時間：2024-03-27 10:23:00
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實施方案對作風紀律、優化營商環境方面存在的問題、整治范圍和內容、整治方法和主要步驟以及工作要求進行了明確，結合方案要求及科室實際工作，重點對照對照作風紀律大整頓問題清單、優化營商環境專項治理問題清單，梳理當前工作中存在的工作紀律、服務群眾、擔當不夠等方面的問題，逐項反思檢查，開展自查自糾。
作風紀律整頓進一步明確了日常管理制度、強調了工作紀律，通過學習科室全體人員認識到當前開展專項整頓的必要性和迫切性，我們要認真解決存在的考勤外出報備不嚴格、工作氛圍不突出等問題，一是要嚴明工作紀律、做到不遲到早退，不擅自離崗，保持對局各項工作制度的敬畏心；二是強化服務意識和效能意識，熱情服務，明確工作改進目標，真正做到落實。
優化營商環境專項治理為牢固樹立為企服務的理念提供良好的指引，通過反思學習，我們要在優化營商環境過程中堅持底線思維，不越紅線，把好廉政關，深入了解企業面臨困難，換位思考，站在企業和群眾的角度去考慮問題，提高主動服務能力，改進工作方式方法，切實將優化營商環境各項政策落到實處，建立長效機制，確保質量監管工作的深入推進。
在今后的工作中，我們要著重做好以下幾點：
一、強化工作紀律，提高工作效率。全體人員要從思想上認識到嚴肅工作作風紀律的意義，在行動上嚴格遵守工作紀律，認真履行工作要求，切實改變工作作風。同時將各項規章制度深入到自己的工作中并內化于心，找準工作與制度的平衡點,增強合規理念和合規意識，提升服務質量、提高工作效率，確保各項工作保質保量完成。
二、加強質量監管，優化營商環境。堅持“放管服”改革理念，結合建筑工程實際，提前告知，主動幫扶，進一步規范工程質量監管工作流程。在質量監督檢查的過程中，多與轄區各建設項目溝通，了解項目企業需求，主動解決項目反映的突出問題和難點問題，加快整改進程，減少對建設項目工期的影響。努力提升服務質量、提高工作效率、落實監管責任，以良好的工程質量為全面優化營商環境提供有力保障。
孫子兵法曰:知已知彼，百戰不殆。戰爭如此，教學工作也如此。只有對教學對象的情況有及時、全面、深人的了解，才能有針對性地開展卓有成效的教學活動。
近些年來，隨著我國高等教育的迅速發展，學分制的不斷推廣，高校管理出現了許多新情況、新問題，對教師的教學工作也提出了不少新要求。從湖南商學院近幾年招生情況看，生源已從本省向外省區擴展。例如，在我校2006級學生中，外省學生比重即已超過了本省學生。由于各地區教育水平、文化傳統、經濟社會發達程度差別較大，使得學生素質也有較明顯差異。同時，由于我校從2006級新生開始，全面推行學分制教學改革，許多課程的學生班級都以臨時組合的臨班形式出現，與過去的固定班級上課情形已大有不同。這種背景下，教學對象的流動性、差異性、陌生性、臨時組合性十分明顯，即使是各二級學院教務部門、學生工作部門往往在開學初期一段時間內也無法及時全面地掌握學生情況，任課教師就更加如此，而這對教學是很不利的。針對上述情況，筆者從2007-2008-1學期開始，在本校旅游市場營銷、旅游經濟學等課程教學過程中，采用了發放教學對象問卷調查表的方式，力圖及時了解學生基本情況，為備課和課堂教學提供必要的決策信息。
以2007-2008-1學期為例，該學期筆者執教旅游經濟學的教學對象分別是本院臨班0512, 0513兩個班，均為旅游管理專業本科學生。0512班學生為38人，0513班為42人，合計80人。本次調查共發放問卷80份，回收70份，回收率為87.5%。其中有效問卷67份，分別占發放問卷數、回收問卷數的83.8%, 95.7%。
一、主要反饋信息統計
本次調查問卷共設計了9大問題，其中有7個封閉式問句，2個開放式問句。從67份有效問卷反饋的主要信息統計如下:
二、對統計結果的簡要分析
本次問卷調查的主要目的，是通過收集教學對象的基本情況，為教學工作的有效開展提供相關決策信息。從這個角度來看，上述調查收集的信息盡管涉及面比較廣泛，對教學工作的幫助作用也有區別，但應該說都是有價值的。同時，這些信息對于大學生思想政治工作的開展和日常的學生管理也具有積極作用。
(一)“學生個人特征信息”分析
1.從班級分布看，兩個班的有效問卷數都占了全班總人數的80%以上，說明此次調查是一次全面調查，基本上反映了本課程教學對象的整體情況，具有全面性、有效性，其調查反饋信息，對于搞好教學工作具有直接而重要的積極作用。
2.從性別分布看，兩個班合計的男女生之比為343% : 65.7%，女生人數幾乎高出男生一倍，高達近2/3。一方面反映了旅游管理專業招生中長期存在的女生大大高于男生的現象;另一方面，給教師的教學提出了相應的要求。一般而言，女生比男生紀律性更強、學習更認真、更細心，性格安靜，比較保守，但在學習的主動性、創造性及交流討論的踴躍性方面，遜色于男生。因此，教師在課堂教學中需要更注重活躍氣氛，在現場教學和討論過程中，必須更重視調動女生的積極性。
3.從高考科類分布看，兩個班67名有效卷學生中，文科考生與理科考生之比為55.2%: 44.8%，分別為37人和30人，文科考生多于理科考生，但相差并不大，基本是均勻分布。這種格局對于教學工作總體上利大于弊。有利方面主要是:文理科考生各有自己的優勢與特長，也各有其弱點，雙方能夠互相影響、互相幫助、共同進步。不利方面則主要表現在，文理科考生在思維方式、知識結構、行為特征上有較明顯的差別，教師在教學過程中要兼顧二者的特點，這就增加了備課和課堂教學組織上的難度和復雜程度。
4.從地區分布看，67名有效卷學生來自14個省、市、自治區。其中，湖南本省學生與外省學生之比為44.8%:55.2%，本省學生不到一半，大部分是外省學生。在37名外省學生中，來自東部、中部、西部的分別為13人、8人和16人，分別占外省學生總數的35.1%, 21.6%和43.3%。這些信息對教學工作的影響既廣泛又深遠。首先，學生來自東、中、西部十四個省區，分布面廣泛，教師在教學中要注意這一特點(例如:舉例時應結合這些省區的情況，分組討論、實地考察時，要把不同地區的同學混合編組，以利他們互相學習、互相交流等等)。其次，一般而言，東、中、西部的教育水平是有差別的，整體上是東部高于中部，中部又高于西部，因而學生整體素質也會存在同樣狀況，教師在教學中要考慮到這一差別，并細心觀察總結這種差別的表現及其程度。既要照顧基礎知識和綜合素質相對差一些的西部學生，又不能讓中、東部學生“吃不飽”。此外，教師還可以在交流互動中從不同地區的學生那里得到許多有益的資訊和幫助，更好地實現教學相長。
5.從民族分布看，所統計的67名學生來自5個不同民族，其中，漢族學生，62人，占92.5%;其他還有壯族、土家族、蒙古族和滿族，但人數較少，比重很低。這方面的信息雖對教學工作的直接影響不大，但教師對少數民族學生還是應該給予適當的關注，認真研究他們與漢族學生的差別有哪些，如何針對他們的特點有的放矢地搞好教學。
(二)“學生追求的學習目標”分析
在“您對這門課程設定的學習目標”一問中，有33名學生選擇“爭取拿高分”，占統計學生數的49.3%，加上選擇“認真學習為考研作準備”和“必須拿高分爭取獎學金”的學生，合計有67.3%的學生表現出積極向上的精神狀態，這對于教學工作的順利開展是很有意義的積極因素，教師應該從中增強搞好教學的信心，這也是教師采取正面引導為主的教學策略的客觀基礎，應該充分利用這一有利條件。
選擇“不作硬性規定”的學生有巧人，占統計學生人數的22.4%，比重僅次于選擇“爭取拿高分”的學生。這一信息說明，不想給自己太大壓力，處于中間狀態的學生人數不少，這部分人有較大彈性，要么可能往低要求看齊，成為消極因素，要么可能向高標準努力，成為積極因素。這就要求教師在教學過程中要發揮自己的影響力，盡可能把這部分學生往積極向上的方向拉，千萬不能聽之任之甚至有意無意地把他們推向消極的方向。
選擇“認真學習為考研作準備”的學生7人，占統計學生總數的10.5%，這就意味著1/10的學生已經有了考研的打算，教師在教學中應盡量滿足他們的學習愿望，爭取使他們學得更扎實、更深人、更全面。因此，必然對教學質量和教學水平提出更高的要求。
(三)“學生已經學過的經濟與管理類主要課程”分析
從問卷反饋的信息看，學生已經學過的經濟與管理類主要課程分別是:西方經濟學(有97%的學生學過)、旅游學概論(有82.1%的學生學過)。這些信息使教師知道旅游經濟學的先行課程實際上主要開設了哪些，從而能夠在備課和課堂教學中合理設計和講授教學內容，使之與先行課程的知識有機結合起來，并盡量避免重復講授已經學過的知識，以提高教學的針對性和效率。
(四)“學生對旅游經濟學課程學習的主要期望”分析
這是反映學生對未來旅游經濟學學習過程及結果應該達到的理想狀態的一種心理預期。從問卷反饋的信息看，按填寫人數多少排列，學生最期望的是“能學以致用，充實自身實力”(26.9%)，以下依次為“系統掌握旅游經濟學”(14.9%)，“能為專業課學習打好基礎”(13.4%)“能增加旅游實際知識”(10.5%)、“能為就業創造有利條件”(9.0%)、“能提高經濟分析能力”(7.5%)等。
上述信息至少可說明兩點:
第一，追求學以致用，重視提高實際應用能力，已成為旅管專業學生最關注的學習目標。這是一種積極、正常的心理，符合社會需要和專業培養目標。這對教師素質和能力提出了更高的期待，對旅游經濟學的教學內容和教學方法也提出了特殊的要求。“雙師型”(即懂理論又懂實際應用)教師成為教師自我提升的一個重要方向。
第二，許多學生把旅游經濟學的學習與專業課學習和增強就業能力密切聯系起來了，這也基本上是一種積極、合理的心理。因為旅游經濟學不僅是旅管專業課的經濟理論基礎，而且包含了或涉及到不少旅游專業知識。但也應該看到，有些學生由于對旅游經濟學缺乏了解，往往容易把這門課與專業課混淆起來而提出不切實際的要求。教師應該向學生講清楚，旅游經濟學是一門抽象程度比較高的專業基礎理論課，并不是一門實用專業課，它主要反映旅游經濟運行的一般規律，更多強調的是培養學生的經濟思維與分析能力;它不能代替專業課。
(五)“學生對旅游經濟學課程教學的意見和建議”分析
綜合這些信息統計結果，至少說明以下問題:
第一，學生的意見和建議中，反映最多的是要求教學必須理論聯系實際，課堂氣氛要活躍，教學方法要以啟發式、討論式、案例式為主。其次是要求多開展實踐教學、多講課外知識，采用多媒體教學法和研究式教學法。這些都與前面反映的學生強調學以致用、重視應用能力培養的信息高度一致，因而也是積極合理的要求。對于教師而言，能否滿足學生的上述要求，將成為教學成功與否的關鍵所在。
第二，上述信息中也透露出目前學生中存在的一些消極和矛盾心理。比如，要求“考試范圍小，難度低，平時作業少”;又如，有一半以上學生主張采用課堂開卷考試形式，主張課堂閉卷形式的僅有20.9%，不到前者的一半;而愿意采用“個人寫課程論文”和“小組寫研究報告”的學生合計也只有43.3%。在筆者看來，既想平時少做作業、期末考試能輕松過關，又希望能學以致用，增強實際應用能力的心理，明顯是矛盾的。能力和素質只有靠平時艱辛努力才能培養出來，而不是期末臨時“突擊”出來的。而且，個人寫課程論文和小組寫研究報告，是理論聯系實際，提高學生應用能力和綜合素質的有效形式，但這一點并未成為多數學生的共識。因此，教師有必要采取有針對性的舉措減少乃至消除上述消極和矛盾心理，這方面有許多工作可做。
