時間：2022-12-31 16:03:04
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工程教育專業認證是工程技術行業相關協會結合工程教育工作者對工程技術領域相關專業（如機械、化工、土木、計算機等）的高等工程教育質量加以控制，保證工程技術行業的從業人員達到相應教育要求的過程。
（二）工程教育專業認證體系
我國自2006年起開展工程教育專業認證試點，初步建立了工程教育認證體系，在機械、計算機、化工與制藥、電氣信息等14個專業類開展了認證工作。中國工程教育的認證標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面。它與美國的ABET標準框架實質等效，相互承認。中國工程教育認證標準框架的基本邏輯如圖1所示。以學生為中心是工程教育專業認證的基本理念。培養目標是圍繞學生而設計的，師資隊伍和支持條件為了支撐課程體系的設置，其目的是為了達成學生的期望目標。專業認證評價的焦點是全體學生的表現。持續改進是外部手段，是教育改革的動力，它促使師資隊伍的建設、支持條件的滿足、課程體系的完善朝著有利于學生的表現與培養目標達成一致。
（三）工程教育專業認證的意義
高等工程教育專業認證是為了構建我國高等工程教育質量監控體系，提高高等工程專業教學質量，使經過高等工程教育培養出的工程師達到國際互認而進行的教學質量評估工作，它具有以下幾點意義。首先，高等工程教育專業認證可以明確工程教育專業人才培養目標，體現不同院校工程專業的特色；其次，可以建立工程教育和工程界合作培養人才機制，引導工程教育改革與發展方向；最后，可以建立工程界參與工程教育質量監控的外部評價體系，提升我國高等工程教育質量。
二、生產實習教學的現狀及存在的問題
土木工程生產實習一般安排在第6學期或者大三暑假，實習時間為4～6周。個別應用型本科學校安排10周時間來進行生產實習。在生產實習階段，學生以技術人員助手的身份參加生產實習，將所學的專業理論知識與工程實踐結合起來，可以增強專業理論課程的學習效果，同時對后續課程的學習、畢業實習和畢業設計，乃至終身教育奠定必要的基礎。然而，由于學校、社會、企業及學生等各種因素的影響，生產實習的效果并不好。目前主要存在以下問題：
（一）實習基地種類單一，實習內容不夠豐富
目前，我校建立的實習基地大多為與施工單位合建的，與設計單位、巖土勘察、工程檢測單位聯系偏少。實習基地種類單一導致我校土木工程專業實習的內容局限于測量放線、施工技術、施工組織與管理等內容，實習內容不夠豐富、全面，不利于學生工程實踐能力全方位的鍛煉。
（二）指導老師工程實踐能力不足，學生重視程度不夠
實習要求指導教師不僅具備一定的專業理論知識，而且應具備豐富的工程實踐經驗。然而，學校里“雙師型”教師比例偏低，承擔實習指導任務的不少青年教師恰恰缺乏工程實踐經驗，不能及時解決學生實習過程中碰到的問題和困難，這在一定程度上影響了專業實習的質量。此外，調查發現不少學生對生產實習的重視程度不夠，認為實習就是去工地玩，沒有明確的實習目的，沒有具體的要求，導致的后果是實習日記是流水賬，實習報告就是實習單位概況和施工工藝描述，沒有發現問題，也沒有解決實習過程中存在的問題，更沒有自己的實習體會。總之，實習報告質量不高，理論與實踐結合程度不夠緊密。
（三）實習時間有限，實習效率偏低
根據常州大學新修訂的土木工程專業人才培養方案，土木工程認識實習為1周，生產實習為4周，畢業實習為2周。可見，與工程項目建設周期相比，學校安排的實習時間都非常有限，這不利于學生深入工地了解情況，參與生產實踐，也不利于實習單位安排人力、物力來配合指導。其次，實習效率不高。學校安排的實習經費有限，實習工地一般局限于常州市本地區，有效實習時間偏少。
（四）考核方式簡單，教學管理松垮
學生的生產實習成績一般根據考勤表、實習日記、實習報告和施工單位鑒定材料等綜合評定，但因考勤表、工地鑒定材料的真實性較難鑒別，其結果無法反映學生的真實情況，實習報告雷同或抄襲現象比較普遍，這種只重結果不重過程的評價方法，導致成績評定不合理。此外，對學生的管理不到位，管理流于形式，學生實習報告中暴露的問題也沒有反饋給學生，不利于學生后期進一步學習與提高。
三、生產實習教學改革探討
針對上述存在的問題，結合我校土木工程專業生產實習的教學目標，在工程教育專業認證視角下，圍繞實習基地內涵建設（支持條件）、指導教師工程素質（師資隊伍）和成果考核（學生）三個因素，提出以下改進措施。
（一）加強實習基地建設，豐富工程實踐內容
工程教育專業認證的實質是要引入社會資源來參與評價高等工程教育質量，為高校辦學提出合理化建議。生產實習等實踐類課程教學需要高校與社會資源進行溝通和合作。實習基地作為專業認證標準中的支持條件，需要得到有效的保障和滿足。土木工程專業生產實習質量的好壞在很大程度上取決于是否擁有數量充足、長期、穩固的實習基地。實習基地屬社會資源，實習基地的建設要校企雙方進行良好的溝通與互動，強調產、學、研相結合，充分調動社會資源參與教學的積極性。因此，學校平時要加強實習基地的建設，與產學研合作單位時常保持溝通，建立一種長期合作關系；實習時要互相密切配合，共同指導學生完成實習任務。經過近幾年的對外拓展，我校土木工程專業實習基地建設取得明顯進步。
（二）加強實習動員，提高指導老師的工程實踐能力
學生是生產實習的主體，工程教育專業認證的基本理念也是以學生為中心。學校應加強實習動員的布置、召開，系主任和實習指導老師要全部參加，強調實習的重要性，并能結合實習基地的特點，有針對性地進行安全專題教育，指導學生合理應對專業實習中的風險，為安全實習奠定堅實基礎。其次，要提高實習指導老師的工程實踐能力。工程認證標準要求學校應有足夠的師資力量來保證學生達成預期培養目標。因此，學校要有計劃地輸送青年教師到產學研合作企業鍛煉，培養青年教師的大工程觀意識和工程實踐能力。在實習過程中，指導教師除了要深入工地或單位解決學生實習中的問題外，還要積極和實習單位開展教學科研合作，一方面可以幫助實習單位解決生產實際問題，提高經濟效益；另一方面，可以進一步提高自身的工程實踐能力。在實習過程中，指導教師要善于調整自己的角色，積極引導啟發學生，有效地激發學生的主動性和積極創新性，幫助學生搭建理論與實踐之間的聯系，教會學生運用理論知識指導工程實踐。
（三）成果考核增設答辯環節，有效對接后續課程
實習成果考核方式在生產實習中起著指揮棒的作用。科學合理的成果考核方式能夠激發出學生參與生產實習的積極性和學習的潛能。評閱實習日記和實習報告的傳統考核方式被證明是機械的、呆板的，不適合新時期實踐教學的需要。因此，為了保證生產實習的教學效果，促使學生積極參與生產實習，提高學生的工程實踐能力和就業競爭力，有必要調整實習成果考核方式。實習結束后，實習指導老師要及時評閱實習日記和實習報告，并組織學生進行實習答辯，考查學生的語言表達能力和工程實踐能力，答辯成績占總成績的25％。其次，將生產實習成績作為土木工程施工等后續課程成績評定的重要依據。為了取得較好的成績，學生在生產實習中，會注重對施工細節的觀察，對施工中的某些做法會有更深入的思考，這將大大提高生產實習的質量。另外，要通過開座談會的形式，把實習報告中暴露出來的問題反饋給學生，引導學生進一步思考和學習。
二、民辦高校土木工程專業學生管理改革建議
1．關注民辦高校學生心理健康，加強思想教育加強民辦高校土木工程專業學生心理健康監測體系建設。就土木工程專業的學生來說，獨生子女占很大一部分，學生存在依賴心理、自我意識，以自我為中心，獨生子女和非獨生子女群體交融過程中難以避免地存在差異，亟待高校學生管理體制加強，尤其大學生心理健康監測工作更為艱巨。監測容易被學生誤以為監視。監測過緊，學生反感，甚至對抗;監測過松，難以達到監測效果。應建立土木工程心理思想教育辦公室，制定一整套健康監測系統。在監測中促進學生思想成熟，心理健康發展。
