時間：2023-07-05 15:58:01
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一、專業技能競賽的指導思想
為了讓教育部提出的“普通教育有高考，職業教育有技能競賽”制度落到實地，進一步深化我國醫學檢驗教育教學事業的創新改革進程，不斷深化院校合作，提高職業教育的醫學檢驗教學水平，加強醫學檢驗專業學生專業基本技能的培育，為各級職業院校提供教學交流平臺，全國衛生職業教育教學行業指導委員會自2014年起堅持每年組織一次全國高職高專院校醫學檢驗技能大賽。大賽的項目定位基于“三個結合”，即技能競賽與專業教學相結合、系統組織與行業企業相結合、個人發展與團隊協作相結合，確定了白細胞計數、血糖測定、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態學四個競賽單元。其中，前三個單元分別對應于醫學檢驗技術專業核心課程《臨床檢驗基礎》《生物化學檢驗技術》《微生物檢驗技術》中的核心技能；第四個單元形態學涉及到專業核心課程《臨床檢驗基礎》《血液學檢驗技術》《微生物檢驗技術》和《寄生蟲檢驗技術》中的核心技能。襄職舉辦的專業技能競賽項目，根據國賽項目和學生未來從事工作崗位所需的技能需要進行了調整，主要為靜脈采血、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態學三大單元。而在六門專業核心課程的實訓教學和考核中，充分囊括了國賽所有項目和專業層面競賽的所有項目。以全體學生為主體，通過人人備賽、現場抽簽來確定參賽選手，激發學生學習興趣，將實踐教學與各級技能競賽相結合，提高學生專技能水平，從而提高專業核心課程的教學質量，培養專業技能型人才。[1]
二、專業技能競賽的組織與實施
（一）參賽時間
二年級下學期4月份左右舉行專業層面技能競賽，根據競賽結果確定參加國賽選手，有計劃地進行培訓、備賽，以參加每年6月份舉辦的全國專業技能競賽。
（二）參賽對象
醫學檢驗技術專業二年級學生至三年級下學期，已經接觸了6門專業核心課程，即將面臨醫院實習。
（三）宣傳方案
學生新生入學伊始的專業思想教育上，專業課老師對學生介紹今后可參加的專業技能競賽、襄職已取得的成績，以及學校的獎勵政策。近年來，襄職越來越重視學生專業技能競賽，并給予較高的獎金獎勵。通過前期的宣傳，讓學生在二年級專業課學習中能夠更加重視，在專業技能競賽中能夠更加積極主動地報名參賽。
（四）選拔流程
1.確定核心技能項目和考核標準。根據6門專業核心課程確定各課程的專業核心技能，綜合國賽標準、全國臨床檢驗操作規程和本地通過了ISO15189評審的襄陽市中心醫院檢驗科檢測項目的操作規程。由行業指導委員會研討，詳細制定專業核心技能的教學過程和考核標準，并在課程教學過程中予以實施，不僅僅對學生培訓有指導性作用，對老師也提出了更高的要求，可糾正教師實踐教學中不規范甚至不正確的操作，為進一步提高實踐教學質量奠定基礎。各課程在學期末的實訓考核中，嚴格遵循考核標準對學生進行考核，人人考核，人人過關，并在醫學院和學院層面進行抽查。[2]2.專業層面技能競賽實施。專業技能競賽的目的是“以賽促學、以學促教、教學相長、共同提高”，因此，專業層面競賽不設門檻，專業二年級所有學生均可自愿報名，提前將競賽項目和考核標準公布于學生。同時，為了督促所有學生重視核心技能的學習，采取學生報名和學校領導現場抽簽相結合的方式確定初賽名單。各任課老師提前做好自己課程實踐教學和考核工作，固定一個時間，由醫學院領導現場根據班級學生花名冊隨機抽出30%的學生，名單確定后，即開始專業技能競賽。評委由校內專業課教師和本地檢驗科骨干專家共同擔任，根據之前制定的考核標準現場打分，得分前10名參加國賽備賽。通過競賽項目、標準和評委活動，也進一步深化了校院合作。[3]3.國賽備賽方案。根據國賽白細胞計數、血糖測定、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態學四個競賽單元，指定教師指導，每個競賽單元兩個老師，共8個老師參與全程指導。利用每天課外活動、晚上和周末時間，根據項目排出課表，白細胞計數、血糖測定、細菌分離與革蘭染色三個項目在相應的實訓室進行，檢驗形態學在校內顯微數碼互動實訓室進行。所有項目均嚴格按照國賽場地、實訓器材和考核過程一一落實。其中，白細胞計數一直采取用臨床醫院檢驗科提供的血液標本，學生用顯微鏡計數之后與臨床發出的報告結果進行比對。這樣，能夠更有效地判斷學生手工計數的準確程度，從而進行改正和完善。整個國賽備賽2個月左右，每次培訓指導師生均需簽到，嚴格考勤。每個項目培訓時，老師都根據國賽標準，對學生進行考核，學生課后反思，不斷總結經驗教訓，提高自己。因為學生參賽時，四個參賽單元都必須參加，因此，為及時掌握學生的綜合情況，每半個月進行一次模擬競賽，所有指導老師共同擔任評委，對學生進行綜合性評價，并做好記錄。在臨近國賽前不久，綜合學生的專業技能和心理素質，共同確定最后參賽的3名選手，強化訓練。[4]
（五）實施效果
隨著時代的發展，工藝和科技獲得了長足的進步，藝術飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發展促進了物質生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術與文學綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設計逐漸成為現代裝修行業的代表，受到了消費市場的追捧。景觀設計適用于大空間如廣場、公園等的設計，涉及對材質、軟裝以及色彩等方面的規劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設計要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個設計理念中，涉及人體工程學、設計心理學等多門學科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設計行業熱度的提升，促進了對景觀設計人才的培養。環境藝術設計專業景觀設計課程旨在培養專業的景觀設計人才，使學生能夠系統學習相關理論知識，培養學生的藝術審美品位，并使其掌握景觀設計流程與具體的設計操作方式。如何提升環境藝術設計專業的景觀設計課程質量，進一步拓展其課程建設的創新維度，使學生能夠在課程學習中掌握更多的技能，從而提高自身的專業素養與綜合素質，是目前亟待解決的重要問題。
一、環境藝術設計專業景觀設計課程中存在的問題
1.教學理念相對落后
計算機與網絡技術的迅猛發展，推動著人們生產生活方式的變化。各國都在大力推動本國創新人才的培養，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應時代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創新型人才的培養。在新時代的人才培養標準下，部分高校環境藝術設計專業景觀設計課程教學理念仍然相對滯后，需要根據國家對創新型人才的需求進行一定調整。以往的景觀設計課程教學理念更傾向對理論知識的傳授，忽視了對學生創新觀念與實踐能力的培養。學生的學習囿于對書本知識的被動學習，而缺乏結合實際工程的具體理解；同時，測試體系圍繞測驗學生對理論知識的掌握，難以考查學生的具體設計能力。隨著藝術的不斷發展，消費市場的審美需求也不斷發生變化。目前，環境藝術設計專業景觀設計課程仍然遵循舊有的藝術審美價值理念，未能將新的審美體系納入教學理念，導致學生學習的內容與市場需求脫節，難以迎合時代的需要、滿足消費市場的審美需求。景觀設計課程教學理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創新型人才的培養，不利于專業人才進入社會后在具體工作實踐中的能力發揮，難以讓學生充分發掘自身潛能設計出更加適應市場需要的景觀設計作品。景觀設計課程教學理念與當前人才培養需要、設計風格需要之間的不一致，阻礙了景觀設計人才與環境藝術設計專業的進一步發展。
