時間：2023-08-03 09:19:31
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房屋建筑學是跟建筑工程相關的各專業大學生必修的一門專業基礎課。通過這門課，學生初步了解民用建筑和工業建筑的基本構造、建筑設計的基本原理和方法，為后繼專業課程的學習做鋪墊和進行必備的知識儲備。房屋建筑學這門課具有知識點多、綜合性強的特點。課程結束后，為了有助于學生加深理解建筑設計原理、建筑基本構造，同時培養學生查閱、運用各種規范、圖集和設計參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設計，目的在于通過課程設計讓學生獲得必要的建筑設計和繪圖能力。但實際情況是：房屋建筑學部分內容瑣碎枯燥，學生學習主動性不佳；課程設計中問題層出不窮，設計成果較差。筆者結合多年教學實踐和經驗總結，形成以下教學思路，極大的提高了學生對房屋建筑學課程的學習熱情以及課程設計的能力。
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點講解。調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。針對學生書寫不規范的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。對于學生繪圖不符合制圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較?。欢嘀袑W教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業，要求學生利用周末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據突出問題進行重點點評。課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關的規范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
房屋建筑學和房屋建筑學課程設計是密不可分的有機結合體。對學生第一次獨立完成的課程設計任務，不能只依靠課程設計的短短兩周時間，而要從學期初始就做好準備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學生注意力。此外，應有計劃、有目的地對學生進行設計、繪圖能力的準備和訓練。對于學生的每次作業，教師都應認真批改，及時返回給學生，才能讓學生了解自己的不足，及時加以改正。除學生的努力之外，教師也應不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術以及有過硬的設計能力，才能上好房建課，指導好學生的課程設計。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學[M].武漢理工大學出版社，2014.
對于已經習慣邏輯思維的工民建學生來說，他們認識不到課程設計與其他自然科學學科的顯著不同，他們把課程設計想象成為學習其他工程學科一樣進行假設、演算、結論，以這種心理進入課程設計自然極度不適應。他們只看到“設計原理”、“功能分區”等簡單的字眼，而未認清其深刻的內涵，這種心理勢必妨礙學生盡快進入設計者的角色。
1.2知識預支心理
一般情況下，設計學科以外的其它工程設計是在學生接受了大密度專業授課、掌握了足夠的基礎知識上進行的，這樣學生在設計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學課程設計卻不然，學生在接觸建筑設計時，往往處于嚴重的知識預支階段。從知識結構來看，建筑設計所需要的文化修養、工程技術和社會知識結構，正是他們最大的不足，這就給課程設計帶來了很大的不便。此時學生只能從房屋建筑學的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統的知識，以這種“虛”的狀態進入“實”的設計，學生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。
1.3先松后緊心理
由于學生對課程設計的不適應，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進入設計，等到了教師檢查方案才發覺自己在設計前期用時太多，于是在設計后期，沒有完整的知識結構卻盲目地急于求成。這種不科學的方法如果不加以引導，勢必影響學生課程設計的水平。
2通過近幾年的房屋建筑學課程設計教學，歸納出了該課程設計的幾種教學方法
2.1學生課后收集各類戶型圖，上課組織討論
房屋建筑學課程設計對于土木工程和工程管理專業的學生而言都是第一次做建筑設計。在課程設計之前，做住宅設計的同學可到各個新建或在建小區收集小區戶型圖，課下學生對戶型圖進行比較分析，上課后組織學生對不同戶型設計進行討論。
2.2增加題目類型，將實際的環境與課程設計相結合
學生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設計一個總平面圖，學生可以選取圖中的建筑進行設計，當然總平面圖最好能與學生的實際生活貼近，比如學校內部各類建筑。將課程設計與學校各種功能建筑結合，便于學生參觀，學生做課程設計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設計還可以與實際的工程結合起來，近兩年學院正在準備進行實訓基地建設，老師便將實訓基地設計作為題目讓每個學生進行設計，最后對設計方案進行評選，優秀的學生可參與到實際項目中。
2.3建筑模型制作與課程設計相結合
房屋建筑學課程設計綜合性較強，大學期間學生對建筑的認識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現在學生的眼前，不僅可以提升學生的建筑意識，同時也可以激發學生的學習興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關知識，讓學生對于難以記住的知識點有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學生制作了大量在現實中就能看到的建筑模型，比如上海世博會場館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關注，并在多地展出，大大激發了學生的學習興趣，在課程設計中學生能夠將一些創新的想法表現在圖紙上。
2.4手繪圖與CAD相結合
1.引言
房屋建筑學課程設計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學習效果的一個有效方式,是培養學生綜合運用有關專業知識完成符合建設項目設計任務的能力的重要實踐性環節。通過課程設計,培養學生樹立正確的設計思想和方法,增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準確的圖表系統、完整地表達設計成果,可以使學生得到工程實踐的實際訓練,提高其應用能力及動手能力。
2.房屋建筑學課程設計的要求
房屋建筑學課程設計是緊接著在房屋建筑學課程結束時安排的為期一周的實訓工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學樓、小別墅、辦公樓,根據課程內容及建筑設計規范設計分兩步完成:第一步完成方案草圖設計;第二步完成初步設計:提交建筑設計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構造詳圖。
