時間：2023-06-14 09:35:11
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"車禍猛于虎",交通事故十分可怕，當然，這也不是不可預防的，同學們也不要由此而產生緊張情緒。我們每個人都是交通參與者，只要我們認真學習交通安全常識，做到"安全第一、預防為主",許多交通事故是可以避免的。而避免交通事故，就要認真學習交通安全常識和預防交通事故知識，今天，我來給同學們講課，就準備聯系我們大家身邊的一些具體情況，分三個段落談一談這方面的看法。
我要講的第一個問題是：為什么要經常開展交通安全宣傳？
同學們，你們還小，還很年輕，但你們要懂得：人的一生是學習的一生。俗話說"活到老，學到老",就是說大千世界，要學的知識很多，沒有哪個人敢講"我什么都懂".我們交警部門對中小學生的交通安全宣傳教育十分重視，幾乎每年、每學期都要來給同學們上交通安全課。我們的目的是什么呢？為的是不斷增強同學們的交通安全意識，提高自我保護能力。我要請同學們記?。?只有一生平安，才有美好未來"這句話。為什么我要突出講這一句話呢？我認為當今世界上能再造的東西太多了，但人一旦喪失生命，是不可以再造的，沒有比人的生命更重要的東西。人，會創造勞動價值；人，有思維能力，有親情、感情；人，能講話交流，表達意愿；這些都是其它任何動物不能具備和辦到的。但是，人也有薄弱環節，就是不能碰撞，人不是鋼鐵，也不是石頭，只要被機動車或其它硬件的東西一撞一碰，就會致傷致殘或喪失性命。這一點，我想請同學們記清楚，用不著我做過多的論證和理解。
為什么要經常對同學們進行交通安全宣傳呢？我還想到了另外一個原因，就是同學們年齡都很小，正值長身體，學知識的低年齡階段，活潑好動，自我保護意識差，同時還有許多同學在交通安全方面的思維和思考能力尚未成熟，與當前嚴峻的交通安全形勢不相適應。同學們應該清楚地看到，隨著改革開放的不斷深入，道路交通狀況的不斷變化。這些變化主要體現在：過去的砂石路變成了現在的柏油馬路、水泥路，道路寬暢了，道路條件改變了。而另一方面，各種機動車也與日俱增，機動車的行駛速度明顯地快多了?，F在的汽車，在一般公路上行駛的時速都在50公里左右，最高時速達到90公里，高速公路上的速度則達到100公里以上，如果我們按每小時速度60公里計算，一分鐘就是一公里，一公里等于1000米，也就是說每秒鐘行駛速度為16米。同學們想一想，滴答一下，汽車就會從遠處駛到你跟前。如果你在騎自行車或步行時，與機動車爭搶這一秒鐘，后果我們將很難想象！
所以，我們要經常地反復地向同學們宣傳要"寧停三分，不爭一秒",這絕不是嚇唬你們的，許多交通事故，也就發生在這一二秒鐘的之間。再請同學們想一想，我們又為什么要爭搶這幾秒鐘的時間呢？但有的人竟敢冒這個風險，去爭道搶行。舉個實際例子吧，今年4月，一個老爺爺騎了一輛自行車送孫子上學時，車后座坐著個七歲的孫子，當騎車準備橫穿公路時。就在這時，一輛大貨車迎面開了過來，貨車前部與自行車接觸，崩的一聲，老爺爺跌倒在地，而孫子的腦袋卻被大貨車碾過，一場重大交通事故就這樣發生了。事故發生后，老爺爺抱著頭已壓扁的孫子，悲痛地喊叫著孫子的名字，讓人感到多么痛心。車禍是無情的。盡管后來死者親屬得到了合理的賠償，但這位老人卻永遠地失去了心愛的孫子。多慘呀，多悲呀，也就是為了這幾秒鐘，這個家庭留下了永遠的悲痛。
同學們，假如這位騎自行車的老爺爺能夠遵守交規，下車過馬路，這起交通事故就會避免；假如他能看一看過往的車輛，慢那么幾秒鐘，這起事故也就不會發生；當然，假如大貨車駕駛員車速慢一點，那這起事故也有可能不會發生。但我們說的只是假如，而在現實生活中，我們有的同學不也經歷過一些風險嗎？有的同學不也有過事故的教訓嗎？
這起事故，這位大貨車駕駛員也要負一定的事故責任，但還是那句話，賠錢不賠命。哪怕就是判駕駛員幾年刑，讓他坐幾年牢，那被撞死的小朋友卻永遠地離開了人間。講到這里，我要把第一個段落歸納一下，好讓同學們能記?。鹤袷亟煌ㄒ巹t，才能保證安全；寧停三分，絕不能爭幾秒時間搶道爭行；人不能與機動車相碰，一碰就不得了！
我要講的第二個問題是： 在同學們中存在哪些事故苗頭。
盡管我們交警每年都來給大家上交通安全課，盡管你們的家長們千叮嚀，萬囑咐，叫你們"慢點兒，過馬路要當心";盡管學校的老師經常提醒你們注意安全，但有的同學嘴上答應好的，行動上卻不一樣。下面，我舉一些經?？吹降慕煌ㄟ`法事例（以前叫交通違章，現在叫的是交通違法），請同學們對照一下，看我講得象不象。
鏡頭之一，占道行駛。放學了，一城區某中學的學生們騎著自行車，蜂涌出校門。許多學生不是行駛在非機動車道上，而是三個一群，五個一幫，并排地在機動車道上行駛。有的學生還招手叫伙伴從后面追上來。追上來干什么，勾肩搭背，邊騎車子邊談笑。同學們啦，這種行為是很危險的。在分道行駛的馬路上，自行車應當在非機動車道上行駛，如果騎自行車在機動車道上行駛，一旦發生交通事故，就要負相當大的責任的。我們的同學們為什么要冒這個險？萬一發生交通事故就會后悔不及了。
鏡頭之二，穿越公路不走斑馬線。同學們應該知道，為什么要設"斑馬線" 就是專門讓行人通行時有安全保障的。 我們通常講的斑馬線是生命線，就是說機動車見到斑馬線上有行人通過時，都要主動進行避讓，不可以與行人爭道搶先。公安交通管理部門設置斑馬線，就是考慮行人安全穿越公路的。但我們有的同學，根本不把這條規則記在心上，而是我行我素。我要過馬路，車頭一拐，有的甚至手勢都不打，旁若無人的橫沖直闖。這種做法的危害性是很大的，一旦被機動車撞上，后果也是不得了的；
鏡頭之三，騎自行車時手攀拖拉機的尾部。這種現象，在農村道路上經?？吹剑渲胁簧偈侵袑W里的學生。這些學生可謂膽大驚人，萬一拖拉機突然剎車，萬一拖拉機與其它機動車交會，只要一失手，就會失去平衡，發生交通事故，是典型的事故苗頭；
鏡頭之四，雙手脫把，相互追逐。有的同學自持騎車子有"本事",雙手脫把，在公路上騎得很快，顯示自己有水平。萬一有個特殊情況，你反應再敏捷也來不及，不是自己跌跟頭就是撞別人。還有的同學在公路上開展速度比賽，自行車騎得很快，你追我趕，這種危險游戲，千萬玩不得；
鏡頭之五，坐在別人的車子上突然跳下車來橫沖公路。不少的同學是由大人接送的，有的坐的是自行車，有的坐的是三輪車。到了學校門口，有的同學不看道路上有無車輛通行，從車子上跳下來就奔學校大門，這也是相當危險的。上半年發生的一起事故，我再講出來讓大家聽聽。一名男孩，去某鄉的小學上學，這天，他奶奶騎著小三輪車送他去。到了學校門口不遠處，這名小學生從三輪車后面跳下了車，沒有觀看道路上有沒有過往車輛，埋著頭就橫穿公路往學校沖。這時，正巧有一輛汽車開來，由于太突然了，汽車雖然踩了剎車避讓，但還是將小學生當場撞死。同學們：你們聽說過嗎？這可是真人真事??！
鏡頭之六，小小年紀還用自行車帶人上路。我們有時也看到，一些小同學騎著小自行車上路，不僅在機動車道上行駛，而且后面還帶上個小伙伴。交通安全法有規定：未滿12歲的兒童不準騎車上路。有的小朋友就是不執行這一規定，認為自己已經會騎車了，而且后面還帶人。不知道這些同學的家長知不知道這個情況，為什么不制止這一現象，一旦有了事故，后面帶來的問題可麻煩了；