2．加強實踐教學，改變實踐教學學分制度職業技能型人才主要在實踐教學中進行培養，改革土木工程專業學生實踐學分制度，大力推進實驗室建設、教學軟件開發，實踐教學占日常教學的30%。以學院為例，實施三學期制，暑假10周，寒假5～6周，暑假后4周在夏季短學期組織實踐。首先，學分制，理論學分:16課時(學院通常)18個學分，16節課1個學分。實踐學分:過去32課時1個學分，或者更少僅有0．6個學分(公辦學校現在大部分做法)，學院將實踐課定為16學時1個學分。教師評價分為0．8或1．0或1．2。如果一節課上1．2學分的實踐課，就要通過開展綜合性實驗與創新性課程來達到。學院其他專業大部分課會上到1．0，與理論課一樣，土木工程專業一般可達到1．2學分。比如測量課包括:對學院校園測量、工程地質、野外落筆洞巖礦物識別、土力學、剛剛建設的土力學實驗室、結構力學、海南省結構力學大賽大學生創新項目，通過這些改革加強實踐教學比重。
3．教師配比，傾向雙師型教師教學在教師配比方面，鼓勵高級工程師進校指導學生，在生產單位實習過的青年教師、企業退下來的老教授具有大量的實踐經驗。完善土木工程教師培養培訓體系，做好土木工程專業培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高土木工程教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人，造就一批教學名師和學科領軍人才。對應屆畢業新晉教師，除了理論培訓，還要送到生產單位實習培訓，更多地以施工和工程實際情況授課。每個導師帶10個學生工程實習，從大一開始確定畢業設計內容。專業每年召開本科教學工作會議，著力解決人才培養和教育教學中的重點難點問題。倡導知名教授開設新生研討課，激發學生專業興趣和學習動力。大力推進民辦高校土木工程專業學生培養機制改革，建立以實踐實習為主導的教師責任制和企業項目資助制，推行產學研聯合培養土木專業學生的“雙向培養制度”，請名師做專業專題報告，拓寬學生視野。
4．改革土木工程專業人才管理評價制度我國大多數高校對學生的評價主要采取學業成就評價方式(考查和考試)，這種評價方式在促進學生掌握知識方面發揮了很大作用。但是，它也帶來學生能力不足、實踐能力弱等一系列問題。因此，民辦高校土木工程專業要改革學生評價制度，促進學生全面發展。制定民辦高校土木工程專業人才培養質量標準，建立科學規范的教學評估制度，逐步開展對高等學校學科、專業等水平和質量評估。健全土木工程專業學生考核機制，完善在課程教學、實踐教學、中期考核、論文設計、實習報告、學位評定等各環節的學生分流、獎懲制度，將實踐實習和實習報告評價標準提高，需學生、教師、企業三方共同認證。建立土木工程專業統一信息平臺，實現教學狀態數據信息共享。
5．重視學生在學習中的主體地位注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。注重因材施教，改進培養方式，建立學習困難學生的幫扶機制。與土木工程相關生產單位聯合，強化用人選拔中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。適時抓住國際教育交流機遇，建立國際教育交流合作工程。
1土木工程本科人才培養目前存在的問題
1．1工地多與實習難近年來我國經濟處于高速增長階段，相應的基礎設施和工程設施需求量與日俱增。據評估，近年來建筑業產值占全國總GDP的1/4左右，相關從業人員在所有行業中位居第四，已達6000萬人。雖然目前全國建筑行業形勢較好，但實習困難是各高等院校土木專業本科生面臨的普遍問題［5］。按照培養目標和實習內容，一般將土木工程本科生專業實習分為認知實習、生產實習和畢業實習三大板塊。認知實習以專業認知為主，注重專業基礎和專業興趣培養，主要是參觀實體工程;生產實習注重生產，要求實習學生參與具體工程的生產過程，將專業知識應用于生產;畢業實習則要求學生駐地生產，畢業實習既可作為理論聯系實際的升華，又可為畢業生的職業認知和規劃奠定基礎。近年來高校普遍擴招，學生數量呈大幅增加之勢，這導致了土木工程專業學生在實習方面存在相關實習經費相當有限、實習時間過短、實習安全難以保障等問題。建筑工地雖然較多，但多數項目部出于安全考慮一般不接受大批學生實習，實習難的現象普遍存在。由于實踐環節不理想，學生只能在學校學習書本知識，再加上高校很大一部分青年教師博士剛畢業，較少參與工程實踐，教學也僅局限于書本，這也導致學生理論與實踐脫節。而另一方面，大學生基本上為獨生子女，較少承擔體力勞動和參與社會實踐。學生的寒、暑假合計百來天，基本是宅在家里上網，條件好的家庭則外出旅游、參加各類補習班，與專業關系不大，浪費了大好時光，甚至對專業有一定的荒廢。
1．2用工荒與就業難高校土木工程專業本科畢業生畢業后基本從事建筑行業技術與管理工作。目前建筑行業技術與管理工作人員為300萬左右，按行業人員6000萬的20%計算，尚缺少900萬人。假如10年達到飽和，每年需要90萬畢業生。按上述分析，應該說建筑行業的本科生就業不存在問題。但實際情況是每年全國各地舉行人才交流會(包括各高校組織的)，用人單位通過各種方式考核、面試等手段，仍很難找到單位想要的人才，而畢業學生也很難找到理想的單位，其主要原因是各方的要求和目的不盡一致。企業需要的是能吃苦耐勞、懂得一定技術和具有一定管理能力的綜合型人才，而畢業生希望找一個自己感興趣、能發揮自己專長且高薪的崗位，由此造成試用后解聘或跳槽的現象較為普遍。
1．3為考研而考研隨著就業壓力逐年增大，加上研究生擴招，考研隊伍逐年龐大。應該說考研的學生絕大部分是很優秀的，所掌握的知識是全面的，但也存在部分學生為考研而考研現象，特別是三本學院學生更是如此。這部分學生只學習考研的課程，對其他科目采取應付的態度，并沒有完全掌握本科專業知識。該類學生即使到了研究生階段，還需花大量時間來補習本科課程，導致課題研究、碩士論文很難上手，2～3年畢業很難達到工學碩士應具備的水平。
2土木工程本科專業教學改革思路與建議
2．1建立長效實習機制學院近幾年橫向科研經費每年超過1000萬元，且呈上升趨勢;對外服務有湖南科大工程檢測中心，具備交通運輸部工程質量監督局頒發的公路工程橋梁隧道工程專項資質、湖南省住房與城鄉建設廳批準的綜合乙級資質;此外還設有湖南新紀監理咨詢有限公司，與市內、省內及周邊省份建筑企業建立了一定的合作關系。同時，學院本科生畢業至今已有20余屆，累計畢業生5000余人，分布于全國各地，主要從事施工、設計、管理等工作，很大一部分已成為企業管理骨干。他們對母校充滿濃厚的感情，每年“五一”或“十一”都有大批校友回校相聚，他們是學校的寶貴財富。學院完全可以與上述長期合作的建筑企業和優秀校友所在的企業單位簽訂長期戰略性合作協議，包括學生實習、就業、技術合作與咨詢、技術開發、科學研究等方面，進行全方位戰略合作。此舉既解決學生實習、就業、事業發展等問題，以及學院專業辦學方向和產學研問題，又解決建筑企業人才培養、技術開發等問題，最終實現學生、學院和企業“三贏”模式。為鼓勵廣大教師和教輔人員與建筑企業簽訂長期戰略性合作協議，學院可考慮出臺一些獎勵措施，為此設置專項教研課題，并要求結題、評估、驗收。
