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DOIDOI：10.11907/rjdk.161574
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2016）008-0096-03
0 引言
教育教學信息化建設對于促進教學改革，加快實現管理手段的現代化有著積極作用[1]。高等教育領域信息化正在加速發展，多數高校開始對畢業設計進行規范化、信息化管理，但是不同層次院校對畢業設計信息化管理需求不盡相同。獨立學院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業教學和畢業設計指導中更多依賴于母體學校教師資源[2]，傳統的畢業設計過程監控跟蹤手段難以有效落實。為提高畢業設計管理工作效率，本文設計開發了一個基于B/S架構的畢業設計管理信息系統，厘清了畢業設計各階段工作之間的關聯關系，梳理了畢業設計管理流程，劃分了系統管理員、教務管理員、系教學秘書、學生、指導教師和輔導員6種角色，引入了畢業設計各個階段進展情況的實時統計與跟蹤監控機制，有效解決了畢業設計過程跟蹤監控需求，保證了畢業設計質量。
1 系統需求與流程分析
1.1 系統需求分析
系統設計的目的是為了提高學院畢業設計工作效率，根除傳統管理模式的弊端，方便參與畢業設計過程的各類用戶。不同用戶使用系統的需求不同，如面向教務管理人員，系統應具有基礎信息維護、學生信息維護、畢業設計進展情況監控、各類統計報表等功能；系教學秘書需要維護本系指導教師信息、分配畢業設計任務、管理選題、監控畢業設計進展情況、中期檢查以及安排答辯等；學生通過系統進行在線選題、完成選題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交；指導教師使用本系統完成在線申報題目、審批或審核學生提交的各項報告、評閱學生論文等；輔導員能夠隨時查看學生的畢業設計完成進度情況，及時督促進度較慢的學生；系統管理員主要完成對數據庫和管理員信息的維護工作。
1.2 業務流程分析
系統基本流程如下：①系統初始僅有一個系統管理員賬戶，首先由系統管理員添加教務管理員、各系教學秘書和輔導員賬戶；②教務管理員設置當前學年度，添加其它基礎信息，導入本學年度學生基本信息表，生成學生賬戶；③系教學秘書錄入或導入本學年度指導教師信息，生成指導教師賬戶，分配本年度畢業設計指導任務；④指導教師登錄系統，根據個人任務在線申報課題；⑤系教學秘書對教師申報的課題進行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業開放選題；⑥學生在線選題；⑦選題結束后，學生按階段完成課題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導教師按階段對學生提交的材料進行審閱，教務管理員、系教學秘書和輔導員協同監控學生畢業設計進度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。
2 系統設計
2.1 系統功能劃分
按照不同權限用戶功能的不同，設計本系統的核心功能結構如圖1所示。
2.2 系統功能介紹
（1）管理員維護模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。
（2）數據庫維護模塊：包含數據庫的導入導出、數據庫初始化等功能。
（3）教務管理員的基礎信息維護模塊：包含當前學年設置、部門信息維護、專業信息維護和職稱信息維護功能。
（4）學生信息維護模塊：包含學生基本信息導入、查詢、刪除學生和密碼清零功能。其中教務管理員具有學生信息導入和查詢功能。新學年開始時，教務管理員將有畢業設計任務的學生信息通過Excel表上傳并導入到數據庫中；系教學秘書可以刪除學籍異動（休學、退學等）學生，還可以清零重置學生密碼。
（5）指導教師維護模塊：各系教學秘書負責本系指導教師的信息維護工作，包含指導教師添加、指導教師集中導入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統計功能，可以按職稱、學歷、類別分別進行統計。
（6）畢業設計任務分配模塊：各系教學秘書負責分配本系當前學年畢業設計任務。按照專業進行劃分，如果一教師分別指導兩個專業的若干名學生，那么任務表中對應該教師兩條任務記錄；一個課題任務最多可以有兩名指導教師，但只能有一名導師負責使用本系統管理課題指導任務。
（7）題目申報模塊：指導教師登錄系統后首先進入題目申報頁面，題目申報頁面顯示教師的任務列表和已申報題目列表，教師根據任務列表中的任務數進行題目報審，申報題目數不能超過總任務數。在題目被審核之前，指導教師可以修改已申報題目，題目審核通過后就不能再次修改。
（8）選題管理模塊：由系教學秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項功能。其中選題控制功能采用按專業分時段選題策略，由系教學秘書控制各專業開放選題的時間段，以減輕服務器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學生，例如參加校企合作的學生，不參與專業集中選題，由系教學秘書提前分配其所在企業的指導教師申報課題。
（9）學生選題模塊：本系統不采用師生互選策略，一個學生只能選擇一個題目，提高了選題效率，同時為了兼顧公平，在選題開放之前，學生可以查看所有已申報的題目。
（10）過程管理模塊：主要指在選題結束后，學生按各階段流程完成選題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導教師對各階段學生工作進行指導，對學生提交的材料進行審批或審閱。系統嚴格控制學生按照階段流程完成畢業設計，如果前期環節沒有完成，后期環節就得不到相應權限，避免了各環節的次序顛倒[3]。
（11）畢業設計進度跟蹤模塊：包含畢業設計各個階段進展情況的實時統計功能以及學生完成情況明細，該模塊實現了教務管理員、系教學秘書和輔導員對畢設進度情況的實時監控跟蹤。圖2展示了計算機工程系教學秘書看到的題目報審與選題階段某個時間點的實時進度情況，其中計算機科學與技術（動漫設計方向）專業已完成選題，軟件工程專業正在選題，計算機科學與技術專業正在進行題目申報和審核，網絡工程專業正在申報題目。單擊圖2中某專業“已選題”列對應數字，系統將顯示該專業學生選題情況明細表。
（12）系統各類用戶具有不同權限的文件上傳、數據（含報表）導出功能、資料下載功能、個人登錄歷史查詢以及個人信息維護等相關功能。
2.3 數據庫設計
系統涉及的數據庫表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學生表）、syear（學年表）、dept（部門表）、major（專業表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務器相對路徑，路徑對應文件夾中存儲該用戶上傳或者導出的文件，用戶對該路徑擁有訪問權限。
3 系統實現
3.1 系統邏輯結構
系統使用MySQL作為后臺數據庫，服務器端采用Java Web技術實現，動態jsp頁面采用EL表達式、JSTL標簽技術，前端頁面樣式使用bootstrap框架設計，并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術進行數據交互。系統邏輯結構如圖3所示，采用了基于組件式開發的MVC（Model View Controller）設計模式[4]，使得系統具有良好的架構，更加便于系統功能的擴展與維護。
3.2 系統實現關鍵技術
（1） MVC設計模式。Model為模型層，又細分為業務邏輯層、數據訪問接口DAO和數據持久層實體類，用于完成系統業務邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數據信息的輸入采集和數據的顯示輸出，本系統所有jsp頁面用于完成視圖層功能；Controller為控制器，用于接受用戶的請求并決定調用哪個模型構件去處理請求，然后再確定用哪個視圖來顯示返回的數據信息，本系統控制器采用servlet實現。
（2）過濾器（Filter）技術[5]。系統使用過濾器技術實現了字符編碼過濾和URL級別的權限訪問控制，其中6類系統用戶的資源訪問權限控制分別由6個過濾器實現。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“/t/”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創建過濾器Tfilter類，并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >標簽將Tfilter與教師可訪問資源進行關聯，從而實現對教師資源請求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：
TFilter
/t/*
（3） Servlet上下文監聽器（ServletContextListener）。系統中的一些基礎信息（例如當前學年、部門信息、專業信息等）是所有用戶的共享數據，通過使用Servlet上下文監聽器，實現了將基礎信息從數據庫中讀出并存放至application作用域中，方便用戶共享和使用，減少對數據庫的訪問頻度。為保證數據的一致性，當管理員更新這些基礎信息時，需要同時更新數據庫和application作用域中的數據。
（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現特別好，對移動終端的瀏覽器支持也相當優秀[6]。本系統使用的是Bootstrap3.3.6版本，它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統設計時專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv.js和respond.min.js兩款插件，使IE支持html5中的新標簽并能夠識別@media，支持響應式布局。
（5）基于jQuery的Ajax異步請求技術[7]。系統設計時使用jQuery Ajax技術實現無刷新釤更新頁面和異步提交數據，減輕了服務器和寬帶的負擔，提升了Web程序性能。
4 結語
本文構建的畢業設計管理信息系統功能完善、用戶角色設置合理、流程清晰，能夠滿足獨立學院對本科畢業設計規范化、信息化的管理需求，大大提高了畢業設計效率，解決了畢業設計跟蹤監控難題，極大方便了參與畢業設計的各類用戶。
參考文獻：
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[4]ROD JOHNSON.J2EE設計開發編程指南[M].魏海萍，于曉菲，毛選，譯.北京：電子工業出版社，2003.