鏡頭之七，一面騎車一面吃東西。有的同學一手扶著龍頭，一手拿著食品往嘴時送，有天早上下著毛雨，有個戴眼鏡的女學生，手拿面包往嘴里送時，正巧遇到另一名趕路的中年人，倆人碰到了一起，女學生手里的面包掉在地上，人也跌在泥塘里，眼鏡也掉在了地上。幸好，女同學傷勢不重，自己爬起來找到眼鏡再騎車走了。這些事情看似小事，但我們也要引起重視。萬一撞的是機動車，后果就嚴重了；
鏡頭之八，步行時不靠邊。行人靠邊走，車輛靠右行，這是一條規矩。我們有的同學把這條規矩不當一回事，有的同學一面走路一面看書，旁若無人；有的同學還在路上打鬧嘻玩。要知道，現在的機動車可多了，道路顯得狹窄了，萬一不小心被碰著了，后悔就晚了？
還有一些不安全的現象，我不一一列舉了?？傊?，我們認為同學們要從小就要培養起良好的交通安全意識，不能直到發生交通事故再后悔。請同學們克服這些事故的苗頭，做一個遵守章守紀的好學生。
我要講的第三個問題是：同學們怎樣保護自己。
同學們：你們是祖國的花朵，未來是屬于你們的。在關心你們的成長時，同樣也要關心你們的安全。你們的家長關心你們，學校的老師關心你們，全社會也在關心你們。今天，我們來為同學們講課，把交通安全送到你們的心里，也是在關心你們。你們要學會保護自己，才能避免和減少交通事故的發生。
如何保護自己呢？我看同學們要牢固樹立八個意識：
第一是法制意識。《道路交通安全法》已于2004年5月1日正式實施了，你們還小，不可能一下子了解那么多的該部法律的內容。但有一條要記住，行車走路都要以安全為前提，再急再忙，不能把安全拋在腦后；
第二是防范意識。"安全第一，預防為主"雖然是一句口號，但她是經過幾十年的實踐總結出來的銘言。防范，包含多方面，既要自己不傷害別人，又要防止被人傷害，還要防自己傷害自己；
第三是靠右意識，也可以稱之為路權意識。同學們都是步行或騎自行車來上學的，要記住，在劃分交通標線的公路上，自行車應該在非機動車道路上通行，不能竄至充滿危險的機動車道上，走路時要靠邊；
第四是觀察意識。同學們在由支線路面上干線時，要留心觀察路面情況，做到"一看、二慢、三通過",不能掉頭猛拐。上學途中，要留有充分的時間，不能匆匆忙忙趕路，更不能與機動車搶道爭先；
第五是紅綠燈意識。家住城區的同學尤其是要重視這一點，紅燈停、綠燈行，是為了保障交通安全的重要措施，當紅燈亮起時，你千萬不能強行通過，因為這時的機動車剛加速，往往會因剎車不及而發生事故；
第六是斑馬線意識。前面我已講過了公路上為什么要設"斑馬線"的目的，但是，有的同學穿過公路時就是不遵守這個規定。斑馬線是生命線，我們要牢記這一意識，學會保護自己；
第七是頭盔意識。隨著生活條件的改善，現在許多的家庭都有了摩托車，出行方便了。但不少的家長騎摩托車時，有意無意的不戴頭盔，乘坐的人也不戴頭盔，萬一發生交通事故，由于未戴頭盔，失去了頭部的保護措施，將會帶來危險的后果。頭盔，不是為交警戴的，是為了保護自己戴的。同學們不僅要對家長進行這方面的宣傳，自己乘車時也要戴頭盔；
第八是報警意識。道路上一旦發生了交通事故，同學們要盡快協助打電話報警，使交警能迅速到達現場，贏得挽救傷員生命的寶貴時間，避免道路發生堵塞現象。我還要請同學們記住，千萬不能滯留在事故現場圍觀，要知道圍觀是很危險的，容易發生二次事故，圍觀的群眾受到傷害的事例挺多的。
2、能力目標：通過學習，時刻提高警惕，培養遵守交通安全法規的自覺性；
3、情感目標：懂得安全的重要，增強交通安全意識。
【 教學重點 】 掌握相關的交通安全知識，增強交通安全意識。
【 教學難點 】 培養學生遵守交通安全法規的自覺性，珍惜生命。
【教學用時】一課時
【教學方法】講授法 討論法 演示法
【教具】：多媒體課件
【教學過程】
一、情境導入
1、師：隨著社會的飛速發展，人們生活節奏的加快，汽車成了主要的交通工具，它給人們帶來了前所未有的方便，但也給我們帶來了很大的災難，據世界衛生組織統計我國每年有逾20萬人因道路交通事故死亡。當我們看到那一幕幕悲慘的畫面時感想如何呢？帶著問題，我們一起來看大屏幕。
2、學生觀看交通事故圖片，教師精辟解說：1）騎車人由于個人的不慎與汽車相撞，魂斷街頭。2）大貨車與小轎車相撞引發大火，車毀人亡。3）十六歲本是花一樣的年華，可惜的是一場車禍致使花季凋零。4）母愛是神圣而偉大的，白發人送黑發人，實在讓母親痛不欲生5）兒子車禍中的突然離去，在父親心頭留下的是永遠不能愈合的傷痕。
3、學生認真觀看課件后談感想：
生1：真不敢把這些事聯想到自己身上！ 生2：交通事故太嚇人了，慘不忍睹。
生3：我想說一定要自覺遵守交通法規，否則后果不堪設想！ 生4：真沒想到一年里因交通事故死亡那么多人！ 生5：我一定要告訴我身邊的人要自覺遵守交通法規！
4、教師總結，揭示主題：
一個個鮮活的生命因為缺乏交通安全意識，消失在飛馳的車輪之下，一個個幸福美滿的家庭轉眼間破碎不堪，血的教訓呼喚著我們要珍惜生命，擁有安全，那么怎樣才能達到一路平安，快樂相隨呢？今天就讓我們一起學習一些必備的交通安全知識，來保障我們以后的行路安全。板書課題：第二課 《交通安全》
二、解讀目標
三、交通安全探究
【問題1】行路時應該注意哪些交通安全？
1、師：接下來讓我們用火眼金睛來看一看圖中的行人、車輛，哪里沒有遵守交通 規則？他們這樣做的后果會怎么樣？
2、請同學指一指：
(1)亂穿馬路：容易導致交通事故。
(2)不走人行道，妨礙機動車行駛：容易引發交通事故。
(3)并排行走：妨礙他人行走和車輛行駛，容易引發交通事故。
(4)聽音樂騎車上街：分散注意力，容易引發交通事故。
(5)闖紅燈：容易發生交通事故。
3、師：由此可見，生活中這些安全隱患隨處可見，那么我們行路時應該注意哪些交通安全，才能避免交通事故的發生呢？小組內交流自己的看法，達成共識。
（出示幻燈片——行路時應該注意哪些交通安全？）
4、同學交流后發言。
【問題2】橫穿馬路時應該注意的交通安全
1、以上我們對行路時的交通安全有章可循了，咱們大家現在大多是步行或騎車上學，在公路騎車又需遵守哪些規章制度呢？（播放影片，出示問題——【思考】仔細觀看影片中的違章現象，反思我們自己（或他人）以前在馬路上騎自行車，是否存在這些安全隱患？）
2、師：同學們，假如你是他，你會怎么做？
3、我們行路時要注意交通安全，但橫穿馬路時遇到的危險因素會大大增加，那么橫穿馬路時還應特別注意哪些安全？帶著這個問題，我們繼續觀看影片。
4、出示問題2：觀看影片，你認為在橫穿馬路時應該注意的交通安全有哪些？）
【問題3】怎樣預防鐵路交通事故？
1、師：咱們今天的表現都很出色，也都有時時刻刻注意安全的意識，還有一種路上交通工具，大家知道嗎？——火車。
2、出示問題3：
怎樣預防鐵路交通事故？ （組內交流2分鐘，達成共識。）
【問題4】
1、 師：今天這節課大家都認識到了交通安全的重要性，學到了一些相關知識，那么我們日常生活中在交通安全方面還有哪些隱患嗎？
2、多媒體出示問題：日常生活中在交通安全方面還存在哪些隱患？
四、交通知識問答課堂練習
師：看來大家都掌握了一定的安全知識，也有一定的判斷分析能力，現在考考大家。
1、行人在經過人行橫道時，怎樣走才最安全？（ ）
A、一直向右看 B、 一直向左看 C、先向左看，再向右看