2．2深化改革學生實習方式學生實習要充分利用學院與建筑企業簽訂的長期戰略性合作關系，充分利用寒、暑假時間，調整實習時間和實習方式。如，將為期兩周的認識實習調整為調查實習，利用大一暑假時間到實際工程、項目、工地進行調查，了解行業基本知識、現狀和可能從事的工種等，可采取訪問、調查、拍照、制作多媒體調查報告等多種形式。第三學期開學時，組織學生召開調查實習專題會議并對實習成果進行總結匯報，教師對學生實習成果進行檢查和點評，使學生既了解所學專業又接觸實際，開闊眼界，且通過制作多媒體調查報告并匯報，學生的綜合素質可以得到提高。測量實習可安排在大二第二學期末，利用暑假時間，在校園進行測量實習。原因為:1)暑假期間校園相對安靜，避開了正常上課的繁忙;2)實地測量可加強學生對母校的了解，培養對母校的感情;3)校園面積大，3000多畝地，100多萬平方米建筑房屋都可以成為測量對象;4)學生的測量實習成果可為校園基礎建設提供有益參考。生產實習要求學生參與實體工程生產過程，時間不少于兩個月。因此，建議安排在大三暑假，時間從6月底持續到9月底。此時學生已基本完成主要專業課程的學習，具備一定的專業基礎知識。恰好這個時間段為施工企業的黃金工期，單位可能面臨用人短缺的問題，而實習生正好可以作為臨時用工。實習單位要求學生自行落實、尋找實習單位的過程本身就是大四找工作的預演練，如無法落實則直接輸送至協議單位或由指導老師安排。實習要求學生住在施工現場，與相關技術人員一起參與生產。為減輕學生、指導教師以及項目部的壓力，由學院出資為每位實習生購買20～50萬元意外傷害保險。實習期間亦要求指導教師對實習情況進行巡查，學生的實習表現作為給定實習成績的重要依據。實習最終要求提交的成果如下:1)實習日記，總篇數不少于60篇;2)不少于5000字的生產實習報告;3)在施工現場自己參與完成的有關施工技術、施工組織管理、施工概預算方面的設計等項目資料。生產實習成績的給定需要綜合學生兩個方面的表現:1)現場表現，主要為學生在生產實習中理論聯系實際情況、解決問題的能力、遵守紀律、工作態度與安全意識等方面;2)實習成果，包括實習日記、出勤表、報告和答辯情況。3個月的生產實習可以讓學生深刻了解實體工程的施工過程、體會實體工程的工作環境，學會與人溝通和交流，加強對實習單位的了解，為將來的工作奠定基礎。同時，實習單位可以在此時考查實習生，對于優秀實習生可簽訂就業協議，在雙方足夠了解的情況下吸收優秀畢業生。畢業實習安排在學生較系統地學習完專業基礎知識之后，且不能耽誤學生找工作，大四學年第一學期從12月底至次年3月底共3個月的時間為最佳時期。完成畢業實習之后，老師可以結合學生在單位的實習內容，針對性地布置畢業設計。在確定畢業設計題目之后，遵循初稿(5月中旬完成)修改并評閱(5月底)答辯(6月初)三個流程完成畢業設計。建議舉行公開答辯制度，合作單位參與設計和答辯全過程。此舉一方面對學生和老師都會形成一定的壓力，同時可以作為學校對合作單位的交流和宣傳，更重要的是，學生的畢業設計結合實體工程實踐，能夠提高學生學識水平和綜合素質。
2．3深化課程體系改革本科生的課程需結合應用型人才培養模式進行優化設置。應該說本科土木工程專業為傳統學科，課程設置基本合理，但隨著時代的發展和進步，必要的改革還是需要的。公共基礎課可結合專業基礎課適當調整，如專業外語和專業計算機程序應用(如CAD等)應適當開設，而普通外語和計算機課程可適當減少。課程安排次序方面，建議大學第一學年，可增加專業計算機程序應用、建筑制圖、理論力學等課程;房屋建筑學可放在第二學期開設，這樣有利于學生大一學年第二學期末暑假期間的調查實習。大學第二學年主要安排材料力學、結構力學、建筑材料、建筑測量等專業基礎課，這樣有利于學生在大二第二學期末暑假期間進行測量實習。大學第三學年主要學習專業課，如混凝土結構設計原理、鋼結構設計原理、砌體結構等，基于相關專業課的學習，學生可以在大三暑假期間進行為期較長的生產實習。大四學年主要安排高層建筑設計、結構抗震、結構試驗等選修課程，時間為10月初至12月底，有利于學生參加各類人才招聘會。
2．4成立課外科研興趣小組針對一些渴望進一步深造、考研的學生，專業教師根據自己的研究方向和研究課題成立科研興趣小組，吸收部分優秀本科生參加(按10位專業教師考慮，每位指導教師名下安排5～8人，共可吸收50～80人參與，接近專業在校生的20%)。課外科研興趣小組的學生利用業余時間，參加指導教師的研究課題，包括每1～2周進行1次研討活動。該活動一方面可以使學生盡早接受專業教師的指導，熟悉專業知識，并對相關課題進行探討，培養專業興趣，為進一步深造或將來走向工作崗位奠定堅實的基礎;另一方面也可解決部分專業教師(特別是剛畢業的博士，目前指導研究生較少)人數不足的問題，同時學生的加入也有利于激發新的思維、新的火花，有利于團隊建設。我校非常重視從科研能力培養方面培養優秀本科生，學校積極組織并資助以學生為項目負責人的SRIP項目(湖南科技大學大學生科研創新計劃項目)、SIT項目(湖南科技大學大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目)，通過項目的執行，培養了一大批初步具備科研能力的研究型本科生;并組織學生參與各類學科類競賽、結構建模大賽、挑戰杯項目、節能減排項目等競賽項目，多次獲得優異成績。
由于我們是在學校學到專業課時才進行這次實習的，因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。在學完專業基礎課后，才開始實習的，通過這次實習，使我更充分地理解了專業知識學習，進而在今后的工作和學習中更好地掌握和運用專業技能。
首先，通過這次畢業實習，使我更深刻地了解水利水電工程專業知識。大學三年在學完專業基礎課和專業課后，逐步具有了較扎實的專業知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業實習外，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。
以前課本上學的知識都是水利水電工程中最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業的日趨規范和完整以及人民群眾對建筑物安全、合理、經濟的更高要求，工程上很容易出現各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學的知識和原理，根據問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學過，但如何將他們聯系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。
“學以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。例如：我們在上次暑假實習時，我對工程采用基礎靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現澆混凝土樁經濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質軟弱或砂化嚴重，我向項目負責人請教后得到了肯定。因為在學基礎工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產生上面的問題和疑惑。有些問題看似復雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。所以，除了將所學的運用于工程中，還應注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。
其次，通過這次施工實習，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。無論是從事設計還是施工或監理工作，我們都應該注重提高施工管理效率。這次施工實習的工程局，他們的先進管理理念和方法都值得我們學習。尤其是在三峽水利樞紐工程實習，在建三峽大壩時運用的都是世界一流水平的管理系統和管理模式，使我感受特別深刻。
水利工程施工管理要考慮的內容多，范圍廣，所要安排的工作任務量更大，但這直接關系到工程的進度和效率。三峽水利工程工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監理員也是在施工現場步步不離，認真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負責人則在工地現場指導。因此各項工作都在計劃進行中。
