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中圖分類號：G643.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）08-0103-02
進入21世紀以后，創(chuàng)新能力成為決定世界各國在相互競爭中領先的一個重要的因素。為了實現國家的富強，就必須有充足的人才資源儲備。我國的研究生教育更是以培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才為目標，不斷訓練學生在科研創(chuàng)新活動中的科研創(chuàng)新能力。
1 傳授科研創(chuàng)新經驗
研究生的選拔以筆試為主，這就說明研究生在相關專業(yè)的理論知識上有一定的儲備。但是，正是由于這種形式的存在，造成所選的研究生人才大都是理論知識過硬，實際的操作能力偏弱。為了解決這一問題，研究生導師在指導研究生學習時應當從自身的實際學術經驗出發(fā)，有側重地引導學生，從而讓其對科研創(chuàng)新活動有一個完整而清晰的認識。具體操作就是在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的準備工作階段，導師應當讓學生明確科研創(chuàng)新的定義、內涵、具體的表現形式，以及開展科研創(chuàng)新問題的方法等。
通常來說，學術科研創(chuàng)新主要有以下幾種具體的表現形式。1）科研內容上的創(chuàng)新，也就是說研究生不受他人研究課題的影響，而是從一個全新的方向出發(fā)，在新的領域上開辟一片研究沃土。2）科研視角的創(chuàng)新。在不違背客觀規(guī)律的基礎上，不隨從大眾的研究趨勢，而是以一個全新的研究視角對某一課題進行研究。3）科研思路的創(chuàng)新。通過研究生科學研究的邏輯順序與大眾研究順序的差異進行區(qū)分，一般與個別、共性和個性、歸納與演繹等矛盾的對立統一的基本范疇正是形成這一科研創(chuàng)新形式的源泉。4）科研方法的創(chuàng)新，指研究生在對相同課題進行研究時，使用不同于主流研究方法的新穎研究方法。5）科研成果的創(chuàng)新。這一種創(chuàng)新形式的實質就是指與現有的研究成果相比，研究生又使用了新的研究方法，或者有了新的見地、創(chuàng)造了新的事物等。
由此可見，科研成果的創(chuàng)新實際上是科研創(chuàng)新的最終目的和歸宿。研究生只有深刻認識到科研創(chuàng)新能力的內容和實質，才能真正給予科研創(chuàng)新以最佳的定義，從而在最后的科研創(chuàng)新活動中做出準確而合理的定位和預期。
2 訓練科研創(chuàng)新技能
在完成科研創(chuàng)新前的準備工作之后，就必須加強對學生科技創(chuàng)新技能的訓練。這也就是說，研究生在完成理論知識儲備后，應當將這些知識實際運用到科研創(chuàng)新活動中。研究生將理論知識運用到科研實踐，實際上就是完成了由創(chuàng)新的潛在狀態(tài)到現實狀態(tài)的轉變。科研創(chuàng)新技能的訓練形式包括兩種。1）科研論文的寫作訓練。科研論文具體是指對某一特定課題以論文的形式進行創(chuàng)新研究。加強研究生的科研論文訓練，對于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新意識，教授他們創(chuàng)新方法等有著非常重要的作用。2）科研課題的研究訓練。科研課題是指圍繞某一現象、理論或者問題，進行一個全方位、多層次的系統性研究活動。這一技能的訓練，相比于論文的寫作訓練，其過程更加繁瑣，系統性也非常強。
3 開展科研創(chuàng)新實踐
傳授科研創(chuàng)新經驗，訓練科研創(chuàng)新技能，都是開展科研創(chuàng)新實踐的準備階段。當這兩方面的工作有了充分準備之后，導師應當有意識地加強研究生的創(chuàng)新指導訓練，這不僅是鞏固他們理論知識的手段，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的必然要求。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，導師要積極開展科研創(chuàng)新實踐，具體地可以從以下幾個方面入手。
首先，在保障研究生能完成主要課題任務的基礎上，導師有意識地適時安排科研創(chuàng)新活動。導師應當為學有余力的學生增加一些有特色的研究項目，項目內容并不局限于在研的領域，允許學科交叉，支持團隊合作，鼓勵有想法的研究生積極參加，允許項目失敗，對成功的項目進行精神和物質獎勵。簡而言之，導師選定一個課題，讓研究生對該課題進行創(chuàng)新研究，并將其理論成果或者研究數據以論文或者模型等方式展現出來。或者，由導師牽頭聯系，不同學科之間的研究生定期開聯合組會，根據需要開展合作，開創(chuàng)新課題。當然，導師還可以積極帶領學生參加一些國家或者地區(qū)的競技性科研創(chuàng)新活動。在這些形式中，研究生不僅能夠鞏固自己的理論知識，擴大視野，而且能夠使自己的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)和提升。這對于提高研究生整體創(chuàng)新素質有著非常重要的意義。
其次，要積極為開展科研創(chuàng)新實踐活動搭建平臺。完善研究生科研創(chuàng)新機制。完善這一機制的首要工作就是要變革學生的入學選拔機制，將以考核理論知識為主轉變成考核理學生的創(chuàng)新能力為主。這樣一來，高等教育機構就可以根據學生對于主題的回答，選拔出科研創(chuàng)新能力相對較強的學生。此外，教育部門應當設置不同學校、不同學科和不同專業(yè)的研究生招生，這樣能夠有效避免研究生培養(yǎng)的近親繁殖現象。同時，建立良好的研究生培養(yǎng)質量考核體系。在培養(yǎng)研究生的過程中，學校或者導師方面受傳統教育的影響，往往對學生理論知識的考核成績有所側重，這對于學生實際的科研創(chuàng)新能力是非常不利的。為了解決這一問題，導師應當積極地為學生安排一些科研創(chuàng)新活動。通常來講，這種科研創(chuàng)新活動以實驗室的活動為主要形式。也就是說，導師在完成基本教學任務的基礎上，應當多為學生增加一些實驗室的研究項目。
其次，變革研究生教育模式。目前，我國的研究生階段學習成果，仍然以論文的寫作為主要形式，學習過程中也是以傳授理論性知識的課堂為主。為了進一步加深學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導師應當積極建議學校方面在科研經費上予以大力支持，加大對于學校科研創(chuàng)新實驗室、科研創(chuàng)新圖書館以及其他形式的科研創(chuàng)新活動建設的經費支出，采用先進技術，加大實驗室教學的比重，這樣學生的注意力會在以實驗室研究成果為形式的科研創(chuàng)新上有所集中。
再次，導師在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力上應做好積極的引導工作。在研究生進行科研創(chuàng)新實踐活動受阻受挫時，導師要及時給予幫助，穩(wěn)定研究生沮喪情緒，鼓舞研究生繼續(xù)探索的斗志，保證科研創(chuàng)新實踐活動的順利進行。導師可以為學生在實驗室中展示一些有趣的實驗性研究成果，并將實驗創(chuàng)新成果的形成北京展示給學生，如萬有引力的來源、磁場的發(fā)現過程等。讓研究生在實踐活動中去體驗到創(chuàng)新由失敗到成功的喜悅，對于他們科研創(chuàng)新能力和信心的培養(yǎng)有巨大的幫助。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為國家重點培養(yǎng)的高素質人才，研究生教育必須以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力為目標，這不僅是為國家提供創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略儲備的要求，也是發(fā)展研究生教育的必然。
參考文獻
[1]高英彤，劉亞娜.論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學術交流，2012（2）：20-21.
