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篇1

高中的教學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)很大一部分來(lái)自學(xué)生的卷面考試成績(jī)。為了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提高，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中除了要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行傳授和拓展之外，還應(yīng)該更多地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能方面的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納問(wèn)題解題思路，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、高中歷史非選擇題解題存在的問(wèn)題

高中歷史非選擇題材料可簡(jiǎn)單分為文言文史料、學(xué)術(shù)專著節(jié)選、表格數(shù)據(jù)示意圖、圖畫(huà)類等常見(jiàn)史料，考查學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的研讀獲取信息并解決問(wèn)題的能力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：（1）文言文閱讀功底較差，對(duì)文言文材料不能深入閱讀甚至害怕閱讀，過(guò)于依賴教師解讀和參考答案，在考試中束手無(wú)策。（2）對(duì)于節(jié)選自專著中的史料所表達(dá)觀點(diǎn)不能準(zhǔn)確理解，常常按照教材的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題。（3）對(duì)于圖表類史料缺乏有效分析數(shù)據(jù)信息的能力。（4）對(duì)于圖片類史料不能準(zhǔn)確定位照片或漫畫(huà)所反映的歷史事件及蘊(yùn)含的深意，導(dǎo)致在回答題目時(shí)無(wú)從下手。以上問(wèn)題是學(xué)生害怕面對(duì)非選擇題的主要原因所在。

二、高中生史料閱讀能力的培養(yǎng)思路

“學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行實(shí)事求是的闡述，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”這是《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》的明確要求。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展對(duì)史料的閱讀，以提升其史料閱讀能力。對(duì)高中生史料閱讀能力的培養(yǎng)主要分為以下三個(gè)方面：（1）史料的搜集和認(rèn)讀。教師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等方法獲取相關(guān)的歷史材料，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類。對(duì)所搜集材料的認(rèn)讀主要包括字詞的音、義，詞語(yǔ)的外延和內(nèi)涵的解讀，以及段落劃分等。（2）史料的辨析與解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在搜集到材料后對(duì)材料進(jìn)行辨析，弄清材料的來(lái)源、性質(zhì)和價(jià)值所在，然后對(duì)材料進(jìn)行深入解讀和運(yùn)用。（3）聯(lián)系教材探究史料。學(xué)生對(duì)搜集到的史料進(jìn)行深入閱讀之后教師要激發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索史料之間的聯(lián)系（因果關(guān)系、主次關(guān)系等），從多角度（政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想）和運(yùn)用多種史觀（革命史觀、文明史觀、全球史觀）去理解并運(yùn)用史料。

三、高中歷史非選擇題解題技巧

高中歷史非選擇題的題型多樣，題目繁多，只有在訓(xùn)練中善于總結(jié)歸納才能不斷提高解答能力。

1.關(guān)于“指出、概括……現(xiàn)象”問(wèn)題的解答技巧。這類題目出現(xiàn)于材料題的第一問(wèn)中，較為容易作答，一般從材料中提煉重要詞匯和語(yǔ)句即可準(zhǔn)確作答。

2.關(guān)于“根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合材料分析……”問(wèn)題的解答技巧。解答這類題目要求能通過(guò)材料的閱讀對(duì)材料所記載的歷史事件或現(xiàn)象進(jìn)行時(shí)間空間定位，然后聯(lián)系材料的觀點(diǎn)作答。

3.對(duì)于文言文材料的做題技巧主要有：首先對(duì)材料大意做簡(jiǎn)單了解，然后結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行理解；其次要注意文言文材料的出處，并據(jù)此大概判斷出材料的時(shí)間和性質(zhì)，以方便結(jié)合問(wèn)題回答。

篇2

一些教師認(rèn)為，開(kāi)卷就是打開(kāi)課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時(shí)只需讓學(xué)生看看課本，教師講講資料，考試時(shí)便可以應(yīng)付自如了。有些畢業(yè)班的歷史教師認(rèn)為自己教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有太多的時(shí)間與學(xué)生溝通，而學(xué)生則認(rèn)為歷史是開(kāi)卷考試，復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都差不多，到時(shí)候翻書(shū)找答案就行了。這種觀念是錯(cuò)誤的，如不及時(shí)糾正，歷史教學(xué)工作就很難開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也很難保證。歷史開(kāi)卷試題具有開(kāi)放性、主觀性、綜合性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，可以在教材中找到其“源”，并且許多試題需參閱幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在綜合分析、判斷后才能確定出正確答案。只有將教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)糾正了，才能有效提高學(xué)生的歷史考試成績(jī)。

