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中圖分類號：X50文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2018）24-0057-01
1環境的現狀
1.1土地荒漠化。
荒漠化在地球上一直都存在，近幾年的荒漠化現象也越來越嚴重了。荒漠化對人類的生存會造成直接的威脅。荒漠化會導致土地丟失，嚴重影響人類種植的基礎。荒漠化現在正以每年5平方公里的面積擴大，如果一直持續下去，人類將會失去賴以生存的地球，更談不上生活在美好的環境中了。
1.2臭氧層遭到破壞。
臭氧層本身就只占平流層的十萬分之一，盡管臭氧層的含量低，但是卻在人類生活中起到相當重要的作用。臭氧層可以幫助人類吸收紫外線，減少人類紫外線的傷害。只是人類對于環境的破壞，也導致了臭氧層的傷害。一旦臭氧層被無休止的破壞下去，人類也將受到紫外線的襲擊。因此導致人類的身體出現較多的問題。
1.3淡水資源危機。
全球水資源較豐富，但是淡水資源卻不到水資源總量的百分之二。在這區區的百分之二中，我們人類還將大部分淡水都使用于工業、農業。人類的生活用水也嚴重缺乏，甚至很多地方的人們的生活都成了一大問題。
1.4全球變暖。
全球變暖主要體現在全球的氣溫升高上。全球變暖既危害生態環境的平衡，也威脅到人類的居住環境和生活用品的供應。
1.5垃圾成災。
全國乃至全世界的垃圾生產速度愈發加快，可是垃圾處理的能力卻遠遠無法趕超垃圾制造的步伐。我國的垃圾問題也非常嚴重，人們用肉眼也比較常見，垃圾到處堆積如山。這樣不僅占用了可以使用的土地外，垃圾排放出來的有害氣體也會影響到人類的生存。這一問題成為全球無法整治的環境問題。
1.6森林減少。
森林也是我們人類生存的一個重要環境因素。當代人類對樹木進行過度地砍伐，森林造成嚴重的損害。
2環境問題來源
2.1土地荒漠化。
土地荒漠化的根本來源是氣候的無常變化以及人類不合理的利用土地的行為而導致。
2.2臭氧層。
人類在當今社會，追求更高科技社會的同時，研發使用了空調冰箱等含有氟氯類化合物等的設備。因此臭氧層的破壞的隨著人類對這些設備的使用也愈發嚴重。所以，也有科學家說過，人類永遠無法想象臭氧層的破壞程度有多嚴重。2.3淡水資源。
地球本身就很少的淡水資源，可是在缺水的環境中，水卻被人類無情的濫用和污染。加上我國淡水分布不均，有些地區極度缺水。可有些水資源較富余的地方，人們卻將水的使用沒有節制，有的人常常將水龍頭開著，把生命之水無情的拋棄了。工業上，更有人選擇把生產垃圾以及生產污水排放于河中，嚴重影響水的質量。
2.4全球變暖。
引發全球變暖的根本原因是人類大量燃燒礦物燃料，導致特別多的二氧化碳的氣體排放到大氣中。二氧化碳大量的排放會導致溫室效應，也就會引發全球變暖的后果，同時也會造成降水量的改變，最終影響人類的居住環境。
2.5垃圾成災。
垃圾來源于生活，生活中人類不節制的使用塑料制品等難以處理的垃圾。同時，人類為了追求高效和快節奏的生活，大多人喜歡使用一次性的用品。例如：一次性筷子、一次性塑料袋、一次性飯盒、一次性牙刷等等。同時人類也追求經濟發展，工業上會殘留大量且難以處理的工業垃圾。
3小結
3.1總結。
摘要：中原經濟區的建設對于大學生的創新創業而言，具有里程碑式的意義。高校需要針對大學生創新創業過程中出現的問題予以深化解決，不斷完善創業服務體系，為學生營造良好的創新創業文化環境。本文主要研究中原經濟區大學生創新創業的背景，在此基礎上，分析其帶來的全新發展機遇，希望中原經濟區的大學生抓住機遇，創造屬于自己的全新天地。
關鍵詞 ：中原經濟區；大學生；創新創業；機遇
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0029—02
近幾年來，我國大學生就業難已成為被社會廣為關注的熱點問題。大學生要想找到滿意的工作，除了依靠自己的努力外，還需要有足夠大的平臺展現其才華。對于中原經濟區的大學生而言，應抓住機遇，不斷發展自我，努力進行創新創業，爭取實現自我價值。
一、中原經濟區大學生創新創業的研究背景
（一）中原經濟區的建設概述
2010年4月，河南省相關部門召開了“構建中原經濟區，促進中原崛起”研討會，正式提出了“構建中原經濟區”的構想。2010年11月，“構建中原經濟區”寫進了河南的“十二五”規劃。2011年10月，國務院正式印發《關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》，中原經濟區正式上升為國家戰略。中原經濟區，顧名思義，就是指以河南省為主體，以經濟為主干，包括周邊若干區域，涵蓋經濟、文化、社會等重要領域，具有鮮明的特點、獨特的優勢，經濟相聯、使命相近，又相對獨立于其他經濟區的區域經濟綜合體。對于整個中國而言，中原既是發展重心，又是能集中展現整個文化傳統的地方。中原經濟區具有豐厚的文化底蘊，能夠充分帶動中國經濟的發展和進步，只有不斷促進其經濟發展和建設，才能真正實現對外開放，保證和外界進行充分的溝通和交流。
