時間：2023-06-22 09:12:31
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一、基本原則
立德樹人，全面發展。作業是學生學習生活的組成部分，是促進學生成長、培養學生責任意識的手段之一。教師要從立德樹人，全面發展的育人目標出發，科學合理設計和布置作業，要堅持“學生為本”，注重學生核心素養的養成。
依據課標，促進教學。作業的設計與評價要基于課程標準和課程性質，立足課堂和學生實際，以改進教師教學和學生學習為出發點，作業的設計和編寫要精益求精。要堅持過程性評價和發展性評價相結合，建立尊重學生認知規律、個體差異、循序漸進的科學評價體系。
多元設計，尊重差異。作業設計要克服書面作業的局限性，關注多維學習目標，鼓勵學生探索創新，體現新的育人理念和課堂教學改革思想。提倡研究作業的多樣化，編制適合學生年齡特點、貼近學生生活實際的不同形式的作業。
淡化比較，減負增效。學校和教師的作業評價要淡化學生之間的橫向比較，充分發揮作業的診斷和改進功能。教師既要關注學生作業的結果，更要關注學生的作業態度、作業習慣和作業過程，發揮好作業多方面的教育功能，減輕因作業帶來的過重課業負擔。
二、明確作業布置的具體要求
（一）準確把握作業的性質和功能。
作業是學校教師依據一定的教學目標和育人要求設計，要求學生利用非教學時間完成的學習任務。作業是學生吸收和鞏固課堂學習內容、掌握基礎知識與基本技能、擴展知識領域、培養獨立學習能力、掌握科學合理的學習方法、養成良好學習習慣的重要方式；是教師了解、檢驗學生學習狀況，反思和改進課堂教學的重要手段。義務教育學校要正確認識作業的功能和性質，從改進課堂教學入手，科學進行作業的管理、設計、評價。
（二）嚴格依據課程教學布置作業。
義務教育學校要嚴格依據國家課程方案和課程標準組織安排教學活動，嚴格按照“零起點”正常教學，注重提高課堂教學效益，不得隨意增減課時。教師布置作業要緊扣課程標準和教學進度，以幫助學生完成學習任務和掌握教學內容為目的，以課本所附作業題、課后練習為主要依據布置作業。不得超越課程標準、超越教學進度、超越學生能力布置集體性學生作業。
（三）根據學生狀況編制作業。
鼓勵教師根據學生的認知能力、學習狀況、學習習慣等實際情況自主編制作業，合理改編現成作業。要減少對教輔材料的依賴，不得違反“一科一輔”（一個學科只允許配一種教輔材料）的原則，不得不加選擇地成冊布置作業。
（四）合理安排不同類型的作業。
教師要合理安排預習、復習、鞏固、拓展等作業類型。預習型作業要側重于了解學情、為教學設計提供思路；復習型作業要側重于診斷和改進，促進學生學會學習。使用導學案等學習方式要避免與作業重復。
（五）注重作業形式的多樣化、個性化。
要推進作業形式的改革，將書面作業同探究式作業、實踐類作業、閱讀類作業、聽說類作業、小組合作類作業相結合。鼓勵探索多學科合作編制作業。要重視作業的實踐性、綜合性，每學期至少安排一次綜合實踐活動類作業。鼓勵根據學生實際情況，系統、科學、合理設計不同層次的作業。鼓勵通過“作業超市”等形式，為學習需求不同的學生提供基礎型作業、提高型作業等可自主選擇的個性化作業。
（六）科學合理安排寒暑假作業。
寒暑假作業要注重學科的均衡性，語文、數學、英語、物理、化學等學科要布置綜合性、探究性、參與性、操作性的作業，鼓勵學生將所學知識與社會實踐相結合。音樂、美術、體育等學科布置相關素質提升作業，以學生參與體育鍛煉，進行美術的欣賞與創作，參與音樂、舞蹈的欣賞與訓練等為主。
三、重視作業管理的制度建設
（一）不斷完善作業管理制度。
各級教育部門、教研部門和中小學要圍繞學生作業的研發、審核、管理等，建立健全規章制度，加強各學科作業管理。要建立作業評價、作業展示、作業調查制度，定期檢查和統計各年級作業情況，每學期至少開展一次作業展評活動和問卷調查活動，引導教師重視作業設計質量，規范教師布置作業的行為。
（二）提高教師作業設計水平。
各級教育部門、教研部門和中小學要把教師作業設計水平作為教師業務能力提升和師德師風建設的重要內容，教師是設計和評價作業的主要責任人，要加強對課程標準和作業設計的研究，嚴格遵循課程標準，關注學生的核心素養、綜合素質的養成，提高作業設計編制能力。
（三）積極推行“無作業日”。
在小學正常上學期間，鼓勵學校每周除雙休日外，有一天不布置作業（或者語數外學科中有一科不布置作業）。在初中正常上學期間，鼓勵學校每月除雙休日外，有一天不布置作業（或者語數外等學科中有一科不布置作業）。利用“無作業日”，給學生提供自主學習、休息調整、發展特長、參與社會實踐的時間和機會。
（四）加強作業總量控制。
學校要組織年級組、學科組，積極探索和創新有效方式，統籌管理，做好各學科每日作業量的平衡工作，根據《綜合防控兒童青少年近視實施方案的通知》的要求合理控制書面作業總量。鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業替代書面作業。九年級學生作業量可根據學生學習能力和學習需求適度開放。
（五）重視作業批改講評。
教師應合理使用各種批改形式，對布置的作業必須做到全批全改；應及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題必須做到集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導；對學生作業中的錯誤，必須督促學生訂正，并做好復批工作；要引導學生根據作業批改結果分析學習存在的問題，更好地開展后續學習；要認真分析學生作業錯誤的原因，及時調整教學進程與教學難點。可以根據作業的類型和特點，采用多樣化的評價方式，除了教師批閱以外，可采取作品展評、展示交流、討論分享等多樣化的方式進行作業評價。
（六）明確家長教育責任。
各級教育行政部門、各地中小學要重視與家長的溝通與合作，要通過社會宣傳、家長學校等形式，引導家長樹立正確的教育觀和作業觀，避免“校內減負、校外增負”現象。要正確發揮家長在學生作業過程中的督促、支持與鼓勵作用。教師不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業。
（七）建立合理考核機制。
各級教育部門和中小學要加強對教師布置作業情況的考核。杜絕作業內容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機械重復性作業，杜絕以增加作業量的方式懲罰學生，杜絕過度要求家長參與學生作業的完成與批改，切實以學生為本，改進學生的學習成效，減輕學生過重的課業負擔。
四、加強作業管理的組織保障
（一）加強組織領導。
各級教育行政部門要把加強中小學作業管理作為落實《義務教育學校管理標準》，提高教育質量的重要抓手，建立相應的工作機制，大力推進作業管理改革。中小學校要成立以校級領導主要負責，教務處、教研組長、備課組長、班主任、骨干教師參與的各級作業管理機制，構建有效作業管理網絡。
（二）加強研究培訓。
各級教育行政部門和教科研部門，要圍繞作業設計的科學性、有效性、發展性、多樣性等開展專題研究，從布置方式、日常批改、作業反饋等方面對本地中小學作業管理提出具體指導意見。要組織教科研部門針對作業管理，研究建立專門的評價機制。要組織學校領導、教研組長、骨干教師進行作業管理專題培訓，指導學校加強教育教學常規管理，科學構建作業管理機制。引導全體教師重視向課堂教學要成效，努力轉變育人觀，樹立正確的作業觀。
（三）完善監督考核。
各級教育行政部門要將作業管理實施情況作為規范辦學行為的考核內容之一，加強監督檢查，對不符合要求的學校及時督促整改。要完善學校工作考核評價機制，為學校推進作業管理改革創造條件。要完善中小學生課業負擔監測、舉報、公告和問責制度，不定期對學校學生作業情況進行檢查。各學校要定期檢查和統計各年級作業的總量和批改情況，分析作業質量，每學期至少開展一次有關作業情況的問卷調查，及時發現和整改作業管理存在的問題，確保將作業管理具體要求落實到位。
（四）宣傳推廣經驗。
各級教育行政部門要組織教科研部門定期開展中小學生作業管理情況的調研，采取有效措施，鼓勵和支持本地中小學積極探索和改革作業管理方式。各縣（區）要積極宣傳各學校在作業管理方面形成的好經驗、好做法，以點帶面，引領和帶動更多學校提高作業管理水平，推進作業管理改革，減輕學生過重課業負擔。
學校關于落實“五項管理”致家長的一封信
親愛的家長朋友們：
xxxx學校在民主教育的理念引領下，遵循學生發展規律，喚醒學生發展潛能，積極響應教育部提出的《關于抓好落實中小學生“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理》的號召，促進“五項管理”落地生根，現將落實“五項管理”一封信分享給您，愿我們共同為學生的健康成長助力!