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0134-02
一、引言
針對教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量提出若干意見，把重點放在提高質量上的要求，強化對課堂、實驗、社會實踐、畢業設計等教學各環節的管理，保證正常教學秩序和教學質量。本專業結合學校及學科的自身特色，討論如何改變當前應屆畢業生課程設計和畢業設計的現狀，確保本科生課程設計、畢業設計等教學計劃的平穩運行。積極探索課程設計、畢業設計管理新模式，探索形成“自主選題、教師輔助、理論為基、實踐為主”的新型綜合管理模式。強調本科生運用所學知識，在新型管理機制的引導下，通過課程設計和畢業設計兩個階段，由淺入深、循序漸進，完成兩個階段的過渡，并為其提供實驗室及實驗設備，為本科生的設計活動提供良好的開放共享平臺，營造出更好的實踐氛圍，進一步提高本科生創新型人才的培養。
二、健全課程設計管理機制
課程設計階段排在畢業設計之前，也是為最終的畢業設計提供基礎的一個環節，是本科生由傳統學習向畢業設計的一個過渡時期。傳統的課程設計停留在本科生通過實驗箱上固有的電路完成基礎實驗的階段，其本質只是完成基本的單片機或PLC實驗，對學生的自主創新、自主學習并沒有太大的幫助，不利于學生的綜合技能培養，與實驗課的考核沒有什么本質的區別。經過積極探討與摸索，針對傳統課程設計的弊端，制定了全新的課程設計管理新模式。
1.自主選題。教師會初步擬定一些課程設計的題目，每個題目只有最終實現的功能要求，而且所設立的題目會盡量與實際生活相結合，例如交通燈的自動控制、自動工件檢驗技術等，但是相對功能比較簡單，沒有太多復雜的功能，其設定題目的目的在于學生自主設計、自主選擇實現方式、自己動手搭建簡單的控制平臺，實現最終功能。課程設計的題目并沒有十分具體，也為學生的設計提供了更大的空間，在題目實現基本功能的基礎上，可以自主創新，使其功能更加豐富。當然，課程設計的目的在于鍛煉學生的基本設計能力，因此也不會有太嚴苛的要求，以使學生完成到畢業設計的良好過渡。
2.設計制作。學生完成選題以后，在課程設計的三周時間內，明確實驗目的、實驗要求，形成自己題目的可行性方案，利用實驗室的資源，自己搭建實驗平臺。在此過程中，學生不僅熟悉了相關控制器的控制方法，了解簡單電路的基本設計，同時也對選題內容的當前發展狀況有了更深的認識和了解。完成設計制作后，學生要根據設計寫出相關的課程設計報告，報告包括實驗目的、實驗選型、設計思路、實驗程序、實驗總結等[1]。
3.考核機制。考核過程借鑒論文答辯的模式，學生可借助PPT講解自己課程設計的相關內容，并結合現場演示，展示三周以來課程設計的成果。教師針對學生的課程設計內容提出2～3個相關問題，在考察學生設計能力的同時，注重基礎知識的考查，真正讓學生明白設計過程中的每一步。通過建立新課程設計管理模式，為畢業設計的進行提供了一個過渡階段，整個過程，以學生自主設計學習為主，同時又加強了課程設計監督檢查模式，對指導教師指導學生的次數和認真程度進行統計和記錄，在時間上為學生提供保證。最后的考核階段也要嚴格執行，針對學生的答辯情況進行評分，以保證課程設計的質量。
三、健全畢業設計管理機制
1.論文選題緊貼實際。畢業論文不同于課程設計，它不僅關系到畢業論文的質量，還關系到人才培養規格和學生實踐創新能力的培養，不能簡單停留在設計實現簡單功能，畢業論文的選題應結合實際課題，形成較完整的控制系統，例如：基于單片機的軋機控制系統、基于單片機的眼鏡架生產控制系統等，針對選題，學院采取堅持每人一題，題目不重復的方式。題目的內容很好地體現了專業的特點，并且與工程實際緊密相關，有助于調動學生的積極性，同時也鍛煉了學生解決實際問題的能力。選題方式多樣化。學生既可以從所列畢業設計題目中選取自己感興趣的題目，也可以與教師交流討論自己想要研究的畢業設計題目的可行性。提前公布選題內容。在真正進入畢業設計階段前，讓學生有充分的時間選擇自己感興趣的選題，充分發揮學生的主動性，促使學生更早的搜集相關的資料，為之后的畢業設計打好基礎。
2.畢業設計過程管理。畢業設計主要分為四個階段：前期報告、中期報告、論文初稿、論文終稿，學院制定了嚴格的監督檢查機制。前期報告：學生需要以開題報告的形式，提交畢業設計前期研究的內容。中期報告：包括已經完成的研究內容以及下一步工作計劃和研究內容等。論文初稿：基本完成了畢業設計要實現的功能，形成了完整的控制系統。論文終稿：學生提交畢業論文終稿，并準備進行最終的畢業論文答辯。本科生在畢業設計過程中，以學生的自主研究為主，教師的輔導為依托，同時會為本科生配備研究生進行簡單的輔導，有利于畢業設計整個進展的推進。最終的畢業設計答辯階段學院也制定了嚴格的考核規則，每位學生都需要制作畢業設計相關的PPT，結合PPT對畢業設計作品進行現場演示，教師現場提問相關專業問題，學生需要根據對自己畢業論文的研究，回答問題，教師根據學生現場的表現進行評分。
3.畢業設計論文質量的提高。以社會需求為導向，從國家經濟社會發展對人才的實際需求出發，密切與社會用人單位聯系，將部分畢業設計與企業相結合，尋求與專業相關的正規企業的合作，形成產學研結合的體制，通過組織學生開展相關的企業實踐活動，拓寬大學生校外實踐渠道，開展畢業設計工作與相關實習相結合的實踐活動。實習企業的實際課題針對性強，與當前發展趨勢聯系密切，可以激發學生的工作熱情，同時激發學生的主動性，有利于學生今后步入社會后更好地進入工作狀態。將畢業設計與企業實習相結合，使畢業設計在內容上更為豐富，做到了企業和高校實現雙贏。對于一些沒有參與企業實習而進行畢業設計的學生，也并沒有完全照搬理論，由于學院對畢業設計提出了要求，所有學生都應該根據各自的畢業設計完成電路板的設計，或是通過觸摸屏等實現良好的人機交互功能，鼓勵學生通過多種形式完成畢業設計，完善功能，提倡在現有工藝上提出自己獨特的觀點，鼓勵創新，提高畢業設計的質量。
四、實施效果
學院自調整新的管理模式以來，取得了良好的效果，無論是從課程設計還是畢業設計，其質量有了整體的提升。學生的學習主動性有了明顯的提高，在日常學習中，更注重對工程實踐的關注[2]，自主地了解相關實際課題的內容，教師對學生課程設計、畢業設計的指導關注度也進一步提升，在平時教學過程中，更注重對學生實踐動手能力的培養。課程設計、畢業設計管理模式的改善成果主要體現在以下幾個方面：論文優秀率、比賽獲獎率以及就業率，如圖1～3所示。
由圖1、圖2可得，畢業設計的優秀率及及格率逐年增加，不及格的人數也在逐漸減少，參加比賽及獲獎學生人數逐漸增加，獲獎的等級也逐年增長。圖3顯示的是就業情況，畢業生的就業率明顯好轉。由此可以看出，學院課程設計畢業設計的管理模式的改革還是起到了一定的效果，在今后的幾年將會繼續推進和改善，最終取得更為良好的效果。
一、畢業生實習就業基地建設狀況
目前，大多數開設酒店管理專業的高職院校已與各類型酒店企業聯合建立校外實習基地，以期通過實習提升學生的職業素養和專業技能，增強畢業生的就業選擇范圍和職業競爭力。但當前的畢業生實習就業基地建設還面臨著很多問題。
（一）學校課程設置與實際脫節、專業教師缺乏行業工作經驗
高職院校課程設置與酒店需求脫節。各高職院校的酒店管理專業課程設置與市場需求不匹配，所開設的課程內容、教材內容和用人單位實際需求脫節現象依然存在，現階段的高職院校課程、教材革新速度嚴重滯后于市場發展速度。酒店管理專業教師缺乏行業工作經驗。大部分高職院校酒店管理專業教師都是畢業后直接進入教學領域，該類教師盡管在學歷上具有很強的優勢，但是卻缺乏酒店行業一線的從業經驗，對用人單位的工作流程、崗位技能以及經營模式不太了解，所以無法在教學期間將專業知識和酒店行業實際需求對接，無法有效指導高職酒店管理專業畢業生就業、工作。
（二）酒店篩選人才手段單一、缺乏畢業生培養機制
酒店篩選人才手段單一。酒店行業招聘人員時，缺乏有效的人才篩選機制，通常存在兩個方面的極端：一是酒店行業對于高職院校畢業生盲目提高學歷要求，對于專科畢業生就能夠勝任的工作，要求本科學歷畢業生來完成；二是對工作年限、工作經歷、工作內容等實際條件要求過高，導致既有大專學歷又有一定酒店實習經驗的高職院校畢業生達不到實際硬性要求，使人才資源被嚴重浪費。缺乏畢業生培養機制。一些酒店把畢業生當應急勞動力，“哪里需要放哪里”，沒有培養學生的系統的實習項目，導致一些學生實習就業不久之后就產生了厭惡的情緒。這些情況與學校酒店管理專業人才培養預期大相徑庭，直接導致酒店管理專業學生實習效果不理想、人才培養質量不盡如人意。
（三）學生能力與就業期望不匹配
學生能力欠缺。高職院校寬泛式的教學方式，使得學習能力不強的學生們無所適從，學習比較迷茫，抓不住重點，最終導致學生在畢業時專業能力不強；同時，當前普遍采用的“自由式”實習模式，這使得大學生實習的單位分布廣泛、監管力度不夠、實習效果參差不齊，且學生專業素質與經驗達不到酒店要求的水平。學生就業期望值偏高。近年來，隨著經濟水平的快速提高，酒店管理專業學生對于就業環境、薪酬福利、職業發展等諸多方面的期望值過高，導致出現供需不對稱問題，這不利于學生就業和酒店行業長遠發展。
二、以就業為導向，進行高職酒店管理專業畢業生實習就業基地建設