通過這些引入先進管理模式和科學管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續性和可續性。
最后，通過這次施工實習，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，在這么短暫的施工實習中真的很難學到更多的知識和技能。但是，在這幾天的施工實習中我從更全面的角度認清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實習中老師和工程師所說：“畢業后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學習”。
的確，從大學畢業走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們去努力。因此，面對那么多長期從事水利工程的同行前輩，他們工作經驗比我們豐富，知識學的比我們扎實，學識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學習，我們才會有更大的進步，我們也才會在水利工程這一艱苦而又充滿挑戰的工作領域取得更大的收獲。
另外，在這次畢業實習環節中，我也發現自己存在的一些不足和缺點，主要有以下兩點：
一、專業知識掌握的不夠全面。盡管在學校認真學習了專業知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任水利工程工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業知識和技能。
二、專業實踐閱歷遠不夠豐富。由于專業實習時間較少，因此很難將所學知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向從事水利工程的前輩學習，同時要轉換學習方法和態度，改變以往過于依賴老師的被動吸收學習方式，應主動積極向他人學習和請教，同時加強自學能力和駕馭解決難題的本領。
總之，我會好好體會這次實習給我帶來的成果，我相信這對我今后的工作中是極其有幫助的。
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暑假實習報告
以往的校外實踐環節通常是根據學校教學計劃的安排，在學期結束或在學期開始組織集中實習，臨時由實習教師聯系實習工地，帶領學生到現場參觀，并邀請施工現場負責人講解工程情況及施工工藝，規模一般1~2個班，3~4個指導教師帶隊，實習效果尚可。 隨著高校擴招，學生規模擴大，傳統的校外實踐教學模式往往不能適應現代大學教學需要，出現了一些不足。
（一）理論課與實踐課程銜接不夠緊密。根據教學計劃安排，一般校外實踐環節安排在學期開始或結束，此時理論課還沒開始或者已經結束，學生對理論學習與實踐的結合不能完全結合，甚至某些實踐環節與理論課程沒安排在統一學期，結果校外實習的目的和效果不能體現出來。還有校外實踐環節往往涉及多門課程的知識，若課程體系不配套，則學到的也局限在某門課的知識。
（二）實習經費緊張。學生學費按照國家相關規定收取，相對以往學費費，一只沒有調整，因而實習經費在數值上和以前相比最多只能持平，包括指導教師的聯系實習、指導實習的各種必要的差旅費，每個學生每天實習經費只有2～3 元左右。按照以前的物價水平，實習經費基本能滿足其實習要求，但物價水平的提高，車費和聯系指導費逐年漲價，使得實習經費相當緊張，實習經費最多只能解決學生交通的問題，住宿、吃飯等問題必須由學生自費解決。在以往的實習過程中，出現指導教師經常為聯系實習學生的住宿費既耗精力，甚至還要貼錢帶實習，挫傷了帶隊教師的積極性。
（三）學生規模大，施工單位擔心出意外。隨著高校擴招，學生人數大幅增加，例如我校以前土木工程專業每屆才招生2-3個班，現在本專業每屆招生8-10個班，這樣的規模，對施工單位造成無形的壓力，既可能影響施工質量，而且學生實習安全也令人不放心。
（四）實習效果不理想。一方面，師資隊伍缺編，分組學生人數不得不增加，這樣學生實習過程中的提問和講解的機會就會減少，培養學生的獨立解決問題能力的機會減少，采用傳統的教學模式難以完成學校布置的教學任務;另一方面，實習經費的緊張，有時不得不壓縮實習時間，或就近實習，這樣使得實習效果不理想。
（五）考核體系不完善。在以前的校外實習中，實習成績的考核形式單一，以實習結束時交一份實習報告就算完成實習任務，沒用有效的考核體系，部分學生把實習當成出去玩玩，沒有壓力，實習報告雷同，失去校外實習的意義，學校有必要建立一套完善的考核指標來約束學生，使學生帶著問題實習，并使實習成績能客觀反映學生的實習情況。
二、校外實踐教學探索
（一）土木工程校外實踐內容。土木工程專業涵蓋房屋建筑工程、公路與城市道路、橋梁工程和地下工程等多個專業方向，通常包括認識實習（1周），生產實習（4周），畢業實習（2周），同時理論教學中還包含一些實踐性教學環節（如測量實習等）。
（二）原則。土木工程專業是個實踐性很強的專業，①實踐課程應與理論課程相結合，以提高教學效果，課堂所學的理論及時通過親身實踐加以理解和消化，并加以強化；②校外實踐應與實際工程相結合，實習的內容包括建筑，結構，施工和管理等方面，應到現場實習，并邀請工程師現場講解；③認識實習和生產實習相結合，通過認識實習，學生從專業的角度初步建立對土木工程的概念，為以后理論課的學習打基礎，生產實習一般安排在專業學習結束后，實習的目的是將所學知識與實際工程相結合，綜合應用于實際工程，并為學生就業服務；④校外專業實習應與暑期實習相結合，學校每年安排暑期實踐活動，學生可以利用這樣的機會進行專業實習，既學到專業知識又與企業有了接觸，為就業創造了機會 ；⑤此外，還應注意課堂實習和實習周相結合、實習與就業相結合等。
（三）實踐教學的改進之處。
短短幾十天的實習生活讓他們體味到生活的酸甜苦辣，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習；擺正了自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態，轉變到開始適應社會的主動狀態，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。
一及早落實，認真準備
暑假前夕，我系社會實踐部以身作則，舉行了多次社會實踐活動，以開發同學的自主性為主，讓他們能勇于展現自我，勇于創新，全面提高自身的綜合素質。并在同學中廣泛宣傳社會實踐的必要性，讓大家都樹立起利用做實事的觀念，要求參加實踐活動的同學在活動任務和活動時間上都提出了具體要求，積極爭取實踐機會，同時保證實踐活動的順利安全進行。
二內容豐富，注重實效，成果顯著
2010暑期社會實踐的內容豐富多彩、形式多樣。除在保持自原有實踐工作特色外，學院也鼓勵同學多方面，多角度投身社會服務社會，鍛煉自己。內容主要有：企業幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務等。廣大同學通過深入企業，深入農村，進行法制宣傳，現場服務，掛職鍛煉，志愿者服務活動等多種方式完成了社會實踐。
有了實戰的基礎，同學們還認真的總結了自己的所見所聞，所思所想，為以后的工作積累經驗，避免再犯不必要的錯誤。
如：07級工程管理專業的**同學。他利用了這個假期，進行大學生暑期三下鄉活動，到地震災區廣元市利州區白朝鄉進行義務支教活動。2010年7月10日，他奔赴災區，開展了為期20天的一系列志愿服務活動。在此期間，支教團開課3周，在這短暫的幾十天他收獲了一段快樂而難忘的時光，懂得了每項工作都需要“專心”“耐心”“交心”。在實踐中逐漸變得勇敢，一切的事實告訴了他，即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長。20天的時間里他在支教團充分發揚志愿者精神，克服了交通不便、食宿條件艱苦、余震頻發等各種困難，以實際行動為母校爭了光。實踐了國家和學校對大學生為抗震救災和災后重建貢獻力量的號召。支教團的志愿者無愧于志愿者的神圣使命和光榮稱號！
