時間：2023-06-08 09:15:46
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇中學網絡安全教育范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
同學們，上網就像步入社會，你可以在這個虛擬的空間里，學到有益自己身心健康成長的東西，學到課本里沒有學不到的東西，在這里你可以得到世界上成千上萬的網友的幫助。但在這里也可能受到一些內容不健康的網站的影響，思想受到的侵害，也有可能做出犯法的事。為此，請大家熟記以下上網安全守則：
1、沒有經過父母同意，不要把自己及父母家人的真實信息，如姓名、住址、學校、電話號碼和相片等，在網上告訴其他人。
2、如果看到不文明的信息或圖片，應立即告知父母。
3、進入聊天室前要告知父母。必要時由父母確認該聊天室是否適合學生使用。不要在各個聊天室之間“串門”。在聊天室中，如果發現有人發表不正確的言論，應立即離開，自己也不要在聊天室散布沒有根據或不負責任的言論。
4、不要在聊天室或BBS上散布對別人有攻擊性的言論，也不要傳播或轉貼他人的違反中小學生行為規范甚至觸犯法律的內容。
5、盡可能不要在網上論壇，網上公告欄、聊天室上公布自己的E-MAIL地址。如果有多個E-MAIL信箱，要盡可能設置不同的密碼。
6、未經父母同意，不和任何網上認識的人見面。如果確定要與網友見面，必須在父母的同意和護送下，或與可信任的同學、朋友一起在公共場所進行。
7、如果收到垃圾郵件（不明來歷的郵件），應立即刪除。包括主題為問候、發獎一類的郵件。若有疑問，立刻請教父母、老師如何處理。
8、如遇到網上有人傷害自己，應及時告訴父母或老師。
9、根據與父母的約定，適當控制上網時間，一般每次不要超過1小時，每天不超過3小時。
上網要注意安全，如果不加防范，網絡的危害并不小，以下幾方面應當引起同學們的足夠重視。
一、網上娛樂謹防過度。
二、網上交友謹防受騙。
三、對網上內容要有取舍，自動遠離不良信息的網站。
四、網上逗留謹防“毒黑”。也就是要防范病毒侵擾和黑客攻擊，不要隨便下載不知名網站的程序和附件。
最后，我們一起來學習《全國青少年網絡文明公約》：
要善于網上學習不瀏覽不良信息
要誠實友好交流不侮辱欺詐他人
要增強自護意識不隨意約會網友
要維護網絡安全不破壞網絡秩序
要有益身心健康不沉溺虛擬時空
中學生網絡安全教育演講稿二
尊敬的各位老師們，親愛的同學們：
大家早上好，今天我國旗下講話的題目是--“中學生網絡安全教育”。
現在全世界通用信息技術，網絡的出現正在潛移默化地改變著青少年的生活方式，影響著他們的人生觀、價值觀與社會觀。網絡是豐富多彩的，既有健康積極的，又有腐敗消極的。網絡是載體，本身無對錯，學好學壞，取決于主觀選擇。我們應該正確地把握網絡帶給我們的利與弊，這有利于我們合理地運用網絡。
中學生上網有以下好處：
1、可以開闊視野；
2、加強對外交流；
3、促進中學生個性化發展；
4、拓展當今中學生受教育的空間。
同時也存在以下弊端：
1、網絡信息的豐富性易對中學生造成“信息污染”；
2、網絡信息傳播的任意性容易弱化中學生的道德意識；
3、網絡的誘惑性造成中學生“網絡上癮”、“網絡孤獨”等癥狀。
通過我們調查分析，大多數學生都不懂得如何正確對待網絡問題，不懂網絡的利與弊，有一半的中學生上網是為了聊天，大多數的學生都有自己的網友，他們把上網聊天看作是有趣的事情，許多同學認為通過上網聊天可以認識很多陌生朋友，可以互相交談，互相幫助，互相傾訴，十分方便地與認識或者不認識的人進行聯系和交流，討論共同感興趣的話題。僅僅小部分同學能夠充分利用網絡資源為自己的學習提供幫助，也可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，了解世界最新的新聞信息，科技動態，極大地開闊了中學生的視野，給學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。
作為中學生自身要遵守網絡道德規范，養成良好的上網習慣。不要沉浸于網上聊天、游戲等虛擬世界，不瀏覽制作、轉播不健康信息，不使用侮辱、謾罵語言聊天，不輕易和不曾相識的網友約會，盡量看一些和自己的日常學習生活有益的信息，并且一定要注意保持自制力。要在感性與理性認識相結合中學會五個拒絕：一是拒絕不健康心理的形成；二是拒絕網絡侵害；三是拒絕不良癖好、不良行為；四是拒絕黃、暴力的毒害；五是拒絕進入未成年人不應該進入的網吧。總之，中學生要自覺遵守互聯網道德規范，自覺抵制不良網絡信息的侵蝕。
中學生網絡安全教育演講稿三
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
我演講的題目是“網絡安全，重于泰山”生命是塵世間最美的事物，它如同明鏡里的鮮花一樣動人卻易凋零，宛若清水中的明月一般皎潔卻易破碎。生命的燦爛光輝與支離破碎僅有一步之遙，這更進一步說明生命需要我們倍加的珍惜與呵護，注意安全則顯得至關重要。
現在，隨著科學技術的不多發展，互聯網這一新生事物也就應運而生。但它在帶給人類方便、豐富人類生活的同時，也帶給人類無盡的煩惱。特別是青少年嗜網成癮的問題，已引起社會的高度重視。多少青少年因迷戀網絡而荒廢學業，甚至夜不歸宿，更有甚者因過度勞累而猝死網吧?它不僅影響了許多學生的健康成長，也給無數的家庭帶來痛苦，更影響了社會的安定。網絡是一把雙刃劍，我們應該注重網絡安全，珍惜青春年華，遠離網絡危害。
網絡的負面影響：對于青少年“三觀”形成構成潛在威脅；網絡改變了青少年在工作和生活中的人際關系及生活方式。上網是青少年容易形成一種以自我為中心的生存方式，集體意識淡薄，個人主義思潮泛濫。這種垃圾將弱化青少年思想道德意識，污染青少年心靈，誤導青少年行為。網絡的隱蔽性，導致青少年不道德行為和違法犯罪行為增多。另外，有關網絡的法律制度不健全也給青少年違法犯罪以可乘之機。其實，我們要樹立的生命安全意識并非只是網絡安全，還有防拐防騙等安全。他們無一不是在提醒我們：珍愛生命，安全第一。對于關愛生命，不能只成為空泛的辭藻。難道只有失去之后才會醒悟?我們今后該怎么做，不是更應該令人深思嗎?