二、科學(xué)分析

以開(kāi)放性、主觀性、探究性為特點(diǎn)的初中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試開(kāi)卷考試，要求教師在教學(xué)中要以訓(xùn)練學(xué)生的主觀思維為主，融歷史知識(shí)于始終，營(yíng)造寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。教師還要做好初中、高中歷史教學(xué)的銜接工作：一是引導(dǎo)學(xué)生注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的積累，和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的抽象思維分析、概括能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，及時(shí)捕捉各種有效信息提供給學(xué)生；二是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)該背的一定要背，把知識(shí)消化吸收，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地劃分成不同的專題。

三、有效教學(xué)

歷史實(shí)行開(kāi)卷考試后，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，重視過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生多講、多說(shuō)、多做，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 如總結(jié)知識(shí)、歸納知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，教師還要幫助學(xué)生熟悉開(kāi)卷題型，掌握答題技巧。初中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試開(kāi)卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問(wèn)答題等，學(xué)生應(yīng)知其解題規(guī)律、特點(diǎn)、技巧，在訓(xùn)練中不斷提高答題水平。

1.選擇題一般由題干與選項(xiàng)兩部分組成，旨在考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的闡釋能力與辯證思維能力。解答時(shí)，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考。

2.列舉題主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)知、綜合、歸納能力。

3.材料解析題能全面地考查學(xué)生分析、理解歷史人物、事件的能力。做此類題，首先要讀懂材料，從時(shí)間、出處、人物、事件及相關(guān)歷史知識(shí)理解考慮，并迅速查閱課本資料，再分析所問(wèn)問(wèn)題，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后綜合分析，歸納作答。

4.問(wèn)答題是歷史考試的傳統(tǒng)題型，考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的完整準(zhǔn)確的認(rèn)知掌握程度。做題時(shí)，先審題，重點(diǎn)分析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。

篇3

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代信息技術(shù);高中歷史;主體性教學(xué);人教版

上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)正式全面進(jìn)入素質(zhì)教育階段。在素質(zhì)教育的號(hào)召之下，主體性教學(xué)思想在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越得到凸顯。主體性教學(xué)要求教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠自覺(jué)、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)和其他教育活動(dòng)中，并且能夠自主地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在主體性教學(xué)思想指導(dǎo)之下，教師的主體性和學(xué)生的主體性同時(shí)得以體現(xiàn)，教師在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，做到因材施教，學(xué)生做到全面發(fā)展。但在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，這一教學(xué)思想還存在部分阻礙因素，給主體性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)不小的困擾。

一、當(dāng)前高中歷史主體性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)

1.高考的巨大壓力導(dǎo)致高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體性沒(méi)有得到凸顯

歷史學(xué)科作為高中文科的重要組成部分，在高考中占有100分的比例，是文科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。在高考越來(lái)越重要的壓力之下，歷史學(xué)科的教學(xué)目的越來(lái)越以在高考中獲得高分為目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)之下，高中歷史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)特別凸顯教師主體性，教師向?qū)W生傳授各種歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)及考試中的解題技巧，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主要服從教師的教學(xué)安排，以做題和聽(tīng)課為主要學(xué)習(xí)模式。在這樣的情況下，學(xué)生的主體性被掩藏，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，不能積極學(xué)習(xí)。

2.高中歷史的教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用程度不高

在互聯(lián)網(wǎng)全面普及之后，高中階段進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)教育的全新階段。教育經(jīng)費(fèi)的大量支出，幾乎每一所高中的每一個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備。但是教師運(yùn)用這些多媒體設(shè)備的過(guò)程中，對(duì)其功能的實(shí)現(xiàn)很是狹小，甚至有一些教師只在教學(xué)過(guò)程中采用PPT教學(xué)，其他現(xiàn)代信息技術(shù)手段幾乎沒(méi)有，必然導(dǎo)致資源的極大浪費(fèi)。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，只是把知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容從黑板上的板書(shū)變?yōu)榱送队皟x投影的PPT，依然沒(méi)有觸動(dòng)教學(xué)模式的核心，教師在教學(xué)過(guò)程中主體性的地位依然牢固。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中歷史主體性教學(xué)的基本策略

