時間：2023-10-16 09:49:48
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一、課程定位與設計思路
（一）課程定位
本課程主要在介紹計算機數字圖像處理知識的基礎上，通過CorelDraw這個最流行的平面設計軟件，具體地講述平面設計的方法、理論和操作技巧。本課程的教學著重指導學生的實踐操作能力，采用項目式實例教學方式，引導學生通過操作實踐認識、了解平面設計軟件，熟悉平面設計軟件的應用，旨在學生能夠靈活地應用圖形制作軟件、圖像處理軟件，進行平面設計與制作。
（二）設計思路
本課程標準以“開發”、“應用”為原則，徹底打破原來學科課程鏈路模式，根據基于工作過程專業建設模式，以能力為本位，構建以實際工作情境為單位的課程體系。內容包括基礎繪圖設計、造型編輯與高級填色、廣告設計、商業插畫設計、海報設計、包裝設計6個工作任務。課程內容的選取依據市場情況，確定了“平面設計師”的職業崗位培養目標。在教學實施過程中基于實際工作的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段，培養 作為一名合格設計師應具備的能力。課程體系以項目導向為主要教學方法，學生在完成項目的過程中學習各種各種設計軟件的使用，真正達到學習和工作融為一體的效果。教學全過程模擬設計團隊進行項目開發，從教學流程和形式上體現“學習”和“工作”的緊密結合。
本課程課時為96學時。
二、課程目標
過本課程的講授與實訓，學生掌握CoreIDRAW的基本繪圖與填色、造型編輯、高級填充、字幕編輯、文字特效濾鏡特效應用的制作，通過基本操作方法制作包裝設計、展示設計與商業插畫設計、廣告設計、特效表現設計等。并能具有應用能力、再學習的能力、創新能力、職業崗位競爭能力、創業能力。
（一）能力目標
掌握基本繪圖與填色
掌握字體排版與設計
掌握綜合設計
（二）知識目標
掌握corelDRAW的菜單中版面設置、視圖調整、輔助工具的設置。
繪制圖形和曲線的方法和技巧
各種顏色的填充方式和填充技巧
編輯復雜圖形對象的功能以及相關技巧
能夠自如的排列和組合繪圖中的圖形對象.
掌握應用corelDRAW12處理文本的方法和技巧
設計平面作品時的綜合工具應用
掌握綜合工具特點，并會在綜合實例中運用
三、 課程內容和要求
Coreldraw課程以 “基于工作過程”教學模式，基礎繪圖設計、造型編輯與高級填色、廣告設計、商業插畫設計、海報設計、包裝設計6個工作情境：（見表1）
四、課程實施
（一）教材編寫
必須依據本課程標準編寫教材。
教材編寫應打破傳統的學科式內容體系，構建以工作過程和職業能力培養以及職業標準為依據的課程內容體系。
教材編寫應充分體現任務引領、實踐導向的課程設計思想，以實踐操作流程分項目，強調理論與實踐相結合，突出實際操作能力，讓學生在各種實踐活動中進行自主探究式學習和實踐，在完成工作任務的過程中掌握應具備的職業能力。教材內容應凸顯實踐性、應用性和層次性的特征，不求體系完整性，強調與崗位業務相吻合，并使學生易學、易懂、易接受。教材應以學生為本，文字表述要簡明扼要，內容展現應圖文并茂、突出重點，重在提高學生學習的主動性和積極性。教材中的活動設計要具有可操作性。
（二）教法說明
在本課程的實踐教學中我們大膽創新、積極探索，結合高等職業技術教育的特點，更新教育觀念，構建高職高專實訓教學與考核評價體系。
在實踐教學方法上，采用項目驅動，現場指導教學方式，著重提高學生分析問題，解決問題的能力，統合開發能力，團隊做戰能力，教師只做必要的指導，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力。
（三）教學評價
過程與目標結合評價，結合課堂提問、現場操作、課后作業、模塊考核等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時采分。強調理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。強調課程結束后綜合評價，結合真實產品，充分發揮學生的主動性和創造力，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。在教學中分任務模塊評分，課程結束時進行綜合模塊考核。
（四）考核方式與評分公式
1.平時成績占20%，到課率，課堂表現，學生遵守紀律以及上課積極參與情況。
2. 階段性考核占20%，每節課學生所作案例完成情況。
3. 期末考試占80%?；静僮骷寄軠y試。
（五） 教學建議資源的開發與利用
《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。
一、課程改革的必要性
作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。
二、課程改革的措施
（一）“分塊”教學的整合
根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教學植入“塊”中
案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中，以“中國聯通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。
一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。
（三）項目式教學帶動競技
平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。
（四）評價標準的制定
對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。
三、結語
在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。
2“Photoshop平面設計”的課程特點
“Photoshop平面設計”課程既是培養學生圖像處理能力的基礎，也是學生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設計領域的創意設計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業技能核心課程教學改革中，以就業為導向，讓課程教學走向應用、走向實踐，在課程培養目標、教學內容、教學方法、實踐教學和課程考核等多方面進行研究探索和改革創新，提高學生的知識運用能力和碎片化學習實踐能力，同時在職業道德、合作能力、學習能力及可持續發展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術技能人才，從而縮短學生與實際工作間的距離，促進高職教育教學質量的提高。