本課題通過對河南省內20余所高職院校與酒店用人單位的合作模式進行分析，從高職院校專業建設、畢業生自身發展以及酒店行業的長遠利益出發，以就業為導向，充分利用酒店管理專業畢業生實習就業基地完善的設施設備和真實的工作環境，培養高素質的酒店管理類技能型人才；通過酒店管理專業畢業生實習就業基地建設的研究與實踐，開展深度的校企合作和產教融合，提高教師的科研能力和專業實踐動手能力；充分考慮畢業生的差異，結合校企雙方優勢，開展產學研，發揮校企雙方的人才、設備優勢，解決酒店管理專業差異化人才培養中的問題；調動酒店參與高職院校人才培養的主動性，達到學校與行業、酒店與畢業生共同發展、共贏的目的，從而建成設備完善、服務教學、實訓項目合理和成效顯著的實習就業基地。
（一）建立合理的實習管理機制和專業的指導教師隊伍
加強和完善酒店管理專業學生的頂崗實習管理制度。在人才培養方案制訂中，要經過充分調研，合理安排實踐教學和頂崗實習。日常實踐教學要嚴格按照實習項目和行業標準展開，確保實習項目與行業崗位相吻合、與行業技能相匹配。注重實習過程管理。加強校企融合，建立校內專業教師與企業指導教師溝通機制，及時跟蹤畢業生的實習，發現問題，校企雙方指導教師聯合解決，定期評價學生實習效果，并及時進行調整和改進。開展多種形式的實習考核，通過企業部門評價、賓客評價、實習案例提交等多方面進行綜合考量，強化學生的實習目標，提升其實習認知，增強其實習效果。鼓勵和組織專業教師進入酒店掛職鍛煉，提升專業教師的專業素養。教育部對高職教育的重視，對高職院校專業教師的專業素養提出了更高的要求。以前，高職教師雖也多次開展企業實踐，但多數都是“走過場”，效果不盡如人意。隨著國家對職業教育人才培養重視的提高，在政府政策、經費的有利支持下，各個職業院校應制定有效的激勵制度，為教師的掛職鍛煉提供有效的保障。從職稱評審層面，將專業實踐作為職稱評聘的基礎條件，采取一票否決制，要求教師到酒店進行實踐；從薪酬待遇層面，加大雙師型教師的獎勵力度，增加課時津貼，激發專業教師去企業酒店掛職的積極性；從個人發展層面，建立完善的教師掛職鍛煉監管和考評體系，強化掛職實踐效果，提升教師的專業能力和個人成就感，使其發揮示范引領作用。
（二）選擇合適的酒店實習基地，調動酒店參與人才培養的積極性和主動性
調研酒店實際人才需求和酒店管理機制，選擇適合的實習基地。高職院校在選擇實習酒店時，實力雄厚的國際、國內連號酒店是重點考慮對象，但也要注意新開業酒店與開業時間久的酒店的選點布局，使學生一方面能夠獲得較多的晉升機會，另一方面也能夠學到更多的管理經驗和技能。充分調動酒店參與培養人才的積極性和主動性。高職院校應基于新時代高職教育產教融合的理念，發揮酒店協同育人的有效性和積極性，邀請酒店參與到人才培養方案的制訂中來；給予企業更多的自主權和用人選人的優先權，必要時，將某個集團酒店的管理模式、操作規范貫穿到教學中來，提升學生的崗位認知度、技能熟練度和就業適應能力。
（三）對畢業生進行崗前培訓，使其快速實現從畢業生到員工的角色轉變
對畢業生進行崗前培訓，全面提升其對酒店的認知。高職院校應安排并配合酒店對畢業生進行實習前的培訓，讓畢業生對酒店的總體情況、崗位分布、崗位職責和管理制度等有一個大致的了解，做到心中有數。并在畢業生實習過程中的準備階段、初步適應階段、熟悉流程階段和結束階段，對學生自身心態的變化進行及時了解，站在畢業生的角度耐心、細致地分析學生的心理問題，通過有效的溝通，用學生樂于接受的方式圓滿地解決問題。引導畢業生快速實現從畢業生到員工的角色轉變。大部分高職院校酒店管理專業的畢業實習時間6～12個月不等，這一過程從畢業生到員工、從學校到酒店、從學習到工作，因為身份、環境、從事工作不一樣，所以學生的適應性也千差萬別，實習效果也會有所不同。因此，高職院校和酒店要在學校教育和實習初期快速幫助學生進行實習適應，使其改掉懶散的生活習慣，快速進入有序、高效的工作狀態，形成主動服務、敢于承擔的工作熱情，完成心理和角色的轉變。
（四）協調處理好學校、酒店以及畢業生間的關系
高職院校應做好充分的實習動員，與畢業生家長溝通，使其能夠積極配合學校的工作。一方面，在實習前，高職院校在學校教育中要增強對學生的吃苦教育，同時，要通過專業見習和認知實習讓學生對酒店行業有清晰正確的認識、了解從事酒店行業必須具備的心理素質和職業素養。另一方面，要加強與畢業生父母的溝通，條件允許的情況下，可以邀請畢業生父母參觀合作酒店，讓學生父母正確認識酒店的工作性質，使其積極正面引導和鼓勵學生，配合學校的畢業實習工作安排。酒店應加強與畢業生的溝通交流、完善畢業生管理機制、提供明確的職位晉升制度和定期輪崗制度。酒店應該針對畢業生的特點，加強與畢業生的溝通交流，了解他們的想法，提高他們的工作滿意度和自豪感，培養其對酒店的歸屬感。近幾年高職院校酒店管理專業的學生在就業中更加看重酒店工作的人際環境和未來的職業發展。因此，酒店想要留住畢業生，需要對他們進行職業生涯發展規劃，讓畢業生看到未來的發展空間，必要時采取輪崗制度，讓學生有更多提升和發展的可能。同時，各部門也要建立良好的工作氛圍，吸引畢業生自愿留下來。畢業生要做好工作的準備。高職酒店管理專業畢業生應該端正態度，對自身能力有正確的認識，做好在酒店工作的心理準備，增強責任感和使命感，立足自身崗位，提高自身能力，進而實現職業價值，獲得成就感。
中圖分類號：TP315
高校畢業設計選題及管理過程涉及到指導教師給出課題或學生自選課題，以及在各個階段需要上交相關的文檔資料和評定成績等事項，現在主要還是由人工來完成，在這過程中需要很多人力，這給整個工作帶來了很多不便，而且容易出錯。隨著計算機網絡技術的發展和各類信息管理系統的普及，需要一個對此流程進行管理的電子系統，提高工作效率和管理水平。
1 系統總體設計
針對畢業設計管理的業務流程，本系統的主要角色是學生、教師和系部審核員、系統管理員。學生和教師是系統的用戶，系部審核員和系統管理員是系統管理者，但系部審核員的權限只限于本系部，系統管理員具有最高權限，包括用戶管理、課題管理、新聞管理、數據庫備份等。系統用戶進入登陸頁面，通過用戶身份驗證（系統根據用戶權限）進入不同的管理頁面，用戶通過管理頁面進行具體的操作。根據不同角色不同的使用權限，本系統的功能結構設計如下圖所示：
圖1
2 系統功能分析
根據我校對畢業設計過程的具體要求，本系統設計了四種用戶，分別為系統管理員，系部管理員，教師和學生。
（1）admin是系統管理員賬戶，當系統管理員使用admin帳戶登錄后，可以進行跨區域操作，可以直接通過管理平臺迅速地對教師信息的管理、學生信息的管理、選題信息的管理、進行選題的調整及設置、畢業設計成績的維護、在線指導畢業設計管理等等一系列的工作。另外管理員可以控制系統重要功能是否開啟。根據學校畢業設計進度時間規定，管理員可以通過對系統功能的開啟與關閉來控制畢業設計進度。對教師選報上來的題目，需要審核管理員進行審核，審核管理員帳戶由系統管理員添加。審核管理員登錄系統后，將會看到未通過審核題目，當系統管理員開啟了審核功能是，可以對題目進行查閱修正，之后可以決定是否通過審核。通過審核的題目將出現在學生的可選題目列表中。
（2）教師登錄系統之后，修改個人信息及登錄密碼，也可以通過當行菜單上的相關連接進入題目提交頁面，當系統管理員開啟了提交選題功能時，可以在此頁面提交題目，所提交的題目將會進入待審核狀態，出現在審核管理員的待審核題目列表中。教師可以查閱題目審核情況，查閱題目選報情況，查閱選報題目的學生資料并對其進行相應的操作與指導，教師在網上還能直接查閱學生提交的作品和論文，批閱和評定學生的畢業設計（論文）。
（3）學生登錄系統后，在主界面上顯示學生當前的個人詳細信息，學生可以選擇修改。如果學生已經選報題目，則顯示所選報題目的詳細信息。如果學生沒有選報題目，則會提示盡快選題。學生按畢業設計方向選題并確認設計題目，學生選報題目后不可以再選報其他題目，只有退出當前選題后才能重新選報。學生在網上提交作品、論文，并填寫相關文檔。學生在網上可以直接和指導教師溝通交流，也可以和其他同學留言交流。
3 主要功能實現技術
系統采用了B/S三層體系結構的開發方式，主要開發工具是ASP和DREAMWEAVER CS5。系統通過IIS服務器與ACCESS2003數據庫平臺進行測試，實現了如下一些基本功能：（1）四種不同權限的用戶登錄；（2）管理員可以對教師信息、學生信息、選題信息、新聞信息等進行管理，可以公告和文件等；（3）指導教師課題、在線答疑、查看課題選報情況、監控學生完成進度、評定成績；（4）學生完善個人信息、選報課題、師生互動答疑、上傳下載文件等。
3.1 文件上傳模塊
在畢業設計管理過程中，管理員需要新聞上傳文件，學生也需要上傳畢業設計作品給指導教師審閱，都需要上傳文件，以方便其他用戶進行下載使用。這些模塊都是利用upload組件進行上傳文件管理。
部分核心代碼如下：
3.2 數據庫備份
在各類數據操作信息管理系統中，數據是非常重要的，一旦丟失，既給工作帶來很大的麻煩，再重新導入初始化等工作量也非常大，所以管理員應該具有備份數據和恢復數據的功能。
部分核心代碼如下：
4 結束語
本系統的開發以提高我校畢業設計管理水平為目的，為我校的畢業設計管理搭建了先進的管理平臺，通過本系統簡化了教師立題、學生選題、教師批閱、文檔資料統一和歸檔等過程，并能對畢業設計管理進度進行有效控制，減少了畢業設計管理的工作量，提高了管理效率，也在一定程度上保證了學生畢業設計的質量。
參考文獻：
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[3]吳琦.高校畢業設計管理系統的設計與實現[J].荊門職業技術學院學報，2008（03）：66-69.
DOIDOI：10.11907/rjdk.161970
