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中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0299-02
0 引言
國家教育部的改革方向已經明確：2000年后600多所“專升本”的地方本科院校將轉型現代職業教育，著力培養更多高技能應用型人才。根據我國高校劃分類型，地方本科院校屬于多科性教學高校[1]；人才培養的應用性，社會服務的地方性、科學研究的實用性是其主要特征[2]。自上世紀九十年代末高校大擴招以來，地方本科院校規模迅猛擴張，在短短不到十年的時間里完成了量的積累。然而，這種量的增長是通過簡單的外延式發展方式完成的，因而也就必然產生一系列新的矛盾。
辦學資源不足、社會對高技能應用型人力需求的多樣性和動態性、專業結構不合理等諸多現實困境嚴重阻礙了地方本科院校轉型現代職業教育。轉型發展的落腳點是專業建設，如何優化專業結構、合理配置有限的辦學資源就成為急需研究的課題。本文在分析地方本科院校專業結構特點和轉型發展困境的基礎上，運用BCG矩陣法，提煉關鍵指標、細分專業類別、研究相應的處理策略，并提出實施方案。
1 地方本科院校專業的特點
地方高校經過近十幾年的快速發展過程，主要特征表現為“量”的增長，具體到專業上主要有：①原有一些特色專業，歷經擴招、升本、學校傾斜性的投入，構建了相當的競爭優勢，它們是立校的根本。②為了適應社會發展的趨勢、達到本科教學辦學要求，在保留特色專業的基礎上，新設了許多專業。這些新專業競爭力相對較弱，且急需引進師資、新建專業實驗室、保證穩定的招生規模，地方本科院校基礎薄弱，不能兼顧每個新專業的發展需求。各個新專業為了自身發展的需要，通過各種渠道和方式爭取學校有限的辦學資源，容易導致資源分配的無序、低效。③原有部分專業本來的實力較弱，且未能及時調整、抓住高等教育大發展的機遇，逐漸發展成了“雞肋”專業。“留之無用”，是學校轉型發展的負擔，但高校作為公益性事業單位，要考慮原有專業教師安置等問題，不能簡單地停辦，占據了寶貴的辦學資源，形成“棄之不能”的局面。
2 地方本科院校轉型現代職業教育的困境
地方本科院校轉型現代職業教育是社會經濟發展的需要，但同時面臨許多現實的困難。
①辦學資源總量有限、且存在分配不合理的現象。辦學資源包括師資、場地、經費、職能部門管理精力和服務能力等。地方本科院校辦學時間短、資源沉淀少，擴招、升本又要投入大量資源，地方高校普遍債臺高筑。同時各專業為了自身發展，通過各種渠道和方式爭搶資源，導致資源分配不合理。②許多地方本科院校專業門類龐雜、關聯度低，導致許多資源不能有效共享。同時為便于自身使用，共享意愿低，從而導致有限的資源也不能充分使用的現象。③改革開放以來，特別是近年來我國經濟和社會發展迅速，高技能應用型人才應具有的素質、能力快速變化。④存在專業設置不能有效匹配地方經濟和社會發展需要的情況[3]。地方本科高校是為地方經濟和社會培養人才的主戰場，理應更熟悉本地的人才需求，但高招規模迅速擴大帶來的“好日子”，模糊了危機意識，專業內涵建設不能隨著經濟與社會的不斷發展及時調整，導致匹配度下降。另一方面，新專業設置以“我”為主，根據現有辦學條件和辦學需要開辦相應專業，將社會需求在新專業設置中的地位邊緣化，形成對接不足、敏感度較低的現狀。⑤資源意識不強，沒有專門負責資源增值、分配、共享的部門和機制。如教務處負責專業設置，設備處負責實驗用房、設備和教學設備費的管理，人力資源處負責師資，后勤部門負責房產管理。
3 BCG矩陣法在優化地方應用型本科院校專業結構的應用研究
3.1 BCG矩陣法介紹 BCG矩陣法是由美國大型商業咨詢公司――波士頓咨詢集團（Boston Consulting Group）首創的一種規劃企業產品組合的方法，它解決了“如何使企業的產品品種及其結構適應市場需求的變化、如何將企業有限的資源合理地分配到各個產品中去”兩大問題。各專業畢業生作為高校向社會提供的“產品”，如何使專業種類及其結構適應社會需求的變化、如何將有限的辦學資源合理地分配到各個專業中去，BCG矩陣法有著極高的實踐價值。
3.2 關鍵指標 在企業中，BCG矩陣法采用市場引力與產品競爭力兩個坐標參數，地方本科院校在實際運用時，相應的兩個關鍵指標是：①地方經濟和社會對本專業畢業生的實際需求，對應市場引力；評價時以是否符合本地經濟和社會發展方向來判別，并按級量化。②專業競爭能力，對應產品競爭力；它由三個子指標構成：社會認可度（由錄取人數和分數線確定）、科研能力、專業教師素質構成。在具體衡量競爭能力時，應與同層次的地方本科院校比較，“985”和“211”高校不在此列。
3.3 四類專業組合矩陣 按社會對本專業畢業生的實際需求和專業競爭能力，將全校各專業填入圖1這個矩
陣中。
3.4 對應的處理策略 在確定了各專業所屬類型后，還須進一步明確各專業在學校中的不同地位，從而進一步明確處理策略。
①“明星型”專業：“明星型”專業具有“高增長、高競爭能力”的特征，是地方本科院校發展的支柱。要給予穩定、持續、適量的資源投入，并鼓勵其走出去，通過多種形式挖掘外部資源。在加強自身競爭能力的同時，持續關注地方社會和經濟的新發展和新變化，并以此作為專業內涵建設的新內容。
