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單個農戶面對自然風險和市場風險的脆弱性，催生了以養殖小區為代表的合作經營模式。合作經營模式是市場需求誘導下傳統農戶家庭散養模式的一種適應性發展。在這種模式下，養殖戶為了共同的經濟目標，在自愿互利的基礎上組織起來，實行自主經營、民主管理。農戶共同占有生產資料，在一定的經營范圍內共擔風險、共享收益；但在約定范圍外，養殖戶保持自己的獨立性。養殖小區是合作經營模式的主要表現形式，本文以分析養殖小區這種具體形式展開對合作經營模式的分析。
養殖小區是指在畜禽養殖的地域內，按照規模化、集約化養殖要求，把分散養殖的養殖場（戶）集中在一個區域內，統一建設有一定養殖規模的較為規范、管理嚴格的禽畜飼養場所。小區一般遠離村莊（或居民生活區），由一定規模的養殖戶或業主負責，實行統一規劃、統一品牌、統一管理、統一服務、統一治污，實行專業化、規模化、標準化和生態化生產。目前，養殖小區一般有以下幾種模式：一是龍頭企業帶動型。即由企業直接投資，以股份合作方式吸收養殖戶參加共同建立養殖小區。這種小區在經營形式上，實行獨立核算，股東可以不參與日常飼養管理，只按股分紅；也可以在統一管理下，直接參與飼養管理，按照生產責任制考核獲得工資和年底分紅。二是專業大戶聯建型。即由一個或多個具有一定資金實力的養殖大戶結合成一個松散的聯合體，帶動當地養殖戶共同發展，共同抵御自然和市場風險。三是村集體驅動型。即由村集體經濟組織統一提供養殖場地，統一規劃與設計，統一水電路建設，讓養殖戶在場地內自建養殖場，村集體給予適當優惠政策進行扶持。四是專業市場輻射帶動型。即由專業市場中專門從事畜產品批發交易的販運營銷的大戶，與畜禽養殖場（戶）建立比較穩固的購銷關系，通過市場流通帶動農戶發展規模養殖。五是農戶聯建型。即由農戶自發組織起來，根據農田、園林、林地資源優勢和區域特點，在相對比較集中的區域內形成自我管理、自我服務的養殖小區。
養殖小區是相對農戶散養模式更高級的生產組織形式，其具有多方面的優越性：一是有利于改善農村環境。養殖小區將畜牧業從農戶居住區分離出來，小區內畜禽糞尿污水通過封閉或半封閉的排污管道排入沼氣池或發酵池，實現達標排放；或者通過建立有機復合肥加工廠加以充分利用，可以避免對水源和居住環境的污染，有利于改善居民居住、生活的衛生環境，減少疾病發生。二是有利于增強應對自然和市場風險的能力。以小區的形式進行集中養殖，飼養條件和飼養環境的改善使養殖戶對環境的控制能力增強，可以在很大程度上減少或避免自然災害的損失；同時，在養殖小區模式下，養殖戶作為供給方的市場力量增強，對信息的收集和利用能力也增強，市場地位提升，市場應變能力增強，因此不僅可以較大程度地滿足市場需求增長，而且可以有效防御市場風險，保證農民收入穩步提高。三是有利于實行科學化、規范化管理。養殖小區統一規劃，便于統一管理，有利于動物疫病防治和科學技術推廣應用。同一小區執行統一飼養標準和疫病防治程序，同時由專職畜牧獸醫技術人員進行指導，生產出的畜禽在規格和質量等方面大體一致，便于開拓產品市場。四是有利于加快畜牧業專業化、規模化經營。養殖小區擺脫農戶庭院飼養的空間限制，可以充分利用“四荒”地和閑置場所，擴大養殖規模，實行專業化、規模化經營。形成小區后，原來分散的資金投入可以得到節約利用，一定程度上解決融資難的問題，同時養殖技術和科學飼養水平的提高能帶來成本的節約，進而促進農民收入增加。五是易于形成區域經濟優勢。養殖小區可以充分利用農區飼料、農作物秸稈和豐富的勞動力資源，依托地區自然資源，形成不同特色、不同層次、不同類型的畜牧業群體，最終形成各具特色的畜牧經濟區域。
固然，以養殖小區為代表的合作經營模式相比農戶散養模式具有很多優越性，但也存在諸多問題，如集體內部利益協調困難，養殖風險仍很大。對單個散養農戶家庭而言，其在生產和銷售方面擁有充分的自，但進行合作經營后，農戶行為受到集體約束。在這種情況下，需要集體對不同主體的利益取向進行調和，如果集體不能很好地協調養殖戶之間的利益，合作最終會解體。就目前現實情況來看，許多合作組織還沒有形成社會控制的決策機制和利益分配機制，一人控制、一股獨大的局面還普遍存在，普通的養殖戶參與度低，合作組織缺乏凝聚力。同時，合作經營能夠增強農戶的自然和市場風險抵御能力是有條件的，它需要組織正常高效率運轉。但是，如果組織無法正常有效運轉，那么其帶來的損失會更大。因為集體養殖對防疫的要求更高，如果單元主體行為缺乏一致性，防疫問題將很難解決；如果不能很好地處理畜禽糞便，則會造成更大的環境污染，影響畜牧產品的質量安全。因此，合作經營模式仍只是一種過渡模式，我國畜牧業的長遠發展還需要尋找更好的組織模式。
二、“農戶+合作社+涉棉企業，期貨點價+基差”經營模式透析
（一）“農戶+合作社+涉棉企業，期貨點價+基差”經營模式的理論基礎
傳統套期保值的做法是，在期貨市場上賣出與其未來在現貨市場上出售的現貨商品數量相等、交割日期相同或相近的該品種期貨合約，然后在現貨市場交易的同時，將期貨合約進行平倉，以對沖后的盈利彌補現貨市場上的虧損，從而達到規避現貨市場價格下跌風險的目的。但套期保值者一旦采用這種方式，就意味著放棄了現貨價格上漲時獲取更高利潤的機會。除此之外，套期保值的效果還受不同月份的期貨合約選擇、期現貨交易地點差異、標的商品的質量和規格以及期現貨交易的數量等方面因素影響。要想實現完全套期保值還有一個前提假設：在建倉和平倉時，現貨價格和期貨價格呈現相同的變化趨勢和相同的變動幅度，才能保證現貨市場的虧損能由期貨市場的盈利完全彌補。盡管隨著期貨合約到期日的臨近，期現貨價格變動趨勢相同，呈收斂特性，但套期保值者建倉時，期現貨的價格一般不同，并且二者的變動幅度可能出現不一致的情況，這將導致無法完全實現套期保值。但是，基差交易可以避免這些弊端，實現完全的套期保值。因此，有必要對基差進行分析。基差指同一商品在特定時間地點的現貨價格與期貨合約價格間的差價：基差=現貨價格-期貨價格，用來表示期現貨價格相對變化，衡量市場所在的狀態。在“期貨點價+基差”模式中，基差指期貨合作社與涉棉企業實際交割的棉花現貨價格與期貨合作社進行套期保值的期貨合約的價格之差。根據基差數值的正負，市場可分為正向市場和反向市場。在正向市場中，基差為負，表現為現貨價格低于期貨價格，因為期貨價格中包含倉儲費、保險費和利息費用等持倉費。但當市場對某種商品的需求急劇上漲，或者預期商品供應量大幅增加，將導致現貨價格上升同時期貨價格下降，從而形成反向市場。目前我國棉花期現貨市場就屬于反向市場，由于目標價格政策的實施，棉花價格完全由市場供求雙方形成，政策托底的高價將與國際棉價接軌，從而市場預期棉價下行，導致現貨價格高于期貨價格。
（二）“農戶+合作社+涉棉企業，期貨點價+基差”經營模式操作流程分析
該模式主要包含涉棉企業、期貨合作社和農戶三大主體，其中農戶在合作中占據主導地位。由代表農戶成立的期貨合作社，積極參與期貨市場，利用期貨市場價格信息作為經營決策參考，并與農戶簽訂棉花合約，通過期貨市場賣出相應月份的套期保值管理價格波動風險。另外，期貨合作社代表農戶與有意愿的涉棉企業簽訂基差交易，即約定在相關月份的期貨價格的基礎上加上雙方協定的基差進行現貨交易。在此模式中，合作社作為連接企業和農戶的橋梁，促成雙方基差交易，并且可以向農戶提供期貨市場價格信息，指導其經營決策，完全實現套期保值；同時，在目標價格政策出臺后，棉花價格呈下降趨勢的大背景下，涉棉企業既能夠在種植期鎖定貨源，保證生產經營的穩定進行，又能夠享受價格下降的好處。其中三方具體操作如下：
（1）棉花種植期（2月份—9月份）。棉花播種前，合作社向所有社員發放問卷調查表，調查棉農的意向種植面積和估計相關產量，向農戶講解“期貨點價+基差”的優勢，同時了解農戶與期貨合作社簽訂合同的意愿和意向規模。期貨合作社根據期貨價格的走勢，向棉農提供價格信息，指導其改善種植結構和規模；種植過程中，期貨合作社提供專業的技術指導和培訓；建立高產優質棉花示范基地，建立短信平臺，發送在不同生長時期棉花的特性、田間管理技術要點、病蟲害防御等信息，以及期現貨市場價格走勢和期貨的基礎知識普及，促進棉農標準化規模化生產。通過合作社和農戶簽訂合同，收取棉農2%的保證金。根據期貨市場套期保值計劃，期貨合作社在期貨市場賣出相應月份套期保值，此時的現貨價格-期貨價格，即基差記為B1；并且分批建倉，從而保證現貨合同和期貨建倉的同期性和有效性。期貨合作社與涉棉企業進行協商，確定目標月份期貨合約，以此期貨合約的價格為基礎，協定基差為B2（基差B2應大于基差B1），從而確定現貨交貨價格為期貨價格加協定基差B2，并且約定企業向期貨合作社繳納3%的保證金。這種買方叫價基差交易給涉棉企業更大自，促進雙方交易。
（2）棉花收獲期（9月份—12月份）。棉花成熟后，期貨合作社指導棉農按級分摘、分曬、分儲、分售，在交貨日期前按約定數量、等級交到合作社，按約定價格成交，期貨合作社返還其繳納的保證金。購買方企業對期貨價格點價，由涉棉企業對合約到期前的一個月內任一交易日的期貨價格進行點價，選擇企業認為對自己有利的期貨價格，在當天的期貨價格基礎上加協定基差B2確定現貨價格，與期貨合作社進行現貨交易。期貨合作社在與涉棉企業進行現貨交易的當天，對相同數量的期貨合約進行平倉，若棉價下降，則期貨市場的盈利可以完全彌補現貨市場的虧損，并剩有盈余；若棉價上升，則現貨市場的盈余也大于期貨市場的虧損，從而實現完全的套期保值。
（3）合作社盈余返還（年底）。期貨合作社根據“期貨點價+基差”模式的盈利情況，對棉農實行利潤分配，完全依照《農民專業合作社法》實施，六成利潤作為盈余返還，四成用作股金分紅，具體份額按照與棉農簽訂的合同的數量進行分配。通過分配利潤，提高棉農參與合作社的積極性，提高履約率。
（三）“農戶+合作社+涉棉企業，期貨點價+基差”經營模式效果評價
1.降低波動風險和銷售成本
