首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀
時(shí)間：2023-09-01 09:19:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于過(guò)分看重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和綜合性，也忽略了發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，下面筆者談?wù)勔恍┳龇ā?/p>
一、把寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽(tīng)、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。比如以“我愛(ài)我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，可以把寫作、口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。
二、加強(qiáng)課外專題性閱讀，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
所有的智力方面的工作都依賴于興趣。尤其對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛和教材的拘囿，開(kāi)展專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。可以采用下列常規(guī)程序：一是圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。二是摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問(wèn)題。三是通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問(wèn)題。
專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到了經(jīng)典文化的熏陶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自悟的能力。
三、利用小組合作的形式，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。
四、借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教育就是生活，就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙，演課本劇，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，進(jìn)行書(shū)法比賽，等等。這有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問(wèn)；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力 。同時(shí)生活中的許多問(wèn)題依賴于語(yǔ)文這個(gè)工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能、傳播功能。比如可以讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書(shū)、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、導(dǎo)游解說(shuō)詞。
綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語(yǔ)文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以保護(hù)水資源為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以安排如下活動(dòng)：一是訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用瘢私饨ㄔO(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘及水污染的情況。二是調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機(jī)構(gòu)對(duì)水資源的管理。三是討論。討論解決水污染問(wèn)題的對(duì)策。四是寫建議書(shū)。集體形成解決問(wèn)題的方案，寫成建議書(shū)，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的走訪、調(diào)查，便是運(yùn)用語(yǔ)言跟人交往的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí)，并且通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，把水污染問(wèn)題的解決方案寫成建議書(shū)，這便是運(yùn)用語(yǔ)文解決生活問(wèn)題。如此，借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。在“家鄉(xiāng)的橋”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種橋作為研究對(duì)象，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的橋，旁邊可配上簡(jiǎn)短的文字，介紹這種橋的生活構(gòu)造、功能等。這樣通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在新世紀(jì)、新形勢(shì)下的今天，我們教育工作者已經(jīng)自覺(jué)地把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為自己的主要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成具有個(gè)性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的社會(huì)人。而美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來(lái)越重要。它可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)代美學(xué)理論研究也表明：“美能使任何活動(dòng)的境界得到提升。”
音樂(lè)教育是一門多功能學(xué)科，能滲透德育、智育、體育，但它的主要價(jià)值在于美育。因?yàn)樗且郧楦腥恕⒁悦烙说乃囆g(shù)學(xué)科，在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與品德、良好的興趣與志向、文明的行為與習(xí)慣。所以，它的社會(huì)功能也是多方面的。首先，音樂(lè)有審美教育的作用。在課堂上通過(guò)欣賞、演唱、演奏、想象、創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)美、感受美。其次，音樂(lè)作為美育的一部分，它對(duì)人們道德的完善和智力的開(kāi)發(fā)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它可以豐富人的想象力，發(fā)展人的感知力，加深人的理解力，增強(qiáng)人的創(chuàng)造力，對(duì)人的思想情操、意志和行動(dòng)有教育的作用。再次，音樂(lè)具有幫助我們認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自我、傳播信息交流感情的功能。
作為一名音樂(lè)教師，深知音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要性，那么怎樣使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)氣氛中受到教育呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
教材中的音樂(lè)欣賞都是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，它要求音樂(lè)欣賞者除了在音樂(lè)形式方面獲得審美愉悅外，同時(shí)也應(yīng)把注意力放在對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)上，在充分體驗(yàn)音樂(lè)中情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用想象去追求音樂(lè)所表現(xiàn)出的形象和意境，欣賞者應(yīng)積極調(diào)動(dòng)自己全部心理功能，力求對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全面的綜合體驗(yàn)。這種欣賞方式是要用“聆聽(tīng)”來(lái)做前提的，“聆聽(tīng)”是良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，即以一種尊重的態(tài)度，全神貫注、專心致志地“聆聽(tīng)”音樂(lè)，這樣才能達(dá)到審美藝術(shù)的欣賞。
為了培養(yǎng)“聆聽(tīng)”的習(xí)慣，教師要努力創(chuàng)造適合學(xué)生“聆聽(tīng)”的氛圍。我把音樂(lè)教室布置得干凈整潔、窗明幾凈，給予學(xué)生“聆聽(tīng)”的心情；在教室中掛了中外著名音樂(lè)家的肖像圖，引發(fā)學(xué)生“聆聽(tīng)”的興趣；運(yùn)用高質(zhì)量的音響設(shè)備，提高學(xué)生“聆聽(tīng)”的質(zhì)量。總而言之，盡力創(chuàng)造條件，以優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的音響吸引學(xué)生去聆聽(tīng)。
為了培養(yǎng)“聆聽(tīng)”的習(xí)慣，教師要以親切和藹的教態(tài)形成課堂教學(xué)中師生融洽的情感基調(diào)，同時(shí)根據(jù)作品采取切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，從而激發(fā)學(xué)生“聆聽(tīng)”的愿望。如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我先布置作業(yè)讓學(xué)生去搜集每一種動(dòng)物的形態(tài)、特點(diǎn)以及這些動(dòng)物最美麗的圖片，然后上課的時(shí)候先把圖片展示給同學(xué)們，再讓同學(xué)來(lái)描述每一種動(dòng)物的形態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生自己去搜集了圖片和資料，所以他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)作品的時(shí)候就會(huì)積極地有“聆聽(tīng)”的愿望。