3.房屋建筑學課程設計開展中存在的問題
3.1學生認識不到位主動性不夠。
房屋建筑學課程設計是學生初次接觸設計,由于缺乏了解,有的學生認為本專業所培養的目標以建筑施工企業一線的項目施工員為主要就業崗位,主要應學習施工技術而不是設計,因而設計成果粗糙馬虎。
3.2學生層次不一,設計進展不易統一。
因為目前生源種類不一致,學習基礎不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內有的學生不能按時完成設計任務,或者完成效果不好。
3.3設計時不注意規范的應用及與課程的聯系。
房屋建筑學課程設計中既有建筑設計又有構造設計,同時還要遵循建筑設計規范、制圖標準,懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學生在完成實訓的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認識沒有積極地解決,對應該遵守的要求也不認真執行。
4.解決思路
針對以上問題,教師要在思想上幫助學生對房屋建筑學課程設計目的的認識,調動學生學習積極性,使學生認識到通過房屋建筑學設計可以獲得以下收獲。
4.1能達到系統鞏固并擴大所學的理論知識與專業知識,使理論聯系實際。
4.2在指導老師的指導下能獨立解決有關工程的建筑施工圖設計問題,并能表現出有一定的科學性與創造性,從而提高設計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運用設計規范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力。
4.4提高對建筑設計的一般原理和方法的理解,增強建筑構造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協調及設計組人員之間的配合,加深對所學理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設計的整個過程;通過實際工程訓練,初步建立設計、施工、經濟全面協調統一的思想。
4.7通過課程設計,進一步建立工作的責任意識。
此外,教師要將設計內容與課堂教學有機結合,按照規范、標準要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內容,使選題多樣化,讓不同學習基礎的學生有足夠的時間構思方案、解決問題,并在正式完成課程設計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學課程設計的開展
5.1房屋建筑學課程內容與方案草圖設計的開展。
房屋建筑學課程第2章是民用建筑設計部分,在此階段的教學中,學生應根據建筑設計內容結合規范要求,回顧制圖標準,完成建筑平面圖草圖設計,通過典型圖紙分析、設計原理講解,在本人反復修改、老師指導的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設計,此階段的圖紙內容并不能一次性確定,因為涉及到構造要求及做法的知識還將在后面構造設計教學中逐一補充完善。如學習第5章墻體部分的課程內容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細部構造詳圖;學習第6章樓層和地層部分的課程內容可以完善剖面圖中地面構造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學習第7章樓梯部分的課程內容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構造詳圖;學習第8章屋頂部分的課程內容可以完成屋頂平面圖的繪制;學習第9章門窗部分的課程內容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學課程教學中“學、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學生領會到設計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設計每一個環節的內容,知道運用所學的知識完成對應的設計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學課程設計初步設計階段的實訓開展。
在課程結束后的房屋建筑學課程設計實訓周,學生的方案草圖設計其實已隨教學過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學過程中學生邊學邊做邊改,對設計的要求、標準均已明確,遇到的問題在教學過程中有充分的時間來解決,在初步設計階段即使要修正內容也是局部而不影響實訓進程。因此將方案草圖轉為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質量明顯提升。
5.3方案實施的效果。
房屋建筑學課程是建筑工程技術專業中的重點專業課程,學生開始對此都有很高的熱情,只學不做必然導致學生思維的惰性、學習的盲目、學習熱情的衰退。教師把教學內容與課程設計的內容結合起來,隨著課程的開展設計好每一堂教學過程,以及對應的房屋建筑學課程設計內容,讓學生在學中練習、思考,即面對設計成果,不僅能激發學習熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學內容與課程設計的內容結合起來使方案草圖實訓時間充足。方案階段學生分組討論,對每個方案進行修改,指導老師在滿足規律要求的基礎上尊重學生的設計思路,幫助確定其方案,讓學生自方案構思到施工圖設計獨立完成,加強獨立創新能力的培養。
邊教學邊設計邊修改圖紙質量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學生可增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準確的圖表系統、完整地表達設計成果。
我通過以上教學實踐,房屋建筑學課程設計取得了良好教學效果,學生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構造的認識、施工圖的識讀能力有很大的促進,為建筑結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程預算等專業課程的學習、應用奠定堅實的基礎。
注:文中所指房屋建筑學教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.
參考文獻:
[1]姬慧主編.房屋建筑學.普通高等教育十一五規劃教材.中國電力出版社.
一、美學思想的基本特點
建筑學本身就有藝術美學的內涵，美學向來被人們認為是藝術哲學，建筑這個詞的拉丁文原意是指“巨大的工藝”，說明建筑原本同藝術或美學密不可分。建筑的美學是相對具體的，但由于建筑是龐大的物品，人在建筑中品味的內容也是很多的，有時一塊材料的色質、質感、形式能產生美感，有時建筑外部虛空也能產生美感，有時一種結構形式也能產生美感，有時整體形式能產生美感，有時一個空間形態也能產生美感，有時立面構圖能產生美感，有時一種構造也能產生美感，有時由于對力的表現能產生美感，建筑的內部和外部都可以給人產生美感，最直接的表面形式是外部的美感給人第一感覺，我們可以看到建筑的整體風格、朝向，高度、周邊環境等通過外部我們往里面看，建筑內部的細節構造讓我們的情感可以升華，對于住宅有一種親臨家門的感覺。對于商業建筑，有一種享受的感覺，給人以自由、解放的感覺而產生美的。
