時間：2023-07-18 09:36:13
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二、當前農村高中德育教育突出問題成因探析
現代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點，學校教育在整個教育體系中居于主導地位，社會教育是學校教育的重要補充。三者相輔相成，缺一不可。農村高中學生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學校教育的引導性不強、社會教育的環境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環境和家庭文化將對青少年的身心健康成長產生終身的影響。對農村高中生來說，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學習環境就更談不上了。再加學校對農村高中生多方面關注不夠，農村師資力量較為薄弱，很難激發學生的學習積極性，再則學校心理教育缺乏，許多農村學校幾乎沒有專門的心理課程，更沒有心理教師對學生尤其是留守學生進行心理疏導。
三、當前農村高中學生德育教育突出問題的對策
農村高中學生德育教育出現的問題，不僅關系到農村未成年人的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會各界共同努力和合作。
（一）著力完善家庭教育功能
家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實踐溝通與交流可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面：一是樹立好榜樣作用。家庭教育者本身要嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規范，注重言傳身教。二是加強家庭文化建設。家長應有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品。三是始終不忘做人教育。
（二）大力發揮學校教育的主陣地作用
學校教育是影響學生成長的最主要因素。因此，面對農村高中學生不健全的家庭教育，學校教育不僅要完成知識、能力等方面的教育，還要更多地關注學生的德育教育。有效的辦法：一是加強學生的思想道德和心理健康教育。老師要及時了解學生的思想動態，定期對其進行溝通疏導，在生活、學習上更多地關心幫助他們。二是建立家校通訊錄，和家長保持密切聯系，及時了解孩子的狀況。三是轉變教學理念和教育模式。樹立以人為本的觀念，變應試教育為素質教育，豐富校園文化生活。
（三）努力創造良好的外部環境
農村高中生受所生活的社會影響較大，因此社會要從以下幾個方面做起：一是成立相應的組織機構。二是加強社區文化建設。社區要適時免費發放一些圖文并茂的書籍，并公開放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治精神污染對孩子的毒化，讓留守學生能在良好的社區環境中健康成長。
一、德育教育要更新理念
中學德育教育，首先要確定“以人為本”的德育理念，加強人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的本性，遵循人的認知規律，善于理解和把握人心，取得人的信任和教育的主動權，真正實現“通其情，達其理，導其行”的目的。
二、德育教育要豐富內涵
中學德育工作要有針對性，就必須適應時代和社會發展的需要，不斷地調整充實。
1.加強思想教育。引導中學生了解唯物論與唯心論，使中學成為學習科學知識、宣傳科學思想、傳播科學方法、弘揚科學精神的重要場所。
2.加強法紀教育。引導中學生積極學習我國的法律法規，一方面要教育他們做一個懂法、守法的好公民，同時要樹立學法、用法的意識，提高自我保護的意識和能力。
3.加強道德教育。一方面努力推行《公民道德建設實施綱要》，踐行“二十字”基本道德規范，著力培養與市場經濟相適應的新的道德觀念;另一方面幫助中學生樹立生態倫理、網絡倫理、生命倫理、經濟倫理等符合時代進步和社會發展要求的道德品質。
4.加強心理教育。對中學生進行心理健康教育和指導。
5.德育教育手段多樣。中學德育存在著專門化和知識化的傾向，如把思想政治課置于封閉狀態之中。在這樣的情況下，就會形成單一的說教模式，“灌輸”式的教學就成為知識化德育課程最簡便易行的方式。
三、德育形式要有創新
德育形式的選擇必須堅持“以人為本”，關鍵在于是否受學生歡迎，是否具有針對性和可接受性。德育形成必須多樣化，必須生動活潑，必須使受教育者在輕松、自然的狀態下，愉快地接受教育，從而得到情感的陶冶和理性的升華。
1.德育應從單向式走向多向式。傳統德育實行的是單向式灌輸，其特征是教師講、學生聽，教師是信息源，學生是接收器。現代德育必須變單向式灌輸為多向式交流，如師生交流、同學間交流、各學科間交流。這樣，學生的主體地位突出，在心靈和思想的撞擊中，他們就能得到較好的發展。
2.德育應從平面式走向立體式。現代德育追求開放性，力求實施多渠道、多層面、全方位的立體式德育。
3.德育應從包辦式走向自選式。德育若能喚起學生自我思考、自主選擇，那才是真正成功的德育。
四、德育活動途徑要創新
德育途徑一般有以下幾個方面：大型活動、黨團活動、主題班會、課堂教學滲透，心理咨詢（個別教育）。
心理咨詢：即個別教育。作為一項專業事業，在幫助、指導學生減輕內心矛盾與沖突，增強對挫折的忍受力，開發與發掘學生自身潛能，更好地適應環境，加速人格成熟等方面有特殊作用。因此，心理咨詢應成為中學德育工作的一條重要途徑。
社會實踐：面對日益開放的社會，中學德育必須具有整體性和開放性，構建一個多層次、注重參與及角色預演的社會實踐活動體系，與家庭和社會教育緊密結合起來。學校應與家庭雙管齊下，要加強聯系和溝通，互相配合，提高德育的實效。