但是“聆聽(tīng)”習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅使學(xué)生持有積極的態(tài)度還是不夠的，因?yàn)椤榜雎?tīng)”不僅僅是聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)作品深入感知體驗(yàn)和理解的過(guò)程。“聆聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)和“聆聽(tīng)”能力的發(fā)展是緊密相關(guān)的。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生“聆聽(tīng)”音樂(lè)的方法，培養(yǎng)“聆聽(tīng)”音樂(lè)的能力，引導(dǎo)學(xué)生“聆聽(tīng)”作品的情感、性格、風(fēng)格；“聆聽(tīng)”節(jié)奏、節(jié)拍、旋律線、調(diào)式；“聆聽(tīng)”作品的樂(lè)句、樂(lè)段、曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“聆聽(tīng)”過(guò)程中理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的思想。
二、通過(guò)運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)，興趣很重要。興趣是最好的老師，它可以造就偉人，它可以使人為自己所鐘愛(ài)的事業(yè)奮斗終生。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，將直接影響教育效果。因此，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，可以在課前的導(dǎo)入部分多下工夫，利用故事導(dǎo)入法、觀看光碟等現(xiàn)代化手段，通過(guò)聲音、圖像激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師和學(xué)生一塊兒明確本節(jié)課活動(dòng)的主題、目標(biāo)、要求，也可以引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的欲望。音樂(lè)課不同于其他學(xué)科，它集欣賞、演唱、演奏、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果課堂上一味地采取唱歌、講解等陳舊的教學(xué)方式，勢(shì)必使課堂氣氛枯燥乏味。而在教學(xué)中適當(dāng)采用直觀教具，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，以助視聽(tīng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容看得見(jiàn)、記得牢，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、跨學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞水平
在欣賞音樂(lè)作品中，注意穿插優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)變化統(tǒng)一。無(wú)聲與有聲藝術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在欣賞中充滿激情。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，為了讓學(xué)生留下深刻的印象，我利用多媒體給學(xué)生欣賞了俄羅斯畫家列賓創(chuàng)作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅作品所運(yùn)用的色彩、線條等進(jìn)行討論，分析其表現(xiàn)手法，再同歌曲的強(qiáng)弱處理和情緒結(jié)合起來(lái)，就這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析了解了歌曲《伏爾加船夫曲》所塑造的形象和表達(dá)的內(nèi)容。
前言
從20世紀(jì)末至今，我國(guó)教育戰(zhàn)線正在轟轟烈烈而又穩(wěn)步進(jìn)行著教育改革。現(xiàn)階段教育改革提出《：學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》體育課程改革應(yīng)當(dāng)建立在中、小學(xué)生體能和健康狀況及其需要的把握上，建立在對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐及其存在問(wèn)題的全面而深刻的研究基礎(chǔ)上。在課程和教材的改革中，要重視對(duì)運(yùn)動(dòng)深層的教育價(jià)值的挖掘，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)體育課程的健康性，而把運(yùn)動(dòng)僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會(huì)性價(jià)值。體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅僅是健身的手段，還具有豐富的教育價(jià)值。體育教材內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出具有終身體育價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的地位，積極吸納新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教材內(nèi)容多元化，能夠滿足來(lái)自學(xué)生和社會(huì)的多重需要。
一、國(guó)內(nèi)外學(xué)校開(kāi)展攀巖課程的現(xiàn)狀
我國(guó)體育課程改革應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)國(guó)民健康狀況，尤其是中、小學(xué)生體能和健康狀況及其需要的把握上，建立在對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐及其存在問(wèn)題的全面而深刻的研究基礎(chǔ)上。在課程和教材的改革中，要重視對(duì)運(yùn)動(dòng)深層的教育價(jià)值的挖掘。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)體育課程的健康性，而把運(yùn)動(dòng)僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會(huì)性價(jià)值。體育教材內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出具有終身體育價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的地位，積極吸納新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教材內(nèi)容多元化，能夠滿足來(lái)自學(xué)生和社會(huì)的多重需要。現(xiàn)在很多國(guó)家都很流行的攀巖運(yùn)動(dòng)，一般都選擇在垂直的懸崖峭壁上，運(yùn)動(dòng)員們要戰(zhàn)勝的不是對(duì)手，而是自己對(duì)這種挑戰(zhàn)的恐懼心理，及高高聳立在面前的懸崖。為了避免天氣對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響和提高安全性；室內(nèi)人工造的巖壁或墻壁為許多攀巖的初學(xué)者提供了練習(xí)的場(chǎng)所。目前攀巖運(yùn)動(dòng)不僅是青年人的愛(ài)好，越來(lái)越多的少年人也開(kāi)始迷戀上攀巖。在德國(guó)的中學(xué)，甚至開(kāi)設(shè)了攀巖課，由攀巖高手擔(dān)任教練。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前至少有200余所學(xué)校的100萬(wàn)余名中小學(xué)生正在接受正規(guī)的攀巖訓(xùn)練，并借此培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅等品質(zhì)及集體主義精神。德國(guó)慕尼黑的牛莫法堡學(xué)校還特意為喜好攀巖運(yùn)動(dòng)的學(xué)生建造了一個(gè)攀巖館。館中設(shè)有6座攀登難度不一的人工山峰，學(xué)生們根據(jù)年齡、體力、經(jīng)驗(yàn)的不同循序漸進(jìn)，直到規(guī)定時(shí)間攀上難度最大的第六座人工山峰。此后，他們便被允許有組織地遠(yuǎn)赴野外，去攀登真正的險(xiǎn)峰，把野外生存及戶外運(yùn)動(dòng)引入大學(xué)課堂，在國(guó)內(nèi)已不新鮮。現(xiàn)階段全國(guó)中學(xué)上來(lái)看只有極少數(shù)大城市里的中學(xué)能夠在學(xué)校里面設(shè)置攀巖項(xiàng)目開(kāi)始開(kāi)展，因?yàn)殡S著體育教學(xué)改革的深入，很多的學(xué)校改變以往體育課鍛煉形式簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生不愿主動(dòng)參與，難以達(dá)到鍛煉效果的局面，開(kāi)始選擇相應(yīng)的特色運(yùn)動(dòng)，使體育鍛煉趣味化、游戲化，不但激發(fā)孩子們的參與欲，·還能開(kāi)發(fā)他們的體能和智力。如北京和上海已開(kāi)始把攀巖、滑輪運(yùn)動(dòng)引入到中小學(xué)的體育教學(xué)當(dāng)中。攀巖雖然是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)槭軋?chǎng)所、環(huán)境或安全等各方面條件的限制而難以普及，攀巖器能很好地突破這些條件的限制，學(xué)校以此能增加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
二、攀巖運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)變化的影響
