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時間：2023-10-15 09:56:34
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0099-02
印刷工藝是平面設計專業(yè)中一門集攝影、美術(shù)、工藝、電腦軟件、硬件科技及環(huán)保技術(shù)的課程。印刷工藝包括印前、印刷和印后工藝的三大版塊內(nèi)容，其相互之間的前后關(guān)系及教學方法成為了本文研究的方向。
一、印刷工藝課程的現(xiàn)狀
第一，印刷設備不斷更新與換代，使得印刷理論需要不斷更新；第二，課程講解停留在理論和計算機模擬階段，印刷理論知識的理解也只能成為空想；第三，傳統(tǒng)枯燥的理論降低了學生的興趣度；第四，學生實踐環(huán)節(jié)的成就感缺失。
二、印刷技術(shù)與印刷藝術(shù)相融合的教學方法
1.教學順序的調(diào)整。印刷工藝的大多數(shù)教材都是按照常規(guī)教學步驟，從印前技術(shù)到印刷技術(shù)再到印后工藝的順序進行講解。而本文研究發(fā)現(xiàn)，在不懂印刷技術(shù)和印后工藝的情況下進行印前制作只是空想，因為毫無根據(jù)，藝術(shù)設計也落不到實處。因此，將印后工藝設置在課程開始前面部分是一次新的嘗試。首先，一個優(yōu)秀的印刷品總能引起學生的注意，比如：燙金工藝，在課程開始前進行展現(xiàn)可以調(diào)動學生強大的好奇心。因為只有主動地引導學生去觀察，讓他們從現(xiàn)狀中找原因是至關(guān)重要的，這是一種啟發(fā)式學習的開始。不僅如此，學生可以根據(jù)具體的實物來進行拆分思考，可以借問題讓學生自主地進行解答，在解答過程中學生可以借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)資源進行了解和開拓學習，使學生從興趣中發(fā)現(xiàn)問題，并通過課程的設置來解決問題。
2.從個案中講解印刷理論。①膠印工藝。印刷工藝課程的理論部分完全靠PPT的講解是行不通的，因此精裝書籍印刷、包裝印刷、精裝禮盒印刷等成了現(xiàn)成的教學案例。通過對印刷品的了解可以引出有關(guān)印刷理論的基本知識，比如：通過印刷品是看不到網(wǎng)點的，而在實際教學中可以通過網(wǎng)點放大鏡讓學生了解印刷的真實現(xiàn)象，通過網(wǎng)點的構(gòu)成引導學生推理出印版的制作，而對于印版與網(wǎng)點之間的關(guān)系是學生存在的一大疑點。可將重大疑點通過實際的實驗器材來指導學生完成理解，比如借鑒傳統(tǒng)菲林片的概念來講解印版的制作流程，同時也要介紹最新的CTP制版技術(shù)，這樣學生能夠很好的理解印刷品的印刷流程和工藝，以便重點讓學生掌握印刷的圖像處理及文字處理的基本問題。對于拼版的制作及流程可以在此章節(jié)通過實際操作的方式讓學生直觀了解到拼版的流程、顏色的設置、出血線的考慮、紙張的尺寸等問題。②絲網(wǎng)印刷工藝。絲網(wǎng)印刷工藝既能解決印刷理論基礎又能滿足學生對印刷的好奇心。因為絲網(wǎng)印刷的印刷范圍特別廣，油墨的選擇范圍也非常廣泛，從水粉顏料、丙烯顏料到普通油墨和特俗防水油墨等。而承印物的材料從普通紙張到特種紙的印刷，再到特殊材質(zhì)的印刷，如：塑料、薄膜、有機玻璃、木材、金屬、棉麻類等都可以通過絲網(wǎng)印刷的方式進行，而學生對此項實驗非常感興趣，因為他們可以結(jié)合自身的優(yōu)勢，將繪制過的一些插圖通過絲網(wǎng)印刷的方式完成衣服圖案的設計與印刷。除此以外，UV的油墨也可以通過絲網(wǎng)印刷的方式去展現(xiàn)，因此對于市面上的一些UV印刷成品的效果，學生也就很容易能掌握。在這個章節(jié)的講解中可以通過實驗直觀的讓學生體會到絲網(wǎng)印刷的基本原理和使用范圍，同時激發(fā)學生利用絲網(wǎng)印刷工藝進行藝術(shù)創(chuàng)意設計，這個環(huán)節(jié)的理論及實驗部分成為了本章節(jié)的重點。③覆膜和雙裱工藝。任何印刷的成品，封面和外包裝都是非常重要的部分，因此無論是書籍還是包裝封面都是需要通過覆膜的方式進行保護的，同時為了加厚其封面就會采用雙裱的工藝，讓封面和外包裝更加厚實。學生在這個章節(jié)中很容易能夠理解覆膜和雙裱的概念，需要強調(diào)的是雙裱在包裝工藝中的重要性，因為許多厚實的包裝成品，學生在理解印刷的時候會產(chǎn)生疑惑，例如木板、雙灰板的印刷是如何實現(xiàn)的。因此了解了雙裱工藝，學生就很自然的從中獲得了感悟，同時，借此工藝學生能夠盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)意特點，將不同的材質(zhì)進行雙裱合成為具有個性的裝飾封面或是包裝封面。④模切工藝。模切工藝是印刷后的一種成型工藝，他可以把印刷品不要的部分通過刀模的工藝將飛邊去掉，同時能批量模切出一些異形的或者是一些點的圖案，如圖：左上圖中沒有通過任何印刷，僅僅是就通過模切工藝和擊凸工藝制成的一個具有個性的名片；左下圖僅僅通過模切的形式做出了一張立體賀卡；中圖通過點狀刀模片切出了動植物的輪廓圖形，使得模切工藝不僅僅是完成模切輪廓的功能；右圖就是一本完全通過模切工藝創(chuàng)作的一本藝術(shù)類圖書。通過類似的樣例觀看學生能直觀的了解到模切的概念，比如一些立體的書籍，手撕折頁，異形的賀卡等，僅僅利用模切就可以創(chuàng)作出更多的藝術(shù)作品來。⑤燙金工藝和擊凸工藝。燙金工藝和擊凸工藝可以作為一個章節(jié)的實驗進行講解，之所以將二者放在一起是因為燙金和擊凸可以通過相同的設備和物料完成。首先還是通過樣例的觀看來了解燙金的藝術(shù)效果，使得學生明白燙金和擊凸工藝的使用范圍和效果樣式，通過大量的燙金和擊凸的案例進行講解，讓學生明白燙金工藝的流程和工藝，督促學生通過自主的形式完成燙金工藝和擊凸的藝術(shù)效果，使得學生能熟練掌握燙金的文件要求和燙金版的制作工藝以及燙金紙與承印物之間的關(guān)系問題。而燙金和擊凸工藝是整個印后工藝中最出彩的一種工藝。熟練的掌握燙金紙和承印物在轉(zhuǎn)印過程中的溫度、力度和時間之間的配合是關(guān)系到最終成品的效果。因此，熟練地掌握燙金技術(shù)是最基本的要求，而借燙金工藝發(fā)揮學生印刷創(chuàng)作的想象和創(chuàng)意是最終目標。⑥激光雕刻工藝。激光雕刻技術(shù)是印刷工藝技術(shù)中另一項非常出彩的工藝形式。學生必須了解雕刻的運用范圍和使用效果。激光雕刻的材質(zhì)范圍非常廣泛，如：木材、紙張、金屬等不同的特殊材質(zhì)都可以進行雕刻。時常會在一些高檔畫冊和禮盒的包裝封面上運用雕刻工藝，其主要功能是加強成品的立體感和層次感，讓學生了解印刷工藝提升產(chǎn)品價值的真正含義。在這個環(huán)節(jié)中學生可以通過了解激光雕刻的技術(shù)完成印刷藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新與實踐練習。
3.回到設計原點進行印刷創(chuàng)作。將所有的印刷工藝和技術(shù)通過實際案例和實踐之后，使學生重新回到設計的原點進行再創(chuàng)作，因為只有全面掌握了印刷的理論和技術(shù)以后才能進行具有目的性的藝術(shù)設計創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)的課程設置中，學生將圍繞一本印刷書籍的作業(yè)展開練習，首先可以從整體書籍的規(guī)劃進行創(chuàng)意，從裝幀形式到書籍封面再到書內(nèi)的每一頁的印刷形式都可以進行藝術(shù)化處理。從裝幀上來講，學生通過印刷工藝的學習，基本掌握了線裝、膠裝、環(huán)狀、騎馬釘裝及其他特殊裝訂形式，學生在此環(huán)節(jié)中可以通過自己來完成裝幀工藝。從書籍封面的印刷設計來看，指導學生要學以致用，靈活地運用燙金、擊凸、鏤空、雕刻、絲印等藝術(shù)效果進行藝術(shù)創(chuàng)作。書籍的內(nèi)頁可以根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的工藝效果，例如選用何種紙張、運用哪一種印刷工藝已成為書籍印刷的重點訓練內(nèi)容，學生可以將之前學習的印刷工藝進行梳理，同時在梳理的過程中得出自己設計的創(chuàng)新點，從而在真正意義上實現(xiàn)印刷工藝與印刷藝術(shù)的完美結(jié)合。
三、結(jié)語
印刷工藝的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合最核心的問題在于案例分析和實踐教學的滲透法，而促使學生獨立完成印刷藝術(shù)創(chuàng)作的根本問題在于掌握基本的印刷工藝理論，并能靈活運用印刷工藝技術(shù)，能夠獨立策劃印刷工藝與技術(shù)的完美創(chuàng)作。
隨著科技時代的發(fā)展，印刷行業(yè)的技術(shù)變更日新月異，要學習國外的一流的印刷技術(shù)，高職印刷專業(yè)的畢業(yè)生必須具備掌握印刷專業(yè)英語的能力，這樣可以為自己今后的職業(yè)發(fā)展拓寬道路。一般高職院校的非英語專業(yè)學生來源主要分為兩類：一是普高畢業(yè)生；二是中職、技校的畢業(yè)生。這些學生雖然有過英語學習的經(jīng)歷，但整體水平偏低。作為今后我國高級技術(shù)工人的主體力量，閱讀、翻譯英文的一手技術(shù)資料和圖紙將成為他們工作的重要部分。本文根據(jù)印刷專業(yè)英語的現(xiàn)狀和特點，提出行之有效的教學方法以提高教學質(zhì)量。
一、印刷專業(yè)英語的特點
（一）詞匯。
印刷專業(yè)英語由于其專業(yè)的特殊性，在詞匯方面的主要特點有：生詞多、詞義專業(yè)性強、拼寫復雜、專有名詞多、縮略詞多等。在學習過程中，詞匯是學習的基礎，也是學習的難點之一。例如：full bleed：全出血（印刷圖像超出紙張四邊的部分），CMYK：青、品紅、黃、黑（四種印刷顏色），DTP（Desktop Publishing System）：彩色桌面出版系統(tǒng)，ink vibrator：串墨輥（軸向串動的勻墨輥）等。
（二）文章結(jié)構(gòu)、語法復雜，理解難度增大。
在英語中時常會出現(xiàn)單詞都認識，但不理解文章的涵義的現(xiàn)象，這尤其體現(xiàn)在專業(yè)英語學習中，是由專業(yè)英語文章特性決定的。文章結(jié)構(gòu)復雜，長句子多，語法生僻這些都是使學生頭痛的問題。有時還會出現(xiàn)自己理解和原文的意思大相徑庭的情況，這些都是專業(yè)知識和語言知識缺乏導致的，從而形成學習困難。
二、印刷專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
由于印刷專業(yè)英語課是印刷專業(yè)知識和英語語言應用相結(jié)合的一門課程，既有科技英語文體的一般特點，又涉及一定的專業(yè)內(nèi)容，兩者相輔相成。文章專業(yè)性強，內(nèi)容相對枯燥，長句和復雜的難句多。這使得教師在講解過程中多采用教師翻譯學生記錄、教師講學生學這樣一種教學模式，將授課過程變成一門翻譯的課程，從而忽略專業(yè)英語中的基本常用格式、常用句型的練習與實踐，教學手段和方法單一，不能激發(fā)學生學習的興趣，導致學生的學習效果不佳。
三、印刷專業(yè)英語教學方法和措施
（一）從基本開始，加強基礎知識教學。
首先了解學生對英語基礎知識的掌握情況，從學生的入學成績，包括課堂的授課反應和狀態(tài)入手，這是改變學生對英語學習態(tài)度的重要一步。根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地在授課時對其薄弱環(huán)節(jié)加以補充，形式上給予學生更多的表揚和肯定，鼓勵學生敢讀、敢說，樹立其對英語的學習信心，并產(chǎn)生積極的心理導向，從而逐步培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
（二）試用英語趣味教學法，提高英語學習興趣。
專業(yè)英語的學習是枯燥、乏味的，在教學過程中適當?shù)匾萌の督虒W方法可以提高學生學習英語的興趣，例如在講解相關(guān)專業(yè)知識時，引入一些奇聞逸事、幽默的英語笑話、生動的英語故事、國外的風土人情等，使枯燥的英語教學變得生動有活力，逐漸形成濃厚的英語學習氛圍。
（三）運用心理教學法，培養(yǎng)學生學習英語的主動性。
教師在英語教學過程中，應積極調(diào)動學生學習的積極性和主動性，注意觀察學生學習的心理反應，使其配合老師的課堂活動，跟上老師的授課進度，使之達到最佳的心理狀態(tài)，有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的學習主動性，在有限的授課時間里爭取最大的學習效率，增強授課效果。
（四）提高聽說能力，全面發(fā)展英語各項技能，樹立英語學習信心。