1當前困擾學校安全的因素
1．1安全意識強調不足
盡管學校和教師都在有意識地開展安全教育，但是對于學生的安全意識強調仍然不夠充分。中學生的自我保護能力較弱，對于一些安全隱患無法及時分辨，因此教師應該對各種可能發生的安全問題進行重復強調。然而實際情況是教師把安全教育作為一項必做任務來實行，在進行教育的過程中態度敷衍，沒有從學生角度出發考慮一些特殊的危險情況，導致安全教育效果甚微，中學嚴峻的安全形勢并未發生改觀。
1．2沒有利用社會資源進行安全教育
安全教育過程是一種綜合的教學過程，不僅需要強調安全理論，還需要社會各界廣泛參與，運用各自的行業特性在對學生的安全教育過程發揮力量。從廣義上來看，要想保障學生在校安全，需要公安部門，醫療部門，信息安全部門的通力合作，但是如今中學安教育還未達到如此規模，教學過程只有單一的教師講解，缺乏其他社會資源的參與。
2提高中學安全教育質量
2．1利用網絡推進校際之間合作
當今我國城鄉之間安全教育水平相差懸殊，一二線城市中學的安全教育體系較為完善，學生安全意識高；而鄉村地區的中學尚未形成對于學生安全的重視，學生在日常學習過程中缺乏相關的安全知識學習，導致這些地區學生安全事故經常發生。介于這種相差懸殊的教育水平，可以利用網絡開展校際合作，由一所城市中學和一所鄉村中學合作，由城帶鄉，通過網絡課程共享的形式推動鄉村地區的安全教育進程。例如城市中學制作的優質安全教育公開課，安全漫畫等全新的教育方式可以共享給合作學校，彌補其技術缺乏的教學弱勢，幫助其改進教學方式，從而加快安全教學的進程。
2．2社會各級部門進行安全資源共享
進行安全教育的最終目的是為了保障學生的安全，降低安全事故的發生率，因此在教學過程中需要結合社會實例來教育。單純的安全知識會顯得課程過于乏味，缺少對學生的說服力和警醒，適當穿插一些典型的安全事故能夠讓學生產生危機感，加強隊自身安全的關注。對此，公安部門可將其統計的當地安全事故發生率進行匯總和整理，統計出總數據，為教師教課注入真實的成分。除此以外，教育部門可以根據真實案例制作教育精品課程，放到網上讓學校自行下載，使用。這種方式使得安全教育過程更加真實，與社會更為接軌，能夠讓學生充分認識到保障安全的重要性。這類教學資源共享還可以通過“以下向上”的形式進行，如某中學教師的課程反響較好，對學生的教育效果明顯，該教師就可以通過網絡將該課程共享，從而促進整個教育環境中安全教學質量的提高。
2．3利用網絡關注學生心理健康
相比學生的生理健康，他們的心理健康問題更為隱秘，所以需要學校和教師更多的關注。初中學生處在身體快速發育，但是心理尚未發育的特殊階段，因此他們的心智極不成熟，很容易引起憤怒，消極，崇尚暴力等負面情緒，也會由于思考能力較弱但行動力過強而引發惡性事件，影響自身和周圍同學的安危。由此看來，對學生實行心理健康測試和心理健康教育是十分有必要的。對此可以充分使用網絡資源開展教育，目前網絡上對于學生的心理健康測試資源繁多，教師可以根據學生特點選擇一套最為合適的試題對學生進行考察，將做題結果提交網絡實行分析，即可得出學生相對準確的心理狀態。對于一些根據測試顯示心理有異?；蛘呷毕莸膶W生，教師要重點關注，時常監督其情緒和行為，一旦發現其有異常，要及時通知學校和家長，盡快為其安排心理醫生進行輔導。另一方面，教師可以在網絡上聯系一位專業心理醫生，邀請其定期為學生進行網絡心理教育，以此來緩解學生在學習過程中由于壓力較大，情緒過于壓抑或者心態不平衡而出現的心理健康隱患。這種利用網絡進行心理健康教育的手段對于處于偏僻地區，教學能力較弱的學校尤為重要，能夠彌補其教學需求和資源享有之間的不平衡。
中圖分類號：G633.6
網絡信息安全課程具有很強的理論性與實踐性，課程內容的發展與更新速度非常迅速，涉及的范圍也比較廣闊，如果依然按照傳統的理論教學模式實施教學，則無法充分激發學生的學習興趣，也不能將網絡信息安全課程的所有知識完整的呈現在學生面前，不能很好的適應社會發展需求，因此，網絡信息安全課程的教學改革勢在必行。
1 優化處理教學內容，滿足學生實際需要
網絡信息安全行業的發展非常迅速，與之相關的新名詞、新知識、層出不窮，由于這門課程的起步較晚，再加上傳統教材內容的滯后性，導致教學中的可用素材往往滯后于信息技術的發展速度，需要教師在傳統教材的基礎上進行補充與延伸，幫助學生盡早了解與信息技術有關的前沿信息。教材內容只是提出一個大體的教學提綱，為了保證教學效果的有效性還需要我們教師進行優化處理，根據學生的實際需求和實際情況對教材內容進行去粗取精，使其既符合教學大綱的要求，又能培養學生學習意識，提高學生學習網絡安全的熱情和動力。在以往教學中，我們將更多的精力放在了知識體系的完善上，而忽視了內容的實用性和針對性，使教學內容喪失了時代感，不利于學生綜合素質的發展。因此，我們首先要轉變教學觀念，將教學的重點放在崗位技能素質的鍛煉上，使教學能夠滿足學生未來的就業需求；其次要與時俱進，關注時展，及時更新教學內容，并將網絡上的安全技術以及安全事件補充到教學內容當中，做到學以致用，活學活用。例如，引入《今日說法》中涉及到的網絡安全案例，拉近課堂與生活的距離，體現知識的價值，從而激發學生學習的積極性。其次，教學內容應具有知識性和趣味性。教師所補充的教學內容，不但要具有較強的知識性，而且要具有一定的趣味性，可以在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這就要求信息技術教師能將相關知識融入趣味活動中，恰當把握知識的切入點，同時選擇多樣化教學手段，創設趣味性教學情境，設計有趣的實驗環境或演示環境。例如，給學生演示在局域網中出現的ARP 病毒，可以使被感染的系統顯示各種中獎信息，誘使瀏覽者點擊鏈接，從而被迫接受更多的垃圾信息。這種病毒的攻擊模式比較新穎，而且演示過程比較美觀，容易激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。最后，教學內容應符合學生的認知能力。教師在拓展教學內容時，要充分考慮到學生的認知能力，以及學生對知識的掌握情況，從而合理安排具體的教學內容，以激發學生的探究興趣。例如，在教學“安全攻擊防范”時，我們不能苛求中職學生在這一方面達成很高的造詣，但是也要根據學生的實際情況設計豐富多彩的教學方式，引導學生拓展視野，使他們多多接觸相關的安全防范工具，如：防木馬軟件、防病毒軟件、防火墻軟件等。
2 采用有效任務教學，提高解決問題能力
實踐證明，逼真的情境可以激發學生學習的熱情，引發學生自主學習的動力，實現理論知識到應用能力的轉化。因此，我們可以采用任務教學法，用任務來引導學生進入特定的情境中，嘗試運用所學知識去完成任務，通過探究實踐，學生會明白逐步解決問題的道理，從而學會將一個整體任務分解成多個子任務，降低任務的難度，最終掌握解決問題的方法和技巧。在不斷嘗試完成任務的過程中，學生會逐步建立起屬于自己的知識經驗，從而在以后遇到類似問題時就會激活這部分經驗來幫助進行新知識的推導分析，將新知識進行“同化”處理，這樣不但使學生具備了自主解決問題的能力，同時又對經驗的有效性和合理性進行了檢驗，從而促進知識系統的構建和完善。在任務教學中，教師可以要鼓勵學生借助多種渠道，比如查閱文獻資料和上網搜集等來幫助形成屬于自己的解決方案，來證明自己具備構建知識系統的能力，實現綜合素質的提高。另一方面，我們要注意學習任務不能脫離教學目標，從學生熟悉的生活場景出發，創設逼真的學習情境，從而使學生能夠快速進入角色，以完成任務為目標方向，積極參與探究過程，保證任務教學能夠順利開展。目標即方向，在完成任務的過程中，我們首先要清楚做什么？怎么做？擁有明確的方向學生才能去尋找新舊知識間線索，從而完成教師布置的任務，實現對新知識的同化和知識框架的重構。除此之外，我們要滿足不同學生的發展需求，提高任務的開放性和趣味性，讓學生按照自己的思維方式和思考習慣去探究、去發現，提高學生自主參與的熱情和動力，實現任務教學的意義和價值。