身體素質(zhì)．通常人們把人體在肌肉活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等機(jī)能能力統(tǒng)稱為身體素質(zhì)∞1。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還能充分鍛煉人的思維能力、判斷能力、記憶能力，如棋類；而體操、跳水、花樣滑冰、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則能充分發(fā)展人的創(chuàng)造力，想象力和美的表現(xiàn)力。一些走、跑等動(dòng)作的發(fā)展對(duì)少兒感知和思維發(fā)展有重大的作用。在排隊(duì)、賽跑、跳上跳下、投包等一系列活動(dòng)中可以培養(yǎng)低年齡學(xué)生的識(shí)別和理解上下、前后、左右、高低、遠(yuǎn)近和先后、快慢等概念，從而提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力。低年齡學(xué)生在做復(fù)雜的游戲時(shí)，要敏銳地觀察瞬息多變的環(huán)境，獨(dú)立地，快速靈敏地，創(chuàng)造性的處理當(dāng)時(shí)所發(fā)生的問(wèn)題。這對(duì)發(fā)展和提高少兒的觀察，注意，思維，想象，記憶等能力都具有十分明顯的效果。由此可見(jiàn)，經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高自己的智力功能，不僅使鍛煉者的注意，記憶，反應(yīng)，思維和想象等能力得到提高，還可以使其情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，疲勞感下降等，這些非智力成份對(duì)人的智力功能具有促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合體質(zhì)測(cè)試。采用身體素質(zhì)測(cè)評(píng)法，對(duì)學(xué)生的力量、柔韌、靈敏3項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，并按學(xué)生性別分組。
三、攀巖與心理素質(zhì)之間的關(guān)系
3．1攀巖教學(xué)降低了學(xué)生考試焦慮，克服考前焦慮和考后顧慮，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)考試焦慮癥的放松方法，提高了學(xué)生攀巖成績(jī)與文化成績(jī)。
(一)攀巖成績(jī)較差的心理原因
1、攀巖學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
2、缺乏積極的情感體驗(yàn)。’
3、意志品質(zhì)薄弱。7
4、性格內(nèi)向，缺乏自信。
(二)對(duì)攀巖成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)
1、提高攀巖成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)體育目的、意義和鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的攀巖學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)攀巖的間接興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
2、熱心幫助他們尋找攀巖學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因。
3、對(duì)攀巖成績(jī)較差的學(xué)生要有針對(duì)性地合理安排教學(xué)，讓他們能夠體驗(yàn)到攀巖成功和肌肉鍛煉的樂(lè)趣。
4、對(duì)攀巖成績(jī)較差的學(xué)生不能歧視。
(三)攀巖鍛煉對(duì)情感過(guò)程的發(fā)展有積極影響，可改善情緒狀態(tài)。
情緒狀態(tài)是衡量體育鍛煉對(duì)心理健康影響的最主要的指標(biāo)¨n。學(xué)生經(jīng)常因名目繁多的考試，相互間的競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂而產(chǎn)生持續(xù)的焦慮反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，其情感取向發(fā)揮著重要作用。然而，攀巖鍛煉中的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而又深刻。不管是在課外活動(dòng)和體育課上，還是在有競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，成功與失敗，進(jìn)取與挫折共存，歡樂(lè)與痛苦，憂傷與憧憬相互交織，同時(shí)人的情感表現(xiàn)也相互感染，融合在一起。可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)，情緒和行為。這種豐富的情感體驗(yàn)刺激，有利于人的情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的積極發(fā)展，克服考前焦慮和靠后顧慮，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)考試焦慮癥的放松方法，提高了學(xué)生攀巖成績(jī)。通過(guò)攀巖教學(xué)的心理鍛煉以及心理輔導(dǎo)使得學(xué)生在考試前放松、減輕壓力，得以對(duì)比較原來(lái)成績(jī)有所提高。通過(guò)攀巖教學(xué)后對(duì)學(xué)生的考前焦慮有明顯幫助，在性別上沒(méi)有顯著性差異，男生、女生都同樣存在攀巖成績(jī)較差同樣考前焦慮嚴(yán)重。轉(zhuǎn)載于范文中國(guó)網(wǎng) fw789.com。
3．2攀巖教學(xué)幫助學(xué)生克服社交恐懼，并且能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作起到了促進(jìn)作用
在攀巖教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生都會(huì)尋求幫助的，因?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容里面一個(gè)人是完成不了的，就最簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)和攀巖保護(hù)就是最好的合作例子，在課上練習(xí)當(dāng)中設(shè)有合作小組的共同練習(xí)，組長(zhǎng)組織大家在一起完成攀巖練習(xí)，促使學(xué)生之間互相幫助、交流，行成一個(gè)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里面體會(huì)交際帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)攀巖教學(xué)增進(jìn)心理健康，在攀巖課堂上體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)互相聯(lián)系，消除社交恐懼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力：
1、確立正確的人生態(tài)度
2、通過(guò)攀巖練習(xí)建立合作的人際關(guān)系
3、通過(guò)攀巖練習(xí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)鍛煉
4、保持適度的緊張
男生在社交恐懼和人際交往方面比女生要有優(yōu)勢(shì)，男生在克服恐懼方面要優(yōu)于女生，體現(xiàn)在用于攀登高度和難度，女生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面都要高于男生，攀巖項(xiàng)目對(duì)于女生本身就存在恐懼感，所以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面女生更趨向于協(xié)作。
3．3攀巖教學(xué)幫助學(xué)生鍛煉組織管理能力，能夠協(xié)助教師完成課上教學(xué)任務(wù)和
管理本班學(xué)生日常事務(wù)，起到了鍛煉學(xué)生組織能力的作用在體育課的開(kāi)始是體育委員和班干部統(tǒng)一一起整隊(duì)等候上課，在課間能夠迅速讓同學(xué)們從教室出來(lái)，并且能夠以最快的速度站成體育課隊(duì)形，這就需要體育委員和班干部的配合與管理能力，在攀巖課上的鍛煉中，能夠幫助學(xué)生得到管理能力的鍛煉，提高學(xué)生在組織管理方面的能力，主要是通過(guò)攀巖課堂上的學(xué)生練習(xí)時(shí)，一起幫助教師進(jìn)行分組練習(xí)協(xié)調(diào)管理，來(lái)鍛煉提高體育委員與班干部的組織管理能力。
男生在管理方面要優(yōu)于女生，體委在喊口令和集合整隊(duì)上更有優(yōu)勢(shì)，所以在課前組織管理方面男生要優(yōu)于女生，在攀巖教學(xué)里的組長(zhǎng)男生、女生都能幫助教師管理本組學(xué)生安全練習(xí)。
四、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4．1.1學(xué)校攀巖教學(xué)不僅可以提高初中學(xué)生力量、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生在中考體育三項(xiàng)成績(jī)有顯著性增長(zhǎng)。
4．1.2長(zhǎng)期學(xué)校攀巖活動(dòng)能夠促進(jìn)初中學(xué)生感知覺(jué)能力的發(fā)展，提高初中學(xué)生的思維能力、判斷能力、記憶能力。
4.2建議
4．2．1在學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的訓(xùn)練力量、柔韌、靈敏反應(yīng)協(xié)調(diào)器械時(shí)，可以選擇攀巖教學(xué)，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況改成攀爬等內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)鍛煉到學(xué)生的力量、柔韌、靈敏反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力。
4．2．2學(xué)生出現(xiàn)解決考試焦慮、恐懼、自我評(píng)價(jià)、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向等問(wèn)題時(shí)，學(xué)校在不具備心理輔導(dǎo)能力的時(shí)候，可以通過(guò)攀巖教學(xué)里的練習(xí)內(nèi)容來(lái)解決學(xué)生的考試焦慮、恐懼、自我評(píng)價(jià)、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向等問(wèn)題。
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研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式具有重要意義。而研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵在教師，這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)就中學(xué)政治教師面臨的挑戰(zhàn)提出自己的看法。
一、潛心學(xué)習(xí)教育理論，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，而素質(zhì)教育的實(shí)施和研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，離不開(kāi)教育理論的指導(dǎo)和教育觀念的轉(zhuǎn)變。因此，作為一名中學(xué)政治教師必須鉆研教育理論，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如認(rèn)真研讀素質(zhì)教育理論，研究性學(xué)習(xí)理論等教育論著，用教育理論武裝自己，確立新的教育觀念，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹(shù)立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹(shù)立智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變以求知為中心的教育思想，樹(shù)立求知與做人相結(jié)合的教育觀念；轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，確立全新的學(xué)生觀。
