時間：2023-08-03 09:19:09
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一、調研卷分析
1．具有全面性，關注基礎，注重能力的提高。本卷符合六年級學生的實際水平，以課本為主，以基礎為主，以學過的內容為主，遵循由易到難，由課內到課外的原則。
2．體現了工具性和人文性的統一。小學語文學科的特點決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節、寫詞、寫關聯詞以及通過句式寫話等這些內容都體現了語文的工具性。同時，又安排結合生活實際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現了語文學科的人文性。
二、整體質量分析
本次六年級語文教學質量考評中， 個班共 名學生參加了測試，合格率 ，優秀率 ，平均分為 。
三、學生測試情況具體分析
1．字詞部分
重點考查學生基礎知識與基礎能力。一、二兩題主要檢測學生讀準拼音的能力，對字詞的掌握程度，并達到規范地書寫，第三題主要檢測學生在日常生活中對商業街道用語錯別字的認識。從學生的答題情況來看，書本上直接出現的詞語掌握得還是不錯，但一些課外的，如“地殼”這個詞語錯誤率較高，第三題讓學生找出商業街道用語錯別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會改。第五大題“五光十色”也選錯了不少，由此可見，學生靈活運用能力不強。
2．句段部分
卷中的第六題主要考查學生句段掌握情況。第一小題的寫關聯詞，學生也錯了不少，不是學生不會寫，而是前后兩句關系沒清楚。第二小題讓學生仿照例句寫句子，許多同學對修辭手法的掌握還是不錯的，正確率較高。第七題在原文中修改錯誤也不盡理想，特別是“即使……也……”這對關聯詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習，應該引起我們的重視。
3．閱讀部分
本次閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩大部分。課內閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯。課外閱讀中，靈活性較強，而且沒有統一的答案。大部分學生都能夠說出一到兩點，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。
4．習作部分
此次習作題材廣泛，根據材料寫篇記敘文，又要明白一個道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學生的習作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助……總體來說敘事完整，結構清晰，語言流暢。但是學生的文章缺少創意，缺乏美詞妙句，具有個性的文章不多。
四、對今后教學的啟示
本次語文教學質量考評所體現的命題導向，對我們今后的語文教學應該有所警示，而學生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學過程中還有許多漏洞要填補。
1．認真學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新的課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我們只有在平時的教學中堅持這個理念，才能使學生在學習和閱讀中有所發現，有所發展，有所創新。隨著新課程標準的貫徹實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養富有創新精神的高素質人才。
2．要注重實踐，大力開發語文課程資源。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該積極的創造條件，給學生創設語文實踐的環境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學生自己勇于實踐，堅持實踐的結果。?
3．要拓寬學生視野，豐富知識積累。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。因此，在語文教學中，首先要能讓學生好讀書、讀好書、多讀書。要引導學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，并指導他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，提高運用能力的目的。
4．要指導學生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質的一個方面。在平時教學中，一定要注意培養學生敢于提出問題并自己解決問題的品質。在學習訓練中，可選取一些時文、美文認真研讀，由師生共同設計題逐漸過渡到教師指導學生獨立設計題目。教師應指導學生抓住文章特征從多角度設計題目，設計不同能力層級的題目。對不同層次的同學應提出不同的要求。對素養低的學生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養高的同學，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創新。
現行的人教版課本，將課后練習定位為“思考探究”和“積累拓展”“讀讀寫寫”，大多題目采用的是開放性題目，可見其更注重學生的合作學習和思維素質的提升，強調和突出學生在練習中的主體性；同時題目中使用了許多表示行為的具有可操作性的動詞，而且這些動詞的動作還完全是由學生發出的，這樣便大大地增強了題目的可操作性。
教師可以利用語文教材課后練習題，充分引導學生們的積極思考，根據練習內容進行預習語文課文，學習并掌握語文課文中的基礎知識，加強對語文課文內容的充分理解。我們還可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。如課后練習題中，一類是積累性練習。最基本的題型是“讀一讀， 寫一寫”，這是每篇現代文閱讀課后必備的一種練習。關注語文課后習題中基礎知識方面的練習題，指導學生利用手中的工具書以這些練習題為知識要點自己完成對字詞音形義的學習。課后練習會讓學生們實實在在的得到充實的課文基礎知識。
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0046-03