在歷史發展的長河中，中原經濟區對于中國的發展具有里程碑式的意義。中原經濟區需要認識到自己所處的高度，不斷發揮自身優勢，堅持科學發展觀，注重人才的培養，提高整體綜合素質，讓現有的眾多人口轉換為人力資源優勢。
（二）大學生創新創業的歷史契機
自1999年我國推行高校擴招政策以來，幾乎所有高校都在進行全方位擴招。伴隨著擴招的進行，大學生的數量也在不斷地增長。與此同時，大學生面臨的就業壓力也越來越大。面對如此激烈的競爭、如此嚴峻的就業形勢，創新創業不失為大學生謀求生存的有效手段。他們中的一部分人在創業過程中努力創新，不斷地尋找機遇、謀求發展，創造了巨大的價值。國家以及政府也因此推出了一系列鼓勵大學生創新創業的政策。占據中原經濟區核心地位的河南省，是一個人口大省，有很多高校，每年都向社會輸送大量的高校畢業生。中原經濟區的建設，為河南省的大學生創造了創新創業的機會。然而，在全新的背景下，中原經濟區的大學生創新創業過程中也存在著一些問題亟待解決。
（三）大學生創新創業的研究現狀
目前，對大學生創新創業的研究，大多都是圍繞大學生創業教育和素質教育而展開，這部分研究主要集中在創業體系和服務保障上，在一些制約因素上并沒有提出很好的解決對策。大學生的創新創業研究，更需要由宏觀視角轉向更為務實的現實鉆研，將地區發展和實際相結合，充分利用區域范圍內的優勢，不斷研發，讓更多的大學生加入到創新創業的環節中來。中原經濟區的發展需要大學生貢獻力量，他們是一股新鮮的血液，可以為地區經濟的發展帶來強大的沖擊力。但與此同時，也會有一些大學生創新創業失敗的情況發生，這時候就需要因人而異，對其進行引導，防止其走向歧途。
二、中原經濟區為大學生創新創業帶來的新機遇
（一）中原經濟區為大學生提供了就業機會
“科學技術是第一生產力。”中原地區要由農業取代工業必然需要大量的科技型人才，這就為大學生提供了大量的就業空間。中原經濟區的發展勢在必行，意義重大。而這項戰略意見的提出，將促使河南的經濟迅速騰飛。在這種形勢下，大量的新興產業和發展模式勢必會興起，對大學生就業具有巨大的促進作用。在面對全新的發展型產業的過程中，中原經濟區的大學生要抓住機遇，找到全新的發展平臺，將自己的才能充分地展現出來。大學生進行創新創業能夠緩解緊張的就業形勢，促進經濟地區的發展，并提供更多的就業機會。
（二）中原經濟區建設為大學生提供了新的創業平臺
中原經濟區的建設和發展獲得了各個行業的響應，他們的積極加入為大學生的創新創業提供了機遇，使得大學生能夠在中原經濟區實現自己的夢想。大學生創新創業有著燦爛的前景，但也面臨著全新的創業挑戰。如今，很多大學生都會選擇到大城市發展。由于受舊觀念的限制，他們如果在大學畢業之后，選擇回到農村發展，則很難得到親戚、朋友的理解。但是，中原經濟區并不存在這樣的情況，大學畢業生的加入能在很大程度上促進農業的發展，這種創新創業對于區域的發展而言至關重要。中原經濟區的大學生需要堅持自己的夢想，發揮自己的才能，帶領廣大鄉親致富，從而得到大家的信任和肯定。
（三）大學生是中原經濟區建設的后備軍
處于改革開放的時代，中原經濟區的大學生要勇于創新，勇敢承擔起國家建設的重任，充分發揮自己的才能，在中原經濟區建設的宏偉事業中實現自身價值，從而推進中原經濟區和大學生的完美銜接。無論是國家還是某一個地區，要想富裕起來，大學生都是其全新的后備軍力量。中原經濟區的建設能夠促進農村的改變，也能夠為大學生提供更多的創業平臺。但是，在創新創業的過程中，大學生必須明確自己的定位，將眼光放長遠，明確創業前景，從而更好地完成自己的使命。大學生應充分利用中原經濟區的發展平臺，不斷完善對自我的拓展，找到最佳契機，讓自己在不斷的磨練中變得更加充實。
要想建設好中原經濟區，就要重視大學生的力量，清楚地認識到，他們能夠為中原經濟區的建設出謀劃策，中原經濟區與大學生之間相輔相成，必定能夠形成統一的整體。中原經濟區應建立更多的高等院校，這樣才能夠輸送更多的人才，對中原經濟區的建設具有重要的意義和價值。在全新的競爭環境中，需要用激勵措施保證人才的成長，讓大學生變得更加優秀，但應注意做到理論和實踐相結合、生產和學業相結合，讓學生進行自主創新，從而培養更多優秀的大學生人才進行創新創業，這是一個實踐的過程，需要不斷探索。
［
參考文獻］
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1資料與方法
1.1一般資料回顧性分析2010年1月至2013年1月在門診輸液期間靜滴來立信時發生低血糖的患者46例，其中男16例，女30例，年齡18-35歲；平均年齡（20.42±10.31）歲，其中急性腸炎患者20例、上呼吸道感染患者23例、泌尿系感染患者3例。
1.2研究方法
1.2.1來立信（乳酸左氧氟沙星氯化鈉注射液）廠家：浙江醫藥股份有限公司新昌制藥廠。有效期：24個月。成份：活性成分乳酸左氧氟沙星，輔料為氯化鈉和注射用水。形狀：淡黃綠色澄明液體。規格：100ml，乳酸左氧氟沙星0.3g與氯化鈉0.9g。用法：成人每日0.3-0.6g（1-2瓶）分1-2次靜滴，滴速20-30滴/分，滴注時間應大于60分鐘。