3CDIO教學模式的應用
3.1教學內容的選取
本課程綜合項目的選取以本專業學生的就業為導向，根據行業專家對圖形圖像制作專業所涵蓋的崗位進行分析，結合高職學生自身特點確定本課程的工作任務和課程內容。課程每個知識點的學習都以項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。依據行業企業需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內容進行重構，歸納為圖像處理快速入門和平面設計項目應用兩大部分的9個教學模塊，通過模塊化教學設計將平面設計的理論基礎知識有機地融合到相關的應用實踐中去，讓學生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業技能。
3.2教學內容的組織
在具體教學過程中，課程教學資源的開發和組織以就業為導向，運用基于CDIO教學理念的工作過程導向教學模式，以達到能力培養項目化.教師指導個性化的教學要求。為了增強教學過程的實踐性、開放性和職業性，課程組按照工作過程來組織學習過程，通過“工作任務分析、工作任務實施、能力訓練”等環節進行能力培養，并把教學放在多媒體教室、平面設計工作室進行，融“教、學、做”為一體，實現“課堂與實習地點一體化”教學。
3.3教學方法
本課程以工作過程為導向，融合多種教學方法，在教學實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導向任務驅動教學法、工作過程導向教學法、角色扮演教學法、實景參觀法、分組教學法等進行教學，從而實現工學結合。
3.4多種教學手段的運用
教學過程中，為了提高教學質量和效率，本課程通過“三平臺+三訓練+三結合”的方法將多種教學手段相融合，以三平臺為基礎，三訓練為過程，三結合為手段，從而有效地提升了學生的專業技能和就業競爭力。“三平臺”是指：多媒體教學平臺+互動平臺+網絡教學平臺?！叭柧殹笔侵福盒葘嵱柺?平面設計工作室+頂崗實習?！叭Y合”是指：職業技能鑒定+職業資格證書+技能大賽。多種教學手段的融合，實現了教學團隊的提升，學生在工學結合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業率提高，得到了用人單位的高度評價。
4基于就業導向的教學資源設計介紹
4.1教學資源開發流程
“Photoshop平面設計”課程的網絡資源開發流程如下，首先，已就業為導向，根據人才市場以及專業相關企業、行業所需的職業崗位進行調研，明確崗位標準；其次，引入CDIO教育理念，根據工作過程、職業崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學內容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學載體，重構和序化教學內容；再次，對課程進行系統化的總體設計，主要包括：重點應用行動導向教學法、基于工作過程進行教學組織與實施的設計，引入企業標準進行多元化的評價設計；最后，通過專家論證、教學試用和市場反饋不斷調整課程設計體系。
4.2教學資源詳細介紹
教學資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內外教學。（1）基本教學資源?；举Y源主要包括：課程標準、微視頻、電子教案、教學課件、學習指導、教學素材庫、子學習情境表等內容。這些內容從基礎知識延伸到項目案例，學生在了解“Photoshop平面設計”課程軟件應用的基礎上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學生對于教學資源的具體應用基礎階段完成。這一階段符合學生的認知規律，在具體資源設計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行課程學習。與此同時，從基礎知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統能力4個層面的綜合培養方式使學生達到課程的預定目標。（2）拓展教學資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學習資源、工作室助學案例、綜合技能測試題庫、設計師認證專欄等內容。這些內容作為基礎資源的拓展，能有效地擴大教學的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學習資源完成知識面的擴充；工作室助學案例主要完成項目的拓展；這三者結合使學習資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現教學的階段測試和考核目標，是教學效果反饋的支撐材料；設計師認證專欄將目光轉向行業認證，以就業中的各種實際問題為導向，進一步加強學生的就業競爭力。拓展資源從另一個層面讓學生更好地了解平面設計領域，引導其完成從課堂到職場的過渡。
5學生碎片化學習能力的培養策略
為了使學生適應移動互聯網時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養學生的碎片化學習能力。
5.1優化理論教學內容
由于計算機專業學生有中職學生，也有普高學生，不少學生具有一定的圖像處理基礎，對圖像設計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養為目標，量身設計教學內容。
5.2實踐課程教學方法改革
本課程以企業真實項目作為課程內容，依據相關崗位群的工作過程分析設計課程方案。通過實際調研，結合專業本身特點，培養學生的對設計項目的分析和設計的能力，依靠網絡教學資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學銜接。引導學生通過網絡、圖書館、網絡教學視頻等等形式展開學習。在提供給學生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學生解決問題的能力。另外，積極創新實踐教學模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學生的課堂表現。將學生平時的實踐細化成具體任務和項目，碎片化課程考核，記錄學生每次實踐的成績，這樣學生在學習的時候積極性會更高。
中圖分類號：TP391.41