隨著新課改在我國的深入推行，學生的科研能力得到了社會的廣泛關注，學校教育更加的注重學生科研能力的培養(yǎng)。科研能力是指屬于各學科領域研究者共同具備的一種能力，它不僅包括從事具體的科研工作的能力，還包括組織進行科學有效的科研工作的能力，因此我們在培養(yǎng)學生科研能力的時候，應該注意促進學生綜合素質的提升。
一、我國培養(yǎng)學生科研能力的實踐現狀
由于新課程標準的深入推行，我國高校在一定程度上加強了對于學生科研能力的培養(yǎng)，但是由于我國傳統的教學觀念根深蒂固，致使培養(yǎng)學生科研能力的實踐仍然存在著很多的瑕疵。
1.錯誤的認為學生的科研能力等同于動手能力
隨著社會經濟的迅速發(fā)展，社會上對于技工的需求不斷地壯大，使得高校在進行學生科研能力的培養(yǎng)時，更加的注重學生的動手能力的鍛煉，可見這種定位是不準確的，這不利于學生真正科研能力的提升。
2.錯誤地認為培養(yǎng)學生科研能力的實踐主要在課余時間
這種認識顯然也是不正確的，由于傳統觀念的根深蒂固，使得學生在學校的大多數時間是被傳授專業(yè)理論知識，而對于學生科研能力的培養(yǎng)主要是，在課下學生參加學校組織的社團活動。這種科研能力培養(yǎng)的定位忽視了學生在校學習理論知識的同時對于學生科研能力的培養(yǎng)，這不利于學生科研實踐能力的提升，也不利于課堂教學效果的提升。[1]
二、我國對于培養(yǎng)學生科研實踐能力的改善措施
1.優(yōu)化教學內容，提升各教學環(huán)節(jié)對于科研實踐能力的培養(yǎng)
課堂教學是培養(yǎng)學生科研能力的主要實踐，因此我們應該根據科研的實際不斷地優(yōu)化教學的內容，優(yōu)化組織課堂教學的各環(huán)節(jié)，從而促進對于學生科研能力的培養(yǎng)。教學環(huán)節(jié)主要包括備課、授課、考試、工作分析等各大環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)對于學生科研能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。并且在教學的各大環(huán)節(jié)中，教師起到了主導的作用，因此我們在進行學生科研能力的培養(yǎng)時，積極主動地發(fā)揮教師的作用，從而促進學生科研能力的培養(yǎng)。
例如，考試是教學中一個重要的環(huán)節(jié)，因此教師在組織學生進行考試的時候，應該注重學生科研能力的培養(yǎng)。首先，在組織考試內容的時候，教師就應該選擇最能夠反映最新科研成果的內容，然后讓學生針對科研成果進行綜合的分析，這就有助于培養(yǎng)學生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)學生跟蹤考察最新研究成果的能力，從而促進學生科研能力的提升。另外教師對于考試形式進行設計的時候，就應該多設計一些能夠調動學生科研思維的題目，這樣就可以通過學生答題培養(yǎng)學生的審題、分析、綜合、比較、反思等的科研能力。另外隨著社會經濟的發(fā)展，社會上對于科研人員的需要不僅僅要求學生進行科研的能力，還要求學生具有組織科研的能力，因此在考試時，教師還應該安排考試對象換位或者筆試、口試等相結合，這樣可以全方位的培養(yǎng)學生的科研能力，有助于促進學生更加的適應社會的需求。[2]
2.加大輔導力度，增強科研活動對于學生科研能力培養(yǎng)力度
我們強調在教學活動中對于學生科研能力的培養(yǎng)的同時，并不是否認了學生課余時間參加的社團活動對于學生科研能力的培養(yǎng)的作用。科研活動對于學生科研能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是值得我們注意的是我們如何讓科研活動更具有針對性以及實效性，從而促進對于學生科研能力的進一步提升。
目前在我國高校中所進行的科研活動主要有以下幾種類型：一種是有學校學院和企業(yè)共同組織的科研活動，這類科研活動因為與企業(yè)相結合，因此在科研中擁有著足夠的資金支持，所使用的設備也比較齊全以及先進，可以說這類科研活動受到學校的極度重視，管理的也比較嚴格，對于學生的科研能力的鍛煉有著極大的好處，但是唯物主義哲學觀告訴我們任何事物都是有兩方面組成的，因此這類科研活動也有其弊端，一方面是指，在這類科研中，學生一般沒有主動性，不能夠選擇自己喜歡適合的課題進行科研，而是按照學校教師根據企業(yè)的要求指定的課題進行科研，這樣就使得學生在科研活動中不能夠充分的發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，不利于學生科研能力的培養(yǎng)，另一方面，在這類科研活動中，企業(yè)以及學校都已經將課題、設備甚至是研究進程等都已經規(guī)定好了，對于學生的要求就是讓學生進行具體的科研活動，這樣就不利于培養(yǎng)學生進行科研的綜合能力，不能夠培養(yǎng)真正適應社會的科研人才。[3]
一種是學生自由組織的科研活動，這類活動由于只是學生組織的，因此沒有足夠的資金進行支持，并且設備等也不完善，因此這類課題的科研水平一般都比較低下，并且由于學生進行組織的，管理水平等也不高。但是這類活動是學生自發(fā)進行的，所以組織的課題一般都能夠發(fā)揮學生的主動性、積極性，并且所有的課題進行都是學生自主進行組織的，因此這類課題有助于培養(yǎng)學生進行科研的綜合能力。
因此針對這種現狀，我們應該加強教師的輔導能力，促進學生科研水平的提升。首先針對第一種科研活動，教師應該積極地與企業(yè)等進行溝通，盡可能地制定符合學生要求的課題，然后進行組織管理時，將權力放給學生，促進學生綜合科研能力的提升。針對第二種類型，更應該加強教師的輔導能力，不論是組織科研的管理，還是進行具體的科研活動，都應該加強教師的輔導能力，當然科研活動的主體仍然是學生，只是利用教師的輔導能力針對性的提高學生的科研能力。[4]
結束語：
隨著社會經濟的迅速發(fā)展，當今時代的競爭歸根究底就是人才的競爭，因此提高學生的科研能力在當今社會有著重要的作用。本文中我們針對學生科研能力培養(yǎng)的實踐進行了分析，并且對于高校培養(yǎng)學生科研能力的實踐給出了幾點建議，希望我國高校對于學生科研能力的培養(yǎng)方式等有所改變，從而促進學生科研能力的提升，適應社會的發(fā)展變化。
參考文獻：
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training
LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng
（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）
Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.
Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development
近年來，科研在全國各大醫(yī)學院校及各類醫(yī)院工作中所占的分量越來越重，無論是院校的排名還是個人各項工作的評比也越來越看重科研水平，國家每年投入大量的經費鼓勵科研項目的申報，各類獎項的評比也遍地開花，可是我們也看到，一些學術造假、論文剽竊的負面新聞屢見不鮮。出現這些情況的原因，一方面是因為某些人的急功近利，另外一方面也說明這些人缺乏進行科學研究的能力。科研能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕之事，我國醫(yī)學領域的科研創(chuàng)新應從源頭抓起，即從本科階段就應注重學生科研能力的培養(yǎng)。
1 我國本科醫(yī)學院校對本科學生進行科研培養(yǎng)的現狀
當前，用人單位對畢業(yè)生的第一學歷（多指本科）畢業(yè)院校越來越看重，這從一方面也說明，本科畢業(yè)生的質量越來越受到了重視，國內很多“211”及“985”的重點高校對本科生的教學重視程度甚至超過了研究生的培養(yǎng)。因此本科生的培養(yǎng)質量，尤其是本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現了一個高校的教學水平，也關系到一個高校的聲譽。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大的一個途徑就是對學生科研能力的培養(yǎng)，近幾年，國內院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機制。上海交通大學、清華大學、浙江大學等重點高校都提出了針對本科生的科研訓練計劃，比如“學生科技訓練”（students research training，RT）計劃，“大學生科研訓練計劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計劃深受本科學生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫(yī)學類院校，無論是獨立的醫(yī)科大學，還是綜合性大學中的醫(yī)學院，卻鮮有提出此類科研訓練計劃。
為了調查目前本科醫(yī)學院校學生科研能力培養(yǎng)的現狀，我們對在江蘇省21家及浙江省2家醫(yī)院實習的2009級臨床醫(yī)學專業(yè)300名學生（包括南通大學學生250名及省內其他院校的學生50名）和南通大學基礎及臨床共70名教師發(fā)放了調查問卷。在所調查的300名學生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調查的70名教師中，認為在培養(yǎng)學生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見表1。可見，大部分師生對目前本科生的科研能力培養(yǎng)的現狀均不認可。
中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0120-02
我國教育的最高層次當屬研究生教育，在全面實施的科教興國與人才強國戰(zhàn)略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略以及國家教育體系的基礎上，把握研究生教育之關鍵，即重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[4，5]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為研究生培養(yǎng)的重要教改實踐活動和核心價值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛力呢？培養(yǎng)研究生的科研能力，需從培養(yǎng)研究生的求真務實尊重科學的精神入手，圍繞科研創(chuàng)新的核心，以增強學生獲取有用信息以及強化學生科研實踐能力為主要方式，達到提高研究生綜合素質的目的，從而使研究生能夠適應科技飛速發(fā)展的新形勢，使研究生不僅成長為合格的求職者，更能成為兼具科研創(chuàng)新能力與順應時展需要的創(chuàng)業(yè)者，擔負起實現國家振興的重任。
一、注重培養(yǎng)研究生尊重科學的精神
