時間：2022-06-16 10:29:28
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現將《學習型社區成人學習動力研究》課題實施方案報告如下：
一、研究背景及意義
21世紀終身學習已呈現全球化發展的趨勢，終身學習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發展最基本權利，社會將盡其所能為其全體成員提供學習機會和條件。總書記在第三次全教會上指出：“終身學習是當今社會發展的必然趨勢，一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。最近，他在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會上明確提出：“構建終身教育體系，創建學習型社會”，為新世紀教育改革和發展指明了方向。
1.社區教育正在成為我國成人教育新的增長點
社區是學習型社會的基礎。社區教育的提出和實施，回應經濟社會可持續發展和人的可持續發展的要求，是建立學習型社會，滿足人們終身學習需求的必然結果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區作為社區教育實驗區，啟動了社區教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區教育以成人教育為重點，成人教育深入社區，正在從補償性教育轉變為發展性教育，溝通教育與社區的聯系，以滿足社區成員多樣化學習需求。“九五”期間，社區教育理論研究已經起步，出版了一批有學術質量的成果。厲以賢的《社區教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區教育學基礎》、黃云龍的《社區教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區教育發展模式》都從基本理論、戰略規劃、宏觀管理等方面，概括了當前我國社區教育的新經驗、新觀點，并使之條理化、系統化。
“九五”課題《面向21世紀中國社區中的終身學習的調查與研究》，運用社區發展和終身學習的理論，從未來社會人的生存和發展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區建設出發，以問卷調查為基礎，分析社區經濟發展、社會結構和社會生活變動對終身學習的影響，探索實現終身學習目標的途徑。
相比之下，社區教育在中、微觀教學領域的研究略顯滯后，與社區成員與日俱增的學習需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學習需求，如何整合社區成人學習過程中內外各種因素，如何組織教學，設計課程，開發教材，都面臨諸多挑戰和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區教育情境中進行問題研究，在理論與實踐的結合上回答社區成人終身學習的“應然”與“實然”。
2.成人學習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處
國際上心理學在人類動機研究領域頗為活躍，如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學習動機的研究提供了豐富的理論基礎。國外對成人學習開展系統研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國臺灣地區重視成人學習心理的實證研究并有豐厚的積累。國內則是進入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學習力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學教程》，探討職工學習心理基礎和準備，以及職工教育中學與教的心理學問題。高志敏在《成人教育心理學》中，按照人的成年期發展，闡釋成人學習的心理特點和一般規律。還有《青年學習心理學》、《成人學習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學習的理論精華，對于學科建設是有意義、有價值的成果。但由于成人學習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統計方法的發展及計算機技術介入研究，提高研究的科學性，但涉及成人學習者，針對群體學習心理的實證分析為數不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學校的學員（比如電大、成職校），或以年齡、職業進行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學解釋和理論推導上，略顯分量不足。
有關研究表明，成人學習者具有獨特的身心發展特點和學習特性，有豐富且個性化的學習經驗。他們對參與社區教育的看法是什么，成人為什么學習，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學習，這些問題都有待于多維度進行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學習者獨特的經歷和體驗入手,了解、掌握他們學習的意識、學習的觀念、學習的態度、學習的準備、學習的基礎以及學習的行為，對成人學習心理進行科學研究，有助于深化認識，克服社區教育工作的盲目性，隨意性。
社區教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學習國外的經驗和理論，但中國社區教育的問題和規律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。
本課題是一個有理論價值的應用課題，其創新意義表現為：
v本課題選擇社區教育、社區文化、成人學習心理多視角探討成人學習非智力因素的核心，揭示社區成人學習的一般心理特征以及相關因素，提升經驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。
v究竟應該如何評價社區成人學習，目前國內尚無成熟的理論和現成的方法，本課題將在總結提升實踐經驗基礎上，在評價方面作嘗試性探索。
v本課題將涉及成人終身學習多方面的內外關系，也將涉及成人學習一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統性和特色方面有所創新。
二、研究內容與目標
本課題作為社區教育的基礎環節和前提條件之一，著眼于跨學科的綜合實證研究。主要借鑒國內外社會學、心理學、教育學和成人學習理論及動機評價方法等研究成果作為理論基礎，從調查研究入手，通過實地抽樣，開展社區成人終身學習現狀調查，重點了解社區成人學習的需求、動機、態度和行為特征，探討社區成人學習的優勢和資源，建立適應多樣化需求的成人學習模式，為規劃社區教育，推進學習型社區的發展提供依據，并對社區成人教育課程設置和教材開發提出積極建議。
課題重點研究的六個專題：
1.社區成人學習心理特點及其理論研究
2.社區成人學習需求及動力的調查與評價
3.成人參與社區教育的動機取向及其相關因素分析
4.建立社區成人學習的激勵機制和終身學習的模式
5.以居住小區為單元的學習型社區發展思路與實驗研究
6.社區終身學習發展趨勢與構建學習型社區
課題確定的四個研究目標：
1.運用定性和定量分析的方法對社區成人終身學習現狀進行描述，提供一個實證研究的統計分析結果和專題研究報告。
2.通過一定規模的社會調查，了解社區成員的教育需求和動機取向，對規劃社區教育，設計課程和培訓項目，編寫教材提出研究建議。
3.結合實際，編訂成人終身學習評價量表。
4.總結經驗，從非智力因素的角度，探討各種學習動力的培養和激發，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區成人終身學習模式和激勵機制。
三、研究方法及思路
社區成人學習問題研究是一個介于人文學科和社會科學之間的課題，既涉及社區發展和社會學習組織的建構，又關注個體的成長和發展。
本課題研究設計打破以職業或年齡劃分成人群體，概括群體學習一般特征的研究模式，從社區發展、社區文化（文化特質和心理歸屬）切入，探討對成人學習理念、態度、需求的影響，旨在促進個人知識、技能、態度和價值觀的持續改變，同時對社區發展的精神動力作出深入解釋和理解，以期促進構建學習型社區的進一步研究。
本課題為應用研究。主要采用文獻法、調查法、問卷法、統計法和比較法進行。在開展一定規模的社會問卷調查的同時，采用座談和個別訪談，進行個案的質的研究，使調查真實、生動、豐富，提高研究結果的信度和效度。
在研究方法上，強調理論探索與實證分析有機結合，調查研究和文獻研究有機結合，定性研究和定量研究有機結合，以實現理論與實踐的互動，理論問題在
互動中發展完善，實踐問題在互動中得到解決。
調查設計
本課題重點選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區教育實驗區作為調查研究基地，選擇典型社區成人教學項目學員為對象，同時兼顧社區成員中的一些邊緣、弱勢群體（包括流動人群、失業人群、老年和婦女人群），開展調查研究。
（一）調查工具
根據課題研究的目的，共編制了三類工具：
1．社區居民終身學習需求及現狀調查問卷（居民／學員卷）
內容主要包括：
u個人基本情況
v社區教育的意識與認同
w社區教育的參與與行動
x社區教育的評價
2．社區居民終身學習需求及現狀調查問卷（干部／教師卷）
內容主要包括：
u個人基本情況
v社區教育的意識與認同
w社區教育的職業經歷與態度
x社區教育的評價
3．社區教育基本情況調查表
（三）調查分工
u社區人口狀況
v社區經濟發展狀況
w社區文化狀況
x社區教育狀況
y開展社區教育基本情況
z社區居民家庭學習情況
（二）調查方案
調查項目調查對象（樣本）調查方式
社區居民調查非隨機選擇2000個居民做問卷目的性抽樣問卷調查開放式訪談
社區教育工作者調查非隨機選擇200個社區教育工作者做問卷問卷調查座談調查
社區教育學員調查目的性抽樣開放式訪談典型調查
社區駐地單位調查選擇有關部門、各類學校、單位、團體不同層次的代表進行座談座談調查北京地區選擇西城區、朝陽區、崇文區
調查組組長：馬成奎成員：陳丹輝、蔣莉、李俊、吳民
天津、上海、江蘇地區各選擇1－2個區
調查組組長：賴立成員：崔欣、常永才
四、研究實施方案
1.人員組成：
課題負責人
賴立女中央教科所成人教育研究中心副研究員
課題組成員
宣兆凱男北京師范大學哲學系教授
蔣莉女北京教育科學研究院職成所副研究員
陳丹輝女北京教育科學研究院職成所副研究員
李俊女北京教育科學研究院職成所助理研究員
馬成奎男北京崇文區教委成人教育研究室高級教師
常永才男中央民族大學教育系副教授
吳民男北京《現代教育報》活動主管
鐘志兵男北京《現代教育報》專題部主任
崔欣女中央教科所信息研究中心館員
課題具體分工
賴立負責課題的總體設計和全面工作，承擔課題研究總報告
子課題一：學習型社區成人學習心理特點及理論研究（李俊）
子課題二：成人參與社區教育的動機取向及相關因素分析（陳丹輝、賴立）
子課題三：我國社區成人學習需求及動力的調查與評價（常永才、蔣莉）
子課題四：建立社區成人學習的激勵機制和終身學習的模式（馬成奎）
幼兒階段是一個人成長的關鍵時期，對培養幼兒的創新精神和實踐能力擔負著義不容辭的責任。因此，我園突破“教師做幼兒看，教師講幼兒聽”的教學方式，注重培養幼兒發現問題、解決問題的能力和對科學興趣、探索創新精神。將培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才作為我們教育的一個重要目標。
