要稀釋3倍后進一步培養。燒杯壁上長的“青苔”是由于藻類植物進行光合作用，大量繁殖。
由本次探究實驗可知，紫菜作為培養材料，可短期內大量繁殖草履蟲，滿足教學實驗需求。
5. 教學反思
5.1 科學探究促進概念生成
通過課外實驗“草履蟲的培養方法”的完成，學生不僅加深對“草履蟲是單細胞生物”的理解，在經歷了發現學習和有意義接受學習的結合，可以生成相關的生物概念：“食物鏈”：藻類 草履蟲 渦蟲；藻類是生態系統中的“生產者”，草履蟲和渦蟲是“消費者”；細菌是“分解者”；培養液中的生物和周圍環境構成了一個“生態系統”；藻類和草履蟲的生物關系是“捕食”；綠草履蟲和綠藻共同生活的生物關系是“共生”?！吧鷳B系統”的上位概念是“生物”與“環境”，下位概念是“生產者”、“消費者”、“分解者”、“食物鏈”等；“捕食”和“共生”互為并列概念；藻類在光下進行“光合作用”；細菌能進行“分解作用”，所有生物都進行“呼吸作用”；“非生物因素”有陽光、空氣、水等；“生物因素”有綠藻、草履蟲等。
1．讓學生找出概念，幫助學生理解概念。
如何幫助學生理解概念？首先要幫助學生完成思維方式的轉化，抓住概念的本質。如：在講濟南版七年級上冊《第二章 第一節細胞的結構和功能》時，我先問了學生這樣的問題：你認為什么是細胞？有的學生說：細胞就像一個雞蛋。有的描述：細胞就像一個房子。教材中細胞的概念是這樣定義的：細胞是生物結構的基本單位；細胞是生命活動的基本單位。學生對細胞的理解只是事物的表象，是學生的感性認知。因此要想讓學生很好地理解這個概念就必須幫助學生完成思維方式的轉換：由直觀形象思維到抽象思維的轉換；從經驗思維到理論思維的轉換。
方法如下：
（1） 從感性經驗入手，幫助學生理解概念：
細胞就像一個球或者一個房子，說明它是一個獨立的個體，并且與外界是有界限的。正如一個構成國家的最基本單位是家庭，許許多多家庭聚集在一起就構成了一個國家。但是細胞不是空的，每個細胞內部還有許多精細的構造。通過這種理解，突出細胞的本質之一：“生物結構的基本單位”。
（2） 從身邊現象說起，幫助學生理解概念：
還以細胞這個概念為例：組成一個學校的基本單位是班級。但是一個班級并不只是幾十個學生的簡單聚集在一間教室了。一個班級要有日常運作也就是日常班級管理，才是一個活的班級。通過這個例子突出：細胞是“生命活動的基本單位”這一本質。
2．老師列舉實例加以引導和進一步的理解。
在細胞這一概念的學習后，老師就可舉出實例：有些生物的整個身體就是一個細胞，稱為單細胞生物；而絕大多數生物的整個身體是由許多細胞構成的，稱為多細胞生物。無論是單細胞生物還是多細胞生物，一個細胞就能獨立完成生命活動。
3．讓學生仿照老師的實例再“造句”。例如草履蟲的“趨利避害”現象、植物的光合作用 、人的呼吸作用等生命活動，都是在細胞內完成的。
4．學生舉出例子后，讓舉出例子的同學領讀（這樣更能激發出此學生的自豪感，體會到學習知識的樂趣），其他同學跟讀。
策略二：“探究式”概念教學：通過具體生物學現象，利用實例和學生的經驗，引導學生進行觀察、比較、辨別，對生物現象的共同屬性、本質特征進行歸納概括，使學生形成正確概念。
如濟南版八年級下冊《第二章 生態系統》的第一節《生態系統的組成》，在本節內容中就概念而言，除了生態系統概念外，還有生產者、消費者、分解者等概念。其中，生態系統的概念是本節內容的核心概念，是教學的重點之一。這節內容的設計如下：
1． 有效進行情景設計，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主體性，豐富和強化學生對生態系統的感性認識。
師：（提出問題）你的家鄉是哪里？哪兒環境如何？
生：我的家鄉在威遠，環境很好，有森林，有果園，還有各種鳥類……。
師小結：你的家鄉威遠就是一個生態系統，此外一片樹林、一塊草地、一條河流、一個學校、一座城市，大到一個地球，小到一滴水滴都是一個生態系統。
2． 創設“問題”情景，調動學生積極思維，激發學生求知欲。
引起學生的好奇與思考是激發他們的求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。接下來的教學可以這樣設計：師追問：“那么什么是生態系統？生態系統又是由哪些成分組成？各種成分之間有何關系？各種成分有何作用？各種成分在生態系統中承什么角色？為什么把植物稱為生產者？把人和動物稱為消費者？把微生物稱為分解者？
3． 分析具體實例，（以課本54頁“濕地、森林生態系統”為例）讓學生進行觀察、比較，閱讀、思考、討論交流等步驟，整合已有的教學資源。
學科
生物
微課名稱
細胞通過分裂產生新細胞
視頻長度
時間07分25秒
知識點來源
人教版七年級上冊第一單元第二章第一節
知識點描述
生物體生長是由于細胞的生長和細胞分裂；細胞分裂的過程
預備知識
細胞的結構
教學類型
模型法
適用對象
已學習細胞的結構組成
設計思路
利用生物3D視頻模型，讓學生直觀感受細胞分裂變化過程
目
標
1、描述細胞分裂的基本過程。
2、說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
3、說出細胞分裂與細胞生長的關系。
4、模型對比培養觀察分析能力
重 點
細胞分裂的基本過程
難
點
細胞分裂的基本過程
準
備
微課平臺及課件 耳麥
教學過程
(時間7分25秒)
畫面內容
解說詞
長度
一、生物體生長的原因
同學們好歡迎來到微課堂，我們今天來學習人教版七年級上冊第一單元第二章第一節細胞通過分裂產生新細胞
15秒
圖片對比直觀感受大小
1分02秒
數目對比直觀感受數量變化
總結歸納
細胞的生長
觀看視頻，思考細胞是一直生長下去嗎？
43秒
講解細胞生長有限度，所以生物體生長還需數目的增多
細胞分裂
細胞分裂的概念
2分31秒
觀看植物細胞分裂的過程，分析總結分裂的幾個階段
觀看動物細胞分裂的過程，分析總結分裂的幾個階段
總結細胞分裂的過程
二、染色體組成及分裂的變化
染色體的組成
染色體的位置
1分12秒
染色體的結構
染色體在分裂時的變化
觀察對比分裂前后染色體的變化
46秒
課堂小結
總結課堂內容
二、生物科學的新成就：
1、試管嬰兒;2、雜交水稻;3、克隆技術;4、基因工程;中國已經成為世界生物技術強國之一。
三、環境問題：
1、森林正在減少，亂砍濫伐。森林火災的此起彼伏，大面積毀林。
2、工廠排放的廢水，海洋、河流、湖泊受到污染。
3、沙塵暴
初一上冊生物知識點第一單元 生物和生物圈
第一章認識生物
第一節 生物的特征
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養。生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質，維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人 鐘乳石 珊瑚 珊瑚蟲 太陽 水 樹 人 動物
第二節 調查我們身邊的生物
一、調查的一般方法：
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章 生物圈是所有生物的家
第一節 生物圈
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節 環境對生物的影響
一、影響生物生活的環境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節 生物對環境的適應和影響
一、生物對環境的適應。
每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發展中不斷地適應環境和影響環境。在生物與環境相互作用的漫長過程中，環境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環境。生物和環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節 生態系統
一、定義：在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。
二、生態系統的組成：
生產者(主要指綠色植物)
1、生物成分： 消費者(主要指動物) 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)
構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網的定義：一個生態系統中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網。
生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態系統具有一定的自動調節能力
生態系統具有一定的自我調節能力，使得生態系統中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩定，但是這種調節能力是有限度的，超過該限度，生態系統就會遭到破壞。