2.教學設備有待更新
計算機與網絡技術的發展和普及，為藝術設計教育打開了更為寬廣的維度。環境藝術設計專業景觀設計課程要求學生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實際項目中具備一定的實踐能力。環境藝術設計專業與其他專業不同，具有邊緣化和多元性的特點，涉及多個學科領域，對教學設備的要求更高。現代化教學設備的介入能夠改善學生的學習環境，令學生能夠通過多媒體投影、計算機等設備，學習專業涉及的軟件操作，有利于學生更容易理解教師講授的專業內容。目前，一些高校的教學設備難以保障實際教學的需求，計算機設備老化、實踐操作設備陳舊等問題突出，一些教學設備形同虛設，無法滿足學生的學習需求。由于環境藝術設計專業景觀設計課程的跨學科領域的特殊性，學生要學習更多相關專業的知識，以滿足日后的實際工作需要，如人機工程學、心理學等領域的相關知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業知識。因此，對于景觀設計課程教學設備的強化不應僅限于設備的組建，而應該將環境藝術設計專業涉及的領域作為一個整體，構建包含各領域相應設備的工作室，從而真正滿足景觀設計課程的教學和學習需要。目前，高校環境藝術設計專業景觀設計課程設備建設中，部分學校難以實現工作室制的一體化設備構建，更談不上對系統性硬件設備的整體維護，很難發揮現代技術的優勢。
二、環境藝術設計專業景觀設計課程優化策略
1.轉變教學模式
以往的教學模式過于強調教師的主導作用，學生只被動學習專業知識，教師本位的思想成為教學的主導。在國家教育教學體制不斷深化改革的當下，素質教育理念得到廣泛推行，以學生為本的教育理念成為教學宗旨。因此，在環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中，教師應當摒棄固有教學模式中“以教師為主，以學生為輔”的陳舊思想，而是將學生作為課堂教學的主體，教師則轉變成為課堂的引導者和幫助者、參與者，與學生一起營造相互交流、相互討論的學習氛圍，從而更好地激發學生的創造力，促進學生提高自身的學習興趣，接納和吸收專業知識。以往的景觀設計課程教學對理論知識的傳授更為側重，課程檢驗方式多為檢測學生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學生的專業綜合能力。景觀設計要求學習者不僅具有專業理論知識，還具有應對實際設計項目的能力，同時具備相當的審美能力。因此，以往的授課與測驗方式難以滿足現代環境藝術設計專業人才培養的需求。高校應當及時轉變教學思路，改革教學模式，將理論教學與實踐教學相結合，幫助學生全方位提升自身的綜合能力。同時，改革景觀設計課程測驗方式，從單純的理論測試轉變為項目操作測試，真正讓學生能夠通過測試檢驗自身的學習成果，并在一次次測試中提高自身的專業能力。
2.與市場掛鉤，理論結合實踐
高校肩負著為國家和社會培養專業人才的艱巨任務，是輸送具有綜合專業素質的創新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發展。走向社會工作的高校畢業生是我國建設創新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養應該遵循社會對人才的需求，使學生在走出校門之前就具備相當的實踐能力，而不是在企業進行新的培訓后才能真正投入實際工作。環境藝術設計專業景觀設計課程在教學過程中應當積極與社會項目掛鉤，使學生能夠在實際項目設計中將理論與實踐相結合，鍛煉自身的綜合專業能力。高校可以考慮構建景觀設計工作室模式，讓學生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導和組織下參與社會項目或相關的專業比賽，在實踐中不斷發現自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項目操作的過程中，學生能夠切實感受到消費市場對景觀設計的審美需求，并在實踐中學習項目設計流程；另一方面，在工作室的項目小組結構中，學生可以相互學習、借鑒，在團結協作中體會步入社會后的實際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業素養。
3.提升教師能力，轉變傳統思維
計算機、網絡技術的普及，改變了社會生產方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學習心態。在現代科技高速發展的背景下成長起來的新一代大學生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費時間和精力深入探究知識的內涵。相較于以往，學生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養，并轉變自身的教學觀念，尊重學生的想法并對其進行適當的引導，幫助學生深入學習專業知識。首先，教師應當加強自身的學習，拓寬知識面，并提升專業素養。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學生的想法，和學生成為朋友，成為學生學習的幫助者和引導者，在與學生共同推進課程的同時，及時了解學生的新想法、新觀念，幫助學生答疑解惑，激發學生的創新能力，從而實現“以學生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業素養，深入發掘景觀設計的內涵，并不斷吸納新的景觀設計精髓，以擴展自身的專業知識體系。教師積極學習專業知識，可以提升教學質量，并在景觀設計課程中為學生提供更為寬廣的學習思路，拓展學生的設計維度，擔當起課堂引導者的角色，從而提高課堂教學效率，促進學生的專業學習深度。
結語
景觀設計行業的迅猛發展，推動了企業對景觀設計人才的巨大需求。高校承擔著為國家和社會輸送高素質創新型人才的重要任務，高校對環境藝術設計專業人才的培養，決定著我國景觀設計行業的進一步發展。目前，高校環境藝術設計專業景觀設計課程的創新改革刻不容緩。景觀設計課程教學中存在一些問題，如，難以滿足時展的需要和國家素質教育深化改革的要求，未能形成較為系統的具有完備硬件設施的工作室模式，等等。因此，高校應當采取有效措施對高校環境藝術設計專業景觀設計課程進行適當優化，改變固有的教學模式，將學生作為課堂教學的主體，教師作為課堂中的引導者和幫助者。同時，改革測試方式，使學生的學習能將理論與實踐相結合；促進學校與市場項目的結合，促進學生盡早實踐，提升學生的團隊協作能力；提升教師自身的專業素養，并擴大教師的知識面，強化其知識結構，使其能夠更好地與學生交流，從而提升課堂教學效率。景觀設計課程的優化，提升了景觀設計人才的綜合素質，為我國景觀設計的長足發展提供了助益。
參考文獻：
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[5]華琴.基于體驗和感知為主導的景觀設計教學改革探究.現代裝飾（理論），2013（10）.