二、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高政治教師的綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使教師的角色發(fā)生了較大變化：教師從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書(shū)到同時(shí)關(guān)注本學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，本學(xué)科的前沿知識(shí)、本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系等。面對(duì)新的教育形勢(shì)，教師不能僅僅滿足于自己所擁有的“一桶水”，因?yàn)椤耙煌八比舨患皶r(shí)更新，就會(huì)風(fēng)干、枯竭或者變成一桶死水、廢水，既不能喝也不能澆灌。只有不斷汲取源頭活水，隨時(shí)吸納新的信息，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己所擁有的知識(shí)形成“一條流動(dòng)的河”，才能保持其旺盛的生命活力。所以，中學(xué)政治教師要全面提升自己的綜合素質(zhì)，不斷拓展學(xué)科知識(shí)，具備精深的專業(yè)素質(zhì)；不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，具備廣博豐厚的科學(xué)文化素養(yǎng)；不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中學(xué)政治教師的知識(shí)應(yīng)該是復(fù)合性的，既要橫向拓寬，又要縱向深化；也應(yīng)是文理滲透的，既要熟知人文科學(xué)，又要了解自然科學(xué)；還應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，要不斷補(bǔ)充、豐富、重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解前沿知識(shí)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的欠缺，跟上時(shí)代的腳步，實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治教師自身的可持續(xù)發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。
三、注重教育科研，提高科研能力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師的角色定位由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向“專家型”、“學(xué)者型”，這種轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)要依靠教育科研。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展更要求教師必須具備一定的科研能力，樹(shù)立科研意識(shí)，懂得一般的科研過(guò)程和科研方法。通過(guò)參與教育科研，教師對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)，教育規(guī)律，教改實(shí)質(zhì)，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確、深刻，能將教育教學(xué)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，并用教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作，將教育理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)教育教學(xué)工作的針對(duì)性和科學(xué)性。所以，中學(xué)政治教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的科研意識(shí)，在教育教學(xué)中積極鉆研教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。善于在教育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，不斷分析、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教育教學(xué)行為，探索教育教學(xué)規(guī)律。在教育教學(xué)過(guò)程中，理性思考自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成自己的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自己的教育科研水平，以適應(yīng)新的教育發(fā)展的要求。
四、適應(yīng)素質(zhì)教育，提高教師的教育創(chuàng)新能力。實(shí)施素質(zhì)教育和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)從根本上依賴于教師的教育創(chuàng)新能力。目前，有相當(dāng)一部分教師的教育觀念落后，教育理論知識(shí)不足，教育科研水平較低，學(xué)科知識(shí)薄弱及知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等，這些問(wèn)題必然導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，必須培養(yǎng)中學(xué)政治教師的教育創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的要求。首先，確立教育創(chuàng)新的意識(shí)。傳統(tǒng)的教育觀念，重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)和能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重權(quán)威結(jié)論，輕反思批判；重識(shí)記應(yīng)試，輕實(shí)踐應(yīng)用等，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教育觀念是提高教師創(chuàng)新能力的重要前提，教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，將創(chuàng)新教育的思想和方法落實(shí)到教育教學(xué)工作中，體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，善于吸收最新的教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并且有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。其次，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師要根據(jù)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中營(yíng)造活躍、寬松、民主、開(kāi)放的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的好奇心理，保護(hù)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出新思路、新方法、新見(jiàn)解、新結(jié)論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)空，不斷扶植和加深學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。再次，構(gòu)建教師的創(chuàng)造性素質(zhì)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)造型教師應(yīng)具有敬業(yè)、愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的崇高精神境界和真摯的教育情感；要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和善于創(chuàng)造的能力，能夠創(chuàng)造性地獲取、加工和處理最新教育信息，創(chuàng)造新的教育教學(xué)方法；要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷開(kāi)創(chuàng)教育科研新領(lǐng)域；要有廣博、精深、扎實(shí)、寬厚的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)；具有開(kāi)放的人格和良好的心理素質(zhì)；能夠營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，善于啟發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)撥思想火花，激發(fā)創(chuàng)新靈感。
（一）學(xué)歷達(dá)不到素質(zhì)教育的要求
在各級(jí)教育行政部門的努力下，中學(xué)體育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率逐年穩(wěn)步上升，但這與教育部規(guī)定的小學(xué)教師需中師學(xué)歷，初中教師需達(dá)到大專學(xué)歷，高中教師需達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷的要求還有一定差距。特別是一些地方、學(xué)校及體育教師本人為學(xué)歷達(dá)標(biāo)而“達(dá)標(biāo)”的問(wèn)題很突出，學(xué)歷層次的提高注入了水分。
（二）教育觀念和教學(xué)方法不能適應(yīng)新的形勢(shì)