中職學校學生由于文化基礎薄弱、自我約束能力差等原因，經常出現“大錯不犯，小錯不斷”的違紀行業。在教育學生過程中，出現了一些教師諷刺、挖苦、嘲弄學生的行為，嚴重的還出現侮辱、體罰學生的行為。這些不良教育行為的出現，給學生造成了一定的心理傷害，損壞了教師的形象，值得我們認真分析和研究。
一、教師不良教育行為表現及原因
教師不良教育行為主要有：①對待學生要求苛刻，經常為一些無關緊要的小事訓斥指責學生。有的教師還簡單粗暴，以罰代嚴，這種專橫型教育行為嚴重影響和挫傷了學生的自尊心，給師生造成心理隔閡和感情障礙。②對待學生不聞不問，不負責任。對犯錯誤的學生睜只眼、閉只眼，任其放任自流。這種縱容、放任的教育行為使教育管理失控，學生紀律散漫。③對待學生有好惡之分，偏愛班干部和好學生，對他們過分寵愛，充分信任而且重用，關懷備至；對待成績差的學生則過分指責、歧視，認為他們一切都差，毫無可取之處。這種偏向型教育行為，會使一部分學生產生優越心理而放縱自己，他們一般會出現逆反心理，我行我素，對教師產生疏遠感。④有極其少數的教師口是心非，言行不一，要求學生的是一套，自己做的又是一套。嚴重的還袒護學生違法。這種唆使型教育行為有悖于教師行為規范的言行影響，損壞了為人師表的形象，影響極壞。
教師不良教育行為的出現，并非偶然因素所致，而是眾多主、客觀因素綜合作用下形成的，首先是教師不能正確認識、評價學生，總是以“高、大、全”觀念要求和看待學生的行為。例如：有些教師認為，紀律差的學生是天生調皮搗蛋者，根本不是學習的料兒，而學習成績好的學生，即使有再大錯誤也不足為怪。在這種以“偏、概、全”的光環效應下，不良的教育行為隨之產生。產生不良教育行為的另一個原因是教師性格、情感產生了一定偏差引起的。如果一個教師性格上孤僻、暴躁、散漫，對待學生必然冷漠、厭惡；一個性格易怒、心胸狹窄、情緒偏激的教師，對待學生哪怕是雞毛蒜皮的小事，也會不顧師德嚴加責罰，大發雷霆。一個偏愛偏惡的情感教師必然不能同等對待學生。師德低劣是產生不良教育行為的重要原因之一，師表意識差、行為粗魯、出口成臟或庸俗世故的教師，必然不能自覺地從理性高度審查自己的教育行為。有酗酒、賭博、偷竊、腐化、道德敗壞等惡習的教師，必然會做出有悖于教師行為規范的言行，做出非理智的舉動。
二、教師不良教育行為矯正方法
教師首先應正確認識、評價學生。教師應從“完美無缺”的神壇上走下來，俗話說“人無完人”。把學生還原成一個真誠質樸又不乏缺點的人，就不會被學生一時的表面現象所迷惑。我做班主任時，遇到一個學生下課生龍活虎、蹦蹦跳跳，喜歡球類活動；上課沒精打采，呵欠連天，有時講話，對教師提出的要求及批評意見，也總是表面滿口答應，決不頂撞，其實置若惘聞，許多任課教師都認為該生不是學習讀書的料兒。但是我們利用班干部接近他，做他的好朋友，改變他認為學不好知識的思想。科任教師嚴格要求他并注意他的每一點進步。班主任多給一些工作讓他完成并賞識他的進步。在同學、老師的教育幫助下，該生成為一個上進心強、認真學習的學生。一個教師要用一分為二的觀點辯證地看問題，用發展的眼光認識學生，善于發現學生的優點，才能變“卡、壓、罰”為“導、帶、幫”，來優化自己的教育行為。
在現實生活中，教師經常會遇到各種難題，如身體不適、疾病折磨、不公正的待遇或種種不如意的生活問題和工作壓力、性格上的缺陷等，這些都是教師產生不良情感的原因。教師應清醒地認識到，把自己的悲哀、煩躁、憤怒、失望等不良情緒發泄到學生身上，只能讓學生對教師產生心理隔閡，產生抗拒、疏遠感。例如：有一位教師在評職稱時遇到了挫折，在上課時遇到一位學生講話時，對這位學生進行辱罵，其結果是這個學生再也不愿聽這位教師講課了，學習成績也一落千丈。因此，教師要嚴格要求自己，通過自我訓喻、自我記錄、自我分析等方法增強自身的抗挫折能力，提高自身修養，以寬廣的胸懷包容一切，磨煉自己的意志，排除各種困擾，拋開冷漠、厭惡情感，不斷完善，提高自身的心理素質，決不能將不良情緒、態度帶入課堂。
白居易在論詩時說：“感人心者，莫先乎情。”課堂教學更是如此，情感是開啟學生心靈的鑰匙，是溝通教師與學生之間的橋梁。筆者在進入教室時除了以美好的形象和飽滿的熱誠感染學生外，在進入課文時多以各種讀為旋律，融聲音、表情、姿態、手勢為一體，營造熱烈的情感氛圍，激發學生的學習欲望，使課堂教學有一個最佳開頭。
如《春》一課，在板題后我說：“同學們，《春》這篇課文老師學生年代就已學過，后來做老師又多次讀過、教過，現在老師已經能一字不落地把它背下來，你們信嗎？”學生聽此，一邊用質疑的目光看著我，一邊熱烈鼓掌。我要求學生聽一聽這部作品是一首抒情詩，還是一曲春的贊歌，或是一幅春的風景畫？我在配音下，聲情并茂地背誦，潛移默化地將學生引入課文，使他們個個神情專注地品味這篇優美的散文。
二、借助現代教學資源，激發學生學習興趣是重要條件。
《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”，“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具”。我充分發揮多媒體及其網絡系統集聲、影、圖、文于一體的優勢，調動學生多感官，激發學生學習興趣，提高語文教學質量。
如《人民百萬大軍橫渡長江》是1949年4月20日政府拒絕簽訂國內和平協定后，人民百萬大軍于20日晚上發起。面對長江天險及苦心經營數十年長江防線，勢如破竹，飛一樣橫渡長江，同志滿懷豪情地為此寫下一則全面報道渡江戰況的新聞稿。這則新聞在當時來說是震驚中外的一個特大消息，然而時至今日已六十多年，學生未必關心。那么如何激發學生學習這則動態新聞的興趣，從中弄清新聞的基本要求及其五大部分的結構等呢？我巧妙利用多媒體再現當時情境，講解課文前，我就播放中國人民百萬雄師橫渡長江的壯闊場面，將學生帶入情境，同時配以這則新聞的錄音朗讀，讓學生精神為之振奮，甚至忘卻了這是視頻，情不自禁地向播放的場景中沖。然后呈現電子課文，借助多媒體制作的圖文并茂的“長江進攻路線圖”等幫助學生體會新聞的特點要求，理清新聞的結構，從而大大強化了教學效果。
三、采用靈活多變的教學方法，激活學生思維是重要手段。
教學有法，但無定法，貴在得法。教法靈活多變，就能使課堂教學如同磁石般地吸引學生，激發學生強烈的求知欲和濃厚興趣，激活學生思維，使課堂教學精彩紛呈。我在每課的教學中，綜合考慮教材內容、學生的認知水平、課堂教學類型等因素靈活采用各種教學方法，讓學生手腦并用，課堂學習氣氛生動活潑。