基差交易能夠降低價格波動風險，保障套期保值的效果。套期保值目的是為了規避價格波動風險，基差交易可以將期現貨價格波動風險轉化為基差波動風險。一般來說，由于期現貨價格走勢具有收斂性，因此，基差波動通常小于期現貨價格波動。套期保值不僅能夠完全實現，還會有盈余。通過期貨合作社的基差交易能夠降低涉棉企業和棉農雙方的價格談判成本，保障棉花銷售、企業采購的連續性。
2.提供價格信息指導經營，保障棉農穩產增收
我國棉花期貨市場與現貨市場聯動性已被國內學者證實，并且現貨市場的信息來源于期貨市場，所以作為現貨市場的主體，棉農更應充分利用期貨市場的價格信息。通過期貨合作社，棉農可根據價格信息調整種植結構、面積和品種等生產經營決策，預測棉價走勢，提高議價能力，保證在銷售棉花的交易中與涉棉企業平等的地位。在棉花市場中，每年年初價格較高，新棉上市時供給量增加導致價格有所下降，棉農賣棉往往隨行就市，無法以有利的價格出售；另外，在目標價格政策下，棉價持續下跌，等到棉花收獲時售賣，比較不利。但通過參與期貨合作社，實施“期貨點價+基差”合作模式，能夠提前鎖定棉花的售價，穩定棉農收入，節約了棉農的銷售成本，棉農只需按約定數量和等級交貨，履行義務，年末便可享受利潤分配。
3.有助于企業穩定生產經營，以較低的成本預定貨源
“期貨點價+基差”合作模式中，采取買方叫價交易方式，企業能夠按照自身對市場的研究判斷和自由選擇特定日期的期貨價格作為計價基礎的權利，賦予涉棉企業更大靈活性，促成涉棉企業與期貨合作社的基差交易。除此之外，企業直接與期貨合作社交易，節約了涉棉企業與市場上大量農戶交易成本。由于棉農在此模式中獲益，因此履約率較訂單模式有所提高，從而給企業的經營更大的保障。另外，企業通過繳納10%的保證金，即可預定貨源，有利于企業安排生產經營，提高企業的盈利能力。
4.促進期貨農業發展，利用期貨市場提高效率和收益
在期貨農業的時代背景下，此合作模式進一步提高了棉農利用期貨市場的程度，不僅使期貨市場的主體構成更加全面，還有利于棉農規范化標準化生產，提高棉花質量。我國農業生產規模小，小生產與大市場特征明顯，借助此種創新模式，有效發揮期貨市場功能，解決企業與農戶地位不平等問題，對市場經濟有重要作用。
三、建立“期貨點價+基差”經營模式的建議
“期貨點價+基差”經營模式的建立與實施，需要合作社制度構建合理、完善的期貨市場支撐、農戶對期貨市場認知與需求增強，需要從社會各方面做好廣泛的配合，提供較好的支撐。
（一）增強農戶對期貨市場和套期保值功能的認知
對期貨市場和套期保值的認知能夠保證創新模式的迅速開展。目前，棉農對期貨市場和其功能的認知遠未達到要求，農戶對期貨市場聞所未聞的現狀需要盡快改變。相關政府部門應積極組織期貨市場功能等講座，培育基礎期貨知識和相關概念；新聞媒體在提供棉花產業信息的同時，加大對期貨市場的宣傳力度，正確引導農戶的認知，激發其參與期貨市場的積極性；涉棉企業應重視相關金融專業人才的重用，展開自身期貨市場業務，同時帶動農戶參與套期保值業務，參與到專業的期貨合作社中。
（二）加大政府對農民專業合作社的扶持與保護力度
目前農民專業合作組織中，政府仍然扮演一個重要角色，為了維護農業合作組織健康持續公平地發展，政府應當為其創建良好的政策與法律環境，促進農民合作組織創新發展。在《農民專業合作社法》中，完善合作社融資的相關法律支持，方便合作社開展“期貨農業”相關的創新模式探索；加大財政稅收優惠，針對期貨合作社的盈利減免其稅收負擔，留給其更多的利潤分配給入社農戶；出臺相關人才引進政策，給予最大程度的扶持優惠政策，以促進合作社快速發展。
（三）充實農村金融機構，保障三方資金運轉流暢
在整個創新模式中，資金的充足性是模式運行的前提條件之一。無論是棉農預繳的保證金、涉棉企業基差交易的保證金還是期貨合作社參與期貨市場參與套期保值的保證金，任何一個環節的中斷、資金滯納都將給模式運行帶來阻力。因此在法律規范的基礎上，大力引導民間金融健康發展，促進各金融組織開展對農業務，向棉農和涉棉企業提供較為實惠的信貸服務；鼓勵資本市場向農民合作社等提供資本投入，創建涉農扶持基金等，為其提供資金支持。
一、混業經營形成的背景及原因
所謂混業經營是指商業銀行及其它金融企業以科學的組織方式在貨幣和資本市場進行多業務、多品種、多方式的交叉經營和服務的總稱，是指銀行、證券公司、保險公司等機構的業務互相滲透、交叉，而不僅僅局限于自身分營業務的范圍。
混業經營的形成及發展主要基于以下幾個原因：
1.利益驅動與分散風險的需要使金融機構追求混業經營。實行混業經營的金融機構可以利用多樣化、創新型的經營形成規模經濟①與范圍經濟②效用，來降低成本，分散風險。
2.金融全球化促使金融機構選擇混業經營。金融機構的規模大小、業務范圍的寬窄等決定其在競爭中的地位。金融全球化促使各國紛紛放棄分業管制政策。
3.信息技術的發展為混業經營提供了技術支持。以計算機與互聯網為特征的信息技術發展極大地降低了金融通訊與數據處理成本，提高了金融機構業務擴張能力。
4.金融工程、金融衍生產品等金融創新為混業經營提供了新的通道。20世紀50年代以來，金融創新工具和創新組織形式得到極大發展。
綜上所述，混業經營是在經濟、社會、科技不斷進步的基礎上，應金融服務不斷升級的客觀要求而產生。是在市場機制下公司業務擴張、效率提高、不斷創新的產物。
二、銀保合作模式的發展歷程
銀行保險是指銀行和保險公司采用的一種相互滲透和融合的戰略，是將銀行和保險等多種金融服務聯系在一起的混業經營模式。從銀保合作發展歷程來看，其合作模式可分為以下五種：
1．銷售協議模式。銷售協議模式是銀行與保險公司通過簽訂銷售協議，同意對各自的顧客銷售對方的產品，此協議可以是一對多的。最常見的方式是銀行作為兼業人，利用其經營網點向自己的顧客銷售保險產品，保險公司向銀行支付手續費。目前，市場上大多數保險公司，均采取此種形式。
2．戰略聯盟模式。戰略聯盟模式是在銷售協議的基礎上，基于對銀行保險目標的認同，而采取的針對某類特定客戶或為開發某類特定市場達成的策略協作。與銷售協議不同的是，達成戰略聯盟的雙方通常建立了項目、產品乃至渠道方面的排他關系。2010年新華保險與郵政渠道推出專屬產品“雙紅喜喜得利”。就屬于此類合作模式。
3．設立新公司。如目前的中郵保險，就是由中國郵政集團公司與20個省（區、市）郵政公司共同發起設立的國有壽險公司。
4．收購已成立的公司或被其它公司收購。如北京銀行收購首創安泰50%股權。成立中荷人壽保險公司。
5．與規模相當的公司合并或交換股權。
6．成為合資公司中擁有多數股權的一方或成為合資公司中擁有少數股權的一方。
7．成立金融控股公司。成立金融控股公司是指由金融控股公司同時擁有銀行、保險、證券以及信托等子公司，從事金融業務活動并達到銀行、保險與其它金融業務混業經營的目的。目前平安集團、中信集團屬于這類公司，旗下擁有銀行、保險、證券等多個子公司。
三、發達國家銀保合作模式的發展規律
縱觀英、法、德、美和日本的銀行保險合作歷史，我們會發現：發達國家銀行保險的合作模式最終都走向了金融控股公司。
在歐洲，銀行與保險公司聯合組成金融集團發展銀行保險已經成為潮流。500家大銀行中有46%的銀行已擁有專門從事保險業務的附屬機構。在英國和葡萄牙，銀保合作模式大多采用的是銀行設立保險公司、收購保險公司，或雙方組建合資公司的模式。法國是銀行保險整合最徹底的國家，銀行保險發展最快。銀行與保險公司通過建立合作伙伴關系及合資，或成立自己的保險公司來開展銀保業務。德國的全能銀行的實質就是金融控股公司，銀行保險多為銀行自己組建保險公司，或以相互持股的形式與保險公司進行分銷聯盟。
美國1999年的《金融服務現代化法案》廢除了延續66年的《格拉斯-斯蒂格爾法案》，銀行、保險可以聯合經營。日本通過修改有關金融控股公司的法律也已允許銀行、保險相互兼營。
可見，銀行保險的合作過程，是從松散的協議合作到資本融合的金融控股公司的發展過程。較為低級的銷售協議合作模式，僅是銀行保險發展的初級階段。
四、我國銀行保險合作的發展現狀及存在的問題
我國銀行與保險公司的合作經過十幾年的演變，目前已經形成以銷售協議模式為主，局部層面的銷售聯盟、銀保繞道資本合作和成立集團控股公司等多種合作模式并存的局面。銀行很少參與銀保產品的開發及設計，雙方合作主要還僅體現在保險公司利用銀行渠道銷售保險產品上，協議以短期居多且缺乏穩定性。這種局面的產生主要是受到國內分業經營及監管機制的限制。
在銷售協議模式中，銀行和保險是各自持有經營管理權的“兩個”主體，在產品研發、服務品質、利益目標上都擁有相當大的分歧。主要表現為以下幾個方面：
1.協議型的簡單合作，使得雙方均追求自身利益而不是共同利益的最大化。對于銀行，存貸利息差仍是利潤的主要來源，雖然通過保險業務會擁有不菲的中間收入，但銀行仍將吸收存款作為主要目標；而保險公司則一味追求保費增長，一旦銀行的客戶購買了保險，就意味著其銀行存款部分或全部流失到保險公司。這種對客戶和業務的競爭，使得雙方無法從更高的層面進行統一。
2.“多對多”合作模式形成手續費的惡性競爭。在銷售協議模式下，一家銀行往往與多家保險公司合作，這種“多對多”模式，使保險公司對銀行資源的競爭進入白熱化，由銀行主導的銀保市場越來越突顯，同質化的產品使得各家保險公司只能通過手續費來競爭稀缺的銀行資源。同時保險公司對市場搶占的重視多于產品和客戶成本的計算，從而很大程度上影響了公司信譽和未來償付能力。
3.產品及銷售方式單一。銀行習慣于用單一的銷售方式來銷售單一類型的保險產品，各保險公司考慮到銀行柜面人員銷售能力較弱，在合作中均推出保障功能簡單的同質化產 品。
4.“多對多”模式不易發揮規模效應。由于銀行和保險公司都是一家對多家，這極大增加了雙方的“交易成本”③。在“多對多”模式下，銀行和保險公司的精力大多放在協調與不同合作者的關系上，在人員、資金上耗費大量投入，另一方面，保險公司的業務分布在不同銀行，規模經濟難以充分發揮，資源利用率低下。
5.協議合作模式使得雙方在合作上效率低下。銷售協議模式中，銀行和保險分別是持有經營管理權的兩個主體，管理上的條塊分割使得合作較難達到深度默契。在客戶需求、產品研發、服務改善的信息傳導上，存在極大的非效率和滯后性，難以根據市場變化靈活調整。