二、研究目標
1. 以萌發幼兒科學創新意識為出發點，以培養幼兒積極參與活動、動手操作實踐的能力為重點，初步發展幼兒細致的觀察力、豐富的想象力、求異的創新力，促進幼兒形成積極主動、尊重科學的正確態度。
2. 進一步轉變教師教育觀念，形成科學嚴謹、求真務實的研究態度，善于動腦、不斷反思的科學作風，在教育觀念和教育能力方面取得更大進步，以點帶面，促進全園共同發展。
三、研究內容
1. 引導幼兒學習對周圍事物和現象的觀察探索與發現的興趣，從而認識事物的特點及變化的規律。
2．讓幼兒在動手操作過程中學習科學實驗的方法。
3.幼兒在師生互動過程中，學習自主、合作的學習方式。
四、課題研究
第一階段：課題研究準備階段。收集相關資料，制定研究方案。
第二階段：課題研究實施階段。反思時間――歸納總結――指導和改進實踐。
第三階段：總結驗證階段。在以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結，撰寫實驗報告。
五、研究成果
1. 創設良好的科學教育環境，激發幼兒探索的興趣
幼兒天生好奇好動、喜歡探索，為了更好地激發幼兒探索的興趣，我園從實際出發，建立了以科學發現室、小蔬菜種植園、小動物飼養角、室內自然角等，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供了必要的環境，同時充分發揮我園每位教師的專長，選擇有利于幼兒動手操作、貼近幼兒生活、對幼兒發展有現實意義的教育內容制作學具、教具，供幼兒進行科學實驗、科學探索、科學創新。
2. 有效利用多種教育資源，創新科學教育內容。
科學教育的內容是豐富多彩的，包括有動物、植物、空氣、誰，氣候與季節、巖石與礦石、力、聲、光、電、小實驗等，我園教師在科學教育活動過程中，抓住我園的優勢，有效利用高校、社會和家長的教育資源，采取走出去、請進來等多種靈活的教育方式，注意結合季節特征設定課程內容，不斷地摸索、實踐、開發、創新。
如在教師和幼兒談話中，發現大多數幼兒經常問恐龍長的什么樣？它有多高？巖石是石頭嗎？動物都有哪些本領？……為此我園有針對性地組織幼兒到地質博物館參觀恐龍化石、觸摸巖石與礦石，聘請專家為幼兒講解；觀看動植物園動物表演等。
3. 拓寬教育思路，將科學教育融于幼兒一日生活中。
科學的現象無處不在，我們拓寬科學教育的思路，將教育內容融于一日生活之中。注意發掘幼兒身邊豐富的教育資源，從他們每天所做的事情中增加科學經驗，發現事物之間的關系。幼兒常看到許多自然現象，會提出各種各樣的問題，如“為什么會下雨”“樹葉為什么會掉下來？”“我是怎么長大的？”等等，教師都要隨時隨地以科學角度解答，也要隨時啟發幼兒思考。而在進行一些其他的教育活動時，教師也注意進行這方面的滲透，如繪畫活動中，教師引導幼兒注意顏色的變化，鼓勵幼兒創造性地使用顏色；玩沙、玩水、搭積木時他們也都可獲得科學知識的機會。班里的科學發現區中，植物的發芽記錄、昆蟲標本、品嘗自己種植的蔬菜果實，無一不在告訴幼兒一個真實的生態世界，使他們明白其中一些簡單的生物生長、生態平衡、環境保護的道理，并從中體會人與生物之間的聯系，學習用一種辯證的眼光去看周圍的事物，在這種生存的教育中體驗一種危機感，而這種意識的建立對與他們今后的發展都大有成效。
4. 促進教師在教學工作中的轉變
環境影響評價在進行建設活動之前，對建設項目的選址、設計和建成投產使用后可能對周圍環境產生的不良影響進行調查、預測和評定，提出防治措施，并按照法定程序進行報批的法律制度。環境影響評價制度，是實現經濟建設、城鄉建設和環境建設同步發展的主要法律手段。建設項目不但要進行經濟評價，而且要進行環境影響評價，科學地分析開發建設活動可能產生的環境問題，并提出防治措施。通過環境影響評價，可以為建設項目合理選址提供依據，防止由于布局不合理給環境帶來難以消除的損害；通過環境影響評價，可以調查清楚周圍環境的現狀，預測建設項目對環境影響的范圍、程度和趨勢，提出有針對性的環境保護措施；環境影響評價還可以為建設項目的環境管理提供科學依據。
環境影響評價的目的就是要保證我們的經濟發展是可持續的，發展是科學的，對人類生存環境不產生大的負責影響。作為環境影響評價機構和環評人員，在環境影響評價工作工程中必須按照科學發展觀的要求去，科學、客觀、公正地對建設項目進行環境影響評價，切實把好環境保護的第一道關口，防止環境影響評價工作的失誤。
一、環境影響評價是科學發展觀的體現
從科學發展觀與環保的歷史淵源看，幾十年前的世界環保主義思潮產生了國際三大可持續發展理念，而國際可持續發展理念正是中國科學發展觀的依據之一。
環境影響評價制度從最初的項目環評到區域環評，再到現階段的規劃環評和戰略環評，充分體現了我國經濟發展模式和環保意識的轉變過程，從局部到區域，從近期到戰略，從科學到更科學，環境影響評價制度已成功我國項目審批的一項目重要的和基本的依據。
中國的環境問題從一定程度來講更是一個大結構和大布局問題。單個項目的工藝技術都比過去更先進、更環保，但擠在一起是否合理？生態環境是否承載得了？這是規劃環評要回答的問題，而我們現在的單個項目環評沒有這個能力。為了從國家發展戰略上推行科學發展觀，我們正在積極爭取規劃環評的法規。
科學發展觀和環保的社會關系社會公平正義是落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重要保證。環境公平和社會公平密切相關，環境的不公平必然加重社會的不公平。馬克思說：“物與物關系的背后從來就是人與人的關系。”用中國哲學來說，人與自然的和諧直接影響到人與人，人與社會的和諧。因此，環保事業是構建社會主義和諧社會的基礎，是我國經濟可持續發展的保障。
二、公眾參與是環境科學決策的重要依據
我國環保領域第一部有關公眾參與的規范性文件《環境影響評價公眾參與暫行辦法》(以下簡稱暫行辦法)，不僅從多個方面明確了公眾參與環評的權利，而且規定了參與環評的具體范圍、程序、方式和期限，這一制度的建立不僅充分體現了決策的民主性，更重要的是充分體現的決策的科學性，有利于保障公眾的環境知情權和決策的正確性。
公眾參與是建設項目在立項階段或前期準備中的一項重要工作，我國目前已將之納入建設項目環境影響評價中。公眾參與程序可使環境影響評價制定的環保措施更具合理性、實用性和可操作性；公眾參與過程也體現了環境影響評價工作和有關部門對公眾利益和權利（如居住權）的尊重，有利于提高人民群眾的環境意識。然而，盡管我國對響評價工作中公眾參與一直在進行研究并不斷實踐，但對于具體操作卻沒有詳細規定，使得公眾參與在實踐中存在一定的局限性。因此，如何有效實施公眾參與，即提高環境影響評價中公眾參與的有效性顯得十分必要。
實驗動物科學（Laboratory Animal Sciences）是以實驗動物資源研究、質量控制和利用實驗動物進行科學實驗的一門綜合性學科。在《學科分類與代碼標準》（GB/T13745-1992）中，與實驗動物科學有關的學科分別是“實驗動物學”、“醫學實驗動物學”、“比較病理學”等，分別歸屬于動物學和基礎醫學等。實驗動物科學誕生于20世紀50年代初期，現在已發展成為一門獨立的、綜合性的基礎科學，它是融合生物學、動物學、獸醫學和醫學等科學，并引用了其它自然科學的成就發展起來的。因此這門科學是綜合性的，它所涉及到的知識面很廣泛，不僅要以生物學、醫學、藥學、獸醫學、畜牧學等為對象，以遺傳學、育種學、病理學、生理學、營養學、微生物學等為基礎，還要引用機械工程學、環境衛生學、建筑學等科學，對實驗動物和動物實驗方法進行開發和研究。簡言之，實驗動物科學是以生物特性、飼養繁殖、遺傳育種、質量控制、疾病防治和開發應用的科學。
1.2實驗動物科學的研究內容
實驗動物學（laboratory animal science）是以實驗動物為主要研究對象，并將培育的實驗動物應用于生命科學等研究領域的一門綜合性基礎學科。概括地講，實驗動物學包括了實驗動物繁育和實驗動物應用兩部分內容。前者主要圍繞實驗動物種質培育和保存、生物學特性、生活環境、飼養繁殖與管理、質量控制、野生動物及家畜禽的實驗動物化等開展有關研究，使實驗動物品種、品系不斷增加，質量不斷提高，最終達到規范化和標準化的要求。后者主要以各學科的研究目的為目標，研究實驗動物的選擇、動物實驗的設計、試驗方法與技術、動物模型的制造、影響動物實驗結果各因素的控制以及在試驗中實驗動物反應的觀察和結果外延分析等，以保證科研教學活動中動物實驗的質量。實驗動物學研究范疇包括實驗動物生物學、實驗動物環境生態學、實驗動物遺傳學、實驗動物營養學、實驗動物微生物學和寄生蟲學、實驗動物醫學、比較醫學、動物實驗技術、實驗動物福利、動物實驗倫理學、動物實驗替代方法學等內容。隨著實驗動物科學的發展，實驗動物科學與生命科學、醫學、藥學、制藥工業、化學工業、航空航天、環境保護、生物安全、生態保護等許多學科和行業結合越來越密切，已經起到舉足輕重的支撐作用。
1.3實驗動物科學的地位與作用
實驗動物是“活的精密儀器和試劑”，是生命科學、醫學和藥學等諸多領域的科技支撐條件，是四大科技支撐條件中最不可控的條件。隨著我國改革開放和世界經濟科技一體化進程的推進，設備、試劑、信息已不是科學研究的制約因素，而實驗動物已成為生命科學、醫學、藥學等領域影響研究課題的確立和研究成果水平高低的最重要因素。實驗動物科學的發展直接將許多領域的研究引入新的境地。近交系動物的培育為遺傳學研究、育種學研究和免疫學等研究開辟了新的研究思路和研究手段。免疫缺陷動物的成功培育對于器官移植、組織細胞移植、腫瘤學研究、免疫學研究起到了巨大的推動作用。基因工程動物使功能基因組學研究迅速發展，生物反應器和人工改造動物成為可能，為比較醫學提供了研究基礎，也成為揭示生命科學本質和了解病理機制的重要途徑。
1.3.1實驗動物科學是生命科學進步的基石
實驗動物科學是現代科學技術的重要組成部分，不僅是生命科學研究的支撐，也是生命科學研究的前沿，生命科學的進步離不開實驗動物科學的發展。實驗動物科學已經融入到許多前沿科學中，例如，利用基因工程動物進行功能基因組研究；研究新藥的靶基因、靶器官、作用機理和毒性作用，通過轉基因技術研制現代醫藥工業的生物反應器等，通過病原微生物的感染動物模型，研究傳播途徑、傳播規律，研究發病機制，研究預防、治療措施，藥物疫苗的創制與開發等。
1.3.2實驗動物科學對于人類健康和醫藥學的進步起著關鍵性作用
隨著社會的進步和生活水平的提高，作為醫藥學研究不可替代的重要支撐，尤其是與醫學的進一步融合，比較醫學和轉化醫學的發展和崛起，實驗動物科學對于生命基本規律和機理的闡明，對于人類疾病的發病機理、治療、藥物研發所起的作用越來越不可或缺。
1.3.3普及實驗動物科學知識
實驗動物科技已成為保障現代科學實驗研究的重要支撐條件。所以，普及實驗動物科學知識，宣傳我國實驗動物科技成就，管理法制化、質量標準化、技術規范化行業特色，以及實驗動物倫理、福利和替代研究進展，引導公眾科學認識實驗動物和動物實驗，感受先進科學技術帶給人類的福祉。支持和促進實驗動物學發展，營造和諧、創新、可持續發展的社會環境。
總之，實驗動物科學作為現代科學技術的重要組成部分，是衡量一個國家、地區或單位科學研究水平的重要標志，也與人們的生活和健康息息相關、緊密相連。實驗動物科學的發展不僅僅是科學家的責任與義務，也是政府和全社會的責任與義務。
2 實驗動物學科特點、發展動態、發展模式
2.1實驗動物學科特點
實驗動物是一種遺傳限定動物，是根據科學研究需要在實驗室條件下有目的、有計劃地進行人工馴養、繁殖和科學培育獲得的動物。實驗動物來源于野生動物、經濟動物、觀賞動物，又不同于野生動物、經濟動物、觀賞動物等“實驗用動物”，它既具有野生動物的共性，同時又有生物學特性明確、遺傳背景清楚、表型均一、對刺激敏感性和反應性一致的特點。這些自身特點有利于僅用于少量動物就能獲得精確、可靠的動物實驗結果，并具有良好的可重復性，因而廣泛用于生物學、醫學及藥學科研與教學。
