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【關(guān) 鍵 詞】中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0176-02
每個人都會有自己的人生價值，你對人生價值的定義是什么呢？幸福、優(yōu)秀……無論是哪種，如果沒有一個積極向上的、健康的個性和健全的人格，是不會達(dá)到的，而教育的最終目的就是要使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂課堂是實施音樂教育的主要途徑，本人在課堂教學(xué)中從提升學(xué)生生命品質(zhì)這一角度出發(fā)反復(fù)探索與實踐，課后認(rèn)真反思和總結(jié)，得到切實可行的有效教學(xué)小策略，與各位音樂同行共勉。
一、秀出你的風(fēng)采，彰顯個性的生命品質(zhì)得到提升
個性發(fā)展教育，即發(fā)展個性的教育，是根據(jù)學(xué)生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取的相應(yīng)教育。每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有根據(jù)自己的愛好而感興趣的事，每一個學(xué)生都會在自己擅長的領(lǐng)域有所創(chuàng)新，每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有一門自己特別喜歡的課程。總之，使每一個學(xué)生在某一個方面得到充分發(fā)展，真正發(fā)展其個性。
在我的音樂課堂中，有一個每節(jié)課都會出現(xiàn)的環(huán)節(jié)叫做“秀出你的風(fēng)采”，就是在完成教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生3分鐘的時間，學(xué)生在這段時間里或是自己或是跟同學(xué)合作為大家“秀”表演。在這個表演活動中，要求表演的同學(xué)大膽展示自己。要求作為觀眾的同學(xué)要尊重表演的同學(xué)，無論你喜不喜歡這個節(jié)目，都要在表演結(jié)束的時候用掌聲表示感謝。
學(xué)生在“秀出你的風(fēng)采”這一音樂活動中，人人都是主角，人人都要參與，學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。尤其原來一些在課堂上比較“內(nèi)向”的同學(xué)，在組內(nèi)其他同學(xué)精彩表演的帶動下，也能夠積極參與到表演活動中，并逐漸“樂在其中”。五年三班有個王同學(xué)，當(dāng)音樂課堂上輪到他的小組表演時，他表現(xiàn)得非常膽怯，并不想為大家表演。我是他班的音樂老師，同時我也負(fù)責(zé)這個班的葫蘆絲器樂教學(xué)。這個學(xué)生雖然內(nèi)向，但是他在葫蘆絲課堂上的學(xué)習(xí)是非常認(rèn)真的，而且吹奏水平在班級中也屬于優(yōu)秀的，于是我就鼓勵他為同學(xué)們表演吹奏葫蘆絲曲。開始一段時間表演的時候，他表現(xiàn)得很羞澀，低著頭把樂曲完整地吹奏下來就趕緊走下臺了。隨著表演次數(shù)的增多，我發(fā)現(xiàn)這個孩子表現(xiàn)得越來越放松，臉上出來了微笑，身體也隨著樂曲律動起來……現(xiàn)在他不但非常愿意為大家表演，而且都是吹一些教材上沒有，他自學(xué)的名樂曲。他不但建立起了自信，而且彰顯個性的生命品質(zhì)得到了提升。
世上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人，每一個學(xué)生的天賦、性格特點、愛好興趣、成長環(huán)境都不同，在不斷的表演活動中，學(xué)生們彰顯個性的生命品質(zhì)真正得到了提升。
二、了解每一位學(xué)生，相互關(guān)愛的生命品質(zhì)得到提升
關(guān)愛，就是關(guān)心愛護(hù)，我們的生活中處處離不開相互關(guān)愛。你需要關(guān)愛，我需要關(guān)愛，他也需要關(guān)愛。我們在去關(guān)心愛護(hù)他人的同時，也會得到別人的關(guān)愛，所以我們要相互關(guān)愛，讓愛的種子在和諧社會里生根發(fā)芽。
作為一名教師，我們更應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生。關(guān)愛，不一定必須是驚天動地的大事，我們可以從小事做起。例如，學(xué)生遇到難題，我們及時幫助他解惑，當(dāng)學(xué)生需要鼓勵的時候，我們給他一個眼神或擁抱。蘇霍姆林斯基說過：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”正因為愛，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。關(guān)愛每一位學(xué)生，從了解每一位學(xué)生開始。
一年四班有這樣一名學(xué)生，我了解到在他還不到一周歲的時候，他的父母就因為感情的問題而離異了，他的媽媽扔下他去了外地，所以從那時起他就跟著爺爺奶奶生活。記得在一節(jié)音樂課上，我所要教授的內(nèi)容是歌曲《搖籃曲》，這首歌曲主要表現(xiàn)的是在靜靜的夜里，媽媽哄寶寶睡覺時的情景。從上課開始我就一直關(guān)注著這名學(xué)生，他平時是很愛回答問題的，可是在這節(jié)課上他卻表現(xiàn)得很沉默。尤其是當(dāng)我們唱到“搖籃輕輕搖，媽媽笑微微……”時，我看到他低下了頭，我的心也跟著一沉。我不能讓他這樣難過下去，當(dāng)我們把這首歌曲唱完之后，我對所有的同學(xué)說：“下面音樂老師想把這首歌曲換個唱法你們想聽嗎？”“想！”孩子對我的“突然”提議都很贊同。于是我唱到“搖籃輕輕搖，奶奶笑微微……”這時有好奇的同學(xué)問道：“老師你怎么把歌詞改了呀？”“因為老師的媽媽在我小的時候一直在外地，我從小是奶奶哄大的，所以我唱奶奶呀。你們都是誰哄大的呀？”“我是姥姥。”“我是爺爺。”……其他學(xué)生都爭先恐后的說起來，這時他也抬起了頭而且跟同學(xué)生一起說：“我是爺爺奶奶哄大的。”于是，我抓住這個時機說：“誰把我們哄大，我們就唱誰好嗎？”就這樣，我在他的臉上看到了笑容。歌曲唱完之后我繼續(xù)抓住這個契機說：“無論是誰把我們帶大都為我們付出了真心的愛，我們也要用自己的真愛去對待其他人。我會怎樣關(guān)愛他人呢？”學(xué)生們一個個舉起小手發(fā)表自己的想法……我想如果我對這個學(xué)生沒有足夠的了解，那么這節(jié)音樂課不但會帶給這個孩子傷害，更失去了一個教育學(xué)生相互關(guān)愛的機會。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想雖然一年級的孩子很小，但是他們互相關(guān)愛的生命品質(zhì)或多或少都得到了提升。
三、手勢拉近距離，克服困難的生命品質(zhì)得到提升
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0093-01
一 音樂類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評價的個性分析
第一，學(xué)生評教的不準(zhǔn)確性。根據(jù)羅伯特?費爾德曼1977年的研究，當(dāng)學(xué)生評估的數(shù)量達(dá)到或超過20人時，學(xué)生評估的可靠性就能勝過最好的客觀測驗。①以筆者所在高校為例，音樂類專業(yè)技能小課教師每人平均帶8名學(xué)生，有的教師只有3名學(xué)生，因此，學(xué)生評教的可靠性偏低。同時小課采用“一對一”授課模式，情感因素常常會影響學(xué)生評價的準(zhǔn)確性。
第二，音樂專業(yè)的獨立性以及音樂專業(yè)授課模式的特殊性，導(dǎo)致同行和專家評教的困難。作為音樂學(xué)院除聲樂、鋼琴專業(yè)需要大量教師外，其他專業(yè)小課教師往往只有一個。專業(yè)的隔閡以及授課模式的差異會導(dǎo)致同行、專家評價指標(biāo)體系建立困難。