第五節 生物圈是最大的生態系統
一、多種多樣的生態系統：1、森林生態系統2、草原生態系統3、海洋生態系統4、淡水生態系統5、濕地生態系統6、農田生態系統7、城市生態系統8、河流生態系統等。
二、生物圈是一個統一的整體
1、生物圈中的各種生態系統，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態系統。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!
初一上冊生物知識點第二單元 生物和細胞
第一章 觀察細胞的結構
第一節 練習使用顯微鏡
一、顯微鏡的構造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察
三、目鏡內看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數的乘積就是顯微鏡的放大倍數。倍數越大，看到的細胞越大，看到的細胞數量越少。
第二節 觀察植物細胞
一、玻片標本。
1、 種類：切片、涂片、裝片
2、 制作：需要載玻片和蓋玻片
二、植物細胞的結構。
1、 模式圖。細胞主要由細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核構成。細胞質內含有液泡、葉綠體
2、細胞壁的作用：起保護和支持細胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細胞液中含有大量的糖分。
4、植物細胞的各種結構分別具有各自的功能，它們協調配合，共同完成細胞的生命活動。
第三節 觀察動物細胞
一、人和動物的細胞形態不同，基本結構是一樣的。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質、細胞核構成。
二、植物細胞和動物細胞在結構上的相同點和不同點：
相同點是：都有細胞膜、細胞質、細胞核等，是生物體的結構和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
第二章 細胞的生活
第一節 細胞的生活需要物質和能量
一、細胞中含有兩類物質。
1、 無機物：水和無機鹽 2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸
二、細胞膜控制物質的進出。
細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產生的廢物排到細胞外。
三、細胞質中的能量轉換器。
1、 葉綠體將光能轉化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。
2、 細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結合，經過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。
3、 葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉換器。
第二節 細胞核是遺傳信息庫
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結論。
三、細胞核中儲存遺傳信息的物質是——DNA
1、遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機物。DNA存在于細胞核中。
2、DNA的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成。
1、每一種生物的細胞內，染色體的數量是一定的。如人體細胞內含有23對染色體。水稻有12對。
2、細胞的控制中心是細胞核。
3、DNA上的遺傳信息是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。
第三節 細胞通過分裂產生新細胞
一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。
二、細胞的生長：新產生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環境中吸收營養物質。并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大。
三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。
第三章 細胞怎樣構成生物體
第一節 動物體的結構層次
一、細胞分化形成組織。
1、 在發育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，這個過程叫做細胞分化。
2、 組織的定義：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、 人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營養等功能。
二、組織進一步形成器官。
1、 器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統和人體
1、 系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
2、 人體的系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。
第二節 植物體的結構層次
一、植物體是由受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、 六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、 分生組織：位于根尖的分生區就是分生組織。
2、 另外幾種：保護組織、營養組織、輸導組織。
第三節 只有一個細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個細胞的生物。大多數生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結構和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結構和生活。
三、單細胞生物與人類的關系。
有利的一面：1、多數浮游生物是魚類的天然餌料。
2、 草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內變形蟲等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業。
第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒
一、病毒的種類。
1、根據它們寄生的細胞不同，可以將病毒分為三大類：
一類是專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒，如流感病毒。
一類是專門寄生在植物細胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。
一類是專門寄生在細菌內的細菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
二、病毒的結構和生活
1、病毒的結構是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成的。沒有細胞結構。
2、病毒只能寄生在活的細胞里。離開了活細胞會變成結晶體。一有機會侵入活細胞就會重新開始生命活動。
三、病毒與人類的關系
病毒靠寄生生活，給人類、飼養動物、栽培植物帶來了極大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
疫苗預防疾病。疫苗是經過人工處理的減毒病毒。
單元小結
1、 除病毒外，生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體結構和功能的基本單位。
2、 細胞膜、細胞質和細胞核是絕大多數細胞共有的基本結構。
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
5、生物能生長和繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
6、生物都是由細胞構成的（病毒除外）
觀察是科學探究的一種基本方法，可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等儀器，或利用照相機、攝像機、錄音機等工具，有時還需要測量?？茖W觀察要有明確的目的，觀察要全面、細致和實事求是。