[6]張雪.高校景觀設計專業教學現狀的分析研究.讀書文摘，2016（24）.
2提高高職口腔專業教學質量的理論依據和重要性
教育部高職人才培養評估以及《教育部關于高職高專人才培養工作的意見》明確指出了要建立健全符合高職學生特點的教學培養方案，找到提高高職教學教學方法和質量保障的措施方法。確定好一套行之有效的教學思路。明確高職教育目標，培養出高技能型的專門人才，向社會和用人單位輸出高水平人才。讓用人單位滿意，讓社會放心等。中國的口腔醫療市場在不斷擴大規模，高素質的人才緊缺。高職口腔專業的教學極其重要，其能培養出面向基層、高素質的高等口腔醫學技術的應用型人才。同時，職業教育改革滯后等原因，導致剛畢業的學生并不能完全適應企業單位的工作，所以，提高高職口腔醫學技術專業的教學質量勢在必行，本著對學生負責、對企業負責、對社會負責的態度進行改革。
3當今口腔醫學技術專業教學存在的問題
我國在高職口腔醫學的教學道路上起步較晚，教學理論基礎較為不足，同時存在著教學理論研究不夠、觀念落后、不符合實踐應用等弊端。由于社會對高職教育的不重視，導致對高職教育的理論缺乏一定的研究。口腔醫學技術專業傳統的教學方法不足，教學觀念也沒有絲毫創新。當前高職口腔醫學技術專業應該以學科的理論導向為主要特征，而在傳統的教學環境下，繼續把學科理論作為教育重點。
4提高高職口腔專業教學質量的方式
4.1職業院校要注意教學模式以及教學理念的轉變
作為醫學相關專業的口腔醫學技術專業，雖說也屬于醫學的范圍范疇，但其與口腔醫學專業在教學要求、教學目的以及培養目標上都有著本質的區別。傳統的口腔醫學專業教學主要是圍繞學科為中心來展開教學的教學模式，其基礎和口腔、臨床專業教學內容一般分開授課，進行實踐課的時間非常少，教學的前后期內容不能連貫，許多的專業基礎內容都不能與臨床實踐相結合，導致超過一半的內容不能適應實際而被學生快速遺忘，從而造成了學生眼高手低的手動能力差現象；傳統教學內容中的輕預防、保健及康復，重治療、醫療的醫學觀念在關于防止口腔疾病上將學生帶入醫學觀點誤區；傳統教學中還存在一個問題，就是關于口腔醫學專業的學習課程不僅學科門數多，而且必修課程也不少，學生每個星期的學時數也不少，但因為內容重點不突出，導致學生在學習負擔如此重的情況下關于專業知識的學習也差強人意。所以，針對以上原因，對于將培養高技能人才作為首要任務和目標的高職院校，自然注重對口腔醫學技術專業課程、教學內容的改革。關于口腔醫學技術專業主要是針對培養具有口腔修復技術的高層次技術人員，其課程具有很強的操作性與實踐性，其教學內容也偏向于貼近社會的實際操作應用，而非傳統教學的理論知識。
4.2高職口腔專業教學授課內容、計劃及教材的選定
在目前，開設了口腔醫學技術專業的院校在教材的選擇上，通常都是選擇以“專業目標培養為導向，職業技能培養為根本”的具有現代高職教育特點的教材，這類教材才關于實踐和理論的度上掌握得當。但隨著時代與技術的飛速進步，這類教材已經不能滿足隨之發展迅速的口腔醫學技術要求了。再加上不同院校有不同的教學模式及理念，教師在套用相同教材時，又會因為口腔醫學的出身從而將學生帶回傳統口腔醫學教學模式，因此在對口腔醫學技術專業的教材修訂也顯得極為迫切。在編寫教材時院校要根據自身辦學特點進行專業教材制定，同時根據院校所處地理環境及優勢特點開展口腔醫學技術專業具體課程，以此保證技術專業能與社會需求相掛鉤。但也要保證理論知識的完整性，使口腔醫學技術專業在畢業時不僅擁有專業的技術實踐能力，還擁有扎實的基礎理論知識。
4.3高職口腔專業教學在院校國際上的溝通合作
各個地區以及各個院校在創辦口腔醫學技術專業的時間不同，其教學模式、理念、設備、方法還有大綱、計劃、具體教材都有著不同的差別，再加上各個學院設置專業也要考慮到其辦學專業的特色與實際效果，所以在口腔醫學技術的教學上各自有著其教學優點與經驗。因此，就要通過多方面途徑來加強校際間的交流與溝通，相互取長補短，在資金及辦學條件允許的條件下，還可以派遣教師及學者去口腔醫學技術專業創辦出色的國家參觀訪問及學習。現如今，科學技術以及多媒體技術的發達與創新，在進行口腔醫學技術教學時自然要合理利用，從而加強校際間的聯系與交流，在相互學習與溝通合作的條件下，共同進步，將口腔醫學技術專業的基本技能訓練加強，實現相互啟發、優勢互補、智慧資源共享的辦學共贏局面。再通過對國外先進口腔醫學技術專業的教學模式與理念學習后，將適合學院的辦學技術與方式引進，從而保證教學的實際操作課程的先進性。
4.4高職口腔專業教學與就業單位的加強合作
高職院校通過對參與口腔醫學技術專業學習的學生進行培養，而這些學生在畢業后主要是在技工所以及齒科加工中心從事作業，一般在學生進入實習期后院校也會安排學生進入這些地方實習。在技工所以及齒科加工中心這些企業中，通常都會有著水平極高的口腔修復技術人才，他們不僅擁有豐富的臨床實踐經驗，還有著數十年以上的口腔實踐教學經驗，對于口腔醫學技術專業的學生來說，得到他們的實踐指導與幫助，對學生的專業技術莫不是一種極大的教學幫助，因此學校要重視這一社會教學資源，要通過加強與這些企業間的合作，從而保證這一社會教學資源的穩定。院校與企業可以通過科研活動、學術組織以及科研合作、人員互訪等具體方式與途徑來實現合作關系的加強，專業教師通過與企業在不同程度上的交流合作，不僅可以豐富和積累教學實踐經驗，還能對口腔醫學技術專業當下的先進技術手段和新型工藝有所了解，從而對教學質量的提高也非常有益。學校還可以通過與企業溝通，組織學生進入到企業參觀，讓學生在學校學習階段就能對實踐教學有更深的體會和經驗的累積，也為以后的專業技術在實踐方面打下牢固基礎。
5提高高職口腔專業教學質量的經驗
5.1教學教學目標符合用人單位要求和社會需求
高職院校培養的學生畢業后就直接就職于口腔醫院診所這類用人單位，所以在培養學生的目標要求上，一定要符合用人單位的要求。在口腔診所或者是基層的衛生院中，需要畢業生具備診斷口腔臨床常見病、多發病的診斷方法和具體知識。在此基礎上，來制定口腔專業的教學大綱和技能訓練，能夠以社會和市場的需求作為導向，合理地選用教材，把培養職業技能作為基本綱要，要始終堅持在工作教學過程中強化好實踐的教學，增加實踐教學所占用的資源配置，職業資格認證要把握好。再根據崗位要求，確定教學任務，以實際行動來作為教學導向，積極訓練專業技能。在實際的教學過程中，要實施臨床實踐，比如請有臨床實踐經驗的專家學者來傳授經驗，實施開放式的教學，學生的技能得以加強。在假期中，可以為優秀努力的學生安排醫院實習，在實習過程中強化自己的專業技能。這樣可以有效地提高學生的工作能力，才能夠得到用人單位的青睞和認可。在畢業生工作以后，可以進行問卷調查，核實企業對畢業生的滿意程度，通過這些回饋能夠快速發現自己教學過程中存在的問題，更好地培養學生。
5.2要把學生作為主體，重視學生的滿意程度
大部分的高職學校中，學生都是剛成年的青年，作為社會發展的新鮮動力，他們富有極大的生機活力。青年人思維活躍，容易接受新鮮的實物，好奇心很強，同時責任意識較差，心理承受能力也不高。在教學過程中，教師應當注意到受教育的主體，充分了解青少年心理狀態，尊重學生，才能夠更好地實施教學。引導學生，使之對自己的專業更加了解，更加努力地學習。在課程編排上，我們也要搞清楚受眾群體，因材施教，選擇適合學生的教學材料書籍，合理設計選擇教學內容，結合口腔專業的課程特色。積極引導學生提高對本專業的興趣，幫助學生自我發展。為了更好地提高教學質量水平，豐富課堂教學形式，教師也要積極創新，比如添加游戲環節、辯論環節、搶答環節等，培養學生的活躍思維，加強創新意識和自主學習的意識，鍛煉學生綜合素質。
5.3加強高職教師的素質培養以提高教學水平