三、結論與啟示
從上述調查反饋信息及其統計結果分析中，我們可以得出以下結論和啟示:
(一)在當前高等教育大眾化，招生來源全國化以及高校內部改革深人化的新形勢下，過去習慣的一些教學管理方式與方法已經過時，必須以與時俱進的精神進行教學管理創新。針對某一課程教學對象進行專題問卷調查分析，是十分必要的一種教學管理方式創新。
一、引言
高等教育處于國家教育體系的頂端，在促進國家經濟繁榮發展、推進社會政治民主進程、引領人們文化生活傳承與發展等各個方面都起著不可小覷的作用。這些目標的實現需要高水平的高校教師隊伍。青年教師是高校教師的重要組成部分，要提升青年教師教學能力，就要探究影響高校青年教師教學能力的因素，據此培養與提升高校青年教師的教學能力，加強師資隊伍建設，提高教學質量，促進高校整體發展。
二、數據分析
本研究將青年教師界定為年齡范圍在35歲以內的，在校從事教學和科研工作的在編的專門技術人員，不包括教輔人員、管理人員和學生口工作人員。調研選取了北京市屬四所高校開展，共發放問卷135份，回收問卷131份，有效問卷129份，有效率達到98%。研究對影響青年教師教學能力水平的因素進行了分析，問卷共設計了九道題目，基本覆蓋了影響青年教師教學能力水平的各項內外部因素，通過調查，我們得出教師在這9方面的平均得分如表1所示。
從上表可以看出，得分最低的兩項是企業實踐和咨詢經驗，以及校外授課經驗，其余項目都在3分以上，即中等以上水平。得分最高的三項是所在的院系對教學工作的重視程度，對教學工作的興趣以及所投入精力，這三項充分反映了我校青年教師對于教學活動的主觀積極性非常高，同時他們也感受到了所在院系對教學工作較高的重視程度。之后，我們采用結構方程模型測量9項影響因素對教學能力水平的影響程度，路徑圖如圖1所示。
從表2中我們可以看出，得分最低的兩項是企業實踐和咨詢經驗，以及校外授課經驗，其余項目都在3分以上，即中等以上水平。得分最高的三項是所在的院系對教學工作的重視程度，對教學工作的興趣以及對教學工作所投入的精力。
通過統計分析我們看到，影響青年教師教學能力的因素排在第一項的是所在院系對教學工作的重視程度，由此可見，要想提高教師的教學能力，外部環境非常重要。院系要為教師提供一個重視教學的良好氣氛，對青年教師中教學優秀者進行及時的肯定和鼓勵，形成比學趕超的良性循環，并且完善教學督導作用，形成強有力的外推力，幫助青年教師有針對性的提升教學能力。
排在第二第三的兩項都是主觀因素，即對工作的興趣和對工作的精力投入。這從一個側面說明，教學工作是一項可以通過主觀努力改進的工作，主觀的重視和努力對教師教學能力水平的影響十分關鍵，無論是投入還是興趣，都是來自教師自身的內部動力，只要有各方主體的投入，教學能力水平就會有相應的提升，只有內部擁有強大的內驅力，才能促進教師有目的的提升自己的教學能力。
另外，按照我們一般的理解，豐富的企業實踐和咨詢經驗以及校外授課經驗可能會提高教師的教學能力，但是調查結果的顯示卻是這兩項對青年教師教學能力的影響并不明顯。究其原因可能有二：其一是沒有充分厘清能力的內涵，實際上能力是一個人比較穩定的個性心理特征，它的獲得和發展速度比較慢，相較于外部的偶然事件，內部改造是獲取某種能力更為重要的途徑；另一方面，教師擁有豐富的實踐經驗或校外授課經驗并不意味著教學能力的迅速改變，這中間存在一個轉換機制，就是教師主觀上將已獲得的經驗轉化于和應用于所授的校內課程當中，才會有自身能力的提升，而通常我們感受到的實踐經驗豐富的老師受到的學生認可較多，從根本上說也并非因為實踐經驗，而是將實踐經驗進行消化、吸收、轉化和應用的行為。
三、對策建議
根據數據分析的結論，結合高校青年教師實際情況，提出“四力”推進方案。
1、外推力。首先要在青年教師中形成重視教學的氛圍，使教師能夠自主性的加大對教學工作的投入，在時間分配和精力分配上平衡好教學和科研。第二要完善教學督導制度，幫助青年教師有針對性的提升教學能力。
2、內驅力。構建教師內在的對教學能力和教學效果提升改善的自我要求，內驅力的完善似乎很難用制度來實現，但卻是提升教師教學能力的重要一環，其他所有外在手段的采取都需要轉換為教師內在對于教學工作的重視、熱愛或責任，才能真正保證教學能力的提升。這里我們僅提出兩點，第一要向青年教師明確教師職業道德的內涵，第二可在青年教師中開展教學反思活動。
3、牽引力。提升學校其他主體如其他教師、學生等對于教師教學能力提升的牽引作用。首先可以針對青年教師進行教學培訓，應該包括崗前教學培訓和在職教學培訓。其次可以進行觀摩教學與討論交流。第三，建立助教制度，形成長期的導師-助教關系。第四，增加青年教師校外實踐項目。最后課堂即時反饋制度，可以更直接的了解學生對這門課授課的評價。
4、保障力。第一，加大教學獎勵力度，對教學效果突出的青年教師進行表彰并樹立典范；第二，繼續加強和擴大對教學改革研究的支持力度，并對好的建議和方案進行表揚或獎勵；第三、建立教學技能培訓網絡平臺，充分利用網絡平臺進行資源共享和經驗交流。
參考文獻：
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基金項目：首都經濟貿易大學教學改革重點項目“我校青年教師教學能力現狀與改進策略的實證研究”階段性成果；首都經濟貿易大學中青年教師科研提升項目。
北京工業大學2015年碩士研究生擬招生學科目錄
院（所）、學科代碼、名稱 學科方向 招生人數 考試科目 備注 001 機械工程與應用電子技術學院 223 0801 力學 _ 01動力學與控制 _ 02固體力學 _ 03流體力學 _ 04工程力學 27 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④811理論力學或812材料力學I 080200 機械工程 _ 01數字化設計與制造技術 _ 02精密數控加工與自動化裝備 _ 03現代焊接技術與自動化裝備 _ 04機電系統控制及自動化 _ 05機構及機器人系統分析與控制 _ 06機械及微機電系統結構設計 78 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④811理論力學或812材料力學I或813電工學 0804 儀器科學與技術 _ 01精密測試技術與儀器 _ 02現代測控技術及方法 _ 03計算機測試與控制技術 _ 04智能儀器與虛擬儀器技術 23 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④803電子技術I或812材料力學I或813電工學 085201 機械工程（專業學位） _01數字化設計與制造及裝備 _02現代機械系統設計 _03機電液一體化設計與制造 _04現代測控技術與儀器 _05高端裝備強度與動態分析 95 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④809工程力學或813電工學 002 電子信息與控制工程學院 232 0809 電子科學與技術 _ 01信號處理與電路 _ 02數字多媒體信息技術 _ 03信息光電子學與光通信 _ 04超大規模集成電路設計與系統集成 _ 05電子器件、射頻和功率集成電路及可靠性 58 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④822信號與系統或823半導體物理 1、01-02方向選822； 2、03-05方向選823。 0810 信息與通信工程 _ 01語音與音頻信號處理 _ 02多媒體通信技術 _ 03信號處理理論與通信技術 _ 04圖像與視頻信號處理 30 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④822信號與系統 0811 控制科學與工程 _ 01自動控制理論及其應用 _ 02測控技術與自動化系統 _ 03智能系統與智能信息處理 _ 04信息融合與自主導航 _ 05計算機控制技術及其應用 63 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④821自動控制原理 085208 電子與通信工程（專業學位） _ 01信號與信息處理及其應用技術 _ 02圖像處理與模式識別技術 _ 03多媒體通信技術 _ 04無線通信技術 _ 05嵌入式系統技術 35 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④822信號與系統 085210 控制工程（專業學位） _ 01工業過程的建模、控制與優化 _ 02系統工程（系統優化與決策） _ 03信息管理系統 _04生產過程綜合自動化 _ 05智能控制與智能系統 30 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④821自動控制原理 085209 集成電路工程（專業學位） _ 01集成電路設計 _02集成電路制備工藝及相關技術研究 _03微電子器件檢測與可靠性評價技術 16 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④823半導體物理 004 建筑工程學院 246 0814 土木工程 _01工程抗震減震與城市綜合防災減災理論、方法和技術 _02結構新體系與高性能材料 _03結構全壽命設計、健康監測與可持續發展 _04巖土與地下工程安全風險分析、評價方法和技術 _05工程施工技術與風險管理 _06水環境恢復工程及水質處理保障技術 _07建筑環境控制及能源利用技術 119 ①101思想政治理論 ②201英語一或203日語 ③301數學一 ④841結構力學 或833土力學與地基基礎 或843鋼筋混凝土結構 或 845水分析化學與水力學；或846傳熱學Ⅰ或867流體力學Ⅱ 1、土木工程（含工民建、道橋等）或相近專業考生報考方向可選01～05，考試科目可選841或833或843； 2、給排水或相近專業考生報考方向可選06，考試科目可選845； 3、暖通或相近專業考生報考方向可選07，考試科目應選846或867。 0823 交通運輸工程 _ 01道路與鐵道工程 _ 02交通運輸規劃與管理 _ 03交通信息工程及控制 4 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④848道路工程 或 849交通工程或832交通信息與控制 1、01方向選848； 2、02-03方向選849或832。 