二、調查的步驟
①明確調查目的；②確定調查對象；③制定合理的調查方案；④調查記錄；⑤對調查結果進行整理和分析；⑥撰寫調查報告。
三、生物的分類
按照形態結構特點分動物、植物、其他生物
按照生活環境分陸生生物、水生生物
按照用途分作物、家禽、家畜、寵物
四、了解生物圈
地球上所有的生物與其環境的總和就叫生物圈。
一、生物與環境的關系
1、生物的生活環境不僅是指生物的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。
環境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態因素。生態因素可分為兩類：
（1）非生物因素：光、水分、溫度等。
（2）生物因素：影響某種生物生活的其他生物。
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系、寄生關系
2、探究的過程：1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流
對照實驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做“對照實驗”。
3、環境對生物的影響
4、生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應的例子（P.17）
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
生物在適應環境的同時，也影響和改變著環境。
二、生物與環境組成生態系統
1、生態系統的概念：在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
2、生態系統的組成：
生物部分生產者、消費者、分解者
非生物部分陽光、水、空氣、溫度
3、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。生態系統中在一般情況下數量的應該是生產者。
4、食物鏈和食物網：
在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。
在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網
①生態系統中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動的；
②食物鏈的起始環節是生產者，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的動物；
③營養級越高，生物數量越少；
④有毒物質沿食物鏈積累，營養級別越高的生物，體內有毒物質積累的越多。
5、生態系統具有一定的自動調節能力
在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。這說明生態系統具有一定的自動調節的能力。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
三、生物圈是的生態系統
1、生物圈的范圍：
大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：
營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間
3、生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、濕地生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等。
4、生物圈是一個統一的整體（P.30）
生物圈是一個統一的整體，是地球上的生態系統，是所有生物共同的家園。
第二單元生物體的結構層次
第一章細胞是生命活動的基本單位
一、練習使用顯微鏡
1、顯微鏡的構造
鏡座：穩定鏡身；
鏡柱：支持鏡柱以上的部分；
鏡臂：握鏡的部位；
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈，每個光圈都可以對準通光孔，用來調節光線的強弱。
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：①粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大；
②細準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度很小。
轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升
2、、顯微鏡的使用
方法步驟：（1）取鏡和安放（2）對光（3）觀察（4）練習（5）收鏡裝箱
1、從目鏡內看到的物像是倒像，觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。放大倍數越大，觀察到的物像就越大，但觀察的視野范圍就越小。
2、放大倍數＝物鏡倍數×目鏡倍數
3、在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須制成玻片標本
4、英國物理學家羅伯特.虎克觀察軟木薄片，發現了細胞。
二、植物細胞
1、常用的玻片標本：切片、涂片、裝片的區別（P.42）
2、植物細胞的基本結構的作用（P.45）
①細胞壁：支持、保護
②細胞膜：控制物質的進出，保護
③細胞質：液態的，可以流動的。
④細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
⑤葉綠體：進行光合作用的場所
⑥液泡：在細胞質中，含有細胞液，溶解著多種物質
3、植物洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作過程
擦滴（清水）撕展蓋染吸
4、液泡內的細胞液中溶解著多種物質。細胞質里葉綠體和線粒體。
三、動物細胞
1、動物細胞的結構（P.47—P.48）
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
制作觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片（擦滴（生理鹽水0.9％）刮涂蓋染吸）
3、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、葉綠體和液泡，動物細胞沒有。
德國生物學家施萊登和施旺共同創建了“細胞學說”，恩格斯將細胞學說、能量轉化與守恒定律、
達爾文的進化論并列為19世紀自然科學的三大發現。
四、細胞的生活
細胞是構成生物體的結構和功能的基本單位。
1、細胞中的物質分為兩大類：
有機物（一般含碳，可燃燒）：如糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
無機物（一般不含碳,不燃燒）：如水、無機物、氧等，這些都是分子比較小
2、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，需要的物質進入細胞，細胞生活中產生的一些不需要或
有害的物質通過細胞膜排出。
3、植物葉片細胞含有葉綠體，葉綠體中的色素能夠吸收光能。葉綠體可將光能轉變成化學能，并將化學能儲存在它所制造的糖類等有機物中。線粒體可以使細胞中的一些有機物，通過復雜的變化，將其中儲存的化學能釋放出來，供細胞利用。
4、細胞內的能量轉換器：線粒體和葉綠體
葉綠體：進行光合作用，把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。
線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”、“發動機”。
二者聯系：都是細胞中的能量轉換器
二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中；線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
5、動植物細胞都有線粒體。
6、細胞核是控制中心遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
1、多莉羊的例子（P.53）說明，細胞核控制著生物的發育和遺傳
2、細胞核中的遺傳信息的載體——DNA（脫氧核糖核酸），DNA上有指導生物發育的全部信息。
3、細胞的生活是物質、能量和信息變化的統一
第二章細胞怎樣構成生物體
一、細胞通過分裂產生新細胞
1、生物的由小長大是由于：細胞的生長、分裂和分化分不開
2、細胞分裂的過程：（P.57）就是一個細胞分成兩個細胞
①細胞核先由一個分成兩個②細胞質分成兩份③植物細胞：在原細胞中央形成新的細胞膜和細胞壁，分裂為兩個細胞