3 提倡小組合作學習，培養學生合作意識
為了提高網絡信息安全教學的有效性，我們應提倡小組合作學習，在教師的引導下以討論交流的形式進行協作探究，使教學能夠朝著更有利的方向發展。另外，出于網絡安全這門學科自身的特性，很多任務都需要通過集體的力量來完成，有時候既需要小組內部交流協作，有時也需要組間進行合作探究，所以，我們要將分組學習的理念貫穿于教學的各個環節，以教學目標為主線，根據教學實際情況進行合理的人員分配，保證小組的人數既不能太多影響學習的正常效率，又不能太少以免影響學習任務的正常開展，所以，在小組分配過程中，既需要教師的適當引導，更需要讓學生自由組合，民主推選小組長，以組長為中心，有序的開展學習活動，這樣一來，學生才會以積極的情緒參與學習活動，通過學生間優勢的互補更好地完成任務。教師作為學生的引導者，有時也應該適當的介入學生學習活動當中，及時啟發引導，幫助學生明確探究方向，理清學習的重點，掌握高效的學習方法，從而更高效的完成任務，另外，教師也要鼓勵學生發散思維，讓學生的思維在碰撞中實現突破和發展，豐富意義構建。
4 實時演示與實例結合，提高課堂教學效率
我們要避免單純理論說教，這種教學方式不但不利于學生興趣的保護，也容易使學生思維出現混亂，造成知識點的混淆，不利于長久記憶，所以，我們應該將實時演示與實例教學相結合，結合實際案例開展實時教學，給學生一種撥開云霧的感覺，強化知識概念的理解。例如，在學習修補操作系統漏洞時，教師可以以一臺沒有給計算機操作系統及時打安全補丁的電腦為例，利用仿真黑客攻擊軟件對計算機密碼進行非法修改，從而將原本枯燥的理論課變成一堂生動的實踐課，將抽象的知識形象、具體的展現在學習面前，增強學生對網絡安全重要性的認識，從而激發學生學好網絡安全技術的決心，將自己調整到最佳的學習狀態，積極參與到學習活動中來，后續教學活動就能夠游刃有余了。
總之，在職業學校信息網絡安全教學中，我們信息技術教師要不斷的充實自己的專業知識，全面了解網絡信息安全方面的知識，及時跟蹤和關注最新動態，培養學生良好的信息素養。
參考文獻：
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在“網絡安全與管理實驗”課程教學中，充分利用分組討論及協作開發和應用網絡安全與管理軟件資源，以“開發和編程”為導向，開展以自主學習根據算法進行編碼為前提，以相互交流為形式，以培養進行網絡安全與管理方面的編碼為目的的教學模式，是對實現學生對理論知識的理解。在“分組討論”的學習環境中,讓學生在小群體內自己閱讀、討論、爭論, 使學生之間有一互動鏈, 使小群體內建立學生之間互相答疑, 互相提問, 互教互學的聯系, 發揮每個學生的主體作用,從而激發出學生學習的潛能。通過“做中學”喚醒學生的主體學習意識，發展學生的主觀探索能力，促進學生探索知識能力。
一、分組討論教學的設計
1.分組討論教學的理論基礎
所謂“分組討論”教學法, 就是在教師指導下學生自學、自講、以討論為主的一種教法?！胺纸M討論”教學法的理論依據：（1）以往的教學只引導學生遵循同一標準、同一途徑、同一模式, 以求達到同一目標。這種方法, 在教育心理學上叫做“求同式”, 或者叫“集中式”, 如果標準是同一的, 那只能按學生的平均程度進行“同步” 的講授, 根本做不到因材施教, 更談不到創造性的能力培養。（2）教學相互作用論。在學生集體學習和討論中； 每一個學生既是主體, 又是客體。在整個教學過程中, 教學目標能否實現, 教學目的能否達到, 最終取決于這個主體內的相互作用。傳統的網絡安全教學中同樣存在這兩個問題, 分組討論教學法就是要突出以學生為主體, 主體只能是學生, 工作的焦點必須放在學生身上, 強調個性化教學的新觀念。教師每節課給出的網絡安全與管理方面的編程問題或提問是提供給學生自選營養配餐、是設疑, 教師除了提問、設疑外, 還要有服務意識, 既服務于學生集體, 也服務于學生個體。
2.案例教學模型構建
在準備進行網絡安全與管理實驗教學前，建議隨機抽取學生，召開一次簡短的由老師組織的學生座談會，以達到對自己所教班級的學習情況有所了解。這樣在進行分組時，在自由選擇同伴的基礎上做一些適當的調整，即每個討論組安置幾個文化成績好或安置幾個協調能力較好的積極分子，盡量是分組合理，形成大家參與、大家討論的良好氛圍。
①精心選擇與設計高質量的實驗內容。實驗內容是分組討論教學法的基礎，要開展分組討論教學，并取得實效，就應該廣泛收集適應教學和有現實應用的高質量的實驗內容。內容的設計要讓學生感覺單個人在規定的時間內很難完成，必須通過小組成員的協作才能高質量的完成，同時又要能體現培養學生的創新能力和較好地逐步激發學生的興趣。
②每一個實驗內容在呈現之前要根據學生對象不同加以適當裁剪。激活學生的思維，調動學生自主地發現問題、分析問題、解決問題的積極性，發展學生的互助合作精神和探索創新精神。
③分組討論教學法在進行分組時，分的組一般由6―7位同學組成比較合適，并且選出一位有組織能力的同學擔任組長。同時必須注意分組討論教學法，因組內學生多，學生相對自由，因此教師在課堂管理上應加強，如勤走動，及時掌握各組學生討論問題的進展情況，學生討論出錯時，教師應給予及時糾正，起到對實驗過程的檢查、監督作用。
④學生遇上難解問題時，教師要給予提示，使學生繼續討論下去，盡量避免冷場的情況。
⑤在小組討論時, 要求每一位同學都必須發言。每次討論時都讓基礎較差的同學先發言。他們把容易說的先說出來, 這樣就能體會到成功, 從而增強了學習積極性和主動性。在交流中, 不少同學都能說出許多自己的獨到見解。
⑥對每個實驗內容都要進行結合各小組討論情況綜合打分。如討論積極性、每個人參與程度、主講人的表現能力,分組討論的分數作為平時分, 平時不再另做作。
二、分組討論教學法的實施
將實驗教學內容進行分類、合理安排，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。這種“實踐性”教學看起來比較容易用“任務驅動”的方式來實施教學。下面以“網絡安全與管理實驗”課程為例，分析分組討論教學法的實施方法。
當進行防火墻配置這一實驗內容時，如果直接講解ACL（訪問控制列表）配置包過濾放火墻的工作原理，難以取得很好的課堂效果。因為相關內容枯燥，不易引起學生興趣，利用分組討論教學方法，可以解決這個問題。
1.學生先動手操作。教師不直接講解課程相關知識點和內容，而是要求學生動手與教師同步進行計算機的操作，指導學生用packetracer工具軟件，配置ACL限制遠程登錄到路由器的主機、ACL的路由器的過濾和ACL禁止特點的協議端口通訊。
2.教師布置任務。教師將學生分成若干小組。要求各小組在規定時間內學會使用packetracer工具軟件，通過觀察和思考如何配置ACL限制遠程登錄到路由器的主機、ACL的路由器的過濾和ACL禁止特點的協議端口通訊。