6.銀行保險監管不夠完善。與銀行保險的發展相比，保監會的監管措施跟進相對滯后。保監會只負責對保險業進行管理，對于銀行缺乏約束力，同時與銀監會的協調力度較弱，往往將問題歸咎于保險公司，而保險公司多處于有求于銀行的弱勢地位，對銀行行為的控制能力有限，削弱了監管措施的力度。
綜上所述，無論是行業的健康發展還是環境的客觀需求，都要求銀行和保險公司建立更深層次的合作模式，來解決目前協議式松散合作所產生的矛盾和分歧。
五、政策及監管層面的趨勢引導
近年來，銀行與保險深化合作的需求已引起了監管層的高度重視，保監會和銀監會共同出臺了一系列政策文件，迎合并引導雙方合作的深化發展。
2006年9月21日，保監會出臺《關于保險機構投資商業銀行股權的通知》，允許保險機構投資境內國有、股份制和城市商業等未上市銀行股權。2008年初，國務院批準銀監會和保監會聯合請示文件(160號文件)。文件原則同意銀行投資入股保險公司。2008年1月16日，銀監會與保監會簽署《關于加強銀保深層次合作和跨業監管合作諒解備忘錄》，規定商業銀行和保險公司在符合國家有關規定和有效隔離風險前提下，按市場化和平等互利原則，可開展相互投資試點。2009年9月，銀監會和保監會已正式批復同意交通銀行投資入股中保康聯人壽，交行成為全國首家入股保險業的商業銀行。一系列政策的出臺，帶動了股權合作的快速發展。
六、混業經營背景下銀保合作模式的未來發展
國外銀行保險合作的發展歷程以及我國現實經濟環境的客觀要求，都決定了銀行與保險的合作將走向更有力于資源優化配置、更能滿足市場需求的“金融控股公司”模式。在金融控股公司制度下，采取二級法人制而不是內設部門的單一法人制，子公司之間不交叉持股，銀行和保險公司共同收到金融控股公司的控制，相互之間沒有控制關系，獨立經營。
而更重要的是，在同一母公司調控下，提高了銀行和保險公司經營的整體型，使得銀行保險公司之間的合作更加密切，從而能為客戶提供一攬子金融服務，并實現資源共享，使銀行保險真正從集團戰略高度得到充分開展。
2006年，《國務院關于保險業改革發展的若干意見》中就明確提出，支持有條件的保險公司發展成為具有國際競爭力的保險控股(集團)公司。可以預見，金融控股公司將成為銀行與保險公司深化合作的突破口，更是銀保未來得以持續健康發展的最終選擇。
事實上，不少公司已意識到這一發展規律，開始率先著手建立自己的金融控股集團。如平安集團旗下已構建平安銀行、平安保險和平安證券；光大集團同時擁有光大銀行和光大永明人壽保險公司。我國最大的保險公司中國人壽原黨委書記、總裁楊超在2011年工作會議上提出中國人壽要加快打造“國際頂級金融保險集團”步伐，實質性進入銀行、證券、基金等新業務領域。建行董事長郭樹清在建行2011年工作報告中明確表示：“建行要走‘操作交易性向營銷服務型轉變’的發展之路。”隨后，農業銀行、郵政儲蓄銀行、交通銀行均提出相同的理念，即構建以客戶為中心“一站式金融服務”的綜合性金融機構。可見，銀行和保險公司均已充分意識到“金融控股公司”的先進模式，并將其列為未來公司發展的重要方向。
2010年底，銀監會90號文中關于 “商業銀行不得允許保險公司人員派駐銀行網點”的規定，給整個銀保市場帶來極大沖擊，也向當前傳統簡單的銷售協議式銀保合作模式，提出了極大挑戰。在這一政策壓力下，各家保險公司紛紛著手開發與銀行更為緊密的合作模式，大跨步向“戰略聯盟”模式進行轉型。而在更遠的未來，隨著風險管控的嚴格以及客戶多元化理財需求的增加，進一步加深銀保合作勢在必行，銀行與保險公司合作最終會向“金融控股公司”的成熟模式邁進。
參考文獻：
[1]胡冉華，金融危機背景下我國銀行保險合作模式之淺析[J]，金融觀察2010/11.
一、建立校內經營性實訓基地對培養大學生創業就業能力的意義
（1）建立校內經營性實訓企業有利于提高人才培養質量。建立除校外實訓基地方式之外的校內經營性實訓基地，是經濟社會發展的趨勢對人才培養質量的要求。校外實訓基地是提高學生實訓技能最便捷的方法，也是許多發達國家職業教育的成功經驗。目前我國的高職院校一般都擁有數量不等的校外實訓基地，但建設的水平參差不齊，學生在這些實訓基地頂崗實習的效果仍存在一些問題，所以目前非常有必要建立校內經營性實訓基地，只有這樣才能促進大學生職業能力、就業能力和創業能力的養成。（2）共建校內經營性實訓基地是校、企、生三方共贏的合作。對學校而言，校內經營性實訓基地能滿足學校專業技能訓練的要求，能夠讓學生在頂崗實習過程中得到本專業核心技能的訓練，保證學校教育教學質量的提高。對企業而言，校內經營性實訓基地的運營減少了店鋪租金、廣告費用、用工費用等成本支出。對學生而言，企業可以用適當的經濟報酬激勵調動學生工作（實習）的積極性，使學生在掌握專業技能的同時，還能獲取一定的經濟收入，為將來創業和就業打下良好基礎。從我校的情況看，有的學生還參股投資合辦企業或出資承辦企業，實踐的步子邁得更大，實現了真正意義上的“多贏”。（3）建立校內經營性實訓基地有利于培養大學生的職業素養、
就業能力特別是自主創業能力。據統計，美國大學生畢業以后有25%走上創業的道路，日本有15%的大學生創業。目前，中國大學畢業生自主創業比例與發達國家相比相差甚遠。在校內加強校企合作，建立融“教、學、做”為一體的校內經營性實訓基地，對促進大學生的職業能力、自主創業能力和就業能力有著積極的推進作用。大學生通過校內經營性實訓基地鍛煉，能夠在企業和學校老師的指導下，能更快捷地完成創業就業能力和職業化能力的孵化過程，成為富有創業精神和就業競爭力的朝陽群體。大學生創業，不僅是對所學知識和技能的實際運用，也是為自身創造就業機會，緩解大學生就業壓力。
二、高職院校校企合作校內經營性實訓基地模式
（1）校內共同經營性實訓基地。校企雙方共同出資建設和經營校內實訓基地，基地可以以企業的名字冠名。例如我院即將與南寧市易樂多、星月（超市）經貿有限公司共建的易樂多廣職院超市，超市的主體建筑由學院建設，內部裝飾及設備均由企業出資裝修和提供，企業提供商品貨源，學生遵循企業管理制度負責超市的管理和經營，經營所得收入由企業、學院和參與實踐的學生按一定比例分成。（2）校內優勢互補型實訓基地。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。例如，我院即將與南寧三藍科技有限公司合作建設的辦公設備實訓基地，由企業提供復印機、打印機、傳真機等辦公設備，校方提供場地和師資，學生負責日常管理和經營，除對本校師生營業外，該實訓基地還同時面向社會營業。（3）校內任務驅動型實訓基地。“企業+教師+學生”組建合資公司。教師在實訓教學過程中，主動收集和獲取企業的商業信息，如把企業的案例拿到課堂上來，由學生根據企業的要求進行策劃和宣傳，學生完成策劃書后，由企業進行評選、認定并實施商業化運作。如我院經貿系營銷教師帶領學生一起組建的三十六計工作室有多項策劃方案已被一些企業購買采用，師生在得到鍛煉的同時，也產生了良好的經濟效益。（4）校內專業龍頭實訓基地。“企業+基地+農戶+教師+學生”組建農產品產銷一條龍網站服務合資公司。農產品的營銷渠道一直是農業的老大難問題，光靠當地農業部門的網站和村委的半封閉推銷能力，遠遠滿足不了農產品特別是鮮活農產品的現代銷售要求。企業利用學校的相關專業的師資和學生，投資開辦農產品銷售服務網站公司，可以靈活解決農產品滯銷問題。（5）校內物流服務實訓基地。“企業+物流+教師+學生”組建物流服務公司。與經營型物流企業合作，由教師指導學生運營，一旦有貨單，可以發揮學校勤工儉學學生多的人力資源優勢，進行物流快遞業務的接單和派送，提供及時和到位的物流服務。例如我院師生已承擔了圓通快遞公司和韻達快遞公司在吳圩區域的運營業務，物流快遞業務全部由學生承包，產生了良好的社會效益和經濟效益。（6）校內連鎖代銷實訓基地。學校也是一個較為集中的消費群體，生產企業為學生提供貨源，學校和企業為學生共同創建大學生創業一條街或創業園實訓基地，由學生團隊自主經營，開辦連鎖性質的代銷店，學生可從代銷中獲得銷售利潤，學校可象征性地收租，廠家的產品也得到較好的銷售，實現多贏合作。（7）校內保險服務型實訓基地。保險服務行業是國內經濟全球化的朝陽企業，最缺的是具備一定學識素質的大學生員工，由于該行業挑戰性較大，員工的流動性也較大，保險企業往往鬧“用工荒”。保險服務企業可以利用高校的學生資源，由學校提供教室場地和學生，由企業提供設備，企業和學校負責培訓學生上崗，委托教師對學生實行員工績效考核，給予相應報酬。例如，在學校建立陽光保險服務分公司、藍火翼集團服務分公司、生命人壽保險服務分公司等。
三、高職院校校企合作校內經營性實訓基地存在的突出問題
（1）企業參與校內經營性實訓基地建設的積極性有待提高。由于政府方面的相關政策如資金、稅收、用工等優惠政策的扶持還未形成有力支撐，企業參與的積極性不高，在成功達成的經營性實訓基地案例里，大多是學校努力斡旋，積極走出去、請進來的結果，校內經營性實訓基地還處于摸著石頭過河的探索階段。（2）政府對大學生創業的扶持體系還有待完善。調查數據顯示，資金缺乏和經驗不足是目前在校大學生創業最大的難點。大學生參與經營性校內創業實訓，除了本人參與經營實踐外，在出資或合資、參與股份方面往往使大學生們顯得無助。我國目前還沒有真正建立起一個合理、完善、功能強大的大學生創業服務體系，缺少統一的服務組織機構和良好的運行機制保障，我國大學生創業投融資政策還有待完善，有利于大學生創業的資本市場還沒有建立起來，風險投資沒有發揮應有的作用。（3）高校校內實訓基地管理模式陳舊。由于校企合作校內經營性實訓基地建設仍處在探索完善過程中，其與非經營性校內實訓基地在管理上仍未理順，缺乏相應的建設標準和實踐課程體系設計，基地的有效利用和資源共享不能實現最大化。（4）高校創業教育有待提升，大學生創業意識有待加強。我國創業教育尚處于起步階段，還未能對大學生創業給予有效支持，高校缺乏對創新創業教育管理體系的整體性構建，在理論與實踐課程體系設置、教學內容、教學方法和手段、教學質量監控與評價及學校管理體制等方面還存在諸多有待改善的地方。此外，大學生對創業的認識不足，或是盲目樂觀；或是信心不足；或是缺乏對市場的認識和經營管理的經驗。這些問題的存在都會對大學生參與校內經營性實訓基地實踐活動造成影響。
