時間：2022-02-04 20:44:02
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【二】．所教班級學生基本情況分析：
本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
【三】奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。
【四】具體措施：
1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5. 對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7. 實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8. 在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9. 加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
【五】課程安排及教學進度：
第一周－第三周：開學初模擬考及教學準備工作
第四周—第五周：unit 3-unit 4 階段性檢測
第六周—第七周：unit 5-unit 6 階段性檢測
第八周－第九周：review unit 1-unit 6 期中復習階段
第十周： 五一節假期
第十一周 ： mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試
第十二周—第十三周：unit 7-unit 8 階段性檢測
興趣是最好的老師，只有讓學生對英語產生濃厚的興趣，才能激發他們學習的潛能與斗志，使他們在困難面前信心十足。現在的學生對新事物接受比較快，作為教師我們在教學中就要投其所好，有針對性地設計一些游戲和活動。例如，在教學生play football，climb the tree等短語之后，就可以讓學生表演這些動作，讓其他學生用英語短語來描述這些動作，這樣課堂氣氛不僅活躍，而且學生的學習熱情也高漲了起來。針對課文中詞匯比較多的特點，可以在課前兩分鐘安排一個單詞接力游戲，如果一個學生回答錯誤就讓他表演一個小節目，這樣，學生就能夠在快樂的氣氛中接受單詞。在英語教學中除了讓他們提高興趣之外，還要在他們遇到困難時多給予表揚，老師的一個微笑，一種眼神，或者同學們的一片掌聲都可以讓他（她）感動，增強學生學習英語的信心。
二、努力培養良好的師生關系，創設具有生命力的課堂
俗話說“親其師，信其道”，學生喜歡哪一門課很大一部分因素取決于任課教師。古語說，“師者，傳道，授業，解惑也。” 強調了教師的主體地位卻忽略了學生在教學過程中更為重要的作用?，F在教學是以人為本，突出以學生為主體，尊重個體差異，在教學過程中采用活動的方法，倡導參與體驗，幫助學生在學習過程中形成積極主動的學習態度，為他們的可持續發展打下良好的基礎，可見，教師僅僅傳道、授業是不夠的。新課程理念中教師是學習活動的引導者，是學生學習習慣和學習能力的培養者。在學習過程中，教師可以告訴學生做什么、怎樣做，至于具體如何操作，應由學生去完成。在體驗學習的過程中，學生會養成良好的學習習慣，積累學習心得，而這些效果單純靠講解是做不到的。那么怎樣做才能取得良好的效果呢？
首先，教師要充分發揮自身感情因素的作用，用微笑的面容、友善的表情、親切的肢體語言、活潑生動的語言去感染學生，這樣能使師生之間建立一種平等、友好的關系，同時也使學生產生一種愉快的、積極向上的求知欲望，在輕松自然的氛圍中去學習英語。
其次，教師在課堂上要多用激勵性的語言，保護學生的自尊心，培養學生的自信心。在上課時鼓勵學生回答問題要說：“Have a try，please！”學生回答完問題以后不管答案正確與否，老師都要真誠地說：“Thank you，very good.”一句微不足道的“Thank you.”無形之中拉近了師生之間的距離。教師感謝學生的勞動，不管答案是否正確，那都是他們思考的結果，智慧的結晶。因此教師要對學生多多鼓勵，多施以人文關懷。
三、立足課堂之內，拓展到課堂之外，由機械操練過渡到能力的培養
英語是一門語言，學習語言的目的是為了交流，良好的語言環境對學生能力的發展具有至關重要的作用。而在農村中學，要創設時刻對學生有影響的英語語言環境是件很困難的事情。學生只學會了背誦課本中出現的短語、對話、課文，他們所接觸的語言現象只是死的、僵硬的東西。如何把學生已掌握的英語語言知識轉變為活的語言能力，提高學生的聽、說、讀、寫技能是英語教學關注的重點，所以我們的英語教學一定要立足課堂之內，拓展到課堂之外，活化課本，讓英語走進生活。
教學實例1：在學預備課程Unit 9 Signs時布置每個學習小組選出一名公園管理員，一名圖書管理員，一位交通稽查人員，假定我們這個小區住的全是外國人，每位管理員必須用所學知識告訴這個轄區的公民哪些規定的地方可以做哪些適當的事。這樣一個活動引起了學生極大的興趣，學生的參與意識特別強烈。為了完成這個任務，學生必須背誦課文中用can，must表達的句子，并且將其運用到實際的“管理過程”之中。這樣，學生體會到用英語做事的快樂，學習已不再停留在表面的機械操作上，靈活運用英語的能力自然提高了。
學生學習成績好壞在很大程度上取決于非智力因素。不能否認，某些學生喜愛學習某些學科是由于他喜歡這門功課的任課教師，反之亦然。因此，良好的師生關系，可以促進學生的學習，提高學習主動參與意識。英語教學尤其是這樣，在教學過程中，師生之間需要不斷交流，師生關系才能融洽和諧，才利于英語教學，有利于學生積極參與教學活動。所以，建立良好的師生關系，是每個教師的必要工作之一，也是全面提高教學質量的根本保證，課堂上，要力求做到教態親切和藹，教法靈活多樣，一切為了學生，為了一切學生。課后盡可能廣泛接觸學生，深入了解學生，誠心與學生交朋友，關心他們學習生活，掌握他們的個性特征，關注他們的成長，分享他們的喜悅和憂愁。在情感上取得學生的共鳴，為學習上的進步和老師課堂上的和諧氣氛鋪墊基礎。
二、結合學生活潑好動的性格特點，創設情境，激發興趣
在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客：
T： Can I help you？
S： Could I have some bottles of orange / milk / pear？
T： Ok！How many would you like？
S： Three. How much are they？
T： Eight yuan. Is that all？
S： Yes.
T： Here you are.
S： Thank you.