面對著變化莫測的國際形勢和飛速發展的科學技術的挑戰，加速培養高素質的生物科學人才既是時代的要求，又是我國科技與經濟快速發展的要求，更是我們中華民族實現偉大復興的要求。但是，在長期以來存在部分片面追求升學率的思想影響下，一些學校個別教師往往只重視生物學科知識的學習，忽視德育教育，忘記了黨的“要使受教育者成為德、智、體、美、勞諸方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者和接班人”的教育方針與“育人為本、德育為先”的新時期總的教育指導思想，且造成了很不好的影響和惡果。為此，在中學生物教學中，廣大中學生物課教師就必須像其他學科教師一樣，把培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質的人才擺在十分重要的位置，通過學科教學，有目的、有意識、有計劃地對中學生施加正確的道德影響和真、善、美的熏陶，而這就必須始終在中學生物教學中把德育教育放在首位，要利用課堂教學這一主渠道對學生進行德育教育。
1 對學生進行愛國主義思想的教育
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情。”愛國主義是每一個公民應有的基本素質，培養學生的愛國主義是學科教學的重要環節。教材中根據內容的特點安排了多處我國生物科學的成就，為教學提供了不可多得的德育素材。教師應不失時機地把握好，以幫助學生增強愛國信念，激發學習熱情。例如，我國研制的生物工程乙肝疫苗已經在1992年投放市場，在預防乙型肝炎中發揮了重要作用；1988年，我國科學家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并且將這種基因導入煙草等作物的細胞中，得到了抗病毒能力很強的作物新品系；1989年我國科學家成功地將人的生長激素基因導入鯉魚的受精卵中，培育成了轉基因鯉魚，與非轉基因鯉魚相比，其生長速度明顯加快；1993年我國研制的兩系法雜交水稻開始大面積試種，與原來普遍種植的三系法雜交水稻相比，平均每公頃增產15%；1995年，我國科學家將某種細菌的殺蟲蛋白基因導入棉花，培育出了抗棉鈴蟲效果明顯的棉花新品系；1999年，我國科學家參與“人類基因組計劃”的研究，承擔了其中1%的測序工作，我國因此成為參加這項研究計劃的唯一的發展中國家。我國在生物學方面的諸多成就提高了學生學習的積極性和主動性。
我國幅員遼闊，自然環境復雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態系統。我國的苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種，居世界第三位；我國還是裸子植物最多的國家；大熊貓、白鰭豚、銀杉、水杉等都是我國舉世聞名的特有物種，鵝掌楸、大葉木蘭、揚子鱷等都是我國十分古老的物種；我國在果樹方面的物種數居世界第一位；水稻、大豆、粟、黃麻等20多種農作物都起源于我國。但我國的生物多樣性也面臨著威脅，如，新疆虎、野馬等已滅絕或者在我國境內絕跡，毛脈蕨等野生植物也早已絕跡，大熊貓、金絲猴、野駱駝、銀杉、珙桐、人參等也處于瀕危滅絕的狀態。通過這些材料的介紹，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識，進而培養他們愛國主義的責任感。
2 對學生進行科學觀教育
我們知道，生物科學是研究生命現象及其本質的一門科學。生命運動的本身及生物科學的發展都充滿了唯物主義和辯證法。因此，中學生物教學應有利于學生形成正確的自然觀、科學觀、世界觀、人生觀和價值觀。首先就是關于生命的物質性觀點。在中學生物教學內容中，生物是由各種化學元素化合組成的，絕大多數生物的結構和功能的基本單位是細胞，生物體的結構是其功能的物質基礎，功能則是物質的運動形式等等。通過這些內容的學習使學生懂得生命是物質的，沒有任何超物質的因素，逐步樹立起生命的物質性觀點，形成辯證唯物主義的世界觀。其次就是辯證的觀點。自然界中的各種生命現象充分體現了辯證統一規律，而這也正是辯證法的核心。如，生物與環境是相互依存、相互制約的，生物都是存在于復雜的環境中的，時時刻刻都受到各種生態因素的影響，生物只有適應環境才能生存，同時環境的不斷變化對生物的適應性也有影響，生物與環境組成的統一整體又是相互矛盾的。進行生態學觀點的教育極為迫切。通過生物教育使學生樹立環保意識，形成危機意識，養成良好的行為習慣，學會應用生態學的觀點認識生態因素對生物的影響以及生物對環境的適應，認識要按照自然界的發展規律辦事，明確保護生態系統對人類的生存和國民經濟發展的重大意義。將這些觀點融入生物教學中能切實幫助學生正確的認識自然、認識社會、指導自己的人生。
3 堅持德育“滲透”，避免枯燥說教的原則
中圖分類號：G631 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.109
1 網絡時代對高中生德育工作的挑戰
1.1 高中生德育教育的必要性
高中生是未來社會的精英，肩負著社會主義現代化建設的重任。
1.2 網絡時代對高中生德育工作影響及挑戰
在網絡環境下，網絡的交互性、虛擬性、開放性等特點，使得傳統的高中德育教育面臨嚴峻的挑戰。網絡的普及和發展給獲取知識、信息提供了一個嶄新的渠道。可以通過在線學習、瀏覽網頁等形式來獲取知識和信息，網絡的交互性極大地調動了學生的自主性、積極性，對傳統的德育教育模式是一個嚴峻的挑戰。
2 網絡時代高中生德育工作發展現狀
2.1 踐行德育，缺乏主動性
雖然目前高中生對于德育觀念的認同感增強，深刻意識到德育觀念建立的重要性，并且在相關的法治培訓中都開始重視自身的德育觀念的培養，但由于缺乏必要的法治課程和培訓，缺乏必要的指導和實踐，高中生德育觀念的培養就停留在理論學習的層面，對于德育的踐行過程，仍然缺乏主動性和積極性。這種現狀就會造成學生在社會生活的實踐過程中，由于自身的實踐知識的缺失，在具體的利益受到侵害的時候無法有效地維護自身利益的維護，造成利益受損。
2.2 獲取德育知識的途徑單一
目前，受到主觀以及客觀因素的制約，在高中生加強自身的德育知識以及德育觀念的建立的過程中，獲得相關德育知識的途徑和來源都是相對單一的。大多數的學生主要是通過一些學校開始的基礎課程來獲得相關的德育知識，并且對于這些知識，學生一般也都是為了應付考試而學習，缺乏必要的理解和關注。
3 加強德育教育的對策
3.1 著眼于促進人的內在發展
積極推進素質教育新理念，大力弘揚人文精神，堅持以人為本，既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要尊重人、理解人、關心人、幫助人。在教育過程中更加強調人的價值和尊嚴，對道德信念、道德人格的看重和追尋，對自由、平等、正義等重大價值的渴望和呼喚。道德觀念與人們的文化素質有關。