隨著計算機技術的不斷發展，使計算機平面設計在更多領域中被廣泛應用，為適應市場經濟和教育改革的順利進行，培養實用型人才已經成為教育工作者關注的一個問題。中等職業學校的培養目標是培養熟練的應用型人才，使其具有較強的專業實踐能力。在計算機多媒體應用專業中，平面設計課程占有非常重要的地位。中專學校開設的平面設計課程主要是以Photoshop軟件的應用為主，如何使學生掌握基本技能，并能熟練應用完成設計，和老師的教學有密切的關系。下面就以Photoshop軟件的學習及應用為例談談平面設計課程教學的一些心得體會，與大家共同探討。
1 創設師生愉快交流的學習氛圍
電腦的出現，使美術創作從純藝術造型角度擴展、延伸到數字化的表現，平面設計呈現了這一巨大變化，它在手法、工具、構思、實踐上打開了全新天地。而且這個年齡段的學生也有自己的學習特點，做事有主見，教師對學生的態度、教學的態度很大程度上決定了學生對課程的學習態度?！坝H其師，信其道”，只有學生接受你了，才會進而接受你的課。因此，必須要有一個靈活的上課方式，拉近教師和學生心靈之間的距離，創造一個愉快的師生交流的學習氣氛，讓學生放松身心，有一個輕松愉快的心情去感受美的體驗。
1.1 教師與學生之間要建立良好的關系。教育是幸福的、愛的教育，只有教師對學生充滿關愛，才能形成和諧的師生關系。教師的關懷、愛護、鼓勵、贊賞能夠極大的激發學生的求知欲，使他們充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，同時也使學生更加尊重和信任他們的老師，愿意與教師溝通；學生的尊重和信任，又有助于加強教師的責任感，增強教書育人的動力和能力。
1.2 教師要善于激勵學生。教師應該真誠地欣賞學生，善于賞識學生的閃光點。學生在老師的贊賞中往往能夠感受到成功的喜悅、學習的快樂，學生在活躍的課堂氣氛中必會學有所得。在教學過程中，老師的贊賞要具體，一是要贊賞學生掌握知識能力的提高，二是要贊賞學生在學習過程中良好行為的形成，三是要贊賞學生在學習態度、價值觀等方面的積極表現。
1.3 教師坐到學生中去，創造合作氛圍。教師要蹲下身來，完全徹底地接納學生，以開放的心態接納不同的觀點。接納奇思妙想，包括接納錯誤。
2 采用多種教學方法引導學生掌握技能
本課程采用靈活多樣的教學方法著力培養學生的專業技能。在教學方法的選擇上，理論教學案例化、實踐教學項目化、實踐過程階段化，是本課程教學方法的顯著特點。
2.1 理論教學案例化。從一無所知到熟練應用是一個漸進的過程，要想作出好的作品，必須要具有扎實的基本功。因此，平面設計課程的伊始，就是要訓練學生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是單純的理論講解，學生很難提起學習興趣，也不能理解深刻，到底這個工具能干什么？在什么情況下用這個工具？學生往往會提出諸如此類的問題。解決的最好辦法，就是用實例說話，通過具體的例子講解某一個工具的使用。
例如：在講解規則矩形、橢圓、單行、單列選區工具時，精心設置案例，以圓柱、圓錐、圓臺體、正方體、球體為例，在實體的完成過程中，將選區的加減運算，正方形、正圓選區的畫法等知識點傳授給學生，并在構圖時設置一個由藍色到藏青的線性漸變做背景，通過復制圖層、設置圖層的透明度，得到很好的倒影效果。
通過案例教學，極大程度地激發了學生的學習興趣。在濃厚的學習興趣的驅使下，學生通過分析、討論和模仿制作案例的過程，鞏固了知識點的學習，同時也積累了豐富的實踐經驗，實現了培養學生解決問題能力的教學目的。
2.2 實踐教學項目化。項目教學是將真實的工作情景及任務應用于教學中，教師作為教學的引導者，引導學生在完成項目任務的同時主動探究知識。
經過基本功的訓練，學生已經掌握了基本工具的使用，能夠在老師的指導下做出較為簡單的作品了。但我們的目的不是“授其予魚”，而是“授其予漁”。為了使學生真實掌握解析精美作品的能力，從而能夠在未來的工作中從容應對，我們可以采用項目模擬的方法來提高學生的實踐技能。比如在進行平面廣告設計的講解時，我們可以模擬一個廣告公司，教師此時成為一個客戶，而學生則是設計人員，客戶（教師）要求做一個廣告項目，提出具體要求并提供給設計人員所有的素材，設計人員（學生）則以小組的形式來完成這項“業務”，最后由教師選出最佳方案進行點評。
2.3 實踐過程階段化。根據本課程特點，注重實踐性教學環節，本課程的實踐教學分“點”階段、“面”階段、“點面綜合”階段。
“點”階段教學，針對一個或幾個知識點進行學習的實踐，如：圖形圖像處理中的自定義畫筆與自定義圖形、繪圖工具的使用等。通過“點”階段學習，使學生掌握相關知識運用方法與技巧。
“面”階段教學，針對課程中相對完整的教學模塊進行學習的實踐，如：繪圖基礎操作、圖像的修復與調整、圖層運用等。通過“面”階段學習，使學生對相關知識模塊的綜合運用能力得到提升。
“點面綜合”階段，是對本課程進行綜合運用進行學習的實踐，是將圖像處理與實際項目應用相結合的學習訓練，并能結合其它專業知識解決實際問題。
通過三個階段的實踐教學，使學生在實踐過程中不斷積累經驗，技能得到持續穩步提高。
3 對學生作品作出合理評價
教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。教師對學生科學合理的、具體的評價，不但能使學生對自己的知識掌握情況有清晰的認識，而且還能保護學生的學習熱情，在分析與鑒賞能力方面也能有所提高。
在教學評價中，我們要注重學生學習過程的評價，注重非專業性內容的評價，在評價方式上改變過去單獨由教師評價學生的方式，鼓勵學生本人、同學參與到評價中來，再結合教師的點評，爭取通過評價讓每個學生都能體驗成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。
比如在評講學生的設計作業的時候，有一部分同學的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵。接著對一個同學的作品進行講評，先叫別的同學對他的作品講出自己的評價，說出自己認為他的作品好的地方在哪里？為什么？不好的地方在哪里？為什么？老師只做必要的說明和適當的建議。這種學生互評、自評，既培養了學生的欣賞能力，在評價別人的同時，學生對自己的作品也會有一個正確的認識。最重要的是使他們體驗到成功感和獲得他人承認的滿足感，使每個學生感到，自己需要學習，更需要向別人學習和在別人的幫助下發展。
總之，中專學校的電腦平面設計課不同于大學里的設計類專業課，也不同于普通中學的美術美育課，在電腦平面設計課教學中培養學生設計意識，“授之以漁”，是“能力為本位”的職業教育目標的充分體現，也是電腦平面設計課教學實現創新能力培養的關鍵。
參考文獻：
[1]鑫鑫.成功課堂管理的51個細節[M].新疆青少年出版社，2009.