表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛非常濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
三、采用趣味游戲，抓住學生興趣
在課堂教學中，每當我說：“Let？蒺s play a game.”孩子們就會立即興奮起來，積極踴躍要求參與其中，因此可見游戲對孩子們有著很大的吸引力。
課堂游戲的形式也是多種多樣的，如在進行字母教學時可以運用找朋友的游戲，將大小字母分別分發到不同的學生手中，讓他們在找朋友的游戲中找到對應的大寫或小寫字母，孩子們在玩中快快樂樂的學習并掌握了26個字母。在進行五官教學時，可以設計這樣一種游戲：Touch your head?。╡ye， ear， nose ...）.孩子們聽到指令后，便會立即做動作，看誰做得又快又準。在練習：“What？蒺s this？It？蒺s a/an...”這個句型時，可以采取“摸一摸，猜一猜的游戲”由一個學生蒙著眼睛，其他的同學提問What？蒺s this？該生觸摸后猜猜是什么？再由大家對他給出的答案進行判斷。這個游戲調動了孩子們的好奇心，做這個游戲時他們總是伸長了脖子，積極要求參與，由被動地學習轉為主動學習，讓他們體驗到英語學習的快樂。而在教授動物類單詞時，游戲的運用就顯得十分重要了。通過聲音猜動物，模擬動物的動作表情猜動物等都是一些妙招。在教授數字時，運用各種生動有趣的數學游戲，如：互記電話號碼，做數學習題等等。這樣將英語與數學結合起來的游戲方式既培養了學生的思維能力，又讓他們感到學有所用，他們學習的主動性就更強了。
四、充分利用教學資源，提高課堂效率
教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師應該通過互聯網、廣播和電視等多種途徑獲得視、聽、說材料和教學經驗，而把他們應用到自己的教學中，豐富教學內容，刺激學生各種感官，極大的調動其積極性，從而提高教學效率，為學生的學習創造條件。
五、過好語音關，養成朗讀，背誦習慣
語音是有聲的，因此一開始就要把語音基礎打好，發音準確，別人才能聽懂你說的話。同時也便于你通過“聽”來學習新知識，多聽錄音，多模仿英美人的語音語調，重點應放在發音正確，吐字清晰，表達自然上，否則將影響口語。在母語環境下學習英語，一定要朗讀，背誦學過的句型，對話，課文，特別是一些名篇，名段和名句，在讀背的過程中，一定要做到詞不離句，句不離文，從而在不知不覺中增強語感，牢記單詞，短語和句型，這對以后說，寫地道的英語有很大的好處。
六、教會學生課前預習，專心上課，用心識記，勤記筆記
預習是個人獨立的學習和思考，它可以培養學生的歸納概括，發現問題及解決問題等能力。每次上課前，一定要讓學生把老師準備講的內容預習好，把不好理解的，不會的內容標記出來，在老師講到該處時認真聽講。上課時應引導學生做到高度集中注意力，強化“有意注意”強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。課內的難點重點，縮略，提煉和補充，做好筆記，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納，綜合概括以及快速反應的能力。讓學習在自主學習中不斷地提高自己，越來越優秀。
對于七年級的學生來說，提到英語有很多人都會感到迷茫，不知道如何去學習，有的人對英語根本不感興趣，有的人甚至放棄了對英語的學習，這種現象讓教師和家長都頭疼不已。所以為了解決這一現象，有效的七年級英語教學策略被提上日程。本文對于七年級英語教學的現狀進行了闡述并根據教學現狀提出了一些有效的教學策略。
一、七年級英語教學現狀分析
（一）沒有實現“教”與“學”的有效結合
教與學是一個整體，不能分開而論。然而，在七年級的英語教學過程中，二者卻沒有有效結合。一方面，有些教師因備課不充分或性格等諸多因素使其在講臺上僅僅扮演的是“教”的角色，而學生則是在下面扮演“學”的角色，二者缺少互動。另一方面有些教師在講臺上極為賣力地講課，但是，在課堂上卻只有一部分學生是跟著老師節奏走的，呈現出“你講你的課，我做我的事，誰也別打擾誰”的局面，“教”與“學”沒有有效地結合，使得七年級的英語教學陷入了瓶頸。
（二）英語課堂上教學內容枯燥乏味，缺少新鮮感
七年級的學生正處于貪玩的年紀，喜歡追求新鮮刺激，傳統的英語教學方式已經不能滿足他們的好奇心。然而有些英語教師還喜歡用以前的教學方式去授課，這就使得一部分同學對英語失去了學習興趣，英語作為特殊學科本來就很枯燥乏味，如果不采取有效的教學策略，他們就更不會注重對英語的學習。
二、七年級英語教學策略分析
（一）實現“教”與“學”的有效結合
在七年級的英語教學中，教師與學生在扮演好自己角色的同時也要增加互動，相互配合。
一方面，教師在上課前要做好充分的準備，明確自己在這節課所要講的內容，把握好教學過程中會遇到的難點內容。在課堂上，教師也要充分了解每個學生對知識點的掌握情況，對于學生已經吸收的內容進行深入引導，對于沒有掌握的內容要進行耐心細致地講解，并根據學生對知識點掌握的情況設計好教學方案。比如，大多數學生對英語語法掌握得比較慢、英語發音不準確、聽力不好，那么在接下來的英語教學中，教師就要放慢自己的講課速度，對語法進行重點講解，多讓學生聽聽英語方面的錄音，讓他們大聲朗讀英語課文并根據每位同學的朗讀情況進行點評，對發音不準確的學生及時糾正。教師在講課時要避免“照本宣科”，多設置提問環節，提問不僅可以了解他們掌握知識點的情況還可以提高他們學習英語的專注性，避免溜號現象的發生。此外，為了更好地完成教學內容，為了使學生更好地接受新的知識，教師也要每天不斷地去學習來提高自己的英語教學水平，另一方面，七年級的學生也要做到課前及時預習，課堂上認真聽講，跟上教師的節奏，做好相關筆記，遇到不懂的問題要及時詢問，增加與教師的互動，實現“教”與“學”的緊密配合。
（二）對課堂內容進行靈活創新，增加新鮮感，提高學生學習英語的興趣
在英語教學的過程中，課堂上的幾十分鐘起著關鍵作用，所以充分利用好課堂教學是每位教師的首要任務。為了提高學生的聽課效率，教師應該打破傳統的教學模式，引進新的教學內容，提高學生對英語的學習興趣。比如，英語包括聽、說、讀、寫、背等幾個方面，在聽力方面，教師讓他們聽音頻之余還可以讓他們多看一些英語視頻，豐富多彩的畫面內容可以避免以往聽音頻的枯燥，使他們漸漸地對學習英語產生興趣；在說與讀方面，教師可以選擇一些人物對話內容以游戲的方式進行分組練習，每個人扮演不同的角色，游戲結束之后，教師可以對每組進行點評，對參與的學生提出表揚和建議。這樣不僅僅提高了學生讀英語的水平，還會讓他們體會到團隊的力量；在寫作的方面，教師不僅僅要關注學生的書寫工整度還要關心他們英語寫作的內容和質量，每天可以利用適量時間進行寫作的練習，可以讓學生自告奮勇去黑板上進行即興寫作，然后教師對其寫作內容進行批改與講解；在背誦方面教師也可以進行分組比賽，用時最短、錯誤率最低的組為獲勝組，教師可以適當地給予獎勵，讓學生在游戲的同時也能夠體會到學習的樂趣。
七年級是英語教學的關鍵時期，有效的英語教學策略在學生學習英語的過程中起著舉足輕重的作用，所以研究七年級英語教學有效策略不僅對現階段的學生提供了幫助，也給未來的英語教學提供了參考價值，具有一定的現實意義。
作者：謝莉麗
英語教學是一種語言教學，所以，它的教學過程不能違背語言教學的規律和特點，否則就會影響英語教學效果。七年級是初中學習的起始階段，也是初中乃至高中學習的基礎階段，它的教學效果的好壞直接影響著學生以后的學習及發展，七年級英語教學應側重于“聽說”訓練。從英語教材的內容可以看出，初一的英語教學是從英語會話開始的，而且這種形式貫穿于英語教材的每一個章節，同時，根據各個單元不同的中心話題展開不同的對話內容?？傮w看，七年級英語教學內容注重學生的語音、基本的語言交際和簡單的閱讀訓練。根據七年級英語教材的這一特點，教師應著重把握好以下幾個環節：
一、注重教師的口語示范