如《孔乙己》這篇課文，在學習之前學生已經讀過魯迅的作品《從百草園到三味書屋》，且該課文是魯迅回憶童年時的生活，容易激發初中學生學習的興趣。在學習《孔乙己》一課時，我由《從百草園到三味書屋》引入，并進行對比閱讀，這樣不僅復習了舊課知識，幫助學生了解了《孔乙己》的背景和主題，初感了兩篇作品的相同點與不同點，摸索出了魯迅作品的思想脈絡，而且調動了學生的情感。在分析課文時，我直接從孔乙己外貌入手，采取抓住主要矛盾引導學生分析的方法。要求學生閱讀課文，看看孔乙己長什么樣，并根據課文中外貌的描寫，說說孔乙己的遭遇與性格。而后引導學生重點分析孔乙己又破又臟的長衫不離身的原因，從而很自然地把學生的目光引向孔乙己所處的那個社會和他思想最深處的東西。在學生初步了解了人物悲劇的社會根源后，我就用多媒體手段呈現課文中表現孔乙己遭受人們嘲笑戲弄的四個片斷，讓學生在如臨其境之中感知孔乙己的不幸遭遇和封建社會毒害下人們的麻木狀態。這四個片斷的描寫同中有異，異中有同，有許多可比點，我采用對比教學方法，從人物的對話、動作等對比中深刻體會封建制度對整個社會的毒害。小說分析結束后，我還讓學生看《阿Q正傳》電影片斷，讓學生在拓展閱讀的比較中更深入地了解孔乙己這一人物……整節課，由于教法靈活多樣，學生始終處于積極的分析探究之中，極大地提高了課堂教學質量。
四、開展各種以學生為主體的教學活動，提高學生主動學習的積極性是重要保障。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0508-01
1.激發學生的興趣
俗話說"興趣是最好的教師"，對于小學語文的教學而言，首先我們應該清楚地了解小學生的特點以及感興趣的點，這對于我們下一步的教學是相當關鍵的。處于小學階段的學生的年齡比較小，對于新鮮事物的好奇心以及興趣往往是比較強的，怎樣把握這點，巧妙地激發學生的興趣是我們教踐的首要任務。關于我在實際教學中的教踐，我認為可以采取下面的一些方法來激發學生的興趣。首先在進行課堂的教學之前，我們根據我們課堂將要教學的任務提出幾個相關的問題，然后我們給學生一定的時間去快速瀏覽一下文章，再讓學生去解答，對于一些他們不能通過簡單的瀏覽回答的問題，就會充滿著好奇心和求知欲，想要知道問題的答案，這個時候我們再進行教學，學生就能夠保持著自己比較高的興趣了。這樣通過課堂的學習學生可以解答自己的問題，學習的效果就有了保證。同時還可以讓學生參與到我們的教學中來，小學生都是比較愿意表現自己的，在合適的時候我們讓學生當一次老師，我們教師在下面聽，這樣師生之間交換的方式對于我們學生學習興趣的激發的效果也是不錯的。激發學生興趣的方法是多種多樣的，我們應該根據實際的情況來制定實際的方法來幫助提升學生對于小學語文的興趣，這是我們教學過程中的一個關鍵。
2.增強課堂的趣味性
在小學語文的教學中，語文教材中的內容都是相對比較簡單的，多數是與童話以及故事等相關的，所以我們在進行教學的時候都是充滿趣味的，對于小學生來說，安安靜靜地在一堂課上老實的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發學生的興趣，幫助學生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學質量。課堂趣味性的激發有比較多的方法，針對小學生的特點，我們可以在進行教材文章教學的時候，根據文中的內容，讓學生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強，學生都會沉浸在我們的課堂教學中。小學生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學的任務設置相關的小游戲，通過這樣的游戲使得學生能夠更好地參與到我們的學習中來，這樣學生能夠在學習的過程中體會到游戲的快樂，在游戲的過程中體會到學習的感悟，這樣無論對于我們的課堂的氛圍還是教學的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時提升了我們的教學的效率，這樣的教學方法就是我們所追求的。
3.使用多媒體
多媒體技術已經融入到我們的日常生活當中了。現代社會，多媒體技術在學校已經被廣泛應用了。多媒體技術擁有許多傳統教學所不具備的優勢，運用多媒體輔助教學，是利用多媒體的優勢特點，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動有趣的優勢特征，對課堂教學進行輔助。教師在進行課堂教學時，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學生播放具有音效、圖片等的小動畫，使學生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當中。生動直觀的表現形式，可以使課堂教學變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強課堂學習的有效性。課堂教學當中，生動的課堂導入，直觀的課堂教學，令人回味的課堂結尾，這是課堂教學成功的表現，只要有效利用多媒體輔助教學，就一定能夠幫助小學語文教師提高語文課堂教學的質量，提高學生的語文成績自然變得更加輕松。
4.教師應該增強與學生之間的有效互動和交流
4.1 首先作為一名教師，應該多關心學生，在課堂教學上，教師要多細心觀察學生的表情和動作。比如，看到認真聽講的學生皺了眉頭，這時教師就要細心記下來，然后講完課再對學生詢問，是哪個環節出了問題，教師要積極主動地幫助學生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學生的天性本就調皮，一節課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個時候，教師就要想辦法在不讓學生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學生提問，并給予鼓勵和暗示，讓學生明白什么意思，并且學生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發現大部分學生都出現了煩躁的表現，這時教師就要反省了，要換一種教學方式，可以根據實際的需求來講個小故事讓學生放松一下，這樣學生得到了放松就能夠更好進行下面的聽講，這樣的話不僅促進教師與學生們之間的互動，同時也促進了學生之間的互動，增進教師與學生的感情之外，也增強了學生們之間的感情，有助于小學語文教學質量和效率的提高。
4.2 教師要增強耐心，提高與學生互動和交流質量。教師與學生互動，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學生愿意接受教師與自己的互動和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學生交流，不能夠因為學生不愿意互動和交流就放棄，教師要堅持、努力用真心和耐心打動學生，讓學生看到教師的耐心和真心，讓學生對自己產生信任感和依賴感，學生才愿意讓教師接近自己，學生才會真正用心與教師去互動和交流，從而就可以增強教師與學生之間的交流和互動了。小學語文的教學在整個小學階段的重要性是不言而喻的，所以在實際的工作中，作為小學語文的教師，我們應該重視小學語文的教學工作，正確地采取合適的方法來進行好我們的教學，幫助我們的學生有效提高他們的成績，為他們今后的學習打下一個堅實的基礎，這是我們每個小學語文教師所義不容辭的責任。