0815 水利工程 _ 01水文學及水資源 _ 02水力學及河流動力學 _ 03水工結構工程 _ 04水利水電工程 _ 05港口、海岸及近海工程 10 ①101思想政治理論 ②201英語一或203日語 ③301數學一 ④841結構力學或844水力學Ⅱ 085213 建筑與土木工程（專業學位） _01工程抗震減震與城市綜合防災減災理論、方法和技術 _02結構新體系與高性能材料 _03結構全壽命設計、健康監測與可持續發展 _04巖土與地下工程安全風險分析、評價方法和技術 _05工程施工技術與風險管理 _06工程項目管理及信息化 _07水環境恢復工程及水質處理保障技術 _08建筑環境與能源利用技術 100 ①101思想政治理論 ②204英語二或203日語 ③302數學二 ④841結構力學或833土力學與地基基礎或845水分析化學與水力學 或846傳熱學Ⅰ或867流體力學Ⅱ 1、土木工程（含工民建、道橋等）或相近專業考生報考方向可選01～06，考試科目可選841或833或843； 2、給排水或相近專業考生報考方向可選07，考試科目可選845； 3、暖通或相近專業考生報考方向可選08，考試科目應選846或867。 085222 交通運輸工程（專業學位） _01道路交通安全理論與道路工程技術 _02交通規劃與交通控制理論及方法 _03智能交通、仿真與可持續發展整合體系 5 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④848道路工程或849交通工程或832交通信息與控制 1、01方向選848； 2、02-03方向選849或832。 1256 工程管理（專業學位） _ 00不區分研究方向 8 ①199管理類聯考綜合能力 ②204英語二 005 環境與能源工程學院 152 070304 物理化學 _01能源材料物理化學 _02催化化學 _03納米材料物理化學 _04界面物理化學與分離技術 11 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③684物理化學I ④887無機化學II · 0807 動力工程及工程熱物理 _ 01可再生能源利用及先進環境能源理論與技術 _ 02強化傳熱傳質理論與工程應用 _ 03制冷低溫系統及其環保節能理論與技術 _ 04車輛及動力系統節能、凈化與控制 23 · ①101思想政治理論 · ②201英語一 · ③301數學一 · ④851傳熱學Ⅱ或852工程熱力學 0817 化學工程與技術 _ 01綠色化學與精細有機化工 _ 02工業催化與納米科學 _ 03膜科學與化工分離技術 _ 04材料化學理論與應用 _ 05先進材料合成及催化應用 25 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③302數學二 ④814物理化學Ⅲ或820有機化學I或878化工原理 0830 環境科學與工程 _ 01環境規劃與污染防治 _ 02污染控制化學 _ 03環境分析與監測 _ 04環境規劃與管理 _ 05水污染控制工程 _ 06大氣污染控制工程 28 ①101思想政治理論 ②201英語一或203日語 ③302數學二 ④856環境影響評價或857微生物基礎I或858環境工程學 1、只有05方向招日語考生； 2、01-04方向，選856； 3、05方向選857； 4、06方向選858。 085206 動力工程（專業學位） _01可再生能源利用與先進環境能源技術 _02能源動力系統優化及工程應用 _03制冷低溫系統及其節能環保技術 _04動力機械及車輛動力系統節能、凈化與控制 32 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④851傳熱學Ⅱ或852工程熱力學
085229 環境工程（專業學位） _01水污染控制工程 _02大氣污染控制工程 _03環境規劃與管理 33 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④856環境影響評價或857微生物基礎I或858環境工程學 1、01方向選857； 2、02方向選858； 3、03方向選856。 006 應用數理學院 98 0701 數學 _ 01基礎數學 _ 02應用數學 _ 03運籌學與控制論 _ 04科學計算 35 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③663數學分析 ④865高等代數 0714 統計學 _ 01非參數統計與數據分析 _ 02應用統計 _ 03生物統計 _ 04金融工程與應用概率 _ 05經濟統計 14 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③663 數學分析 ④865 高等代數 0702 物理學 _ 01理論物理 _ 02凝聚態物理 _ 03光學 25 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③662普通物理I ④861量子力學或863光學 1、01方向選861； 2、02方向選861或863； 3、03方向選863。 0803 光學工程 _ 01脈沖激光技術與應用 _ 02信息光學與應用 _ 03微納光學 _ 04光電傳感與檢測技術 7 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④828激光原理 0252 應用統計（專業學位） _01生物醫學統計 _02精算統計 _03數量金融 _04質量管理統計 17 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③303數學三 ④432統計學 007 計算機學院 151 0812 計算機科學與技術 _ 01 計算機系統結構 _ 02 計算機軟件與理論 _ 03計算機應用技術 _ 04 信息安全 68 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④895 計算機學科專業基礎 085211 計算機技術（專業學位） _ 01計算機網絡技術 _ 02計算機軟件技術 _ 03計算機應用技術 _ 04信息安全技術 83 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④896數據結構 009材料科學與工程學院 140 0805 材料科學與工程 _ 01生態環境材料與資源循環技術 _ 02稀土、難熔金屬等功能材料 _ 03高性能結構材料技術 _ 04先進材料加工技術 _ 05光電信息與高效能源材料 80 ①101思想政治理論 ②201英語一或203日語 ③302數學二 ④875材料科學基礎 085204 材料工程（專業學位） _ 01生態環境材料與資源循環技術 _ 02稀土、難熔金屬等功能材料 _ 03高性能結構材料技術 _ 04先進材料加工技術 _ 05光電信息與高效能源材料 60 ①101思想政治理論 ②204英語二或203日語 ③302數學二 ④875材料科學基礎 011 經濟與管理學院 182 1201 管理科學與工程 _ 01技術與項目管理 _ 02戰略管理與社會網絡 _ 03信息管理與信息系統 _ 04城市管理 _ 05運作管理與質量管理 _ 06金融工程 25 ①101思想政治理論 ②201英語一或203日語 ③303數學三 ④801管理學或804經濟學原理或805數據庫技術與應用 0202 應用經濟學 _01金融學 _02國際貿易學 _03產業經濟學 _04區域經濟學 _05數量經濟學 _06統計學 _07勞動經濟學 25 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③303數學三 ④804經濟學原理 1202 工商管理 _ 01會計學 _ 02企業管理 _ 03旅游管理 _ 04技術經濟及管理 13 ①101思想政治理論 ②201英語一或203日語 ③303數學三 ④801管理學或804經濟學原理 1251 工商管理碩士（專業學位） _ 00不區分研究方向 99 ①199管理類聯考綜合能力 ②204英語二 1252 公共管理碩士（專業學位） _ 00不區分研究方向 20 ①199管理類聯考綜合能力 ②204英語二 012 建筑與城市規劃學院 60 0833 城鄉規劃學 _ 01城鄉規劃理論與方法 _ 02居住區規劃與設計 _ 03城市設計與景觀規劃 _ 04歷史城市與街區保護規劃 _ 05城市防災減災規劃 15 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③633城市規劃原理 ④503城市規劃與設計 接收建筑學、城市規劃學(含園林景觀)專業的考生報考。 0851 建筑學（專業學位） _01都市建筑設計及理論 _02歷史建筑的保護與更新 _03建筑與城市綠色環境技術 _04城市設計方法及理論 40 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③355建筑學基礎 ④504建筑快速設計 接收建筑學、城市規劃學專業的考生報考。 085237 工業設計工程（專業學位） _ 00不區分研究方向 5 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③337工業設計基礎 ④502產品設計 接收工業設計、產品設計、藝術設計專業等相關專業考生報考。