學生從小學升入初中有一個適應過程，英語學習更是如此，小學時由于學生的心理特點、認知能力以及英語不被重視等因素的限制，英語并沒有真正作為一門學科被重視。從筆者所教的七年級三個班學生的反饋情況來看，大部分學生小學階段并沒有真正學習英語，即使英語成績稍好一點的學生也不能完全區分元音和輔音等最基本的語音知識，更不用說識別英語音標了，其他同學更是對英語提不起興趣。因此，初中學習英語之初，教師的示范作用很重要。如果教師的示范作用起到了積極的效應，那么學生就會產生好奇，從而引起學生學習英語的興趣。同時，教師在示范時要善于提煉與總結，盡量多用學過的英語會話與學生交談，鼓勵學生開口講英語，無論教師與學生之間，還是學生與學生之間，都要養成自覺說英語的習慣。另外，教師應堅持用學生能聽懂并且易于接受的英語指令或短句組織課堂教學，使學生耳濡目染，在不知不覺中學到英語知識。在這個教學過程中，教師可在示范英語的基礎上充分利用錄音機，給學生放原版錄音，讓學生多聽多模仿，聽單詞的讀音、完整的句段和它的抑揚頓挫，從而學到地道的英語。聽是說的基礎，說是聽的提高。學生要在反復聽懂和模仿正確的語音語調的基礎上說，才能說得正確流利，從而更好地促進聽力的提高。因此，教師應在日常教學中重視聽說能力的培養。
二、注重英語音標的學習
英語發音是學生學習英語的基礎。在教學實踐中，一些學生越學成績越趕不上，之所以會出現這種情況，除掉個人努力等客觀因素外，究其根源就是因為不會讀英語，英語口語跟不上，何談進行英語會話，何談通讀短文，更不用說語感了，長此以往何談提高英語成績。這個問題的實質是沒有掌握英語發音，學生往往依賴教師課堂上所教單詞的讀音，而不去考慮音標，長此以往，就形成了一種惰性。隨著詞匯量的增加，學生的學習必然是機械記憶，越來越感到困難，從而學習興趣減退，影響教學效果。為了解決這個問題，教師在教學中要做到準確地讀音，然后有目的、有重點地培養學生掌握音標的讀法及應用。例如先給學生展示三個單詞name，see，red，然后讓學生根據單詞name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和幾個輔音，再組成幾十個單詞讓學生進行拼讀練習。堅持這樣的教學和實踐就能收到很好的效果，從而提高學生朗讀英語的興趣和能力。
三、反復練習目標語，同時注意形式變換
七年級英語教材每一個單元都有一個不同的話題，然后單元學習圍繞著中心話題展開，或以對話形式，或以討論形式或短文形式。第一課時通常以對話形式引出本單元的目標語，因此，第一課時的教學目標就是通過反復對話練習，讓學生掌握本單元目標語，同時練習不同人稱的形式變換。英語教學中的聽說訓練在這一課時得到了充分的體現，一堂成功的七年級英語課并不是看學生背會了多少個單詞，而是看學生是否掌握了目標語，并進行了充分的練習。如果每個學生在課堂上都將目標語練習了十幾遍甚至幾十遍以上，那足以證明這堂課的教學產出高效。本校有一位主抓教學工作的校長，她也曾是一位在一線工作了三十多年的英語教師，在筆者教學之初她曾這樣說過：“不要以成人的想法去考慮學生的英語學習，在我們看來很簡單的知識對學生來說都有一個接受過程，所以不要過于追求難，不要貪多，而要多練習，多強調，多反復，每堂課都要盡量讓每個學生練習目標語十幾遍……”。類似的教學方法使筆者在接下來的教學工作中如魚得水，學生都樂此不疲。
四、科學引導學生說英語
由于剛升入初中，學生的基礎參差不齊，特別是大多數學生在說英語時有膽怯、害羞等心理表現，所以，教師在引導學生說英語時一定要科學，講究方式方法。首先要鼓勵學生敢于開口說英語。教師要盡可能創造機會讓每一個學生在同學面前展示，比如每天的早讀讓不同的學生來領讀，包括課前的領讀等，不要只將此任務交給課代表；同時課堂上讓學生兩人一組、四人一組開展對話或進行討論。等到學生們有了鞏固的基礎后，再設計一些展示的活動去提高他們的表達能力，比如每天英語課前讓一位同學做“morning report”，內容可以是一個小故事，一個名言警句，也可以敘述自己有趣的經歷，或是其他想和同學們分享的內容。通過這些一系列的活動，開闊了學生的視野，提高了學生的會話能力，也鞏固了所學知識，對記憶單詞也起到了促進作用，使學生們由“要我學”轉變成“我要學”，從而真正實現英語的“樂學”目標。其次要“感謝”學生所犯的錯誤。一些教師一旦聽到學生錯誤的回答馬上就按捺不住，不等學生把話說完，就指出學生所犯的錯誤，這種做法會傷害學生的自尊心并且使學生失去學習英語的興趣，無益于英語教學的開展。在這個問題的處理方法上，筆者一位同事的做法非常好，在她的課堂上，學生積極參與的熱情非常高漲，在同學答對問題時，所有的同學都會報以熱烈的掌聲去鼓勵；而當有的同學答錯問題時，掌聲往往更熱烈，因為大家都在“感謝”這位同學把多數同學會犯的錯誤勇敢地展示出來，這時教師會詢問其他犯同樣錯誤的同學做題的思路，然后從學生的理解角度去解析問題所在，這樣學生會更加記憶深刻，同時也掌握了這一類題的解題技巧。在這一過程中，教師要注意對于學生所犯的錯誤不要動輒批評，而要堅持循循善誘的教學方法，消除學生的思想壓力，使學生不怕犯錯誤，樂于說英語、樂于學英語。
五、注重課前導入和課后總結
一節課剛剛開始的時候，學生還沒有完全進入本科目的學習狀態，這時有效的課前導入就顯得尤為重要。教師不妨從學生們感興趣的話題說起，在此過程中將以往所學知識有機地融合進來，使學生們主動地參與到話題中來，然后自然地引入到新知識的教學。在聽說實踐的過程中，要處理好新舊知識之間的聯系，初中學生的一個顯著特點是遺忘快，前說后忘，必須反復練習才能鞏固。同時，教師講解新知識時，也要注意復習鞏固舊知識，用這樣的方法進行教學會極大地提高教學質量。不但如此，每節課結束前，教師應該至少留出兩分鐘的時間去帶領學生們總結本節課的知識重點，給學生們一個整體的知識回顧，加強對本節課知識的消化吸收。
七年級是學生學習的奠基階段，也是可塑性最強的一個階段，必須重視此階段的教育，以聽說訓練為基礎，引導讀寫能力培養的英語教學方法適合初中階段的學生，如果學生的聽說能力得到了穩步提高，那么讀寫能力相應就有了一定的基礎，這樣就給今后的英語學習奠定了一個良好的基礎，英語教師一定要把握好這一階段，正確引導和發揮學生的積極性和主動性以及課堂教學的參與意識，為學生今后的學習鋪平道路。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
[2]劉紅梅.初一英語教學方法淺談[J].中學生語數外(教研版)，2008(12).
七年級上冊英語教學計劃1一、指導思想
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。
三、教學措施
初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期?；A打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
四、課程安排及教學進度：
第1周-第2周：預備單元學習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第17周—第18周：復習迎接期末考試
七年級上冊英語教學計劃2一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。
二、學生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。
另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學目標：
通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。
五、教學措施和方法
措施：
1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;
2.發揮學生主體和教師主導作用：
3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
六、教學進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :復習本冊書內容。
第二十周 :舉行期末考試，進行總結，寫好試卷分析。
七年級上冊英語教學計劃3一、指導思想
認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規律，遵循教學原則，積極推進素質教育.