3.組織進行小組討論。讓每個學生把自己的觀點和認知表達出來，在小組中取得一致意見。這個環節可以抵消好壞學生的差距，理解能力強的好學生可以帶動對問題探索能力稍差的學生，潛移默化的讓學生在溝通中加深對知識的認識和理解。
4.提問小組成員。讓每個成員回答一個任務中的小問題，如果有學生回答不出來，可以向小組內其它成員求助，此時課堂氣氛非常熱烈。不管學生回答的準確與否都應該予以引導和鼓勵。
5.教師歸納總結和進行綜合評價。教師結合學生回答問題的情況把所有知識點講解一遍，并且適當進行點評，會取得非常好的效果。從學生明亮的眼神中可以看出，學生對渴望己久的知識得到充實的那種滿足感。同時針對學生的不同表現進行綜合評價。
在整個分組討論的過程中，教師需要結合實際，合理利用分組討論教學方法，設計趣味性強的實驗內容來激發學生主動進行探索。
三、分組討論教學法在網絡安全與管理實驗教學中取得成功的總結
分組討論教學通過對學生獨立性的培養，促進學生更具獨立性地思考、感受和行動；通過在小組中協同工作，促進學生合作溝通的能力；通過釋放學生的想象力，誘發出學生創造力。分組教學無疑是四種教學形式(全班、個人、伙伴、小組)中最有利于學生獨立性、協同性和創造性能力培養的，但同時也是應用難度最大的。要取得分組討論教學形式的成功，必須做到：
1.教師要事先就傳授給學生小組工作的基本方法和如何開展協作的能力；
2.教學內容要適合學生獨立工作，以分組討論教學形式進行教學，比全班教學或者個人或伙伴教學形式更適合；
3.教師和學生要為適應分組討論教學形式，要積極嘗試教與學行為模式的轉變。
4.分組討論的分數作為平時分，公平合理地綜合學生情況進行評價。每個學生的平時分能夠反映參與分組討論以及主講人表現等的程度。
[參考文獻]
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中職計算機網絡安全課程不但是計算機知識體系中的重要版塊，更是中職生在今后工作崗位中應用最多的必備技能之一，讓學生深入理解并能夠熟練掌握和運用這項技能，成為當前中職計算機教學任務的重中之重。而從當前現狀來看，整體認知水平以及學習能力的低下是存在于中職學生中的普遍現象，他們在學習這門更新性且實踐性較強的課程時，所表現出的畏難與吃力也成為事實。因此，結合中職生學習特點，改變傳統以知識傳授為主的教學方式，積極探求一種旨在提高學生認知能力與學習自主能力的新方法成為必然。本文以具體教學為實例，對計算機網絡安全課程中“基于任務的自主合作學習”教學模式的組織與開展進行了詳細闡述。
一、組織與開展“基于任務的自主合作學習”教學模式的方法與過程
1.創設任務情境，設計任務
任務是課堂的主線，也是師生之間展開互動的關鍵。教師要保證任務的真實性，只有真實的才是有效的。同時教師還要運用多種形式為學生創建一個與實際生活緊密相連的任務情境，并根據課程特點將任務分解成為若干個“子任務”，“子任務”之間按照階梯式的方法逐級增加難度，保證學生能夠在每一次的任務完成中獲得自信與樂趣，并在任務驅動下，有效且高效地達到最終目標。
2.任務的確定
任務的確定必須由學生來完成，教師可以將不同的任務進行呈現，然后讓學生根據自身的水平與能力選擇任務來完成。這樣能夠確保學生可以更加廣泛和主動地運用自己的知識對任務進行分析、理解與解決，有利于他們通過任務完成的過程來構建和完善自己的知識體系。
3.引導學生進行自主合作學習
這個環節主要是讓學生去獨自面對完成任務的過程，教師在必要時提供線索和幫助。學生在任務完成過程中不可避免地會遇到一些僅憑自身能力無法完成的問題，這種情況下他們就會需要有外來的力量作為支持。一般學生就會主動進行一種合作狀態，他們會通過與其他學生或者是教師之間的交流與討論來交換不同的觀點與做法，從而探尋出正確、快捷地完成任務的途徑。在這個環節中，教師要鼓勵學生通過合作去考慮更多不同方法和方案，讓他們在共同協作中加深知識體系的寬度與深度。
4.總結、反思與評價
由于“基于任務的自主合作學習”這一模式注重學生自主完成任務的能力，因此，對于新知識的完整性與系統性相對忽略，所以任務完成后組織學生對知識進行反思、總結與評價十分必要。該環節主要是幫助學生建立起已有經驗與所學知識兩者之間的聯系，并通過他人評價來提升自己對新知認識的高度與質量。
二、“基于任務的自主合作學習”教學模式在計算機網絡安全教學中的應用
本文以“計算機病毒的防治”一課為例，對該模式在教學中的應用進行了詳細介紹。
1.創建任務情境
同學們通過對網絡知識的學習，已經意識到網絡確實給我們的生活帶來了很大的方便，但與此同時，網絡同樣會給我們帶來危害，這一切都來源于計算機病毒。那么現在老師的電腦系統中出現了以下異常：藍屏、頻繁重啟、電腦上出現“熊貓燒香”的圖案。請同學們通過分析幫助老師完成任務：“探求計算機病毒的防御措施和清除方法?！痹撊蝿者€可以分解為以下幾個小任務：（1）該電腦是否中了病毒；（2）該電腦中了什么病毒；（3）怎樣解決和防治這種病毒。（5）常見計算機病毒的防御措施和清除方法。同學們可以自行選擇，并設計任務方案。
2.自主合作學習
學生在選擇了任務目標后，教師鼓勵其獨立完成任務。由于之前他們并未實際接觸過計算機病毒，所以，不知從何下手，這時教師可以引導他們通過網絡來尋找答案，如，在“百度”和“谷歌”中輸入電腦異常的現象進行搜索等等。借助網絡資源，很多學生從異?，F象中可以初步判定該計算機的確感染了計算機病毒，病毒的名稱應該是“熊貓燒香”。那么這種病毒的傳播方法、運行過程都有哪些？它到底對計算機會造成怎樣的危害？如何積極有效地去預防和清除？這些問題對于剛剛接觸到計算機病毒的學生來說有一定難度，因此，需要通過合作的方法來找到答案。這時可以讓學生進行自由結組，共同去查找和提取有用的信息，并進行分析和整理。有的小組側重于病毒的清除，建議通過“360”或者是“卡巴斯基”殺毒軟件來解決；但也有的小組認為更重要的是防御，可以通過設置密碼、關閉驅動器自動播放功能或者是修改文件夾選項等方法防患于未然。
隨著網絡技術及其應用的深入和普及，電子商務、電子政務的開展、實施和應用，網絡安全早已不再是只有科學研究人員和少數黑客所涉足的領域。日益龐大的網絡用戶群也必須掌握相關網絡安全知識，因為在使用TCP/IP協議的網絡所提供的網絡服務都包含許多不安全的因素，雖然使信息共享達到了一個新的層次，但信息被暴露的機會也隨之大大增多，并且網絡本身存在的許多漏洞，都會給網絡信息安全帶來威脅。
洋思教學模式是一種以“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，它將課堂教學劃分成六個基本環節。這種教學模式完全將原本的教師為主體的教學形式向以學生為中心主體轉移，使整堂課程都以生為本，以學定教，充分讓學生在實踐中得到知識。
本文針對如何打破原本傳統的中職計算機教學的現狀，在教學中貫徹洋思教學模式，通過結合筆者自身在教學中的探究，對如何在《網絡安全所產生的威脅》課程中融入洋思教學模式進行分析。
一、洋思模式教學在《網絡安全所產生的威脅》課程中的運用
1.確定課堂教學目標，明確教學任務