一個學校的綜合教學水平與整體老師的教學水平息息相關，只有教師的教學水平和自身素質高了，一個學校的教學水平才會提高。為此，我們要對高職院校的教師素質嚴格把關。比如施行雙師型教師資源庫，加強教師的雙師培養的雙師資格認證。在教學中，要積極聘請在同行業中的佼佼者、各學科的專家來進行教學任務。更要聘請臨床經驗豐富的老醫師來傳授臨床經驗。在教授專業學科知識的同時，教師應該把最前沿的技術和學科動態介紹給學生，及時更新教學材料和專業知識，只有不斷灌輸新的知識才能給教學添加活力。在本校任職的教師也應該定期進行學院的附屬醫院等進行實踐，把實踐和教學相結合，來加強自身的職業素質。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2011年11月25日
一、高校財經類專業經濟法教學改革的必要性
掌握規則、依法辦事是現代社會人基本的行為規則，更是從事財經工作的人必備的基本素質。因此，懂經濟、懂法律應是財經類專業大學生綜合素質的體現。然而，目前在財經類學生的經濟法教學中教學質量普遍不高。究其原因，關鍵在于課時有限、學生法律知識基礎較薄弱、教學目標定位不明確、教學內容龐雜瑣碎、教學方法死板單一等方面。
財經類專業涉及面較廣，尤其在財經院校中，主要包括以下一些專業：保險專業、金融專業、國際經濟與貿易專業、市場營銷專業、會計學專業、人力資源管理專業等。經濟法的教學幾乎涉及全部財經類專業的學生，影響較大。因此，對高校財經類專業經濟法教學進行改革非常必要。
二、財經類經濟法教學中的問題
以筆者所在院校經濟法的教學狀況，綜合其他院校的相關情形，財經法經濟法教學存在以下問題：
1、經濟法課時設置不合理。經濟法只開一學期，且教學課時一般不會很多（36～54個課時不等），但經濟法內容非常繁雜，涉及經濟領域的各個方面。財經類學生法律基礎薄弱，學生對于法律基礎制度如民事權利主體制度、法人制度、財產所有權、債權、民事法律行為、民事責任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補充講授法律基礎知識，教師完成教學計劃的壓力重大。
2、經濟法教學目標定位不準。財經類專業經濟法教學目標應以應用型、實踐型為主，但很多教師在教學中只注重經濟法學理論知識的傳授，卻不注重對學生實踐能力的培養。從財經專業設置經濟法課程的目標考慮，經濟法課程的開設并不是學習法條本身，因為法律法規是隨著社會實際情況而不斷更新的，經濟法的學習應當能夠讓學生對職業生涯中的問題進行正確的認識和判斷，且能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。
3、經濟法課程教學大綱定位不夠準確，專業針對性不強。許多教師在授課時往往未考慮財經類不同專業培養目標和要求，造成對不同專業的學生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業的人才培養目標和定位相呼應，與專業的切合度不高，使得學生忽視其重要性，經常將經濟法當作非專業課對待。
4、教材的專業適用性不強。無論是以前使用的全國會計專業技術資格考試用書，還是現在的注冊會計師考試用書，雖能緊密結合會計資格考試的形勢，具有實用性，但作為教材，也有一定的缺點：一是內容多、難度大。全書共500多頁，雖然章節不是特別多，但每章的內容很多，涉及的知識點也非常多；二是重理論輕實踐。這些教材基本通篇都是理論講解或法條羅列，非常的晦澀難懂，學生學習起來比較枯燥。
5、以理論講授為主要教學方法的經濟法，不易調動學生的學習興趣。由于課時限制以及學生本身專業知識的缺少，教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例（尤其是視頻案例）以及實踐案例教學來輔助教學，教師和學生也缺乏實踐教學的觀念，導致模擬法庭、實地調研等實踐教學方式很難開展。導致教學過程枯燥，學生缺乏學習的動力，影響了教學目標的實現。
6、經濟法課程考核方式有待改進。財經類經濟法教學評價體系普遍比較單一，主要考核方式多是閉卷考試，而筆試注重考查學生對具體概念、特征的記憶和掌握，對于靈活運用要求不太高，不能有效地考察學生的學習效果。學生為了通過考試，多采用死記硬背的方式應付，不求甚解。
三、財經類專業經濟法教學改革建議
針對實踐中經濟法教學存在的諸多問題，筆者提出如下建議：
1、確定準確的教學目標。根據財經類專業的需要，經濟法課程教學目標應確定為：（1）讓學生理解立法精神，了解法律的發展趨勢，使其成為具有創新能力的、銳意進取的人才；（2）經濟法是對學生的一種職業道德訓練和培養；（3）學生通過經濟法學習，能夠維護自身權利、保證自己不會有觸犯法律法規的違法犯罪行為，并在遇到問題時找到正確、有效的解決途徑。
2、針對不同的專業和授課對象，制定不同的教學計劃。各專業今后涉及的法律問題各有側重，有的專業（如會計學的執業資格考試）對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業的教學計劃應以職業需求為導向有所區別。以會計專業為例，與會計專業相關的資格證考試種類繁多，如會計從業資格證、初級會計、中級會計、注冊會計師等，而在這些資格考試中，經濟法都是必考科目。因此，在教學計劃上，就應與執業資格考試相銜接，否則容易使學生感到學無所用，學習興趣下降。對于其他專業也是如此，在教學計劃上要體現出專業培養特色來。
3、選取適合各授受對象的經濟法教材。選用教材要切合實際，要以適用為原則。雖然注冊會計師考試用書內容詳盡，但各專業不宜統一使用。而難度適中，分量恰當，有適量案例分析，符合學生認知規律，富有啟發性，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養的經濟法教材很難找到。
此外，具備條件的高校，還可以結合本校的實際情況，組織教師編寫具有特色的教材，以滿足本學校財經專業學生的需求。
4、努力增加經濟法課程的課時設置。在學分制體制下，財經專業由于學分總數有限，因此經濟法課時有限，教學總體規劃不允許擴充經濟法的課時量。為了提高經濟法的教學效果，任課教師應盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經濟法潛在的課程時間。例如，讓學生進行模擬場景訓練。以公司法的學習為例，可以按性別、學習層次、學習能力等標準將全班學生劃分為若干個團隊，讓學生模擬公司的設立、運營，設計糾紛解決方案和善后處理最后向教師交付一份工作報告。
5、創新經濟法課程教學方法。在緊抓第一課堂的前提下，盡可能地通過第二課堂來豐富經濟法教學的內容。可以采用案例分析、情景再現以及模擬法庭的方法來調動學生積極性。以實例來豐富第二課堂，讓學生進入角色，解決實際問題，如起草合同、嘗試根據公司法修改公司章程等。學生通過查閱法規，領會法理，既鍛煉了能力，又掌握了經濟法理論知識，提高了學習興趣。
6、改進經濟法課程考核方式。一方面由于各專業的學習重點不同，經濟法不宜統考。建議經濟法課程從考試課轉為考查課，由任課教師根據教學的具體情況來單獨制定本課堂的考核內容。掌握所學知識是不可能的；另一方面課程的考核可采用“開卷考試+平時成績”的方式，比重自定。開卷考試的內容，以案例分析為主，用于測試學生對基礎知識的掌握情況，同時檢測學生的經濟法應用能力。平時成績包括課堂表現和作業完成情況，教師給予適當的評價。
主要參考文獻：
[1]榮遠蘭.會計專業經濟法教學改革的思路[J].法制與經濟，2011.6.
[2]宋平.基于財經類經濟法教學目標下的教學方法改革探析[J].高教與經濟，2009.12.