二、教學目標
在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發展。
三、學情分析
本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學重點和難點
本書教學的重點和難點在于根據學生已有的知識結構和認知規律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環節，預設學生在學習過程中可能出現的問題與困惑，自我實現初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環節的設計，尤其是各個環節時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。
其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養成聽英語新聞，看英語節目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現自我更大地提升!
七年級上冊英語教學計劃4一、指導思想:
初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉變。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、教材分析
本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數詞 7.名詞變復數
9.實義動詞do的應用。
三、教學任務規劃
1、激發和培養學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力形成有效的策略
2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發智力、培養觀察記憶思維，創造和想象能力。
四、教學措施
1、做好中小學的銜接，培養良好的學習習慣
1)培養查字典，使用工具書的習慣;2) 培養科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養書寫規范化習慣;4)培養專心聽講，積極思考，大膽
參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。
2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有進步和提高。共同研究教法，經常性進行組內互聽互評，在不斷提升自身業務水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結合，強化反饋，強化落實。
在課堂上力求把每節課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
5、抓好單元過關，及時查漏補缺。
6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
四.學生情況分析及對策：
在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經喪失，學習英語有為難情緒。針對種種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的
遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
五、教學目標：
培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。
2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。
3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當的拓展單詞。
4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。
六、教學進度安排
1、準備部分Unit1
Good morning!
2、準備部分Unit2
What’s this in English?
3、準備部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。
5、Unit2
This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。
8、習題課
期中總結
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名詞單復數的應用。
11、Unit7
How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
習題課：疑問詞when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
習題課：特殊疑問句的應用。
16 期終復習
17.期終考試，評卷。
七年級上冊英語教學計劃5一.教學目標
A.語言知識
B.語言技能
C.情感態度
D.學習策略
E.文化意識
(一)學生情況分析
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好，基本上可以很快進入初一的英語學習，但有的學生或學校不重視，學得很不好，特別是在農村學校，還有幾個甚至完全沒有學過。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣可能不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學習方法不再適合初中繁復的學習，所以學習方法都還有待改善。
總之，既要避免優秀生不夠學的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生適當的學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五個單元，每單元分Section A和Section B以及Self check三部分。
SectionA : 1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。Grammar Focus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。
Section B:1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。
Selfcheck:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默卡通。
二.教學內容
1.總體上：這學期一共要完成三個預備單元(因為是七年級上期，所以前面有三個預備單元)和十二個正式單元。
2.知識方面：
詞匯：434個
短語：34組
句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions
語法項目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency
語音：48個音素，其中20個元音，28 個輔音。(見GO FOR IT 教材第90 頁。)
功能話題：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects
3.技能：
技能包括聽說讀寫，這四個方面的內容。聽的方面：教材上的聽力材料和一些教師適當的增加或改版的聽力材料。說的方面：圍繞教材上的三個預備單元和十二個正式單元的話題和內容來進行說。讀的方面：樹上的單詞，短語，對話，文章和一些教師和學生之間的互動的語言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語，對話，話題展開，然后逐步的以文章中心出發，發表學生的個人看法或觀點，這樣學生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學和學生自己的思維發展。
4.綜合能力：
在教師的指導下，學生從剛開始簡單的音素，字母，單詞，短語，句子，文章，最終走向學生自己能用英語思維，用英語解決實際生活中的問題。即：學生用自己所學知識在現實生活中能做一些事情，由課堂走向生活。
三.教學模式：
采用學生主體，教師主導，任務中心，活動載體的任務型語言教學的套路。
四.教學管理措施：初一年級是英語學習的基礎階段,也是最為關鍵時期。基礎打不好，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學，以后的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定了以下措施：
(一)注重發音教學，加強語音教學的趣味性。利用直觀教具和教學輔助媒體，激發愛好，增加容量，整體優化課堂教學。
(二)以舊引新，重視中小學英語知識之間聯系
(三)在導入新課中教學詞匯。為了鞏固，每日進行單詞競賽，值日報告，學唱英文歌曲等。
(四)重視后進生的培養。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。
(五)教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關心差生，對其循循善誘，耐心教育。
(六)團結協作，共同進步。教師之間互相學習，勤學好問，做好初一年級的教學工作。
(七)課堂紀律：像學生在課堂上講話，睡覺等，我會采取作為朋友的方式的提醒，在必要時會給予適當的批評。