2、行人在沒有交通信號燈和人行橫道的路口應如何通過？（ ）
A、跑步快速通過 B 、示意機動車讓行后直行通過 C、確認安全后直行通過
3、十字路口黃燈持續閃爍時表示（ ）
A、有危險，車輛、行人不準通過 B 車輛、行人須注意觀望，確認安全后通過 C、車輛、行人可以優先通過
4、小楊每天都經過鐵路道口，他在經過鐵路道口時應該( )
A、在欄桿放下時搶先通過 B 、進入到口，觀察后通過 C、一停，二看，三通過
5、明明在晚自習課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來的汽車，燈光非常耀眼，為了安全明明應該( )
A. 下車靠邊避讓；
B.迎著燈光行駛 ；
C. 用手遮擋風光
五、出謀劃策：
1、我校即將組織“交通安全知識宣傳周”活動，打算在同學中間征集與交通安全相關的宣傳語，發揮你的聰明才智，小試身手吧！
2、展示自己的宣傳語。
六、總結：
1、通過今天的學習你收獲了什么？
2、你覺得自己這節課表現的怎么樣？
3、師總結：同學們，安全工作重于泰山，安全問題關系到千家萬戶的幸福。健康良好的身體才是學習、工作、生活的重要前提，大家一定要把交通安全記在心中，養成自覺遵守交通規則的良好行為習慣。做到快快樂樂上學來，平平安安回家去。祝愿大家：好好學習，一生平安！《祝你平安》音樂響起。
板書設計
第二課 交通安全
1、行路時應該注意的交通安全
體育教師在校內體育場所進行體育課教學或組織學生課外活動鍛煉時，要把安全教育放于首位，要把“安全第一”的思想貫穿整個教學過程，充分體現以人為本，關愛生命的理念。做到安全教育到位、管理到位、措施實施到位。在教學中，應教育學生既要注重自身的安全，又要維護其他學生的安全；對于學練高難度的動作環節，教師要做好示范動作，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴格遵守相關規定，嚴禁任意違規作業；要注重強化學生的安全意識，使安全意識轉化成每一個學生的自覺行為。
二、全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念
（1）學校和體育教師要保證學生的安全，首先要制定好各項規章制度，如《體育課堂教學常規》、《體育場地器材安全制度》、《學生體檢制度》、《緊急情況處理制度》，要用制度和嚴謹的工作程序來確保學生安全，貫徹“健康第一”的教育觀念。
（2）體育課由于在室外活動，學生易受外界環境干擾，教學的組織形勢有全班的、小組的、個人的，這就決定了體育教學應是一項具有嚴格組織紀律的教學。在教學之初，教師要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，體育課堂常規中規定學生準時集合上課、隊列合理調動、場地器材合理布置、課堂紀律等都需要學生從集體利益出發，開始遵守、服從指揮。教師要嚴格強化學生的課堂常規意識，提高學生執行常規的自覺性。例：每節課上下課必須嚴格執行點名制度，對無故請假的和自行缺課的學生，要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規范學生的課堂行為，從而實現“健康第一”教育觀念。
（3）場地器材的準備，是最基本的教學安全防范，也是課中最易引發事故的原因，所以，課前教師必須做好場地和器材的安全檢查，及時排除安全隱患，再進行組織教學，消除對學生健康不利的外部因素，把學生的健康放在首位。
三、教學中教師要把安全教育深入課堂
體育是以鍛煉身體，強身健體為主要手段，促進學生身心健康為目的學科。體育課是學生技能提高與技巧掌握的主陣地，是他們健康學習和幸福生活的起點，是養成終身體育習慣的良好開端。在教學中，教師要選擇合理的教學內容，把安全教育滲透其中，可以避免或減少學生在體育課中受其傷害。
1.課前準備工作
課前，教師要對這節課的安全狀況，做一個分析，排除可能發生的不安全因素。如：課前教師檢查運動場地、器材是否安全；同時，要檢查學生著裝：不讓學生穿牛仔褲、帶跟的鞋子等進入活動場地，避免學生扭傷關節，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險的佩飾，這些都會帶來運動損傷。再者，不能在同一個場地做幾個項目的運動。如有的同學踢足球，有的同學在做其它的活動，踢球就容易碰到其他同學給其他同學的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項組織工作，確保教學過程的安全。
2.教學活動中的注意事項
（1）選擇適當教學內容。目前的體育課程標準能給教師和學生很大的自主選擇教學內容的空間，在許多存在危險教學內容如體操類，教師可適當降低難度，以適合大多數學生能接受為目的選擇教學內容，也不必因為考慮到危險性而避開這些內容教學。另外，從安全地進行體育教學出發，可適當選擇改變教學方法。也可選擇適合學生運動的項目來代替?？梢园凑諏W生喜歡的運動項目進行教學，讓學生的身心健康得到良好發展。
（2）進行體育教學組織管理。在教學活動中要有安全措施的落實，教學內容的安排、場地、器材的利用一定要合理。針對可能發生的傷害事故，提出預防的措施和要求。體育教師要做到課前提前溝通，協調好各種環節，處理好教學內容與場地之間的關系。還要注意觀察學生的體力情況，隨時調節體力較差的學生的運動量，防止自傷或互傷。同時要經常對學生進行安全教育，要求學生嚴格遵守規章制度。老師要認真組織教學，杜絕放羊式的教學，教師切記不可擅自離開教學課堂。教師要處理好突發事件。學生一旦發生受傷，根據不同情況，即時進行處理，做到三快：即快搶、快救、快送醫院，把傷害降低到最低程度。
對于初中學生來說，由于他們年齡小，生活經驗不足，自我保護意識差，生命安全容易遭受不法侵害。因此，教師在課堂教學中，結合教材內容，對學生進行必要的安全教育，培養他們的安全防范意識，使他們掌握安全知識，提高安全防范能力，就顯得尤為重要。思想品德課教學作為學校德育工作的主渠道，更應該充分發揮學科優勢，努力為學生營造安全、文明、健康的學習和成長環境盡到應盡之責。
新課標根據思想品德教育的目標，從初中生的認知水平和生活實際出發，努力幫助學生學習做負責的公民、過健康積極的生活。與原課程標準相比，新課標增加并突出了生命教育的內容，新課標規定，要讓學生通過學習“知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴；知道應該從日常的點滴做起，實現人生意義，體現生命的價值；理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；……”這些規定成為新課標的亮點之一，也標志著對初中生的生命教育在我國起航。
加強對初中生生命教育的意義：
1.引導學生認識自己生命的獨特性、生命的可貴，正確處理個人與自我、個人與他人、個人與環境、個人與社會的關系。使學生正確認識生死悲歡，珍愛生命，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀。