動物細胞：細胞膜從細胞中部向內凹陷，溢裂為兩個新細胞④
3、細胞中那些被堿性染料染成深色的物質稱作染色體。染色體是由DNA和蛋白質組成的，DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體。在細胞分裂過程中，染色體變化最為明顯，在細胞分裂的不同時期其形態不同。在細胞分裂時，染色體會進行復制。分裂后的兩個新細胞染色體形態和數目相同。新細胞與原細胞的染色體形態和數目也相同。染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。
二、動物體結構層次
動物和人體的發育都是從一個細胞受精卵開始的，通過細胞分裂產生新細胞。
在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。
由形態相似、結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群叫做組織。
多細胞生物體都是通過細胞分裂增加細胞數目，經過細胞生長和分化形成了生物體內多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成組織。
動物和人的四種基本組織：上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織。（作用和分布P.60）
由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構，形成器管
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、
生殖系統。
9、動物和人的基本結構層次（小到大）：細胞—組織—器官—系統—動物體和人體
三、植物體結構層次
1、植物體發育從受精卵開始，經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。
2、綠色開花植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子（P.63）
營養器官：根、莖、葉；生殖器官：花、果實、種子
3、植物的組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織、機械組織等
4、對植物體的結構層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：植物體是由六大器官組成的；每一種器官都由幾種不同的組織構成；每一種組織都由形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成。
5、植物結構層次（從微觀到宏觀）：細胞—組織—器官—植物體。
四、單細胞生物
1、單細胞生物：身體只有一個細胞，大多數單細胞生物生活在水域
或濕潤的環境中。
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、變形蟲、大腸桿菌、眼蟲P.66頁
2、草履蟲的結構（P.70圖Ⅱ-24）
3、單細胞生物與人類的關系：有益也有害
益處：①魚類的天然餌料；②凈化污水（如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等）
害處：①引發疾?。虎谛纬沙喑?/p>
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
一、藻類、苔蘚、蕨類植物
1、藻類植物的主要特征：結構簡單，有單細胞，也有多細胞，有的生活在淡水中，有的生活在海水中。沒有根、莖、葉等器官的分化；細胞里有葉綠體，能進行光合作用。
2、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，還是大氣中氧氣的重要來源。海帶、紫菜、海白菜等可食用，從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業、醫藥上使用
2、苔蘚植物大多生活在陸地上的潮濕環境中。
苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。根不能吸收水分，也不能不能運輸水分和無機鹽，所以苔蘚植物的生命活動不能離開水。
苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入細胞，從而威脅它的生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。
3、蕨類植物有根、莖、葉等器官的分化，而且還具有專門運輸物質的通道——輸導組織。蕨類植物不結種子，它的葉片背面有孢子囊群，可產生孢子，孢子是一種生殖細胞，在溫暖潮濕的地方萌發和生長。
蕨類植物的經濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥用；③有些可供觀賞；④有些可作為優良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。
二、種子植物
1、種子的結構
菜豆種子：種皮、胚{胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）}
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉（1片）、胚乳
種皮可以保護里面幼嫩的胚。胚是新植物體的幼體，
由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。有的種子還有胚乳。
子葉和胚乳里有營養物質，供給胚發育成幼苗。
種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。
種子植物包括兩大類群：裸子植物和被子植物。
種子是裸露著的稱為裸子植物；
種子外面有果皮包被著的植物稱為被子植物（綠色開花植物）。
記住常見的裸子植物和被子植物（P.84頁）
第二章被子植物的一生
被子植物的一生，要經歷種子的萌發，植株的生長、發育、繁殖、
衰老和死亡的過程。
一、種子的萌發
1、種子的萌發環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
3、種子萌發的過程
吸收水分—營養物質轉運—胚根發育成根，胚軸伸長，胚芽發育成芽，芽進一步發育成莖和葉。
（注意：首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的）
3、測定種子的發芽率（會計算）和抽樣檢測（P.93.94頁）
抽樣檢測：是指從檢測對象中抽取少量個體作為樣本進行檢測。
二、植株的生長
1、從根的頂端到生有根毛的一小段，叫做根尖。根尖是幼根生長最快的部位。
2、根尖的結構（從上到下）：根冠、分生區、伸長區、成熟區。
4、幼根的生長
根生長最快的部位是：根尖的伸長區。成熟區的表皮上有根毛，根毛是吸收水分和無機鹽的主要部位
幼根的生長一方面靠分生區細胞的分裂增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發育成的。幼葉發育成葉，芽軸發育成莖，芽原基發育成芽。植株的芽按照著生位置可分為頂芽和側芽。芽中有分生組織，芽在發育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條。枝條是由幼嫩的莖、葉、芽組成的。
年輪反映了莖加粗生長的過程，加粗生長是莖的形成層細胞不斷分裂和分化的結果。
6、根向下生長，從土壤中吸收水和無機鹽，莖向上生長，并長出綠葉，通過光合作用制造有機物。
肥料的作用主要是給植物的生長提供無機鹽。植株生長需要的營養物質：水、無機鹽、有機物
植物生長需要做多的無機鹽是：氮、磷、鉀（缺乏癥P.99頁）。
缺硼的無機鹽，油菜只開花不結果。
7、植物在不同時期需水量不同，同一植物的不同生長發育時期需水量也有很大差異
三、開花和結果
1、花的結構：（P.104頁）
2、一朵花由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊等組成
3、花的主要結構是雄蕊和雌蕊，雄蕊花藥
里面有花粉，雌蕊下部的子房里有胚珠。
4、傳粉和受精（P.104105頁）
傳粉：發育、花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭
上的過程，叫做傳粉
植物傳粉的類型：自花傳粉和異花傳粉
胚珠里面的卵細胞與來自花粉管中的結合，形成受精卵的過程，稱為受精。
5、一朵花的花粉，從花藥散放出后，落到同一朵花的柱頭上的傳粉現象，叫做自花傳粉。如小麥水稻
花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上的傳粉方式，叫做異花傳粉。傳粉的媒介主要是風和昆蟲。
6、果實和種子的形成：子房發育成果實子房壁發育成果皮胚珠發育成種子受精卵發育成胚