(八)作業處理：會根據學生自身的情況，給于適當的懲獎，對于做的好的學生會當全班面給予口頭表揚;給于做的不好的學生，前三次會當全班面進行側面的提醒，不直接進行點名;對于不做的學生，會單獨問他沒有做作業是不是有其他原因，一切以朋友的角度進行處理。
(九)考試：整個學期一共要做4到5個測試，是以幾個單元為單元，在每次考試后，都會進行分析，當然是要根據學生的考試情況做分析，比如，很多同學錯的是那些知識點，從學生實際掌握的角度出發，進行分析，講解。(十)溝通：要每個月的與家長和學生進行溝通，也要讓家長和學生之間進行定時的溝通。與家長之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長到學校。于學生之間可以采用單獨談話，在作業批改的后面寫上一些話。
五.七年級上學期教學進度安排：
總共102課時
授課70 課時 復習18課時
測試8課時 機動6課時
課程安排：
第一周-第三周：開學初模擬考及教學準備工作
Unit 1-Unit 2 階段性檢測
第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 階段性檢測
第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 階段性檢測
第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中復習階段
第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考試
第十一周 ：Unit 7-Unit 8階段性檢測
第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 階段性檢測
第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 階段性檢測
第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 復習迎接期末考試
教學進度表
Week 1 Unit 1 5課時
Week 2 Unit 2 5課時
Week 3 Unit 3 6課時
Week 4 Unit 1 6課時
Week 5 Unit 2 6課時
Week 6 Unit 3 6課時
Week 7 Unit 4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10半期考試 6課時
Week 11 Unit 7 6課時
Week 12 Unit 8 6課時
Week 13 Unit 9 6課時
Week 14 Unit 10 6課時
Week 15 Unit 11 6課時
七年級學生都是十二三歲的孩子，他們懷著較濃的神秘感和新鮮感剛從小學升入中學，他們活潑好動，具有較強的好奇心、模仿力、求知欲和記憶力。因此，教師要根據這一階段學生的心理特點和學習特點，根據英語教學應注意趣味性、整體性、直觀性和交際性的原則，激發他們的學習積極性和創造性。教師要充分利用學生的好奇心和求知欲，減輕他們的學習負擔，為他們進一步學習英語奠定堅實的基礎。
一、改從字母教學入手為從日常用語入手
教師對于英語教學該從何入處手？傳統的做法是先學字母和少量的單詞，再以語法為綱，通過一定數量的句型練習，掌握一定的語言知識進而學會運用英語。剛剛踏入中學大門的學生，他們最大的心理愿望是學會說一些英語句子，字母和一些簡單的單詞并不能滿足他們的愿望。所以一開始花上一定的時間進行字母和簡單的單詞教學，往往會在一定程度上挫傷他們的學習積極性，削弱他們的好奇心和學習興趣。
據此，教師要改變這一做法，可先給學生上一段時間的引導課。根據學生模仿力較強的特點，讓他們先學會說一些日常生活中較常用的對話，滿足他們的要求，進一步激起他們的學習興趣，然后再進行其他內容的教學。
引導課的內容，是他們周圍熟悉的日常會話。如問姓名、打招呼、致謝、問候、請求、道歉、個人愛好、家庭生活、學校日常生活等。
引導課的教法是：用母語創設一定的語言情境，激起學生的興趣，然后用錄音或教師用地道的英語，伴隨著動作、掛圖或簡筆畫推出所學的語言材料，反復讓學生聽、模仿后，再讓他們說。
引導課階段每一節課的內容不用很多，但要求要高，要使每一個學生都做到會說、會寫、會用。引導課的目的，不僅在于滿足學生的求知欲和好奇心，激發他們的學習積極性和創造性，還要培養他們說英語的習慣，使他們在以后的學習中，不但想說而且敢說。同時，為以后用英語組織教學、創設英語教學情境、營造良好的英語教學氛圍奠定堅實的基礎。
二、變全體操練為小組操練
對于教學中如何才能使每個學生在45分鐘內都有較多的機會操練，傳統的做法是進行合唱――小組唱或大合唱。這種辦法的缺陷是教師較難發現每個學生所存在的問題，學生也常變為“小和尚念經――有口無心” 。同時，由于操練內容的限定性較大，常使學生掌握的是英語知識而不是英語的運用，也不利于發揮學生的主觀能動性、靈活性和創造性。
為了克服這一局限性，教師在開學伊始，可按2個人或4個人一組把全班分成固定的操練小組，在隨后的教學過程中，以創設一定的情境推出新的語言材料，作示范的情境操練后，讓學生以組的形式進行會話式操練。教師在巡視各組操練的過程中，指出各組學生的優點、缺點，并指導他們進行多角度的操練。
這種教學方法既可以發揮和調動學生們的主觀能動性和創造力，使學生活學活用，還可以使課堂教學生動活潑，極大地提高了課堂教學效率和英語教學質量。
杜威說：“教學必須從學習者已有的經驗開始?！苯虒W一定要考慮“學情”，也就是學生之前曾經學過什么、學得如何，然后根據實際開展教學活動，才會取得良好的教學效果。
哈密九中是一所民工子弟較多的學校，大多數學生的家長都忙于繁重的工作，很少有時間和精力來管理孩子，所以剛升入初中對英語完全是一片空白，就連26個英文字母都無法辯認。于是，第一節課我就跟學生探討了學習英語的重要性、如何學好英語這門學科，讓他們首先有一個明確的學習目的，端正學習態度，我接著把課堂常用英語寫在黑板上，之后提出了上課的要求、作業的要求。以此來幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣，好的習慣一定會讓他們受益。在之后的一個星期里，筆者從26個英文字母重新開始，從音標開始教學，幫助學生打下了堅實的英語學習的基礎。
二、提高學生學習興趣必不可少
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。很多時候，學生的英語學不好是因為他不喜歡英語，覺得對英語沒什么興趣。那么該如何提高學生學習英語的興趣呢？我回想了一下，在原單位的時候，學校每天播放英文廣播、英語歌曲，每周舉辦一次外語角、播放一部英文電影，每個學期舉辦外文歌曲比賽、外文電影配音比賽，每個學年舉辦一次外語文化節。在哈密九中，因為是教七年級的學生，學習英語時間還不長，考慮到學生的能力，我就把欣賞英語歌曲和英文電影充分利用了起來。很多優美動聽的英文歌曲都由我的介紹走進了學生的生活，《花木蘭》、《功夫熊貓》、《冰河世紀》、《玩具總動員》、《博物館奇妙夜》等電影在鍛煉了學生聽力的同時也大大激發了他們學好英語的決心。
三、用愛心感動學生
盧梭說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展?！敝Ы痰慕處焸兙褪怯谩皭邸毙凶咴趤斫拿恳惶?、每一課，用“愛”呵護和溫暖著可愛的學生們。
一次上課時，我讓一個女生讀英語，就是非常簡單的What’s your name？ Alan. Hello， Alan. I’m Ms. Brown. 她竟然站在那里一聲不發。她的同桌，班上最調皮的學生劉同學，大聲說：“老師，她不會！”我既詫異又無奈，讓她坐下了。心里想，這么簡單的句子怎么也不會讀??？！課下，和班任一交流才得知，這個學生智商不太正常，本來應該去特殊教育學校上學，但是家長又覺得不甘心，也不好意思，于是送來了九中。原來是這樣啊。于是我對這個學生給予了特別關注。一次上課，我讓大家做練習，劉同學問要做哪里，我一看那個女生正在做，就說：“你看，××同學就知道該做哪里，你怎么不知道呢？”這時我第一次看到了那個女生的笑臉，你表揚她，她是知道的，她會用笑臉回應你！還有一次，劉同學拿著鋼筆一揮，一下碰到了那個女同學，他還渾然不覺。我看到了就說，你小心一點，都碰到別人了。他趕緊說：“啊？對不起啊，我沒看到，疼不疼？”你用從她的臉上看到了感激的神情。就這樣，我小心翼翼地呵護著那個學生，她從一開始很封閉、不理睬別人，到后來的會看著老師笑，再到后來有一些小問題也會問老師了。當你真心對待一個有些特殊的孩子，同時也得到了她會心微笑的時候，心里別提多高興了。”
四、教授給學生記憶的方法
筆者發現，學生們很喜歡一些朗朗上口的口訣，于是就找了一些口訣來幫助他們進行記憶，比如：單詞記憶方法：分組記憶法：單詞多了別心煩，分片分組來攻占；五個一組先吃掉，幾組連成一大片。循環記憶法：記過單詞莫靠邊，幾天之后再看看；似忘非忘又溫習，反反復復印心間。理解記憶法：結合詞組句子記，有情有景有意義；重點段落須背誦，理解深刻有樂趣。語音記憶法：要想單詞不寫錯，語音一關還得過；讀音規律掌握好，拼寫自然少差錯。歸納記憶法：分類歸納便于記，同類詞匯放一起；bike，plane和jeep，歸到交通工具里。對比記憶法：同義近義反義詞，辨析對比來記憶，比較對照才開竅，印象深刻記得牢。
Be 動詞活用口訣：
Be動詞是三朵花，am、is還有are，我用am 你用are ，is用于他她它，單數用is ，復數接are，變疑問，往前提，句末問號別忘記，變否定，更容易，be后not加上去。
五、用合適的方法活躍課堂氣氛