提高研究生培養(yǎng)質量的關鍵所在是提高其科研創(chuàng)新能力，而嚴謹的治學態(tài)度以及尊重科學的精神是科研工作者必須具備的科研素養(yǎng)，因此，科學道德教育應當首先成為研究生教育的必修課。作為導師，應以身示教，通過科研道德教育培養(yǎng)研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認識到：科研活動必須在嚴謹求實的前提下，經過細致合理的實驗設計、嚴格的實驗操作和周密的理論分析，采用科學的方法去獲得創(chuàng)新成果。
二、注重培養(yǎng)研究生獲取信息的能力
科學研究需要掌握學科發(fā)展的最新動態(tài)，而科技文獻資料是科研工作者了解國內外學科最新進展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現代化科技手段，通過對本專業(yè)領域文獻資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關的文獻資料，并通過仔細研讀及開拓思路，及時了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻過程中發(fā)現問題，提出新問題，以至于萌發(fā)新見解的科研創(chuàng)新之路。因此，要培養(yǎng)研究生會按照一定的主題詞或相關線索收集資料，并能夠對所獲取的相關文獻資料進行綜述，從而把握研究領域的國內外現狀，發(fā)展動態(tài)，發(fā)展趨勢，尤其是尚待解決的關鍵科學問題，為進一步明確具體研究內容奠定基礎。通過對文獻資料的深化分析總結，來挖掘新問題，發(fā)現新關系或揭示新規(guī)律。
三、注重培養(yǎng)和提高研究生科研創(chuàng)新能力
作為高素質人才的重要標志——具有創(chuàng)新能力，也即研究生教育的核心內容，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質量的關鍵所在。研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿于研究生思想教育、開題設計、科研實踐、論文總結等研究生教育的全過程。一個人能夠有創(chuàng)新，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。只有創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動，不可能有創(chuàng)新成果。所以樹立創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。反過來只有創(chuàng)新精神，無創(chuàng)新思維，也是不可能有發(fā)明創(chuàng)造的。因此對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要從創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維兩方面入手。在研究生課程學習階段，把訓練研究生的創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)重點，并把這一重點貫穿于“教”與“學”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實現創(chuàng)新的可能性及其范圍。對于研究方向狹窄或研究內容不夠前沿，要想突破創(chuàng)新就較為困難。作開題報告時應該明確指出創(chuàng)新點在什么地方。因此，在制定培養(yǎng)計劃和方案，確定培養(yǎng)方向和論文題目時，應該始終把提高研究生科研創(chuàng)新能力作為重要目標，同時鼓勵研究生發(fā)揮其主觀能動性，能提出不同的新觀點。在開展科研項目和撰寫研究論文階段，關鍵是帶領研究生走向科研創(chuàng)新之路，遵循科研探索的規(guī)律，即培養(yǎng)研究生發(fā)現問題，分析問題及解決問題的能力。導師需要不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀培養(yǎng)研究生，不僅將研究生培養(yǎng)成為合格的求職者，更能培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。
四、注重培養(yǎng)研究生的科研實踐能力
在研究生培養(yǎng)過程中，研究生創(chuàng)新能力得到提高的同時，需進一步強化研究生的科研創(chuàng)新實踐能力。其中，實驗研究和學術活動是科研實踐的主要方面。學生在進行實驗研究過程中，難免會遇到一些新問題，這就促使學生主動去嘗試新的實驗手段或方法，需要學生調整實驗方案，進行獨立地設計，觀察記錄實驗現象，通過對實驗數據進行處理、分析、比較、得出結論等，從而提高獨立從事科研活動的能力。研究生的學術實踐主要包括在國內外進行學術交流、撰寫學術論文、作學術報告及舉辦專題討論等。撰寫學術論文需要依靠第一手科研資料，通過對第一手數據及資料的整理提煉，有可能產生新知識，新知識被加以應用就有可能成為新的生產力。所有這些科研實踐活動，使研究生在掌握知識、培養(yǎng)素質以及提高科研創(chuàng)新能力等多方面得到了訓練。因此，要鼓勵研究生盡可能多地參加科研項目研究，支持研究生在學習期間多參加學術交流、學術報告會、學術專題討論會等。
五、注重學科交叉及擴大研究生的知識面
不同學科之間的交叉、融合、滲透和協調發(fā)展，是科學自身發(fā)展的要求。科學技術已逐漸向綜合化、集成化發(fā)展。“經典的分門別類進行分析”的時代正在向“學科交叉與綜合”的時代轉變。這種轉變，要求科研工作者具有相對寬廣的知識結構。學科交叉對科技創(chuàng)新具有重要的推動作用。現代科技日新月異，科技進步與發(fā)展已很難在一個獨立的學科中產生，科學發(fā)展的綜合性使得跨學科聯合才能更有效地開展研究，各學科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實現研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就需要在研究生的培養(yǎng)過程中進行多學科的交流、摩擦與碰撞，才能產生新思想的火花，才能提高創(chuàng)新能力。
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我國在建國初期，科研項目都是有專門的科研機構完成的，而高校擁有相當多的知識和人才儲備，卻沒有讓這些資源充分為我國的科研事業(yè)做出應有的貢獻。當今高校和政府越來越重視大學生科研能力的培養(yǎng)。隨著社會以及經濟的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越大，而高校的大學生科研能力并不能滿足當下社會的發(fā)展形勢，這主要源于高校、教師以及學生三個方面。
對于高校來說，雖然目前許多高校非常重視大學生科研項目，設立了許多大學生科研基金，但隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，大學生的數量迅速增長，因此高校的相關政策還不能滿足大學生科研發(fā)展的需求；對于教師來說，目前大部分的教學方式還是單一的講授式教學，雖然能夠讓學生獲取大量的相關知識，但對于大學生創(chuàng)新能力的啟發(fā)，以及其科研思想的培養(yǎng)來說都無法達到應有的效果；而對于學生來說，過分注重理論知識的學習，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，是其無法提高自身科研能力的一大原因。一流的高校不僅要擁有一流的教學設施和教學資源，同時也應該擁有一流的學生，一所大學的競爭力從某種程度上來說就是學生的競爭力，為了能夠更好的為社會輸送合格的、創(chuàng)新型和實干型的學生，應該花更多的精力去培養(yǎng)大學生的科研能力，使其在就業(yè)以及科研上都能夠更好的發(fā)揮自身的特長。大學生科研能力的培養(yǎng)，需要各方面的積極配合。因此，如何培養(yǎng)大學生的科研能力，是目前高校應該重視的問題。
一、改變教學方式，激發(fā)思維
傳統的教學方式已經無法適應當下社會對創(chuàng)新性人才的需求，因此進行適當的教學改革是培養(yǎng)大學生科研能力的良好途徑。對于教師來說，應該改變以往單一的教學方式，將單向的講授方式改變?yōu)殡p向的互動式教學，讓學生能夠在課堂上發(fā)散思維，積極討論。教師可以在課堂上進行引導，但不能過多的對學生的思維進行干預，讓學生能夠在一種自由開放的環(huán)境下學習。同時由于理論知識落后于實踐的發(fā)展，要鼓勵學生懷疑書本，做到不唯書，不唯上，鼓勵學生從不同的角度來看待問題。在學術上能夠看到更多的路徑，給予學生過多的自，促進學生個性的發(fā)展以及科研能力的提高。在課程的設置上，應該注意不同課程之間的銜接，對于許多不同的學科，可以產生許多邊緣結合的新問題，而這些邊緣性的新問題常常能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時也能提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，例如心理學與法學，兩者看似毫不相干，但在邊緣上還是可以找到很多相關的問題，讓學生在學習本專業(yè)的知識時還能夠注意到學科之間的聯系，能夠提出更多創(chuàng)新性的問題，引導學生從不同的角度來學習本專業(yè)的知識，以激發(fā)學生的學習興趣。同時由于不同學生的個性特征并不相同，往往具有一定的差異性，要注意學生的個性化發(fā)展，高校是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的地方，而不是一個培養(yǎng)標準人才的工廠，應該鼓勵學生的好奇心和求知欲，根據不同學生的特點，制定出因人而異的教學方案，讓學生的特點能夠充分得到發(fā)揮。在高校中，教師只是起到一個引導作用，而真正的學習需要依靠學生的自覺。因此，改變教學方式，從多個角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主性有助于培養(yǎng)大學生的科研能力。
二、注重科研實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力
沒有實驗基礎要掌握真理是不可能的，這是愛因斯坦曾經說過的話。高校十分注重學生理論知識的培養(yǎng)，目前的教學方式都是以基礎知識和專業(yè)教育相結合。實踐證明，這對于大學生理論知識的培養(yǎng)是十分有利的。但目前時常出現大學生具有相當多的理論知識，但在具體的實踐當中無法施展的尷尬境況。這說明學生的理論知識還無法充分利用到實踐當中，這對于教育資源以及學生自身來說都是一種浪費，因此在高校教育當中，需要注重實踐能力的培養(yǎng)。學校可以設立專門的科研基金，以鼓勵學生進行科研實踐，讓學生的科研活動能夠有足夠的資金支撐。各個院系還可以設立專門的評審組，對學生科研的立項和選題進行專業(yè)的審查，提高學生科研的質量，還可以定期邀請校外的專家對學生的科研項目進行評審和指導，讓學生在科研實踐中能夠學到更多。同時，高校還可以與校外的機構進行合作，設立科研實踐基地，鼓勵學生在這些機構當中實踐。在高校擴招的大環(huán)境下，由于經費緊張，往往不能提供足夠的資金來為大學生的科研項目配置設備、實驗場所。因此可以借助外部的力量，讓學生在外部的企業(yè)或機構中可以把知識與實踐相結合，這既提高學生的實踐能力，又讓外部的企業(yè)或機構收獲很多。為了更好的鼓勵學生進行科研實踐，還可以將學生的科研實踐納入到學生的綜合考評中，將學生的科研實踐成果作為學生評優(yōu)評獎的參考項，鼓勵學生積極的參與科研項目。通過不同的途徑，培養(yǎng)學生的實踐能力，可以提高大學生理論知識與實踐的銜接，讓學生的理論知識能夠更好的發(fā)揮，這對于大學生科研能力的培養(yǎng)是具有非常重要的意義的。