長(zhǎng)期以來(lái)，在體育教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分人存在著“重訓(xùn)練輕教學(xué)，重體育特長(zhǎng)生忽視普通學(xué)生”的現(xiàn)象。究其根源，依然是應(yīng)試教育觀念在作怪，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。有部分教師把體育課變成體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)課和中考體育加試項(xiàng)目模擬考試課“，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中有什么就教什么，中考考什么就教什么”。這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡(jiǎn)化，與體育教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性背道而馳。再加上一些教師不注意教學(xué)方法的現(xiàn)代化和科學(xué)化，教法和手段陳舊，教學(xué)有“形”無(wú)“神”，停留在“出大力、流大汗”的重負(fù)荷、低效率階段，致使許多學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課。
二、提高教師自身修養(yǎng)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
（一）高尚的師德是教育之根
高尚的師德是教師無(wú)私奉獻(xiàn)、敬崗愛(ài)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新的原動(dòng)力。體育教師不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康心理素質(zhì)等，同時(shí)還要善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和創(chuàng)造力。這種責(zé)任感是建立在為學(xué)生服務(wù)意識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡特征和時(shí)代特點(diǎn)，采取客觀的、發(fā)展的教育方式，尊重學(xué)生的人格、志趣和需求，保護(hù)其自尊心，不斷增強(qiáng)其自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能。
（二）健康的人格是教育之本
健康的人格是為人師表的重要條件，其特征表現(xiàn)為：熱愛(ài)學(xué)生、勇于開(kāi)拓、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱情開(kāi)朗、堅(jiān)定果敢、努力上進(jìn)等。如果體育教師在學(xué)生的心目中成為健康的象征，他的人格就會(huì)對(duì)學(xué)生的理想、信念、興趣、能力、性格等產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬愛(ài)感、信賴感，從而建立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)教學(xué)效果。另外，健康的人格還有助于教師自身緩解現(xiàn)代生活快節(jié)奏帶來(lái)的工作壓力，建立良好的人際關(guān)系，保持樂(lè)觀的情緒。
（三）全新的觀念是教育之魂
素質(zhì)教育是全方位的教育，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅傳授體育的知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還要在學(xué)生心理健康、情感陶冶、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、為終身教育奠定基礎(chǔ)等方面起積極作用。
1.整體教育觀素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一名學(xué)生都享有同等受教育的權(quán)力和發(fā)展機(jī)會(huì)，不論學(xué)生資質(zhì)、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)背景如何，教師都有責(zé)任教育他們、關(guān)懷他們。作為中學(xué)體育教師應(yīng)為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，對(duì)身體素質(zhì)好、聰明、乖巧、成績(jī)好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不能感情用事，更不能摻雜個(gè)人好惡。
2.發(fā)展教育觀素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有能力面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。這就要求體育教師必須從學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、心理、個(gè)性等方面關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生，不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要教學(xué)生做人，指導(dǎo)學(xué)生探索人生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3.主動(dòng)教育觀長(zhǎng)期以來(lái)，“教師講，學(xué)生練”的程式化教學(xué)，使學(xué)生常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)揮、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的要求極不相稱。因此，以主動(dòng)教育觀指導(dǎo)體育教學(xué)過(guò)程，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（四）多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教育之能當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師自身樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，中學(xué)體育教師也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)作為中學(xué)體育教師，應(yīng)深刻理解準(zhǔn)確掌握體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，這個(gè)知識(shí)體系包括體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、解剖學(xué)等。同時(shí)要積極了解本學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，不僅要傳授基本技能，還要傳授體育健身的思想，這需要用最新的體育思想去開(kāi)闊學(xué)生的視野，才能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育
在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有內(nèi)容較抽象、應(yīng)用較廣泛、推理較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn),積極探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn),使每一位學(xué)生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學(xué)生的主體地位,注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能,促進(jìn)每一位學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)教師,實(shí)施素質(zhì)教育要依據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成才的教學(xué)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、學(xué)會(huì)如何求知、學(xué)會(huì)如何獨(dú)立生活等,使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育
初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,它對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動(dòng)作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。
3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹(shù)立素質(zhì)教育觀。
當(dāng)今世界,科技發(fā)展日新月異,時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念,這是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認(rèn)識(shí)到,實(shí)施素質(zhì)教育,無(wú)論是對(duì)于深化教育改革,還是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生,在傳授他們數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。
3.2優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學(xué)習(xí)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,通過(guò)提出對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。
數(shù)學(xué)是思維的體操,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去。在具體課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨(dú)特的見(jiàn)解和廣闊的思路等。為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的情感、堅(jiān)韌不拔的毅力和積極進(jìn)取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生的身心健康。
4.結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng),全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實(shí)施素質(zhì)教育并非是短時(shí)間內(nèi)可以完成的,它是一項(xiàng)迫切、長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持把素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。
參考文獻(xiàn):
[1]張玉成.整體思想方法與解題能力培養(yǎng)[J].岳陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,03.