5.建立完善評價機制，激勵學生不斷地探究
5.1 關注學生的學習過程我們要開展形成性評價，不僅要關注學生的學習結果，而且要關注學生的學習過程，要將學生在學習過程中的種種表現納入評價體系中，這樣更能讓學生看到自己的努力，更加側重學生能力的培養與發展。
5.2 實現評價主體多元化將學生納入評價主體之中，這樣更能強化學生的參與意識，成為學生自己的課堂。我們要開展廣泛的學生自評與學生互評，讓學生在評價與被評價中感受學習的樂趣，強化學生的主體意識，促進學生知識與技能，過程與方法的全面發展。
高職院校的教學是我國高等教育中的重要組成部分，與普通高等教育培養學術型人才具有的相同點就是，高職院校同樣對于學生有著較高的基礎知識要求，但卻不僅限于此。由于高職院校的大多數學生今后將會直接踏入社會，從事著相關的工作，因此，高職院校的教學除了相關專業理論知識以及科學文化基礎的學習，同時還注重學生基本專業技能的掌握。高職英語教學作為高職院校教學當中的一門基礎學科，能夠讓學生掌握基本的英語知識，不僅如此，由于高職院校學生今后從事的專業對于英語知識的需求，高職院校的英語教學更加偏向于英語的實用性，將英語教學的目標落實在今后學生從事崗位的英語要求上面，提高學生英語聽、說、譯的能力，從而使學生能夠更好地勝任今后的工作崗位，而這些知識能力良好培養的前提就是高職院校能夠確保英語教學的質量，使學生的英語能力能夠達到今后工作不需要經過培訓而可以直接上崗的要求，由此可見，加強高職院校英語教學的質量管理工作對于保證學生知識技能的掌握非常關鍵。
1.2培養學生良好的應用能力
與普通高等教學培養學術型人才有所區別，高職院校的教學更加注重于學生的實際應用能力，讓學生在掌握到專業必需的理論知識和科學文化基礎的前提下，使專業技能得到提升，從而能夠將專業技能直接運用到今后的工作當中。從這個角度上來說，高職院校英語教學質量的管理，其實是對于學生專業知識應用能力提升的一種保障。在高職學生今后從事的各個專業領域中，其從事行業的專業特征對于專業英語知識有著不同的要求，例如在專業技術資料閱讀、英語公文處理、專業資料筆譯、計算機英語、專業技術口譯以及日常交際口譯當中都會用到和專業相關的英語知識。通過在英語教學過程中完善質量管理的流程，使學生能夠學習到和本專業有關、針對性強、實用性高的英語知識，從而使這些專業英語知識技能能夠直接運用到學生今后的生活和工作當中，對于培養學生專業應用能力有著至關重要的作用。
1.3高職教學發展的重點內容
高職教學在我國已經有了較長的發展歷程，但近年來隨著各大高職院校教學規模的不斷擴大，以及社會對于高職教育教學人才能力要求的提升，使得高職教育教學的質量成為影響到高職院校今后能否長遠發展下去的關鍵因素，如何能夠在高職教育當中加強教學管理水平，提升教學質量，滿足社會對于高質量人才的需求，從而提升高職院校的競爭力，以促進高校的長遠發展，是當今各個高職院校需要共同思考的問題。我國“十三五規劃”綱要當中對于職業院校辦學質量也有著明確的要求，《職業院校管理水平提升行動計劃》當中提出，今后高職院校應當擴大優質教育資源，增強院校辦學活力，加強技術技能積累，完善質量保障機制。而《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020）》當中指出要將促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育的根本標準，實施“投入質量”“過程質量”以及“結果質量”三方面的評價。由此可見，高職院校教學質量管理不僅是學校生存發展的客觀需求，同時也是落實我國現代高等教育觀的主觀需要。
2高職院校英語教學質量管理問題
2.1學校缺乏英語教學的重視程度
高職院校是以培養技術型人才為目標，在進行高職院校英語教學的過程當中，無論是英語教師，還是學生本人，均認為英語這門基礎文化課學習對于專業課程的學習以及今后所從事的職業沒有多大幫助[1]。因此，英語教師在課堂上面只是為了完成教學任務而教學，學生也只是為了應付考試而進行粗略的學習。學生沒有意識到今后的專業工作當中無論是閱讀英語技術資料，還是處理英語公文，都需要良好的英語水平，而學生這種不良的學習態度使得其英語的水平很難達到今后崗位工作的需求，消極的英語學習態度讓學生英語能力很難有較大的提升。
2.2英語教學軟硬件設施利用率低
隨著我國對于現代化人才的培養越來越重視，各大高職院校為了促進學生的信息化學習，提高學生的學習效率而紛紛采用了多媒體等現代化教學設備，這為改善以往教學環境、增強學生學習的質量有著很大的幫助。但是許多高職院校教師在進行英語教學時，往往還是采用傳統的黑板教學，信息化設備的利用程度并不高，同時，教師大多采用磁帶錄音機進行英語聽力教學，而多媒體的較少使用也造成許多重要的英語教學視頻無法播放，不能夠給學生營造出一種良好的英語學習環境，極大的影響到了英語教學的質量，使學生的英語學習效率并沒有得到根本的提升。
2.3高職英語教學和專業課整合度低
高職院校的教學是為了讓學生在掌握到基礎知識的同時，能夠提升自身的專業技能水平。在目前的高職英語教學當中，英語教學的內容和學生的專業課程存在脫節的現象。除了英語教師在專業課程上的知識面不夠廣以外，更與英語教師教學的培養目標認知不清有關。教師認為做好英語基礎知識教學就算完成了教學任務，而很少在英語教學內容上涉及和專業知識技能有關的教學元素，使得學生英語學習對于專業能力的價值難以體現出來。
2.4教學管理方法和質量評價機制不完善
高職生對于社會已經形成了一個基本的認識，但是缺乏對于自己的約束和管控，這就導致了許多學生在學習過程當中個性張揚，做事任性，而英語教師很少能夠針對該階段學生的特點進行教學管理，落后的管理方法使得學生難以按照教師的要求完成教學任務。與此同時，在英語教學當中，學生和教師之間的相互評價機制也不夠健全，教師很難從教學過程當中發現自己教學中不足的地方，而學生也很難在今后的英語學習當中查漏補缺，造成高職院校英語教學的質量難以得到較大的提升[2]。
3高職院校英語教學質量管理的對策
3.1關注“顧客”
關注“顧客”是質量管理八項原則當中的第一條，該原則強調組織的發展依賴于顧客，因此組織應當充分地考慮到“顧客”的切實需求，滿足顧客的期望。對于高職院校而言，院校本身即為組織，而參與學習的高職生以及學生家長均為“顧客”。按照質量管理原則的要求，高職院校應當充分地考慮到學生以及家長的需要。高職院校的英語教學不同于普通高等教育，學生在高職院校當中都是以發展技術知識和能力作為學習目標的，使所學的知識能夠直接運用到今后的工作崗位當中是學生以及家長所期望的。為了滿足這些要求，高職院校在英語課程的安排設置上面應當符合學生的發展需求，根據各個院校專業的特點，對學生今后從事職業當中會用到的常用英語單詞以及語句等進行充分的調查，并將這些內容按照重要的程度在英語教學當中進行補充和說明，使高職英語基礎知識的教學和專業學習能夠結合起來，讓學生能夠學有所用[3]。