013 激光工程研究院 66 0803 光學工程 _ 01 激光先進制造技術 _ 02 非金屬材料的激光加工技術 _ 03 先進光纖激光技術 _ 04 超短脈沖激光技術 _ 05 高功率固體激光技術 _ 06 高功率半導體激光技術 _ 07 微納光學與微納制造 _ 08 生物光子學 30 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④828激光原理或812材料力學I或875材料科學基礎或886生物化學 0702 物理學 _ 01 激光與材料相互作用 _ 02 激光光電子學 _ 03 強場與超快光子學 6 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③662普通物理I ④828激光原理或864光電子學或861量子力學 085202 光學工程（專業學位） _ 01激光先進制造技術與工程 _ 02高功率激光技術與系統 _ 03激光3D打印技術 30 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④828激光原理或875材料科學基礎或812材料力學I 014 人文社會科學學院 30 0303 社會學 _ 01社會學 _ 02人口學 _ 03社會工作 _ 04社會建設與社會管理 10 ①101思想政治理論 ②201英語一或202俄語或203日語 ③652社會學理論 ④877社會學方法 0352 社會工作（專業學位） _ 01社區工作與服務 _ 02社會服務管理 _ 03企業社會工作 20 ①101思想政治理論 ②201英語一或202俄語或203日語 ③331社會工作原理 ④437社會工作實務 015 生命科學與生物工程學院 74 0710 生物學 _ 01細胞生物學與基因工程 _ 02化學生物學與分子醫學 _ 03天然產物與生物有機化學 _ 04生物信息學與系統生物學 _ 05分子檢測與生物芯片 _ 06生物力學與生物電子學 30 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③621細胞生物學或683分析化學或662普通物理I ④854有機化學或886生物化學或806電子技術 1、01、05方向選621和886； 2、02-03方向選683和854或886； 3、04方向選662和854或886； 4、06方向選662和806。 0831 生物醫學工程 _ 01生物醫學電子與信息處理 _ 02生物力學及醫學應用 _ 03化學生物學與分子檢測 _ 04分子設計與生物信息學 _ 05藥物合成工藝與新技術 11 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④806電子技術或812材料力學1或886生物化學 1、01方向選806； 2、02方向選806或812； 3、03-05方向選886。 085230 生物醫學工程（專業學位） _ 01生物醫學電子與醫療儀器 _ 02生物力學及醫學應用 _ 03生物制藥工程 _ 04分子醫學工程 _ 05蛋白質組學與基因組學 33 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④806電子技術或854有機化學或886生物化學 1、01-02方向選806； 2、03-05方向選854或886。 018 外國語學院 8 0502 外國語言文學 _ 01應用語言學 _ 02英美文學 _ 03商務外語 8 ①101思想政治理論 ②261二外日語或262二外法語 ③610基礎英語 ④816高級英語 025 軟件學院 107 0835 軟件工程 _ 01軟件工程理論、技術與應用 _ 02嵌入式計算與物聯網 _ 03數字媒體技術 15 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④893軟件工程學科專業基礎 085212 軟件工程（專業學位） _ 01 物聯網軟件與系統 _ 02 軟件工程技術與應用 _ 03 數字媒體技術與應用 _ 04 嵌入式軟件與系統 _ 05 軟件工程服務與應用 92 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④892軟件專業基礎綜合 026 固體微結構與性能研究所 22 0702 物理學 _ 01研究及發展先進“顯微學”表征技術、裝置及設備 _ 02跨尺度先進材料顯微結構與性能關系研究 _ 03研究發展新材料、新器件及新應用 11 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③662普通物理I ④862固體物理 0805 材料科學與工程 _ 01研究及發展先進“顯微學”表征技術、裝置及設備 _ 02跨尺度先進材料顯微結構與性能關系研究 _ 03研究發展新材料、新器件及新應用 11 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③302數學二 ④875材料科學基礎 028 高等教育研究所 16 0401 教育學 _ 01高等教育與大學管理 _ 02高等工程教育 _ 03學生事務管理 _ 04大學教學論 _ 05現代教育技術 8 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③630教育學專業基礎綜合 0451 教育碩士（專業學位） _ 01教育管理 _ 02心理健康教育 _ 03現代教育技術 8 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③333教育綜合 ④教育管理與教學論 或 教育技術綜合 1、01-02方向選教育管理與教學論； 2、03方向選教育技術綜合。 029 循環經濟研究院 12 020106 人口、資源與環境經濟學 _ 01循環經濟理論與模式 _ 02資源經濟理論與應用 _ 03環境經濟管理與評價 5 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③303數學三 ④810資源經濟學 0202J1 資源環境與循環經濟（交叉學科） _ 01循環經濟理論與模式 _ 02資源經濟理論與應用 _ 03“城市礦產”理論與應用 2 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③303數學三 ④815生態經濟學 0805J2/0830J3 資源環境與循環經濟（交叉學科） _ 01資源循環科學與技術 _ 02“城市礦產”開發與應用 _ 03環境污染防治與管理 5 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③302數學二 ④817環境材料基礎 歡迎資源循環、材料、環境、生態類等相關理工科考生報考
036 學院 10 010108 科學技術哲學 _ 01科學技術與社會研究 _ 02工程倫理學 _ 03生態哲學與可持續發展問題研究 5 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③620科學技術史 ④825哲學 0305 理論 _ 01基本原理 _ 02中國化研究 _ 03思想政治教育 5 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③651基本原理 ④883思想政治教育基本原理 035 藝術設計學院 22 1305 設計學 _ 01 產品設計 _ 02 環境設計 _ 03 服裝與服飾設計 _ 04 工藝美術 _ 05 數字媒體藝術 _ 06 視覺傳達設計 7 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③622設計史論 ④505快題設計 505考試為6小時。 1351 藝術（專業學位） _ 01 產品設計 _ 02 環境設計 _ 03 服裝與服飾設計 _ 04 工藝美術 _ 05 數字媒體藝術 _ 06 視覺傳達設計 _ 07 動畫 _ 08 繪畫 _ 09 雕塑 8 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③622設計史論 或 619美術史論 ④505快題設計 或 506專業創作 1、01-04方向選622和505。 2、05-09方向選619和506。 3、506和505考試時間為6小時。 085237 工業設計工程 _01 工業設計 _02 設計管理 _03 交互設計 7 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③337工業設計基礎 ④502產品設計 報考02設計管理的考生須有兩年以上工作經驗，專業不限。 039 城市交通學院 87 0823 交通運輸工程 _ 01交通規劃理論與方法 _ 02道路與交通工程設計方法 _ 03交通安全理論與技術 _ 04智能交通控制與信息處理 _ 05路基路面結構與材料 _ 06道路養護與運營管理 23 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④848道路工程 或 849交通工程或832交通信息與控制 1、01-04方向選849或832； 2、05-06方向選848。 085222 交通運輸工程（專業學位） _01交通規劃技術 _02交通管理與工程設計 _03交通信息與控制技術 _04道路設施設計與施工技術 _05道路養護與管理 23 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④848道路工程或849交通工程或832交通信息與控制 1、01-03方向選849或832； 2、04-05方向選848。 0812 計算機科學與技術 _ 01智能交通信息處理 _ 02虛擬現實與交通仿真 _ 03物聯網信息感知與智能處理 _ 04智能人機交互與多媒體技術 _ 05交通大數據智能處理技術 21 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④895 計算機學科專業基礎 085211 計算機技術（專業學位） _ 01智能交通信息處理 _ 02虛擬現實與交通仿真 _ 03物聯網信息感知與智能處理 _ 04智能人機交互與多媒體技術 _ 05交通大數據智能處理技術 5 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④896數據結構 0811 控制科學與工程 _ 01智能交通系統控制 _ 02自主車輛與車路協同 _ 03交通圖像與視頻信號處理與分析 _ 04交通信息智能化處理 8 ①101思想政治理論 ②201英語一 ③301數學一 ④821自動控制原理 085210 控制工程（專業學位） _ 01智能交通系統管理與控制技術 _ 02智能車輛與車路協同控制技術 _ 03交通信息處理方法與應用 _ 04交通圖像與視頻信號處理技術 7 ①101思想政治理論 ②204英語二 ③302數學二 ④821自動控制原理
目前，我國臨床藥學發展水平與國外等發達國家相比還很欠缺，臨床藥學工作經驗不足，臨床藥學人才缺乏等問題都是阻礙我國臨床藥學發展的絆腳石?！搬t改”方案明確將推進公立醫院補償機制改革，政府投入力度需要加大，完善和加強公立醫院經濟補償政策，有效解決現行存在的醫藥和臨床醫藥題，政府將采取取消藥品加成收入，實施藥品零差價銷售的措施，杜絕臨床藥學中產生的不合理的大處方行為，為臨床藥師的培養和使用提供良好的生存環境和發展空間，從而為醫院開展臨床藥學工作奠定了堅實的基礎。
藥事管理譯為：“醫療機構藥事管理，是指醫療機構以病人為中心，以床藥學為基礎，對臨床用藥全過程進行有效的組織實施與管理，促進臨床科學、合理用藥的藥學技術服務和相關的藥品管理工作”。各醫療機構應根據上述規定完善醫院藥事法規，醫療機構藥學人員必須是依法經過資格認定的藥學技術人員，藥學人員不得直接從事藥劑技術工作；藥劑人員不得擅自調配處方等條例。國家和各地區衛生機構加大醫院藥事管理規章制度的建設和完善，避免出現漏洞和醫療事故。
2臨床工作經驗不足臨床藥師人才的缺乏問題不容忽視