3.2 加強高中德育教育工作隊伍
在網絡時代，高中德育教育工作者首先應樹立網絡意識。其次，高中德育教育工作者應強化“生命線”意識。第三，網絡環境下高中德育教育工作者應樹立民主意識。第四，高中德育教育工作者應強化學習意識。最后，高中德育教育工作者應強化創新意識。
3.3 強化學生綜合素質的培養
學生在社會競爭與生存時的核心競爭力，歸結起來也就是其德育觀念應用能力。提高學生的德育觀念應用能力，也是學校必須重視的問題。首先，是實踐能力的提升。因為理論教育一定程度上只能滿足學生在知識儲備上的功能，但學生在面臨社會競爭中更多的是需要實踐的能力，是需要將知識運用到實踐中去的，在學校教育中，越早培養學生的實踐能力，越有利于其在未來市場競爭中融入其中。其次，是團隊精神、個人責任意識、自主創新能力的培養。這些能力與精神是工作所必備的素養。要培養學生的這些能力，學校除了必要的專業課程開始，還要重視其他類型的講座、培訓、選修課程。學校要有意識把學生實踐創新能力培養從第一課堂延伸到第二課堂，注重共性培養和個性發展相結合。
3.4 重視教學課程設置
要解決高中生德育觀念培養的問題，就需要重視高中生的課程培養問題，要重視高中生的道德素質培養，關鍵還是在于學校的課程設置。利用課程設置這個有效的手段，來培養學生各個方面的技能和素質是關鍵。學校需要在社會和經濟不斷變化發展的條件下，審視人才和市場需求的關系，了解市場對于人才的需求，做好學生培養方向的設置，不斷的調整和變化，以最好的切合市場與社會發展的需求，培養最滿足需求的人才，與時俱進地優化人才培養模式，立足于本地區的資源優勢和社會優勢，將教育和地方資源、地方特色結合起來，建立特色教學。
4 結論
和諧社會的構建需要道德的支撐，培養和加強高中生德育教育水平直接影響著道德社會建設的進度。當代高中生德育觀念的培育是德育教育組成部分，是當代高中生德育觀念改革的一部分，它的改革和發展直接關系到學生全面建設。國家、社會、學校、社區對當代高中生德育觀念的培育全面發展方面都有重要作用。在當代高中生德育觀念的培育的培養改革的推進下，做好當代高中生德育觀念的培育和發展，是符合社會發展規律的。做好這一項工作，才能培養一批真正符合社會需求的人才，滿足社會主義市場經濟條件下對教育改革的需求。
參考文獻：
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高中生處于一個可塑性極強的時期，對一些事件和現象有了自己的判斷和看法以及處理方式，但受過去思想教育和周圍環境的影響，他們處于一個行為和品格的波動期，如何做好引導和教育是很重要的。為了學生的健康成長要開展全方位的德育工作，提升他們的素養，這將影響他們將來走入大學校園，走入社會生活和工作。
一、校園道德文化環境建設
1.制定道德文化準則。“道德準則”即指道德的標準規范。在校園中，學校可以將相關的道德文化的標準用明了簡單的文字表達出來，因為中國是個文明大國，對于道德要求甚廣甚深，可以以學生手冊的標準作為學生道德的要求，也可以選擇一些從古流傳至今的做人做事的文化準則，例如：“博學之，審問之，謹思之，明辨之。篤行之”。也可以由學校專門針對本校情況確定一條為校訓，激勵和勉勵學生。還可以通過班級文化營造文化氛圍等手段來實現對學生的影響。
2.創造道德文化氛圍。對學生成長，周圍環境是時刻影響著學生的成長，可以在校園內張貼一些宣傳導語，要以漂亮的圖片作為背景制作出來，使其有一定的美感；或者在教室、走廊內張貼一些有教育意義的寓言或故事，說明相關道理。另外，也可以在報刊或宣傳欄宣傳學校的一些好人好事，時刻提醒學生，從習慣和思想上的引導學生首先做個校園文明人，再慢慢成為社會上的有德之人。
3.評選道德文化優秀者。在校園的這個學生群體中，主要給學生帶來影響的是教師，在家庭內則是父母，其實群體性活動中，最好的教育方式就是在他們中樹立榜樣來影響他們，在學校里，可以評選道德先進者，這樣既能給學生創造趕超的氛圍又能讓其他學生看到標榜的大致標準，越來越多的人都能在校園氛圍中做好自我的約束，才能夠創造好的成長氣氛，從而提升高中生的素養。筆者就在自己學校內開展了“每周一星”、評選“道德模范生”等活動，取得了不錯的效果。
二、教師道德文化引導
1.課本教學中融入。在各科學習，特別是文科的學習里，歷史、地理、政治、語文都浸潤著不少的道德思想文化，中國悠久的歷史，上下五千年的文化，當代追求和諧文明社會都可以融入教學中，所以在歷史教學中可以讓學生更多地了解中國文化和一些傳統品德的形成和發展，同時語文課本和政治思想讓我們對于道德教育能有更深的認識，從而更好地開展感恩教育、自信教育、生命教育等。
2.交流和心理輔導。老師一味地灌輸和一些重復的講授是會讓學生疲憊和厭倦的。作為老師，特別是班主任，除了關心能力和學習的發展更應該注重他們的德育感受。高中生有很多事情愿意自己思考卻缺乏表達，這需要老師多關心，多觀察，多交流，拉近與學生的距離，讓學生愿意傾訴感受和想法，當學生有一些思想偏差和違規行為的征兆時要及時制止并幫助糾正，采取柔性教育，多從心理上進行側面引導。在這一點上，學校德育處在班主任培訓中應該向班主任開展交流活動。
3.社會實例的分享。高中生雖沒有進入社會，但是他們已經有了自己對事物的看法和對一些行為的評價和理解，教師可以對一些社會問題和時事新聞進行課堂討論，以培養他們的認識能力。
三、家長道德文化影響
首先，兩者的理論基礎不一樣，兩者分屬于不同的學術領域，路論基礎也有所不一樣，心理教育是以心理學理論為基礎，而德育工作則是以理論為基礎，其次，兩者的評價標準和目的不同，德育教育對學生的評價標準是以社會共同的品德、行為標準為參照標準，而心理健康教育對學生的評價標準則是根據學生個體的心理狀況是否健康、是否積極來作為參考標準，再次，兩者的工作方式方法不同，心理教育強調宣泄與疏導，是一種自我教育的過程，德育工作則強調教育和灌輸，注重說服與言傳身教，在一定程度上具有一些強制性，最后，兩者的工作人員不同，心理健康教育的工作人員要求更加高，需要具有專業知識并取得一定的資格方能勝任。
2、德育教育與心理健康教育的聯系
兩者雖然有一些區別，但是有具有一定的聯系，矛盾統一，相輔相成，首先，兩者都要面對學生這一受教育的群體，其次，兩者都有共同的教育目的，即培育全面發展的優秀人才，教育者都是朝著這一共同的目標而努力的，最后，兩者遵循共同的規律，如由淺入深、先易后難，重視學生自我意見的表達，尊重人格，維護人權等。