7、人工輔助授粉當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
第三章綠色植物與生物圈的水循環
一、植物對水分的吸收和運輸
1、根吸水的部位主要是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。（意義：成熟區大量的根毛，使得根尖具有巨大的吸收面積，因而具有較強的吸水能力）
2、在根、莖、葉脈中有導管，它屬于輸導組織。所有的導管相互連接在一起，形成了水分運輸的管網，根吸收的水和溶解在水中的無機鹽通過這個管網被送到植物體的各個部分。
3、水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態散失到大氣中的
過程，叫做蒸騰作用。植物體內的水分是通過蒸騰作用
散失的。蒸騰作用主要是通過葉片進行的。
4、葉片的結構：表皮（上表皮和下表皮）、葉肉、葉脈組成。
表皮是由一層細胞組成的，在表皮上分布有氣孔。氣孔是植物
蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，它是由一對半月形
細胞——保衛細胞圍成的空腔。保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開；
保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
5、蒸騰作用的意義：
①可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；
②拉動水分和無機鹽在體內運輸，保證各器官對水和無機鹽的需要；
③提高大氣濕度，增加降水，促進生物圈水循環。
第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者
1、天竺葵的實驗
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜
（目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。）
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋
（目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。）
脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱
（目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。）
染色：用碘液染色。
結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物。
2、凡是植物的綠色部分，只要細胞中含有葉綠體，就都能制造有機物。葉片是綠色植物制造有機物的主要器官
3、光合作用概念：綠色植物通過葉綠素捕獲太陽光，利用光提供的能量，在葉綠體中合成淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
4、葉綠體既是生產有機物的“車間”，也是將光能轉變為化學能的“能量轉換器”。
5、植物運輸物質的途徑：導管：從下往上輸送水分和無機鹽
篩管：從上往下輸送葉片光合作用產生的有機物到植物體各處的細胞，為細胞生命活動提供能量。
6、細胞壁的主要成分是纖維素；細胞膜的主要成分是蛋白質和脂質；細胞核中的DNA也是有機物。
7、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足自生生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中其他生物提供了基本的食物來源。
第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡
一、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
1、綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。
2、了解英國科學家普利斯特利得經典實驗（P.122頁）
4、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。（光合作用示意圖是重點P.124頁）
5、光合作用與生產生活關系：
①要保證農作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。
②合理密植，使作物的葉片充分地接受光照。
二、綠色植物的呼吸作用
1、有機物在徹底分解時不僅產生二氧化碳，還產生水。二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性來檢驗種子萌發時是否放出了二氧化碳。
2、、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
（原料）（場所）（產物）
3、呼吸作用是生物的共同特征，呼吸作用主要是在線粒體內進行，其實質就是有機物分解，釋放能量。
4、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動（如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等）不可缺少的動力，一部分轉變成熱量散發出去。
5、綠色植物通過光合作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，有將產生的氧氣排放到大氣中，對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡（簡稱碳-氧平衡）起到了重要作用。
2、呼吸作用與生產生活的關系：
①適時松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用；
②植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設法降低呼吸作用的強度，保持干燥和低溫、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
4、光合作用和呼吸作用的區別和聯系
光合作用呼吸作用
部位葉綠體線粒體
條件光有光、無光均可
原料二氧化碳、水有機物、氧氣
產物有機物、氧氣二氧化碳、水
能量變化儲存能量釋放能量
第六章愛護植被，綠化祖國
一個地區內生長的所有植物叫做這個地區的植被。
1、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題：
①植被覆蓋率低；②對森林資源利用不夠合理，伐優留劣，亂砍濫伐；③過度放牧使草場退化、沙化。
在理科類教學中，實驗作為一項重要的工具，是不可或缺的組成部分。在初中學習階段，生物屬于一門重要的理科科目，是學生初步接觸生物學知識和掌握必要生物科學方法的重要基礎。新教學大綱將知識的傳授與學生能力的培養明確地放到了同等位置。所以，在生物教學中重視對學生實驗能力的培養顯得十分必要。然而，要想實現對學生實驗能力的培養，實驗教學法不可缺少。接下來，筆者結合多年教學經驗，針對初中生物教學中實驗教學法的應用進行了探究。
一、初中生物教學中實驗教學法的應用價值分析
在新課標要求下，初中生物教學的一大主要目標就是讓學生參與實驗，對此，在課程中也設置了一定比例的實驗內容；通過引導學生參與這些實驗，不僅加深了學生對生物學這一學科的認識，同時也幫助學生更好地掌握了一些基礎知識。此外，實驗法也是生物教學的一項最基本的方法。通過參與實驗，促使學生能夠更好地理解教材中理論知識的推導過程，不僅使其“知其然”，而且還做到了“知其所以然”，更有利于學生對新知識的熟練掌握。
比如，在講解“單細胞生物”這一章節內容時，如果單純地依靠教師在課堂上按照教材內容進行傳統模式化的講解，學生也很難對“單細胞生物”這一概念有清晰明了的認識。因此，通過實驗手段來輔助教學就顯得尤為必要。實驗過程中，學生通過顯微鏡來對單細胞生物（如草履蟲等）進行觀察，不僅加深了學生對這一知識的印象，同時也實現了學生對新知識的更好理解。再次，教師也可以借助相關的實驗來對學生教材基礎知識的掌握程度進行考查，并引導學生學會應用實驗的方法來對所學知識進行驗證，從而有效地鞏固效果。
二、初中生物教學中實驗教學法的具體應用
（一）結合生活實際開展實驗教學，有助于提升學生的實踐應用能力