二、房屋建筑設計中的美學理論的運用
（一）房屋建筑設計的協調統一策略
從美學規律上看，協調統一是美的組成部分，在房屋建筑設計應該應用協調統一的策略，在尊重美學規律的同時，確保房屋建筑設計的水平，體現房屋建筑設計的藝術。在房屋建筑設計中應注意房屋建筑幾何形狀的協調統一，要通過有機地構圖和合理地設計，使房屋建筑的整體美體現出來，呈獻給大眾具有建筑美的房屋建筑精品，獲得市場和行業的認可。在房屋建筑設計中應該在分清主次結構的同時，做到主次結構的配合與統一，通過設計更好地呈現房屋建筑主次結構的關系，不但便于人們對房屋建筑主次結構的糞便，而且也有利于觀眾體會房屋建筑的整體美和協調美。房屋建筑設計中應該注意色彩的統一，要結合房屋建筑的功能特點和所在區域的特點，大量運用色彩，使房屋建筑具有豐富的表現力，形成對房屋建筑設計思想的有力烘托，以協調、統一的方式，體現房屋建筑的藝術生命力。
（二）房屋建筑設計的穩定性
穩定性佳的建筑物給人以穩定的感覺，并且符合人們審美的需要，通常房屋建筑設計采用上大下小的形式獲得房屋建筑的穩定感，在現代化架空建筑和跨越式建筑設計中往往利用材料質感、外觀色彩、懸臂結構等形式增加建筑物的厚重感，進而獲得建筑的穩定感。在房屋建筑設計中應該重視穩定性，要結合穩定感形成的規律，通過對稱、分布等技巧和手段做到提升對房屋建筑穩定性的效果。
（三）房屋建筑設計的韻律性
韻律性是美學的特點，同時也是房屋建筑設計工作中應該重點突出的關鍵環節。韻律是事物和要素在一定時間和范圍內反復出現和重復的基本現象，在自然和社會中韻律廣泛存在，心跳、海浪、建筑物都存在有節奏、有韻律的現象，具有韻律性的房屋建筑不但能夠體現設計者的思想，而且也可以通過韻律的體現給人以藝術美的感受。在房屋建筑設計中應該注意對韻律性的應用，通過視覺、色彩、構圖的韻律性提高房屋建筑設計的美學效果。在具體的房屋建筑設計工作里應該對具有重復特征的門窗結構、墻面、陽臺等進行重點控制，形成顯著的韻律性，整體體現出房屋建筑的美學特點。在房屋建筑室內設計時也應該通過遮擋、封閉等手段，構成室內空間的韻律性，實現房屋建筑設計與美學更為全面的結合，設計出具有美學感受的房屋建筑精品。
（四）房屋建筑設計的美學序列性
美學講求空間與結構序列，優美的房屋建筑設計無一不是功能、序列、藝術的完美綜合，如果需在房屋建筑設計更好地體現美學的原理和特點，就必須體現美學的序列性。首先應該設置房屋建筑的單元，使房屋建筑整體能夠得到完整而科學地劃分，以功能和結構關系定義房屋建筑的序列，以審美的角度使序列得到有效地結合，做到完美地統一。應該在房屋建筑序列中明確開始和結束的位置，上一序列應該與下一序列做到有機銜接，每一序列都應該自然而平順地開始，實現整個序列的藝術和美學風格，在序列的結尾處應該集中功能與藝術的精華，做到這個序列的完整，進一步體現房屋建筑的美學特點和內涵。
（五）地方文化在房屋建筑設計的應用
當前很多房屋建筑師對歐美建筑風格和文化有著馬首是瞻的傾倒，他們在房屋建筑設計中一方面對普遍的西方建筑藝術和風格有著強烈地傾向性，而對于地方文化和地方建筑藝術具有一種抵制的心理。地方傳統文化具有強大的生命力，在很多國家房屋建筑設計工作需要在地方文化中去汲取營養。而我國很多房屋建筑設計人員片面地認為本地文化沒有先進性，自動放棄東方文化在房屋建筑的應用，使房屋建筑設計失去源泉，房屋建筑設計作品出現突兀、孤立的特征，原本追求的高雅的氛圍難于實現，這種民族文化和藝術上的虛無主義將會影響到房屋建筑設計工作向深入層次上發展。
應該在房屋建筑設計中在遵循美學規律和美學特征的基礎上，綜合汲取地方文化的營養，要從辯證的角度看待地方文化和地方建筑存在的合理性，從中找到地方文化和地方建筑藝術的生命力，展開對地方文化的深入認知，探尋房屋建筑設計中地方文化和房屋建筑結合的契合點。通過藝術加工和美學處理，建立起地方文化應用于房屋建筑設計的途徑和方法，使房屋建筑更加符合區域文化、歷史的特點，在提升房屋建筑文化價值的同時，提高房屋建筑的藝術性與美學觀感。
三、美學思想的天際線設計方法
1、梯型天際線的不斷上升，寓意不斷提高的人均收入和不斷發展的城市一樣。這一特點也可通過天際線節選片段的設計手段來表達，運用到商業區、辦公區上象證美的設計作用在于，它使得建筑天際線的審美性有了聯系和想象的基礎。在天際線的建設中，通過劃分城市區域，明確對自身發展的定位，打開視野，從而深入挖掘城市規劃與設計的瓶頸。
2、在處理天際線的構圖上面，要綜合分析不同的天際線，以及可見面建筑體的高低、排列、遮檔、疏密、虛實、大小等問題，然后采用建筑藝術手法進行處理，實現由自由散落無約束式的天際線向有創意的約束式天際線的完美過渡。原則上應盡量提倡穿插、錯落、起伏，并且在某些韻津節奏要保留輕快明亮的特色，烘托出其本身的自然、勻稱、象證、曲線和陰陽的美感。
3、均衡美的設計與群體把握的聯系線美強調的不同在于，均衡美更著重于不同形式屋頂組合的“度”的狀態。形成美感可以通過屋頂形式變化來實現，但要注意避免夸大的、調的、偏激的、無張力和動感的天際線出現，把天際線的設計核心放在提高其整體觀賞性上。
4、把握中心，抓住重要矛盾，然后發散思維，把突出重點和周邊的高度、形式相結合，實現秩序上的和諧統一使鏡像效應，即群體中各建筑在形態、材料、色彩等方面的協調統一。
結語
綜上，在房屋建筑設計中要敢于創新，把握建筑學和藝術之間緊密的聯系，通過創造性思維和文化傳承來創新出房屋建筑設計的精品，在適應建筑市場和社會審美需要的同時，滿足人們對房屋建筑的各類要求。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學是土木工程專業中的一門專業基礎課程，同時又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設計方法和常見的建筑構造等。房屋建筑學課程設計是本專業學生在大學期間第一次進行相對完整的課程設計，也是檢驗房屋建筑學課程教學成果的主要實踐環節。如何提高課程設計質量，如何通過課程設計增強學生的實踐能力，如何通過課程設計將課程教學與實踐教學相融合，如何啟發學生的想象力、表達力、創造力，都是需要思考的問題。
一 自主科學選題，激發學生積極性
課程設計的選題是課程設計順利進行的前提，選題應該綜合考慮設計時間、學生基礎、課程內容、學生興趣等諸多問題，所選擇的題目應該是學生比較熟悉且能經常接觸的建筑。考慮到學生的興趣及基礎不同，應該給出不同的建筑讓學生自主選擇，如課程設計經常采用的中小學教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學生可根據自己的基礎和興趣自由選擇，從而激發學生的積極性。在選題過程中應該對學生進行引導，引導基礎不同、興趣不同的學生選擇不同類型的題目，做到每個學生都能選到合適自己的題目、每個學生都能順利完成課程設計、每個學生都能在課程設計中有所收獲。同時，所選擇的題目除了符合課程教學要求外，還應讓學生養成查閱資料、遵守規范、進行實地調研等好的設計習慣。
中小學教學樓設計屬于中等難度的設計，這類建筑學生接觸得非常多，和大學教學樓有一定的相似性，因此學生對于此類建筑都有一定的認識，完成起來難度并不是太大，適合大部分同學。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設計題目，這類題目網上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學生家的住宅，完成起來難度不大。這類課程設計的重點在于啟發學生多思考、多比較，通過自己的使用感受來思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來更舒服。
