時間：2022-12-26 21:08:15
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇專業建設范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.1 群內建設的服務領域和行業背景
所謂專業群就是圍繞服務領域或是技術領域設置的特殊專業教育，群內各專業具有相同的服務領域和行業背景，它充分反映了高職院校的物質基礎、社會關系與文化基礎，是專業教育長期發展沉淀下來的。
1.2 群內專業教學條件及課程內容
同一所高職院校的教學條件和課程內容大致相同，這就說明專業群內擁有相同或相近的行業背景、技術基礎、服務領域，同時它也是在共有的平臺課程和基礎課程之上建立起來的。因此，我們可以得出結論，群內各專業具備相同的實訓條件、師資隊伍以及課程內容等。
1.3 專業群構建方式
專業群建設主要以產業鏈、學科基礎以及職業崗位三種方式，也就是說無論是哪種構建方式或是選擇群內何種專業，均應考慮專業間資源共享，充分實現專業群建設所需要的課程、實驗、實訓、師資等資源的優化及合理配置，努力降低專業群建設成本。專業群建設應當根據實際情況適當調整專業方向，減少或增加相關專業內容，以便于不斷提升辦學效益、適應市場需求以及經濟社會服務能力。
2 高校專業群建設內容
2.1 明確專業人才培養目標
?榱寺?足現代化人才培養需求，高職院校應從自身實際出發，明確人才培養方向及目標。高職院校確立人才培養目標應尊重學生未來發展需要、滿足區域經濟社會發展要求。人才培養既要重視技能技術水平的提高，同時要培養學生誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法、忠誠企業、團結互助、以身作則等良好的職業操守和精神，進而具備創新、技能、服務的核心能力。
2.2 深化人才培養模式改革
為了不斷加快我國人才建設目標和經濟社會發展，大力推動課程與職業發展目標、專業設置和產業、畢業證書和職業資格證書、職業教育及終身教育等方面工作的對接，努力加快高職院校教學改革建設，積極大膽選用案例教學、工作過程導向教學、項目教學等方法，并將技能訓練、頂崗實踐和專業課程教學相結合讓學生能夠逐步掌握專業知識和技能，直接進行企業定員、定位、頂崗實習，爭取在指導教師和帶隊教師的共同指導下來完成技術技能型人才的轉變。
2.3 專業群課程體系建設
專業群課程體系建設應努力順應經濟社會發展需求，以便于更好地滿足科技進步、產業轉型升級，從我國當前職業資格標準和崗位任職要求出發，突出職業素質為核心的素質教育理念，制定職業能力培養課程標準，努力開創項目化教材和課程，積極推動相應制度建設。
2.4 建設實訓基地開放共享
實訓基地建設有利于高職院校各專業內的資源共享，提高各類設備利用率、建立專業核心技能訓練。高職院校要堅持技能培養、產學結合及應用辦學路徑，明確教學實訓基地功能定位，也就是構建技術研發與服務中心、實踐教學中心、創新創業平臺、企業職工培訓中心，進一步顯示出實訓基地的生產性和共享性。
實訓基地建設應當積極發揮政府職能部門作用，合理利用政府資金進行公共實訓基地建設。實訓基地既可以是在整個學校也可以是學校部分，以便于不斷改善實訓條件，加強技能訓練，不斷完善專業群發展和建設，人員培訓應當面向社會、面向實際，努力提升設備使用效益及效率，更好地完成一舉多得目標。
2.5 建設“雙師型”團隊
“雙師型”團隊是專業群建設的基礎?！半p師型”團隊建設可以技術人員、企業經營管理和骨干教師制度，重點推動技術水平、企業背景等方面的建設。強化師資隊伍建設，保證企業建設實際效益，采用輪流選派方式和頂崗實踐，積極了解企業情況和爭取技術服務，不斷提升高職院校實踐教學能力和服務社會能力。
2.6 構建專業共享型教學資源庫
高職院校應不斷加強一體化教學資源庫建設，構建現代信息技術和網絡學習平臺，豐富專業資源內容，形成鮮明的課程網站。開發一批技術含量高、網絡適應性較好，知識性與趣味性相結合的媒體資源，明確信息化教學目標。建立操作方便且開發功能較強的仿真軟件系統，提升課程教學效果，不斷降低專業課程教學成本。因此，優化信息化優質教育資源利用率，推動行業、區域建設的共享性，讓學生能夠在學校最大程度的享受到相關專業資源。
2.7 建立健全教學質量監控體系
高職院校應建立切實可行的教學質量監控體系，確立切實可行的規章制度和綜合系統建設。因此，高職院校應明確人才培養目標、目的、效果及過程，并對能夠影響教學質量的各方面因素進行綜合考慮，構建科學合理的教學體制，進而提升人才培養持續性監控。
高職院校要始終堅持科學性、系統性、全員性、持續性原則，合理利用信息化教學手段，努力完善確保質量，并不斷加強教學質量控制體系建設，監控體系制度完善、機制有效、運行正常。為切實保證實際效果，高職院校還應建立教學質量聯合監控機制，以及畢業生質量調研制度、教學質量分析總結制度，完善教學質量監控的保障體系。同時，高職院校要注意采納用人單位代表和校外專家參與高職院校的人才培養質量評估，征求他們在人才培養模式、人才培養目標、課程體系、教學內容、教學方法、學生技術技能水平等方面的意見或建議，從而了解用人單位對人才的真實需求和對畢業生的真實評價，提高人才培養和社會需求的匹配度。
3 專業群建設分析
由于專業群建設較為復雜，它給師生認識、教學質量監控以及教學活動組織實施等造成了極大的沖擊。為了加快專業群建設，實現各方面的穩步發展，高職院校應堅持以下兩方面原則。
3.1 堅持以市場為導向，遵循循序漸進的原則
出于對職業教育同經濟建設間的關系考慮，專業群建設不應脫離內部實際狀況以及外部客觀環境。高職院校應從實際出發，結合學校自身辦學條件、地理位置、社會環境以及經濟環境，以便于更好地順應當今經濟社會發展需求。
3.2 重視質量建設，提升實際效力
（一）食品產業呈現集群發展趨勢
庵埠鎮的食品生產加工活動可以追溯至一百多年前，最原始的生產形式主要是家庭手工和手工業小作坊。庵埠鎮傳統的食品加工產品包括腌菜、涼果、餅食、豆干、甜料等，主要工序是對農產品進行加工。改革開放為庵埠鎮的食品發展提供十分有利的條件，食品產業一躍成為庵埠鎮最大的產業，呈現出明顯的集群發展趨勢。到1988年，全鎮共有食品企業453家，實現總產值12561萬元，占當時全鎮鄉鎮工業企業產值的57%。[7]90年代以來，隨著我國市場經濟體制的建立，庵埠鎮的經濟發展明顯提速，出現了“庵埠現象”。在如此環境下，庵埠的食品產業隨之也取得飛速發展，庵埠鎮的食品企業家們把握住了食品產業多樣化、營養化、品牌化的新趨勢，使庵埠食品的區域品牌得以創立。這個時期誕生了一大批馳名中外的名牌產品，如五味姜、九制陳皮等。進入21世紀初期，庵埠鎮的食品產業已從先前的腌菜、涼果、肉脯、調味品四大類發展到囊括糖果、涼果蜜餞、膨化食品、乳制品、保健品、飲料等十五大類3000多個品種。這段期間，庵埠又涌現出大量食品名牌產品，如雅士利嬰幼兒奶粉、佳寶涼果、汾煌可樂、笑糖果、康輝鹵制品等名優產品。食品產業的發展帶動庵埠鎮鎮域經濟的騰飛，產業主導地位非常明顯。到2006年，全鎮已擁有550多家食品企業，實現工業產值達33.4億元，占了該鎮工業總產值的半壁江山。企業數量暴增的同時，大型食品生產企業也在庵埠鎮涌現，如雅士利、佳寶、康輝等上規模企業，并形成從原料到銷售完整的產業鏈條（圖3）。
（二）食品產業帶動印刷包裝產業發展
庵埠的包裝印刷業起步于20世紀80年代初，當時庵埠的食品工業如雨后春筍蓬勃發展，從而帶動了印刷包裝業的興起。此后鎮上開始出現專門從事印刷包裝的企業，他們起初主要只是為本鎮食品行業提供配套服務。從生產水平來看，當時庵埠鎮的印刷企業大多只擁有簡單落后的機械設備，主要進行單一的制版印刷。“到1988年，全鎮有印刷企業43家，印刷包裝從業人員1092人，年產值1746萬元。”[8]隨著庵埠鎮印刷包裝企業的不斷壯大，該產業就從原來食品產業鏈環節中脫離出來，成為該鎮的一個新興行業并逐漸成為帶動區域經濟增長的支柱產業。上世紀90年代是庵埠鎮印刷包裝業迅猛發展的關鍵時期，這期間企業大膽地采用和研究新設備，開發出一系列國內領先的新產品，尤其是該鎮的軟包裝行業更是進入了全面發展的階段，年產值超過10億元。進入21世紀，庵埠印刷包裝產業的發展呈現出多元化、全覆蓋的趨勢，企業遠遠不滿足于簡單的制版印刷和單色聚乙烯薄膜袋的生產，而是將產品擴展為10多類的150種產品。（表1）2009年，庵埠鎮印刷包裝產業實現工業產值55.5億元，與江蘇省江陰市申達工業園、浙江省龍港縣和河北省雄縣并稱為我國四大軟包裝工業基地。目前，庵埠鎮的包裝印刷企業已不再只為本地及周邊提供配套產品，而是將產品銷往全國各地的食品、制藥及煙酒等行業，肯德基、蒙牛、雀巢、哈藥等企業的產品都在庵埠進行定點印刷，定點印刷商標的企業達270家，居廣東省之冠。庵埠印刷包裝產業已形成薄膜材料生產經營、電腦設計、電雕制板、凹凸彩印、絲印、吸塑、注塑、油墨、粘合劑、印刷機械生產等環節構成完整的產業鏈。（圖4）兩大支柱產業使庵埠鎮形成“雙龍出?！钡墓I經濟格局，促進鎮域經濟的快速發展，很快地就形成了食品工業與印刷包裝業齊頭并進的局面。（圖5）
（三）新興產業集群的出現
隨著鎮域經濟的不斷升級，近年來庵埠鎮逐漸興起了一批發展勢頭良好的新興產業，如食品印刷包裝機械制造業、藥包材產業和以物流業為代表的現代服務業。由于機械制造行業具有較高技術含量和附加值，近年來庵埠鎮也大力發展食品印刷包裝機械制造行業。庵埠鎮兩大支柱產業的發展離不開相對應的機械設備，為了滿足生產的需求，近年來專門從事食品機械制造和印刷包裝機械制造的企業在鎮內不斷涌現。對于庵埠鎮來說，在如今的產業環境下發展食品印刷包裝機械產業的條件明顯，行業前景廣闊。總的來說，庵埠鎮發展食品印刷包裝產業具備以下三方面優勢。首先，由于深深扎根于本地生產網絡，能夠及時獲取食品與印刷行業的各方面最新資訊并以此為根據進行機械制造，這是其他地區所難以獲得的優勢；其次，鎮內1000多家食品與印刷企業對機械設備的需求量大，很大程度上解決了機械制造行業的銷售難題，保證該行業發展的可持續性。此外，庵埠鎮的兩大產業在幾十年發展過程中培養了一大批機械制造方面的專業人員，為該行業提供技術與人才資源。現階段庵埠鎮的食品印刷包裝機械行業尚處于起步階段，產值規模以及所占工業總產值的比例都較小。目前，庵埠食品印刷包裝機械行業現有從業人員近1000人，年產值2億多元，年創稅收1200多萬元。[9]藥品包裝材料簡稱藥包材，主要是指可以直接接觸藥品的醫藥產品的包裝材料，產品包括藥用金屬、玻璃、明膠、塑料制品等。由于藥包材行業的生產流程和技術要求與印刷包裝業差不多，而藥包材行業又是一個新興產業，因此吸引了一些原來從事印刷包裝的企業。20世紀90年代初，庵埠鎮出現6家企業開始生產藥包材產品，標志著庵埠藥包材產業的出現，產品以軟包裝復合膜為主。到2003年，庵埠鎮藥包材生產總值達到2.5億元，同比增長50%以上，成為全省三大藥品包裝材料生產基地之一。盡管該產業產值在整個鎮域經濟中所占比例不高，但增長勢頭不可小視，對該鎮來說無疑是一個朝陽產業。庵埠鎮的藥包材生產企業多為國內著名藥品生產企業提供藥品包裝材料生產，知名的合作伙伴如桂林三金、哈藥六廠、三九制藥廠等。庵埠鎮工業經濟發展也促進了物流業，依托日漸完善的道路基礎設施，目前庵埠建成近百家貨運站，為企業提供原輔材料采購、產品供貨銷售等物流服務。此外，作為潮安縣城所在地，庵埠鎮的商業也較為發達。全鎮在建五星級酒店一個，已有四星級酒店兩個，其他星級的酒店更是遍布全鎮。此外，第三產業中的娛樂業、房地產業、金融業、旅游業和通訊業也有不同程度的發展，鎮域經濟構成由單一產業逐漸向多元化發展（圖6）。