②“問題型”專業：“高增長、低競爭能力”說明社會需求強烈，但專業本身存在較多問題。對“問題型”專業要做進一步分析，按專業競爭能力排序，從中挑選最有可能發展成“明星型”的專業進行持續、穩定、大量的資源投入，以快速提高其競爭能力。為集聚辦學資源，其它“問題型”專業應予以放棄，具體方法同“瘦狗型”專業。
③“金牛型”專業。“金牛型”專業已不符合社會經濟發展的方向，但卻有較高的競爭能力，建議學校予以持續、穩定、少量的資源投入，鼓勵其利用現有競爭能力尋求外部資源進行轉型發展。在這一過程中，部分“金牛型”專業不能持續發展，將轉變為“瘦狗型”專業。
④“瘦狗型”專業。“瘦狗”型專業既不符合社會經濟發展的方向，也沒有競爭能力，必須“放棄”，減輕負擔，以便將有限的資源用于其它的專業中去。但高校作為公益類事業單位，許多學校沒有放棄的勇氣和決心，依然默許其侵占有限的辦學資源。
4 專業優化的實施
地方本科院校要轉型現代職業教育，實現真正的跨越式發展，“歸并有限的辦學資源、并合理投放”是必然選擇，前提是要放棄“瘦狗型”專業和不能發展成“明星專業”的“問題型”專業。
4.1 歸并辦學資源 放棄專業的主要阻力來自如何安置該專業教師，因為調整到其它崗位需要重新學習和適應、同時收入和地位也可能有所降低，通過各種方式抵制將是普遍現象。
①專業放棄時機的創造與選擇：地方本科院校轉型現代職業教育符合社會對人才需求的方向，為改革現有專業結構、優化資源分配提供了絕佳的理由和時機，為成功改革奠定了基礎。同時多渠道、多方式宣傳，建立共識、構建輿論壓力，要將宣傳的中心應放在放棄專業的重要性和必要性上。
②建立專業調整機制：通過機制來調整，強調放棄“瘦狗型”專業和部分“問題”專業是組織行為，不是校領導的個人行為，抵消各方面對學校管理者的壓力。同時分批處理，不貪快、不求急，避免矛盾集中爆發。
③加強專業放棄的全流程管理：專業放棄前期除了廣泛的宣傳外，要就專業放棄的辦法和標準進行調研和征求意見，重點是那些可能被放棄的專業，事前的廣泛參與可以有效提高工作的接受度。執行時要按制度嚴格執行，并將執行全過程和評分結果進行公示。后期要及時處理矛盾隱患，“如何安排老師”是工作的難點，應對的方法是讓老師選擇“繼續其它專業的教學科研工作”、或者從事管理工作，安排一定時間的新專業或管理技能培訓。
4.2 合理投放 通過多種努力歸并的資源彌足珍貴，要優先保證“明星型”專業需求，加大對有較大發展潛力的“問題型”專業的投入。
①建立校教學資源管理領導小組，協調各職能部門，對全校辦學資源進行統一管理。
②建立資源共享體制：優化的專業結構為資源有效共享創造了條件，及時建立資源共享體制就非常必要，如實驗室的共享上，可按相近專業、相近類型、相近設備等來建立新的實驗中心；同時建立辦學資源使用的校內核算機制，鼓勵對非本專業進行資源共享。
現代科學技術的迅猛發展和高新技術在醫學領域中的普遍應用，推動著醫學教育高速發展。計算機體層掃描（CT）、數字減影血管造（DSA）、磁共振成像（MRI）、自動生化分析儀以及其他有關臨床檢驗等新技術已廣泛應用于臨床，這給傳統的檢體診斷教學提供了更新、更快、更細的信息。在這種情況下，探討檢體診斷學的教學模式及其改革無疑具有重要臨床意義。
一 醫學教育中檢體診斷學的重要性
檢體診斷學是診斷學的主要組成部分，是由基礎醫學過渡到臨床醫學的一門十分重要的打基礎的橋梁課程，是所有臨床學科的基礎。它著重訓練的是醫學生臨床操作技能，臨床診斷思維方法和步驟，在醫學教育中具有不可替代，不可逾越的地位。先進的醫療診斷設施和手段，雖然提供更新、更快、更微觀、更細致的病理改變或圖像，甚至可作出病因學或病理的決定性診斷。但基本物理檢查方法，如視診時檢查者視覺所感受到的直觀改變，觸診時檢查者經觸覺所獲得的特殊信息，叩診時所發現的叩診音的變化，以及聽診時所聞及的雜音、啰音的真實音響等，尚難從上述的高新技術的檢查中如實地反映出來。高新尖技術并不能取代問診和臨床診斷思維。特別是鄉鎮基層醫院，并不一定有高新技術設備，因此，問診和體格檢查尤為重要，它不需要特殊設備、簡便易行、無創傷、無痛苦，是診斷疾病最基本的，也是極為重要的方法，掌握正確的體格檢查方法和正確分析檢查結果是診斷疾病的基本功，必須加強操作技能訓練，提高學生檢體診斷水平。
二 醫學教育中教師素質的與時俱進
檢體診斷學教學內容主要包括問診、體格檢查、病歷書寫及臨床思維能力的培養，這對于培養醫學生的診斷技能，防止疾病的誤診誤治至關重要，是臨床各科醫生必須掌握的基本功。
正確的臨床思維方法是臨床醫師成長和成功的關鍵，也是教學中的重點內容之一。這就要求在教學過程中有意識、逐步地進行和加強醫學生臨床思維培養，完成向臨床醫生過渡。如何才能培養正確的臨床思維？如何充分調動學生的學習積極性和發揮他們的才智，把基礎和臨床理論知識與臨床實踐有機地結合，并進一步轉化為臨床能力，是教學中的需要探討的課題之一。
教師是檢體診斷學教學的指導者、組織者，教學效果的好壞很大程度取決于教師的專業素質。檢體診斷學教師畢業于不同的醫藥院校，教學理念、觀點有些不一致。因此，需加強認識，統一標準，要求任課教師精心備課，充分發揮主導作用，授課條理分明，由淺入深、重點突出，難點突破，還要結合學科發展，理論聯系實際，啟發學生獨立思維能力，通過集體備課，相互聽課，更新醫學教育理念，共同提高教師綜合素質。
