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中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0035-01
新課改之后，素質教育被提上議程，而且很快開始在全國各中小學中開展起來，此時，作為傳統學科中的“復課”―― 地理也逐漸被師生所重視。但是在新的形勢下，初中地理的教學仍然面臨著巨大的考驗，如何適應新課改的要求，轉變傳統的教學方法，著重培養初中生的實踐能力，乃是初中地理教學的首要任務。提高初中地理教學的效果，并非一朝一夕就能夠實現的，需要在教學的過程中慢慢滲透，使教與學融為一體，這樣才能促進地理教學的效率。
1 增強師資力量，構建和諧師生關系
教師在教學中的作用是不言而喻的，教師的教學能力和道德修養直接關系到學生的學習狀態，一個高素質的教師能夠將教材的精華傳授給學生，同時還能夠幫助學生提高自身的綜合素質。所以，在初中地理的教學中，要加大師資力量的建設，招聘一些素質高、能力強、有責任心的地理老師。專業知識豐富的地理老師，能夠最大限度的將初中地理的內容傳授給學生，另外，教學經驗豐富，能夠有效地將所學的地理知識以簡潔、易記的形式展現給學生，從而使學生高效地吸收和消化所學的地理知識，繼而提高地理教學的效果。
另一方面，師生關系和諧與否也直接關系到地理教學的效果。設想一下，如果教師和學生的關系不和諧，學生在學習地理的時候難免會有逆反心理，覺得不是自己喜歡的老師，上課會不認真聽講，而對于老師來講，如果是自己不喜歡的學生，在教課時也會大大降低積極性，綜合各方面的因素，最終影響地理教學的效果。因此，良好的師生關系是非常必要的，教師要試著跟學生建立信任、友好的關系，以真情來感染學生，促進其認真學習，最終提高地理教學的效果。
2 以多媒體手段，激發學生學習興趣
隨著教育的發展，多媒體教學也漸漸成為一種重要的教學輔助手段。在初中地理的教學中，利用多媒體將地理知識形象、生動地展現在學生的眼前，能夠調動學生視覺、聽覺等，并使學生手腦并用，從而增強對地理知識的理解和記憶。地理是一門跨學科的課程，文理性質兼而有之，所以僅僅依靠傳統的教學的手段，許多地理知識都難以形象的展現出來，但是通過多媒體手段，不僅能形象直觀的展現出相關的畫面，還是得其具有趣味性和互動性。
多媒體教學還有一個優點就是，能夠提高學生的學習興趣，與傳統的黑板板書相比，多媒體的視覺效果更好，而且具有很強的直觀性和形象性，比如運用現代的電子地圖，能夠讓學生直觀地觀看到地圖的分布，而且能夠放大和縮小，轉換成衛星地圖后，能夠直觀地觀察相關的地形等。在地理教學的過程中，可以讓學生在電子地圖上尋找自己的家，這樣能夠提高學生的積極性，在找尋過程中逐漸掌握對地圖的認識和使用。總而言之，依靠多媒體手段進行初中地理教學，能夠有效的提高教學的質量和效果。
3 聯系生活實際，要求學生活學多用
學習的根本目的在于運用到實際生活當中去，所謂的學以致用就是這個道理。教師在地理教學的過程中，也要時刻將這一理念放在心上，并在這一理念的指導下進行教學活動。這就要求教師在日常生活中，一方面吃透教材，做好相關備課工作，將教材中的知識與實際生活相聯系，在講課時以生活中的現象作為教學的例子，使學生能夠感受到地理的生活感；另一方面，教師可以通過設計一些地理教學實踐活動，讓學生參與到其中，在實踐活動歸納總結所涉及到的地理知識，培養學生的實踐動手能力。
加強地理與現實生活的聯系，促進學生學以致用、活學多用，能夠極大地提高初中地理教學的效果，并且有助于實現教學的根本目的。首先，在地理教學中所涉及到的事例，盡可能地采用與現實生活息息相關的例子，比如，通過分析當地的地形特點和地勢特征，是學生快速掌握相關信息，而后擴展到各個地方的地形特點和地勢特征，這樣能夠提高學生的學習效率；其次，地理教學還要緊密聯系時代的變化發展，比如太陽系的“九大行星”中冥王星在2006年被認定為矮行星，原來的“九大行星”則變成了“行星”，所以一定要注意地理教學的時效性。
4 注重因材施教，強化學法指導作用
根據有關史料記載，我國古代著名的教育學家孔子，在教學時就注重因材施教，針對學生的不同特點，采用不同的教學方法，實踐證明，這種教學方式的效果非常明顯。初中生大都處在青春發育期，正是追求個性的時候，他們有著叛逆的心理，所以，教師在教學時，要注意觀察和總結學生的性格特點，而后采取相應的教學方法，這樣能大大提高教學的效果。比如有的學生在學習地理時，對文科性質的內容掌握的較好，但是對理科性質的知識卻不感興趣，這時，教師就應該根據具體情況，在課下找到該學生，先與他談心，對于他不感興趣的內容，耐心的講解，慢慢幫他培養興趣。
在因材施教的同時，教師還要強化學法的指導作用。在初中地理的教學中，教師也要著重加強對地理學習方法的傳授，告訴學生如何掌握學習地理的方法，讓他們去感悟，在課下慢慢摸索一條適合自己的學習地理的路子。科學的學習方法能夠幫助學生快速、準確的掌握所學的地理知識，擺脫死記硬背的落后的學習方法，從而提高初中的地理教學的效果。
5 結語
提高初中地理教學的效果，是一個漫長的過程，需要教師和學生付出相應的耐心，并且在實踐中不斷嘗試和練習，這樣才能到達最終的目的。專業素質高、教學能力強是初中地理教學所應當具備的素質，這樣才能保證教學的效果和質量，在此基礎上，教師要與學生努力建立和諧的師生關系，對學生一視同仁、因材施教。不再僅限于將課本上的知識死板地傳授給學生，而是加強與生活實際的聯系，從生活中找例子，引起學生的興趣，并利用多媒體等現代化的教學手段，將地理知識直觀、形象地展示給學生。最重要的是，教師要把地理學習的方法教個學生，避免其死記硬背，科學的學習方法能夠起到事半而功倍的作用，對于提高初中地理教學的效果也有著極大的推動作用。
參考文獻
在初中階段的教學中，地理屬于一門基礎性學科，對于初中學生的成績以及今后的學習都有非常重要的影響，但是目前我國初中地理教學中卻存在著課堂教學效果欠佳的問題。