2.教師能夠將生命教育融入思品課程，并通過教育教學研究，主動探討生命教育的方式、方法與策略。與學生建立“民主、和諧、合作”的師生關系。
3.構建以生命關懷為核心的教育理念，使生命教育成為學校文化的重要組成部分，建設關懷生命的校園環境和校園文化。
4.認識生命現象、激發生命潛能、提升生命品質、捍衛生命尊嚴、實現生命價值。
從初中思想品德課教材內容看，毫無疑問，安全教育是一根很重要的主線，它貫穿了教材始終。例如，七年級上冊中有：《多彩的生命世界》、《生命屬于我們只有一次》、《邁好青春第一步》、《生活中的風風雨雨》；七年級下冊中有：《面對生活中的不良誘惑》 、《預防違法犯罪從杜絕不良行為做起》、《未成年人的自我保護》、《面對生活中的是非善惡》等內容；八年級上冊中《法律保護我們的生命健康權》、《做個聰敏的消費者》、《在交往中完善自我》中講到的“謹慎擇友”“正確使用互聯網，從中汲取有益信息，結交良朋益友，抵制不良誘惑，避免互聯網帶來的負面影響”等；八年級下冊《養成親社會行為》中講到，“有時幫助他人可能會有一定危險，在幫助過程中要注意自身的安全”、《與大自然和諧相處》中講到“環境問題威脅生態平衡，危害人類健康”、“善待大自然就是善待人類自己”等；九年級第一單元《在社會生活中承擔責任》、第四單元中《人生追求無止境》等很多篇目都與保護學生的生命安全與健康緊密相關，集中體現了對學生進行安全教育和健康教育的內容。
一、中學體育課堂教學安全管理存在問題
（一）體育課質量下降
由于安全問題的困擾，在基層學校中形成了當學教材不學，當有的難度沒有，當使的器材不使，當用的場地不用，當搞的活動不搞，當上的強度不上等局面，目的就是回避體育課的安全風險。這使得常規體育教學不能到達應有的鍛煉效果，體育課的質量下降明顯。在訪談中一位老教師談到：M中學鋸掉足球門，起因就是一個學生在體育課踢足球，眼睛被足球打傷成為弱視。足球是廣大青少年喜愛的運動，這樣因噎廢食就太可惜了。還有一位老教師談到：我有一個同事，外號叫“走跑交替”，是學生給取的，因為這位同事上體育課總是“走跑交替”，每次至少15分鐘（走跑交替是體育課準備部分中一個基本的，強度為中等的準備活動）。
（二）運動傷害發生
在本人走訪調查中發現：學生在回答“在上體育課的時候，你是否經歷過或者見過其他人出現安全事故（如：挫傷、扭傷、拉傷等）”時，有92.9%學生回答親身經歷過或者看到過；體育教師回答中，100%體育教師全部親身經歷過或者看到過這些運動傷害的發生。可見體育課運動傷害事故在基層學校的發生是常態的。
（三）體育課的作用弱化
體育課的作用弱化首先體現在對學生發展的弱化，在訪談中一位教師說：家長關心的是學生的文化課，領導關心的是成績，體育本來就不受重視，要是今天摔個骨折明天出個外傷，他們早就跟你急了，所以上課的時候先不要出事，每節課時間上滿，其他的問題都好說。中學生正處在成長發育期，能力、智力和情感的發展正處于敏感期（學生在一定的年齡階段，某一身體素質通過科學訓練可取得更好訓練效果的時期）他們需要學校為他們提供能力發展的平臺、智力提高的課程以及情感體驗的情景?？梢哉f學生的需求是多方面的，在體育課中可以給他們提供豐富多樣活動提高他們的能力，在體育的各種博弈中增長的智力，在復雜情景里體驗成功與失敗、競爭與合作豐富他們的情感。而體育課安全問題的出現則對體育課形成了掣肘，使得體育課的作用邊緣化化，由于體育課的作用是在其他課程不可能被替代的，這樣體育課對學生發展就表現為弱化傾向。
二、強化中學體育課安全管理的策略
（一）增加體育教學投入
1.建立籌資渠道
實際中即便各級政府加大投入，但是過程必定歷時很長。應適時建立各種籌資渠道。應發動社會上的有識之士，利用建立基金、專項獎金等方式擴大對體育投入的力度和范圍。學校是社會的一部分，各學校有各學校的特點和長處，應充分發揮各校的特長建立多種渠道籌集資金的機制，現可借鑒外國比較成熟的經驗，例如：社區資助、企業贊助、家長捐助、校友幫助等。
2.學校開展有償服務
在確定投入主體和創建多種籌資渠道的同時也應發揮學校本身的“造血”機能，在基層中一些條件較好的學校可以通過面向社會，面向社區進行有償服務來彌補資金短缺的問題，緩解對體育投入資金的不足。
（二）加強安全培訓，提高師生安全意識
1.豐富師生的安全知識
對教師采取強化的辦法促進安全法規與安全知識的學習和掌握，例如：崗前教育、定期培訓和多級考核等。對學生采取以宣傳、教育的辦法形成安全的認知，例如：以學校為主體開展安全知識與法規的宣傳活動；以班級為主體開展安全常識的主題班會，知識競賽等專題活動；以學生為主體開展安全知識、安全技能的學習活動。通過這些方法和手段普及安全法規、知識促進師生的行為符合安全的要求。
2.培養師生安全情感
對教師開展職業道德和人生價值的相關教育，引導教師正確面對壓力和安全管理，增強教師的職業光榮感和責任心，樹立教師應該為學生的發展提供安全保證的思想，培養教師積極面對安全管理和安全問題的態度，例如：先進事跡報告會、演講等。對學生開展樹立“安全第一”的思想教育活動，促使其正確認識體育安全管理對自身發展重要性，例如：主題班會、小組討論、我為安全獻一策等活動。通過上述做法增進師生對體育課安全的正向情感，將體育課安全轉化為師生的意愿從而實現有效的體育課安全管理。
（三）提高教師安全管理能力
安全管理能力是教師多項素質的綜合體現，是實現體育課安全的重要保證，而安全管理能力的培養和發展卻是個復雜而漫長的過程。在提高的過程中應注意適合體育教師特點、取得社會認可、從身邊小事做起作為三個要點，將體育教師的安全管理需要更好地轉化為安全管理的動力，促使其不斷提高安全管理能力，達到圓滿、安全地完成體育課任務的目的。
三、結論
體育課安全管理貌似微小，但涉及教育學、心理學、管理學、社會學、安全科學等眾多相關學科，跟學生、教師、學校、主管部門、家長和社會有著緊密的切身關系，研究體育課安全管理、保障體育課的安全是學生發展的前提，是學校、教師的職責，也是社會強烈的需要。因此，本人希望通過本文的探討及分析，為優化中學體育課安全管理提供一定的參考及借鑒。
參考文獻：
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0030-03
一、問題的提出
學校學生的安全問題，已成為社會、教育行政部門、學校關心的熱點問題，更是學生家長最為關切的問題。小學體育課堂教學作為學校教育的重要組成部分，實際上存在著諸多的不安全因素。體育課堂已成為了學校教育教學過程中安全事故的高發地帶。從實際情況分析原因有三：
1.體育學科特點。體育課堂教學具有教學活動的動態性、場地器材的復雜性、學生身體機能的基礎性等特性，相對其它學科具有更多的不安全因素。
2.體育新課程背景。體育新課程實行國家、地方、學校三級課程管理模式，體育教師對于體育教學內容和教學方法具有較大的自主性和選擇權。因此在教材內容的變化和更新過程中，無論是器材的運用，還是組織練習，更多的是在嘗試和摸索中實施，相應在實際教學中的不確定因素增加，同樣也帶來了更多的不安全因素。
3.小學生身心特點。小學生一般是6～12周歲的兒童、少年，從生理方面看，小學生的身體形態、生理機能、運動能力正是處在第二突增期初期，身體基礎和運動能力還處于低下水平，尤其是小學低段學生；從心智方面看，小學生的自主自控能力較差，注意力易分散，安全意識淡薄。