三、營造科研氣氛，鼓勵科研創(chuàng)新
實踐證明，在一個良好的氣氛下，學生將擁有更高的積極性去參與到科研活動中，因此高校應該努力為學生營造一個良好的科研氛圍。學校可以定期組織舉辦科研文化節(jié)、科技年會、展覽等活動，給學生的科研成果展示的機會，同時還可以開展各式各樣的科研競賽、知識競賽以及交流會等，鼓勵大學生參加高等級的科研競賽活動，以此來營造出科研氛圍，同時豐富學生的第二課堂，增強學生的創(chuàng)新意識以及科研意識，讓學生更加自主的進行科研活動，以提高學生的科研能力。
四、結語
隨著經濟和社會的發(fā)展，對于學生的科研能力的要求也在逐漸提高，高校開始承擔起科研任務，同時社會也更加需要科研人才，因此提高大學生的科研能力是非常緊迫的。
參考文獻
臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是我國醫(yī)學教育改革的一個重要部分，它與臨床醫(yī)學本科生畢業(yè)后現階段采取的臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓體系雖然是并軌進行，但培養(yǎng)的要求和目標不同，臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標是高層次的醫(yī)學人才，要求在臨床能力培養(yǎng)的同時注重科研能力發(fā)展，因此，如何將科研意識貫穿在整個規(guī)范化培訓過程之中，值得我們探索。
1以往臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)背景
我國傳統的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式往往為6~12個月的脫產式課程學習，以及1年到1年半的科研實驗及論文的撰寫。這就導致了研究生在臨床輪轉的時間往往不足1年。多年以來，臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后其臨床技能操作、臨床實踐經驗、臨床應變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉這種“重科研、輕臨床”的培養(yǎng)模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛(wèi)生計生委等六個部門聯合下發(fā)了《關于醫(yī)教協同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓)為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系[1-2]。正因為這項硬性規(guī)定使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度在臨床專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)過程中全面啟動，這也充分保障了臨床專業(yè)型學位研究生在畢業(yè)后能夠具備較強臨床實踐能力以及掌握對本專業(yè)常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓及考試，對于臨床專業(yè)型研究生而言，將會明顯提高個人的專科疾病診療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會看病、能手術”的名副其實的高級別高層次臨床醫(yī)師，同時對提升我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體實力具有積極長遠的意義[3]。
2臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生與本科畢業(yè)的規(guī)培生的區(qū)別
自2015年開始，新入學的所有臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生同時成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師，臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式將參照教育部、國家衛(wèi)生計生委等六部門統一下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求。這意味著對于臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生不僅必須完成為期33個月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，還需要在碩士研究生的3年學制內完成科研論文的選題、資料收集、實驗、論文撰寫等工作。那么專業(yè)型醫(yī)學碩士研究生在讀研期間，由于所有的時間都在進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，他們又將如何利用非常有限的時間來完成科研論文呢？住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作與研究生科研意識的培養(yǎng)之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結束后，臨床醫(yī)學碩士研究生與本科生畢業(yè)又有哪些不同之處呢？如何在培養(yǎng)好臨床醫(yī)學碩士研究生的科研能力的同時達到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)目標，這些都是需要我們去思考和探索的問題。本科畢業(yè)后的住院醫(yī)師的培養(yǎng)著重于緊密結合臨床實踐，使其掌握臨床基本技能和實際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅實的基礎[4]。提高臨床實踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標，研究生們還需要最終完成學位論文及答辯。因此，“規(guī)培”制度下的臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是對醫(yī)學生素質的全面提升，在完成“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓”臨床培養(yǎng)的過程中，同時培養(yǎng)了科研能力、教學意識。研究生畢業(yè)后的視野和發(fā)展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學、科研全面發(fā)展的醫(yī)學高級人才打下夯實的基礎。
3如何在臨床輪科中培養(yǎng)科研意識、完成科研課題
3.1避免臨床與科研脫節(jié)，科研課題緊密聯系臨床實踐
雖然臨床專業(yè)學位研究生必須在臨床輪科，時間長達33個月，看似沒有多余的時間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導研究生在臨床實踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識去開展臨床工作，例如發(fā)現手術技巧的改進、臨床藥效的評估、臨床疾病數據的分析、某些疾病臨床進展的機制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結果能直接解決或說明臨床中的實際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點。要徹底改變“科研就是去實驗室做實驗”的想法，就要建立“在臨床實踐中完成科研課題”的觀點。
3.2完善臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士研究生的科研能力培養(yǎng)機制
通過完善科研專項基金的設立、科室專科業(yè)務學習、積極開展專家科研講座、提供平臺交流科研成果和激勵相關科研人員等幾個方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養(yǎng)進入一個良性循環(huán)的模式。專項研究基金能夠提高臨床研究生申請課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業(yè)型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內外相關專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識，激發(fā)科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系考核環(huán)節(jié)；醫(yī)院也應當積極提供科研成果交流平臺，除了邀請專家學者來院授課，研究生也可以彼此在臺上相互交流，建立良好的學術氛圍；一旦臨床專業(yè)研究生發(fā)表了高質量的論文、或者協助導師申報了相關課題。研究生管理部門將對研究生及相關人員給予足夠的獎勵，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯誤思想，激勵研究生們臨床科研齊頭并進。
3.3加強對研究生導師的遴選
選擇一批具備較強臨床科研能力的研究生導師，導師的素質直接影響研究生的培養(yǎng)質量。對研究生導師開展“雙軌培養(yǎng)”模式的宣傳和學習，加強指導教師的帶教能力。此外學院還可以為研究生配備一到兩位副導師，并采取導師及副導師聯合培養(yǎng)的機制來強化研究生的培養(yǎng)。傳統的高級導師是主導師，他往往具有豐富的臨床經驗和較強的科研能力，能指導和督促研究生在臨床、教學及科研能力等方面全面發(fā)展。副導師可以是醫(yī)學院或醫(yī)院中從事科研的老師，主要負責傳授科研理論知識和指導科研實踐[7]。當然副導師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導研究生臨床實踐技能，也能開拓研究生在跨學科及多學科等方面的科研思路。副導師還可以大膽選用具備較強科研能力的年輕博士，讓他們來帶動研究生的科研意識的提高。研究生入學后，導師應定期召開研究生組會，了解研究生的輪轉學習情況，并督查學生科研工作完成情況，從而及時發(fā)現學生可能存在的問題或不足，以此入手來培養(yǎng)研究生的臨床科研能力。
3.4適當調整臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的臨床培訓考核方案和科研課題