幼兒園的設計相對較為復雜，因為學生接觸不多，同時，一般的小城市具有一定規模的正規幼兒園并不多，可以進行參觀和實地調研的選擇很少，這類題目需要學生更多地上網和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學生的知識面，養成查閱資料的良好習慣。
別墅設計相對而言比較復雜，但是此類建筑可以大大激發學生的想象力。這類建筑限制較少，學生可以根據自己的喜好來設計喜歡的建筑，比如假設自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應該是什么樣，每個學生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發學生的創作欲望。
總之，應該給學生一定的自主選擇題目的權利，使每個學生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發學生的積極性和創作欲望，培養學生自主思考、自主查閱資料的習慣。
二 合理安排時間，保證設計質量
傳統的房屋建筑學課程設計是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時間的安排并不是很科學。首先，靠近期末考試，學生需要期末復習，沒有充足的時間進行設計；其次，因為房屋建筑學建筑設計部分在教材的前幾章，此時距離學習建筑設計的時間已經較長，不能及時地鞏固課程所學知識；再次，集中兩周時間，沒有留下足夠的時間給學生進行選擇、嘗試、構思、查閱資料；最后，該課程設計是學生第一次做課程設計，設計經驗不足，同時基礎知識掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設計，學生的完成情況不是特別理想，也缺乏創意，大多是敷衍了事，草草收尾?？紤]到集中兩周進行課程設計的弊端，筆者對課程設計的時間進行了重新安排，將課程設計分為三個階段。
第一個階段為下發任務書階段，將這個階段提前至完成房屋建筑學課程建筑設計部分的講解后，大約時間為第五周。此階段引導學生進行自主選題，鼓勵學生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時間帶學生參觀學校及周圍的相關建筑，加深學生的認識和理解。
第二個階段為初步設計階段，這一階段的時間安排為第六周至第十六周。安排學生花兩周左右的時間查閱相關規范，自行觀察相關建筑，在圖書館閱讀相關建筑設計作品集，力求做出具有設計感且符合規范的作品。從第八周開始，每周按時提交相關建筑物平、立、剖面圖的初步設計圖，與老師進行探討和進行相應的修改。這段時間由教師根據實際情況靈活安排時間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學生進行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學生按照學號安排座位，每個學生在自己的位置上根據前期的初步設計進行定稿的繪制，教師每天隨機抽查學生到位情況，同時檢查學生的繪制情況。
這種安排拉長了課程設計的時間，使學生查閱資料、進行構思設計、與老師進行探討的時間都大大增長，同時安排最后一周集中繪制成果，可以提高學生的繪圖質量和繪圖效率。同時，可以將課程設計與教學更緊密地結合，將課程設計融入教學，通過課程設計復習課程內容，通過課程內容幫助課程設計的完成。
三 多種繪圖方式相結合，提高學生綜合素質
以往的課程多采用手工繪圖或計算機制圖當中的一種，筆者考慮到提高學生的綜合素質，同時鞏固大一所學知識，為今后的課程設計打下堅實基礎，認為將兩種繪圖方式結合更為科學。
在前期的初步設計階段，要求學生采用手繪的方式畫出建筑草圖進行討論與修改。在修改完成后可采用計算機進行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關規范。在論文的定稿階段，要求學生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個學生將前期完成的計算機制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關制圖規范。
兩種制圖方式相結合，能夠體現計算機制圖方便修改、便于保存等優勢，也能體現手工制圖全局性強、有利于培養學生嚴謹性的優勢。通過計算機制圖可以培養學生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎，通過手工繪圖能夠加強學生對于制圖規范的掌握，同時在繪制的過程中可以引發更多的思考，鍛煉學生的思維能力。兩種繪圖方式的結合可以更好地提高學生的綜合素質。
四 完善考核方式，客觀評價學生成績
以往的課程設計都是根據學生最終的完成成果進行評分，沒有體現出學生前期所做的一些工作，包括準備工作、資料查閱、初步設計等都沒有得到很好的體現。同時，由于不同學生所做的課程設計題目不一樣，因此，在評價過程中，應該進行綜合考查。本文將總成績的評定分為三部分。
第一部分為平時成績，占30%。根據學生前期所做的準備、資料查閱、初步設計修改、討論課及繪圖課到課率等實際表現進行評分，激發學生前期工作的積極性，同時提高到課率，也能更為公正客觀地評價學生在整個設計過程中的表現。
第二部分為定稿成績，占60%。根據學生最終完成的設計定稿進行評分，主要從四個方面進行評價。首先是設計作品的獨特性、新穎性，即學生是否獨立完成，是否存在抄襲，設計作品有無創意等；其次是與任務書的符合程度，考查學生是否認真閱讀任務書，是否符合設計要求，是否完成規定數量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關制圖要求等。
第三部分為設計討論，占10%。在第十六周安排兩節課的時間進行課程設計討論，每位同學準備約3分鐘PPT，對自己的作品進行講解與分享，其他同學與老師可與設計者進行探討與討論，有利于設計作品的進一步完善，同時也能鍛煉學生的綜合素質。
五 結束語
房屋建筑學課程設計是土木工程專業學生第一次獨立進行課程設計，也是房屋建筑學的重要實踐環節，因此，如何提高課程設計的質量、提高教學的效果、激發學生的積極性與創造力等都是值得我們教師思考的問題。在國家大力提倡提高學生實踐能力的今天，我們更應該進行不斷地思考、探索與實踐，從而達到理想的教學效果。
Abstract: this article mainly aims at building engineering students in the major of the opening of building architecture specialized curriculum teaching reform, this paper puts forward some own point of view, hope to help students overcome difficulty (in) learning, to lay a solid foundation for the future course of study, as well as other growth for excellent professionals and to prepare for.