中圖分類號G642 文獻標識碼：A
隨著經濟的發展，社會越來越需要經管類人才具備相關經濟法知識和解決經濟糾紛的能力。《經濟法》作為經管類專業學生的必修課越來越受到重視，我們亟須用新的視角和思路來推進經管類專業《經濟法》的教學改革。
一、經管類專業經濟法教學現狀分析
（一）教材的選用有待商榷。教材是教育內容和教學方法的載體，是介于教材和學生之間實施教育功能的重要組成部分，是向學生傳遞知識和價值觀念、進行教學活動的基本工具。作為市場經濟“游戲規則”的經濟法律法規適應于社會經濟發展，具有一定的動態性，而且社會經濟生活也瞬息萬變，不斷產生新問題、新情況，因此任何經濟法教程都具有一定的滯后性。但有些學校基于各種評估的考慮，在教材選用上，規定首選權威、獲獎教材。經濟法課程的一些獲獎教材有的內容已經明顯落后于時代，顯得陳舊；雖然有的版本不斷翻新，內容不斷增加，加強了國外相關理論的介紹，但是對經管類專業學生來講過于深奧，并不適用。
（二）教學內容沒有考慮專業特性。目前，在教學中，教師往往忽視不同專業之間的差異性，相同的案例輪流適用于不同專業的學生，忽視了經管類專業學生知識結構的差異性。經管類專業學生因專業所限，大多處于法律盲區，不僅缺乏相應的法學基礎知識，基本概念和理論也從沒有接觸過，而且還對經濟法的認識不足或者缺乏興趣，加之經濟法的內容體系龐雜，集法學、經濟、技術等知識于一體，經管類專業經濟法課程多采用“概論”、“通論”的形式，課時相對于法學專業比較少，在有限的課時下仍要追求全面講授，這樣就使學生對經濟法的學習與其專業的學習發生了脫節，教師對于經管類學生最需了解和掌握的專門領域的經濟法知識往往沒有詳細講授。
（三）教學方式單一、呆板。長期以來，我國法學教育一直沿襲大陸法的法學教育傳統，注重法律概念、法律規則、法律原則的講授，以教師為中心的理論教學占據主導地位。《經濟法》課程也不例外，教師的課堂教學仍然局限于傳統的“一言堂”、“滿堂灌”，教師和同學之間缺乏必要的溝通和交流，教學相對分離。經濟法作為一門實用性很強的課程，如果只有教師唱獨角戲，是很難調動學生的學習積極性。特別對于經管類專業學生而言，對《經濟法》課程認識不夠，學習積極性不強，如果教師不改變單一、呆板的教學方式是很難收到良好的教學效果的。
二、經管類專業經濟法教學課程改革
（一）選擇“適用性”教材。“適用性”是經管類專業選擇經濟法課程教材的基本原則。所謂“適用性”是指選用的教材要符合本專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適、深度適宜、分量恰當，符合認知規律，富有啟發性，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養。市場上經濟法教材各種版本良莠不齊，有的是為法學專業編寫的經濟法，有的適用于經管類專業。對于經管類專業的學生而言，學習經濟法的主要目的是掌握并熟練運用經濟法律法規處理本專業涉及的相關事務，而不是為了進行理論研究。從這個角度講，選擇有針對性的、能反映時代特色的教材比權威、經典的教材更適合于學生。
（二）精心選擇教學內容。教師需要根據經管類學生專業特點精心選擇《經濟法》教學內容。經濟法的教學內容要根據學生的專業需求不同而做出不同的選擇，而不必拘泥于所謂的部門法界限。筆者認為，適當淡化或者打破部門法的劃分界限對于經管類專業學生而言是必要的。對于經管類專業學生而言，畢業生的就業領域主要是經濟管理、貿易相關專業，在《經濟法》的教學中，就應當有足夠的課時在講授公司法、合同法、擔保法、知識產權法等知識，而計劃法、社保法、統計法等內容對于經管類專業學生應用性不強可以做適當刪減。這樣課程內容的選擇有助于學生縮短崗位適應時間，增強就業競爭力。而且，將學習的重點放在學生專業所涉及的經濟法知識上還能在一定程度上解決經濟法內容龐雜而課時有限的矛盾。
（三）采用靈活多樣的教學方式。包羅萬象、一成不變的教學方法是不存在的。由于《經濟法》課程本身的特殊性和經管類專業授課對象的特殊性，經濟法課程應該根據教學內容設計不同的教學方法。目前經濟法課程的內容大致包括三大塊：即經濟法基礎理論、單行經濟法律法規、經濟仲裁與經濟司法等。經濟法基礎理論部分的理論性較強，教師應采用課堂授課為主、互動教學法為輔的教學方法。
單行經濟法律法規部分的實踐性較強，應以案例教學為主。案例教學法起源于美國，是在教學過程中，以真實的活動情境或事件為題材，討論學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學生活動的教學方法。教師要用好案例教學法，必須在收集案例、選擇案例、組織案例教學等環節多下工夫。收集案例是案例教學法能夠有效實施的前提。在收集案例的時候，一定要選擇與教學內容密切結合的案例。我們可以從《今日說法》、《焦點訪談》等電視媒體節目上收集，也可以從《法制日報》等報紙雜志上收集以及從法律圖書館、中國法律信息網等網站上搜集。選擇案例時必須帶有目的性和針對性。我們選擇的案例既能很好地詮釋相關的知識點又具有時效性，能夠結合當前熱點問題吸引學生。在組織案例教學時，老師在上課時根據教學大綱的要求，結合一些具體和典型的事例，針對教材中的知識點設計出疑問，讓學生通過分析案例，回答教師所提出的問題，從而達到掌握知識的目的。學生在討論案例的時候要分小組討論，要讓每一個學生都有表達自己見解的機會。
經濟仲裁與經濟司法部分的知識操作性較強，可以引入診所式教學法。診所式教學又稱法律診所，20世紀六十年代首先在美國興起。診所式法律教育的形式借鑒于醫學院診所教育的模式。當法學教育引入這種教學方法時，就產生了“法律診所”這一法學教育領域特有的名稱。學生在“法律診所”中教師的指導下，為處于困境中的“當事人”提供咨詢、診斷他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的途徑。教師可以將學生分成不同角色小組，分別代表原告、被告、法官、仲裁員等對案情發表自己的看法和意見。這種角色扮演有利于向學生揭示法律問題的復雜性和解決法律糾紛的程序要求。
三、結語
當然，《經濟法》課程具有較強的理論性和實踐性，這對教師的知識背景和實踐經驗有較高要求。要勝任經濟法的教學，就要求教師具有扎實的經濟法理論和實踐經驗。在提高教師經濟法和經管專業知識理論水平的同時，高校可以建立經濟法教師年度派出機制，讓教師每年都有機會走入企業或者律師事務所進行實踐鍛煉，這樣才能從根本上保障經管類專業經濟法課程教學質量。
經管類專業《經濟法》課程改革任重而道遠，課程內容與實踐的優化有助于喚起學生的學習興趣，有助于培養學生的綜合應用能力，有助于經管類專業合格人才的培養。
（作者單位：大連理工大學城市學院）
主要參考文獻：
1引導學生樹立正確的思想觀念
古往今來，縱觀一些有成就的藝術大家和設計大師，無一不是具有深厚的文化底蘊、藝術修養和高超的藝術及設計才能，藝術修養和藝術與設計才能二者都很重要，缺一不可，并且從某種意義上說，藝術修養更為重要，因為主要是它使作品充滿靈魂和生命力。而藝術和設計技藝這些手上功夫從來就不是目的，只是表達的一種手段，是為藝術思想和觀念服務的。只有具備深厚的藝術素養，才能區別于工匠的技藝，創作出具有思想深度和獨創性的藝術設計作品。如果只注重手工技巧，忽視藝術素養的學習，最多只是一個技術匠人，不可能成為具有思想深度、藝術素養和充滿創造力的優秀設計師，因為空洞的思想不可能創造出富有內涵的作品。同時，作為新時代藝術設計專業的大學生，既是設計師，也應該是藝術家，要具有藝術家的思想情懷和創造才能。因此，必須正確認識藝術修養的重要性，樹立正確的思想觀念，把自己培養成文化底蘊、藝術修養深厚和設計技巧高超的優秀設計人才
2激發學生對藝術的興趣
我們常說，興趣是最好的老師，只要學生有學習的興趣，那人才培養就好辦了。因此，要發動一切力量，想盡一切辦法，充分調動學生學習藝術的興趣和參與藝術活動的積極性，全面提升學生的藝術素養。首先，打造良好的學習氛圍，營造誘人的藝術環境，為學生提供合適的藝術學習和參與平臺；其次，教學要從學生的角度出發，盡量貼近現實生活，使學生產生共鳴，并且盡可能多地運用影視、圖像、音樂、游戲等現代化、趣味性的教學手段，以激發學生的興趣；最后，鼓勵學生的學習熱情，對好的苗頭要及時肯定，多正面鼓勵，讓他們認識到學習藝術是件光榮的事、幸福的事、有益的事，進一步激發學習的興趣。
3建設高素質的藝術教師隊伍
高素質的藝術教師隊伍是提升學生藝術素養的保障。目前，各高校尤其是高職院校，在經費緊張、人員編制不足、就業壓力以及人才培養的快餐文化和急功近利的內外因素影響下，藝術師資沒有受到應有的重視，藝術教師嚴重缺乏，生師比嚴重失調，并且藝術教師的學歷、職稱和素質等也都偏低，藝術教師成為雞肋，邊緣化嚴重。一所大學沒有高素質、高水平的藝術教師隊伍，學生的藝術素養就不可能真正全面提高，人才培養的質量就沒有保障。因此，教育主管部門和高職院校必須重視藝術教師的隊伍建設，加大經費投入，落實相關政策待遇，考慮藝術教師崗位的特殊性，除常規課程外，將其指導學生各藝術團體、課外興趣培訓、校園演出、展覽等活動計入工作量和績效考核。定期舉辦教師培訓和學術交流，不斷提高教師的專業水平，引導并加強教師的科研及師德師風建設，做到德藝雙馨，更好地為培養學生的藝術素養服務。
