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從2008年11月開始，中山大學藥學院在全體藥學專業本科生中正式實施全程導師制。實施對象為學院大一至大三全體本科生。導師聘用對象為學院具有副高以上職稱或博士學位的各專業教師。按6至8名學生配1名導師的標準進行配置。為方便導師指導和交流，學院還根據研究方向的不同分為若干導師組，由導師組組長負責跟組內導師聯系溝通。為加強本科生導師制工作的規范化，學院陸續建立了一系列相關制度，包括《藥學院導師制管理規定》、《藥學院導師制聯系手冊》、《藥學院本科生導師評優實施辦法》、《藥學院導師制導師工作考核表》、《藥學院導師制全程導師制工作指引》等。根據規定，每位導師聘期為三年，負責指導學生從大一至大三期間的學習、生活和思想等方面，要求導師每學期參加學生活動或向學生開設講座不少于2次。此外，導師還必須指導學生選課、專業課程學習，并關心其思想狀況。聘期結束后，學院本科教學指導委員會負責組織師生按10%的比例對全體本科生導師進行評優考核，其中學生評分占70%，導師自評占30%。在實施過程中，學院多次召開導師組會議及導師和學生的座談會，并定期開展問卷調查，以及時發現問題并作出相應調整。
二、調查方法
本次問卷調查于2010年11月進行，調查對象為中山大學藥學院2007-2010級共422名本科生。調查數據分析采用MicrosoftOfficeExcel進行，圖表制作采用Sigmaplot軟件完成。
三、結果與分析
1.交流方式
(1)學生和導師的交流。從表1可以看出，目前導師和學生的交流方式是以見面聊天為主，而在學生希望的交流方式中，選擇面談、出游、電話郵件和QQ以及文體活動的學生比例差異不明顯。由此看來，學生所期待的師生交流方式呈現多樣性，師生交流方式需要不斷豐富。
(2)導師之間交流導師組是導師之間相互溝通的橋梁和紐帶。從調查情況看，89.1%的導師組與導師每學期的交流不超過2次，每月聯系1-2次或更多的導師組只占10.9%。而希望導師組和導師每月聯系1-2次或更多的學生占80.9%，二者差異明顯。由此看來，導師組尚未發揮應有的積極作用。
2.實施過程
調查表明，76.5%的學生認為，導師制實施過程中的主要問題是“激勵機制不健全，導師與學生都不夠重視”和“導師和學生交流不夠”(圖1)。從此看來，有必要進一步完善激勵機制，從主觀上調動師生交流的積極性，促進導師和學生之間的交流。圖1導師制實施過程中的主要問題
3.師生搭配
調查表明，贊成實行導師與學生雙向選擇的學生占61.9%，認為沒有必要的只占14.7%。關于更換導師的問題，67%的學生贊成在第二學年有申請更換導師的機會。可見學生在導師選擇上期待更多的自主空間。關于同一導師所指導學生的年級搭配方式，學生的首選方案是“組員是不同級的，有一個研究生或博士生師兄師姐當副導師”，占40.1%，而認可目前的學生搭配方式“學生都是同級，不設副導師”的學生只占6.4%，顯然不受學生歡迎。4.整體評價結果表明，33.5%的學生對學院導師制實施3年來的整體評價較為滿意，而49.6%的學生認為有待進一步完善，16.9%的學生還是不太清楚。從年級差異看，不同年級之間的差異主要表現為大一學生對導師制實施情況缺乏了解，51.5%的大一學生表示對于導師制的整體評價不清楚，而其他年級的這一比例均在6%以下(圖2)。
四、存在問題
通過對以上調查結果的分析，筆者認為，目前本科生導師制實施過程中出現的主要問題表現在:
1.學生和導師、導師與導師之間的交流形式單一，缺乏主動性轉變思想關念是發展我國高校本科生導師制的前提。目前師生之間交流缺乏主動性的主要原因，是部分師生對于導師制的認識不夠，以為是耽誤時間，或者學生成長和輔導是學生輔導員的事。其實，本科生導師在某些方面的作用特別是專業學習指引方面是輔導員無法替代的。此外，傳統的“填鴨式”教學方式對中國教育的影響根深蒂固，一時難以轉變，導致部分教師和學生對本科生導師制的實質、特點、利弊等認識不清，造成本科生導師制在具體的實施過程中仍存在著許多思想觀念亟待轉變的問題。就導師而言，部分導師不能正確處理好教學與科研、教書與育人的關系，人為地將它們割裂開來。就學生而言，相當一部分學生的積極主動性較差，只是被動地參與到導師的指導活動中，缺乏學習的熱情和興趣，缺乏主動提問、探索創新的精神。
2.缺乏完善的監督機制和激勵機制建立一套科學的監督機制和激勵機制是全面實施本科生導師制的根本保障。由于高校本科生導師制在我國還是一個新生事物，因此各高校在管理方面缺少經驗，對本科生導師制普遍缺乏相應的監督機制和激勵機制，對導師的評價、激勵措施等許多方面的規章制度基本屬于空白，本科生導師制的實施、評估以及如何充分調動導師的積極性等都還處于探索之中。盡管有些高校已經建立了比較完善的本科生導師制度，但對導師制工作的監管和激勵比較松懈，執行過程只是流于形式，名不副實，與承擔教學和科研相比，本科生導師的報酬相對來說普遍偏低，導師的權利和義務不對等，導師的業績得不到認可，在很大程度上影響了導師工作的積極性。
五、建議
我國社會經濟和醫藥事業蓬勃發展，2012年全國藥品流通行業銷售總額首次突破萬億元，醫藥界對藥學人才的需求越來越大，要求也越來越高。隨著醫療衛生服務質量要求的不斷提高，醫院臨床藥學服務也日益受到重視。盡管我國已有數百所院校設置了藥學專業，面向新藥研發、生產、營銷、合理用藥等領域培養藥學人才，但還遠不能滿足新藥研發和臨床服務方面的需要。用人單位希望藥學專業的畢業生既有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐能力。目前許多高校藥學本科畢業生實踐能力仍較差，存在與社會需求脫節的現象。究其原因，主要在于我國藥學專業的實踐教學體系還不夠完備，難以達到用人單位要求。如何結合實際工作，培養具有良好實踐能力的藥學人才，是藥學教育工作者必須思考的現實問題。
實踐教學對提高藥學本科生綜合素質必不可少，它既是培養學生創新意識和創新精神、訓練創新思維和動手能力的重要手段，也是培養學生崗位意識、服務意識的必經之路。近年來，我國高校藥學專業逐漸開始重視實踐教學，鼓勵開展實踐教學改革。本文分析國內外高校藥學本科教育和實踐教學的現狀，找出我國藥學本科實踐教學存在的主要問題，思考藥學本科實踐教學問題的解決方法和發展方向。
一、國內外藥學本科起點教育和實踐教學現狀
1. 美國和日本
美國目前的藥學本科教育為職業教育，學制6年，授予Pharm. D.學位，Pharm. D.后的研究生教育可以進一步培養畢業生成為科研人員和從事教學工作的教師。日本借鑒美國的做法進行了藥學教育的改革，從2006起，將藥學的本科教育設置為“新4年制”和“6年制”2種。“新4年制”旨在培養科研、技術人員等，著重培養學生的研究思維和研究能力。這類學生不能參加日本執業藥師考試，一般繼續攻讀博士學位;“6年制”的畢業生為本科學歷，有參加日本執業藥師考試的資格，培養目標是藥劑師，從事疾病預防和治療的臨床藥學工作。在課程設置方面，增加了在醫院和藥局等處的長期實習課程，使學生成為醫療現場的實戰型人才[1，2]。
2. 歐洲
英國的本科起點高等藥學教育提供的學位有藥學及相關的科研型學士學位和培養職業人才的藥學碩士學位[3]。德國的高等藥學教育本科階段主要培養社會藥房的藥師，藥學實踐貫穿整個本科教育的始終，而且一半時間是在社會藥房進行的[4]。
3. 中國
我國的高等藥學教育始于1906年，截止到2006年底全國共有藥學類、制藥工程類高等院校472所，居世界第一[5]。醫藥產業是2l世紀的朝陽產業，培養高等藥學人才的藥學教育被眾多院校所看好，以致我國藥學院校在高校擴招和自主設置專業的政策影響下盲目擴招，出現辦學規模與辦學條件不相適應的現象。傳統的藥學本科培養方案以培養研究型人才為主，學生的知識結構與藥學實踐領域的需求脫節，在就業市場上缺少競爭優勢，絕大多數學生需要用人單位進行二次培訓。隨著我國人民生活水平日益提高，患者要求醫院提供更加個性化、多元化的用藥服務，而不是僅提供藥品。這就需要有大量的臨床藥師，而現有的培養模式很難培養出勝任臨床藥師工作的藥學人才。高等藥學教育是藥學人才培養的主力軍，應該義不容辭地承擔起培養臨床藥師的重任。然而由于國內藥學專業學位制度尚處在探討階段，《執業藥師法》也還在立法進程中，在我國高校培養高級應用型藥學人才尚無法可依，使得該項工作開展艱難、進展緩慢。