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011012302
0 引言
本科畢業設計是大學生綜合運用所學知識解決實際問題的一次全面的實踐訓練，也是衡量學生綜合素質和教師教學質量的重要環節。隨著時代的發展，高校擴招導致高校的學習風氣和教學質量出現了下滑現象[1]。在大多數地方性本科院校，專業課程的學時相對較短致使學生難以領會課程的實際應用價值，同時逐年增加的就業壓力促使學生難以全身心地投入到畢業設計中。因此，如何采用先進的技術和方法提高本科畢業設計質量尤為重要。
提高畢業設計質量的直接有效的方式就是實行畢業設計的過程管理[2]。然而，很多學生由于就業的原因需要在校外單位進行實習，部分指導教師也因為工作的原因在外出差，這些因素給畢業設計的過程管理帶來了新的考驗。在當前的信息技術基礎上，結合學校實際情況，本文設計了用于管理畢業設計過程的信息系統。系統采用B/S模式，使用面向對象的分析與設計方法，分模塊開發。本系統使得教師僅需要通過瀏覽器便可以及時全面地了解學生畢業設計的過程信息，學生可以隨時隨地上傳高質量的畢業設計材料。通過本系統能有效管理學生畢業設計進程，提高畢業設計質量。
1 系統功能概述及流程分析
1.1 功能設計
畢業設計管理系統主要用于規范管理畢業設計的各項工作[34]，降低學生、指導教師、教學秘書等相關人員的冗雜工作，有效地實現畢業設計的過程管理，從而提高畢業設計質量，降低管理成本。系統主要功能體現在以下幾個方面：
（1）畢業設計過程的智能自動化管理。指導教師與學生根據系統提示，能夠按時上傳畢業設計相關材料，便于畢業設計的過程管理，進而提高畢業設計質量。
（2）畢業設計材料網絡共享。指導教師與學生可以通過網絡及時完成畢業設計相關文檔和問題的信息交流，以提高管理效率，同時節省資源。
（3）系統具有高的可擴展性。在系統設計過程中，采用動態生成菜單的方式，通過后臺填寫的鏈接地址自動生成頁面，有效提高了系統的可擴展性。
1.2 畢業設計業務流程
該系統詳細業務流程如圖1所示。
2 系統功能模塊及數據庫設計
2.1 系統功能模塊設計
根據畢業設計業務流程，將系統的主要角色分為學生、教師和管理員3類。各類角色擁有不同的系統權限，可以通過瀏覽器與服務器進行交互并完成相關畢業信息的處理。依據3類角色將系統劃分為學生模塊、指導教師模塊及管理員模塊。
學生通過系統選擇指導教師的課題，經指導教師確認后，可以查看畢業設計任務書，進而查閱與課題相關的資料，撰寫并提交畢業設計開題報告，然后按照任務書中的進度提交畢業設計過程中的相關材料，最后提交畢業設計說明書（論文）進行答辯。在畢業設計過程中可以及時與指導教師進行問題交流。學生模塊詳細功能如圖2所示。
指導教師在確定畢業設計課題后，通過系統提交等待上級部門審批，通過審批的課題作為雙向選題的輸入數據，進而下發任務書，即給為學生布置課題的具體內容。指導教師通過系統按時間進度評定學生畢業設計的相關材料以及交流問題，并結合畢業答辯給出成績，詳細功能如圖3所示。
管理員主要負責學生信息管理、教師信息管理、新聞通知，并審核課題、審核畢業設計、分配評閱教師、查看畢業設計過程信息等材料，管理員模塊劃分如圖4所示。
2.2 系統數據庫設計
系統采用SQL Server數據庫用于數據支持，根據系統的功能需求及模塊劃分，抽出對應的實體，再根據各實體確定實體屬性。主要包含指導學生信息表、教師信息表、管理員信息表、課題信息表、選題信息表、學生成績信息表、留言信息表、新聞信息表共8張表。①學生信息表：學號、姓名、班級、登錄密碼、專業、班級、性別、出生日期；②指導教師信息表：工號、姓名、登錄密碼、專業、職稱、研究方向；③管理員信息表：工號、姓名、登錄密碼、職稱、職務；④課題信息表：編號、名稱、指導教師姓名、類別、性質、內容簡介；⑤選題信息表：課題編號、課題名稱、學生班級、學生姓名、學號、指導教師姓名、課題類別；⑥學生成績信息表：課題編號、課題名稱、學生班級、學生姓名、學號、指導教師姓名、指導教師成績、評閱教師成績、答辯成績、總成績；⑦留言信息表：學號、學生姓名、指導教師姓名、留言內容、回復內容、留言時間；⑧新聞信息表：新聞標題、主要內容、時間。
3 系統核心功能實現
畢業設計管理系統采用B/S架構模式，依托于學校Web服務器。系統基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平臺和C#語言進行開發。系統中的用戶需要通過輸入正確的用戶名和密碼方可進入系統，在相應的界面中完成相關任務[5]。
3.1 導入學生信息表功能實現
為減少畢業設計學生信息的錄入工作量，系統通過讀入學校提供的學生名單Excel表格文件，將學生信息首先存儲在DataSet中，進而存儲到數據庫中。系統讀取Excel文件的代碼如下：
public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）
{
string strConn；
strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；
OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；
OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；
DataSet StudentDS = new DataSet（）；
odda.Fill（StudentDS）；
conn.Close（）；
return StudentDS；
}
3.2 雙向選題功能實現
畢業設計選題是畢業設計過程中的關鍵步驟，選題結果直接影響畢業設計的最終成果。合適的選題可以充分發掘學生學習潛力，激發學生積極主動地探索新知識，同時能夠促使指導教師提高課題質量和自身業務水平。
在選題過程中，經過學院審批通過的課題將在系統中公布供學生查看并選擇。少數學生在低年級中已經跟隨某個指導教師學習，則無需選擇課題，系統管理員直接在數據庫中填寫選題信息表。其他學生可根據自己的專業方向、知識儲備以及興趣愛好選擇適合自己的課題。在學生第一輪選題結束后，指導教師查看選題結果，并選取學生。對于第一輪選題后余下的課題和學生，將采用平均分配的方式，保證一人一題完成選題工作。
3.3 分配評閱教師功能實現
學生在畢業設計答辯之前，需要將畢業設計材料分配給評閱教師評定以確定是否符合答辯要求。分配過程采用平均分配的原則，按照隨機分配算法分配評閱教師。
設Student_num為畢業專業學生總人數，Teacher_num為畢業專業評閱教師的總人數， TS_num為每個評閱教師的最大評閱學生數。將學生從1開始編號，并存儲到鏈表中，按照如下步驟實現學生和評閱教師之間的匹配：
Step1：i=0；
Step2：使用Randsom類中的方法產生TS_num個在區間[1， Student_numi*TS_num]中的數字，并將其分配給第一位評閱教師；
Step3：更新學生鏈表，去掉已經分配評閱教師的學生；
Step4：i++ ；
Step5：若學生鏈表長度小于TS_num，將鏈表中的學生分配給最后的評閱教師，分配完畢。
4 系統測試
在系統實現過程中，通過綜合使用黑盒測試和白盒測試的各項技術完成系統測試。白盒測試主要用于程序單元內部結構，針對條件語句、循環語句、查詢語句等進行測試；黑盒測試主要用于系統各功能完整性的測試。在測試過程中，根據語句覆蓋、邊界值技術、等價類技術編寫完整的測試用例用于系統測試，以保證系統正常運行。
5 結語
畢業設計管理系統將傳統畢業設計工作模式轉換成信息化管理模式，實現了高校畢業設計的過程管理，有助于提升畢業設計質量，為學生、指導教師以及管理人員提供了處理畢業設計業務的公共平臺，便于畢業設計信息的及時傳遞。該系統具有較好的穩定性，以及高可靠性、高可維護性等特性，為后續的軟件功能擴充和壓縮提供了支持。
參考文獻：
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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1733-03
畢業設計是學生大學四年最重要的實踐環節[1]，也是實現本科教學培養目標的重要途徑，其過程管理至關重要。一般從選題到答辯至少需要六個月的時間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報表、任務書、開題報告、中期檢查表、畢業論文等，以便于管理者對畢業設計工作進行監督[2]。傳統的人工管理方式，使得各項工作的進行受到時間、地點的限制，同時存在學生與指導老師間溝通不暢，效率低準確性差等缺點。
利用計算機和網絡技術開發一套行之有效的能夠對畢業設計全過程監控管理的畢業設計系統勢在必行，也是是深化高等教育教學改革， 實現畢業設計科學化、規范化、信息化、系統化的必然趨勢，最終有利于畢業設計整體質量和管理水平的提高[3]。
1 系統需求分析
1.1系統總體功能分析
畢業設計系統的主要功能是模擬真實的畢業過程的各個環節，實現整個過程的數字化管理，從學校公告的、題目的選擇、教師對學生的指導、個人進度的管理，畢業論文的撰寫與上傳等都通過畢業設計系統完成，不再受時間和地點限制，只要有網絡，學生就能和導師之間快捷的交流，方便導師對學生的進度進行管理，提高畢業設計的質量。