素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。
一、職高學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
2011年初，調(diào)查組從以下幾方面對(duì)職高生素質(zhì)情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷顯示：1. 58％學(xué)生胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；2. 27％學(xué)生紀(jì)律觀念松弛，自我約束能力差；3. 72％學(xué)生沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能傾注于學(xué)業(yè)；4. 76％學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，理解能力不高；5. 45％學(xué)生怕吃苦，還期待成功；6. 95％學(xué)生愿望良好，渴望進(jìn)步并得到欣賞；7. 100％學(xué)生希望得到理解、尊重和寬容。
調(diào)查結(jié)果顯示，職高學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思想，他們沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，意志薄弱、缺乏自制力、缺乏愛(ài)心和審美情趣，沒(méi)有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏想象力和創(chuàng)造性。
二、職高生綜合素質(zhì)偏低的原因
（一）教育觀念滯后
有些教育者認(rèn)為，職高教育就是升學(xué)和就業(yè)教育，只要學(xué)生考上大學(xué)或是掌握了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，就達(dá)到了教育目的，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的地位，忽視素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查顯示，大部分職業(yè)學(xué)校很少開(kāi)設(shè)有關(guān)素質(zhì)教育及禮儀方面的相關(guān)課程。
受高考升學(xué)壓力的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，或是考入大學(xué)，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)與高考無(wú)關(guān)的知識(shí)。
（二）職高學(xué)生自身素質(zhì)不高
職高學(xué)校的生源主要有兩類：一類是通過(guò)中招考式招收的初中生。職高學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線在各類高中是最低的，進(jìn)入職高的學(xué)生，同其他普通高中的學(xué)生相比，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是綜合素質(zhì)都是較低的。二是“插班生”。這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，文化課水平極低，可進(jìn)入社會(huì)年齡又很小，家長(zhǎng)只有把學(xué)生送入職高學(xué)些技能。這些學(xué)生的素質(zhì)可想而知了。
三、提高職高學(xué)生素質(zhì)的對(duì)策
科學(xué)大師愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句俏皮話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育”。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育模式
在職業(yè)高中教育中，傳統(tǒng)教育模式重考試科目相關(guān)知識(shí)傳授，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)，重認(rèn)知過(guò)程，忽視情感、意志教育。這種教育模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育模式。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更重要是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。使素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，把二者放在同等重要地位，克服“功利主義”“專業(yè)至上”“重文憑輕素質(zhì)”的思想。同時(shí)，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)地學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)
教師是教育過(guò)程中舉足輕重的角色，其素質(zhì)高低直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和孩子成長(zhǎng)。這就要求教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有高度發(fā)展的綜合素質(zhì)。必須加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培訓(xùn)，可從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育、提高教師相關(guān)知識(shí)水平、強(qiáng)化教師自身健康心理素質(zhì)意識(shí)等方面著手，選派部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立一支穩(wěn)定高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使其在傳授知識(shí)過(guò)程中，較好的滲透對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育。
（三）在平時(shí)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容
職高教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)是考試科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課所占的比例較大，因此，結(jié)合平時(shí)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育顯得尤為重要。同時(shí)要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)涵的豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)課在提高素質(zhì)方面的作用。
（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，增設(shè)素質(zhì)教育課程
調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立一定比例的素質(zhì)教育課程和開(kāi)展必要素質(zhì)教育活動(dòng)，使素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，構(gòu)建學(xué)生合理知識(shí)體系。
（五）開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的平臺(tái)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重人才的綜合素質(zhì)。新的課程改革以人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)，意在培養(yǎng)具有各種素質(zhì)的人才，這不僅是形勢(shì)的需要，也是時(shí)代的需要。如何推進(jìn)新課程的改革，并確保新課改將新的教育理念貫穿始終？這就需要一套新的教育評(píng)價(jià)體系。這套體系不僅要體現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，還應(yīng)全面考核個(gè)人情感態(tài)度、價(jià)值觀念、行為能力等多種素質(zhì)。新的評(píng)價(jià)體系側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，不再單純以考試的成績(jī)排名，它所反映的是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視和考量。
學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是動(dòng)態(tài)的，嚴(yán)密關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在各個(gè)過(guò)程中進(jìn)行了多渠道教育評(píng)價(jià)和認(rèn)證。它包括了德育、智育、體育等各種情感和認(rèn)知層面的素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)還是全程性的，從目標(biāo)的確立到運(yùn)用的方法，以及感受直至最后的評(píng)定都在這個(gè)評(píng)價(jià)體系的關(guān)注范圍內(nèi)。此外，中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)還是多渠道、多角度的，評(píng)價(jià)不僅是學(xué)校和教師的事，還有同學(xué)之間的互評(píng)，家長(zhǎng)的評(píng)論以及社會(huì)實(shí)踐的評(píng)論。
學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是新課程改革的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障形式。具體來(lái)講，開(kāi)展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)校對(duì)德育工作及其效果進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)。借助評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師可以及時(shí)了解學(xué)生思想、行為情況，使德育工作更具針對(duì)性，為進(jìn)一步檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，教育學(xué)生提供科學(xué)的依據(jù)。那么，如果將學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)處呢？
一、要明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作遵循的原則
首先，以人為本的原則。新課程教育最本質(zhì)的理論基礎(chǔ)就是以人為本。以人為本有這樣幾層意思：1.尊重人。對(duì)人的尊重不僅體現(xiàn)在具體的禮節(jié)上，更重要的則體現(xiàn)在對(duì)獨(dú)立的個(gè)人個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)和引導(dǎo)上。2.對(duì)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展負(fù)責(zé)。這要求我們要放眼未來(lái)，既要看到學(xué)生眼下的學(xué)習(xí)，又要考慮到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.實(shí)施人性化服務(wù)。要處處考慮到受教育者的需求，尊重不同個(gè)體的不同需求。
其次，導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)不是最終目的，而是手段，是反應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的標(biāo)尺。每一次評(píng)價(jià)都是下次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，反映的僅僅是一個(gè)相對(duì)時(shí)段中學(xué)生的基本情況，所以，教師切勿在思想上以某一次評(píng)價(jià)為最終的評(píng)價(jià)。此外，更重要的是，教師要學(xué)會(huì)利用素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的成長(zhǎng)。
再次，多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系不是單一的評(píng)價(jià)模式，我們要反對(duì)一語(yǔ)定乾坤的武斷做法，所以，這個(gè)評(píng)價(jià)體系必須是多種評(píng)價(jià)和多層次評(píng)價(jià)相結(jié)合的結(jié)果。在具體的評(píng)價(jià)中，要把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合到一起，把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，知識(shí)技能評(píng)價(jià)和情感態(tài)度評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。