二、我國藥學實踐教學存在的主要問題和解決思路
1. 存在的主要問題
一是課程教學中聯系實踐不夠。在藥學本科的課程教學中，我國大部分院校偏重理論，缺乏實踐教學、實地教學。教師隊伍均為學校的全職教師，不了解工廠生產與企業應用實踐，學生也因此不能真正了解學習的目的，只知應付考試。
二是實踐教學的時間不夠充足。大部分院校的藥學類專業學生實習時間偏短，一般僅為20周左右，且這期間不少學生要參加考研、求職、學校的各類考試等，真正投入到實習實踐工作中的時間嚴重不足[6]。
三是實踐基地較少且高校與實踐基地的聯系不夠緊密。實習基地被動地接收高校的實習生，與高校缺乏互動。實習基地覺得未從帶教中獲得收益，純粹是幫助學校完成教學，這導致實習基地應付式地接收實習生，缺乏對高校的融入感。
四是實踐考核流于形式以及對帶教教師缺乏考核和激勵。實踐考核的主要形式往往由指導教師對學生進行評價，而對教師缺乏考核和激勵。有些教師精力主要放在科研和課堂教學上，對實習教學的重視不夠，評語和打分比較草率。同時由于實習時間短，指導教師與實習生的接觸不夠，也影響了其帶教的積極性。
2. 解決問題的思路
一是將實踐教學提前并加大比重。四年制藥學本科生往往在三年級才真正接觸到專業課程，如藥物化學、藥理學、藥物分析、藥劑學等，因此，有必要將一些到實踐基地見習為主的實踐環節設置在前期課程中，以加深學生對藥學的了解，培養專業興趣。在藥學專業實習中，可對教學計劃進行調整，將課程提前上完，增加學生實踐訓練的時間。臨床藥學專業或方向的藥學本科實踐教學，應充分保障學生在醫院和社區藥房的實習實踐。
二是拓展實踐教學基地。依托高校的科研優勢，建設實踐教學的示范基地，以這些示范基地為依托，輻射、帶動其它實習基地，提高教學質量。校內仿真實訓基地包括各學科的實驗室、模擬車間、模擬藥房，校外實踐基地包括制藥企業、藥監部門、醫藥公司、醫院藥劑科等，有條件的高校還可積極開展本科生國際交流活動，開拓國外實踐基地，培養具有國際視野的高端人才。
三是加強與實踐教學基地的聯系。在學院與教學基地之間，通過學科建設緊密聯結起來，學院為基地提供技術與項目的支持，基地則為人才培養提供實訓機會和就業機會。結合學校的學科建設，學院可利用開放基金、設立子課題、設立產業化基地和學科建設基地等載體，使教學基地參與到相關項目研究中來[6]。對學術水平較高的實踐基地，可通過邀請專家開展講座的形式加強聯系。總之，學院可采取各種措施加強與實踐基地的聯系與合作，提高基地參與學科建設與人才培養的積極性，為藥學本科實踐教學帶來活力。
四是改革實踐教學的雙向考核和激勵模式。依托實習基地的師資力量，實習期結束后對學生的實習情況進行分類考核，考核成績量化，未合格者不能參加畢業論文答辯。通過考核的導向，提高師生對實習實踐教學的重視程度。同時對實踐基地和帶教教師也引入考核激勵機制，給予優秀的實踐教學基地和帶教教師相應的獎勵，如給予科研合作機會、輸出優秀本科實習生等。
三、藥學實踐教學改革的主要方法
1. 實驗室教學改革
第一，在實驗教學中突出實驗的探究性。實驗教學是藥學專業本科教學的重要實踐環節。以往的實驗教學往往以驗證性實驗為主，學生在教師的指導下做同一個實驗，這種模式已不能適應現代教學和科研發展的需求。可將科學研究的方式引入本科實驗教學中，對教學資源進行整合，壓縮、淘汰一些簡單的驗證性實驗，加大綜合性、設計性實驗的比例，突出實驗的探究性。在此基礎上，可以設計大的綜合設計性實驗，將多門專業課程實驗通過藥物研發鏈整合在一起，形成綜合藥學實驗。同時，促進科研項目轉化為實驗教學內容，以科研促進教學，讓學生接觸、參與教師科研項目的研究，形成科研創新意識[7]。
第二，擴大大學生創新性科研活動平臺。各院校除了本科教學實驗中心，還可開放各科研實驗中心和實驗室為本科生教學所用，為培養創新型人才提供可靠的保證。充分利用實驗中心設備購置經費和學科建設經費，并鼓勵利用科研經費購買儀器設備，加快實驗中心平臺建設，使其成為學生參與科技活動的主要場地。充分利用這些多層次的實踐平臺，積極推行藥學實驗教學改革，鼓勵學生進行自主創新性實驗，初步建立科研思路，培養創新意識、科研能力和科研團隊協作精神，使優秀者脫穎而出[8]。
2. 藥學社會實踐與科研創新
第一，通過本科生導師制度讓學生盡早了解和接觸藥學科研實踐活動。目前很多高校實行本科生導師制，通過導師對學生的個別指導，幫助學生加深對知識的理解和吸收，進行實踐能力的鍛煉和培養。導師可以通過各類學術講座、學術交流活動等多種方式和途徑，讓學生了解、接觸科研，然后鼓勵、組織學生開展科研課題研究或者參與導師自己的專項科研項目。通過循序漸進的過程，引導學生進入各研究室和實驗中心開展實踐教育，讓學生獨立完成課題的設計、可行性分析和實驗內容，培養學生的系統科研能力。
第二，通過開拓實踐基地為學生提供藥學社會實踐的機會。藥學院校可通過與制藥企業、醫院和科研院所的溝通，共建“產學研”實踐基地，接收學生的實踐活動。這些實踐活動需要一個月以上的時間，可安排在暑期進行。通過基地建設，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創新并舉。通過課外科技活動，鼓勵師生發明創造，符合條件的申報專利，形成一種人人爭創科技創新的局面[8]。有條件的院校還可將實踐基地向國外拓展，如我院與美國南卡羅萊納醫科大學藥學院簽訂了本科生暑期實習協議，先后輸送三批十幾名本科生到美國的藥房、實驗室進行實踐。這一系列的實踐活動可拓寬學生的視野，激發學生學習、研究、創新的興趣，培養創造性思維，為向社會輸出藥學通科應用型人才打下基礎。
第三，通過加強畢業實習平臺建設促進學生綜合科研素質的提高。畢業實習是本科生培養的一個重要組成部分，是學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能進行科學研究的基本訓練，是提高學生綜合素質的重要實踐環節。除了本校實踐基地外，還可與國內外藥學研究水平較高的單位共建畢業實習基地，如我院近年來輸送優秀本科生赴南卡羅來納醫科大學藥學院畢業實習取得了很好的效果。在畢業實習過程中，本科生與實習單位的導師、博士、碩士研究生一起工作，感受嚴謹求實的科研作風和團結協作的科學精神，將對學生起到潛移默化的引導作用，有利于提高學生的科研素質。
3. 臨床實踐教學
我國的臨床藥學專業教育歷程可謂一波三折，鑒于國內臨床藥師需求和國際藥學教育形勢，近年又掀起一股專業申報熱潮。然而由于藥學專業學位制度尚未形成，執業藥師法尚未頒布，臨床藥師的專業培養一時還難以與國際接軌。國外臨床藥學專業充分考慮臨床實踐環節，一般學制為六年，至少保證一年的臨床輪轉實習。借鑒國外經驗，我國藥學院校應加大臨床實踐基地建設力度。此外，綜合性大學的藥學院校可以發揮自身多學科的優勢，在藥學教育中融入人文社科、生命科學和醫學的內容，改革現有的高等藥學教育模式。應考慮打破傳統醫學和藥學教育模式，構建以疾病藥物治療為線索的模塊式課程結構，采用靈活多樣的教學模式，培養學生獨立思考的意識和將藥學理論知識與臨床實踐工作相結合的能力，以便將來勝任臨床藥師的職責要求[3]。有條件的院校還可考慮國際合作辦學，建立國際化的臨床實習基地，為我國高端臨床藥師的培養做出努力。
當前我國藥學院校的實踐教育與社會需求之間仍存在較大差距。人才培養方向主要還是通用型藥學人才，教育基本上仍是化學模式，而與醫學相關的知識體系缺乏。藥學本科教育學制多數還是四年，實習時間偏短，主要還是以實驗研究為主，無臨床輪轉實習安排，無法滿足醫院藥學、社區藥學、促進合理用藥等相應崗位與實際工作的需要。因此，未來應結合我國的具體情況，在藥學實踐教育方面加強實驗平臺和實踐基地的建設，尤其應在臨床實踐教學方面加大改革力度，以適應我國新時期對藥學人才培養的需求。
參考文獻：
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[6] 蔡琳，張翼，葉發青等. 構建“大藥學院”藥學實踐教學體系[J]. 藥學教育，2012，28（3）：54-57.