在講授Unit7 How much are these socks？的時候，對話里有這樣的一句：How much are those yellow socks？ Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.” 我就問學生：“買的越多越便宜，對嗎？”學生答對，我就說那可不一定啊，于是把網上的一個笑話講給他們聽：“我到學校門口買水果。一個攤位的生意很火，我過去看了看。走近聽見那邊喊的是：‘橘子大減價啦，一塊錢兩斤，兩塊錢三斤，三塊錢四斤……五塊錢六斤，快來買呀?！蝗捍髮W生，全都在買五元六斤的。你們說這些大學生是賺了還是賠了？”學生算了算，說他們賠了，我就說：“真不錯！你們比大學生還厲害！”學生們都開心地笑起來，接下來更加投入課堂活動。一個笑話，既鍛煉了學生的辯證思維，又活躍了課堂氣氛。
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0105
一、英語分層教學的依據
1. 政策依據：2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要要求我國今后十年的教育能夠“創新人才培養模式， 適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導”。
2. 課標依據：《英語課程標準》提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想”。因此，在教學中要突出以學生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因材施教。即強調在面向全體學生的同時，關注每個學生個體、尊重個體差異。在英語教學中，如果教師對所有學生采用“一刀切”的教學方法，則無法適應所有學生的學習特點和水平，更不能滿足來自于不同層面的需求，自然就會導致教學班級學習處于領先階段的學生因“吃不飽”，使其潛能難以得到充分的發揮。
3. 理論依據：學生在進入課堂教學之前，頭腦中并不是一張白紙，他們總是帶著或多或少的已有知識、技能和概念進入課堂。這些已有的知識、技能和概念即學生的前概念根深蒂固，生命力極強。因此，這必然成為學生學習活動的基礎。保守的教師往往忽視學生的前概念。而無視學生已有的基礎就是“目中無人”，也是一種較低效的教學。因此，我們的教學方法亟待轉變。
二、英語分層教學的實踐背景
筆者所在的學校生源一部分來自市區7所英語教學相對較為規范的小學，其中有從一年級就開設正規英語課程的外語小學。另一部分來自多所英語教學相對落后的農村小學，有的小學甚至到六年級才開設了幾堂英語課。英語語言基礎的不同和接觸英語時間的遲早很大程度上影響了七年級新生正式接觸到英語課程時領悟和接受的快慢。加之無論是市區小學或是農村小學的畢業生都存在著學習能力的差異。進入初中以后，課業負擔加重，英語教學節奏比小學快，綜合學習能力相對薄弱的學生與學習能力相對較強的學生之間形成了很大的對比。
另外，筆者所在的學校外語教學有著優良傳統和較好成績，表明在這所學校的英語教學在語言的精確性（Accuracy）方面取得巨大的成功。但若要繼承以往一切行之有效的外語教學常規和經驗、突破以往外語教學總體講究精確性而缺乏語言流暢性（Fluency）的缺憾以使已有的教學成果更加全面、燦爛、具有說服力，要作的努力還有很多。
因此，在七年級第一學期后段開始，筆者所在的學校對七年級實行了英語分層教學，根據學生學習能力的差異和英語基礎的差異將他們分成不同的教學群體，依照教學大綱和教材對具有不同學習能力和基礎的學生采用不同的教學，讓各層次的學生都能得到各自的發展，從而使每一位學生能夠有一方充分、流暢地施展才能的空間。
三、英語分層教學的實施方法
1. 學生分層，組織到位
學生分層是實施分層教學的基礎。先讓學生認識到個體英語學習所需的認知方式和已有認知基礎的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了因材施教，使之獲得與自己英語基礎相應的英語教學和全新的情感體驗，促使每個學生個體的優化和班級整體優化。并且，分層之后，不同層次的學生還是由同一位英語教師執教。為了加強教學的針對性，根據考查分析和個人意愿將學生分成A、B兩個層次。A層是按大綱基本要求進行教學的學生，列為A班；B層是高于基本要求進行教學的學生，列為B班。值得一提的是，學生分層不是固定的，而是可以隨著學習情況和自我意愿進行階段性的調整，確保每一位學生能進入到一種最適合他的教學情景中。這樣才能提高所有學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，引發學生的學習動機，學生的英語水平就會大踏步提高。筆者所在學校的七年級每班有58或59人。A層每班28人或29人。B層30人。此外，因為英語教學的形式并非只限于課堂教學，而是形式多樣的。在筆者所在學校，每周二和四是英語早讀。每天晚習前有約20分鐘的英語晚讀。每天還有作業、訂正、聽寫、預習、課前report等，為了能夠在課堂外每個A層的同學都能得到B層的榜樣示范和學業幫助，筆者將班級中的58位學生座位進行了調整，使得每一位A層生和一位B層生作為一組同桌，形成類似“一對一”的組合。這樣的座位安排能保證在英語小班課堂之外，A班的學生能在無法向教師尋求幫助的時候，從同桌處便捷地獲得幫助，盡量縮短趕上B班同學的時間。而B班的同學可以從這樣的座位安排上更清晰地發現自己可比較和競爭的對象，并在同時培養自己助人為樂的精神。
2. 目標分層，有的放矢
研究發現，凡是設定學習目標的學生，其學習成績比較優異而且富有積極進取精神。反之未設定學習目標者，其成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。因此，確定各層次學生的學習目標，使學生產生一種期望值，從而引起沖動激發熱情，形成實現目標的動力是很有必要的。要讓學生有這樣的動力和目標，教師就應先清楚對于分了層后的兩個班級不同層次上的目標。然而長期以來，多數教師習慣于運用傳統的組織方法和手段進行教學，制定統一的教學目標，忽視了對學生的個性差異的分析，結果從中高層學生的基礎和需要出發進行教學，這勢必造成部分學生因要求太容易達到而產生驕傲自滿的情緒，或因學習內容太過簡單而缺乏興趣；而學習尚處落后階段的學生卻因覺得有難度、達不到要求而產生自卑心理，甚至出現破罐子破摔的局面。長此以往，兩極分化現象加重。因此，只有進行目標分層，從學生實際出發，有的放矢地區別對待，使不同層次的學生都明確自己科學的學習目標，并學有所獲，才能達到激發各個群體學習積極性的目的。
3. 教學分層，精耕細作
（1）教材分層：初中英語教材從人教版JEFC到GO FOR IT，內容越來越體現新課程“以學生發展為本”的教育理念，即：面向全體學生，促進全體學生的全面發展；促進每個學生個性的健康發展；促進學生在原有基礎上的可持續的終身發展。筆者所在的學校采用的主要教材就是GO FOR IT，每個單元上4個新課課時。第5課時中，A層的學生進行復習，注重利用語篇或對話等運用情景的方式對本單元所學重點進行鞏固和適當的作業講評；多余時間用于學習朗文出版社的《看聽學》。這是一套側重英語聽說的口語教材，英國式語音非常濃厚。教師如能帶領大家一起模仿這套教材，既可以使A層學生有機會接觸到優美地道的倫敦音，還能給他們提供一個平時自己模仿和學習的指導，也是對學習習慣的一種培養。B層在第五課時則是極其簡單的作業講評，而把主要的時間和精力放在《看聽學》。對于B層的學生來說，保證語言精確性和追求語言流暢性，本身也包含要求能模仿地道的英語語音，并最終提高自己的英語口語素質。
（2）備課分層：備課時，教師要深入并超越教材，抓住問題的本質，設置合理的認知階梯：形象記憶性內容和較基礎的理解性內容設為第一級，保證A層學生“吃得了”；中高難度的理解性和拓展內容為第二級，滿足B層學生“吃得飽”。
（3） 上課分層：備課不同，上課自然不同。課堂教學中的各種活動就因該針對不同層次的學生而進行。對于A層同學來說，學習積極性和學習興趣是特別重要的。教師要特別關注對A層學生在英語學習上的消化和興趣，并努力根據他們的需要和興趣出發授課。A層同學常常更多地體會到英語學習中的枯燥或困難帶來的挫折，從而失去對英語學習的興趣和信心。因此，筆者經常在課堂活動中關注學生的興趣和參與熱情。以下是筆者針對這點所作的教學處理之一。
以GO FOR IT第九單元為例，在上一課時學習了基本的電影種類和描述詞后，可以設置這樣一個小環節――Listen and guess.首先是給A層同學復習并檢查電影種類和描述詞的掌握程度，接著設置這樣一個場景：Many people are in the cinema. They are watching different movies in different rooms. Listen to these people. What kind of movies are they in these rooms？ Can you guess？ 讓學生聽某位觀眾對電影的反應，如大笑、尖叫、哈欠、緊張語氣等情緒表現，來判斷這位觀眾所在的影廳此時觀看的電影類型并告知支持這個答案的原因：I think it is a comedy because comedies are very funny. 盡管有的學生在作答時有語法錯誤，甚至句式都不完整，但所有同學對于這個活動的參與積極性很高，即便是A層里英語新知接收最慢的男生也高舉著手要求發言。正是本活動創設了這樣一個信息溝（information gap）后，學生才會自發地、忘我地、帶著極大的興趣和和高昂的熱情參與到這個使用英語語言的活動中。積極參與英語課堂活動才能得以實現，這樣學習習慣才得以保持和鞏固。學生在諸如此類的語言環境中學習和使用語言才不會感覺到被動和枯燥。而這樣的課留給他們的印象也將是深刻的。不用心設置這類環節，就無法使學生進行有效、積極的語言運用，何談英語語言的流暢性？
而對于B層同學來說，平時在綜合課的學習中受到正面的評價必然要多一些。相比自信和興趣而言，提高課堂教學的效率就更加重要。如何利用同樣40分鐘時間，使他們掌握地更多更好，就是我們要研究的問題。