課堂教學目標是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準；而且課堂教學目標比課程目標更具體，是課程目標在具體的教學過程中的體現，所以教師在教學過程中，必須根據課程目標和具體的教學內容來確定詳細的課堂教學目標以便選擇教學內容和確定教學效果。因此在本節課的教學中，設置如下教學目標：①了解網絡安全所產生威脅的重要性，并能正確的判斷各種網絡安全所產生的威脅；②理解主機網絡安全系統體系的結構，并能系統地掌握這部分知識。
通過課堂教學目標的設立，讓教師、學生明確本節課需要掌握的知識點，實現課堂教學的三維目標。
2.出示自學指導，引導學生自學
在傳統教學過程中，由于知識的繁雜，導致學習過程中缺乏目的性，常常出現個別學生在自學過程中渾水摸魚，蒙混過關，致使自學效果不明顯，無法達到自學的目的。
洋思教學模式的自學指導異于傳統教學的自學在于它具有針對性，避免了學生在自學過程的盲目，而且由于自學指導的問題、時間設置，使學生在自學過程中更有動力去攻克各個難題。針對本節課的內容，由于知識點較多，因此設置自學指導如下：
認真閱讀課本P3―P6頁，看圖看文字，重點看小標題歸納總結部分，思考：
（1）目前網絡中存在的威脅主要體現在那幾個方面；
（2）如何加強網絡安全系統的保護。
10分鐘后，比一比，看誰能做對檢測題。
3.學生自學教師巡視，督促加強自學效果
有效的課堂巡視，對課堂的教學能起到畫龍點睛的作用。它不僅能很好地溝通師生情感，指導學生學習，督促學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。同時，敏銳的觀察典型問題作為課題資源來利用，發現薄弱環節能夠及時進行糾錯討論，是教師教學獲得信息反饋的一條重要的途徑，通過這些信息的汲取，可以促進教師在教學中的動態生成，彌補課堂教學的不足，使教師在教學過程中更有把握地拿捏學生薄弱之處，讓學生更好地掌握本節課的知識。
4.檢測自學效果，出示檢測題
洋思教學的檢測題重在檢查自學效果，從而在學生中發現問題。因此需要教師精心設計，通常檢測題都以基礎性題目為主，這樣既能有利于了解學情，又能便于教師由個別到一般總結歸納；而且在設計檢測題時，題量最好不要過重，盡量充分利用課后練習題，從而檢測學生的自學效果。而本節課，根據書本內容，設計的檢測題如下：
（1）網絡安全的威脅主要表現在 、 、 、 、 。
（2）補充完整主機網絡安全系統結構模型中括號內的內容：
在學生完成檢測題的過程中，教師進行再次的巡視，發現學生在做題時出現的問題。從而帶入后教環節，為后面環節的進行鋪墊。
5.進入后教環節，發揮“兵教兵”效果
（1）后進生回答，暴露自學疑難問題。傳統教學模式往往是課堂成為少數優秀生展示的舞臺，從而也忽略了班級中中差生的感受，導致教學效果是否完成，教師不得而知，這種表面上沒有問題的課堂，也恰恰是當下教師教學最大的問題。但洋思后教第一環節中，由于最先展示的通常都是中差生，尤其是后進生，所以他們在回答問題或板演時能最大限度地暴露出學生在自學中存在的問題。教師在這過程中要做的是成為一名課堂組織者，將自學中的普遍問題進行放大講解，照顧全面的學生。
（2）優生補充訂正，體現“兵教兵”。問題的暴露，就需要解決，因此在洋思教學模式中優生成為了一名課堂中的“小老師”。教師往往可以讓優生來訂正中差生的檢測題，或者讓優生來補充講解一些知識點，并通過讓優生與中差生之間的互動，體現“兵教兵”，從而實現雙贏、共同進步。在本節課中，優生的作用體現在幫助教師解決中差生在第一環節中暴露出來的問題，并對這些問題進行補充，使整節課的知識能夠更加連貫，教師能夠更好地教授。
（3）學生總結知識點，教師歸納。隨著在洋思課堂中主講者由教師變成了學生，教師在其中只是一個引導者。通過對學生的回答總結進行恰當地啟發和點撥，提高學生思維的深度和廣度。在學完本節課后，由學生來總結各個知識點，教師只做歸納，并在板書上體現。具體如下：
①網絡安全的威脅主要表現在非授權訪問、泄露或丟失信息、破壞數據完整性、拒絕服務攻擊、利用網絡傳播病毒。
②網絡體系結構主要有應用層、傳輸層、網絡層三種不同層次。
6.當堂訓練，加強鞏固
洋思的最后環節就是要求學生當堂完成任務，并當堂展示，教師給予鼓勵性評價。從而檢測每位學生是否都當堂達到學習目的的有效措施，通過及時反饋信息，做到了“堂堂清”。而對于完不成任務的學生，課后要主動找來“開小灶”就做到了“日日清”，這樣即提高了學生學習的效率，又減輕了學生的課外負擔。針對本節課，設置了如下的當堂訓練：
（1）主機網絡安全技術是一種結合
和 的邊緣安全技術。
（2）有意避開系統訪問控制機制，對于網絡設備及資源進行非正常使用屬于（ ）
A.破壞數據完整性 B.非授權訪問
C.信息泄露 D.拒絕服務攻擊
（3）什么是主機網絡安全？簡單描述其體系結構？
督促學生獨立完成作業，并互相批改，以此來檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。
組 長：
副組長：
成 員：
二、建立健全各項安全管理制度
我校根據《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《教育網站和網校暫行管理辦法》等法律法規制定出了適合我校的《校園網絡安全管理辦法》，同時建立了《鹿馬中學校園網絡安全應急預案》，《鹿馬中學校園網日常管理制度》，《鹿馬中學網絡信息安全維護制度》等相關制度。除了建立這些規章制度外，我們還堅持了對我校的校園網絡隨時檢查監控的運行機制，有效地保證了校園網絡的安全。
三、嚴格執行備案制度
學校機房堅持了服務于教育教學的原則，嚴格管理，完全用于教師和學生學習計算機網絡技術和查閱與學習有關的資料，沒有出現出租轉讓等情況。
四、加強網絡安全技術防范措施，實行科學管理
我校的技術防范措施主要從以下幾個方面來做的：
1.安裝了防火墻，防止病毒、不良信息入侵校園網絡、Web服務器。
2.安裝殺毒軟件，實施監控網絡病毒，發現問題立即解決。
3.及時修補各種軟件的補丁。
4.對學校重要文件、信息資源、網站數據庫做到及時備份，創建系統恢復文件。
五、加強校園計算機網絡安全教育和網管人員隊伍建設
目前，我校每位領導和部分教師都能接入因特網，在查閱資料和進行教學和科研的過程中，我校學校領導重視網絡安全教育，使教師們充分認識到網絡信息安全對于保證國家和社會生活的重要意義，并要求信息技術教師在備課、上課的過程中，有義務向學生滲透計算機網絡安全方面的常識，并對全校學生進行計算機網絡安全方面的培訓，做到校園計算機網絡安全工作萬無一失。
六、我校定期進行網絡安全的全面檢查
組 長：
副組長：
成 員：
二、建立健全各項安全管理制度
我校根據《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《教育網站和網校暫行管理辦法》等法律法規制定出了適合我校的《校園網絡安全管理辦法》，同時建立了《鹿馬中學校園網絡安全應急預案》，《鹿馬中學校園網日常管理制度》，《鹿馬中學網絡信息安全維護制度》等相關制度。除了建立這些規章制度外，我們還堅持了對我校的校園網絡隨時檢查監控的運行機制，有效地保證了校園網絡的安全。
三、嚴格執行備案制度
學校機房堅持了服務于教育教學的原則，嚴格管理，完全用于教師和學生學習計算機網絡技術和查閱與學習有關的資料，沒有出現出租轉讓等情況。
四、加強網絡安全技術防范措施，實行科學管理
我校的技術防范措施主要從以下幾個方面來做的：