二、德育教育與心理健康教育融合的必然性
1、社會發展的需要
在社會高速發展的同時，對人才的要求也越來越高，不僅僅要求能力強，素質高的新型人才，更需要心理素質過硬的人才，在困難與挫折面前，只有內心夠強大的人才才能立于不敗之地，內心懦弱的人是注定要失敗的，只有人的綜合素質提高了才能適應社會的發展，因此，德育教育與心理健康教育的融合是社會發展的需要。
2、德育教育的現狀需要心理健康教育的融合
由于兩者的工作方式方法的不同，德育教育強調教育和灌輸，很容易引起學生的抵觸情緒，使學生討厭這種教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重學生個體的價值體現，更容易被學生接受，彌補了德育教育的不足，擴寬了德育教育的工作渠道，也是德育教育發展現狀的需要。
三、德育教育與心理健康教育融合的方法
1、加強教師的綜合素質
教師在學生的教育中扮演著重要的角色，擔負著教育學生、培養全面人才的責任，學校應該加強教師隊伍建設，打造一支工作責任心強、綜合素質高、教學水平突出的教師隊伍，通過參加各種培訓和交流，不斷的提高教師的素質和教學水平，并對教師隊伍進行心理學相關知識的培訓，使教師在傳授知識的同時又能對學生進行心理輔導，在言行舉止方面做學生的表率，為社會培養出更多的優秀人才。
2、加強學生心理學知識的學習
學生在學習各種文化課的同時，也應該適當的開設一些心理學的課程，使學生了解自身心理發展變化的規律與特點，學會自我調節控制情緒，學會面對困難和逆境時的應對方法等，以積極的心態來面對學習和生活。
3、建立高中生心理檔案
高中生正處于心智從不成熟向成熟的過渡階段，在這一階段中或多或少的會出現一些心理問題，學校應該建立高中生心理檔案，對全校學生的心理健康狀況做一個了解，做到心中有數，及時發展普遍存在于高中生中的心理問題，并有針對性的進行輔導，做到防患于未然，提高心理輔導工作的效率。
4、建立心理輔導站，開設心理咨詢門診
在開設校醫室的同時開設心理輔導站，由專業心理輔導員針對在校高中生各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，為學生們提供個別輔導，進行心理疏導，但是在輔導過程中要注意保護學生的隱私，鑒于有部分學生對心理問題會比較害羞，學校也可以開設咨詢專線或心理咨詢信箱，由心理輔導員耐心解答，幫助高中生建立健全的人格。
一、高中生物教學中的德育范疇
本文依據《普通高中生物課程標準（實驗）》，參考《浙江省普通高中學科教學指導意見?生物》，以《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩態與環境》《生物技術實踐》《生物科學與社會》和《現代生物科學技術專題》六個模塊內容為載體滲透德育教育，有關高中生物學科教學的德育范疇如下。
（1）通過高中生物學科教學和實驗、實踐活動，理解生物學“結構和功能”、“進化與適應”的思想，逐漸形成辯證唯物主義思想；認同并逐漸養成珍惜生命、熱愛自然、保護自然，與自然和諧發展的觀念。
（2）通過生命活動規律的學習，加深對生物學相關原理和學說的理解，體驗豐富多彩的生命現象，了解生物學科的發展趨勢，以及生物科學在人類社會中的作用，激發學習生物學的興趣，樂于參與生物學探究活動，養成良好的學習習慣，并逐漸形成自己的人生規劃。
（3）通過“活動”和“探究性學習”，體驗科學探究過程，形成比較嚴密的邏輯思維能力，養成大膽質疑、勇于探究、實事求是的科學態度，并能自覺地運用到今后參與社會活動和個人決策的過程中。
（4）通過對生物學領域的應用性成果的介紹和分析，養成樂于將生物學知識和技術應用于生產實際和日常生活的習慣，自覺地用生物學知識解釋生活中的問題，用生物學技術處理和解決生活中的難題，理解科學技術與社會之間的辯證關系，提高生物科學素養。
（5）通過生物科學史的學習，逐漸理解科學探究過程、科學發展規律和科學本質。學習科學家獻身科學的精神，尊重科學，但不迷信科學，從而形成正確的科學觀、人生觀和世界觀。
二、高中生物模塊教學中的德育目標及教學建議
（一）必修1《分子與細胞》模塊教學中的德育目標和教學建議
1.德育目標
（1）認同生命的物質性和生物界在物質組成上具有共同性的觀點。
（2）認同生物體結構與功能、局部與整體相統一的觀點。
（3）認同生物體多樣性與共同性相統一的觀點。
（4）認同生命運動的發展規律，形成辯證唯物主義的發展觀。
（5）樹立實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神，形成正確的知識觀。
（6）認同科學發展中先進技術的作用，體會科學、技術、社會之間的辯證關系，樹立科學技術是第一生產力的觀點。
（7）認識生物科學的價值，激發學習生物科學的興趣，增強社會責任感。
（8）關愛生命，確立積極的生活態度和健康的生活方式。
2.教學建議
針對以上德育目標，筆者提出以下教學建議。
（1）結合實例理解不同生物細胞的物質分子組成大體相同；通過“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質”，[2]進一步驗證生命的物質性，從而認同生命的物質性和生物界的統一性的觀點。
（2）通過“活動：觀察多種多樣的細胞”，比較不同細胞的異同，認同細胞的多樣性和共同性；利用模型、模式圖分析細胞的結構與功能；模擬制作真核細胞的三維結構模型，并進行展示和交流；收集“克隆羊多莉的誕生”，“變形蟲核質分割及重組實驗”等資料進行討論分析，認同細胞核是細胞的控制中心，明確細胞是生命活動的基本單位，認同細胞部分與整體的統一、結構與功能的統一的觀點。
（3）收集“細胞學說”建立過程的相關資料并進行交流，認同細胞學說的建立是由特殊到一般的認知過程，理解科學過程與本質，養成講究證據、實事求是的科學態度，形成正確的科學探究觀。
（4）通過“吸能反應和放能反應”“光合作用與細胞呼吸”等的比較學習，認同生命活動的過程不是孤立的而是有機聯系的辯證唯物主義觀點。
（5）通過“酶的發現過程”和“光合作用發現史”等生物科學史的學習，認同科學知識是不斷修正和變化的觀點，形成正確的知識觀。
（6）通過光合作用和細胞呼吸在實踐中的應用的實例分析，探討光合作用、細胞呼吸與生產生活的關系，認同科學對技術和社會的促進作用，樹立科學技術是第一生產力的觀點。