由于各種原因，我國的平面設計教育起步較晚，其中經歷了各種坎坷的發展歷程。由于缺乏經驗，開始發展平面設計教育時就直接引進了西方發達國家的教學模式，實踐證明，不加篩選的套用被人的路數是行不通的。經過多年摸索，逐漸建立起一套符合我國國情的教學體系。但是，我們必須承認，我國的平面設計和西方國家相比還很落后，雖然取得了一定的成績，但是還應該懷著謙遜的態度繼續努力。筆者發現，目前我國在平面設計教學工作中還存在很多問題，比如理論課程設置不科學等問題，都為教學工作的成效造成障礙。
平面設計是一門動手能力很強的課程，需要掌握一定的繪畫技巧，設計軟件操作技能，以及發散思維的創造性等，是一門集創新與實踐為一體的綜合性專業。但是，設計理論課程的學習是實現平面設計內涵的支撐，是提高學生綜合素質的根基，應該在保證操作訓練的基礎上加強對理論課程的學習。
目前，我國的平面設計專業在教學上普遍側重于實踐能力和操作能力的培養，而對于設計理論知識的學習過于漠然。確實，從表面看，平面設計就是一個作品的展現過程，主要通過操作來完成，就有很強的實踐性。但是，如果過于強調平面設計的動手能力培養，忽視對理論知識的學習，就容易造成學習上的不均衡。根據筆者調查發現，很多教師花費大量精力訓練學生的基本功，比如色彩、設計軟件操作、素描等技能，花費大量的課時，有的甚至長達一年。筆者認為，實踐操作雖然重要，但是花費時間過長則造成了資源浪費，學生完全可以通過課下等自由時間進行練習。在課堂上，應該加強對理論課程的講解。筆者發現，現在高校對藝術理論課程的設置很不科學。很多學校在理論課程的設置上過于單一，且學時過短。甚至僅僅安排一至兩門相關專業理論課程。比如設計發展史、廣告心理學、公共關系等課程。眾所周知，每一門專業都有其獨特的發展歷程，學習這段歷史不僅能夠了解其專業的基本概念，還能夠對未來的發展方向進行規劃。可是現實是殘酷的，很多學校對于平面設計的發展史并不重視，在課堂上也是輕描淡寫般的略過。筆者認為，設計專業的發展史應該得到教師的重視，應該作為平面設計教學中理論課的基本課程。平面設計中理論課程的學習就相當于上小學時學習加減乘除，直到后來的幾何方程式，是不可缺少的一個過程，如果沒有平面設計理論支撐的平面設計，無異于建設“空中閣樓”，缺少根基。筆者認為在高校中平面設計專業的理論課程學習存在以下好處：第一，可以拓寬學生視野，提高自身的鑒賞能力，增加知識面，是增加專業知識和開闊眼界的最佳途徑。第二，強化對專業的認同，從感性認識提升為系統的高度。第三，為今后的專業研究打下扎實基礎。另外，為了開闊學生思維和提高見識，交叉學科課程的設置尤為重要。就拿廣告設計來說，首先必須了解廣告的設計理念，廣告主的心理，具有針對性的產品展示框架，掌握觀眾的心理，促使觀眾接受產品等，涉及到的知識面較廣，需要通過交叉學科為自己打開思路。因此，廣告心理學對設計師來說非常重要。
通過以上分析，我們應該充分認識到平面設計理論課的重要性。可由于傳統認識造成的偏差，還是使學生和學校的關注重心停留在設計表層，忽視了理論教學，造成了目前平面設計專業的困境?，F在的很多學生由于年輕好奇心強，不安于枯燥的理論學習，感覺沒有多大用處，學習過程中不安現狀。筆者在教學工作中就經常遇到學生提問“老師，什么時候開始實踐練習??？”這種心情可以理解，可是做法不可取，平面設計的學習是一件循循漸進的事情，不可能憑一時興趣就能學好，一定要按部就班，注重輕重緩急，學習要有調理。雖然有一部分學生認為學習理論知識用處不大，根本解決不了實際問題。但是，在以后的實際操作中，就能慢慢體味到理論課程的好處。理論知識會通過潛移默化般融入學生的設計理念。當然，和操作性強的課程不一樣，比如美術設計軟件，只要上幾節課都能熟練掌握軟件的部分功能，容易讓人產生成就感。但是，這是一個誤區，不能說因為能夠運用設計軟件都懂得平面設計。一個優秀的平面設計師一定要依靠理論與操作相結合。
隨著時代的發展，我國一直在對教學工作進行深入改革，并取得了一定成效。和傳統教學模式相比，如今高校在教學工作中充分利用多媒體資源，通過制作教學課件向學生展示，使課堂更加生動直觀。但是，在教學形式上還有待提高，應該增加學生學習的自主性，突出學生學習的主體地位，建立師生共同學習共同討論的課堂氛圍。比如法國的“主題教學”方法，根據平面設計專業來說，通過行業趨勢確立主題，然后師生圍繞主題深入分析，最終完成學習任務。筆者通過此種教學方法取得了不錯的教學成效。既增加了學生學習的積極性，又強化了學生團結協作的能力，形成良好的學習習慣。
為了提高高校平面設計的理論課程教學，優化理論課程設置，筆者認為應該采取以下手段。第一，根據平面設計專業的實際情況，選擇適合其發展需求的理論課程。第二，為了實現學生的開闊性眼光，設置交叉學科課程，打破史論課的銜接不暢問題。第三，改革考試形式，增加評價性考核。
綜上所述，我國高校平面設計專業教學還存在很多問題，在教育深入改革的今天，社會究竟需要怎樣的平面設計人才，我們應該采取怎樣的教學手段來適應社會，都是我們今后教學工作中所要解決的問題。
參考文獻：
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二、案例教學法
1.什么是案例教學法
案例教學法就是在授課教師的引導下，通過對平面設計案例進行分析、思考和交流討論等，教會學生分析和解決問題的思路和方法，通過對平面設計作品的講解擴展學生設計思路，豐富設計手段。案例教學法貼近實際設計，讓學生近距離接觸當代社會平面設計最前沿的設計理念。該教學形式遵循理論與實踐密切結合的指導思想，以優秀的平面設計作品為基本教材，通過學生的積極參與、思考和分析，重點培養其對設計的理解能力和審美能力，汲取前人的經驗，形成自身的設計風格。
2.如何利用案例教學法
若要將案例教學應用于教學中，教師需要做一些準備工作，按各種設計作品思路的復雜程度循序漸進地引導學生建立綜合的設計能力。
（1）案例的準備和選取
進行案例教學前充分而周密的準備十分必要，這直接決定了案例教學的效果。如果設置的設計案例與學生所學的設計理論不一致，或者超出了學生當前的知識范圍，則會加大信息的傳遞，有可能導致學生無法理解甚至學過就忘。因此，教師在準備案例時要考慮學生已經掌握的設計理論，加深學生對已學知識的理解。在分析和理解案例作品的基礎上，引導學生設計出自己的作品。這樣使學生既能掌握所學的平面設計理論知識，又能提高設計實踐能力。所以在進行授課之前，教師首先要清楚學生的現有理論知識水平和設計能力，然后根據本課時的教學內容和教學目標選取有針對性的案例，以加深學生對已有理論知識的理解。案例的選取和安排也應由淺入深、由簡單到復雜，使學生逐漸積累設計的理念和思路，從而提高其綜合設計能力。
（2）課堂引導與講解
隨著職業教育教學改革的不斷深入，廣大職業學校已經成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業學校不能僅僅停留在被動地執行和實施國家課程上，而是要根據當地經濟社會發展的需要，從學校的實際情況出發，主動地進行課程改革、開發校本教材，進而構建起具有典型示范意義的職業學?！靶１净闭n程體系，提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合職業能力，促進職業教育又好又快發展。
1．2學校背景