生物這一學科與我們的生活密切相關，在教學過程中，結合學生生活實際開展實驗教學，不僅有助于學生知識面的拓寬，同時還能夠有效提升學生對新知識的實踐應用能力。比如，我們生活中比較常見的一種植物現象――向光性。人們在戶外迷路時，總會借助植物的向光性來獲得正確的方向。因此，在進行植物向光性這章節的學習時，教師就可以設置如下的實驗：“將某種花的幼苗放置到一鞋盒中，鞋盒一側擱置一黑色硬紙板為隔墻，另一側開一小口，同時在下方設置一孔隙，保證內部空氣流通，而后再將做好的紙盒連同花盆放置于陽臺上，一段時間后進行觀察”，發現：“幼苗從鞋盒的小口側探出頭來”。借助這樣的一種實驗，學生不僅對植物向光性有了直觀清晰的了解，同時也激發起了一探究竟的求知欲望，對此教師再進行科學的引導，對植物向光性進行解釋：“在植物體內含有一種生長素，這種生長素對于陽光有著很強的敏感性，陽光透過鞋盒小孔投射進來，這種生長素便發揮出作用，進而促進植物向光生長?！?/p>
（二）以實驗教學激發學生學習興趣，有效提升教學質量
一般在生物實驗中會應用到多種實驗設備，而學生有時對這些新型實驗設備有一定的興趣，能有效提高學生的學習積極性，使學生能夠全身心地投入到生物學習中，這對于教學質量的提升也是極有幫助的。比如，在顯微鏡的練習使用過程中，由于之前從未接觸過顯微鏡設備，所以學生對此也產生了濃厚的興趣，對此教師就可以以此為機會，加強教育和引導，促使學生能夠獨立規范地應用顯微鏡，這也對后期借助顯微鏡進行實驗起到了很好的導向性作用。
（三）強調教學過程中的合作式探究，實現對學生綜合能力的很好培養
在初中生物實驗教學過程中，有相當一部分實驗是需要學生以小組的形式去完成的，其目的是很好地鍛煉學生合作探究的能力。小組合作的主要思路為：首先對學生M行分組，每一小組中學生的操作能力不盡相同，既要有實驗的主要操作者，也要有輔助人，同時還要有學生專門負責實驗后完成實驗總結，這就對學生提出了較高的要求，要求學生不僅要具備較強的動手實踐能力，同時也要有一定的總結分析能力，而且還要善于小組間的團結合作。
這種合作式的探究實驗過程，不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，還培養了學生一種良好的團隊合作意識，促使學生綜合能力得到顯著的提升。比如，在教學“種子結構”時，就可以采取小組合作式實驗的方法，通過組間觀察結果的對比，來提高學生的參與積極性，同時也有效地保證了學習效果。
綜上所述，在初中生物教學過程中，實驗教學法的實施發揮出了重要的作用，它不僅能有效地調動學生的學習積極性，而且也對學生的實踐動手能力進行了很好的培養，取得了一種良好的教學效果。隨著后期教育事業的不斷發展，相信實驗教學法也必定會得到更為廣泛的應用，并且發揮出更大的價值。
生物的特征：1、生物的生活需要營養 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成(病毒除外)
調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
生物圈是所有生物的家
生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
環境對生物的影響
非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
光對鼠婦生活影響的實驗P15
探究的過程：1、提出問題 2、作出假設 3、制定計劃 4、實施計劃 5、得出結論 6、表達和交流
對照實驗 P15
生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系
生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
食物鏈和食物網：
食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。
物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
生態系統具有一定的自動調節能力。
在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。
生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
生態系統的類型p29
森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
生物圈是一個統一的整體p30
注意DDT的例子 (富集)課本26頁。
課本27頁1題33頁生物圈2號
生物的生存依賴于環境，以各種方式適應環境，影響環境。
七年級生物上知識點第二單元 生物和細胞
顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身;
鏡柱：支持鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。
轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握
觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
觀察植物細胞：實驗過程P43-44
切片、涂片、裝片的區別 P42
植物細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質的進出，
細胞質：液態的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
觀察口腔上皮細胞實驗P47
動物細胞的結構
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
細胞的生活需要物質和能量
細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
細胞是物質、能量、和信息的統一體。細胞通過分裂產生新細胞。
細胞中的物質
有機物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等，這些都是小分子
細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。注意課本52頁圖叫什么
細胞內的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。
二者聯系：都是細胞中的能量轉換器
二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;
線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
動植物細胞都有線粒體。
細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
多莉羊的例子p55，
57頁1題
細胞核中的遺傳信息的載體——DNA
DNA的結構像一個螺旋形的梯子
基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷
DNA和蛋白質組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同
同種生物個體，染色體在形態、數量保持一定
染色體容易被堿性染料染成深色
染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病
細胞的控制中心是細胞核
細胞通過分裂產生新細胞
生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
細胞的分裂
1、染色體進行復制
2、細胞核分成等同的兩個細胞核
3、細胞質分成兩份
4、植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
新生命的開端---受精卵
經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。
四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體
植物結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→植物體
P65題3
第二節 植物體的結構層次
綠色開花植物的六大器官
營養器官：根、莖、葉 ;
生殖器官：花、果實、種子
第三節 只有一個細胞的生物體
生物和生物圈
1、生物的特征：(P4,5,6,7)
1)
生物的生活需要營養（植物通過進行光合作用，動物直接或間接的以植物為食獲取營養物質）；
2)
生物能進行呼吸（吸入氧氣，呼出二氧化碳）；
3)
生物能排出體內產生的廢物（植物落葉，動物和人出汗、呼吸和排尿）；
4)
生物能對外界刺激做出反應（含羞草、狼追羊跑等）；
5)
生物能生長和繁殖
；
6)
生物都有遺傳和變異的特性（子代和親代相似的叫遺傳；子代和親代不同的叫變異）；
7)
生物都由細胞構成（病毒除外）；
2、調查的注意事項——你所看到的生物，都要如實記錄。
3、生物的分類
u
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