1.2.2低血糖診斷標準可依據Whipple（低血糖三聯征）確定
1.2.2.1低血糖癥狀（hypoglycemia）低血糖分為兩種類型：①腎上腺素能癥狀包括出汗，神經質，顫抖，心悸等癥狀。②中樞神經系統的表現包括意識混亂，視力障礙，昏迷和癲癇。
1.2.2.2發作時血漿葡萄糖（簡稱血糖）濃度低于3.0mm/L（54mg/dI）
1.2.2.3供糖后低血糖癥狀迅速緩解。
1.2.3檢測工具拜安康血糖儀，型號C16生產企業：Bayer HealthCare LLc檢測方法：用拜耳快速血糖監測儀檢測：血糖低于3.0mmol/L。
1.2.4納入標準①靜脈輸注來立信注射液5-30分鐘內；②用血糖儀檢測低于3.0mmmmol/L；③非糖尿病病人。
分析并總結低血糖發生的原因及特點。
2結果
2.1低血糖發生時間輸液開始后10分鐘內發生低血糖22例，30分鐘內發生低血糖16例，30分鐘后發生8例。
2.2低血糖表現及處理措施血糖檢測
3討論
3.1原因分析
3.1.1患者健康狀況及個體差異低血糖的發病在門診輸液中較為常見，一般說來有以下幾種情況：基礎血糖過低，葡萄糖利用異常以及基礎代謝率增加。人在空腹狀態下代謝活動較弱，此時，輸液刺激會激活身體，產生一系列生理變化，常可能引起低血糖反應。
3.1.2來立信致低血糖發生的原因據加拿大衛生部收到22份懷疑與左氧氟沙星有關的血糖代謝障礙的報告。應用左氧氟沙星后出現低血糖癥的機制考慮喹諾酮類抗菌藥物能刺激胰島細胞上ATP依賴性K+通道，促進胰島素釋放，由此引發低血糖。
3.1.3滴注速度過快左氧氟沙星通過抑制細菌DNA螺旋酶，阻礙DNA的復制，而呈現較強的殺菌作用。反應程度與劑量呈正相關，為防止因滴速過快，致使短時間內血藥濃度過高而引起不良反應，靜滴時間每100ml不得少于60min，兩次靜滴間隔時間應在1h以上。
3.2護理措施
3.2.1搶救立即停止靜滴來立信，及時檢測血糖，報告醫生，輕癥者予口服白砂糖或葡萄糖粉10-15克，隨后可提前進食正常的餐食。重癥者立即靜脈注射50%葡萄糖40-60ml，如仍不能緩解者繼以5%或10%葡萄糖注射液靜脈滴注，嚴密監測血糖變化。
3.2.2預防兒童、高齡患者、體弱多病者、尤其要注意不能空腹輸液。這些人維持血糖穩定的代償功能比較弱，在不及時進食的情況下，更容易出現血糖偏低的反應。如果病人體質比較虛弱，可以先喝些溫熱的糖水，或者先遵醫囑輸注糖水和維生素。
2、為誰生產，涉及到分配問題，即產品如何分配的問題
3、怎么生產，涉及到兩個問題，一是在解決生產什么的前提下，如何實現資源利用效率的問題，即宏觀經濟學的核心問題即產出，二是從增長角度看，是技術進步對于產出或效率提高作用問題。
關鍵詞 經濟史 經濟學 方法論
目前經濟學與經濟史研究的現狀,很不利于經濟學這兩個分支學科的發展和創新。任何一門學科,一旦形成比較固定的范式,就會陷入自我維護的誤區,力求自己內核的堅硬和保護帶的鞏固,很難實現進一步的創新,而要實現創新,就只能求助于“邊緣的突破”。著名經濟學家熊彼特認為:要進行經濟學研究,有三門專業知識必不可少,即經濟史、經濟理論和經濟統計,其中經濟史最為重要。然而在中國經濟學界,不少經濟學家對經濟史的功用和作用缺乏清楚的認識,甚至貶斥經濟史在經濟學中的地位和作用,而真正將經濟史研究與經濟學研究融會貫通的中國學者,至今并不多見,這就使得經濟史與經濟學之間有一道難以逾越的鴻溝。這種狀況一方面使得中國的經濟史學研究無法深入下去,另一方面經濟史研究的嚴重滯后也影響了理論經濟學研究的突破,針對目前這種狀況,筆者試圖通過闡述經濟史與經濟學之間的辯證關系,以期引起經濟史學界和經濟學界同仁對這一問題的重視。
一、經濟史是經濟學的源
經濟史是研究過去的、我們還不認識或認識不清楚的經濟實踐。因而它只能以歷史資料為依據,其他都屬方法論,經濟學理論是從歷史的和當時的社會經濟實踐中抽象出來的,但不能從這種抽象中還原出歷史的和當時的實踐,就象不能從“義利論”中還原出一個“君子國”一樣。經濟史是經濟學的源而不是流,熊彼特對此有精辟論述,他說“經濟學的內容,實質上是歷史長河中的一個獨特的過程。如果一個人不掌握歷史事實,不具備適當的歷史感或所謂歷史經驗,他就不可能指望理解任何時代的經濟現象”,“歷史的敘述不可能是純經濟的,它必然要反映那些不屬于純經濟的‘制度方面的’事實,因此歷史提供了最好的方法讓我們了解經濟與非經濟的事實是怎樣聯系在一起的,以及各種社會科學應該怎樣聯系在一起”;“我相信目前經濟分析中所犯的根本性錯誤,大部分是由于缺乏歷史的經驗,而經濟學家在其他條件方法的欠缺倒是次要的”。
二、經濟史與經濟學的辯證關系
“經濟史是經濟學的一部分”。但經濟史與經濟學并不是相互包含或溶為一體,而是相互提供方法論。所以說,經濟史又是與經濟學相互獨立并平行的分支學科。經濟史與經濟學說史不同,經濟學說史是經濟學本身的發展歷史,可以說它是經濟學的流,而經濟史是經濟學的源。