高校在探索培養(yǎng)專業(yè)學位研究生科研能力新模式時，需要建立相應的科研考核評價體系，良好的科研氛圍才能激發(fā)學生們的科研熱情[8]。合理安排和調整課程的上課時間，科研課題重在科研思維和科研意識的考核，基礎醫(yī)學研究將不再是臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關的治療方法評價、手術效果分析、新技術療效利弊、臨床數據的統計、跨學科間的關系等等都可以成為科研課題的亮點。讓臨床專業(yè)學位研究生在規(guī)定時間內通過各種水平考試、臨床技能考核和學位論文答辯，將臨床專業(yè)碩士培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合，將獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格與授予碩士學位相結合，使研究生在畢業(yè)時不僅獲得碩士學位證及畢業(yè)證，同時獲取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓證。將臨床醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓緊密結合，讓研究生可以在臨床實踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業(yè)余時間完成科研論文的撰寫，培養(yǎng)出具有良好科研意識的臨床醫(yī)學人才，這才是培養(yǎng)現代臨床醫(yī)學高級人材迫切需要的[9]。
參考文獻
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隨著我國高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,一支龐大的專業(yè)化高職教師隊伍已逐步形成,高職教師的整體素質也在不斷提高。然而,科技進步和社會發(fā)展的日新月異,高職教育所面臨的許多新情況新問題,無不對從事高職教育的教師們提出了新的要求,尤其是高職教師的科研能力和學術素養(yǎng)日顯重要。高職教育發(fā)展的這種新要求和高職教師角色的轉變把教育科研推到了高職教育工作的前沿位置,高職教師加入到教育改革的研究和實踐中來也成方興未艾之勢。
參與教育科研活動,不僅有助于先進的教育思想的傳播,有助于新的教育教學方法的推廣和教育教學質量的提高,而且也有助于教師自身教育理論水平和業(yè)務能力的提高,有助于教師人格魅力的塑造和職業(yè)志趣的培養(yǎng)。就像前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的:“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來。”同時,無論何種規(guī)模、何種類型的教育科研活動,最終都要以論文、研究報告等多種形式把成果發(fā)表出來,讓同行評判、分享和借鑒。因此,教育科研的價值還在于它能推動學科或專業(yè)的發(fā)展進程。高職教師必須充分了解這種新的時代要求和教育的發(fā)展規(guī)律,不斷增強科研創(chuàng)新能力,以更好地適應高等教育的發(fā)展要求。
二、當前高職教師應著力培養(yǎng)的科研素養(yǎng)
筆者以為,在當前社會創(chuàng)新這個大環(huán)境下,高職教師和教育科研工作者應積極關注并主動培養(yǎng)以下基本的科研素養(yǎng)和研究能力。
1.高度的科研責任感
教師擔負的社會責任是培養(yǎng)下一代新人,培養(yǎng)我們未來社會的創(chuàng)造者。我們要想在未來的世界之林占據堅實的地位,就必須在培養(yǎng)我們未來社會的創(chuàng)造者――青少年的教育工作上下一番功夫。教師所具有的強烈社會責任感,不僅是教書育人,還要研究怎樣才能教好書育好人。高職教師肩負著培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高等技術應用型人才的使命,更應好好研究當代高職教育的新問題和高職學生的新情況,探索高職教育教學規(guī)律,改進和創(chuàng)新教育教學方法,以便提高教育教學質量、為社會輸送合格的建設者。一句話,要本著對社會、對學生負責的態(tài)度而工作和研究。
2.敏銳的科研判斷能力
目前,高職教育科研的內容非常豐富,對熱點問題的研究也很多。對于在科研上剛剛起步的高職教師和研究者來說,要密切關注高職教育教學改革的發(fā)展現狀和動向,研究那些在教育教學實踐中具有普遍意義的實效問題。特別是應該選擇適合本職工作需要的,或是具有本部門前瞻意義的,或是選擇那些尚未有人研究或雖已有人著手研究但尚有許多問題還沒有得到解決的論題,學會尋找空白點和薄弱環(huán)節(jié)作為研究方向。因此,所謂的教師科研判斷能力就是要有把握時展要求的、能夠著眼于高職教育的效能和價值研究的選題判斷能力。
3.強烈的科研參與意識
教育改革家魏書生說過:“教育改革的關鍵是思想觀念的改革。”現在普遍存在某種錯誤的觀念,就是有些教師將教育科研神秘化,認為教育科研高深莫測,那是科研機構、教育專家的事。“教師的職責現在是已經越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考,除了他的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”一線教師要來個觀念上的大轉變,充分認識教育科研工作的必要性、重要性、長期性和艱巨性,敢于花大力氣去研究和探索。許多科研的選題往往是那些尚未有人研究或雖已有人著手研究但尚有許多問題還沒有得到解決的論題,在這個范圍內去選題和研究,固然有一定的難度,但只要下功夫鉆研進去,就一定會有收獲。只有積極參與,教師才能不斷提高科研素質和科研能力。
4.基本的教育科研方法和資料的收集與管理能力
達爾文說過:“方法是最重要的知識。”不論從事什么工作,都要掌握基本的方法。高職教師的科研能力自然包含了基本的教育科研方法。首先,要重視選題。選擇適應國家教育事業(yè)發(fā)展需要的,選擇自己有濃厚研究興趣的,選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務特長的,選擇自己占有資料較為充分的研究方向,尤其是要尋找空白點和薄弱環(huán)節(jié)。其次,要學會查閱文獻資料,進行課題論證,了解前人的研究情況,積極吸納別人的研究成果。第三,要嚴格按照計劃和具體方案進行,不能隨心所欲,尤其不能急功近利、急于求成。第四,要善于歸納總結,了解論文和課題研究報告的基本寫法。
限于目前高職教育很大意義上還停留在傳統教育模式的一般性改良階段,師資隊伍還未快速轉型,沒有及時跟上我國高等教育產學研結合的發(fā)展步伐,不能有效適應高職教育發(fā)展的新要求。因此,要深入研究高職教育問題,信息的收集、借鑒和使用是必由之路。為此,需要高職教師犧牲自己業(yè)余休閑的時間,多做資料的收集和管理工作,從中積累科研經驗和科研能力。
與資料的收集緊密相連的就是高職教師扎實的專業(yè)基礎知識。這是任何一個教師最基本的工作素質,也是科研型教師不可或缺的必備素養(yǎng)。因為沒有扎實的專業(yè)基礎知識,教師對該專業(yè)就不能具備一個完整的知識體系,再談相關資料的收集與管理以及更好地開展教育科研工作,就會勉為其難了。
5.應有的學術道德與法律意識
現實中不難看到,由于道德素養(yǎng)和法律意識淡薄,有的教師有意或無意地侵犯了他人的著作權、專利權等知識產權;也有的教師自己的科研成果被剽竊,而不懂得用法律手段來保護自己的合法權益,這對自身和教育事業(yè)來說都是一種損害。高職教師的學術研究必須遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范,使學術研究更好地為教育事業(yè)、為社會主義精神文明和物質文明服務,既不能搞歪門邪道,危害社會安全,也不能搞學術腐敗,沽名釣譽,降低自己的學術品位。因此,高職教師要增強自己的道德和法律素養(yǎng),認真學習相關法律知識,做到在道德和法律的規(guī)范內從事科研工作。
三、培養(yǎng)高職教師科研素養(yǎng)與能力的策略
在競爭日益激烈的知識經濟時代,創(chuàng)新已成為一個民族的靈魂。高職教師應不斷提高自身的科研素質,努力把自己培養(yǎng)成科研型和創(chuàng)新型教師。硬件建設對科研的重要作用已成共識。本文重在強調高職教師自身的科研軟環(huán)境建設。
1.加強理論學習是基礎
知識經濟和信息技術的發(fā)展使人類進入到一個學習型、研究型的社會,客觀上要求教育的主題發(fā)生根本的改變,而高職教師要進一步增強教育研究素養(yǎng),不斷提高自身的教育教學能力和研究水平,則必須加強學習教育科研的基本理論和最新的教育理論。教育科研基本理論對教師的教育科研具有普遍指導意義,主要包括教育學、心理學、教育心理學、教育統計學以及教育科學研究的方法論和方法學等。同時,要力求把目光由三尺講臺遷移到國外教育改革的大舞臺,積極搜集國內外教育教學理論及教育改革的信息與資料,并進行認真的學習和消化。把這些理論及信息轉化成自己的東西,并適時地付諸教育教學實踐,進行研究探索,為高職教師科研素養(yǎng)與能力創(chuàng)新提供現實基礎。
2.增強教育科研意識、不斷進行教研嘗試是保障
高職教師要提高科研素養(yǎng),除了刻苦學習、勤于思考之外,還必須認真鉆研、勤以實踐。要從課堂教學、學生學習、實踐教學、校園文化活動等教育教學環(huán)節(jié),以及當今教育改革的重點、難點、熱點中發(fā)現值得研究的問題,找到解決問題的辦法。成功來源于嘗試,沒有嘗試就沒有成功。不少高職教師對科研有一種可望而不可及的神秘感,缺乏親自動手動筆去做的勇氣,因而即使有過很好的科研靈感和思想火花,也時常錯失創(chuàng)新的良機。高職教師要打破教育科研的神秘感,善于從日常教育教學的各個環(huán)節(jié)入手,大膽地在教學中進行改革試驗和研究。正是在這種不斷研究與實踐的過程中,高職教師的科研意識和科研能力才能得以建構起來。
3.加強教育科研相互合作、全面提高整體素質是關鍵
在科研問題上,高職教師還應加強教育科研的相互合作。首先,要加強同事之間的合作,營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍,學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題。其次,要加強與地方科研部門和地方高校之間的協作,通過他們的指導和幫助,進一步明確自己的教研方向,豐富自己的理論知識,提高自己的研究能力。再次,要加強教與學的合作。高職教師對學生的全面發(fā)展負有重要責任,因而在提高自身科研素質時還應著眼于學生整體素質的綜合提高。通過教與學的合作,使自己的一言一行產生積極的影響,在思想政治素質、道德素質、業(yè)務素質、心理素質等方面努力成為學生的榜樣,獲得良好的教書育人效果,這既能達到教學相長,也能為科研積累廣泛的素材,最終為高職教師科研能力的發(fā)展和創(chuàng)新提供有益的幫助。
總之,要使科研結碩果,教師科研能力的培養(yǎng)不容忽視。高職教師只要勤學不厭、勤思不怠,大膽嘗試、努力創(chuàng)新,就一定能夠不斷提高自身的教育科研素質,最終成為一名合格的科研型教師。
參考文獻:
[1]董世春,畢秀華.怎樣才能成為科研型教師[J].延邊教育學院學報,2007(6):83-87.