淮安生物工程高等職業學校的計算機應用專業在學生四年級時分三個方向(平面設計、裝潢設計、網絡)進行大型綜合項目實訓(學時：270，學分：14)，該實訓主要是針對學生就業方向，選擇一至兩個專向技能進行強化訓練，以縮短學生實踐能力與企業要求的距離。實訓的實際項目最好是引進企業的真實項目，至少也是模擬真實的項目，這樣才能達到較好的效果。當前，平面設計實訓課程使用的教材實例陳舊、內容單一，已遠遠不能適應崗位對本專業技能的需求。迫切需要編寫出具有實用價值、與行業接軌的校本教材。使教學內容更適合當前學生的現狀。更能滿足學生畢業上崗的需要。
2開發目標、原則、實施及管理
2．1開發目標
通過兩年(2011年至2012年)左右的實踐，開發出具有時代特征、貼近企業、突出技能、實踐性強、符合職業實際應用、帶有淮安生物工程高等職業學校特點的校本教材，開發出一套能促進學校、教師、學生協調發展的校本教材。
2.2開發原則
(1)職業能力本位原則。職業能力的培養是職業教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發要突出職業能力的培養，要明確課程所培養學生的關鍵知識和技能，緊緊圍繞關鍵能力的培養去組織教材的內容。
(2)崗位導向原則。培養人才對于就業崗位的適應性是職業教育的重要目標之一。崗位需求的變化往往與知識的系統性產生矛盾。教材開發有必要時要打破原有的科學體系的系統性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內容?？梢愿鶕徫坏牡湫凸ぷ鬟^程．適當結合職業相關標準構建教材的結構體系。
(3)與時俱進原則。教材內容要及時剔除過時的知識和技術．反映新的適用理論和實際生產中應用的新技術，同時要注重發掘學校在產學結合實踐中具有創新性的教學素材，保證教材的先進性和實用性。
(4)適用性原則。教材內容編排上，要減少原理論證，增加實例分析，突出理論應用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實而不繁雜，通俗易懂，便于教學。
(5)啟發性原則。教材每章開頭要有學習目標和知識點的概括，結尾要有小結和課后練習，便于學生自主學習
2-3實施及管理
2．3．1實施過程
(1)前期準備階段。成立校本課程開發工作領導小組，明確責任及分工，制訂學校校本課程開發實施方案，邀請專家領導提出指導性意見。(2)階段性研究。對目前學校平面設計課程教材使用現狀與本行業的崗位需求情況進行調查。形成調查報告，查閱文獻資料，為編寫校本教材提供基礎。(3)總結階段。根據崗位需求設置平面設計課程的內容，再根據設置的課程內容編寫綜合實訓教材。
2_3．2實施保證
(1)核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學本科學歷，是計算機專業骨干教師，具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗。有較強的實踐教學能力，對本專業課程體系有良好的認知能力。(2)時間保證。學校制定科學嚴密的教學制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于教材開發工作。(3)設備保證。學校有圖形工作室、多媒體網絡教室、計算機網絡實訓等教育設施，為教材開發順利實施提供了完備的硬件設施。(4)經費保證。學校領導十分重視教育科研工作，不斷加大科研經費的投入。設立專項資金用于購買資料、聘請專家講學和學術指導、教師培訓等各類活動，確保教材開發順利進行。對成果進行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學、教育科研理論專著及相關的報刊雜志。實現了因特網的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。
2_3．3管理辦法
開發出的校本專業教材，以學校的教研成果而存在，同時也是教材編寫者個人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學校從教學經費中拿出一些經費對教材進行印刷出版，并對教材編寫者進行獎勵。學校修訂、頒布促進校本教材開發的激勵性管理辦法。鼓勵廣大教師參加校本教材開發，大力表彰和獎勵在校本教材開發中涌現出來的先進個人和優秀成果。
3編寫平面設計綜合實訓校本教材
《平面設計綜合實訓》教材是大型項目實訓教程，在學校五年制高職班后兩年使用，學生在前面三年已經掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設計軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設計理念和創新意識，只會操作軟件遠遠不能滿足崗位需求。通過教師下企業鍛煉，帶領學生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產學結合實踐中具有創新性的教學素材。同時，針對學生缺乏設計理念和創新意識這一現象．查閱了大量資料，整理了許多平面設計基礎的相關知識。有了前期的準備工作，圍繞就業崗位需求進行知識的整合，將項目實例與實際生產過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺上最為嚴謹和成熟的設計方案。通過對這些實用案例的學習，能夠讓學生了解規范的設計方法，使其基本具備獨立掌握設計制作的能力。教材內容編排如下：
第一章：平面設計基礎。包括形式設計基礎和意識設計基礎，構圖、色彩、創意、設計手法和設計風格等相關知識。在講解理論的同時穿插項目訓練。
第二章：廣告類平面設計案例。包括CI設計、Logo與標準字的設計、名片設計、商業宣傳海報設計、DM單設計、產品廣告設計。
第三章：網絡類平面設計案例。包括購物網站首頁的設計、購物網站首頁top部分的設計、Flashban．net的設計、購物網站首頁Left部分的設計制作、購物網站首頁main部分的設計、購物網站首頁right及root部分的設計
第四章：產品包裝類平面設計案例。包括食品包裝設計、電子產品包裝設計、書籍裝幀設計、雜志封面設計。
引言
隨著我國教育制度地不斷改革，我國高校的教育的培養目標已發生了根本性的變化，新時期下高校擔負起培養高素質、創新型人才的重任。本文攫取了高?；A教學的一個方面，即平面設計教學為主要論述重點，對新時期下高校平面設計教學過程中存在的一些典型問題進行分析和闡述，提出新時期下加強高校平面設計教學的幾點思考，最后指出加強平面設計教學的意義在于滿足了社會對平面設計人才的需求、可以鍛煉高校學生的獨立自主及創新的能力以及是使高校與社會對接的一種最佳途徑和方式。
一、新時期下平面設計教學中存在的問題分析
平面設計的本質就是利用平面媒體傳遞信息的。平面設計雖然作為高校中一門獨立的基礎課程，但是在它的實際教學過程中，往往存在著一系列問題，具體表現在如下幾個方面。
1.實際教學過程中，學生的創造力被忽略
在高校平面設計教學中，重視的是造型的基本功，這是一件無可厚非的事情，但是學生在實際的學習過程中，其創造力往往會被教師忽略掉。新時期下，高校學生的思維較為靈活，各種理念、色彩、圖形等都充斥在腦海之中。可以說，傳統的平面設計教學已經不能適應新時期下學生思維的發展速度。正如用安格爾的方法不會有梵高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術（油、版、雕）的造型訓練、色彩練習，對于新時期下平面設計而言，并不是完全適用的。