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0161-01
國家教育部于1984年《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》004號文件，第二年，教育部隨之下發《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》65號文件，進入1992年，教育部又下發《文獻檢索課基本要求》44號文件，文件要求編寫課程教學大綱。對于中醫藥高校，特別是研究型醫學專業院校，是以傳播創新性的知識為基礎，目的是為了培養高層次的專業人才和產出高水平的科研成果，既可以完成教書育人的職責，又為社會的科研工作做出了貢獻。因此，醫學信息素養的加強的是醫學院校學生必須具備的基本素質之一。[1]而中醫藥院校中的工科制藥工程專業對于文獻信息的檢索更是具有很大的依賴性。制藥工程是一個集化學、藥學（中藥學）和工程學交叉的工科類專業，是以培養未來可能從事藥品制造，新工藝方法、新設備研制、新品種開發、放大和設計的人才為目標。而其中的制藥工程專業《文獻檢索》課是培養制藥專業學生的獲得信息的意識，掌握從各種信息源中獲取所需專業信息的一門科學方法課程，也是制藥專業學生開展制藥工程專業知識及相關信息教育的重要課程。[2]
1 《化學信息學》課程與《文獻檢索》課程
1.1 《化學信息學》課程
《化學信息學》是一門集化學化工與信息、計算機科學交叉的新興學科，它采用信息學方法來解決化學問題。近年來，借助于計算機和網絡技術，在化學實驗中使用大量的新儀器和新方法，從而得到了大量的實驗數據。這樣使得大量的信息與人們有限的時間與精力形成了很大的矛盾，所以要借助計算機和網絡技術對海量信息進行處理、編譯和再加利用，因而對于化學信息的處理提出了更高和更迫切的要求。今天，化學信息學已經成為化學、藥物學和生命科學研究不可缺少的工具。
1.2 《文獻檢索》課程
文獻檢索是指將需要的相關信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據信息用戶的需要找出有關的信息過程。對于《文獻檢索》課程則是對大學生開展信息素質教育的主干課程，是一門重要的方法和技能課，時代性強，特點突出。目的就是要培養學生的搜集情報意識，掌握文獻檢索的方法和技能，使之能在將來的工作中能夠獨立獲取和運用文獻的能力，繼承前人的經驗，創造科研成果。
1.3 《化學信息學》與《文獻檢索》之間的關系
《化學信息學》研究的領域包括化學化工文獻學，化學知識體系的計算機表示和圖形處理、實驗數據管理與網絡傳輸，信息處理及模擬運算，化學教育與教學的現代技術與遠程信息資源等等。從上面可以看出，《化學信息學》其實包含了《文獻檢索》的絕大部分內容。
2 目前中醫藥院校開設《化學信息學》課程的情況
在中醫藥院校，學生不僅需要找到他們自己的專業醫學文獻，而且還要在各種各樣的醫學檔案庫里找到自己需要的其他信息。通過調研，結合本校的教學情況，不要說開設《化學信息學》課程，就是我們發現在中醫藥院校《文獻檢索》課程都存在著以下問題。[3]
2.1 教材內容陳舊且更新周期較長
目前，通過調研發現我國現已出版文獻檢索課教材多達上百種，但教材內容普遍簡單，形式單一。主要表現為：重視理論教學，忽視實踐教學；側重點不能與所學相關，使得學生學習興趣不夠。文檢課教材改版速度過慢，更新周期一般在數年以上。
2.2 教學手段相對落后
隨著計算機網絡和電子出版物在圖書館的開放使用，因此，要提高學生利用現代化手段的能力，還需要具備一定的計算機檢索設施等。雖然大部分醫學院校的教室都配備了多媒體教學系統，但是教學的模式仍然擺脫不了傳統填鴨式教學，不僅老師講授起來很費勁，學生聽完之后也是不明所以。
2.3 師資力量相對薄弱
目前許多高校的文獻檢索課的教師主要來源于各自高校圖書館的工作人員，他們中部分除教學任務外，其他還擔任著圖書館內的其他業務工作。這樣使得相關專業的檢索就變得不是很得心應手，而且教學的知識也僅限于本圖書館的相關內容，使得教學效果不是很好，影響了教學的發展。
2.4 課程開設時間欠合理
部分高校將《文獻檢索》課程安排在較后面的學年進行，而此時是學生找工作的關鍵時期，學生忙于搞畢業設計，急于找工作單位，種種因素對該課程的學習都會有一定的影響。
3 結語
目前高等教育改革的一個重點就是強調培養基礎寬厚、能適應多種需要的通才教育。而信息技術教育在制藥工程文獻檢索課中的應用僅僅是一個前提。只有學會了這種基本的技能，才能在利用信息創造性地實踐自己的專業知識，才能夠真正地靈活運用這項技能配合專業教師的課堂教學，進行自主學習制藥工程的專業課程以及進行大學生的創新科研活動，從而達到提高制藥學生自學能力、獨立科研和創新能力的目的，使他們真正成長為社會需要的創新型人才。
參考文獻
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0151-01
1 前言
幼兒體操以學前兒童為對象，融姿態操、禮儀操、藝術性體操、素質操、輕器械體操為一體，以全面協調發展幼兒身體素質為原則，并在音樂伴奏下進行，以達到增進健康、培養端正體態、塑造完美形體為目的的一種鍛煉方式。它全面鍛煉幼兒協調、柔韌、力量等身體素質，培養幼兒團結、協作等意識品質，促進幼兒審美情趣的形成，是對幼兒進行全面教育的良好手段。
2 高校學前教育專業幼兒體操課程實施意義
2.1 使學生掌握教學的基本技能技巧，培養合格的幼兒教師
隨著人們生活水平的提高，家長不只是重視孩子智力的發展，同時對孩子的身體發展也越來越重視。要想成為一名優秀的幼兒教師，只具有文化知識是不夠的，必須在音樂、體育、舞蹈、繪畫等多方面全面發展。學前教育專業開展幼兒體操課程能夠融音樂、舞蹈、體育包括美術等綜合能力于一身，全面提高學生的綜合素質來適應對現代幼兒教師的要求。
2.2 適應幼兒園改革的需要
一直以來，幼兒園教學都重視孩子智力的開發，卻對身體素質的發展重視不夠。隨著全民健身活動的廣泛開展，幼兒體操作為一種幼兒體育教學活動越來越受到重視，成為幼兒健身、健心、健美的最佳運動方式。在此階段，有目的、有組織、有計劃地學習較復雜的動作和生活技能，把培養學生良好的興趣、愛好和習慣作為重要任務來抓，選用高密度、低強度、時間短、節奏快的體操練習，動靜交替，勞逸結合，對幼兒的身心健康發展有很好的作用。學前教育專業開設幼兒體操課，有助于學生系統地、科學地掌握基本的體育知識和體操知識，提高學生身體素質，盡快地適應社會的需要和適應幼兒園的教學需要，提高教學質量與教學效果。
3 高校學前教育專業開展幼兒體操的現狀與思考
3.1 專業專職教師缺乏，整體素質不高
現在，全國幼兒體操教師的業務水平參差不齊。很多幼兒園沒有專職教師，缺乏教學訓練知識。長期以來，我們有職工體操、學生體操、卻少有幼兒體操，我國幼兒體操的發展是在90年代后發展起來的。有些學校沒有專業教師，很多擔任此課程教學的教師，有些是體育專業畢業的體育教師，有些是舞蹈教師，甚至有些是在幼兒園聘請的幼兒教師等。
3.2 教學設備簡陋，物質條件差
大部分高校該專業的教學設備都很簡陋，條件好一些的高校可以在室內上課，條件不好的高校只能在操場上上課，這對一些技巧性強的教學內容的教學有一定影響。另外，幼兒體操還需要一定的輔助器材，如啞鈴、扇子、小球等，但很多學校在這些方面的投入明顯不夠。
3.3 學生基礎知識差，教師和學生對幼兒體操認識不夠
很多學前教育專業的學生在大學以前從未接觸過體操和舞蹈等知識，他們的身體素質和協調能力較差，對老師所教的內容不能及時掌握，容易產生消極心態。另外，學前教育專業的學生和幼兒體操的任課教師對角色的認識不夠，一方面在教學中老師和學生缺少交流，很多學生在完成基本動作時，覺得動作太幼稚，過于簡單，太單調而不認真完成老師的教學要求；另一方面老師對學生表情、神態、動作質量和綜合創編能力等方面要求不高，影響了教學的效果。
3.4 幼兒體操類教材較少，內容形式單一
中國關心下一代工作委員會、幼兒體操促進會編寫的《中國幼兒體操》和《中國3-6歲兒童健身方法100例》兩本教材涵蓋了柔韌素質、力量素質、速度素質、協調素質、平衡素質、靈敏素質、勇敢素質七大方面的內容，對于全面提高兒童身體素質，從小培養兒童良好的生活習慣起到很好的指導作用。但總體上說，關于幼兒體操的各種音響資料、專業指導書籍等都非常匱乏，教師教學的內容和形式都比較單一。
4 對策與建議
4.1 全面了解學前教育專業幼兒體操課程現狀及不足，提高對學前教育專業開設幼兒體操課程必要性的認識與研究，將幼兒體操課程的設置納入學前教育專業教育教學體系中，深入研究，不斷完善，進一步明確課程設置的方向與重點，制定科學合理的課程內容體系，探究可操作性的教學方法與途徑。形成系統成熟的課程體系。
4.2 進一步加強幼兒園與高校學前教育專業課程建設的交流與合作，建立兩級教學機構對接，通過教育實習與實訓，培訓和培養更多優秀的幼兒體操專業教師，不斷提高幼兒園體操教學水平，使幼兒體操課程設置與教學更加專業化，切實提高教育教學質量。
4.3 提高社會對幼兒體操的重視程度，從場地、器材、師資、財政等各方面為這項運動的開展創造有利條件并提供保障機制，使其得到良好的開展。
4.4 加強在職教師培訓與繼續教育。不斷提高教師教學水平，廣泛開展區域間交流與合作，培訓創新意識與創新思維。
4.5 加強幼兒體操的科研工作。科研是推動學科發展的核心動力，重視和加強科研工作，給這項運動提供科學的指導，應鼓勵廣大教師開拓進取，不斷創新的精神，為我國學前教育提供不斷的動力，培養更多高質量的人才。
幼兒體操是對幼兒進行全面教育的良好手段，它的學習促使學生具備良好的幼兒體育活動設計和組織能力。可以使學生掌握教學的基本技能技巧，培養合格的幼兒教師，適應幼兒園改革的需要。
參考文獻
一般來說，職業院校的學生素質可劃分為基本素質和職業素質。基本素質主要包括思想道德素質、文化素質、基本技能素質、心理素質和身體素質，如基本的溝通能力、法律知識、社會知識、計算機使用能力，日常英語交流能力等，它是職業素質的基礎；職業素質應是某一職業所具有的，適應職業崗位需要的素質.