臨床藥學重點是“臨床”部分，藥學監護是指“病人利益第一”。現今的臨床藥師直接面向患者提供藥學技術等相關服務，這是醫院藥學發展的必然趨勢。當前，我國藥學教育的目標以培養從事藥品研制、生產和流通的人員為主要，相關專業的畢業生多數選擇醫藥企業、科研院校等單位工作，能從事醫院臨床藥學工作的人員為數不多。近年來我國高等臨床藥學教育已有了初步的成效，各大醫療院校均設置臨床藥學專業或相關醫藥方向的培養專業。我國應效仿西方發達國家的藥學教育模式，培養藥學技術人員的豐富的臨床應用經驗和過硬的實踐能力，使其培養的臨床藥學人才滿足現今臨床醫療的需要。
2.1構建完善的臨床藥學服務模式新“醫改”背景下利于加快臨床藥師隊伍建設。臨床藥師在醫院中起到重要角色，為了適應時代的發展和醫療事業的發展需要，要求各地區醫院，建立臨床藥師培訓機制和臨床藥學服務模式。發展臨床藥學教育，培養合格的臨床藥師，減少藥害、保障用藥者身心健康的社會責任。當今形勢的發展要求藥師開展臨床藥學工作，履行藥學服務的義務和職責。新醫改背景下做好臨床藥學服務工作，注重臨床藥師的人才培養，為臨床藥師的發展提供條件。
2.2充分發揮臨床藥學自身優勢新“醫改”政策的實施為營造和諧的醫療團隊創造了良好的條件。臨床藥師應該抓住機會，不遺余力的發揮自身專業優勢，結合病患病例資料判斷患者的藥物相關聯性，合理有效的向醫師提供病患用藥建議，防止藥物治療造成的醫患事故，確?；舅幬锸褂玫陌踩院陀行?。藥師應積極參與臨床治療過程并與醫生，護士，患者，建立彼此之間互相信賴的合作關系，協助臨業做出安全、有效、經濟的藥物治療方案，為提高藥物治療水平做出貢獻。與醫生一同合作促進臨床合理用藥，提高藥師在醫療團隊中的地位。
2.3創新臨床藥學激勵機制隨著新“醫改”方案的落實，要求我國臨床藥學在發展中，臨床國外成功的管理經驗與模式，構建服務制度，提出有利于優化臨床藥學的激勵制度，比如可以設立藥事服務費制度，要求保證制度的公開透明度，由政府定價，強化藥品庫管理職能和處方調配功能，并且要求臨床醫師加強對用藥方案的制訂，使得臨床藥師的價值充分發揮出來，從而向患者提供有效、安全的藥品。
隨著我國經濟的發展，社會對經濟學專業應用型人才的需求不斷增加，如何培養適應社會需要的經濟學專業應用型人才，成為經濟學專業建設和發展的重要課題。當前高校經濟學專業在人才培養上普遍注重理論研究能力的提升，培養的學生更適合去研究型大學經濟學專業進行理論深造。作為民辦高校的經濟學專業與研究型大學不同，應注重經濟學專業應用型人才的培養。而在應用型人才培養方式中，實踐教學占重要地位。但從目前大多數高校經濟學專業課程設置看，重理論、輕實踐，實踐教學所占比重較低，從當前社會對經濟學專業人才需求來看，更需要具有實際操作能力的應用型人才，這需要我們對傳統的經濟學專業教學人才培養模式進行創新和改革。因此，加強民辦高校人才培養模式改革勢在必行。
一、經濟學專業教學與人才培養模式的內在聯系
知識經濟時代的到來，為民辦高校教學改革帶來了機遇和挑戰，也對經濟學專業教育產生了深遠的影響，要求經濟學專業教學與人才培養模式必須深化改革，盡快與國際接軌。教學改革能夠提高人才培養的質量與適應社會需求的針對性，而人才培養模式又內在地反映了經濟學人才需求的質量并能夠推動教學質量和效果，二者存在相輔相成、內在統一的關系。
人才的質量取決于專業人才培養模式的科學性和實踐性，人才培養模式的質量取決于專業教學目標與課程體系。從當前世界經濟形勢的變化來看，經濟學專業不僅理論性和綜合性強，在學科發展上呈現出復合型課程和專業，而且在人才培養目標上出現多元化定位，新的變化對經濟學專業人才提出了新的挑戰，客觀上要求經濟學專業人才培養模式要實現課程與教育形式的創新。
二、民辦高校經濟學專業人才培養現狀分析
近年來，高校擴招為社會輸送了經濟建設需要的專業人才，但隨著經濟的發展，特別是產業結構調整，市場細分，對人才需求開始越來越細化，對應用型人才需求越來越旺盛。而目前多數民辦高校經濟學專業應用型人才培養質量和數量都不能滿足社會需要。
第一，專業定位不清，培養人才規格趨同。民辦高校培養的學生不論哪個層次，最終都要進入社會就業或創業，所以經濟學專業本科定位非常重要。應根據市場對經濟學人才需求，選準層次，合理準確定位，特別是地方高校要突出人才培養的長項，培養有特色人才，避免培養的人才大眾化，流于平庸，造成人力資本的浪費。
第二，專業培養目標和方案沒有與時俱進，人才培養與社會需求脫節。經濟學專業培養方案設計與社會需求脫節。在經濟發展初期，人才的匱乏，原有模式下培養的學生還能滿足社會的需要，但隨著經濟的不斷發展、產業結構的不斷調整和新興產業的不斷出現，對經濟學人才的需求不再單單是理論研究型的人才，更多的是需要實踐操作能力強的應用型人才，只有他們才能滿足新興產業不斷發展的要求。
第三，從培養模式設計看，重理論，輕實踐。由于注重基礎教育，理論課較多，封閉式課堂教學，方法單一，傳統課堂教學和考核方式，缺少對于學生創新能力的啟發和培養，實踐教學比例過低，導致學生動手能力偏弱，不能適應社會需求。
第四，教師是民辦高校發展的主體力量，決定著民辦高校的教育教學質量。師資力量比較薄弱且不穩定是民辦高校面臨的一個根本性問題。民辦學校不但缺乏穩定的師資隊伍，而且現有的師資在年齡結構、團隊資歷、梯隊建設等方面也極不合理，民辦高校在師資引進尤其是在優秀教師的聘用上特別困難。一些民辦高校被動采用學生評教的方式來評價教學工作，如果學生不能客觀公正地評價教師的教學工作，就難以達到評價教學工作的目的。從某種層面上說，民辦高校并沒有完全實現多樣化的人才培養模式和個性化的人才培養方案，這嚴重制約了民辦高校學術氛圍的提高，不利于今后民辦高校師資隊伍的進一步發展。因此，教師要不斷地更新教育觀念和教學內容，改進教學方法和手段，從根本上扭轉重科研輕教學的局面。
第五，從社會實踐培養方面看，缺少社會實踐教育教學基地。高校與社會缺少互動，高校與政府經濟研究部門、企業、事業單位缺少常規互動，信息閉塞，很難建立長期合作教育教學實踐基地。實踐教學在高校經濟學專業教學計劃中所占比重在10%左右，比例偏低，社會實踐經費投入不足;學生參與社會考察、社會實踐的機會較少。教學計劃中的社會實踐活動多是在假期學生自主安排，缺少有效監督機制，往往流于形式;學生的專業實習一般也是在大四學年，有的學校有條件帶學生組隊實習，但更多的學校只能讓學生自主實習。但這個時間與學生考研、考公務員、求職就業相沖突，不少學生為得學分，不得不參與，但效果不理想，這些主客因素觀上造成了實踐教學環節更加薄弱。
三、民辦高校經濟學專業人才實踐教學培養模式探索
1、按需培養、合理定位、突出特色
民辦高校經濟學專業應根據學校實力、層次、特點等差異進行細分，并進行相應定位。民辦高校經濟學專業定位不求大而全，要求精而細，應側重應用型人才培養。條件成熟的學校可以嘗試建立校企互動聯合機制，合作辦學，按照企業對人才的“訂單”要求實行“2+2”、“3+1”等各種方式聯合培養。修改現行的培養方案，大一和大二年級注重基礎學習，加強通識教育，擴展知識面;大三和大四年級注重寬口徑設計專業方向，特別要注意特色專業方向的培養目標和方案的設計，突出專業特色定位，強化實踐教學，突出能力訓練，并不斷根據產業結構演進、新興產業發展和社會人才需求變化調整培養方向，突出人才培養特色，提升學生的從業能力，滿足社會對經濟學專業應用型人才的需求。
2、改革傳統經濟學專業人才培養方案
要改變人才培養與社會需求脫節的現象，經濟學專業培養目標和方案必須與時俱進，改革現行經濟學專業人才培養方案。要結合專業的特點，根據經濟發展對經濟學人才的需要，建立符合經濟學專業應用型人才培養需要的課程體系，構建經濟學專業應用型人才的實踐教學培養模式。在課程設置結構上，注意加大實踐教學比重，增加社會實踐的比重;教學內容上，注意強化學生參與的實踐設計;教學方式方法上，改變“一言堂”的做法，改變一個教師全程授課的方式，可以嘗試理論內容一人主講，專題研究、探討前沿熱點問題實行雙講或多講，進行思維碰撞，并設計各種項目，調動學生積極參與的熱情;對學生學業的評價方法上，改變一張考卷、一個任課教師評價定結果的方式，采取基礎理論卷面筆試考核，創新能力、實際操作應用能力通過項目設計體現，溝通、組織、協調能力通過團隊項目合作考察，個人表現通過學生團隊集體評價評估等多種方式進行。在課堂教學、綜合模擬實訓、社會實踐活動中培養學生主動學習、探索知識的熱情，調動每一個學生參與到學習活動中，在成就感中找到興趣，從而培養經濟學理論功底扎實、有一定專業技能、綜合能力較強、綜合素質較高的復合型人才，提升經濟學專業學習的價值，滿足用人單位對畢業生的需求，以提高學生就業競爭能力。
3、加強師資隊伍的建設，提高教育者的綜合素質和能力
一方面，要建立高校教師培養選拔機制，對教師選拔不僅以學歷來衡量，更應該注重專業工作實績，從制度上要求沒有專業崗位工作實踐的教師要利用假期或沒課的學期到基層或相關部門調研或參與社會實踐鍛煉，理論聯系實際，提高教師的綜合素質，以有利于教師把社會實踐的感受融會在課堂教學內容中，增加教學的吸引力;另一方面，加大經費投入，多派教師參加國內外各種學術會議、交流、進修、訪學等，更新知識，增長才干，開拓視野。這些都有助于教師改進教學內容和方法，增加教學魅力。只有不斷提高教師的綜合素質，才能滿足經濟學專業人才培養的要求。
4、建立立體實踐教學模式，多層次、多種方式參與社會實踐
實踐教學是應用型人才能力培養的重要手段，因此需要建立立體實踐教學模式，使學生有機會多層次、多形式參與實踐活動，開拓視野，增進能力。建議政府相關部門、企業為大學生提供社會實踐、實習崗位，作為大學生再教育的實踐課堂，彌補課堂教學的不足和空泛。增加社會實踐鍛煉機會，組織學生到企業參觀、見習活動，使得學生對企業生產流程和企業管理有更直觀的認識，對企業的基本情況有初步的了解。學校建立各專業聯合實習基地，可根據實習單位崗位需求，各專業聯合打包實習。通過各專業聯合組隊實習，既可以使企業可以獲得自己需要的各類人才，又給各個專業學生提供了不同崗位實踐鍛煉的機會，避免了一個專業十幾人到一個部門、一種崗位實習給企業帶來的影響和管理問題。加強創業綜合實驗室建設，進行學生創業教育和模擬實踐。鼓勵校內各專業學生組建模擬公司聯合創業，如模擬組建各種研發中心、創意策劃公司、生產中心、市場推廣中心等，培育成熟的模擬公司，予以獎勵資助，鼓勵學生在新興產業方面進行創業。
總之，民辦高校經濟學專業應努力構建應用型人才培養的立體實踐教學模式，以適應經濟發展的需要，培養經濟學專業應用型人才，為社會經濟發展做出貢獻。
【參考文獻】
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主干學科：應用統計學。主要課程：數學基礎課（分析、代數、幾何）、概率論、數理統計、運籌學、計算機基礎、應用隨機過程、實用回歸分析、時間序列分析、多元統計分析、抽樣調查、參數統計、統計預測與決策、風險管理等，以及根據應用方向選擇的基本課程等。
應用統計學專業主要包括一般統計和經濟統計兩類專業方向，培養具有良好的數學或數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數據，能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門化應用型人才。