一、初中地理教學中存在的問題
在新課程改革的指導下，雖然許多中學已經開始有意識地引入了新的地理教學模式，并在改善教學效果方面取得了一定的成績，但是其中存在的問題也是不容回避的。其主要表現為：1.教學理念的陳舊。理論是實踐的指導，雖然新課程標準根據現代教學的發展要求，已經對初中地理提出了明確的素質教育理念，但是許多學校仍然延續著傳統的教學理念，如有些教師單純地堅持“以教材為綱”，將學生的知識范圍以及思維空間限制在課堂教學中，從而忽視了對學生綜合素質的培養，還有一些教師在應試教育的壓力下，對學生展開“題海戰術”，使學生在身心疲憊中失去了學習地理的興趣和樂趣。2.教學方法的單一。教學方法既包括教師教授知識的方法，也包括學生學習知識的方法，在目前的初中地理教學中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學，從而使學生在被動的學習中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實踐了新的教學方法，但是由于其對新教學方法的內涵理解出現偏差，從而導致了其在教學過程中徒有形式，限制了教學方法作用的發揮。3.教師業務素質有待提高。對于正在成長中的初中生而言，教師的素質在其綜合能力培養中發揮著重要的作用，而目前一些中學在初中地理教師隊伍的建設中，要么缺乏重視，導致其在教學中缺乏積極性，要么缺乏發展意識，使得初中地理教師的專業素質無法滿足現代學生發展的需求。這些教學問題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學的有效性，初中地理教師就應該從以下幾個方面進行探究與實踐。
二、提升初中地理教學效果的有效策略
（一）重視課堂導入，激發學生學習地理的興趣
所謂“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中，良好的新知導入不僅可以增強學生學習的興趣，還可以幫助學生從心理和知識兩個方面做好探究新知的準備，因此，初中地理教師在教學中，應該注重課堂導入，并根據不同的地理知識內容，設計不同的導入方法，例如在分析地震、臺風等災害性天氣形成原因的過程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學視頻或者圖片展示直接對學生進行引導教學，從而讓學生在直觀的視聽感受中，形成對地理知識的學習興趣；除此之外，教師還可以從文學的角度對地理知識進行講解，如讓學生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運動的相關知識，這樣不僅可以激發學生學習地理知識的熱情，還可以引導學生在學科之間建立聯系，進而提高其對地理知識的理解能力。
（二）以學生為主體，創新地理教學模式
尊重學生的教學主體地位，是新課程改革標準的基本理念，因此初中地理教師在教學實踐中，應該主動變革傳統灌輸式教學模式，認真研究新型教學模式的基本內涵，并大膽地應用于實踐。目前初中地理教學中較為常見的教學模式有探究式教學、合作學習模式等。以探究式教學為例，教師在“認識地球”的教學設計中，可以先利用“人類逐步認識地球形狀的過程”這一問題，引導學生在課前對中國古代“天圓地方說”、麥哲倫的環球航行等故事進行收集、思考、討論，然后在課堂教學中讓學生講述故事，并分享一下自己的生活經歷，以結合親身體驗來探究“地球是球體”的證據，最后，利用小組合作、討論，匯報探究結果。惱庋的教學模式中，學生不僅可以從人類認識地球的理論發展中認識、學習到科學家的探索精神，也可以在教學實踐中感受自主探索的價值，并逐漸形成探索的能力。
（三）發揮地圖的作用，培養學生的讀圖能力
地圖是地理教學的主要內容，而培養學生的讀圖能力也是新課程標準的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個章節都有地圖，因此，初中地理教師在教學中應該挖掘地圖中的教學資源，有意識地將地理知識融入到圖形中，讓學生學會“看圖說話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學過程中，首先向學生提出了問題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢？”“為什么珠穆朗瑪峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？”，通過問題引出等高線的概念，然后又引導學生對等高線的疏密程度的進行深入理解，進而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學設計不僅可以讓學生理解等高線的意義，還可以為學生將來學習等溫線、等壓線等圖形奠定基礎。
（四）理論聯系實際，提高學生對地理知識的運用能力
知識來源于生活。因此初中地理教師在教學中應該堅持理論聯系實際的指導思想，將實際生活中的自然風光、生活模式、工農業發展狀況等內容結合地理知識表現出來，從而提高學生對地理價值的認識，增強其知識運用能力，例如在“氣溫和降水”的教學過程中，教師可以為學生安排實踐任務，即讓學生觀察并記錄一個星期內的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據學生的觀察筆記進行地理知識的講解，進而提高學生運用地理知識解釋、解決實際問題的能力。
三、結語
地理對提高學生的綜合素質具有非常重要的影響。目前我國在初中地理的教育上主要存在著教學理念落后、教學方法單一、教師隊伍的建設不力等問題，因此，我們只有針對目前初中地理學科的現狀進行改革，才能真正的提高初中地理學科的教學質量，真正的實現新課改的改革目標。
參考文獻：
[1]曾佩青.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（08）.