一、作業管理篇
學校將嚴格落實小學1-2年級不布置書面家庭作業，3-6年級每天書面作業時間不超過60分鐘，不給家長布置作業或要求家長批改作業，不用手機布置作業。如學生有特殊需求，請您及時與學校溝通。同時，向家長倡議：
1.培養學習自覺性。與孩子一起制定學習計劃，培養孩子按時做作業的習慣，獨立做作業的能力。
2.孩子學習中需要幫助時，家長指導要注意方法，可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做，進行有效陪伴。
3.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業，加重孩子學習負擔。不要根據自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負擔。
二、睡眠管理篇
1.統籌安排學校作息時間
xxx學校將從保證學生充足睡眠需要出發，結合實際情況合理確定中小學作息時間。上課時間將不早于8:20；學生不得提前到校參加統一的教育教學活動，對于個別因家庭特殊情況提前到校學生，要求學生提出書面申請，學校、班主任知曉，將提前通知保安，妥善安置學生到操場參加天天運動會。此外，學校將合理安排課間休息和下午上課時間，保障學生每天12：30-1:20必要的午休時間。
2.防止學業過重擠占睡眠時間
xxx學校將繼續提升課堂教學實效，加強作業統籌管理，嚴格按照有關規定要求，合理調控學生書面作業總量，指導學生充分利用課后服務時間，使學生在校內基本完成書面作業，避免學生回家后作業時間過長，擠占正常睡眠時間。
3.指導提高學生睡眠質量
教師將關注學生上課精神狀態，對睡眠不足的，及時提醒學生并與家長溝通。班主任老師將統籌好學生回家后的時間安排，堅持勞逸結合、適度鍛煉；指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。
4.向家長的倡議
充足良好睡眠是孩子有效學習和健康成長的重要保障。請您監督孩子不晚于9：20上床睡覺，保證孩子每天睡眠時間不少于10小時。為了讓孩子有一個良好健康的睡眠環境，特向家長倡議如下：
（1）幫孩子養成準時上床，按時入睡的好習慣。準時、按時的睡眠時間有助于孩子盡快進入睡眠狀態，提高睡眠質量。
（2）給孩子營造良好的睡眠環境。控制室內適宜的亮度溫度及濕度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音樂。
（3）孩子因身體或其他原因未能在就寢之前完成作業，可終止作業，按時就寢。
三、手機管理篇
為抓好學生手機管理，做好預防學生過早近視、沉迷網絡和游戲教育引導工作，根據教育部印發的有關文件要求，嚴禁學生將手機帶入課堂。因此，請您不要讓孩子帶手機、電話手表等進校園，如果確有需求，請您向學校(班主任)提出書面申請，進校后將手機或電話手表交班主任老師統一保管。為把相關要求落到實處，學校特向您提出如下建議：
1.加強管理和溝通引導。家長要營造良好的家庭氛圍，關注孩子心理健康，防止孩子因為情感缺失等原因而沉迷于網絡和手機游戲。在對孩子的手機管理問題上，應“疏堵”結合，防止在手機管理過程中出現“打、罵、摔”等粗暴行為，堅決避免發生極端事件。
2.以身作則樹立榜樣。請家長們以身作則，言傳身教，科學合理使用手機，盡量不在孩子面前玩手機，給孩子樹立一個良好的榜樣。同時，請家長朋友們履行家庭教育職責，安排好孩子放學后和節假日生活，不沉溺于手機中，指導孩子合理作息。
3.豐富課外生活開拓學生視野。豐富的課外活動可以預防孩子沉迷于手機，也可以幫助孩子獲得成就感，提升家庭親子關系，促進孩子身心健康發展。學生的課外特長，如球類運動、樂器、書法等，既可以鍛煉身體又可以陶冶情操;節假日還可以引導孩子多參加社團活動或公益活動。
四、讀物管理篇
學校禁止任何人以任何形式進校銷售課外讀物，禁止任何人強制或者變相強制學生購買課外讀物。學校鼓勵學生加強閱讀習慣的培養，為了激發每位同學的閱讀興趣，為了將讀書落到實處，特向家長倡議如下：
1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學校推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的書籍，培養從小愛讀書、勤讀書的好習慣。
2.設立親子閱讀時間。每天抽出一定時間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎。
3.鼓勵孩子積極參加班級學校舉行的各項讀書活動。
4.建議孩子閱讀健康、積極的讀物，使其多樣化。兼顧課外讀物的學科、體裁、題材、國別、風格、表現形式，貫通古今中外。
五、體質管理篇
培養學生科學良好的鍛煉習慣，是孩子成長中必不可少的一項重要活動。學校全面落實體育活動制度，保證校內每天一小時體育活動時間。為了讓孩子擁有更加健康的體魄，特向家長倡議如下：
1.引導孩子積極參加體育鍛煉。選擇適合孩子自己身體和年齡特點的體育運動項目，保證每天在家一小時的鍛煉時間。同時要告知孩子在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，鍛煉與訓練時要注意運動安全，運動前要做好準備活動，以免造成運動損傷。
2.關注孩子動態的身體狀況，發現疾病要及時診治，并及時報告學校。如有既往病史或現在身體有病的，父母要向子女說明是否能夠參加高強度的體育鍛煉，以防止意外事故的發生。同時必須向學校提出申請免予參加相關體育課和免予參加《國家學生體質健康標準》測試。
3.請家長做好家校聯系。保持通訊工具暢通，如遇學生出現緊急傷病，學校會緊急送醫并通知家長。電話若有變更，請您隨時告知班主任。
尊敬的各位家長，孩子是祖國的未來和希望，落實“五項管理”工作，離不開家庭和社會各界的密切協作，讓我們攜起手來，家校共同助力孩子全面發展，茁壯成長!
關 鍵 詞
核心素養；區域推進；實踐作業；學為中心；過程評價
中圖分類號
G41
文獻編碼
A
文章編號
2095-1183（2017）07-00-04
一、緣起
作業是學生掌握道德知識、提高綜合能力、發展個性品格的主要載體，是提高運用知識解決生活實際問題的能力的有效途徑，是培養學生核心素養的重要手段和重要杠桿。在深化課程改革的今天，如何克服重教輕學的不良傾向，充分發揮作業的功能，調動學生的學習自主性，是杭州市西湖區深化小學道德與法治教學改革要面對的重要課題。基于此，本人對區內五十余所小學進行了為期一年半的專項調研，通過課堂觀察、學生問卷、查閱作業本、教研組訪談等，掌握了各校有關品德作業O計、指導、批改、評價等基本情況。總體而言，區域內各校教師對課堂有效教學及作業的合理化布置等相關問題在思想上比較重視，在實踐中基本能落實課標，工作態度也比較認真，較好地體現了備課備作業的意識和行為，批改和反饋作業總體上認真規范。但也存在一些問題：作業設計與教學目標的同步性、與重難點的匹配性以及調動學生完成作業的積極性上還有待提高；指導作業過程不夠完整仔細，重布置輕指導現象比較普遍；評價反饋課內外作業問題及指導無法到位的情況仍占不小比例；不同類別學校、不同層次的教師間存在比較明顯的差異，影響了區域內學科教學質量的均衡優質發展。
“改進教學管理，促進有效學習”是區縣教研部門的重點工作，也是教研員責無旁貸的課改使命。“以生為本、以學定教、共同發展”的新一輪區域課改綱領迫切需要教研員發揮學科研究、引領、管理的專業優勢，改進教師的作業管理意識和能力，進而促進有效學習，提升學科核心素養。為此，筆者組織各校教研組長、學科骨干教師邊實踐邊探討當前作業低效的普遍問題，分析教師在設計、指導、評價、反饋作業過程中的錯位和缺失，就如何推進高效作業的管理研究和實踐做了以下嘗試。
二、實踐
通過學習、實踐、研究，我們決定首先幫助教師了解促進有效學習的作業設計和指導等環節的重要因素：一是重新認識作業的價值，基于對目標的整體把握，關注知識、能力和品格發展的前連后延，選擇或設計更具綜合性、實踐性的作業；二要關注分層分類作業設計，充分調動學生的作業興趣，體現作業的可選擇性和個性化、差異發展的需求；三是作業指導環節精細化，指導過程力求明晰、充分、完整；四是發揮“倒逼機制”的作用，體現“先學后教、以學定教”的生本學習理念，把課堂教學的時間和空間盡量留給學生，切實保證課堂作業、展示反饋的時間；五是加強課外實踐作業的研究和指導，整合課程資源，利用信息技術拓寬線上自學渠道，促進學生自覺預學、儲備知識、自我診斷，使作業更具現實性和發展性。之后，帶領教師在思想上達成以實踐作業培育核心素養的新共識，在行動上形成以學為中心構建高效課堂的新常態，在過程評價中發展個性品格的新風貌。
（一）達成新共識――以實踐作業培育核心素養
通過學習研究，我們達成了新共識：即“立足培育學科核心素養是前提，規范實踐作業分層管理是保障，整合課程實踐作業內容是重點”，指導引領學科教師撬動高效作業杠桿，提升學生核心素養，為他們未來的幸福人生打下亮堂的底色。
1.立足培育學科核心素養是前提
我們必須明確學科的核心素養：以培養全面發展的人為核心，通過文化基礎學習，引導學生自主發展，培養他們社會參與的意識和能力。在本次研究中，就要幫助學生借助品德作業所形成的解決問題的素養和能力，學以致用，把所學知識轉化為解決問題的能力，迎接生活中的各種挑戰。讓知識保持活力并運用到生活中，是高效品德作業設計和指導的前提。
2.規范實踐作業分層管理是保障
為了便于廣大教師更好地理解和把握《課程標準》（2011年版），落實《浙江省各學科教學建議》，針對我區教學研究實際，我們制訂了《西湖區小學品德作業實施意見和操作辦法》，從作業設計、作業指導、作業分享和作業評價四個方面提出了區域提高品德作業質量的若干實施意見，要求每一位學科教師都明確品德學習不僅要關注認知層面，更要凸顯其實踐性，引領學生從生活中、在社會上通過親身實踐，分享體驗感受，認同社會主義核心價值觀，提升自己綜合素養。“操作辦法”更是明確梳理出每個年級、每冊教材、每個單元、每篇課文要求學生去實踐體驗的作業內容參考資料，每位老師可以根據學校、班級、學生的實際情況，制定并落實符合各自學情的作業菜單。