在科學哲學意義上,經濟學的方法主要是實證方法。邏輯實證主義的科學哲學認為,任何科學或理論都來源于經驗和事實,任何理論的假設或命題,都必須接受經驗事實的檢驗,只有經驗事實才能證明知識的正確性。這種方法的本質,簡單說就是用經驗和事實說話。而直接用經驗和事實說話,正是經濟史的根本特點和根本優勢。經濟史作為經濟學的實證工具,具有多方面的優勢:第一,經濟史所提供的經驗或事實是大量的;第二,經濟史所提供的經驗事實比經濟學家所感知的現實經濟世界要可靠得多;第三,經濟學家可以利用經濟史提供的經驗世界,對經濟學的假設和命題進行“試錯”式研究;第四,經濟史世界最適于經濟學“溯因法”研究。科學研究離不開假說。一種假說是所謂“解釋性假設”:即建立一個假說或理論,用來解釋經驗和歷史,即闡釋歷史。但經濟學假說是從大量經驗事實中抽象出來的“公理性”假說,經濟學從這個假說出發,對經驗和現實進行推理性研究。從根本上講,經濟學的任何假設和命題,都必然來源于經驗和事實。但經濟學研究不可能完全從經驗和事實的歸納開始,已有的理論成就,具體說就是符合經驗事實的假設,同樣是經濟理論研究的起點。這就是從具體到抽象,再從抽象到具體的過程。然而,本來作為經驗科學或實證科學的經濟學,一旦以假設作為研究起點,就有可能走進形而上學誤區,即經濟理論的驗證,不是依賴于理論對經驗事實的相符性,而是依賴于自身邏輯的嚴密性。所以,經濟理論的正確性,就取決于假設的正確與否。
三、經濟史學的范式及其創新
經濟史學家作為獨立的學科,也應有自己的獨立范式。但是,經濟史學作為經濟學和歷史學的邊緣學科,其范式必然介于兩者之間,既有經濟學范式的特點,又帶有史學范式的特點。但經濟史屬于經濟學而不屬于史學,它與史學的共同點僅僅在于考察對象在一定程度上的重疊,敘述方法上有一定的時序性,以及用史料說話,但在研究者的信念、觀點和方法,特別是采用的理論模型上,基本上都是經濟學的。就西方經濟史學來講,新古典經濟學中的經濟人假設、歷史主義的經濟發展階段論、新制度經濟學中的交易成本概念,以及熊比特的創新理論等等,都成為經濟史學有別于歷史學的信念、觀點和方法。
但就中國的經濟史學來講,基本還是以史學范式為主導,目前的經濟史家大多還沒有習慣于經濟學的研究方法。這一方面是由于從事經濟史研究的學者大多出身于史學界,所接受的經濟學訓練比較少,在他們的頭腦中還較少經濟思維;另一方面,也由于經濟學家大多不屑于經濟史研究,忽視了經濟史對于經濟學理論發展的作用,所以,還沒有用經濟學的思維方式來理解經濟的歷史。在這種情況下,經濟學沒有實現與歷史學的良好結合,因而沒有形成獨立的經濟史學范式。
對于經濟史,經濟學者和歷史學者有完全不同的理解。對于歷史學家來說,經濟史是“經濟的歷史”,僅僅是歷史中的經濟部分,是用歷史學方法研究歷史中的經濟問題,經濟史不過是歷史學科“類”中的一個“種”;而對于經濟學家來說,經濟只是要“按時序解釋經濟結構及其實績”,即從時間上解釋經濟結構和實績的演變, 是用經濟學方法來理解和闡釋的歷史。所以,經濟史作為經濟學的部分,其范式應該與經濟學范式更接近。換言之,經濟史學研究,一方面要依靠史實說話,但另一方面如何整理史料,如何用史實說話,卻要依靠經濟學提供的觀點和方法。現代史學方法論認為,史料總是有限的,僅僅依靠史料作不出真正的歷史研究,而重要的是如何利用史料,對歷史的過程進行分析和闡釋。這種史學方法論,與經濟史學方法論是一致的。所以,經濟史學范式革命的任務,就是采用經濟學的信念、觀點和方法,以及經濟理論模式,實現經濟史與經濟學的有機結合。
可見,經濟史的范式革命取決于經濟學的范式革命。但另一方面,經濟史的范式革命并不完全依賴于經濟學的范式革命,相反,經濟史的范式革命也有助于經濟學的范式革命。目前,許多學者都指出了新古典經濟學存在的問題,就是脫離實際經濟生活,走入一個盡善盡美的邏輯世界,甚至走進一個數學模型構成的公式化世界而不能自拔。從根本上說,就是背離了原有的實證傳統而走向了反面,西方經濟學出現了范式危機。然而,主流經濟學范式革命至今仍未使原有范式被新的范式取代。這一方面是由于主流經濟學范式仍是開放的,可以不斷吸收其他學派的合理成分,通過不斷的證實與證偽來實現理論體系的創新;但另一方面,還在于能夠徹底主流經濟學基本假設和主要命題的證偽性經驗事實的不足。主流經濟學特別是新古典經濟學繼承了古典經濟學的李嘉圖傳統,建立了一個及其嚴密的邏輯世界,而這個邏輯世界不可能用同樣的邏輯武器去擊破,而只能用事實證偽。所以,經濟史的范式革命可能成為經濟學范式革命一個重要環節,并為經濟學范式革命作出貢獻。
從本質上講,經濟史與經濟學都是“國民財富的性質與原因的研究”。這是兩個學科相互結合和相互提供方法論的基礎。事實上,經濟學與經濟史結合,是經濟學和古典經濟學的優良傳統。遺憾的是,這個傳統到李嘉圖中斷了,不少經濟學家帶著“李嘉圖惡習”,逐漸背離了實證主義,陷入從邏輯到邏輯的循環論證;另一方面,經濟史也脫離了經濟學的分析傳統。這就使兩個學科成了“兩股道上跑的車”,越離越遠。這種經濟史與經濟學分離的狀況應該得到改變,這種改變有助于經濟學和經濟史的創新發展。
參考文獻:
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一、“李嘉圖惡習”及其評價