一、傳統初中地理教學現狀分析
（一）學生情感不能融入地理情境教學中
初中地理課程安排比較緊張，而且主要以結業考試為主，很多教師為了提前完成教學任務對課堂教學內容有所壓縮，也沒有時間去引導學生進入到情境教學中來。很多教師的授課內容還是停留在對知識點的講授和理解中，情境教學的落腳點也只在知識點的講授中。這樣表面化的情境教學使中學生情感難以與課堂融洽地結合在一起，地理知識仍然是一些零散的理論知識，不能幫助學生構建起地理課的知識體系。
（二）課堂缺乏互動交流
在課堂教學過程中，教師要積極與學生交流。課堂的互動教學設計是很重要的，課堂中教師與學生的互動可以使教學氛圍更加輕松愉快。輕松愉快的學習氛圍有助于學生快速地進入到精確化的教學過程中。新課程改革要求教師注重課堂中的師生交流，但是這樣的教學互動目前還處于初級階段，教學互動知識過于表面，不夠深入，很多教師將課堂互動籠統地規劃到課堂提問環節中，這樣的課堂互動是很難收到理想效果的。
（三）現有的情境化教學過于簡單
現今互聯網的快速發展也使得初中教學方式發生了很多變化，在“大數據”的時代背景下，學生通過上網查詢等方式就可以提前獲取很多的學習資料和信息，知識的索取不再僅僅依賴于課堂和教學教材，更多的是課后的自我學習?，F階段的初中地理教學情境設計的主要落腳點還是教師的課堂幻燈片，但是很多教師的幻燈片可能會“幾年如一日”，用在好幾屆學生中，幻燈片的內容有時缺乏時代性，無法創新，與學生實際生活脫軌，無法發揮因材施教的作用。所以，初中地理情境化教學要以學生的生活和學習為出發點，用情境教學建立學生與教師之間的聯系，同時也建立學生與世界之間的聯系，從學生的生活經驗出發，使地理學習與學生的實際生活相結合。初中地理課程中情境化的教學就是要融入學生自身的實際環境，這樣才能達到初中地理教學的實效性。
二、初中地理教學現狀改善策略
（一）運用情感教學
在初中地理教學課程中，應該將課程教學目標中的情感態度、價值觀和基本的地理知識原理和道理相結合。知識學習是一個認知的過程，在知識學習過程中情境化的教學就是將學生的情感態度和價值觀融入到課堂中，落實情感態度和價值觀是學校教育的根本目的，因為無法投入情感的學習過程不會長久。
（二）改進課堂導入環節
良好的開端是成功的必備。初中階段學生的情緒波動較大，課間和課堂上可能會判若兩人，教師要善于發現學生的心理特點，在課堂初始引導學生快速有效地進入學習狀態是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂的導入環節，教師可以運用一些多媒體設備將自然現象通過畫面呈現出來，通過啟發學生思考自然現象出現的原因開發學生發散性思維，并逐漸導入課程教學重難點。
（三）地理教學與社會實踐相融合
初中地理學習不是單調唯一的，地理課堂可以和各個學科相結合，地理課堂中的知識跟社會生活也是息息相關的。在初中地理教學過程中，教師要善于引導學生發現生活中的地理知識，周邊的環境都是學生學習地理知識的資源。在初中地理知識中，很多知識點是需要結合物理知識、化學知識來共同理解的，有些知識點更是需要學生親自做實驗才能更好地理解。例如風的形成，這樣的實驗只需要很簡單的實驗設備，也是相對安全的實驗。這種實驗課程應該經常開設，以提高學生對地理學習的興趣。還有有關海陸不同季節溫度的差異變換，教師可以因地制宜地讓學生去大自然中感受這些自然地理的變換，自己測量沙土地和水的溫度變化。這樣的實踐性學習課堂就可以幫助學生更快速地掌握地理知識，這也是地理學習與社會實踐相融合的過程。
（四）改進課堂復習環節
在新課程標準下，初中在地理教學過程中，應該加強素質教育，使得學生得到全面發展。因此，初中必須對教學理念進行改革，創新教學方法，確保所培養的學生能夠滿足社會的需求。當前，初中在地理教學時，教學效果并不良好，因而與新課程標準存在不相符之處。
一、新課程標準對初中地理教學的要求
在新課程標準下，初中在地理教學過程中，應該采取完善的教學理念，而且新課程標準對初中地理教學也有一定的要求。樹立以人為本的教學觀念。初中地理教學為了滿足新課程標準的要求，提高地理教學效果，應該樹立以人為本的教學觀念，提升學生的主體地位，摒棄填鴨式的教學模式，在課堂教學期間，加強師生互動，使得學生積極參與到地理課堂中來。同時，在新課程標準下，地理教師加大地理活動教學力度，讓學生充分參與到課堂活動中來，從而在集體活動中培養其團隊精神，提升其思維和實踐能力。學以致用。在初中地理教學過程中，在新課程標準下，教師向學生傳授地理知識并不是簡單的完成教學任務而已，而是向學生傳授地理知識，能夠實現服務于生活。
二、當前初中地理教學現狀
(一）學生的主體地位偏低
一些學校在地理教學過程中，地理教師沒有全部從學生角度出發，只是要求學生硬性記憶地理知識，學生在地理課堂上缺乏教師的引導，沒有有效發揮其創造力和想象力，從而對初中地理教學效果的提升具有不良影響。
（二）課堂教學效果偏低
在初中地理教學過程中，由于受到諸多因素的影響，導致地理課堂教學效果偏低，不利于學生對地理知識的學習[1]。地理教師的教學任務比較繁重，而且課時較少，那么，在緊張的節奏下，地理教學效果并不是十分良好。
（三）師資力量薄弱
導致初中地理教學效果偏低與學校師資力量薄弱有直接關系。目前，一些初中學校由于資金原因，使得地理教學設備不健全，而且具有高學歷和豐富經驗的教師還十分匱乏。然而在新課程標準下，初中地理教學為了滿足基本要求，必須具備完善的教學設施，教師采取全新的教學手段，確保學生對地理知識有深入的理解，地理教學效果有所提升。
三、新課程標準下提高初中地理教學效果的有效對策
（一）提升學生的主體地位