1 企業會計崗位對學生基本素質的基本要求
思想道德素質，提高學生的思想政治素質，有正確的政治方向；有堅定的政治信念；遵守國家法律和校規校紀；愛護環境，講究衛生，文明禮貌；為人正直，誠實守信。
科學文化素質，提高學生的人文素質，有科學的認知理念與認知方法和實事求是勇于實踐的工作作風；自強、自立、自愛；有正確的審美觀；愛好廣泛，情趣高雅，有較高的文化修養。
身體心理素質，提高學生的身體和心理素質，有切合實際的生活目標和個人發展目標，能正確地看待現實，主動適應現實環境；有正常的人際關系和團隊精神；能處理好男女之間的友誼、愛情關系；積極參加體育鍛煉和學校組織的各種文化體育活動，達到大學生體質健康合格標準。
2 企業會計崗位對學生職業素質的基本要求
2.1較強的職業道德意識
道德是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則與規范。人們的許多行為是受到自己的一套道德準則約束的，因為法律法規無法窮盡人們日常生活中的每一個細節，也無法對人性做出種種硬性的規定，會計工作亦是如此。要做好會計工作必須具備一定的職業道德意識，這對保證會計信息質量、發揮會計在經濟發展中的作用、保障公眾利益等具有重要的現實意義。
2.2良好的協調溝通能力
從某種角度來講，企業與投資者、政府、工商、稅務以及銀行等部門的關系，與其他企業和相關單位之間的關系，主要是財務會計方面的關系，需要會計與之溝通與協調。新時期的會計工作要求會計人員不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態去與他人協作，共同完成工作任務；要求會計人員對內要具有協調、溝通的能力，對外要具有談判、聯絡、交際的能力，能為所從事的會計工作創造良好的工作氛圍。會計專業人才只有具備良好的交流與協調能力，才能了解對方并進行良好的溝通，才能做好會計工作。因此，新時期的會計人才不但要具有豐富廣博的知識，同時還要善于溝通社會的方方面面，能很好地處理與各方面的關系。
2.3完善的知識結構和較強的法律意識
隨著我國法制化進程的加快，通過法律手段來調節經濟行為已成為法制化國家的重要特征。會計如何面臨逐步健全的法制化社會，已成為會計所面臨的一個新問題。新時期要求會計專業人才不但要掌握相關的專業知識，還要熟知國家的經濟政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識和技能，才能適應時代的發展對會計人才的要求，才能不被市場競爭所淘汰。
2.4超前的風險意識和良好的心理素質
當今時代，由于現代信息技術和網絡技術的不斷發展，以及企業經營管理的復雜性等問題的存在，增加了企業經營中的不確定性因素，會計人員要樹立風險意識，科學、謹慎地分析所遇到的問題，并能熟練地運用規避風險和利用機遇的理論與方法為企業出謀劃策。
2.5敏銳的職業判斷力
隨著我國市場經濟的發展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員的職業判斷力的要求越來越強烈。
2.6一定的創新能力
創新是當代經濟發展的靈魂，沒有創新就沒有企業的發展。經濟環境的變化，給會計工作帶來多方面的沖擊，這就要求會計人員面對新變化和新問題要能創造性地開展工作，即會計人員要具有創新能力。
3 企業最注重的畢業生能力要素
通過調查，我們發現，用人單位對會計人員的會計品格、從業經驗、綜合素質、學歷、基本技能等幾個方面比較重視。
3.1良好的會計品格。由于會計職業的特殊性，被調查的企業中均要求，會計人員應具有良好的會計職業道德，要遵紀守法，忠于職守。
一定的從業經驗，通過調查，我們了解到，98%的企業要求會計人員要具有良好的從業經驗。
3.2較高的綜合素質
調查結果顯示，80%以上的用人單位在招聘會計人員時，特別是在招聘會計高級管理人員時，明確強調應聘人員要具有很好的綜合素質，要求應聘人員必須具有良好的協調能力、溝通能力、團隊精神、敬業精神等。
隨著會計電算化的普及和國際間經濟交往的增多，企業對會計人員的計算機和英語方面的要求將更加突出，未來的會計人員必須能熟練掌握這方面的基本技能。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0121-02
生命科學是研究生物體及其活動規律的科學，在農業可持續發展、能源開發、人類健康、生態平衡等領域發揮著重要的作用。生命科學發展極為迅速，不僅學科門類多，知識更新快，而且與其他學科的關系也越來越密切，是一門輻射和結合能力非常強的學科，與社會發展和人類生活息息相關。因而，掌握現代生命科學知識是新時期高素質、創新型、復合型人才知識結構中的重要組成部分，應該積極推進高校非生物類專業學生的生命科學素質教育，普及生命科學知識，完善學生的知識結構，培養復合型人才。
一、非生物類專業生物學教學情況
生物通識教育課程不但使學生拓寬知識面，完善知識結構，培養科學的思維能力，而且能使學生發現學科之間的交叉點，為今后的跨學科學習、研究奠定基礎，從而促進科學更好、更快的發展。因此，在高校非生物類專業開設生物學課程是新時期高等教育發展的需要，是歷史的必然。很多學校的教學實踐表明，在高校非生物類專業開設生命物學課程是可行的，學生普遍對生命科學課程求知欲望高，學習熱情大[1，2]。目前，國內外很多高校都對非生物類專業開設了生物學素質教育課程。美國是最早在非生物學專業中開設生物學課程的國家之一，哈佛大學對全校理科開設的25門自然科學公選課中，生物學基礎課有10門，占40%，包括《進化生物學》《生命史》《人類有機體》《分子生物學與生命結構》《從DNA到大腦》《生殖生物學》《人類適應能力生理學》等，而美國其他大學和歐洲許多大學開設生物學課程的比重與哈佛大學基本相同[3]。在國內，很多綜合性大學、理工科大學、師范院校及農業院校等高校也為非生物類專業學生開設了一門或數門生物學課程，這些課程設置豐富，既有必修課程，也有選修課程，受到理、工、文科學生極大的歡迎。根據對北京大學、清華大學、復旦大學等十幾所院校的了解，很多學校對非生物類專業學生開設了《生命科學導論》《生態學》《生物技術概論》《生物倫理學》《人類遺傳學》《疾病與健康》《環境保護》《基因工程》《微生物與人類健康》等生物學課程。我們學校結合實際情況，根據非生物類專業不同學科的需要和不同的知識基礎，也開設了不同層次水平的生物學選修課程，既有《生命科學導論》《植物組織培養》《人體常見病發病機理與防治》等通識性生物學教育課程，又有側重提高身心素質的生物學教育課程，如《人類遺傳學》《食品與營養》《插花藝術》等，同時還開設了適合交叉學科特殊需要的課程，如《生物倫理學》《神經生物學》等，這些生物學課程深受學生的歡迎，經常有學生選不上課的情況。在教學中，我們充分體現學校非生物類專業生物教學的特色，制訂具體的教學要求。通過生物學課程的學習，使非生物專業學生掌握生命科學與技術的基礎知識，了解生命科學的主要領域、發展趨勢以及與其他學科的聯系，完善學生的知識結構，培養科學的思維能力，提高學生的綜合素質，增強學生的環境保護和身心健康意識。
二、非生物類專業生物學教學需關注的問題
1.根據不同專業調整教學內容。面向全校非生物類專業開設的生物學課程具有教學對象多、課程內容廣、課時有限等特點，因此教學目標是向非生物類專業學生介紹生命科學的基礎知識、前沿知識和熱點問題，使學生了解當前生命科學的新成果、新進展，提高學生的生命科學素養，為培養高素質跨學科的復合型人才奠定基礎。在我們學校，選修生物學課程的學生集中在一起上課，由于學生水平參差不齊、對生物學知識的需求也不同，非生物類各個專業一起上課的教學效果并不理想。因此，為了達到更好的教學效果，需要對教學內容做相應的調整，應根據不同專業的學生選擇不同的教學內容。理工類學生的生物學知識基礎較好，教學內容應側重學科交叉意識的培養，重點介紹生命科學的一些新成就和新進展的前沿知識，爭取對學生跨學科創新思維起到一定的科學啟迪作用。文史類學生的生物學基礎知識較差，教學內容應側重現代生命科學基礎知識以及生命科學技術發展與人類社會進步的密切關系，使學生認識人類自身，分析現代生命科學可能帶來的社會和倫理問題，增強社會責任感，提高身心素質。藝體類學生的生物學基礎知識更差，教學內容應側重生物之間的和諧與統一，使學生體會到生物與生物之間的和諧美，生物與環境之間的和諧統一美，使學生在學習專業知識時觀察更加細致、動作更加規范、演唱更有感情[4]。