李嘉圖獨創性地運用了一般分析體系,這種分析體系基于相對少的原理而獲得廣泛的結論,是演繹推理過程的一個紀念碑。熊彼特把李嘉圖這種將高度抽象的經濟模型直接應用于錯綜復雜的現實世界的傾向稱為“李嘉圖惡習”。
李嘉圖的經濟學研究方法具有獨創性,它指出了通向現代經濟分析的道路,并產生了最終轉化為數學形式的定理,對后來的經濟學發展影響巨大。李嘉圖抽象研究方法本身并沒有問題,李嘉圖出現問題的地方在于把這種抽象直接應用于現實。
二、回顧經濟學方法論史上的“三次論戰”
經濟學方法論是有關經濟學研究方法的理論,是開啟經濟學大門的鑰匙。經濟學方法論發展過程中有過多次哲學上的論戰,其中最主要的有三次:歸納主義與演繹主義之爭、實證主義與規范主義之爭、個體主義與整體主義之爭。通過論戰,經濟學方法論不斷發展和成熟。
1.歸納主義與演繹主義之爭。經濟學方法論中的歸納主義可追溯至17世紀弗朗西斯?培根的著作,它把歸納法作為發現規律、建立公理的最基本的方法,也是20世紀出現的實證經濟學方法的思想來源。運用歸納主義分析最早的代表人物是亞當?斯密。馬爾薩斯也強調歸納法,他根據其掌握的某些史實,運用絕對稀缺等概念,歸納出了“人口論”。經濟學中的演繹主義來源于17世紀法國數學家和哲學家笛卡爾,它認為思維的理性至關重要。李嘉圖最早拋棄歷史描述法,強調抽象演繹法,他把抽象化的理論推理和演繹看做是分解和簡化復雜的經濟活動的有力工具,力求把復雜的經濟活動簡化為若干經濟變量之間的模型。西尼爾認為經濟學是一門演繹的科學,是一個從一些“不證自明的公理”出發演繹出的一個體系。
2.實證主義與規范主義之爭。經濟學方法論史上關于實證經濟分析和規范經濟分析的論戰由來已久。西尼爾和約翰?穆勒主張將實證和規范經濟學區別為“科學”和“藝術”形式。“科學”是一系列現實經濟的真理命題,指實證經濟學;“藝術”則是一組規范性的經濟準則,指規范經濟學。凱恩斯則提出經濟學的“三分法”,即實證經濟學,規范經濟學和政治經濟學藝術,他創造性的將“政治經濟學藝術”作為實證經濟學和規范經濟學之間的一個緩沖器,應用政策經濟學即歸入此類。
3.個體主義與整體主義之爭。個體主義在經濟學中表現為個量分析,而整體主義則對應經濟學中的總量分析。個量分析主張從個體的經濟行為出發理解整體的市場行為,總量分析則認為社會經濟生活是一個整體,整體的各部分是相互聯系的,只能從歷史的演化中來把握這種特定的聯系。
三、現代經濟學的研究方法
這里所說的現代經濟學主要是西方主流經濟學,是指當代西方國家的經濟學數學和研究中居于主導地位的,以均衡分析為主要內容和方法的新古典經濟學和凱恩斯主義經濟學。邏輯實證主義已逐漸成為了現代經濟學的主導思維。在數學媒介即邏輯實證主義思維的支配下,經濟學實現了數理邏輯與經驗主義、演繹主義與歸納主義、計量經濟學與數理經濟學的結合。一般認為,邏輯實證主義強化了經濟學理論的形式邏輯一致性,并導向了經濟學的二元化發展(數理建模和計量實證)。
1.提出研究的問題。針對特定的經濟環境,提出研究的問題及研究這一問題所要達到的目標。
2.提供研究平臺,建立參考系。現代經濟學的理論基礎是現代微觀經濟學,而現代微觀經濟學的基礎理論是個人選擇理論――消費者理論和廠商理論,這就是研究現代經濟學的平臺。經濟人假設是經濟學研究的基本假設,在研究個人選擇理論的基礎模型中,經濟人被假定處于完全競爭的市場中,消費者的決策就是在給定的價格參數和收入的條件下最大化自己的效用。
3.運用分析工具進行定性或定量分析。數學模型是現代經濟學研究的強有力的分析工具。運用數學模型這個分析工具把各主要變量及相互作用機制、方向和作用數量化的基礎上,做出其明確的數學表達式。
4.進行數學推導證明并得出結論。進行數學推導也許是現代經濟學家最擅長做的一項工作,在一系列假設的前提下(他們力求使這些假設與現實接近或相符),進行繁雜的數學工式方程推導證明并得出結論。
5.實證檢驗。計量檢驗是經濟學中實證檢驗的一個主要方法。理論模型為了簡化起見,通常把給定的條件盡量簡化,在做計量檢驗時,應該將其他可能影響的因素盡可能地考慮進來,以便控制其他因素的影響,分離出理論模型中所重點考察的因素的影響。
四、現代經濟學研究方法的極端化
然而,正是在邏輯實證主義思維的支配下,現代主流經濟學熱衷于實證檢驗和模型構建從而形成了兩種主流研究路向。一方面,主流的數理經濟學偏重于數理模型方面,形式邏輯似乎越來越嚴密和一致了,但卻因缺乏經驗材料的實證而使得理論模型離經驗事實越來越遠。另一方面,主流的計量經濟學偏重于數據統計方面,理論與事實之間的一致性似乎得到維護,但卻因缺乏理論的指導而往往停留在個案或局部材料的經驗層面。
五、結語
李嘉圖作為古典經濟學的杰出代表和完成者,基獨創的抽象演繹法在經濟學方法論發展史上具有重要的意義。現代經濟學的邏輯實證法在一定程度上是歷史上諸多方法的大融合,它具有任何單一的研究方法無可比擬的優點,但由于基內在邏輯上的矛盾性,現代經濟學家在運用這種方法時將基極端化了,因而這種當前最流行的方法仍飽受詬病。隨著社會的不斷發展進步,新的經濟學研究方法必定層出不窮,對經濟學的探討也永遠不會停止。
1.政治經濟學教材存在的問題