現代信息教育的新技術叩開了學校大門，作為全新的教學工具與手段走進課堂。多媒體課件、互聯網主頁、網上多媒體教學、教育資源數字化、數字化服務，一波又一波的沖擊，已使我們的教育形態與學習環境發生了較為深刻的變化。因此，重視教師專業知識、教育理念的培訓，如采取教師崗前、在崗以及院校間、國際問的交流等多種形式，以不斷提高教師自身的綜合素質，更新醫學教育理念。為此，我們在以"培養學生能力為重心"的教學指導思想下，借助信息技術環境，對教學模式和教學方法進行創新研究，以便更好地完成教學使命，使檢體診斷學的教學質量不斷提高。
三 醫學教育中多種方法和手段的運用
在傳統醫學教育模式的基礎上，改革不適應現代醫學教育的部分，以教師為主導，學生為主體，充分利用現代教學設備與技術，結合多種教學方法與手段，有效地促進學生臨床思維發展 。其轉變為：（1）多媒體教學：利用多媒體的直觀性、靈活性、容量大、內容豐富等特點，突破其時空限制。如病理性體格檢查及視診的內容通過多媒體的聲音、圖像、動畫，使病例演示變得生動。提高學生學習興趣。（2）典型病例教學：在教學中以典型病例為依據，利用典型病例形象地說明理論知識，引導學生學會怎樣去詢問病史并給予準確描述；怎樣進行體格檢查并注意陽性體征；怎樣結合輔助檢查并給予初步診斷，如何書寫完整的住院病歷。教師通過對案例的講解分析，激發學生的思維積極性，并掌握有關知識。（3）互動式教學：教師“一言堂、滿堂灌”的授課方式已不適合現代醫學教學。如何讓學生從被動學習變為主動學習，在課堂上加強師生互動，以問題為中心，既可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，也可以培養學生勤于思考和推理，學會歸納和整理，更多、更好地掌握理論知識。如學尖瓣狹窄的體征時，首先從瓣膜病變導致的血流動力學改變來理解心臟形態變化，這種異常結構的改變產生病理體征，以后按照視、觸、叩、聽的檢查步驟判斷可能出現的體征，達到訓練學生臨床思維的目的。（4）采用現代化教學工具，在心肺聽診和腹部觸診電子模擬人、心肺復蘇急救模擬人、各種穿刺模擬人等。模擬體檢室、技能操作室、多媒體心肺聽診室組成的臨床技能中心。利用電子標準化病人讓學生充分練習各部分檢查內容，體會各種陽性體征的表現；使學生進一步加深和理解相關知識，完成把書本抽象的理論知識轉化臨床實際知識，使教學生動、形象直觀，加大教學信息，提高了教學效果。與形式呆板、過程復雜、口頭難以表達和傳統教學難以奏效的內容相比，現代信息教學有著明顯的優勢。
綜上所述，現代信息高新技術應用于在檢體診斷教學中是確實可行，也是目前教學發展的必然趨勢。
參 考 文 獻
以科學發展觀統領全局，全面貫徹國家的教育方針，以現代化辦學理念為指導，圍繞“鑄師魂、辦名校、爭一流”目標，以“三個發展”（學生發展、教師發展和學校發展）為重點，以為平民百姓子弟提供優質教育服務為宗旨，堅持“以人為本、發展”的辦學理念和“依法治校、文化立校、名師興校、質量強校”的發展戰略，認真貫徹教育方針，穩步推進素質教育，全面教育質量，努力打造文化校園、平安校園、校園，實現學校健康、穩定和可持續發展。
二、辦學理念
以德立校，依法治校，興校，教研強校。以社會稱道為辦學追求；以德高品優、真才實學、身心俱健為育人目標，關注學生的成績，著眼于學生的成功，追求學生的成材，立足于學生的成人。
學校校風：團結、勤奮、嚴格、進取。激勵師生，鍥而不舍；注重實際，務求實效；勇于開拓，與時俱進；凝心聚力，和衷共濟。
學校學風：勤學、多思、求實、篤行。引導學子志存高遠，追求卓越，知行，學以致用。
師生做人做事的核心標準：敬業、忠誠、有良好的人際關系、有團隊意識、細節、想辦法工作效率、不找任何借口、有較強的執行能力、直主自發的工作、維護單位的形象、給學校提的建議、與學校同命運。
三、發展目標
堅持科學發展觀，促進學校內涵發展，形成一個促進學生“全面發展、發展、自主發展、可持續發展”的人才培養機制，實現學生發展、教師發展和學校發展的，努力把學校建設成為校園文化濃郁、師資雄厚、學校管理科學、辦學條件優良、教學質量一流、辦學特色鮮明、品牌明顯的優質完全中學。
〉水平和學校公共衛生服務質量。
教育最優化
最優化是對所有教育工作的要求。教育工作的最優化是指在當時的條件下，教師和學生使用的人力、物力、財力、精力和時間最少而獲得的效果最好。曾經有人問過我什么是最好的教育，我不能說什么是最好的教育，但我對“最優化”的教育有一些思考，那就是在“當時”的條件下的教育效果最優化，關鍵是要用動態的觀點來思考這個問題。
教育方針
在我本人看來，教育方針一時間有宣傳不充分的趨勢。我視察過全國的近百所學校，把教育方針印在學校顯赫位置處的學校沒有看到一所。現在對素質教育的宣傳勢頭大大超過了對教育方針的宣傳，甚至是取而代之，我認為“實施素質教育就是全面貫徹國家的教育方針”這句話中的“貫徹”二字已經給素質教育定位了，它是教育方針的下位概念而不是上位概念。教育方針是有功能的，是國家對教育的總政策、總要求，它既可以用來評價學校，也可以用來領導學校、領導教師與學生。素質教育的提法離教育方針的表述有一定距離。
教育評價
缺少評價的工作是缺少理論指導的工作。評價是聽診器、方向盤、指揮棒和推動機，能夠告訴我們存在著什么問題，努力的方向是什么，工作的著力點在哪里，如何來提高和推動我們的工作。評價要講究科學性、適時性、最優化和適度適量化。在我看來，教學評價量表是一個學校教與學的理論與實踐的結晶。往大了說，我覺得我們國家現在正在實行的重大戰略也應該進行評價。
體制與機制