4建立科學合理的藝術素養課程體系
目前，高職院校藝術設計專業學生藝術素養培養的主要途徑還是開設藝術素養課程，它同學生藝術素養的培養質量直接相關。我們必須根據人才培養的規律，結合高職院校的特點和學生的實際情況制訂切實可行的授課計劃。但是由于高職院校的歷史較短、認識不夠以及重視不夠等，目前高職院校的藝術素養培養還處在摸索嘗試階段，沒有成熟的模板和現成的經驗可以借鑒，沒有行之有效的教學方案和教材等。因此，首要的就是根據高職院校的實際情況和專業特點以及學生的具體狀況制訂科學而切實可行的人才培養方案。高職院校的學科設置具有理論夠用、實操為重的特點，尤其是藝術設計專業實踐性更強，必須在設計專業知識的教學實踐中因地制宜，靈活開展藝術素養的教育。許多課程如設計素描、設計色彩、廣告設計等，本身既是專業知識也是藝術素養知識。當然，僅僅有藝術設計的專業課程是不夠的、不完整的，建議還要開設一些容易普及的文學藝術課程，如美術欣賞、書法欣賞、音樂欣賞、舞蹈、合唱、美學、文學等，列入教學計劃，鼓勵學生選修，可以取得學分。通過這些課程的學習使學生獲得對藝術鑒賞、藝術思想、藝術形式和藝術風格與技巧等的基本知識，培養人文科學及藝術觀念，提高藝術欣賞水平，拓展藝術思維，提高藝術素養，從而促進學生的專業發展和人的全面發展。
5創新藝術教育培養模式
首先，要加強各類學術資源的交流與整合，加強人文藝術同各學科之間的聯系，實現美術史、設計史、藝術鑒賞以及藝術美學等各學科的綜合利用，達到資源的優化配置、組合與共享。其次，要打破“滿堂灌”的傳統模式，傳統教學多以課堂講授為主，形式機械單一，理論枯燥乏味，學生基本上不感興趣，學習效果不理想。因此，應當根據高職藝術設計專業的特點及學生的實際情況，把理論灌輸同實踐相結合，同現實生活相結合，運用現代教育理念和先進的教育培養模式，提高學生藝術素養培養的效率。最后，注意靈活運用多種教學方式，尤其是當下學生普遍喜愛、易于接受的互聯網、新媒體等手段，通過圖片、音視頻等形式將晦澀的藝術理論轉變為通俗易懂的語言，將陌生的藝術知識變成熟悉簡單的常識，便于學生更好地理解和掌握，從而提高學習效率。
6積極開展多元化藝術實踐活動，拓展第二課堂
導言
會計知識對于從事經濟管理的人們而言是必不可少的專業知識組成部分，隨著市場化程度的不斷提高，對于經濟管理人員的壓力與挑戰也越來越大：海量的市場信息、復雜的競爭環境、不斷變化的經濟形勢，這些因素組成的工作環境對于經濟管理人員熟練運用會計知識的要求越來越高，由此，會計課程成為經濟管理類專業的必備課程之一。然而，經濟管理類專業的學生畢業后的就業去向主要集中在管理工作崗位上，對其進行會計教育的目的主要是培養懂會計基本知識、能運用會計信息為其工作服務的管理人才。因此，對于會計專業和經管類非會計專業的學生，實施會計教育的目的是不一樣的，不能一概視同。
一、經管類非會計專業會計教學的特點
與會計專業相比，經管類非會計專業會計課程教學的特點主要體現在以下兩個方面。
（一）會計課程教學目標不同
對于會計專業的學生而言，學習各類會計課程的目的在于有朝一日自己能夠熟練地掌握各類會計技能：填寫會計憑證、編制財務報表、報賬報稅等，即將各類經濟信息轉化成為系統的會計信息，是會計信息的生產者，因此，對于會計專業的學生，教學的目標是熟練掌握各類技能。但對于非會計專業的經管類學生，學習會計課程的主要目的在于理解會計的管理思想與流程，培養他們的管理思維模式而非親身參與報賬、填表的實際會計工作中去，即成為會計信息的使用者，這是兩大群體的會計教學目標的不同之處。
（二）會計課程安排不同
會計知識只是經管類專業學生課程中的一小部分內容，并非處于主導地位，因此，會計課程僅占經管類專業學生學習課程的一小部分，而對于會計專業的學生，會計知識的學習必須系統而齊備，包括：（1）財務會計體系，以對經濟活動的確認、計量、記錄和報告為核心，包括基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、電算化會計等; （2）管理會計體系，以對經濟活動進行控制與決策為核心，包括成本會計學、管理會計學等; （3）財務管理體系，以企業理財為主體，以控制風險與提高收益為核心，包括財務管理、財務分析等。
二、經管類非會計專業會計教學中存在的主要問題
（一）對課程教學的認識存在偏差
作為知識的傳播者，教師應當根據學習者的學習目標進行區別教學，而非“大而全”，但部分會計教師卻恰恰犯了這個錯誤，對于會計專業學生和經管非會計專業的學生“一視同仁”，采用相同的教學方法、同樣的教學內容和教學要求，但教學效果卻大打折扣：非會計專業學生而對這些具體的、操作性強的知識的學習，不知道學習的意義何在，也不清楚對于自己未來的職業生涯，這些知識能夠產生多大的作用，因此，學習興趣不高，導致學習效果不佳。
（二）教學方法較單一
會計學除了具有較強的專業性外，還具有很強的實踐性。會計的內容來源于企業的生產經營活動，會計的結果又服務于各項經濟管理活動。對經管類非會計專業的學生來講，除了學習掌握相關的會計基礎知識之外，更重要的是要熟練掌握運用會計的方法去解決經濟管理中的各種實際問題。而要實現這一目標，僅靠傳統的課堂理論教學方法是很難實現的。缺乏案例教學和實踐教學方法是目前經管類非會計專業會計教學中普遍存在的問題，應該引起我們的高度重視。
三、經管類非會計專業會計教學的改進
（一）重新定位會計教學目標
充分認識到經管非會計專業的學生學習會計知識的意義所在，把教學的重點放在培養學生的會計思維方面，而非技能方面，除了傳授基本會計理論知識外，重點是教會學生如何正確利用各種會計信息進行相應的經濟分析和管理決策。
（二）改進會計教學的方法
會計課程的內容是學以致用的知識，它既不抽象，也不深奧，與實際的工作內容是緊密結合的，因此，在進行會計教學時，要注意加強案例教學的比例，不能夠僅僅將課程教學的內容集中在課本的講解上，而是要通過課堂練習等方式，使學生學以致用，不斷加深學生的理解，使其對各種會計核算方法的運用有一個更深入了解，對會計信息的產生過程有一個感性的認知;而對于與會計報表相關的各類財務指標的計算和分析利用以及財務決策方法的運用，主要采用模擬實驗的方法和案例分析的方法，通過向學生提供具體的案例或實務背景，要求學生運用所學的會計知識和會計方法加以分析和處理，并在此基礎上做出相應的決策，然后由教師和學生一起對案例進行討論，由學生對自己的分析結果和決策方案做出評價。因此，教師要主動搜尋合乎學生學習水平的案例做為教學之用，案例的選擇要注意兩個方面：一是源于生活，使學生的學習積極性被激發，二是案例難度要適中，如果太過簡單，則達不到教學效果，反之，如果太過艱深，則學生的積極性將會下降，因此，只有保持一定的難度，同時保持學生的學習積極性，才能夠取得較好的教學效果。
1信息化與全球化引致的“新商業革命”
近代史上的商業革命是指新航路開辟后西歐商業經濟領域產生的一次重大變革，表現為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸。二戰后，第三次科技革命和全球化給世界各國經濟貿易帶來前所未有的變化，電子商務的出現則引發一場新的商業革命，世界主要經濟體的商業形態、組織形式、運營模式、流通技術等發生根本性變革，特別是近幾年計算技術發展的重點已經從信息處理逐步過渡到了信息服務，憑借著強大的數據采集、存儲、全面精準分析挖掘及呈現共享等技術優勢，在諸多領域，“大數據”正以各種方式和路徑影響著企業的商業生態，正在引致顛覆性創新，這是企業商業模式創新的基本時代背景，而未來，商業領域的競爭，主要是商業模式的競爭。商業模式，是指企業價值創造的基本邏輯，商業模式創新是指企業價值創造提供基本邏輯的變化，即把新的商業模式引入社會的生產體系，并為客戶和自身創造價值。
2貿易經濟專業人才培養及教學工作面臨的挑戰
貿易經濟專業是國家教育部保留的特色專業，在全國僅有三十幾所高校設置。在計劃經濟時期，貿易經濟專業培養了許多宏觀經濟方面的人才。隨著市場經濟體制的建設發展，貿易經濟專業的人才培養模式也開始面向政府職能部門、工商企業等部門，培養適應市場經濟建設需要，通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的高級專業人才。近年來，該專業面臨諸多的挑戰及變革：
(1)信息化及全球化帶來的商業模式創新，“大數據”正以各種方式和路徑影響著企業的商業生態，它已經成為企業商業模式創新的基本時代背景。
(2)流通技術創新層出不窮，流通領域已成為各國競爭的焦點，從我國的經濟發展實際情況來看，商業正在成為國民經濟的先導產業，從實踐上來說，流通產業正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿易經濟學科與之相適應。
(3)由于市場環境/技術條件變化，企業運營模式及企業經營管理思想/理念/技術手段發生根本新變化。這就要求我們在人才培養方向/導向/定位及課程設置方面作出調整，以順應潮流，適應變化。