某初中為了提高地理教學效果，在新課程標準下，通過提升學生的主體地位，從而促進學生學習地理知識。由于傳統的教學模式不利于學生學習地理知識，所以地理教學必須完善教學觀念，在課堂教學過程中，教師并不是采取填鴨式的教學模式，而是加強與學生的互動，使得學生積極參與到地理課堂中，極大的激發學生學習地理知識的興趣。例如，在“地勢與地形”教學期間，教師向學生提出中國的地勢問題，學生結合所學習的地理知識，然后師生相互溝通，對中國的地勢進行全面分析[2]?？傊ㄟ^提升學生的主體地位，充分激發學生的潛能，從而為初中地理教學效果的提高奠定堅實的基礎。
（二）合理利用地圖教學法
在初中地理教學期間，在新課程標準下，為了提高地理教學效果，地理教師應該創新教學方法，通過合理利用地圖教學法，從而為地理教學效果的提升創造有利條件。地圖是地理學科的核心，地圖中蘊含著豐富的地理這知識和現象。同時，地理智慧和地理技能都在地圖中突顯出來，所以地理教師在教學過程中，一定要充分運用地圖展開教學，正確培養學生用圖和讀圖的習慣。例如，在“西半球的國家”教學過程中，地理教師合理利用地圖教學，能夠有利于學生對所學習地理知識的理解。對西半球分布情況進行分析，尤其是關注圖例和讀圖名稱，然后考慮地域范圍和地理界限，從而在教師的指導下，掌握讀圖的要點，并從多個角度出發去觀察地圖，進而對西半球的國家地域特征予以了解[3]?？傊乩斫處熗ㄟ^合理運用地圖教學法，可以充分利用地圖去分析地理現象和事物，在地圖的作用下獲取相關信息，從而為初中地理教學效果的提升創造有利條件。
（三）充分運用多媒體進行教學
隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術已經被應用在各行各業，所以在新課程標準下，為了提升初中地理教學效果，地理教師應該充分運用多媒體進行教學活動，使得學生在信息技術指導下學習到豐富的地理知識。教師在教學前，應該運用多媒體制作課件，在網絡上搜集與課程相關的內容，與地理教學有機聯系在一起，然后在課堂上，教師講解有關地理知識，并在多媒體的作用下，使得學生獲取豐富的地理知識，從而讓學生集中注意力去聽講，最終提高地理教學效果。
結束語
在新課程標準下，地理教師采取識圖和讀圖展開地理教學，進而為學生地理意識的培養創造有利條件，然后學生將所學習的地理知識應用到實踐生活中。總之，在新課程標準下，在初中地理教學過程中滿足學以致用的要求，能夠為初中地理教學效果的提高發揮巨大作用。因此，在初中地理教學過程中，地理教學通過創新教學方法，并在全新的教學觀念下開展地理教學活動，使得地理教學能夠滿足新課程標準的基本要求，有助于激發學生學習地理知識的興趣。
參考文獻：
[1]薛宏.提高初中地理教學效果的途徑探究[J].中國科教創新導刊,2013(27):35.
近年來，隨著我國政府對教育的不斷重視，我國教育領域的改革也在不斷深化如何提高教學效果是近年來我國專家學者共同關注的重點問題，在教學過程中，各大中學作為中學教育階段培養人才的主力軍，其能否達成較好的教學效果成了近年來各大學者十分關心的問題。地理課程作為學生們初中階段的必修課，對學生們完整的知識體系的搭建是十分重要的，因此學生應學好地理知識。本文以初中地理課程的教學為例，分析了目前地理教學中存在的問題，并就老師如何提高初中地理教學效果給出了一些措施和建議。
一、初中地理課程的教學現狀
（一）學生們的地理學習興趣不高
目前，在我國初中地理教學過程中，學生們普遍學習興趣都不高，是亟待解決的問題之一。地理知識有其自身的嚴謹性，并且在學習過程中需要記憶很多知識點，因此很容易讓學生們感覺枯燥無味，產生對初中地理課程的厭學心理。據筆者了解，目前初中地理老師們采用的教學模式較陳舊，教學的方式方法也比較單一。老師們利用一支粉筆一本書對地理知識進行講解，不利于學生們有效掌握知識，也不利于學生打心底里對初中地理課程產生興趣。
（二）部分學校的硬件設施較落后
現代社會是互聯網和信息化的社會，互聯網和信息化設備的使用可以大大方便我們的工作和生活，提高工作的效率?，F代信息技術可以使抽象、枯燥的知識生動起來，將知識變得不僅能看得見，還能聽得見、摸得著，對初中地理教學有效性的提高是極其有幫助的。但就筆者了解到的現狀來看，我國很多中學的硬件設施設備普遍比較陳舊和落后，不能為有效教學的開展提供強有力的硬件保障。
（三）學校和老師不重視初中地理教學
雖然地理課程是初中必修課，其對學生完整知識體系的搭建十分重要，但是由于初中地理成績在中學考試成績中占比不太多，因此很多學校和老師將初中地理課程看做“副科”，不太重視初中地理的教學，這也導致了初中地理教學效果的不理想。
二、從實際出發提高初中地理教學的有效性
（一）地理老師加強自身學習，提高教學能力
新型的教育理念和教學技術的出現，需要數學老師們加強自身的學習，更新陳舊的教學理念，提高現代信息技術在教學中的應用水平。老師們加強對多媒體技術的學習，嘗試通過對初中地理教學課件的開發和應用，將枯燥的書本知識變成簡單有趣內容，增強初中地理教學的生動性和趣味性，增強學生們的學習積極性，從而實現高校課堂的構建。初中地理老師在進行教學時，還可以融入一些教材上沒有但是卻很有趣的地理的內容，利用多媒體技術地給學生們展示世界各地的地理風貌，營造出輕松愉快的教學氛圍。老師這樣做不僅可以激發學生們的地理學習興趣，幫助學生們樹立正確的學習態度，也可以幫助他們拓展視野。這樣一來，學生們很可能改變自身對地理學習的態度，進一步增加他們對地理課堂的喜愛，慢慢培養對地理學習的積極態度，和老師共同創建高效課堂。
（二）學校更新設備設施，充分現代信息技術進行教學