實驗動物能復制多種疾病的模型。由于人類各種疾病的發生、發展十分復雜。要揭示疾病發生、發展的規律，不可能完全在人身上進行，以人為實驗對象在道義上和法學上往往受到種種限制。人類的疾病均可利用現代醫學實驗技術通過實驗動物復制和模擬出相應的人類疾病的動物模型，用實驗動物模擬人類疾病過程，觀察藥物及其他各種因素對生物體機能、形態及遺傳學的影響，既方便、有效、可比性高，又易于管理和操作。
實驗動物作為生命科學研究的基礎和重要支撐條件，它的重要性隨著生命科學的飛速發展愈來愈得到充分的體現。可以說實驗動物科技發展水平在某些領域的研究中，已經成為關鍵性的制約因素。實驗動物科學的發展和水平的提高不斷地將生命科學研究推向更高的層次，同時，生命科學的發展也給實驗動物科學的發展提出了新的更高的要求，為實驗動物科學的發展創造出更為廣泛的發展空間。在一定意義上，實驗動物科學的發展水平，代表著一個國家或地區生命科學的發展水平。
2.2國內外實驗動物學科發展動態
2.2.1發達國家實驗動物學科發展動態
世界上一些發達國家，如美、英、德、法、澳、日等國，對實物動物高度重視，均已實現實驗動物生產的標準化、社會化和商品化。他們有完整的組織管理機構，其管理已納入法制化管理軌道。目前，國際實驗動物界共同關心的問題是圍繞對動物福利的關注和滿足科學研究對高質量的實驗動物的需求兩個方面。各國也相繼制定了各種有關的法律法規。對實驗動物的飼養管理與使用提出一系列規范化要求。
發達國家以美、歐、日本為代表，實驗動物科學的發展經歷了幾十年的積累，已經形成了相對完善的學科體系，在科學研究、資源建設、技術平臺建設、科學管理等方面都得到了全面發展。基本現狀是：常用實驗動物及相關產品的生產供應商品化、社會化，標準化質量管理行業化，實驗動物保種和新資源開發政府資助的公益化，科學研究資助力度加大化，動物實驗技術規范化。尤其在科學研究、保種育種和新資源開發方面，政府投入力度非常大，有利地促進了生命科學研究的發展，取得了豐碩成果。
2.2.2國內實驗動物學科發展動態
為加快我國實驗動物學科的發展，1988年，我國頒布《實驗動物管理條例》，在此之后陸續頒布了10條配套法規，規范了實驗動物管理、許可證制度、種質中心、質量檢測網絡和動物福利等方面。各省、市、自治區也結合各自實際情況制定了相應的管理法規和規章制度。已經形成了具有我國特色的實驗動物法制化、規范化管理體制。
為保障實驗動物質量，國家資助基本建成了包括啃齒類、實驗犬、兔、禽類、小型豬和實驗靈長類的國家動物種子中心和種植資源基地網絡。成立了國家省市兩級實驗動物質量檢測體系。已經形成低等級小動物使用量不斷減少，SPF級、基因工程動物和疾病動物模型使用量不斷增加的局面。調查發現，我國實驗動物生產量已達到1900萬只的規模，使用量也高達1600萬只，高于歐盟25國的總和――1210萬只，成為實驗動物生產和使用大國。國內機構從原來單一的生產逐步向多元化發展，最直接地參與動物實驗服務和拓展業務轉向其他相關產品和業務。
2.2.3福建省實驗動物學科發展動態
我省實驗動物科技工作起步較早，在1993年就提出并實施省實驗動物公共實驗室建設計劃。近年來，福建省科技廳先后資助建立了4個實驗動物科技平臺。動物實驗服務體系基本建立。我省在實驗動物工作在法制化管理、質量控制、資源建設和人才教育與培訓等諸多方面開展了卓有成效的工作，實驗動物科學學科體系基本建立。
（1）實驗動物管理體系現狀。1988年頒布的《實驗動物管理條例》明確規定，國家科委主管全國實驗動物工作，省、自治區、直轄市科技管理部門主管本地區的實驗動物工作，國務院各有關部門負責管理本部門的實驗動物工作。按照職能分工，福建省科技廳主管全省實驗動物工作，負責制定實驗動物科技發展規劃，印制、發放和管理實驗動物許可證，以科技項目經費支持實驗動物科學研究。1991年成立的福建省實驗動物管理委員會（以下簡稱“省動管會”）由省科技廳等有關政府職能部門領導及專家組成，省動管會主要是宏觀上對實驗動物科技領域依法實施科學管理的執行機構。近年來，我省強化了實驗動物法制化管理，調整了省實驗動物管理委員會成員，頒發了《福建省實驗動物許可證驗收細則（修訂）》、印發《福建省實驗動物許可證管理辦法》等文件，已經建立了較為完善的組織機構管理體系、政策法規體系和質量保障體系。
（2）構建了實驗動物技術服務平臺。近5年來，省科技廳采取“科學規劃、統籌協調、激勵共享、分期實施、滾動支持”的方式，累計資助1 500萬元，先后建立了福建醫科大學鼠類動物實驗技術服務平臺、福建中醫藥大學兔類動物實驗技術服務平臺、福建省人口與計劃生育科研所非人靈長類實驗動物技術服務平臺和廈門大學轉基因與基因敲除小鼠培育與研究共用技術服務平臺。
（3）實行實驗動物許可證制度及從業人員崗位資格認可證制度。實驗動物許可證經審核合格由省科技廳發放認定，從業人員崗位資格認可證經培訓考核合格由省實驗動物管理委員會辦公室發放認定，“十一五”期間，累計培訓學員1 000余人次，有效提升從業人員素質。實驗動物設施內環境指標檢測報告由省實驗動物質量檢測中心出具（該中心于1996年通過福建省技術監督局計量認證，2001年被國家科技部認證為省級實驗動物環境檢測機構）。
（4）實驗動物設施建設和資源發展迅速。截至2012年6月，全省飼育、使用實驗動物的單位近50家，其中有34家取得實驗動物許可證，生產使用實驗動物達10余個品種品系，2011年動物的使用量約12萬只，生產量約4萬只，其中實驗大小鼠用量占85%。全省共有實驗動物設施12000m2，通過許可證評審并能正常開展工作的屏障系統以上級別實驗動物設施6000m2。其中，福建中醫藥大學清潔級及SPF級動物實驗設施達2100m2；福建醫科大學已建成并通過驗收的實驗動物設施3000多m2，特別是正在施工的1200m2的GLP實驗大樓，將為我省新藥臨床前安全性評價創造了條件；福州總醫院1800m2和廈門大學6000m2的實驗動物中心大樓已經建成。近期擬提交驗收。這些都將為我省實驗動物的科研及實驗工作打下堅實的基礎。
（5）建立福建實驗動物信息網。經過多年的努力，建立了福建實驗動物信息網，實現全省實驗動物信息資源的整合；并通過與中國實驗動物信息網、福建科技信息網和實驗動物許可證管理系統的鏈接，實現信息共享。目前，實驗動物信息網調研收集整理了大量第一手寶貴的資料，可為用戶提供信息瀏覽、產品搜索和信息等服務，信息量包括政策法規、國家標準、許可證專欄、學習園地、知識之窗等12個欄目，現有信息已達20000余條。
（6）充分發揮實驗動物學會的作用。我省于1993年成立省級實驗動物學會，業務主管部門為福建省科協。實驗動物學會作為一個群眾性的團體組織，充分發揮學會的專家團隊作用，解決了我省專門從事實驗動物科學高級專業技術人員不足的問題，極大地發揮學會在學術交流、科學普及、科技咨詢等方面的作用。
（7）實驗動物科學研究取得重要進展。據不完全統計，近5年我省實驗動物科學獲國家、省級科研項目（課題）12項，科研經費700萬元，發表SCI論文10篇，核心期刊論文30余篇；其中，福建省科學技術廳和廈門大學聯合創立的“福建省轉基因與基因敲除小鼠培育與研究共用技術服務平臺”繼之前在省內率先成功完成了多個轉基因小鼠品系的創建之后，最近又成功構建了福建省首例基因敲除小鼠，該項目得到了國內外同行的廣泛關注與認可。
2.3國內外實驗動物學科發展模式
2.3.1發達國家實驗動物學科發展模式
發達國家的實驗動物在市場經濟制約下，已經成為專業化商品，并形成了實驗動物產業，這一產業以實驗動物的生產供應為主體，同時也包括相關產品如飼料、墊料、籠具、儀器設備及工程設施的商品化、社會化和產業化。這種在市場競爭下所形成的商品化生產供應和社會化服務的發展模式適應市場經濟發展，也是我們發展實驗動物科技可以借鑒的模式之一。
在美國，生物科學課題投資的40%涉及實驗動物，而60%的生物學科研課題需要實驗動物，國家衛生署每年用于實驗動物的經費是4億美元，全美有1300個有關實驗動物科技工作的生產與研究單位。美國NIH實驗動物資源中心和杰克遜實驗室，是世界上最大的遺傳保種和遺傳研究中心，僅NIH實驗動物資源中心就維持著250種近交系大小鼠。創立于40年代的美國查理士河公司的產品約占美國實驗動物市場60%的份額，歐洲市場80%的份額。該公司在市場經濟的競爭中，從一間車庫開始，發展成為目前世界上最大規模的實驗動物供應商，在18個國家和地區擁有獨資和合資的分公司。
歐洲國家已建立全國性的、現代化的實驗動物中心、研究中心及輔助用品的生產公司。而在上世紀50年代建立的英國實驗動物中心和法國實驗動物中心在70年代相繼關閉，德國實驗動物中心在經過嚴格審查后才得以保留。在歐洲產生這種局面的原因主要是由于這些機構的發展方向沒能針對實驗動物自身學科發展要求運轉，偏離了對實驗動物學科自身的研究，同時也偏離了市場經濟的軌道，已經不再從事實驗動物的研究。
日本于上世紀70年代起開始有計劃地在各個國立研究機構和大學建立現代化的動物實驗設施，并且很快實現實驗動物的商品化、標準化。2000年5月建成的日本熊本大學動物資源開發研究中心保存有已育成的與人類疾病相近似的病理動物模型417種。在實驗動物的生產、培育方面，日本在國際上占有明顯優勢。全國專門生產實驗動物的公司有50多個，大小鼠每年使用數為1560萬只，但40%的實驗動物仍需要從美國進口。
2.3.2國內實驗動物學科發展模式
經過20多年的努力，我國的實驗動物科技工作取得長足的進步。目前我國大約有300多家有一定規模的實驗動物生產單位，每年生產實驗動物達1900萬只，大小鼠品系50多個，其中SPF級動物產量占年產量的5%～8%，并逐年增加，在數量上基本滿足科研需要。已經建立了國家嚙齒類實驗動物種子中心、國家實驗動物質量檢測中心和國家實驗動物質量檢測網絡。各省市根據當地的具體情況，提出并建立適合實際的發展模式，已形成了地區性生產基地，開始向生產規模化、供應社會化方向發展。
（1）實驗動物技術服務平臺建設。近年來，國家和地方實驗動物科技平臺建設速度很快，已逐步形成一個有機整體。國家層面為加快實驗動物標準化、規范化，全面提升我國實驗動物整體水平，建立實驗動物平臺為全社會提供資源和技術服務支撐，初步建成的實驗動物平臺包括實驗動物信息平臺、實驗動物遺傳資源共享平臺、實驗動物種質資源的保存與共享平臺、實驗動物公共服務平臺、靈長類GLP動物實驗平臺和比較醫學技術共享平臺。按照國家建立技術服務平臺的要求，全國已有17個省（市、區）從本地實際需求出發立項建設實驗動物平臺，突出為本地產業和企業發展提供服務，突出為本地科技活動的中下游提供支撐，突出區域特色和優勢。
（2）中外合資模式。上海西普爾一必凱實驗動物有限公司成立于1989年10月，系上海市計劃生育科學研究所與英國B&K環球有限公司合資的國內首家生產高質量實驗動物的企業。主要從事大小鼠、犬、兔、獼猴等實驗動物的繁育生產及全價顆粒飼料的生產，并向社會提供技術咨詢服務。該公司每年向社會提供大小鼠達30萬只和部分兔、犬、猴等標準化實驗動物，并向國外出口，為探索中外合資模式發展我國實驗動物產業積累了經驗。
2.3.3福建省實驗動物學科發展模式
《實驗動物管理條例》頒布后，福建省科技廳于1 990年提出并實施實驗動物重點實驗室建設計劃，通過重點實驗室建設承擔全省實驗動物生產供應、檢測和培訓的發展模式，以期實現到2000年四大實驗動物重點實驗室聯手建成能承擔風險，有一定社會和經濟效益、自負盈虧、全方位開放，全省性實驗動物生產、供應、科研一體化的企業集團。該發展模式預期目標未能實現，但仍為我省實驗動物事業的發展起到一定的作用。
為落實福建省“十一五”科技發展規劃綱要，規范科技創新平臺建設與管理，促進科技資源的合理配置與共享，為科技創新活動提供良好條件，福建省科技廳采用“科學規劃、統籌協調、激勵共享、分期實施、滾動支持”的管理方式，先后扶持建立了鼠類、兔類、非人靈長類和轉基因與基因敲除小鼠培育與研究共用四個技術服務平臺。通過法律地位確立、政策法規確定和管理辦法制定三個要素的有機組合，推動資源整合，促進實驗動物生產、使用和研究、開發的有機結合。實踐證明，實驗動物科學的發展離不開法規制定、政策引導、監督管理和財政的資金扶持和培育。