庵埠鎮專業鎮發展面臨的問題
（一）企業規模較小，技術水平較低
盡管庵埠鎮已經獲得兩個閃亮的區域品牌，但食品和印刷包裝兩大產業集群目前已出現了發展的瓶頸。具體表現在如下幾個方面。第一，企業以中小企業為主，龍頭企業帶動作用不明顯。庵埠鎮的1000多家企業中只有不到100家屬于上規模企業，如雅士利集團、佳寶集團、華業集團等，而大多數企業是中小型企業，特別是存在大量連廠名都沒有的家庭式加工廠。以食品產業為例，中小企業的數量就占了全鎮企業總數的90%以上。
（二）吸引人才能力不足
大企業是吸引高層次勞動力的主要場所，上規模的企業常常擁有一支專門從事研發的技術團隊。然而，由于庵埠鎮的企業以中小企業為主，大企業的研發及管理人員在全鎮的人才構成中比例極低。中小企業一般對產品的研究和開發要求不高，并且在管理方面往往不太完善，這就造成了庵埠鎮高層次人才的缺失。據了解，庵埠鎮從事食品、印刷包裝產業的工人大多數是外來工或本地農村富余勞動力，他們中很少掌握專業生產技能，通常從事最簡單的流水線工作。人才是企業發展的關鍵要素，雅士利集團以“人才是我們最重要的資源”為理念，成為全鎮至今唯一上市的企業。在全鎮總數5萬多的食品企業從業人員中，超過八成為素質較低的普通工人，而研發人員、管理人員和銷售人員所占比例很小。
（三）產品檔次不高，質量問題突出
庵埠鎮現擁有3個中國名牌產品、4個國家免檢產品、16個廣東省名牌產品以及1個中國馳名商標和11個廣東省著名商標。[10]盡管如此，庵埠鎮的大多數產品仍屬于面向低端消費人群的廉價產品，技術含量低、產品知名度低。在食品安全問題成為我國敏感問題的情況下，庵埠鎮有些企業鋌而走險，導致區域品牌備受質疑。1985年，震驚全國的庵埠“奶粉事件”發生，隨即給庵埠鎮經濟帶來巨大的打擊。[11]
（四）缺乏真正意義上的專業市場
專業市場建設能推動專業鎮的發展，尤其是主導產業的發展壯大。[12]庵埠鎮的商業發展歷來發達，但作為產業集群中發揮重要作用的現代專業市場發展較慢。關于專業市場的概念，已有一些學者做過深入的闡述。[13]歸納起來，本文認為真正意義上的專業市場應該具備以下幾方面特征。第一，專業市場主要以批發單一種類產品為主，兼營互補產品，有數量眾多的銷售商；第二，專業市場有一個固定的場所，深深扎根于地方主導產業體系中；第三，規模較大，設施齊全，能夠提供較高層次的相關服務和勞務。根據這些特征判斷，庵埠鎮只擁有1994年建成的庵埠食品城這一專業市場，且其發展水平較低，食品經營單位不到100家。鎮上還有潮汕商貿城、富麗不夜城等幾個類似專業市場的場所，但都不是真正意義上的專業市場。因此，缺乏現代專業市場是庵埠鎮專業鎮發展過程中面臨的又一嚴峻問題。
（五）基礎設施落后阻礙經濟發展
區域經濟發展要求配套完善的基礎設施網絡，先進的基礎設施能夠為企業的商貿和生產活動提供優質的服務。庵埠鎮作為潮安縣縣城所在地，近年來基礎設施建設取得很大成就，然而還存在很多亟待解決的問題。首先，交通網絡建設滯后。對外交通方面，庵埠鎮的護堤公路、庵曲公路和蕉山公路都是雙向兩車道公路，遠遠不能滿足高速發展的物流、人流。對內交通方面，除了縣城片區，庵埠鎮其他地方的交通線路普遍較少且綠化等配套不完善，缺乏多車道主干道。其次，舊區改造步伐緩慢。舊區改造是近幾年各地政府工作的一項重點工程，舊城區、城中村占據著城市大片區域，蘊藏了大量商機。改革開放前，潮汕公路庵埠段以東是全鎮的人口密集區，這里建筑密度高、建筑物老舊、道路狹窄。舊區里包括庵埠鎮的老城區——庵埠寨，在舊城改造中還要注意保護歷史面貌，給整個舊區改造工作增加不少難度。在庵埠鎮舊區之外還分布著二十多個行政村，都是需要進行改造的地區，為經濟與城市發展提供足夠的土地。此外，公共服務場所水平較低。上面所述庵埠鎮的交通網絡建設相對滯后，而相關的公共交通服務發展也不盡如人意。目前，庵埠鎮的公共交通有四類，即公交車、計程車、專線車和摩的，但這四類公共交通都處于較低的服務水平。其中又以公交車存在的問題最為突出，線路少、不按站停車、管理混亂等問題使得庵埠鎮的公交車現狀令人擔憂。全鎮現只有客運站一個，且該客運站配套設施落后、占地面積狹小，與地方經濟發展極不協調。
提升庵埠鎮專業鎮發展水平的策略
（一）促進傳統產業集群升級
食品和印刷包裝兩大傳統產業是構成庵埠鎮經濟的主體，是目前鎮域經濟的雙引擎，兩大產業的持續發展是鎮域經濟增長的保證。本文認為，在促進鎮內食品和印刷包裝產業發展過程中，應該注意以下兩點：第一，引導中小企業發展壯大，發揮龍頭企業帶動作用。在這里，政府和行業協會應體現其幫扶與協調效用。對于發展勢頭良好、企業信譽度高的中型企業，可以考慮給予融資方便，使更多企業創品牌、上規模；小型企業通常承接周邊大企業的生產環節，因此應該對其做好質量監督工作，為企業提供技術支持與交流平臺，適當合并一些規模較小的家庭式作坊。對于龍頭企業來說，現階段最重要的任務是提高企業的影響力與知名度，樹立企業良好形象。而龍頭企業對鎮域經濟的另一貢獻是其帶動作用，政府或行業協會是大企業與中小企業之間溝通的橋梁，加強兩者之間的分工協作，在合作中實現知識與經驗的流動，這對中小企業來說具有重要意義。第二，引進技術與管理人才，提高產業創新能力。庵埠鎮絕大多數工人是農村閑置勞動力，他們運用的技術極為簡單，而具備科學管理能力的人才更是少之又少。產業集群發展的重要動力之一就是創新，企業之間的互動主體應該是技術水平精湛、管理能力突出的人才。所以，優化鎮域就業結構對于促進產業升級至關重要。
（二）積極培育壯大新興產業
近年來，庵埠鎮的食品印刷包裝機械產業、藥包材產業及現代服務業等產業的發展成為鎮域新的經濟增長極，都表現出強勁的發展勢頭。機械產業的發展有其他地區難以企及的優勢，但也要結合最新技術來升級產業水平，把食品印刷包裝產業培養成鎮域的又一支柱產業。藥包材產業尚處于初級發展階段，目前雖然與一些國內著名藥品企業合作，但是產業規模不大；另外，由于藥品產業的行業特點，在發展藥包材產業的時候，質量安全是生產過程中非常值得注意的環節，政府和企業應當加倍重視產品安全問題。二十年的縣城建設使庵埠鎮具備了發展現代服務業的條件，第三產業已經逐漸成為鎮域經濟發展中的亮點，也是該鎮未來經濟發展的重要方向之一。重點應該借助本地得天獨厚的區位優勢，發展現代物流業，增強對外輻射能力。由于本地的商業氛圍歷來活躍，娛樂業、房地產業和金融服務業等行業可以在市場經濟環境下快速發展，政府只需對其進行因勢利導就能實現這些產業的持續發展。
（三）構建鎮域交通網絡
學科是與科學知識相聯系的一個學術概念，是指按門類劃分的知識系統，或者說“學科是相對獨立的知識體系”［1］，表明了知識的門類屬性，強調了知識所在學科的科學歸屬。學科是在科學發展中不斷分化和整合過程中形成和發展的。有的學科是科學分化的結果，有的則是兩門或兩門以上學科整合而成的，如綜合性學科和交叉學科。
專業是與人才培養方案有關的教育管理概念，是根據學科的發展和社會職業分工而確定的人才培養方案或培養計劃的基本單位。高等教育本質上是一種專業教育，學生通過接受某一個專業的培養，獲得與某一學科或幾個學科有關的知識和能力，便于在社會分工中找到適合自己的職業。
高等學校作為傳播、發展、創造學科知識的學術機構，學科是衡量一所學校學術水平的標志。學科對于高等學校的意義，除了從外部獲得社會認可外，還表現在學科是高等學校形成專業特色的基礎。高等學校又是培養社會所需人才的教育機構，專業表明了學校在傳授學科知識方面的教學組織管理形式，是進行專門訓練、培養專門人才而產生的學業門類，所以高等學校培養的人才帶有專業屬性。
學科與專業之間存在著密切的關系。
1學科是專業的基礎
18世紀以后，自然科學從哲學中分化出來，本身又分化為不同的學科領域，便于分門類地進行研究，出現了一系列學科門類，如力學、物理學、化學、動物學、天文學等。隨著科學技術的不斷發展，這些基礎學科又不斷分化，相繼出現二級、三級學科。與此同時，各學科間經過綜合和交叉產生了邊緣學科和綜合學科，如環境科學、空間科學、海洋科學、能源科學、材料科學等以及橫向學科，如控制論、信息論、系統論等。這些學科構成了現代高等學校專業設置的知識基礎。
2專業是對學科的選擇與組織
專業的設置，既要考慮學科知識，又要適應社會用人需要，而后者更為重要。社會對人才的需求，不僅要求掌握某一個學科的知識體系，而且要了解掌握與該學科有關的其他學科的知識。同時某一學科知識是以其他學科知識為基礎的。所以專業的設置首先要在一系列的學科門類中選擇一個或幾個學科作為專業的主干學科，然后，根據學科的知識體系，將學科知識轉化為一系列的課程。學科的知識體系往往內容繁雜，需要根據人才培養的需要在浩瀚的學科知識海洋中進行選擇和組織，使之形成具有專業特色的課程體系及專業的定位。
3專業特色依賴于學科知識的豐富與發展
專業特色在本質上就是學科特色，表明了高等學校在專業人才培養方面的優勢。形成、強化專業特色，依賴于構建專業的基礎學科的學科水平以及對專業的貢獻大小。當學科發展并有新的學科產生后，專業也將隨之調整。
有時學科也具有學業門類屬性。有學者認為：“教學的科目”、“學問的分支”、“學界或學術的組織”是學科的三個基本內涵，只是在不同的場合和時間體現不同的內涵而已［2］。然而當學科表現為“教學的科目”時，往往是與專業聯系在一起的。國家技術監督局1992年的《國家標準學科分類與代碼》共設置5個學科門類，58個一級學科，下面還分若干個
二、三級學科，表明了學科的知識門類屬性。
國務院學位委員會和國家教育委員會1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科專業目錄》以及教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中雖然含有學科的概念，但本質是專業的分類，表明了學科作為專業設置的基礎。前者設置12個學科門類、88個一級學科、381個二級學科，作為研究生培養的專業分類與學科分類更接近，聯系更緊密。后者設置11個學科門類、71個大類、249個專業則反映出本科專業分類除考慮學科t外，還考慮了社會對專業人才的需求。
二學科建設的內涵
學科建設的最終目標是提升學科水平，培養優勢學科，發展新型學科和交叉學科，構造具有特色的學科群。學科建設的功能包括以下幾個方面。
（1）創造知識。創造高水平的科研成果，是學科建設的首要任務。只有創新，科學才能發展，只有創新，才能不斷有新的學科產生；只有創新，人類知識的寶庫才能越來越豐富；也只有創新，社會才能進步。衡量學科水平的高低，首先要看對社會貢獻了多少研究成果，在推動科學發展的過程中做了多少貢獻。
（2）知識的轉化與應用。創造知識不是學科建設的最終目的，而是應該將知識轉化社會生產力，推動社會進步。學術機構不僅要善于創造知識，更應善于將知識服務于社會。知識的轉化與應用有兩個方面涵義。一是將科研成果直接應用于社會生產中，創造物質財富。二是對于高等學校而言，要將科研成果轉化為教育的優質資源，為培養人才服務。學校要及時更新教材，將最新的研究成果充實到教材中去。教師要參與科研活動，掌握最新的學科知識，充實到課堂教學中去，這樣，培養的人才才能適應社會發展的需要。
（3）知識的積累。學科建設不僅要重視學科發展前沿的突破，更要重視吸收和綜合本學科已有的學術成果，這些成果是學科共有的，是人類共有的知識寶庫［3］。掌握本學科最前沿科研成果的多少，也是衡量學科水平的標志之一。尤其是對于高等學校，更應該掌握和消化本學科最前沿的學術成果，及時地將其轉化為教育資源。