二 音樂專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
1.體系的構(gòu)建
課堂教學(xué)質(zhì)量評價，就是人們在課堂活動當(dāng)中，主體對教學(xué)客體的認(rèn)識活動，也是主體對客體教學(xué)活動價值判斷的過程。這個過程凝聚著人們價值意向、情感特征和行為習(xí)慣。音樂類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系也應(yīng)由學(xué)生評教、同行評教和專家評價三部分構(gòu)成，但是三者的比例要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，筆者建議比例為50%、25%、25%。（各學(xué)校可以根據(jù)自身情況作調(diào)整）。
2.指標(biāo)體系的構(gòu)建
第一，學(xué)生評教指標(biāo)的設(shè)計②（總分100）。學(xué)生評教指標(biāo)分成教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和交流互動五個方面。評定標(biāo)準(zhǔn)按照優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差五個等級劃分，具體指標(biāo)如下：（1）教學(xué)態(tài)度（20分）：明確告知課程在知識結(jié)構(gòu)中的地位、目的、要求和考核方法；要求嚴(yán)格，保證上課時間；敦促我的學(xué)習(xí)，關(guān)心我的專業(yè)發(fā)展。（2）教學(xué)能力（20分）：因材施教，深入挖掘?qū)W生專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ凰悸非逦磉_(dá)流暢，舉例清晰明確。（3）教學(xué)內(nèi)容（25分）：曲目布置和技能培養(yǎng)成系統(tǒng)、有體系；啟發(fā)我從多個角度理解技能提升，激勵我努力學(xué)習(xí)；提供課外資料和藝術(shù)實踐平臺。（4）教學(xué)效果（20分）：掌握技能的方法，拓展專業(yè)技能發(fā)展的空間；啟發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生獨立思考。（5）交流互動（15分）：師生互動，課堂氣氛活躍；將課堂教學(xué)作為平等的探討機會；誨人不倦。
第二，同行評教指標(biāo)的設(shè)計（總分100分）。同行評教從教師基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、教學(xué)改革與建設(shè)、教學(xué)能力與效果四個方面設(shè)定評價指標(biāo)。具體指標(biāo)如下：（1）教師基本素質(zhì)（20分）：具有積極向上的情感力量、堅強持久的意志力量、鮮明獨特的人格力量；尊重學(xué)生、平等待人、處事認(rèn)真公平；尊重專業(yè)，不斷探索和追求；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，深受學(xué)生愛戴。（2）課堂教學(xué)（30分）：授課能力強，教學(xué)效果好。專業(yè)技能精湛，具備召開個人音樂會的素質(zhì)和能力。（3）教學(xué)改革與建設(shè)（20分）：積極參與教研室活動和教改工作，在課程資源、教材、教學(xué)方法與手段等方面有所創(chuàng)新和改革，有教改論文、項目以及著作等。（4）教學(xué)能力與效果（30分）：教學(xué)基本功扎實，無教學(xué)事故，參加教學(xué)示范音樂會，公開課得到認(rèn)可，能指導(dǎo)學(xué)生參加各類藝術(shù)實踐活動。
第三，專家評教的指標(biāo)體系（總分100分）。專家評教指標(biāo)體系由講課內(nèi)容、教學(xué)方法、態(tài)度、藝術(shù)、效果和主觀性評價幾個部分構(gòu)成：（1）講課內(nèi)容（25分）：內(nèi)容充實，重點突出，以生為本，因材施教。（2）教學(xué)方法（25分）：深入淺出，啟發(fā)思維，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）教學(xué)態(tài)度（20分）：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，備課充分，精神飽滿，講解透徹，關(guān)愛學(xué)生。（4）教學(xué)藝術(shù)（10分）：講課熟練，教學(xué)規(guī)范，語言精練，層次分明，有感染力。（5）教學(xué)效果（20分）：出勤率高，氣氛活躍，秩序井然，留有思考，富有啟迪。（6）主觀性評價：該教師在教學(xué)上值得肯定之處和應(yīng)改進(jìn)之處。
三 相關(guān)保障措施的建立
相關(guān)保障措施的建立：（1）建立同網(wǎng)評相適應(yīng)的評教手段，以最大化地去除個人情感因素為基本，保證公平、公正。（2）建立科學(xué)、規(guī)范、高效的管理制度，做好定期、定質(zhì)、定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（3）建立有效、完善的信息反饋機制，保證信息反饋的及時和準(zhǔn)確。（4）建立教師發(fā)展追蹤系統(tǒng)，將教師的教學(xué)質(zhì)量評價歸納存檔，建立網(wǎng)上檔案，通過對比分析研制教師發(fā)展的追蹤系統(tǒng)，保障教學(xué)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師個人的成長。
注 釋
①魏紅.高校學(xué)生評價教師教學(xué)質(zhì)量的可行性研究[J].高等師范教育研究，1993（6）：68～72
②王靖、陳怡君.高校學(xué)生評教指標(biāo)體系初探[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報，2010（5）
參考文獻(xiàn)
[1]北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽評價體系與案例研究課題組.課堂教學(xué)技能與評價[M].北京：高等教育出版社，2012
作為新時期的小學(xué)音樂教師，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生都能積極主動且全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，如此，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)目的，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，提升音樂教學(xué)效果的幾點方法和途徑進(jìn)行個人觀點的闡述。
一、遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美
音樂是一門訴諸人類聽覺器官的藝術(shù)。作為小學(xué)音樂教師，雖然我們的教學(xué)任務(wù)包括向?qū)W生傳授一些概念性與理論性的音樂知識，但是也要明白音樂是要靠“聽”才能感受到它所具有的魅力與吸引力，而且更多時候是只能意會，不能言傳的，所以，我們在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)該遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃濃的熱愛之情，并由此提高學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊中《我的祖國》這一單元時，第一課時的主要教學(xué)目標(biāo)是聽賞歌曲《我的祖國》能哼唱其主旋律，感受這首作品所表達(dá)的主題。在授課過程中，為了讓學(xué)生在“聽”音樂時藝術(shù)審美得到提高，我沒有直接教唱這首歌曲，而是簡明扼要地進(jìn)行了背景介紹：（出示課件）《我的祖國》這首歌是故事片《上甘嶺》中的插曲，影片內(nèi)容是中國人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚革命英雄主義精神、英雄戰(zhàn)勝敵人的故事，而這首歌，是戰(zhàn)士忍受饑渴、克服困難，堅守在坑道里，懷念祖國、思念家鄉(xiāng)時唱的歌。然后，給學(xué)生播放歌曲范唱，并讓學(xué)生在聽的過程中思考以下問題：所聽的歌曲分為幾部分？所分成的這幾個部分所表達(dá)的情緒一樣嗎？為什么？如果不一樣，分別表達(dá)了怎樣的情感？為什么會有不同？然后，在聽了幾遍范唱之后讓學(xué)生發(fā)言說說自己的體會。如此，學(xué)生便會聚精會神地去聽，在聽的過程中通過積極思考，深刻體驗志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心，逐步加深熱愛祖國的美好情感，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