在現有教學模式的課程教學中，政治經濟學的教材內容比較陳舊，相關的知識結構也存在雷同情況。使用這種傳統的課程內容進行教學，學生對于最新的發展動態以及理論創新的內容缺乏了解；教師在教學的過程中，由于缺乏系統性的知識構建，沒有對一些重點問題進行分析和探究。現有教材存在的雷同或者陳舊的問題，成為阻礙政治經濟學教學向前推進的關鍵因素。
2.政治經濟學教師在教學中存在的問題
在現有的教學模式中，教師依然處在教學內容的主導位置，教師的講課方式以及課程的考核模式影響著學生對政治經濟學相關知識的掌握程度。
在傳統的政治經濟學教學過程中，教學方式單一。隨著互聯網技術的廣泛應用，各學校希望用這種新型的教學形式提升教學效果，在教學內容中體現這種新型的信息技術資源。但是在政治經濟學教學過程中，新型的教學工具并沒有提升政治經濟學的教學質量，也沒有對課程內容進行滲透。
3.政治經濟學學生對課程內容的興趣不高
從政治經濟學的教學環節分析，學生是教學的主體，學生掌握政治經濟學內容的程度是衡量教師教學活動成功與否的重要標準。在現有的教學模式下，學生對于政治經濟學科的學習興趣程度不高，因此政治經濟學學科的整體學習效率不高。學生對于該課程的興趣程度不高的原因在于學生對于這門課程有認識上的誤區，這是因為政治經濟學在實際生活中運用的比較少，而且課程內容的設計與生活脫節，滲透薄弱，正是因為這方面的空缺，使學生對這門課的認識出現了很大的局限性。
二、政治經濟學教學的改進措施
1.改進政治經濟學的教材質量
由于政治經濟學的教材比較傳統，內容也比較陳舊，因此不能將政治經濟學的新的理論研究成果融合進來。在教材改進方面，政治經濟學的研究人員應該按照社會的發展狀況進行專業性的內容融合，不斷地提升政治經濟學教材內容的更新速度。只有這樣，才能將與時俱進的政治經濟學展現在學生面前，從教材方面吸引學生的興趣，從而提升政治經濟學的教學質量，鞏固政治經濟學的基礎位置。
2.深化教師的理論基礎
教師在政治經濟學的教學過程中起主導作用，對提升政治經濟學的教學質量有關鍵作用，所以，應該加深政治經濟學教師的理論基礎，深化對學科的認識。那么如何提升教師的理論水平？首先，可以通過研討會的形式，將政治經濟學學科教師集中起來，進行教學內容的分析，按照整體的方向規劃提升教師的理論基礎知識水平。其次，可以制訂科學合理的科研計劃，按照計劃督促教師對政治經濟學的內容進行專業研究，逐步培養教師研究教學內容、參與學術討論的習慣，從而更好地適應政治經濟學學科對教師的要求。
3.提高學生對于政治經濟學的興趣
對于學生來說，要改變他們對政治經濟學無用論的認識。教師要采用科學有效的教育模式，加深學生對政治經濟學科內容的理解，將生活化的內容全面融合進學科知識中，讓學生在日常生活中感受到這門學科給自己帶來的優勢，從而提高學生對政治經濟學的興趣，降低學生學習的難度，提升學生的學習效率，幫助學生更加細致地掌握政治經濟學內容的精髓部分，為實現政治經濟學的教學目標奠定扎實的基礎。
隨著社會經濟的不斷發展，教學模式也在創新和完善，現有的政治經濟學教學模式已經不能滿足社會對這門學科的要求。想要改進教學模式，就應該在政治經濟學的教學實踐中進行全面的更新和完善，結合現代社會對教學模式的要求，將政治經濟學的教學內容全面優化，從而實現政治經濟學的教學目標。
參考文獻：
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1、宏觀經濟學的研究方法主要是通過總量分析總價格水平。因為宏觀經濟學的主要研究對象是國家 。
2、同時宏觀經濟學也運用了多種 模型去分析國民經濟情況 。
3、比如收入決定模型、IS–LM模型和總需求—總供給模型都是圍繞著價格需求來發展變化的。
4、宏觀經濟學的研究方法還有很多，我們需要不斷學習才能徹底掌握 。
（來源：文章屋網 ）
國際經濟學的發展歷史悠久，最早的理論可以追溯到十八世紀亞當斯密的絕對價值論。經歷了數百年的發展，對國際經濟學的研究和擴充從未間斷。尤其是近幾十年弗里德曼和克魯格曼的研究方法和成果使得國際經濟學的內涵愈加豐富。國際經濟學學科的特點非常顯著，涉及內容豐富，應用工具復雜，理論基礎廣闊。
1.1 國際經濟學的內容及發展
一般的國際經濟學教材主要內容分為宏微觀兩部分，微觀理論部分主要內容是以交換為主要目的各種方法的延伸；宏觀部分主要是從宏觀、均衡、金融等角度對國際貿易的動因及結果的詮釋。最早對國際經濟學研究的亞當斯密，本文由收集整理其在國富論中指出國際間的交換主要是源于絕對優勢。大衛李嘉圖在此基礎上提出了相對優勢理論，后經h-o理論即資源稟賦理論使得其成為微觀國際經濟學的經典，現代的國際經濟學的進步主要來源于保羅克魯格曼的貢獻。主要貢獻有：在產業內貿易理論有關基本假設和結論的基礎上，通過建立各種模型深入闡述了規模經濟、不完全競爭市場結構與國際貿易的關系，成功地解釋了戰后國際貿易的新格局。
1.2 國際經濟學學科的特點