二、構(gòu)建可操作性強(qiáng)的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系
任何評(píng)價(jià)都是在現(xiàn)有的教育條件下相對(duì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的意義就在于它是具有指導(dǎo)性的真實(shí)的評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)流于形式，搞成掛在墻上的文件，那么這樣的評(píng)價(jià)體系是沒(méi)有意義的。因此，要把評(píng)價(jià)體系建立在客觀的教育條件之上，合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。
首先，在課堂教學(xué)上。教師要多層次地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不僅僅看學(xué)生的結(jié)果。課堂上問(wèn)題的探討更容易暴露出一個(gè)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、價(jià)值觀念或思維習(xí)慣等更本質(zhì)的東西。太繁瑣的評(píng)價(jià)體系雖然科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是缺乏可操作性，也難以貫徹始終，所以，可操作性強(qiáng)就必須強(qiáng)調(diào)更加簡(jiǎn)潔。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中最重要的評(píng)價(jià)應(yīng)該突出表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的主動(dòng)性，可以參考攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的做法，即用主動(dòng)回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的次數(shù)來(lái)記錄并加以評(píng)價(jià)。這是因?yàn)檎n堂上需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的探討和思考，需要他們對(duì)問(wèn)題有熱情，用這個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)就可以反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是簡(jiǎn)單而易行的方式。
其次，應(yīng)該避免ABC這樣簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)方式。盡管等級(jí)評(píng)價(jià)較之分?jǐn)?shù)有形式上的區(qū)別，但其本質(zhì)是一樣的，仍然是將學(xué)生分了三六九等，只是沒(méi)有分?jǐn)?shù)那么觸目驚心罷了。評(píng)價(jià)應(yīng)該更側(cè)重反映學(xué)生各種素質(zhì)和能力，因?yàn)檫@是能力的體現(xiàn)而非等級(jí)的評(píng)定。比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)推理，有的學(xué)生擅長(zhǎng)想象，這兩者是沒(méi)有A等和B等之分的。
三、培植素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)生存的土壤
一、全面革新教育觀念
對(duì)我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)教育觀念落后、教育內(nèi)容陳舊、教育途徑單一、教育方法呆板、教學(xué)過(guò)程失衡、教育評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了一定的改革措施。
首先，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提。要改變以教師為中心的教育主體觀，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育主體觀。要改變以傳授知識(shí)為中心的教育功能觀為培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教育功能觀。
其次，構(gòu)建以良好的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育為一體的教育體系。中學(xué)素質(zhì)教育改革的環(huán)境離不開(kāi)家庭、校園和社會(huì)。建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，搭起教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
再次，構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)原則、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。
最后，對(duì)大學(xué)、中學(xué)教育銜接點(diǎn)的思考。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教育對(duì)大學(xué)教育茫然，大學(xué)教育對(duì)中學(xué)教育漠然的問(wèn)題一直沒(méi)有解決。雖然教改的聲音越來(lái)越響，但中國(guó)教育幾大問(wèn)題之一的中學(xué)大學(xué)銜接問(wèn)題仍沒(méi)有得到改善。減少并盡快避免脫節(jié)現(xiàn)象的存在，能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“金字塔”構(gòu)架，使得壓力、目標(biāo)、習(xí)慣等各個(gè)方面能夠做到循序漸進(jìn)，順理成章。
二、科學(xué)選擇教育模式
首先，應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象開(kāi)設(shè)必修課與選修課，借鑒大學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)某領(lǐng)域?qū)W習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生得到最大的發(fā)展。要保證這樣的課程體系，還應(yīng)在課堂教學(xué)中提高效率，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，可以依據(jù)其愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這與我國(guó)的人才戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)是一致的。
其次，注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，使用視聽(tīng)資料、交互媒體、綜合媒體來(lái)組織、實(shí)施教學(xué)，使得課堂教學(xué)的時(shí)間、空間概念發(fā)生變化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生可以從多方位感知信息。
最后，將教育目標(biāo)從傳統(tǒng)的以高考為指揮棒的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為真正的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，使倡導(dǎo)多年的素質(zhì)教育不再徒有虛名。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)與解惑，教師以其言傳身教在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也得到了自我價(jià)值的體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，成為教師的最大任務(wù)。因此教師綜合素質(zhì)的提高與否直接影響到中學(xué)教育改革這一工程的推進(jìn)情況。
首先，教師專業(yè)水平是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中學(xué)教育科研是教師提升自我的有效方式和衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此應(yīng)對(duì)學(xué)校的教育科研的機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理制度、教科研成果以及教師參與教育科研的具體情況進(jìn)行調(diào)查分析，提升教師專業(yè)水平。
其次，制定教師定期考核制度并完善相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在當(dāng)下中學(xué)教師的激勵(lì)中存在著功利傾向，這種傾向性與教育的倫理目的和教師的倫理追求產(chǎn)生了矛盾。為此，將教師激勵(lì)與倫理相結(jié)合，從倫理分析的角度來(lái)思考中學(xué)教師激勵(lì)的問(wèn)題，以期中學(xué)教師激勵(lì)能更好地符合倫理的目的。
四、注重學(xué)生心理健康教育
中學(xué)階段是青少年心理發(fā)展最重要的時(shí)期。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和環(huán)境。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長(zhǎng)高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。校園暴力事件頻發(fā)，在這種矛盾壓力之下，就要求教師們對(duì)學(xué)生多注重人格感化。
中學(xué)生心理健康教育也是我國(guó)中學(xué)教育改革中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。注重心理健康教育應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知學(xué)生的行為。
【分類號(hào)】G633.951
1、引言
初中音樂(lè)教育對(duì)于幫助中學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有積極的推動(dòng)作用，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)階段下，我國(guó)初中音樂(lè)教育的發(fā)展并不完善，仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)有待提高等問(wèn)題。進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，提高初中音樂(lè)教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
2、初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及存在的不足之處
經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育的多年發(fā)展，我國(guó)初中音樂(lè)教育取得了一定成績(jī)，但仍存在以下不足：
（1）音樂(lè)教育觀念有失偏頗，音樂(lè)教育重視程度不足。盡管新課程改革早已啟動(dòng)，但就目前情況來(lái)看，仍有部分學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育理念的理解不夠透徹，沒(méi)有完全理解“教育育人”的本質(zhì)意義，部分初等中學(xué)迫于升學(xué)壓力，將初中音樂(lè)教育置于整個(gè)教育工作的邊緣，沒(méi)有切實(shí)落實(shí)初中音樂(lè)教育工作。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)近半數(shù)學(xué)校初中音樂(lè)教育在課程設(shè)置上不科學(xué)，甚至部分畢業(yè)班直接取消音樂(lè)等與升學(xué)無(wú)直接關(guān)系的課程[1]。部分學(xué)校沒(méi)有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的辦學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于功利化，往往是教育局下發(fā)的文件規(guī)定考什么就教什么，音樂(lè)教育觀念缺失直接導(dǎo)致了對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不足。