3 福建省實驗動物學科發展趨勢預測
3.1實驗動物的管理走向法制化
實驗動物管理的法制化是推進依法行政的需要。按照《許可法》的要求，完善實驗動物的法制化才能為在我省范圍內實施實驗動物管理行政許可提供法律支撐，這是加強生物安全和社會安全的需要，也是現代科學技術發展的需要。通過實驗動物的法制化可以有效促進實驗動物產業化和生物技術產業發展。
3.2實驗動物種質資源擴大和質量提高
我國自1997年開始，在實驗動物種子資源的保存和利用方面投入大量的資金，設立了國家嚙齒類實驗動物種子中心和分中心，已經初步建立了種子網絡體系。用于科研的實驗動物種類，從嚙齒類、兔、犬到實驗非人靈長類動物不斷擴大。實驗動物使用總量下降，高質量實驗動物使用量增加，實驗動物品種、品系增加，用于科研方面的嚙齒類普及清潔級，部分實驗室將使用悉生動物和無菌動物。
3.3實驗動物福利
動物實驗替代方法的3R理論已被愈來愈多的科學家所接受，并在實際研究工作中得到了廣泛的應用，對推動生命科學以及相關學科研究的發展起到了重要作用。探索能夠達到相同目的或獲得相同結果的動物實驗替代方法是今后我省實驗動物工作的發展趨勢。
3.4實驗動物標準化建設
實驗動物標準化建設是實驗動物科學發展的重點，質量管理是實驗動物管理的核心。我國通過立法，實施實驗動物的許可證制度和統一的國家技術標準，提高了實驗動物的質量，保證了人員安全，也保護了動物福利，推動了實驗動物學科的快速發展，但是，伴隨著生命科學發展，實驗動物標準化管理體系不健全等深層次的問題仍然存在，迫切需要加以系統研究和完善。
4 福建省實驗動物學科面臨的挑戰
21世紀，科學技術的持續發展和世界經濟一體化，對生命科學、醫藥研究提出了新的要求，為實驗動物學的發展提出了挑戰，當前我省實驗動物體系存在品種資源短缺、創新能力不足、政策法規和質量標準體系不健全、保障體系薄弱、共享機制不完善等諸多問題。
4.1實驗動物資源不能完全滿足科學研究的需要
我省常用實驗動物品種品系單一，規模偏小，有時需要從外省引進，實驗動物資源不能完全滿足科學研究的需要。
4.2實驗動物標準化管理存在漏洞
實驗動物法律法規體系不健全，個別單位存在有法不依、有標準不遵守現象。實驗動物福利倫理認識程度低，缺乏實驗動物福利倫理審查規范和機制。
4.3實驗動物及其相關產品產業化、商品化、市場化程度低
符合質量要求的常用實驗動物及相關產品的生產供應不足，缺少政府的扶持和資助，難以保持，更不能形成產業化局面。
4.4從業人員素質有待提高，高水平創新型人才匱乏
具有一定實驗動物專業知識的技術人員，是保證實驗動物科技工作質量的先決條件和基本保證。雖我省實驗動物從業人員逐年增加，由于從業人員素質參差不齊和缺乏專業系統教育，省內符合第一任職要求的實驗動物科技工作者少，高層次創新型人才匱乏，有必要集中省內優勢技術力量和資源，建立健全系統而科學的教學體系和教學內容，從而提高實驗動物從業人員的整體素質。
5 福建省實驗動物科技面臨的機遇
5.1時代機遇
隨著比較醫學和轉化醫學的發展和崛起，作為生命科學、醫學研究不可替代的重要支撐的實驗動物科學，對于人類疾病的發病機理、治療、藥物研發所起的作用越來越不可或缺。發達國家大型實驗動物資源匱乏、動物實驗成本高、動物保護主義運動影響以及動物福利和倫理學的要求，動物實驗特別是大型實驗動物臨床前研究呈現出向中國、印度等發展中國家轉移的顯著趨勢，為我國承接國際醫藥動物實驗業務帶來了機遇。
5.2政策機遇
目前，科技部正在努力打造科研基礎平臺，加強科研基礎條件建設，以滿足科技創新和社會經濟發展的需要為宗旨，加強我國實驗材料資源的收集、搶救、整理、整合、保存，根據實驗材料的描述標準和規范，實現實驗材料的數據化，建立E平臺，實現實驗材料資源的信息共享和實物共享。我國科技規劃中提出：在“十一五”期間，建立以國家實驗動物種質資源中心為核心、20～30個功能獨特的實驗動物種源單位共同形成的結構完整、功能齊全、技術先進并與國際接軌的中國實驗動物種質資源網絡平臺。在保證實驗動物質量和實驗動物品種（系）與類型多樣性的基礎上，實現實驗動物種質資源共享。這無疑是實驗動物科學發展的強大推動力。
5.3產業機遇
醫藥生物技術產業的快速發展，為實驗動物科學發展提供了機遇。在發達國家，人口、健康和醫藥衛生高新技術發展迅速，其產業規模和產值迅猛增長。我國生物技術的應用和發展取得顯著成績，國家“863”計劃、科技“攻關”計劃都將生物技術列入重點支持領域。而醫藥、生物技術日新月異，對實驗動物科學發展提出了更高的要求。
6 福建省實驗動物科學發展思路和目標
6.1發展思路
以提高我省生命科學研究和生物醫藥技術產業發展為目標，以實驗動物技術服務平臺建設為重點，大力推進實驗動物資源整合和優化配置，加大實驗動物科研及質量監控力度，完善法制建設，努力培育我省實驗動物產業，走出既符合國情，又有福建特色的實驗動物科技發展道路，為我省生命科學發展提供保障。
6.2發展目標
（1）到2015年，建立能生產并滿足全省大動物和常用清潔級以上實驗大小鼠需求量的供應體系。合格實驗動物生產量達10萬只，其中清潔級以上實驗大小鼠8萬只，普通級實驗兔1萬只，實驗用猴和實驗比格犬3000只。建成能滿足我省生物醫藥產業發展需求的動物實驗技術服務和信息服務平臺，基本實現實驗動物保種、繁殖、生產、供應與使用的標準化和社會化，為我省生命科學和生物醫藥發展提供有力的基礎條件保障。
（2）實驗動物質量保障體系基本建立。實驗動物質量檢測體系進一步完善，實驗動物質量檢測的快速診斷技術及其應急系統基本建立；基本形成實驗動物檢測、自檢和抽檢相結合的質量檢測體系。
（3）實驗動物科研水平顯著提高。閩臺實驗動物科技創新暨轉基因培育與研究技術服務合作基地的建立，轉基因培育與研究共用技術、保種與生產能力進一步提升。到2015年底，基因工程小鼠達300種，開展轉基因大鼠或轉基因豬等轉基因大動物的創建與研發；福建黃兔人工種群的生物凈化暨實驗動物化研究及應用取得實質性進展。
7 福建省實驗動物科學發展的戰略任務
7.1實驗動物法制化管理體系的完善
法規制度體系建設。爭取在2013年將《福建省實驗動物管理辦法》列入省政府立法計劃項目，“十二五”期間完成省政府立法并實施；同時完善和修訂相關管理制度并實施。
法制化管理體系的建設。充實和調整福建省實驗動物專家組，真正發揮專家組在我省開展實驗動物發展研究、為我省實驗動物法制化管理和相關政策法規的制定等方面的指導和咨詢作用。
建立管理信息系統。在現有的福建實驗動物信息網頁上增加實驗動物學會活動窗口，加強實驗動物信息網后臺管理建立實驗動物信息網的專業信息平臺，加大實驗動物科技宣傳力度，使社會各方全面、準確地理解和執行國家實驗動物管理條例。
實施應急反應體系。為控制實驗動物疫病的發生和傳播，保證實驗動物質量及其動物實驗結果的準確可靠，建立和完善與相關部門聯動機制，制定和重大實驗動物疫病控制應急預案，形成全省性的重大動物疫病控制應急體系，保證和促進實驗動物持續健康發展。
7.2加強行政執法管理力度
在科技計劃立項、成果管理活動中加強有關實驗動物質量和動物實驗條件的審核，強化監督管理，切實有效地發揮其職能。應用不合格實驗動物或未取得實驗動物使用許可證進行的科學實驗、檢定，其實驗、檢定結果無效，科研項目不予以立項。
加大實驗動物質量管理力度，優化資源配置，完善省實驗動物質量監督檢測體系，建立實驗動物質量抽查和報告制度。全面推行實驗動物許可證制度，嚴禁未取得生產許可證或不合格的動物進入流通渠道。
加強本省行政區域內實驗動物行政執法工作力度，建議設立實驗動物質量監督員、實驗動物信用管理、實驗動物質量通報和信息公開制度，接受社會監督。
7.3健全實驗動物質量保障體系
7.3.1規范實驗動物質量檢測管理。省實驗動物質量檢測中心必須進一步規范質檢工作，加強實驗動物監測與管理，嚴格執行許可證制度，開展實驗動物質量檢測新項目、新方法、新技術的研究。
7.3.2全面實施實驗動物國家新標準。為保證對新版標準的貫徹實施，應開展實驗動物國家新標準宣貫會，全新解讀新版國家標準內容和標準編制中規范性技術要素的確定，推動實驗動物質量的提高及動物實驗技術的創新和發展，以滿足實驗與科研工作的需要。
7.3.3加強從業人員隊伍建設。我省缺乏掌握實驗動物科技管理技術的高端人才和復合型人才；從業人員的學歷層次、專業化水平和整體素質有待提高。必須進一步加強從業人員隊伍建設，努力提高從業人員的政治思想素質、職業道德水準和業務技能，建立技術力量雄厚、人才結構合理的創新團隊，為我省實驗動物科技發展提供強有力的人才支撐和智力支持。
7.4實驗動物技術服務平臺建設
7.4.1建立閩臺實驗動物科技創新暨轉基因培育與研究技術服務合作基地。隨著海峽兩岸整體經濟水平和科技能力的提升，生物技術領域和產業領域等也將逐步提出對轉基因/基因剔除小鼠模型動物的需求。所以，開展轉基因培育與研究共用技術、保種與生產，供應生命科學研究所需要的特種實驗動物、以滿足實驗動物科技日新月異的發展需要。
7.4.2建立開放系統動物實驗技術服務基地。隨著經濟發展和科技進步，省內對大動物實驗的需求將逐年增加，所以，開展大動物（犬、豬、羊）動物實驗技術服務、動物實驗技術培訓、實驗動物共享數據庫、實驗動物設備設施共享、大動物調劑供應，以滿足省內動物實驗所需的大動物（犬、豬、羊）逐年上升的需求。
7.4.3建立福建實驗動物科普、倫理和遠程教育基地。通過該基地建設，提高實驗動物管理工作質量和水平，維護動物福利，促進人與自然和諧發展，適應科學研究、經濟建設和對外開放的需要。同時向公眾開放陳列室和其他場地、設施，舉辦講座和提供咨詢。
7.4.4建立實驗兔繁育及福建黃兔實驗動物化研究技術服務基地。在省內使用量較大的單位建立生產常用實驗兔基地，承擔我省實驗兔的生產、供應和滿足福州市區實驗兔調劑服務及周邊實驗兔的需求，以解決目前全省所使用的實驗兔不達標的問題。同時，開展福建黃兔人工種群的生物凈化暨實驗動物化研究及應用，提升福建實驗動物科技水平。
7.4.5加強常用動物和飼料的生產供應。充分利用鼠類技術服務平臺現有條件和人才優勢，在其生產清潔級實驗大小鼠的基礎上，通過加大扶持力度，形成年產超5萬只清潔級以上實驗大小鼠的生產能力。支持有條件的企業建立5萬只以上規模的實驗兔繁殖基地。依托有條件的單位建立標準化實驗動物飼料的生產車間，年產各類實驗動物飼料500噸，以滿足科研、生產及部分教學工作的需要。
7.5實驗動物信息服務平臺建設
7.5.1數據信息服務平臺建設。以國家科技基礎數據平臺為基礎，開發福建實驗動物專家數據庫、相關聯企事業單位數據庫、實驗動物品種品系資源數據庫，整合信息資源；建立實驗動物管理、科研、生產、使用或經營管理集成性網絡服務平臺，提供遠程、互動、及時、高效的網絡服務；根據服務對象的具體需求，開展查新、咨詢、策劃、信息、實驗動物及其相關產品推介、交流合作等多方面的個性化信息服務。
7.5.2實驗動物、飼料供需信息服務平臺建設。建立市場調研系統，對實驗動物進行分類市場調查，定期向相關服務群體提供行情報告；建立網絡性的共性市場開發平臺，接受供需雙方的委托，對服務群體及服務需求進行市場調查分析，組織實驗動物及其相關產品的供需信息。通過信息平臺，協調解決實驗動物來源和供應問題，合理引導和培育實驗動物市場。
7.5.3實驗動物從業人員遠程培訓和上崗考試平臺。通過該平臺的建設，將提供最優秀的實驗動物科技培訓資源，該平臺只要有因特網的地方就可以接受培訓和考試，不受時間、地點限制，同時結合從業人員水平層次的不同，提供個性化學習和課程答疑服務。該平臺根據福建實驗動物科學管理的工作要求，結合實驗動物從業人員上崗管理實際，主要用于實驗動物從業人員培訓和上崗資格認證考試，到2015年底，使我省實驗動物從業人員的持證上崗率達到95%以上。
8 福建省實驗動物學科發展的戰略對策
8.1加強法制化管理