專業(yè)英語注重專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯的學習，但離開聽、說的技能不能說是真正掌握英語，在授課時積極培養(yǎng)學生的口語交流能力，使其多讀、多說、多聽，適時開展一些英語課外活動。例如：英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過積極有效的活動達讓學生進入學習英語的狀態(tài)，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。
（五）利用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)造寬松的英語學習環(huán)境。
現(xiàn)在的科技發(fā)展飛速，運用現(xiàn)代化的教學手段，實施多媒體教學，使圖文并茂，創(chuàng)造良好的、輕松的學習環(huán)境，減少學生的上課壓力。合理運用多媒體聲像教學技術(shù)，使學生更直觀、更立體、更有趣味性、更易于接受，不僅有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變課堂上一成不變、老師嚴肅和枯燥無味的教學模式。
印刷專業(yè)英語是印刷專業(yè)知識和英語語言二者的有機結(jié)合，在授課過程中如何提高學生實際運用專業(yè)英語的能力，如何取得良好的教學效果，是和印刷專業(yè)英語教學工作者對教學方法和內(nèi)容不斷探索、改進分不開的。教師應積極提高外語實踐能力，完善知識結(jié)構(gòu)，加強科學研究工作，不同級別的培養(yǎng)目標及不同內(nèi)容的教材、針對不同層次的學生采取不同的教學方法，結(jié)合其他方法的優(yōu)勢，達到最佳授課效果，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，商品的競爭日趨激烈，包裝的作用顯得越來越重要，包裝設計的優(yōu)劣直接影響著產(chǎn)品的銷售情況，包裝設計領(lǐng)域面臨著新的發(fā)展機遇。包裝設計是高職藝術(shù)設計專業(yè)，是我院印刷包裝專業(yè)的重要課程之一，其功能是一門將平面上升到立體的結(jié)構(gòu)、從平面到立體的多面設計課程。重慶商務職業(yè)學院包裝設計專業(yè)除了讓學生了解必要的包裝設計知識外，還著重進行實踐訓練，以項目為中心展開課程，融入到職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)技術(shù)技能教育于課程教學之中，盡快掌握商品包裝的基本知識和制作技術(shù)，從而適應崗位需求、市場的需求。
一、包裝設計專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析
包裝設計是藝術(shù)、技術(shù)、材料、工藝等多學科交叉的綜合學科。包裝設計教學一直徘徊在“以教學為中心”的教學模式中，實踐場地單一，課程設置基本上游離于經(jīng)濟和市場之外，與市場的聯(lián)系僅局限于學生的畢業(yè)實習。學校在人才培養(yǎng)方向上與企業(yè)沒有太多實質(zhì)性的交流與合作，教學改革幾乎都是在教與學的問題上縱向深入。雖然目前有一些高職院校都設有包裝設計專業(yè)，但基本都是將包裝設計作為平面設計的一部分，大多停留在表面的裝潢和美化階段，教學脫離包裝企業(yè)與包裝市場，藝術(shù)和技術(shù)知識相對割裂，相當一部分學生不能進行實際項目設計。學生包裝作品普遍流于視覺形象，而一些因素，如：產(chǎn)品屬性、包裝材料、造型結(jié)構(gòu)、加工工藝、回收環(huán)保、成本預算、市場情形、消費需求等被忽略，作品無法應用到實際的印刷、生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)。他們畢業(yè)后一旦進入社會從事包裝相關(guān)行業(yè)工作時，往往會無法勝任職業(yè)角色，再加上綜合能力差等因素，自身發(fā)展障礙重重，往往會出現(xiàn)“專業(yè)面窄，綜合素質(zhì)低”與市場需要“復合型人才”之間的供需矛盾。
二、改進包裝設計教學方法，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
（一） 規(guī)范教學內(nèi)容，完善課程設置
根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路設計教學計劃，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的做法，綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強引用學科之間的交叉和融合方式。當今社會包裝設計領(lǐng)域的概念不斷拓寬，以前包裝設計教學沿用的以美術(shù)教學的模式已經(jīng)不適應培養(yǎng)市場人才的要求，必須加快包裝設計教學體系及內(nèi)容的改革力度，建立有包裝專業(yè)特點的設計教育的完善體系。
在滿足包裝設計教學大綱規(guī)定的基礎內(nèi)容前提下，制定更為細化明確的課程完成計劃，旨在建立科學合理的課程結(jié)構(gòu)。在包裝設計課程教學中，本著實踐教學與職業(yè)角色體驗相結(jié)合的原則，建議如下。
第一，基于學生已完成必要的設計基礎課學習的情況，把包裝設計課程教學設置在一年級下學期及二年級相關(guān)時間段。第二，在制定教學大綱和教學計劃時，應突破傳統(tǒng)編寫思路，以體驗、實踐、創(chuàng)造為根本，既滿足包裝設計基礎理論知識教學的充分開展。又保證各關(guān)聯(lián)學科知識的開設。第三，教學內(nèi)容中，應加大職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的力度。第四，在總的教學思路指導下，適當擴大選修課的范圍。設置—定量的人文素質(zhì)教育方面的課程或講座。
（二）熟悉包裝行業(yè)的相關(guān)內(nèi)容
設計是—個交流的過程，是—個創(chuàng)造性思維過程，是在不同的包裝設計教學階段進行不同的思維激發(fā)。在包裝設計教學中，確定設計的內(nèi)容后，需要收集有關(guān)包裝的資料，對同類產(chǎn)品進行市場調(diào)查，收集相關(guān)的信息和資料，當所有的資料都收集好后包裝設計也就有了明確的線索。
包裝產(chǎn)業(yè)涵蓋了包裝產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、包裝印刷、材料供應、包裝機械以及包裝設備制造等多個生產(chǎn)領(lǐng)域。包裝印刷行業(yè)隨著印刷技術(shù)的快速發(fā)展，方便和提高了設計、印刷環(huán)節(jié)程序，為設計帶來了更為廣闊的表現(xiàn)空間。所以，教學中還要求學生熟悉這些技術(shù)方面的知識，如凹版印刷、平板印刷、凸版印刷等，積累包裝印刷方面的經(jīng)驗。包裝材料有紙包裝、塑料包裝、金屬包裝、玻璃包裝、鋁包裝等，如何選擇材料才能適合你的包裝風格，這都是應注意的問題。在包裝技術(shù)方面，對智能包裝技術(shù)、智能化防包裝技術(shù)、納米技術(shù)都應有所了解和掌握。
（三）包裝設計人才素質(zhì)培養(yǎng)導向——雙重素質(zhì)、雙重修養(yǎng)、雙重創(chuàng)意、雙重工具、雙重能力、雙向觀念、雙重知識體系。
雙重素質(zhì): 人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。
雙重修養(yǎng): 政治修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。
雙重創(chuàng)意: 設計新創(chuàng)意與技術(shù)新創(chuàng)舉。
雙重工具: 國際交流工具——現(xiàn)代設計英語和電腦美術(shù)設計。
雙重能力: 設計動手能力與設計公關(guān)能力(推銷能力)。
雙向觀念: 經(jīng)濟觀念和信息觀念。
雙重知識體系: 以設計藝術(shù)為核心的人文科學知識體系和以設計技術(shù)為核心的自然科學知識體系。
（四） 構(gòu)建行之有效的實踐教學體系，加強學生操作技能的培養(yǎng)
包裝設計是多門學科綜合知識的集結(jié)，因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足市場實際需要。包裝設計課程實踐教學體系的構(gòu)建，應該以提高實踐教學質(zhì)量為主線，貫穿于校內(nèi)實踐和校外實踐環(huán)節(jié)中。
1．校內(nèi)實踐。包裝設計專業(yè)實踐內(nèi)容將分為基礎實踐和綜合實踐兩個部分。基礎實踐的內(nèi)容包含二個方面。一是模仿實踐，可由教師提供一些包裝結(jié)構(gòu)和造型的實例及其操作步驟，學生按步驟模仿操作，目的是熟練掌握各種包裝結(jié)構(gòu)的制作以及包裝造型的設計。二是，根據(jù)不同的包裝材料設計若干個實踐項目。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，有越來越多的新型材料用于包裝。在實踐教學過程中，教師可根據(jù)不同的包裝材料進行訓練，使學生了解新材料并掌握材料的應用，根據(jù)產(chǎn)品需要，選擇合適的材料進行包裝。
綜合實踐是在基礎實踐基礎上進行的，目的是培養(yǎng)學生綜合知識運用能力。可以通過鼓勵學生參加設計大賽、參與企業(yè)實際產(chǎn)品的包裝設計等形式，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的能力。
2．校外實習。校外實習，是實踐教學體系中不可缺少的—個重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學生的就業(yè)。校外實習采用“校企合作”的教育模式，建立校外實踐教學產(chǎn)學研合作基地。生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計采用頂崗實習方式，讓學生以技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學合作單位參與包裝的設計、制作和成品，做到“實題實做”，即由學生動手完成實際的包裝課題，使學生在實習中學習設計，在設計中完成包裝工程，以實際成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計。在畢業(yè)答辯時能見到學生的實際設計作品。這樣就大大強化了學生應用能力和動手能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關(guān)的實際工作。
在包裝設計教學中應結(jié)合我國教育體制，把握好目標和方向，完善自身專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。加強理論與技能相結(jié)合的原則，立足市場、著眼包裝行業(yè)、包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能為社會培養(yǎng)出合格的復合型包裝設計人才。
參考文獻：
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)22-726-01
The Reform in Education and Elementary Research of Practice for Computer Foundation Course
CAI Jing-song
(Anhui Press and Publication Vocational and Technical College, Computer Center, Hefei 230061, China)
Abstract: Enter 21st century, The social informationization is being developed in depth constantly, The higher vocational education of our country enters a new historical time, The basic education of the computer is entering the new stage of deepening and improving too. Let author have a talk one's own teaching gains on some problems that he exists in the computer culture basic course teaching of high commissioner of the professorship and the present stage combine teaching.