（1）內容非常豐富。國際經濟學的教學內容非常廣泛，微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策與關稅非關稅壁壘、貿易與經濟增長與規模經濟、要素國際流動等問題，國際經濟學不同于國內交易，國際貿易中普遍存在對貿易和要素流動的自然的與人為的阻礙，主要側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支、外匯市場理論與政策、開放與封閉經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度、國際貨幣政策等問題。
（2）國際經濟學的建立經濟學系統基礎上。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，如西方經濟學、財政學、金融學、投資學等，在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學主要包括微觀部分主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究。宏觀部分在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究的范疇。
（3）對學生的學術素養較高。由于學科內容及學科基礎的要求，需要學生除了對經濟學、管理學、金融、投資等都有比較深層次的素養要求，還要求相互之間的交叉引申，從另外一個角度也是對邏輯和數理素養的更高層次的升華。在此種的要求下，就需要學生具有較強的綜合能力，使得學生在有限的時間內比較系統地掌握國際經濟學。
2 教學過程中存在的問題
由于國際經濟學本身的深刻性和綜合性使得在不同程度學生面前體現出的教學效果有很大差異，在日常的課后調研中呈現的調研結果完全佐證了這一觀點。在（下轉第173頁）（上接第123頁）學生反映的諸多因素中最凸顯的以下幾個：課程難度大、課程內容度、 涉及數理模型多、自身能力有限、教學方式單一、理論模型過于枯燥等原因。除了以上課程本身的客觀原因外，主觀上究其原因主要為以下幾種：
2.1學生的學術素養相對較低
學生的學術素養主要包括兩類：一是學生的專業素養，一般情況下國際經濟學的設置應該在第二學年的下學期或是第三學年的上學期，這時學生對該學的基礎課都未完全修完，所以學起來顯得跟不上，即使在所有課程都開的情況下，由于是加強和引申課程也致使所學東西有所欠缺。二是學生的數理能力以及邏輯推理能力有限，使得教學相對吃緊（國際經濟學要求相對較高的數理和邏輯推理能力）。以上兩種原因是教學過程無法推進的主要障礙。
2.2 教學方式傳統影響教學質量
傳統的教學方式，不能形成有效的溝通，在關鍵難點上只是灌輸式的學習，不利于溝通障礙的有效解決，在未能形成有效解決機制情況下，繼續推進使得問題將長期積壓，最終對整個課程失去信心。現代的教學條件給我們創造許多新的方式，如增加多媒體，雙語教學、有效的課堂活動、課外活動等可以豐富和彌補傳統的教學。
3 提高國際經濟學教學效率的對策和建議
目前的國際經濟學教學過程中存在著一些通病，尤其是在新歷史格局下，對經濟學本科階段的要求越來越高，尤其是國際經濟學的理解和應用能力，不斷提高國際經濟學的教學效率是刻不容緩的，針對以上提出的各類問題癥結，本文提出以下幾點重要的對策建議：
3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質，不斷優化教學方式
一、本科生微觀經濟學的教學目的
經濟學是一門研究人類經濟行為和現象的社會科學，現代經濟學是以微觀經濟學為基礎形成的一套邏輯體系。高校本科生微觀經濟學教學的基本目的就是要幫助學生正確認識現代經濟學的邏輯體系。要想實現讓學生像經濟學家一樣思考問題，就要求經濟學教師不僅要講授微觀經濟學的基本原理、方法和分析框架，還要培養學生像經濟學家那樣具有思考現實經濟問題的能力。在有了明確的價值判斷和對所處的經濟環境、政治環境和其他約束條件有了清晰認識的基礎上，才能讓學生能夠運用所學的經濟原理和分析框架來選擇或建立合適的分析模型，進而對現實經濟問題進行分析研究。
二、微觀經濟學教學中存在的問題
(一)大量的教學內容。微觀經濟學內容繁多，集合了大量經濟學學家的思想、觀點與研究成果，而經濟學的發展也歷時幾百年，如此繁雜的思想內容想在有限的一個學期教學時間內讓學生了解并掌握，難度之大可想而知。現在國內很多高校選用中國人民大學高鴻業先生主編的西方經濟學微觀部分作為主講教材，以這本教材為例，全書共涉及十一章，很多章節的講解，至少需要十個以上學時才能完成，而近年來許多高校的經濟學課程的總課時都被不同程度的壓縮，這就更加加重了微觀經濟學如此繁多的內容卻無法得到足夠的授課時間保證的問題。
(二)課程內容抽象。很多學生反映在開始學習微觀經濟學的時候，感到困難和困惑，造成這個問題的原因可能是：首先，微觀經濟學是一門研究人類日常生活行為的學科，它研究個體單位如何做決策以及這些決策如何相互影響，因此學習這門課需要較高的抽象思維，而這門課的開課時間大都在大一下學期或者是大二的上學期，基本上是學生們首先接觸到的一門專業課，因此由于學生的前期訓練不足，所以往往是帶有更多感性地分析問題，缺少理性的分析，尤其是對于一部分文科學生以及前期數學等學科學習不是很好的學生而言;第二，微觀經濟學既然是解讀人類行為與社會現象的學科，就需要一定的社會經驗與人生閱歷，很多大學低年級的學生這方面的經驗是不足的，因此很難形成對現實的抽象和解讀的能力，學習經濟學的感覺自然很難在短時間內形成。所以，學生在開始學習微觀經濟學的階段容易有學起來困難的感覺。