貫徹國家有關實驗動物法律、法規，建立和完善福建省實驗動物科技管理的法規性文件，加大執法力度。加強各部門之間的協調，在省科技、教育、農業、醫藥衛生等行業堅決按實驗動物許可證制度的要求，在科研立項、成果評價、、新藥研究、行業驗收與認證工作及安全性評價等工作中逐步實行實驗動物一票否決制。
8.2加強實驗動物從業人員培訓
要采取切實有效的措施，穩定現有的實驗動物從業人員隊伍。采取多種形式，加強和規范實驗動物技術人員的培訓和考核，提高實驗動物技術隊伍的整體水平。為從事實驗動物的管理人員提供學習機會，尤其是對單位法人或主管領導進行必要的實驗動物法規和基本知識培訓，促進科學管理。
8.3加大投資力度，統籌規劃，合理布局
我省每年用于實驗動物生產、新品種的培育及動物模型的研究經費十分有限，制約了實驗動物學科的發展。應開辟資金渠道，通過地方匹配投資、爭取國家財政經費和吸收社會資金等多種方式，加大實驗動物的投入強度，逐步形成實驗動物多元化投入格局。建議設立實驗動物專項發展基金，納入省級科技計劃，以不斷加大財政投入，為實驗動物科研和實驗動物學科發展中出現的問題提供堅實的資金支持。
8.4在省科技計劃項目中報指南中增加實驗動物科學研究內容
為進一步提升實驗動物研究水平，加強和完善實驗動物技術服務平臺的功能，推進我省生命科學研究和生物醫藥產業的進一步發展，建議將實驗動物科學研究內容列入省社會發展科技項目支持重點、軟科學研究項目和省基金項目資助范圍。
8.5建立確保平臺良性運行的管理制度和運行機制
平臺必須制定科學的管理制度，明確平臺建設單位的權利和義務，制定相應的績效考核和評價制度，采取優勝劣汰的動態管理方法。日常運行經費應通過開展各類創新服務和承擔企業、政府委托的科技項目，以及當地政府支持和企業資助等途獲得，通過平臺良好的服務和管理，來獲得平臺自我發展的資金保障。
8.6重視學會的工作，支持學會開展工作
省實驗動物學會是實驗動物與動物實驗人才集中的地方，學會要積極努力，將省內從事生命科學研究的專家組織起來，開展多學科的學術交流與培訓活動，取長補短，共同促進實驗動物隊伍整體素質的提高；同時，還應加強彼此之間聯系與協作，使實驗動物事業更好地為生命科學研究服務。
8.7加強閩臺間的學術交流，追蹤國際發展趨勢
1.2標本采集及處理:用宮頸刷收集宮頸及頸管細胞,將收集的細胞洗入細胞保存液中,經美國Cy-tyc公司液基細胞處理器程序化處理制成直徑2cm的薄層細胞片,95%酒精固定,巴氏染色。
1.3細胞學分析方法:采用TBS(2001版)診斷標準[1],即:未見上皮內病變或惡性病變(NILM)、意義不明的不典型鱗狀細胞(ASC-US)、不典型鱗狀上皮細胞不除外高級病變(ASC-H)、低級別鱗狀上皮內病變(LSIL,包括HPV感染),高級別鱗狀上皮內病變(HSIL)、鱗狀細胞癌(SCC)、意義不明的不典型腺細胞(AGC)和腺癌(AC)。
1.4陰道鏡檢查及活檢:對細胞學陽性及臨床懷疑宮頸病變的陰性患者共3185例行陰道鏡檢下多點取材活檢術;將活檢結果按年齡段分析,即≤29歲組、30~39歲組、40~49歲組、≥50歲組,差異性分析用?2檢驗,顯著性差異界限為P<0.05。
2結果
2.1細胞學結果13150例TCT篩查:未見上皮內病變或惡性病變(NILM)12219例(92.92%)、LSIL(包括HPV感染)240例(1.83%)、HSIL96例(0.73%)、SCC9例(0.06%)、AC4例(0.03%)、ASC-US508例(3.86%)、ASC-H74例(0.06%);微生物感染項中,HPV感染121例(0.92%)、滴蟲感染59例(0.45%)、真菌感染232例(1.76%)、線索細胞>20%,提示細菌性陰道病(BV)457例(3.48%)、皰疹病毒感染5例(0.00%)。
2.2SIL的年齡分布篩查發現40歲以下年齡組發病率高于40歲以上年齡組;30~39歲年齡段宮頸上皮內病變的發生率高于其它年齡段,顯著性差異有統計學意義(P<0.001)。
2.3組織學對照在活檢確診240例LSIL、96例HSIL、9例SCC及4例AC標本中,TCT陽性305例,敏感性為87.39%;活檢2836例陰性者中,TCT陰性2695例,特異性是95.03%。細胞學跟組織學符合率分別為:LSIL84.17%(202/240);HSIL93.75%(90/96);SCC100%(9/9);AC100%(4/4)。
3討論
3.1近年來,我國宮頸癌的發生有明顯上升和年輕化趨勢,發病以每年2%~3%的速度增長。宮頸癌是一種感染性疾病(HPV感染),是可預防、可治愈的疾病。據報道,宮頸浸潤性癌5年生存率為67%;早期癌為90%;原位癌即CINⅢ為100%。因此對宮頸CIN和早期癌的及時高效篩查和正確處理是防治宮頸癌的關鍵。本次13150例TCT篩查SIL以上級別病變病例349例(2.65%),對照活檢,TCT檢測的敏感性為87.39%、特異性是95.03%。SIL檢出率跟國內崔彬[2]等用TCT檢測4000例(SIL以上病變檢出率2.21%)相接近;敏感性較王榮妹[3]等報道的稍偏高,表明TCT的推廣應用,提高了篩查的敏感性和特異性,降低了假陰性和假陽性,有助于預防宮頸病變的發病率和降低宮頸癌的死亡率,這亦是防治宮頸癌的關鍵所在。
【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0146-02
在小學科學課堂上，我們經常會看到老師給予學生充分的時間進行探究活動，但在關鍵的交流和結果分析的過程中，往往由于時間關系或老師主觀的原因，出現一些這樣的現象：（1）實驗結果交流不全面，只有一、兩個小組的匯報；（2）分析不深入，沒有對結果進行細致的分析；（3）忽視學生豐富的發現，對學生發現的一些意料之外的現象，由于擔心影響正常教學視而不見。
根據構建主義理論，學生對知識的構建，必須是學生作為學習的主體，對所呈現的信息進行思考分析，表達自己的看法，對他人的結果進行質疑，相互間形成思維的碰撞，從而形成一個完整的概念。學生在進行探究活動后，得到了親身體驗的、豐富的信息，如果此時學生能對實驗結果進行一個全面的、深入的探討分析，那么，不僅對學生構建科學概念功不可沒，對于學生科學思維的發展也有著重大的意義。所以，作為科學老師，我們要抓住結論形成這個契機，根據不同形式的實驗結果，采用不同的分析方法，促進學生科學思維的發展。
一、利用現象觀察型結果分析，培養學生比較、分類、歸納推理及分析能力
在小學科學課程里，許多科學探究的結果是以某一種現象呈現出來，尤其是三、四年級的科學課程。例如在探究“種子的萌發的條件”實驗中，學生提出了“水分、光線、溫度、養分、合適的溫度、空氣都是種子萌發的條件。”通過協調，12小組分組進行某一個條件的研究，最后各小組學生匯報匯總實驗結果，全班一起討論思考、比較分析推理，最后得出“水分、合適的溫度、空氣是種子萌發的必要條件，而光線、養分并不是種子萌發的必要條件。”在相互的匯報和共同分析的過程中，學生的比較分析能力得到了提高。
二、做好實驗數據處理，促進學生推理能力和抽象概括能力
路培琦老師說過“科學既強調學生親歷探究的過程，還重視在實驗過程中搜集和積累數據，強調對事物的認識不僅要在質上認識，更要從量的分析中得出結論。
在小學科學課程中，小學高年段的數據收集比較常見，在實驗中搜集了許多數據，如何處理，如何理解，就需要老師因勢利導，激發學生思維。例如三年級《空氣的壓縮》，學生在壓縮空氣前，針筒里的空氣讀數為5毫升，堵住針筒口，用力推活塞后，空氣讀數為2毫升，學生就會很興奮地說：“空氣少了！”老師可以順勢問：“真的少了？從哪里漏走的？如果繼續用力壓，空氣還會少嗎？”讓學生意識到自己的想法不對，再思考空氣的讀數為什么由5毫升變成了2毫升，由于繼續學生繼續用力推針筒后，空氣的讀數并沒有減少，從而想到是因為空氣被壓縮而體積減少。在這個過程中，學生的頭腦經歷了一個這樣的推理：假如空氣是從某個地方漏走的，我一直壓，它會一直少至0毫升。可是，我壓到后來，讀數并不是0毫升，還是2毫升。可見，空氣不是漏走而變少的，是被我擠壓縮小的。經過這一過程，學生就會對“空氣可以被壓縮”由感性認識上升到理性認識。學生的認識從表象提升到了本質，學會了抽象概括這種思維方式。
我縣產業化現狀
我縣自1978年在全國率先研究成功刺參人工育苗技術以來，通過近30年刺參育苗及增養殖的實踐和技術開發，刺參養殖的規模化集約化不斷提高，目前，全縣有刺參育保苗場1000多家，育保苗水體近30萬立方米，刺參養殖面積近2萬畝，先后進行了海上沉箱養殖、圍堰養殖、淺海圍網養殖、海底網箱養殖、人工控溫工廠化養殖及參鮑混養、魚參混養等多種養殖模式，集中起來主要有以下幾種養殖方式：
自然海域增殖
自然海域增殖是我縣刺參養殖傳統的生產方式。雖說刺參自然海域增殖歷史較長，但是以投石設礁、海藻增殖、苗種放流為主要技術措施的較為規范的刺參海底養殖方式，即刺參底播養殖在我縣只有20來年歷史。特別近年刺參底播養殖在北部鄉鎮廣泛實施，但是，實施海區限于刺參自然分布區，而且投石數量多半偏少，放流苗種數量和規格偏小，放流效果多半并不理想。
人造設施養殖
相對于刺參天然海域底播養殖，刺參人造設施養殖屬于收容養殖。我縣現行刺參收容養殖既包括以投石造礁納潮式池塘養殖和以利用潮間帶混凝土筑壩圍堰為主的投石造 礁放流式港圈養殖，也包括海面網箱養殖、海面網籠養殖和海底圍網養殖。在我縣刺參池塘養殖和港圈養殖起步最早，近3—5年在我省和遼寧迅速普及，不過依然集中于煙臺、威海、大連、青島各地，并且由于多種原因，產量相差懸殊。海面網箱、海面網籠養殖和海底圍網養殖是近幾年出現的刺參養殖新方式，由于剛剛起步，規模較小。
作為刺參養殖的主要生產方式，刺參自然海域增養殖由于有許多環境條件適宜的天然海域可供利用，生產潛力極大，并且便于實施多品種立體生態養殖，生產效益穩定，今后還會成為效益最高的刺參養殖生產方式；池塘養殖易于選址，由于獨門獨戶，易于看護，有望繼續迅速擴大，不過，刺參養殖池塘選址也不可盲目，不可忽視低鹽度可能造成的不利影響和藻類過多繁殖所造成的危害。作為刺參養殖最新生產方式，網箱養殖將在稚參夏季培育和秋冬培育時有明顯優勢，經過幾年試驗發現，隨著參苗個體的逐漸增大，而網箱內餌料的供應不是和網箱附著物過多等因素的影響，造成參苗生長速度下降。圍網養殖應該得到大力推廣，我縣南部鄉鎮潮間帶水位普遍偏低，且多為泥沙底加之養殖的藻類、貝類面積較大，海區底部的有機物和餌料生物比較豐富，且圍網養殖相對投資較少，將圍網內的海區底質稍加改造即可投苗養殖，這種養殖方式既有池塘養殖的優點，又克服了池塘養殖水體交換不好的缺點，而且通過改造可以利用潮下帶沒有刺參生長的海域，擴大刺參養殖面積。
櫛孔扇貝養殖遭到病害影響以后，縣委、縣政府及時調整產業結構，把發展刺參增養殖生產列入我縣的主要產業來抓，不斷加大刺參增養殖的投入力度，取得了一些效果，但產量產值還遠遠沒有達到預期的目標，如表所示：
鄉
鎮
年
份
南隍城鄉
北隍城鄉
大欽島鄉
小欽島鄉
底播數
（x）
收獲數
（t）
底播數
（x）
收獲數
（t）
底播數
（x）
收獲數
（t）
底播數
（x）
收獲數
（t）
20__
662
48
810
36
1050
27
226
18
20__
308
60
380
50
612
45
205
36
20__
246
69
310
30
550
50
150
47
20__
260
62
400
42
550
50
100
50
在調查中我們還發現，一些池塘養殖的刺參，由于養殖水體飼育密度過大，換水量少，投喂的飼料營養缺乏，特別是投喂過剩殘餌及糞便積累過多，一些池塘由于光照調整不好，造成大量的石莼等大型藻類過多繁殖及腐爛，甚至有個別池塘出現大量滸苔繁殖，造成有害的h2s氣體，并可能導致病原菌的大量繁殖，致使疾病暴發，使養殖業戶束手無策，損失慘重。
討論與分析
通過以上調研和統計的圖表顯示，刺參苗種底播數量和產量之間的相關性不大，綜合分析有也下幾個方面的因素：