（2）音樂(lè)教育投入不足，教師素質(zhì)不高，教學(xué)設(shè)施不全。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中音樂(lè)教育的重視程度不足，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)和教師資源的分配上忽視了音樂(lè)教育的發(fā)展需求，教育資金嚴(yán)重不足[2]。初中音樂(lè)教育投入不足，一方面由于初中音樂(lè)教師的薪資待遇水平不高、職業(yè)發(fā)展受限等原因?qū)е铝顺踔幸魳?lè)教師專業(yè)素質(zhì)難以達(dá)標(biāo)，部分音樂(lè)教師甚至是其他課程的兼職老師，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)和器材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，另一方面導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足，缺少音樂(lè)教學(xué)室、多媒體設(shè)備等。音樂(lè)教育資金投入不足導(dǎo)致的教師素質(zhì)不高和教學(xué)設(shè)施不足嚴(yán)重制約了我國(guó)初中音樂(lè)教育的發(fā)展。
（3）音樂(lè)教材脫離實(shí)際，教學(xué)方法有待提高。由于現(xiàn)行的初中音樂(lè)教材大部分由教育部門統(tǒng)一制定，音樂(lè)教材內(nèi)容沒(méi)有充分考慮到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低和社會(huì)文化差異，教材內(nèi)容可能并不利于初中音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響，目前仍有部分學(xué)校在初中音樂(lè)教育上采用教師本位制的教學(xué)方式[3]。在這種模式下，音樂(lè)教師通過(guò)帶頭示范作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生模仿，帶有填鴨式性質(zhì)的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，也容易扼殺初中生的創(chuàng)新能力，不利于提高學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性。
3、提高初中音樂(lè)教育質(zhì)量的具體措施
針對(duì)我國(guó)初中音樂(lè)教育存在的不足，提高初中音樂(lè)教育質(zhì)量可以從以下方面著手：
（1）提高對(duì)初中音樂(lè)教育的重視，樹(shù)立現(xiàn)代化音樂(lè)教育理念。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)深化義務(wù)教育改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作，提高對(duì)初中音樂(lè)教育的重視程度，完善初中音樂(lè)教育教學(xué)工作考核體系，全面評(píng)估音樂(lè)教師的教學(xué)工作;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變陳舊過(guò)時(shí)的音樂(lè)教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)教育在幫助初中生提高音樂(lè)鑒賞能力、提升個(gè)人品位等方面的重要作用，在深入了解素質(zhì)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上樹(shù)立現(xiàn)代化音樂(lè)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)初中音樂(lè)教育的宣傳力度，定期舉行歌詠比賽等音樂(lè)活動(dòng)，呼吁學(xué)生家長(zhǎng)積極參與其中，提高社會(huì)各界對(duì)初中音樂(lè)教育的重視程度。
（2）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高音樂(lè)教師素質(zhì)，完善音樂(lè)教學(xué)軟硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)教育重要性的基礎(chǔ)上，合理分配學(xué)校教育資金等教學(xué)資源，落實(shí)音樂(lè)教育工作。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可以通過(guò)提升音樂(lè)教師的薪資待遇水平、提高音樂(lè)教師進(jìn)入門檻等措施吸引外部?jī)?yōu)秀人才為本學(xué)校服務(wù)，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師的培訓(xùn)，定期舉行音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)和音樂(lè)器材的學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極參與音樂(lè)專業(yè)的資格認(rèn)證考試，提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，為了解決農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師匱乏的情況，學(xué)校可以加強(qiáng)與藝術(shù)類高校的合作，積極吸引高校音樂(lè)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，修建音樂(lè)教學(xué)室、購(gòu)置鋼琴和多媒體等音樂(lè)器材和設(shè)施，加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)相關(guān)器材和設(shè)施的學(xué)習(xí)，為初中音樂(lè)教育的順利開(kāi)展提供軟硬件支持。
（3）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，完善音樂(lè)教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變音樂(lè)授課方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師本位制教學(xué)模式，一切以學(xué)生為中心，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)模式。一方面，音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前流行音樂(lè)因素對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，也可以將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)?shù)孛褡逄攸c(diǎn)和社會(huì)風(fēng)俗相結(jié)合，創(chuàng)造出受初中生歡迎的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低古典音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的比重;另一方面，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)方式，音樂(lè)教師可以通過(guò)舉辦戶外音樂(lè)活動(dòng)的形式將音樂(lè)教學(xué)工作與踏青郊游等野外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也可以在音樂(lè)教學(xué)中融入流行電子游戲，提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性，讓學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)到音樂(lè)教育的魅力，提高學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。
4、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，就目前情況而言，我國(guó)初中音樂(lè)教育仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)方法單一等不足之處，通過(guò)樹(shù)立現(xiàn)代化音樂(lè)教育理念、提高音樂(lè)教師素質(zhì)、完善軟硬件設(shè)施、改善授課方式等措施，可以提高初中音樂(lè)教育質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，摧殘了學(xué)生幼小的心靈，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其負(fù)面性不言而喻。在大環(huán)境及社會(huì)機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一件刻不容緩的大事。總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。”當(dāng)前，切實(shí)貫徹黨的十七大精神，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題也成為一個(gè)敏感的問(wèn)題。到底如何正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題呢？下面筆者就如何減輕中小學(xué)學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以期收到拋磚引玉之效。
一、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，注重課堂教學(xué)過(guò)程
我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問(wèn)題，讓學(xué)生課業(yè)合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地――課堂上下工夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。
（一）作好充分的課前備課
沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，更要備學(xué)生，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實(shí)，真正的備課需要我們每一個(gè)教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
（三）提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。
二、改革高中招生制度，從根源減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
考試、評(píng)價(jià)制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還得從各級(jí)各類招生制度這一源頭抓起。
（一）完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試及文化科目考試相結(jié)合的考試模式
在考試內(nèi)容上，貫徹“依據(jù)課標(biāo)、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準(zhǔn)則，注重考試內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性， 在考試形式上，將一次性評(píng)價(jià)錄取變成畢業(yè)考試與多次評(píng)價(jià)相結(jié)合， 把學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果作為中考錄取的重要依據(jù)。
（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結(jié)合的多樣化的高中招生錄取方式
一是進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中定向分配到各初中學(xué)校的招生比例，促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展。二是改革熱點(diǎn)高中錄取方式，實(shí)行校長(zhǎng)實(shí)名推薦制與推薦生面試相結(jié)合制度，加大招生學(xué)校對(duì)推薦生、特長(zhǎng)生的選擇權(quán)。雖然這對(duì)在當(dāng)?shù)馗咧薪逃€沒(méi)有普及的情況來(lái)說(shuō)有一定的距離，但也是高中招生發(fā)展的方向。
三、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)，建立責(zé)任追究制
一個(gè)學(xué)校的健康發(fā)展來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，在一定程度上，領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理能力，決定了學(xué)校發(fā)展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個(gè)有全新理念的教師也直接決定了學(xué)生的思維方式。
（一）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)從素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，取得共同的認(rèn)識(shí)。打破陳腐的教育思想，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)， 要深深知道減負(fù)是手段而不是目的，目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向 21世紀(jì)的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。