要研究體制、優化體制、改革體制，首先就要把什么是體制弄清楚。我拿龜兔賽跑來舉例，在陸地上比賽肯定是兔子勝，在水中比賽一定是烏龜贏，如果在陸地上賽跑允許兔子馱著烏龜，在水中比賽允許烏龜馱著兔子，這就是能達到雙贏的體制創新。什么叫機制呢？三個和尚的故事我們都很熟悉，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，但是如果讓三個和尚一人挑水一天，這個問題就解決了，這就是機制創新。說來說去，部門之間是體制問題，部門之內是機制問題。改革的實質是體制創新，機制是構成節約型社會的軟實力。
人力資源強國
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）一共27 000多字，我覺得“到2020年進入人力資源強國的行列”一句話最能概括《綱要》的核心精神。無論是提高教育水平還是提高教育質量，所有這一切都只是方法和過程，到2020年進入人力資源強國的行列才是最終的目標。
教育中要遵循的三個基本規律
規律一：育人規律；規律二：社會用人規律；規律三：人才的可持續發展規律
教育系統中的“5+1”支隊伍
為任何一項事業服務的都是一個體系而非作為個體的人，為教育提供服務的也是一個體系。單以人力體系來說，就是“5+1”支隊伍：以教育部長為代表的教育行政官員隊伍、以校長為代表的校內行政官員隊伍、教師隊伍、教研員隊伍、教育督導員隊伍。這是站在前排直接為教育服務的5支隊伍。我把教育科研人員放到后排，作為另外1支隊伍。如何優化這“5+1”支隊伍、利用好這支隊伍是非常重要的事情。遺憾的是，在《綱要》制定的研討中我們已經提出了教育的“5+1”支隊伍，但是在正式的《綱要》表述中沒有提到教研員，全國的幾十萬人都被甩在了這個系統外。其實教研員是一股十分重要的教育力量，這支隊伍由擁有5年以上教齡的優秀教師組成，負責對其他教師的教學提出有效建議和改進意見。優化教育系統中包括教研員在內的“5+1”支隊伍是提高教育質量的基礎。
學校的基本功能
學校具有三大功能：傳授知識（創新知識）、培養人才、服務社會，最基本的功能是教書育人。
學校之間的競爭
學校之間的競爭是學校內為教育服務的系統之間的競爭。兩所學校之間的競爭并不是校長間的競爭、特級教師間的競爭或教授間的競爭，而是這兩個學校為教育服務的整個體系之間的競爭。在我看來，任何一種服務都是一個體系，因為要考慮到是否具備政策、技術、器械等條件，校長對教師的關照、威信狀況都包含在這個體系內，都是競爭力的一部分。如何研究、優化和充分利用這個服務體系來提高教育質量，都是值得思考的問題。
校園文化
如果讓我用最簡短的語言來表述要如何建設一所學校，我會說要具備“三材一化”。“三材”是指人才、器材、教材，“一化”指的是校園文化。我要特別強調這個“一化”，因為建設、利用校園文化對于人才培養是非常重要的。我本人十分贊同一種“腌蘿卜”式的教育，是指教育的內容能真正滲入學生的頭腦中，使之真正理解教育內容的深刻含義，理解問題的本質并在真正理解的基礎上形成一定的知識結構和穩定的心理特征，形成社會主義核心價值體系所倡導的價值觀念。校園文化建設是“腌蘿卜”式的教育的必要條件。
校園文化是培育學生的隱蔽課程：一個學校的校園文化建設可分為物質文化、行為文化、制度文化、精神文化建設4個層面。物質文化建設是校園文化建設的基礎，不要求豪華和富貴，但求整齊和干凈。在精神文化的指導下形成制度文化，再利用制度文化去約束人們的行為，養成人們的習慣，使習慣漸漸形成學校的風格與面貌，再在這個基礎上提煉出學校的文化精華反饋到精神文化的建設中來，校園文化建設的4個層次就是這樣相互作用與影響的。我建議應大張旗鼓地開展校園文化建設，因為它也是一門重要的課程。
名校與名師
名校的基本特征是：有穩定的世人公認的一流的教書育人的成績。成績是穩定的，而不是曇花一現的；成績是教書育人的成績而不是考分、上“名校”的輝煌。
名師是在任何情況下都能認認真真地教書育人且效果顯著的教師。
不怕說句得罪人的話，要把名校長和名學校的校長嚴格區別開來，要把名學校的教師和名教師嚴格區別開來。名校長、名師不一定都在名校。
全人格
人格需要人格的教育。在教與學的過程中師者是在教書育人，不僅要傳授知識、培養能力，更重要的是要培養學生的人格特征、思想品德。師者沒有好的人格怎么能把學生教育好呢？教師的教學是全人格的參與過程，教師的為人處世，教師在課堂的表現，行為的邏輯性、條理性對學生都會有著深刻的影響。為了培養全人格的學生，教師的教學就必須是一個全人格的參與過程。因此我們要求教師要為人師表，“學為人師，行為示范”是規律，而不是強加在教師身上的教條和束縛，只有這樣，教師才能憑借著人格特征形成威信，而威信，是一種“教育能”。
師生關系
良好的師生關系是教育產生效果的關鍵。學生如果熱愛教師就會熱愛教師所教的課程，熱愛教師所教的課程就容易取得良好的學習效果，這是一個自然的過程。構建良好的師生關系需要教師努力養成如下三種人格特征：第一，富有熱情和同情心；第二，富有激勵與想象的傾向性；第三，對工作具有認真負責的態度。
教學（學習）方法
教學（學習）有法，但無定法；搞好教學（學習），貴在得法。任何一種教學（學習）方法都不能“原版”復制。
學習的水平
我把學習的水平分為5級，分別是：記憶、理解、融會貫通、概括和創新。這五級水平既可作為學習水平的評價，也可作為評價教學水平、評價學習方法、評價教學方法、評價教材、指導教材寫作、評價論文、指導論文寫作等的依據。
教學目的