（7）通過多媒體動畫、視頻、掛圖、自制模型等直觀教學手段，學習“細胞的增殖與分化”，并通過“活動：觀察細胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”，[2]認識到細胞的分裂、分化、衰老與凋亡都是正常的生命現象，認同生命運動的連續性以及生命運動過程中，由量變到質變的辯證唯物主義發展觀。
（8）通過“收集有關癌癥防治的資料”“收集有關干細胞研究進展的資料”[2]等活動，制作墻報或開展學術辯論等交流方式，關注生物知識對人類生活和健康的影響，養成健康的生活方式，形成珍惜生命、關愛他人、關注健康的科學生命觀，認同“保護環境從我做起”的環保觀念。
（二）選修2《生物科學與社會》模塊教學中的德育目標和教學建議
1.德育目標
（1）關注人體健康和經濟發展的關系，養成良好的生活習慣，認同疫病防治應貫徹“預防為主，綜合防治”的方針，確立積極的生活態度和健康的生活方式。
（2）體會生物科學與人類社會和日常生活的密切關系，認同生物科學的價值，正確認識科學、技術和社會的相互關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
（3）關心生活的環境狀況，樹立正確的環境意識，熱愛家鄉、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。
（4）關心我國的生物資源，樹立人與自然和諧發展的生態觀。
2.教學建議
對應以上德育目標，筆者提出以下教學建議。
（1）關注動物疫病的控制，結合實例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）討論對病原體污染的認識過程和流行病學的研究過程，認同“預防勝于醫治”的公共衛生政策。
（2）通過“活動：調查當地綠色食品的生產和流通狀況”，[3]認同綠色食品，關注食品生產的安全問題，關注健康，關愛生命。
（3）通過“基因工程疫苗的生產和應用”“單克隆抗體的生產過程及應用”，關注生物技術對發展國民經濟的重要作用，體驗科學技術是一個不斷發展的過程，理解科學、技術、社會三者之間的關系。[4]
（4）討論“器官移植”“怎樣合理使用抗生素”等問題，關注生物科學在疾病治療中的作用，認同科學和技術的發展帶給人類的正、負面影響，增強社會責任感。
（5）結合“避孕的原理和方法”，關注生殖健康，形成正確的健康觀，提高社會責任感。
（6）結合日常生活現狀，討論生物凈化技術的基本原理和方法；探討污水處理和經濟發展的關系；討論生物資源的消費抉擇等問題，逐步形成和發展生態文明觀。
（7）開展研究性學習活動，如“探討危害當地主要農作物的一種病蟲害的優化防治措施”“探討人類輔助生殖技術的倫理問題”“模擬對某個環境事件或資源利用計劃作出決策”“探討PM2.5的成因、危害和預防”等等，在研究性學習中學會合作、交流、分享，豐富對生物科學和技術的感性認識，認同生物科學技術的正面和負面影響，體驗科學、技術、社會的辯證關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
三、結語
本文中“德育范疇”和“德育目標”僅列出高中生物學科德育的要點，在教學中教師應根據學生實際情況，結合高中生物學具體學習內容滲透德育。
“教學建議”屬建議性質，旨在拋磚引玉。立德樹人，“德”字為先；立德樹人，師德為范；立德樹人，入心為要。教師應根據教學內容、教學條件以及自身的教學特點和教學智慧，并遵循學生的認知規律和心理品質的實際，堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，充分挖掘生物學的思想情感教育的內涵，探索德育實施的有效途徑和方法，充分開發和利用課程教育及當地的教育資源，采用形式多樣、豐富多彩的教學活動，以取得扎實有效的教育效果。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0105－01
人格是個人一定社會地位和作用的統一，是個人的尊嚴、價值和品質的綜合。其實不然，人格不僅僅是個人的尊嚴，也是一個民族、一個國家的尊嚴。如果一個人沒有了尊嚴就會被人唾棄，如果一個國家沒有了尊嚴，可能就會滅亡，或者淪為他國的附屬。因此，人格是個人的靈魂，更是一個民族的靈魂。所以在現代的高中教育中人格教育是基本的教育，學會做人才是一個人的立身之本。本文將通過分析高中語文教學中人格培養的意義及縱觀歷史對人格的要求，進而提出如何培養學生的人格，以及闡明人格培養的重要性。
一 人格是歷史的需要
從古至今，高尚的人格都是衡量一個人的重要標準，過去皇帝招賢納士要考察人格，現代公司招聘也要看一個人的人格。梁啟超說：“忠孝二德，人格最要之件也。”縱觀歷史，凡是從小培養高尚人格的人，長大之后必有一番成就。如婦孺皆知的東漢故事孔融讓梨，孔融從小就被教導做人要謙虛禮讓的高尚道德，長大之后官至虎賁中郎將。可見，高尚的人格是被歷史所需要的。
二 高中語文德育教育中如何培養人格
既然培養學生健康的人格有重要的現實意義，那么高中語文教學該怎樣具體實施呢？
1．引導學生多讀古詩詞
古代很多詩詞包含了人忠貞愛國、堅韌不拔的高尚人格情操，作為學生的教材，有重要的教育意義，例如，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這首詩留給后人的是，文天祥忠貞不屈的錚錚愛國情懷，這樣的詩詞對學生的心靈有一定的震撼作用，是培養學生愛國情操很好的作品。還有三國時曹操的《觀滄海》，一首充滿了英雄情懷的詩詞，表現了詩人廣闊的胸懷，也表現了詩人氣吞日月、統一天下的偉大夢想。讓學生感悟古代英雄的豪情壯舉的同時，鼓勵學生樹立遠大的目標，并為之努力奮斗。再有的《》，講述了的艱難萬險，終于突破了敵人的重重包圍到達陜北。讀完這首詩，當年的情景仿佛再現在面前，可以想象那時面對如此艱難的境地，也沒有退卻，是一種多么讓人振奮的精神，同時還有他們不怕苦、不怕難的精神也值得新一代青年人學習和發揚。
2．引導學生多讀書、讀好書
坡曰：“腹有詩書氣自華。”然也，多讀書、讀好書，讀書可以使人聰慧，讀書可以提高人的品位，讀書還可以開闊人的視野，在高中時期的學生正是花樣年華，教師應引導學生多讀書、讀好書，使學生養成一種讀書的好習慣，通過讀書豐富學生的情感，提高學生的人格魅力。如朱自清先生的《背影》反映了深厚的父子情，《我的老師》則反映了師生之情。藝術就是情感，可以說語文教材中的作品為教學活動提供了豐富的情感素材，也為語文情感教育提供了優化的空間。