（4）對于高等學校，學科建設還有一項重要的功能就是培養師資隊伍。學術隊伍建設是學科建設的一項重要內容，通過學術隊伍建設，培養一支高素質的優秀的師資隊伍，則是學科建設的重要功能，優秀的師資隊伍是將研究成果轉化為優質教育資源的根本保證。
學科建設的主要內容包括構建學科體系，確定學科方向，完善學科組織，培養學生隊伍，建設學科基地，建立學科制度等，其中最重要是培養學術隊伍和建設學科基地。
學術隊伍是學科建設的主體，是創新的源泉。知識的創造、轉化和應用，都必須通過人的主觀活動來實現。培養一支優秀的，有創造力的學術研究隊伍，是學科建設的核心。只有優秀的學術隊伍，才能確立正確的學科方向。既要鼓勵和培養拔尖的科技人才，又要最大限度地發揮整個學術隊伍的集體智慧和團隊精神，既要重視學術帶頭人的領軍作用，又要提高學術隊伍的整體素質。
學科基地是學科建設的物質保證。學科基地是進行科學研究的場所，是產生知識的基地，是誕生研究成果的沃土。建設功能齊全，實驗手段先進的學科基地，可以為科學研究提供良好的先決條件。
三專業建設的內涵
專業建設的目標是形成完善的專業教育體系，培養高素質的滿足社會需求的專業人才。專業建設的功能表現在提高教育教學質量，通過設置和調整合理的專業結構，完善專業培養方案，更新教學內容，改善實踐教學條件，提高教師教學效果等措施，使專業教育體系趨于完善，為全面提高教育教學質量，培養具有創新能力、高素質的社會需要的專業人才提供保障。
專業建設的主要內容包括課程建設，師資隊伍建設和實驗室及實習基地建設。
課程建設是專業建設的核心內容，又包括建立合理的課程體系和培養方案；選用優秀的教材，吸納最新的研究成果，更新教學內容和教學大綱；改進教學方法，采用多媒體技術輔助教學等教學方法和手段建設；考試方法改革與建設等。課程建設工作直接影響著教學水平的提高和人才培養的質量，所以課程建設是辦學過程中最基本的工作之一。
師資隊伍是學校教學的主體，是將學科知識傳授給學生的實施者，是教學過程的關鍵環節。高素質的教師應該掌握本學科最先進的知識和最新的研究成果，具有將知識無保留地傳授給學生的能力和高超的講課藝術，同時作為學生的引路人，應該具有高尚的品質和關心學生的愛心。師資隊伍建設的內容不僅包括科研、教學能力建設，還應包括教風建設和師德建設。
實驗室和實習基地是培養學生創新能力的物質保證。實驗室和實習基地建設的最低標準應該能夠滿足實驗教學的基本要求，能夠進行綜合性、設計性實驗，通過實踐教學，使學生在加深對基本理論的理解和掌握的基礎上，培養其專業技能和實踐創新能力。
四學科建設與專業建設的關系及應注意的問題
1學科建設與專業建設的關系
雖然高等學校的學科建設和專業建設是兩個不同范疇的概念，其中建設的目標和建設功能不同，但二者又是密不可分的，其中包含了共同的建設內容。學科建設是專業建設的基礎，專業建設離不開學科建設，只有將學科建設的內容融入到專業建設中去，以學科建設促進專業建設，專業建設才能夠達到其預定的目標。
（1）學科建設為專業建設提供了優質的教育資源。通過學科水平的提高，學術成果的轉化，使教學內容不斷更新，教學方法和手段不斷改進。
（2）學科建設為培養高素質的師資隊伍創造了條件。教師參加科學研究，不僅可以直接創造研究成果，更重要的是豐富了專業知識，提高了教學能力和水平，更有利于將最新的學科知識傳授給學生。
（3）學科建設使實踐教學條件得以改善。尤其是學生直接參與實驗研究，在學科建設的過程中得到自由的發展，綜合能力和綜合素質得到最大限度地提高。
所以不能把學科建設和專業建設割裂開來。專業建設，應該包括學科建設的內容，學科建設，必須考慮為專業建設服務。
2專業建設的指導思想
在專業建設中，課程建設是主要內容，學科建設是專業建設的知識源泉和動力，因此，專業建設的指導思想應該是“以課程建設為核心，以學科建設為動力，以培養高素質的創新人才為目標，建立完善的專業教學體系”。這是對高等學校專業建設規律的概括與總結。
3學科建設的定位和側重點
高等學校的學科建設的定位一定要準確，與學校的定位及辦學層次應該是一致的。研究型大學更看重知識的創新，將創造知識放在首位，教學型大學則應將重點放在知識的積累和轉化上。研究生教育應重視知識的創新，學生通過參與科學研究，培養其創新能力和科學研究能力。本科生教育則應重視知識的積累與轉化，使學生獲得最新的學科知識。然而不論什么樣的大學，不論是研究生教育還是本科生教育，都應該把學科知識轉化為優質教育資源作為學科建設的核心內容，這是高等學校的辦學目的所決定的。
專業是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需求來設置的，反映了人才培養的社會需求。因此專業建設必須以“三個面向”為指針，即面向現代化、面向世界、面向未來；必須以人才培養為中心，以全面提高教育教學質量為目標。依據學校所在區域社會和經濟發展特點，結合學校的辦學思路，確定專業定位和建設目標。專業建設的核心問題是科學的確定培養目標，構建合理的課程體系和完成一批高質量的課程建設。專業培養方案，首先涉及到的是確定學生的培養目標與人才培養模式。培養目標是制定教學計劃和構建課程體系的前提和依據，該目標必須適應目前高等教育的發展和社會經濟建設的要求，設定的專業口徑應當適應其所面向的社會職業領域的需要。我校地處中國西部地區，西部地域遼闊，礦產資源豐富，大量地區有待開發研究；西部地區以山區高原為主，地質災害頻頻發生，需要研究、預測、治理；作為西部大開發三大工程之一的基礎建設工程，需要大量地質工程方面的人才。根據以上情況，我們將地質工程專業定位為：主要為面向西部的資源開發利用、基礎工程建設和地質環境治理，培養多層次高級專門科技人才；由現在以本科教育為主，具有碩士授予權，發展為本科教育和研究生教育并重，成為高級人才培養層次較全的重點專業。將地質工程專業的人才培養目標定為：培養具備基礎地質學、資源地質學、地質工程、工程管理和人文科學等方面的基本理論知識，可在工程勘察、資源勘查、地質環境保護等領域從事技術與管理工作的高級專門技術人才。科學合理的課程體系是實現培養目標的重要保證。課程體系包括課程結構體系和課程內容體系。改革課程體系，應以當代科學技術的發展成就、經濟和社會發展的總體需要為參照，以學科特點和認知規律為依據，以人才培養為目的，從剖析人才培養模式和專業知識結構著手，在權衡原有課程體系利弊得失的基礎上，進行整體性重新設計，構建一個科學的課程體系。根據新的培養目標要求，需要打破原有框框，在現代教育思想指導下，重新構建課程體系。經過近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級和2002級教學計劃中已基本形成。該體系把資源地質與地質工程緊密結合在一起，打破了過去在高年級設立專業方向課組的作法，而是在學科基礎課和專業必修課的設置中，就充分考慮了資源地質與地質工程對專業知識結構和拓寬知識面、加強能力培養的要求。除了設置公共的基礎地質課程外，還設置了滿足資源地質要求的課程(如地層學、地球化學、礦床學等)和滿足地質工程要求的課程(如巖土力學、巖土工程、基礎工程等)，同時，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進行整合和重組，避免重復，使課程結構更為合理。克服了過去專業方向只限于幾門專業課，而缺乏相應基礎課知識，知識結構不完整的缺點。另外，過去不論同時開設幾個專業方向，學生也只能是在幾個方向中選擇其中一個方向，沒有從根本上擴大學生的知識面和專業適應能力。地質工程專業新的教學計劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養目標。課程內容是具體課程知識結構的微觀載體。課程內容體系的總體設計，需要反映出課程知識結構的內涵和培養人才的科學規律；需要加強研究課程結構體系中各門課程的關系，優化課程內容，協調各門課程內容的劃分與銜接關系。我們對課程教學內容也進行了較大的調整，總的特點是突出了基礎課和學科基礎課的地位與作用，壓縮了專業課的學時和深度，拓寬了專業面，強化了實踐教學，改變了過去本科生專業課內容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現象；在專業教學中增加了對本學科前沿知識和動態的介紹以及對新技術手段的應用了解。作為整個課程體系的一個元素或組成部分，明確了每門課程在整個專業培養中的地位、性質、任務、要求，使整個課程體系的內容成為一個有機的整體，突出知識結構的系統性和完整性。
二、優化師資隊伍是專業建設的關鍵
師資隊伍建設不僅是學科建設的重要任務，同時也是專業建設的主要內容，兩者既有聯系，側重點又有所不同。學科建設更多的強調通過科學研究提高教師的學術水平，而專業建設則更側重于提高教師的教學水平。為了提高專業辦學水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學質量才有保證，才可能辦出高水平的專業。在科學研究時強調學術梯隊建設，在專業建設時需要強調教學梯隊建設，兩者相輔相成，互相促進。師資隊伍建設應該包括兩個面的內容：一是教師的學術水平的提高；二是教師的師德建設。在以前往往比較強調前者，注重高學歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業道德的提高。教師職業的特殊性，決定了加強教師職業道德建設的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點，教師自身的思想品德、個性修養、道德情操都會潛移默化地滲透到教育過程中，成為一種無形的力量，影響或感染受教育者。在短時期外部條件無法改變的情況下，而教師的教風可以通過教師自身的努力在較短時間發生變化，這種變化對于教學和人才培養質量的提高同樣具有重要作用。
韶關學院醫學院座落在廣東省粵北山區，我校醫學檢驗技術本科班招生始于2007年，?？瓢嗾猩加?002年。一直以來我們的培養目標非常明確，也一直把立足粵北，面向廣東，服務各級醫院的理念，融入到人才培養方案和課程教學中。目前醫學檢驗技術發展迅速，我們也應該認清當前專業發展趨勢，采取有效的措施促進本校醫學檢驗技術人才的培養，使我們培養出來的檢驗技術人才能夠迅速適應社會的要求，為此我們對2014屆、2015屆及2016屆醫學檢驗技術本、?？茖W生的就業率及就業方向進行了統計分析，來為醫學檢驗專業的建設提供理論依據。
一、醫學檢驗技術本、專科就業情況分析
我校2014屆、2015屆及2016屆醫學檢驗技術本科班學生共141人、?？茖W生共125人。現對本、?？凭蜆I情況進行如下統計分析：注：鎮級、社區、縣級、地市級分別指相應級別醫療衛生機構，企業包括獨立檢驗機構及其它公司。從就業情況可看出：醫學檢驗本、?？频木蜆I情況還是很不錯的，如就業率高達95%以上、專業對口率也達88%以上,本、?？葡嗖畈淮螅鞘杖敕奖?，據調查本、?？粕杂胁罹啵ū究迫司?240元、?？迫司?650元），雖然與學生期望值有點距離，但任何醫院檢驗科的獎金收入都是比較高的，就業轉正以后情況就會好起來的。從就業方向可看出：檢驗本科的就業方向主要是地市級、縣級醫院檢驗科；檢驗?？频木蜆I方向主要是鄉鎮、社區醫院檢驗科及獨立檢驗機構（如廣州金域檢驗中心），這說明學生的就業面廣，就業方向穩定，就業前途理想，基本上能做到專業對口，學以致用，從事本專業工作。