3.整合課程實踐作業內容是重點
未來將是一個腦力密集的時代，也是充滿競爭、挑戰與機遇、希望的時代。因此，教育需要更加注重培養創新力、意志力、學習力和責任感的人才，更加注重培養人的創造思維、求異思維和溝通適應能力。學科整合是課程改革的突破口，需要學科課程與活動課程、顯性課程與隱性課程不斷整合，尤其是面對小學品德課程與學校德育活動、地方課程、校本課程等諸多課程存在交叉、重復的現實，在“整合、選擇、開放、減法”的原則下，通過知識模塊重組、內容合并增刪，學科內拓外延，方法交叉整合，設計并指導完成基礎類、拓展類、研究創新類等學科群實踐作業內容，優化實踐作業過程，實現國家課程的校本化高效實施，從而體現基礎教育階段的基礎性、選擇性、時代性特征，為學生立足現實、面向未來、規劃人生、幸福生活提供幫助。
（二） 形成新常態――以學為中心構建高效課堂
1.先做后學，以預學作業把握學習起點
通過對作業價值的重新認識，我們都會不約而同地將作業前置，在學習新知識之前，根據新課學習的重難點精心設計預學作業，或是在線微視頻學習，或是表格式梳理，或是查找相關資料、或實地調查訪問……以增加學生的知識儲備、情感體驗、能力等，準確把握學習起點，助力學習效果的高效達成。
如，在指導學生學習《國際組織》一課前，在布置學生完成預學作業時，教師就指導在前、指導有法。先指導學生輸入有效的關鍵詞，如先從大范圍搜索，直接在搜索引擎中輸入“國際組織”，了解基本信息；接下去針對自己的需要輸入各個專題或不同類別的國際組織名稱。還可以在作業設計中明確資料搜集的要求，指導資料整理和提煉，指明搜集方向。如下圖：
選擇下列你感覺趣的聯合國的組織機構。了解它的作用：（聯合國兒童基金會、聯合國難民署、聯合國糧食計劃署、聯合國開發計劃署、世界銀行、聯合國糧食和農業基金）。小組分工合作，每人選一個完成。
提醒：簡單清楚地陳述即可，比如“世界衛生組織”的作用是：使全世界人民獲得盡可能高水平的健康。
你選擇的是： 。它的作用是： 。
以詳細的模板內容為范例，明確要求，合理分工，讓資料搜集作業完成得更有對性，積累了課堂教學所需的知識儲備和情感儲備，學生進入課堂時，帶有各自不同的認知感受和獨特想法，對教學內容、教學重難點有了自我發現和獨特思考，自然能提高課堂實效。
2.邊學邊做，以導學作業提高學習效率
通過不斷優化作業設計、指導、反饋的研究，我們會將導學作業貫穿于學習始終，指導學生邊學邊做，及時指導反饋，使每一位學生在每一堂課上都有學習增量。
如指導學生學習《謝謝你們，我的父母》：
師：前幾天，王老師請小朋友做了一個小調查，我們來看看調查結果。（分別出示調查結果）同學們，你們發現了什么？
生：父母每天都在使用抹布，可我們只是偶爾使用。
師：是啊，偶爾做做容易，難就難在每天堅持。我們來看看我們班一位同學是怎么做的？（播放班級同學做家務視頻）
師：王老師在了解不做家務的原因的時候，發現有部分小朋友是有苦衷的。（PPT出示兩張調查問卷不做家務原因）如果是你，你有沒有好辦法？
生1：我覺得要合理安排自己的時間，再說做家務也不用花很多時間，比如說倒垃圾什么的，抽空就可以做了。
生2：可以告訴爸爸媽媽：我們長大了，有能力承擔了，如果現在不做，以后怎么獨立生活呢！再說，我也是這個家庭的一分子，應該盡自己的責任，為這個家出份力。
學生通過直觀數據的對比，意識到和父母相比自己為這個家付出太少了。通過學榜樣，再聚焦到不做家務同學的苦衷，通過同學間的交流、分享，孩子們相互吸收經驗，在思維的碰撞和中解決了實際問題，課堂學習成了一種快樂、積極、有意義的生活，學生的主動性也得到了充分的發揮。
3.學后選做，以實踐作業拓寬學習能力
每位學生在學習后獲得的知識、能力、情感等方面的提升都不同，于是，我們就根據學生的差異布置課后選做實踐作業，以拓寬他們的學習能力。
如，我們在指導學生學習《謝謝你們，我的父母》后，考慮到班上孩子動手能力層次不齊，家庭情況也各有不同。如果硬性要求孩子每天做多少家務也不現實。因此我們有梯度地設計了家務認領的“溫度卡”。學生可以根據家庭的需要，根據自己的能力和家務的難易程度來認領。由于作業是在家里完成的，老師不能很好地進行評價，因此，我們借助家長的力量，設計了家長點贊的表格，請父母在相應的位置點贊。
如此，巧妙地利用好家長的資源，可以激勵孩子不斷地去努力，可以及時有效地對他們的良好行為習慣的養成進行鼓勵，拓寬學生綜合能力提升的時空。
（三）展現新風貌，以過程評價發展個性品格
品德課程的教學內容不是一個孤立的知識體系，而是博大生動的社會生活畫面；不是某種靜止不動的狀態，而是具有強烈時代感和現實性的動態過程。教師要依托品德實踐作業的一體化設計、指導與評價，讓學生積極主動地選擇參加實踐體驗活動，全面提高核心素養。
1.與學校活動結合評價作業設計，培養學生自主選擇能力
品德課程的教學時空不局限于課本和課堂，教師應將本課程的教學與相關學科以及班隊活動、學校德育活動等緊密結合（1）融合主題班會活動：品德老師大多都是班主任，融合班會主題，設計實踐作業，落實知行統一，可以達到事半功倍的效果。（2）整合各科特色活動：品德課程是指導學生過健康積極、動手動腦、有創意地生活……的綜合實踐活動課程，我們可以整合美術、勞技等課程，讓學生利用身邊的材料自制小玩具、小禮物來美化環境，裝扮教室“歡天喜地迎大年”。（3）結合學校大型活動：如少先隊大型活動“我與植物共成長”，讓每個孩子把種子拿回家種養，看看誰先開花結果。結合這個活動，我們可以帶領學生完成《動物、植物和我們》的“尋找生命”實踐作業，培育學生生命關懷素養。
2.與社會資源整合評價作業過程，引發學生個性感悟能力
很多實踐作業都無法在校內、課堂上當場實施，而必須走出學校，到大生活圈中去。（1）社會“新點”，生興趣：社會中產生的新問題，學生會覺得非常新鮮，從而產生濃厚的興趣，設計這樣的作業學生積極性會非常高。（2）社會熱點，養習慣：如現在各個社區都在實行垃圾分類。于是，在“可愛的社區人”的學習中，我們布置開展了“調查人們參與垃圾分類投放情況”的實踐作業，讓學生了解垃圾分類回收的好處和重要性，從小養成垃圾分類的好習慣，并影響身邊的人。（3）社會焦點，促行為：我們可以從社會中的焦點問題尋求作業的主題。如結合“發展中的城市”，找到杭州這座城市不斷發展中產生的生態環境破壞、失衡的“城市病”，布置“為創建綠色城市寫一份建言報告”的作業，以開啟學生關心社會的鑰匙，了解人類共同面臨的環境問題，養成環保的良好生活和行為習慣。
3.重發展過程融合評價作業成果，促進學生全面和諧發展
品德課程評價的根本目的在于積極促進學生發展，全面了解和掌握學生的道德和社會認知、判斷、行為，以及發現和解決問題等方面的能力，品德作業的評價更要促進每一個學生的發展。（ 1）評價指向的過程化：也就是說不僅僅重視最后的結果，更應重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現以及付出努力的程度。（2）評價內容的多元化：由于每個人生活環境不一樣，學生的認知、情感、行為存在差異性，這就要求我們的評價主體多元，評價的對象可以是學生自己，也可以是同學、家長等。評價的內容是多元的，學習習慣、學習態度，學生點滴的進步都是評價的尺度。（3）評價方法的趣味化：評價方式的選擇與活動內容息息相關，既要一目了然，體現直觀性，又要轉換內容，體現趣味性。如在“上超市”的學習中，我們設計了“我會自己上超市”的實踐作業。通過最佳勇敢獎、禮貌獎、理財獎等有趣的評價方法，把不同的獎項變成金光閃閃的獎杯，學生愛不釋手，很有成就感。（4）評價主體的互動化：評價主體的多元，使得在評價過程中各個評價對象必須互動，不斷促進學生的發展。如師生互動，生生互動，家校互動，使評價更客觀、公正、全面。學生在評價中充分聽取來自不同身份的表揚、鼓勵和建議，教師則可以將學生、家長、教師多方的評價更好地綜合在一起，來促進學生更好地提升全面素養。
一、指導思想。
學生作業是課堂教學的延伸，是學生對課堂所學知識的鞏固和內化過程，是反饋課堂教學效果的重要手段。適當的作業對培養學生良好的學習習慣和學習能力、提高素質都具有不可替代的作用。通過對學生作業的科學規范管理，建立健全實驗學校的作業監管和考核機制，有利于促進我校學生個性特長的發展；促使我校教師更加關注學生的個性和興趣，關注作業的科學性和有效性，關注學生的健康成長；促使教師鉆研教材教法，更加重視教學規律和認知規律，促進教師提升教學水平和教學能力。?堅持面向現代化、面向世界、面向未來，面向全體學生，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，全面提升我校學生整體素養，為學生全面健康和諧發展奠定堅定的基礎。
二、學生作業管理的基本原則。
1．以學生發展為中心原則立足學生的長遠發展，激發學生積極完成作業的興趣，關注學生的需求，培養學生主動實踐、敢于探索的創新精神。培養學生及時認真專注地完成作業的良好行為習慣。
2.學業和諧發展原則作業的設計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀和諧發展的原則。既要布置知識鞏固性作業,也要布置一定量的探究性、實踐性作業。知識鞏固性作業,避免單一重復、機械、繁雜。探究性、實踐性作業,要適合學生的身心特點和實際水平。
3.量與質相統一原則作業的設計應與課堂教學緊密銜接,或是課堂教學的鞏固、提高,或是課堂教學的補充、延伸、拓展,或是課堂教學中知識的實際運用。精心設計,設計精而少的作業,以少的作業量達到優質的作業設計水平。控制好家庭書面作業總量。