Keywords: building architecture; Course design; teaching
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A文章編號：
上個世紀末本世紀初，國內的房地產市場經歷了井噴式的增長，也因此促進了國內建筑市場的繁榮。當然，這也是國內經濟發展的客觀要求，畢竟經過改革開放三十年來人們的勤勞奮斗，國內經濟形勢一片大好，人們已經由溫飽時代跨進了小康社會，對生活水平的要求在提高，住房需求應運而生，從政府的層面來說，與國際社會的接軌以及民生的改善，大量城市人口的增加等，需要對城市進行規劃與美化，因此各種改造項目轟轟烈烈的開展起來。不論怎樣，國內的建筑市場已經得到了極大的發展，這種來自社會的需求也正在影響著高等教育，畢竟高等教育在很大程度上還是為了給社會培養優秀的專業人才?；谶@種形式，房屋建筑學這門傳統的學科需要迎來新的改革與發展，以適應目前的社會變革。
1引導學生預習
房屋建筑學課程設計與課程的設置一定要吻合，不能使學生有找不到北的感覺，畢竟在開設這門課的時候學生往往才剛剛開始接觸專業知識，一旦涉及到其他方面的內容或者過深，學生會限于已有知識水平而無法理解，進而感到無趣，逐漸會失去學習的耐心。所以在課程設計時，一定要從學生的實際情況出發，先讓學生預習，自己尋找不明白的地方，然后由教師對這些問題逐步解釋和引導，讓學生明白課程的重要性和學習的意義。同時一定要注意量的掌控，既能讓學生感到比較忙碌，又不能讓學生感到太疲倦，否則效果就會大大折扣。
2自行選擇設計題目
根據每個學生的興趣愛好，讓學生自己去選擇題目，這樣可以在很大程度上改變學生對課程僵硬死板的印象，提高其學習的興趣。有俗話說興趣是最好的老師，對于比較枯燥的專業課程來說，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時候，教師一定要把好關，不要設計過難或者過于復雜的題目，經常接觸的一些簡單的建筑就比較合適，以防止學生因工作量太大而心生厭倦。常見的一些比如教學樓、多層建筑住宅等等都可以作為設計的題目，同時還要做到盡可能的每人一個方案。總之，大多數學生對于自己選擇的設計題目有較高熱情，能主動地調研和查閱資料，學習效果明顯提高。
3強化建筑設計規范
房建課程在教材的安排上多側重于設計原理的介紹，而對實際設計過程中要用到的設計規范沒有過多的強調，但是這些內容對于建筑方案的確定又起著至關重要的作用，例如《建筑防火設計規范》《民用建筑設計通則》《建筑制圖統一標準》等一系列現行的建筑設計規范，這些規范教材中大多沒有涉及或者涉及的是舊規范，這就需要教師在上課中予以更正或者將重要內容加以補充、強調，讓學生對規范中的內容充分理解，才能在設計方案的過程中真正“游刃有余”。如對走道長度的確定，課本上只是給出了防火規范中的一個“表”，但要讓學生正確理解該“表”的意義，就應該給學生講解什么是封閉樓梯、普通樓梯、防煙樓梯、袋型走道等相關的概念，并利用實例講解對不同的情況，疏散距離應該如何確定，若學生對這些內容不了解，在方案過程中就會走很多彎路。
大多數學生在方案設計開始時比較茫然，不知道該如何下手。有些學生總停留在看資料、“想”的過程當中，遲遲不肯動手畫，這時就應該引導他們，告訴學生先從平面圖入手，如先從小房間入手，再按照功能的需要組合成一層平面，鼓勵他們將思考好的方案先畫出來，不合理的地方開始時教師幫著他調整或者提出不合理的原因讓他自己解決。這樣逐步將方案深化，直至比較合理。
4嚴格設計程序管理
在具體的課程設計過程中應嚴格管理。設計過程分為方案設計、繪制工具草圖和繪制施工圖三個階段，學生所做的建筑方案必須通過教師審查，方法是讓學生自己詳細講解方案，教師就學生的方案提出問題，學生在回答問題過程中同教師討論，其他同學也可以參加討論。教師將方案中違反建筑規范的地方指出并和學生討論改進的方法，直到方案合理，經過教師肯定后才進入下一階段。在開始繪制施工圖之前，筆者要求學生繪制工具草圖，因為方案圖大多比例較小，很多內容考慮不周，例如：很多具體尺寸及一些技術方面的內容在方案中是解決不了的，必須將圖放大到施工圖的比例，才能夠發現和解決。另外學生是第一次畫施工圖，對于圖面的布置、尺寸的正確標注等都不能很好地把握，如有時學生施工圖加粗都完成了，卻發現圖框里沒有畫圖簽的地方?！岸荨钡膬热葑寣W生畫出底層平面圖和立面圖即可，但這對于提高學生的施工圖質量有很大好處。畫完“二草”經過教師驗收合格之后，就可以進入施工圖繪制。這3個階段的時間安排為:方案修改為3天，“二草”為2天，正式施工圖繪制為剩余的7天。只要學生能按照安排的計劃進行，都能較順利地完成課程設計任務。
結束語
過去的十幾年，國內的房地產市場創造出了很多的神話，在很大程度上提升了整個建筑行業水平，但是要想做出好的建筑，精品建筑，還是需要國內整體建筑行業水平的提高，人才的培養是根本出路。房屋建筑學課程的重要性已經不言而喻，那么做好課程設計的教改工作非常有必要。本文雖然對此提出了一些自己的看法，但是還有很多不完善的地方，希望廣大師生更加的集思廣益，把這門課程學好，把建筑專業學好，為國家的發展做出實實在在的貢獻。
參考文獻:
中圖分類號：TU2-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0162-02
房屋建筑學是跟建筑工程相關的各專業大學生必修的一門專業基礎課。通過這門課，學生初步了解民用建筑和工業建筑的基本構造、建筑設計的基本原理和方法，為后繼專業課程的學習做鋪墊和進行必備的知識儲備。房屋建筑學這門課具有知識點多、綜合性強的特點。課程結束后，為了有助于學生加深理解建筑設計原理、建筑基本構造，同時培養學生查閱、運用各種規范、圖集和設計參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設計，目的在于通過課程設計讓學生獲得必要的建筑設計和繪圖能力。但實際情況是：房屋建筑學部分內容瑣碎枯燥，學生學習主動性不佳;課程設計中問題層出不窮，設計成果較差。筆者結合多年教學實踐和經驗總結，形成以下教學思路，極大的提高了學生對房屋建筑學課程的學習熱情以及課程設計的能力。
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點講解。
調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。
對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。
針對學生書寫不規范的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。