3．引導學生多學習科學知識，培養學生動手動腦的好習慣
科學是人類進步的動力，科學世界充滿了未知和樂趣，在語文的課堂，教師可以將語文與日常生活綜合在一起，這樣還可以提高學生學習的興趣，同時也可以將學生引入科學世界，鼓勵創新，讓學生養成平時多動手動腦的好習慣。
4．引導學生以語文為基礎，提高自身的綜合學習能力
語文是一門伴隨我們終身的學科，我們學數學，要運用語文知識讀題、理解題。做化學實驗，我們要用語文描述實驗現象。總之，在生活中處處充滿了語文，因此，我們要以語文為基礎，提高自身的綜合學習能力。
在教授語文時，教師應該引導學生，要形成在生活中多運用語文解決事情的能力，在課上，教師要對學生進行德育教育，在課下，教師要引導學生多觀察身邊的景物，通過這些來陶冶自己的情操，提升自己的魅力，讓自己成為有內涵的人。
5．提高教師的教學素質，以身施教
榜樣的力量是巨大的，孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”法國作家羅曼•羅蘭也曾說：要播撒陽光的種子到別人心中，總得自己心中有陽光。顯而易見，學高為師、德高為范是作為一名合格教師的評價標準。所以作為新時期的教師，應努力提高自身水平，肩負起塑造一代強國的棟梁英才的重任。作為教師要在教學實踐中，加強個人的思想修養，以寬闊的胸懷、淵博的知識、高尚的道德來影響一代又一代的青年學生。
三 結束語
語文是一門博大精深的課，中華五千年的優秀文明濃縮其中，在課堂上，教師應該與學生一起互動，讓語文課堂充滿人文關懷，讓學生的心靈自由飛翔，讓學生走上一條健康、多彩的成長之路。
參考文獻
關鍵詞：
以人為本；以生為本；自我個性
一、高中學生的發展特點
高中老師結合多年教學經驗，總結出高中學生性格方面的特點：（1）高中生的生理發展接近成熟，但是心理發展相對滯后于生理的發展，導致生理發展、心理發展與社會各種關系的發展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動蕩性與不穩定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關注女生的情緒表現。（2）學習方面特點：雖然一般考上高中的學生成績都比較優秀，但是也有一定差距，優等生、中等生與學困生應該分層次教學，幫助學生制定不同的學習目標，尤其是學困生由于學習成績一直不是很好，沒有很好的學習習慣，學習主動性不高，再加上家庭、學校教育不當,可能會厭倦學習,情緒低沉,甚至對學校生活失去信心。（3）生活上，由于心理發展處在尚不成熟的時期,社會閱歷淺,實踐經驗少,辨別能力弱,容易受外界社會影響而變化和遷移,正確和錯誤的因素同時并存,變化大,反復多,有些人受到社會上某些不良現象的誘惑,處于半成熟狀態的他們急需適當的引導。對高中學生的成長而言,德育管理至關重要,老師對學生的學習、生活和心理較了解,如果及時疏導，引導其向正確的航向前進，則很可能改變他們的一生［1］。
二、目前高中德育管理工作中主要存在的問題
1.高中老師德育管理意識薄弱，缺乏正確的學生觀。凡事都對學生不放心，相反應該把一些具體的小事務派下，根據學生的性格特點讓學生自主管理完成，這并不是說讓學生放任自流。班級的大事，需要班主任定奪，例如制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路，培養干部隊伍，等等。班主任應該管大放小,管主放次，既減輕自己的負擔,又有利于學生的個性發展。
2.高中德育教育愛心不足，教育思想不正確,無法體現其工作的全面性。在傳統教育中，班主任的地位是擁有絕對權威的。班主任多以“自己”為中心要求學生完全按照自己的想法實現,容不得學生的半點違抗。在“以生為本”教育理念下,學生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、做他們的傾聽者、忠告者和建議者。
3.高中德育教育方法不恰當,無法體現其工作的創造性。很多高中班主任,按傳統教育方式依舊以成績為標準衡量學生,有的片面認為優等生是最好的，后進生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學生的終身發展,忽視對學生的關懷和引導，或者不了解學生的心理和思想，某些學生無法發現自己的優點，進而自暴自棄，以致毀了自己的前途。
三、基于“以生為本”視角，結合高中學生的特點和德育管理工作的問題提出研究對策
1.高中老師德育工作要構建相關規章制度，始終堅持個性差異與全面要求原則。高中生班級管理工作比較繁瑣，事無巨細，班主任都要負責和有針對性地抓好，“沒有規矩不能成方圓”，班主任工作要堅持“以生為本”［2］，對不同學生應有不同的教育計劃。尤其是要重視對不同層面的學生，實施因材施教，重視對學生的關心和照顧，讓高中生感覺到“家”的溫暖。
2.高中老師德育工作要重視細節，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進行管理，面向全體學生,培養學生的參與意識和自主意識。班主任在工作中首先要充分了解學生情況，大多數是獨生子女,嬌慣脆弱,受不得點滴委屈。在尊重和理解學生的基礎上，從學習上、生活上關懷學生，真心實意地為學生著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學生對班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關系，為班主任工作的開展打下良好的人際關系基礎。
3.高中老師德育工作要培養學生的多項能力，幫助學生樹立正確的人生理想。班主任平時要善于總結，主動研究，做好學困生的轉化工作，中等生的促進工作，優等生的培養工作。善于發現培養先進,要給每個學生同等的愛,因材施教,及時發現每個學生身上的閃光點。班主任的要發揮學生的主體作用,放心讓他們干工作。組織學生開展豐富多彩課外活動,發揮他們各自的特長,促進五育并舉,全面發展。這樣可充實班級同學的文化生活,促使學生心理健康發展,培養學生善良、坦誠、正直的美德。“以生為本”即教育首先應關注的是學生這個主體［3］，要關注學生的情感,關注學生的價值,關注學生人性的完善。教育的核心是愛,“沒有愛,就沒有教育”,愛不僅是塑造靈魂的基石,更是學生成人的保證。
參考文獻：
［1］劉怡蔓.中學德育管理問題與對策研究［D］.天津師范大學，2006.