二、進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力
作為小學(xué)音樂教師，我們在教學(xué)過程中不應(yīng)進(jìn)行死板枯燥的音樂教學(xué)，而是積極進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定豐富多彩、生動有趣的創(chuàng)造性活動，以此來發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《星空暢想》這一單元中的歌曲時，如《我愛銀河》，我們就可以在黑板上繪制出想象中銀河的畫面：深藍(lán)的天空，繁星點點，有大有小，有亮有暗，整個夜空像一幅多姿多彩的美麗畫卷……這樣，學(xué)生在感受著直觀畫面的同時，再聆聽這首優(yōu)美、抒情的《我愛銀河》，就能迅速融入歌曲所描述的畫面中。這樣富有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
三、注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與音樂課堂教學(xué)
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。”鑒于此，作為小學(xué)音樂教師，在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，如此也能加深學(xué)生對所學(xué)歌曲的理解，提高學(xué)生對歌曲的理解能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第一單元《愛滿人間》中《愛的奉獻(xiàn)》這首歌時，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解自主劃分段落，同時，按教科書要求設(shè)計出兩個樂段的強弱變化，并提示兩個樂段的情緒要求，以讓學(xué)生可以感受并表現(xiàn)出兩個樂段不同音樂情緒，這種自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計極大地鼓舞了學(xué)生的自學(xué)精神，學(xué)生通過自主、主動參與音樂課堂教學(xué)活動，也能激發(fā)學(xué)生探索音樂規(guī)律和奧秘的情感，從而實現(xiàn)音樂課堂高質(zhì)量教學(xué)。
總之，身為小學(xué)音樂教師的我們，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生都能積極主動且全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，如此，才能促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0098-02
在音樂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用激發(fā)性情感策略能喚醒學(xué)生的情感，營造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的審美情感體驗，從而提高學(xué)生的音樂感受力、想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的心靈得到凈化、升華，情操得到陶冶，讓音樂之花在學(xué)生心間美麗綻放。
1 用聲情并茂的范唱、語言叩開學(xué)生情感心扉
在教學(xué)中，教師的語言表述要情真意切、生動形象。教師的教學(xué)語言是傳達(dá)教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)生情感，使其進(jìn)入最佳狀態(tài)的最主要、最直接的手段。一名優(yōu)秀的音樂教師能準(zhǔn)確把握教材的情感基調(diào)，熟練運用聲調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急，進(jìn)行聲情并茂的講解;同樣一名優(yōu)秀的音樂教師也能做到范唱表演優(yōu)美動人，通過深情演唱使教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉，浸潤學(xué)生的心田，叩開學(xué)生情感的門扉，帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的世界。
六年級教材中有一首歌曲《姑蘇風(fēng)光》，是來自江南水鄉(xiāng)蘇州的民歌。學(xué)唱這首歌曲的重點是要讓學(xué)生感受蘇南民歌柔美、抒情的風(fēng)格特點，同時激發(fā)學(xué)生對江南民歌的喜愛之情。那么在教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)自身特長進(jìn)行準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范演唱，就能牢牢抓住學(xué)生對美的事物的渴望，激蕩起他們心中的漣漪，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在執(zhí)教這首歌曲時，就抓住自己是蘇州人的有利因素，緊緊圍繞歌曲是蘇州民歌這一題材，設(shè)計了以學(xué)習(xí)蘇州方言演唱為重點的教學(xué)內(nèi)容，通過自己柔美、抒情的范唱，以及一口地道的吳儂軟語，讓學(xué)生親身感受到了蘇州民歌柔美、委婉的風(fēng)格特點，學(xué)生內(nèi)心對歌曲的喜愛之情、對教師的敬佩之情不禁油然而生。這樣的教學(xué)策略學(xué)生樂于接受、主動接受，并產(chǎn)生一種學(xué)好、唱好這首蘇州民歌的意愿。
從實際教學(xué)情況來看，不僅在蘇州地區(qū)教學(xué)時產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，而且在不同方言區(qū)的蘇北地區(qū)進(jìn)行教學(xué)時，同樣取得優(yōu)良的教學(xué)效果。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生對筆者深情的吳方言演唱非但沒有產(chǎn)生畏難情緒，而是瞬間被老師的優(yōu)美演唱打動了心扉，教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生中充盈著驚訝、驚喜、贊嘆之景。這一節(jié)課也在江蘇省第七屆音樂評優(yōu)課比賽中獲得了一等獎的優(yōu)異成績。
在二年級音樂教材中有一課歌曲欣賞《游擊隊歌》，對于生活在21世紀(jì)的學(xué)生來說，他們對中國的抗?fàn)幗?jīng)歷是非常陌生的，沒有深刻的體會。因此，在欣賞歌曲之前，筆者準(zhǔn)備了許多時期的圖片資料，并配以一段富有激情的開場白，來吸引、感染全體學(xué)生：“1937年，日本發(fā)動了全面。日本侵略者燒殺掠奪、無惡不作，老百姓過著生不如死的生活。難道我們就等著被日本侵略者殺死嗎？難道我們中國就這樣要滅亡了嗎？不，我們要反抗、要斗爭、要和鬼子拼到底！”這鏗鏘有力的聲音，頓使學(xué)生的情感瞬間被調(diào)動起來，內(nèi)心充滿了憤怒的激情，他們急切地想了解歌曲中的老百姓是怎么和日本侵略者反抗的，因此，整節(jié)課學(xué)生懷著激憤的心情欣賞了歌曲，并較好地理解了歌曲所表達(dá)的涵義。