4.師生共同發展原則從學生的角度而言,作業應是溫故知新、修改建構知識體系、發展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業應診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環節之一；
從教師與學生的關系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養學生非智力因素的重要資源。
在許多國家，文化產業已成為重要的支柱產業和新的經濟增長點。在激烈的市場競爭中，無論是國際還是國內的企業，都把提高設計水平作為提升競爭力的一種手段，藝術設計在社會領域中發揮著重要的功能和作用。其影響力涉及社會各個行業的方方面面。因此，作為引導社會時尚潮流的藝術設計專業，有著極其廣闊的就業市場。同時，我們也看到許多“90后”的學生性格叛逆，個性張揚，缺乏團隊合作精神，使許多教育管理工作者不知如何應對。本文從藝術專業學生現狀、形成原因、應采取的對策等方面進行了論述。
一、藝術專業學生存在的問題和個性特點分析
1、心智心理不成熟
青春期是人生中生理和心理成長的重要階段，這一時期的學生在生理上處于不斷的發育和強壯中，心理方面自我意識、性格、價值觀等也在逐漸成熟，他們對新生事物敏感、好奇，容易接受，但是非判斷能力和自制能力又相對較弱。正是由于這些身心特性，使得一些學生在接觸到一些新鮮事物時，容易不辨是非地接受。
職業學校的學生沒有太大的升學壓力，不少學生感覺自己沒有奮斗目標和學習動力，再加上學校管理的不完善，家長的疏忽，外界的誘惑，使得許多學生沉溺于早戀、網聊、游戲等其他方面。社會不良現象的影響，網吧的不規范經營，青春期的不安定因素，因此引發的打架、斗毆、搶劫、殺人等惡性事件，給學生們的身心帶來了許多危害，在社會造成了許多負面影響，也使我們的教育管理面臨新的挑戰。
2、片面追求個性形象
藝術類學生的顯著特點就是強調個性而藐視共性，自我意識明顯地高于非藝術類學生。而且情感豐富，思維活躍，富有創造性，但他們又易受外界環境的干擾和影響。承受挫折能力弱，容易情緒化。學生們個性差異較大，有的學生性格開朗，善于交際，表現欲極強；有的則不善言辭，顯得清高、孤傲、特立獨行；有的個性張揚，思想偏激，桀驁不馴；有的感情脆弱，過度自卑，造成心理障礙。為強調與眾不同。在衣著裝扮、言談舉止、作品設計等方面，他們敢于突破傳統，大膽夸張，極富個性，片面地追求個性，就很容易迷失自我。
3、集體觀念淡漠
受社會諸多因素的影響。不少藝術專業學生不太重視思想政治教育，對時事政治漠不關心，對集體活動參與熱情明顯偏低，沒有團隊合作意識：一部分人在紀律意識和道德實踐上存在較大反差，不能嚴格要求自己，常導致一些不良行為的發生，這也在一定程度上影響了藝術專業學生素質的全面提高。
片面強調個性化發展，集體觀念、團隊意識相對淡漠，時間觀念不強。自我約束能力較差。在行為上往往表現出較強的個性感及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。所以，學生的思想政治素質普遍有待提高。
4、文化基礎薄弱
我國著名科學家錢偉長說過：“我們培養的學生，首先應該是一個全面發展的人，是一個愛國者。一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養的，道德品質高尚的，心靈美好的人，其次才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家。”
文化素質是一個人學術水平、知識積累、創新意識、審美能力、人格修養的總和，而藝術專業的學生普遍重專業。輕基礎；重技能，輕理論，文化底蘊不足，思辯性不強。設計作品缺乏思想深度，對中國的優秀傳統文化及西方的優秀文化遺產不能較好地繼承和吸收。藝術類學生的最顯著特點就是有強烈的創作欲望與創作能力，最突出的特點就是自由散漫。這種自由散漫在集體的課堂學習中，表現得更為明顯，給文化課和專業基礎課程的教學帶來嚴重的困難。基礎課程從臨摹到寫生，主要靠教師啟發和個人領悟能力，受先天性的個人素質影響較大，形象思維占了很大一部分，學生就更注重專業課程的學習而忽視了文化基礎知識的學習。
二、藝術專業學生教育管理方法與相應對策
1、嚴愛有度
近代教育學家夏丐尊說：沒有愛就沒有教育。但我們也堅信，嚴師出高徒。嚴不是兇，不是讓學生望而生畏，而是從愛出發，嚴之有度，嚴而不厲。過于寬容，學生沒有約束力，自由懶散，班集體也會成一團散沙；管理過嚴，容易使學生個性壓抑。缺乏創造精神和創新能力，甚至造成學生的抵觸心理，導致師生關系僵化，既不利于學生身心的健康發展，又不利于班級工作的進一步開展。
針對藝術類學生浪漫、散漫、隨意、情緒化等特點，要尊重個性差異，過度的自信和過分的自卑都會影響學生人格的形成。在教育管理過程中，強制性的措施不是最好的辦法，教育者要密切關注他們的心理感受，及時和學生進行情感的交流和溝通，與他們共同分析專業的優勢，一起探討生活哲理，為他們指明人生奮斗的方向，師生之間形成民主、平等、和諧的人際關系，才能做到“親其師而信其道”。
班主任要做到剛柔并濟。在嚴管的同時，還要關愛學生、信任學生、尊重學生，要善于發現學生的長處，通過發揚優點來克服缺點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，形成積極向上的精神狀態和健康心理，這樣學生的思維不受束縛，才能夠自主地去探索和創新，才能有利于學生個性品質的完善，使學生的教育管理工作更全面更有效。
2、班級建設
班主任是班集體的管理者、組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班主任工作藝術是其教育思想、教育能力、教育素養、教育風格等方面的綜合反映和體現，是班主任在長期的教育實踐過程中表現出來的精湛、嫻熟的管理能力。
班風是反映一個班級精神面貌、整體素質和教育質量的重要標志，也是評價一個班主任工作成績優劣的依據。一個有正確的輿論與良好的班風的班集體，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。培養一個個性鮮明、團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎，良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。要教育學生逐漸克服自由散漫的不良習慣。遵循學生的身心變化發展的基本特點，循序漸進地培養學生遵守學習紀律的好習慣。
藝術班級的生活應該是充滿詩情畫意的，班主任只有不斷加強自身審美修養，提高自己的審美素質，才能以自己的人格魅力去影響和帶動學生，幫助他們樹立正確的審美情感和欣賞能力，表現美和創造美的能力，使他們更加熱愛班級，熱
愛生活。所以要培養高素質的創造型人才，就必須給學生一個良好的學習和生活環境。
3、德技雙馨
藝術專業是特色專業，必須有獨特的教育和管理方式。首先，要搞好文明創建活動，建設文明班級、文明宿舍，爭做文明學生。樹立起注重智力教育和心理健康的科學教育理念，引導學生形成在學習上互相幫助，生活中互相關心的良好風氣，使學生感覺到集體的溫暖。體會友誼所帶來的快樂。其次，要善于抓住學生思維活躍的優點，組織學生積極參加校內外的各種活動。比如：利用網絡資源，通過博客寫作比賽、專業技能比賽(節水宣傳、環保宣傳、抗震救災等招貼設計)，提高學生的寫作能力、設計能力和實踐能力；鼓勵學生踴躍參加文藝演出、體育比賽、知識競賽，有意識地培養學生們的團隊協作意識，鍛煉他們頑強拼搏的意志，充分發揮學生的聰明才干，增強班集體凝聚力：鼓勵學生們勇于參加社會實踐，樹立起學習的自信心，在實踐中獲取知識，積累經驗，為步入社會奠定堅實的基礎。
通過舉辦這些富有情趣的活動，既培養了學生的創新意識、創造能力，發揮了學生的專業優勢，又提高了他們的政治素質和思想道德水平，一定程度上克服了社會不良風氣的影響，增強了自身免疫力，還能使校園經常保持著濃厚的文化藝術氛圍。
4、主輔兼修
社會需求不僅要求學生具有良好的理論知識和專業技能，而且要求學生有較高的綜合素質，其中包括：政治素質、心理素質、文化素質、專業素質等等。藝術專業與其他專業聯系密切，涉及到文學、美學、市場學、新聞學、心理學等諸多學科，因此，一個優秀的人才必須具備多種素質，才能適應相關工作的需要。
長期以來，很多教師往往只注意作業布置，忽視精心設計。作業的設計是否符合教學目標，有利于學生鞏固知識、培養技能、發揮創新；是否體現以生為本，難易適度，具有層次性，有利于激發每一位學生學習的主動性；是否力求少而精，嚴格控制總量，有利于從全學科出發，摒棄無效重復訓練，不加重學生學習負擔等是每一位教師須要深思熟慮的問題。
這就要求教師作業的設計要有明確的目的；作業的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，使全班每位學生都有能獨立完成的題目，讓學生體驗成功的喜悅；不得設計機械重復和大量抄寫的作業，力爭不抄題，像在答題紙上那樣直接寫答案，與中、高考接軌。
二、作業的指導，個個有動力
這里所說的作業指導，是指學生獨立作業之前的師生互動環節，即課堂教學的前半部分。它是學生獨立作業的前奏，當堂訓練的伏筆。
著名教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中寫到：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”這就要求教師在平時的教學中要充分體現以學生為主體，做到教師少教，學生多學，教師不教，學生會學，努力培養學生積極主動地參與到活動中來的習慣。帶著問題，帶著任務，全神貫注，深知作業題目的類型和解題方法及格式就在其中，不可懈怠。否則，無法完成接下來的獨立作業，激發其主動學習的動力。