1.安裝了防火墻，防止病毒、不良信息入侵校園網絡、Web服務器。
2.安裝殺毒軟件，實施監控網絡病毒，發現問題立即解決。
3.及時修補各種軟件的補丁。
4.對學校重要文件、信息資源、網站數據庫做到及時備份，創建系統恢復文件。
五、加強校園計算機網絡安全教育和網管人員隊伍建設
目前，我校每位領導和部分教師都能接入因特網，在查閱資料和進行教學和科研的過程中，我校學校領導重視網絡安全教育，使教師們充分認識到網絡信息安全對于保證國家和社會生活的重要意義，并要求信息技術教師在備課、上課的過程中，有義務向學生滲透計算機網絡安全方面的常識，并對全校學生進行計算機網絡安全方面的培訓，做到校園計算機網絡安全工作萬無一失。
六、我校定期進行網絡安全的全面檢查
在信息時代，無論是經濟生產領域，還是教育領域，其工作效率都成為衡量其發展水平的重要因素。在中學校園管理的過程中，完善建立校園網站，能夠有效推動信息傳播效率的提升，實現校內資源共享，提升校內師生之間交流效率，進而達到提升整體教學與管理水平的效果。在此基礎上，需要確保校園網站的安全，基于網站建設實際，從建設與維護的角度提出安全策略，從而能夠顯著提升網站運營的安全性能。
1中學網站建設中的安全問題
1.1信息泄露
對江蘇省鹽城市某所中學中的網站應用狀況進行了調查，結果顯示，學校內部教師擁有的個人賬戶，設置的密碼都較為簡單，或是常見的短密碼，一些教師甚至未更改初始密碼，這就導致其他人能夠十分容易破解大部分的登錄密碼，進而獲取網站內學生、教師以及學校的相關信息。這種弱口令漏洞是導致中學網站信息泄露的重要因素。中學網站當中包含大量的學生信息、教師信息以及相關教學信息，一旦發生信息泄露事故，如一些學生破解教師的登錄賬號，從中獲取考試信息，并進行大規模傳播，這種事故極有可能造成學校的考試活動終止，即便繼續進行，也會嚴重影響考試的公平性與考察效果。
1.2非授權訪問
非授權訪問的幾種形式包括假冒身份、身份攻擊、合法用戶未經授權就進行相關操作、非法用戶進入網站系統進行違法操作等，這種安全問題的后果包含信息泄露，但常常也會引發一些高危風險。造成這種安全問題的主要原因在于兩個方面，其一是網絡安全管理不足，其二就是網站建設過程中，采用的網絡加密技術與安全防護技術等存在缺陷[1]。在中學網站當中存在此類安全問題，與用戶群體的網絡安全教育不到位有一定的關聯，也存在部分利益主義的影響，進而對學校財產與師生身份信息的安全造成極大的威脅，嚴重污染了網站的使用環境。
1.3病毒侵擾
病毒侵擾是影響網站及計算機本身安全的重要因素，在一些信息化水平較高的中學，高中與初中的網站實行一體化建設，一旦遭遇病毒侵害，極有可能造成大規模的網絡癱瘓，進而影響階段內計算機的正常使用，影響課堂教學進度與質量，進而對教學效果造成極大的不良影響。病毒本身具有高隱匿性、傳播迅速等特點，且會對計算機造成嚴重的損壞，進而造成嚴重的直接與間接的財產損失。有效管控病毒最直接的途徑就是建立病毒防火墻，相應加強網絡安全管理，最大程度避免病毒的出現與傳播。
2中學網站建設與維護的安全升級策略
2.1加強網站的安全建設
加強中學網站的網絡安全建設，要基于中學網站的建設與使用特點，在明確上述常見安全問題的基礎上，有針對性地對其進行優化完善。例如，上述信息泄露問題當中提到的弱口令漏洞，可在網站系統當中設置密碼過濾程序，在教師設置密碼的過程中，有效過濾過于簡單的密碼，同時相應提示教師所設置密碼能夠達到的安全等級，對簡單密碼進行風險提示。360庫帶計劃當中提出的密碼復雜度驗證問題，對此有很高的借鑒價值。對于非授權訪問問題，可引進UniBDP等網絡安全技術，對網內數據、口令、文件、控制信息等進行全面的保護。通過身份驗證技術，有效防止出現用戶越權操作的現象。在整個網站的使用過程中，要盡量實現訪問全過程的安全監控與安全傳輸?，F階段采用的加密方式主要有三種，即鏈接加密、節點加密以及首位加密，這三種方式都能夠達到相應的數據傳輸加密效果，各個中學的網站建設與維護人員，可綜合自身建設實際，有針對性地選取、應用，達到相應的優化效果[2]。與此同時，在網站建設過程中，配套建設入侵檢測，對訪問用戶的所有操作行為進行實時監控與記錄，通過相關預制策略，對操作行為作出報警、阻斷以及發送E-mail等響應，進而達到預防網絡攻擊的效果。對于病毒侵害問題，有效應用防護墻技術是必要措施，其技術原理如圖1所示，利用其分離、限制以及分析的功能特點，對網站內部進行有效的監控，進而確保內部網絡的安全。基于中學網站涉及信息量大以及信息重要等特點，有必要在有效應用防護墻技術的基礎上，推動網絡備份技術的有效應用。在應用過程中，要全面考察應用程序的性能，一份優秀的網絡備份方案，需要在備份全部數據信息的基礎上，保障網站順利運行。備份系統的完善建立，能夠避免由于網絡故障或計算機故障造成信息永久性丟失，間接形成不必要的經濟與教育損失。
2.2完善網站的安全管理
出于對學校網站安全管理的考慮，鹽城市多所中學都制定了如下的網絡安全漏洞監測制度：（1）校內所有的接入計算機，都要安裝防病毒軟件、垃圾郵件消除軟件以及防黑客軟件，同時要及時升級已安裝的軟件；（2）校內所有接入計算機嚴禁安裝含病毒軟件，計算機使用者嚴禁攻擊其他聯網主機、嚴禁散播病毒；（3）校園網站服務器必須安裝防火墻系統；（4）網管中心的管理人員，要實時關注網絡運行狀況，定期病毒信息，對網站內部的安全漏洞進行有效檢測，與此同時，網絡管理人員還要具備修補安全漏洞的能力[3]。（5）網管中心的管理人員，要定期對網站的安全進行細致檢查，及時發現問題，并能夠做到及時處理問題。上述管理措施的優化與完善，能夠在很大程度上避免中學網站當中的弱點，進而避免病毒的惡意定向侵擾。
2.3創新安全維護措施
總結中學網站建設與維護經驗發現，故障問題在絕大多數情況下集中于Web服務器當中，這種故障形式，與其本身的設置之間存在一定的關聯關系。網站運行過程中，Web往往會向用戶提供過多的非必要功能選項，其自身防護措施過于簡單，也是故障或入侵問題的主要誘發原因，所以要對其進行更為周密的保護。通過對Web服務器實施有效的保護措施，能夠顯著提升中學網站整體的安全性能水平，在這一階段，首先要注意硬件設施的優化選擇，硬件設施的性能，直接關系到其應用過程中的流暢度與安全程度；其次，在對Web服務器進行功能配置的過程中，可優先分析中學網站建會遭到惡意修改。
2.4基于云客戶端個人數據存儲設備的保護措施
2.4.1加固主機系統安全（1）設置賬號口令，將登錄密碼設為三重加密，即BIOS密碼、系統啟動密碼以及系統用戶密碼，密碼要包括大小寫字母、數字或是特殊符號等，并且禁止在主機上使用USB以及光驅等移動存儲設備。（2）對系統賬戶進行優化并刪除不安全賬號信息。（3）關閉自動播放與資源共享以及非必須服務。（4）禁止非授權用戶操作，并且禁止系統進入安全模式。2.4.2加密并隱藏重要文件與文件夾按照不同保密需要及時隱藏硬盤分區以及重要的文件與文件夾。刪除存儲設備中不需要的文件，要確保刪除徹底，防止被惡意恢復，比如運用360強力刪除軟件就可以實現。
3結語
基于云計算的個人信息泄露不單單是技術問題，只靠安全公司進行技術維護是不切實際的，通過強化個人信息安全防范意識、制定相關的法律法規等手段，才能夠保障個人信息的安全。
參考文獻
[1]王蕓.網絡環境下的個人信息保護研究——以“人肉搜索”案為視角[D].杭州:浙江大學,2011.