Key words: Cultural foundation of the computer; Basic education of the computer; the Practise of teaching
1 引言
《計算機文化基礎》是各高職高專院校中開設最為普遍、受益面最廣的一門計算機入門課程。本課程主要包括計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、Office 2000、多媒體與網(wǎng)絡初步技術(shù)。這些知識和技能對于處于信息時代的大學生來說必不可少。通過本課程的學習，使學生能較系統(tǒng)地了解計算機的基本知識，提高學生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化信息素養(yǎng)，也為今后進一步學習計算機知識和技術(shù)打下良好的基礎。
2 課程的時代特點
首先，入學新生基礎參差不齊。在高中學習階段各學校已經(jīng)普遍開設信息技術(shù)課，但由于本課程不納入高考不計高考總分，使得考生從思想上、行動上不夠重視信息技術(shù)課，多數(shù)學校很少花時間和精力去深入研究教學法，加之城鄉(xiāng)、地區(qū)的差異而導致在硬件投入上的不均衡，以致一直以來信息技術(shù)課在中學都處于教學輔助地位，因此，目前高中信息技術(shù)課現(xiàn)狀總體并不令人滿意；其次，課程內(nèi)容更新較快。本課程緊跟計算機發(fā)展，及時更新版本，力圖反映計算機技術(shù)新發(fā)展，適應新形勢要求；從Windows 98到Windows 2000、從Office 97到Office 2000、伴隨互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，增設Internet應用、多媒體技術(shù)應用；第三，由于課程開設涉及專業(yè)和學生人數(shù)眾多，計算機文化基礎成為各院校為數(shù)不多的幾門采用大班授課課程之一，教學形式與方法值得思考與改進。針對以上問題，筆者結(jié)合自己教學實踐進行簡要分析，并提出解決問題的辦法。
3 課程教學探索與實踐
3.1 基于不同專業(yè)特色的教學
由于各個專業(yè)在后續(xù)課程中都不同程度的涉及計算機，但各側(cè)重點不一樣。以筆者所在的安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學院為例。我們根據(jù)該校開設各專業(yè)特色，各系部安排至少一位教師結(jié)合本專業(yè)進行崗前培訓，理論課上采用材，上機操作練習采用我院教師自己編寫的實驗指導書。對于印刷技術(shù)、印刷設備工藝專業(yè)而言，由于專業(yè)核心課程是在印刷工藝生產(chǎn)和印刷機結(jié)構(gòu)與操作方面，學校購買了針對印刷院校和企業(yè)進行印刷原理和印刷機操作技能培訓的多媒體印刷模擬操作系統(tǒng)軟件，該系統(tǒng)需要在網(wǎng)絡環(huán)境下工作，因此要求我們在計算機基礎教學過程中對于局域網(wǎng)的組建、Internet接入等方面要進行實戰(zhàn)操作；電子出版專業(yè)中需要較強的多媒體制作技術(shù)以及電子出版物的設計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡新聞傳播編輯等。在計算機基礎教學中用FrontPage制作有一定主題的網(wǎng)頁等，對于他們后續(xù)專業(yè)學習可助一臂之力；印刷圖文信息處理專業(yè)主要實踐環(huán)節(jié)為文字錄入實訓、拼排版實訓、圖形、圖像處理實訓等。因此對于文字錄入速度、正確的手指鍵位分工；則給予特別“關(guān)注”。并試圖用Word模擬編排校刊，要求在文章中設置出錯落有序、富于變化的版式，通過設置出漂亮的版面，激發(fā)學生進一步學習的興趣。以上基于不同專業(yè)的教學，教師在學生上機過程中指導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，使學生主動去學會構(gòu)思計劃、完成任務。提倡協(xié)作學習、相互討論。讓學生在學習過程中尋找動力，轉(zhuǎn)變?nèi)w學生都按相同的方式學得相同的知識，讓每個學生都能按照自己的專業(yè)、愛好和學習方法的不同，選擇不同的學習材料和學習方式，這樣使每個學生的能力得到最大的發(fā)展。
當然，計算機應用基礎教育應盡可能地按照多數(shù)專業(yè)的應用需求，選擇公共的計算機應用知識作為教學基礎。但在計算機基礎課程的體系和教學目標設置方面充分體現(xiàn)專業(yè)教育的需求非常有必要，“以用促學”“學以致用”有效地促進計算機學科與其他專業(yè)間的交叉與融合。在對以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的高職院校來說更是具有特殊意義！（下轉(zhuǎn)第765頁）
（上接第726頁）
3.2 內(nèi)容編排予以整合，模塊化教學、靈活多樣的教學形式
在教學次序上不循規(guī)蹈矩，根據(jù)學生的實際情況將教材的編排次序做適當調(diào)整和整合。將Internet使用作為第一個模塊，一來可以提高學習興趣，另外利用互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺，還可以讓學生一開始就可以通過使用搜索引擎、網(wǎng)頁瀏覽器、E-mail等來獲取信息、增加溝通交流，及時將自己的學習感受、疑難問題反饋給教師。我們讓每個學生各自對自己專業(yè)所產(chǎn)生的種種問題疑惑去上因特網(wǎng)，獨立自主地開展研究性學習，在因特網(wǎng)上對所產(chǎn)生的疑問進行檢索，從而解決問題，提高了運用知識解決問題和研究性學習的能力；在上網(wǎng)絡安全與計算機文化道德課采用討論的教學方式。網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡道德已經(jīng)成為網(wǎng)絡時代青少年尤其是大學生道德人格修養(yǎng)的重要內(nèi)容，目前已演變成高校學生思想工作中的一個前沿課題。
電腦網(wǎng)絡給人類帶來了現(xiàn)代化的文明生活。但其負面效應也不容忽視。上課時結(jié)合當前計算機方面熱點，聯(lián)系實際提供了如網(wǎng)友約會、網(wǎng)絡游戲、“熊貓燒香”病毒、網(wǎng)絡犯罪案件等很多精彩的話題，讓發(fā)表自己的看法與見解。結(jié)果課堂氣氛異常活躍。同學竟相發(fā)言。在討論中讓同學們?nèi)ダ斫狻度珖嗌倌晡拿骶W(wǎng)絡公約》。引導學生從網(wǎng)絡上汲取健康和有益的信息，獲取專業(yè)和思想多方面的滋養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)；在計算機軟、硬件知識講解時，不再只是純講理論再上機的常規(guī)教學，而輔以教師在課程直接動手操作進行計算機的組裝講解；對于Windows 2000安裝采用有聲多媒體課件演示。Office 2000部分除了講述基本知識點，可以整理成為文字錄入、編輯排版、電子表格、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作五大模塊。如在教Powerpoint一課時，我把教學任務融于一張音樂賀卡上。先演示事先制作好的音樂賀卡，然后分析賀卡的結(jié)構(gòu)：哪些部分是藝術(shù)字，哪些部分是普通字，哪些地方是剪貼畫，哪些是圖片，哪些是文本框，哪些是自選圖形，哪些地方還須再進一步地完善，電腦中的音樂、背景又該如何放到賀卡中。
通過分析，學生對本節(jié)課的任務就有了直觀的認識，這時，我們再講各部分的具體操作方法，講時以啟發(fā)為主，將探究的主動權(quán)交給學生。對學習興趣很高的學生還可讓其在掌握一般方法基礎上，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出富有創(chuàng)意的新作品。最后學生在完成任務的過程同時也潛移默化地培養(yǎng)了他們的興趣、綜合能力和審美觀點。
4 結(jié)論
總而言之，每一種教學方法，帶給我們的都是一種全新教學感受。每一種教學方法也都有其相應特點和適用范圍，每一種教學方法都不是獨立存在的。選擇恰當?shù)慕虒W方法，而且隨著教學改革的不斷深入，結(jié)合高職高專院校對“雙師型”教師的需求和計算機文化基礎教學內(nèi)容動態(tài)更新的要求，還要創(chuàng)造新的教學方法，以適應新時期計算機文化基礎教學的要求。
參考文獻：
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0207-02
0引言
面對我國設計教育當前的形勢，平面設計專業(yè)應以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國內(nèi)經(jīng)濟、地域經(jīng)濟及藝術(shù)院校的教學規(guī)律，從設計資源、設計生態(tài)、設計能力等方面出發(fā)，按照一定課程設計理論和一定學校的性質(zhì)任務建立的，是在特定條件下課程設置轉(zhuǎn)換的組織形式。其目的是使平面設計人才培養(yǎng)模式與社會服務的崗位要求相結(jié)合，并以能否適應社會服務崗位的設計素質(zhì)要求、專業(yè)課設置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設計課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標和研究內(nèi)容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實意義。
1平面設計專業(yè)的課題研究
平面設計專業(yè)是全國藝術(shù)類院校設置時間較早、建制時間較長、社會影響較大的一個專業(yè)。但隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活質(zhì)量及精神生活需求的日益提高，對產(chǎn)品和環(huán)境的要求也不斷提升，迫切需要平面設計行業(yè)在商品包裝裝潢設計、海報設計、書籍裝幀設計、產(chǎn)品展示、廣告設計等方面發(fā)揮其獨特的功能，大幅度地提升產(chǎn)品的附加值，提升文化品位和改善環(huán)境，促進輕工業(yè)的良好發(fā)展。在這樣的背景下，我們應根據(jù)社會對平面設計人才的實際需求，對目前平面設計教學模式和教學方法進行相應的改革，以新的教育思想觀念、教學方法和手段培養(yǎng)出符合平面設計行業(yè)要求的藝術(shù)人才。
2平面設計專業(yè)教學目前存在的問題
目前整個社會對平面設計專業(yè)課程的設置不堪了解，傳統(tǒng)精英教育的價值觀、質(zhì)量關(guān)頑固地存在于行業(yè)內(nèi)外，而人文教育的被忽視現(xiàn)象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內(nèi)困擾著設計教育工作。帶著這些思考，我在平常的教學和同行交流過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業(yè)學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業(yè)率，如果嚴格按照標準來衡量畢業(yè)生的話，達不到教學要求不能畢業(yè)的學生至少在10%左右，但是平面設計專業(yè)的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業(yè)外，其他學生均能順利畢業(yè)。三是專業(yè)對口率，每年畢業(yè)的學生不少就業(yè)崗位與專業(yè)不對口，這已是不爭的事實。
這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業(yè)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、教學方法、專業(yè)實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現(xiàn)一些客觀的問題，這些問題將和社會的發(fā)展有密切的關(guān)系。
3平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位
要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位。結(jié)合藝術(shù)設計專業(yè)人才的社會需求，根據(jù)現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)要求，平面設計專業(yè)的人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)既有其專業(yè)特殊性，也有與其它相關(guān)專業(yè)的共性。
①平面設計專業(yè)培養(yǎng)的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術(shù)設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產(chǎn)制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業(yè)道德。②平面設計專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具有一定的創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)設計過程中，最需要的是新的創(chuàng)意，構(gòu)思出別人沒有想到的創(chuàng)意，這是設計師所具備的能力體現(xiàn)。因為，設計的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實現(xiàn)設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現(xiàn)代技術(shù)、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術(shù)和手繪的表現(xiàn)能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術(shù)，同時，具備較強的專業(yè)思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環(huán)節(jié)和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關(guān)專業(yè)人才的相互配合來完成，所以，應具備協(xié)調(diào)合作的能力。
4專業(yè)課程改革的主要措施
盡管教育專家和專業(yè)老師對平面設計專業(yè)的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業(yè)課程是人才培養(yǎng)最重要的一個環(huán)節(jié)，還應從實踐教學的角度出發(fā)，來理解它的內(nèi)涵，并提出一些相關(guān)的概念和操作的措施。
4.1 課程質(zhì)量課程是對一定知識和能力要求的學習培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學、創(chuàng)意設計、實訓制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量是通過各個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量來體現(xiàn)的。
4.2 課程原則專業(yè)技術(shù)優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學生參與優(yōu)先，技術(shù)教育與考證相結(jié)合。另外，注重人文素質(zhì)與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。
4.3 課堂文化大家提出改進教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學過程中應包含著更多的、更深的意義。現(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學生其它相關(guān)信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業(yè)知識授課本身更重要。
4.4 課程銜接一方面是指一個課程的各項環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業(yè)每門課的性質(zhì)和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。
4.5 課程細節(jié)課程細節(jié)是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調(diào)查、創(chuàng)意構(gòu)思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設立創(chuàng)造學、廣告學、美學、印刷技術(shù)、中國傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)講座等系列課程，加強學生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。
4.6 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設計工作室的形式。讓學生提出相互獨立的設計項目進行創(chuàng)意討論，鍛煉學生合作能力，增強學生的團隊精神。
4.7 課堂記錄教師必須在授課過程中把相關(guān)信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關(guān)、采用方式、作品分析、點評以及學生考勤和成績登錄、接受課外指導、考試分析等等，等課程結(jié)束后交相關(guān)部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。
5平面設計專業(yè)教學改革的解決方案
專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現(xiàn)發(fā)展。
5.1 就業(yè)方向面向?qū)I(yè)廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。
5.2 專業(yè)能力根據(jù)藝術(shù)設計類專業(yè)的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質(zhì)方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質(zhì)、信息交流素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等；第二，專業(yè)核心能力方面有平面設計和廣告設計及創(chuàng)意制作能力；視覺傳達設計和網(wǎng)頁設計、創(chuàng)意制作的能力；包裝設計與VI設計及創(chuàng)意制作能力等。
5.3 培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構(gòu)成、設計軟件的應用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術(shù)等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網(wǎng)頁設計技術(shù)等；第三階段，印刷技術(shù)及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等。此外還包括和權(quán)威認證機構(gòu)合作，推出職業(yè)培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關(guān)設計師證書。
5.4 實踐教學體系專業(yè)設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結(jié)合，將課堂設計開發(fā)實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或?qū)嶒炐哉n題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結(jié)合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業(yè)訓練的校內(nèi)實驗室、工作室的完成，對專業(yè)崗位的職業(yè)體驗則多在校外實習基地完成；構(gòu)建系列實踐教學制度，保障實踐環(huán)節(jié)的順利進行，如：畢業(yè)實踐指導書、基地管理制度、考證考試制度等。
6平面設計專業(yè)教學主要課程介紹
①設計構(gòu)成主要內(nèi)容：在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成基礎上，通過實例訓練進一步提高設計技巧和方法。能力:掌握設計構(gòu)成的技法。②計算機平面設計主要內(nèi)容：在學習設計軟件的基礎上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設計軟件技術(shù)。③廣告設計主要內(nèi)容：廣告設計概論、廣告設計創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設計創(chuàng)意、制作。④包裝設計主要內(nèi)容：包裝設計基本知識、包裝容器造型設計、包裝材料及工藝、中外包裝設計作品欣賞。能力：掌握包裝設計創(chuàng)意制作。⑤書籍裝幀設計主要內(nèi)容：書籍的封面、版式與插圖設計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設計、版式設計的工作。⑥VI設計主要內(nèi)容：對企業(yè)品牌VI設計中的要素、構(gòu)成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標志、標準字、標準色等進行創(chuàng)意的設計訓練及實際的應用。能力：完成專業(yè)核心任務，獲得綜合專業(yè)能力推廣宣傳工作。
7專業(yè)教學改革應突出區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢
平面設計畢竟是以物質(zhì)文化產(chǎn)品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當?shù)亟?jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業(yè)教學和建設建立在強有力的市場經(jīng)濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業(yè)等方面的問題，使專業(yè)建設擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在專業(yè)特色定位上也有更多的發(fā)展和完善的空間。
8結(jié)語
總之，平面設計專業(yè)的教學與改革需從多方面、多視角來進行，既要考慮它的歷史沿革，又要考慮它的可持續(xù)發(fā)展：既要考慮藝術(shù)專業(yè)的共性，又要考慮平面設計專業(yè)的特性。藝術(shù)院校的平面設計專業(yè)應根據(jù)社會的發(fā)展與時代的需求，辦出水平、辦出特色。
參考文獻：
[1]陳瑞林.20世紀中國美術(shù)教育歷史研究[M].北京:清華大學出版社,2006.