（來源：文章屋網 ）
二、加大基礎知識學習
由于宏觀經濟學主要針對低年級學生開設，學生專業知識掌握程度有限，缺乏對宏觀經濟學的理論性認識，對宏觀經濟學基礎知識掌握不足，專業水平極低，為方便以后經濟教學，因此，要加強對學生基礎知識的學習力度，提高學生宏觀經濟學基礎知識掌握水平，為學生今后的學習奠定一定的理論知識基礎。由于經濟組塊表述方式多樣、理論模式復雜、與社會聯系緊密、社會實踐性較強，在經濟教學過程中，學生容易把相同概念的不同解釋搞混，使得教學質量不高，為提高紅宏觀經濟學教學質量，教師在教學過程中，要充分結合不同理論的特點，對宏觀經濟學相應的概念進行全面的講解，并舉出恰當的例子予以補充，促進學生對基礎知識的全面、充分吸收，從而提高教學質量。
三、擴寬學生解決問題途徑
宏觀經濟學所解決的問題主要是對社會經濟資源的合理分配，解決資源配置和使用問題，從而促進社會經濟的科學發展。由于宏觀經濟面臨的問題多種多樣，宏觀經濟學研究方法多而雜，這就要求在教學工作中，要提高學生解決問題的能力，針對不同的問題，采取科學、合理的措施予以解決，擴寬學生解決問題的途徑。
四、正確指導學生對待問題
在宏觀經濟教學工程中，要大力培養學生的問題意識，正確指導學生科學對待經濟問題。在看到一個現象時，要求學生能從現象看到事物的本質，并針對事物存在的問題提出相應的解決方案。例如在進行失業經濟學講授過程中，教師提前讓學生針對學校食堂的運營情況進行了調查分析，課堂上，教師讓學生對自己看到的現象進行了闡述，學生們積極對所觀察到的現象進行了述說：食堂有的飯菜銷售情況不佳、有時食堂營業狀況不好，就餐人員過少、部分同學不吃食堂的飯菜等等。之后，教師讓同學們針對自己所看到的現象進行原因分析。在經過一輪分析探討過后，大家總結出食堂運營狀況主要與食堂飯菜質量有關，不合口的飯菜使得學生不愿意去食堂就餐，同時，食堂運營受天氣影響較大，雨天、陰天等就餐人員也過少。之后，大家對如何提高食堂營業質量進行了探討。在這個過程中，教師積極引導學生對日常生活中的現象進行了簡單的分析，正確引導了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
傳統觀點認為，經濟學不同于物理學和化學，是無法進行實驗的，它主要靠觀察提煉、邏輯分析推理、統計和實證檢驗，比較接近于天文學或氣象學。受上述觀點的影響，實驗對經濟學教學而言幾乎毫無用處或難以實現。多年來經濟學的教學大多采用理論演繹推導的模式，這種理論的高度抽象和滿堂灌式的教學方法，使經濟學幾乎成為一門空洞的理論，而且這種以理論教學為中心的方式嚴重制約了經濟學專業學生的判斷能力、創新能力的培養和提高。相反，經濟學教學中的實驗教學方式把學生置于模擬的經濟環境中并要求其作出決策，它是一種深化教學改革和培養創新性人才的有效途徑，也是高等學校經濟學教學手段及方式改革的方向之一。
一、實驗經濟學的發展及經濟學實驗在經濟學教學改革中的意義
（一）實驗經濟學的產生與發展
傳統經濟學假設市場的參與者是理性人，在此假設前提下建立起宏偉的經濟學帝國大廈，并發展了許多日趨精致的經濟學理論與經濟計量模型，其嚴謹的分析體系極大地促進了經濟學的發展，甚至出現了“經濟學帝國主義”現象。然而，這種事先假定的方式回避了人類在復雜環境條件下的決策行為特征，導致經濟理論預測結果往往不能與現實經濟情況的吻合，由此引起了人們對經濟學基本假設的質疑。這種質疑的直接后果是在20世紀后半葉引發了實驗經濟學的產生。實驗經濟學是從驗證經濟學中理性人假設出發，通過可控制和重復性的實驗方法揭示人在行為決策中被傳統經濟學所忽略的其它特征，以促使經濟學的理論假設更加貼近現實的一門科學。經過幾十年的發展實驗設計，實驗經濟學不僅從方法論上為經濟學理論構建了科學和規范的研究手段，而且在多個經濟學領域取得了豐碩成果，對以新古典經濟學為主導的現代經濟學產生了強烈地沖擊和挑戰，其代表人物史密斯和卡奈曼榮獲2002年諾貝爾經濟學獎，引起了經濟學教育領域的廣泛關注[1]。實驗經濟學的方法已形成了一套相對完善的方法論體系，這為經濟學實驗在課堂解教學中的引入提供了必要的理論基礎條件。
（二）經濟學實驗在經濟學教學改革中的意義
1．有利于激發學生學習經濟學的興趣。經濟學是一門理論性較強的學科，其每個理論都是在一定假設條件下形成的，常常要用到大量的圖表和數學論證，所涉及的眾多概念、原理讓學生感到抽象枯燥和難以掌握。俗話說：“告訴我，我忘了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了。”將經濟學中的基本理論通過動手實驗觀察，或通過參與加以體驗，會給學生留下深刻印象，進而引起學生的深厚興趣，吸引其主導思考、積極討論，變被動學習為主動學習。
2．有利于增強學生把握經濟學基本理論和研究方法。相對于經濟學傳統教學中利用經濟數據建模方法或純粹的理論演繹推導模式，經濟學實驗能夠彌補學生對經濟行為現象的感性認識不足的缺陷，加深學生對經濟學理論的理解，更好地把握經濟學的基本理論和分析方法。
3．有利于培養學生的創新精神和實踐技能。傳統的課堂教學是以“灌輸式”、“填鴨式”為主要教學方式，教師機械地滿堂灌，學生被動地聽，其結果就是學生死記硬背，考試結束后統統忘掉，無法形成系統的經濟學理論體系論文格式模板。而通過實驗教學，將學生置于可控環境中，能鍛煉其分析及解決實際問題的能力，同時，還可通過小組討論或對抗方式鍛煉學生的口頭表達能力、臨場應變能力和集體協作能力等綜合素質，有助于解決所謂“黑板經濟學”和高分低能的問題，有助于培養技能型、應用型人才。
4．有利于提高教師的教學、科研水平。經濟學實驗教學給教師提供了全新的教學和研究模式，讓教師面臨更大的機遇和挑戰。一方面教學模式的創新，可以產生新的教學研究成果；另一方面采用現代研究模式得到的經濟研究成果，也可應用于經濟學實驗教學中。這種教學科研相長，相互促進的過程，歷練了教師的教學和科研能力：第一，如何依教學內容編撰典型的經濟學實驗項目，要求教師既要有扎實的理論功底，又要對實驗經濟學研究成果有較強的敏感度，并對理論成果的應用了然心中；第二，教師在實驗教學中的“導演”角色對其教學組織能力提出了挑戰；第三，及時通過書面報告或其它形式對實驗教學進行對照總結實驗設計，有助于教師不斷提高教學科研水平。
二、經濟學實驗課堂教學中存在的主要問題
（一）實驗教學內容難以形成完整的體系，確定的教學內容也難以保障完整實施
并非所有的經濟理論都能進行實驗，經濟理論的自身因素也影響其可實驗性。有些經濟理論具有高度抽象的假設前提，實驗室環境無法全部滿足這些條件，因而相關經濟學命題也就無法實驗。因此，在經濟學實驗教學的初期，可供實驗的項目是比較有限的，且難以形成完整的內容體系。開設經濟學實驗課堂教學方式有兩種：一是實驗課程。這是獨立設置的經濟學實驗課程，實驗教學貫穿于課程教學全程；二是課程實驗。這是在課程教學全程中穿插若干實驗項目。就經濟學基礎理論教學而言，采用第二種方式比較可行。這樣就要對原有課程教學計劃進行調整，由于這種調整具有一定的機動性，教學管理部門一般不作硬性規定。另外，考慮到實驗教學工作量比理論教學工作量要大，一般情況下授課教師都傾向于盡量少做或不做實驗，實驗教學內容也難以保障完整的實施，結果導致經濟學實驗教學還是紙上談兵。
（二）實驗條件的不完備和實驗設計的不完善
經濟學是一門研究人的行為決策的社會科學，其實驗對象是具有復雜思維和特征的人類本身，這導致經濟學實驗不同于化學實驗或物理實驗的顯著特征。經濟學實驗有兩種方式：一是人類行為決策實驗，具體分為實驗室實驗和現場實驗兩類。二是計算機模擬實驗。同所有實驗教學一樣，經濟學的實驗課堂教學也需要在一定的環境條件下進行，包括硬件設施和軟件兩方面。硬件方面的實驗場地、實驗設備等比較容易實現，但實驗教學軟件相對缺乏短期內難以滿足，主要原因是市面上的經濟學實驗教學軟件量少價高而自主開發難以跟上；軟件方面主要是實驗的設計。按照諾貝爾經濟學獎獲得者史密斯等人的觀點并結合課堂教學的實際，經濟學實驗應用于課堂教學的關鍵在于實驗目的、實驗方法以及“游戲”規則的設計工作[2]，課堂實驗設計的完善與否直接關系到實驗教學的質量高低。目前，經濟學的實驗目的、實驗方法以及“游戲”規則的設計還不太完善和規范，制約了經濟學實驗教學的實施。
（三）實驗教學師資教學水平不高、能力不強
經濟學實驗教學對授課教師的教學、科研水平提出了較高的要求，但是，由于部分教師對經濟學實驗教學的重要性認識不足，加上科研水平不高及實踐經歷和實踐能力的欠缺，導致當前從事經濟學實驗教學的師資，存在素質不高、知識更新慢、隊伍欠穩定、積極性不夠等問題，影響了經濟學實驗教學水平的提高和高水平經濟學人才的培養。
三、進一步推進經濟學實驗課堂教學的實施對策
經過近幾年的教學質量工程建設，許多高校都建立了經濟管理實驗教學示范中心，為全方位地開展實驗教學活動奠定了良好的基礎。然而所開設的實驗多為管理類實驗，經濟學實驗課堂教學與人才培養的目標存在較大差距，必須從以下幾點進一步推進經濟學實驗課堂教學工作。
（一）合理選擇經濟學實驗項目
由于多數高校經濟學實驗教學才剛剛起步，因此，在這方面要合理規劃，逐步推進。可以從實驗項目入手，通過實驗項目構造實驗單元，進而形成實驗課程。實驗項目的選擇必須考慮兩個因素：一是要與教學內容緊密相關。通俗易懂的經濟理論不一定安排實驗實驗設計，過于抽象的經濟理論，開通過實驗來加深學生的理解；二是要考慮實驗環境及實驗軟硬件條件。優先開展那些對軟硬件環境條件要求不太高、已具備相應條件的實驗項目。
（二）重視經濟學實驗項目的引進和開發
經濟學實驗教學軟件的使用主要有兩類：一是社會流行使用的軟件。其使用方向單一，價格昂貴，遠超硬件建設成本，且來源單一，難以公開招標采購；二是專為經濟學實驗項目設計的軟件。它對相當一部分經濟學理論配套實驗，要通過計算機模擬現實經濟環境，以提高學生對復雜經濟環境的應變能力。學校可以投入一定資金進行自主開發，不僅能滿足自身教學需要，也能將之商品化，以獲得較好的經濟效益和社會效益。
（三）不斷規范和完善經濟學實驗的教學設計
1．提供清晰的實驗講解或實驗手冊。經濟學實驗的一個重要特征就是實驗者必須盡可能地簡化實驗對象的決策環境和控制實驗條件，以便在課堂上再現一個可操作的環境，以及較易在此環境中觀察實驗對象的反應，從而達到實驗結果與預期效果的一致性。為此，實驗之前，實驗設計者（實驗教師）要提供清晰的實驗講解手冊，告知每個參與者（學生）游戲的規則及游戲的情景，確保每個參與者明白自身所扮演的角色論文格式模板。清晰的實驗手冊主要包括：實驗的講解，回答問題的準則，貨幣或其他報酬的性質，被試對象的選擇、個數及經驗水平、角色匹配，實驗地點、日期及持續時間、環境要求，使用實驗助手情況，是否需要對被試者有意隱瞞或欺騙，需要說明的其他事項。