二、加強醫學檢驗專業建設
由上述數據可以看出醫學檢驗本、?？频木蜆I情況良好，但是如何加快培養適合臨床醫學發展需要的醫學檢驗應用型人才，是擺在我們面前的艱巨任務。因此，我們要以學生就業為導向，以能力為本位，以培養應用型高技能人才為目標[1]，明確專業建設目標定位，堅持以教學為中心，以教學基本建設為重點，以教學改革為動力，加快學科建設步伐，從區域經濟社會發展和衛生服務需求出發，立足粵北、面向全省，服務各級醫院，培養具有創新精神，實踐能力強，綜合素質高的應用型醫學檢驗專業人才，打造粵北地區醫學檢驗專業人才培養的重要基地。為達到上述辦學目標，促進學科建設我們采取了一些有效措施：首先我校醫學檢驗本、?？茖I課積極開展教學改革，在滿足醫學檢驗專業一般性實驗教學的基礎上，專業老師可根據實驗室的儀器設備，從專業培訓的綜合要求出發，對原有的實驗內容進行篩選、補充、綜合，減少驗證性實驗，增設一些綜合性、設計性的實驗內容，培養學生獲取新知識的能力；其次結合臨床實際，醫學檢驗專業學生在學校的臨床檢驗中心可通過實驗室開放或者見習的方式，熟悉或掌握醫院檢驗科的規章制度，掌握各種儀器的操作流程，日常維護等方面的專業知識；另外，我們決定在條件成熟的基礎上開設?？茖哟蔚牟±頇z驗技術方向和輸血檢驗技術方向，病理檢驗技術方向主要是在臨床醫院病理科做技術員，輸血檢驗技術方向主要是在醫院血庫及各級血站檢驗科工作，這樣既順應了臨床醫療工作發展的需要，也可以更好地拓寬學生的就業渠道?？傊瑸榱思訌娽t學檢驗專業的建設，提高學生的就業率，改善學生的就業環境，我們仍然需要更多的努力和付出，同時也希望我們所采取的上述措施可以為其他院校檢驗專業的建設提供參考。
學科建設的水平體現了一所高校辦學能力和水平，專業建設的水平則體現了一所高校人才培養的質量和效果。學科建設和專業建設分別體現高校的研究職能和人才培養職能，并共同為社會服務。學科建設與專業建設是高校發展的一個基礎性和根本性的環節，對高等院校的發展具有基礎性和全局性的影響，現已成為影響高校核心競爭力和發展的關鍵因素。因此，明確它們各自的含義，剖析兩者之間的關系，借鑒國外先進經驗，對進一步加強學科建設與專業建設，走“學科——專業”一體化建設的道路，促進高校的可持續發展至關重要。
一、學科建設和專業建設的基本內涵
1.學科和專業的概念
學科和專業是一所學校辦學的基礎，也是高等教育研究的兩個基本概念。關于二者內涵的界定很多，相互間差別也較大。
（1）學科的內涵
我國教育界的研究者通常從三層含義上定義學科：一是學科是與知識相聯系的學術概念，指一定科學領域或一門科學的分支；二是從高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定，指高校教學、科研等的功能單位；三是從傳遞知識和教學的角度看，學科指教學內容的基本單位。學科建設中的學科側重第二種含義，但與第一種也有關聯。
（2）專業的內涵
《辭?！分袑I定義為“高等學校或中等專業學校依據社會分工需要所分成的學業門類”，并指出“各專業都有獨立的教學計劃，以體現本專業的培養目標和規格”?！秶H教育標準分類》稱之為課程計劃，潘懋元等人認為，專業是“課程的一種組織形式”，課程的不同組合形成不同的專業，這種解釋基本上與國際上通用的專業內涵相一致。
2.學科建設與專業建設的內涵
（1）學科建設的含義
學科建設是一個含義比較廣泛的概念，我國已有不少學者從不同角度對其進行了探討，但目前尚無統一的權威定義。就一所大學而言，可從三個層面來理解學科建設。從宏觀上理解：學科建設主要涉及學科定位、學科規劃、學科設置、學科門類、學科結構與體系、交叉學科的形成等一些問題，其目的在于形成一些有影響力的學科群或一流學科，優化學校學科結構和學科布局；從中觀層面上看，就一級學科的建設而言，學科建設主要是指學科群的建設；即通過學科劃分、學科設置、學科建制，從而使得一級學科下面的分支學科不斷增多，研究經費更加充足，對問題的認識進一步加深；從微觀上講，即就單一的二級學科建設而言，主要是通過學科方向的凝練、學科帶頭人的遴選與培養、學科基地建設等提高學科建設水平。在高等學校，二級學科是一個基本的學術單元，是最基層的學術組織，學科建設必須扎實的立足于該層面，才能提升學科建設的水平。
（2）專業建設的含義
專業建設也可分為宏觀建設和微觀建設兩個層面：從學校方面說：專業建設主要考慮專業設置、專業布局、專業結構的調整優化、重點專業的建設與扶持等宏觀問題。就某一專業而言：主要包括社會發展需求的追蹤，制定專業培養目標與規格，制訂專業教學計劃、進行課程建設、教材建設、實訓基地建設、教學方法革新等內容，以提高教學質量為目標。
3.學科建設的基本內容
學科建設是一個過程，是以學科梯隊為主體，一定的學科為研究對象，通過硬件的投入及軟件的積累，提高學科水平，增強科學研究、人才培養和社會服務綜合實力的一項系統工程。學科建設的基本內容有：學科建設的基礎是凝練學科方向；學科建設的依托是構筑學科平臺；學科建設的關鍵是匯聚學科隊伍；學科建設的載體是爭創學科立項；學科建設的軟環境是營造良好的學術氛圍。
4.專業建設的基本內容
專業建設是根據教育教學的規律和經濟社會發展對人才的需求，對專業結構與布局等進行科學的規劃，明確人才培養的目標定位，完善培養方案，深化教學內容和方法改革，培養社會需要的高級專門人才的過程。專業建設的基本內容有：教學基礎設施是辦學的基本條件；建設師資隊伍要打造一流的教學團隊；人才培養方案的設計就是要構建人才培養的總體設計圖；課程建設是設計人才培養的施工藍圖；教風與學風建設是創建優良的育人軟環境。
二、學科建設與專業建設之間的區別
1.目標與建設側重點不同
學科建設側重于科學研究，以出高層次、前沿性的科學研究成果，在一定科學知識領域形成有特色和優勢的學術力為目標。而專業建設則側重于教學，以提高教學質量為中心，出發點和歸宿是人才培養。
2.內涵要素不同
學科建設的主要內容是研究方向的確定，研究基地的建設，學科梯隊的建設，學科組織建制的建設等。而專業建設的主要內容是專業人才培養目標的制定、教學計劃調整、課程開發、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、師資隊伍建設、教學方法手段的革新等。
3.建設成果的評價標準不同
學科建設的成果標志是高質量的科研成果，如國家級、省部級成果的科研課題情況，進入三大論文檢索系統、國家權威刊物，核心刊物的數量，高層次的科研、教學成果獎等。學科水平的衡量標志往往按學科的級別、培養人才的級別來衡量。而專業建設更著重于學生的質量，以培養出的學生是否能滿足社會需求，是否受歡迎來判斷專業建設的成效。如高水平的專業一般應具有以下特征：培養目標明確、具體，人才培養方案科學合理，人才培養過程規范、完善，師資隊伍素質好，水平高，教學條件好，教學手段先進，畢業生就業率高，社會聲譽好。
4.管理部門不同
學科建設的管理部門按層次分別是國務院學位辦、省學位辦和學校研究生院（部、處）或學科發展規劃處。而專業建設的管理部門分別是教育部高教司、省教育廳高教處和學校教務處。
5.建設內容不同
凝練學科方向、爭創科研立項、創造一流科研成果是學科建設所特有的內容，不屬于專業建設的范疇。制定專業培養目標、確定專業設置口徑、制訂專業教學計劃等內容是專業建設特有的內容，不屬于學科建設范疇。
6.人才培養層次不同
專業建設需要一定科研能力的教學創新團隊來為社會培養所需的本（專）科畢業生；學科建設則需要有一定研究、攻關能力的科研創新團隊來為社會培養高層次的碩士畢業生和博士畢業生。
三、學科建設與專業建設的辯證關系
學科和專業是兩個不同的教育范疇。學科建設和專業建設在指導思想、組織建制、發展思路和運行機制與方法都有其特定的內涵和要求，但在本質上是相互依托、相互支撐、相互促進、互相交叉、互動發展的整體。
1.學科建設與專業建設內容相似
學科是由學術隊伍、學科基地和學生三個要素組成的學術組織系統。專業是高等院校進行人才培養的基本單位，背后有教學團隊、專業基地和學生三大實體存在。即高等院校的學科建設與專業建設都包含條件建設、隊伍建設、人才培養等基本內容。學科建設和專業建設的內容相似，決定了兩者之間密切相關。
2.學科建設和專業建設共享資源
高校教師既是科研工作的承擔者，又是教學工作的組織、實施者，是學科建設和專業建設的共同主體。學科建設中學術隊伍建設和專業建設中教學團隊建設既造就了高水平的學科帶頭人和學術骨干，也促進了教學名師的成長，優化了師資隊伍結構，提高了團隊的教學水平。此外，先進的儀器設備、實驗室建設、教學與研究基地和豐富的圖書資源建設等條件建設，一方面可為學科建設提供良好的科研條件和學術環境，另一方面這些要素與教學過程全方位結合，能夠有效地促進優質教育資源的凝聚和人才境界的提高。學科建設和專業建設的資源共享，決定了兩者是共生關系。
3.學科建設為專業建設提供了有效的支撐
（1）凝練學科方向，提高科研水平，促進了教學水平的提高
學科建設中的方向凝練、科學研究探索了特定科學領域的新知識，是課程建設、教材建設、教學方法改進的基礎。學科建設凝練的研究方向是專業特色形成的基礎；學科建設依托的產、學、研科研基地是專業建設的重要組成部分；學科的載體——科研項目，既是凝聚資金、人才的重要途徑，又是培養學生創新精神與研究能力的平臺。學科發展的水平越高，專業發展的后勁就越大；學科建設的實力越雄厚，專業的層次和水平就越高。
（2）師資隊伍建設、匯聚高水平人才為本科教學提供了智力支持
師資是教育和教育改革的關鍵和動力，永遠是專業建設中最活躍的因素之一。一支過硬的師資隊伍是專業建設的基本保證。學科建設可培養大批學術水平高、教學能力強的學科領軍團隊，促進一批教學名師和學術骨干的成長，優化專業師資隊伍結構，提高專業師資隊伍的教學水平和科研能力。
（3）學科基地建設為專業建設搭建高水平教學平臺
通過高水平實驗室的建設與研究基地的建設，可為學生的課程設計、生產實習、畢業論文設計提供良好的實習實踐平臺。不但可以改善相關專業和課程的實驗實踐條件，而且本科生進入實驗室參與試驗研究，可以有效培養其實踐創新能力。
（4）學術交流與合作為本科教學拓展思路
學術交流與合作是提高學科建設水平的有效途徑。學術帶頭人和學術梯隊成員到國外高水平院校進修學習過程中，也為專業建設擴展了思路，開闊了眼界。積極邀請國內外知名專家、教授來高校講學，進行學術方向咨詢，都對專業建設具有直接的促進和提高作用。所以，學科建設是龍頭，是基礎，是專業建設強有力的依托和支撐。
4.專業建設促進了學科建設水平的提高
（1）專業師資隊伍的建設促進相關學科學術梯隊的建設
專業建設硬性要求加強專業教師隊伍建設，提高專業人才的培養質量，這就需要加強專業課程建設，提高師資隊伍水平，培養一批科研水平高、教學效果好的名師，而他們正是學科知識的研究者和開創者，他們的產、教、研水平促進了相關學科學術梯隊的建設。
（2）課程建設促進科學研究的開展和水平的提高
教學內容與課程體系的構建是培養學生知識、素質、能力的核心部分，其中課程內容的開發（包括教材建設）是專業建設的主體，也是學科研究成果的表現形式。課程建設的過程也是科學研究出成果的過程，可以促進科學研究的進一步深入開展。
（3）專業建設為學科建設提供了高質量的生源
學科建設的重要內容之一就是學位點的建設，而學位點是研究生培養的一個基本單位。優秀的本科人才可為學位點提供優質的生源，從而為更高層次的創新型、研究型人才的培養奠定堅實基礎。