四、解決校內經營性實訓基地突出問題的對策和建議
（1）政府要加大對參與高校校企合作企業的政策扶持力度。主要是制定校企合作優惠政策，引導企業資金流向高校和科研機構，形成校企深度合作的良好社會扶持氛圍。對與校內合作的企業，對錄用在校大學生實訓的企業，在稅收、融資、貸款、用工等方面給予優惠和扶持，讓企業真正得到實惠。要進一步加大高校實訓基地的經費投入，鼓勵高校建立校內經營性實訓基地，支持校企合作產生經濟效益，從而帶動實訓基地建設，為大學生提供更多的實踐場所，促進大學生提高就業競爭力。（2）政府要繼續加大對大學生自主創業的政策扶持力度。政府要發揮協調功能，協調工商、稅務、銀行等部門，完善創業服務體系，建立大學生創業服務機構，提供培訓、稅收、登記注冊、銀行信貸、創業咨詢指導等服務。鼓勵大學生在校內參加經營性實訓或自主創業：在創業培訓上，給予免費培訓；在創業基金上，提供無息或低息資助，簡化和優先創業貸款手續；在稅收上，給予規定期限內實行減、免所得稅等適度減免；在大學生勞動用工方面，給予相關法律扶持。在社會上形成尊重創業、支持創業的氛圍，提升大學生創業的市場大環境的質量和水平。（3）高校要探索和創新校內實訓基地管理模式。高校校內實訓基地管理模式由傳統的校方管理轉變為校企共管，引入企業、行業標準，建立真實的工作情境、文化氛圍和管理模式。在經營管理公司過程中，通過一系列理論與實踐相結合的項目式、任務式課程設計，以工作任務形式驅動學生完成專業知識的學習。經營性實訓要體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，同時產生一定的經濟效益，降低實訓成本。（4）高校要加強創業教育，強化創業指導；營造創業氛圍，支持創業實踐。培養創業師資隊伍、建立創業系統教育課程等途徑，激發大學生的創業思維和創業精神，鼓勵大學生進行自主創業。加強創業觀念教育，培養大學生的創業能力和心理素質，要培養學生艱苦創業、百折不撓戰勝困難的勇氣和決心。加強大學生自主創業相關知識的培訓與考核，實訓考核、創業成績直接與課業成績掛鉤，積極鼓勵大學生參加校內經營性實訓、創辦企業，幫助大學生成功創業，使校內經營性實訓基地真正成為大學生創業就業的孵化器。（5）大學生要轉變觀念，積極參加校內經營性企業實訓實踐。大學生要自覺培養職業素養和職業能力、創業能力和良好的心理素質，要建立艱苦創業、不怕失敗的決心和信心，要善于團隊合作爭取成功，要虛心學習市場運作、企業運營、財務管理、人事管理、資金財務管理、物資管理、生產管理和市場營銷管理、經濟法、稅務、知識產權法等一系列從業需要的知識，積累談判和決策經驗，通過積極實踐增強創業能力。
綜上所述，在高校，除了為大學生提供校外實訓基地實踐外，校內經營性實訓基地建設對提升學生職業能力、自主創業能力和就業競爭力有著不可替代的作用，也是探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學改革探索。它必將推動教學改革和人才培養水平，必將對大學生創業、就業起到重要的推動作用。
參考文獻
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⑦此處提出的家庭農場經營規模是一個理想的數字，實際上各地的人地關系緊張程度不同，農場經營規模也可以有較大的不同。陳錫文認為，家庭農場的規模適度非常重要。他認為中國家庭農場的適度規模是幾十畝到上百畝的規模，東北地區土地條件好可以發展上千畝的家庭農場。參見陳錫文：《發展家庭農場不能硬趕農民走》，，20131020。
⑧與適度規模的家庭農場相比，合作社的糧食增產能力則飽受質疑。據農業部公布的數據顯示，我國目前共有糧食生產合作社559萬個，入社社員513萬，經營耕地7218畝，占全國可耕地總量的40%；這些合作社產量971億公斤，占全國糧食總產量的82%，平均畝產為545公斤，比全國平均水平高出192公斤。然而，賀雪峰認為應辨證看待糧食生產合作社的增產能力，并提出了兩點質疑：第一，種糧大戶和糧食生產合作社所經營耕地在全國糧食作物種植總面積中的比重不是1/10，應是17%，全國1826億畝耕地中應有大約7%的耕地種油菜作物，6%的耕地種棉、麻、糖、茶及藥材，13%的耕地種蔬菜瓜類，另有45%的耕地種其他作物，實際上只有大約68%的耕地種的是糧食作物；第二，全國土地是分級的，其中一類土地的單產可以達到800公斤/畝，甚至更高（含雙季），三類地則只有300公斤/畝，甚至更低。種糧大戶與合作社經營的土地絕大多數都是一類地和二類地，幾乎沒有任何人或組織會用三類地種植糧食作物。受此兩大因素的影響，種糧大戶與糧食生產合作社的增產能力并不如想象的那樣突出。參見賀雪峰：《種1/10的地，產1/5的糧？》，，20131020。
⑨參見《去年農民家庭收入差距超十倍》，http：//.cn/html/201208/22/content_366342.htm？div=1，20120822。
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中圖分類號：F717-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
當前經濟發展形勢下對高等院校的教育活動提出新的要求，一方面是要求教育活動能夠更加貼近市場需求，為市場提供應用型人才;另一方面是要求加強對各個專業學生進行思想道德建設，已達到建設社會主義和諧社會的作用。因而本文展開對教育活動的探討，對于連鎖經營管理專業而言，要求學生能夠掌握各大零售業的實際發展狀況，擁有市場銷售管理理論并能夠充分調動不同地區的不同資源，實現高職院校和服務業的雙贏。因而急需高職院校連鎖經營管理專業能夠抓住校企合作模式的發展趨勢，基于當前高職院系教育體制改革，從專業發展特點入手，培養出較高就業能力的學生。
一、高校連鎖經營管理專業校企合作模式建設的特點
連鎖經營管理是上世紀末正式添加的經營管理專業，同其他的經濟專業相比，連鎖經營管理專業更加注重對應用型人才的培養，要求學生能夠掌握各個商品、品牌、各區域賣場等各項資源的有機融合管理，充分發揮主觀能動性實現對產品的營銷，因而在經濟新常態的趨勢下，連鎖經營管理專業校企合作模式成為市場發展主模式，在連鎖經營管理專業中開展校企合作要求教學內容能夠同當前連鎖經營企業相聯系，以具體的市場活動作為教材，同時帶動學生參與到企業活動中，在實踐中檢驗理論知識，并豐富理論知識。具體而言，連鎖經營管理專業的人才經營管理綜合素質較高，營銷專業知識扎實，能夠很好的適應不同區域經濟發展中的各類資源的配置情況，并能夠很快的掌握該地區的營銷優勢，具有實踐操作能力強等特點。
二、高校連鎖經營管理專業校企合作模式現狀
（一）缺少重視
目前，高校專業已經初步執行校企合作的教學模式，但由于發展起步較慢、理論不足等多方面因素影響，導致當前高職校企合作模式出現較多的問題。首先是在思想觀念上的不足，主要表現在兩個方面。一是企業對于校企合作模式的認知不清，覺得教學活動的主體是學校，企業主要是展開經營活動，因而主動成為學校合作方的積極性不高，導致學校在尋找合作企業進行校外實訓時，所在的企業發展模式不足。如本文所提到的連鎖經營管理專業學生，需要進入到具有完整的連鎖經營體系的企業來進行學習;另一方面是學校對于校企合作模式重視不足，導致在尋找合作企業的時候不夠盡心，如對于連鎖經營管理專業學生而言，能夠在不同地區、不同發展規模的連鎖企業中展開校外實訓無疑是最科學、全面的合作方式。但事實上，學校方面的不重視，導致學生即便參與到校企合作模式中展開教學實踐，也不能提高自己的實際應用能力。
（二）缺少制度
連鎖經營管理專業屬于新起步的專業，當前仍有眾多高校未將這一專業獨立出來形成一個新的學科，并根據市場人才需求展開教學培養目標的確定等。所以具有先天不足的特點。與此同時，要想擴大該專業的發展規模、發展的專業性，同時展開新的教育模式，提供市場導向型的人才必須要有制度支持。事實上，當前擁有連鎖經營管理專業的高校未能制定獨屬于該專業的發展策略和相關制度，同時對連鎖經營管理專業的校企合作模式的執行同其他專業相一致。如某高校連鎖經營管理專業學生同市場營銷專業學生前往同一個企業展開校外實訓，致使連鎖經營管理專業不能很好的對連鎖企業發展情況進行有效掌握。
（三）缺少專業性
一切教育活動都是在教育體制安排下展開的，對于高校連鎖經營管理專業同樣如此。通常情況下，只有制定完整的合作機制、如企業掌握學校的教學活動安排情況、學校了解企業對人才能力的需求情況才能推動合作的專業性、科學性發展。當前我國高校連鎖經營管理專業的校企合作模式缺少專業性。一方面是雙方信息未能及時全面共享導致;另一方面是由于當前我國尚未對連鎖經營管理專業的教學發展提供有效的文書、正常等方面的支持。從而導致校企活動僅僅是表面上的合作，而非本質上的具有實際效力的合作。
三、高校連鎖經營管理專業校企合作模式優化策略
（一）對校企合作模式樹立正確的認知
為提高高校和企業對于校企合作模式的正確認知，一方面要求高校能夠利用現代企業管理制度管理學校的教學活動，這將使學校正確認識到關于企業經營管理的若干本質，從而在選擇合作企業的時候能夠更加注定該企業的專業性、可持續發展性;另一方面是要求相關部門能夠提供校企合作模式的文件等支持，如支持校企通過產學研一體化的項目建設，提高給校企平臺、資金等方面的支持，從而使高校和企業都能夠支持這一模式的開展。
（二）建立健全雙方的合作機制