2.“包豪斯”教學模式的嚴重影響
“包豪斯”教學模式重視實踐、技術與藝術之間的相結合，類似的這些方法都是平面設計教學應當學習和借鑒的。但是，由于新時期下我國高校各院系對這個概念的理解不到位、不徹底。導致了新時期下我國高校平面設計專業明顯地缺乏活力和創造力，這樣會致使平面設計落后于時代的發展潮流和趨勢。這主要表現在許多學生的作品毫無創新可言，而且從很大程度上忽略了自身的民族特點，放棄了我國悠久的歷史文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。
二、加強高校平面設計教學的對策
1.教學過程中對學生“三能力”的培養
教育部關于高校學生培養的目標，其中包含了關于高校學生“三能力”的培養，即自學能力、創新能力以及實際應用能力。對于高校平面設計教學而言也不例外。（1）在自學能力培養方面：隨著科學技術的不斷更新與發展，在要求學生具有接受新事物的能力之外，還應該具有較強的自學能力。對于平面教師而言，應該積極培養學生的能力，這就完全擺脫了傳統的平面設計教學模式。具體措施為：教師可以帶領學生經常性地對設計公司進行參觀、學習與交流，讓學生不僅能在實際的交流中獲得解決實際問題的能力，整個設計的流程、方法以及需要注意的事項，而且可以使學生深刻地認識到從事實踐活動的重要性，從而從內心熱愛平面設計這個行業。這樣，教師就達到了不斷給學生“充電”的教學目標。
（2）在創新能力培養方面：平面設計教學的要求就是培養學生具有獨到的設計理念和創意性的思想。教師在開展教學時，應該使教學內容能夠完全激發學生學習的興趣以及對本課程的深入思考，平面設計的教學一定要符合高校學生的創新心理。
（3）在應用能力的培養方面：平面設計教學的教師，不能總是教授學生覺得可以通過自學的方式掌握的理論知識，而是要將理論知識和實際的應用能力緊密地聯系在一起。平面設計教學中一般需要掌握兩個最基礎的軟件，即Photoshop和Illustrator。這些都是學生通過半年或是一年而學到的，學生雖然在這一年之中獲得了很多理論知識，但是面對實際應用和操作時，還是不能讓用人單位滿意。
2.實施平面設計基礎課程創新教育
早在1995年，我國主席同志提出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……”這句話就說明了創新的重要性。那么，在高校平面設計基礎課程教育中也應實施創新教育的策略。具體策略主要表現在：（1）以人為本的思想滲透和融合于實際的教學之中。平面設計教學的主要對象就是人，而當前時期下我國教育的一個發展目標主要是“以人為本”，培養高校學生勤動手和動腦的能力。平面設計是視覺設計，視覺源于眼睛，是否具有一雙智慧的眼睛，決定了一個平面設計師的優秀與否。培養學生的“慧眼”可以從三方面人手：觀察客觀世界、觀摩優秀作品、觀看自己的作業。（2）“松”“緊”教學法互相滲透。平面設計是激發人的創造性的一門基礎課程，因此，它的教育應該緊緊圍繞“創造性思維”和“高技能”這兩個方面進行?！八伞钡慕虒W方法主要是培養學生創造性的思維能力；“緊”指的是以“收”傳授經驗，主要包括理論、概念、技術、技巧以及方法等。
三、結論
綜上所述，新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，具有十分重要的意義，具體表現在如下幾個方面：
（1）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，滿足了社會對平面設計人才的需求；
（2）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，可以鍛煉高校學生的獨立自主及創新的能力；
（3）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，使學生能夠在實際設計時得到鍛煉和素質的提升。
參考文獻：
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1項目教學法的含義和設計原則
1.1 對項目教學法的認識
跨專業課程又稱為項目教學法，它是學生在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。教學活動實施過程具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。（2）學生在教師的主持下以小組合作的工作形式，自行組織完成項目。（3）學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。
1.2 項目教學法的設計原則
項目教學法的設計原則主要包括：（1）以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。（2）選出適當項目，開發項目課程。①項目課程：若干個項目組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務，綜合覆蓋若干個實際工作任務；也可以針對某一典型的工作任務，完整地經歷與客戶溝通-設計-印刷-裝訂成冊的工作過程；也可以解決過程中的局部問題。平面設計專業一門項目課程，一般要按照流程式（按工作過程）去完成。②項目課程下的模塊內容：以工作任務中的職業能力培養為目標，主要內容包括工作任務、技術實際知識、技術理論知識、拓展性知識、工具材料、教學要求、技能考核要求、學習時數，等等。
2 項目化教學的實施過程
2.1創建協作學習的環境
項目課程要求教學規范，要保證按實踐課程設計學習過程，平面設計專業最適合的教學環境是組織教師團隊或專家工作室，實踐過程在實驗室或藝術設計工作室完成，由教師設計教學環節，由設計崗位的師傅指導設計實踐。
2.2項目教學法的設計
（1）師生共同創建情境(情境要素)；（2）統籌規劃“學習單元”任務的完整性(任務要素)；（3）小組合作或全班合作學習(組織要素)；（4）模擬實施工程項目的過程(過程要素)；（5）表達學習成果的多樣化(評價要素)。
2.3項目教學法的教學環節
（1）確定項目任務；（2）制定計劃；（3）實施計劃；（4）檢查評估；（5）歸檔或結果應用。
2.4教學評價
以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。
3 項目化教學法在平面設計專業中的運用
3.1設計的準備階段
成立設計小組，制作設計開發委托書，明確設計開發的目標、主旨、要點等；與客戶溝通，說明設計開發要領，依溝通結果訂立新方針；搜集相關資訊，以利比較。
3.2設計開發階段
確定設計要素，繪制設計草圖，設計方案展現，進行草案設計調查，完成設計電子圖，再次與客戶溝通。
3.3設計修正階段
調研與修正反饋，修改并定案，進行測試、打樣、確認。
4傳統的學科體系與項目化課程改革后的課程體系
4.1平面設計專業傳統的學科體系
課程開設：文化基礎課，專業理論課程（設計概論、三大構成、素描基礎、色彩寫生、圖案造型設計等），專業實踐課程（標志設計、包裝設計、書籍設計、整體視覺識別設計、廣告策劃、平面設計軟件等）
4.2平面設計專業項目化課程改革后的體系
根據企業的要求，專業理論實踐課進行整合，具體項目如下：（1）平面設計基本技術；（2）包裝設計與制作技術；（3）書籍設計與制作流程；（4）VI設計開發與VI手冊編制；（5）廣告設計與印刷技術