2.加強教學實踐環節。生命科學是實踐性非常強的自然學科，有些內容僅通過課堂介紹，學生會感覺枯燥，且不容易理解，而實踐課程有利于鞏固學生課堂上學到的理論知識，提高學生學習的積極性和主動性，對于培養學生的科學素質也具有非常重要的意義。同時，讓學生走出課堂有利于加深非生物類專業學生對生命科學世界的了解[5]。比如在講到郁郁蔥蔥的植物世界時，讓學生到校園內認真觀察自己所能看到的植物，總結植物的形態、特征、作用及與人類生產活動的關系，不僅能加強學生的觀察能力、分析能力，還能讓學生在“再發現”知識中得到喜悅，培養了學生的學習興趣[6]。或者，在教學過程中，組織學生參觀生物標本館、生物園地等基地，可以開拓學生的視野，加深學生對理論知識的理解。雖然教學實踐活動在生物學課程教學中具有很重要的作用，但生物學實驗也占有極其重要的位置，它不僅能培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力和總結能力，還能培養學生的創新精神和實踐能力。在選課的學生中，60%以上的學生希望能動手做實驗。但是，非生物類專業本科生，特別是文科專業的學生在中學階段未接觸過實驗，且選課的學生較多，一般在200人左右。這些問題給非生物類專業學生生命科學實驗課的開設帶來了不便，如何合理地安排教學實踐內容，需要進一步的探索。
總之，生命科學的發展對社會和人類生活產生了極其重要的影響，為了普及現代生命科學知識，生物學類課程作為非生物類專業學生的生物通識教育課程正在很多高校開設。但是，非生物類專業生物學課程的教學對象量大面廣、基礎知識參差不齊，如何使非生物類專業生物學課程的教學日趨完善，是我們必須面臨的一個問題，需要在今后的生物學課程教學中不斷地改革和實踐。
參考文獻：
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災害醫學已成為臨床醫學的重要課題，必需重視災害醫學的學術理念，本文就加強基層急診急救人員對災害醫學繼續教育，提高災害救援專業技能水平，加速災害醫學隊伍的建立和培訓做簡要綜述。
基層醫療機構災害醫學教育與救援技能現狀
我國現行的醫學教育體制還很不健全，醫學院校的課程開設主要是醫學理論和技能在臨床各專業方向的教育。基層醫務人員也未能接受災害醫學的繼續教育及專業技能的培訓，對災害醫學學科的建設和人才培養仍然是空白。大部分臨床醫師缺乏災難醫學知識和災難救援技能訓練。其次基層醫療機構基礎薄弱，醫療資源配置失衡，涉及災害醫學救援方面的管理機制不暢，缺乏先進的救援裝備，救援手段落后，缺少健全的法制體制，救援預案不完善和不配套，沒有成立災害應急救援醫療隊。同時，社會性急救知識也未能夠得廣泛深入的宣傳和普及，面對各種突發災害事件時，能動員起來的社會上諸多方面救援力量，大多數都缺乏必要的救援理念和救援技能使得現場的救援效益不高。而作為現場醫療救治主體醫務人員所掌握的災害醫學知識和救援技能非常有限，勢必會影響救治效率，這顯然已經不能適應多災環境下對救援工作的需要，難以及時應對一些區域性的災害傷亡事故的發生。也很難做到災害現場高水平、高效能，大救援的急救特征。
加強災害醫學繼續教育和專業救援技能培訓的必要性
災害醫學是一門研究災害對人類生存的影響及災后醫療救護的新型學科。災害事件的發生具有突發性、群體性、復雜性、破壞性、危險性和不可預見性等特點，短時間內可造成大批人員傷亡。災害救援有它的特殊性：①災害救援組織機構的臨時性；②工作環境的危險性；③救援對象的復雜性；④救援工作的協同性；⑤災害醫學的社會性。其內容涵蓋了醫療救治，災害應急預案的制定，特殊的救援設備和技術，傷員分類輸送，流動醫院建設，疫情防控，公眾心理危害等方面。醫護人員工作性質是搶救生命，減少人員死亡和傷殘，技術上要求熟練掌握輸液、止血、包扎、骨折固定，搬運、抗休克、心肺復蘇、氣道管理、解毒等急救技術，他們的表現對減少災害造成的人員死亡，傷殘率具有不可代替的作用，因此急救人員要具備良好的心理素質，豐富的救援知識和過硬救援技能，方能勝任救援任務，必須加強急救人員的災害醫學繼續教育和專業救援技能培訓。
災害醫學繼續教育和專業救援技能的培訓是防災救災降低損害的根本保證，掌握災害醫學知識和救援技能是急救人員的必備條件。“救人”-“治病”的一種專業思路與對策。面對災害群體時，要采用專業的救援理念和救援技能，快速檢傷分類，使現場救援人員在最短時間內救治更多的人。目前在我國災害醫學無論從認識還是到實踐都尚屬起步階段，為適應當前及今后應急救援形勢的需要，災害醫學繼續教育與救援技能培訓這一新課題，應盡快實施到實際工作上來，特別是在災害多發的區域或基層的急診急救人員顯得尤為必要。
災害醫學繼續教育及專業救援技能培訓的建設與建議
加強災害救援的法律法規建設；雖然，我國近年來頒布了許多突發事件應急法規和預案，但其系統性，統一性和可操作性并不強。給予災害醫學立法，對我國災害醫學事業的發展和建設有極重要意義，使得在緊急救援工作時有法可依，有規可循，更好地協同社會化救援。對于社會的穩定和諧以及人民群眾的生命安全起著不可估量的作用，完善災害救援的各種規章制度，建全監管體系，規范緊急救援過程中的各種行為，是災害醫學事業的生存及發展的關鍵因素。
災害救援隊伍的建設；制定標準化、現代化的應急救援預案，建立一套適宜本地區統一可行的災害救援運作機制。高效的組織管理和統一可行的災害救援運作機制，是能否實施有效救治的關鍵。平時也就需要有預見地制定相應的災害急救計劃。整合、優化區域性的衛生急救資源，加大資源配置，建立區域性災害救援隊伍，組建高效、現代的區域性應急救援醫療網絡。高效的災害醫學救援組織管理需要整合資源，建立統一的災害指揮體系。建議在災害發生的區域由當地政府牽頭，調動公安、武警、消防、急救醫護人員及可組織的社會上的人員成立救援隊，統一指揮調度；成立搜救隊、營救隊、醫療隊、轉運隊和后勤保障隊等，各隊伍要分工明確，任務清晰，協同作戰，快速機動，善于攻堅等特點，目標是災害現場救人。建立平戰結合，專兼結合，裝備精良，技術精湛、反應迅速、保障有力、精準高效的災害救援醫療體系，才能適應醫療救援的需要。才能對本地區域內各種重大災害事件的發生進行緊急救援。
加強急診急救人員的災害醫學繼續教育，急救醫護人員對災害醫學知識的掌握程度直接關系到現場醫療救援的水平，建議地方高等醫學院校應盡早開設災害醫學基礎教育的必修課。盡快培養出實用人才，基層醫療機構必須建立一套完善的在職培訓制度，并納入繼續醫學教育計劃，要重視和加強急診急救人員的災害醫學繼續教育和專業救援技能的培訓，組織人員定期或不定期到醫學院校進行短期的理論知識學習，參加各級災害醫學專業知識的學術活動，了解學科的前沿進展。也可以定期或不定期地聘請醫學院校的教授或上級醫療救援機構的專家到當地醫院進行災害醫學的基本理論知識學術講座，建立對基層醫療機構的對口幫扶機制。同時依托多媒體網絡中心在不同的行政區域建立地方災害救援中心網絡，實現信息源共享，開展災害醫學的遠程網絡教育[2]。組織人員到省級的專業救援中心進行短期的理論學習和技能培訓，模擬災害現場實施對傷病員的救護演練。只有通過演練才能使急救人員更好地掌握預案的流程，使預案逐步完善，規范和科學，最終形成制度化。不去反復演練的預案那只是“紙上談兵”。災害救援工作需要全社會，多學科的參與，定期或不定期地與當地消防、交警、森警、礦工、通訊等單位舉行災害救援合練，提高彼此之間的協調能力。依托當地醫院急診科為培訓基地主體，承擔區域救援隊伍的培訓工作。建議建立院前、院內緊急救援聯動、預警模式：即院前急救小組在現場收集到的傷員信息：①主要傷情；②對傷情的評分；③預計送達醫院的時間；④院內必須準備的急救措施等現場信息，立即報告給院內救治組值班醫師，確保傷員到達醫院后能在第一時間內快速實施針對性的救治。還要向社會公眾廣泛宣傳和普及災害醫學急救知識，提高民眾對各種突發災害事件自救互救認識水平。“人人享有基本醫療急救”[3]，只有經常強化災害救援意識，長期不懈地進行災害醫學知識學習和救援技能的培訓與演練，搭建起理論與實踐的教學橋梁，才可能達到真正的教育目的，使廣大基層急診急救人員的綜合應急救援水平得到不斷更新，充實和提高，使救援隊伍的工作效能達到災前防災，災時救災，災后減災的實際理想效果。
綜合上述，教育是學科發展的重要環節，政府、社會、學校及工作單位對災害醫學教育應給予足夠的重視，只有加強災害醫學繼續教育與專業救援技能的培訓，才能提高基層急診急救人員的急救意識和救援水平，有效地保護和救治生命，也是適合我國當前及今后災害救援形勢的迫切需要。