3.2領導作用
質量管理當中領導需要發揮自身的職責，明確發展的目標并提供給大家良好的環境，能夠帶動大家為了實現發展目標而共同努力。對于高職院校而言，“領導者”便是高職院校的管理層，高職院校應當落實辦學的目標是培養技術型的人才，通過學習基礎知識、專業知識以及專業的技能，從而讓學生所學的知識和技能都能直接運用到工作崗位當中。為此，高職院校管理層應當給學生提供良好的培養知識技能的環境，就英語教學來說，其學習環境是多方面的，包括英語教師的英語水平、教學水平、對于專業知識的涉獵寬度、校園英語教學的軟硬件設施等，學校應當在這些方面加大優秀教師的選拔，完善各項教學設備，給高職生的英語教學提供良好的環境，為促進技術型人才的培養目標做出努力。
3.3全員參與
ISO9000質量管理當中的一條要求就是實現所有成員參與到提高質量的過程當中。高職院校英語教學質量的管理并不僅僅只是學校管理層一方面的工作，僅僅依靠學校管理層的力量對于提高英語教學質量的程度是非常有限的，在今后的高職院校英語教學管理當中，應當充分的發揮校園內部各個部門、各個崗位的職能，調動所有的成員，實現對英語教學質量的高效化管理。學校管理層應當作好英語教學質量管理標準和體系的制定，確立質量管理的發展目標以及各項要求[4]。作為高職院校英語教師，不僅要做好英語課程的教學工作，更應當充分的貫徹學校管理層的質量管理目標，并將質量管理落實到教學的每一個環節，采取切實有效的管理舉措，例如讓學生加強英語基礎和實踐的學習，做好課前預習以及課后復習的工作，增強專業用語在英語考試當中的比例等。作為高職院校院系的主任，應當加強對英語教師的管理監督，確保英語教師的執行力。學生作為學習的主體，應當積極配合英語教師的工作，按照教師的安排進行專業英語知識技能的學習。
3.4過程方法
質量管理的過程方法的好壞將會直接影響到管理的效果，高職院校英語教學應當充分的加強過程的管理。這其中包括英語教學內容的制定、英語教學各項環節的實施方法以及教學質量評價體系的構建。在制定英語教學內容時，需要對專業以及對應崗位所需要的英語知識技能進行調查和分析，確保英語教學內容的實用價值。在實施英語教學活動時，要按照高職院校的教學目標和方針來進行，英語教師在課前需要準備充分的并與專業相關聯的教學教案，在英語教學中院系領導可以抽出時間進行英語教學的聽課，從而實現對于英語教學的過程監督，確保英語教學質量。在教學評價體系的構建方面，英語教師可以對學生專業英語知識的學習情況進行評價，并作出相應的記錄，學生也可以對教師的教學狀況進行打分，指出英語教學的學習對于專業知識培養中的不足之處，并在今后的教學當中進行適當的改進。
3.5管理的系統方法
在高職院校英語教學中，管理的系統方法實質就是實施教學質量管理的依據和指標，它是建立在一個可以執行的標準之上的，是完成高職英語教學目標的參考。為了保障高職英語教學的質量，學校方面需要根據教學的目標以及今后社會發展對于各個崗位人才能力的需求，不斷地對英語教學質量管理體系進行完善，對于專業技術型人才的培養方案也需要進行不斷地改良，將人才培養方案細化到英語教學當中的每一個環節，讓學生在課前、課中、課后、基礎知識學習、專業實踐操作當中都能有著具體的學習方法和操作步驟，同時根據教學目標對教學質量管理體系不斷地進行評價和完善，使管理的方法更加系統和全面。
3.6持續改進
持續改進的過程是對外在環境變化的一種適應和調整，從而達到持續發展的目的。在高職院校英語教學的管理過程當中，學校對于專業技術型人才的目標是不變的，但是時代在不斷地發展，社會在不斷地進步，社會時代的變遷往往讓各個行業的不同崗位對于人才的能力有著更高的要求。隨著企業不斷地壯大，科學技術在企業當中的應用也更加普遍，生產制造當中的機械化程度也越來越高，企業的發展逐步走向國際化，這不僅讓崗位對于人才基本的專業技能有著更高的要求，對于其專業英語水平也有著更高的衡量標準。為此，高職院校在英語教學中應當制定出適應時展的教學管理計劃，根據社會環境的改變不斷的改良和完善英語教學的過程。學校對于英語教師應當有著詳細的教學目標要求，通過實施考核的方式，讓英語教學工作得到落實，在考核中對于教學質量不能滿足學校英語教學計劃的情況，應當及時找出解決的辦法，使英語教學得到不斷的完善。
3.7基于事實的決策方法
決策是質量管理當紅中的一項重要的工作，決策的準確度會對質量管理的方法、實施過程、效率造成直接的影響，但正確的決策往往需要有著完整、時效和精確的信息來源。在高職院校英語教學過程當中，涉及決策的步驟貫穿于整個教學當中。例如學校需要將英語的教學內容和今后學生從事崗位的需求進行匹配，這就需要收集大量的行業和市場信息才能為今后英語教學內容的決策提供準確的依據[5]。只有在高職教學的過程當中，保證社會對于專業人才知識技能需求信息的準確度，并對人才培養的計劃、實施、評審的方案制定準確的改進方法，才能確保決策的準確性，從而使英語教學質量管理工作能夠順利開展。
3.8與合作方互利的關系
高職院校的教學是為了培養專業技術型人才，從而將人才輸送到社會的各個企業當中，從這個角度來看，高職院校和社會企業之間可以形成合作伙伴的關系，高職院校為企業提供人才，企業為高職院校提供專業教學的資源，從而達成互利互惠的效果。對于各大企業而言，英語在工作當中的應用主要包括技術資料閱讀、英語公文處理、專業資料筆譯、計算機英語等方面，高職院校可以和這些企業建立良好的聯系，針對不同的崗位對于英語能力的要求，企業可以為高職院校提供有效地信息，讓高職院校的英語教學能夠滿足企業崗位的需求，增強教學的針對性，使學生能夠將所學的知識都能在今后的工作當中得到充分的使用。
4結束語
高職院校英語教學質量的管理是保證教學質量的重要內容，對于學生今后在工作當中的專業英語知識運用會產生很大的影響。針對目前高職院校英語教學存在學校缺乏英語教學的重視程度、英語教學軟硬件設施利用率低、高職英語教學和專業課整合度低以及教學管理方法和質量評價機制不完善的問題，在今后的英語教學當中，應當根據iso9000質量管理體系標準，落實英語教學質量管理的八項內容，使高職院校英語教學質量得到切實的提升。
作者:葉奎 單位:四川城市職業學院
參考文獻：
[1]王麗華,李軍,關利,等.提高高職院校英語教學質量的思考[J].河北旅游職業學院學報,2012,17(2):52-54.
[2]呂藝.構建多元化教學評價體系促進高職院校英語教學質量管理[J].科技創新導報,2013(18):175.