（4）作業分層，去繁從簡：作業是對課堂教學有效的檢測和鞏固。在日常學習生活中，不同層次的學生常常被統一、繁多的作業所累。英語學習已處于領先階段的學生會覺得一些作業簡單而無必要，但在嚴格的校風和班風影響下，他們寧愿浪費時間也要把老師布置的作業完成，從而降低了學習興趣和積極性，遏制了潛力的發揮；學習尚處于落后階段的學生因覺得一些作業太多、太難而疲于應付。面對大量的作業，和因作業難度太大使作業質量無法保證感到傷心和灰心。因此面對不同層次的學生，就應對作業進行分層要求，作業量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。作業因根據兩個標準而定，一是學生特點，二是課堂內容，有的放矢地進行布置。怎樣才能更好地檢查、衡量學生的課堂效率、鞏固課堂所學知識和查漏補缺呢？
在筆者所在的七年級，現在使用的練習分成兩類。一類是筆頭練習（written work），一類是口頭練習（oral work）。筆頭練習的資料主要源于配套的校本資料和《學英語報》。校本資料中的練習有難有易，備課時教師應事先將第二天要做的作業做一遍，了解難易，以確定每個層次應做的和無需做的。《學英語報》比較基礎和規范，特別適用于A層；B層的同學則可以挑選里面理解和運用的部分。
口頭練習形式很多，只要是難易適中且有助于鞏固所學、提高興趣的都可以挖掘，如上文提到的講故事就可以，還有值日報告、猜謎語、唱英文歌等都值得嘗試。就連基礎的模仿、朗誦和背誦也是必不可少的。這些課后準備的練習，可用于課前的展示。只是，對于A層的同學來說，對他們的要求剛開始時應相對低一些，教師在初始階段的指導需要更細致更頻繁。
（5）評價分層，提升信心：教學評價強烈影響教師和學生的教學是否能順利進行下去甚至取得更大的進步。A、B層教學目標的區別決定了評價也不能一刀切，而應采用不同結構的試卷來使不同層次的學生都有可能得到優秀的評價，做到真正的分層評價。分層評價的形式當然也可以是對學生的學習態度，投入程度及進步程度等的評價，還可以是在練習、提問、討論和作業后的評價。教師對于分層評價，應本著保護每一層次學生學習積極性、提高學生學習英語的興趣出發，才能真正起到評價對教學的促進作用。
四、英語分層教學的實效
1. 縮小成績分化。從筆者所在學校2013屆學生在參加市教研室期末質量抽測結果的數據來看，本年級學生在A率（優秀率）保持不變的基礎上，C、D率下降。另外，英語科的E率是其他幾門課中最低的一門。這兩點充分說明分層教學對于防止A層學生過早分化或過多分化起了十分明顯的積極作用。
2. 提升興趣信心。不同層次的學生都能得到較為滿意的評價，且在平時的學習中，教師教學活動的設計很好地防止了“吃不飽”和“吃不了”的現象，學生的學習興趣和信心提升很大。如筆者班里的班長就為分層而高興，她告訴筆者：我的英語在小學就很好。以前沒分班（即分層），有時老師的問題我都不太愿意舉手回答，太簡單了。分層以后，我發現在B班里也不能隨意發呆或休息了。一不跟牢，就可能錯過一個很帶勁或有難度的環節，跟人家匹敵就輸了一程了……而來自A層的一位男生則這樣對家長說：本來覺得自己英語太差，看其他同學上課回答這么流利，我都不敢說?，F在我在A班，好像我還行呢。老師讓我回答的問題基本上都答對，和同學作對話操練時老師還經常因為我們的點子新穎表揚我們。由此可見學生學習興趣和信心的提升。
（上接第106頁）
3. 提升表達流暢。課堂上，經過分層后學生的口語流暢性和思維流暢性大大增強，學生在課堂上“肯說、會說、樂說”，書寫流暢也基本達成，A層同學能寫出達意、流暢的文章，而B層學生掌握更好。
五、英語分層教學的后續思考
推行分層教學在平時教師還應關注以下幾個方面的問題，這樣效果就更明顯。
1. 克服分層備課的難度。對同一教學內容，要為不同層次的學生設計不同的問題和目標，工作量也是很大的。所以說“班內分層教學”對教師的素質要求較高，要求我們教師要更細致更用心。
教學活動是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教與學互相依賴、互相促進。多年的教學實踐我感受到，要搞好英語教學，確實需要發揮教師的主導作用，而這種主導作用的發揮主要體現在發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，學生才能學得主動、活潑，成績才能穩步提高。因此，我在七年級英語教學中始終注重發揮學生的主體作用，堅持“啟發式”教學。
一、培養學生的學習興趣，從學生的實際出發啟發引導學生學好英語
大家都知道，初中生大多好奇心、好勝心強，愛追問，善爭辯，教師上課對他們的影響大。尤其是剛剛踏入中學大門的七年級學生，志氣未脫，換了個新環境，新課程，有著無限的好奇心，好開口，我們要抓住學生的心理特點，善于把學生帶入精彩繽紛的英語世界里。那么我認為這個通往英語大門的捷徑就是要培養他們的英語興趣，降低課文難度，讓他們輕輕松松過好英語關。興趣是最好的老師。俗話說的好，好的開始是成功的一半，那么第一節課就顯得異常的重要了。第一節課我們不必急于教學生課本上的知識，可以給學生先唱幾首簡單又好聽的外語歌曲，尤其是學生們熟悉的兒童歌曲，比如ABC，Happy New Year、 Ten Little Indians等等，讓學生輕松地學唱，在學唱的同時培養了其學習的興趣。而且在第一堂課上，老師還要讓學生明白學習英語的重要性和意義。當代中學生是祖國的希望和未來，是21世紀的建設者，一定要學好英語，才能加強對使用這種語言的國家和地區的了解，擴大自己的知識視野，提高自身文化修養，才能更好地為社會主義建設服務?？此埔恍┖唵蔚恼Z言，可能給學生帶來很大的影響。但是，這是學生在剛接觸英語時興趣，是出于對英語的好奇，有新鮮感，或許還不是真正的興趣。我們作為老師都會發現，每當期中考試過后，很多學生的這種學習英語的熱情就會深受打擊。尤其是我們鄉村中學，這種情況更為嚴重，單詞越來越多，越來越記不??；語法也越來越難，越來越搞不清楚。針對這種情況，最重要的就是要使學生對學習英語保持興趣，讓這種興趣持續下去，那么教師除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生產生興趣。
二、要運用好直觀的啟發式教學，使英語教學形象、直觀、活潑、有趣
在七年級的英語教學中，都是日常生活中常見的事物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等。那么我們就把實物帶到課堂上來，啟發引導學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具的名稱時，啟發引導學生拿出文具盒，教師先拿出一支鉛筆，用英語說a pencil，然后拿出兩支鉛筆說two pencils，反復說幾遍，很容易就把鉛筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。啟發引導學生進行下列各種句型訓練：1.What is in the backpack？2.There is/are……in it.3. What color are they？這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態，能當堂記住所學內容。內容簡單，又能在生活中學以致用，還可以增強學生們學習英語的成就感。
三、充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發引導學生學好英語
學生學習的主動性、積極性是學習的內動力，直接影響到學習態度和學習的成效。沒有內動力的學習是難以進行的，更是難以持久的。而學生的學習主動性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績、升學考試或得到表揚、獎勵的愿望，為實現某個遠大理想等。這就要求我們教師在教學中要善于啟發引導，充分發揮教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價值在社會生活、生產、科研以及人類發展中的巨大作用，提高學生的學習興趣，培養他們的學習熱情。調動學生的思維活動，發展他們的思維能力，是激發學生學習主動性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時，我們可以聯系教材和學生實際，提出一些富有啟發性的問題，以激發學生的思考，“讓學生跳起來摘桃子”，自己得出結論和答案。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發人深思，學生的思想便能活躍起來，課堂也會出現令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，我循循善誘，循序漸進，使學生的認識步步深入，融會貫通，最終獲得知識。激發學生思維活動的方法除提問之外，還有很多，如：用畫龍點睛的講解啟發學生理解課文，用比較法、反問歸廖法啟發學生回憶舊知識理解新教材等等。通過學習主體自身積極的認識活動，學生不僅能夠順利地掌握系統的英語知識，而且經過分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力也得到了發展。
四、創設情景教學，啟發引導學生思維
啟發式教學不是盲目激發學生的“好奇心”，而是通過揭示學生頭腦中已有的知識和經驗中的矛盾因素，促使學生主動地去尋找解決問題的途徑。運用啟發式教學的關鍵在于教師的循循善誘，使學生在有限的知識基礎上，利用大量典型范例，達到舉一反三的效果，這正是啟發式教學的關鍵所在。人的思維活動是由問題產生的。在啟發式教學活動中，教師要啟發學生思維，就要恰當地設置問題情境，引導學生發現問題并產生解決問題的欲望和要求。問題要有一定的難度，是學生通過努力又能達到目標的學習情境。問題過難，則“啟而不發”；問題過易，則無所謂“啟發”。一般來說，教師可根據教材的重點、疑點，選擇探究點，在正式講授教學內容之前，提出與教學內容有關的問題，如通過生活實例、講故事、做游戲、提出思考性問題等創設問題情境，有意制造教材內容同學生求知心理之間的“不協調”，使其成為一種懸念，引導學生多思、多問、多動手，促使學生的注意、記憶、思維高度凝聚，讓他們在注意力最集中、思維最活躍的狀態下進行嘗試和創造性學習，進而達到學習的最佳狀態。