本文提出的畢業設計管理系統按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開題報告管理、工作日志管理、答辯管理、系統管理。其中選題管理又分為教師申報課題，管理員審核課題，學生選擇課題；開題報告管理包括學生撰寫提交開題報告，教師審核開題報告；工作日志管理又分為學生疑難問題或工作進度，教師對學生的問題進行解答和回復，以及對日志內容的打印；答辯管理包括學生申請答辯地點，答辯分組信息的公布，答辯的評分；系統管理包括資料的上傳，用戶的管理，用戶個人信息管理等。
1.2日志管理模塊功能分析
為了促進學生與教師的交流溝通，以及方便教師對學生進度的掌控，本系統在功能設計時提出了日志管理模塊，通過該模板學生可以將畢業設計中所遇到的問題到畢業設計管理系統中，教師可以查看工作日志，對學生遇到的問題進行解答和回復，以及對日志內容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。
2 數據庫設計
畢業設計系統相關實體對象有：學生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務書表，開題報信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。
在充分考慮了數據冗余度等因素的基礎上，對數據庫進行了設計，日志管理模塊的表結構如表1所示。
3 系統實現
本文以Visual Studio 2008作為開發平臺，Sql Server 2008作為數據庫，實現基于B/S結構的畢業設計管理系統。
3.1工作日志的與顯示功能的實現
工作日志的是將用戶填寫的日志信息添加到系統庫中，該功能的實現需要借助中提供的各種操作數據庫的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對象用于實現對數據庫的各種操作。首先，利用SqlConnection對象建立與數據庫的連接，然后從頁面中讀取填寫的日志信息，并用SqlCommand對象構建插入數據庫的Sql語句，實現將日志信息添加到數據庫中。
日志的顯示主要是從數據庫中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現在頁面上。該文利用Repeater控件實現日志內容的顯示。Repeater控件是一個根據模板定義樣式循環顯示數據的控件，它以沒有預定義外觀的方式顯示數據源的內容，即沒有內置的布局和樣式，必須在控件所應用的模板內顯式聲明所有的HTML布局、格式設置和樣式標記，用來實現界面的可視化。當網頁執行時，Repeater服務器控件會循環處理數據源的所有數據記錄，并將每一筆數據呈現到一個“項”或“交替項”。在實現工作日志信息的顯示時，對于動態內容，使用從數據庫中相應的表中讀取對應字段的值。
3.2工作日志回復功能的實現
該功能是針對某條工作日志進行回復，關鍵問題是要獲得相應日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時，可以從數據庫中讀取相應的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁面中隱藏。當要對某條工作日志進行回復時便可讀取相應日志的ID，根據日志ID，將相應的回復內容插入到數據庫中。
3.3工作日志打印功能的實現
根據學校對畢業設計材料的規范化要求，打印的工作日志有嚴格的格式限定，包括頁眉的字體、大小，標題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動化程度，應用程序在將工作日志導出到Word中時必須完成所有格式設置。該文提出一種利用模板來控制工作日志格式的方法，該模板獨立于應用程序，由開發人員根據工作日志格式事先設置。該模板是一個dot文件，通過以下方法將該dot文件設置為模板：首先，找出工作日志中的固定內容和可變內容，固定內容是對所有工作日志來說都相同的內容，包括標題信息，頁眉信息等，可變內容是動態的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫固定內容，對于可變內容用空格代替，并根據畢業設計材料的標準樣式，分別設置固定內容和可變內容的格式；接著，在可變內容位置插入書簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設置。打印的過程如圖4所示。
首先，讀取并打開模板；然后，從畢業設計系統中獲取工作日志中的可變內容；接著，根據書簽名稱在模板中查找各個可變部分對應的書簽對象，并用工作日志中的可變內容分別填充各個書簽對象；最后，設置頁碼，完成打印。
關鍵代碼如下：
1）讀取模板的關鍵代碼
Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；
Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；
MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；
MyWord.Visible = true；
object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置
MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；
2）查找書簽并用可變內容填充書簽
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；
4 結束語
本文分析了畢業設計系統的功能需求，從工作流程、數據庫設計、關鍵技術三方面論述了畢業設計系統中日志管理功能的實現。從投入運行的效果來看，畢業設計管理系統突破了傳統方式的時間、空間限制，可以有效的從學生、教師、管理者三方面綜合提高畢業設計質量。
參考文獻：
中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1004―4914(2011)05―273-02
國有大中型石化企業作為國民經濟的支柱，其持續有效發展的根本還是人才。為了適應新形勢下石化企業發展的需要，必須把對員工的培訓工作放在突出的位置來抓，通過創新培訓內容和方法，促進職工隊伍整體素質的不斷提升。從目前的實際情況來看，由于機構改革的歷史原因。各企業對培訓工作的重視程度卻并不平衡，有些企業設立了專門培訓機構負責本單位的教育培訓工作，還有部分企業沒有專門的教育培訓機構，對培訓工作的管理也呈現分散無序的狀態。為此，筆者以洛陽石化為例論證了在石化企業設立培訓機構的必要性，并對培訓機構成立后的建設發展提出了一些設想。
一、成立培訓機構的必要性
中國石化提出了在“十二五”期間，要建設成為具有較強國際競爭力的跨國能源化工公司的發展戰略。根據這一戰略構想，必須要加快人才隊伍建設，加大對員工的培訓培養力度，為企業持續有效發展提供強大支撐。筆者認為，在這種情況下凡是有條件的企業都應該充分整合與挖掘企業現有的培訓資源，盡快成立內部培訓機構，以適應今后企業不斷發展對培訓工作的需要。
1、便于理順關系，明確責任，規范管理。中國石化集團公司第二次培訓工作會議指出：明確培訓機構定位，調整理順培訓機構隸屬關系。要進一步理順管理體制、暢通投資渠道，不斷改善辦學條件，提高培訓水平。會議還要求：人事部門要逐步從具體的事務和直接辦班中解脫出來，由辦培訓向管培訓轉變，由管微觀向管宏觀轉變，由管具體事務向管方向、管政策轉變。
因此，成立培訓機構能夠理順企業培訓工作主管部門與各基層單位之間的責任關系，改變目前各單位職工培訓工作單兵作戰、管理分散、多頭對外等問題，從而使培訓工作形成規模效應，進一步深化培訓的效果。
2、可以為各企業跨越式發展提供人力資源保障。企業發展的關鍵是人才，而人才隊伍建設的基礎是教育培訓，教育培訓機構的建設直接決定教育培訓的效果。目前，石化系統部分企業成立了自己的培訓機構，從整體情況來看，普遍運行良好。發揮了對培訓工作統一管理的作用。其他企業也需要自己的培訓機構，來培訓自己的經營管理、專業技術、高級技能人才，為企業的發展提供人力資源保障。
3、便于建立健全培訓考核機制。成立培訓機構后，可以全面推行培訓目標責任制，逐級落實培訓責任，對培訓規模、培訓效果、培訓管理、基礎工作等方面進行考核，并將考核情況作為評價單位領導班子業績的一項重要內容。
4、可以進一步完善選人、育人、用人一體化機制。成立培訓機構后，可以堅持把培訓作為人力資源開發的重要組成部分，加強對員工培訓與選拔、使用、待遇等的統一管理，把員工參加培訓情況作為崗位勝任和晉升的重要依據。
5、有利于加快建設區域性特色培訓基地。我們相當一部分特種作業在中原地區都是優勢項目，完全有資格、有能力取得其取證、復審的資質，并且經過系統整合后，完全有可能成為區域性特色培訓基地。但目前多數還要依靠社會機構實施。教育培訓機構的設立，為基地建設提供了最大可能，它不僅方便工作開展，更重要的是能夠保證效果，在為企業做好服務的同時，也可以成為創造效益的著眼點之一。
二、培訓機構建設及發展設想
為達到相關要求，我們對加強洛陽石化培訓機構建設問題提出以下設想：
1、調整、充實職工教育委員會。我們企業職工教育委員會成立于1982年，在企業的教育和培訓事業中發揮了重要作用。但隨著企業的不斷發展，原職工教育委員會名存實亡，需要進行調整和充實。建議新的委員會由人力資源處、組織部、安環處、工會等單位組成，其職能是：加強企業教育和培訓工作研究，牽頭進行培訓項目和課程的開發，全面規劃培訓工作，審定培訓計劃，定期召開培訓會議，解決培訓中存在的問題等。