自然海域親參數量過少，自然繁殖力下降
九十年代后期，我縣基本廢除了隔年輪捕的限令，各鄉鎮以及各海區承包者不斷加大每年的捕撈力度，由于春季風浪較小，海況較穩定，因此春季刺參繁殖之前采捕量更是占全年的采捕量的75%以上，更有甚者白天捕撈不到，改在晚上捕撈，淺海區捕撈不到，就到深海區捕撈，致使自然海區成參數量越來越少，每年春季人工育苗選種時，我縣不得不到周邊地區求購“新郎”、“新娘”
。嚴重危及我縣刺參產業的可持續發展。投放的苗種規格太小，成活率較低
我縣自20__年開始進行刺參規模化底播增殖以來，由于只注重投放數量，加之前幾年育保苗技術水平較低，提供不了較大的苗種，雖然自20__年到20__年我縣連續4年投放苗種500萬頭以上，但規格都在3cm以下，敵害侵蝕嚴重，死亡率高，因而增殖效果不明顯。
自然海域環境污染加重，病害發生率上升
海區污染主在有三個方面：一是黃渤海工業和生活污染物的大量排放，使整體水質下降；二是育苗企業帶病菌的污水排放和一些有害藥物的排放，擴大了病害面積和傳播速度；三是近兩年連續幾次的海上石油污染，造成近海灘涂和藻類污染直接導致攝入有害餌料，使自然海區的發病率上升。據了解，近一兩年中，不但育苗業戶、池塘養殖戶，就連海區底播的刺參相繼出現了腫嘴、爛皮、排臟、不攝食、形體萎縮乃至死亡等現象，且具有一定的傳染性。經過有關專家對刺參的疾病調查，發現了10多種新的病害。據山東省海水養殖研究所、黃海水產研究所、水科院海洋研究所等有關專家的研究結果表明，刺參疾病以細菌性疾病為主，還有寄生蟲病、霉菌病等病害。
片面追求刺參人工育苗數量，苗種質量堪憂
健康的刺參苗種是刺參健康養殖生產的基礎。人工育苗從選種開始就存在種源不足的問題，一些生產者為了提高育苗數量，對親參進行多次催產，有的找不到優質種參使用低齡刺參育苗。有的生產者為了追求出苗數量，進行大密度孵化采苗，苗種很大程度上靠抗生素維持生命，一旦進入自然海域，生存能力特別脆弱，最終導致大量死亡。特別是一些苗種生產者，在苗種發病救治無效的情況下，還將帶病的苗種投放到自然海域，而這種作法又會導致病菌在自然海域的傳播，造成更大的危害和損失。
刺參養殖生產管理粗放，養殖技術滯后
由于我縣的刺參養殖發展時間較短，對刺參養殖的一些專題研究投入相對較少，刺參生殖、生長的一些基本規律還沒有完全掌握。因此，在刺參育苗、養殖等很多生產環節沒有精準的技術規范和標準可循，特別是在病害防治方面存在嚴重的不足，一旦發生病害，沒有特別有效的手段和藥物進行控制，給刺參養殖生產發展帶來很大的風險。
建議和措施
潛力巨大的消費需求為我縣刺參養殖提供了極其有利的市場條件；海岸線漫長的天然海域和成片的海水池塘為我縣刺參養殖提供了極其有利的生產條件。刺參作為新選養殖對象理應受到青睞。但是刺參養殖歷史畢竟較短，許多相關研究還不深入，許多生產技術尚待完善。為了解決目前的問題，根據調查情況，綜合有關專家意見，提出了具體的應對措施：
（一）在資源可持續利用原則指導下，對刺參資源采取增養殖和保護并舉的方針，在每年有計劃增養殖大規格健康苗種的基礎上，采取有效措施保護好自然海區的親參，在繁殖季節嚴禁采捕，實行隔年輪捕或隔區輪捕制度，嚴格限制采捕規格和時間，收獲時在增殖區留足足夠數量的成年參作為自然繁殖的親參。
（二）加強刺參人工育苗生產管理和刺參原種基地建設
規范我縣刺參人工育苗生產，盡快實現我縣刺參育苗由數量到質量的轉變，把好苗種生產關，嚴防“病由種入”，嚴禁帶病的苗種底播到自然海區。在我縣選擇二到三個無居民島建立刺參自然增殖區，嚴格保護，不投放人工苗種，作為我縣育苗場采集種參的基地。從根本上改變我縣參種缺乏，劣質參種充數的局面。
【Abstract】My province common senior high school new the lesson have already change implement for two years， two in the last years， conduct and actions new the lesson change the thing in the contents to turn to living experiment teaching at course of set up， teacher's troops of construction， material of improvement and teaching research etc. all have very big of exaltation.But allow of no what to neglect BE， experiment teaching of implement still face budget devotion shortage， system guarantee not enough， shortage of teachers， teaching usefulness not Gao， evaluation system not sound etc. difficulty and problem.Therefore， each section and school want to be further regular to course of understanding， strengthen management， then can realization experiment teaching of the norm turn， normalization with keep on turn development.
【Key words】New course;Experiment teaching;Teaching present condition;Problem and counterplan
1. 研究的目的和意義實驗教學對于培養學生的動手實踐能力，發展學生的探究創造精神和創新能力，幫助學生形成正確的價值觀以及對社會、自然和自我的責任感，具有極其重要的意義。然而，由于受陳舊的課程理念和學科教學中心論的影響，我國的實驗教學嚴重滯后，存在著教育經費投入不足，各種規章制度不健全，師資缺乏，教學方法和模式呆板僵化，社會支持不夠等問題，從而導致中學生的實驗技能明顯不足，學生學習脫離現實生活和社會實際。
國家在2001年啟動了新一輪的課程改革，要求全面提高現代中學生的動手能力和探究創新能力。2007年秋季，我省普通高中踏入了新課程改革的行列，對傳統的實驗教學提出了更高的要求。那么，目前我省的實驗教學的現狀是什么，面臨哪些問題，應如何解決，為了摸清這些問題，找出問題存在的原因和解決辦法，為省教育部門提供決策依據。
2. 對本研究的一些說明
2.1課題概念的界定。實驗教學主要指高中物理、化學、生物課程實驗，包括教師演示實驗、學生的分組實驗。
2.2研究的內容。新課程環境下實驗教學存在的主要問題，分析原因，提出對策。
2.3研究的方法。問卷調查法、訪談法、實地考察法。
2.4調查對象、工具。我們首先在網絡和圖書館查閱了一些資料，然后設計了問卷和和訪談問題。對于學校的教師、領導、管理人員及學生，我們主要采用問卷和訪談結合的辦法；對于各地的教育行政及教研部門、家長、及社區管理人員，我們主要采用座談和訪談的形式。對于學校的一些硬件建設，我們還專門進入實驗室、器材室、專用教室等活動場地進行考察、測量和計算。
2.5問卷的設計、發放與回收。問卷調查共分兩個階段進行。第一階段，我們于2009年2月底設計了第一份調查問卷，向參加陜西省高中校長研訓班的高中校長發放了課題調查問卷300份；第二階段，我們于2009年3月份對第一階段設計的調查問卷進行了修改和完善。問卷分為學生問卷和教師問卷兩種，每種問卷采用選擇題（包括多選）、填空題、簡答題三種類型。設計問卷時主要從政策執行、領導管理、硬件建設、師資建設(包括師資水平、管理及培訓)、教學（學習）現狀及效果、教學評價、制度管理、保障措施、問題及建議等幾個維度設計問題，力圖全面了解目前各個學校的實驗教學現狀及存在問題。
從2009年6月2日至20日，我們分別調查陜北高中5所，關中和陜南各7所，共19所學校，其中省級標準化高中7所，市級標準化高中6所，普通高中6所。對每所被調查學校的理化生教師、實驗員以及研究性學習指導教師，我們原則上鼓勵全部參加；對于學生，每所學校在高一、高二年級各隨機抽樣60人，共120人。發放問卷2890份，回收問卷2525份，有效問卷為2345份。同時我們走訪政府教育管理人員95人，家長356人，社區管理人員128人，并做了訪談筆記。
3. 新課程環境下我省高中實驗教學的基本現狀
3.1師資情況。
3.1.1年齡和學歷。通過調查和訪談發現，目前許多學校實驗室管理人員年齡偏大的教師居多；92%以上的實驗員的學歷都達到了大專以上，基本上能滿足高中實驗教學的要求，但實驗員數量不達標，特別是專職實驗員比較缺乏。
3.1.2技能與培訓。問卷統計顯示，有16.22％的理化生授課教師認為：實驗教學缺乏指導與培訓，尤其對專職實驗員基本上沒有培訓，實驗員更多的是承擔儀器保管的作用。
3.2實驗室建設和使用情況。調查發現，95%的高中都有單獨的理化生實驗室，但個別農村高中物理、化學和生物實驗室卻各只有一間房；現有實驗室的設備、器材和藥品普遍短缺，而且更新不及時，實驗教學指導用書偏少，實驗室檔案管理不完善、不規范；85.74％的學生認為實驗室僅在實驗課時對學生開放，說明實驗室使用率較低。
3.3實驗教學的方法與模式。在調查“教材安排的演示實驗教師的處理方式” 時，問卷統計中顯示有29.82％的學生回答是“簡單的學生演示，復雜的老師演示”；有35.91％的教師認為實驗教學的形式主要是“教師按照教材安排擺放儀器，學生做驗證性實驗”；只有8.82％的教師認為實驗教學的形式主要是“學生根據實驗原理和方法，自行設計實驗并充分進行自主探究，老師只進行幫助指點”。由此可見，目前的實驗教學是：重理論，輕實驗；重驗證，輕探索；重結果，輕規范；學生的創造、探究能力得不到發展。
3.4教師的教學與科研。在座談中，許多老師認為對課堂教學的研究較多，而對實驗教學的研究很少；而且由于缺乏專家指導和理論引領，教師想成為研究型教師比較困難，所以教師整體科研水平普遍較低。
3.5實驗教學的評價體系與制度。在問及“你校對實驗教學效果的評價和考核方式” 時，問卷統計中顯示，學生回答 “以試卷分數和實驗技能測試成績為準” 的達41.90％，教師達52.51％。由此可以看出：新的評價體系不健全、以書面測試為主，對學生實驗的過程和動手實踐能力考查不夠，需繼續完善。
4. 實驗教學中存在的問題及其原因
4.1教師隊伍建設。由于教育行政部門對實驗教師的配備不及時，編制和職稱認定問題不能及時解決和落實，導致專職實驗教師數量不足；由于師訓部門對實驗員的培訓不重視，甚至有些培訓中就沒有這門科目，或者培訓只是走形式，所以實驗教師的技能不高。
4.2實驗室建設和使用。對照《陜西省普通高中教育技術裝備規范（試行）》，調查中發現實驗室的數量不足，藥品短缺，實驗設備和器材沒有增加和添置，有些設備器材已老化，不能適應新課程教學的需要。主要原因是各學校經費緊張，領導重視不夠，教育行政部門檢查和督促不力。由于不同地區、不同級別的學校由于經濟、師資力量、管理水平不同等原因，在實驗室的使用和管理方面差異較大：城市中學、經濟發達地區、級別高的學校，實驗室的使用率和管理水平較高、較規范；而農村中學、經濟欠發達地區、級別低的學校，實驗室的使用率和管理水平較低、不規范。
4.3實驗教學的方法與模式。實驗教學過程中，教師對實驗教學內容缺乏整體規劃，忽視學生接受能力和個性差異，忽視對學生心理指導，導致教學方法與模式單一，加之教師擔心做實驗浪費學生時間，進而影響高考成績，所以在教學方法與模式上缺乏創新。
4.4教師的教學與科研。由于有些實驗教師對國內外新形勢下實驗教學研究領域的新理論、新成果、新信息關注不夠，加之教師平時工作量大，時間和精力不夠，研究意識淡漠，課程資源開發的意識和能力不強；同時由于教研部門對實驗教學的研究不重視，對教師缺乏理論指導和專業引領，從而導致了科研型實驗教師偏少。