由此，安全問題已成為了體育課堂教學的桎梏，嚴重影響和制約了正常的體育教學工作和體育教學改革，也極大地影響了學生身體機能的提高和體質增強。體育課本是最受小學生歡迎的課程，但也成為了老師和家長最擔心的課程，稍不慎就會有意外事故發生，家長對老師和學校進行索賠的案例時有發生，學校和體育教師既擔心又無奈。目前部分學校和教師為了盡量避免安全事故的發生，在體育課中采取一些消極的預防辦法，如降低教材難度即減負減量，對稍有挑戰的教材干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事。實際上，過分強調安全，不是科學積極的態度，強調“穩妥”的辦法其實更不穩妥。由于學生平時沒有接觸過一些滾翻、跳躍等項目，自身求生能力差，有的先天膽子小，一旦遇上“意外”，缺乏應變和自我保護能力。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應現代素質教育的要求，也有悖于新課程理念。
因此，如何正確看待和處理小學體育教學與安全問題，減少、避免體育教學中傷害事故的發生，提高體育教學的安全性，成為體育教育工作者必須進行思考、分析、研究的重要課題。
二、體育課堂教學安全防范體系概述
體育教師、班主任（或醫務人員）、學生是體系中人的因素，其中體育教師是主動因子，起到控制和調節作用。安防體系實行課前、課中、課后全程控制，最后通過課后反思總結，起到反饋調節作用，提升安防功效。并對課堂教學中的不同運動項目，提出了安全要點。
三、體育教學的課序式安全策略
（一）課前
1.掌握與安全相關的班級學生信息
（1）細致了解學生的病史狀況，以便合理安排這類學生的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現或加劇，引發事故。包括小學高段女生例假情況，要建立女生保健卡，通過班主任老師或學校醫務室老師，準確及時的獲悉信息，以便及時作出相應的教學處理。
（2）建立學生傷病、缺課通報制度。要求班主任老師、體育干部和學生本人應及時告知體育教師，避免體育教師在不知情的情況下，安排不當運動，引發傷病加劇等不安全事故的發生。
（3）了解學生現有的身體素質和現有的動作技術水平，以便合理安排教學內容，制定合理的教學目標。
（4）了解班級情況。本班學生的課堂常規和上課紀律如何，雙差生、問題生、特殊生是哪幾位，最會“惹事”的是哪幾位同學，班干部能力如何，班風怎么樣等等，體育老師上課之前要做到心中有底。
（5）嚴格請假制度，課前認真清點學生人數，落實每一位未上課的學生情況。
（6）了解學生上體育課前的心理狀態。對于在上課前剛被其他老師批評過的學生，要予以關注，并作相應的處理。因此班主任老師或其他課任老師要及時與體育老師取得聯系，告知情況。往往剛被老師“批”過的學生，會借用體育課機會，向其他同學“出氣”，引發意外事故。
2.認真備課，合理安排教學環節
教師要根據學生的實際情況選擇教學內容，備課要把所授內容中可能出現的安全問題寫在“本課安全保護措施”欄中，對安全問題要有預見性，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務。如：跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技術要求重點安排針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。
3.檢查場地器材的安全性
場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如體育器材的質量問題，安裝不牢固，場地不平整等。有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。檢查形式有肉眼查看、親自試用、預見患排除等，如跳遠沙坑里埋藏的一塊石頭就是隱患。
4.檢查學生服飾穿戴，嚴禁帶利器上課
上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品，不要佩戴各種金屬或玻璃的裝飾物；頭上不要戴各種發卡；不要穿塑料底的鞋或皮鞋；應當穿球鞋或一般膠底布鞋；衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝，有條件的應該穿著運動服；勤剪手指甲。
（二）課中
1.幫助學生樹立安全意識
對學生的安全要求不能僅僅停留在口頭教育上，而要明確具體的行為要求。在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，通過一些事件及時的教育和提醒，使學生思想上引起重視，才能時時保持清晰的安全意識，避免危險，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。培養體育小干部，學生相互監督，共同防范，及時匯報。
2.教師要全場全程監控，及時制止和教育
體育教育首先要具有有高度責任感，愛崗敬業，切忌課中擅自離開教學區。認真把握課堂教學常規，按教師備課的思路，有效地組織，要操作規范，結構合理，紀律嚴明；切不可采用放羊式教學。總之，對安全事故的防范要措施落實，要求明確，態度堅決。教師要具有敏銳的眼光和預見性，對有可能要出現安全事故的學生行為要及時制止，并進行教學調整。在教學中教師要善于觀察學生的身體情況，面部表情；如學生面紅耳赤，大口喘氣，滿頭大汗，說明運動負荷大了，應立即調節，采取減少練習次數，降低練習強度，縮短練習時間和距離等措施。如個別學生面色發白，虛汗滿面，走路搖晃，說明他體力不支，應讓其休息，并注意觀察他的變化。
3.運動前做好充分的準備活動
在神經系統和其他器官系統的功能沒有準備的情況下立即投入緊張的運動或比賽，由于肌肉的力量、韌帶的伸展性都不夠，身體的協調性差，易發生肌肉拉傷和關節韌帶扭傷。準備活動的內容與基本部分內容結合不好，或缺乏專項準備活動。例如，有些教師宣布本節課的內容是排球的傳、墊球，卻帶領學生左右壓腿，忽視了指關節的放松。準備活動的量過大，進入正式部分已經筋疲力盡，超過身體承受能力，學生身體不適時，情緒不佳，體質差的學生很容易暈倒造成傷害。
準備活動還應根據運動項目的不同，重點加強某部位的活動。如急行跳遠，就必須特別加強下肢關節如裸、膝等部位的活動。因此，在做準備活動時，先做一般性準備活動，再做專門性準備活動。尤其是在天冷季節，一定要做好熱身運動，預熱人體的運動系統和身體機能，提高人體的靈活性和柔韌性。
4.教學內容安排合理，教學方法采用得當
根據學生基礎、氣候情況、課程要求合理安排教學內容，把握好適宜的運動負荷。醫務監督在小學教學中尤為重要，小學生正處在長身體時期，他們的內臟器官尚未發育完全，功能還比較弱；所以，要合理控制運動負荷，一般要求在有氧代謝情況下進行運動，這樣更有益于兒童身體健康，平均心率在120～140次/分之間比較適宜。一節課中，如有多個運動項目，一般運動強度小的項目安排在前，運動強度大的項目安排在后，天熱時運動量可相對小一點，天冷時運動量可相對大一點。