通過辨析我們看到，學科建設與?？平ㄔO是學校中兩個獨立的部門，即職責、分工、工作目標、層次有所不同，也要看到，它們還是密不可分的一個整體。目前我國高校有重學科而輕專業或把它們割裂開來，造成各吹各的調，各走各的道的傾向。解決上述問題最有效的辦法是——走“學科——專業”一體化建設的道路。
四、“學科——專業”一體化建設
1.美國研究型大學“學科——專業”一體化建設的經驗和啟示
美國是當今世界高等教育強國，其本科教育的質量長期為世人稱道。導致美國本科教育成功的秘訣很多，其中，重視創新教育，重視本科生科研能力、創新能力和實踐能力的培養，教學與科研緊密結合，實現“學科——專業”一體化建設，這是關鍵因素之一。美國大學“學科——專業”一體化建設主要通過教學與科研的融合來實現，并在這方面有很多成功的做法和經驗，值得我們學習。
美國大學的學科具有高層次人才密集、學科領先及綜合性強、信息資料豐富和學術氛圍濃郁等優勢，這些優勢不僅使大學在學科研究中不斷獲得大量的研究經費，屢出重大科研成果，而且利用這些資源支持本科教學，為學生提供了高起點的課程、先進的實驗和尖端科研的探索機會，使本科學生迅速接觸到本領域最前沿的觀點、成果和創新意識，為高質量的本科教育提供了優質的平臺，為加速和創新人才培養提供了得天獨厚的條件。
（1）本科教學實施研究性教學模式
利用學科資源開設研究性課程。開設小班研討課，如斯坦福大學1999～2000學年共開設5735門本科課程，其中52%的課程為8名以下的學生開設，75%的課程為15名以內的學生開設。開設跨學科課程，如印第安納大學和普林斯頓大學的教師聯合開設了一門以環境學科為中心的課程，這門課程不僅涉及環境科學還涉及化學、人文、社會科學等方面的內容。建立以研究為基礎的研究型教學方法，案例教學自哈佛大學首創并應用于MBA教學以來，經過20多年的實踐，把教學重點逐步從強調以系統學習理論知識為主轉變為強調結合實際進行綜合技能訓練為主，表現為教師與學生共同參與，以學生為主的研究型教學方式。
（2）注重本科生科研能力的訓練
1969年麻省理工學院創設的“本科生研究機會計劃”是全美最早、最成功的促進本科生研究的項目，該計劃負責資助本科生參與指導教師的研究項目。美國研究型大學的本科生科研項目分為兩種模式：一是學生作為學徒參與以教師為主的研究小組；另一種是學生自己提出項目方案，根據方案向學校提出研究資金申請，由學校資助，在教師的指導下開展獨立研究。
（3）本科生教育與研究生教育相銜接
建立本科生教育與研究生教育并行的基層學術組織結構；培養研究生作為實習教師和助教，促進研究生與本科生的相互交流；以項目為依托，促進本科生、教師和研究生三方面共同合作，共同學習。
總之，使本科生有機會參與大學的研究，站在知識的前沿，實施“學科——專業”一體化建設，是美國研究型大學在本科教育方面最明顯的競爭優勢。
2.“學科——專業”一體化建設的協同共生關系
（1）人才培養與學科建設密不可分
學科建設和專業建設作為“學科——專業”一體化建設一個大系統中的兩個子系統，既有差異性，也有同一性；既有競爭，更有協作。如果沒有合理的學科體系和一批在國內外有重要影響的高水平學科，很難培養高質量人才。反之，要提高學科水平沒有一批優秀的本科生為學科點的招生提供好的生源，則是空話。
（2）學科建設和專業建設協同共生
“學科——專業”一體化建設大系統與外部環境之間，學科建設和專業建設兩個系統之間，系統中的人與人之間，人與組織之間被知識的共享和知識創新所連接?！皩W科——專業”一體化建設正是通過兩個子系統的交互作用與合作通過知識在各系統間、成員間的轉移，才能實現知識的創造與價值增值，才能創造高水平的科研成果，培養高素質的人才。因此，要實現“學科——專業”一體化建設的協同共生，必須強調兩個系統之間的連接、交互，強調分化和綜合的統一，強調協同、合作、協調一致，從而進行有效的管理。
3.“學科——專業”一體化建設是高校發展的必由之路
高校要深入發展，就必須整合資源，匯聚力量；學生要提高質量，向國際、國內高標準教學靠攏，就必須走“學科——專業”一體化建設的道路。我國大學實施“學科——專業”一體化建設的目標就是促進教學與科研相互結合，加強對本科生的科研訓練，培養學生的創新意識。因此，美國研究型大學思想和做法值得我們認真思考、學習和借鑒。當然高等教育本質上是一種文化現象，反映的是不同社會的文化內涵。適合美國社會的高等教育，其方法和體制不一定適合其他國家。美國高等教育與美國的文化傳統相一致，同樣，中國的高等教育也必然根植于中國的文化傳統，這也就構成了兩個國家本科教育的特殊性。所以，我國大學本科教育的變革，還不能盲目照抄美國的做法，既要借鑒其成功的經驗，又要考慮兩國本科教育的差異，結合國情校情，考慮自身的基礎和特點，從學校的實際出發，堅持體現教育的特色和學校的個性，才能探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的本科教育模式。
所以，我國高校在“學科——專業”一體化建設當中，既要尊重并注意研究學科發展和專業建設各自特點和規律，關注和研究學科發展和專業建設間的差異，逐漸形成科學的學科意識和專業建設理念，又要在總體上把握二者之間相互關聯、相互沖突的特性，使之在正視兩者之間的差異和沖突的前提下，強化專業設置與學科建設之間的關聯性，自覺地堅持學科與專業同步推進和協調發展的原則，從而走出一條符合中國國情的高?！皩W科——專業”一體化建設的康莊大道。
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進行特色專業建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發展的重要戰略手段。本文以高等教育理論為基礎，探討高校特色專業建設的一般過程，認為高校建設特色專業一般應經過明確特色專業建設目標、特色專業建設方向、特色專業定位、特色專業建設內容等若干主要環節。
一、特色專業建設目標
特色專業是指教育教學整體水平和人才培養質量較高，辦學思想、專業建設、教學改革、人才培養模式、人才培養質量等方畫具有顯著特色和較高社會聲譽的專業。特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段。建設特色專業首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業建設目標應包括教學、科研和社會服務三個方面。在教學方面要確定特色專業的培養規格和數量，不能盲目攀比。培養目標應該是培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的創新性應用型人才。在專業建設問題上，首先要確定學校專業整體布局，其內容包括：優先發展哪些專業，重點發展哪些專業，是否要建設特色專業，建設特色專業的目的是什么，哪些專業要建成特色專業，特色專業建設戰略方針，建設原則、總體建設目標是什么等等。特色專業建設首先應該符合學校學科專業的整體發展規劃和布局，符合社會人才需求的現狀和變化趨勢，應與本校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應。學校要在充分調查社會需求、人才市場需求和經濟科技發展需要，參考其他高校辦學情況的基礎上，依據學校辦學歷史、辦學能力和辦學績效，進行專業發展與調整戰略規劃。一般來說，學校應該優先選擇那些辦學基礎好，社會需求大，初步形成特色，能夠適應社會未來發展要求的專業建設成為特色專業。
二、特色專業建設方向
1．特色專業建設方向必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關。目前，我國結構性失業問題比較嚴重。隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現學校和社會的雙贏。我國大學專業目錄是由高等教育主管部門制定設置的，專業名稱多年保持不變，專業的培養目標也較為寬泛，難以反映出社會對人才在專業方向和素質能力等方面的需求變化，這就要求學校在具體專業建設過程中，對專業的培養方向、培養目標和培養模式靈活把握，隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業方向、特色和定位。因此特色專業建設的方向，必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關，它是特色專業建設方向首要考慮的問題，決定著特色專業的成敗。
2．對其他高校，特別是相同層次高校的相同專業建設情況進行調研。這種調研一方面可以學到一些先進的辦學理念和方法；另一方面，了解和把握其他高校的專業，可以為本校在該專業的特色建設方向上提供借鑒。一般說來，特色專業建設在特色選擇上，要和其他高校相同專業的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優、人優我精或人優我特”的差異化策略，實行“錯位策略”，以避免正面的競爭。專業內部調研，是指學校對擬建特色專業的校內校外可用教學資源的現狀進行調研，其目的是摸清自己的教學資源和能力現狀，找出自己的優勢和劣勢所在，以便在特色專業建設中揚長避短，結合外部環境機會，選擇最適合的特色方向。專業內部調研內容包括：自身的專業辦學歷史、專業目前辦學規模、師資力量現狀、教學設施設備情況、現有特色專業和專業定位、培養方案、校外專家和實踐基地等校外教學資源狀況，專業目前的社會聲譽，等等。
三、特色專業建設定位
特色是特色專業建設的靈魂，特色的定位是特色專業建設的關鍵環節之一。特色的定位必須要建立在對專業外部環境和內部教學資源條件充分調查并深入分析的基礎之上，借鑒管理學的有關理論和方法，可以參照以下步驟進行。
1．外部環境與自身條件分析。要對專業內外部調查的結果進行深入分析，主要分析評價可用教學資源中在本專業建設中的優勢和劣勢因素，分析評價外界環境中對特色專業建設的有利因素和不利因素。在特色專業建設中，應盡可能充分發揮自己的辦學優勢，把握外部機會，避開不利因素。一般來說，高校的辦學優勢和劣勢主要體現在以下幾個方面：辦學歷史、資金和教學設備條件、師資力量、學術水平、教學水平、教學及科研、產學研聯合情況、圖書館藏書情況、學校聲譽、專業聲譽、學校所在地理位置等。對高校特色專業建設造成機會和威脅的外部環境因素主要有以下幾個方面：社會和用人單位對人才的需求現狀和變化趨勢，國家經濟、社會、技術環境的變化，人口數量及結構的變化，政府產業政策的調整，教育主管部門的政策，其他高校的發展狀況，其他重大事件等。專業外部環境的機會和威脅、資源條件的優劣是特色專業選擇和培養的重要依據。
2．專業方向細分。我國目前高校學科專業目錄和名稱是由高等教育主管部門統一制定的，1998年教育部公布的新的專業目錄，將專業數量由504種調整到249種，專業數量的減少，難以適應多樣化的人才需求現狀，各校必須根據市場需求和自己的資源條件，有選擇地確定自己的專業方向和辦學特色，把專業建設成特色專業。在選擇特色方向之前要對專業方向進行細分，細分方法之一是根據就業方向的類型細分，細分方法之二是按人才培養層次類型來細分。
3．特色提煉。特色提煉不是盲目的，要根據人才市場需求現狀和發展趨勢，能夠充分發揮自己的教學資源和能力優勢，特別是辦學歷史中已經積累的特色基礎，有效利用外部環境中的有利因素和發展機遇，在充分論證的基礎上才能提煉出來的。其實，高校的某些專業在長期辦學中，已經積淀下來了某些優勢，初步形成了一定的特色，要把這種專業建設成特色專業，就要提煉這種特色，并分析這種特色是否符合人才市場的需求和自身的資源能力條件，是保留該特色還是對原有特色做出調整或重新提煉特色并重新定位。