關鍵詞
科研能力 創(chuàng)新素質 培養(yǎng)途徑
科研活動是一種運用科學知識進行探索、研究或者創(chuàng)造的過程，是學生運用科學知識于研究實踐的重要形式，也是培養(yǎng)學生實踐能力的有效措施。高校學生作為國家人才精英的儲備庫，是國家未來的中流砥柱，他們的科研、創(chuàng)新能力如何將對國家的整體實力產生重要的影響[1]。因此，加強學生科研能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點目標之一。
一、加強學生科研能力的必要性
現階段，由于學生的專業(yè)劃分過細，使其知識結構較為單一，相關學科知識的掌握并不平衡。多數學生習慣于現有書本知識的學習，滿足于記憶和重復，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸交叉學科的知識并不多，造成知識深度、廣度和精度明顯不足，知識結構不夠完善，不能滿足科技和社會發(fā)展的需要，這一現象在本科畢業(yè)進入工作崗位或繼續(xù)研究生攻讀階段初期非常明顯。
從事科研就是一種綜合運用多學科進行知識整合的過程，學生通過從事一定的科研活動，可以彌補其知識結構過于單一的不足。學生面對要解決的問題不僅要有專業(yè)知識作為基礎，還要有相關的其他學科知識相支撐，這必然要求學生對其他學科相關知識有所涉獵。通過科研活動的參與，可以極大提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個創(chuàng)新品質培養(yǎng)的過程，因此學生參與科研活動對其創(chuàng)新品質的形成具有重要意義。
堅持教育創(chuàng)新，以人為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才是素質教育的核心。因此，我們需要充分認識到學生科研能力的培養(yǎng)與科研活動的開展在全面提高學生綜合素質中的重要作用，尤其是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中的特殊作用[2]。
二、科研能力的具體要求
科研能力是從事科研活動所必需的一些能力的有機結合。科研活動往往需要經歷提出問題——查閱資料——方案論證——實踐操作——總結答辯等步驟。由于科研活動領域十分廣泛.所以構成科研能力的因素也相當復雜。總的來講，學生的科研能力表現為信息獲取與處理能力、分析判斷與決策能力、實踐動手能力以及歸納總結并撰寫科研論文的能力等[1]。這就要求學生應該掌握以下幾點：
1、善于發(fā)現問題和提出問題。發(fā)現問題是科學研究中最重要的一環(huán)，海森堡曾說過：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半。”當問題被發(fā)現或提出后，人往往會形成“問題意識”，能夠更敏銳的感受和覺察與該問題相關的信息，因此，正確的發(fā)現問題可以使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對持續(xù)進行有目標的思維、探索活動具有顯著的激勵功能。
2、查閱資料獲取有效信息。信息是科學研究中最重要的資源。開展科研活動，首先必須掌握關于研究對象的大量信息，如研究歷史及現狀、研究方法等，在他人已有的研究基礎上進行新的探索和突破。只有這樣，才能避免重復研究，并使自己的科研活動能夠有一個較高的起點。
3、深入分析思考、采用科學合理的實踐操作。要取得較好的研究成果，就必須對所研究問題進行深入的分析和思考。在分析過程中，勇于探索，盡量去發(fā)現別人還沒有意識到的問題。同時還要對所搜集的資料和信息進行科學合理的分類、綜合、歸納、抽象和推理，從而形成新的研究觀點和目標。
4、歸納總結并準確表達科研成果。科研活動最終是以一定的成果形式表現出來的，或是新思想、新技術，又或者是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號表達出來，因此，從事科研活動必須具備總結和撰寫科研論文的能力。 轉貼于
三、科研能力的培養(yǎng)途徑
學生的科研活動離不開教師的指導和幫助，因此，后者的科研能力直接制約著學生科研活動的開展和科研水平的提高。教師要根據自己的科研經驗來指導學生在科研活動中如何選題、如何搜集資料、如何利用參考資料、如何樹立正確的科學態(tài)度、如何運用科學的研究方法。結合我們在實際科研活動與學生培養(yǎng)中的體會，主要從以下幾個方面著手：
1、因材施教、有的放矢。對于本科、碩士或博士研究生，他們的科研意識與科研水平存在著明顯的差別，甚至是不同年級之間，這種差異也很明顯。對于低年級或剛剛接觸科研活動的學生，教師要重點培養(yǎng)他們的問題意識和探索興趣，引導他們改變原來定向思維的方式，主要要求其能夠掌握信息搜集、分析歸納、問題總結等基礎技能。對于高年級或已有一些科研經歷的學生而言，要把他們的問題意識發(fā)展成為科研意識。這些學生可以參與甚至適當的申報一些科研項目，在這些科研活動中，學生應學會如何根據自己的知識結構和研究能力來正確選擇科研課題、如何開展研究、如何撰寫立項申請書以及研究報告等。在教師指導下，完成項目設計、數據處理、結果論證等工作。因此，教師應該根據學生的實際情況開展教育和培養(yǎng)方案，使學生感到教師所授內容切合實際，與自己密切相關，是關心自己的成長和進步。
2、重視科研活動的選題設計。選題主要是確定科研目標和主攻方向，是做好研究的基礎。從科研項目中選題，可以加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教會學生如何自主探索、如何掌握獲取知識的方法、如何獲得創(chuàng)新思維，勤于實踐，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。
通過引導學生廣泛的查閱資料，分析國內外針對該課題的研究歷史以及近幾年的現狀水平、研究方法、研究結論等，使學生明確該課題的研究背景和目標。需要注意的是，由于選題主要來源于科研項目，因此應該使課題盡可能的具體化。例如，確定解決課題的方法和途徑、擬定實施方案、明確研究內容和研究指標等，這些工作主要是在開題過程中完成。開題報告時，最好請專家組給予討論指導，提倡多提意見，這樣可以避免研究過程中多走彎路。在選題設計過程中，應盡可能使用較少的人力、物力和時間，提高效率。
3、注重團隊協作精神的培養(yǎng)。參與科研活動有利于培養(yǎng)學生的團隊協作精神。因為學生的科研活動大多是以課題組為單位進行的，在課題組內，完成一個研究計劃往往需要分工協作、互相配合，因此就要求學生學會真誠的交流與團結協作，學會兢兢業(yè)業(yè)的完成每一個研究步驟、做好每一件小事。另一方面，由于教師所表現出來的情感、性格、動機和意志品質等對學生會有很大的影響，因此，也要求教師自身必須具備良好的科研精神。團結協作、銳意創(chuàng)新、艱苦奮斗，這是一個科研團隊蓬勃向上、穩(wěn)步發(fā)展的珍貴精神財富。
4、重視外語學習并及時對難點課題進行總結。科研過程中，往往需要查閱大量的外文資料，及早的培養(yǎng)學生對外語學習的興趣和積極性，提高外語水平，無疑對以后的研究工作會有很大的幫助。同時，可以積極的邀請校內外，甚或是國內外的專家、學者舉辦學術報告，鼓勵學生主動交流和積極參與，既濃厚了科研氛圍，又給學生創(chuàng)造了展示自我綜合素質的平臺，使其創(chuàng)新意識得到強化。
在按照教學大綱圓滿完成教學任務的前提下，教師應該刻苦鉆研，提高自身科研能力，并與學生就難點課題中的關鍵技術進行深入探討，及時總結經驗，從而培養(yǎng)學生形成一種良好的科研素質。
四、總結
科研活動可以使學生產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立正確的創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。教師應該積極啟發(fā)學生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，在這個過程中，真正的實現教學相長。
參考文獻
1.張穎香.芻議大學生科研能力培養(yǎng)[J].中國成人教育，2007.10
2.來秀明，陳旭.簡論大學生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007.10
關鍵詞:高校 醫(yī)學生 科研能力
目前我國醫(yī)學本科生的科研素質和科研能力普遍較低:學生利用圖書館和計算機的技能較差，缺乏科研實踐活動，進行科研課題設計和獨立撰寫論文的能力較低。主要因為：1．只注重專業(yè)知識的傳授，忽視對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2．學校科研條件有限、經費不足，不能給學生在校參加科研活動提供良好條件1。一直以來，人們認為醫(yī)學生畢業(yè)后當醫(yī)生給病人看好病就行了，對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。醫(yī)學本科生的科研水平普遍不高，科研意識不強，絕大多數學生既不了解科學研究的過程和方法，沒有科研經歷，也沒有掌握撰寫論文的技巧和方法，更不用說能夠發(fā)表有一定質量的論文了2。隨著現代科技的迅猛發(fā)展，社會對高等教育提出更高的要求。醫(yī)學生不僅要具有扎實的基礎及專業(yè)理論知識、嫻熟的臨床操作技能，更應具有不斷探索、實事求是的科研精神、團隊協作精神以及較強的科研創(chuàng)新能力，做一個全面發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學人才。通過學生科研的開展，可以使學生開闊視野，培養(yǎng)科學思維能力和科研意識，了解某一研究領域的科學技術發(fā)展動態(tài)，掌握某些先進的實驗操作技術，熟悉科研論文的寫作等等。
面對當前的人才需求現狀，各個醫(yī)學院校紛紛調整其對醫(yī)學生的培養(yǎng)策略，出臺各種各樣的培養(yǎng)手段。而我院也把培養(yǎng)醫(yī)學本科生的科研能力的工作逐漸開展，并已經形成了相當的規(guī)模。本人有幸參與了部分學生的科研工作的帶教工作，從中受益良多，也同時發(fā)現了不少問題。下面我把這些體會作個總結吧。
一、應將學生自身興趣與教研室的實際情況緊密結合，以保證課題的可行性與科學性