2．盡可能避免非相關因素的影響。由于經濟學實驗的目的是以參與者的反應來檢驗某種經濟理論，為此，須控制非相關因素對實驗結果的干擾。如進行“市場拍賣機制”實驗時，學生間的平常關系會影響到實驗結果。因此，要考慮如何匹配參與者的角色，將人為誤差的影響減到最低程度。此外，整個實驗的設計和進行，應力圖避免給學生任何暗示，即避免讓學生感到某種行為模式是正確的或是被預期的。其原因在于經濟學實驗是以人為對象的，學生或許會揣摩實驗者的意圖，并按其想象中的實驗者所希望的行為改變自身的選擇。甚至必要時，在實驗設計中還可以“欺騙”方式迷惑學生，避免其揣摩到設計者的意圖，以確保實驗結果的合理性。
3．提供必要的“貨幣”激勵。經濟學實驗的另一個重要特征就是實驗對象具有各自的偏好。因此在幾乎所有的經濟學實驗中，要對所探討的經濟理論進行檢驗都不可避免地要求控制參與者的偏好。由于偏好影響著人的行為，如在市場交易模型中，人的不同偏好會導致實驗結果的不一致，而這種心理行為又無法被實驗設計者所觀測到實驗設計，因此控制偏好異常困難。據史密斯等人的研究，對實驗的參與者提供必要的報酬有助于減少被試者行為的變異性，減低甚至排除隨意性行為對實驗結果的影響[2]。因而，為參與者提供一定的報酬激勵有助于調動學生的參與積極性，能更好地模擬真實經濟環境下參與者的決策行為。
4．加強實驗預演及實驗結果分析。為保證經濟學實驗課堂教學效果，實驗設計者可預先組織部分學生或其他教師組成小組來預演實驗，從中發現和改善實驗設計的不足，當然，參與預演的學生必須保密并不再參與正式實驗。另外，實驗設計者要對實驗數據進行分析，處理實驗誤差來源及結果，并引導學生利用相關經濟理論進行對比分析和討論，使學生加深對經濟理論和分析方法的理解和掌握。
（四）加快經濟學實驗教師教學能力的培養與提高
由于條件所限，目前各高校不可能全面配備專職實驗師資經濟學實驗教學，只能依賴理論教學師資采用與理論教學配套的方法來安排經濟學實驗教學內容。這樣，要提高經濟學實驗教學師資水平可以采取如下措施：一是有計劃地選派相關教師到實際部門掛職鍛煉，讓教師深入了解經濟的真實運行過程，以提高教師的專業實踐技能和勝任實驗教學的水平；二是分期分批組織教師到財政、稅務等經濟管理部門調研，篩選、驗證經濟學實驗項目；三是更新教師的知識結構，經常組織對現代教育技術、計算機技術、統計軟件和實驗經濟學等的知識培訓；提高實驗教學工作量系數，在職稱評聘、教研項目立項、教材立項等方面向實驗教師傾斜，鼓勵更多的教師開展實驗教學。
[參考文獻]
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隨著時代的不斷發展，社會各行各業對人才的需求度逐漸提高，大學生不但需要具備全面的理論知識，還需要具備一定的專業技能以及良好的英語素養，以便在工作中解決各項難題，讓大學生盡快適應社會崗位，獲得更好的發展前景。因此，當代高校教育立志培養大學生成為綜合性人才，在開展公共英語教學課程中融入語言經濟學來促進教學措施改革和調整，從而強化教學工作開展和管理，讓高校公共英語教學效率得到極大改善。
一、語言經濟學概述
語言經濟學本身是一門具有交叉性的學科，其經濟屬性非常明顯，在許多領域都有重要作用，語言經濟學理論從提出到現在得到了非常普遍的使用，從語言經濟學理論中認為學習語言其實就是投資人才和人力，并從投資過程中獲得一定的社會價值。語言經濟學理論會從其他外語方面進行研究，分析其中所含的經濟學因素。也就是說，學習語言實際上是一種經濟投資行為，且能獲得極高的效益。在社會經濟市場中對語言有相應的學習和掌握，能夠滿足某些崗位和領域的需求，從而得到相應的經濟效益，這也能凸顯語言的價值。所以，高校在語言經濟學時有效開展公共英語教學，也是為了將學生培養成綜合素質能力強的社會人才。
二、我國公共英語教學中教學低效現狀
學生在學習某一門語言時，高校重點是希望投入成本和實際效益完成一定比例，從而實現社會經濟的最優化，進而讓教學工作的效率得到穩定提升?？墒菑奈覈壳暗墓灿⒄Z教學成果來看，即便隨著新課改的改革，讓英語教師在教學過程中發生了一定轉變，但是仍然無法解決課程教學質量低下的問題，這對于發揮公共英語教學作用極為不利，也無法將學生培養成為綜合素質能力強的社會人才。根據研究調查表明，我國公共英語教學工作效率低下，教育產出比例不匹配等問題十分突出。學生以及學生家庭也為此付出了許多努力，但是英語教育的成效還是不太理想。根據調查數據表明，在高校中只有12%的學生認為在公共英語學習后自身英語水平有明顯成效和提升，45%的學生認為通過公共英語課程學習自身綜合能力素養有所提升，而剩下43%的學生認為通過高效公共英語課程學習自身的英語能力并沒有提升，甚至部分學生還認為自身英語能力在四年大學時光中有所下降。經過大學階段的公共英語學習，部分學生不僅不可以熟練地運用英語知識進行交際，甚至對其英語的學習效率造成了極為嚴重的影響。如此，在語言經濟學角度下分析這些問題可以看出，我國高校公共英語教學質量的教學課程安排不合理的現象仍然明顯，針對高校優化課程安排培養社會型人才的工作開展極為不利。就我國英語教學工作來看，大部分學生在大學時期之前就已經接受了10年左右的英語學習，可是在大學階段的英語學習過程中，仍然表現出英語基礎薄弱的現象。因此，部分學生無法完成更深層次的英語語言學習，從以上情況可以看出，我國在英語教育方面投入了大量的財力、物力和人力，但是公共英語教學的成效仍舊不夠顯著，甚至部分學生在大學四年中通過學習公共英語后，其英語交際能力和專業知識反而下降，這對學生學習英語造成了極為不利的影響。所以從語言經濟學的角度出發可以明顯看出我國高校公共英語教學效率低下、投入與產出不成比例的情況十分嚴重，這對高校培養綜合性人才有極大的阻礙作用。
三、需求分析與大學英語教學定位
（一）市場需求
語言如果可以被認作一種商品，那么它必須有其商品屬性價值，該價值應該被市場認可。因此，在學習外語過程中，必須要在市場上充分表明該外語的社會價值，但是我國大學英語教學工作的開展與社會市場需求之間存在不匹配的現象非常明顯。目前，我國各大企業都需轉型和過渡，向著經濟全球化的方向發展，迎接國際化挑戰。尤其是當前“一帶一路”倡議目標的進行，企業更需要英語交流能力強、專業技術過硬的綜合型人才。比如，我國高鐵在工程技術和商業價值上較其他國家而言都有明顯優勢，但在簽訂合同條款時由于員工和技術人員的商務英語水平表現不夠，導致高鐵商務合同洽談時存在一定障礙。由于英語水平的限制，導致中國走向世界的偉大夢想遭受一定阻礙。我國專業院系想要開設國際化課程或全英文課程，就必須要求該專業學生利用英語進行專業學習，并要求學生閱讀大量相關文獻資料和學術期刊，進而培養綜合性優秀人才，成為該領域卓越的一流人才，從而打造世界一流的學院和學科。但實現這一目標最基礎的門檻就是大學生的英語學術水平，也就是說大學生必須可以利用英語這門語言進行文獻綜述的查找和改寫、全程英文聽講等能力。也是由于這些因素，我國外出留學的學生，尤其是到英、美等國家留學的學生必須具備運用英語的能力。由此可見，大學英語的實際價值非常突出，是個人乃至國家對其英語學習的重大投資，也是滿足社會經濟發展需求和專業院系需求的重要條件。因此，為了充分發揮大學英語的潛在價值，國家和個人在學習了十幾年的英語語言基礎上，必須根據社會發展需求和專業特色來進行學術英語與職場英語的學習，在進行學術英語教學和職場英語教學時，要將大學英語教學定位為綜合教學，不能將大學英語教學工作的開展定位為單純的語言知識學習，將重點放在英語國家的發展歷史、、文化傳播等方面。
（二）國家需求
在我國大學英語教學過程中，長期以來都比較重視外語的自身學習規律以及學生的接受程度，而并不重視社會市場需求和能力要求。從我國十年“”結束后，一直強了外語教育的重要性，學習外語是提升我國國際地位的重要方式之一，通過學習外語、學習先進的科學文化知識，培養綜合性優秀人才，而大學公共英語對于培養科技優秀人才和專業技能人才并沒有顯著成效，而且長期保持教學效率低下的態勢。自21世紀以來，我國順利加入了世貿組織，國際商業行為和日常交往逐漸頻繁，學好一門外語顯得更加重要，通過提高外語水平、改善外語教學方式是我國各階段文化教育必須重視的問題，我國對于英語外語教學開課時間很早，一般從小學三年級開始就有英語外語啟蒙，外語學習會延續到上大學，十幾年的時間都對英語進行學習。但是大部分學生都不能運用所學的英語知識來閱讀外文原版書籍，也無法正常與外國人進行直接交流。這也直接表明我國在英語外語教學方面的教學效果十分不理想，無法滿足當前國家的社會經濟體制改革和經濟發展現狀，對于我國對外開放和進一步改革有嚴重阻力。所以，必須重視外語教學方式的創新和研究。
四、大學公共英語教學效率低下的原因
根據經濟學理論研究認為，一件商品只有市場具有一定需求度才能放大其價值?？墒菍τ谖覈髮W公共英語而言，按照經濟學理論研究表明其已經喪失了在市場的應用價值，大學公共英語教育無法與學生的專業進行匹配，無法滿足社會所需的技術性人才和綜合性人才。因此，大學公共英語教學的真正價值無法得到正確體現，導致大學英語教學成果不顯著嚴重，限制了學生的專業發展，大學公共英語教學的目的是幫助學生提高社會競爭力，滿足社會人才需求和市場需求。從語言經濟學視角下研究公共英語教學效率都不到顯著提高的原因，主要表現在以下幾個方面。
（一）應試教育思想的嚴重束縛
我國長期以來對于英語教育來講都有明顯的應試教育思想，不論是小學、中學還是大學，在學習英語學科過程中都會面臨考試的難題，尤其是大學時期，大學生本應該更加重視社會實踐和科研，而不應該受到應試教育的束縛。但是，大學四六級考試仍然讓大學生不得不按照常規的英語學習方式去學習英語，這使得大學生的英語學習興趣和自主性嚴重下降。由于應試教育的影響，大學公共英語的教學內容和考試方式也會受到一定限制，大學教師為了保障學生順利通過四六級考試，在教學過程中無法真正將教學內容與社會人才需求相結合，為培養社會行中和人才做保障。此外，高校學生的英語基礎差異較大，高校在開展公共英語教學時無法兼顧所有學生的學習情況，因此許多公共英語教學課程活動的開設會與中學階段內容重復。所以，在語言經濟學角度的層面來分析發現，由于應試教育的影響，大學公共英語教學效率普遍偏低，這對于英語教育的社會價值和經濟價值提高極為不利。
（二）公共英語教育存在應用目標缺位情況
從語言經濟學理論體系研究分析，英語教學做英語教學存在工具性，那么就認為英語教育的使用價值非常明確。但是，在高校英語教育中，讓學生獲得一定的英語知識以及交際能力是英語教育的最大價值所在。由于我國高校在英語公共課程教學過程中對英語教學的定位產生誤差，只重視培養學生英語語言能力和英語語言素養，并不重視學生對英語的應用價值能力體現。也就是說，高校英語教學任務對于培養學生英語學習素養來講沒有任何問題，但是這并不適用于學生在未來社會工作中，使用英語利用書面化的英語口語進行交流，因此阻礙了英語教學效率的提高，無法直觀體現英語教育的價值。
（三）教育體制與教育理念的影響