4.5實驗教學的評價體系與制度。相當一部分學校對課改還處于摸索狀態，實驗教學評價制度還沒有健全、完善，沒有建立一套完整的評價體系，也沒有對實驗教學進行過程管理和檔案管理，將學生實驗完成的時間、質量及考評結果，沒有記入學生的成績檔案，也沒有納入學生的綜合素質評價中去。
5. 新課程環境下對高中實驗教學的幾點建議通過這次理化生實驗教學的調查，我們已經感覺到實驗教學是制約新課程改革的瓶頸之一，因此我們經過仔細研究分析提出了以下相應的對策，供教育行政部門、課程制定部門、教研部門、師訓部門以及學校參考，以推進素質教育和新課程的改革。
5.1教師隊伍建設。各級教育行政部門要及早規劃普通高中教師專業結構的調整，及時解決實驗教師的編制和職稱認定問題，督促學校根據需要逐步配齊配足實驗專職教師；切實做好實驗教師的新課程培訓工作，將培訓的內容納入教師繼續教育體系之中，并對培訓結果進行考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，使實驗教師更好地掌握普通高中各學科實驗教學的理論和方法，熟練掌握儀器設備的操作方法和維修技能，并對其教學技能進行定期檢查、考核、獎評，幫助和督促教師開展好實驗教學。
5.2實驗室建設和使用。按照《陜西省普通高中教育技術裝備規范（試行）》的標準配齊實驗室及探究室的設施、設備、器材、藥品等工具，結合新課程的需要，我們必須盡快配備適合新課程的儀器設備：
首先，教育技術裝備部門和教研部門要密切聯系，盡早制定出新課程標準下的儀器裝備目錄。在管好、用好現有實驗設備的基礎上，能投入一定的經費購買必要的設備、儀器和藥品。同時要制定原有配備儀器的再利用指導意見，讓放在儀器室的儀器重新發揮作用。
其次，教育行政部門要制定新課程環境下的實驗室管理辦法，鼓勵教師要克服困難，利用實驗室現有的器材，特別是平時閑置的器材，自制教具，設計開發出新的實驗。或者對實驗方法、實驗過程等進行合理改進，充分發揮現有設備的作用，開發新的課程資源，充實實驗教學項目，努力完成新課標所規定的實驗內容。
第三，組織省內外專家編寫實驗教學指導手冊，以指導學校的實驗教學，同時鼓勵學校自編實驗教學校本教材，不斷更新實驗手段；學校還要高度關注實驗室的安全問題，加強高壓電源、危險性物品、放射性材料的管理，加強消防以及發生傷害的應急性措施等方面知識的教育與防范，將實驗環境的安全、環保落到實處。
5.3教師的教學方法與模式。目前高考、學業水平考試中都有實驗內容，教師平時的測驗中也經常涉及實驗內容，教師要鼓勵學生參與實驗的準備、實驗計劃的制定；鼓勵學生自己設計實驗，或對原有實驗內容、實驗方法、實驗材料進行大膽改革創新；還要積極探索適合不同教學內容的實驗教學方法與模式，對已有的教學模式進行發展與創新，進一步提高實驗教學的效果，充分發揮學生的獨立性、主體性和創造性。
5.4實驗教師的教學與科研。教師開展形式多樣的實驗教學活動：成立活動小組，觀察實驗、實物、模型，并動手去做實物標本、水果電池等；收集查閱資料，了解理、化、生各學科發展過程中的重大事件和科學發展的前沿事物，并嘗試提出解決方案；開展討論（辯論）會，討論各學科中的社會熱點問題，如自然界碳、氮循環對生態平衡的作用。
5.5實驗教學的評價體系與制度。筆試是教師的主要實驗教學評價方式，實驗教學的另一種評價方式是考核學生的動手操作技能。改革現行的高考制度，在高考中滲透實驗技能的考核，使實驗試題不再是課本中的實驗，而是一個全新的情境，考查學生設計和完成實驗的能力，這種能力要求學生能靈活應用所學的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題。
5.6改進新課標對理化生實驗的要求。新課標中沒有明確劃分哪些是學生實驗?哪些是演示實驗?目的是讓學校做更多的實驗，但實際上恰恰相反，學生實驗幾乎都可開可不開。要解決這個問題，我們課程標準制定部門應該現實一點，要根據我們的國情以及基礎教育的現狀，在課程標準中明確列出學生分組實驗和演示實驗，這樣做一方面有助于教育技術裝備部門按照新課標統一進行配備儀器，另一方面也有助于學校制定實驗教學計劃。學校在新課標沒有明確實驗類別的時候，無法制定實驗教學計劃，老師也就無法開設實驗。
參考文獻
［1］基礎教育課程改革綱要（試行）
1 課題的背景研究
課題的提出是在創新創業教學方面利用“互聯網+”的技術，在虛擬教學情景、分析情景和實踐教學環境現狀的基礎上，引入虛擬現實技術，構建虛擬的教學情景和教學實踐環境，用虛擬現實技術之“長”彌補現有創新創業課程教學之“短”，以達到提高教學效率、培養高素質應用型人才的目的。引入虛擬現實技術，構建虛擬實踐教學環境，用虛擬現實技術之“長”彌補現有實踐教學環境之“短”，以達到提高教學效率、培養高素質應用型人才`的目的。課題在于解決創新創業課程中，教學實踐環境不能滿足人才培養需求之間矛盾，加強先進信息技術在創新創業課程中的運用。
2 課題的研究思路、方法及過程
2.1課題研究思路
本課題的研究思路：提出問題――理論綜述，分析問題――引入技術，模型構建――實證研究，提出方案――驗證總結。
2.1.1引出問題從目前大的社會環境和創新創業課程實踐教學的不足以及教學環境不能滿足崗位任職需求的現狀入手，找準矛盾所在，引出關鍵問題。
2.1.2分析問題通過總結和明確實踐教學的內涵和地位，分析實踐教學環境存在的主要問題，論證構建虛擬實踐教學環境的重要性和必要性，為課題研究工作奠定基礎。
2.1.3引入技術虛擬現實技術作為當前最具代表性的信息技術，其沉浸性強、交互性好、效果逼真等優勢，可以很好地彌補創新創業實踐教學環境中存在的不足，有效提高教學質量和效率。
2.1.4提出解決方案，分析對比多種構建虛擬實踐教學環境的技術平臺，選取最適合創新、創業的教育實踐教學的構建方法。
2.1.5驗證總結通過開發運用創業綜合演練虛擬教學環境，一方面驗證課題所研究方法的可行性和實用性另一方面改善院校在綜合演練教學環境中的不足。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料查閱法
通過閱讀大量國內外有關虛擬現實技術的研究文獻，了解和借鑒這些領域的基本理論、科學研究思路和研究方法及最新研究成果。
2.2.2問卷調查與專家訪談
對武漢市高校實地調查，訪談在校大學生、高校教師和相關組織，了解大學生對創新創業課程的認知、響應程度，響應的驅動因素、障礙因素等。數據采集經歷訪談調查、試調查及問卷調查三個階段，預計共發放問卷500份。
2.2.3比按分析法
課題進行橫向和縱向對比，分別從空間和時間角度出發，比較分析同一支持體系關鍵要素在不同情境下大學生響應程度的差異。
2.3實施過程
2.3.1實施的步驟
文獻梳理+問卷調查+專家訪談――研究課題、分析框架――相關文獻綜述――創新思維、創業實踐+教學課程設計+實踐教學環境設計――基于虛擬現實技術的創新創業課程構建。
2.3.2實施步驟
2.3.2.1本課題組成員，從課題立項初，2016年5月份左右就開始著手進行調查問卷的設計，并于2016年9月開學時開展調查問題，歷經2月份的調查及分析，形成了調查報告――《大學生創新創業教育調查研究》。
本次調查共發放問卷150份，其中回收140份，有效問卷131份，問卷有效比率為93.57%。所有的分析都是基于有效問卷的分析。由于湖北工業大學工程技術學院屬于理工類院校，男生所占比例較大，其中男女比例分析見表1。
2.3.2.22016年10月份至今，課題組成員按照預定目標，進行課題各部分的研究，形成最終研究成果――《“基于虛擬現實技術在大學生創新創業課程中的應用研究”課題研究報告》，并在創新創業課程中組織學生進行創業之星的比賽。
3 虛擬現實技術應用在創新創業教育上的理論依據
3.1知識的正向遷移在傳統學習環境中難以促進大學生學習
在傳統的學習環境中，學生通過進行討論或閱讀的方式學習被認為是在頭腦中進行的同化作用。在特定的條件下，有些學者認為這種學習方式并不是積極有效的學習方式。Dede et.al（1997）認為抽象科學概念的掌握需要學習者建構關于現象的智力模型，而這種模型經常混合了難以理解的抽象性概念等不可見因素。因為在現實世界中沒有實際的物體能夠被感知，學生學習起這些概念的時候就不能進行類推，從而不能在頭腦中建構相應的認知結構模型，學生也就不能夠在頭腦中形成知識的正向遷移。例如創業中，企業的成立，及財務人員的工作職責，通過抽象的知識很難讓學生掌握。
而在F實生活中，又會發生了許多現象，有時是會扭曲科學原理甚至和科學原理相矛盾。例如Dede et.al[1997]提到：現實世界中的摩擦力的存在會使正在移動的物體的運動速度減慢而最終停下，這就和牛頓的第一運動定律相矛盾。在學生學習這個物理知識的時候就會在頭腦中產生錯誤的概念，形成錯誤的認知結構：物體的移動本身需要力；而不是正確的概念：物體的改變需要力。現實世界中的現象經常是被扭曲的，是與客觀實在不相符合的。如何正確的認識世界，如何把現象與本質區別開來并通過現象揭示本質。在這方面，我認為，虛擬現實技術會是一個很好的認知工具。
3.2建構主義是虛擬現實技術在創新創業教育中應用的理論依據
建構主義學習理論是認知學理論中的一個重要分支。建構主義學習理論認為知識不是通過教師傳授得到，而是在一定的情景下即社會文化背景下，學習者借助其他人，以及利用必要的學習資料，通過有意義的建構方式去獲得。建構主義學習理論認為學習環境中的四大要素是“協作”、“情景”、“意義建構”、“會話”。從行為理論到認知理論，再到建構主義，情景化的學習是適應時展需求的，并在“以人為本”的教育理念下的一個重要學習理論。倡導情景化學習的專家認為：只有把學習置于物理和社會的情境中，并使學習者能夠運用具體所學到的知識，這才是有意義的學習。
在傳授知識的過程中，情景創設需要發揮一定的技巧。在多數教學中，學習的情景創立需要真實的教學情景。事實上，很多場景是難以在現實生活中進行真實場景的創建，而通過虛擬現實技術，學習者就可以通過在預先設計好的場景中，利用真實的觸覺、聽覺、嗅覺等感覺器官的刺激，進行交互式學習體驗。這樣學生的反饋信息，以及對其進行的控制信息都可以跟蹤學習者的進程，使教育者能夠及時對學生的學習和行為情況進行必要的干預，達到建構主義所倡導的教師作為引導者的身份指導學生學習的作用。
4 虛擬現實技術在創新創業教育訓練中的應用
需求是推動虛擬現實技術迅猛發展的主要動力。目前，虛擬現實技術在教育訓練中已經得到共識，它在提高教學質量、節省教育訓練經費，提升學生實操，降低創業失敗率方面有重要作用。
4.1教學與訓練
利用虛擬現實技術模擬企業進行操作訓練，開發虛擬現實輔助教學軟件，例如“創業之星”，以提高大學生的能力素質，實現與崗位無縫鏈接的有效手段。學生需要肩負著為企業制定產品的研發任務，為了更快的適應市場，引入虛擬現實技術，進行模擬，達到了很好的教學效果。
4.2虛擬實際環境
利用虛擬現實技術生成相應的創業環境數據庫，包括工商部門注冊、廠址的租賃、產品的設計、營銷渠道的開發等，并通過網絡技術為大學生創造一種逼真的立體職場，以增強身歷其境的感覺，提高初創企業的成活率。
5 課題研究價值
利用虛擬現實技術作為實踐教學模擬實際職場環境并應用于教學，除了可以很好地解決院校經費有限、時間有限、有此實踐風險性高、硬件設備磨損嚴重等問題外，還可以逼真地模擬各種教學所需的市場情景，進行多種形式的教學訓練，這是傳統教學所o法比擬的。
將虛擬現實技術引入教學，有利于深化院校教學改革，促進院校信息化建設；有利于改善院校教學條件，創造接近實際的專業技能訓練環境，實現與崗位的接軌，提高培訓學生的崗位任職能力；有利于教師合理地進行教學設計一，更新教學內容，改進教學方法，靈活有效地開展教學活動；有利于學生自主創新地進行體驗、探索學習，充分調動潛力，集中精力，提高能力。對于創新創業教育理下科專業的實踐教學，通過了解實驗儀器的結構、原理及使用，科學驗證或展開演繹課程的理論，從而加深學生對理淪的認識。而對于一專業方面的實踐課程，培養學生的動手能力是十分重要的。