有史以來，課堂提問都是高中課堂師生互動的一個重要的方法之一。在當今時代，教師在課堂上所提出的問題對教學的影響都有著很大的作用，這樣可以創建一個良好的課堂氣氛。如果教師不這樣，會直接地影響學生的上課情緒和學習興趣，那么就直接影響到了高中語文的教學效率。也要因材施教，對不同的學生不同對待。
一、提問對高中語文課堂所起的作用
1.引起注意
課堂上如果教師提問學生，學生的注意力會更集中的，學生更積極，課堂的聽課效率也會得到提升，這樣學生對知識的掌握就會更加的牢固，更加的深刻，促進教學質量的提高。
2.提高語言表達能力
在高中語文課堂上提問，也可以給學生表達自己想法的機會，使學生的表達能力得到訓練得到提高。有的同學不敢回答，但是如果教師不斷提問，不斷訓練，學生的勇氣和膽量也會有所提高。
3.激發興趣
興趣是最好的老師。老師不斷地提出問題，引起孩子解決問題的欲望，不斷探索，激發學生學習的動力，對學生掌握知識也有很多的幫助。興趣也可以提高學生的學習能力，有了興趣就有了主動性，自己探索的精神，從而提高學習效率、課堂效率。
4.突出重點、難點
在高中課堂上適當提問，可以使重點難點問題浮出水面，教
師對重點難點的提問，還可以加深學生的印象，并使他們得到深刻理解。如果學生自己解決了重點難點這些問題，會增加他們的積極性，使他們更加的自信。
二、高中語文教學所存在的問題
在高中語文教學中，提問是有好處的，但是還是存在一些問題，這些問題使在課堂上的提問所起到的效果沒有得到充分發揮。有時甚至還起到了反效果。
1.提問過多
在高中語文課堂上，如果教師不斷地提出問題，致使學生不知道從哪里回答，學生思維混亂，就帶來了不利的影響。作為教師要知道并不是問題越多越好，應該提一些有價值的、值得學生去思考的、能啟發學生的問題，這樣才能使學生的思維得到訓練，學到的知識更加牢固，學習質量得到提高，教學效率得到發展。
2.時間不足
高中教學中，需要教的內容多，教師的任務較重，這樣一來，教師給學生思考問題的時間就比較短。教師既然提出問題，就應該給學生足夠的時間去思考，長久下去，學生就會形成獨立思考、樂于思考的習慣，積極主動地去學習，在學習中處于主動，那么學習效率也會得到提高，隨之教學效率也會提高。
3.語氣不和善
在課堂上教師語氣溫和，有親和力，學生都會很喜歡聽，同樣提問題也是，語氣溫和，并給予眼神上的鼓勵，學生積極思考，在回答問題時，教師要對學生進行肢體上的共鳴，學生會更有動力。
三、提高語文水平策略
對于高中語文教學中所存在的問題，我們必須采用合理的方
案進行解決，這樣才能使教師在教學中發揮其不可替代的作用，從而促進高中語文教學質量的提高。我們可以從以下幾個方面進行提高。
1.對重、難點進行提問
只有在重難點上進行提問，才能使提問在教學中起到重要的作用。因此，在高中教學課堂上對重難點進行提問，可以使學生更深刻地了解重難點問題。例如，《青松不老》這篇課文主要講的是個人愛護環境的主題，根據這一特點，教師應給學生設一個關于環境與個人的問題，那么文章的主題就會得以呈現，學生就會認真思考并認識到要保護環境。并且，這些問題可以獨立成立，對學生學習興趣的提高有很大的幫助。
2.因材施教
在高中語文教學中，學生都有了一定的語文基礎，要根據學生的語文基礎和學習能力，采取因材施教、因人而異等方法，對不同層次的學生進行不同的教育，使基礎較好的學生成績更上一層樓，基礎較差的學生成績得到提高。教師在準備課程的時候，要采取不同的教學方法，在課堂上涉及拓展性較強的問題時，既要考慮到好學生的領悟力，又要兼顧基礎差的學生的學習能力。使不同層次的學生都在學習上有很大的發展，提高學生的整體學習效率，使學生得到全面的發展，實現教育的目標。
3.問題難度適中
所提問題的難度也要適中，太難會打消學生的積極性，只有難度適中才能起到應有的效果，讓學生更好地理解消化課文。
高中階段的學習是人生的一個重要階段，是人生觀、價值觀、世界觀的形成階段。高中語文教學的好壞對精神文明進步的步伐有著深遠影響。在教學中，應該保持師生一體化，讓學生處于主動地位，主動地參與到學習中來，提高學習興趣，這樣便提升了學習效率。所以，高中語文教學的進一步改善任重而道遠，我們仍需繼續努力。
參考文獻：
在初中語文課堂教學中，提前對教學內容進行了解，制定合理的教學方案對于課堂教學質量的提高有著很大的幫助。教師在進行教學之前，要仔細認真地對課文內容進行了解，從而選取最合理的方案進行教學。這樣學生就能對教學內容得到更好的理解和掌握，從而達到了提高教學質量的目的。比如在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，我們就可以試著讓學生進行概括，用一個字來概括這篇課文的主要內容和思想。這就必須建立在學生對課文內容充分理解的基礎上才能進行，通過這樣的概括也提升了學生的概括能力。這篇文章的主要內容是一個“騙”字，學生能夠抓到這個字，這篇課文的中心思想和內容自然就得到了充分的理解，也就達到了我們進行教學的目的，從而提高了課堂教學的質量。
二、激發學生的學習興趣，使學生主動進行學習
語文是一項實踐性相對較高的學科。在新課程改革的大背景下，培養學生創新的能力也是語文教學的一個重要目標。面對這樣的形勢，提高學生學習的學習興趣使得學生主動進行學習就顯得非常重要，只有學生主動去學習，他們的創新能力才能得到很好的培養，從而對知識的理解也更加深刻。因此，教師在初中語文課堂的教學中，就要采取一定的方法培養學生的學習興趣，使得學生更樂于進行語文的學習。
1.采用科學的課堂內容導入方法
在教學中我們要采取適當的方法培養學生的學習興趣。其中，新穎的課堂導入方法就是其中一個常用的方法。在初中語文課堂教學中，教師可以根據課堂的內容進行新課的導入，這就使得學生進入到了相應的氛圍中，從而提高他們的學習興趣。隨著科學技術的不斷進步和發展，越來越多的教學手段被我們應用到初中語文教學的課堂中，這就給教師在課堂上創設情境，激發學生的學習興趣帶來了很大的便利。進行新課導入時，可以利用圖片、音樂還有視頻等方式來進行，具體的進行方式需要教師根據課堂內容的具體情況選擇合理的方式進行課堂教學。比如在講解《蘇州園林》這篇課文時，就可以給學生展示相應的圖片，這樣不僅激發了學生的學習興趣，通過圖片也能讓學生更好的領會課文中的描寫，從而使得學生對課文內容的理解更加深刻。
2.引導學生積極進行思考，訓練學生的思維能力
語文是一門知識面涉及非常廣的學科，學生通過對語文知識的學習可以訓練多方面的能力。在語文教學的過程中，教師要引導學生根據課堂內容聯系自己的生活實際進行思考，這樣不僅使得學生加深對課文內容的理解，也使得學生的思維更加活躍，訓練了學生的思維能力。在學生發表自己的見解時，教師要對學生的發言進行評價，對于有著特殊見解的同學要給予鼓勵，這對學生興趣的培養和自信心的建立都有著非常大的幫助。另外，通過課堂上同學的發言，同學之間也可以相互進行學習。在講授《背影》這篇課文時，我當時就讓學生聯系生活中自己父親的形象，通過這樣的一個活動，不僅使得學生對這篇文章的理解和認識更加深刻，也使得學生更能理解生活中父母對自己的愛。這使得我們課堂教學的質量得到了很大程度上的提升。
三、加強對學生學習方法的指導
學習方法對于學習而言起著非常重要的作用。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁。”在平時的教學中，教師要注重對學生學習方法的培養，充分調動學生的學習能動性，使得學生能夠掌握正確的方法自己進行學習，從而獲得更多的知識。教師在平時的教學中，可以教授給學生方法，然后讓學生在課堂上進行訓練，教師進行一定的指導，從而使得學生能夠合理的運用學習方法進行學習。