u
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
u
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
4、生物圈是所有生物的家
生物圈（地球上最大的生態系統）
概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。
生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面
以海平面為標準，向上、向下各約10千米(共20千米)。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
5、環境對生物的影響
u
非生物因素：光、溫度、水、空氣等
u
生物因素：
捕食關系（吃與被吃的關系）
競爭關系（兩種生物爭奪相同食物和空間等）
合作關系（生物互相幫助）
寄生關系（一種生物寄生在另一種生物體內）
6、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
7、生態系統的組成：（生物部分和非生物部分）
組成
種類
類別
功能
生物部分
植物
生產者
通過光合作用制造有機物
動物
消費者
直接或間接以植物為食
細菌和真菌
分解者
將有機物分解為無機物
非生物部分
陽光、溫度、空氣和水等
8、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。食物鏈的第一個成分必須是植物，食物鏈只能由植物動物組成，不能出現細菌、真菌和非生物因素。
食物鏈：植物蟲青蛙蛇鷹
（能量的最終來源是太陽光能，此食物鏈中植物的能量最多，數量也最多，鷹的能量最少，數量也最少；但有毒物質或重金屬，植物中含量最少，鷹體內最多）
9、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。生態系統的成分越復雜，自動調節能力越強。
10、森林生態系統：最穩定的生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。
海洋生態系統：生物圈中最大的生態系統。濕地生態系統：地球之腎
第二單元
生物體的結構層次
一、顯微鏡的結構（P37）
二、顯微鏡的使用方法（P38-39）
1、低倍鏡對光，直到看到明亮的視野。找到物象之前，調節粗準焦螺旋，此時眼睛從側面看物鏡，防止壓壞玻片；找到物象之后，想要看的更清晰，要調節細準焦螺旋，此時眼睛看目鏡。視野太暗，調節遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；視野太亮，則換用小光圈和平面鏡。且低倍物鏡轉換到高倍鏡后，視野會變暗，應調節遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；
2、觀察的物像與實際圖像相反。如果是實物標本d，那么視野里是P，即上下，左右分別顛倒一次。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。視野里看到的物象偏向左上方，想要移到中央，還將玻片標本向左上方移動——偏哪兒，往哪兒移。
3、放大倍數＝物鏡倍數×目鏡倍數
三、觀察動植物細胞：實驗過程
1、切片、涂片、裝片的區別
P42
制作洋蔥內表皮細胞臨時裝片（P43），碘液的作用使細胞核染色，便于觀察。如果是有顏色的細胞（如黃瓜表皮細胞、黑藻細胞）無需染色。
2、植物細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質的進出細胞，保護
細胞質：液態的，可以流動的。
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所
線粒體：進行呼吸作用的場所
液泡：細胞液（內有糖分，甜味，香味，色素類等物質）
3、觀察口腔上皮細胞實驗（P47）（即：動物細胞的結構）
載玻片中央滴一滴生理鹽水，避免細胞吸水過多而脹破。
細胞膜：控制物質進出細胞
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
線粒體：進行呼吸作用的場所
4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核。
5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體，動物細胞沒有。
四、細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
五、細胞中的物質：
u
有機物（一般含碳，可燃燒）：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
u
無機物（一般不含碳，不燃燒）：水、二氧化碳、氧等，這些都是小分子
六、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。
七、細胞內的能量轉換器：
u
葉綠體：進行光合作用（光能化學能（儲存在有機物）），是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。
u
線粒體：進行呼吸作用（釋放有機物中的化學能），是細胞內的“動力工廠”、“發動機”。
八、動、植物細胞都有線粒體。
九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
1、多莉羊的例子p53；
2、細胞核中的遺傳信息的載體——染色體；
3、DNA（脫氧核糖核酸）和蛋白質組成染色體，染色體容易被堿性染料染成深色；
4、細胞的控制中心是細胞核；
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同；
同種生物個體，染色體在形態、數量保持相同；
十、細胞通過分裂產生新細胞
1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的由小長大是由于：細胞的生長（注：細胞不會無限制的生長）
3、細胞的分裂
（1）染色體進行復制
（2）細胞核分成等同的兩個細胞核
（3）細胞質分成兩份
（4）植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
十一、新生命的開端---受精卵
1、經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。
上皮組織
保護作用
皮膚上皮、小腸腺上皮、消化道上皮
肌肉組織
收縮、舒張
骨骼肌、心肌、平滑肌
結締組織
支持、連接、保護、營養等
血液、骨組織等
神經組織
受刺激能產生興奮、傳導興奮
腦和脊髓
2、不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
4、動物和人的結構層次（小到大）：細胞組織器官系統動物體和人體
5、植物的組織（P64）：分生組織、保護組織、機械組織、輸導組織、營養組織等
6、綠色開花植物的六大器官：
營養器官：根、莖、葉
；
生殖器官：花、果實、種子
7、植物的結構層次（小到大）：細胞組織器官植物體（沒有系統）
十二、單細胞生物
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲的結構（P68）【其表膜攝入氧、排出二氧化碳】。
3、單細胞生物與人類的關系：有利也有害
十三、沒有細胞結構的生物——病毒
1、病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）
3、病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質
第三單元
生物圈中的綠色植物(P72)
第一章
生物圈中有哪些綠色植物
1、綠色植物：藻類、苔蘚、蕨類，種子植物四大類群。
2、種子植物包括：裸子植物和被子植物
植物
類群
代表
植物
生活
環境
形態結
構特點
用 途
藻類
植物
衣藻、
水綿、
海帶
大都生活在水中，少部分生活在陸地上潮濕的地方
無根、莖和葉的分化
釋放氧氣、魚類的餌料、食用、藥用、工業原料等
苔蘚
植物
葫蘆
蘚
潮濕的陸地
植株矮小，莖和葉內無輸導組織，具有假根
形成泥炭、監測空氣污染程度的指示植物
蕨類
植物
腎蕨、
鐵線
蕨
陰濕的陸地
有根、莖和葉，體內有輸導組織、機械組織
食用、藥用、優良的綠肥和飼料、古代的蕨類變成了煤等
3、藻類，苔蘚、蕨類都是孢子生殖。
4、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。
5、藻類植物的主要特征：結構簡單，細胞里有葉綠體，能進行光合作用；大都生活在水中，通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