三、解決的對策
(一)扎實的前期課程準備。在微觀經濟學的前期課程設置上，學生已經具備了邏輯學、高等數學、概率論、線性代數、統計學、大學英語和計算機應用等學科的學習基礎，這些課程的學習是學習微觀經濟學必要的前期準備。在經濟學的教學當中，教師可能面臨的問題就是學生前期課程體系學習的不完整或者是部分課程還沒有開課，這種情況對于微觀經濟學的學習和教學無疑是一種障礙，很多課程的學習應該在微觀經濟學開課之前予以完成。
比如，微觀經濟學的學習過程中會遇到非常多的圖表，這就要求學生除了要看得懂圖表，還能夠正確、熟練地描述圖表，說明事物間的聯系以及發展的趨勢。同時，學生要會自己動手繪制圖表，這種繪制圖表的方法更多的是應用計算機軟件去繪制，比如excel，明確了變量之間的關系，采集了正確的數據，會應用不同的軟件建立數字型圖表，比如最簡單的曲線、散點圖、餅形圖、柱形圖等。
另外，我們現階段學習微觀經濟學的思想和架構更多的還是借鑒西方的經濟學體系，這就要求學生要想學好微觀經濟學就要有扎實的英語基礎，除了教師課堂的講授以外，教師應介紹有代表性的英文版微觀經濟學著作讓學生們課后閱讀和學習，條件允許的話，應對這門課程實施雙語教學，或者即使是中文授課，在一般的國內經濟學經典教材中也有大量的英文詞匯，書后一般都有專業詞匯的中英文對照表，這些都是學生們應該掌握的。
還有，學生良好的數學基礎是學好微觀經濟學的關鍵，比如微觀經濟學中的彈性，線性與非線性的斜率，最大值與最小值，拐點的問題等等，基本上每一章都離不開高等數學微積分的內容，還有概率論和數理統計的知識，等等。如果涉及到中級或以上的微觀經濟學知識的話，線性代數、線性規劃、數學分析等知識也會用到。就是說，系統、完整的數學學習是學好微觀經濟學的保證，尤其是想要更加深入地研究這門學科。
(二)培養學生對經濟學的感覺。培養學生對經濟學的感覺，可以通過鼓勵學生多關注和了解社會、經濟時事，積極參與各項社會實踐活動，培養學生能夠運用學到的理論知識解決現實生活當中遇到的問題;鼓勵學生大量閱讀經濟學以及經濟學以外學科的著作。經濟學本身就是一門和各門學科都有聯系的綜合學科，他在很大程度上是在利用自然科學的研究方法來解決社會科學中的問題，比如經濟學中廣泛應用的均衡理論，就來自于物理學;而數學的推導是經濟學分析過程中必不可少的工具，經濟學還涉及比如歷史學、地理學、法律等其他許多學科的知識內容。所以，大量的課外閱讀，對各個領域知識的了解有助于學生擴展思維，更好地理解經濟學。
(三)案例與習題的運用。除了傳授課本上的知識以外，教師應該注重案例的引用，因為微觀經濟學是一門研究人類日常生活行為和決策的學科，所以學生的學習離不開案例的分析，正像微觀經濟學所研究的規律和定理基本上都來自于現實生活一樣，要使學生真正理解經濟學的知識內容，還要讓他們知道每個知識點應用在實際生產生活中的意義，以及如何利用所學的知識去解決現實生活中的問題。所以，案例的研究和討論在微觀經濟學的教學中是十分必要的。
另外，學好微觀經濟學離不開做題，很多學生反映微觀經濟學的理論內容和知識點在聽課的過程中即使都聽懂了，但是一旦涉及到做題，剛開始的時候還是會遇到一些困難，沒有解題思路或者覺得和理論部分銜接不上，而經過了習題訓練以后，學生們對知識點的理解則更加深入，也激發了學生對學習微觀經濟學的興趣。
(四)傳統與現代教學手段相結合。多媒體的教學手段是目前微觀經濟學教學過程中不可或缺的教學方法，特別是一些資料、案例和復雜的圖表通過多媒體的演示可以節約大量的時間，多媒體可以生動地將微觀經濟學的模型圖直接呈現給學生，尤其是可實現一種動態的生成過程，比如蛛網模型，就可以通過多媒體的演示將蛛網模型的動態形成過程演示給學生。但是，在實際教學當中發現，如果全部的教學內容都通過多媒體來實現，效果也未必就好，比如一些需要數學推導過程的定理和證明，如果只是通過多媒體的演示，學生的理解未必深刻，如果通過教師板書的書寫推導，每個過程進行詳細的講解，學生的理解會更加深刻，對一些曲線圖形和方程的討論可鼓勵學生運用已經學過的知識自己進行推導或求解，這樣既可以培養學生自己解決問題的能力，又可以節約有限的教學時間。所以，多媒體和傳統的教學手段相結合是比較適合微觀經濟學的教學手段。
四、結論
1、經濟學的基本問題是經濟規律。因為政治經濟學根據所代表的階級的利益為了突出某個階級在經濟活動中的地位和作用自發從某個側面研究價值規律或經濟規律，科學經濟學自覺從整體上研究價值規律或經濟規律。
2、在對稱經濟學看來，資源的優化配置與優化再生只是經濟規律的展開和具體表現，經濟學的對象應該是資源優化配置與優化再生后面的經濟規律與經濟本質，而不是停留在資源的優化配置與優化再生層面。停留在資源的優化配置與優化再生層面的，是政治經濟學而不是科學的經濟學。
（來源：文章屋網 ）