同樣是關于5.12的話題，07級工程管理專業的歐涵文同學，在假期寫下了一份在抗震救災和災后重建中，最可愛的人的美麗的故事。‘“到了，人心就定了！”“來了，我們有救了！”被官兵從斷壁殘垣中救出來的受災民眾，來不及擦去身上的血污喜極而泣…盡管橋毀路損，盡管大雨滂沱，盡管給養與補給一時難以到位，可透過央視直播畫面，先期到達的官兵不計條件、不顧安危、不怕犧牲、義無反顧的身影，全國人民真切感受著、感慨著：你們———最值得人民尊敬的你們，特別聽指揮，特別肯吃苦，特別能承受，特別能戰斗！國難當頭，你們不愧是中華民族的中流砥柱！’
講了如此美麗的報告，我們回到07級土木工程5班的**同學的實習報告。她于7月13日到8月23日在四川地旺建設有限公司第一項目部實習，實習地點在溫江區金強大學城，在這段實習生活中，她的主要工作就是根據工程進度，在師傅的指導下記錄并完善有關的資料。如圖紙會審，抄測記錄等等。在本次實習中，她達到了自己實習的目地，完善了所學知識，將理論與實踐相集合。她在每次參觀結束后都做了很認真的總結，把自己在參觀時學到的，了解到的知識進行梳理，也同時為今后的學習打好基礎，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲。而實習的意義也在于此。首先，通過實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。通過參觀，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，結構，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。:
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0039-02
實踐技能是一個人綜合素質的核心組成部分，中國大學生的社會實踐技能普遍偏低。這樣，就必然導致其綜合素質打折。事實上，這與我們的教育體制與教學方法密切相關。獨立學院的人才培養目標是以通識教育為基礎，培養學生理論聯系實際，用其所掌握的知識和技術解決實際問題。所以，與普通本科高校相比，獨立學院培養人才更應注重其實踐技能和動手能力。土木工程專業旨在培養德、智、體全面發展，知識、能力、素質協調成長的土木工程專業應用型高級工程技術人才，讓學生具有堅實的土木工程設計、施工、管理等方面知識、技術、能力和素質，其核心就是工程實踐能力。綜上所述，注重加強獨立學院土木工程專業大學生實踐技能的培養，尤其是低年級學生，意義重大。
1 提高獨立學院土木工程專業低年級學生實踐技能的方法
北京科技大學天津學院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養社會需要的實踐型和創新型人才為人才培養目標。經過近些年的教學實踐，不斷的改進和提高人才培養方法，逐漸形成了自己的特點。目前，北京科技大學天津學院土木工程系主要從實驗，實習，和單位實踐三個方面提高學生的實踐技能。
1.1 實驗在工程實踐技能培養中發揮作用
低年級大學生，由于所學專業課程有限，往往對自己所學的專業并不了解，而實驗課程具有直觀性、可操作性、主動性等特點，可以幫助低年級學生了解所學專業的內容、研究對象，大大激發學生的學習興趣。根據這幾年在教學工作中對學生的觀察和了解發現，學生往往對實驗程課充滿好奇，學生從實驗中也得到動手能力及技巧上的訓練。因此，通過實驗來培養學生的實踐技能對學生今后的成長來說很重要。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了結構與材料實驗室、土工實驗室、工程測量實驗室、工程造價與CAD實訓室四個實驗室，這四個實驗室已經完全投入到教學活動中，并充分發揮其作用。除工程造價與CAD實訓室是為高年級學生設立的，另外三個實驗室全部為低年級學生使用。我們將結構力學，土力學，工程測量這些課程安排在大學二年級學習，課程進行中或者結束后，就安排相應的實驗課程。實驗學時教學大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據實際情況進行學時調整，以便達到更好的教學效果。
為了讓每個學生都能親手參與實驗，親自操作實驗過程，根據實際情況，將學生以5～10人分為一組。一些實驗要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進行安排，而有些實驗需要獨立完成的，則獨自完成。為了保證學生實驗的進行，實驗時間可以由學生和實驗教師商量后確定，靈活機動。
1.2 實習是提高學生實踐技能的途徑
實習是土木工程專業必修的實踐性教學環節，對于低年級學生，系里一般將實習安排在每學期的最后進行，其目的是使學生通過實習對土木工程施工現場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識及土木工程專業的概念和內涵，建立起初步的工程意識，為以后學習專業基礎課和專業課奠定感性認識的基礎。低年級學生的實習，根據近幾年的教學經驗，主要安排三大項內容：工地參觀，專家和專業工程技術人員講座，測量實習。
對于大一和大二的低年級學生，系里會統一安排學生親臨施工現場，深入了解施工過程中的每一個細節。通過在施工現場的實際感受和認識，以及在某些方面的實際動手實踐，加強學生對土木工程專業的了解和認識，培養學生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實踐的能力，同時培養學生的社會交往、社會適應及與他人合作等方面的能力，以使學生的綜合素質和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個學生完成相應的實習筆記，并詳細記錄自己的實參觀感受。
實習中還會邀請專家和專業工程技術人員針對學生進行專業的知識講座，通過講座使學生更加深刻的認清自己專業的方向及發展前景。鞏固學生專業基礎知識，拓寬學生專業視野，提高學生對本專業學習興趣，培養學生專業素質，同時，培養學生的責任感、社會交往能力以及團隊精神。
除了開展工地參觀和專業知識講座以外，對于低年級學生，實習重點開展的是測量實習。測量實習是工程測量教學的重要組成部分，除驗證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學知識的重要環節，更是培養學生動手能力和訓練嚴格的實踐科學態度和工作作風的手段。通過實際的物測繪，可增強測定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實際工程中有關的測繪工作問題打下基礎。低年級學生的測量實習，其目的是使學生掌握水準儀，經緯儀的使用技術，掌握鋼尺測量的方法，熟悉土木工程施工控制網的布網原則，掌握高程控制測量及平差的方法，掌握導線網的測量程序和坐標推算方法，了解測繪大比例地形圖的程序，為學生在實踐中綜合運用測量手段解決工程問題提供基本訓練。通過歷年的測量實習經驗，我們發現測量實的提高了學生的學習興趣，實習氣氛非常活躍，學生能夠真正的融入到實習的學習中來。
1.3 單位實踐是培養實踐能力的重要環節