參與科研的學生大多數為1、2年級的學生，他們思維活躍，朝氣蓬勃、敢于求新，科研思路廣闊，但由于現有知識水平所限，難以保證課題的科學性；學生尚未掌握文獻資料的檢索技能，無法了解所研究領域的國內外科學技術發(fā)展動態(tài)，難以保證課題的創(chuàng)新性及價值性；學生課外科研的經費由學院資助，一般是幾百元到幾千元不等，這是遠遠不能滿足科研需要的。實驗動物、實驗試劑、實驗器械以及資料查閱和都需要大量經費的支持。如果學生的研究方向與教研室和老師的研究方向一致，這樣就可以與老師一起做課題，學生可以利用老師的部分經費，從而解決學生的經費不足，同時，老師也解決人手不足的問題，這就能保證課題的順利完成。并且，就算學生最終沒有進行完科研，老師也可以在這基礎上進一步完成，從而避免科研經費的浪費。另外，老師的科研項目具較強的可行性，無論從理論基礎、實驗設備還是實驗經驗上，都能給研究項目的順利進行提供有力的保證。
二、應加強學生科研能力的系統化培養(yǎng)和訓練
讓學生從查閱文獻——寫小綜述——立題——設計小實驗——完成實驗操作——整理資料——撰寫小論文全過程進行完整的科研能力的訓練3。科研能力是一項綜合的能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等。老師對學生科研加強引導和啟蒙，以培養(yǎng)學生的科研思維為主要目標。應在科研開展的前期工作時對學生提出合理的建議及相關的注意事項，并且在科研工作開展時結合實際系統地對相關實驗能力進行培養(yǎng)等。學生的基礎理論知識和基本操作技能都沒有經過系統訓練，比如，文獻檢索、醫(yī)學統計學等理論知識以及麻醉、注射和動脈插管等動物實驗技術，這些知識基本上都要到高年級才講授；另外，細胞培養(yǎng)技術、實驗動物學以及一些分子生物學技術，這些知識可能在本科都沒有開設相關課程。針對本科生所有的這些不足，在進行實驗設計、實驗操作和數據統計的時候，老師就要加強引導。可以推薦學生查閱相關論文，閱讀實驗動物學、細胞培養(yǎng)等方面的書籍；同時，教會學生如何使用實驗儀器，以及清楚清洗、消毒和試劑的配制等實驗流程。
三、引導學生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度
在科研的實際操作中，會遇到各種各樣想象不到的困難。對于沒有科研經歷的本科生來說，科研的過程并不是一帆風順的。遇到困難和挫折的時候，要主動分析問題產生的原因，思考解決問題的辦法。本科生進行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養(yǎng)科研思維，鍛煉解決實際問題的能力。學生課外科研最主要的目的是培養(yǎng)學生對科學問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學態(tài)度和嚴謹的作風以及協作精神、科研思維能力，使學生在實踐與實驗過程中，面對具體的問題時，能開動腦筋想出解決問題的思路。從而在實踐中，有意識地培養(yǎng)自我獲取知識和創(chuàng)新的能力。學生在進行實驗的時候，還要做好實驗記錄，老師定期引導學生進行階段性總結，以便能更好的開展下一階段的實驗。對于學生科研來說，實驗結果并不是最重要的，而良好的科研意識、科研思維及科研精神和科研能力的培養(yǎng)將讓學生受益終身。
四、引導學生正確處理好基礎專業(yè)課的學習與課外科研活動的關系
醫(yī)學生學習負擔繁重，時間比較緊。但如果處理得適當，兩者可相互補充。畢竟，學習專業(yè)知識才是本科生最主要的任務，而科研只是對專業(yè)知識的運用和加強，是一種補充手段。由于學生平時學習較忙，學生科研多是利用晚上和周末等課余時間進行的。另外，考試、各項文體活動的開展都會與科研的時間發(fā)生沖突。而比如動物飼養(yǎng)、試劑配制、儀器清洗和實驗操作等都需要花費大量的時間，因此，老師可以在時間的協調方面給予學生合理的建議。其次，引導學生適當控制開展科研的進度，按計劃完成相應的實驗階段，并且定期進行階段性總結，從而有條理、有階段地順利完成最終的科研工作。
五、加強對學生的協調和管理工作
學生資金較少，遠不能滿足科研需要，比如實驗動物、試劑、某些儀器設備及等都需要經費支出。因此，在學生的研究課題與老師的相一致的情況下，讓學生的資金納入老師的科研基金中統一進行管理，使資金能最合理利用。
由于教研室的人力物力有限，而學生科研組較多，因此協調和管理好各個學生科研組就顯得非常必要。應當控制科研組的人員結構的數量，每組以3-4人為宜。同時，要學生嚴格遵守實驗室守則，節(jié)約使用水電及實驗藥品，愛護實驗儀器設備。
經過科研的實踐，學生的科研能力無論是創(chuàng)新思維、查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等等都有有了顯著的提高。同時學生在經過實踐的磨練后，對理論知識的學習興趣也比以往提高了。從而達到理論學習與實踐相互配合，相得益障的好效果。總得說來，學生科研的開展是成功的。但是，這也與指導老師的正確引導與合理的協調與管理分不開的。對醫(yī)學本科生的科研能力的培養(yǎng)，是屬于素質教育的一部分。在以后的工作中，還要把這項工作更深入持久地開展下去，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻
從2008年各高校學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，社會對幼兒教師的需求已經從數量的補充過渡到質量的競爭，“幼教本科”成為相當一部分公辦幼兒園招聘教師的準人條件之一。據市場調研，多數優(yōu)質幼兒園將自己的招聘條件定位于具備學前教育本科學歷、有豐富的幼兒教育工作經驗、有一定的科研能力、有全新的幼兒教育理念、全面的專業(yè)技能的幼兒教師。
一、學前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的重要性和必要性
(一)社會發(fā)展和幼兒優(yōu)化成長的需求
隨著社會的進步，經濟的發(fā)展，高等教育大眾化的到來，人們在物質生活水平不斷提高的基礎上，對于接受優(yōu)質教育的需求愈發(fā)迫切，對于個體發(fā)展的重視已由關注高考向前延伸至人生起點的教育，開始關注幼兒的教育，諸如幼兒智力的發(fā)展、潛能的開發(fā)、非智力因素的培養(yǎng)，不僅關注幼兒身體的健康，更加關注幼兒的心理健康，使幼兒作為獨立的個體生命能夠優(yōu)化地成長，即人們開始以人生發(fā)展的前瞻性高度重新審視幼兒教育。在這一視野下，要求剛走出校門的學前畢業(yè)生就具備如此深厚的專業(yè)技能、理論、實踐的經驗是不可能的，但科研意識、科研能力的具備，卻使這一切變得可能，通過不斷地探索、研究，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律日漸清晰，甚至為不同的幼兒提出不盡相同的最適宜的教育。因此。科研能力是學前教育專業(yè)的學生必備的一種能力，是促使幼兒教師具備無可限量后發(fā)優(yōu)勢的保障。
(二)提高幼兒教育質量和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需求
相對目前幼兒園中的某些教師仍采用大一統的教育方法，捆住孩子的手腳，禁錮其思維，形成機械的思維定式，甚至連孩子們畫筆下的太空飛船都是一樣的，勢必會阻礙兒童各種潛能的發(fā)展，錯過兒童的敏感期，甚至貽誤天才的成長等情況。而學前教育專業(yè)的本科畢業(yè)生則不但擁有較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且有一定的科研意識和科研能力作為其后發(fā)優(yōu)勢的動力，可以在今后的幼教工作中借助這一科研能力不斷地學習、探索，諸如研究幼兒各種潛能的發(fā)掘、各種意志品質的培養(yǎng)、各種必要生活經驗的習得和良好習慣的養(yǎng)成，既注重個性的彰顯，又關注幼兒的全面發(fā)展，用教育專家的準確判斷力、恰當的教育方法來把握不同幼兒的敏感期等，將在客觀上提高幼兒教育的質量，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
(三)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒教師自身素質的需求
教師的專業(yè)化是指“教師個體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的歷程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵、提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界”。可見，教師專業(yè)化的發(fā)展就是教師通過學習與探究不斷完善自我，進而達到專業(yè)成熟的境界，而科研能力是這種學習與探究必備的一種能力。如果從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的目標看，涉及到專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面，其中的專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能的提高亦是需要科研能力發(fā)揮重要作用的。從學前教育專業(yè)本科生自身發(fā)展的層面看，無論是作為一名幼兒教師，還是走上其它工作崗位，只要處于這個學習型社會，在終身教育的背景下，這種科研意識與科研能力是使其永遠走在時代前列，融入主流社會所必備的一種技能。
從目前的情況看，少數高校在學前教育人才的培養(yǎng)方面已走在前列，北京師范大學學前教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)具有較強的從事心理科研、教學和管理等工作能力的人才。至于北京大學、清華大學等研究型大學早已將學生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為人才的主要培養(yǎng)目標。誠如美國斯坦福大學校長卡斯帕爾所言：“學生在課程學習中參與科學研究，獲得的正是運用基本原理進行思考的能力，而這種能力可以產生創(chuàng)新的種子。”
二、學前教育專業(yè)與幼兒園教育的科研現狀
從我國幼兒園教育的科研情況看，目前在幼兒教育一線的教師科研能力明顯不足，根據對教育科研必要性的調查顯示，“在湖南省1O個地(市)30所幼兒園的270位幼兒教師中，有25．7％的幼兒教師認為根本沒有必要，有31．9％的人覺得比較必要，有48．2％的人選擇了考核、評職或完成工作。”至于教育科研知識和科研能力則更是較為缺乏。另外，從不同區(qū)域問教育發(fā)展的不平衡來看，相關科研課題的研究也僅僅局限于基礎條件好的發(fā)達城市的幼兒園，大多資金、設備不足的幼兒園甚至認為搞科研是一種奢求。