4.3項目教學法對平面設計專業課程和教學內容的要求
（1）該工作過程用于學習平面設計專業的教學內容，具有一定的應用價值。（2）能將平面設計基礎知識、基本技能和崗位實際技能結合起來。（3）能與平面設計公司設計崗位實際工作過程有直接的關系。（4）學生有獨立進行計劃工作的機會。在一定的范圍內自己進行組織，安排自己學習的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學生自己克服處理在項目工作中出現的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。（8）學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。
4.4平面設計專業項目化教學實施要求
一、背景
安吉，近年來計算機技術的突飛猛進和迅速普及，社會需要更多的高素質人才，這對計算機學科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設置還是從教學內容上遠遠不能滿足社會的需求，目前，很多學校已經意識到這個問題，并引起了重視，由傳統的理論型教學向學生專業特長型方向發展。
二、培養目標
1.專業目標
充分認識職業教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養學生專業特長的意識，要求掌握計算機應用技術，具備計算機某一方面特長，畢業后能從事計算機系統的管理與維護，能從事多媒體制作，能從事平面設計工作，能具備最基本的編程能力，能適應網頁制作技術，并具備進一步深造和自學的能力等。
2.技能目標。通過探索研究，培養計算思維能力，對抽象事物的認知能力和對各種設計選擇的理解能力，以及客觀的科學的測試和評價能力；培養具有實踐能力、創新能力、適應社會、一定工作能力、自我發展的能力的優秀畢業生。
3.操作目標
通過本課題的研究，希望能夠為學生專業特長能力的培養提供理論與實踐依據，以提高實際運用的能力。在學生專業特長培養上可以通過以下幾個方面去培養：能熟練運用常規辦公軟件，如OFFICE等，能適應辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業知識，準確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經驗；具備網絡專業知識特長，對企事業系統中網絡的構架與維護有一定的實踐經驗，能夠建設和維護簡單的網站，能從事網絡相關的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設計以及相關的多媒體處理軟件，具有應用它們設計實用網頁的實踐經驗；具備電子商務知識的特長，能從事電子商務類的專業工作。
三、研究過程
（一）運用信息技術開展計算機專業指導
教學工作者必須意識到職業教育與學生特長發展之間的密切關系，以職業教育有利于培養學生專業特長為理念；同時，信息技術教學以引導為主，提供學生自主學習目標，增強自主參與意識，激發自主學習動機，形成自主參與情感；創設有利條件，提高自主探索能力；加強學習方法指導，提高能力培養，發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“想學”到“學會”，再過渡到“會學。
（二）運用課程設置及課程教材進行計算機專業教學
目前我校計算機專業的課程設置主要有平面廣告設計教學、動畫制作教學、多媒體課件教學、網頁制作教學、基礎語言教學，根據課程設置，我們計算機組合理分工，進行特長培養。1.計算機操作應用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學習一定的文秘基礎知識，掌握常用辦公設備的使用；2.計算機維修維護人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設備，具備軟、硬件維護的知識和經驗。3.計算機網絡安裝和維護人員，注重培養學生網絡的相關知識，具備網絡專業知識特長；4.注重培養學生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。
（三）運用軟硬件開發進行計算機專業教學
我?，F有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設備，教學樓內實現無線上網，為可以的研究提供了良好的條件。利用優越了軟硬件條件，主要進行如下方面研究
1.電腦維護與維修特長培養
學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。其中軟件維護主要有： WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統備份及還原、系統優化、系統基本設置、系統簡單故障排除。硬件維護主要有：計算機就的主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數設置、BIOS設置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網絡的簡易構成、網絡介質的簡單制作、簡單的組網和網絡設備的簡介、服務器環境的要求和設置、網絡還原。
2.計算機基礎特長培養
在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。
3.計算機平面設計人員培養
使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。
4.動畫制作特長培養
使學生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養學生的自主思考和創造能力。
（四）運用與社會接軌進行計算機專業教學
職業教育應該是社會生產和社會生活服務的一部分，是社會成員獲得職業身份或職業資格的重要的社會化過程。因此，組織到社會進行廣泛的社會調查。了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術發展的狀況，預測勞動力市場對計算機應用人才的需求。寫出調查報告和市場分析。 研究職業高中學生計算機應用能力和水平在就業上崗的職業分類、職業能力，通過認真分析地區計算機技術應用的現實基礎和未來發展趨勢，通過對計算機應用在不同崗位的職業分析，歸納和完成職業中學學生計算機應用能力在各職業分類和就業市場的作用。
職業教育必須面向市場，以就業為目標。隨著社會經濟的發展，現代企業迫切需要擁于一定的專業知識，同時又掌握專業技能技巧的灰領。在上海、深圳等地區出現了高級工、技師個人收入超過了大學畢業生和研究生。這說明，在知識經濟的社會里，企業對中等職業教育的要求與以往相比更高了。所以為了使學生能更好的就業，在專業特長培養中必須首先了解市場，以市場需求為導向來培養，這樣才能更好的有的放矢。
四、成效和思考
（一）、操作方法歸納
加強學生自主性學習的培養方法。在本課題組成員的相互協作下，主要從以下幾個方面研究：1.電腦維護與故障維修特長培養。通過本課題研究，學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。2.計算機基礎特長培養。在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。3.計算機平面設計人員培養。使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。