例如利用虛擬現實技術在模擬環境中，建立了諸如財務、商場、銀行、股市、房地產、電子商務、旅游場景、人力資源開發等虛擬經濟環境。為此，可以建立各種虛擬實口環境，利用虛擬現實技術展現那些在傳統教學模式中無法實現的教學過程及效果。
參考文獻：
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[5]楊士平，趙國旗.高職教育院校實踐性教學地位和原則[J]中國軍事教育，2005.04：54-56
一、課題提出的背景及所要解決的主要問題
課堂教學是一個由許多種因素相互制約、相互影響的復雜系統，勿庸置疑，課堂教學的有效性即課堂教學的效率是課堂教學永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數學課堂發生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標、生活化、動手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發現，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動，試圖體現新課改的種種新理念。但靜心反思時總覺得有許多缺憾。究其原因，我們認為課堂教學效率意識的缺失是其中的主要原因。
有效的課堂教學就是在教學活動中，以最少的時間、最小的精力投入取得盡可能多的教學效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程，也是全面關照學生成長與發展的樂園。
二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值
1、目前，小學數學課堂的現狀：
長期以來，由于應試教育的影響， 我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主。課堂教學理念陳舊，教學效率低下，課內損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰術來強化學生的記憶。學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。
2、時代的呼喚：
新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。” 數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要。從課改精神出發，如何提高小學數學課堂教學效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。
基于以上考慮，提出“提高小學數學課堂教學有效性的研究”的課題實驗。
三、研究的目標、子課題設計與重點
研究目標：
1、通過有效的數學教學活動，使學生掌握概念、法則、公式、性質、數量關系和由其內容反映出來的數學方法。
2、通過有效的數學教學活動，使學生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學生的自主探索和解決問題的能力，培養學生的創新意識。
3、通過有效的數學教學活動，調動學生學習的積極性，把獲取新知識作為自己的內部需要，培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度。
子課題設計：
1、學習目標定位的準確性、可行性。
2、增強教學方法的有效性。包括教學情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……
3、確保學習方法的有效性。保證自主學習的有效性、保證合作學習的有效性、保證探究學習的有效性……
4、注重課堂教學的細節。包括板書設計、習慣養成、位置移動、引導點撥、課堂總結……
5、開展多元化的數學學習評價。
研究重點：增強教學方法的有效性、確保學習方法的有效性。
四、研究的思路、過程與方法
1、 研究思路：
通過提高數學課堂教學效率的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學教學的觀念：通過提高課堂教學效率來增強學生數學素養，提高學生的學業水平，調動學生學習數學的積極性，探尋一條有效地促進學生愛學數學、會學數學的課堂教學模式。
2、研究過程
實驗時間為三年，主要分三個階段：
(1)準備階段：(XX.2—XX.3)
認真組織參加研究的教師學習《數學課程標準》、《主體教育論》及有關信息、資料，吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，形成較為實用、科學的研究方案。
(2)實踐探究階段：(XX.3—XX.11)
依據研究方案，開展提高課堂教學效率的理念、方法、實施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實驗情況，完善方案。并將研究資料及時匯總使用，不斷發現問題，總結經驗，交流推進。
(3)實驗的總結階段: (XX.11—XX.12)
①進行課題實驗總結，形成實驗報告。
②整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。
③舉行課題實驗的結題和鑒定活動。
3、研究方法：
(1)行動研究法：運用行動研究法來研究教師在提高課堂教學效率中的作用，研究學生對具體措施的反應，努力做到“行動—反思—再行動—再反思”。
(2)觀察法：對數學課堂教學活動過程中的相關要素進行第一時間的記錄和描述。
(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關要素的關系。
(4)調查法：對學生和教師進行學后調查，把握當事者的感受和課堂教學實效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個案法： 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對采取提高效率后的成果。
五、主要觀點與創新之處
1、主要觀點：
(1) 部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。
(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。
(3) 部分課堂過分地拉長學生親歷數學知識形成的全過程，課堂學習的整體效率下降。
(4) 過度地依賴學具操作、數學知識泛生活化的現象，造成學生數學化思考缺乏，阻礙著課堂數學學習效率的提高。
(5) 不少課堂過分地強調了學生的自主與課堂的生成，教師發揮主導作用有畏首畏腳的現象和被弱化的趨勢。
2、創新之處：
我們作為農村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農村小學的視角出發思考著。新的課程標準強調數學學習與學生生活的緊密聯系。把數學問題與生活情境相結合，要求學生從自身的生活經驗出發，用數學的眼光捕捉信息、分析生活現象、自主解決生活中的實際問題。新教材中的很多知識如果學生沒有生活經驗作為基礎，學起來是很困難的。新課程注重學生學習的親歷性和實踐體驗性，很多家庭作業形式也由原來的書面作業轉變成操作實踐性作業，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實際操作中往往會由于種種原因而大打折扣，很難實施見效。農村小學教學條件及硬件設施相對較差，數學學習中的動手操作或實踐活動往往由于學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下，大多數學生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗。動手能力弱在農村小學生身上表現尤為突出，這也在一定程度上使得農村的孩子缺乏自主探索、有效合作學習的能力。同時，某些老師仍然迷信于題海戰術，高耗低效，讓學生練技巧出成績，把學生當作盛載知識的容器，當作彰顯自己教學業績的籌碼。
六、預期研究成果
成果名稱 成果形式 完成時間 負責人
階段成果
總結出較系統的、可操作的提高數學課堂教學效率的方法，切實提高我校數學課堂教學效率。 公開課 XX年5月
學生數學素養全面提高，學生能力由單向發展向綜合形延伸。 競賽、檢測 XX年9月
教師的教育觀念得到更新，業務水平得到提升，培養出區教學骨干2～3名。 證書 XX年6月
教科研理論成果突出，在區級以上刊物發表文章10篇以上。 發表 XX年12月
最終成果
建立完善的提高數學課堂教學效率的理論體系，在一定范圍內有較大影響。 論文集 XX年6月
培養出市、區教學骨干2～3名，區學科帶頭人1～2名。 證書 XX年6月
我校數學教學質量居全區前列，在全區范圍內有一定知名度。 競賽、檢測 XX年6月
七、完成研究任務的可行性分析
1、專業引領：
聘請教研室領導等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實驗教師的隨堂課，進行隨機檢測，與其他學習的班級做比較研究。
2、優質團隊：
由學校領導、教導主任、區骨干教師、區教壇新秀、優秀一線教師組成。
3、管理經驗：
我們提出“確立效率意識 ，促進師生發展;強化系統意識，形成教育合力;增強責任意識，發揮引領作用;加強規范意識，保證研究質量”等課題開展組織策略。探索實踐課題實驗的激勵機制，可保證課題研究的質量。
4、理論基礎：
這次調研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。
變經之一：領導、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(鎮)教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(鎮)教育組的領導，自始至終陪同我們參與聽課與調研;各學校的校長、主任等領導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導，多提意見，這樣的活動我們歡迎。”這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調研期間我們發現，所有鄉、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。
變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好于鄉村英語教師的素質，大校好于小校，然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現，教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學效果。
二、在感受成績的同時，也發現了目前我縣小學英語教學中存在的問題和不足。
1、各年級英語教材版本的不統一，影響了教學知識的系統性和連續性，給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。
2、專業英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。
3、英語科教學的配套設施設備不足，目前尚無一所小學有專業語音室以輔助英語教學，致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。