三、作業的督查，生生似考生
這一過程是體現教學是否有效地重要環節。在每節課的最后一定要留一部分時間，我們要告知學生是獨立作業的時間，是學生對所學知識的再現、運用和創新的過程，是教師對課堂教學目標是否達成進行反饋的有效手段。因此，此時教師得更像是考官，學生似考生。學生只能依靠自己的獨立思考，或借助自己的書本和課堂筆記等盡力完成所有的課堂作業，杜絕抄作業現象發生。只要是經過自己的努力就算只完成1題也不錯，完成2題就更不錯了……教師要不吝嗇表揚，及時給予獎勵：看誰做得又對又快，先完成全部作業的同學就可以交給老師出去自由活動……
讓學生牢記：上課只有認真聽講、積極筆記、主動探究……才能從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，才能有收獲，有提高，有進步。
四、作業的批改，本本有反思
下課鈴聲一響，教師應收齊所有的學生作業本，帶回辦公室及時認真批閱，以便檢查教學效果和發現教學中存在的問題，收集整理學生作業中的錯題，建立學生錯題集。并對此次作業做出科學、合理的評價。是否有雷同作業，書寫是否馬虎，格式是否規范等等。重點要研究此次作業完成的效果：若有50%左右的學生在規定的時間出色地完成，還有30%的學生完成了一大半，其余的學生能完成一些，說明目標基本達成；若幾乎所有學生在規定時間內都完成了，且大部分用時很少，則說明作業的設計偏少或難度偏低，沒有達到檢查學習效果的目的；若極少數學生在規定的時間完成，則說明作業的設計偏多，偏難或教學過程有效性不高。需要好好總結與反思，確保今后不出現類似的問題。
五、作業的輔導，題題需到位
如何培養具有一定專業知識、專業技能的服務型人才是擺在職業教育工作者面前的一個重要問題。班主任工作是學校管理的一個重要環節，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學科教學的輔助，同時也是溝通學校、家庭、就業和社會教育的橋梁。職業學校的班主任必須堅持理論聯系實際，面對社會需求，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。
一、班主任要注重自身修養，以人格魅力感染學生
1.過硬的文化專業素質。文化專業素質是班主任教育學生的資本。班主任具備了良好的文化專業素質，就給學生樹立了良好的學習榜樣，教育學生才有說服力。班主任一方面要精通本專業的理論知識，另一方面要熟練掌握本專業的技術技能，有較強的實踐動手能力，并善于學習新知識。
2.較好的身體心理素質。班主任工作負擔重，時間長，頭緒多，往往需要花費較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時，班主任還應擁有健康的身心，不僅要做學生接受知識、開闊視野的良師，而且要做他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質，對于搞好班級工作、建立和諧班級是很重要的。
3.必須有奉獻精神。班主任工作很辛苦，壓力很大，正常上班是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事都有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。
二、加強對班級的管理
1.注重溝通，營造良好的班級環境。對職業學校學生的教育要注重溝通。現在的學生都是在父母長輩的精心呵護下長大的，情感特別脆弱。班主任如果不及時了解學生的想法，很容易造成管理的真空。這就要求班主任及時與家庭、社會進行溝通聯系，充分了解學生的所思所想，再加以歸納總結，制定適合全班同學的管理制度，通過制度來管理學生，溝通學生，從而營造一個既適合學生又積極向上的班級環境。
2.完善班級管理制度。無規矩不成方圓，為了使班主任管理工作有章可循，班主任要構建科學、嚴謹、完整的具有班級特色的管理制度，以搞好學生管理、規范學生行為。一個完善的班級管理制度應涉及學生學習、生活的各個層面，具體包括紀律、班委職權、衛生、財務、生活、獎勵與處罰等。班級管理制度是規范學生的行為依據，切不可盲目化、隨意化。完善的班級制度有利于培養學生學習的積極性，培養學生的競爭合作精神，有利于形成良好的學習、班風。
3.加強班干部管理能力的培養。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應當及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則，確實將那些品學兼優、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選拔到班干部隊伍中來，以便他們成為全班同學的學習榜樣，發揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風。
三、加強對學生專業技能和就業的指導
1.專業技能的指導。職業學校的專業技能針對性很強，所以學生必須掌握一定的專業理論，但更強調理論的實際應用。因此，班主任應配合專業課老師，加強培養學生的職業能力，具體可采取增加實訓課程、組織學生參加技術考級、資格證的考試，鼓勵學生參與行業技能競賽等措施，以鞏固和提高學生的專業知識和職業技能。
2.就業擇業的指導。職業學校學生從入學到就業，都會面臨許多實際問題，其中擇業就業是所有學生都必須面對的。為消除學生對就業的焦慮感與模糊感，以及好高騖遠、不切實際的思想，班主任應將學生的專業、行業特點、發展前景等與學生的個人理想、個人前途相結合，幫助學生樹立正確的擇業觀和職業道德觀，加強對學生就業的指導和教育，幫助學生了解工作特點、就業形勢、就業前景等，從而讓學生滿懷信心與熱情地學習專業知識與技能，以提高教學實效，使學生更好更快地適應社會。
四、結語
總之，職業學校班主任教育工作內容較多也較復雜，要想真正做好的確是很不容易的事。這就要求我們與時俱進，不斷改革與創新，改進教育方法。班級管理要適時、適當、適度，在實踐中要不斷鉆研科學的管理方法和理論，不斷解決職業院校班主任工作中出現的新問題。只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性，那么，我們就會成為稱職的班主任，同時，我們也會培養出一批批高素質的人才。
一、認真分析班級管理中存在的問題及原因
1.班級管理過程中所遇到的突出問題
在擔任班主任以后，隨著學生之間的關系越來越緊密，對校園環境的進一步熟悉，也逐漸暴露出了一些不盡人意的地方。
（1）班級制度與學生行為脫節嚴重。在開學初，本人制定了詳細的班級管理制度并在墻上公布，明確規定了學生在班級里應該遵守的行為，但結果卻相反，制度在學生眼中只是形同虛設，經常有學生出現違紀違規現象。
（2）班干部職能沒有得到充分發揮。班級里的班干部可謂健全，大至班長，小至小組長，配備周到，但班級里時常會遇到這樣那樣的麻煩事，同一問題屢處理屢反彈，班干部的作用并沒有得到真正發揮。
（3）班級部分學生學習主動性疲軟。入學幾個月以來，由于學生原來基礎比較薄弱，部分學生學習主動性下降明顯，這一勢頭有逐漸擴大的趨勢，特別是班上的男同學，經常性上課睡覺，看網游武俠小說，做一些與學習無關的事情。
2.引起的思考
出現以上現象的原因是比較復雜的，但有兩點是可以肯定的，即班干部作用沒有得到很好的發揮和班級規章制度并沒有內化到學生的思想觀念中去，沒有真正成為學生行為習慣的規范與指導。經過一段時間的探索，本人覺得“民主”起著至關重要的作用。實踐證明，學生的民主作用發揮得越強，學生的主體意識、主動精神也會發揮得越好。實行班級民主，就是培養學生獨立思考和獨立行事的能力，鍛煉學生管理才干的方法。在班級管理中，如果班主任能充分發揚民主，發揮學生自我管理的主體作用，無疑會收到事半功倍的效果。那么，如何來構建班級民主管理的新模式呢？如何來實現魏書生所說的“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢？如何讓學生真正對班級里的管理制度保持應有的尊重與實踐？
二、對班級實行民主化管理
1.民主化班級管理的途徑
根據班級現存的問題，要構建班級民主化管理新模式必須切中要害，本著“不求人人升學，但愿個個成功”的育人原則，有針對性地進行一系列的民主改革，實現學生自主有效管理的目標。
（1）發揮班委會的職能平臺，營造良好的民主管理氛圍
在學生民主選舉和推薦的基礎上，通過實行班干部競聘制度，經過民主公平競選演講，形成了一套得力的班委成員，建立了一支強有力的班干部隊伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。此外，為了消除班級管理的局限性，廣泛調動全體學生參與班級管理，凸現學生的主人翁意識，鞏固班級凝聚力，班級還開設“一日制班長”活動，通過采用值日班長輪換形式，由班級的每一位學生輪流當一天班長，履行班長的職責，全權處理當天的大小事務，記錄當天的各項活動情況、出現的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等，來主動配合班委開展工作。班級設立了班級違紀處理合議庭，通過廣泛調查取證對照校違紀違規處理辦法作出處理意見處理意見書面通知違紀人、書面報告班主任等規定程序公正行使職權，使班務管理更具透明化。
（2）制定嚴格合適的班級制度，激發學生的主動性和積極性
校有校紀，班有班規，紀律是搞好學習的保證。學期初，經過全體學生的集體討論，制訂了適合班級情況的制度，每一條款都通過全體學生舉手表決通過，制定了班級公約，讓學生有法可依，有規可循。每周公布學生的表現得分，在管理中實現自主教育，創設一個健康的自我教育環境，使積極向上的良好風氣在班級占主導地位。班級的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一位學生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識。