3貿易經濟專業人才培養與教學改革思路
為應對變化，專業發展定位需要調整，課程結構需要優化，教學方式需要改進。北京工商大學貿易經濟專業人才培養的思路是：立足首都流通產業，著眼國內貿易市場，強化應用能力培養，實現“五流”融合貫通的人才培養方案制定理念。隨著社會實踐的發展，我院認為該專業應著眼于大流通、大市場、大貿易，注重內貿與外貿相結合、營銷與管理相結合，以內貿、營銷為主，重視學生綜合能力的培養。
在改革與設計的思路上，應遵循：人才培養應與市場接軌，打造基于工作的或以就業導向的訂單式人才培養模式，即根據該專業社會需求即與貿易經濟專業相關的崗位技能要求，修訂人才培養方案——在校培養(技能MKSA)，而不是根據現有人才培養模式——培養人才——等畢業了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會需求、學校人才培養雙向反饋互動，兩者是相互適應的閉合回路，是一個逐步改進循環往復的過程，因為就業環境在動態變化，對人才培養提出的要求更高。
基于上述思考，做好因社會需求而設專業——招生，因社會需求變動而修訂人才培養方案——培養人才，以及就業指導各環節無縫對接，這樣就能保證培養出的人才是社會所需要的、適應性強的，可以后續發展的。這就是以市場為導向，以崗位(就業)為導向的訂單式人才培養模式。
4貿易經濟專業教學改革內容
我院貿經專業自2002年招生，至2010年共招生9屆，應該說經紀人這一方向還是符合當時的實際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿經專業人才培養方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實際，本著人才培養方案與市場接軌，以工作為導向的思想，吸收了電子商務/國際商務管理 /營銷/商務管理/信息管理/管理科學與工程等專業新元素，與此前的人才培養方案相比有了很大變化。對此概括為兩點：
(1)目標明確，定位準確。人才培養目標就是要回答培養什么類型、培養什么層次的人才、具備怎樣的素質和服務于哪個地區或行業的問題，我院貿經專業人才培養目標目標明確，定位準確，就是培養服務于重慶及周邊地區的從事商貿物流的高級專業人才，這一定位符合商業形態變化/貿經領域發展趨勢，適應社會需要，也切合我院實際。
(2)課程設置多元一體，有機融合的特色逐步顯現。借鑒兄弟院校的成功經驗，經過3年來的大膽創新，課程設置科學合理，具有前瞻性，課程體系較系統，比較協調，一些課程比較有含金量，比如我們側重了流通技術創新教學模塊;增設了電子商務/網絡貿易與國際商務、消費經濟與服務經濟/服務貿易等模塊;遵循物流與貿經的一體的思想，強化了商務談判及房地產經營管理、客戶關系管理、項目管理模塊，以及新形勢下的經紀人模塊教學等，更加強調課程間的融合。
5課程設置與時俱進，突出特色
北京工商大學在保留一些傳統課程商業/流通經濟學、消費經濟學、市場價格學的基礎上，開設了期貨期權、電子商務盈利模式、商業經營與策劃，許多傳統課程也進行了教學內容的創新與改造，成為貿易經濟專業重要的專業基礎課程、骨干課程、特色課題。我院則：
(1)將“貿易經濟專業”更名為“商業經濟學專業”，內涵外延更廣，突出了“學”。貿易經濟的內涵及外延較窄，隨著社會的發展，應被內涵及外延更為寬泛的商業經濟或流通經濟取代。
(2)核心課程調整。《貿易經濟學》與《流通產業經濟學》應被《商業經濟學》或《商品流通經濟學》取代，或取消《貿易經濟學》保留《流通經濟學》(《流通產業經濟學》)，因為《貿易經濟學》、《流通經濟學》、《流通產業經濟學》、《商業經濟學》、《商品流通經濟學》五者為同一事物或很接近。專業核心課程確定為：《產業經濟學》、《國際貿易理論與實務》、《流通產業經濟學》、《消費經濟學》、《網絡貿易理論與實務》。
(3)關于專業方向的設計。貿易經濟專業選修課，分為兩個方向：一是商業地產方向，開設的課程有《房地產經營管理》、《商業地產策劃與投資運營》、《商業地產設計與開放》、《商業地產投融資管理》、《商業地產資產管理》、《物業管理》等課程。二是網絡貿易方向，開設的課程有《企業信息化工程》(或《企業ERP》)、《網絡營銷》、《電子商務物流與供應鏈管理》、《網絡貿易(理論與實務)》、《電子商務綜合解決方案》、《客戶關系管理》、《網絡采購》、《電子支付與網絡金融》等。
(4)突出流通領域的創新，突出新商業模式教學模塊以及《創業學》，這是趨勢要求，《大學生職業生涯規劃與就業指導》也是落實和執行人才培養方案的必要一環;將《客戶關系管理》、《現代金融業務》增設為專業必修課，或將某選修課替換掉;實踐實訓方面增加《模擬公司運作》模塊，實踐教學基地建設方面加強與重慶商社集團、新世紀、永輝超市等公司的合作等。努力在實踐教學及實驗實訓等各方面突出特色，這是一個漸進的過程。
6總結
國際產業轉移是指發生在國家之間的產業轉移，即某個產業由某些國家或地區轉移到另一些國家或地區的現象，它主要是通過資本的國際流動和國際投資實現的。國際產業轉移往往是從勞動密集型產業的轉移開始，進而到資本、技術密集型產業的轉移，是從相對發達的國家轉移到次發達國家，再由次發達國家轉移到發展中國家和地區這樣逐層推進。國際產業轉移，既是發達國家調整產業結構、實現全球戰略的重要手段，也是發展中國家改造和調整產業結構、實現產業升級和技術進步的重要途徑。
一、當代國際產業轉移中出現的新特征當代國際產業轉移從1990年代開始，出現了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發達國家和新興工業化國家的產業轉移呈現一些新的趨勢，主要表現在以下幾個方面：
第一，國際產業轉移規模擴大化。從1980年代后期開始，發達國家為了贏得全球經濟競爭的優勢，搶占全球產業結構制高點，紛紛把產業結構的調整推廣到全球，以產業結構轉移為手段，進行大規模的結構重組和升級，從而引發了世界范圍的產業轉移浪潮。
第二，國際產業轉移結構高度化。1990年代以后，發達國家加快了產業結構的知識化、高度化，國際產業結構轉移呈現出高度化的新趨勢。國際產業轉移的重心開始由原材料向加工工業、由初級產品工業向高附加值工業、由傳統工業向新興工業、由制造業向服務業轉移。高新技術產業、金融保險業、服務貿易業、電子信息業、房地產業等日益成為國際產業轉移的重要領域。
第三，國際產業轉移區域內部化。世界經濟區域集團化的迅速發展，促進了區域內的貿易和投資的自由化，區域內的資本流動和產業轉移，成為當前國際產業轉移的重要特征。
一、英語教學對于國際經濟貿易專業的重要作用
在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經濟貿易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現更加長遠的發展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經濟貿易專業英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業相關的國際經濟貿易專業詞匯，從而擁有一定的行業英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業發展進行鋪墊，從而讓學生們實現更加長遠的發展。
二、大學英語教學與國際經濟貿易專業之間存在著脫節現象
1.教材內容脫節。
在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經典報刊和經典小說等等，具體到國際經濟貿易專業英語教學中，教師們往往選擇國際商務內容進行相關的教學，這些內容涉及到了關于商務和貿易的方方面面，例如市場營銷、網上銷售和企業文化、企業發展等等，雖然大學英語課堂中的教學內容比較豐富，但是與國際經濟貿易專業所要求的專業性還是有些脫節。
2.教學觀念比較陳舊。
隨著時代的發展，英語教學的觀念正在逐漸發生變化，傳統的教學理念已經不能夠很好地適應當代教學的發展，教師們必須要創新教學觀念，讓傳統教學與國際經濟貿易專業的英語應用相結合，從而實現學生們的全面發展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經濟貿易專業教學方面，學生們應當掌握相關的專業知識，并且了解現代國際商務的發展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。
3.教師之間缺乏交流。
大學英語教師與國際經濟貿易專業的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業知識進行結合，因而也就不能夠具有優秀的專業英語能力，這對于他們以后的職業發展是極為不利的。
三、大學英語教學與國際經濟貿易專業教學的有效契合
1.大學英語教學與專業教學契合的概念。