四、特色專業建設內容
特色專業建設是一個涉及教育多方面內容的系統工程，建設的內容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應的教學資源，做好相應的教學管理工作，具體內容包括以下10個方面。
1．辦學理念和專業建設觀念的更新。辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想，影響著特色專業建設的方向、進程和績效，特色專業建設是一項涉及專業建設多方面的創新和變革的教學改革活動，必須首先在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的教學觀念以適應這種教學改革的需要。
2．建立明確的培養目標和科學合理的培養方案。特色專業建設必須目標明確，在保持專業目標的基礎上突出地體現特色目標，在人才培養規格上要有明顯特色，同時制訂相應的科學合理的培養方案，并能體現課程特色、培養方法的特色等。在課程的設置上，可以采取在開全基礎課和學科專業核心課程之外，根據特色培養需要，開設專業方向課程模塊的方式。
3．加強師資隊伍建設。師資隊伍是保障特色專業建設的根本，沒有合格的師資隊伍就無法建設特色專業。所以，高校應狠抓教師隊伍建設，在人才引進上向特色專業傾斜，在人員配備上向特色專業靠攏，在人才培養上向特色專業側重，以此保持該專業的特色。應該充分利用各種實習條件對專業教師進行專業能力及實踐教學能力的培養。從形式上，要求他們拿到有關資格證書和教師資格證書；從實質上，要求他們不但具備較強的專業理論素養，而且在操作技能傳授方面是能工巧匠。另外，學校要注重從社會的生產、服務一線聘任少數兼職教師，不求所有，只求所用。
4．教學設施設備和圖書資料的配備。教學設施設備、圖書資料的配備的數量和質量是打造特色專業的物質基礎，也是完成教學計劃和實現培養目標的前提。雖然高校經費困難，但如果不重視設備的投入，特色專業的建設則會難上加難，所以必須本著實用和先進的原則，在經費投人上向特色專業傾斜，在投入方式上實行滾動投入。
5．課程和教材建設。課程建設是專業培養目標實現的基本途徑，特色專業必定要在課程建設和教材建設上有相應的體現，教材必須和特色相適應。由于特色專業建設一般具有獨特性，可能缺乏現成的、公開出版的、合適的、針對特色培養的教材，可以采取根據特色需要，結合教學實踐和經驗，自編教材的方式來解決，但這必須要由高水平教師來進行編寫。
6．教學管理。專業教學改革要求相應的教學管理改革配套，高校要改變那種對各專業整齊劃一的教學管理方式，對特色專業要賦予院、系、部更大的專業建設和教學管理自。
7．強化實踐性教學。包括在專業教學計劃中精心設計每一專業的實踐教學體系。增大實踐性教學環節的比重，尤其注重應用型專業的實踐教學，在組織制定實驗教學大綱時要求實驗課開出綜合性或設計性實驗。在實驗教學中充分激發學生的創新意識和創新精神，培養學生的實踐能力和創新能力，鼓勵教師將教學與科研結合，激勵學生提高創新意識，培養創新能力。
8．充分利用校外教學資源。特色專業建設過程中，可以充分利用校外教學資源，除設立校外實習基地外，還可以聘請校外專家授課，或采取與其他學校、企業等部門聯合培養的方式。
9．充分保護和發展學生的個性。當前專業教學管理的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，這不利于特色專業培養特殊人才，尤其是不利于一些“偏才”、“怪才”的脫穎而出與成長。所以學校、教師、管理人員應強化這方面的意識，提高自身的素質與工作能力，下大力氣摸索出一些新方法。在專業教學管理中，要善于發現學生的天才點并及時采取措施加以培養。如某學生發散思維特別強，某學生演繹推理能力超群，某學生空間想象、形象思維突出等，就應對他們實行“隨遇而教、隨遇而管”的方法。
10．營造良好的特色專業培育環境。首先要為特色專業的發展提供一種執著、寬松的治學氛圍和思想活躍、學術自由、百家爭鳴、百花齊放的治學環境。這對特色專業的培育有著重大的作用。其次要努力營造一個良好的生活環境，這是支持特色專業培育的物質條件。要花力氣搞好這項工作，使校園整齊清潔、優美高雅，校舍清潔衛生，食堂飯菜可口便宜等。
雖然以上所述遠未包括特色專業建設的所有方面，但它是其中主要的幾個方面，值得我們深入探討。
[參考文獻]
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[2]劉傳林．適應行業需要創建特色專業[J)．中國高等教育，2005，(19)．
第二，學校改革方面的意義。建設商務英語特色專業群能夠為學校打造出一批品牌專業，對學校的發展起到幫養性的作用，形成具有特色的教學亮點。此外，實施這一改革措施還能夠對學?，F有的科技資源進行整合和改革，突出教學重點，實現以點帶面，推動學校整個科研工作的順利進行。因此，從學校發展的角度而言，建設商務英語特色專業群也是大有裨益的。
二、高校商務英語專業建設中的常見問題
第一，目前，很多高校對于商務英語重點專業的建設與人才培養上，都十分的模糊。每種學科有不同的學科特點，實際上，商務英語專業不僅要注重培養學生的交流能力和語言應用能力，還要將學生培養為掌握現代化商業知識的綜合性人才?？梢?，商務英語專業的綜合性和交叉性是非常強的，既重視理論教學，也注重實踐，如果只注重前者而忽略了后者，那么培養出來的學生綜合素質必然不高，難以適應社會發展需求。
第二，英語專業的理論性和研究性非常強，如果在商務英語專業的設置中忽視了“職業性”，那么必然會嚴重制約學生工作能力的提升。商務營銷部門的工作性質在與外界的交往和商務往來上，實踐性和專業性極強，雖然部分學校增加了國際商務課程，但是其教學活動僅僅集中在理論教學上，實踐性不足，無法充分體現出這門專業的職業性和實踐性。
第三，本科院校，高職院校和中職院校，都開設了商務英語專業，無論是在人才培養方式還是就業方式上，并無顯著的區別，但是從本質上而言，其層級是存在差異的。本科院校中的畢業生主要從事管理與其他的商務活動，后者則是培養實踐性強，能夠直接從事商務工作的人員，前者是后者的提升。但是，目前的院校并未將此明確的區分開來，教學大綱、教學內容都相差無幾，高校畢業生無法與高職和中職畢業生拉開差距。
第四，在教學模式上，未根據社會的發展需求來開展，缺乏社會靈敏度，難以滿足企業對于人才的需求，無論是在專業課程的設置還是教學體系的構建上，都需要進行調整。此外，院校在商務英語專業的設置上依然在參考本科英語專業，設置的職業訓練與實踐環節，占比并大，與學生日后的工作聯系度也不高。此外，商務英語本身屬于一門新興課程，缺乏系統的大綱指導，致使人才的培養上還存在種種的問題，無法真正滿足用人單位的需求。
第五，從現階段高等院校的發展歷史類分析，在以往，其在專業學科的建設上都取得了一定的成績，取得了良好的效果，但是，目前眾多高等院校都存在擴張速度快的弊端，對于師資隊伍的擴充稍顯乏力，這種不成熟的師資必然會嚴重影響商務英語重點專業的教學水平。在目前商務英語專業的情況來看，其教師隊伍大多是英語專業出身，雖然他們的英語水平非常的扎實，但是對于商務技能卻并不夠了解，即便是通過了考試獲取了資格證書，也難以彌補其在實踐方面的缺失。
第六，長久以來，在高等教育的課程規劃中，都是由教育部門來決定，但是，對于商務英語專業這門學科而言，重點就是要培養學生的職業能力，這就決定了這門課程應該是以實踐為主的，專業課程的設置與教學活動的開展都需要密切圍繞企業的實際需求來開展。究其根本原因，是因為企業是人才的最終啟用者，在長期的經營管理活動中，他們了解商務英語專業的人才應該具有什么方面的知識，此外，企業還擁有完善的設備和技術，有最豐富的實踐經驗。但是，就大多數商務英語重點專業的教學活動來看，企業的參與度嚴重不足，企業也無具體的政策性支持，學校與企業的互動主動性不足，致使專業課程的建設出現了一系列的障礙，學生缺乏崗位適應能力與新知識的應用能力，這對于學生的發展是非常不利的。
三、商務英語重點專業及特色專業群建設實踐
第一，商務英語重點專業及特色專業群建設思路分析。商務英語重點專業及特色專業群的建設需要以行業龍頭為指導，政府財政部門需要予以適當的補貼，注重提升學校的服務能力和創新能力，注意培養實踐性和創新性人才，緊密圍繞各個區域經濟發展戰略需求，重點開展商務英語重點專業群的建設，優化人才模式的改革和課程設置工作，建立起專業性的雙師隊伍，建立起針對性的實習以及實訓基地。第二，商務英語重點專業及特色專業群建設內容分析。在商務英語重點專業及特色專業群的建設上，需要重點立足區域地區經濟的發展，輻射至全省優勢行業，深入推進工學結合的人才培養模式。為專業中引入名師帶頭人、外籍教師、骨干教師以及行業專家，不僅要注重學生理論水平的培養，更要重視學生動手能力、表達能力的培養，為現代化人才的培養提供高素質的教學團隊。同時，還要在學校內部成立起專業的商務英語資源中心，引進優質教學資源、商務英語語料庫以及開放式公共平臺，結合商務英語重點專業的教學需求做好“商務英語”、“綜合商務”、“商務英語口語”、“商務英語翻譯”等各個核心內容的建設工作，在日常教學活動中，廣泛使用項目導學法、任務驅動法等新型教學模式，不斷改善現階段的實習環境，建立起先進的實訓中心，對現有的語言實驗室進行升級。
在建立商務英語重點專業及特色專業群時，還需要充分考慮到商務英語的相似就業崗位、共同學習環境需求，建立起共享性的教學資源，還可以將應用英語、經濟管理、中文、英文系聯系起來，注重商務英語與其他專業在課程建設、人才培養、社會服務以及教材設定之間的聯系，循序漸進的提升商務英語專業的教學質量。具體的建設步驟可以采取如下的措施：其一，完善人才培養模式，在構建商務英語重點專業及特色專業群時，需要注重相關專業的建設，加強與當地大型企業的聯系，實現校企參與，實現循環式人才的培養，提升人才的綜合實力。其二，做好相關產業的課程建設，商務英語需要加強與市場開發、應用英語、文秘專業的聯系，共同努力確定好核心課程，爭取在短時間內完成精品網絡課程的建設工作。其三，編寫針對性的教材。學?？梢越M織專業性的商務英語教師根據各個專業的教學需求編制出針對性強的教材，加強對教師的培訓與認證，共同來完成專業群教材的編寫工作。其四，建立起重點實訓基地。商務英語重點專業及特色專業群的建設需要注重相關產業的建設和實踐教學活動的開展，為教學活動提供實訓基地，注重實踐資源的共享。在社會服務方面，需要將商務專業的影響力充分利用起來，注重開拓專業群的各個方面，帶動與之相關的產學研究項目的發展，為企業提供大量的綜合性、創新性人才，為相關項目的學生實踐活動的開展提供場地支持。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 電子信息工程特色專業內涵
電子信息工程專業是我校的優勢專業和特色專業，也是國防科工委和教育部聯合批準的國防特色專業，在數字圖像處理、嵌入式系統、微控制器應用等方面具有鮮明的特色。建設特色專業必須建立明確的人才培養目標和科學合理的人才培養方案以及特色鮮明的課程體系。①
1.1 特色專業建設思路