1.參與一次家務勞動。
內容：每天在家里幫助家長做一次家務，并填寫在家務勞動反饋本中。
監測方法：父母填寫家校聯系卡（每周交一次，包括家務內容、時間、效果）。
2.撰寫一條人生寄語。
內容：以班級為單位，學生人人輪流寫當日寄語。然后抽出一條寫在黑板的左邊（格言、警句、詩句等）。
監測方法：班長負責將黑板上的每日人生寄語記錄在班級《人生寄語冊》上，包括板示內容、板示人等。
3.總結一天成長經歷。
內容：每天在《我的進步足跡》上反思自己一天的經歷，總結成功經驗，審視自我不足，為今后成長提供借鑒。
監測方法：每天撰寫反思，第二天由班長檢查后，將檢查結果報告給班主任，對好的人生反思進行整理，每半月在班級展示一次，以推動此項工作更好開展。
4.展示一回軍人的威武。
內容：每天在大課間期間對學生進行軍姿訓練，要求學生伴著軍歌昂首行進，走出氣勢，走出精神，走出力量，以展示當代中學生良好的精神風貌。
監測方法：運用評比的方式，評比結果每日公布，對不合格的班級、個人要勒令整改，個人整改3次無效者，要進校學習班培訓，并給予適度的紀律處分，每兩月進行一次綜評，頒發大課間優秀班級流動紅旗。
5.裝飾一個最佳形象。
內容：儀表總體要求：整潔、大方、得體，符合中學生身份。（1）發型：簡便、整潔、自然、長短適中，反映青年學生朝氣蓬勃的精神面貌；（2）服裝：適合青年學生身份，做到整潔、得體、和諧、大方，忌臟、破、皺、亂、怪、短、露、透、緊。穿著不成人化，不穿奇裝異服，不盲目跟風。
監測方法：提升“形象”意識，貫徹“形象”標準，樹立“形象”典型，強化整改力度，對屢次違禁、不聽勸阻者，作以下處理：請家長到校；進校學習班學習；寫出書面承諾；限期整改等。
6.維護一份課間寧靜。
內容：（1）下課后及時整理好上節課的學習用品，并準備好下節課的學習用品；（2）迅速做好生活上的準備，如喝水、上廁所等；（3）去上廁所不奔跑，要守秩序，講文明；（4）教室內、樓道內不大聲喧嘩、追逐打鬧，更不能打架斗毆，擾亂別人的休息與活動，提倡小運動量活動和游戲，做有意義的活動或極目望遠；（5）不做過分劇烈的活動，不做不講文明、不講衛生的事情，不做不安全或危險的事情，不做有危險性的游戲，不玩有危險性的玩具，以防意外傷害事故的發生，做好課間活動的自我保護；（6）要求在教室里輕輕走，走廊上慢慢走，上下樓梯靠右走。
監測方法：明確要求，強化責任，加大管理，對違反者要求寫出書面檢查，抄寫校規范條例，直至對其作出相應的紀律處分等。
7.化解一起矛盾糾紛。
內容：正確處理和幫助他人有效解決如下心理挫折，并將解決的過程記錄下來，以此在積累自我處事經驗、能力水平的基礎上，強化自我的心理成熟。中學生的心理挫折有很多，如，（1）學習方面：學習成績達不到自己的目標；沒能考上理想的學校；留級；無機會顯示自己的才能和興趣；求知欲望得不到滿足。（2）人際關系方面：不受教師喜愛，經常遭教師的批評；經常受到同學的排斥、諷刺；交不到能講知心話的朋友；父母教育方法不當；不良的親子關系。（3）興趣和愿望方面：個人的興趣和愛好得不到成人的支持，而受到過多的限制和責備；因生理條件的限制，不能達到自己的愿望。（4）自我尊重方面：得不到老師和同學的信任，常受到輕視和忍受委屈；自感多方面表現都很好而沒被評上“三好生”，沒選上班干部；思考速度、靈活性、學習成績都不如同學。
監測方法：每月由班長收集學生親自撰寫的《班級同學矛盾化解記錄》，要求有時間、有過程、有效果、有感悟等。選出優秀者在班級進行交流。
8.解讀一種文明現象。
內容：（1）語言談吐上要講究禮貌，不能用“喂”“哎”等不禮貌用語稱呼同學；學會使用表示尊敬和禮貌的詞語，態度要誠懇、親切；聲音大小要適宜，語調要平和沉穩，尊重他人。（2）站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式場合不宜將手插在褲袋里或交叉在胸前，更不要下意識地做些小動作。（3）起座要端莊穩重，不可猛起猛坐，弄得桌椅亂響，造成尷尬氣氛；不論何種坐姿，上身都要保持端正。（4）要保持安靜和衛生。走動時腳步要輕，不要高聲談話，不要吃有聲或帶有果殼的食物。（5）對同學遭遇的不幸、偶爾的失敗、學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。（6）對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。（7）不隨地吐痰、不亂倒垃圾；不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻等。
監測方法：以“文明伴我行”為核心主題，每月召開一次主題班會，由班級同學交流自己撰寫的一月來的文明的展示或不文明的反思等，以此推動校園文明氛圍的迅速形成。
二、周常規強化5個尊重。修煉五種品行
1.尊重國旗，嚴肅自己的升旗意識。
修煉內容：每周一以班級為單位輪流負責升旗儀式，各班要選擇品學兼優的學生擔任升旗手，并將主升旗手的事跡撰寫成書面材料上交學生處，通過校園廣播宣傳或印刷成資料分發各班學習。
2.尊重成長，品味青春在成長中的意義。
修煉內容：各班每雙周（星期四）上一次德育活動課，按照《崇德教育手冊》《勵志教育手冊》《生命成長教育手冊》3本德育校本教材分模塊設計編排，通過“參與―體驗一交流一分享”活動模式，讓學生在參與中明確目標、明確責任、明確方向、明確追求，明確青春在自我成長中的地位、作用、意義，使之更加珍惜時間，珍惜生命，珍惜生活，為今后的努力提供前提，做好鋪墊。
3.尊重健康，提升健體有益完善生命的理念。
修煉內容：分學年每周（星期二至一星期五）安排體活課，同時，強化課間操和體育課，不走過場，不圖形式，不擺花架子，使學生的強身健體真正在訓練中落于實處。
4.尊重成果，樹立珍惜他人勞動的理念。
修煉內容：提倡每人每周為他人為集體做一件力所能及的事情，班長須將事跡記錄在《班級好人好事記錄簿》《班級文化建設參與簿》中，讓學生在這種服務性的活動參與中學會尊敬人、理解人、關心人、幫助人，并在這種理念的感悟中樹立珍惜他人勞動的意識。
5.尊重制度，強化約束對生活群體利益的維護。