6、種子的結構（P81）
蠶豆種子：種皮、胚
[胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）]、無胚乳
玉米種子：果皮和種皮、胚
[胚芽、胚軸、胚根、子葉（1片）]、胚乳(中有淀粉，遇碘變藍色)
7、種子植物比藻類、苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。
8、記住常見的裸子植物和被子植物（P82-83，84）
裸子植物：種子無果皮包被的植物。如油松、側柏、蘇鐵、銀杏、紅豆杉、水杉、圓柏。
被子植物：種子有果皮包被的植物。如水稻、小麥、菊、豌豆、木瓜、蘋果等綠色開花植物。
第二章
被子植物的一生（種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡）
1、種子的萌發（P88）
環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發芽率（會計算）和抽樣檢測：檢測對象太大，隨機抽取少量個體作為樣本。并在測定過程中給種子提供最適宜的條件。
3、種子萌發的過程
吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的。
4、幼根的生長
根尖：從根的頂端到生有根毛的一小段。（P97）
生長最快的部位是：伸長區
根的生長：一方面靠分生區細胞分裂增加細胞的數量，
一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發育成的；花由花芽發育而來
6、莖的加粗生長：莖的形成層細胞（分生組織）不斷分裂分化的結果。
7、植株生長需要的營養物質：氮、磷、鉀（P99）；植物缺少會患?。?9100），過量施肥也不好。
8、花的結構（P104）
9、果實和種子的形成
子房——果實
受精卵——胚
胚珠——種子
子房壁----果皮（果肉也是果皮，與生活中果皮區別）。
10、人工受粉
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
11、黃瓜南瓜等多半都不會結果，是因為雌雄異花，雄花不會結果。
第三章
綠色植物與生物圈的水循環
1、綠色植物的生活需要水
（1）水分在植物體內的作用
水分是細胞的組成成；水分可以保持植物的固有姿態；
水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑；
水分參與植物的代謝活動
（2）水影響植物的分布
（3）植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。
3、運輸途徑
導管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產生的有機物
注：導管有許多細胞組成，這些細胞是死細胞，沒有細胞核和細胞質，上下連接的細胞壁溶解消失。
篩管是活的細胞組成的，只沒有細胞核。
4、葉片的結構
表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈（下表皮氣孔數量多）
5、氣孔的結構：有兩個保護細胞組成。
保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開；
保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
[1]
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
[2]
是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力
[3]
可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸
[4]
可增加大氣濕度，降低環境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環。
第四章
綠色植物是生物圈中有機物的制造者
1、天竺葵的實驗（P117）
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。
脫色：幾個小時后把葉片放進酒精中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色：用碘液染色
結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用的反應式：
注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳
二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁
5、綠色植物制造的有機物有什么作用
用來構建之物體；為植物的生命活動提供能量，養育了生物圈中的其他生物。
6、呼吸作用概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用實質：分解有機物，釋放能量。
8、呼吸作用反應式：
9、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動（如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等）不可缺少的動力，一部分轉變成熱散發出去。呼吸作用的強弱常常是生命活動強弱的標志。
第五章
綠色植物是與生物圈中的碳—氧平衡
1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。
2、呼吸作用與生產生活的關系：中耕松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
3、光合作用與生產生活關系：要保證農作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。間作套種、合理密植使作物的葉片充分地接受光照。
第六章
愛護植被，綠化祖國
1、我國主要的植被類型
草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題
植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重
3、我國森林覆蓋率16.55%，人均森林面積0.145公頃，
4、我國每年3月12日為植樹節
5、熱帶雨林-----地球之肺，
6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。
錯字糾正：
水份（×）
水分（√）
液胞（×）液泡（√）
注意區分：
葉綠素（一種綠色物質，存在于葉綠體內）
葉綠體（光合作用的場所）
生理鹽水
（2）通過分類、對比等活動培養分析、解決問題的能力。
（3）認同科學的發展與技術的進步密切相關。
2、教學重難點
重點：細菌的形態、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。
難點：區分細菌結構與動植物細胞結構的區別。
3、教學過程
(1)導入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結構?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態和結構。
(2)新課講授
1.細菌的形態
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態進行描述，引出細菌的不同形態：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的類型，但是它們為什么卻都屬于細菌?
2.細菌的結構
出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀察細菌的結構特點，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫，請學生填寫名稱。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關。)
隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?
(細菌雖有DNA集中的區域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，細菌的營養方式為異養。
(3)鞏固提高
結合著細菌的結構，思考細菌在生態系統中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態系統中的分解者。)
(4)小結作業
師生共同總結本課的知識點。