2 用生動形象的情境創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的情感體驗
教師在教學(xué)中運用一切教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)美的情境，運用生動的形式制造輕松的氛圍，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀去感受美、理解美，最終使學(xué)生在教學(xué)實踐活動中獲得一系列健康向上的情感體驗。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體視聽、運用語言藝術(shù)描繪、師生實踐活動創(chuàng)設(shè)、課堂中問題的情境等，只要符合音樂作品的意境，學(xué)生便會在情境的引導(dǎo)中饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂、體驗情感，從而真正達(dá)到以情感人，以美育人的教學(xué)目的。如五年級教材中的《彩云追月》這一課，就可以充分利用多媒體的視、聽等效果，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)、營造出一個皎潔夜空、月色迷人的情境，從而更恰切地來體會歌曲中的意境。
3 用活潑有趣的游戲競賽點燃學(xué)生的情感火花
我國教育家陳鶴琴曾說過：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”針對小學(xué)生好奇、好動的特點，教師要充分采用游戲、競賽的形式，來活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感動力。特別是在一些相對比較枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，教師就可以采用這樣的策略來點燃學(xué)生情感動力的火花，從內(nèi)心深處愿意積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
音樂課上識譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握有關(guān)的識譜和音樂知識，才能真正提高音樂的鑒賞能力與審美能力。但識譜學(xué)習(xí)往往又是學(xué)生不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂中經(jīng)常可以看到學(xué)生心不在焉視唱歌譜的場面。究其原因，與教師所采用的教學(xué)方法、策略不無關(guān)系。因此，與其讓學(xué)生跟著琴聲一遍又一遍地演唱歌譜，還不如設(shè)計一些充滿趣味性的游戲競賽，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)自身的情感動力，主動參與到識譜演唱中來。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)策略；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)
音樂是一門以欣賞、鑒賞為主的學(xué)科，主要鍛煉與培養(yǎng)的是學(xué)生性情與情感，激活其創(chuàng)造能力與想象能力，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。音樂是小學(xué)階段教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是學(xué)校實施素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。然而，從我國目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)教育下的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，使學(xué)生處于被動接受的地位，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性。可見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，選用適宜的教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)方式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中迫在眉睫，勢在必行。基于此，本文將提出以下幾個教學(xué)策略，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。
1轉(zhuǎn)變課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)方式
課堂管理不僅只是簡單地管理課堂紀(jì)律，而應(yīng)當(dāng)有效地將其與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)態(tài)度以及與音樂管理技巧等相關(guān)因素進(jìn)行結(jié)合。有機地將這些因素進(jìn)行結(jié)合，并巧妙地運用到音樂課堂管理教學(xué)中來，以更好地優(yōu)化音樂課堂管理。大部分教師認(rèn)為音樂這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中隸屬副科，認(rèn)為沒有教學(xué)的必要，在其教學(xué)課程的設(shè)置過程中，未能給予足夠的重視，這就給學(xué)生一個心理暗示，認(rèn)為音樂課可以隨心所欲，學(xué)習(xí)態(tài)度也就不端正。教師每每走進(jìn)課堂，都需要較長時間去管理班級紀(jì)律，甚至連吼帶叫，整堂課下來，難免身心力疲，精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計瞬間化為烏有。教學(xué)實踐表明，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不能過于單一死板，應(yīng)當(dāng)隨時跟隨學(xué)生以及教學(xué)進(jìn)度靈動進(jìn)行變化，并掌握多種教學(xué)方法與管理技巧。例如，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以將課堂當(dāng)成一場比賽；一場秀；一檔節(jié)目，這樣課堂的教學(xué)效果就會截然不同，學(xué)生注意力也得到集中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也會被調(diào)動起來，從而更加積極主動地投入到音樂課堂教學(xué)中。如此以往，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還還有助于教師操控課堂，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律，優(yōu)化教學(xué)管理的目的。
2創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造良好氛圍
語言是教師與學(xué)生進(jìn)行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、心理認(rèn)知能力有限，在課堂教學(xué)中教師需要注意語言的使用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，用生動的話語將學(xué)生帶入到特定的音樂情境中，引導(dǎo)他們深入感受與體會作品所蘊含的情感。值得注意的是，用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境需要注意如下幾點：