單位實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。實踐實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障。加強實踐實習基地建設，已成為北京科技大學天津學院土木工程系實踐教學中的重要內容。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了4家校外實踐實習基地。分別是：天津珠江京津房地產投資有限公司，天津珠江京津新城房地產有限公司，天津育仁教育置業有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。
為適應實踐實習基地建設需要，在按照學校建立、健全各項實踐實習基地建設管理規定的基礎上，北京科技大學天津學院土木工程系根據專業發展規劃和專業特點及優勢，制定土木工程系實踐實習基地建設規劃，明確實踐實習基地建設的目標、內容、進程，同時確定具體的實踐實習基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作。低年級學生的實踐實習活動，安排在每年的暑假進行，時間一般為3～4周。學生根據實踐實綱的要求，分散到各個實踐實習基地進行單位實踐活動。學生也可以根據自身情況，自主選擇實踐實習單位。單位實踐活動采取跟班方式，在單位實踐活動期的法定工作時間里，學生均應在單位現場實習。學生在實踐實習期間，每天要求記實習日志，記錄實習的內容與體會等。暑期實踐實習結束后，由實踐實習基地單位給出實習鑒定，并加蓋公章。新學期開學時學生應遞交實習日志與實習報告（5000字以上）。根據出勤情況、實習日志與實習報告填寫情況及暑期實習情況給出每一位學生的實踐實習成績。
2 結語
根據近幾年對低年級學生開展實踐技能培養，北京科技大學天津學院土木工程系取得了一定的教學成果。
（1）實踐技能培養促進了我系人才培養計劃的完善和課程設置的調整。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課程，受到同學的歡迎。實踐技能培養達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對實際工程的了解，進一步激發了大家對專業知識的興趣。一些學生寫出了質量較高的畢業論文。
（2）實踐技能培養促進了學生自身的發展。實習活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。一些在實習中表現突出的學生在畢業時找到了較為滿意的單位。
（3）實踐技能培養配合了所在單位的工作。參加實習的學生在各自的實習基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實習學生的精神風貌及工作能力受到了各單位領導與工作人員的普遍好評。
我系的實踐技能培養經過多年的開展，積累了豐富的經驗，從系領導到任課教師對此都十分重視并予以必要指導，使學生在實習前便具備相應的專業基礎知識；實習的組織工作周密細致，日常管理及時而有效，對存在問題能迅速指導與解決。實踐證明，教學實習適應本專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為土木工程專業教學體系的一個環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。
由于我們是在學校學到專業課時才進行這次實習的，因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。在學完專業基礎課后，才開始實習的，通過這次實習，使我更充分地理解了專業知識學習，進而在今后的工作和學習中更好地掌握和運用專業技能。
首先，通過這次畢業實習，使我更深刻地了解水利水電工程專業知識。大學三年在學完專業基礎課和專業課后，逐步具有了較扎實的專業知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業實習外，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。
以前課本上學的知識都是水利水電工程中最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業的日趨規范和完整以及人民群眾對建筑物安全、合理、經濟的更高要求，工程上很容易出現各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學的知識和原理，根據問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學過，但如何將他們聯系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。
“學以致用”的另一方面是“ 以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。例如：我們在上次暑假實習時，我對工程采用基礎靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現澆混凝土樁經濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質軟弱或砂化嚴重，我向項目負責人請教后得到了肯定。因為在學基礎工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產生上面的問題和疑惑。有些問題看似復雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。所以，除了將所學的運用于工程中，還應注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。
其次，通過這次施工實習，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。無論是從事設計還是施工或監理工作，我們都應該注重提高施工管理效率。這次施工實習的工程局，他們的先進管理理念和方法都值得我們學習。尤其是在三峽水利樞紐工程實習，在建三峽大壩時運用的都是世界一流水平的管理系統和管理模式，使我感受特別深刻。
水利工程施工管理要考慮的內容多，范圍廣，所要安排的工作任務量更大，但這直接關系到工程的進度和效率。三峽水利工程工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監理員也是在施工現場步步不離，認真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負責人則在工地現場指導。因此各項工作都在計劃進行中。
通過這些引入先進管理模式和科學管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續性和可續性。
最后，通過這次施工實習，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，在這么短暫的施工實習中真的很難學到更多的知識和技能。但是，在這幾天的施工實習中我從更全面的角度認清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實習中老師和工程師所說：“畢業后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學習”。
的確，從大學畢業走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們去努力。因此，面對那么多長期從事水利工程的同行前輩，他們工作經驗比我們豐富，知識學的比我們扎實，學識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學習，我們才會有更大的進步，我們也才會在水利工程這一艱苦而又充滿挑戰的工作領域取得更大的收獲。