想要提高學生們的學習能力，保證學校的教學質量，學校需要更新教學設施設備，為老師們教學的有效開展提供硬件支持。初中生的空間思維能力和動態想象能力普遍比較缺乏，因此他們在學習有關地殼擠壓、板塊運動、地形形態問題時往往不能很好地掌握好知識，這時現代信息技術的優勢就體現出來了，老師們可以利用現代信息技術提高教學的有效性。例如在湘教版地理教材的板塊運動、地形形態的教學過程中，老師可以利用多媒體教學技術為學生們展示板塊運動的具體過程，將高山、丘陵、平原、盆地的形成過程展示出來，將學生們難以理解和想象出來的知識具象化，可以逐漸構建起學生們的空間思維、立體思維、動態思維，為其后來的進一步學習打好基礎，加深學生們對知識的理解，逐漸培養起其地理知識的基本功。
（三）利用對話教育理論提高教學的有效性
對話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學生間平等的語言溝通來進行教學的開展。老師傾聽學生們真實的想法是怎樣的，去了解學生們在其年齡段會有的一些奇特想法，學生也能通過與老師間的對話了解老師的想法，理解老師在平時教育過程中的用心良苦。對話教育可以拉近學生與老師的距離，使老師和學生相互理解對方，有利于構建起良好的師生關系。初中地理老師通過對話教育法鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生們對知識的理解，提高初中地理教學的有效性。
（四）重視學生之間的差異，因材施教
學生與學生之間猶豫認知水平和理解能力的差異，導致其對知識掌握的快慢和程度都會不同。當這種情況出現后，需要老師們保持耐心，想辦法去根據學生具體情況去因材施教。例如：地理老師在課堂準備時，可以提前設計好一些難度不一，難度層層遞進的小游戲。上課時先進行難度較低的游戲環節，有意識地讓基礎薄弱的學生優先參與，提高他們的學習積極性，再層層遞進，提高游戲難度，讓大多數學生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學生的注意力，全神貫注參與到游戲中進行學習，在快樂的氛圍中學習，其效果比較好。
結束語
初中地理學習不僅可以使學生們學到基本的地理知識，更能構建起學生們應該具備的完整的知識體系，對學生們的長期發展有極大的幫助。學校和老師在初中地理教學上應該予以更多的重視，不斷創新教學方法，提高初中地理的教學效果，讓學生們能夠真正愛上地理學習并從中受益。
參考文獻：
1.備課要關注學生。教師需要根據學生的知識水平、理解能力和興趣來進行備課，精心設計好預習提綱、課后鞏固和課堂教學中的學習探究。此外，教師還要充分考慮與學生在課堂學習中的互動，從而為學生之間的互動與探討提供一定的資源和實踐空間。
2.備課需要從教材的角度出發。教學需要依據教材開展課堂教學，因此即使在進行備課工作時要根據課程標準、教學大綱來確定有效的教學目標和任務，進一步明確學習目標的定位，從而加強課堂教學的針對性。另外，教師要結合課程標準以及學生的學習情況來制定教學目標，而新課程標準著重強調學生的發展，因此教師在備課的過程中要懂得取舍，采取多種方式讓學生真正參與到課堂教學中來，從而有效培養學生在地理課堂中的學習方式。
3.教會學生學習與思考。懂得思考是一輩子都受用的習慣。所以，教師要依照教學內容有效運用多種形式的教學手段和方法，充分考慮教學的基礎性、啟發性和思想性。也就是說，教師要讓學生在多變靈活的課堂教學中獲得知識和技能，真正幫助和引導學生進行深入的學習，做到活學活用，而不是傳統教學中對課本知識的死記硬背，從而在一定程度上保證了地理課堂教學的效果。
二、將地理教學與現實生活相聯系
1.在地理教學中穿插生活地理的知識。地理是覆蓋面較廣的一門學科，它涵蓋了廣泛的社會和自然知識，并且其中還有大量抽象的知識，如果僅僅靠課堂教學中的文字敘述是無法真正理解和掌握的。因此，在初中地理教學中，教師的教學方式盡量與文字說教相脫離，在課堂教學中適當引入生活地理素材，從而讓學生能夠在現實生活中理解和掌握地理知識。
2.充分挖掘地理教材中的現實生活資源。教師要善于從生活中挖掘地理資源，從而有效營造課堂教學的生活化氛圍，這樣能夠讓學生更好地從生活角度來學習并理解地理知識。所以，教師在地理教學中要充分把握課堂教學的核心所在，打破傳統教科書的限制，有效運用生活中的地理事例或現象切實提高學生對地理學習的興趣和積極性，進而真正讓學生在地理課堂教學中懂得在實際生活中如何進行感知和學習。
3.讓學生懂得運用生活經驗來分析地理問題。隨著社會的飛速發展，對人才的需求也不再是單一性的，而更加注重對知識的實際運用，也就是具備實踐能力的人才。可見，如何提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力是學校教學中的重大課題。而地理知識的涉獵范圍很廣，所以需要教師在課堂教學中懂得運用生活經驗去感悟、分析和解決實際地理問題，從而提高學生對地理問題的獨立分析能力。
三、利用合理的評價機制，調動學生的學習積極性
教學評價密切關系到教學的效果，因此在教學中，教師務必要有效利用教學評價這一教學工具。在教學的過程中，教師的評價機制要求會隨著學生自主性程度的提高而逐漸變高，因此教師在地理課堂教學的過程中，需要有效、適時運用教學的評價機制，并通過情感、言語及有效的教學方式給予不同學生以恰當及時的評價，從而對他們的進步做出適當的肯定和贊揚，鼓勵他們更積極地進行地理學習。可見，合理的教學評價機制能夠讓學生在學習的過程中獲得成就感，以及學習的成功體驗。
地理的重要性常常被學生忽視。認為遠不如語數外重要。地理作為一門實用性很強的學科，其知識對于初中學生素質的提高有著很大的幫助，同時，隨著經濟的發展，地理和我們的日常生活聯系越來越緊密，因此，如何提高初中地理教學效果是初中地理教學的重要目標。下面筆者就結合自己多年的教學經驗來談一下提高初中地理課堂教學效果的幾點看法，以相互促進地理教學。