中圖分類號:G423文獻標識碼:A
1 包裝設計課程教學要達到的目的
包裝設計課程主要是從培養(yǎng)設計能力、提高綜合設計素質(zhì)的教學目標出發(fā),使學生通過課程的學習,能夠進一步地鞏固在其它設計理論課上學到的知識,加深對相關(guān)基本概念的理解,掌握包裝設計的基本流程、方法及各種表現(xiàn)技巧,并能熟練運用計算機將設想制作出來。為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的、具有良好設計能力的高素質(zhì)廣告人才奠定基礎。
教學上要求學生接洽真實包裝設計課題,把調(diào)研、分析、定位、設計與制作、融會貫通;要求學生掌握包裝設計基本理論的同時,積極將理論轉(zhuǎn)化為實踐,并督促學生逐步養(yǎng)成較強的廣告創(chuàng)意能力和設計能力。
教學方法上主要是通過實地調(diào)查的教學方法,讓學生深入銷售第一線,掌握對某一類產(chǎn)品資料的觀察和收集;通過網(wǎng)絡調(diào)查的教學方法,使學生對實地調(diào)研材料進行補充;以循序漸進的方法,教會學生從調(diào)查到分析、思考、定位、設計的正確設計方法;通過作業(yè)及課堂提問形式檢查學生學習情況及程度,并加以指正。采取多媒體演示教學、學生同步操作為主,指導學生上機實踐,強調(diào)廣告設計的原創(chuàng)性,提高學生的包裝設計能力。
2 現(xiàn)今各類包裝設計教材的編寫的特點及存在的問題
高校不同于中學,“師傅領(lǐng)進門,修行靠個人”更顯得突出,光靠老師教是不夠的,自學有時比老師教更重要。教材除用于老師教,還是提供給學生自學,通過自學一本大學教材,也許就能進入一個新的發(fā)展領(lǐng)域。大學教材非常重要,但長期以來從事教學、研究的老師在編寫教材時,總會出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題,這里結(jié)合多年的包裝設計教學和科研工作,談談包裝設計教材編寫的特點及存在的問題。
2.1 大篇幅強調(diào)設計部分,但忽視了前期調(diào)查部分
把近年來市面上能找到的包裝設計教材對比一下,就不難看出其實是大同小異的,雖然也提到了包裝調(diào)研,但篇幅往往極少,一般兩到三頁,而與之呈鮮明對比的則是對包裝設計的發(fā)展史、包裝的功能、分類、設計程序、包裝容器造型結(jié)構(gòu)、設計手法的長篇大論以及大量的圖例。這些教材無形中讓學生好像發(fā)現(xiàn)了包裝設計學習的重點,而放松了包裝調(diào)研能力的訓練。
從事包裝教學的教師們大多是設計院校出身,對如何設計、如何教授設計可謂駕輕路熟,但對營銷學、市場學、消費者行為學等理論知識往往知之甚少,在教學中就會出現(xiàn)所謂的“揚長避短”,這也在無形中造成了“輕調(diào)研、重設計”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
包裝是廣告的一個重要組成部分,這毋庸置疑。在商品購買行為產(chǎn)生的過程中,除了各種大眾媒體廣告的推波助瀾外,小小的包裝也能起到一定的作用,尤其是在銷售終端(商業(yè)場所)內(nèi)部,其廣告宣傳作用更為重要。而包裝設計的好與壞取決于前期調(diào)研的成敗。在廣告的整個過程中,調(diào)研效果直接關(guān)系到后期廣告定位、廣告設計是否準確,作為廣告一部分的包裝設計,自然而然也應該花大力氣進行行之有效的調(diào)研活動。
2.2 相關(guān)理論知識的講授非常全面,但忽視包裝設計的針對性
包裝設計是一門涵蓋各種學科知識的綜合性設計課程,包括美學、市場學、材料學、色彩學、心理學、策劃管理及印刷技術(shù)等諸多方面的知識,但包裝設計絕不是個大雜燴,它是強調(diào)“包裝”特色的特定設計課程。
在一些設計院校往往是三年級后開設的課程,許多相關(guān)基礎知識都已經(jīng)了解和學習,縱觀幾年來出版的教材我們不難發(fā)現(xiàn)許多基礎知識的身影,如對包裝設計中的平面設計、色彩設計、包裝結(jié)構(gòu)設計都較大篇幅地涉及三大構(gòu)成、字體設計等基礎知識,這對高年級學生就有炒剩飯的嫌疑。
2.3 強調(diào)案例的結(jié)果展示,忽視案例的產(chǎn)生過程分析
翻開近年來出版的任何一本包裝教材,一幅幅國內(nèi)外經(jīng)典的包裝作品充斥其中,這里面不乏許多設計大賽的優(yōu)秀作品,教師在教學過程中講到某些包裝理論知識時也會通過大量案例圖片予以補充說明,這在教學中是必不可少的,對學生能起到一定的啟發(fā)作用,但從包裝設計教學中這種案例教學也暴露出種種弊端,這些弊端使學生流于了對作品表面設計效果的欣賞與敬佩心理,但這種效果的起源與發(fā)展、成熟過程卻無法了解或知之甚少。
我們知道任何一幅包裝作品都經(jīng)歷了設計者的心血,不論是設計大師還是普通設計師都不能一蹴而就,這個過程正是包裝設計初學者關(guān)心的、想學習的,但由于教材章節(jié)知識的相對獨立,把本該連為一體的過程給分解成一些支離破碎的部分,這無形中給學生增加了學習與理解的難度。
3 對包裝設計教材編寫方向的思考
3.1 大膽改革教材知識結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的包裝設計教材結(jié)構(gòu)一般是從包裝基本概念出發(fā),通過對包裝發(fā)展歷史、包裝設計流程、包裝造型設計、平面設計、印刷與編排等方面按部就班的編寫,現(xiàn)在大多數(shù)包裝設計教材都采取這類編寫結(jié)構(gòu),而這種編排結(jié)構(gòu)對學習者有種換湯不換藥的感覺。
根據(jù)學習國外相關(guān)廣告教材結(jié)構(gòu)編寫特點,結(jié)合自己教學反思,筆者提出一些設想供參考,應該打破傳統(tǒng)包裝設計教材的結(jié)構(gòu),大膽改革,以案例為主導,將包裝設計知識合理穿插在其中,如可以現(xiàn)對包裝案例的歷史背景、品牌特點進行先期簡單交代,提出案例要求解決的問題并給出幾條解決思路,但要留有余地供學生思考,再適時地穿插與案例相關(guān)的基本知識和經(jīng)驗技巧,教材中要強調(diào)這些技巧不是絕對的,并且教材中也不能給出答案或根本沒有絕對答案。
每個章節(jié)的針對性各有不同,但要注意知識及案例之間的有機銜接,并且由淺入深,將以往傳統(tǒng)的知識生硬傳授變成知識的靈活運用,這將極大地提高學生的學習熱情與興趣,對學生實踐能力的提高也有幫助。
3.2 注重教材的引導性
注重包裝設計教材的引導性,其根本目標就是在傳授知識和訓練技能的基礎上,突出思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,善于思考、討論、發(fā)現(xiàn)問題的各種可能性。
不同的學生,其自身基礎和能力是不盡相同的,教材的編寫中要強調(diào)顯著的引導性,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。教材中除少數(shù)概念外少用絕對化用語,可以提出些常理下顯在的問題,留下潛在的問題供學生思考,對學生可能出現(xiàn)的異念、想法要盡可能鼓勵,給出一個相對模糊并留有充分思維空間的建議,絕不是強加和必須執(zhí)行的建議, 學生可以反駁、據(jù)理力爭。如教材中可以在適當?shù)奈恢昧舫鲆粔K空白供學生書寫自己的想法與建議。
3.3 加重包裝設計調(diào)研部分的撰寫力度
包裝不是藝術(shù)品,它必須接受市場的認可,并取得經(jīng)濟效益來體現(xiàn)自身價值。設計也不是自我崇拜,要得到廣大消費者的信任而產(chǎn)生購買行為,就必須了解消費心理。任何設計不被市場認可,不管它如何為設計者推崇,而只能是一件單獨的藝術(shù)品而已 。因此,調(diào)研對包裝設計具有十分重要的意義。
包裝設計不應該是僅僅表現(xiàn)設計者個人的意志,而是設計者走進市場,充分了解市場需求之后的個人的意志同消費方意志的總和。在指導學生調(diào)查中,有針對性的了解品牌以及對市場運作的屬性,為將來的設計提供新穎 、適宜的構(gòu)思創(chuàng)意。并尋找有實際意義、具有創(chuàng)意性的設計課題 。
教材中應較為詳細地介紹各種社會上認可的包裝調(diào)研的內(nèi)容、步驟與形式,并結(jié)合具體案例,對調(diào)研的過程及出現(xiàn)的問題都不能放過,使學生能身臨其境,舉一反三;要對國內(nèi)外一些經(jīng)包裝設計公司的調(diào)研分析過程進行分析,結(jié)合案例,將優(yōu)秀作品的產(chǎn)生過程透徹地展現(xiàn)出來。
3.4 注重包裝設計教材的可操作性
包裝設計課程畢竟是設計課程,落腳點是要拿出優(yōu)秀的設計作品,因此在教材的編寫上,設計部分仍然是編寫的重點之一。但應該強調(diào)學習的可操作性。在包裝造型結(jié)構(gòu)設計上、材料的運用上、印刷工藝的選擇上應更直觀地編寫,不能僅僅停留在表面理論的講授,如在包裝材料部分,教授的難點就是材料的介紹教枯燥,缺少必要材料對應,教材可以在條件允許下額外地提供一些常用包裝材料的樣品和相對應的包裝作品,就像你到材料市場買墻面涂料時,商家為你提供的樣品一樣,雖然這有些難度,但教學效果卻會好得多,另外還應結(jié)合案例對材料的不同適應性做詳細的介紹。
總之包裝設計課程教材出現(xiàn)的問題大家應該是有目共睹的,改進已經(jīng)提上議事日程。以上是本人結(jié)合自己在包裝設計課程教學中遇到的教學問題,對以后包裝設計教材編寫的思考與建議,有些也不夠完善,不足之處請批評指正。
參考文獻
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要全面掌握基礎知識，就要在深鉆細研考試大綱教材的基礎上，對基礎知識和重點、難點作全面、詳細的梳理、排序，牢固把握教材的知識結(jié)構(gòu)和各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，列出各章節(jié)的復習提綱，形成知識網(wǎng)絡，從而對知識進行鞏固復習。把教材中問題進行歸類整理，形成知識線，然后根據(jù)知識線設計練習題，進行針對性的訓練，突出基礎能力的提高。
從微觀上來說，考點的全面復習，就是要全方位、多角度地復習每個考點，包括含義、性質(zhì)、地位、作用（或意義）、途徑（或措施），與相關(guān)的知識點的區(qū)別和聯(lián)系。從宏觀上來說，一是要按照《考試大綱》規(guī)定的“考試范圍”復習所有的考點，不能挑挑揀揀；二是要強調(diào)重點知識，以及這些知識點在學科中的位置，與其他知識的聯(lián)系，使學生心中有主干知識，有一個完整的知識網(wǎng)絡，使基礎知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，構(gòu)建完整的知識體系。以政治生活考點“為人民服務的政府”為例，必須掌握政府的性質(zhì)、宗旨、職能，政府工作的基本原則，政府依法行政、自覺接受監(jiān)督的意義，審慎行使權(quán)力科學民主決策，樹立政府的權(quán)威；以及與前面學的我國的國家性質(zhì)相聯(lián)系，這樣學生心中便有了“為人民服務的政府”的“知識樹”，就能應對類似的高考試題。
二、注重書本知識，夯實基礎
學生自主復習的主要途徑是通過閱讀教材、復習用書，進一步自主建構(gòu)知識體系。近幾年來，關(guān)注思想政治教材也已經(jīng)成為高考文綜政治命題的一個重要趨勢。很多試題選擇了教材中的材料，一些設問也直接考查教材中的基本知識。多數(shù)學生把主要精力放在看復習資料、做各種模擬試題上，而對政治教材重視不夠。為了適應高考要求，培養(yǎng)學生能力，教師必須引導學生閱讀課本的引語、名言、正文、輔文、插圖、設問欄目、相關(guān)鏈接、綜合探究、專家點評、理論評析等，這樣才能真正提高學生的綜合能力，適應當前高考的要求。因此，指導學生回歸教材進行自主復習顯得尤為重要。
三、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際
由于高考文綜在“穩(wěn)”的基礎上追求情境和設問的“新”和“活”，因此我們在政治復習備考中要多關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注相關(guān)學科結(jié)合點，貫徹理論聯(lián)系實際的復習備考原則。
文綜政治高考試題往往以時政熱點為材料，創(chuàng)設新情境、提出新問題，并要求學生整合教材知識來組織答案。這就要求學生平時關(guān)心國內(nèi)外重大時政，力求找到時政熱點與教材知識之間的交匯點。把時政熱點與政治學科知識點有機地結(jié)合，如學生在不同的信息渠道看到了我黨和政府的領(lǐng)導同志講“2011年必須保持物價穩(wěn)定”，就要對“保持物價穩(wěn)定”的重要性予以了解，在高三年級的綜合復習中圍繞這一問題，從經(jīng)濟、哲學、文化、政治四大塊內(nèi)容對保持物價穩(wěn)定進行多角度、多層次、全方位的思考，然后進行理論分析。這就要求教師必須想辦法盡可能地讓學生獲得存疑質(zhì)疑的豐富的背景資料，先要引導學生帶著問題去收集、查閱、調(diào)查、咨詢、整理背景資料，為挖掘、發(fā)現(xiàn)和提出新的問題提供相關(guān)條件，然后引導學生從已理解的問題上延伸或演繹出新問題，讓學生討論和分析與知識點相關(guān)的問題，從而進入探索、思考的境地，激發(fā)學生們的學習興趣。