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
我國擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語言。在小學語文教學中一項重要的內容就是小學語文畢業班的課堂教學質量，這關系到學生今后的語文修養，在整個語文學科中起著舉足輕重的地位，正因為如此，小學語文畢業班的課堂教學內容涵蓋了小學語文中全部的重點及難點，這也使教師在教學過程中遇到很多困難。如何解決這些問題，以便提高語文課堂的教學質量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學畢業班在語文教學中出現的問題
（一）老舊的教學方法與教學觀念
受到傳統教學思想的限制，語文教師在課堂教學中過于死板，缺少創新精神，課堂氣氛不活躍，調動不了學生的學習興趣，使學生在語文學習中缺少主動性、積極性，這導致學生對語文的學習思維產生局限性。由于教師與學生之間缺少必要的交流，引發教師與學生之間相脫節的現象，這嚴重制約了小學畢業班語文質量的提高。
（二）小學語文畢業班的學生底子薄、基礎差
小學生盡管順利升入畢業班，基本完成了小學語文的學習任務，但學生對語文知識的掌握程度還存在一些問題。另外由于教師的傳統教學思想，導致學生對語文的學習產生一定的局限性，進而促成學生底子薄、基礎差的問題，這嚴重制約了學生今后在語文學習中的發展。
（三）缺少對語文知識的文化背景的學習
教師在教授小學語文課程時，一定要將語文知識的學習建立在一定的文化背景下，因為語文教材中缺少對語文知識的文化背景介紹，導致學生在學習語文知識時受到局限，使學生無法從整體上對語文知識的文化背景有全面的了解，這嚴重影響了學生在語文學習中的思維方式。
（四）教師的專業素質較低，影響了語文教學的長遠發展
雖然國家每年都對小學語文教師進行專業培訓，但依舊存在一些問題。由于小學語文教師的專業水平較低，使小學畢業班的語文教學質量受到嚴重阻礙，影響了學生對語文學習的主動性與積極性，這制約了語文教學今后的發展。
二、小學語文畢業班教學質量的提高策略
（一）改變教師的語文教學觀念，建立新的教學模式
我國的小學語文雖然經過長期發展積累了一定的成功經驗，但是我國語文教師的教學思想還很落后，缺少創新精神，調動不了課堂學習氣氛，使學生學習缺少主動性。所以，教師在現階段的主要任務就是改變思想，建立新的教學模式，激發學生對語文學習的興趣，提高學生學習的主動性、積極性，為學生營造良好的學習氛圍，保證小學畢業班的語文學習能夠順利進行。
（二）在語文學習中培養學生形成良好的學習習慣
語文的學習是一個漫長、循序漸進的過程，而小學生對語文的學習更應該如此。在對語文進行教學時，教師要引導學生使用正確的學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，這對學生的今后發展有著十分重要的意義。教師在對小學語文畢業班的學生進行教學時，要對學生的學習習慣與思維方式進行培養，促進學生養成良好的學習習慣，為小學生今后的語文能力和語文修養奠定基礎。
（三）擴寬學生的閱讀視野，擴大閱讀范圍
豐富的語文知識文化背景是幫助學生學好語文的基礎，所以教師在進行語文閱讀講解時，注意擴大學生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學生的視野得到擴寬，從而加強學生的閱讀能力。
（四）通過對語文知識的學習提高學生的綜合素質
學校是學生學習語文知識的最佳環境，學校中的語文教學和學習資源十分豐富，教師要充分利用這些語文資源提高小學語文畢業班中學生的語文知識水平，擴展小學語文畢業班學生的語文視野，這對加強語文知識的積累有十分重要的作用。所以，小學語文畢業班的教師在課堂教學中，不要只局限在課本中，還要對學校的教學資源進行有效利用，培養學生自主學習的能力，進而使學生的綜合素質得到提高。
（五）加強對小學語文教師的培訓力度，提高教師的專業素質
要想小學語文畢業班的教學質量得到提高，就要加強對教師專業素質的培訓力度。另外，教師在選拔小學語文教師時，要注重對高水平、高素質、高學歷人才的選拔，并且提高對小學語文教師的崗位培訓，通過對各項教研內容進行培訓，進而提高教師的專業素質。加強小學語文教師之間的工作交流，使教師對教學方法多加改進，從而提升小學語文畢業班的教學質量。
三、總結
綜上所述，進入21世紀以來，社會各界對小學語文畢業班的教學質量有了高度重視，并提出目前的要求，這對語文教師來說是一個全新的挑戰。在嚴峻壓力下，有關專家學者結合小學生的學習特點以及長時間積累的工作經驗，對小學語文畢業班教學內容的重點及難點提出有針對性的解決策略，希望為我國小學語文今后的發展提供一些借鑒。
引言
德育教育在一個人成長為身心健康、全面發展的社會人這一過程中有著極為重要的作用，正因如此，青少年的思想道德教育就成了社會、學校和家庭關注的焦點。2004年國家教育部頒布了《中等職業學校德育大綱》，就給我們中等職業學校的德育教育工作者提出了新的要求：要如何才能面對新時期、新情況、新問題，結合中等職業學校學生的知識水平、興趣特點、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學效果，真正把大綱的要求落到實處呢？作為一個在中等職業學校德育教育第一線工作了十幾個年頭的工作者，我談談自己對此的一些思考。
一、轉變觀念，樹立適應新時代的教育觀念
中等職業學校的德育教育的目的是要是青少年學生在獲得知識與基本技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，把學生培養成為適應時代要求的一代新人。假如我們的教育觀念沒有相應的轉變，依然把目光盯在單純傳授知識上，把及格率和優秀率看作教育質量的唯一衡量尺度，就跳不出舊的教育教學觀念的束縛。所以要搞好德育教學，首先在教學觀念上要有新的轉變，要明確我們的培養目標是什么，按照新《大綱》的要求，由單純的知識講授轉變成講授和實踐相結合，注重教會學生用知識，讓他們能在紛繁復雜的現實生活，用自己所學的知識去發現、去思索、去分析，用自己的行動去解決問題，而不只是滿足于讓學生掌握一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固就算了的狀態，這樣才能培養出具有較高素質和水平的、適應社會主義市場經濟的實踐型的新一代人才。
二、利用現代教學設備和結合學生的年齡特點，改革教學方法
傳統的德育課教學方法基本上是一塊黑板加粉筆，老師一人包場的“滿堂灌”，這種陳舊的教學方法實質上具有忽視學生的主體作用、個體教育、社會實踐和社會教育等諸多弊端。因此要提高德育課的教學效果，就得改革這種教學模式。我在教學實踐中，結合現在學校教學設備的現代化和青少年學生的年齡特點，采取了以下一些做法：
2.1注重聯系實際：根據教科書的內容，有針對性地列舉現實生活中的社會現象和事例來分析，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。例如：在《哲學基礎知識》里，在講解量變和質變的關系時，列舉社會中一些犯罪分子的犯罪行為并不是從一開始就達到犯罪的界限，而是由于思想上對自己的放縱，以為小小的貪一點、偷一點并沒什么了不起而逐步走向了犯罪的深淵的事實來加以說明，這樣不僅能吸引學生的注意力和興趣，愿意聽講，接受所學知識，而且也加深對知識的理解。又如在講解生產力和生產關系的原理時，把生產力比喻成腳，而生產關系則比喻成鞋子，用腳和鞋子的關系來形象的說明，使學生易于理解該原理。