2、人事部門要完善培訓管理體系和支撐體系。(1)完善培訓管理體系：第一，健全培訓管理體制，加強分級管理。第二，建立健全培訓考核機制。第三，配合“三項工程”，完善選人、育人、用人一體化機制。(2)完善培訓支撐體系：第一，明確培訓機構定位，調整理順培訓機構隸屬關系。第二，完善培訓基地網絡布局，加強專業特色建設。第三，堅持開放辦培訓，有效利用外部優質培訓資源。
3、培訓職責由培訓機構履行。為適應新形勢，培訓機構成立后要堅持以特色立機構、以質量興機構、以改革強機構的原則，積極推進培訓創新，不斷提高培訓質量和水平。根據目前培訓工作現狀，我們除進一步整合、加強安全培訓外，還要適應形勢，創新培訓內容、方式和手段，即要進一步加強需求調研，進一步優化培訓內容，進一步改進培訓方式，進一步完善培訓手段。進行培訓專業項目和課程的開發，創我們企業教育和培訓精品項目及課程品牌，力爭在集團公司的50個精品項目和50門精品課程中榜上有名。為此，我們培訓機構將設立“三基”培訓、班組長培訓、特種作業人員培訓、全員培訓及勞務員工培訓項目，從內部人手，加強自身建設，以期全面提高培訓實效。(1)建設專業化安全培訓基地。探索安全培訓的流程化、模塊化管理，著力提高工作標準和安全培訓的實效性。提前謀劃，及早動手，有針對性地加強軟件、硬件武裝，進一步提高設施建設和保障水平，努力建設安全培訓教育和實訓基地。(2)建設遠程教育培訓基地。按照中國石化集團公司的統一部署，盡快建成投用遠程教育網絡。建立和完善遠程教育日常管理，拓寬應用平臺，最大限度地發揮遠程教育功效，為各類人才的學習、進步提供主動服務、個和有效服務。(3)大力開展特色培訓塑造工程。開展特色培訓方式塑造，可以從根本上改變培訓手段單一、培訓效果不佳的問題。通過特色培訓塑造，積極創新適合單位實際的特色培訓方式，促進崗位練兵的日常化和制度化，逐步形成特色鮮明、效果明顯、全面開花、生動活潑的培訓局面。目前要做好以下工作。一是針對企業實際，開發培訓管理人員培訓項目。集團公司培訓會議要求，培訓管理人員應熟悉人力資源開發理論，掌握現代培訓管理技術，具有一定的實踐經驗。我們要針對企業實際，進行此培訓項目的開發，開發和設計相關課程加強洛陽石化培訓管理人員培訓，以促
進培訓管理人員隊伍建設，提升綜合素質。二是加強班組長培訓。在總結以往開展班組長培訓成功經驗的基礎上，圍繞創新做文章，探討和創新班組長培訓內容和手段，有針對性地開展班組長新任資格培訓和審證培訓等，逐步形成了一套符合洛陽石化實際，行之有效的班組長培訓模式。以促使班組長能力的提升，搞好“兵頭將尾”的工作。三是加大力度，狠抓落實，落實全員素質提高工程。在新形勢下，要通過不斷總結經驗，扎實工作，按照集團公司教育和培訓會議精神要求，開發全員培訓課程，有序、有針對性地開展全員培訓，力爭全面提高員工素質。四是大力開展勞務員工培訓項目。目前，洛陽石化使用的勞務員工已達1500多人，主要分布在化纖、煉油等各個用工單位，已經成為洛陽石化職工隊伍中的一支重要力量。但勞務員工隊伍整體素質不盡人意，對他們的培訓已迫在眉睫，下一步培訓機構可結合全員培訓項目的開發，有針對性地開發勞務員工培訓課程，努力把這個培訓項目做好。五是加強調研，促使“三基”培訓再上臺階。洛陽石化開展“三基”培訓已歷時四年，積累了一定經驗。今后，我們將在加強培訓需求調研的基礎上，進一步加強培訓力度，根據企業發展需要和員工需求，開發相關課程，在培訓內容和形式上不斷加以改進和提高，促使此項工作再上臺階。(4)深入開展“名師帶徒”活動。要充分發揮企業現有高級技師、技師的資源優勢，形成高技能人才帶徒傳藝的制度化操作。選擇有培養潛力的青年人才，與高級技師、技師簽訂培養協議，以加快青年骨干培養和人才梯隊建設，實現知識、技能和優良作風的有效傳承，緩解人才接替矛盾。要強化名師帶徒的日常管理，建立名師帶徒活動的評審和表彰機制，完善高級技師、技師年度考核評價標準，將帶徒效果與年度考核和酬金支付掛鉤，進一步調動高級技師、技師帶徒傳藝的積極性。(5)建立機制，采取專、兼結合的形式，加強師資隊伍建設。為滿足今后培訓工作需要，筆者認為可采取以下措施解決機構設立后的師資問題：一是加強專職師資隊伍建設。可以采取招聘的方式，從企業內部選調具有一定管理和實踐經驗、熱愛教師工作的優秀人才充實專職教師隊伍。同時，對專職教師要有計劃地組織到高校和外部培訓機構參加系統的培訓、業務進修，到基層調研、掛職鍛煉，保證他們培訓時間不少于1個月／年。通過學習、培訓及進修，讓老師們參加國家考試，取得相應的培訓師資質，如安全培訓師、注冊安全工程師、企業培訓師等，促使教師提升綜合素質和勝任能力，提高培訓質量。二是建立兼職教師師資庫，提升其業務水平。加強兼職教師的動態管理，堅持企業內部選聘和外部聘用相結合的原則。建立兼職教師師資庫。三是充分利用外部優質培訓資源。在堅持以我為主、提升自身培訓能力的基礎上，根據培訓的需要，適度引入外部優質培訓資源為我所用。加強與國內高校、企業、科研單位在人才培訓方面的合作，通過聯合辦班、師資共享等提高培訓實效，并學習借鑒其先進的培訓理念，不斷提高自身培訓能力。四是打造遠程教育師資隊伍。遠程教育師資具有其特殊性，其建設水平和人數必須要跟上企業遠程教育站的發展步伐，才能保證遠程教育的質量。我們的目標是要打造一支熟悉遠程教育，以少量專職教師為核心，大量各科類兼職教師、輔教人員為主體的師資隊伍。為此，我們要配備專門的遠程教育培訓人員，并根據需要對遠程教育培訓師進行教學技能的培訓，以保證最新的教學技術充分發揮作用。
以上是筆者結合洛陽石化實際對石化企業設立培訓機構的一些思考。筆者認為，在目前形勢下，石化企業設立培訓機構是企業可持續發展的需要，也是大勢所趨。只有通過不斷地加強培訓機構建設，發揮好培訓機構的專業化、規模化優勢，為企業培育更多更好的人才，才是企業不斷走向發展壯大的基礎和保證。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0108-02
畢業設計是高等院校人才培養計劃中十分重要的組成部分，是培養學生綜合運用所學的基礎知識、專業基礎知識以及相關領域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學研究能力的一個重要環節，也是水利水電專業學生由學校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業設計在整個水利水電工程本科教學中所起的作用和地位，無論從占用的教學時間，還是所占學分的比例來看，都是其他教學環節無法比擬的。省屬農業院校在實施畢業設計教學環節過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。
一、水利水電專業畢業設計質量面臨的困難和問題
以農科為優勢學科的省屬高等農業院校培養工科類專業畢業學生，尤其以工程類為主的專業，在辦學歷史、師資力量、基礎實驗條件、學術氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業畢業設計的質量面臨諸多困難與挑戰。
（一）專業設置歷史短，社會認可度與可利用資源有限
高等農業院校設置工程類工科專業，其辦學歷史相對較短。湖南農業大學水利學科類專業是1999年經湖南省教育委員批準設置，同年開始招收農業水利工程本科專業，并在2003年調整為水利水電工程專業，連續招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養的水利水電工程專業本科生質量逐步獲得了認可，但是水利行業對我校水利專業建設的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。
（二）高校連年擴招，師生比例過大
隨著我國高等教育的發展，1999年以來，高校招收人數迅速增加，高校師資隊伍建設相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業師生比例嚴重失調，一個教師指導的學生過多，導致精力投入不足，指導上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學任務情況下同時還承擔大量的科研任務。加上學生進行畢業設計的時間相對集中，導致老師在畢業設計環節上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業設計的質量。
（三）指導教師工程實踐缺乏，業務素質有待提高
為應對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學歷的碩士和博士畢業生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經驗；學校對教師業務能力培訓、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學歷人才。諸多因素直接導致現有教師工程實踐不足，科研能力有限，業務素質有待提高。
（四）學生就業壓力大，畢業設計投入時間少
隨著大學生就業制度改革和擴招人數逐年增長，畢業生就業壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業設計大都在第七學期末布置，第八學期完成。但是，這時候正是畢業生尋找就業或繼續深造機會的關鍵時期，許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業設計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及畢業設計。部分參加考研、考村官、考公務員的學生為了應付接二連三的筆試、復試等相關事情，畢業設計被擱置拖延。