“專業+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業課進行了有機結合，并且從學生們的職業能力入手進行相關的英語知識培養，因而具有現實可行性。步入大學后，學生們已經有了比較深厚的英語文化基礎，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎，與此同時，也應當靈活設置英語基礎知識課程和英語專業知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發展。
2.教學目標的契合。
大學英語教育的目標就是為社會培養出具備優秀英語素質的人才，尤其是培養學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經濟發展的需要，在國際貿易專業教學中，教學目標為以國際貿易為背景，為學生們打造專業化的教學，在教授專業知識的同時講授國際經貿的語言特點，從而讓其在業務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經濟貿易專業課程要求都注重英語綜合能力的培養，這也是我國時展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經濟貿易專業教學進行滲透和結合，從而打造出具備專業化英語知識的人才。
3.教學內容的契合。
教學內容的確定是英語課堂開展的基礎環節，為了實現既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業出發，盡量采用一些接近國際經濟貿易專業的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產品。
4.教學方法的契合。
國際經濟貿易專業知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質量，傳統簡單的講授方法已經不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創新，具體到國際經濟貿易專業方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關于公司現今的經濟貿易發展情況、未來的發展思路等等，這就實現了英語教育與專業教育的契合。
四、結語
總而言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎文化和英語職業文化的綜合發展，“專業+英語”的發展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關的教學方法，為培養具備綜合能力的學生而不斷努力。
參考文獻：
[1]張紅霞,李平.論雙語教學在國際經濟與貿易專業中的應用[J].山東理工大學學報(社會科學版),2009,04:100-102.
國際經濟與貿易專業屬經濟類學科,是國際經濟理論和國際貿易實務的結合,體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此,該專業的培養目標就是掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易實務,具有一定的理論分析和預測能力,掌握國際貿易實務的專門知識,能夠從事外貿實際工作的復合型中高級專門人才。根據當前我國對外經濟發展的狀況以及本科教學逐漸普及化的趨勢,國際經濟貿易專業在本科階段應培養具有一定研究能力，強調應用型和實用型的人才。因此其培養模式呈現的主要特點為：將從事國際經濟與貿易專業的基礎——英語的學習放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業系統學習,學生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業時要求通過大學英語六級和至少一項國際商務英語考試。從畢業生擇業意向和工作表現來看,具備良好英語水平和技能的學生就業率明顯較高。就業后這類學生能夠較快地獨立開展工作并取得較好的工作業績。因此,外貿企業、外資企業和生產企業的外貿崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應求。而雙語教學能最大程度滿足上述國際經濟與貿易專業本科階段人才培養的目標和定位,使學生能夠真正做到學英語、用英語。同時,隨著中國加入WTO,我國各經濟領域,尤其是國際貿易與金融領域將逐步與世界接軌，越來越多的中國企業和相關從業人員將逐漸融入到世界經濟的大環境中,大量的跨國公司將進入中國或在中國開展經營業務，這使得能夠熟練運用外語的國際貿易專業人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學對于國際經濟與貿易專業學生培養的重要作用。
二、國際經濟與貿易專業如何開展雙語教學實踐
2001年教育部頒發了4號文件，其中提出推行雙語教學的要求，大大推動了全國展開雙語教學的實踐與探討。從國際經濟貿易專業雙語教學的實際情況看，筆者認為若要達到通過雙語教學來提高學生的專業技能的目的，雙語教學必須要形成體系。筆者的雙語教學模式是包括教師、學生和配套條件這三個要素在內的三角形模式。
首先，要加強雙語教學師資隊伍的建設。教師在三角形雙語教學模式中起著關鍵的作用，因此師資建設是雙語教學成敗的關鍵。雙語教學的教師除了應該具備其他優秀教師所必須具備的素質（例如扎實的專業理論素養、先進的教學理念和方法以及和諧的科學和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應用能力即能夠流利的進行兩種語言的表達和全面的了解兩種語言的文化背景及相關知識。筆者認為可以通過幾個方法來提升教師的外語綜合運用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環境中得到強化，這種辦法能夠在短期內起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因為這種方法時間短而且由于費用較大只有少數教師能有少數的機會。第二，可以采用“引進來”的辦法，聘請外籍教師講授專業課程，國內雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學校雙語教師互相到對方院校進修或定期研討。總之，就是要連續不斷的循序漸進的建設雙語教師師資隊伍。
其次，是調動學生的學習積極性與創造性。雙語教學的本質是使得學生能夠用英語進行思維，獲取知識，進而提高學生的專業技能。由于雙語教學提升了學生學習的難度，所以要充分調動學生的積極性與創造性，這在三角形雙語教學模式中起著核心的作用。
最后，是要完善各項配套條件。雙語教學要形成體系，除了以上兩點外，還不能少了最后一點，即各項配套條件的完善與建設。就目前各個高校的教學實踐而言，筆者認為這些配套條件包括：課程設置、教材選用、教學模式的選擇和有效的雙語教學激勵和評價機制。國際貿易專業具體哪些課程可以開展雙語教學，要看課程的內容和性質，例如，理論性教學課程《國際經濟學》和實踐性教學課程《國際貿易實務》比較適合開展雙語教學。關于教材的選擇，筆者建議，還是應該選用國外教材，只是在使用時對于教師的要求較高。只要教師注意與中國實際結合，解釋好國外的相關背景，學生理解起來還是沒有問題的。針對雙語教學的課程內容筆者認為雙語教學應該選擇課堂教學與實踐教學的結合，兩者互相促進相得益彰。課堂教學可以把多媒體教學，案例教學以及專題討論等多種辦法結合起來。運用多媒體教學一方面可以節省大量的板書時間，提高每一節課的教學密度，豐富課程教學內容，另一方面可以運用生動的多媒體課件對于課程中的重點與難點進行強化和分析，有助于學生消化理解每一節課的內容。實踐教學采用實驗室模擬業務教學和社會實踐分散實習方式，培養學生用英語進行貿易的能力。在實驗室的模擬環境中學習用外語填寫單據進行談判的能力，再到校外的實習基地進行實地外語演練，最終達到提高外語運用能力，夯實國際貿易專業知識的作用。一個有效的雙語教學激勵和評價機制包括對教師的激勵評價機制和對學生的激勵評價機制。對于教師的激勵和評價機制包括必要的資金支持、精神方面的激勵和連續不斷的培養進修機會。而對于學生而言，涉及國外相關學習資料的廣泛提供、雙語課程學分的適當增加和考核方式的多樣化等。雙語教學涉及專業知識和英語語言技能兩方面的內容，考核時應該以學生的專業知識考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時還要考慮到有利于調動學生平時的學習積極性，因此，應該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結合學生的課堂表現和實踐教學能力進行綜合考察。
參考文獻：
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