參考文獻
近些年來，緊跟國家的政策步伐，藥學類專業進行了大規模的擴招，培養了一大批優秀的藥學類專業的人才。然而，相伴隨而來的也是就業率下降及就業形勢困難，尤其是這一類專業的學生在就業途徑的選擇方面遭遇了瓶頸。本文旨在通過對當前藥學類專業學生的就業問題進行深入分析，從而為拓寬其就業途徑提出可供參考的建議。
一、藥學類專業學生的就業現狀及造成就業問題的原因
（一）藥學類專業學生的就業現狀
藥學類專業的專業性質較強，這類專業的學生在前一個歷史階段時期具有非常好的優勢，往往也能比較順利地就業。然而在現代社會及教育的發展過程中，這種良好的就業形勢已經打了一定的折扣，就業難成為當前藥學類專業學生的一個普遍難題，很多學生無法找到適合自己的就業渠道。根據相關調查顯示，就讀于藥學類專業的學生在實際就業時難以滿足專業對口需求，而現狀是社會能夠提供的崗位有限，但學校招生卻還在繼續膨脹，這就給越來越多的學生造成了更大的競爭力以及就業上的壓力。此外，隨著社會經濟的發展，不少藥學類專業的畢業生傾向于選擇大城市發展，這也是當前就業問題中比較現實的一個方面。許多學生扎堆擠進條件好的城市求職，一些稍微偏遠和落后的小地方卻鮮有人問津，而大城市其實相關崗位基本飽和，能容納的數量較少，小地方需求大去招不到合適的人才。因此，就整體的就業狀況來說，存在一種資源浪費的情況，學生資源得不到合理調配和安排也是當前就業問題中的一個重點，并且是一個難點。
（二）造成藥學類專業學生就業問題的原因
藥學類專業學生的就業面窄，缺乏合理有效的就業途徑是當前存在一個主要問題，而造成這種問題的原因并不單一，主要體現在以下幾個方面：
首先，藥學類專業的學生培養規模與社會所需不成比例，造成供給失調，這是一個根本原因。社會上對藥學類專業人才有很大需求，但是這個需求在近些年來已經逐漸趨向于飽和，每年能從崗位上退下來的人不多，而高校的擴招仍在繼續，這就導致了供大于求。
其次，藥學類專業的畢業生就業觀不合理，沒有對理想與現實做出正確的判斷。很多畢業生一心向往大城市，一開始就雄心勃勃想要進入最好最頂尖的單位。這樣的期待不是不合理，但是如果對現實就業情況缺乏一個準確的判斷，就很有可能連就業的機會都得不到。
再者，藥學類專業的很多畢業生本身的專業素質還不過關，就難以形成競爭力，能選擇的就業途徑自然也就受到很大限制。在當前的高校教育中很多學生無視就業壓力，抱著天上掉餡餅的心態不認真完成專業課學習，導致自身缺乏過硬的專業素質，就造成難以得到自己心儀工作的窘境。
二、拓寬藥學類專業學生就業途徑的建議
（一）拓寬藥學類專業學生的就業途徑首先要從學校教育抓起，培養畢業生正確的就業觀念，并加強對學生的就業指導。如何就業、選擇什么樣的職業往往是畢業生比較困惑的問題，也容易對學生最終就業造成極大的影響。因此，在學校教育中，培養學生正確的就業觀念，做好相應的就業指導工作，這有助于幫助學生正確認識就業現狀，并且在綜合自身條件的基礎上選擇適合自己的就業渠道。尤其是對于藥學類專業的學生來講，樹立一個符合自身發展的就業觀念有助于在不能滿足專業對口的情況下促進多元化發展。
（二）拓寬藥學類專業學生的就業途徑還需要政府部門做好工作，落實國家的基本政策，保障畢業生的基本權利和福利待遇。在當前的就業趨勢中明顯很多學生不愿意到基層去工作，卻寧愿在大城市里打拼，這很大程度上是因為擔心在基層工作和生活得不到基本保障。因此，相關部門務必要將國家政策落實到位，并且建立一個合理有效的機制，切實保障畢業生的基本權利和福利待遇，從根本上消除學生的后顧之憂。這樣才能在一定程度上有效緩解現下城市擁擠競爭大、基層地區無人問津的尷尬局面，也能促使每個藥學類畢業生都能找到適合自己的工作。
（三）拓寬藥學類專業學生的就業途徑還可以加大對基層地區的支持力度，改善和發展其落后醫療衛生環境，吸引藥學類畢業生前來就業。除開基本保障問題之外，影響畢業生到基層地區就業的另一個重要原因就是基層條件差，工作環境及醫療條件不如城市好。因此，要推動藥學類專業學生前來基層就業就一定要加大對基層地區的支持力度，在政策上采取優惠措施，經濟上不斷地改善和發展醫療衛生條件，創造出一個與現代社會發展相適應的基本工作環境，從而吸引學生選擇到基層就業，進而使每一條就業渠道盡量都得到均衡發展。
（四）拓寬藥學類專業學生的就業途徑還要從思想宣傳上著手，營造一種多元化就業、到基層就業的社會氛圍和價值觀。現實就業情況中，很多學生出現就業難、就業選擇少的原因有很大一部分與整個社會的認知和價值觀有關系，很多人都認為專業一定要對口或者一定要到大城市發展，這些觀念在很大程度上為藥學類專業的學生制造了選擇壓力。因此，還要加強正確就業觀的宣傳力度，營造一種寬松的社會氛圍，并形成一種鼓勵多元化和到基層工作的社會共同價值觀。在這樣的社會大背景下，才有助于藥學類專業學生更加自主和合理地進行就業選擇，提升就業率。
三、結語
綜上所述，藥學類專業學生現在面臨的就業形勢比較嚴峻，拓寬學生就業途徑已成為當務之急。學校及相關部門務必要對學生就業問題予以重視，加強對學生的就業指導和政策支持力度，培養畢業生正確的就業觀，這樣才有利于緩解藥學類專業學生的就業困難問題，提高該類專業的就業率。
1雙創教育與專業教育融合現狀
師生對雙創教育理念認識不準確，雙創教育理論沒有納入人才培養體系中，只停留在創業操作和技能層面，雙創教育理論體系的構建和研究相對滯后，在實際操作層面往往只是簡單開設雙創教育選修課或是在就業指導課程中增加部分雙創教育內容，系統的雙創教育課程體系沒有形成，更高層次的與藥學專業教育融合更是微乎其微，導致在藥學專業知識的傳授中只是專業知識的枯燥輸入，缺乏對學生創新精神的培養培育；創業實踐平臺建設沒有緊跟社會的發展，無法滿足學生多元化的需求。在管理機制層面上，雙創教育主要依附在學生處、教務處、團委等職能部門，沒有有效整合包括擁有豐富的專業實踐教師隊伍的教學部門的資源，人財物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學專業人才培養方案中，其目標定位中缺乏培養學生的雙創意識，教師還在沿用傳統教學模式，課堂主要講授基礎性知識，沒有融入創新素養教育內容，導致學生雙創意識不強，創新精神缺乏，有限的創業活動也只局限于低層次的生存性創業。教師和學生對雙創的認識和理解總體上還是狹義的創業概念，對雙創實踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學專業知識的教育過程中由于教師本人缺乏創新意識的樹立和培養，雖然偶有創新點子，但受限于經驗不足和專業實踐水平不高等因素，且得不到團隊的有效幫助和指導，最終使雙創教學和實踐活動不太理想。學校雙創教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問題和制約因素的存在，必須在創新創業理念下，整體優化高職高專藥學人才培養方案，將雙創意識培養和創新精神融入藥學專業教育的全過程中，對課程體系重新優化建構，在藥學專業課程中廣泛地種下“雙創種子”，更新教學內容、改革教學方法，不斷提高人才培養質量。
2課程體系整體優化
2．1優化設計思路
秉承以人為本、主體建構、整體育人、知行統一的教育理念，對藥學專業所涉醫藥行業核心崗位進行調研，獲取核心崗位必需的創新創業素養，制定帶有創新素養特征的核心崗位標準，經能力與知識轉化，修訂人才培養方案，將必需的創新創業素養轉變為學習實踐形式，實現創新創業實踐活動與藥學專業課程體系有機融合，制訂藥學專業教學質量標準，調整優化課程設置和教學大綱，實現創新創業素養教育人才培養全過程覆蓋，建構創新創業導向下高職高專藥學專業人才培養課程體系。
2．2創新創業教育及素養現狀調研
運用問卷調查和訪談的方式了解湖南中醫藥高等專科學校大專藥學專業學生雙創教育現狀［3］，從藥學專業學生的創業素質結構及現狀、創業影響因素、雙創教育現狀以及如何推動大學生雙創教育4個方面進行調研。通過分析調查數據，提出構建高職高專創新創業教育模式和標準，促進創新創業教育與藥學專業教育體系有效融合，重視雙創教育師資隊伍的培養及素質提升，通過產教融合，校企雙方合作搭建雙創教育實踐平臺等培養策略，為學校政策制定提供參考依據。對醫藥企業用人單位的用人需求［4］，也進行了問卷調查，內容包括人才需求情況、人才開況、人才需求素質、專業課程設置、醫藥公司的用人標準、員工的創新品質和創新能力以及對湖南中醫藥高等專科學校藥學專業人才培養工作的意見建議等，根據調查結果提出建議方案，從而為藥學專業人才培養課程體系的優化提供參考依據。