五、啟發引導學生巧過單詞關
在英語教學中記憶單詞是一大難關，如果機械地讓他們讀背抄寫，功夫大，而且是記了忘，忘了記，很容易使他們厭倦。因此我在剛開學兩周時間內，大力抓學英語國際音標，每個學生都要過關。過后教單詞時，非常省力，而且在平時的教學當中，經常引導他們劃分音節，找規律，用最簡單，最省時的方法來記憶新單詞。平時也采用啟發誘導，新舊聯系的方法，只要能和學過的詞聯系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾。學生很有興趣地學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松，也復習鞏固了已學過的單詞。
七年級上冊英語教學計劃1一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。
二、學生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。
另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學目標：
通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。
五、教學措施和方法
措施：
1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;
2.發揮學生主體和教師主導作用：
3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
六、教學進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :復習本冊書內容。
第二十周 :舉行期末考試，進行總結，寫好試卷分析。
七年級上冊英語教學計劃2一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閑、流行文化、規章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。
《新目標英語》的教材設計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d.在做中學原則 (Learning by doing)
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。
五、教學具體措施及輔助活動
1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發興趣，增加容量，整體優化課堂教學。
2.每日進行單詞競賽。
3.學唱英文歌。
4.堅持值日生報告。
5.開展多種游戲和競賽活動。
六、教學進度表
Week 1 Starter Unit 1 5課時
Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時
Week 3 Unit 1 6課時
Week 4 Unit 2 6課時
Week 5 Unit 3 6課時
Week 6 Revision 6課時
Week 7 Unit4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10 Revision 6課時
Week 11 Middle examination 6課時
Week 12 Unit 7 6課時
Week 13 Unit 8 6課時
Week 14 Unit 9 6課時
Week 15 Unit 10 6課時
Week 16 Unit 11 6課時
Week 17 Unit 12 6課時
Week 18 Revision 6課時
Week 19 Revision 6課時
Week 20 Final examination
七年級上冊英語教學計劃3一、指導思想
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。
三、教學措施
初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期。基礎打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
四、課程安排及教學進度：
第1周-第2周：預備單元學習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第17周—第18周：復習迎接期末考試
七年級上冊英語教學計劃4一、指導思想
認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規律，遵循教學原則，積極推進素質教育.
二、教學目標
在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發展。
三、學情分析
本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學重點和難點
本書教學的重點和難點在于根據學生已有的知識結構和認知規律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環節，預設學生在學習過程中可能出現的問題與困惑，自我實現初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環節的設計，尤其是各個環節時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。
其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養成聽英語新聞，看英語節目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現自我更大地提升!
七年級上冊英語教學計劃5一、指導思想:
初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉變。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、教材分析
本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數詞 7.名詞變復數
9.實義動詞do的應用。
三、教學任務規劃
1、激發和培養學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力形成有效的策略
2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發智力、培養觀察記憶思維，創造和想象能力。
四、教學措施
1、做好中小學的銜接，培養良好的學習習慣
1)培養查字典，使用工具書的習慣;2) 培養科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養書寫規范化習慣;4)培養專心聽講，積極思考，大膽
參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。
2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有進步和提高。共同研究教法，經常性進行組內互聽互評，在不斷提升自身業務水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結合，強化反饋，強化落實。
在課堂上力求把每節課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
5、抓好單元過關，及時查漏補缺。
6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
四.學生情況分析及對策：
在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經喪失，學習英語有為難情緒。針對種種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的
遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
五、教學目標：
培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。
2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。
3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當的拓展單詞。
4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。
六、教學進度安排
1、準備部分Unit1
Good morning!
2、準備部分Unit2
What’s this in English?
3、準備部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。
5、Unit2
This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。
8、習題課
期中總結
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名詞單復數的應用。
11、Unit7
How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
習題課：疑問詞when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