加強校企合作模式在連鎖經營管理專業中的合作機制，要求雙方多能夠根據對方發展現狀，從而規范雙方的合作，使合作達到應有的效果。建立健全合作機制一方面要求學校能夠在尊重當地連鎖經營企業對人才的需求制定教學計劃，并展開教學活動;另一方面是要求企業能夠按照高校的發展狀況，提供專業的、具體的職位幫助，如某南方高校中，連鎖經營管理專業的教學內容主要是偏向于對食品連鎖店的管理，因而要求食品連鎖企業能夠主動同高校合作，使雙方的合作關系更具體科學。
（三）以雙方共贏作為合作目標
當前校企合作出現的專業性不足問題，在于學校所培養的連鎖經營管理專業學生未能滿足企業的生產需要，也表現在企業所提供的職位未能滿足學生實踐理論知識的需求，因而要求能夠基于雙方互贏的目標展開校企合作模式。一方面是要求企業員工能夠進入到高校進行學習和展開教育活動，另一方面是要求教師和學生進入到企業進行參觀并共同完成一個項目。
四、結語
綜上所述，高校連鎖經營管理專業的校企合作模式的建設具有特殊性和普遍性，在發展中遇到較多的挑戰。因而要求發揮政策、企業管理等的作用，推動連鎖經營管理專業的發展，提高連鎖經營管理專業人才對社會經濟發展的貢獻能力。
參考文獻：
（1）萌芽階段。工學結合教育模式最早可以追溯到英國桑得蘭德技術學院于1903年開始實施的“三明治”教育模式。何謂“三明治”教育模式，是指高等教育分為實踐――理論――實踐三個階段，學生一入學，先到工廠、企業進行一年的工業訓練，然后回校學至三年的書本理論知識，最后一年再去工廠、企業實習。具體體現有1+2+1或1+3+1兩種循環教育方式，是最早實施“產學合作”教育模式。學生對事物的認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，再回到實踐中去。極大地提高了學生的綜合素質。（2）發展階段。在“三明治”教育模式之后，工學結合模式得到廣泛的發展，經過一百多年，已形成德國“雙元制”、英國的“三明治”模式、美國的合作教育模式、新加坡的“教學工廠”模式以及澳大利亞的TAFE模式等多種工學結合教育模式。這些工學結合教育模式在理論上已經比較成熟，在實踐中也已得到了廣泛的推廣并取得了很好的效果，唯獨不足的是，這些模式大多是局限于工科專業。（3）成熟階段。當前，在我國，高等職業教育作為高等教育的新類型，經過近30年的發展，規模上已占據半壁江山，行為上更充滿生機活力，并逐漸被人們接受和認可。各高職院校為了辦好教育，在國外工學結合教育模式的基礎上，創新出了很多新的工學結合教育模式，取得了廣泛成效，并形成了一套符合我國國情的理論和實踐指南。
二、當前我國財經類專業工學結合教育的現狀及原因分析
1．財經類專業工學結合教育的現狀。在工學結合教育的浪潮中，財經類專業也結合自身的特點，發展了眾多的工學結合模式。多數高職院校也因此形成了各自鮮明的辦學特色。但由于我國高職教育相對起步較晚，隨著合作的不斷深入，許多問題、矛盾也暴露出來，如何構建更穩固的合作共同體，實現更深層次更長效的合作，已成為當前校企雙方必須面對的問題。由于目前的工學結合模式基本是以理工科類專業為背景設計的，相對于工科類專業，財經類等文科類專業在人才培養、實訓方式等方面有自己的特點，取得的效果遠沒有工科類專業明顯。
2．制約財經類專業工學結合的因素分析。（1）專業本身及涉及崗位的特殊性，財經類專業學生涉及的工作，雖然社會整體需求量較大，但一個企業需要的財經人員（會計、出納、財務管理等）不多，所以不同于生產、建筑、服務領域專業的學生可以成批量地安置到某幾個企業中進行工學結合。（2）財經類行業用人呈現精英化趨勢，由于持續的財經專業熱，開設財經類專業的大專院校越來越多，畢業生人數不斷劇增，給用人單位有了更多的選擇余地，用人單位普遍青睞工作經驗豐富、“雙師型”的專業人士，人才需求向“高、精、尖”傾斜，崗位門檻越來越高。在這種情況下，即使學院能克服困難企業也愿意接納學生，那么按照已有的工學結合模式培養出來的畢業生也未必能很好的滿足用人單位的需求。其原因在于，按照已有的工學結合模式――校企合作，學生被派到某一企業去實踐，那么他積累的只是這一類企業某一部分業務財務處理方面的經驗，但實際中企業的類型和業務種類非常多，而不同的企業在財務處理上是不大相同的甚至有些有很大區別。（3）快速多變的外部環境對學生的創新和繼續學習能力有較高要求，當前，經濟社會活動內容日趨多樣和復雜，更新速度也在加快，各種新經濟現象、經濟問題層出不窮。面對不斷更新的工作內容、日趨激烈的市場競爭、日新月異的技術發展，若不能快速適應就會被迅速淘汰。因此，需要有更加適合財經類專業的工學結合模式。
三、專業經營化――財經類專業新工學結合模式探討
1．專業經營化的內涵。專業經營化是指根據專業特點，依托學校資源，組建開展專業業務的公司（比如財務記賬公司、稅務咨詢公司、管理咨詢公司），吸收在校學生參與工作，通過工作來提升自身綜合素質。專業經營化是以公司形式來開展，學生在里面的身份是員工，學生既能培養硬技能，又能培養軟技能。
2．專業經營化的運行方式。專業經營化是以公司形式來開展，注冊該類公司時該公司的性質應定義為校辦企業，資金可以從相關系部的實習實訓經費中列支，這樣有利于企業產權的界定和管理。公司的核心部門包括：業務拓展部、記賬部、稅務咨詢部、企業管理咨詢部、審計部等。公司成立時同時成立公司的管理小組，負責制定該公司的章程及各部門的業務范圍和職責。各部門第一負責人由相關專業老師擔任，另配1～2名的第二負責人，具體工作人員則由相關專業學生組成，每個部門的學生可以每隔一段時間重新安排一批，每個部門之間的學生也可以定期輪換。時間安排與承接的業務量掛鉤，可以靈活安排。起步時的業務拓展可以利用學校的招牌和教師的社會關系進行，之后在保留已有業務的基礎上可以鼓勵學生參與業務拓展。各個部門的業務在初始開始時應由專業老師操作，在操作的同時進行教學，之后的業務處理則以學生操作為主專業老師指導為輔，每輪學生之間做好“傳幫帶”。最后在向客戶交接時都應由相關專業指導老師簽字承擔最終責任。
3．專業經營化的作用。（1）可以解決大批量學生進行工學結合的需求，專業經營化成立的公司本質上是一種服務中介公司，服務面十分廣，當公司的業務量達到一定量時可以接納很大一批學生進行參與其中進行工學結合，學生受眾面較廣，而且由于這類工作大多數是在學校內部的辦公場所進行的，使學校在安排學生工學結合和管理工學結合的學生都提供了很大的靈活性和便利。（2）可以豐富學生的專業經驗，在這類公司學生可以接觸到各種性質、各種規模的企業以及各種不同的業務類型。學生在不同部門和崗位上的輪換也讓學生得到更全面的鍛煉，獲得更全面的知識。同時這種工學結合由于時間安排上非常靈活可以與理論學習交叉同步進行，這樣也可以促進學生對理論學習的興趣和重視。（3）促進專業改革和教師隊伍建設，在專業化經營的過程中，相關系部和專業老師參與其中，起一個引導、規范作用。通過這樣一個平臺可以讓老師與現行的專業市場需求直接接觸，對于改進相關專業的課程設置和課程改革有很大幫助，此外在參與實務操作的過程中對教師自身的執業能力也會有很大的提高，這將賦予“雙師型”教師實質內容。
4．仍待探索的內容。專業經營化與教學矛盾如何化解的研究、專業經營化過程中風險防控的研究等。與一些有實踐操作性較強的理工科類專業相比，高職財經類專業在人才培養上有自己的特點，在實施工學結合教育模式上有自己的難點。抓住特點與難點，創新工學結合模式，是財經類專業提高人才培養質量的必然選擇。專業經營化模式對于財經類專業實施工學結合，是一項有益的創新嘗試。
參 考 文 獻
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中圖分類號：S571.1 文獻標識碼：A 文章編號：0439—8114（2012）19—4299—03
我國茶葉主要分布于亞熱帶地區，茶園建設以純茶園為主，多建于丘陵、山地地帶。由于自然環境的破壞，水土流失、氣候失常等，常易受到冷、熱、干旱及病蟲等災害的影響[1]。安徽是我國茶葉主產區之一，但安徽省現存茶園中，解放前遺留的衰老茶園和20世紀60～70年展的低產茶園竟達81%，致使安徽茶葉生產陷入窘境。改造低產茶園是安徽茶葉生產再上臺階的必由之路。
林農復合生態系統可以利用種群之間存在著良好的生態位關系[2]，多維、高效、穩定地循環利用環境中的物質和能量資源，特別是在人口劇增、糧食短缺、資源危機、環境惡化的今天受到眾多發展中國家和地區的普遍關注[3—6]。研究就是利用茶樹能防止水土流失，板栗為茶樹適當遮陰的互利關系進行栗茶間作的經營模式，對不同生長時期的大白茶（Koilodepas hainanense）凈光合速率進行比較分析，找出凈光合速率的影響因子，為選擇適合安徽省大別山地區的栽培管理措施提供科學依據。
1 材料與方法
1.1 材料
1.1.1 試驗地概況 安徽省大別山區金寨縣油坊店鄉的栗茶間作園，海拔400～600 m，年平均氣溫11.6～13.5 ℃，極端最低氣溫—22.5 ℃，年均降雨量1 500 mm，年無霜期161～176 d，土壤為山地黃棕壤，質地輕壤至輕沙壤，pH 6.5左右。
1.1.2 茶樹的選擇 選擇坡向、坡度近乎一致的栗茶間作林中的健壯大白茶茶樹3株。在選中的樹梢上掛牌做標記，并在每棵樣株的隨機選擇功能葉4片[1]。
1.2 凈光合速率及相關數據的測定
1.2.1 測定時期 分別于茶樹的生長初期（5月）、生長盛期（6月）和生長末期（10月）進行測定。
1.2.2 測定方法 自然條件下選擇晴好相似的天氣，每天8∶00到18∶00用光合作用儀對已經選好的茶樹的4片功能葉進行光合性能跟蹤測量，每隔1 h測量一組數據，循環測量，每次測量重復5次，所需測量指標包括凈光合速率（Pn）、光合有效輻射（Par）、氣孔導度（Gs）、胞間CO2濃度（Ci）、空氣溫度（Ta）、大氣CO2濃度（Ca）等。
2 結果與分析
2.1 間作模式下茶樹凈光合速率的日變化