一、地理教學教學效果的體現
（1）教學有效性以學生的進步和發展為宗旨。新課程理念下的教學注重學生心理的發展和師生之間的關系，這就要求教師在教學過程中關注學生的內心動態，根據實際情況安排授課方式和內容，通過有效的途徑激發學生學習的積極性，使學生的自我價值得到體現，為學生長久發展奠定基礎。地理作為一門重要學科，其授課方式多種多樣，這就決定了其教學效果的提高可從各個方面進行。課堂教學理所當然成為提高教學效果的主要途徑。教師應該本著“以學生為本”的理念，為學生的發展著想，將課本知識貫徹到學生的生活實踐中，培養實用型人才。這樣才能有效提高初中地理教學效果，使教學任務及時有效地完成。
（2）教學有效性要關注教學效益。教學的有效性并不單純地指教學任務的及時完成，而是教學任務及時并有效地完成。這就要求教師在不違背基本教育體制的情況下，付出少量的時間、精力和物力進行教學，并使學生在這種教學方式下獲取足量的知識，而且使學生能熟練掌握知識。地理教師在教學過程中，可以使用新型的教學方式，建造一個有效的地理課堂。使接受知識能力同等的學生都能熟練掌握課堂基本知識。這種方式可以使學生提高學習的信心以及對學科的熱忱度，并能掌握學科的基本技能。
（3）以實現教師自身的發展為基礎。新課程改革要求以人為本，既能提高學生知識量，又能促進教師自身發展。在高科技發展日新月異的今天，許多高科技產品已經進入地理教學課堂，這就要求地理教師不斷提高自身的能力，熟練掌握高科技的使用方式。初中生處于萌動的青春期，心理極度敏感，這就要求地理教師對心理學有所了解，在教學過程中，能及時注意到學生的心理動態，使教學進程順利有效地完成。教育體制的改革同時也要求教師人性化教育，這就要求地理教師有很強的組織能力，使地理課堂生動有趣，使學生成為課堂的主體。
二、提高初中地理課堂教學效果的方法
（1）尊重學生個性，培養學生學習興趣是有效課堂的前提。傳統教學方式下的地理課堂是枯燥乏味的，這就使學生對地理知識產生厭惡抵觸心理。要使地理教學目標有效完成，就應該從學生興趣入手，對教學模式等進行變革，使學生能積極主動投身到地理課堂中。只有這樣，學生才能成為教學的主體，才能主動探索接納地理知識，才能保障學生對地理知識的掌握和運用。培養學生學習的興趣可以從課堂導入、課堂教學過程和課堂反饋三方面入手。
①課堂導入：聯系生活創設情境，啟發地理認知。在初中地理教學中，教師可以根據學生的生活環境和心理特征，創設貼近學生生活并與教學內容相聯系的情境，使學生身臨其境感受地理知識的貼切性。這樣不僅能使學生對知識的理解有所加深，還能提高課堂教學的時效性。
②課堂教學過程：教師在教學過程中，使用多媒體教學，使知識變得具體化的同時也提高了學生的興趣，易于學生對知識的理解和掌握。在初中地理教學中，教師可使用多媒體教學來提高課堂教學效果。
③課堂反饋：滲透典型習題，鞏固重點難點，梳理錯誤。學生對知識能否熟練掌握和運用，主要還是要通過習題練習來實現。教師可以選擇不同難度的習題，使用循序漸進的方式進行習題教學，這樣，可以使不同層次的學生都可以對課程中的重點難點加以鞏固，提高了教學質量。
（2）講課內容要精細化。初中地理內容涉及廣，學生的接受能力不同，這就要求教師將每節課要講的知識提前進行梳理，找出教學內容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學生掌握每堂課的基本知識，這樣教學質量才能得到保障。
1.參與專業的教學培訓
國家每年都會安排老師進行教學培訓，以提高教師的專業水平和職業素養。我們的地理教師可以通過這種短期的培訓，增加自己的專業知識，提高自己的職業技能，完善教學方法與技巧，從而更好地掌握地理教學的真諦。
2.日常生活中不斷積累地理知識，拓寬地理研究的領域
課堂是教師傳授知識，學生鍛煉能力的主要場地，課堂的教學效果直接關系著學生知識的獲得和各項能力的培養。地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一，教師要不斷地學習新的教學理念，改變傳統的教學模式，改進教學方法，優化課堂教學，增強課堂教學效果，地理學科和我們的生活關系聯系密切，它以地理事物的形成，分布規律以及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面。所以，在教學中，教師應選擇正確的教學途徑，增強課堂教學效果，讓學生學好地理學科。
一、轉變教育觀念，大膽使用新理念
課堂是師生交流的場所，是教師引導學生發展的場所。課堂不能只注重傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
二、上課前教師要做好充分的教學準備工作
新課程更注重對學生能力的培養，因此，在課前的準備工作中，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
1.提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.全力激發學生上地理課的興趣
“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
3.運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活
書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任;課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。