教學內容要合理安排，動作難易程度要得當。難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。采用的教學方法要科學、實用、安全，根據循序漸進的教學原則，切忌操之過急，引起學生動作變形，而導致安全事故的發生。體育教學中的技術動作的掌握，都應遵循技術動作形成的規律，必須按教師的要求，做到循序漸進，用力的大小、快慢、用力的順序、用力方法，哪個部位緊張哪個部位放松都要掌握好。
5.組織管理和隊形設計科學合理
組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。教師示范時，提前向學生講清楚器材的功能以及危險性，提醒學生注意以防傷害事故發生。規范動作要領、嚴明練習紀律，明確運動信號（如手勢、哨聲、口令等），以免出現因為技術動作的變形、組織教學的失誤和紀律性差造成學生拉傷、擦傷、脫臼等傷害事故。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生在安全范圍內進行練習；行進間練習時，要明確學生練習路線，避免引起沖撞或拌倒等不安全事故，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
6.倡導情感教學，實施有效評價
教師要創設積極向上、富有激情的課堂教學情景，激發學生運動潛能和信心。對于生性膽怯的學生和體育后進生，尤其注意在幫助其掌握動作要領的基礎上，更要鼓勵和激發，消除其做動作的恐懼心理。對于在課堂中出現的突發事件的處理要冷靜，切忌激化矛盾，要通過調查、講解或比較等方法控制學生的異常情緒，對學生反常行為要實行有效評價，不可草率了事。不可讓學生帶著情緒出課堂，真正做到讓學生“高高興興上課來，平平安安回教室”。
（三）課后
1.器材及時回收管理
下課后，體育器材要及時回收，確實不易搬運，或下節課還要繼續使用的，必須有專人管理。尤其是危險性較大的器材，體育教師一定要親自回收。
案例：五（1）壘球投擲課后，因為下節課是五（2）班的同一教材內容，所以體育老師就把壘球放在學校操場邊上，自已進辦公室了。沒幾分鐘時間，有學生來匯報，二（2）班一個小同學眼睛被砸傷了。原來低段小同學見沒人管理，就開始哄搶壘球，有的踢著玩，有的滾著玩，有的扔來扔去，其中一球砸到一個女同學的眼上，眼都紅腫了起來，幸虧不是很嚴重。
2.有序組織學生課間活動
體育課一下課后，學生往往蜂涌至洗手處或廁所，學生人多，加上其他班級的學生，里面的學生擠出來，外面的學生想進去，此時學生擁擠不堪，安全隱患嚴重。所以當下課后，體育教師有必要進行秩序維護，以確保安全。
3.課堂安全教師個人反思
體育教師對于體育課堂上出現的安全隱患和處理方法，進行反思總結，以課后小記或敘事的形式進行記載，補充完善，把所得經驗和新的認識運用到下次的課堂安全工作中去。
四、各運動項目安全要點及相關器材規格調整建議
五、體會和思考
體育組教師安全意識強化，經驗積累豐富，安全措施到位，能及時排除安全隱患。學生通過教育強調，通過日常良好行為規范的養成，課堂上安全意識強，初步形成自我安全防護能力。做好體育課堂中的安全工作，提高體育教學的安全性，預防和杜絕安全事故的發生，單靠宣傳教育是遠遠不夠的，其實質上是一項牽涉到方方面面的系統工程和長期工程。安全無小事，從細處入手，從多頭著想，形成預防體系，落實到措施上，體現在行動上。
幾點思考：
1.體育課堂安全問題如何把握好“度”？過分的強調安全，使得體育課上得越來越“溫柔”，缺失了體育育人本意和特有的教育功效。
2.孩子的安全不僅是在校期間的安全，而是一輩子的安全，讓孩子學會規避危險的知識，鍛煉他們的身體素質，以增強抗危險和保安全的能力才是最根本的。把學生關在“保險箱”里的安全，才是最危險的。
3.家長“溺愛”的觀念?，F在都是獨生子女，孩子在體育課中受點輕傷，就會心疼不已，甚至找到學校、老師論理；平時在課外也極大的約束了孩子的身體鍛煉機會。家長的“子女觀”“教育觀”也有待于進一步匡正。
4.責任不清法制不健全。體育活動本身存在著風險，無論各方面措施有多到位，只要你一動，安全隱患就一定隨之而來，所以，如果說只要是在體育課中發生的安全事故一定是體育教師的責任，是不客觀的，需要進一步明確職責，健全法律制度。
參考文獻：
[1]王占春，何彥吉.小學體育理論與方法[M].北京：人民教育出版社，1994.6.
[2]王步標，華明.人體生理學[M]，北京：高等教育出版社，1994.5.
[3]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.4.
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）03-0120-03
一、什么是課堂安全感
安全感作為一個重要概念，多見于精神分析和人本主義心理學的理論研究中。①同時，該概念也在多個心理學流派及其理論之中提及并且論述，但對于安全感的具體概念定義也由于各流派所持觀點不同而有所差別。安莉娟和叢中針對精神分析理論、人本主義心理學理論中的安全感理論進行總結，概括性地提出：安全感是對可能出現的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個體在應對處置時的有力感或無力感，主要表現為確定感和可控制感。②人本主義心理學馬斯洛指出：心理的安全感指的是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個人現在（和將來）各種需要的感覺”。③馬斯洛認為：安全感是決定心理健康的最重要的因素，可以被看作是心理健康的同義詞，因而，心理健康的第一條是個體要有“充分的安全感”。④
關于課堂安全感的含義，筆者認為，它主要體現在兩個方面：一是學生在課堂上的能夠樂于自我接納，具備對于課堂的確定感和可控制感；二是教師能夠具備掌控課堂的能力，自信從容進行教學，指導學生高效學習。
二、教師課堂不安全感的形成因素
在課堂上，學生需要安全感，教師也需要安全感。⑤有研究者提出：學生心智發育不完善，而教師心智發育成熟，應該最大程度地提高學生課堂安全感。正因社會大眾對教師課堂不安全感現象的忽視，因此有必要對其形成因素進行探析。影響教師產生不安全感的因素表現在社會背景、學校環境和管理、教師自身因素三個方面：
1. 社會背景層面。包括四部分：
（1）社會重視理解程度不夠，增加教師課堂不安全感。當前社會教師處于一個十分尷尬的地位，一方面社會對于教師的期望程度普遍較高，要求教師作為“人類靈魂的工程師”、“辛勤培育祖國花朵的園丁”；另一方面，經濟發展程度和生活水平提高后，人們開始懷疑教師存在的意義，宣傳“讀書無用論”，否定教師教書育人的能力和成果，甚至認為教師會禁錮學生的思維，阻礙其個性發展。
近些年來，教師和學生本該和諧共處的關系不斷受到挑戰，一系列事件將教師這一角色推到風口浪尖上，特別是將個別現象放大化，以偏概全地將個別教育現象放在所有教師上，很大程度上增加了教師心理不安全感，以至于其在課堂教學中充滿了畏懼心理。另外，有些教師對學生不正確的言行舉止充滿了恐懼，甚至有的教師進入課堂后面對學生上課講話、睡覺、玩手機、不用心聽課的現象不敢批評教育，生怕學生“出事”，但出于教師責任心和義務，又不能坐視不理，該種矛盾心理加劇了課堂上教師的不安全感，以至于常常令他們焦慮不安。