從圖1可以看出，5月間作模式下茶樹凈光合速率日變化為單峰曲線。最高峰出現在13∶00，為5.48 μmol/（m2·s）。6月間作模式下茶樹凈光合速率日變化為單峰曲線（圖2），最高峰出現在14∶00，為21.75 μmol/（m2·s）。8∶00～10∶00上升明顯，但在10∶00～13∶00上升變得緩慢；而14∶00～15∶00急劇下降，15∶00后雖然也在下降但幅度趨緩。10月間作模式下茶樹凈光合速率日變化為單峰曲線（圖3），最高峰出現在12∶00，為11.70 μmol/（m2·s）。
2.2 間作模式下光合有效輻射的日變化
間作模式下茶樹凈光合速率日變化都呈單峰曲線，具體見圖1至圖3，間作茶樹除了生長盛期，其他時期光合有效輻射的日變化與凈光合速率日變化幾乎一致，5月的10∶00～11∶00光合有效輻射的日變化與凈光合速率日變化相反，變化幅度不大，這可能與當時山區氣候多變，給測量帶來誤差的原因。而6月的11∶00～13∶00、15∶00～16∶00光合有效輻射的日變化與凈光合速率日變化相反，變化幅度較大，總體上6月光合有效輻射比5月小，說明間作茶樹通過板栗對茶樹的遮陰改變茶園環境，有利于茶樹光合能力的提高。10月光合有效輻射日變化與凈光合速率日變化一致，說明光合有效輻射對光合作用有影響。
5月茶園光合有效輻射變化是不太明顯的雙峰，6月的光合有效輻射變化是三峰曲線，10月光合有效輻射變化為明顯的單峰曲線，總體上，光和有效輻射從大至小為5月、10月、6月，具體見圖1至圖3。間作茶園在不同季節表現出的光合有效輻射呈現不同的變化趨勢，可能與季節太陽輻射變化有關，也有可能與板栗遮陰對間作茶園的光合有效輻射產生影響有關。間作茶園光合有效輻射普遍低于單作茶園[7]，說明間作茶園因為良好的遮陰有效地防止了強光導致光合能力的下降。
2.3 其他環境因子對凈光合速率的影響
從圖4可以看出，胞間CO2濃度的日變化比較穩定，變化趨勢為早晚高午間低。總體上，胞間CO2濃度從大到小為5月、10月、6月，與凈光合速率季節變化幾乎相反，說明胞間CO2濃度對凈光合速率是有影響的。
同時又對氣溫（圖5）、氣孔導度（圖6）、大氣CO2濃度（圖7）的日變化進行分析，結果表明，茶園氣溫5、6月差別不大，都高于10月。6月凈光合速率大于10月，10月凈光合速率又大于5月。5月氣溫最大值出現在15∶00，而凈光合速率最大值出現在13∶00。從對光合有效輻射的分析可以看出，遮陰使茶園氣溫最大值出現較晚，避開中午強光高溫，通過氣孔的調節，胞間CO2濃度先升后降然后一直上升。光合作用下降的原因是氣孔和非氣孔因素共同限制的結果。
6月氣溫最大值出現在14∶00，凈光合速率最大值也出現在14∶00。氣溫與凈光合速率同步達到最大值，14∶00后氣孔導度逐漸增大、胞間CO2濃度升高，而大氣CO2濃度先降后升，光合作用下降的原因是氣孔和非氣孔共同限制的結果。但高溫并未引起光合作用下降，是因為間作茶園良好的氣候環境有利于氣孔調節進行光合作用。10月氣溫最大值出現在13∶00，而凈光合速率最大值出現在12∶00。
10月氣溫在20～30 ℃，低于5月，氣溫適宜所以凈光合速率高于5月。12∶00后胞間CO2濃度持續增加，但氣孔導度逐漸減小，大氣CO2濃度時高時低，所以光合作用下降的原因是氣孔和非氣孔因素共同限制的結果。另外，10月山區已經有明顯降溫，說明茶樹可能通過調節自身氣孔和胞間CO2濃度減少光合能力的降低。
3 小結
間作模式下的茶樹生長末期的光合能力強于生長初期，而單作茶樹生長初期的光合能力強于生長末期，通過對茶園的生態指標平均值比較分析發現，氣溫、光合有效輻射與茶樹光合能力大小排序不完全一致，試驗表明間作茶園氣溫和光合有效輻射變化緩和，茶園生態環境有明顯改善，有利于提高茶樹的光合能力。就整株樹和群體的季節變化還應考慮內膛葉片光合作用強弱、葉片的數量以及葉片的分布情況等，所以用什么指標如何分析光合作用的季節變化還有待進一步研究。
由于地理條件[8]不同和使用儀器[9]的不同，茶樹凈光合速率的觀測數值差別很大。茶樹光合作用效率的高低，是外界生態環境與茶樹內在生理機能相互影響的結果。這些內外因素是緊密聯系的，有時促進，有時抑制，千變萬化，十分復雜，由于研究手段的限制，目前尚只能用對比法進行研究和分析。
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知識是人力資源也是智慧資本，更是當今生產力提升與經濟成長的主要驅動力，其重要性已遠超過土地、勞力、資本等傳統生產要素，其價值是直接建立在知識的創造、擴散、累積、應用、加值與保護。其實，知識是現代社會中最重要的經濟資源，其附加價值高，它在經濟體系中所扮演的角色越重要，越顯示這個社會的進步與成熟。總之，知識經濟時代的來臨，民營企業如何將知識轉化為經濟，運用知識來賺取利潤乃成為時勢所趨，因此將技術產業化、商品化的情形也就越普遍。
隨著當前我國經濟的不斷發展，各種形式的經濟形式也有著本身的發展模式。對于民營企業而言，由于投入資金的問題，需要有技術的創新才能保障在經濟的潮流中不被淘汰。而技術創新的起源來自于科技人員的創新研究，因此在校企合作的產學研過程中需要提供良好的技術投資氛圍，讓科技人員能夠通過這個平臺發揮優勢，從而達到企業穩步發展的目的。對于民營企業發展過程中產學合作朝高新技術產業迅速發展，迎向產學研發展的新階段。
在當前的社會經濟中，知識創新的投入與企業的發展是密不可分的。知識經濟時代更需要高素質的人才來保證企業的發展。同樣民營企業也是需要不斷地輸入新鮮的血液確保企業在發展的過程中不會因為技術的老舊或沒有更新而停滯發展的步伐。民營企業經濟發展更需要知識資本的投入，讓自身的產品能夠更具有競爭力，能夠迎接市場經濟下同行業企業的挑戰。民營企業技術的創新在充分地開發本企業的人力資源外，還可以與科研單位和高等院校進行合作，實現產研學的協作發展模式，民營企業提供技術發展的資金和環境，科研單位和高等院校提供技術的支持和人才的培養，實現互利共贏的發展模式。
二、區域校企合作產學研在民營企業經濟發展中的應用
目前新技術的創新是公司不斷成長與取得競爭優勢的主要關鍵之一，取得方式包括產業本身之間的合作、產研合作、以及產學合作等，其中又以產學合作被世界各國認為是越來越重要的議題，因此產學合作乃成為影響國家競爭力的主要因素之一。
自從知識經濟時代來臨，知識的創造、累積和應用成為一個國家競爭力的泉源，才間接地促使大學與民營企業為了生存和發展而加強相互的合作，產學研合作才算真正全面發展起來。校企合作產學研已經成為當前民營企業發展的重要途徑和方法。民營企業發展離不開技術的革新和科技的進步，這些都需要有良好的人才支持和科研的支持，這些因素在人才濟濟的高等院校都能找到，因此民營企業在產學研模式發展中能夠得到更有利于企業發展的機遇。民營企業的管理者要重視區域校企合作的發展模式，這樣才會讓企業能夠林立于不斷創新的知識經濟時代。民營企業經濟的發展需要管理者有韜光遠慮，雖然投入的過程需要不斷資金的支持，但技術創新是企業發展的源動力，沒有技術創新，隨時都會被這個時代所摒棄。產學研合作扮演的角色是非常關鍵的，民營企業要抓住這樣的機遇，讓企業的發展更加有方向，更加有動力。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.024
Chain Management Professional School-enterprise Cooperation
Construction Mode Based on the Premise of Corporate Power
――Take Wenzhou Vocational College of Science and Technology as an example
GAO Guangzhao， HUANG Ying， CAO Lulu， PAN Weiqi， WANG Xiaoling
（Department of Economy and Trade Management， Wenzhou Vocational
College of Science and Technology， Wenzhou， Zhejiang 325006）
Abstract This paper chain management professional and vocational colleges to carry out school-enterprise cooperation model study， the college school-enterprise cooperation should pay attention to stimulate cooperative power companies to analyze business cooperation power sources， the establishment of cooperative relations through various channels for different types of the enterprises to establish a cooperative mode in line with their needs. Pointed out that professional development should be clear chain of professional development， the formation of their own advantages， choose the right business to carry out school-enterprise cooperation， to strengthen the students' professional quality education， increase school-enterprise cooperation in corporate earnings， thereby enhancing the enterprises to participate in school-enterprise cooperation power.