2．3課程體系整體優化
依據調研數據，系統修訂人才培養方案，優化課程設置，在專業課程體系中有效滲透科研活動素養訓練、專業社會實踐調查、操作競賽實踐、職業發展創意活動等元素，將雙創教育活動和專業教學活動、德育教育活動、社會實踐活動相互結合，實現雙創教育覆蓋人才培養全過程，建構創新創業高職高專藥學專業人才培養課程體系。（1）優化課程設置，重構課程體系。按照藥學相關崗位工作任務和國家對高等職業教育的現行要求，對藥學職業相關崗位的知識技能要求和職業素質（含雙創意識）要求進行梳理，對課程進行重組，設置公共文化基礎（通識）模塊、藥學專業基礎模塊、藥學專業核心課程模塊、素質拓展模塊（可持續發展模塊）、綜合實訓學習5個模塊，每個模塊由若干課程組成，分別為后續的教學模塊服務。其中，公共文化基礎（通識）模塊增加創新創業基礎課程，并優化職業生涯規劃和就業指導課程；素質拓展模塊為職業可持續發展提供必要的素質保障，分為公共選修課，增加食品營養與安全、職場人格分析、形象設計與管理、口才藝術與社交禮儀等課程；素質教育課程，增加志愿服務（如加入記者團、國旗隊、護衛隊）、競賽活動、各種德育教育活動和校園第二課堂活動（如中醫藥文化節、技能活動周、心理健康月、科研訓練、）等實踐課程；專業選修課程，增加醫藥電子商務、中醫藥膳技術等課程。將創新創業教育融入德育教育活動、專業教學活動、社會實踐活動中，實現人才培養全過程覆蓋。（2）制訂核心課程標準。根據藥學專業職業崗位技能、職業素養，以及“種下創新創業種子”的需求、按照職業成長的規律科學制訂專業核心課程的課程標準，在課程目標增加雙創意識和創新精神的培養，在課程內容（包含實踐項目）滲透融入科研活動素養訓練、專業社會實踐調查、操作競賽實踐、職業發展創意活動等元素，形成雙創理念導向下高職高專藥學專業核心課程實施方案，并依此制訂授課計劃和教案。（3）優化課程內容。在創新創業導向下，結合藥學專業課程自身特點和社會發展，將科研活動素養訓練、專業社會實踐調查、操作競賽實踐、職業發展創意活動等實踐活動與專業課程核心內容有機融合，強化相應的實踐教學，凸現創新創業素養在專業教育過程的活躍和帶動作用，有效地銜接藥學教學實踐、科研活動訓練和社會服務等多項活動，從而實現不斷提高人才培養質量的目標。例如，在《藥學服務知識與技能》教學設計中，將學生分成若干小組，通過設計“模擬用藥實訓”，在模擬藥房的工作情境中，學生分別扮演藥師角色和患者角色，通過這一教學活動學生掌握了常見疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強了問病鑒藥的技能，從而實現創新創業意識滲透進入本課程的教學中。又如在《藥物分析》教學設計中，教師采用翻轉課堂模式進行教學，預先將未學習的部分藥物檢驗內容分配到各小組，要求以團隊形式設計藥物檢驗方案并PPT匯報。在前期調研階段，培養學生查閱文獻能力，讓團隊成員熟悉文獻查閱方法；在分組討論過程中，培養學生積極思考和提出問題、解決問題的能力；在課堂匯報時，學生普遍采用PPT進行口述，增強了學生計算機操作能力；再通過實驗操作，學生的藥物檢驗動手能力得到了提升。將課堂活動與科研活動素養訓練融為一體，培養學生初步科研能力，這些能力為學生后期就業、進一步提升學歷打下基礎。（4）建構創新創業理念下專業實踐教學體系［5］。教師主動將創新思維融入專業實踐教學中，學生通過實踐教學活動提升創新意識和創新能力，體驗創新樂趣和成就感。如湖南中醫藥高等專科學校教師運用模擬法庭審案的形式開展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學生做相應的知識準備，如自主學習有關知識、推薦學生在網絡（如SFDA網站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關案例；專業實踐教學活動中，教師根據法庭審案的工作情境將學生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵學生運用已學的《藥品管理法》等相關知識，引導學生自主探究案例的內在聯系，在模擬法庭上學生之間通過角色扮演展開討論學習，教師隨時加以正確引導，實現創新思維融入專業實踐教學的目標。為了培養學生的科研思維，提高學生的綜合運用知識能力，增強學生的雙創意識，我們開展了一系列的科研活動素養訓練，如藥學類學生畢業論文的撰寫和答辯工作，體現了專業特點，將創新思維融入專業教育活動中。在素質教育方面，學生借助各種社團開展具有醫藥行業特色的第二課堂活動，如辨藥大賽、藥學服務技能大賽、中藥傳統技能大賽、中藥標本制作大賽以及充滿濃郁中醫藥氣息的中醫藥文化藝術節。通過這些活動，學生的素質教育、德育教育等實踐活動與藥學專業教育相互融合，深度滲透，達到了培養學生的雙創意識，實現了雙創教育在人才培養過程的全覆蓋。
3結語
基于以人為本、主體建構、整體育人、知行統一的教育理念，以高校人才培養為出發點，以提高大學生的創業能力為創新創業教育核心，將創新創業教育融入整體育人的全過程，實現創新創業理論教育、創新創業實訓環節、創新創業實戰環節融為一體。這將有利于培養學生創新性思維，培養學生結合專業知識開展創新創業活動，推動社會創新，有助于解決畢業生與社會需求脫節的問題。同時，有利于教師將科研素養訓練、社會調查實踐、競賽實踐、職業創意活動等創新創業元素融入專業教育中，提升專業實踐水平，構建復合型教學團隊，進一步助推人才培養質量的提高。
參考文獻
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.757文章編號：1004-7484（2014）-05-2994-02臨床藥學是將醫藥充分結合，對藥品的臨床規律進行探討，以患者為對象，進行合理用藥的一門藥學分支學科。如何能夠最大限度地讓藥品的臨床療效發揮，讓患者的用藥合理與安全得以確保，是臨床藥學的核心問題。此外，臨床藥學也是促進患者健康，提高患者生命質量的關鍵。近年來，以患者為中心、合理用藥為核心，已成為藥學工作的主要內容，此舉關乎患者的用藥合理和安全[1]，也在經濟壓力上有所減輕。本文通過對我國臨床藥學的發展現狀進行闡述，找出發展中存在的問題，并進行分析，提出一些解決的方法。
1我國臨床藥學的發展現狀
上世紀90年代以來，隨著我國現代醫學的不斷發展，臨床藥學服務在國內的大多數醫院已經得到普遍開展。然而，臨床藥學在我國仍處于探索階段，與之相關的法律法規尚不健全，在目前的醫院大環境中，仍有抵觸臨床藥師的現象存在，人才的極度缺乏，輕藥重醫的觀念根深蒂固，都使我國的臨床藥學發展受到了嚴重的制約，發展步伐非常緩慢，基本還停滯在初級階段。鑒于此，國家有針對性的采取了一些積極的改革措施，臨床藥學教材的發行，臨床藥學課程的開設。同時，還組建了學習班以及培訓班，讓臨床藥師掌握更多的專業知識，新的技能等。通過一系列的政策和措施，使我國的臨床藥師補充了專業知識，受到極大的鼓舞，為臨床藥學工作的開展提供了扎實的基礎條件以及廣闊的空間。
2我國臨床藥學發展中存在的問題
2.1人才的極度缺乏近年來，雖然在一些高等醫學院校已經有臨床藥學專業開始，但對于龐大的人才需求量來說，卻是杯水車薪，使我國的臨床藥學發展受到了極大的限制。此外，在一些已經開始臨床藥學服務的醫院中，藥師普遍存在學歷低，專業知識缺乏等現象，大多醫院多藥師的培養也不夠重視，沒有形成系統的培訓和繼續教育，讓臨床藥學的發展受到了嚴重的影響。
2.2制度的不完善任何一項工作的開始都離不開國家法律法規的支撐，國家衛生部和國家中醫藥管理局雖然在2002年頒布《醫療機構藥事管理暫行規定》，但內容極度不詳細和完善，使得臨床藥學工作開始的即為不順利，出現問題不知道該由誰來承擔責任，沒有對臨床藥學工作形成法律上的保護與監督。
2.3觀念守舊的制約由于舊有觀念的保守，輕藥重醫的觀念根深蒂固，相關法律法規制度的不完善，導致許多醫院領導對臨川藥學工作不夠重視，不能積極有效的支持臨床藥學的發展，甚至有的醫院開設臨床藥學只是為了應付上級檢查。領導的守舊，不重視，不信任，分工不明確等都使得臨床藥學發展受到了極大的阻礙。
3我國臨床藥學發展的改革對策