2.1語言表達(dá)準(zhǔn)確有序
教師在運用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境時需要緊繞課堂教學(xué)內(nèi)容而展開，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師如果在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，未能合理地組織語言，模糊不清或者語無倫次，就會影響學(xué)生的理解與想象，從而是自己處于一種尷尬的狀態(tài)中，更別提課堂教學(xué)有效性。因此，在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，教師要確保其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與有序性。
2.2語調(diào)語速以及課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)與音樂情境相一致
通常而言音樂作品會在旋律、速度以及節(jié)奏等方面上存在一定差異，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的音樂作品創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學(xué)情境。在音樂情境創(chuàng)設(shè)過程中，為了能真實準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品情感，需要借助語調(diào)語速與節(jié)奏來進(jìn)行表現(xiàn)。例如，《七個小兄弟》主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生感受音樂、并體驗音樂，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減緩語速，運用輕松的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，以引起學(xué)生情感共鳴。
3貼近學(xué)生生活，加強學(xué)生體驗
藝術(shù)源于生活，在我們的生活世界中隨處可見音樂的存在，如鳥的歌唱、風(fēng)的呼嘯。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于將富有生活氣息的音樂作品帶入到課堂教學(xué)實踐中，以加深學(xué)生對于音樂的理解與鑒賞，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與有效注意力。小學(xué)音樂課堂要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下“填鴨式”的教學(xué)模式，主動聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓音樂課堂教學(xué)具有多元化與靈活性，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、思維活躍、好奇心強等特點，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這些心理特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平以及身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的實例來誘發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主觀能動性，讓其能在教師所營造的輕松、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)，并盡情地展示自己的才華，為學(xué)生的表現(xiàn)提供舞臺，讓學(xué)生勇于參與，勇于表達(dá)。例如，在教學(xué)《我的朋友》一課時，教師就可以借助“找朋友”這首歌，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引起他們的注意，讓其能夠積極主動地參與到音樂課堂實踐中來，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
4結(jié)語
總而言之，音樂是一門以鑒賞為主的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂，從而有助于實現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的提升。
作者：王曉會 單位：江蘇省沭陽縣孫巷小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]范培.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].課程教育研究，2015，33:213.
音樂教學(xué)方法的開發(fā)是指我們要根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，而不能固步自封，單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊提出：“音樂教育首先要通過音樂與肢體結(jié)合的有節(jié)奏的運動來激活學(xué)生的音樂愛好，培養(yǎng)他們的音樂感受力和反映能力。”也就是說音樂是動態(tài)的藝術(shù)，我們應(yīng)讓學(xué)生通過肢體運動來配合音樂運動，提高音樂感知能力。比如，可以讓學(xué)生通過拍手、跺腳、跳、點頭等肢體活動來感知和掌握音樂的節(jié)奏。
譬如在教學(xué)樂理知識二分、四分音符時，傳統(tǒng)教學(xué)方式只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍。”這些概念對于一、二年級的學(xué)生來說雖然貌似朗朗上口，其實又枯燥又抽象。所以，筆者創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生們自身來感受和想象的音樂環(huán)境：首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生們分辨聲音的長短，如大鐘的聲音長，小鐘的聲音短，貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。讓學(xué)生們先獲得感性認(rèn)識，然后再閉上眼睛聽老師拍出的不同節(jié)拍的掌聲，讓他們把聽到的節(jié)拍模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。
二、設(shè)計重情境，內(nèi)容要活潑
興趣是最好的老師。那么我們怎樣讓課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就要求教師必須做好充分的備課工作，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計。而且教學(xué)設(shè)計一定要考慮到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的活動內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)是否切合學(xué)生心理，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住他們的注意力。例如：學(xué)唱歌曲《大鹿》時，老師先模擬槍聲，讓學(xué)生們隨節(jié)奏展開擬聲練習(xí)。學(xué)生們在擬聲訓(xùn)練中節(jié)奏感得到了提高，可以為下面的教學(xué)活動做好鋪墊：“同學(xué)們，讓我們?nèi)タ匆豢矗掷锏降装l(fā)生了什么事情？”教師通過多媒體影音或者事先設(shè)計好的漫畫圖片，把學(xué)生們帶入到故事情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對歌曲情節(jié)及歌曲人物情感的把握。最后教師可以請學(xué)生們扮演自己喜歡的角色，進(jìn)行分角色學(xué)唱，并鼓勵學(xué)生上臺表演。這樣的課堂設(shè)計既滿足了學(xué)生的表演欲，又鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力。如此設(shè)計不但豐富了學(xué)生的情感，還抓住了學(xué)生的興趣，有效提高了課堂效率。