目前，由于高校教育理念和體制的雙重影響，導致高校公共英語教學的效率無法得到穩定提升，從相關數據來看，我國高校大學公共英語教學聘用的教師一般都是由英語專業畢業的研究生和博士生組成，這部分教師自身的英語水平普遍偏高，但是由于剛剛大學畢業，其任教能力和水平相對欠缺，也沒有豐富的教學經驗。因此，在進行英語教學活動中無法準確把握英語教育的定位，使得英語教學效率無法提高，或是由于高校自身的教育體制影響，英語教師在白天進行公共英語課程教學，其他時間則在研究英語語言文學，其工作重點是科研方向，而并不重視高校英語教育。所以，學校對于高校英語教育方面的師資力量和重視度并不高，這也使得高校公共英語教學課程的開展難以保持穩定水平。
（四）公共英語的英語專業化
從20世紀80年代開始，我國對于公共英語的教學才有了起步，當時的外語教研室比較獨立，也會與其他專業的學生產生相應聯系，有該專業教師到其他專業院系開設公共英語課程教學的情況。但是，由于近幾十年來對公共英語的關注度逐漸上升，許多高校開始將公共英語教研室納入了外語學院，本質上來看，公共英語的學科地位有所上升，但其大學英語教學的性質也發生了相應改變。按照以往單獨的外語教研室來看，公共英語課程教學和教學目標都是與其他非專業英語的院校產生聯系，而現在卻是與英語專業產生相應聯系。比如冶金英語、實用英語變成了英美文學英美報刊等。久而久之，公共英語教學逐漸專業化，其具體的專業化表現在大學英語課程的英語內容設置專業化、英語教材更加專業化，需要大學生掌握基本的語言知識和人文知識。高校以充實學生英語教學內容、滿足學生個性化需求為理由將許多英美文學和課程排入大學英語課程內容中，這不但表現在大學英語教材編寫和課程設計內容上，而且在整個大學英語教學大綱中有評估體系來支撐。因此，公共英語教學的專業性越來越濃郁，其課程評價標準都是按照英語專業課程的內容進行復刻完成。當前，用來評判大學英語教學成功的標志性活動就是各類英語競賽，而用來評判英語專業學生與公共英語學生在英語語言方面學習成效上的標準也逐漸一樣，比如語言功底扎實、口語完美、能夠背誦莎士比亞作品等，而并不是將所學的英語知識運用到專業技能學習和社會服務中。若是不將大學英語從英語專業中單獨出來，為學生的專業化發展服務，那么大學英語教學改革工作的開展無法進行徹底。
五、語言經濟學視角下公共英語教學改革措施
在語言經濟學視角下研究公共英語教學改革措施，必須堅持以人為本，以學生的專業發展和社會需求作為目標來研究相應的改革措施。第一，在進行公共英語教學過程中，教師應該根據學生需求來開展多方面的英語學習，并有針對性地進行教育和指導，從而滿足不同層次學生的學習需求，保障學生英語綜合素養的穩定提升；第二，公共英語教學內容應該與學生所學專業有所聯系，確保在公英語教學中所學的內容可以成為學生專業的知識支撐；第三，重視高校公共英語教師的教學素養，提升保障教師為學生開展專業性指導和教育，促進高校公共英語教學的改革和推進。
六、結語
總而言之，就我國目前情況來看，我國公共英語教學的開展效率十分低下，由于受到許多因素的影響，比如，應試教育思想的嚴重束縛、公共英語教育存在應用目標缺位情況、教育體制與教育理念的影響、公共英語的英語專業化程度等。都導致大學公共英語教學效果不佳。因此，在課程改革的背景下，通過語言經濟學視角下研究公共英語教學來提高其教學效率，對影響英語教學效率的原因進行分析并提出改善意見，從而整合教學改革措施，促進大學公共英語教學體制改革，讓公共英語教學為學生的專業技能提升和社會的發展做強有力的支撐。
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1金融數學課的歷史沿革
金融數學是金融學自身發展而衍生出來的一個新的分支,是數學與金融學相結合的產物，在近年來逐漸興起并成為研究的熱點。金融數學也稱為數學金融學，數理金融學，分析金融學，它是將數學工具應用于金融學中的理論和現象的研究和分析中，并對其進行數學建模、理論分析、數值計算等定量分析，以求找到金融內在規律并用以指導實踐的一門學科。金融數學的出現是金融學由定性分析向定性分析與定量分析相結合、由規范研究向實證研究轉變、由理論闡述向理論研究與實用研究并重、金融模糊決策向精確化決策發展的結果。
在金融數學60多年的發展過程中有幾個里程碑式的理論。一些諾貝爾經濟學獎的獲獎工作，對金融數學的研究起到了決定性的作用?？梢哉f，金融數學的主流研究方向就是建立在這些獲獎成果基礎上的。金融數學的出現和發展曾經引發了兩次“華爾街革命”。第一次革命是對股權基金管理的訣竅引進數量方法，它開始出現于Harry Markowitz在1952年發表的博士論文《證券組合選擇》中，在論文中Harry Markowitz第一次明確地給出了用數學工具求得在一定風險水平下按不同比例投資多種證券所獲收益可能最大的投資方法。Harry Markowitz因此獲得了1990年諾貝爾經濟學獎。第二次金融革命開始于1973年Fisher Black和Myron Scholes (請教了Robert Merton)發表的對期權定價問題的解答。在解答的過程中提出了Black-Scholes公式。Black-Scholes公式給金融行業帶來了現代鞅和隨機分析的方法，這種方法使投資銀行能夠對無窮無盡的“衍生證券”進行生產、定價和套期保值。也因此，1997年諾貝爾經濟學獎授予了Robert Merton和Myron Scholes，以獎勵他們和Fisher Black在確定衍生證券價值方法方面的貢獻。Black--Scholes公式問世后立即引起了大量的后繼研究。在數學中，由于他們在公式推導中用到了隨機分析、偏微分方程等現代數學工具，這促使許多數學家投身到衍生證券的研究中來，并且逐漸形成一個新學科———金融數學。Black-Scholes期權定價模型對微觀個體行為乃至宏觀經濟的趨勢都產生了深遠的影響，使得世界金融市場的發展更加健康,效率也更高了。在2003年，諾貝爾經濟學獎再次授予了使用數學為工具分析金融問題的美國經濟學家恩格爾和英國經濟學家格蘭杰，從而表彰他們分別用“隨著時間變化易變性”和“共同趨勢”兩種新方法分析經濟時間數列，這種方法的引入給經濟學研究和經濟學發展帶來的巨大影響。
在我國，金融數學的起步比較晚，1997年正式實施的國家“九五”重大項目《金融數學、金融工程、金融管理》直接推動了我國金融數學這一交叉學科的興起和發展。
2金融數學課的重要意義
金融數學的研究和應用具有重要意義，一方面通過金融數學，數學家能夠深入經濟金融領域，加深對經濟運行和國家的經濟進步的關心，另一方面使得經濟學家可以掌握數學這一工具，更好地對金融進行定量分析研究，從而指導國家的經濟發展。目前在世界上它發展非常迅速，已成為十分活躍的前沿學科之一，在國際金融界和應用數學界受到高度重視。在我國金融數學學科的發展和建設過程中，數學家和經濟金融學家可以結合起來，共同建立具有中國特色的金融理論和方法，指導我國的經濟建設。我國正處在改革和發展的起步階段，在我國金融體制改革的進程中,需要大量掌握高科技、具有高能力的金融人才?，F代金融業的發展也對金融工作者的數學水平提出了較高要求。因此，大力發展金融數學的研究和應用，培養大批掌握定量分析技術的金融人才就成了當務之急。為適應這種社會需要，提高金融人才的數學水平，一些高等院校開設了金融數學課程。學好這門課程,能夠提升學生的綜合應用能力、研究能力,能改善學生的知識結構。因此金融數學課程在應用型人才培養中將會起到重要的作用。
二金融數學課對應用型人才培養的作用
1提高學生自學能力
在當今的知識經濟時代,知識的傳播和擴散速度是前所未有的,知識更新的周期也越來越短,學校教育已遠遠不能滿足人們在知識時代進行技術創新和知識更新的需要,不斷的學習并獲取新知識和技能已成為人們最重要的需求之一,這就要求學生具有良好的自學能力,使自己能適應社會。金融數學中應用了大量的數學理論和方法研究,從而解決金融中一些重大理論問題、實際應用問題和一些金融創新的定價問題等。由于金融問題的復雜性，所用到的數學知識，除基礎數學知識外，金融數學大量的運用了許多現代數學理論和方法。主要包括數理統計，隨機分析、隨機控制、鞅理論、數學規劃、微分對策、非線性分析、泛函分析、倒向隨機微分方程、分形幾何、非線性分析等現代數學工具。這些知識已超出了學生現有的知識范疇，因此，在學生學習金融數學這門課程的過程當中，需要根據學習的需求自我組織和學習一些新的數學理論知識和方法。這樣的過程，鍛煉了學生自我組織知識和自我學習的能力，而自學能力恰是學生今后在工作和科研中永遠需要的。
2提高學生分析問題和解決問題的能力
隨著網絡的普及和發展,互聯網已經改變了社會的生產和人們的生活方式。學生可以隨時隨地從網絡中獲得大量信息，絕大多數的基本概念可以通過百度等獲取,每時每刻網絡上都有各種信息?，F在我們的教學對象已經基本都是90后，他們獲取信息的方式信息極為靈通,在教學中仍然沿用滿堂灌的教書方式,已經不能滿足學生求知欲望和需要。金融數學的教學可以結合大量的真實案例，且與我們的日常生活息息相關。通過金融數學課程案例教學環節,有助于激發學生的學習興趣,并且通過在課堂上展開課題討論，學生相互啟發,可以調動學生辯證思考問題的積極性。與此同時,學生通過參與對各種方案的可行性的研討,在尋找解決問題的方法的過程中,提高了學生分析和解決問題的能力。當今世界是一個高度開放的工作環境,從某方面來說團隊合作精神往往決定著工作是否成功。個人事業的成功除了取決于個人的能力，往往還取決于個人人際關系能力和溝通能力。案例教學中學生通常要在小組合作中互相溝通,大家在一起討論,取長補短,相互啟發、集思廣益，要正確看待別人的觀點,也要正確評價自己的表現。尊重他人,樹立理解和包容的意識;心平氣和地與人交流,合作完成案例方案。這樣，在與他人進行溝通的過程中,有助于提高學生處理人際關系的能力。各方面能力的提高，最終為學生在將來工作中遇到問題，如何分析和解決奠定了基礎，學生的綜合素養和能力均得到了發展和提高。
3提高學生的科研水平
我們的時代已經進入了知識經濟和信息化的時代,科學的發展和變革日新月異,社會對人才的要求在不斷地提高。這要求大學生不僅要具備夯實的基礎知專業知識,更重要的是要培養自己的科研能力和創新意識。大學生的科研能力是創新精神與實踐能力最直觀的體現,培養和提高大學生科研能力是提高高等教育教學水平的一個重要方面,是促進中國高等教育改革和人才素質提高的重要途徑。目前,中國高校課程設置中缺少類似科研討論類和科研基本方法指導類的課程,導致大學生普遍缺乏從事科研活動的基本理論和方法,客觀上拉大了大學生與科研活動之間的距離。金融數學課程是應用性課程，要求學生能將所學知識和方法與金融實踐相結合，因此教學別強調理論教學與實驗教學的緊密結合。在金融數學課程建設過程中，增加課程設計環節,這一舉措可以為學生提高科研水平創建了一個積極的情境。金融數學課程設計是實踐性教學環節之一，是金融數學課程的輔助教學課程。在金融數學課程設計中，教師給出實際問題，學生圍繞需要解決的實際問題廣泛查閱與問題相關的資料,建立相應的模型，利用收集的數據進行模型估計與分析。在這一過程中，學生從問題的提出，數據的分析，模型的建立和驗證，均有實現，完全地參與了整個課題研究的過程，是學生對科研問題的建立與實現整體有了了解并參與其中，提高了學生的科研水平。