（2）家長與教師的矛盾，增加教師課堂不安全感。家庭教育和學校教育是學生全面發展的必經途徑，這二者之間相互聯系、相互影響，缺一不可，學校教育離不開家庭教育的支持，同樣，離開了學校教育的家庭教育也不完整。如今，每個家庭孩子數量較少，眾多家長的精力集中一個或者兩個孩子身上，希望孩子在智商和情商、知識和能力、生理和心理上全面發展，也更加看重孩子在學校的表現，無論是學習成績還是個人能力的發展都力求前列。與此同時，仍然存在一些家長由于自身文化程度不高，能力素質有限，他們并沒有意識到家庭教育對于學生發展的重要性，反而將希望全權寄托于學校和教師，希望教師能夠代替其教育孩子，錯誤地打著旗號“沒有教不會的學生，只有教不會的教師”，將教育的重大責任和義務全部落在教師的身上。無論是面對家長的“過分期盼”，還是家長的“過度放權”，家長和教師的矛盾始終存在并有愈演愈烈的趨勢，在一定程度削弱了教師課堂安全感。
（3）教師工資待遇水平低下，不利于教師思想穩定。教師職業從產生開始就是清貧的代名詞，盡管國家多次將教師收入提高到與公務員同等級別，但廣大教師群體工資待遇仍然低下，影響其工作熱情。有的男教師不得不在課余時間兼職以維持家庭開支，故而無法將精力全部用于課堂教學中，以至于課堂上時刻擔心由于備課不夠好而無法應對學生提出的問題，常常處于憂慮之中，課堂不安全感明顯。
（4）教師聘任制改革，加劇教師課堂不安全感。教師聘任制改革的初衷是試圖通過改革，力求引入競爭激勵機制，啟動學校內部活力，充分調動教職工的積極性，逐步建立與市場經濟相適應的學校用人制度。不少學校在實施教師聘任制后，教師的創造力和危機感有所增強，但由于這一制度在實施過程中并未達到預期中的效果，反而出現了種種問題，如，失去監督和權力過分集中使聘任制喪失公允，“末位淘汰制”的濫用加劇了競爭的負面性。⑥教師聘任制改革后，大多學校粗暴地以學生成績好壞、合格率多少、升學率高低來評價教師，片面地以分數論英雄，采用末位淘汰制來對待教師。這一評評價機制不僅增強教師危機感，同時也加劇了其在課堂上焦慮和不安全感，反而不利于教師教學的正常開展。
2. 學校環境和管理層面。學校環境，無論是硬件設施還是軟件設施，或者是學校整體氛圍，尤其是學校的心理環境會對師生的教學行為產生重要影響。博爾洛夫認為：教育的成功與否往往取決于生活環境中一定的內部氣氛和教育者與受教育者一定的情感態度，一般稱之為教育氣氛，并把它理解為情感、情緒及對教育的好感或厭惡態度的總和。⑦好的教學環境能夠使教師保持心情愉悅，有利于課堂教學效果地提升；差的教學環境則會影響教師心情，進而將此種情緒轉化為不安全感帶入課堂中，不利于教學地進行。同樣，在學校的管理層面上，公正嚴格、公平合理的教學管理制度能夠增加教師信心，消減其內心的不安全感，也能夠幫助學校創建課堂安全感。
3. 教師自身因素層面：
（1）新老教師的內心焦慮?？萍歼M步導致學生掌握的信息不再局限于課堂中，教師的知識難以和社會發展同步，尤其老教師而言，其采用傳統的教學方法無法適應新型多媒體教學，長此以往，老教師的課堂無助感和不安全感攀升。對于工作經驗不豐富的新教師而言，對教學不熟悉，課堂信心不足，擔心自己教學無法得到學生認可，出現課堂焦慮和不安全感。
（2）教師自身家庭影響。教師家庭生活是否和諧直接影響教師在課堂教學的工作效率，教師與家人關系、對待子女問題等一系列家庭瑣事，使其在課堂教學中分心，進而產生負面教學效果。
除此之外，教師對于教育的熱愛程度、職業認同感、工作責任心與事業心、教育理想與追求，也會誘發其不安全感現象形成。
三、構建有安全感課堂的措施
學校教師群體有較高的文化素養與科學素養，面對課堂安全感問題，一般均能正視并建立良好的應對措施。構建有安全感的課堂，提出良好的應對措施，需要教師自身內部調節與學校管理者外部調適雙管齊下，缺一不可。
1. 教師自身內部調節：
（1）正視問題，保持樂觀的心態。面對課堂不安全感問題，每個教師都應該以積極樂觀的心態去應對。首先，教師群體面對課堂不安全感問題，要有明確的認識，要認識到問題的產生不是自身一方面造成的，也存在外在因素的影響，這個問題是任何一個教師都無法回避的正常心理現象，因此，不必過度緊張與焦慮，妄自菲薄。其次，教師在意識到自己課堂上存在不安全感問題時，應根據實際情況從自身和外在兩方面尋求原因，保持心態積極樂觀，采用科學的方式與技巧，從而理智有效地解決問題，切忌將問題不管不顧，任由其發展，避免造成更惡劣影響。
（2）加強學習，提高知識能力水平。教師承擔教書育人的責任，是知識的傳授者和學生學習的引導者。培根認為：知識就是力量。教師理應用這種知識授予學生力量，教會學生如何學習，從而全面獨立地發展。因此，教師有必要加強自身知識學習，提升自己的教學能力。這種能力的提高不僅僅是要掌握自己所教學科的知識，更重要的是掌握與學生發展相關能力，做到給予學生知識和技能的雙重教育，真正做到教書育人。
（3）保持良好人際關系，加強溝通和宣泄。良好的人際關系可以幫助人充分發揮應有的潛在能力，提高活動效率，提高心理協調水平，促進身心健康。⑧對于教師而言，這種關系包含相互關心和幫助、相互信賴和理解，有助于舒緩教師的不良情緒，并得到友誼和力量，恢復信心，減輕心理壓力，一定程度上能夠減緩課堂上所帶來的不安全感心理狀態。因此，保持良好人際關系，加強與周圍朋友的溝通和交流，適時宣泄不良情緒，是教師應對課堂不安全感的有效手段。
2. 學校管理者外部調適：
（1）真正關心教師心理狀態。當前教師心理亞健康現象越來越明顯，學校管理者要關注教師心理健康狀態，并提供及時幫助。學校在制定新的制度時，應充分考慮教師工作特殊性，在安排教學任務（下轉116頁）（上接121頁）時也應充分考慮其自身特點，避免給教師過多壓力。
（2）營造良好校園環境，增強教師心理歸屬感。良好的校園環境，平等互助學校團體，能使教師保持愉悅心情并激發教師創造性，增強心理歸屬感；而消極的校園環境則會導致教師游離于學校之外，從內心深處排斥學校，排斥課堂，更不可能有良好的心理歸屬感。
（3）科學管理，建立多元化評價機制。學校管理部門應緊跟新課程改革的步伐，建立多元化評價機制，科學管理教師。針對目前不合理的教學評價機制進行改革，避免“分數一刀切”、“唯成績論”，教師業績評定時考慮多方因素，將教師的課堂教學水平和業務能力相結合，真正建立多元化評價機制。
（4）加強教師心理健康教育。教師作為教育者，其心理成熟程度和心理承受能力都優于學生，但仍存在心理健康問題，尤其是課堂不安全心感現象。如何加強教師心理健康教育？一是學校的環境、制度、管理要多從教師心理發展角度考慮，以人為本，真正關心教師；二是聘請專業心理工作者，組織心理講座，進行心理輔導和理療，幫助舒緩焦慮，緩解不安全感，創造條件讓教師自我調節，認真傾聽教師心理的呼聲。
注釋：
①葉浩生.現代西方心理學流派[M].江蘇教育出版社，1994.
②安莉娟，叢中.安全感研究述評[J].中國行為醫學科學，2003，12（6）：698-699.