對于學生繪圖不符合制圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較小;而十二班中學教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。
課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業，要求學生利用周末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據突出問題進行重點點評。
課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關的規范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。
在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
房屋建筑學和房屋建筑學課程設計是密不可分的有機結合體。對學生第一次獨立完成的課程設計任務，不能只依靠課程設計的短短兩周時間，而要從學期初始就做好準備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學生注意力。此外，應有計劃、有目的地對學生進行設計、繪圖能力的準備和訓練。對于學生的每次作業，教師都應認真批改，及時返回給學生，才能讓學生了解自己的不足，及時加以改正。除學生的努力之外，教師也應不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術以及有過硬的設計能力，才能上好房建課，指導好學生的課程設計。
參考文獻：
房屋建筑學是在高校土木工程專業中開設的一門以《建筑制圖》為基礎的專業必修課，是學生學習后續專業課程的基礎。而房屋建筑學課程設計是以房屋建筑學為基礎的實踐課程，是土木工程專業的學生進入高校以來第一個真正意義上的設計，具有很強的自主性和實踐性。同時，課程設計也是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學生學習效果和教師教學成果的有效方法，也是提高學生動手能力、培養學生綜合運用知識能力的有效途徑。
1進行房屋建筑學課程設計過程中存在的問題
1.1學生對課程設計的認識不到位
通常情況下，按照各高校的培養計劃及教學大綱要求，房屋建筑學課程設計相當于一門課程，是有獨立學分的，而大多數學生把房屋建筑學課程設計和房屋建筑學作業等同起來，以為只是一次普通作業。因此即使把課程設計任務書發到學生手中，即使在課堂給他們反復強調，也沒有引起學生足夠的重視，大多數學生像平時做作業一樣草草了事，不去深入探求做這個課程設計的目的，更不能按照要求來完成課程設計規定的內容。結果是學生所學的知識得不到加強鞏固，綜合能力得不到提高。
1.2學生的自我定位存在問題
高職高專的學生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺得自己與本科生相比，差得很遠，認為設計相比施工來說是比較有技術含量的工作，從接觸這個專業起，就將自己未來的職業定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設計”一詞時，立即談虎色變，覺得自己完全不能勝任設計這樣的工作。從一開始自我認識的不足和學習態度的不端正，也是造成房屋建筑學課程設計收不到良好效果的原因之一。
1.3學生基礎薄弱，課程設計進程緩慢
在學習《房屋建筑學》之前，學生在大學一年級時已學習了《建筑制圖》，已經具備初步的識圖、讀圖能力。但根據課堂表現及課程設計的開展情況看，學生的基礎知識非常薄弱，識圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構、配件都不能正確地識讀。加之《房屋建筑學》這門課程的內容主要是建筑設計原理和建筑構造設計兩大部分內容，各章節之間都是相互獨立、沒有直接聯系的，教師講授起來比較枯燥無味，引不起學生的興趣，以致形成“越聽不懂，越不想聽”的惡性循環，這給課程設計的開展帶來很大困難，嚴重影響了課程設計的進程。
1.4進行課程設計時不注意規范的應用
房屋建筑學課程設計中不僅有建筑設計部分，也涉及到構造設計部分。而且，不論是建筑設計還是構造設計，都應遵循國家制定的相關設計規范和制圖標準，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導課程設計過程中，我發現部分學生在進行課程設計時天馬行空，完全按照自己的意圖來進行設計，國家的各種規范、圖集對他們來說就是形同虛設，結果是學生交上來的課程設計五花八門，能按規范、圖集來進行設計的學生是少之又少。
1.5留給學生做課程設計的時間過短
房屋建筑學課程設計通常是在學完房屋建筑學的課本之后進行的，按傳統的大綱要求房屋建筑學課程設計的時間通常是一周的時間，即學生要在這一周的時間內，完成建筑方案設計、各個詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規格的圖紙。在這么短的時間內完成這些任務，對基礎薄弱的專科學生來說是稍微有點難度的。大多數學生為了完成課程設計任務，加之上述的各種因素交互影響，導致學生在做課程設計時，往往應付了事，致使交上來的課程設計質量沒有保證，而學生的能力也沒有得到相應的提高。
2解決思路
2.1從思想上來幫助學生正確認識房屋建筑學課程設計
針對以上問題，作為教授房屋建筑學課程和輔導房屋建筑學課程設計的的教師，要想讓學生做出好的課程設計，首先就要從思想上來幫助學生正確認識房屋建筑學課程設計，讓學生知道做課程設計的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設計的重要性以及對以后工作的幫助講清楚，同時也要明確說明課程設計和平時作業的區別，講清楚考核方式、評分標準，要讓學生從思想上重視，態度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設計并不是本科學生才有的專利，?？茖W生同樣可以憑借自己的能力做好設計。
2.2在符合規定的前提下，讓學生自己來選題
進行房屋建筑學課程設計的第一步就是選題，傳統的教學中通常是教師劃定分組，每個小組指定一個題目，學生按照教師規定的要求完成課程設計的任務?，F在，為了提高學生做課程設計的積極性，可以讓學生在符合規定的范圍內，根據自己的學習狀況、時間安排及個人興趣等各方面因素，來選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來做課程設計。在學生自主選題的過程中，輔導教師可以加以指導，引導學生結合房屋建筑學課本做到理論聯系實際、學會利用各種資源搜集資料、能查閱相關規范等，力爭做到每個學生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設計的順利開展，使每個學生都能通過課程設計有一定的收獲。