修煉內容：（1）活動育人：開展文體藝活動、重大節日活動、系列專題主題教育活動；（2）陣地育人：黑板報、升旗儀式、監督崗，校本德育教材，校外德育愛國主義教育基地等培養他們的好習慣；（3）讓學生學習、牢記《中學生日常行為規范》《中學生守則》和《雞西市第一中學學生管理手冊》，并以此規范自己的日常言行。還可讓學生列舉自己的日常言行中違反學校規定的方面，并簡述違反的原因，以便從根本上更好地改正。
三、月常規立足實踐探究。提升綜合素質
1.目標領航：用《生命成長教育手冊》德育校本課程促進學生和諧發展，為每個學生的健康成長奠定豐厚的人生基礎。
2.分段構建：高一年級以“認識自我”為主題，分為“認識自我、提升自我”兩個核心基點，致力培養合格的高中生；高二年級以“豐富心靈”為主題，分“豐富自我、完善自我”兩個核心基點，致力培養成熟的高中生；高三年級以“規劃未來”為主題，分為“發展自我、超越自我”兩個核心基點，致力培養優秀的高中畢業生。
3.主題推進：1月：刻苦奮斗、誠信教育月；2月：傳統文化教育；3月：法制教育宣傳月；4月：青春話題月及外語節；5月：特長展示月；6月：目標實現月；7月：家庭教育及親子活動月；8月：社會實踐月；9月：常規教育月；10月：愛祖國、理想教育月；11月：科技與健身月；12月：藝術教育展示月。
4.素質提升：學會交往，學會規劃，學會感恩，學會自信，學會適應，學會學習，學會自律，學會自立。通過不間斷的沖擊，讓時間鑄成習慣，讓習慣升成品格。
根據現階段我國學校體育中具體目標：既要求學生增強體質，掌握體育與健康教育的基本知識與技能，又要培養學生良好的思想品德，促進學生全面發展。在高中教育階段，學生道德品質的培養作為一個十分關鍵的教學課程與發展目標，需要教師在實際教學過程中利用各種機會和可能，如體育教學內容、教學方法、教學形式、教學評價等等，持之以恒地發展學生的人格品質，塑造他們健全、完美的人格，進而提升學生整體的道德品質。
一、 教師需要及時提高自身的德育教學素質
教師作為學生學習成長的心靈導師，如何才能真正做好心靈導師的這一角色，并正確塑造學生的道德品質，已經成為現階段體育教師開展教學活動的首要核心。學生優良品質的形成，受教師的影響是顯而易見的，有些往往是在潛移默化中逐漸形成的，所以教師的師德品質對學生起著不可忽略的作用。青少年學生總是喜歡模仿教師的行為，體育教師的活動能力強，與學生交往廣泛，是學生首先模仿的對象，所以體育教師更要為人師表，注意自己的形象。在體育教學過程中，應在教給學生技能，增強學生體質的同時，注重培養其優良道德品質。只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展，才有可能真正培育出一批又一批高素質的人才。
二、積極創設道德品質培養的教學情境
高中體育課堂教學活動作為教師與學生之間的雙向學習活動，同時也是師生之間進行學習活動、情感交流、道德品質熏陶、學習興趣培養、能力等多方面的心理交流活動。道德品質只有在溫馨、愉悅、情感交融的教學情境中，才可以真正實現激勵學生團結向上的教學作用。所以，在教學過程中，教師需要結合多種教學方法進行有效學習交流，巧妙的運用教學評價，不斷構建師生之間的良好教學關系，在不斷加深與班級學生的學習情感后，學生才會自主的參與到德育品質的培養活動中，甚至會在很大程度上轉變成為學生自身最為迫切需要的物質。除此之外，體育課堂還需要運用定期競賽的形式，不論是激發學生學習興趣，還是全面構建輕松愉悅的學習氛圍，體育比賽這一教學方法總是最佳的，而將合作學習合理的融入至競賽的始終，也會更有效的促使學生以積極向上的心態參與到學習活動中。因此，運動競爭不僅是技術、戰術、智力、身體素質的競爭，也是意志品質和心理素質的的競爭。
三、充分發揮體育教學鮮明的教育性
體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中能影響學生的思想感情，能培養學生的意志品質和性格特征。學生在任何一項運動技術的練習中都會產生一系列的生理反應和心理情感反應，如恐懼、疲勞、怕疼、怕傷等，教師需要嚴格遵循體育教學內容的特征并結合學生的實際情況，有的放矢地對學生進行不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質的培養，并以此不斷強化課堂教學的價值。 例如，教師在組織學生進行體育游戲過程中，需要先讓學生深入明確此教學游戲的具體含義、游戲規則、學習任務等，并且要求學生須嚴格遵守規則，長此以往，學生在規范、嚴格、有組織的體育活動中就會增強組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令，聽從指揮的習慣，進而強化良好的思想道德品質。
四、將課堂教學逐漸由灌輸轉變為教學實踐
高中學生正處于渴求知識的階段，他們樂于參與實踐活動。教師應鼓勵學生積極參與到形式多樣的體育活動中，通過學生自主的學習實踐，有效的增加德育教學內容與學生的學習實訓，進而使高中生這個群體可以自主形成德才兼備的健康人格。例如，學生在進行跨欄跑這一項教學實踐時，經常會遇到不小心摔倒后繼續爬起來參加訓練的事情，教師此時需要及時給此學生一定的鼓勵與語言表揚，只有這樣，學生才會因此而倍受鼓舞，對培養班級中學生的自愈能力、堅韌頑強、積極向上、為集體爭光的道德品質具有較大的推動作用。對于課堂中的一些小細節，教師亦不可忽視，如借還器材一事，教師可以督促學生自主編制輪值流程表，然后要求學生嚴格遵照值日表進行輪值，這樣一來，不僅有效培養了學生熱愛集體、愛護公物的學習品格，還進一步的強化了學生對自我負責的良好品質。
五、結語
體育教學對學生道德品質行為的培養具有無可替代的重要意義，高中體育教學，需要以學生學習的這一視角出發，堅守相關教學原則，將德育教學內容有效滲透其中。在具體實踐教學過程中，應當重視和加強道德品質教育，不斷優化教學育人成果，進而全面提高高中生群體的身體及心理素質等，為他們日后的學習發展奠定堅實的物質基礎。
參考文獻：
[1]甘寶清.學校體育與學生道德品質的培養[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2015：2.