③阿瑟.S.雷伯.李伯黍譯.心理學詞典[M].上海：上海譯文出版社，1996.
④安莉娟，叢中.安全感研究述評[J].中國行為醫學科學，2003，12（6）：699.
⑤劉冬巖.創建有安全感的課堂[J].課堂與教學，2013，4：61.
今天早上，當我還在睡懶覺的時候，媽媽就把我從夢中扯了出來，讓我坐在電視機前等這個節目，當時我很不情愿，但當節目開始的時候，我被深深的觸動了。
為了引起教育主管部門和全社會的高度重視，將中小學安全教育提到重要位置，孫建國對中小學安全教育現狀進行了認真分析和研究，撰寫了“將安全教育納入中小學必修課”的建議。區人大教科文衛委員會認為這個建議提出的問題有代表性，措施具有廣泛的指導意義，積極向上級機關推薦，刊登在吉林省人大常委會《代表之聲》2012年第73期上。
孫建國建議：將上下學安全、預防溺水、飲食安全、消防安全、應對自然災害、校園安全等中小學生涉及到的安全知識納入教學課程內容；針對不同年齡段特點，編寫材；規定必要課時，并將學生安全教育成績計入期末乃至升學考試總成績。同時，注重學生能力培養，掌握避險逃生技巧，在災難來臨時，臨危不懼，沉著應對，創造出生命的奇跡。有關部門非常重視這個建議，認為它為我省中小學開展安全教育，全方位保障學生安全，提供了很有價值的參考意見。
6年來，孫建國先后提出了加強互聯網監管、維修老舊樓宇照明設施等5條建議，得到了區政府的高度重視，并在工作中較好地落實。
“科技興院，打造特色品牌”
骨傷醫院在?？萍夹g上有著得天獨厚的傳統優勢，但處于市醫院、中心醫院、北華大學附屬醫院等大型知名醫療機構和遍地開花的社區醫療門診的包圍之中，中醫骨病專科優勢和品牌特色沒能很好地發揮出來。這所全省骨傷?？漆t院中規模較大、人均收入較高、傳統特色突出的醫院曾一度滑入低谷：技術停滯、收入下降、職工工資得不到保障、人心渙散，醫院的生存和發展面臨嚴峻的考驗。2003年4月，昌邑區衛生局黨委對該院領導進行了調整，組成了以孫建國為院長的新一屆領導班子。
“科技興院，打造特色品牌”，在院班子會上，孫建國提出了醫院發展方略，得到了班子成員的一致贊成。孫建國和班子成員，堅持全心全意為患者服務的辦院方針，帶領全院職工踏上了誠信立院、質量建院、科技興院、勤儉辦院的二次創業之路。
在節目中，通過案例分析以及專家的講解，讓我了解了在災難來臨的時候應該怎樣自救。比如火災來臨的時候，我們應該迅速找到安全通道，盡量是身體貼近地面；有濃煙時，應用濕物捂住口鼻；若身上著火了應在地上打滾，將火撲滅。在農村，許多孩子的父母都外出打工，把自己的孩子交給年邁的父母照看。所以許多小伙伴都在沒有父母照看的情況下私自結伴去河邊游泳。在這時，溺水的情況就常常發生。由于溺水者缺乏自救知識，不知道應該把自己的口鼻露出水面，因此導致悲劇的發生。所以，當溺水情況發生的時候，我們不應該盲目的下水營救，應該呼喊大人相救。
一、要對體育教學中的安全問題有正確的認識
（一）新課程體育是建立“健康第一”的基本理念
體育老師在教學中應該確實貫徹與落實“健康第一”，應該把對學生的安全教育放在首位，由于學生對體育運動中會發生安全事故預知不足，所以作為一個體育工作者要在課堂上經常提醒學生注意安全，時刻牢記安全第一的理念，做到警鐘長鳴。只有這樣才能使學生在腦海中繃緊安全高于一切的理念。
（二）正視安全問題，促進學生全面發展
作為現代素質教育中的必不可少的課程，體育學科有著其他學科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認識。我們要對學生全面發展負責，要對國家教育方針負責，切實安排好體育課程的教學活動，嚴格執行相關教學規定，開足課程，要從面上認真落實工作要求，使體育教學在學校教育活動中的應有地位得到體現，使學生的全面發展、“健康第一”的指導思想得到應有落實。
二、如何保障體育教學中的安全
體育是以身體練習為主要手段，促進學生身心健康為目的的學科。教學中，教師要幫助學生樹立安全意識，選擇合理的教學內容，嚴格地科學地進行教學，盡可能避免或減少學生在體育課中受傷害。
（一）注意幫助學生樹立安全意識
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也要有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知道掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒，學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故的發生。
（二）根據目標選擇科學、合理的教學內容
教師要根據學生的實際情況選擇適當教學內容，備課要把所授內容中可能出現的安全問題寫在“本課安全保護措施”欄中，對安全問題要有預見性，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務。現行的體育課程標準給教師和學生很大的自主選擇教學內容的空間，在許多存在危險教學內容如體操類，教師可以適當降低難度，以適合廣大學生能接受為目的的選擇教學內容，也不必因為考慮到危險性而避開這些內容教學。另外，從安全地進行體育教學出發，可適當選擇改變教學方法。如：鉛球投擲可以用實心球代替，實心球投擲可以用廢舊的籃球代替，大大降低了危險因素，越野跑可以充分利用校園的自然環境進行校內越野跑，不必要到校外活動，消除了校外活動的安全隱患。
（三）科學嚴密地組織教學
首先，體育老師課前認真備課。要認真備教學組織形成是否科學合理；要提前考慮到課中可能出現的危險因素；要認真地備場地、器材，看是否存在安全隱患；要備運動量大小及運動強度是否適合學生。其次，體育教師開始要做好學生安全思想工作，執行體育課學生的著裝規定，做好學生請假制度；重視準備活動，做好準備活動，不可走過場。再次，課中老師認真教學，杜絕放羊式教學，教師不可擅自離開教學崗位，一些體操類項目要做好保護與幫助。最后，對突發事件及時處理，一旦發生了學生受傷，根據情況不同，應該及時的進行處理，做到快搶、快救、快送醫院，把傷害降低到最低程度。
（四）幫助學生消除心理障礙
體育運動的復雜性、競技性和社會性，對學生心理方面的要求越來越高，有些學生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等體操器械就害怕，對長跑有恐懼心理等。同時，學生的心理狀態也與安全事故的發生有著一定的關系。如：心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯猶豫等。因此，體育體育老師要善于觀察學生常與學生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學生的心理障礙，使學生愉快健康地進行體育鍛煉。
（五）對學生加強自我保護意識教育
當前，大部分學生的抗挫能力比較差，自我保護意識也比較薄弱，因此體育教師要對學生加強自我保護意識的教育，使學生掌握自我保護的方法，如：身體失去平衡時，應當立即向前或向后跨出一大步，以保持身體平衡；從高處跳下時，要用前腳掌先著地，并同時屈膝，以增強緩沖緩沖作用。另外，向學生傳授保護與幫助的方法，尤其是在學習器械體操時，要妥善安排好保護與幫助的學生，對控制能力差，身體素質弱的學生進行重點保護與幫助，切實做好預防安全事故的工作。
（六）注意發現并處理好學生體育課中的特殊現象
體育老師要深入了解學生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法。教師不僅僅要熟知學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發事故。教師還要掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。這樣遇到問題就知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發生。
總之，對于體育教學中的安全問題，學校和教師都應以一種客觀的態度去看待，以積極的方式去思考，正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生，這樣才能保證學生的身體健康，更好地促進體育教學的發展。