現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
4.把課堂“還給”學生
給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
三、及時做好課后小結
[關鍵詞]:鄉土地理 初中地理教學應用 效果
一、結合鄉土地理材料可以增強學生對本鄉本土的認識和熱愛，再通過教師的引導，就能將這種思想轉化為對祖國的高度熱愛
在向學生介紹國情時，廣泛結合鄉土地理材料，把本鄉本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，并對學生寄予殷切期望，要求學生正視現實，艱苦奮斗，在黨的領導下，一步一個腳印地把家鄉、把祖國建設得更加美好。為了激發學生對家鄉的熱愛，我講解了荒漠邊緣的城市的優越性：“這里有個很大的優勢，就是由于地處荒漠邊緣，但有來自祁連山的冰雪融水的澆灌，種植有大面積旱作農作物，如小麥、大麥、玉米等，而且由于這里的晝夜溫差大，有利于瓜果糖分的積累，還有富有特色的農產品，如西瓜、梨等，已經形成了甘肅省的主要商品量基地之一和瓜果基地之一。除此之外，我們這里的礦產資源也豐富，不僅鎳、銅等礦產資源豐富，而且產量分別位居全國第一、第二位，被譽為“祖國的鎳都”，金昌還有鉑族貴金屬的儲量和產量也位居全國第一位，靠著這些得天獨厚的礦產資源，建成了全國聞名的大型企業――金川集團公司，等等。所有這一切成績的取得， 都是一代又一代的金昌建設者不畏艱險、不懈努力的結果。這樣，不僅使學生了解了家鄉，而且培養了學生熱愛家鄉的思想感情，同時也激發了學生為家鄉、為祖國建設而獻身的大無畏的革命精神。
二、結合鄉土地理材料能夠引起學生學習地理的興趣和積極性
鄉土地理材料就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸。但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經教師一經點撥，便可言傳，所以鄉土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中地理教學過程中，結合得好，就可以培養學生學習地理的興趣，還能起到集中學生學習的注意力。如在講到“世界地形”時，第一大問題就是：“地形是變化的?！睂τ谶@個問題我曾這樣安排教材：一開始，我用談話的方式說：“同學們在地球上生活了13年～14年了，你們想想看，在你們的周圍或者附近有沒有哪座山消失了？或者說，哪里突然間又出現了一座新的山呢？”學生大笑著齊聲回答：“沒有?！苯又覇枺骸褒埵咨绞俏覀兌己苁煜さ囊蛔剑袥]有哪位同學聽老輩的人（你們的父母或爺爺、奶奶）說過，龍首山現在和以前有所不同了，就是說有沒有變高了或者降低了？”學生們再次大笑齊聲回答：“沒有”，這時，我緊接著又問：“那么，我們課本中為什么說地形是變化的呢？”這個時候，從學生們那一雙雙充滿求知欲望的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是“為什么”，這時候，你在告訴學生地形變化的原因，這樣，就會給學生們留下了一輩子都不會忘記的深刻印象。
三、結合鄉土地理材料能使抽象的、復雜的地理概念和地理事物具體化，便于學生理解
初中學生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對的優勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學過程中，應當注意，對于一切難度較大的地理概念，應適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。如講到交通運輸中“樞紐”這個概念時，我問：“我們班上有一部分同學是從鄉鎮來的，若家在雙灣、八一農場五、六營、寧遠等地的同學，要回家，應到哪里去乘車？”學生回答：“汽車站”，接著，我補充汽車站聯系著我們去各鄉鎮和去河西堡、永昌的公路運輸。汽車站就可以稱上是一個小小的公路運輸“樞紐”。這樣，學生就可以把“樞紐”這個抽象的、復雜的地理概念具體化、簡單化，從而進一步加深對交通樞紐及基本地位和作用的認識和理解。同樣，在講授“全國河流概況”及“中國氣候”等問題時，也可以聯系“金昌位于河西走廊石羊河流域，屬內流區”、“金昌地處西北內陸，氣候干旱”等學生熟知實際知識，生動地舉例闡明教材的重點及關鍵問題。
四、結合鄉土地理材料可以加深對地理知識的印象，而且也能逐漸培養學生觀察生活的習慣
布魯納曾說過："學習的最好刺激是對學習材料的興趣。"而鄉土地理材料就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸，但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經教師一經點撥，便可言傳，所以鄉土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中地理教學過程中，結合得好，就可以培養學生學習地理的興趣，還能起到集中學生學習的注意力。如在講到"地形的變化"一節時，本節的第一大問題就是："地形是變化的。"對于這個問題我是這樣安排教材的。我問："許多同學可能去過浮邱山，浮邱山是我們桃江一座著名的山，有沒有哪位同學聽老一輩的人(你們的父母或爺爺、奶奶)說過，浮邱山現在和以前有什么不同，就是說有沒有變高了或者降低了。"學生們齊聲回答："沒有。"這時，我緊接著又問："那么我們課本中為什么說地形是變化的呢?"這個時候，從學生們那一雙雙充滿求知欲望的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是"為什么"。所以，當我總結歸納時說，地形要發生巨大的變化，不是一年、二年、一輩子所能觀察到的，而是要經過幾百萬年，幾千萬年，甚至幾億年的時間。但是，在特殊情況下，大家也可以親眼目睹地形產生巨大的變化，如發生火山噴發、地震時。這樣，給學生們留下了深刻的印象。