長春理工大學電子信息工程專業以培養學生實踐能力和創新精神為核心出發點，堅持理論教學與實踐教學相結合，工程訓練與課程實驗相結合，創新實驗與科學研究相結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。通過進一步更新教學觀念，理清改革思路，采用因材施教和個性化的學分制人才培養方案；強化了基礎、專業、研究三級實驗平臺，完善創新體系和創新基地建設；力爭創建一流的教學環境，全面提高教學質量，以培養應用型、適應型、創新型人才為建設目標。
1.2 特色專業人才培養專業模塊
電子信息工程專業的專業特色主要通過智能嵌入式系統專業、傳感網技術的應用專業和光電檢測技術專業等三個模塊體現。
2 卓越專業人才培養目標
2.1 卓越工程師教育
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。②
2.2 卓越人才
卓越工程師是在工程應用領域對技術人才的要求和規劃。但對于工科院校對專業技術型人才的培養也應歸屬到卓越人才的培養方略上來，并以此制定人才培養目標和人才培養實施方案。我校電子信息工程專業以“知識、能力、素質、創新”教育為一體，科學人文教育為基礎，專業教育和應用教育為平臺，實踐能力、創新精神、創業能力和系統綜合能力培養為核心，厚基礎、寬專業、重實踐、高素質、綜合能力強的高級應用型人才培養模式；培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，具有較強的電子系統設計、分析解決問題的綜合技能，能從事各類電子與信息技術和系統的研究、設計、制造的高級工程技術和管理人才。
3 建設特色專業、培養卓越人才的實施方案
3.1 改革和優化教學體系
在專業建設過程中教學體系是主導性和關鍵性的，要以科學、完善的教學思想為指導，構建合理的教學體系。在創新型人才培養目標的指導下，按照“理論與實踐相結合，課內課外相結合，校內與校外相結合”的模式，將實踐教學與理論教學同等納入課程教學體系，實現實踐教學與理論教學的統籌協調，突出多能力的培養。③而專業卓越人才的培養，對于實踐教學的要求與創新性人才培養的目標和實施是一致的。
電子信息過程專業在教學體系建設方面，注重理論教學與實踐教學緊密結合，把實驗教學放在重要位（下轉第94頁）（上接第49頁）置。授課上打破理論教學與實驗教學隊伍界限，教師兼顧理論課教學和實驗教學工作。根據專業的特點制定相應的實驗大綱；根據課程的性質和相互銜接關系，將實驗課程分列“傳感器技術、圖像處理、微控制器及數字信號處理器應用、嵌入式系統、光電信息處理”五個知識系統，有力促進了不同實驗課程在銜接過程中的資源優化。
3.2 完善各層次實踐教學
（1）基礎類實踐教學。以培養具備基本實踐能力的人才為目標，以培養學生基礎知識、實驗方法和實驗技能為核心，以拓寬知識面為重點，全面提高學生的基本實驗能力；側重培養學生掌握基本儀器和器件的性能及其使用、基本的實驗技能、基本實驗方法，加深對相關理論與技術的理解。
（2）提高類實踐教學。以培養具備綜合實踐能力的人才為目標，以培養學生綜合知識、實踐方法、實踐技能和實踐技巧為核心，著重培養學生的綜合實驗能力培養；側重培養學生設計、集成、測試等能力和綜合素質，全面提高學生有效運用所學知識進行電路級的綜合設計能力，及系統級的開發應用能力。
（3）科技創新實踐教學。以培養具備創新精神和實踐能力的人才為目標，以培養學生工程實踐能力、創新能力和探索精神為核心，以突出光電特色、建設創新團隊、培育創新應用型人才為目標，全面提高學生科技素質；通過技能的培養，整合課程設計、實驗教學、實習實踐、科學研究等各項實踐教學環節，為學生提供了更多的自主選擇空間，鼓勵學生發展特長與個性，激發學生創新能力的形成。
我校建立了校內實踐教學基地。建立校內實踐教學基地是實踐教學的補充具有多種功能，是培養提高學生工程能力和創新意識的實地鍛煉基地。④利用校內實踐教學基地，進行理論培訓和研究創新型實驗，補充創新實踐教學。理論培訓主要針對創新實踐內容，講解基本器件和基本電路的工作原理、分析和設計，是正常課堂教學的延伸和深化，理論培訓側重聯系實踐；研究創新型實驗主要針對“大學生電子設計競賽”等國家和吉林省競賽以及長春理工大學各類科技活動和競賽分層次、有針對性地開展。
3.3 凸顯專業方向的特色化
我校電子信息工程特色專業傳承長春理工大學的光電特色，依托電子信息工程學院“電子技術研究所”、“電子技術創新實踐基地”和“電子信息工程專業特色實驗室”，在電子信息工程領域數字圖像處理、嵌入式系統技術應用、傳感技術應用的專業方向上形成了較為穩定和特色鮮明的研究方向。目前，電子信息工程專業在每個方向上都有國家重大科研項目的支撐，專業團隊承擔了包括國家自然科學基金在內的多項國家級和省部級科研項目，大批優秀科研成果極大地促進了專業實驗室的建設。同時，學科前沿的理論研究與科研實踐培養了師資隊伍，為電子信息工程專業的發展創造了良好的教學與實驗條件。
4 結束語
任何專業的建設都應以既定理想的目標為出發點。特色專業的建設要突出特色，同時要為培養專業卓越性人才為最終目標。只有同人才培養的卓越性目標相一致，才能更好地發揮專業特色的優勢和作用，提高本科教學水平和人才培養質量。
注釋
① 申江，姜樹余，臧潤清.地方高校特色專業建設與實踐[J].中國電力教育，2010（33）.
隨著改革開放不斷深入,中外商貿活動與人文交流日趨頻繁,社會對商務英語人才的需求日益增大。商務英語專業是伴隨著我國經濟水平提高和全球經濟一體化的進程發展起來的。商務英語專業自2007年開始招生以來，在我國迅速發展。然而，我國高校商務英語專業在學科理論基礎、課程設置、教學模式、師資建設等方面仍存在諸多問題。本研究基于多年商務英語專業建設實踐，對商務英語專業的特點、建設現狀和存在不足進行分析，探討商務英語專業建設方式方法。
1研究問題與研究方法
本研究對以下問題進行探討：商務英語專業的特點，我國高校商務英語專業建設現狀，專業建設存在的問題和不足，商務英語專業建設方式方法。涉及專業人才培養模式、課程體系、專業教學方式方法、師資隊伍建設、專業實踐實訓等方面內容。本研究采用理論與實證結合的研究方法。對商務英語專業發展、專業建設及教學改革相關文獻進行梳理。對鄭州師范學院商務英語專業建設實踐進行了回顧和總結。鄭州師范學院自2014年開始招收本科英語(商務方向)專業，2018年本科商務英語專業開始招生，進行了多年專業建設實踐。本研究通過對專業建設過程的諸多環節和工作進行分析，包括人才培養方案制定與修訂、課程體系建設、師資隊伍建設、專業教學改革等，梳理了商務英語專業建設經驗以及存在的問題和不足。研究者還對部分高校商務英語專業負責人、教師及學生進行了訪談。
2商務英語專業的特點
商務英語專業的設立是我國高校外語教育適應經濟全球化需要的一項重要舉措。2007年教育部批準商務英語作為目錄外專業開始招生，2012年教育部批準商務英語正式列入《普通高等學校本科專業目錄》。商務英語專業快速發展，開設商務英語專業的高校數量不斷增長。商務英語專業是復合型外語專業?！渡虅沼⒄Z專業本科教學指南》對商業英語專業方向做出明確的規劃，主要有國際商務、國際貿易、國際會計、國際金融和跨境電子商務5個專業方向。商務英語專業作為《普通高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》(以下簡稱《國標》)適用的68個專業之一，是其中唯一的復合型外語專業。商務英語專業吸收了多個學科、專業的理論和知識，定位是應用型交叉學科，英語語言和商科知識的交叉是其顯著特色。與其他語言文學類專業相比，商務英語專業實踐性、應用性強，具有較大發展潛力。全球化時代，國際商務溝通和人文交流加劇，外事、外貿、跨境電商等行業對商務英語人才的需求與日俱增。高校需要根據辦學定位和優勢,確定商務英語專業定位和方向,推動商務英語專業朝著適應社會發展需求的方向發展,形成專業建設的良性循環。
3商務英語專業建設存在的問題
基于理論研究與實證研究，對高校商務英語專業建設現狀進行分析后發現，目前多數高校的商務英語專業建設在人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設及實訓實踐方面尚存在一些問題，具有完善和提升的空間。
3.1人才培養模式層面
商務英語專業人才培養模式仍有待創新。商務英語專業的人才培養目標定位是國際化、復合型、應用型外語人才，旨在培養德智體美勞全面發展,具有扎實英語知識和技能,掌握經濟管理、國際商貿理論,具備國際化視野、深厚人文素養和創新能力的復合型人才。我國商務英語專業人才培養模式仍處在探索階段，專業教學方面基本沿襲傳統英語教學路線，存在模式單一、方法陳舊等問題。專業建設有待深入融入社會發展進程，服務社會能力有待提升，需切實提高服務經濟社會發展的能力。
3.2課程體系層面
商務英語課程體系仍需優化。《國標》指出,“商務英語專業可設置具有本專業特色的核心課程”，包括綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務翻譯、經濟學導論、國際營銷概論、國際貿易實務、實用電子商務、跨文化商務交際導論等13門專業核心課程。目前高校之間商務英語課程建設存在差異，一些高校核心課程之外的特色校本課程有待建設，在高年級專業課程建設方面存在困難。部分高校商務英語專業在低年級階段與普通英語專業的課程相似，學生對普通英語類課程滿意度高于商務類課程的滿意度。
3.3復合型師資層面
復合型商務英語專業師資仍然匱乏，高水平復合型商務英語師資團隊需進一步建設，高校的商務英語教師多來自英語專業教師隊伍，大多缺乏國際商務方面的學習和工作經歷?，F有商務英語教師主要為英語專業背景,商務類和實踐類師資不足。
3.4虛擬仿真實踐層面
虛擬仿真實踐教學條件有限，實踐實訓硬件和軟件條件有待進一步改善。商務英語教學重在培養學習者的國際商務能力和跨文化交際能力，教學上應傾向于語言技能與國際商務技能的有機結合,強調在真實工作環境中的語言綜合應用。傳統的語音實驗室、同聲傳譯實驗室無法滿足商務英語人才培養需要，高校亟待建設配備完善硬件與軟件的國際商務模擬仿真實訓室。部分高校商務英語實踐基地在數量和質量上不達標。商務英語專業教學內容相對知識化、理論化，學生欠缺在外貿、跨境電子商務、國際商務談判方面的實訓，無法深入熟悉國際商務活動的操作流程和規范，國際商務實踐技能有待提升。
4商務英語專業建設舉措
國家戰略實施和國際化拔尖創新人才培養對外語學科的內涵發展提出了新的要求，商務英語專業應適時調整建設目標，以立德樹人為根本，樹立復合型、應用型和特色化意識。商務英語專業需在人才培養模式、教學方法和手段、實踐實訓教學以及師資隊伍等方面進行持續建設。
4.1凝練專業特色、創新人才培養模式
高校商務英語專業需要凝練專業特色，持續進行人才培養模式創新。人才培養方案的制定和修訂時要進一步突出復合性、應用性特色，還要考慮地方經濟社會發展需要和學校辦學定位，凝練校本專業特色。應多措并舉提升教學管理水平和教育教學質量，樹立新的人才觀、質量觀，提升專業人才培養質量。需切實提高專業課程建設水平，著力進行課程提質和課程資源建設，打造金課、一流課程。在人才培養模式方面不斷創新，并探索校企合作育人方式，大力推進產教融合、產學研合作創新,培養具有跨文化交際能力和國際商務實踐技能的應用型商務英語人才。專業教學中應注重創新創業意識和能力培養，組織、指導學生申報創新創業項目，教賽創結合，提升學生的專業素質素養。
4.2創新教學方法、進行課程提質