總之，注重培養(yǎng)學生自主學習和分析解決問題的能力既是高考政治復習的重點，又是難點。我們要正確處理好教師指導與學生自主學習的關(guān)系，實現(xiàn)“掌握知識”向“提升能力”的轉(zhuǎn)變。這樣不僅有助于學生掌握知識，而且有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。更好的理解生活、熱愛生活、融入生活，從而真正做到學以致用，這才是思想政治課的生命力之所在。
一次又一次的“傳播革命”與它引起的“信息爆炸”，無情地變革著人類的編輯活動。編輯活動也在遵循著信息傳播理論發(fā)展自己、變革自己。編輯技術(shù)需要創(chuàng)新，編輯方法需要創(chuàng)新，編輯觀念更要創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實現(xiàn)編輯革命的前提和基礎，這就要求在教學中必須高度重視學生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。
高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
出版專業(yè)師資隊伍不完善。當前，各高校編輯出版專業(yè)教師嚴重缺乏，有高學歷的出版教師沒有實踐經(jīng)驗，許多教師沒有在出版和新聞單位工作過，許多教師講授圖書營銷學卻沒有策劃營銷過一本書。教師由于缺乏實際出版工作的經(jīng)驗，因此授課時不能站在現(xiàn)代信息技術(shù)及國際化出版經(jīng)營管理的角度進行考慮。對現(xiàn)代數(shù)字印刷技術(shù)、國內(nèi)外現(xiàn)代出版?zhèn)髅郊瘓F的運作方式、經(jīng)營理念又不甚了解，因此傳授給學生的知識是書本上20世紀90年代的陳舊知識。因此，專業(yè)師資缺乏是造成編輯出版學專業(yè)教育質(zhì)量不高的重要原因之一。
出版專業(yè)課程設置缺少專業(yè)依托。當前，編輯出版學專業(yè)課程主要包括編輯出版學基礎理論知識、出版業(yè)務流程基本知識、各類排版技術(shù)、新聞學、中文等，各學校出版專業(yè)普遍沒有學科專業(yè)知識，通亦不通，專也不專，學生沒有學科專業(yè)知識和素養(yǎng)，很難做好編輯出版工作。
課程設置缺乏體系。編輯出版學各門課程之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，形成一個有機整體。而現(xiàn)行編輯出版學專業(yè)課程缺乏長遠規(guī)劃，缺少系統(tǒng)性，課程數(shù)量多、種類雜、內(nèi)容重復。有時又相互脫節(jié)，缺乏有機聯(lián)系，課程體系不夠科學和嚴謹。
出版理論與出版實踐相脫節(jié)。現(xiàn)行編輯出版專業(yè)在教學中偏重理論灌輸，輕視實踐練習。在課程設置上，編輯出版專業(yè)學生在學校學習理論課程時間長，實踐時間短，不能自覺運用出版理論解決實際問題，學校安排的幾課時或十幾課時見習和實習，不能達到實踐教學預期的目的。
編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本模式
以理論課程為基礎，大量增加實踐課程，全面培養(yǎng)學生理論和實踐相結(jié)合的能力。針對存在的問題，我們必須要大幅度增加學生見習、實習的學時學分。精講理論課程，增加實踐教學和案例教學，在實踐中理解理論。在實踐中領(lǐng)悟和完善理論。從編輯、出版、印刷、發(fā)行等多角度選取典型案例，師生共同解析、共同研討，切實地培養(yǎng)學生分析編輯出版現(xiàn)象、解決編輯出版問題的能力。同時也要積極與出版單位建立聯(lián)系、建立實習基地，通過安排大量的社會實踐課程，讓學生了解出版現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，增強編輯出版技能，給學生創(chuàng)造更多的實踐平臺，讓學生了解社會，為學生就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。
以基礎理論課程為脊柱，加強特色課程的設置，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的特色專才。讓學生在兩年或三年內(nèi)得到更為廣泛的語言文學基礎知識、新聞采寫基礎知識、各種出版物編輯發(fā)行基礎知識，這些僅是高校編輯出版教育的通識教育內(nèi)容。而出版的特色教育才是專長教育，因此我們應該揚長避短，辦出自己的特色，這樣才能滿足出版界對人才的多種需求。以吉林師范大學出版教育為例，以編輯古籍書刊為特色是適應文化發(fā)展的一個方向。在當今社會，國學書籍和一批以古籍文化為內(nèi)容的期刊深受一大批人士歡迎，如何加強道德修養(yǎng)重建社會道德秩序、如何開啟人生智慧構(gòu)建火生的精神家園等話題，都是人們在21世紀精神家園的焦點話題，如何將古代文化分層次分角度重構(gòu)展現(xiàn)、如何拓展發(fā)行古籍渠道都是值得我們深思的問題。
以傳統(tǒng)出版課程為基礎，增加數(shù)字出版課程，培養(yǎng)適應出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字出版人才。傳媒產(chǎn)業(yè)格局因為網(wǎng)絡媒體的沖擊發(fā)生了巨變，以網(wǎng)絡為代表的新興媒體如日東升。這一趨勢給編輯出版專業(yè)的教育帶來了空前的挑戰(zhàn)和機遇，傳媒業(yè)中需要大量的復合型網(wǎng)絡編輯人才，他們既要具備豐厚的人文社科知識背景，又要懂得現(xiàn)代傳播技術(shù)。因此。我們要以傳統(tǒng)出版課程為基礎，增加數(shù)字出版課程，豐富辦學內(nèi)容，提高辦學要求，培養(yǎng)適應出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字出版人才。
構(gòu)建編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要途徑
編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標上，主要是培養(yǎng)采編校策劃實踐能力強、素質(zhì)高的高級專門人才，重點突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
轉(zhuǎn)變教育觀念，改革實踐教學體系。傳統(tǒng)教育重視理論輕視實踐，重視一元化教學而忽視個性人才的培養(yǎng)，墨守成規(guī)、因循守舊，缺乏創(chuàng)新與活力。各高校應該鼓勵出版專業(yè)教師到出版社和期刊社一線實踐，提高自身的編校實踐能力，同時設置創(chuàng)新實踐學分，為學生拓展實踐空間，使受教育者學會思維、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，實施創(chuàng)新教育。
改革教學評價制度。高校要徹底改變以考試為中心、以死記硬背為基礎的教學制度，打破“重期末，輕平時”的考試方式，要努力做到考試方法多樣化、考試內(nèi)容多樣化、考試方式靈活化。考試方法可采用筆試、開卷和實踐能力考查等，特別是要對學生的創(chuàng)新思維能力、策劃能力、排版設計實踐創(chuàng)新成果等進行全面考核，改變以掌握知識的多少來評價學生質(zhì)量的認知觀：考試內(nèi)容除了知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容外，還應包括可以讓學生充分發(fā)揮想象的非教師講授和非課本內(nèi)容的拓展知識，構(gòu)建學生綜合素質(zhì)考核評價指標體系，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生開放性個性和創(chuàng)新意識精神的形成。教學是一個動態(tài)的持續(xù)過程，能力和知識評價活動應該貫穿整個教學過程。學生的平時實踐創(chuàng)新分數(shù)比例應該增加，要重視學生的圖書策劃、報紙的制作和期刊的制作每一項實踐，對教學實踐過程進行全面的質(zhì)量控制。
作為進入人民幣紙幣收藏領(lǐng)域十年之久的業(yè)內(nèi)專家，黃德華一眼就看出了其中的玄機：人民幣紙幣投資市場已經(jīng)今非昔比，經(jīng)營人民幣紙幣的店面比五年前擴充了好幾倍，一些緊俏的全品相的紙幣品種已經(jīng)求購不得，壓抑了七八年之久的人民幣紙幣收藏品市場正在悄悄醞釀著一輪火暴行情。難怪他笑著告訴筆者：“這可是現(xiàn)在中國唯一還在使用原始方式交易的投資市場，市場壓抑得越久，爆發(fā)得就會越猛，現(xiàn)在正是投資舊版人民幣紙幣市場的時機。”
筆者與黃德華進行了一番長談，頗有“聽君一席話、勝讀十年書”的感慨。言談間，黃德華不知不覺運用了概率統(tǒng)計的精算功夫，將人民幣紙幣收藏和投資的得失利弊，結(jié)合他個人的經(jīng)歷，用數(shù)字和事實分析得清清楚楚。
黃德華早年畢業(yè)于清華大學，最初涉獵收藏品市場的時候是在1994年，起初是做郵票投資，買進了一些郵票品種，但后來當他要賣出的時候出了問題，由于當初沒有注意到郵票品相的細節(jié)，被買家壓價，吃了虧。后來，又考慮到由于印刷技術(shù)發(fā)展快，郵票仿制變得容易，容易買到贗品，所以，干脆就退出了郵票市場。在一個朋友的引薦下，開始進入人民幣紙幣市場，主要原因是因為人民幣不易偽造，吃虧上當?shù)目赡芤。詹氐钠贩N要少，容易入門。一般來說，只要在豐富的收藏知識和正確的投資策略以及良好的收藏投資心態(tài)指導下，慎重選擇好投資品種，就能享受到人民幣紙幣收藏的樂趣和豐厚的投資回報。
投資品種的選擇
從1948年至今，中國人民銀行總共只發(fā)行了5版人民幣和1版外匯兌換券，真正能合法交易的人民幣收藏品只有前3版，加上1版外匯兌換券，總共只有100多個品種。第一版人民幣總共有60種票券，由于最初發(fā)行于時期，留存下來的不多，特別是個別品種極其稀少，能收集齊全十分不容易，無論品相好壞，存世量不到50套，其中好品相的不超過5套，全品相全套第一版人民幣至今尚未出現(xiàn)。全品相第一版人民幣全套的價格在1986年是1萬元人民幣，現(xiàn)在是160萬元，而且是買價。據(jù)黃德華看，如果存在全品相整套第一版人民幣的話，能成交的價格估計要在500萬元以上。這樣的藏品，往往被大收藏家所擁有，其實不適合普通人來投資。一般來說，收藏是越稀奇越好，但是投資則不同。投資要追求投資回報率，大家都尋求和追捧“黑馬”。
對具有雄厚實力的投資者來說，尤其應該關(guān)注舊版人民幣中的珍稀品種，比如第一版人民幣中的壹萬圓牧馬圖、壹萬圓駝隊圖、伍仟圓蒙古包、伍仟圓牧羊圖、壹仟圓牧馬圖等；在第二版人民幣中，拾圓和叁元券是最值得關(guān)注的品種。拿第二版人民幣的拾圓券（俗稱“大拾塊”）來說，由于當時中國國內(nèi)印刷技術(shù)條件的限制，是在1953年由前蘇聯(lián)印制的，比普通拾圓票面要長，在使用中很容易被折疊，而且十元錢在當時是一個很大的金額，很少有人會不拿出來使用，能品相完好地保存到現(xiàn)在更是罕見。所以，這枚紙幣在市場上價格不菲，在1997年“大拾塊”是25000元，現(xiàn)在即使是出價5萬元，在市場上也買不到全品相的藏品。
對于實力稍微弱一點的投資者來說，可以選擇一些有升值潛力的品種，有眼光的投資者往往能發(fā)現(xiàn)“黑馬”，長期默默無聞，終有一日，能突然煥發(fā)異彩。例如，在第三版人民幣紙幣中，目前市場價格最貴的是票面為一角的一種紙幣，俗稱“背綠水印”，背面的色彩有點淡淡的發(fā)綠，在當時發(fā)行后，由于有人反映它容易與兩角紙幣混淆，于是停止使用。所以，這枚角幣存世量有限，在1997年是1300元。這個價格保持了將近8年，到今年二三月間開始突然間飆升至2100元，其潛在的原因據(jù)黃德華估計是有人要配冊，以配全第三套人民幣，因而需求增加了，價格就上去了。
再如，在第二版人民幣中，一角紙幣（俗稱“黃一毛”）可能是最好的投資品種。由于角幣已經(jīng)不再發(fā)行紙幣了，紙質(zhì)角幣的文物價值就會逐漸凸顯出來。全品相“黃一毛”的存世量目前據(jù)估計只有萬枚上下，許多人并不知道其稀少程度；據(jù)說曾有人冒著大雪封山的困難，到的墨脫去尋這種 “黃一毛”。而且，“黃一毛”是人民幣中第一枚角幣，收藏品中能稱“第一”的往往會受到藏家的關(guān)注，有望產(chǎn)生一個很大的升值空間。