Key words school-enterprise cooperation; professional construction; corporate power; chain management
連鎖經營被未來學家奈斯比特認為是21世紀最主要的商業經營模式，我國連鎖經營企業以其經營模式的優越性快速發展，對大專院校相關領域人才培養的數量和質量也提出了更高的要求。據2012年人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心預測，全國連鎖零售行業的管理型人才缺口至少為65萬人，全國有各類連鎖門店約13萬家，并且以每年35%的速度增長。面對行業企業高素質人才緊缺的現狀，各院校連鎖經營管理專業積極與企業合作共同培養專業人才，形成了很多有效的合作模式，校企合作開展的過程中如何調動企業參與和投入的積極性，應成為各院校努力探索的問題。
1 企業參與校企合作的動力分析
1.1 連鎖企業參與校企合作的促進作用
（1）通過校企合作培養和挑選合格人才。連鎖經營企業多數屬于服務性行業，員工需求數量較大，通過校企合作選擇優秀大學畢業生進入企業，提升員工學歷層次，進而提高企業整體服務質量。（2）增強員工穩定性。企業通過校企合作參與理論和實踐教學，為學生提供對口就業崗位，在學習期間讓學生了解企業文化、熟悉工作崗位和晉升途徑，增強學生對企業的忠誠度。（3）提高企業社會聲譽，擴大顧客群。校企合作過程中校企雙方都會通過各種途徑進行宣傳，增強了企業的知名度和美譽度，可以藉此吸引媒體受眾關注，擴大顧客群體。（4）降低培訓成本。連鎖企業離職率相對較高，每年都有大量的新員工進入企業后接受培訓，通過校企合作使學生在校期間完成必需的崗前培訓，節約了培訓成本，縮短了培訓時間。
1.2 校企合作存在的困難和問題
（1）參與校企合作增加了企業成本。企業參與校企合作取得收益的同時，也付出了相應的成本，包括管理成本、機會成本（學生頂崗實習導致生產率降低等）、風險成本、隱性成本（教師和學生參與企業各項工作導致商業機密泄露等）等。①
（2）企業難以留住人才。從整個連鎖業態來看，企業人員流動性較強，據中國連鎖經營協會調查連鎖企業基層員工的流失率達30%以上，店長的流失率達50%以上，校企合作培養的優秀人才也成為其他企業挖掘的目標，溫州科技職業學院連鎖專業與某公司合作培養學生1年期間，有3名分別擔任副處長和店長的學生被其他公司用更高的薪資挖走。
（3）院校實習生進入企業后管理難度較大。學生進入企業頂崗實習或訂單培養過程中，并不是企業正式員工，不能按照企業員工進行管理，通常是依據校企合作協議或校企臨時協商來管理，增加了管理難度，特別是學生安全問題成為校企雙方管理的重點和難點。
（4）高職院校能夠為企業提供的支持還比較薄弱。目前各高職院校在校企合作中主要是為企業提供用人方面的支持，由于師資力量、辦學要求等因素的影響，連鎖企業解決經營中的技術和經營難題更傾向于依賴本科院校或專業咨詢公司的支持。②
2 院校積極開拓多種途徑聯系企業開展校企合作
院校應積極宣傳校企合作工作，使更多的企業能夠了解專業人才培養方向和校企合作的制度，努力吸引企業參與專業建設，校企共同發展，實現資源互補和產學研結合。校企雙方建立聯系的方式有以下幾種：
（1）院校主動聯絡行業龍頭企業開展合作。當地行業龍頭企業知名度高、用人量大、管理規范，是校企合作的主要選擇方向，教師應通過走訪行業龍頭企業，介紹專業培養內容，積極邀請企業開展校企合作。
（2）參加行業協會、校企合作交流會議，通過公共平臺校企合作信息建立聯系。中國連鎖經營協會是比較權威的全國性行業組織，有1000余家企業會員，近百家院校會員，協會組織的校企對接會、技能競賽、師資培訓等活動，為各院校連鎖經營管理專業與企業交流合作提供了有效的交流平臺。③教育、商業等行政管理部門組織的各類學習培訓活動、行業會議等也是校企建立聯系的有效途徑。
（3）學院內部校企合作資源共享。企業的人才需求通常涉及多個專業，可以在學院層面與企業建立校企合作關系，各專業共同與企業開展合作，滿足企業對不同專業人才的需求。溫州科技職業學院與溫州一鳴食品有限公司建立戰略合作關系，校企合作培養畜牧獸醫、食品加工、連鎖經營管理、市場營銷等多個專業的學生，以滿足企業在畜牧養殖、食品加工、連鎖店零售等多個崗位的需求。
（4）畢業生、實習生為校企合作牽線搭橋。專業教師應動員學生進入企業實習或就業后，在企業中對專業和院校進行宣傳，為校企合作建立聯系。企業也會關注優秀員工的畢業院校，主動通過學生聯系學校，溫州科技職業學院連鎖專業2011級3名學生在溫州去茶去餐飲管理有限公司實習期間表現優秀，企業主動通過學生聯系學院開展合作。
3 根據企業情況選擇校企合作的模式
各院校連鎖專業通常會與多個企業建立校企合作關系，由于各企業經營規模和人才需求特點不同，對校企合作的內容與需求也有所差異，應根據不同企業的特點發揮其在專業建設中的不同作用。
（1）校企深度合作型企業。企業規模較大并有穩定的人員需求數量，用人需求與專業人才培養對口，企業高層管理者重視校企合作工作，能為學生提供職業發展規劃，學生愿意在企業就業，學院可與這類企業共同投入資源，開展校企共建、訂單培養、工讀交替等方式的合作，對專業建設有比較明顯的促進作用。
（2）專家指導型企業。企業與學院專業人才培養對口，在行業內具備經營管理方面的優勢，但是每年人才需求數量不多，而且企業也無意在校企合作方面過多投入資源的，可以通過聘請企業專家擔任兼職教師和實訓指導師、指導教師提高業務水平、參與人才培養方案制定等方式開展合作。
（3）推薦學生就業型企業。一種是企業在行業中屬于中小規模，提供的就業崗位與專業基本對口，只要求學院提供合格畢業生就業;另一種是外地的企業因地域原因開展深層次校企合作比較困難，學院只能推薦畢業生就業。
（4）學生實踐型企業。有些企業用人量較大，與院校合作態度比較積極，但是由于行業特點、工資待遇、專業對口性等原因，學生不愿在企業中就業，專業無法與其深入合作，只能為學生提供社會實踐崗位，在專業建設中發揮的作用有限。
4 增強企業動力，深入開展校企合作的建議
（1）明確專業發展方向，形成自身優勢，吸引企業開展合作。各行業均有企業采用連鎖經營業態，不同行業的企業對人才的需求有較大的差異，學院建設連鎖經營管理專業應該明確針對的行業，以行業需求為導向培養學生、建設師資隊伍和實踐教學條件。從目前各院校連鎖專業選擇針對行業的情況看，連鎖經營管理專業選擇特定行業進行人才培養的決定性因素有以下幾個方面：一是結合當地產業發展情況進行選擇，為當地優勢行業培養后備人才，學生實習和就業的崗位相對較多;二是依托本學院其他優勢專業進行選擇，通過專業間的資源共享，降低連鎖專業建設的成本和難度，容易形成專業優勢，比如：學院的物流專業較強，連鎖專業可以選擇快遞行業作為人才培養的方向;學院的農業類專業較強，連鎖專業可以選擇農產品連鎖零售行業作為人才培養方向;三是在原有專業的基礎上建設連鎖經營專業，例如把工商管理專業改為連鎖經營管理專業;四是根據合作企業的需求確定專業發展的方向，連鎖專業若與規模企業建立長期穩定的合作關系，企業每年招收畢業生的數量較大且相對穩定，可以根據企業的需求定向培養專業人才。
（2）選擇合適的企業開展校企合作，使雙方的合作能夠建立在穩固的基礎之上。企業所在行業和提供給學生的就業崗位能夠被學生接受，學生愿意進入企業并在企業中穩定實習和就業，校企合作才能夠持續開展。大型連鎖企業是校企合作的首選，企業有實力投入資源，并且能夠每年為專業學生提供一定量的就業崗位;規模中等但是處于快速發展期的企業也是較理想的合作對象，隨著企業開設新增門店，會為學生提供基層工作崗位和晉升的空間。企業高層領導的重視和支持是校企合作順利開展的有效保障，校企合作過程中企業需要投入一定的人力和物力，學生進入企業實習和就業也需要企業相應制度支持，通常人力資源經理的職權無法完全解決上述問題，需要企業董事長、總經理才能夠決定。學院應與企業高層領導深入溝通，滿足企業的專業人才需求，甚至是為企業定制培養人才，才能增強企業對校企合作工作的重視和投入，為學生進入企業并盡快晉升創造有利條件。
（3）加強對學生的職業素養教育，提高學生在企業中的留職率。連鎖經營企業大部分屬于服務性行業，企業對學生的首要要求是具備較高的職業素養，能夠愛崗敬業、吃苦耐勞，保證企業工作順利開展和財物安全。另一方面，學生進入連鎖企業后首崗的工作比較辛苦，需要經過半年至一年的時間才有機會晉升到基層管理崗位，這就要求學校加強對學生的職業道德和崗位前景教育，使學生能夠明確連鎖經營管理專業的就業崗位和培養途徑，在校學習期間認真學習、在工作崗位上踏實工作。對學生職業素養的教育從新生入學的專業教育開始，貫穿專業課教學和實驗實訓，安排學生進入連鎖企業進行觀摩和頂崗實習，培養崗位工作能力和職業素養的同時，促進其進入企業就業，與具備條件的企業合作組建訂單班級共同培養學生，有效提高學生在企業中的留職率。
（4）增加校企合作中的企業收益，增強企業參與校企合作的動力。院校應努力通過校企合作給予企業更多的支持，而不是僅僅為企業提供合適人才，企業獲得的收益越多，參與校企合作的積極性就越高。提高企業收益的途徑有：一是通過校企合作對企業進行宣傳。院校通常會通過一些媒體對外宣傳校企合作工作成果，這同時也是對企業的宣傳，擴大了企業的知名度和美譽度，雙方合作共同開展宣傳會取得更好的效果。二是加強院校教師科研工作能力，為企業解決工作問題。目前我國高校連鎖經營管理專業絕大部分開設于高職學院，受高職學院教師的研發能力和科研資源的限制，能夠為連鎖企業提供的支持有限，學院可以通過加強師資培養和引進提高為企業解決經營管理問題的能力。④三是通過校企共建實訓基地等形式，利用學院各學科專業人才和教學場地、儀器設施為企業提供培訓服務。學院為企業培訓提供教室、宿舍、實訓室、電腦機房等，方便企業員工集中培訓。學院除了為企業提供連鎖經營管理方面的培訓支持以外，還可以利用其他專業的資源，為企業通過市場營銷、會計、計算機等相關專業的培訓。
在校企合作共建連鎖經營管理專業的過程中，企業有參與動力的動力才能為校企合作提供更好的條件，才能增強對學生的吸引力，這是校企合作能否成功的關鍵因素。學院在增強自身實力的同時，要結合行業發展的需要開展專業建設，努力吸引企業參與到專業建設工作中，培養符合行業要求的高素質人才，促進學生就業和在企業中的快速晉升。
基金項目：浙江省高職教育研究會2013年研究課題《基于企業動力前提下的連鎖經營管理專業校企合作建設模式研究》，溫州科技職業學院2014年教學改革項目《連鎖經營管理專業生鮮管理崗位培養的研究與實踐》
注釋
① 程培，顧金峰.校企合作的外部效應和企業合作意愿：一個經濟學分析框架[J].教育學術月刊，2012（6）：87-90.