2.2改變“滿堂灌”，重視學生這一主體的主動性和積極性，想方設法讓他們活起來，動起來。由于中等職業學校的學生年齡大多在15—18歲間，屬于活潑好動且愛表現自我的階段，為此，在授課過程中，我很注意調動他們的主動性和積極性，如根據教學內容，布置學生課后搜集相關資料，然后在下一節課由學生各自根據搜集的資料進行討論分析，這樣可使他們對所要掌握的知識有更深的理解，例如在講價值規律時，讓學生分組到學校附近的市場去進行商品的價格調查，寫出調查報告，然后再通過老師的評講來理解價格規律是如何影響價格的。又比如采用演講法，鼓勵學生結合自己的實際和所學的原理，談在生活學習中遇到的問題和困難，以及自己根據所學知識而提出改正方法。然后發動同學們一起評議。這些做法，使許多同學說：“以往覺得很枯燥的德育課不枯燥了，而且能解決許多實際問題，是一門很實用的課程。”
2.3利用現代化教學設施，改變傳統德育課教學不現代化的狀況以往的德育課教學往往很少與現代化教學設施相聯系，這也制約了德育課對學生的吸引力。中等職業學校學生的年齡特點使他們更易于接受新的教學模式和手段，所以德育課要提高教學效果，教學手段也必須要現代化。如利用多媒體課件，增強學生的視聽覺效果；通過播放電教片，使學生更形象地、更直觀地感受其所要掌握和理解的知識。如在講解有關企業的知識時，我給學生播放了關于海爾集團發展史的電影《首席執行官》，學生看完后，都感觸很深，認為從片子里他們不但對企業的管理、改革和發展等有深刻的認識，而且作為中等職業學校的學生，他們還認為這也是一次很好的就業教育，使他們認識到嚴格的管理和組織紀律性的重要性和必要性，從而提高了在學校里遵守紀律的自覺性。這種效果，我個人覺得比光靠老師一味強調加強紀律性、講大道理要有效的多。
此外，還可開展“戶外教學”，如通過組織學生參加社會實踐和公益活動，讓學生走出課堂，跳出課本，在社會生活中感悟道德，踐履道德，選擇正確的行為方式，從而培養出面向未來、適應社會的人才。
縱觀近年來語文試卷，嚴格按照語文課程標準的要求命題，試卷遵循基礎性、生活性、發展性的原則，密切聯系學生實際，關注學生心靈，緊緊圍繞教材，側重考查學生的語文基礎知識和基本技能，較好地滲透新課程理念，對提高學生成績和增強教育效果有著較好的導向性作用。
一、試題特點
考查的維度力求由知識和能力的單維，走向三維，確定考評的三維空間：即知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利于學生語文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今后的語文教學也起到了明確的導向作用。
注重積累，體現課內與課外結合，體現語文和生活結合，具體考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況。如：積累運用部分充分體現了科學性原則，而課外閱讀和習作展示注重了開放性，給學生留有很大的思維空間。
注重創新精神與想象能力的培養。試卷中較多體現富有人性化色彩，體現人文關懷，尊重學生個性化的思考和創造性的解答。部分題目要求寫出父母對兒女之間的真情實感，給學生一個充分寫作的空間，豐富學生的想象能力，培養學生的個性發展。
整個試題力求體現：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則。試題難易、題量均比較適中，避免偏、難、怪題，較全面的對學生進行應知應會的考查。
二、試卷分析
一般來說，試卷分為四個板塊，前兩大板塊都是基礎性題，都是課內所需掌握的知識，是學生應知應會的，大多學生也都得到了一個滿意的分數，但學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點還是應該引起我們的重視。
第一板塊，基礎知識題。是對學生生字詞和查字典方法的掌握情況的考查。通過試卷可以看出，大部分學生對生字的識記和查字典的方法掌握得都很扎實，只是個別學生失分。失分的主要原因是錯別字，極少數學生對課文中要掌握的一類字掌握不太好，多筆少畫，對易錯字識記不準，記憶不牢；對較復雜的字部首分辨不清。如：慈祥的“祥”；再接再厲的“厲”與勵精圖治的“勵”混淆；“砸”字的筆順30%的學生出現問題。
第二板塊，積累運用題。從卷面看，改寫句子、補充詩句、積累名言或句子等這類課本上的積累性知識掌握得都很好，但像積累擬人句、比喻句、補充句子、重新排序等這種稍活一些的題，學生就顯得有些犯難，普遍失分較多。究其原因：一是多數學生審題失誤。對課本中一些精講課文中重點語句和段落積累鞏固不夠，寫的句子并不是本冊課文中的句子或不是擬人句、比喻句，還有一部分學生對“擬人”這一修辭手法含糊不清。二是學生讀題分析、判斷運用能力不夠。不能利用語句中關鍵的詞語分析，理清關系進行排序。
第三板塊，閱讀理解題。主要是對學生的默讀能力、理解能力、領悟其表達方法、體會表達情感等閱讀能力的綜合考查。學生完成較差，失分較高。主要表現在課外閱讀部分：學生審題不清，“先讀句子，再回答問題”，對句子體會不夠，不能很好地感受到作者所要表達的思想感情，答題失誤較多。學生對標點符號的填寫能力欠缺，不能借助上下文內容根據語境填寫恰當的標點符號，對某些標點符號的用法不清，缺乏良好的語感培養與訓練。學生對揣摩短文中心，領悟文章基本的表達方法，抓住重點詞句體會作者所表達的思想感情等綜合閱讀能力較差。
第四板塊，作文。從閱卷情況看，大部分學生能按自己的體會，寫出真情實感，但學生在考場作文中反映出來一些問題：一是選材缺乏新意，視野不夠開闊，僅局限于那一兩件典型的事情上，少數同學敘事不清；二是語言積累不夠，詞語貧乏，語言表達是一個弱項；三是寫作技巧欠缺，作文段落不清楚；四是字跡潦草，書寫不規范的作文較多，錯別字現象仍較普遍。
三、對今后教學的啟示
要注重實踐，加強語言文字訓練。語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，我們應該積極的創造條件，給學生創設語文實踐的環境，讓他們積累大量的感性材料，尤其要注重語文的工具性，加強學生理解與運用語言的能力，語文能力才能不斷提高。認真學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我們只有在平時的教學中落實課標精神，才能使學生有所發現、有所發展、有所創新。隨著課標的實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養有創新精神的高素質的人才。
要拓寬學生視野，豐富知識積累。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。在語文教學法中，讓學生多讀書，讀好書，多思考，引導學生有目的、有計劃、有方法的進行課外閱讀，并指導做好摘抄和讀書筆記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如手抄報、辯論、演講等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。重視方法的指導與能力的培養，讓學生掌握閱讀方法，在培養閱讀能力、分析問題能力、理解能力上下功夫。