三、學(xué)生有差異，教師要鼓勵
教師在教學(xué)活動之前先提出獎勵的要求，然后在活動過程中記錄每位同學(xué)的表現(xiàn)成績，表揚做得出色的和給大家樹立學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)生。當(dāng)某位學(xué)生獲得獎勵時，其余的學(xué)生都投來羨慕的目光，這時教師要告訴大家：這次做得好應(yīng)該獎勵，但是不要驕傲，暫時沒有做到的同學(xué)，不要氣餒，下次努力。每個學(xué)生都希望得到老師的贊美和鼓勵。
一、重視培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣
1．從感性認(rèn)識入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
音樂教育家卡巴列夫斯基認(rèn)為：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”樂理知識比較抽象，對低年級學(xué)生而言，不容易理解，于是，我在教樂理知識二分、四分音符時，首先讓學(xué)生學(xué)會分辨聲音的長短，如辨別貓與狗的叫聲，哪個聲音長，哪個聲音短；上課的鈴聲，分大預(yù)備和小預(yù)備，哪個鈴聲長些，哪個聲音短些等。通過對聲音長短的辨別，形成感性的認(rèn)識，然后，我要求學(xué)生把眼睛閉起來，聆聽老師發(fā)出的節(jié)拍不同的走步聲和跑步聲，并且用拍手、跺腳的方式模仿出聽到的聲音，之后再來學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生就容易理解和接受了。
2．以故事為載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
小學(xué)生的知識面比較狹窄，聯(lián)想能力還不夠豐富，音樂欣賞能力不強。在課堂上，老師如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生們往往興趣不高，容易走神。此時，針對少年兒童都喜歡聽故事的特點，結(jié)合故事欣賞音樂，或結(jié)合音樂編講故事，都能迅速地吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對作品的理解。如欣賞樂曲《老虎磨牙》時，一位老師繪聲繪色地講述了《老虎磨牙》的故事，故事結(jié)束后，老師問道：小朋友們，你聽過老虎磨牙的聲音嗎？接下來，就讓我們一起來欣賞由演奏家們用很多種打擊樂器一起合奏的樂曲《老虎磨牙》。學(xué)生們被有趣的故事情節(jié)、鮮明的音樂形象所吸引，既欣賞了音樂，又陶冶了情操。
3．運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
由于多媒體課件具有集聲音、圖像、色彩、動畫于一體的優(yōu)點，因此，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，可適當(dāng)運用多媒體課件來輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如：在“玩具進(jìn)行曲”的教學(xué)活動中，我運用課件，使音畫有機結(jié)合，幫助學(xué)生理解作品的含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4．結(jié)合游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
低年級學(xué)生愛玩、好動，因此，在低年級音樂教學(xué)中，可針對這些特點，適度增加一些游戲、競賽活動，如在一年級第三單元教唱《跳繩》一節(jié)時，可讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛，既可增強課堂的愉悅性，又能增強師生的互動性，有利于取得較好的教學(xué)效果。
二、重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力
1．培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力
音樂感知能力包括聽覺能力、視唱能力等。教師在教學(xué)中，要重視基本樂理教學(xué)，從音樂的基本要素（節(jié)奏、旋律、調(diào)式、音色、和聲、力度和速度）上做出分析。讓學(xué)生學(xué)會感知聲音、聽辨聲音。在視唱能力培養(yǎng)中，教師要把識譜能力的培養(yǎng)貫穿于整個歌唱教學(xué)的始終。在教唱新歌時，要通過富有感情的范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先唱準(zhǔn)、唱好曲譜。然后，再從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，予以重點指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。引導(dǎo)學(xué)生把對歌曲的情感理解從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力
音樂藝術(shù)的主要特征是它的審美性。音樂是表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的最好藝術(shù)形式。音樂的特征就是通過情感的抒發(fā)、宣泄、交流，而感染人、激勵人，教育人。因此，在音樂教學(xué)中，要注重情感體驗，可以用想象、創(chuàng)編、表演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會音樂作品中的思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在聆聽與想象中，豐富情感體驗，提高音樂鑒賞能力。
一、 游戲與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標(biāo)上唱名，然后再一個音符一個音符的教學(xué)生認(rèn)識，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點是好動，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭幼髋浜稀１热纾涸诮坛缎〈蟆愤@首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭幼鳎虒W(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2／4拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，這時可要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動作全部教完時，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。
二、將流行演唱方法引入課題，引導(dǎo)學(xué)生共同參與
將流行歌曲引入課堂,并不僅僅是將這些歌曲拿到課堂上來唱一唱,吹一吹就算完事了.這樣的話,學(xué)生也沒學(xué)到多少實在的東西,只是蜻蜓點水,過眼煙云罷了.其實流行歌曲的演唱方法和演唱形式是十分豐富的,如果我們將這些形式和方法巧妙的運用到課堂中,有機地和教材中的歌曲結(jié)合在一起,定會取得意想不到的效果.