（二）、學生計算機專業特長初步形成
著眼于素質教育的全面推進，努力培養既具有較強的創新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學生在進入社會后的競爭能力，從社會實際出發，確定了電腦維護與故障維修研究、軟件設計、網頁制作特長培養、計算機基礎特長培養、PHOTOSHOP平面設計研究、FLAH動畫制作培養為切入點，對學生特長培養進行探索與研究。
在注重學生特長培養的過程中，我校計算機專業實習生98.6%都找到了實習崗位，在調查中，他們本人及實習單位都很滿意，現舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司等。
（三）、校本教材
根據專業特長培養目標與實踐操作，經過總結與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護、系統安裝、動畫制作、網頁制作及平面廣告設計，配有生動的圖片，從實踐教學中，學生反映良好。
（四）、教師專業發展
通過課題組分工合作教學，可以很好的利用教師專業對學生專長的培養，將專業課教學活動與學生的就業掛鉤。這首先需要專業教師在具備相應專業知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業人員的具體需求，以及某個專業方向中專畢業生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業方向的社會需求，為他門及時培養所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設計調試常用技巧》在國家級刊物發表，同時參與省教材《微機應用基礎》的編寫；馬美芳老師指導學生參加省創新創業大賽獲省二等獎，指導學生參加市技能大賽獲多個市一等獎。
參考文獻：
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一、研究背景
目前在高職院校中，計算機輔助設計軟件教學普遍存在一個誤區，介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，而忽略軟件在專業方向上的應用。因此，如何組織教學內容及采取相應的教學方法，以提高教學效果是非常重要的。本文結合實踐對教學內容和方法進行探討。
二、教學內容
Illustrator作為一個成熟且功能強大的圖形處理及平面排版軟件，為用戶提供了很多的功能，但我認為在備課和講課過程中，教學內容的選取要堅持如下原則：
（一）抓住技術應用這一主線，進行教學內容的改革。
教學內容應結合專業特點和培養目標的實際特征，具有針對性。在教學過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應該強調該功能在專業方面的應用。為此，我們可以對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，也可以打破Illustrator教材原有知識的框架和秩序，根據專業應用性特點重新組織、排列課程內容。
（二）緊密聯系實際設計課程內容。
目前，高職課程設置普遍存在理論與實踐相脫節的現象，常常表現為理論與實踐“先分后合”，并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業方向上的應用，即不能體現Illustrator課程在平面設計中的重要性，也無法引起學生的持久的學習興趣。因此，在授課過程中，要結合其它設計類課程進行教學設計。例如，在講解位圖編輯時，可以結合位圖和矢量圖對比進行。
三、教學方法和教學手段
本課程是一門實踐性較強的課程。如何根據課程的特點進行教學，教學方法的運用是非常重要的。為取得更好的教學效果，本人積極探索與實踐符合教育規律的教學方法，積極實施啟發、引導自學等多樣化教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在實際的教學過程中，做好以下幾個方面的工作：
（一）充分利用多現代化教學設備，提高教學質量和效率。
利用多媒體教室，教師可以直接使用課件、電子教案、視頻、演示操作等途徑進行教學，增強學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。使用電子教室軟件進行網絡教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制或查看任何一位學生的操作，或雙向傳遞文件。利用實訓室，學生能及時鞏固所學內容，并能在實際操作過程中培養他們的解題思路、解題方法和自主學習能力，從而提高教學質量。
（二）采用案例教學，提高教學效果。
在課程導入階段，展示與本節課內容有關的作品或往屆學生的優秀作品，既讓學生對本節課內容做到心中有數，同時可以激發他們的學習熱情。案例選取應具有專業針對性，既要能體現本節課的內容，又具有專業的應用性特點。
（三）注重互動，營造活躍氣氛。
針對教學內容的不同，教學難度的不同，教學過程中采用靈活多樣的教學方法。設置問題法；故設錯誤操作法，讓學生找出錯誤所在；集體討論法；自學加輔導等。學生聽教師講，看操作演示，參與討論提問。在回答問題提出方案的過程中，加強了師生互動，調動了學生自主學習的積極性，活躍了課堂氣氛，開拓了視野。經實踐證明，效果很好。
（四）加強實訓，培養多種能力。
本課程采用上機實驗和集中實訓兩個環節來培養學生的應用能力，并且講授與上機實驗課時比例為1：2。上機實驗的目的主要是消化、鞏固課堂所學內容。
上機操作是軟件教學中一個重要的環節，教師切不可忽視。每次上機對學生都要設計一定的要求和任務，并及時為學生排憂解難，課后要收取上機作業。另外，根據教學內容的不同，可以采用不同的訓練方法。例如，對一些比較簡單或雷同的內容可采用“自我實踐”來完成，如繪制基本圖形，內容包括矩形工具組、橢圓工具組、網格工具組、基本形狀工具組，授課時我們可以選取其中一兩個工具為例來講解使用方法，其它工具可通過實例安排在實驗課，讓學生獨立思考完成；“任務驅動法”，在學習軟件一段時間后，學生一般不再滿足于完成依樣畫瓢的模仿任務，這時，教師可以根據教學內容布置一些設計主題，如講解交互式工具時，教師先提供初始設計稿，分析講解這類主題一般采用的元素及可能使用到的工具，然后學生用所掌握的工具從色彩、內容、構圖上去完善這個作品；“分組學習法”，根據任務難易程度，進行分組訓練，培養學生的自主學習能力和協作能力。實踐證明，根據教學內容的不同采用不同的訓練方法，效果很好，能充分調動他們的學習熱情和挖掘他們的學習潛能。
總之，開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，教學實踐的前提是必須對市場和行業的發展趨勢有認識，站在這個高度才能充分認識平面設計教育改革的必要性；教學核心應落實于重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，這樣才能真正培養出具有思考力和決策力的平面設計人才。