2.3在教學上，將房屋建筑學和相關專業課程結合起來
房屋建筑學是按照教學大綱和培養目標要求，在工程制圖的基礎上安排的專業必修課，二者是相輔相成的。但從學生交上來的課程設計成果來看，大多數學生所繪圖紙都不符合規范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學，在每講完一章節房屋建筑學課程后，可以將工程制圖中相關的制圖知識對應加入，然后結合每章節的小結、習題、實踐等內容來加強教學，讓學生能更好地掌握每章節的內容。比如在講到樓梯的構造時，作為教師，除了結合工程實際講授課本中有關樓梯的類型、構造、設計外，還要考慮到學生做課程設計的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應如何繪制，以圖片的形式來展示首層、標準層和頂層樓梯的區別，剖面圖中樓梯首層中間平臺下的凈高不夠時如何處理，處理妥當后應如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學教師需要考慮的問題。
2.4完善房屋建筑學課程設計的考評方式，客觀公正地評價學生的設計成果
現當代社會推崇的是素質教育，作為房屋建筑學課程設計的輔導教師，要摒棄傳統的“一考定終身”這種評價、考核學生好壞的作法，即教師只通過學生最終交上的圖紙好壞來決定學生成績的高低，而是要結合學生平時的表現，比如查閱文獻、搜集資料的能力，方案是否具有創新性、是否是學生自己獨立完成等各方面的因素來綜合評判學生的設計成果，而且在評判過程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學興趣
引 言
土木工程是一門綜合性、實踐性相當強的專業，理論結合實踐的教學環節必不可少，尤其在房屋建筑工程學習過程中，這一環節更為重要。然而，目前由于土木工程專業課程課時緊張，師資力量不足，實踐基地有限，配套資金缺乏等教學條件現狀導致實踐教學環節相對薄弱，甚至缺失，繼而造成了教學條件現狀不能滿足學生實踐需求的矛盾。采用怎樣的方式解決存在于房屋建筑工程學習過程中的這一矛盾已成土木工程專業實施教育教學改革的重點和難點之一[1]。
1.教學示范基地建設必要性
在大量調研和收集學生學習效果反饋意見的基礎上，發現如果采用房屋建筑工程教學示范基地內進行專業知識認知和設計實習的方式，即替代部分現場參觀和實踐，將可有效緩解上述矛盾。例如學生在房屋建筑課程的課堂內未能接觸實物，本來一目了然的構造，卻變得抽象難懂，學生往往感覺“建筑構造”知識內容抽象、枯燥，學習起來索然無味，即使通過后期的現場參觀認知實習來完成前期的認知內容，顯然影響了知識的連續性和系統性，以致無法達到預期的教學效果。如果建有房屋建筑工程教學示范基地，在基地按一定比例將建筑構造復制，即“模型實物化”，在課程學習中使學生足不出戶，便可直觀、清晰地了解細部構造及做法，這種在校內示范基地使學生在有限的時間內實現專業認知和設計實習，即可彌補理論課程的枯燥性，也可有效節約資源和資金，使學生對建筑工程專業的對象有一個良好的感性認識，為后續專業理論知識的學習奠定一個良好的基礎。
因此，進行房屋建筑工程教學示范基地建設是緩解土木工程專業教學條件現狀與學生實踐需求矛盾的有效手段；此外，進行房屋建筑工程教學示范基地建設方案的研究必然是進行房屋建筑工程教學示范基地建設的先決條件。所以對房屋建筑工程教學示范基地建設方案進行探討是對進一步深化 “人才培養模式改革和開放教育試點”工作起到推動作用。
2.教學示范基地的運作模式
房屋建筑工程教學示范基地的建設理念是:構建真實工程環境，培養現代工業精神，為培養適應現代工業要求的工程師打下堅實的工程實踐基礎。教學示范基地下設工程實訓基地和實習基地、大學生創新教育實踐基地。工程實訓基地針對大學一、二年級學生開展工程素質的基礎訓練，開設土建工程實課程。目標是培養學生工程和社會實踐能力、創新精神。對學生實行分層次、模塊化的實踐教學和工程實踐訓練。實習基地針對本科三、四年級的學生進行工程素質專業訓練，對學生進行工程素質創新訓練,教學資源對全校學生開放。面向全院學生開設創新理論和創新實踐選修課程，課內課外結合，建立了大學生創新教育實踐活動平臺。三個實踐教學基地使工程素質教育貫穿本科教育全過程[2]。
3.教學示范基地建設的內容和設施
教學示范基地是面向土木工程學生的工程素質教育基地，充分考慮到不同層次、不同專業的需求，開設多種適合學生學習的課程，課程建設促進教學設施軟硬件的發展。
3.1以課程建設為核心，推動教學全面發展。開設基礎訓練系列課，注重增加先進技術實訓內容與時間。
3.2創建專業訓練課程，營造真實工業訓練環境。實習學生可以在真實的工作環境中進行實習訓練，將專業知識與生產實際緊密聯系起來，克服了現場實習只能看、不能動的缺點，為學生學習專業課,走向工作崗位奠定了堅實的工業基礎。
3.3積極開設實踐類選修課。創新類選修課,學生通過學習,增長創新理論知識，為培養創新實踐能力打下堅實的基礎。
房屋建筑工程教學示范基地除具有學生實際操作空間，還有學生參觀實習模型。如計劃配有實物模型200余套，還配有部分電動模型、示教板、教學掛圖、關盤等教學教具?？茖W合理地展示建筑構件、建筑結點、建筑結構層次、建筑物內部結構如鋼筋布置等。整個系列模型涵蓋民用和工業建筑的各類建筑物，如：民用建筑的組成模型、建筑空間體系模型、鋼筋混凝土骨架工業廠房模型、輕鋼結構工業廠房模型、框架結構房屋模型、框架-剪力墻高層建筑模型、剪力墻建筑透明模型、房屋基礎模型、預制梁柱板透明模型、樓梯模型、現澆樓板模型、門窗模型、雨棚結構模型、屋架模型、建筑模板模型等，均逼真地展現出來。此外，鋼筋混凝土排架單層廠房模型，用橫剖面的方式展現廠房建筑的結構情況；用透明的方式展現基礎、立柱、基礎梁、地層的結構。還設想在示范基地設立建筑新材料、大跨度屋蓋、節能墻體等展區，使學生能夠進一步了解建筑工程發展的前沿知識，提高學生的創新能力。
4.結語
通過分析并評估教學設施和條件的現狀，提出建設房屋建筑工程教學示范基地的必要性。借鑒其他高校在教學示范基地建設方面的寶貴經驗，設計房屋建筑工程教學示范基地包含的內容和設施，提出建設房屋建筑工程教學示范基地的運作模式，為房屋建筑工程教學示范基地建設方案提供有價值的參考。
基金項目：（重慶科技學院教改項目201129；重慶市教委教改項目103132）。
參考文獻：
[1]傅水根、嚴紹華.創建國內領先的工程訓練教學示范中心[J].實驗技術與管理,2006,23(4):122.