從學前教育專業(yè)的科研現狀看，多數高校對于這一專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，而是過多地關注于其它學前專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有極少數高校將學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于“科研型”的幼教實踐人才，并且在相應的課程設置、技能訓練中有所體現。
三、學前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的建議
(一)更新科研理念
對學前教育專業(yè)的本科生進行科研能力的培養(yǎng)之前，應使其重新審視科研能力培養(yǎng)的重要性，更新科研理念，即科研能力是學習型社會、終身教育、幼兒教育專業(yè)化背景下的現代教師必備的技能，是促進幼兒教師具備后發(fā)優(yōu)勢的保障，是提高幼兒教育質量、推動幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展的不竭動力。
(二)學前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑
1．設置相關的科研課程
對于學前教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，首先應了解科研的基礎知識和基本方法，將學生科研能力的培養(yǎng)納入教學計劃，在學前教育專業(yè)開設針對于本專業(yè)的科研課程即學前教育專業(yè)科研方法課程等。
2．營造科研氛圍，樹立科研意識
在掌握基本科研知識和方法的基礎上，注意在實踐中營造科研氛圍，樹立科研意識。日常的教育教學立足于引導學生善于觀察幼兒，發(fā)現實際問題，能及時收集材料，用科學研究的方法解決問題。而且注意幼兒教育研究的題目不一定要突出“大”和“深”，應側重于對具體問題的研究，即在實踐中生成的、較小的題目，不一定要有很深的理論研究，應著眼于通過實踐論證解決實際問題。當然，這種科研意識的樹立還需要加強學生的反思意識、發(fā)現問題和行動研究的能力等。
3．全面、扎實地培養(yǎng)學生的科研能力
[中圖分類號] R4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）12（a）-0142-03
我國從2004年開始在全國部分醫(yī)學高校開展實行八年制醫(yī)學教育，第二軍醫(yī)大學位列其中。雖然對于醫(yī)學生來說是個福音，因為八年制代表了全國醫(yī)學教育的最高層次，不僅可在學習的各個階段獲取多元化的知識，畢業(yè)后也即可獲得醫(yī)學博士學位，但是對于教育工作者來說，八年制因其屬于我國醫(yī)學教育的新生事物，有許許多多的問題還需得到解決[1]。八年制醫(yī)學教育屬于精英教育，在實踐中更應注重綜合素質的培養(yǎng)，特別是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這既符合醫(yī)學行業(yè)對人才創(chuàng)新性實踐的特殊要求，也是主動適應社會經濟發(fā)展對人才的需要[2-3]。
但是，各高校目前尚無明確及統一的對八年制醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)方案，而畢業(yè)時八年制學生的科研能力應達到何種程度，國家教育部并無相關的政策規(guī)定，各試點院校目前也無統一的考核標準[4]。此文章就八年制學生科研能力培養(yǎng)的模式及目標進行了分析和探討，希望對八年制醫(yī)學生在科學研究方面的習慣養(yǎng)成和興趣建立有所幫助。
1 八年制科研能力培養(yǎng)的現狀
根據“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質”的培養(yǎng)原則，目前國內醫(yī)學教育專家已形成共識，八年制教育要和國際接軌，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、優(yōu)潛力的醫(yī)學專業(yè)人才[5]。但是國內的八年制教育較為特殊，現還停留在起步階段，本著“試辦”的探索期望對八年制學生進行培養(yǎng)的。
一般說來，八年制的培養(yǎng)分為醫(yī)學前基礎教育、基礎醫(yī)學教育、臨床醫(yī)學或臨床實習教育、臨床住院醫(yī)師教育四個階段。在四個階段中，后兩個階段是處于臨床學習的階段，雖然在這其間不停地可接觸臨床知識，同時獲得科研方面的資源，但是真正賦予學員們的時間是不足的。尤其是在最后兩年的臨床住院醫(yī)師教育中，同時也涵蓋了科研訓練和文論撰寫的時間[6]。繁忙的臨床輪轉壓力和科研的壓力交織在一起，相互影響，對于剛起步的學員來說，意味著需要付出更多的努力和時間。無論從科研還是從臨床來看，兩年的時光都無法從本質上提高學員的科研以及臨床能力，并且如果處理不好臨床和科研之間的關系，很可能適得其反，造成不良的后果。
因此從目前的現狀來看，本著以出色的科研能力和醫(yī)學科學強烈的探索精神為八年制學員必備素質的要求未能達到一定的水平，對于如何對八年制學員進行有效的科研能力培養(yǎng)勢在必行。
2 八年制學員的科研能力培養(yǎng)的建議
2.1 早期接觸科研
科研能力培養(yǎng)的早期教育很重要[7]，醫(yī)學專業(yè)課程教學中，教師在傳授書本知識的同時，及時補充相關領域最新研究成果及研究動態(tài)，可以開闊學生科研視野，培養(yǎng)科研興趣。任何一份科研工作不是單個學科知識和技能所能完成的。對于八年制學員來說，若是早期的接觸科學研究，在理論知識的根基上對科研知識的掌握和了解應能更有效地為進入臨床后的科研工作提供些許幫助。
2.1.1 早期科研的基本模式和對象 早期接觸科研的時間可定在大三和大四。在學習醫(yī)學基礎課的同時，可用基礎學習的知識反饋于科研學習上。內容上可分為科研知識的授課、科研活動的開展、科研課題的設計以及科研實驗方法的學習。通過從對科研的起步認識到對科研產生興趣，擁有科研思維的方法，讓八年制的學員更進一步在科研層面具有獨立思考問題和解決問題的能力。
2.1.2 早期科研的具體實施 在學員大三或者大四的時候開展科學研究課程，其中包括科學研究的設計、文獻搜尋、科研技術方法以及生物信息學數據可和常用軟件的使用方法等各方面圍繞課題的相關課程。讓學員開始接觸科學研究，了解科學研究，并可深入地挖掘科學研究。同時，每周利用周末或者晚上閑暇的時間，來探討一些最新的科學前沿研究。講堂可有教研室的老師，也可由學員作為主講人。探討的話題可多元化，比如對發(fā)表在最新的優(yōu)秀雜志的優(yōu)秀文章進行講解、有效及便捷的文獻查找方法、SCI英語論文撰寫的要點梳理等。目的就是為了找到一個突破口，激起八年制學員的興趣愛好，并激勵學員回去后自己主動查找相關文獻進行閱讀。老師應積極帶領學生參觀實驗室，簡單介紹常規(guī)儀器的操作以及注意事項，讓學生對實驗室的整個操作流程以及大致概況有初步的了解，并同時激發(fā)學員產生興趣，提高動手能力和參與科研的熱情[8]。在科研基礎知識的了解以及廣泛興趣培養(yǎng)之后，可開始一些較為簡單和普通的實驗課程，比如感受態(tài)細胞制備和大腸桿菌轉化等。不但從理論上掌握基礎實驗的方法，從實踐中領悟實驗的操作步驟和基本原理，做到理論指導實踐，而實踐服務理論的要求。
2.2 科學研究興趣小組的建立
在完成科研課程、實驗操作以及文獻俱樂部等初步了解科學研究的基礎上，開設興趣小組。所謂興趣小組就是學員們在學習過程中對某門學科、某項知識點特別感興趣，從而建立的興趣小組。
2.2.1小組成員 包括感興趣的學員以及在這一領域較為出色的學校教授作為臨床前科研導師，輔助學員對于此研究領域的相關內容文獻閱讀，并開展相關課題。
2.2.2 開展內容 在確定了臨床前科研導師并成立了興趣小組之后，學員在導師的指導下開展科研基本技能的訓練，并從事一定的實驗工作，原則就是以科研促進教學，以人才培養(yǎng)促進學科建設。在學習和訓練中，學員可真正接觸科研，實現從學習者到科研者的角色轉變。與此同時，學員與導師之間的交往互動，形成一種良好的科研學術氛圍。再次，當進行一段時間的訓練和指導后，學員可根據自己的創(chuàng)意和導師已有的研究基礎，申請學校或者市級的創(chuàng)新基金，通過查閱相關文獻，自主完成標書的書寫。這是一場不小的挑戰(zhàn)，也是一段有趣經歷，更是一段美妙的成長過程。另外，在導師的指導下可進行綜述的寫作。寫作的內容可為自己感興趣又或者是研究領域較為新穎和具有爭論的話題。通過綜述的撰寫，學員開拓了自己的知識面，加深了相關領域前沿的動態(tài)了解，并大大提高了文獻檢索、整理、歸納能力以及科研文章寫作的能力。
2.2.3 臨床后科研培養(yǎng) 八年制學員與普通的碩士、博士研究生相比，最大的一個區(qū)別就是培養(yǎng)目的的不同，八年制學員的培養(yǎng)是朝著臨床型、能力強、素質高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臏梳t(yī)生為目的進行的[1]。所以，當八年制學員進入臨床實習以及作為住院醫(yī)師培養(yǎng)階段，大量的臨床工作和壓力都是八年制學員需要面對的，所以如何做好科研和臨床兩不誤是件很難把握的事。
筆者認為，如果學員能在之前階段將科學研究的基礎打扎實，在平時的臨床工作閑暇時間是可以安排好科研工作的。比如，可以進行一些關于臨床隨訪的工作，了解和搜集患者治療預后的信息。特別值得提出的是，轉化醫(yī)學模式已然成為醫(yī)學發(fā)展的熱點和醫(yī)學領域的新潮流。其強調基礎與臨床相結合，用基礎的結果用于臨床，然后再用臨床的結果反饋于基礎，做到相輔相成的效果，提高基礎研究的實用性[9]。作為八年制學員可在其中幫助進行臨床的檢驗工作。在這一點上應該多學習國外先進的臨床教育理念，他們對于踏入臨床的學員的培養(yǎng)模式是盡量早和盡量多的接觸患者[10-11]，因為許許多多的科學問題往往來源于患者，來源于臨床的點點滴滴。早期和大量的臨床工作中，我們八年制的學員應該具備一顆發(fā)現問題的心，要做一個有心人，同時應該結合邏輯的科研思維進行下一步的科研方案設計和執(zhí)行。
3 結語
總而言之，科學研究對于臨床醫(yī)學八年制的學員來說十分必要，它為學員們打開了一扇通往世界的窗，讓學員們從學習者走向研究者，從聽者走向講者，從理論走向實踐。八年制的培養(yǎng)理念和原則是“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質”。需要提出的是，科研能力培養(yǎng)是其中重要的素質之一，所以，八年制學員的科研培養(yǎng)勢在必行。
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