（五）畢業設計執行程序過于繁雜，過程監控制度僵化
學校管理層為了應對畢業設計（論文）質量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業論文（設計）工作條例》、《本科畢業設計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環節進行嚴格的格式規范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達7個之多，需教師和學生簽字多達7處。這些規定和要求對規范和提高畢業設計（論文）質量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業設計一味強調標準化，不但大大增加了教師的負擔，還忽視了不同專業的具體情況。畢業設計缺少靈活的過程監控體系，畢業設計內涵質量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。
二、畢業設計的改革與實踐
（一）設計題目來源和管理模式
畢業設計的選題和內容是畢業設計工作的關鍵，好的課題是畢業設計工作成功的保障。
1.結合畢業實習和就業自主選題。為了提高學生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關系等多渠道，協助學生聯系畢業實習單位；指導學生結合他們在實習實踐過程中尋找題目來源，作為畢業設計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現象，學生通過實踐更容易理解題目內容，也提高了學習主動性和畢業設計質量。因學生居住在工地現場，缺少教師面授機會，我們可采用網絡、電話等通訊方式指導學生收集、消化工程資料；當學生返校后，進一步集中指導和完善。
2.指導教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務員、選調生、村官等一系列就業類選拔考試的部分畢業生，指導教師選用一些較成熟的畢業設計題目分配給學生做，或直接要求學生參與教師的科研課題來完成其畢業設計。針對這類學生的畢業設計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導等手段，及時解決畢業設計中的相關問題。
（二）畢業設計答辯與成績評定
答辯是畢業設計質量把關的最后一道環節，是成績評定的重要依據。學校和學院制定了指導教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業設計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權平均得到總分，再折算為優秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業設計（論文）質量得到全方位的評價，最后成績評定結果與學生綜合能力和所付出的時間相符合。
（三）畢業設計質量與效果
1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業設計選題來源真實性、合理性和規范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業畢業設計（論文）選題情況。從表1可見，畢業設計（論文）可分為設計題型和論文題型兩大類；畢業生的設計題目絕大多數來源于生產實際，實踐與教學結合更加緊密。雖然畢業論文數量在減少，從畢業論文內容看，論文質量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數目增多。
根據12屆畢業設計題目來看，畢業設計題目逐步規范，符合我校水利水電工程本科專業培養目標；隨著專業辦學歷史延長，畢業生選題的渠道逐步拓寬，來自生產實際工程的設計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業是以農業水利工程設計為特色的培養模式逐步凸顯，與國家水利建設行業的投入方向關系密切，也充分證明了近幾年國家在農田水利基礎設施、中小型水庫塘壩出險加固、農村飲水安全工程等方面投入大量資金。
第二，缺乏現實性。畢業設計是具體的有目的的行為活動，畢業設計的過程是一個模擬現實的過程。盡管我們的畢業設計題目大多數情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現實的東西少了。對國家頒布的相關規范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現行的規范不符。對現實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業設計過程中自覺能動性和創造性能力不足，過分依賴專業教師的指導，不對畢業設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業設計的重視程度嚴重降低，投入畢業設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業設計階段，學生一邊忙于應付畢業設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業設計就是走走過場，對畢業設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業設計當然就不能到達應有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業設計中，學生時有抄襲的現象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業設計階段根本就不能把已學知識綜合聯系在一起，也就不能獨自完成畢業設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業設計使用，使得這樣的畢業設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業設計要求。
二、大學畢業設計管理模式的構建
第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業之后能以最快的速度融入現實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監管，只有在加強監管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據土木工程專業特點及培養目標，改革計劃，增加實習，加強實習監管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業課程設計，加上3-5周畢業實習，這樣留給畢業設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內要求學生完成高質量的畢業設計本身就不太現實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業設計題目是畢業設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業設計的基本框架和內容。故選題是順利完成畢業設計工作的先決條件。在以往畢業設計題目方面，一般是專業教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業培養方向，密切聯系實際，盡可能結合生產、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業知識和設計內容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優化、編制具體工程的施工實施方案、項目經濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發和培養學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創新管理模式。為了更好地發揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產尋求畢業設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業設計課題，在評定時應當給予適當的成績獎勵，以激發學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業指導教師在指導學生進行畢業設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統的質量管理模式。對畢業設計實施全過程質量監控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監督制度，加強過程化管理和監督，抓好畢業設計的每個環節。在畢業設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業設計各個環節中進行督促指導，如發現問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業設計的選題審題、畢業設計的全程管理、畢業論文評閱、畢業答辯、畢業資料存檔等環節的工作程序、工作方式、工作內容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質量控制體系。