（3）加強學生的自主創新能力，開展有效的班隊課活動
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習是學生的主要任務，但是，學習并不是學生的唯一任務，而只是學生全部精神生活的一部分。”因此，我們一定要轉變觀念，改變班級教育價值取向單一化的現狀，向多元化方向發展，而最能提高學生德智體美勞等諸方面發展的有效載體則是班級的班隊課。通過找主題，找材料，做課件等，班隊課活動形式多樣，內容豐富，在課外也逐漸涌現出了喜人的成績，我班學生在慶十一文藝匯演中一首《英雄贊歌》轟動了全校，奪得奪冠，班級所開展的“暢談榮辱觀”主題班會，在全校引起強烈反響，秋季籃球比賽獲得同級第一名。這些活動對學生自主創新能力的培養，起到了關鍵性的作用，使班級各種成果百花齊放。
以上幾個方面僅是民主管理中的一些插曲，真正實現班級民主化需要一個很長的過程，需要耐心。需要說明的是，民主化管理并不是凡事由學生來做決定，也并不是全部讓班委會來管理，我認為最重要的是掌握方向、教好課和以身作則，“潤物細無聲”是我們追求的最高境界。
2.構建班級民主化管理新模式的體會和感悟
民主化管理新模式實施以來，取得了比較顯著的教育效果，在實施的過程中，我深深體會到：
職業學校的學生他們的一般特點是：有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，講意氣；但個性強、承受能力差，心理素質低，對一些問題的看法往往是偏激的；在中學學習生活中，他們經常受批評多，受表揚少，自信心差；行為表現上紀律散漫不求上進，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架。
二、明確職業學校輔導員的工作職責
輔導員是學校班級工作的領導者、教育者和組織者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，還是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。輔導員工作，是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求輔導員要熱衷于本職工作，與時俱進、以人為本、講究工作藝術、走進學生心靈、不斷創新，把班級作為是學生成長的園地、發展的沃土。
三、做好職業學校輔導員管理工作
1.制定量化管理方案，加強學生的日常管理
職業學校的學生大部分是紀律渙散，要管好帶好這樣的學生，筆者認為抓好紀律是頭等大事。因此，筆者在接手每一個新班時，就結合學校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎則和罰則兩部分內容。并制定了班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結合班級管理條例的具體細則，將違紀學生的扣分和受獎學生的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評比優秀學生做準備。這些資料也是筆者與學生的家長進行溝通的必備資料。
2.對學生要“愛”字當頭
輔導員發自內心的真誠關愛和信任尊重將會得到學生的情感認同。如果輔導員體罰侮辱挖苦諷刺，就會形成與學生對立的局面。
第一，對后進生要給予厚愛。在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。總之，對后進生不是厭棄而是教育，不是疏遠而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關心，不是訓斥而是熱情幫助。人非草木孰能無情，精誠所至金石為開。
第二，對中等生要博愛。中等生往往是一班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優秀生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班上的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又不那么自信。對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一的尊重理解信任他們。
第三，對優生要嚴愛。優生誰都寵他們，也正因此優秀生的缺點往往容易被忽視、被淹蓋、被原諒、被袒護，小的缺點易造成大的隱患。對這類學生筆者從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優生不單純是學習成績優秀，更重在人品優、心胸寬廣、心理健康。成天被人贊譽的學生，就要用更加嚴格的制度要求他們，這樣才能克服優生的弱點，才能使其揚起風帆繼續前進。
3.要突出教育重點
第一，注重發揮班干部的主觀能動性。班干部是輔導員工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對輔導員做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是輔導員一人說了算，想做什么就做什么，輔導員與學生的關系變成對手的關系。那么，如何將對手關系為助手關系，成為了輔導員工作的藝術所在。筆者認為首先，輔導員要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，人人參與管理，人人都有表現自筆者的機會。比如，從一開始筆者就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會努力工作，努力表現自己展現自己才華，為班級爭榮譽重新塑造自己。
引言：
隨著我國的教育模式由精英化教育向大眾化教育的轉變，我國職業學校的錄取量不斷擴大，每年有成千上萬的學生進入職業學校進行學習，這中現象無疑增強了我國國民的綜合素質，但也為職業學校的管理帶來了嚴重的挑戰，尤其是在職業學校擴招后，生源質量大幅下降，面對新的職業學校教育格局，我國職業學校必須加強學生的管理工作，以提高職業學校的人才培養質量。
1 加強職業學校德育教育，增強學生的思想道德水平
德育教育和科學知識技能教育一樣，都是提高學生軟實力和市場競爭力的重要方法，德育教育作為學生的靈魂，對學生的成長和成才有著不可忽視的作用。尤其是在職場競爭日趨激烈的今天，僅僅依靠過硬的理論知識和操作技能已經無法滿足用人單位的要求，很多用人單位在招聘人才的時候，對學生的思想道德水平十分看重，他們甚至會認為一個人的知識水平過操作能力可以不強，但必須擁有高尚的品德，因為他們認為知識和技能可以在學生進入單位以后通過培訓和日常工作的鍛煉可以提高，但是思想品德作為一個人的靈魂是很難改變的，沒有良好道德水平的人對工作不會有強烈的責任感團隊意識，這些人進入公司以后往往不能和同事和睦相處，不能形成良好的工作氛圍，最終不利于企業日常工作的順利進行。鑒于這種客觀現狀，職業學校必須加強對學生的德育教育的重視程度，目前，德育教育的重視程度低、投資較小是對職業學校在德育教育方面的真實寫照，許多職業學校的管理者認為學生的德育教育可有可無，不會影響學生的質量，他們將豐富的科學知識和過硬的操作技能作為衡量學生人才質量的唯一標準，只要學生掌握了豐富的科學知識和操作技能就可以在激烈的求職競爭中立于不敗之地，不可否認，豐富的理論紙盒和操作技能對學生的求職有巨大的影響，但是，學生的德育教育同樣非常重要，只有知識和技能，道德水平不高的人才很難為用人單位所親睞。從職業學校學生本身來考慮，在我國經濟飛速發展的今天，我們在面臨發展機遇的同時，更過的會感覺到來自生活、工作、學習等各方面的巨大壓力和各種各樣的不良誘惑，如果沒有過良好的道德水平就很難再這個喧囂而充滿誘惑的社會中獨善其身。職業學校的學生年齡都相對比較小，是形成良好道德水平的最佳階段，職業學校的學生從學校畢業以后，大部分會直接進入社會參加工作，所以在職業學校中開展德育教育具有非常大的實用性。從職業學校角度來講，提高了學生的道德水平，會對學生未來的求職提供巨大的幫助，學生的就業率提高變相的會提高職業學校的知名度，進而提高辦學效益。
2 增強職業學校的學風建設，為職業學校學生提供良好的學習氛圍
對于任何學校來講，提高學生文化知識和操作技能都是辦學的重中之重，豐富的理論知識和實踐技能是學生在激烈的求職競爭中取得一席之地的基礎。職業學校增強學風建設有利于學生學習科學文化知識，“學風”顧名思義是指學習風氣，良好的學習風氣可以促進學生去學習。從學生本身來講，職業學校的學生大都基礎比較薄弱，生源質量較差，他們中的很多人對學習失去了興趣和信心，他們認為自己天生就是不是學習的料，很多上了職業學校的學生不是自愿上學，他們大多數是迫于家庭的壓力而不得不去職業學校就讀，從他們個人意愿來講，他們是非常抵制學習的，在這種情況下，職業學校要想提高人才培養質量，就必須重視學校的學風建設，通過建設良好的學習氛圍，來激發職業學校學生的學習興趣，帶動學生去自主學習，解除學生對學習的厭惡心理，逐漸讓他們體會學習的樂趣，在良好的學習氛圍下，大多數學生會投入到學習中去，對于在良好的學習氛圍下仍然不學的同學，老師要進行重點培養，例如找他們談話，為他們講述學習科學文化知識的重要性，最終引導他們走上學習的大路。從職業學校教師的角度來講，他們中的很大一部分人對學生帶有個人偏見，他們認為來職業學校就讀的學生就是由于學習成績不好，無法進入高中就讀的“差等生”，抱著這種想法的教師，在日常的教學過程中，會出現態度不端正，很難成為學生的良師益友，久而久之，學生對他的課也會失去興趣，所以，職業學校必須堅強學風建設，首先要求教師形成正確的積極的思想，擯棄對學生的不良偏見，端正教學態度，在日常的教學過程中，與學生搞好師生關系，幫助學生培養學習興趣。通過學生與老師的默契配合，在加上學校良好的文化氛圍，最終使學生的學習成績穩步上升。