教學目的是指導一切教學的指揮棒，對教學目的的理解能夠影響教師的執行力，我認為如下12項應作為重要的教學目的：1.傳授知識，塑造學生的知識結構；2.培養學生的技能；3.培養學生的能力；4.發展學生的智力；5.培養學生的非智力因素；6.培養學生的學習方法；7.培養學生的科學方法；8.對學生進行愛國主義和辯證唯物主義教育；9.培養學生的態度和習慣；10.培養學生的創新精神和實踐能力；11.培養學生的情商；12.培養學生的團隊精神。
教學藝術
所謂的教學藝術，就是教師善于把復雜的問題簡明化，把深奧的問題通俗化，把抽象的問題形象化，把零散的問題系統化。教學藝術是提高教學質量的增效劑，是不可模仿的藝術。
教學情感
隨著高中美術課程改革的深入開展，固有的美術教學觀念已經不能滿足時代的需要。教師必須具有現代教育素養，樹立符合時代要求的教育理念，在高中美術教學中認真踐行黨的教育方針，以打造德、智、體、美全面發展的四有新人，使每一位高中生的個性和潛能都得到開發。那么如何在高中美術教學中有效轉變教師的教學觀念，成為高中美術老師關注的問題，下面談談我在高中美術教育教學中的體會和思考。
一、高中美術教師要不斷提高自身素質
高中美術教師如何盡快地適應、接受這種變革，優化課堂教學，提高教育教學質量，是美術教師面臨的首要問題。我認為首先是教育思想觀念的轉變，樹立與時俱進的教育理念，認真深入地學習標準，積極實踐課程改革的教學研究，以提高高中美術的教育教學質量。傳統美術教學認為，美術教師只要上好課、抓好美術特長生的訓練，這份工作就完成得很好。隨著美術課程改革的深入開展，這種固有的美術教學觀念已經不適應時代的需要。教師必須具有現代教育素養，樹立符合時代要求的教育理念，在美術教學中認真踐行黨的教育方針，以造就德、智、體、美、全面發展的四有新人，使每個高中生的個性和潛能都得到開發。
教師的學習是終身制的，美術教師要不斷提高自己的綜合素質。就“師德”而言，教師應該有較高的職業道德素養、忠誠黨的教育方針。就“才”而言，特別要加強自身的美術理論知識的積累，培養人文精神。美術教師要十分重視課堂教法的探究。為此，高中美術教師要積極參與美術教育科研，在教學實踐中總結經驗改進不足，反思案例，因材施教。個別高中生美術成績不達標，我們首先應該反思是不是自己的教學方法不切合學情，通過對特殊案例的評估改進教學方法，把握美術教育教學規律，提高美術教學質量和效益，從而實現教學相長。
二、以人為本，構建和諧的師生關系
首先是教育民主化，這點在高中美術課教育教學中非常重要，良好的師生關系、生生關系是當代教育理念提倡的。現代社會里的師生關系應該是平等的，彼此都應該得到尊重。每一個高中生不論學習成績好與差，他的人格是完整的都應該得到師生的尊重。師高中生的關系不應該是對立的，教師首先要尊重每一個高中生，以贏得高中生的尊重。美術老師不要吝嗇給予高中生笑臉，更不可對那些繪畫不到位甚至不會畫畫的學生進行諷刺、斥責。這樣就會泯滅他們對美術的學習興趣、信心，甚至造成師生公開對抗，嚴重的話會還會爆發突發事件，后果不堪設想。教育高中生最重要的秘訣是要發自內心地愛他們，要樹立“無差生觀”，欣賞高中生的長處和每一點進步。他們感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。在網絡時代，教師有些知識和認知水平有可能會遜色于他的高中生。這就更有必要建立平等的師生關系、朋友關系，以實現學相長，共同進步。在美術教育教學過程中，教師要做到著眼于高中生的綜合發展，立足高中生的主體作用，使每一個高中生都找到自己的位置和發展平臺，獲得最大最好的發展。
建構以高中生為主體教育觀，就是要創造寬松、民主的美術課堂環境，形成激勵高中生創造性學習的教育機制，形成一個高中生自我發展的空間。課程基本理念指出：以高中生發展為中心，重視高中生的主體地位。高中美術課程關注的核心是滿足高中生的需要和重視高中生的情感體驗。我們的課程設計與評價，要始終把高中生全面的發展放在首要位置。發揮教師主導作用的同時，特別強調高中生主體地位的體現，以充分發揮高中生的主觀能動性，提高高中生的美術學習能力。
三、改革傳統教學方式，注重高中生美術意識的培養
傳統高中美術教學，高中生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生就練什么，久而久之，高中生對美術課產生厭煩情緒，甚至出現逃課行為。傳統美術教學束縛高中生主觀能動性的發展，高中生的美術學習積極度不夠。素質教育強調的是以高中生為主體，讓高中生做美術學習的主人，使教師的主導作用和高中生的主體地位有機結合起來。教師真正認識素質教育的宗旨，高中生的主體地位就能實現，教師的主導地位才能在美術教學中發揮更大作用。教師通過導趣、導思、導做和導法，引導高中生參與美術課堂。只有這樣才能建立教師與高中生之間的雙邊教學活動關系，才能把美術課堂教學活動提升到一個新水平。
時下，督導工作越來越受到學校的重視，為此，很多學校專門設立了督導室。我的一位原領導退下來以后，被某所高職學院聘請為督導員，負責學校的督導工作。這位領導畢生從事教育管理工作，是一位工作經驗豐富的管理干部，如果能用其所長，這所學校的督導工作一定會搞得紅紅火火。遺憾的是并非如此。前不久，我倆碰在一起聊了一會，了解到，除了這位領導外，還有幾位退休領導和具有副高職稱的退休老師也被聘請為督導員。由于學校沒有明確督導工作的具體目標，也沒有賦予督導部門一定的權責，他們幾位督導員除了參與學校教學計劃的討論外，也就沒有什么具體的工作，“督導”成了一種表面形式。