學校的發展，如果沒有了一套完整建全的規章制度，加以保障，其最終的發展還是一句空話。我們信息中心組結合我校實際情況，制定了一些相關的規章制度，如《汪村小學教育資源建設的激勵機制》、《汪村小學網站安全管理制度》、《汪村小學應急響應預案》《汪村小學用戶信息管理制度》、《汪村小學多媒體管理制度》等等。并嚴格遵照規章制度辦事，避免信息化管理中的隨意性。在工作中，我校還一方面鼓勵全體教師充分使用現有的現代化設備，根據規章制度進行登記。另一方面及時添置、培訓提高、監督管理，一旦發現損壞現象就及時報修和維修。職責明確，保證教學儀器設備不損壞、不遺漏。在平時工作中，我們不僅嚴格按照制度辦事，還嚴格做到不擅越職權擅做主張。
從20*年起我校就設立了教育信息化領導小組。在推進管理手段現代化、教學設施現代化以及教師現代技術應用方面所做的工作，以及與現代教育信息化的要求之間的差距，抓住區教育信息化新一輪發展的機遇，健全教育信息化工作的管理和運行機制。20*年，我校把信息化建設納入教育管理、教學改革的學校工作中。按照信息化建設工作的各項規章制度，設立工作，落實到人，配備專職人員，確保了20*年學校信息化建設工作的開展。
(二)健全設施，管理到位，提高學校信息化建設工作中軟硬件運行能力
20*年，農遠工程為我校新配備了30多臺的電腦，淘汰下來的舊電腦，大部分都分配到各個班級，并與電視連接。20*年8月份，我校順利完成了多媒體教學設備的配備和安裝調試工作,在這幾年中,多媒體教學設備能我們教師帶來了很大的方便,教師們也積極的制作課件,到多媒體教室上課。
在學校領導和上級部門的關注下，我校按照統籌安排、分步實施的原則，狠抓現代教育手段的硬件裝備。本年中,學校網站的更新工作不僅僅由網管一人擔任,幾個家里有電腦的學生也加到了此項工作中來了。網管員積極參與學校各類公開課的技術支持，確保學校各類教育教學活動在利用現代信息技術時的順利進行。
現代教育技術設備的武裝與不斷完善，為教育教學的騰飛插上現代科學技術的翅膀，為學校發展起到巨大的推動作用。
（三）加強教師現代信息技術應用能力的培訓，提高教職工對教育信息化的認識和整體素養。
我校每學期都集中對全體教師進行電腦基礎知識、課件制作等形式的培訓。學校青年教師還參加了浙江省電腦三級證書的考試，并以大部分取得證書。
學校開展的教師使用信息技術的培訓，使教師能比較熟練的使用office和internet。在學校開展的各級各類公開課中，多媒體輔助教學的使用率較高。教師使用電子教案、網絡學習和收集信息的普及率也較高。
在教育教學和教育管理中，電腦和信息技術已經成為教師和管理人員必備和必需的工作手段，管理中文件的傳輸、學習資料的分發、資料的積累和審核等已逐步傾向于依賴網絡。教師的新理論的學習和教育教學實踐、新信息的獲得等多大都依靠網絡獲取，現代化的教育設備在教育教學中的作用日益顯現。信息化的學校管理、現代網絡化的管理方式在學校管理機制中得到良好的貫徹。教職員工也已接受這種管理方式，為學校最終走向無紙化辦公、信息化管理打下了良好的基礎。
同時，信息技術在學校財務管理、人事管理、學籍管理中得到全面的落實。電腦成為這些管理人員的必備工具。
（四）加強現代信息技術條件下教學研究與探索。
我校從99年秋就嚴格按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術課，把信息技術課納入正式課程，學生上機每一、兩人一臺電腦。經過努力，學生基本具備應用信息技術手段來進行自主學習和探究學習的能力。
教學中教師在傳授基本技能和基礎知識的基礎上積極引導學生動手動腦，發揮學生學習的主觀能動性，形成了動中學，學中動的主動探知、主動學習的良好的習慣。
1、利用網絡，充分發揮信息技術課在素質教育中的作用。通過網絡，教學便捷地獲得社會、生活、科學、地理、人文、藝術等方面的資料，拓寬學生的視野，發展全面素質。
2、推動高年級“整理性、研究性學習”課程的進一步開展。學生課題小組可以利用校園網絡搜集資料，進行自主探究，自主學習，主動地建構知識。
3、促進了課堂教學方式的轉變與學習方式的變化?！岸嗝襟w優化教學法”在各學科課堂教學中推行，“學生主動、教學互動”成為課堂教學的景觀，采用多媒體輔助教學成為教師的自覺行動和內在要求。
4、提高了學校辦公和管理的效率。現代教育設備不斷更新和完善，大大提高了學校整體的教育教學質量和水平。
5、加強現代教育技術與學科的整合，開發與課程改革目標相適應的信息化課程資源。
總結過去，是為了更好的建設未來。我校的信息化工作，將會在上級主管部門的關心支持下，穩步前進，我們也將把握時代的脈搏，結合我校信息化工作的實際，努力開創我校信息化工作的新局面。
20*年汪村小學教育信息化工作思路
一、指導思想：
為認真實踐“三個代表”，努力建設“數字校園”，促進我校教育現代化、教育信息化建設，培養更多更好的具有創新精神和實踐能力的高素質人才，本著從實際出發的原則，分步驟實施的思路，堅持管理與教學并用，開發與建設同步的戰略，以高速寬帶支撐，以網絡管理驅動，以教育技術帶動，以資源共享覆蓋，以網站鑄造“數字校園”，以積極的態度、飽滿的熱情，將學校建設成具有綜合性網絡應用環境的數字校園，并最終實現教育信息化這一宏偉目標。進一步推進我校教育信息化進程，以信息化帶動教育現代化，不斷提高教育教學效果提供優質服務，實現我校教育事業均衡跨越發展。
二、發展目標
1、加強校園網的建設和管理力度，合理利用網上資源，以“校園網”為重點，不斷推進校園網絡文化建設，將“校園網”打造成校園文化的平臺，使之為全校師生提供豐富的網上信息資源；同時不斷完善局域網建設。使網絡確實起到為教育教學服務的作用。在日常辦公中滲透信息技術，逐步實現辦公自動化和信息化。
2、進一步提高信息技術課堂教學質量，做好信息技術等級考試的輔導工作，使我校信息技術等級考試合格率進一步提高。
3、繼續加強我校教師信息技術培訓工作。把教師信息技術培訓工作納入學校師資培訓整體計劃抓緊抓好，切實保證人力資源配置與信息技術教育硬件建設同步協調。有層次、有針對性地對教師進行信息技術培訓，使教師掌握常用的計算機操作方法，并在課堂教學中進行實踐和應用。同時積極參加區教育局組織的教師教學專業網站評選活動、多媒體課件評比活動、優秀論文評選活動。組織信息中心組有關人員外出參觀學習，拓寬視野，開拓思路，進一步提高信息技術教育的管理水平和業務能力。
4、通過探索教學模式的改革，不斷優化教學過程，促進學生創造品質的形成。同時，進一步提高全體教師的信息技術教育教學水平，特別是提高在信息化環境下利用信息技術與學科課程整合的能力，推動學校教育信息化進程。