3 加大教育投資，為學生學習提供良好的硬件條件
與普通的義務教育和高等教育不同，職業學校培養的是優秀的職業人才，他們中的大部分學生在完成了職業學校的學業之后不會繼續升造，而是直接進入社會參加工作，這就要求職業學校的學生不僅要具備優良的理論知識儲備，還必須具備一定的實踐操作能力，從職業學校畢業的學生，進入工作崗位之后，絕大多數會走上一線的操作崗位，這些崗位不需要太多的理論知識，但是對操作人員的實際才做能力有一定的要求，鑒于這種實際情況，職業學校在培養學生的時候，必須重視實踐操作技能的培養。讓學生進行實際操作無疑是增強學生操作技能的最有效的方法，有的職業學校的學生在走上工作崗位之后，連自己操作的設備的基本參數都不知道，在他們的肚子里只有大量的理論知識和對操作技能的想象，這無疑是職業學校作為培養職業人士的機構的一種失敗。職業學校必須加大投資，購買一些先進的設備，供學生平時學習的時候進行實際操作，幫助學生消化所學知識，提高學生的實際操作能力。當然學校也必須根據自身實際的辦學條件進行設備的購買，在資金相對緊張的條件下，可以選擇購買一些二手設備，因為職業學校購買的設備不是用于實際工作，而是供學生模擬操作，購買二手設備既讓學生進行了實際操作，又可以為學校減少投資，降低辦學成本，提高辦學效益。
此外，加強職業學校職業管理工作的方法還有很多，不同類型的職業學校加強職業學校管理效率的方法也不盡相同。加強科學管理，增強班主任的實效性、建立新形勢下學生工作管理體系、轉變學校管理理念，實現以老師為核心向以學生為主，老師為輔的教育模式轉變、重視教室隊伍綜合實力的提高等都是加強職業學校提高學生管理工作的重要措施。
4 結語
職業學校作為我國一種主要的培養人才機構，每年為我國的人才市場輸出大量的優秀職業人才，隨著我國教育事業的不斷發展，我國職業學校的管理工作面臨的壓力和挑戰越來越大，尤其是面對擴招以后的學生管理工作，本文結合職業學校實際辦學中存在的問題，主要從德育教育、學生建設和加大教育投資三方面對提高職業學校學生管理工作作了簡要分析。
參考文獻
隨著科學技術的迅速發展，21世紀中等職業學校人才培養目標是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。這就要求中等職業學校畢業生必須具備一定的知識和能力。
1. 中等職業學校的畢業生必須掌握一定的基礎理論知識，包括語文、數學、英語、計算機應用基礎。基礎理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎，同時也是學生畢業后繼續學習的基礎。
2. 中等職業學校的畢業生必須掌握專業技術知識。包括職業技能知識和同類技術的安裝、使用、維修及管理知識，它是崗位所必需的專業知識，是向專業化專門人才發展的前提。
3. 中等職業學校的畢業生必須掌握相關知識。包括法律知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關知識是適應崗位及變化所必備的知識儲蓄。基礎知識、專業技術知識、相關知識三位一體是中等職業學校畢業生知識結構的主要組成部分，只要做到基礎知識扎實，專業技術精通，相關知識寬厚，學生才能在復雜多變的市場競爭中游刃有余。
4. 中等職業學校的畢業生還要進一步加強各方面能力的培養。主要包括專業操作能力、計算機應用能力、外語聽說能力、交際能力、創新能力等。
因此，學校必須適應人才市場需求的變化，及時調整培養目標，面向生產、服務一線，培養懂技術、會操作的高素質勞動者。據此，學校設置了計算機、服裝、美術設計、韓國語、房地產經營與管理、現代物流、計算機應用等學歷教育專業。另外，還設置了計算機、服裝、電焊等短期培訓專業，學校擬新增機電一體化（數控車床）、電焊、護理學等專業。
多年來，學校堅持職業教育“社會化、開放化、市場化、產業化”的辦學方向，堅持“以德治校，以人為本，以技為主，以專為重，力求素質化發展”的辦學思路，堅持校校聯合，強強聯手的辦學道路，從龍井的市情、校情出發，不斷深化教育教學改革，全面實施素質教育，重視學生技能特長的培養，為本地區的經濟建設培養具有良好的職業技能、職業道德、創新意識和創業能力的生產、服務一線工作的初、中級技術實用人才。2007年，學校步入了省級示范性中等職業學校行列。
二、教學改革要創新機制，以技能為先導
中等職業學校在教育教學改革方面，我認為急需加強和改進的工作主要有：
1. 重構課程體系。職業學校的教學能否緊跟時代的步伐、適應社會勞動力市場的需求顯得越來越重要。對一所職業學校來說，通過對勞動力市場的預測和社會的反饋使教學設置與市場需求變化相匹配是必需的，但完全準確地把握市場的變化是難以做到的，即使同一個專業要照顧到眾多不同的崗位也是困難的。這就需要建立一種能滿足不同個體需求可供選擇的科學文化知識和專業技能課程體系，以適應學生多元化發展的需要。因此，必須對現行的課程進行重組，實現知識的整合。筆者認為，重組后的中等職業教育課程體系可以分四部分：
（1）共同基礎課（包括文化基礎課程，計算機應用、外語等工具類課程，品德修養、體育、藝術等修身類課程），主要以必修課為主。中等職業教育要體現終身教育的思想，其課程體系必須有基礎性和全面性，為有志于進一步深造的學生打好文化知識基礎，使他們畢業后有機會、有能力得到進一步的深造；對于要求就業的學生，完整的科學文化知識則可以提高他們的素質，為他們今后的生活、生存和發展打下良好的基礎。
（2）生計課程（包括經濟、管理、法律等社會科學基礎課程，技術科學基礎課程，權利和安全的維護、生存技能、職業指導等“通識課程”），以選修課為主，對不同去向的學生可以實行不同方面、不同課程門數的要求。中等職業學校的能力培養還應包括一般的就業能力，這就需要加強畢業生社會生活所涉及的經濟、管理、法律、安全、生存、創業等各個方面的教育，這也是當前職業學校教學的薄弱環節之一。在當前非對口就業不斷增多的情況下，這些社會知識的教育和生存技能的培養可能比專業課程的學習還要重要。通過課程的完善來加強學生社會知識和生存能力的培養，不僅有利于學生的就業和生存，滿足畢業生再就業、創業等多方面發展需要，還涉及到發展學生個體人格的問題，這就需要中等職業學校走出以學校為本位的專業知識教育的“象牙塔”，向更廣泛的知識培訓系統方向發展。
（3）通用核心基礎課程，以必修課為主，但應有一定的選擇性。由于職業崗位的變化加快，職業學校現行的較為狹窄的專業基礎課程體系已不適應社會發展的需要，應加強基礎大類的通用知識、基礎技能和綜合化課程的力度，增強學生的轉崗能力。
（4）專業方向類課程。此部分可根據社會需求及生產技術的發展按相近學科或專業設置多個崗位方向，崗位方向課程可以由若干個課程模塊組成，不同模塊的組合可以構成不同的崗位方向。由于目前崗前培訓還比較薄弱，職業學校的教育是專業基礎教育和崗前培訓合二為一的，沒有一定的崗位職業能力勢必會影響學生的就業。通過這部分的課程設置，學生可以根據社會的需要和自己的意愿與興趣自由選擇發展方向，使培養出的學生既具有適應性又具有多樣性和針對性，這樣有利于促進學生個性、興趣、志向的發展，有利于調動學生學習的積極性和對課程參與的主動性，同時也減少了職業學校畢業生規模就業的困難和風險。
2. 實行分級教學，提高教學質量。眾所周知，目前職業學校的生源文化基礎參差不齊，素質高低差別較大，而且到職業學校求學的目的也不盡相同：有想升學的，有想學技術就業的，有要求學歷教育的等等，這給組織教學帶來了很大的困難。如果中心低移，教學起點過低，一方面難以完成教學計劃，另一方面必然使程度較好的學生受到影響，如對口升學的學生將會受到影響；中心高移，教學又只能為少數尖子生服務，這又會嚴重挫傷大多數學生的學習積極性，致使差生越來越差，整體教學質量下降。部分基礎較后進的學生還可能因學習發生困難而退學，造成不必要的學生流失。采用分級教學的目的不是把教學搞成快慢班，而是按照學生的不同基礎使其都能得到提高。職業學校的教學不能奢望把任何基礎的學生都培養到某一個統一的水準，只要學生在原來的基礎上有大幅度的提高，能確立一個正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，掌握學習方法，為以后的工作和進一步學習打下良好的基礎，就是成功的教育。因此，職業學校的分級教學對不同的學生要有不同的要求，不同的學生有不同的優勢，對某些課程學習發生困難的學生，可以通過增加課程種類或專項實用技術來彌補，這既可以克服學生學習能力的某些缺陷，又可以使這些學生的整體素質不至于過低，達到職業學校的教育目的。
3. 實行導師制度，加強職業指導。職業學校的學生年齡較小，社會閱歷淺，對各種職業的感性認識不足，甚至對自己的優勢和興趣愛好也不是十分清楚，面臨課程的分類、教學的分級、就業方向的發展、課程的選修都需要有人對其進行指導和幫助，這就需要動員職業學校的全體人員參與到學生的職業指導工作上來。這種指導應貫穿于從學生入校到就業的全過程，對學生的指導也不能僅限于課程的選擇、職業發展方向的引導，而應從學生的學習、生活、思想等各個方面全方位地進行。職業學校招收的學生大多是應試教育中的失敗者，有的還可能是多年“雙差生”，大多數學生存在著學習障礙和心理障礙，高才生與后進生之間的差異不僅僅限于智力水平的高低，自信心、進取心、韌性、毅力和自制力等非智力因素的差別也是很重要的方面，學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等心理素質直接影響著學生的學習和生活。這就需要職業學校的教師和管理人員主動地與他們進行溝通，運用不同的教育方法和手段把學生的非智力因素轉化為學生的學習動力，使學生能夠順利地完成學業。