一、加強政治學習，提高思想認識，樹立全新教育理念。認真學習貫徹黨的教育方針政策，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，不斷更新教育觀念。
二、嚴謹治學，扎實工作。在堅持抓好教研教改及新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，教案編寫認真，深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點，注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
三、取得的成績。本人所任教的科目及格率達到百分之百，優秀率在全鎮穩居前列。指導的學生作文，先后獲得第五屆當代小學生作文大賽一等獎，第八屆世界華人小學生作文大賽二等獎。
本人從教以來，政治思想、教學能力、工作表現、教學成績等各方面都取得了優異的成績。本人能夠認真學習、執行黨的路線、方針政策，熱愛教育事業，努力干好本職工作，有強烈的事業心、責任感，務本求實，追求卓越，處處想著學生，處處想著學生的學習和教學成績，為學生負責，為社會負責，認真學習現代教育理論，狠抓課堂教學工作，不論任哪個年級，教學成績均為上游。能堅持原則，衡陽正氣，發揮黨員模范作用。
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0103-02
一、學生管理的內涵與特征
學校教育管理有兩個重要的組成部分：教學管理和學生管理，兩者相輔相成。學生管理顧名思義管理在校學生，由于目前我國高等院校的學生以住校為主，因此學生管理涉及所有與學生在校學習和生活、學生培養目標的方方面面，諸如：學習態度、學習行為、學習環境、學習成效、學習紀律等。學生管理的實施通常有兩個重要層次：學生管理機構提供的組織機構和制度保障，學生管理工作人員提供具體管理實施。學生管理是圍繞保障國家教育方針、政策和教育目標得以實現，保障學校根據國家政策和學院的辦學特色制定的關于學生的各種規章制度得以貫徹，協助教學過程得以正常開展、以期達到教學目的，按照國家法律法規為學生在學校學習、在校生活提供身心健康、完成學業的環境和保障支持，維護學生的學習權益，協調學生內部和師生之間的矛盾等內容開展工作，最終保障學校的培養目標得以實現。學生管理內涵中有普適化的內容和特性化的過程，需要學生管理組織機構通過行政管理模式提供規章制度組織、規定和規范學生管理功能，促進和限定學生管理者工作、規范和限定學生在校的行為；由于教育本身的特點和規律，要求學生管理工作者必須根據教育目標，充分利用具有特殊性有針對地實施學生管理工作和學生思想、學習、心理和生活輔導，這個過程與普通意義下的行政管理相區別。
二、行政管理的內涵及特征
行政管理是一種常見的組織和管理模式，也是一種常見的學校教育管理工作方式。“行政”一詞在《左傳》中就已經出現，所謂“行其政事”“行其政令”，因此行政有執掌政務、推行政令的意思。《現代漢語詞典》認為“行政”有兩個內涵：行使國家權力和實現機關、企業、團體等內部的管理工作，有兩個層面：“政治”和“管理”。從政治層面，有些研究者認為行政的目在于執行國家意志執，是國家存在的基本方式和國家活動的主要內容;從管理層面，西蒙（HerbertA Simon）認為：“行政就是通力合作達到共同目標的集體行動”。是一個實現目標的運作過程。行政管理是管理行政的一種特定的管理模式，它對管理對象有支配和控制職能。現代教育基本上都有國家立法保障，蘊含了國家意志，推行國家的教育政策、教育意圖和實現教育目標，即執掌國家教育政務和推行教育政令的功能，同時現代教育大多數是通過國家的各級教育管理部門和各種不同層次的學校這種科層結構來實現其教育目標，這種結構本身就是一種典型的行政科層式結構，一種典型的行政管理模式。各類學校依據國家的教育方針和自身的辦學定位，又制定了自己的辦學目標.為了實現學校的目標和行政職能，學校管理也多采用行政管理模式，其學生管理也不例外，它為了實現學校的教育目標，辦學目的，依靠學校的權威性，采用文件、制度、行政命令、指示、決定與規章制度等措施，按照組織層級對學生工作者和學生實施管理的一種工作方式。其特征有：
1.行政管理是一種以行政組織為依托的管理方式。教育行政組織及學校中的行政組織是教育管理的主體，行政管理依托這些行政組織。行政組織是行使國家行政權力、管理國家行政事務和社會公共事務的機構體系.泛指國家機關、企事業單位、社會團體為管理行政事務的機構。為了實現管理的目標，行政組織就要規定整個管理部門的全部工作，在部門內部或者結構內部按照分工原則劃分權利等級，通過職務和權利聯系，每一個職務都有明確規定的權利和職責，利用權力的等級或者歸屬性形成一個指揮體系或層級體系，稱之為科層組織結構，居于下層的職務服從直屬上級的領導、執行相關決策的職責，上層的職務有管理下層職務、做出工作規劃的職責。這是一種最理想最有效率的組織模式。其中的工作人員因為擔當不同的職務而具有不同的權利和職責。我國高等院校隨著辦學規模和辦學特色，學生管理的實施主體即學生管理機構就是一種科層式行政組織，只是層次和各級權力劃分各具特色而已。