為提升商務英語專業人才培養質量，應不斷進行教育教學改革。在教學理念和方法層面，可采取以下舉措。將語言教學與文化教學深入融合，按照新文科建設要求，培育時代新人，培養“知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才”。專業教學中應不斷探索語言教學與文化教學方式方法，融合顯性教育與隱性教育，引導學生不僅學習外語語言與文化知識，還要學習中國文化、樹立文化自信。商務英語專業需要持續進行課程提質，推進課程思政教學改革，深度挖掘專業課程中的思政元素，教書育人，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
4.3創新教學手段
在商務英語教學手段方面不斷創新，切實做好教育技術在外語教育教學中的應用。在國家大數據戰略背景下，積極調整專業課程教學大綱，運用人工智能技術改革人才培養模式和教學手段，豐富教學資源，營造智慧教學空間。充分發揮信息技術在商務英語教學中的作用，加大線上課程、線上線下混合式課程建設力度，推進一流課程建設。
4.4加強實踐實訓教學
國內外專家學者普遍認為，商務英語人才培養模式上應注重實踐性。教、學、實踐相結合的專業教學有助提升學生的商務實踐能力和跨文化商務交際能力。建議增加學生與多元文化接觸的機會、開展融合技能培養的商務實踐活動，全方位提升學生的英語語言應用能力、國際商務實踐能力以及跨文化商務交際能力。商務英語教師要探索實踐實訓方法，著力進行虛擬仿真實踐教學，進行實訓實踐教學方法研究與創新，知識傳授與能力培養結合，英語教學與國際商務技能實踐實訓結合。學校應重視商務英語專業實踐實訓和實習。積極改善專業辦學條件，進行實習實訓基地建設，加大對國際商務模擬仿真實訓硬件和軟件的投入，進一步強化實踐教學。
4.5提升商務英語師資素養
在師資層面，高校應加強復合型商務英語師資隊伍建設。制定和完善人才發展規劃，優化人才發展生態環境。商務英語教師的專業核心素養構成中除了外語教師通用的專業素養，還須具備商務素養、商務知識、商務能力三類復合型素養。學校應支持專業教師進行學歷和職稱提升，積極提升商務英語教師專業能力和素養。商務英語教師在常規專業教學之外，應將著力進行教學研究。商務英語教師可攜手企業行業專家，共同進行外貿實務、跨境電子商務等專業領域的教學研究。商務英語專業教師還應不斷提升服務社會的能力與水平。
5結論
商務英語專業是復合型外語專業，目前我國高校商務英語專業建設在人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設及實訓實踐方面尚存在較大提升空間。在專業建設中需要凝練專業特色，持續進行人才培養模式創新；整合配置優勢資源和力量,加強課程體系建設；進行教學方法和手段創新，充分發揮信息技術在商務英語教學中的作用；改善國際商務實踐實訓和實習條件，加強實踐實訓教學；進行復合型師資隊伍建設，提升商務英語師資專業能力和素養。
參考文獻：
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1. 項目建設預期目標
將路橋專業建成集教學、科研、服務為一體的人才培養、技術孵化和服務基地，并帶動相關專業群的建設。使路橋專業在泛珠三角和長三角地區乃至全國公路行業起到更好的引導、帶動和示范作用。通過高等職業教育新理念的學習，對專業建設的具體目標進行調整，進一步提升路橋專業服務產業的能力。
（1）專業人才培養模式。校企深度合作，形成突出職業崗位核心能力和職業素質的工學結合的專業人才培養模式。
（2）專業人才培養方案。構建以公路工程養護與管理工作任務為導向的課程體系。
（3）專業師資隊伍。通過外引內培，下企業鍛煉，技術服務，打造一支技術服務能力強的“雙師型”師資隊伍。
（4）專業教學條件。新建5個、擴建2個具有生產資質和真實工作場景的實驗實訓工區（中心）。
（5）教學改革與科研。主持省級以上教育教學研究和應用技術研究課題4項以上；20篇以上；新增主、參編教材12本以上。
（6）教學管理制度。建立健全規范、完整的教學管理監控體系，建立多方參與的質量評價體系。
（7）專業特色與示范。提高社會服務能力，拓寬國際交流渠道，加強對口支援和輻射帶動作用。
2. 項目建設主要過程
2.1校企深度合作，形成長效運行機制
與企業合作，形成“培養方案校企共定、訂單學生校企共選、教育資源校企共享，教學過程校企共管，教學質量校企共監”五個校企合作長效機制。
2.2創新和實踐“項目導向、角色互動”人才培養模式
本專業依托校中企和合作企業，承接、參與武廣高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設計、監理、檢測項目，借助企業真實項目，實現學生、教師與企業員工角色互動，創新“項目導向、角色互動”人才培養模式。
2.3制定“工學結合、實境育人”的人才培養方案。
（1）人才培養目標和規格定位有依據。
通過每年定期調研制度、信息搜集分析制度、專業建設論證調整評審制度，形成《人才需求分析報告》和《人才培養方案調研報告》，確定本專業人才培養目標和規格為，通過“調研論證調整實施評估反饋再調整”的路徑進行專業動態調整。在專業指導委員會的指導下，依據《專業設置與調整若干規定》和人才市場需求狀況及專業崗位變化，及時調整人才培養方向、專業設置、課程體系及課程標準。
（2）構建“基于工作任務導向的課程體系”，初步探索系統培養，從專業能力、方法能力、社會能力三方面進行分析，重構“基于工作務導向的課程體系”，從專業培養目標、課程體系、課程內容、管理制度、教學資源等方面，初步制定路橋工程技術專業中高職銜接的系統培養方案。
（3）建立模擬和真實有機結合的教學模式。
開發所有課程標準，核心課程建立“以項目為載體、任務驅動、分組實施”的模擬教學模式，實踐課程建立教學做合一的“工區”真實教學模式。融企業文化于教學過程，側重培養遵守行業規范規程、嚴謹務實的工作作風。
（4）建立“分階段、多渠道”教學組織模式。
按照能力遞進的形式組織教學，教學組織由2.5+0.5深化為 “3+2+1”模式，即在1～3學期專業基礎能力培養階段，開設《工程識圖及CAD》《工程材料》《工程測量》等“理實一體化”課程與實驗工取證、測量工取證、CAD取證相結合；第4～5學期，以校企合作項目為載體，開展橋梁施工檢測、公路維修、工程預算編制等實訓，跨學期建立“分段式、多渠道” 集中分散相結合的教學組織模式；第6學期，校外實訓基地，按照對口就業崗位的原則安排學生頂崗實習，實現崗位零距離對接。
（5）創新靈活多樣的考核方式。
采用項目任務過程考核、以真實作品或完成任務過程為依據校企共同考核、以證代考三種考核方式頂崗實習等實踐課程利用校企共建的實訓基地實行校企共同考核。
2.4打造一支師資結構合理、雙師素質優良、技術服務能力強的專業教學團隊。
通過“內培外引”等措施，提高青年教師學歷，組織教師國外考察，拓寬技術服務面，組織教師參加高鐵新技術新工藝培訓、基于工作任務的課程體系開發等培訓學習。
2.5校企合作共建專業教學資源。
（1）共建功能完備、設備先進、產教一體的重點實訓基地。
（2）校企互通，打造共享資源庫平臺，整合優質精品資源，滿足企業人員、學生、教師終身學習的需要。建行業企業信息庫、專業建設素材庫、網絡課程資源庫、培訓資源庫。收集整理高鐵行業發展動態、職業崗位需求、高鐵新技術應用、高鐵施工養護規范等行業企業信息；專業調研報告、人才培養方案等專業建設素材個；網絡課程資源。
2.6加強教學改革與科學研究，實現校企互惠共贏。
教學方法手段靈活多樣，以 “校中企”和合作企業的生產服務項目（案例）為載體實訓基地、檢測實訓室等校內實訓基地創建真實的崗位訓練，校外實訓基地形成 “流動教室”，開展項目教學法、任務驅動法、案例教學法等以學生為主體的教學方法。頂崗實習等綜合實訓實現崗位零距離對接。
2.7校企共商教學管理評價制度。
（1）依據ISO9001質量管理體系實施規范化管理。
健全激勵與制約相結合教學監控體系。教學管理實行院系二級管理，成立督導機構；完善《教師工作規范》《日常教學檢查管理規定》《教師教學質量考核實施辦法》等制度，按照ISO9001質量管理體系，從日常管理和階段管理兩方面進行考核評價。創新 “分段式、多渠道”彈性教學管理運行機制。依據《構建開放式教學管理體系原則意見》等制度文件，實行選課制、小學期制、彈性學期制，實踐教學動態安排。構建校企共同管理與考核、責任與風險共擔的學生頂崗實習管理機制。依托“學院互動空間”建立頂崗實習管理平臺，采取定期巡視、不定期溝通等形式，實行校內指導教師和企業師傅“雙指導”、“雙監控”。
（2）多方參與教學質量評價。
創新企業、學生、教師三方參與的教學質量評價體系。制定合作企業定期回訪制度，建立畢業生“831”回訪制，即學生畢業第1、3、5年，校企一體分別完成80%、30%、10%的回訪，利用調研、技術服務、頂崗實習（企業評價占60%，學校評價占40%）等途徑對專業學生質量做出總體評價并為人才培養方案和課程調整提供依據。建立ISO9001的教學質量評估體系。重點考核畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效，作為衡量人才培養質量的重要指標。
2.8專業優勢顯著，引領示范作用突出。
（1）畢業生綜合素質高，就業競爭力強。
專業技能強，綜合素質高。2009年，2名同學分別榮獲全國數學建模比賽一等獎、三等獎；2010、2011年15名同學先后斬獲湖南省大學生“挑戰杯”競賽銅獎和銀獎；2010年，1名同學捧回全國測量技能大賽獎杯；2011年5名學生赴美實習獲得EACH FUTURE國際文化交流中心頒發的職業證書；2012年“大學生公路養護服務公司”項目入圍挑戰杯決賽。
就業形勢好，競爭力強。本專業現在校生1450人，訂單率87.3%，就業率99.3%，對口就業率94.06%，取證率100%，社會用人單位滿意度達97.8%。就業待遇優勢明顯，本專業畢業生上崗起薪點平均為2582元/人·月。
（2）校企共營，服務效益顯著。
每年為工程局、廣鐵集團等開展高級技師、技師取證等各類培訓和技能鑒定近300人次，為公路、鐵路、地鐵提供新知識、新技術等培訓9000人天左右。
承接、參與武廣高鐵、京滬高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設計、監理、檢測項目41項，對外技術服務創造經濟效益1472.2萬元。
（3）拓寬渠道，開拓國際視野。
拓寬國際教育合作交流渠道，連續為香港地鐵公司舉辦培訓班8期，2011年受越南國家工商局邀請準備對越南交通運輸大學、越南國家鐵路局、河內大學進行調研，2011年5名學生赴美實習載譽歸來，2012年8名學生獲準赴美實習。
3. 今后專業建設的思考
（1）完善“先科學院”董事會管理模式，完善校企合作長效機制。
（2）利用鐵道職業教育教學指導委員會、全國地方鐵路協會、中介機構和用人單位等實施第三方評價。
（3）從專業培養目標、課程結構、課程內容、管理制度、教學資源等方面，完善路橋專業中高職系統培養方案。
（4）提升專兼結合教師團隊應用技術研發水平和引領產業發展的能力。
（5）拓展教師國際視野，提高“雙語”教學能力，加強境外合作辦學能力。
（6）依托世界大學城網絡空間互動平臺、職教新干線，發揮資源庫“三個中心，兩個平臺”的作用，實現專業教學成果和優質資源全社會共享的目標。
參考文獻
[1]徐忠陽.路橋專業公路勘測實踐教學的研究與探索.實驗室研究與探索.