第二，缺乏現實性。畢業設計是具體的有目的的行為活動，畢業設計的過程是一個模擬現實的過程。盡管我們的畢業設計題目大多數情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現實的東西少了。對國家頒布的相關規范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現行的規范不符。對現實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業設計過程中自覺能動性和創造性能力不足，過分依賴專業教師的指導，不對畢業設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業設計的重視程度嚴重降低，投入畢業設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業設計階段，學生一邊忙于應付畢業設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業設計就是走走過場，對畢業設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業設計當然就不能到達應有的基本要求。第五，缺乏績效性。在往年畢業設計中，學生時有抄襲的現象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業設計階段根本就不能把已學知識綜合聯系在一起，也就不能獨自完成畢業設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業設計使用，使得這樣的畢業設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業設計要求。
二、大學畢業設計管理模式的構建
第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業之后能以最快的速度融入現實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監管，只有在加強監管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據土木工程專業特點及培養目標，改革計劃，增加實習，加強實習監管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業課程設計，加上3-5周畢業實習，這樣留給畢業設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內要求學生完成高質量的畢業設計本身就不太現實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業設計題目是畢業設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業設計的基本框架和內容。故選題是順利完成畢業設計工作的先決條件。在以往畢業設計題目方面，一般是專業教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業培養方向，密切聯系實際，盡可能結合生產、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業知識和設計內容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優化、編制具體工程的施工實施方案、項目經濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發和培養學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創新管理模式。為了更好地發揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產尋求畢業設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業設計課題，在評定時應當給予適當的成績獎勵，以激發學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業指導教師在指導學生進行畢業設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統的質量管理模式。對畢業設計實施全過程質量監控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監督制度，加強過程化管理和監督，抓好畢業設計的每個環節。在畢業設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業設計各個環節中進行督促指導，如發現問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業設計的選題審題、畢業設計的全程管理、畢業論文評閱、畢業答辯、畢業資料存檔等環節的工作程序、工作方式、工作內容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質量控制體系。
2簡化的畢業設計評價方法及指標
過程控制只是畢業設計管理的第一步，要使過程管理發揮作用，客觀的評價方法及評價指標非常重要。傳統的畢業設計考評方式缺乏系統的評價方法及指標體系，因此對畢業設計質量的評價往往會夾雜較多的主觀因素[2-3]，造成一些不公正現象，也有學生曾經對評價成績提出過質疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業設計質量評價方法和指標體系尤為重要。
2.1畢業設計基本評價方法
畢業設計考核成績主要由3部分構成：指導成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構成最終成績。現有的評價方法更多地依賴于事后評價，即在學生完成畢業設計后，指導教師和評閱教師各給出一個綜合成績，答辯后給出一個答辯成績，根據這3個成績得出學生的最終成績。本文提出的評價方法除了事后評價外，更多地加入了指導教師對整個畢業設計的過程評價，而不僅依賴于最終的論文和系統。指導教師、評閱教師和答辯教師對畢業設計的評價內容及依據見表2。
2.2評價指標與細則
上文給出了畢業設計基本評價方法，表3則以畢業設計答辯環節為例，給出答辯環節的考核項目、建議分值和考核細則，建議分值可以根據該年度考核的側重點進行調節。其他環節的考核指標及細則可從該表中進行抽取。在以上考核項目中，最難量化的項目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經有很多方法，如代碼行、對象點和功能點[4]，然而這些方法均偏理論化，難以實際應用，而且計算復雜，不適用于畢業設計的考核。與實際工程項目不同，畢業設計考核工作量有其特殊性，最大的特點在于每個學生完成的分析、設計和實現內容可能存在較大差異。根據該特點，我們提出的計算畢業設計完成工作量（以操作點為單位計算工作量）計算方法如下。（1）統計論文需求分析和系統設計中已經描述并且在系統中已經實現的功能或業務，該業務應該是系統中的合理業務。（2）系統中所有以菜單方式進入的一個完整業務或功能均為一個功能點（設功能點總數為N），功能點i所涉及數據庫表操作的總數為該功能點的權值wi，所有功能點權值之和即為所完成操作點總數，以OperNum表示，即：（3）為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個畢業設計中最多只算3個操作點。例如，在圖書館借書時，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權重為4。
3實施情況
建立基于過程管理的評價方法及指標體系的思想始于2012年，在2013屆畢業生進行畢業設計時形成初步的方案。該方案在筆者團隊指導的本科畢業生相應答辯小組（每個小組大概20人）試點實施，在實施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價方法及指標體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業生中實施，畢業設計開始時即向學生公布過程管理方案及評價方法指標，收到了良好的實施效果，使得學生每一階段的目標更具體，每一環節的執行更有序，畢業設計的評價有章可循和更公正客觀。實施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業設計任務及提交系統沒有上線使用前，過程管理執行力度難以控制。