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0146-02
一、《連鎖經營管理》課程在高職專業教學中的作用
《連鎖經營管理》課程是武漢軟件工程職業學院國家骨干高職院校重點建設專業群中連鎖經營管理專業的專業核心課程。該課程依據社會經濟發展對連鎖經營管理人才的需求，以武漢中百連鎖倉儲超市有限公司、深圳人人樂商業集團等IGA中國零售學院成員企業具體崗位要求為基礎，結合學院辦學定位、專業人才培養目標，全面展示了連鎖企業經營管理的全過程，詳細介紹連鎖經營的起源、發展、特征，連鎖經營基本模式以及總部管理、門店管理和配送管理等方面的基本概念和操作流程。
（一）促進學生綜合掌握和運用連鎖經營管理的專業知識
本課程內容涵蓋連鎖企業基本發展特征和現狀，連鎖模式選擇和組織結構的基礎知識，連鎖總部、門店和配送中心管理的知識及技能，連鎖業態的綜合分析，同時結合和運用經濟學、管理學、市場營銷、商品學等課程相關知識進行分析和訓練，為后續課程《連鎖門店運營管理》、《連鎖配送中心管理》、《連鎖企業人力資源管理》等課程學習起到重要支撐作用。
（二）促進學生職業技能水平的提升
本課程在相關基礎知識學習完成后，學生會到IGA合作企業相關部門進行考察和頂崗實習，通過觀察和參與IGA合作企業日常經營活動來實現專業技能水平的整體提升。在頂崗實習階段，學生會在連鎖門店中收銀員、理貨員、防損員、促銷員、服務臺人員等具體工作崗位上承擔相應工作任務。通過每項具體工作任務的完成，學生不但加深了對連鎖企業內部管理的認識，更掌握了各崗位基本技能，增加了連鎖企業具體業務處理的經驗。
（三）積極引導學生構建合理職業發展規劃
通過本課程學習，學生初步掌握連鎖經營管理的基本知識和技能，積極培養學生樹立正確的職業道德觀念，引導學生構建合理的職業發展規劃，并在此基礎上，在課程教學中為學生構建多渠道的企業實踐和實訓環節。通過在IGA合作企業的頂崗實習，讓學生專業技能得到實踐和提升的基礎上，具備敬業、吃苦耐勞和樂于奉獻的基本職業素養。
二、高職《連鎖經營管理》課程設計理念及思路
本課程的設計注重學生職業能力的培養，根據連鎖經營管理專業的職業崗位定位，“工學交替、崗位輪替、能力遞升”的人才培養模式和“訂單式”的實現途徑來設計本課程的教學內容和教學方法。對本專業典型工作任務進行歸納，遵循基于工作過程的開發與設計理念，面對本專業學生就業崗位和主要服務面向的崗位，以能力培養為主線來設計本課程教學方案。本課程實踐教學設計思路：基于工作任務和工作項目，突出能力培養。根據企業的需求和連鎖經營管理的專業特色，以連鎖企業的基本管理工作任務和工作項目為導向，以能力培養為主線來設計本課程的課外教學內容和選用教學方法與手段。
（一）依托IGA搭建校企合作平臺
IGA中國零售學院成立于2005年，是IGA中國與武漢軟件工程職業學院合作成立的旨在為IGA中國成員培養和儲備人才的運作實體，充分利用校企合作的資源優勢，培養與國際接軌的零售業人才。因此，在IGA零售學院和聯盟企業的行業背景下，給本專業緊密依托行業進行課程設計創造了極好的條件。因此，本課程聘請了行業專家、企業家擔任專業指導委員會成員，對本專業課程體系和本課程設計進行多次論證。
（二）以具體工作項目來設計本課程體系
根據連鎖經營管理教學的實際需要，在確定連鎖企業管理崗位典型工作的基礎上找出主要工作項目，以工作崗位所需知識為基礎，突出應用能力的培養，教學過程重視理論知識與實踐技能有機融合，做好學生的知識應用、分析問題、解決問題和業務組織等能力的訓練。通過課程的學習，學生對所學知識和實踐加以融合，掌握連鎖經營各項工作流程和工作方法，達到連鎖企業經營中所必需的專業高素質技能水平。
（三）以工學結合來開展實際教學工作
在實際教學中，具體工作項目和任務以IGA聯盟企業合作為基礎，以培養一線管理人員為目標，通過工學結合模式來開展連鎖經營管理課程的教學工作。具體來看，通過讓學生在學校模擬工作過程和工作情景學習基本知識，同時直接到校外企業工作現場頂崗實習等實踐訓練手段，實施“教、學、做”一體化的教學模式。此外，在實際課程教學中還會結合企業訂單培養的要求，采用“工學交替”的教學組織方式，即中百班學生第三學期至第五學期實行在中百倉儲紫微星購物廣場工作一天、學校學習一天的形式，人人樂班和步步高班實行第三學期到企業頂崗實習的形式，校企共同考核學生學業。
三、高職《連鎖經營管理》課程教學模式的設計與創新
（一）關注行業與企業發展，將崗位實際工作內容作為教學重點
本課程秉承“以學生職業能力培養和職業素養養成為第一和終極目標”的理念，堅持與行業企業密切合作，緊隨行業動態變化和崗位能力要求這一原則，對教學內容進行整合和優化。在理論教學內容安排上力求全面、完整，使學生接受到本課程的系統理論，并注意及時吸收行業、企業及學科發展中的最新知識和發展動態，及時補充到理論版塊教學中。
在全面系統的教學內容下，應突出相應版塊的崗位需求重點。在內容選取中，放棄部分“大、空”的理論框框，選擇具體崗位中的具體職能要求來給學生做講解和分析，便于后續開展實踐環節和頂崗實習教學。例如，在門店管理中就應著重突出門店日常管理中具體工作的規范要求、收銀工作流程、防損注意事項、退換貨的工作規范等。這些內容更貼近于具體崗位日常工作細節，更符合連鎖企業管理實際情況，更有利于提高學生今后在相關企業的工作效率。
（二）以項目教學為導向，合理設置學習任務，掌握全局和具體工作內容
項目教學模式以實踐為導向，以工作任務為中心，將教學內容確定為可行動的方案，有利于學生在實踐中融理論知識于實際，促進理論學習和能力培養于一體。根據連鎖經營管理專業培養目標和本課程教學目標，從專業能力、社會能力和方法能力三方面綜合考慮，在廣泛收集本地大型連鎖零售企業總部、門店、配送中心的職業崗位工作任務基礎上，結合課程內容與實踐教學環境來劃分具體項目，確定學習與工作任務。
（三）強化工學結合，依托IGA合作企業平臺，實現課堂與實習地點一體化
連鎖經營管理專業目前實行與IGA合作企業中百倉儲超市、人人樂商業集團“訂單式”培養，為了所培養的人才能適應企業文化，熟悉企業的工作內容，能較好地完成具體崗位的工作任務，在本課程日常教學中一直注重如何將課程教學內容引入這些企業實際工作活動和工作場景中。
一方面，積極引入新的模擬連鎖經營軟件，通過電腦、網絡、軟件等設備模擬現實經營流程，提高學生對連鎖企業實際日常經營管理的熟悉；另一方面，將部分教學內容的講解和實踐直接放在現實企業環境中進行。總結與中百倉儲超市、深圳人人樂集團之間的“訂單式”工作的經驗，以企業現場活動為情景，以完成任務為動力，把課堂教學移入企業工作現場，真正實現教學內容和工作內容的一致性。
（四）積極構建連鎖經營管理專業“雙師型”教學團隊
為了進一步突出高等職業教育辦學特色，學院對專業教師提出“雙師型”教師培養目標和要求，但從實際上來看，將專職教師培養為“雙師型”教師需要大量的時間和精力，具體操作會比較困難，因此構建“雙師型”教學團隊會更具有可操作性和實際意義。
本校連鎖經營管理專業更為注重構建“雙師型”教學團隊，在提高專任教師的實踐能力和教學能力的基礎上，擴大兼職教師隊伍。連鎖經營管理專業教師積極參加各類師資培訓，增加專業骨干教師在教學、實訓等方面的綜合能力水平，專職教師定期去IGA校企合作單位掛職鍛煉，校企合作單位一批具有多年工作經驗的主管擔任兼職或專職教師，積極加入專業課程教學和人才培養方案設計中。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 岳秀紅.高職院校連鎖經營管理專業人才“訂單培養”的理性思考[J].課程教育研究，2012（13）.
[2] 夏黎.連鎖經營人才培養中的校企深度融合創新[J].產業與科技論壇，2013（4）.