另外，在這次畢業實習環節中，我也發現自己存在的一些不足和缺點，主要有以下三點：
一、專業知識掌握的不夠全面。盡管在學校認真學習了專業知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任水利工程工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業知識和技能。
二、專業實踐閱歷遠不夠豐富。由于專業實習時間較少，因此很難將所學知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向從事水利工程的前輩學習，同時要轉換學習方法和態度，改變以往過于依賴老師的被動吸收學習方式，應主動積極向他人學習和請教，同時加強自學能力和駕馭解決難題的本領。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0125-02
實踐性教學是安全工程專業整個教學環節中重要組成部分，具體包括認識實習、生產實習和畢業實習，這三次重要的實踐性教學活動各大高校一般都安排在大學的第四、第六學期末和第八學期初，實習時間一般均為三周左右，旨在通過不同階段相對應的實踐性教學活動使學生對專業認識從感性到理性，最終達到能運用所學的知識和技能，獨立分析和解決專業實際問題的能力[1，2]。因此，實踐性教學是從書本到實踐、從理論知識分析到解決工程實際問題的重要途徑，是應用和檢驗學生對所學理論知識掌握和應用情況的重要手段，是達到安全工程培養目標的重要保障，在加深學生知識理解、鞏固專業理論知識、增強獨立動手能力和創新能力方面起著積極的作用[3]。本文對安全工程系認識實習現狀進行了分析，并就認識實習模式的改革進行了探討。
一、認識實習現狀分析
傳統的認識實習模式一般是組織學生到相關企業、工程現場、科研機構大型試驗場所、救援指揮中心或安全類展館等場所參觀實習，每個班級由1～2名指導教師帶隊，以現場講解-學生參觀的模式進行，最后由學生提交實習報告，教師評定認識實習成績的模式進行。然而這種走馬觀花式集中實習的模式，在現如今對安全專業人才的要求和培養上，顯露出許多弊端，導致實習教學質量及效果急劇下滑。具體表現在如下幾個方面：
1.實習中學習環節較少，目的性不強。由于實習都是在學期末開始，學生已經完成這個學期課程的學習和考試，且實習考核方式以提交實習報告為最終成績，學生學習的壓力不大。同時實習期間現場參觀比較連續，一般很少或不安排學生的學習，這導致學生在參觀之前對所要了解的企業的工藝流程、相關安全知識等了解不充分，在整個學習過程中不知道重點問題在哪里，學習缺乏目的性。
2.被動參觀導致主觀學習性不強，學習效果不佳。認識實習一般設置在本科生未學習專業課之前，學生本身對相關專業工藝及安全知識不了解，導致學生參觀時比較盲目、被動，沒有目的性，不知道該看該學什么，不知道和自己專業息息相關的知識到底在哪里。另一方面在參觀工礦企業等現場過程中，學生人數眾多，且現場噪聲比較大，導致現場工作人員在講解過程中，大部分同學聽不到工作人員對工藝流程等方面知識的介紹，再加上本身對專業知識的不了解，參觀速度又比較快，這種快速的看-聽-記流水模式，導致學生對現場只有一個感性的認識，而無法理解和切身體會整個工藝運行的流程，更無從發現在工藝以及運行過程中可能出現的安全問題，最終導致參觀后僅僅是去過某企業或某現場的模糊印象，增長對企業的宏觀認識，而未真正深入學習到專業知識。
3.學習成績評定方法難以評判學生實習中收獲。實習成績是衡量學生學習效果的標尺，也是學生最關心的部分，它的評定方法直接影響到學生在實習中的表現。成績考核方式單一，缺乏明確評分標準，將難以體現對學生學習過程的評價，容易導致學生在實習中表現松懈、敷衍了事，抑制學生自主學習的積極性和主動性。
二、認識實習改革模式探討
上述問題的存在，使得認識實習成為實踐教學中的一個薄弱環節，達不到實踐教學預期目的。而實際上實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。因此，為了更好的提高實習效果，對認識實習改革模式探討如下；
1.評分機制規范化。傳統的實習考核方式為認識實習過程中的總體表現和撰寫的實習報告。平時的表現為實習中的主動性、積極性、認真性及出勤率等方面，具體分數實際取決于在帶隊老師心中的印象，具有很大的主觀性和不確定性。而撰寫的實習報告主要分概述、具體實習場地情況、實習收獲和體會幾大部分，模式固定。由于實習是集中實習，所以這幾部分內容相似度太高，在實習報告中很難體現出個人具體的收獲，也難以評定分數的高低，而且學生在撰寫報告時有互相抄襲現象。因此探索和規范認識實習的考評機制非常重要，既應該能公平、公證反應學生在實習期間的成績，又能對實習過程起到監督和積極促進的作用。經過幾年的實踐和探索，認為認識實習報告的構成機構和成績評定應該包括如下幾部分。
2.小組知識競賽。為了增強實習中學習的趣味性，豐富實習中單一的參觀講解模式，在實習中安排小組知識競賽，通過分組知識競賽的方式，將枯燥的理論知識和活潑的比賽形式相結合，集知識、教育和趣味性于一體，使大家在積極參與的過程中不斷鞏固學習成果，同時增強同學之間的團結合作精神。
3.專題匯報。實習參觀結束后，組織學生進行一場有關安全專題匯報，內容可以是危險因素辨識，安全管理、安全文化、安全措施等。要求學生通過學習，用自己的語言組織表達在實習單位中發現的安全問題，以及安全問題的解決方案。
4.及時討論。為了更好的讓學生學習到現場知識，了解現場具體崗位的日常工作內容，現場工作中可能出現的安全問題，以及問題的處置方式，應當在參觀后及時組織學生和現場講解人員進行討論和交流。通過現場工程技術人員的當堂授課和現身說法的方式，有助于學生了解所在實習場所的工藝流程、現場危險有害因素、主要危險源、安全措施及安全管理等內容。增加學生和現場工作人員討論與互動環節，有助于學生更好的加深對現場工藝以及相關安全知識的感性和理性認識。
5.充分做好實習準備。提前編制實習指導書，并與實習前5周向學生下發實綱和實習教材，并指出參考書目。一方面讓學生對實習單位、實習的要點和重點以及實習中應掌握的基本知識有整體的了解，另一方面也給學生充足的自主學習時間，鍛煉學生的自學能力。在具體每次實習之前，要開實習動員大會，內容包括實習計劃，實習安全紀律，實習單位介紹，各實習場所實習目標，成績評定方法，實習注意事項。
6.集中實習與分散實習相結合。我國高校實習的安排一般都比較集中，分別在第二、第四、第六學期末，在學期中間沒有實習。國外高校的實習安排非常頻繁，幾乎是一個月就要到現場去一次，暑假的時候幾乎所有的學生都在實習，甚至有的課程只在學校上課一到兩年，剩下一到兩年便是到現場實習。實踐經驗對專業教學是非常重要的，理論知識只有與實踐相結合，并應用于指導實踐，才具有理論和工程意義，才能加深學生對專業知識的理解，增加對專業的興趣，并在理論學習中主動發現問題，真正做到理論與實踐相結合。因此，建議實踐性教學活動應該分時間分批次多次安排，保證集中實習與課程中的分散實習相結合。
三、結語
認識實習是學生獲得實踐知識、開拓眼界、加深對理論和專業知識理解重要手段，是學生理論聯系實際，提高動手能力的重要平臺，其在大學生教育教學中所發揮的作用是不可或缺的[4]。但現階段由于教學方式、考評方式、引導方式等種種問題的存在，導致實習效果往往不佳。因此，鑒于實踐性教學的重要性，作為安全工程專業人才培養單位不僅要對安全工程專業的認識實習給予足夠的重視，還必需全力確保實習效果，不斷探索實習改革創新模式，以期實踐性教學在專業培養教育中達到應有的預期目標，發揮更大的作用，為社會培養具有更高創新精神和更高專業素質的安全復合型人才。
參考文獻：
[1]彭第，吳景華，靖向黨，潘殿琦.勘查技術與工程專業工程認識實習教學改革與實踐[J].教學平臺，2015，（04）：54-56.