對于初入市場的收藏者或投資者，有必要先了解清楚關(guān)于人民幣的收藏和投資的基本知識，再選擇一些價格相對適中的品種進行投資，在收藏和交易過程中逐步了解和把握這個市場的內(nèi)在規(guī)律，等到有一定的實力后，再做力度較大的投資。對于初入市者，黃德華的建議是要買全品相的紙幣，千萬不要貪圖便宜，買一些所謂“做”過的舊紙幣。否則，往往買進之日就是套住之時，那些舊幣是不會有多大升值的潛力，也沒有太多收藏的價值。
三種生存之道
在黃德華看來，人民幣紙幣的收藏投資市場如同一個小社會，許多人扮演著各種各樣的角色，在這個市場舞臺上演繹著人生的悲喜劇。
與人民幣紙幣的收藏投資密切相關(guān)的有三類人：一類是專心致力于做收藏的，他們以此為人生的樂趣，把收藏品當做自己生命的一部分，有的人著書立說，成為這一領(lǐng)域的學問家，有的把這作為一項業(yè)余興趣，對自己的藏品敝帚自珍，精心維護。當然，其人間境遇有悲有喜，有的人傾盡家財來豐富自己的收藏，最后因生活變故而被迫變賣藏品，而有人自得其樂并成就一項事業(yè)。在他們眼里，藏品有著鮮活的生命，可以交流，可以對話，可以結(jié)為知己。
第二種人大部分是市場上的幣商，他們把人民幣紙幣收藏品僅僅作為一種謀取商業(yè)利潤的媒介，其生存的原則就是“低價買進、高價賣出”，他們往往有非常敏銳的市場嗅覺，有著一定的客戶關(guān)系網(wǎng)絡，利用各種渠道收集人民幣紙幣的藏品，頻繁交流著市場的行情信息，買賣著各種藏品。他們與第一類人聯(lián)系密切，又與自己的同行往來頻繁。這類人在市場上占大多數(shù)，有的人囤積某一種或某一類品種，以求獲得壟斷地位。在市場的大行情中，有的人迅速集聚了巨額財富；在行情蕭條時，有的人押錯了寶、賠了本，黯然離開這個市場。無論如何，他們每天總在積極尋覓著市場機會，希望把這些不流通的紙幣真正變成大把的現(xiàn)鈔。
第三類人是介于“收藏”和“投資”兩者之間的，以“投”養(yǎng)“藏”，以“藏”促“投”，在把收藏作為一種樂趣的同時，也能利用市場機會和商業(yè)智慧，賺到錢，能有所收益，買到更多有價值的收藏品。黃德華把他自己看成是這第三類人，他愛好收集人民幣藏品，樂此不疲。與朋友談及他的愛好時，津津有味，眼里充滿著飛揚的光彩；同時，他也在不失時機地進行人民幣藏品的投資和交流，并且也有很好的投資回報，這促使他收集更多的藏品。在這類人眼里，人民幣藏品既是可以相交相知的密友，又是可以幫助自己成就事業(yè)的伙伴。
現(xiàn)在越來越多的知識人士，如大學生、碩士、博士和海歸人士，出現(xiàn)在收藏品市場。他們很多是第三類人，這將有利于收藏品市場的健康發(fā)展，人們可能會更多地以收藏為媒，體驗交流的樂趣、文化的品位和精神的享受。
精算之中增值
隨著人們生活水平的提高和收藏品市場自身的發(fā)展，兼有審美情趣和藝術(shù)價值的收藏品將會越來越多地出現(xiàn)在市場上。對人民幣紙幣藏品的收藏價值進行各種層次的開發(fā)，并附加各類服務，可能會成為以后收藏品市場的一個發(fā)展方向。
以自己目前正在做的一項藏品業(yè)務為例，黃德華向筆者解釋了市場發(fā)展的趨勢。比如，他經(jīng)過多年研究和思考，慧眼識金，選擇了人民幣角幣作為他的一個重點收藏方向。他在收集了一定數(shù)量的第二版人民幣的角幣后，以此為起點，逐步收集更多的角幣品種，將大量的第二、三、四版人民幣中的角幣納入囊中。由于每一枚紙幣都有唯一的號碼，因而世界上沒有兩張完全一樣的紙幣。于是，他把所有紙幣的后4位數(shù)字號碼全部配成完全一致的，然后，又把號碼一致的人民幣外匯兌換券的角幣配齊，這樣就形成了12種角幣，構(gòu)成了一個獨特的收藏品――“人民幣角幣大集”。
黃德華的獨特構(gòu)思在于，將收藏文化、藝術(shù)審美、知識傳播、禮品定做結(jié)合起來，為12種后4位數(shù)字號碼同號的角幣配上精心設計的華美圖冊、中國印鈔技術(shù)簡史知識介紹，外加精美首飾盒和獨特選號服務，提供了一種別致新穎的禮品服務，跳出了單一的收藏品交易的思路，使得優(yōu)秀的收藏品體現(xiàn)出她高貴的品質(zhì)。
利用概率統(tǒng)計的知識，不難看出，這一收藏品的稀缺性，作為一個普通的收藏愛好者，如果要靠自己的力量配齊這12種角幣，并使得后4位數(shù)字號碼相同，其概率是10的48次方分之一，也就是拿一個1后加48個0的天文數(shù)字除1的概率，用數(shù)學公式表達為：
P = p1×p2×p3×p4×p5×p6
×p7×p8×p9×p10×p11×p12
= 0.00000000000000000000000000
0000000000000000000001，
其中，p1=1/10000；
p2=1/10000......p12=1/10000。
這幾乎是不可能的。
黃德華精確的計算才能和獨到的眼力，在這一數(shù)字中得到體現(xiàn)。這背后也有許多為常人所不知的默默付出，但是，他覺得其樂無窮，好像是完成了一道難以破解的數(shù)學謎題，欣喜若狂，忍不住拿出來告訴喜愛收藏和準備投資的朋友。
其實，這只是人民幣紙幣藏品的增值服務的一個實實在在的案例。黃德華說，至于它能否經(jīng)得住市場的檢驗，還是要靠實踐來說話的。他希望有更多的朋友加入到人民幣的收藏隊伍中來，體驗其中文化的魅力、知識的樂趣、投資成功的喜悅。
人民幣珍貴度的大致判定方法
人民幣珍貴度大致可以根據(jù)人民幣票券產(chǎn)生的政治歷史背景、票面形式特征、年號及冠號特征等標志來判定。比如：
1、文字標志
人民幣上印有很多種文字，它對于研究中國現(xiàn)代歷史具有很重要的參考價值。例如：第一套人民幣有6張票券上印有少數(shù)民族方字，其中4張印有維吾爾文，2張印有蒙古文。
2、票券特征標志
比如第二套人民幣紅色1元券，在正面天安門圖案中有8個宮燈，而后改版換色的黑色1元券又去掉了8個宮燈，這一有一無就使紅色1元券顯得特別珍貴。
3、年號和冠號的標志
人民幣上的年號表示票版的設計制版時間，一般在每套人民幣中，設計制版時間較早的票券較珍貴。冠號表示每一組票券的印制數(shù)量及排版順序，每一套人民幣的第一個號碼就顯得特別珍貴，50元水車、礦車〈ⅠⅡⅢ〉00000001票券被石雷德華收藏，被稱為稀世珍寶。
4、票券產(chǎn)生的政治背景標志
我國第二套人民幣3元、5元（1953年版醬紫色）、10元三張大面額票券，由于受當時印制條件限制，委托前蘇聯(lián)代印，后因國內(nèi)外政治形勢變化，提前收回。因此，這三張票券就比較珍貴。
人民幣稀缺度的大致判定方法
人民幣稀缺度大致要根據(jù)票幣的存世量來評定。這可從票幣的發(fā)行年代、面值大小、冠號的位數(shù)以及收回方式作為評定標志。
1、發(fā)行年代標志
一般來說，人民幣發(fā)行年代越早越稀缺，因為紙幣不能長期保存，它可因各種原因被破壞、毀損和廢棄，包括天災人禍。例如：第一套人民幣發(fā)行年代最早，其存世量相對很少，故較稀缺。又如：第三套人民幣中發(fā)行最早的1960年版棗紅色1角券和1962年版背綠1角券，現(xiàn)在已很難見到，是第三套人民幣中最稀缺的兩張票券。
2、面值標志
一般而言，高面值的人民幣較低面值的人民幣存世量少。因為高面值人民幣大多都被收回，除特殊情況外，民間一般不會保存。例如：第一套人民幣中的50000元券和第二套人民幣中的10元券存世量都很少；但是第三版的10元券卻很多。
3、冠號位數(shù)標志
人民幣冠號位數(shù)少的票券一般比位數(shù)多的票券稀少，因為冠號位數(shù)的多寡標志著紙幣的印制發(fā)行數(shù)量的多寡，位數(shù)越多的其印制發(fā)行數(shù)量越多，相對存世量也可能越多；反之，存世量也可能越少。例如：第一套人民幣50元工農(nóng)票券和100元輪船票券上分別有六位號碼和八位號碼之分，六位號碼的票券均較少見。
4、收回方式標志
人民幣一般采取兩種收回方式：一種是只收不付方式，另一種是限期收回方式。前一種方式較常用，后一種方式一般在特殊情況下用。例如：第一套人民幣全部票券和第二套人民幣3、5、10元票券就是采用限期收回方式，因為第二套人民幣提高了單位貨幣價值，以1:10000元限期兌回第一套人民幣；第二套人民幣3、5、10元券由于政治原因，提前收回。一般說，采用限期收回方式的票券存世量要少于只收不付方式收回的票券。
人民幣紙幣品相的劃分方法
人民幣的品相直接決定其收藏價值，所以，始終倍受收藏者的重視。為了對市場上人民幣紙幣品相劃分有一個客觀的標準，參照國內(nèi)紙幣收藏專家的觀點，并借鑒國際上的劃分標準，根據(jù)人民幣紙幣票面污染、堅挺、票角磨圓、折痕和斷裂以及缺損程度情況，大致可以把人民幣紙幣的品相劃分為九等，并根據(jù)國內(nèi)集幣者的習慣稱之為“品”。
全品（挺版）：幣面清潔堅挺，未流通。
十品：未流通，但因為時間久遠或保存不當，表面有極輕度的褪色，沒有受過水漬而使表面失去光澤；也可包括有極輕度折痕。
九品：有較明顯的折痕，票角有最輕度的磨圓，票面無污染，仍能保持原票的光澤。
八品：多次觸摸流通，有幾條明顯折痕，票面有少量污染和色斑，但仍堅挺不垂軟，邊緣無撕裂痕，票角有輕度磨圓。
七品：多次觸摸流通，票面已污染，并垂軟，邊緣有小裂口，但未延伸到票面圖案。
六品：長期流通票角已磨圓，邊緣裂口延伸到圖案，但沒有缺損；票面臟或褪色，但票 面圖案細節(jié)仍可辨認；幣垂軟，有中心孔。
五品：嚴重磨損，票面臟，褪色，邊緣撕裂并有缺損，票角磨圓，但無大塊缺損。
四年級信息技術(shù)下冊教學計劃1一、學生基本情況
本計劃針對四年級，通過上學期的學習，學生對指法，文本編輯有了進一步的提高，但是由于每一學期信息技術(shù)課時比較少，學生的遺忘性大，大多數(shù)學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間練習，課后就沒有鞏固的機會，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作易生疏;
學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學那么枯燥、單調(diào)。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
二、教材分析
本期教材是使用新編版：四年級下冊，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是PowerPoint可見PowerPoint是這學期學習的重點，又是難點。
知識點：基本的操作和操作的技巧
重難點：基本操作
三、指導思想：
根據(jù)上級下發(fā)的教學進度和學生的具體情況，明確小學信息技術(shù)課程的任務：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
四、教學目標：
1、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
2、培養(yǎng)學生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、初步學會用PowerPoint。
能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。
5、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設計。
6、做一個作品。
五、教學措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
六、教學進度具體安排如下表
第一課 我家住在大海邊
第二課 海洋之星的自我介紹
第三課 多姿多彩的自我介紹
第四課 甜蜜的全家福
第五課 給全家福排排隊
第六課 給全家福披上彩衣
第七課 啤酒花開
第八課 多彩的節(jié)日
第九課 我們一起來跳舞
第十課 直播青島
十一課 看我七十二變
十二課 海洋之星預選賽
十三課 連線海洋之星
十四課 回溯一線牽
十五課 海洋之星總決賽
十六課 濤濤的禮物
四年級信息技術(shù)下冊教學計劃2一、本班情況分析
1、基本情況。
2、學生基礎知識掌握情況。
四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續(xù)加強。
3、學生的學習態(tài)度。
興趣是學生的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。
4、班中優(yōu)生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。
5、班中后進生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。
二、本學科教材分析
本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級上冊，主要是“畫圖”軟件的學習。包括以下內(nèi)容：第一課走進電腦畫室，讓學生認識“畫圖”軟件，掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過畫不同的圖畫來學習畫圖軟件中各種畫圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學生創(chuàng)作，學生可以利用掌握的畫圖工具自由創(chuàng)作，從而達到學以致用的目的。
三、本學期教學目標。
1、知識與技能