不關事那種類型的藝術,必須在整體上有一個統一的美感,這樣的美才是真的美,當然在建筑物中也是這樣的,我們把建筑物建立起來為的就是居住和儲存物品,我們在進行建筑物施工的時候也會把建筑物建成多種多樣的形狀,例如悉尼的歌劇院就好像一條魚一樣,我國的奧運會體育場館就好像鳥巢一樣等等,這些都是一些比較成功的建筑例子,但是在這些建筑物當中同樣也存在著一定得缺陷,那就是建筑物的各個部分沒有完全統一起來,部分美雖然也是美,但是如果把各個部分的美全部集中起來,那么這時候呈現在我們面前的美才是真正的美,看到這時候觀看著會有一種引人入勝的感覺。我們說到的統一可以分為下面的這幾個方面:第一,幾個比較簡單幾何圖形的統一。也就是說,在我們的建筑物當中,肯定會有一些建筑物的形狀,我們把這些形狀有機的結合起來,呈現給我們的感覺就會有很大的變化;第二,主次分明的統一。在建筑物中肯定會存在主次之分,我們如果能夠把主次配合好,讓他們統一起來,這時候人們不僅能夠很簡單的就把主次分辨出來,更重要的是還可以讓觀看著切實體會到什么是整體美;第三,使用色彩統一。建筑物在后期的裝修維護過程中肯定會用到大量的顏色,通過對這些顏色的對比和分析我們最終會確定出一套最終的選色方案,然后把這一套色彩方案付諸到實際的建筑物上去,這樣不僅可以讓建筑物顯得蓬蓽生輝,最重要的是我們居住在這樣的建筑物里面可以有一個更好的心情,不管是生活還是娛樂都可以有更好的效果,這也是我們對建筑物最大的要求。下面我們對馬里奧·博塔的建筑作品進行一個簡單的分析與討論。
2 理性和經驗的結合
馬里奧·博塔的建筑思想有著非常明顯的理性主義思想在其中,他設計出來的大多數作品既能夠折射出原來的那種古典理性主義,而且還可以讓其他人從建筑物上讀到新理性主義的含義。在建筑的方法上,建筑物主要是通過把古典集合型和一些其他的組合當做是建筑物的構成元素,建筑物對主從關系的詮釋也是比較清晰的,同時建筑物也把對稱美演繹的比較完美,其軸線設計非常合理。
在立體面上的設計上,建筑物的構圖中心比較強,而且用一些常見的幾何形狀就把天窗的布局很好的表現出來了;在圖紙繪畫方面,馬里奧·博塔最喜歡的就是簡單的幾何原型,尤其是對圓形的喜愛更是到達了鐘愛的程度,因為在馬里奧·博塔的思想里,圓形代表著完整,用圓形這種幾何形狀建造出來的建筑物其紀念性會提高很多。在建筑語言匯總方面,馬里奧·博塔的建筑作品通常應用的都是古典建筑的建筑語言,在建筑中保留了原來的邊角,建筑物的中央區域存在著一定得空壁,建筑物的傾斜比較少,建筑物的窗洞定位也是非常準確的,這樣建造出來的建筑物就和原來古典建筑物的拱狀建筑比較類似了;馬里奧·博塔的建筑物中,在進行材料選擇的時候,把材料的質感和材料的表現力都充分的發揮了出來;在建筑物的具體構造和建筑物的細節部分方面,馬里奧·博塔則是用一些磚塊和石頭構成了一副比較完整并簡潔的圖案,給人們一種非常親切的感覺。
3 地域主義傾向
在西方有很多的建筑師都是以馬里奧·博塔馬首是瞻的,他們都是對提挈諾型建筑非常熱衷的,他們一方面對當地的一些特征進行維護,另外一方面他們對那種普遍的文明又有著一種抵制的心里。
首先,出現這種情況的原因就是因為馬里奧·博塔長期扎根在這片區域,他對這片區域的地理環境非常了解,所以才會存在這種情況。馬里奧·博塔在設計作品形狀的時候主要是立方體和圓形的,在建筑物選材的時候主要選擇的是紅磚、一些金屬以及混凝土,還有一些其他的特征,總之,馬里奧·博塔在進行建筑物設計的時候對他生活的那個區域的地理環境有著非常多的應用,因為他長期生活在那種鄉村環境當中,他能夠很好的體會出那種環境營造出來的非常高雅的氛圍。
其次,馬里奧·博塔用非常強烈的尋找“根”的那種意識對那些地方的文化和周圍的一些歷史傳統都有著一定得挖掘作用,同時也給了周圍環境很多的普遍意義,這樣就可以給建筑物增添很多的活力。其中在一些西方教堂設計過程中,都會有馬里奧·博塔的影子存在,這也就是一位建筑大師的影響力。
2.房屋建筑的穩定性在房屋建筑設計的時候，要綜合考慮該建筑的占地面積、形狀、大小、材料、顏色、層次等。通過這些層次來設計出不通風格的建筑，給人以不同的體驗和美感。這其中又要重點突出以下幾個方面。第一，注意均衡中的對稱性。與結構復雜的對稱房屋建筑相比，均衡房屋設計中最簡單的莫過于均衡對稱。單從外觀的設計上，難以突出房屋建筑均衡的中心。能在房屋建筑設計過程中自然地展現建筑的均衡點，這是房屋建筑設計成功的體現。實現對人們的自然引導和發展也要通過均衡點，這就更加明確表現了房屋建筑的均衡點以及設計的美感。形狀不規則，房屋建筑的均衡中心不對稱，但在建筑美學的角度仍是合理的。這是因為它這種均衡設計是通過使用杠桿的平衡原理來實現的。第二，具有靈活的表達形式和特征的房屋建筑設計，會出現建筑設計中的不對稱。但從另一個角度來看，這也實現了對不對稱建筑設計在建筑美學中的協調發展，從而也能實現對人們的引導和發展，引導人們自然過渡到建筑的中心點均衡點的設計，具體可通過導向的標志來完成。
3.統一協調性在房屋建筑的藝術設計中，應該在滿足建筑需求、滿足建筑的基本功能的同時，實現建筑藝術的體現，房屋建筑的美學效果主要體現在藝術手法的運用之上。在總體上，具有統一協調性的建筑藝術，是通過統一的表現形式、具體表現藝術美感的建筑設計。
4.設計統一的實現通過結合建筑的整體統一性、穩定性、協調性設計，要形成一個統一的風格，要實現建筑藝術的效果，給人以美的享受。通過色彩的運用，使房屋建筑的設計能夠實現合理的發展，實現色彩的統一和協調。在建筑材料的選擇過程中，應該緊扣建筑風格，實現與風格的統一。從另外一個角度來看，建筑材料的選擇應該與建筑色彩相匹配。通過材料和色彩的變化和統一，在一定范圍內來達成一個整體的協調。
二、美學思想的天際線設計方法
（1）梯型天際線的不斷上升，寓意不斷提高的人均收入和不斷發展的城市一樣。這一特點也可通過天際線節選片段的設計手段來表達，運用到商業區、辦公區上。象征美的設計作用在于，它使得建筑天際線的審美性有了聯系和想象的基礎。在天際線的建設中，通過劃分城市區域，明確對自身發展的定位，打開視野，從而深入挖掘城市規劃與設計的瓶頸。（2）在處理天際線的構圖上面，要綜合分析不同的天際線，以及可見面建筑體的高低、排列、遮擋、疏密、虛實、大小等問題，然后采用建筑藝術手法進行處理，實現由自由散落無約束式的天際線向有創意的約束式天際線的完美過渡。原則上應盡量提倡穿插、錯落、起伏，并且在某些韻律節奏要保留輕快明亮的特色，烘托出其本身的自然、勻稱、象征、曲線和陰陽的美感。（3）均衡美的設計與群體把握的聯系。線美強調的不同在于，均衡美更著重于不同形式屋頂組合的“度”的狀態。形成美感可以通過屋頂形式變化來實現，但要注意避免夸大的、調的、偏激的、無張力和動感的天際線出現，把天際線的設計核心放在提高其整體觀賞性上。（4）把握中心，抓住重要矛盾，然后發散思維，把突出重點和周邊的高度、形式相結合，實現秩序上的和諧統一。使鏡像效應，即群體中各建筑在形態、材料、色彩等方面的協調統一。