（2）由集中安排的方式轉變為集中、分散相結合的方式。[5]傳統的集中統一方式可以省去大量的時間、人力、財力等，但其弊端也不容小覷：管理難度大，安全隱患多，實習效果差。現階段集中、分散相結合的管理方式日益得到了業內人士的認可——根據不同的場合采取不同的實習方式，這樣既可以減小企業的管理難度，又便于學生深入了解部門內的工作流程，進而對整個企業的生產概況有一個比較清晰的認識，達到學以致用的教學目的。
（3）合理安排實習時間。由于實習時間安排的不合理往往會打亂學生的學習計劃，例如公務員考試、研究生考試的復習準備，導致學生在實習期間三心二意、不能高質、高效的完成實習。鑒于這種情況，可以分階段、分步驟安排實習進程，在暑假和寒假期間提前有序地安排學生的實習時間。[6]在時間上保證實習的長效性，在過程上保證實習的分步性和合理性。
2.規范和完善畢業實習管理制度
（1）建立校、院、系、帶隊教師四級實習管理制度。學校應重視大學生畢業實習的重要性，健全相關的實習管理制度，認真落實相關文件精神，加強實習過程中各個環節的監管力度。學院相關領導要制定切實可行的管理制度，明確實習的目的和任務。并在此基礎上，安排有責任心、理論知識扎實且富有現場經驗的教師帶領學生實習，譬如可以是中年教師和青年教師共同帶隊，這樣既有利于為學生解答各種現場疑問，又有利于鍛煉學校的青年教師，充實學校的教師隊伍。此外，青年教師更容易融入到學生中，能及時獲取實習中學生的反饋信息，從而保障實習的進度和高效性。
（2）建立校企合作的實習管理模式。[7]工作環境的多變性和復雜性決定了意外狀況的突發性與不確定性，比如采煤工作中所遇的各類突發狀況，往往需要礦上的技術人員來解答，針對這種現象，校方可以事先與企業溝通好，或者制定相關協議，請求給予幫助。學生也要充分發揮自己的主觀能動性，主動向企業的技術人員或相關領導請教。通過這種有效的引導，既可以讓學生在實踐中充分地理解自己所掌握的理論知識，又可以盡早地融入相應的社會工作環境之中。
（3）健全實習反饋機制、量化實習考核制度。基于學生對畢業實習的輕視以及畢業實習在本科教學環節中不可或缺的作用，可以對大學生的畢業實習過程實行量化式管理。量化式考核制度可以分為兩個步驟：一是由學校制定實習過程中的“量化考核表”；二是合理分配實習成績在畢業設計中的權重。[8]“量化考核表”的內容包括：出勤情況、品德態度、遵紀情況、團隊合作、勤學好問、安全意識、合理化意見、實習記錄等多方面，相關專業還可以根據不同的行業添加具體的指標作為補充。認真做好實習生實習成績的反饋，建立企業、帶隊教師雙向反饋機制。[9]帶隊教師應該記錄每個學生每天的實習情況，在實習結束后結合學生所做的實習報告和企業相關領導、負責人對學生所做出的詳細評價，給學生一個相對客觀的成績，來反映個人畢業實習的完成情況。在實習結束后，實習報告成績將作為一個重要的參考反映到實習生的畢業設計成績中。可以根據學校或者專業的情況適當加大其在畢業設計成績中的權重，這樣不僅可以變相的督促學生認真的完成畢業實習，保證了實習的質量，也可以在實習成績和畢業設計成績之間得到一個很好的權重比例，以達到雙贏模式。另外，帶隊教師應該對學生在實習過程中所碰到的問題及時做出總結，并且在第一時間反饋到學校和學院，以便及時做出相應的調整，保障實習的順利進行。
3.擴大畢業實習的廣度，加強實習基地建設
目前，安全學科是一個涉及科學技術范疇、工程應用領域的新興、綜合、交叉學科，涵蓋了社會文化、公共管理、行政管理、土木、礦業、交通、機電、食品、醫藥、航空等各個學科領域。但是，最初的安全工程卻是以礦業為依托建立起來的，畢業生實多以煤礦為基地，少數人選擇其他行業作為實習單位，大部分學生被統一安排到煤礦進行畢業實習，這樣就遏制了學生興趣的多樣性發展，同時也限制了安全學科的綜合性發展。因此，高校應積極利用各種社會資源和學校資源，拓展實習生的實習選擇渠道，同多行業企事業單位建立起良好的合作關系，擴大實習面的廣度，以滿足不同學生對畢業實習的自主選擇，為社會發展培養出更多的實用型人才，使其更好地服務于社會。拓寬畢業實習的廣度和加強實習基地的建設是密不可分的。目前安全工程專業實習基地建設無法滿足該專業學生實踐能力的培養需求，為了提高學生解決實際問題的能力、溝通能力和協調能力，使學生積累相應的工作經驗，充分利用學校和企業的資源，必須合理規劃和建設安全工程專業的畢業實習基地。[10]首先，必須建立滿足多方位需求的實習基地。實習基地應涵蓋安全工程的不同領域，如安全管理、交通安全、消防、建筑安全、機械制造以及鋼鐵冶金等。其次，建立具有穩定性、連續性的長效機制。目前大多數實習基地都是靠個人的關系建立起來的，無法保證其長期的連續性和穩定性，因此必須通過學校和政府的相關輔助積極拓展建立穩定的實習基地，并且簽訂相關的協議來保障學校與基地的長期穩定的合作。這樣在為學生提供實習保障的同時，學校也可以利用自身的技術優勢為企業解決一些技術難題，為企業培訓骨干領導和精英人才，力爭達到雙贏的互利模式。最后，要保障實習基地充足的經費來源，學校在自己提供部分經費的基礎上，可以向當地政府申請，這樣既可以減少學校的財政壓力，又保障了畢業實習的高質高效進行。
二、實踐教學環節實施初步成效
1.境內社會實踐的實施
目前已經有三屆學生在大一暑期分赴省內簽訂的幾家校企聯合培養的卓越工程師培養企業進行為期一周的社會實踐。每天接觸不同的人，不同的部門，通過講座、采訪和親身體驗等形式，學生收獲很大。由于學生在學校里學的都是書本上的知識，對課外的實際運用情況所知甚微，通過實踐，可以了解學校外面的建筑行業的現狀。學生反映最大的體會是懂得社會需要什么樣的優秀人才，明白了儲備豐富技能的必要性，知道接下來三年的大學生活該怎樣去規劃了。同時也體會到作為職業工程師應該具有的責任感和使命感，學會了與人溝通的技巧等。
2.境外工程體驗的實施
目前已經有兩屆學生在大二暑期赴香港參加為期1周的境外工程體驗。著名的國際顧問有限公司和建筑集團有限公司是境外實習的校外實踐單位，為此校企雙方經過多次討論后擬定了實習的詳細計劃和實施辦法，目前已經形成了一套標準模式。實習內容涉及土木工程各個領域的設計、施工、管理工程項目。與現場工程師的交流，不僅在專業領域擴寬了學生的視野，同時也對學生的職業生涯發展提出了很好的建議；在建設項目工地調研時，學生先后參觀了海港凈化工程、昂船洲污水處理廠、港珠澳大橋、西九龍高鐵站等建設項目工地，在與工程師和工人的交流中，學生接觸到很多從來沒有接觸過的知識。此外，學生還參觀了由香港政府引導的推廣節能、環保等理念的“零碳天地”。學生大開眼界，見識了香港先進的施工設備和高效的施工方法、成熟的管理措施、先進的設計理念、超前的環保意識和可持續發展觀，為今后學習和工作建立了更明確的目標。這些實習的經驗將會為今后境外實習打下基礎。
3.生產實習的實施
生產實習安排在大三暑假，剛好上完土木工程施工課程，為期5周。學生以一個基層技術或管理人員助手的身份參加實習工作，與現場施工技術人員同吃同住。只要工地選擇合適，實習期間基本能經歷測量放線、綁扎鋼筋、模板工程、混凝土工程及部分砌筑工程施工的實踐過程，學習各工種的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對施工事故的處理方法，學習閱讀施工圖紙和文件，還學習一些工程概預算的相關知識。通過施工實習，學生理解了如何將書本中的理論知識與實際工程結合起來，工程實際中不能死套書本知識，而是要舉一反三，根據實際情況采取解決措施。實際施工現場遠比書本上來得復雜，要做一個合格的施工管理人員，只有在現場慢慢積累經驗、虛心求教、耐心聆聽、靈活變通、和工地上的各方協調好關系才能保證工程的順利進行。通過施工實習，也磨練了學生的意志，鍛煉了學生在艱苦環境下的生存能力和工作能力。