2.行政管理具有分工和專業化特征。按照行政管理至上而下金字塔式的組織方式，職務的分工非個人取向，是由職務所對應的權力和職責決定。從理論上講，做事不講情面，不受個人感彩影響，公事公辦；至上而下的權力等級體系，使每一個職務低的人受到職務高的人的嚴密控制，以保證上級指示被嚴格執行，即所謂的令行禁止；各種規章制度，規范了工作行為和管理運作；職業導向保障主要依據能力、成就、資歷等來提拔、晉升工作人員，以鼓勵職工對組織保持忠誠。不同職務分工不同，不同職務工作的目標性明確、專業化強。學生管理工作中輔導員、學業資助人員、心理疏導員就是分工明確、各司其責，完成了學生管理中不同功能。
3.行政管理的目的是執行國家意志。學校辦學必須圍繞國家的教育方針開展，因此教育行政管理必須以國家的教育政策法規為管理依據。從本質上講，黨的方針政策、政府的行政法規、法令是國家教育意志的體現，依法管理是學生管理的依據、體現教育方針是學生管理的結果。只有嚴格貫徹國家的教育方針，才能建立正常的學生管理關系，調節管理中的各種行政組織內部矛盾、師生矛盾、學生矛盾；只有嚴格遵循國家法律規定，才能保障教育管理活動正常化、有序化，保障學生在校學習的正常化和有序化，保障學習、生活的合法化和安全性，使學生管理工作順利進行，提高管理成效。
三、行政管理在學生管理中的優勢及其局限性
行政管理是一種高效的管理模式，在現代教育中廣泛采用，是現代教育中的一種重要的事務實施保障的管理模式，它提高了整個學校的管理水平，保障了教育質量。在學生管理中行政管理通過學生管理機構組織和管理工作人員，通過職務的職責推行各種政令、文件、規章制度的實施，從而規范了學生的學習行為、為學生完成學業提供各種物質和制度支持，保障了國家教育方針的執行，保證了學校辦學目標、各種管理意愿通過行政管理運作和落實，行政管理模式的特點在學生管理中有充分的體現，因此這是一種高效的學生管理模式，它提高管理效率，有著明顯的優勢：①使學生管理活動有章可循、有法可依。行政管理要求圍繞管理目標建立各種條例、規章制度及上級部門的指示等，因此學生管理中有各種管理條例：如學生違紀條例、學生獎助學金實施條例等等，有利于管理工作規范化、秩序化、程式化，保障學生管理工作的穩定運作，在處理問題時有章可循、有法可依、照章行事。②使各部門各人員職責權分明。行政管理依賴于邊界清楚明晰的組織機構，依賴于職責權在組織機構中的明確分配。學生管理機構中各級管理人員各司其職、各負其責，每個人都有自己的工作職責和工作范圍，工作中職責權分明，既有利于工作關系的調整，又利于工作本身的順利進行。③使學生管理具有一定的權威性和強制性。行政管理方式往往采用行政手段實施管理，具有控制性。學生管理機構代表學校行使管理職能，具有權威性，其各種管理條例體現了國家的教育意志和學校的強制性管理要求，是在憲法范圍內學生在校學習生活必須遵循的紀律或者行為規范，是學生可以完成學業的保障，必須令行禁止。④是提供管理效率。由于行政管理典型樣式是科層組織，馬克·漢森認為：“科層化的結構和管理被設計用來解決常規化的問題——用一種程序化和系統化的方法，以最少的人力、物力資源的投人來處理新產生的問題和爭端。”如果一個學生問題都被當作孤立的問題來處理的話（如助學金申請、考試作弊等），那么處理方式隨時間、學生、解決者的不同將千差萬別，解決問題所需的計劃、協調、控制等工作就要花費大量的時間和資源。通過管理制度或者條例規定的運作程序，使工作程序化、規范化，使學生管理中的普適型問題有效地被處理，極大地降低了管理成本，提高了效率。任何管理模式都不可能是絕對完美的，行政管理在學生管理中同樣存在局限性：①行政管理照章辦事、強調集中和統一，不可避免缺少靈活性。學生管理對象為學生，特性典型、個性化需求強烈，如果完全按規程辦事，嚴格行政管理會失去學生管理的特質性，使育人這種意識形態的活動趨于機械化、教條化，脫離了因材施教的教育本色。②行政管理機構的層級組織方式導致層級結構越多、機構越多，關系越復雜，內耗就越多，無法保證工作效率。由于人性中的某種弱點，職務高的人為了晉升等各種目的，會人為在機構中會給同級別的同事制造許多制約性工作，增加事務處理的復雜度。“人多了，辦同樣的事花費的時間反而比過去多了。”學生管理機構中如果人事關系復雜，學生管理將面臨風險。要實現令行禁止就必須避免朝令夕改，上下一致，不能各說各話、各行其是，因此學生管理機構必須控制管理層次、精簡管理部門，保障工作效率的同時盡可能避免管理官僚化、表面化，在基層能夠降低行政作風，保障學生工作者特性化教育的氛圍。③行政管理的責權利三位一體容易導致行政職位的職權膨脹，職責則被漠視。必須要有相應的監督、制衡機制，才能保證學校管理的各種規章制度被公平公正地執行、學生的權益得到應有的保障，關注學生身心健康、“一切為了學生”的學生管理職責被切實執行，因材施教、因人而異的特性化學生輔導工作才不會流于形式、流于表面。④行政管理的職能是通過職位上的管理者來體現的，多少會帶有個人色彩，如果以個人意見取代學生管理的法律基礎或者各種理性的規章制度、非理性擴大或者縮小學生管理職能，都將嚴重違背教育客觀規律，違背學生成長規律，違反教育原則，監督式或者放羊式，國家的教育目標和學校的培養目標打折，管理水平低下，甚至失控。
教育層次、教育結構、教育對象的多樣性與復雜性，使學生管理工作需要有多樣化的管理方式，行政管理雖有其明顯的局限性，但在組織管理學生管理工作者、實施學校的管理目標和管理原則等方面仍具有不可替代性.考慮到學生管理的特殊化，行政管理與靈活的輔導員管理相結合的行政模式可以一方面提高學生工作日常管理水平，另一方面在有針對性的學生輔導工作中可以為輔導員提供更大的工作空間和工作靈活度，以滿足因材施教的教學理念，讓制度化的管理模式適應教育規律。