長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,老教材中一些較正統(tǒng)的歌曲,雖然思想內(nèi)容很好,但學(xué)生往往不太喜歡唱.如:在學(xué)唱五年級歌曲《祖國祖國我愛你》時,由于歌曲曲調(diào)較高,又是兩聲部,唱起來比較枯燥乏味.有的學(xué)生因為不喜歡干脆不唱,有的同學(xué)不敢不唱,便小聲嘟囔.但,一次偶然的發(fā)現(xiàn)讓我嘗到了甜頭:我班一名同學(xué)平時上課最愛搗亂,廢話連篇,可這一次他卻唱得津津有味.仔細(xì)一聽,他正用唱搖滾的嗓音,手里好像拿著吉他似的一邊點著頭一邊盡情的唱呢.旁邊的同學(xué)看了有的在跟他學(xué)著,有的偷偷地笑著,等著看他挨老師說.而我并沒有批評他,我驚喜地發(fā)現(xiàn),這首歌經(jīng)他演繹后很有魅力.于是便讓他到前面領(lǐng)著同學(xué)們一起唱,同學(xué)們的情緒一下子被調(diào)動起來,小小的教室立刻沸騰了,大家沉浸在歌的海洋中.趁著大家的熱情,我們還試著改編了原來的演唱形式,請這位男生領(lǐng)唱,其他同學(xué)以卡農(nóng)的形式接進(jìn)去唱,形成了兩聲部輪唱,課堂氣氛空前高漲.課后我才了解到他最近迷上了流行歌曲,喜歡得不得了.以后的音樂課上我們經(jīng)常用這種老歌新唱的方法,真是別有一番滋味在心頭.
三、將音樂內(nèi)在美和肢體動作結(jié)合，演繹音樂美
音樂響,腳底癢,這是兒童的天性.律動課,在教師的組織下,用身體語言自由地感受音樂,體驗音樂,是學(xué)生走近音樂獲得音樂審美體驗的基本途徑,也是兒童最開心時刻.應(yīng)當(dāng)強調(diào)那種無規(guī)定動作,不求統(tǒng)一的律動形式,及時表揚節(jié)奏感強,表演貼切的學(xué)生.這樣才能使學(xué)生放開手腳,主動走進(jìn)音樂里.譬如聽了《東方紅》歌曲旋律后,有些學(xué)生跳起了優(yōu)美的芭蕾舞而有些同學(xué)卻學(xué)著老人打起了太極拳.，節(jié)奏拍擊訓(xùn)練中,有些同學(xué)喜歡用手或腳來打拍子,而有些喜歡用筆來敲桌子等方法.作為教師應(yīng)用激勵性的語言,表揚其創(chuàng)新意識,對于拍不準(zhǔn)確的同學(xué)不能吼斥其停止,而應(yīng)該先讓他們無聲拍擊,如拍肩,拍腿等,使其既能得到練習(xí),又不會影響整體效果。
教師在教學(xué)中，把這些富有專業(yè)內(nèi)涵的舞蹈動作，通過美的肢體語言，示范給學(xué)生們，如：在教授中國古典舞身韻所要表現(xiàn)的“形、神、勁、律”中的“律”時，其中一個簡單的“亮相”，既可運用正律，也可運用反律。美的是教師在動作過程中，從手指尖到腳指頭、從頭發(fā)梢到神經(jīng)末梢、從眼神到呼吸都給人一種只可意會不可言傳的美感。
創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗形象化、客觀化。在教學(xué)過程中的具體行為就 是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現(xiàn)出來。學(xué)生體驗到歌曲情感，對內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來 ，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。打破封閉的模式，創(chuàng)造師生間、同學(xué)間的情感交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使每個學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，讓“主導(dǎo)”與“主體”有機統(tǒng)一在教學(xué)活動之中，既突顯了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂體驗?zāi)芰鸵魳繁憩F(xiàn)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛音樂的目的
課改背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式生動活潑，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，這樣的音樂課堂讓學(xué)生樂不可支。然而，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。筆者認(rèn)為，一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要簡約，在此基礎(chǔ)上，通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術(shù)的融合來提高學(xué)生的音樂感知能力，從而豐滿學(xué)生的音樂內(nèi)涵。
一、簡約而不簡單
（一）教學(xué)目標(biāo)要簡約音樂課程總目標(biāo)分三個維度展開，一是情感態(tài)度與價值觀，二是過程與方法，三是知識與技能，這三個維度又分解為十四個目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為課時教學(xué)目標(biāo)去開展教學(xué)活動。課例：人音版第六冊演唱曲《我是草原小牧民》教學(xué)目標(biāo)：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗。2.從音樂、舞蹈和服飾等方面了解草原民族的音樂形式與特征，并能用演唱的方式表達(dá)情感。2.通過學(xué)唱歌曲，能大膽自信地表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。以上教學(xué)目標(biāo)的表述顯得籠統(tǒng)和寬泛。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計層次要清晰，表述要明確，效果可評價。因此，《我是草原小牧民》中三個教學(xué)目標(biāo)可以這樣提煉。1.情感態(tài)度與價值觀：能用歌聲、表情和動作表達(dá)小牧民放牧?xí)r的愉快心情。2.知識與技能：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，能用打擊樂為歌曲伴奏。3.過程與方法：能模仿小牧民放牧?xí)r的形象，探索用不同音樂形式表現(xiàn)自豪之情。如此設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，清晰明了，簡約而不簡單。
（二）教學(xué)內(nèi)容要簡約
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的四個課程內(nèi)容中包含了“音樂與相關(guān)文化”這一教學(xué)領(lǐng)域。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅要滲透音樂與社會生活，還要滲透音樂的姊妹藝術(shù)以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科。這些音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域的加入使“欣賞課”演變成了“綜合課”“活動課”，從而失去了音樂性。課例：人音版第十二冊欣賞曲管弦樂《火把節(jié)》教學(xué)過程：1.師生在《愛我中華》的音樂聲中律動。2.通過課件讓學(xué)生了解彝族的風(fēng)土人情，包括彝族的服飾、節(jié)日和音樂文化等。3.通過播放彝族慶祝火把節(jié)的視頻，聆聽歌曲《快樂火把節(jié)》，了解彝族火把節(jié)的來歷（此時離下課還有15分鐘）。4.分析欣賞曲《火把節(jié)》的曲式結(jié)構(gòu)和音樂特點。5.哼唱主題旋律和學(xué)跳彝族舞蹈動作。6.分組用不同的方式表現(xiàn)《火把節(jié)》。細(xì)細(xì)研讀這堂課后發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。“關(guān)注學(xué)科綜合”的音樂欣賞課不等于各個學(xué)科的簡單相加，而應(yīng)在音樂這條主線上通過豐富的教學(xué)形式構(gòu)建起以審美體驗為核心的音樂欣賞活動。
二、簡約之上凸顯豐滿
我們的音樂課堂不僅要凸顯教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的簡約，還可以通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術(shù)的融合凸顯簡約之上的豐滿。
（一）旋律與線條的融合
音樂與美術(shù)猶如一對孿生姐妹。音樂猶如一幅美麗的畫卷，美術(shù)又宛若一支妙曼的樂曲，她們相互交融、彼此滲透，共同陶冶著人們的情操，充實著人們的生活。在音樂課的教學(xué)中，可以適時運用美術(shù)的技法來提升學(xué)生的音樂體驗。課例：人音版第八冊演唱曲《柳樹姑娘》教學(xué)片段：在處理歌曲情緒環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生唱到旋律舒展的樂句時，教師在黑板上用連貫的長線條勾畫出細(xì)嫩的枝條，當(dāng)唱到合唱部分短促跳躍的樂句時，教師用短線條勾勒出嫩綠的柳芽兒。在教唱第二段時，教師請學(xué)生在黑板上繼續(xù)用線條來表達(dá)音樂感受。歌曲唱完，一棵美麗的柳樹奇妙地展現(xiàn)在大家面前。情感可以通過有聲的音樂來歌唱，也可以通過有形的美術(shù)來描繪。教師在教學(xué)中，發(fā)揮線條與旋律的通感作用，巧妙地將有形的線條與有聲的旋律進(jìn)行有效整合，達(dá)到了審美體驗的效果。