4. 加強創業教育。如果說就業和就業后的發展前景是職業教育的關鍵因素，在當前就業壓力增大的情況下，創業教育尤其是自主創業教育應引起我們足夠的重視。加強創業教育不等于加強實踐教學，創業涉及學生的個人能力優勢、家庭條件及環境、社會條件和環境、當地的資源優勢和產業的發展方向等諸多非個人因素。創業教育成功與否更多地取決于非技術因素，創業教育的重點應放在使學生能理性地認識自我，幫助學生學會依據社會資源和環境進行選擇、學會生存、學會尋找商機、學會對創業項目是否可行進行調查與論證、學會對創業的成功與否及創業成就進行評價和正確處理創業過程中出現的問題，使學生有一個正確的生產經營理念。這不是一蹴而就的事情，需要有一個漫長的過程，當務之急是對職業學校的教師進行創業基本理論知識培訓和實踐鍛煉，使創業教育有一個正確的操作過程，只有這樣的職業學校，才能盡快地、成功地開展創業教育。
5. 實施彈性學制。實施彈性學制是討論職業學校改革問題中經常涉及的問題之一，要建立柔性的、適應學生多元化發展的教學機制，實施彈性學制也是必然的選擇。然而在實施彈性學制中，大多考慮的是學生能夠提前或推遲畢業。僅僅這樣是不夠的，實施彈性學制還應考慮學習方式、學習時間、學習內容的彈性問題。尤其是在大力倡導創業實踐及職業學校向社會開放的情況下“半工半讀”的教學模式必然會得到發展，這些“邊工作邊學習”的學員對學習方式、學習時間、學習內容的要求與在校全日制學生的要求將會不同，這就需要有靈活多樣性。實施彈性學制是職業學校改革的需要，也是對職業學校的挑戰，它對職業學校的教學、管理等各方面都提出了更高的要求。
三、教學改革要教師為本
1. 在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。學校領導從事學校管理工作時，應當樹立 “教師第一”、“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學校管理者隊伍中的重要角色，理應強化這種意識，要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展，為教師發展創設和諧的環境。
2. 對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。“士為知己者死”，這句話充分強調了人們彼此尊重、相互信任的強大心理力量。學校工作中，教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人、信任人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，從而創造一個和諧、寬松的環境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。當然，教學管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規章制度和常規要求為前提，這樣才能真正實現教學管理的民主化。
四、強化教師科研意識，實現教學管理工規范化
在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化教育科研意識，提升教學管理工作的教育科研含量是一條必由之路。教育管理者要有較強的科研意識，用心去研究教學管理工作，指導教學研究活動的開展，引導教師積極參與教育科研活動，從而帶動整個學校教研工作的發展。學校要不斷加強教師綜合素質和技能的培訓，加強對青年教師的培養，勇于實踐，開拓創新，實現教學管理工作的規范化。
1. 重視青年教師的培訓工作，使青年教師盡快成長為教學骨干。青年教師是一個學校的生力軍，做好青年教師的培養是學校工作的重中之重，因此學校領導要高度重視青年教師的培訓工作。我校專門制定了青年教師培訓方案，實施師徒結對培養方案，對青年教師在教學基本功、教學水平和現代教學理論上進行“傳幫帶”。組織青年教師匯報課評比、優質課等觀摩教學；對青年教師和新任課教師由教學經驗豐富的老教師、教研組長、教學校長等隨堂聽課，給予直接的、經常性的業務指導，提出學期目標要求并按計劃進行全方面的考核評比。通過反復的教研活動，加快青年教師的成長步伐，使其盡快適應中等職業學校教育教學的各項要求。
2. 抓教科研管理，提高教師綜合素質和教學水平。我校十分重視教師的業務培養和教學基本功的訓練，對教師的教學過程提出規范要求，鼓勵教師積極參與省市各級各類教科研活動，撰寫論文、編寫教材等。教學管理部門每學年組織教學比賽，如青年教師的匯報課評比、優質課評比，教師計算機應用的培訓、硬筆書法比賽等，努力提高教師的教學基本功和教學水平。
（一）高中數學作業的特點
1、高度的抽象概括性。
數學知識較其他學科的知識（如物理、化學、生物等）更抽象、更概括，其概括程度之高，使數學完全脫離了具體的事實，僅考慮形式的數量關系和空間關系。數學作業中有很多習題使用了高度概括的形式化數學語言，給出的是抽象的數量關系和空間關系。解應用題或解決問題也是具體——抽象——具體的過程。高度的抽象概括性是高中數學作業的一大特點。
2、嚴謹性。
“只有數學可以強加上一個有力的演繹結構，從而不僅可以確定結果是否正確，還可以確定是否已經正確地建立起來。”正是由于數學的嚴謹性，所以高中數學作業同樣具有嚴謹性。
3、頻繁性。
高中課程中數學課在一周中天天都有，因此高中數學作業的布置是極其頻繁的。
（二）高中數學作業的分類
1、鞏固性作業。
通過這一類作業的練習使學生掌握數學知識（原名、公理、數學概念、數學定理、數學公式和法則等），掌握數學活動技能（數學式子的變換技能、解方程和不等式的技能、作圖技能、運算技能、使用計算器的技能、論證技能等），逐步使學生的數學活動技能達到“自動化”，體現并實現新課程三維目標中的基礎目標。
2、研究性作業。
是一種全新的、開放的作業。研究性課題的提出往往是學生在教師的引導、啟發下確定，或直接由學生獨立提出的。而完成“課題”的研究通常可以由學生獨自進行，也可以由若干個學生（一般是2-4名）在教師的指導下發揮團隊力量合作進行。通過“課題”的研究使學生善于發現問題、解決問題，提高他們的數學能力，努力實現新課程三維目標中的高層目標。
二、高中數學作業的實踐
（一）高中數學的作業結構。
高中數學作業結構中應包含鞏固性作業和研究性作業。鞏固性作業主要是落實單元教學的知識目標，鞏固基本知識和基本技能，培養學生演繹、歸納的思維能力，運算能力和空間想象能力，培養學生的公理化與結構思想、函數思想及轉化思想等數學思想方法。研究性作業是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數據、制作圖表、分析原因、推出結論來解決實際問題的方法。學會把實際問題歸結為數學模型，然后運用數學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決。學會使用數學語言表達和交流，培養學生實事求是的科學態度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創新的精神和合作交流意識。
（二）高中數學作業的設計原則。
學生作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧，發展能力。要讓作業發揮最大的效益，教師在教學工作中還得講究一定的方法。
1、作業的目的性。
即作業要體現高中數學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標。學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。簡單而言，就是作業練習什么，教師心中要有數。
2、作業的針對性。
即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生的實際，教師要精選設計作業題。設計的作業不符合學生實際能力和需要，或太難，或太深，學生不會做，無結果，他們的興趣和情緒就會受到影響。困難性作業應是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數同學的適應性。
3、作業的差異性。
班級授課制下，由于學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同，因材施教，區別對待則可縮短這種差距。當然，它需要貫穿于教學工作的每一個環節。作業設計也不例外。可根據學生的水平把學生分成兩組或三組，分類布置作業。也可在布置作業的同時，布置適量的選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效。但須注意，不能因此走入降低教學標準的誤區。
4、作業的重現性。
有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的重現性作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現并不等同于機械的重復。要注意作業數量適當，難易適度，讓學生能完成。
5、作業的開放性。
作業要有一定的開放性，要讓學生有自我發揮的余地。可根據學生的數學知識、數學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業，引導和鼓勵學生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業。
（三）高中數學作業的批改和反饋
以往批改學生的數學作業，通常以答題正、誤為標準，教師用“√”、“╳”來評價學生的作業。而學生解題的思路、方法、習慣、能力、品質等并不能從中反映出來。那么，如何進一步改革批閱學生的數學作業呢？實踐中我們作了以下兩點改革：