參考文獻：
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美育是中小學貫徹教育方針、落實素質教育宗旨的重要內容。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養全面發展的人才具有重要的作用。要提高認識，發揮美育在教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動。”這段論述明確地闡述了美育的目的、意義以及美育與其它各育的重要關系。小學品德與社會課，既是學生學習的主要學科，也是對學生進行美育教育（簡稱美育）的重要學科。但事實表明，美育目前是學校教育中的薄弱內容，更是品德與社會課進行美育教育忽視遺漏的方面，在美育教育方面還存在著嚴重的不足，學生美丑不分，標準不明，審視美、判斷美、欣賞美、體現美、創造美的能力差。因而，我們教育工作者必須結合學科特點和內容，選擇適當的方式方法，落實小學品德與社會學科的美育教育。
一、明確美的不同形態
美是以各種具體形態呈現出來的，它大致可以分為自然美、社會美、藝術美和科學美這四類。
自然美是客觀世界中自然界事物的美，它是美育的重要組成部分。自然美千姿百態，有聲有色，有形有態，是小學美育教育最直觀、最常見的內容。根據自然形象美，可以歸結為雄偉的自然美、秀麗的自然美和奇特的自然美三種基本類型。
社會美是指社會事物、社會現象、社會生活的美。社會美主要是由人的思想、意識、情感以及人們和自然的相互關系的體現而組成，其具體表現形式多種多樣，是美育教育培養的重要任務，主要有人的心靈美、語言美、行為美等。
藝術美是藝術家借助于一定的手段和方式對現實生活的概括反映，它來源于現實美又高于現實美，具有豐富的思想內容，也是美育教育的重要內容。小學生常見的藝術美有文學作品中的美、繪畫書法中的美、音樂舞蹈中的美、朗誦表演中的美等等。
科學美是指科學與美的聯系以及人在科學認識活動中產生的美感，它在各門自然科學中廣泛存在，是中小學生美育教育的重要組成部分之一。
二、樹立正確的審美標準
實施美育教育，首先必須樹立正確、科學審美的標準。小學生不能正確地分辨健康與腐朽、正確與錯誤、善良與丑惡、真與假、美與丑，關鍵是沒有形成正確的審美標準。掌握正確的審美標準是衡量美的標尺，是欣賞美的前提，是創造美的根本，也是發展美的指針，它受客觀實踐和社會政治經濟的影響和制約。正確的審美標準包括三方面的內涵：一是能夠激發人們的美好情感;二是能夠促進人們的身心健康;三是能夠推動社會向前發展。上述三個主要內涵是不可分割的。當然，各種類型的美或美的不同領域還有其更為具體的標準，還需要在深入審美實踐的過程中不斷地提高審美修養，去逐步了解和掌握。
三、培養良好的審美能力
良好的審美能力包括審美感受力、審美想象力、審美理解力、審美統攝力和審美創造力，它們共同構成了學生的審美能力素質。我們要緊密結合學生的學習、生活和藝術實踐活動，采取“三結合”的教育方式，通過學校、家庭、社會各方面的力量，培養學生良好的審美能力。
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：清華大學
出版周期：月刊
出版地址：北京市
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種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1002-4956
國內刊號：11-2034/T
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創刊時間：1963
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
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■ 正確認識《條例》的意義和價值
首先，作為我國第一部專門的教育督導法規，《條例》以法規的形式正式確立了教育督導的法律地位，填補了教育督導法規建設的空白，完善了我國教育督導法律法規制度。自此，我國教育督導制度逐步進入了法制化的軌道。
其次，《條例》明確了新時期的教育督導內容：一是督政，縣級以上人民政府對下級人民政府落實教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的督導；二是督學，縣級以上地方人民政府對本行政區域內的學校和其他教育機構（以下統稱學校）教育教學工作的督導。《條例》的頒布實施，標志著我國教育決策、執行與監督三位一體相協調的現代教育行政管理體系初步形成，督政與督學相結合、監督與指導相結合的工作體系初步建立。
其三，《條例》首次提出國家實行督學制度，對督學的權利與義務、任務與考核做出了制度化的規定，為教育督導機構獨立行使督導職能提供了體制保障，對全面提高我國教育督導現代化水平、促進督學隊伍專業化發展提供了有力的法規支持。
《條例》明確提出了新時期我國教育督導內涵式發展的新任務，要保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展。落實《教育督導條例》任務艱巨，其中建設高素質專業化督學隊伍是關鍵。