2 結合鄉土地理材料能使抽象的，復雜的地理概念和地理事物具體化，便于學生理解
初中學生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對的優勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學過程中，應當注意，對于一切難度較大的地理概念，應適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。如講到交通運輸中"樞紐"這個概念時，我就引導學生回憶和觀察桃江汽車站的情況。我問："假設我們全班同學現在是在桃江一中讀書，我們的同學來自全縣十五個鄉鎮，若家在灰山港、松木塘等地的同學要回家，應當到那里乘車?"學生回答："桃江汽車站。"我接著問："若家在三堂街、乍埠等地的同學呢?"同學們同樣回答："桃江汽車站。" 我接著問："若家在馬跡塘、武潭等地的同學呢?"同學們同樣回答："桃江汽車站。"接著，我補充講解：同樣，如果要從馬跡塘、武潭等地去灰山港、松木塘，也必須到桃江汽車站來轉車，這個汽車站聯系著我們桃江縣十五個鄉鎮的公路運輸。那么我們桃江汽車站就可以稱得上是桃江縣公路運輸的一個"樞紐"。這樣，學生就可以把"樞紐"這個抽象的，復雜的地理概念具體化、簡單化，從而進一步加深對交通樞紐及其基本地位和作用的認識和理解。同樣，在講授"全國河流概況"及"中國氣候"等問題時，也可以聯系本地的河流----資江、本地的氣候----亞熱帶季風氣候(四季分明，春暖、夏熱、秋涼、冬冷，降水豐沛，雨熱同期。)等實際知識，生動地舉例闡明教材的重點及關鍵問題。
3 結合鄉土地理材料可以加深對地理知識的印象，而且也能逐漸培養學生觀察生活的習慣
在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現象都是相互聯系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的，為學生所熟知的鄉土地理材料，就能夠加深學生對所學的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養學生對生活觀察的習慣。如講授"降水量季節變化"時，我就引導學生回憶我們家鄉一年中每個季節降水的情況，從而加深學生對降水量季節分配規律的印象。接著介紹"降水量年際變化"時，我就引導學生回憶和觀察每年資江在洪水期時河水水位高低的變化情況，從而加深對"降水量年際變化"概念的印象。同樣的，在講到"夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長"這個結論時，我引導學生回憶我們桃江夏天和冬天天黑時間和天亮時間的變化情況，使學生加深對這個結論的印象，等等。
4 結合鄉土地理材料可以增強學生對本鄉本土的認識和熱愛，再通過教師的引導，就能將這種思想轉化為對祖國的高度熱愛
我國目前尚處在社會主義初級階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向學生介紹國情時，廣泛結合鄉土地理材料，把本鄉本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，并對學生寄予殷切期望，要求學生正視現實，艱苦奮斗，在黨的領導下，一步一個腳印地把祖國、把家鄉建設得更加美好。如在講授"我國山區面積廣大"時，我就結合鄉土知識講了湖南省以山地丘陵為主的地理環境特點，接著引導學生分析和認識這一國情。我介紹說："我們生活在桃江，桃江地形以低山丘陵為主，尤其是松木塘、板溪、泗里河一帶，屬雪峰山的余脈，大家開門就可見到山，如果大家登山向四周看，便可發現到處是群山綿綿，湖南省大部分縣市同桃江一樣。"這樣，學生對湖南省多山地、丘陵的地形就有了大概的認識。為了激發學生對家鄉的熱愛，我接著講解了山區的優越性："山區有個很大的優勢，就是資源豐富，不僅有豐富的森林資源，而且還有豐富的礦產資源，水力資源等。例如，我們桃江縣因為盛產楠竹被國務院授予'中國楠竹之鄉'的美稱等等。"接著，讓學生回憶，有沒有觀察到每天都有許多的汽車把大量的竹木膠板運出桃江，這些膠板就是用本地產的楠竹、木材加工而成。補充說明："我們的膠板不僅運往全國各地，甚至出口到美國，歐洲等地，同時，我們桃江還有豐富的石灰礦，這種礦產是生產水泥的主要原料，所以國家在灰山港修建了中小型水泥廠十多家。除此之外，我們桃江還有其它礦產，如松木塘的錳礦、板溪的銻礦、泗里河的鈾礦等等。另外，山區還是發展多種經濟的好場所。在山區，山腳下較平坦的地方可以開辟梯田，發展種植業(糧食生產)；半山腰可以種植茶樹或果樹等經濟作物，發展副業；在山頂還可以植樹造林，發展林業；有的地區還有草地，可以發展畜牧業。所以說，山區可以為農林牧副全面發展提供有利條件。"為了全面正確認識我們周圍的環境，我接著介紹了山區的特點："地面坡度大，土層薄，交通不便，人口較少。"最后，結合形勢講解我們湖南省屬內陸省份，地形多山地丘陵，要發展經濟靠的是什么呢?就是靠山，這樣，首先培養了學生熱愛家鄉，熱愛山區的思想感情，同時也激發了學生為社會主義建設而努力學習，將來為建設祖國、建設家鄉多作貢獻。