認識“畫圖”軟件，熟悉“畫圖”軟件界面，掌握各種畫圖工具的使用，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。
2、情感態(tài)度與價值觀
通過對計算機的演示操作，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生熱愛科學以及關(guān)心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發(fā)學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
3、質(zhì)量目標：
在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術(shù)應用能力逐步提高。
四、本學期教學措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發(fā)，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。
首先認真?zhèn)湔n，明確教學重點、難點關(guān)鍵，探索、研究疑難問題及有關(guān)微機實踐。分析學生情況，學要求，做到每課必備，寫好教案。
其次認真上課，以啟發(fā)式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調(diào)動學生的學習積極性，注重學生能力培養(yǎng)，及時總結(jié)，做好教學后記。
積極開展信息技術(shù)課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結(jié)得失，不斷提高教學質(zhì)量。
四年級信息技術(shù)下冊教學計劃3一、情況分析
1、信息技術(shù)狀況
信息技術(shù)裝備的改善，促進了我校信息技術(shù)教學水平的提高，目前除低年級沒有開設信息技術(shù)課外，中高年級已按要求開足開齊。大部分學生對計算機發(fā)展史、計算機的基本組成、計算機的各部分設備名稱、計算機的應用及特點有了一定的認識，已經(jīng)學會了如何開關(guān)機，認識了鍵盤，并學會了正確的鍵盤操作姿勢和操作方法，知道了部分特殊鍵的作用，部分學生還學會了用拼音輸入法輸入漢字，練習畫畫。除此以外，所有學生都接受了計算機上機實習規(guī)則、計算機機房的清潔維護等教育，都對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術(shù)課教學工作有條不紊地開展，現(xiàn)特擬定信息技術(shù)課學科教學實施計劃。
2、學情分析：
四年級學情：這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機，同時對計算機充滿了無知和好奇。我要培養(yǎng)他們的學習興趣，同時加強四、四年級學生的教學管理，根據(jù)他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內(nèi)容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習的時間壓縮在20分鐘以內(nèi)。四年級學生要給他們規(guī)范的學習方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計算機的系統(tǒng)知識，提倡他們運用信息技術(shù)于其他學科學習中，均衡地發(fā)展學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
二、教學總目標：
1、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
2、在使用信息技術(shù)時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習;
3、學會利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂、圖片，并整理成庫，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔。
4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6、學會初步的文字輸入方法，逐步提高文字的輸入速度。
三、實施計劃的措施：
1、運用任務驅(qū)動的教學方法進行教學。
2、教學時采用放教學錄相，
通過演示計算機應用軟件的形式向?qū)W生介紹知識。
3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突出一個“活”字、落實一個“學”字(為學生服務);
教學過程突出一個“難”字(找準知能點、難點及關(guān)鍵)、落實一個“行”字(引導學生進行思維訓練和認知能力訓練);鞏固知能突出一個“實”字(雙基訓練應落到實處)、落實一個“促”字(促進學生學以致用、創(chuàng)新實踐)。
4、加強教師業(yè)務知識和上機能力的培訓
四、具體內(nèi)容安排：
四年級主要學習內(nèi)容：了解信息和信息處理工具，利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔，中文版Win98基本操作。
重
點： 利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔
難
點： 了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔
四年級信息技術(shù)下冊教學計劃4一、本年級情況分析
1、基本情況。
本學期我將繼續(xù)承擔小學信息技術(shù)四年級下冊的教學任務。經(jīng)過上學期的管理，本年級的學生已基本明確了信息技術(shù)課的教學流程，學習習慣以及學習方法。
2、學生基礎知識掌握情況。
四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續(xù)加強。
3、學生的學習態(tài)度。
興趣是學生最好的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。
4、班中優(yōu)生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。
5、班中待優(yōu)生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。
二、本學科教材分析
本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級下冊，主要是“windows”的學習。這部分內(nèi)容實用性非常強。
三、本學期教學目標。
1、知識與技能
認識“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。
2、情感態(tài)度與價值觀
通過對計算機的演示操作，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生熱愛科學以及關(guān)心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發(fā)學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
3、質(zhì)量目標：
在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術(shù)應用能力逐步提高。
四、本學期教學措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發(fā)，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。
首先認真?zhèn)湔n，明確教學重點、難點關(guān)鍵，探索、研究疑難問題
及有關(guān)微機實踐。分析學生情況，學要求，做到每課必備，寫好教案。
其次認真上課，以啟發(fā)式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調(diào)動學生的學習積極性，注重學生能力培養(yǎng)，及時總結(jié)，做好教學后記。
積極開展信息技術(shù)課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結(jié)得失，不斷提高教學質(zhì)量。
五、教學進度
周次
內(nèi)容
第一周
第1課建立班級課程表
第二周
第2課編輯班級課程表
第三周
第3課美化班級課程表
第四周
第4課完善班級課程表
第五周
第1單元單元小結(jié)
第六周
第5課春季郊游邀交友
第七周
第6課聊聊春游定方案
第八周
第7課精彩瞬間群共享
第九周
第8課分享見聞用郵件
第十周
第2單元單元小結(jié)
第十一周
第9課小小蝸牛跑得快
第十二周
第10課小貓拜訪好朋友
第十三周
第11課小狗參觀貓咪屋
第十四周
第12課魚兒水中自在游
第十五周
第13課海龜魚兒水中戲
第十六周
第14課小小鼴鼠鉆地道
四年級信息技術(shù)下冊教學計劃5一、學生基本情況
在三年級和四年級上學期的學習基礎上，學生已經(jīng)基本掌握了計算機的基礎性的操作技能，但是學生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對學不利，因此在教學中應遵循“因材施教”原則，設計與各種層次學生相適應的教學內(nèi)容、教學方法等。另外由于教學設備不足，學生上機操作的時間得不到充分保證，可能會影響學生對知識、技能的掌握。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容。
本冊教材共有16課，分別是：認識word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號、插入藝術(shù)字、編輯藝術(shù)字、插入剪貼畫、文章的修改、文章的刪除和移動、文字的對齊、文字的美化、插入來自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報、作品展示與評價。主要是文字處理方面的內(nèi)容。
2、教材特點。
(1)以培養(yǎng)學生興趣為主，不強求掌握知識與操作技能; (2)以活動為重心，通過活動，體驗、了解信息技術(shù)的應用;(3)活動過程是學生嘗試、實踐的動手過程;
(4)動手過程以學生為主體、教師為主導，突出學生自主探究; (5)以學科整合為平臺，鼓勵學生利用信息技術(shù)探究其他學科學習;(6)充分體現(xiàn)新課改精神。
三、教學目標
1、了解漢字的演變歷史，印刷技術(shù)的發(fā)展;了解漢字的編碼及輸入法;
2、認識幾種輸入輸出設備;
3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發(fā)展過程;
4、通過瀏覽字處理軟件的電子作品，感受字處理軟件的制作魅力。
5、掌握打開Word文檔的方法，并且會統(tǒng)計文檔字數(shù)。
會在Word軟件中改變顯示比例。
6、掌握啟動和退出Word的方法;
了解Word窗口的組成;學會顯示和隱藏工具欄;學會在Word中輸入文字。
7、掌握在Word中修飾文字，美化文檔的方法。
8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。
9、掌握在Word中插入圖片，調(diào)整圖片的方法，能編輯圖文并茂的文檔。
10、學習設置頁面的方法，能自主完成或是在同學的幫助下制作精美的電子文檔，版面設計合理、美觀。
11、在計算機操作中注意正確方法的指導，養(yǎng)成正確使用計算機的良好習慣。
12、拓寬知識面，拓展視野，培養(yǎng)學生對計算機的濃厚興趣。
13、形成現(xiàn)階段學生應知的信息技術(shù)理念，樹立學好信息技術(shù)、用好信息技術(shù)的信心。
14、培養(yǎng)學生與人合作、自主探究思考、勇于動手、善于交流的能力。
15、進行愛護公共機房設備的品德教育。
四、教學措施
1、任務驅(qū)動思想。
《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型的“任務”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。任務驅(qū)動教學策略對主體性教學，發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。
2、課程整合思想。
(1)與相鄰學科的課程整合。 (2)與德育整合。
3、趣味性思想。
(1)語言的趣味化。 (2)內(nèi)容趣味化。
4、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：熒光物質(zhì)；熒光現(xiàn)象；中學化學綜合實踐活動