3.1改革教育，培養人才目前我國臨床藥學發展緩慢、不平衡，很大一部分是由于相關專業人才的缺乏，而人才的培養就與我國的醫學教育息息相關。目前我國只有不多的幾家高等醫學院校設置了藥學的專科和本科，而藥學研究生專業的設置更是少之又少，使得我國的臨床藥學發展水平得不到快速的發展。因此，需要在教育體制上進行改革，改革和增加先有的專業設置，做人才培養的長遠計劃，制定符合我國的藥學教育制度和模式，培養更多更優秀的臨床藥學人才，才能使我國的臨床藥學穩步發展。
3.2建立和完善法律法規制度臨床藥學能夠得到順利發展的保障，必須要建立和完善相關的法律法規制度，根據我國目前的現狀以及在工作中的經驗和問題進行總結，制定一套符合我國情況、可行的制度，并嚴格地貫徹下去，讓各醫院領導都重視起來，這樣就能使廣大藥學工作者有法可依，有規可循[2]，讓臨床藥師在工作中充分發揮自己的水平，把藥學與臨床密切結合，確保患者用藥安全。
3.3轉變觀念，加強培訓醫院的相關領導必須拋棄舊有的觀念，把國家的臨床藥學相關制度落實下來，把臨床藥學工作重視起來，積極支持，加大人才的吸收以及經費投入，建立相關管理制度，杜絕只為了形式而設立的沒有實際意義的藥學機構。同時，醫院還要對現有的臨床藥師進行專業培訓，開始知識交流等，通過此類途徑讓藥師提高自己的專業知識水平，及時的學習新知識，以便于更好的開展臨床藥學工作。此外，醫院還要制定一些獎罰機制，提起藥師的工作熱情，讓臨床藥學工作健康穩定地發展。
3.4加大宣傳力度一直以來，人們的傳統觀念都是輕藥重醫，患者認為治病是醫生的工作，而藥師只是發發藥，并沒有太大的用處，與疾病的治療更沒有任何關系，任何人都能從事的工作。當臨床藥師參加會診、病案討論以及查房等工作時，患者甚至是醫護人員都會覺得有些別扭，從而不配合臨床藥學的工作。因此，要加大臨床藥學的宣傳力度，讓患者以及醫護人員認識到臨川藥學工作的重要性，通過報刊、網絡以及電視等媒體進行宣傳，提高社會認知度。各級醫療機構要積極配合宣傳，改變舊有的醫生長期扎根臨床一線的觀念，讓藥師積極參與到臨床工作中，與醫護人員以及患者進行良好的接觸以及交流，以切實有效的工作狀態和服務，讓臨床藥師的形象樹立起來。只有得到廣泛的認可，臨床藥學工作才能更好的展開。
4結語
隨著制藥工業的飛速發展，藥品的原料、成份、制作流程等發生了巨大的改變，藥物的品種也不斷增加，成千上萬種藥物被臨床采納和使用，而隨之而來的就是藥物的選用以及使用的問題，這也是一個復雜的問題。此外，新藥物使用的不良反應，藥物的不合理使用，錯誤用藥等導致的后果不僅使患者的生命健康安全受到威脅，也使得醫患糾紛大大增加。因此，醫院迫切需要在臨床合理用藥服務方面建立一個獨立的制度，防止藥物濫用，制定合理的用藥方案[3]，提高藥物治療的水平，減少藥療的失誤，從而提高整個醫院的醫療水平和服務能力，臨床藥學也成了提高醫院質量水平的重要途徑。
雖然目前我國的臨床藥學工作具有開展起點低，發展速度慢的詬病，但只要經過相關法律法規的不斷完善、領導的重視、觀念的改變以及教育的改革，我國的臨川藥學工作就會進入穩步快速的發展軌道，為醫療事業做出更多的貢獻。參考文獻
藥學是醫院之醫、護、藥三大支柱之一，在臨床上是否能夠發揮藥學支柱的功能，與藥師的關系十分密切。伴隨著藥學學科自身的不斷發展以及患者對藥物治療需求的不斷提高，使得藥學服務逐漸成為基層醫院藥學發展的方向與重點，藥學服務理念正逐步滲透在整個醫療衛生保健市場的過程之中。醫院藥師負責患者的藥品調配和用藥指導，確保患者用藥合理、安全、有效、經濟[1]。在當今社會，基層醫院藥師主要工作包括藥品供應、發放、管理、調劑以及制劑等相關專業工作。在我國衛生體制改革的逐步建立基礎下，已難以適應時下的臨床需求。衛生部已于2002年頒布了《醫療機構藥事管理暫行規定》，該規定不但突出了臨床藥學工作，而且重點強調培養臨床藥師轉變工作性質，深入臨床以開展臨床藥學工作，進一步指導協助臨床合理用藥。由此可見，倘若要轉變藥師的職能，將必須透徹分析當前基層醫院藥師的工作現狀，以正確合理的使用藥師資源，以充分發揮其特長，要求藥師由保證治療到參與治療，突出其重要地位，由指導患者用藥到指導醫生用藥，實現合理使用藥物之目的筆者將就基層醫院藥師的工作現狀與其發展趨勢方向等問題提出了一些建議與意見。
1.基層醫院藥師的現狀
1.1專業水平及素質相對較低，缺乏必要的培訓與教育
就我國基層醫院藥師現狀而言，專業素質普遍較差，普遍為高中、中專水平，學歷普遍較低。由于長期不開展業務學習，極少參加大型學術會議，缺乏相關規范的專業培訓與繼續教育，進而導致業務荒廢，調劑人員逐漸形成只是照單發藥的習慣，制劑重點是幾種大輸液和少量外用制劑，品種十分單一。
1.2缺乏重視
目前基層醫院藥師的職能還停留在管藥、配藥、發藥等簡單重復性工作上，“重醫輕藥”的現象仍然存在[2]，基層醫院藥師普遍未能得到領導的足夠重視。基層醫藥單位的領導多數較重視診療科室的發展與規劃，對藥劑科的相關投入則顯得相對不足，認為只要會數藥、發藥，就行勝任藥劑崗位，所以很多基層醫院藥房人員都是從其他崗位轉崗來的，面非專業的藥師。長久以來，一般情況則是藥劑科的培訓人員相對最少，設備更新最遲，工作環境較差，員工福利待遇較低，以上種種均造成基層醫院藥師工作人員的熱情減低，難以調動起積極性。近年來，有些藥房發生了購進偽劣藥品以及使用過期失效藥品的不良現象，有的甚至引起了醫療事故。這些都是長期重醫輕藥的必然結果，將直接嚴重影響到醫藥之間同步協調發展。
1.3基層醫院藥師制度尚不健全
我國國家衛生部、中醫藥管理局2002年所頒布的《醫療機構藥事管理暫行規定》中曾言：“藥學部門要建立以病人為中心的藥學管理工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學技術服務，提高醫療質量”。與此同時，在當前基層醫院尚處于宣傳階段，仍然未曾落實完善規定的具體措施，更加缺少一套科學、客觀、合理的能夠為醫生和患者都接受的評價標準。再加上在傳統的服務性收費中，藥學服務屬于無償勞動的，缺乏對醫院藥師工作的激勵機制。
2.基層醫院藥師的發展趨勢與方向
2.1加強基層醫院藥師的規范培訓與繼續教育，提高專業素質水平
基層醫院應當加強對醫院藥房工作人員的專業規范培訓與繼續教育，對于已參加工作的中專或大專學歷的人員，年輕的要求在特定時間內達到大專或本科學歷；對于年齡偏大的則實施崗位在職繼續教育，以更新期知識層面，定期參加學習班或各類藥學專業的學術活動會議，鼓勵并要求報考執業藥師和從業藥師，并要求藥師每年必須撰寫專業論文，以督促藥師的業務學習。舉辦有關領導、有關人員參加的學習班，灌輸《藥品管理法》基本知識，加強執法人員和有關人員的廉政教育，提高自身素質。加強與公安、工商等部門的協作，不定期開展打假活動，取締游醫藥販，嚴格把握藥品生產、經營、個體開業等審查、審批關，確保《藥品管理法》的有效實施。
2.2重視藥師工作，提升藥房服務，立藥師新形象
基層醫院的領導應重視藥師工作，藥房作為醫院直接面對患者的窗口，代表的是醫院的形象，也是醫院藥品供應和用藥安全的關鍵。改變當前現狀除了提升藥師自身業務水平外，院方也應結合當前醫學模式對藥房模式實施相應改變。對員工進行現代服務理念的培訓，藥房作為服務窗口應具有服務行業性質。現代服務理念核心便是交流與溝通。由此可見，藥房藥師需改進以往機械、被動的工作態度，為患者提供藥學知識上的幫助，以促進藥師與患者之間建立一種互信的關系，有助于提高藥師的認知度，進而提高藥師的社會影響力。
2.3基層藥師要轉變觀念，要走出醫院，深入社區
在社會快速發展的今天，人們的生活理念在不斷的更新，對健康的要求從以前的治病型逐步向預防型、保健型轉變，基層醫院的藥師的職能也應該隨之轉變，要從以前單純的“數片機”、“發藥機”“藥品混合器”中解脫出來，要走出醫院，深入到社區，進入家庭，把藥事服務融入到預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務等六位一體的全過程中，要做健康專家。要從服務于治療性用藥，擴大到服務于預防性用藥、保健性用藥，要建立規范化、人性化、全程化、社會化的服務模式。
3.結束語
從目前的狀況來看，基層醫院藥師的狀況不容樂觀，前景模糊，但從長遠來看，藥學服務特別是基層社區藥學服務，正在被社會越來越重視，所以我們不能就此沉淪，要有遠見和接受挑戰的自信心，克服自餒和惰性，觀念轉變天地寬，我們要用我們全方位的服務、深厚的專業水平、廣泛的知識面和豐富的實踐經驗來證明自身存在的價值，為基層醫院藥師打出一片屬于自己的廣闊的天空。