5、加強教師現代信息技術應用能力的培訓，提高教職工對教育信息化的認識和整體素養。對全體教師進行電腦基礎知識、課件制作等形式的培訓。
6、按照省現代教育技術實驗學校標準，強化學?，F代教育技術領導小組的領導作用，保證現代教育技術事有人管，活有人做，責有人負；同時規范信息技術組的運作，做到人員到位、建設到位、管理到位，以科學的激勵機制和評價機制來調動廣大教師運用現代教育技術的積極性，早日產生一批在省市有影響的現代教育技術名教師。
三、工作重點
（一）大規模開展教師信息技術培訓
在信息化浪潮席卷全球的時候，看得遠的人，必定是站得高的人。要建設“數字校園”，意識比技能重要，運用比意識更重要，引導比操作更重要。因此重中之重的工作是強化宣傳、加強培訓、注重運用，讓教師把學校這個舞臺上當作實現自己理想的最大課堂。
（二）努力辦好“校園網”
20*年10月完成一級域名*的注冊，由專人負責“校園網”的管理。20*年，我校以圍繞學校網站建設為中心，發揮網站強大的宣傳作用和資料積累的作用，為學校開展各種教育教學活動提供信息技術保障。20*年中,我校的網站更新的工作不只是網管員,由一部分家里有電腦的學生來擔任。學生的積極性很高,也總能整時的完成任務。
（三）積極研究探索新型教學模式
為實現“數字校園”這一構想，教學研究與探索必須同步進行。我校就進行新型教學模式的試驗研究，開展網絡課程教學等活動。讓教育信息化為素質教育、創造教育提供環境、條件和保障。讓學生通過運用現代教育技術檢索信息、收集信息、處理信息、創造信息，通過發現學習、問題解決學習、以建構自己完美的知識體系。
互聯網的日益普及，使網絡文化迅速形成，作為“第四媒體”的網絡，已經廣泛地滲透到當代社會的各個領域，不僅對整個社會的經濟建設與社會發展產生深遠影響，而且也極大地左右著當代中職學生的成長。網絡與他們的生活息息相關，使他們開拓了視野，更新了觀念，為中職學生的學習、生活和娛樂提供了便捷的渠道。但事物有利必有弊，網絡給學生帶來了種種好處的同時，也帶來了負面影響。由于網絡上的內容擁有多元化和多樣性，不同的民族觀、價值觀、宗教觀、道德觀強烈的撞擊在一起，加上網絡無序、虛擬、隱蔽的特性和網上不良信息的傳播，導致部分中職學生出現了思想混亂、道德感弱化、責任感下降、網絡成癮等問題。因此，加強網絡文化建設，探索網絡環境下學校德育教育工作的新思路，正視問題，正向引導，對促進中職學生健康成長具有重要意義。
一、網絡文化的積極影響
1.改善人際交往關系
網絡文化為中職學生進行人與人之間的溝通和交流提供了更為廣闊的自由空間。通過網絡可以實現與眾多素不相識的人廣泛交往，大大地豐富了人際交往的渠道。虛擬世界能夠滿足現實社會中難以實現的愿望,相互之間能真實的表達自己的情緒和思想，有益于培養學生的參與意識和平等意識。所以網絡文化潛移默化地影響著中職學生的性情，使他們在現實生活中的心態變得平和，縮短了心理距離，特別在緩解心理壓力，調節同學之間關系等方面，更顯示出優越性。
2.拓展知識視野和思想空間
網絡所形成的各種文化的共享局面，使我們以前所未有的方式和速度接
觸到全世界各種各樣的信息。鼠標一點就可以獲取自己喜歡的各層次、各專業的知識，不斷豐富自己的思想，極大提高了未成年學生的判斷能力和現代意識，開闊了視野,促進了其思想觀念的更新，為他們全面了解社會開辟了新的窗口。他們可以在網絡上了解到書本上、課堂上所沒有的新知識。網絡文化的全球性與超越時空性，讓中職學生可以通過網絡了解到近在眼前，遠在天邊的人和事。
3.提高了綜合素質
網絡文化大大提高了中職學生的知識占有量，增強了其思維的多樣性、靈活性。全方位多角度地接觸網絡文化,有助于知識的及時補充與更新,可以改變以往接受知識的滯后現象。網絡實現了人類文化的互補。它不僅是知識的傳播載體,更為文化和思想交流提供了“陣地”，網絡文化的共享性大大刺激了學生的求知欲望，激發出他們創新意識和探求新知的濃厚興趣，為中職學生綜合素質的提高提供了良好的載體及機遇。
二、網絡文化的消極影響
1.價值觀取向多元化
網絡的多元化，對中職學生的價值觀產生了重大影響。文化的沖突、各種價值觀的沖突,導致他們的價值取向更加多元，價值選擇更加困惑。學生在接受時會感到目不暇接，有時會不分青紅皂白地囫圇吞棗，有時甚至飲鴆止渴，最終導致喪失是非、美丑的判斷標準與判斷能力。較大地影響了學校德育育人的環境，使青少年在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀時面臨很多新的困難。
2.人際交往的親和感下降
網絡提供給我們新的情感溝通方式，而中職學生恰恰容易在這種交往中獲得成就感和滿足感。甚至感受到自身價值和終極關懷，從而陷入“網”中，產生虛擬的依賴感而不能自拔；另一方面一旦出現網絡交往的失敗，往往容易對現實社會的人際交往產生懷疑、敵意甚至悲觀的態度。因此，長期通過計算機做媒介與人交往，容易導致無視幸福存在、精神麻木和道德冷漠的現象。
3.道德意識呈現弱化趨勢
網絡文化可以使學生以虛擬身份在網上選擇信息，參與活動，發表言論。網上行為空間的自由度大于現實社會的自由度，網絡中暗藏的大量不健康信息和網絡相關法規不健全，管理不夠有力，技術支撐不強，這些情況極易導致少數中職學生道德水準和審美情趣的下降，使道德失范現象嚴重。這些孩子往往認為觀念“越新、越奇、越異”就越好，對談論理想、信念以及社會傳統倫理道德等觀念毫無興趣，甚至認為是“不識時務”。久而久之，這些人的道德品質不但會失去“本”，而且會丟掉“根”。
三、應對網絡文化消極影響的措施
網絡使得青少年與世界聯系更加廣泛，網絡文化對正在成長的中職學生來說，其影響力正處于初期，應及時采取相應的措施，加強教育和引導，充分發揮網絡文化的積極作用，使他們成為網絡文化的最大受益者。
1.重視校園網絡文化建設
充分認識校園網絡文化建設的重要性。通過網絡上的非強制性的，春風化雨式的教育方法，將其滲透在校園文化的各項活動中，達到教育目的。讓學生在多元化的價值體系中學會鑒別，學會選擇。校園網絡文化的健康快速發展，離不開優秀的校園網絡，校園網為學校德育工作拓展了廣闊的空間。健全校園網，高度重視校園網絡文化建設，有利于中職學生在網絡時代健康成長。
2.加強網絡道德教育
提高中職學生的道德意識和道德認知能力，減少網絡不道德行為，特別要發展青少年的道德判斷能力、道德選擇能力和道德自律能力。隨著網絡文化不斷滲透，學校應該有針對性地把網絡道德教育作為日常德育的重要組成部分。普及網絡道德知識，加強網絡安全教育，健全學生網絡道德行為規范。沒有規矩不成方圓，無論是現實社會，還是虛擬的網絡社會，都需要法律和道德來規范。