文章編號：1005–6629（2014）2–0031–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
綜合實踐活動是區(qū)別于學科課程的一門非學術(shù)性課程，主要是通過學生的親身實踐，學習科學研究的方法、增強科學探究的能力、加深對社會的了解、加強課堂知識和社會生活的聯(lián)系[1]。目前綜合實踐活動作為國家規(guī)定學校必須執(zhí)行的一門課程，已受到各個學校的重視，我們也在摸索和探尋中嘗試開展化學綜合實踐活動，并力求在活動與實踐中培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。
2011年關(guān)于“紙巾熒光劑超標”[2]以及“豬肉發(fā)熒光”[3]等新聞報道頻頻見諸各類媒體，學生因這類新聞而激發(fā)出了對于熒光現(xiàn)象以及熒光物質(zhì)的強烈好奇心。鑒于此，我們在參加化學競賽的學生中開展了“探秘生活中常見熒光物質(zhì)與熒光現(xiàn)象”這一密切聯(lián)系生活實際的化學綜合活動。活動開展的過程中不僅提升了學生的化學研究能力，拓展了學生的化學視野、增強了學生的社會責任感，更為今后進一步開展其他化學綜合實踐活動積累了一些實用的經(jīng)驗。現(xiàn)介紹如下。
1 實施方案
1.1 知識和技能準備
綜合實踐活動指導教師首先對參加實踐活動的學生進行“圖書館資料如何查詢”、“中國知網(wǎng)如何使用”、“網(wǎng)絡搜索引擎介紹”等幾方面內(nèi)容的講授，使學生了解獲取基本知識的來源和方法。然后結(jié)合中學實際介紹“苯環(huán)的芳香性”、“剛性平面”、“電子躍遷”等基礎化學知識，為學生閱讀與“熒光”相關(guān)文獻打下基礎。最后綜合實踐指導老師還必須對需要進行實驗操作的學生進行基本的實驗操作訓練，以使學生掌握該綜合實踐活動所需的基本實驗操作技能。
1.2 綜合實踐小組的劃分及研究內(nèi)容和方案
為使得綜合實踐活動能夠在學校規(guī)定的課程實施時間內(nèi)順利完成，并使得學生學會團隊分工合作，我們在實施該綜合實踐活動時按照學生個人興趣愛好以及課題研究的幾個具體方面將參加該綜合實踐活動的學生分為四個小組。
第一組負責查閱文獻獲知熒光現(xiàn)象產(chǎn)生的基本原因及熒光物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)特點。要求將文獻結(jié)果整理成文并制作相應PPT在整個課程實踐小組展示。
第二組學生結(jié)合文獻查閱和調(diào)查，尋找日常生活及自然界中常見具有熒光特性的物質(zhì)。要求查閱清楚所尋找到的熒光物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及產(chǎn)生熒光的原因，并收集含有熒光物質(zhì)的實物若干，于整個實踐組展示。
第三組學生利用第二組同學尋找到的具有熒光特性的物質(zhì)設計完成引發(fā)這些物質(zhì)熒光現(xiàn)象的實驗，完成相應實驗報告，并拍攝實驗視頻或照片若干。
第四組學生通過文獻分析并結(jié)合另三組同學研究成果，撰寫“我眼中的熒光現(xiàn)象”綜述。要求通過調(diào)查了解熒光現(xiàn)象目前在日常生活各個層面的應用實例，并結(jié)合調(diào)查的結(jié)果闡述如何正確地看待熒光現(xiàn)象。
2 成果呈現(xiàn)
2.1 第一組報告——熒光現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及熒光物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點
該組同學利用搜索引擎以“熒光”為關(guān)鍵詞搜索了網(wǎng)絡資料，弄清了熒光產(chǎn)生的相關(guān)機理。并利用校圖書館館藏大學教材找到了熒光物質(zhì)所有具有的結(jié)構(gòu)特征。在實踐中提升了資料獲取能力以及信息整合能力。
2.1.1 什么是熒光
常溫下，當某種物質(zhì)被某種波長的入射光（通常是紫外線或X射線）照射，吸收光能后即進入激發(fā)態(tài)，并發(fā)出比入射光的波長長的出射光（通常波長在可見光波段，波長400～700 nm），具有這種性質(zhì)的出射光就被稱之為熒光[5]。而螢火蟲以及熒光棒則是通過化學物質(zhì)發(fā)生化學反應而產(chǎn)生發(fā)光的現(xiàn)象，一般稱為“化學發(fā)光”或“生物發(fā)光”，不屬于我們此處研究的“熒光現(xiàn)象”。
2.1.2 熒光現(xiàn)象產(chǎn)生的光物理過程
具有熒光性的分子吸收入射光的能量后（如圖1所示），該物質(zhì)中電子從基態(tài)S0
（通常為自旋單重態(tài)）躍遷至具有相同自旋多重度的激發(fā)態(tài)S1或
S2
。處于激發(fā)態(tài)的電子可以通過各種不同的途徑釋放其能量回到基態(tài)。如激發(fā)態(tài)S2 的電子可經(jīng)由非常快的（短于10-12秒）內(nèi)轉(zhuǎn)換過程無輻射躍遷至能量稍低并具有相同自旋多重度的激發(fā)態(tài)S1 ，緊接著以發(fā)光的方式釋放出能量回到基態(tài)S0 ，這里發(fā)出的光就是熒光，其頻率即為νF 。由于S1 激發(fā)態(tài)的能量相對低，故在這一過程中發(fā)出的熒光的頻率νF 低于入射光的頻率νA。熒光態(tài)的壽命為10-8至10-5秒。
此外，電子也可以先從激發(fā)態(tài)經(jīng)由系間跨越過程無輻射躍遷至能量較低且具有不同自旋多重度的激發(fā)態(tài)S1 （通常為自旋三重態(tài)），再經(jīng)由系間竄躍等方式無輻射躍遷至激發(fā)態(tài)T1 ，最后以發(fā)光的方式釋放出能量而回到基態(tài)S0 。由于激發(fā)態(tài)和基態(tài)S0 具有不同的自旋多重度，這一躍遷過程是被躍遷選擇規(guī)則禁戒的，因而需要比釋放一般熒光更長的時間（從10-4秒到數(shù)分鐘乃至數(shù)小時不等）來完成該過程；當停止入射光后，物質(zhì)中還有相當數(shù)量的電子繼續(xù)保持在亞穩(wěn)態(tài)上并持續(xù)發(fā)光直至所有的電子回到基態(tài)，這種緩慢釋放的光通常被稱為磷光，磷光頻率為νp 。
2.1.3 具有熒光現(xiàn)象物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點
發(fā)熒光的物質(zhì)一般具有下列結(jié)構(gòu)特點：（1）分子中含有共軛雙鍵等強吸收基團，且在一定程度上共軛體系越大，π電子的離域性越強，越易被激發(fā)而產(chǎn)生熒光。（2）分子的剛性平面有利于熒光產(chǎn)生。剛性平面結(jié)構(gòu)主要可以減少分子的振動和碰撞去活的可能，有利于熒光的產(chǎn)生。（3）諸如-OH、-NH2、-OR等給電子取代基可使共軛體系增強，導致熒光增強[7]。
2.2 第二組報告——調(diào)查尋找生活中存在的典型熒光物質(zhì)
該組同學首先通過網(wǎng)絡和圖書館相關(guān)資料查詢具有熒光性質(zhì)的物質(zhì)名稱和結(jié)構(gòu)，再分析這些物質(zhì)可能存在于哪些日常生活常見的物品，最后再實地尋查菜場、藥店、超市等多個場地收集含有熒光物質(zhì)的具體物品。通過不懈的努力共尋得日常生活中含有熒光特性物質(zhì)多種（如表1所列）。
該組同學在完成本組任務的過程中不僅充分鍛煉了信息獲取能力，更走入了社會提升了溝通和交流的能力。
2.3 第三組匯報——利用生活中常見熒光物質(zhì)引發(fā)熒光實驗
第三小組是由整個實踐小組實驗能力最強，且最喜歡動手操作的學生組成的。他們不僅要設計不同的實驗方案將第二小組同學收集來的含有熒光物質(zhì)的各種日常物品中的熒光物質(zhì)釋放，還要多次實驗從而摸索出觀察到熒光現(xiàn)象的最佳途徑。多次的實驗不僅是實驗能力的提升，更是意志的鍛煉，熒光實驗的成功不僅證實第二組同學研究結(jié)果的真實性，更讓學生進一步理解實驗是化學的基礎。
2.3.1 實驗1 葉綠素熒光實驗
所需儀器與試劑：紫外光源（波長315～400 nm）、研缽和研杵、100 mL燒杯、3～5片菠菜葉子、95%乙醇。（此處使用紫外光源為網(wǎng)購一般驅(qū)蟲用的黑光燈）
實驗過程：取2～3片菠菜葉在研缽中磨碎，然后將研碎的菠菜葉溶解在50 mL 95%乙醇中，過濾得濾液。在暗室用紫外光源照射菠菜汁，觀察熒光。如果觀察不到熒光，加入乙醇稀釋該溶液。實驗觀察到綠色溶液在紫外燈照射下呈現(xiàn)紅色熒光。
2.3.2 實驗2 原卟啉熒光實驗
所需儀器與試劑：紫外光源（波長315～400 nm）、100 mL燒杯、棕色殼雞蛋2只、0.1 mol/L鹽酸。
實驗過程：將2只棕色蛋殼放入50 mL 0.1 mol/L鹽酸中，鹽酸與蛋殼中的碳酸鈣反應，雞蛋殼表面立即產(chǎn)生大量的氣泡，待碳酸鈣反應完畢后，蛋殼中的原卟啉被釋放出來。在暗室中用紫外燈照射含有原卟啉的溶液，可以觀察到綠色熒光現(xiàn)象。
2.3.3 實驗3 維生素B2熒光實驗
所需儀器與試劑：紫外光源（波長315～400 nm）、100 mL燒杯、研缽和研杵。
實驗過程：在研缽中將復合維生素片研磨成粉末，并將粉末轉(zhuǎn)移到燒杯中加50 mL水溶解，隨后在暗室中用紫外光照射，可觀察到黃綠色熒光現(xiàn)象。
2.3.4 實驗4 奎寧熒光實驗
所需儀器與試劑：紫外光源（波長315～400 nm）、100 mL燒杯、黑松汽水或通力水。
實驗過程：將黑松汽水倒入燒杯中，直接在暗室中用紫外燈照射，可觀察到紅色熒光。
2.4 第四組匯報——如何正確看待熒光現(xiàn)象
第四組同學通過網(wǎng)絡和各類期刊文獻調(diào)查熒光現(xiàn)象的應用范圍、應用實例以及應用原理，并將所調(diào)查的結(jié)果寫成綜述，在整個綜合實踐小組展示。學生在綜述的過程中學習了科技文獻的寫作，提升了資料整合能力。
2.4.1 熒光現(xiàn)象的應用綜述
2.4.2 對于熒光現(xiàn)象的評價
熒光現(xiàn)象是特殊結(jié)構(gòu)的物質(zhì)產(chǎn)生的特殊光化學現(xiàn)象，廣泛存在于我們的生活之中。此類現(xiàn)象并不神秘，我們應從容看待，遇到諸如“豬肉熒光”等新聞報道時不應為事物表面的“神秘”所蒙蔽，而應具有從事物本質(zhì)看待具體問題的基本觀念。此外，正確利用熒光物質(zhì)和熒光現(xiàn)象可更多發(fā)展科技，造福人類。如奎寧等物質(zhì)本身具有熒光性，但人們關(guān)注這類物質(zhì)熒光性以外的用途，也是對物質(zhì)應用的不同方面。同時也應注意熒光現(xiàn)象使用的適度問題，如利用熒光物質(zhì)給紙類等增白不應一味追求“白”而忽略熒光物質(zhì)給人類健康帶來的危害。只有根據(jù)生產(chǎn)生活實際，合理適度利用熒光現(xiàn)象才是科學的做法。
3 總結(jié)與反思
本綜合實踐活動，是我們嘗試在學生中開展的一個較具學科深度的研究課題。通過該課題的開展，我們認為化學綜合實踐活動課題的選擇應充分關(guān)注生產(chǎn)生活熱點與學生的興趣點，兼顧這兩點的課題能夠充分激發(fā)學生自主學習的熱情，為活動的順利開展提供的動力與激情。
本活動的開展教師并未完全放手，而是在最初的知識準備階段和活動小組建立過程中發(fā)揮了主導作用，教師有效的組織和引導是順利開展綜合實踐活動的重要保障。
該綜合實踐活動從內(nèi)容上看，涉及理論的學習，文獻的查找、實驗的開展、物質(zhì)的尋求等多個方面，要求學生通力合作方可完成。多方面能力的培養(yǎng)是綜合實踐活動開展的宗旨，綜合實踐活動的設計應兼顧以上所述各個層面。
從最終呈現(xiàn)的活動成果來看，我們的研究并未能涵蓋“熒光現(xiàn)象”的所有問題，研究的結(jié)果也未能提出創(chuàng)新的觀點。但綜合實踐活動側(cè)重于學生科研意識、分析問題能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)，為今后發(fā)展打下基礎。
參考文獻：
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[2] http：//finance.jrj.com.cn/consumer/2011/11/22151411619339. shtml.
[3] http：//apsafe.cn/zhuanti/fgzr/.
[4]許世生，董占偉等.因地制宜地開展自主研究性學習——化學綜合實踐活動教學案例[J].化學教育，2010，（8）：28～31.
[5][6]熒光（百度互動百科）http：//hudong.com/wiki/%E8-%8D%A7%E5%85%89.
[7]華中師范大學等編.分析化學（下冊）（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2001：53～55.
[8][12]張奚寧，馬君等.激光誘導熒光光譜中內(nèi)源性原卟啉Ⅸ對胃癌生長狀態(tài)的標示作用[J].激光生物學報，2008，（6）：720～722.