（二）情境與情感的融合
一、聽覺訓(xùn)練
音樂靠聽覺感知，是一門“聽覺藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂教學(xué)的一切活動，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺來進(jìn)行。有效的聽覺訓(xùn)練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1、建立準(zhǔn)確的音階感
音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。
（1）學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價音階，值得推薦和實驗報告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽到的do、mi、sol這三個穩(wěn)定音入手，三度跳進(jìn)式地開始接觸音階，寫出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí)，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計為“音階山”，根據(jù)動物的特點（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜?shù)木忂M(jìn)），內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽覺中的想象力。
（2）設(shè)計多樣的聽唱訓(xùn)練，適應(yīng)各種音程變化，在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展聽覺訓(xùn)練。例如：在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音“A”，在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓(xùn)練，學(xué)生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳起來并逐步發(fā)展起樂音表象能力。實驗證明，這類訓(xùn)練的積累能產(chǎn)生豐富的聽覺意象。
2、培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感
節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂律動的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習(xí)：
（1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。
（2）身體動作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動與音樂律動和諧吻合，有利于學(xué)生用整個身心體驗音樂流動的“脈搏”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對音樂元素的體驗和感受將深刻親切得多。
（4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。
二、合唱訓(xùn)練
合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛的活動之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì)，同時也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。
1、掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點
童聲訓(xùn)練和成人的聲樂訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學(xué)語言一定要簡練準(zhǔn)確。
2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練
歌聲是運用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗的藝術(shù)，運用嗓音的優(yōu)劣自然也會直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護(hù)少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。
一、聽覺訓(xùn)練
音樂靠聽覺感知，是一門“聽覺藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂教學(xué)的一切活動，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺來進(jìn)行。有效的聽覺訓(xùn)練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1.建立準(zhǔn)確的音階感 。音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。
（1）學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價音階，值得推薦和實驗報告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽到的do、mi、sol這三個穩(wěn)定音入手，三度跳進(jìn)式地開始接觸音階，寫出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí)，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計為“音階山”，根據(jù)動物的特點，內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽覺中的想象力。
（2）設(shè)計多樣的聽唱訓(xùn)練，適應(yīng)各種音程變化，在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展聽覺訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感 。節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂律動的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習(xí)：
（1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。
（2）身體動作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動與音樂律動和諧吻合，有利于學(xué)生用整個身心體驗音樂流動的“脈搏”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對音樂元素的體驗和感受將深刻親切得多。
（4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。
二、合唱訓(xùn)練
合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛的活動之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì)，同時也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。
1.掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點 。童聲訓(xùn)練和成人的聲樂訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學(xué)語言一定要簡練準(zhǔn)確。
2.進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練。歌聲是運用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗的藝術(shù)，運用嗓音的優(yōu)劣自然也會直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。
3.有樂感的歌唱 。就是要求學(xué)生將已掌握的音樂元素綜合運用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗。這樣的合唱訓(xùn)練，應(yīng)以情為先導(dǎo)，緊扣感受和表現(xiàn)展開。
總之，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂元素是一個長期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個領(lǐng)域，最需要音樂教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，以達(dá)到全面提高學(xué)生音樂文化素質(zhì)這一目的。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