主體性教學(xué)要求教師既能夠發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大作用，又能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史學(xué)科，實(shí)行主體性教學(xué)，不僅需要教師和學(xué)生雙方參與，更需要在教學(xué)活動(dòng)中注重策略選擇與安排。

1.通過(guò)影片教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

人教版高中歷史在改革之后，分為選修部分和必修部分。選修部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在高考中考察的難度較低，因此在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，選修部分的教學(xué)可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。以選修一的重大改革為例，學(xué)生很難在高中階段理解這些改革的內(nèi)在有什么聯(lián)系，而有一些教師只采取片段式教學(xué)方法，在選修一的教學(xué)過(guò)程中，缺乏像必修教材一樣的統(tǒng)一指導(dǎo)思想，在這樣的情況下，教師可以采取影片教學(xué)法。例如，針對(duì)商鞅變法、北宋王安石變法、張居正改革這中國(guó)歷史上最著名的三次改革，教師可以利用學(xué)校的多媒體，采取網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)方式，給學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上與這三個(gè)改革相關(guān)的歷史學(xué)家們的講解視頻，可以讓學(xué)生深層次理解這些改革的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到教師講解達(dá)不到的效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多在網(wǎng)絡(luò)上查找歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)資料

對(duì)于高中歷史來(lái)說(shuō)，雖然高考中的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量有點(diǎn)，但作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科之一，歷史學(xué)科承擔(dān)著重要使命。主體性教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，除了課本和課外習(xí)題之外，學(xué)生難以尋覓到學(xué)習(xí)資料。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件之下，這一缺憾得到了極大彌補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)上歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)資源極多，只要學(xué)生能夠利用好網(wǎng)絡(luò)，必然能夠在知識(shí)海洋里遨游。首先，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以向?qū)W生推薦一些入門(mén)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。如網(wǎng)易公開(kāi)課、國(guó)學(xué)網(wǎng)、騰訊儒學(xué)、騰訊佛學(xué)、鳳凰網(wǎng)文化頻道等。教師可以在講授必修三第一單元第一課《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》的時(shí)候，在班級(jí)上舉辦一次“尋找網(wǎng)絡(luò)孔子”的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，盡可能多地搜尋網(wǎng)絡(luò)上與孔子有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，最終由教師評(píng)判，對(duì)尋找到最多、質(zhì)量最好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本《論語(yǔ)》。其次，教師可以在班級(jí)舉辦一次網(wǎng)絡(luò)歷史學(xué)習(xí)的講座，讓學(xué)生能夠正確地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)資源極多，不管是針對(duì)高考，還是平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)。高中生畢竟是要面對(duì)高考的，在高考中取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)。教師可以在班級(jí)上舉辦一次這樣的網(wǎng)絡(luò)歷史學(xué)習(xí)講座，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種各樣的歷史解題方法，從而提高自己的歷史學(xué)科應(yīng)試能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改以來(lái)，人教版的高中歷史教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越要求能夠發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主體性，但在目前還存在阻礙主體性教學(xué)全面展開(kāi)的一些因素，如高考的巨大壓力導(dǎo)致高中歷史教學(xué)的學(xué)生主體性沒(méi)有得到凸顯、高中歷史的教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用程度不高等。針對(duì)此，筆者提出通過(guò)影片教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生多在網(wǎng)絡(luò)上查找歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)資料的基本策略。

作者：孫然美 單位：江蘇省常州市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王黎明，徐金超.手段•方法•教學(xué)觀———基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的高中歷史主體性教學(xué)情況調(diào)查［J］.上海教育科研，2007，02：54-55.

篇4

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0149-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.097

新課改以來(lái)，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，許多學(xué)校和教師把構(gòu)建歷史高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在新課程改革下，高中歷史課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)構(gòu)建高中歷史高效課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，確立“三維目標(biāo)”意識(shí)

為每一節(jié)課確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，盡量做到準(zhǔn)確而具體地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，如知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生的情感教育、審美教育等。課堂教學(xué)要講究效益與公平，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、真正確立并落實(shí)學(xué)生的主體地位，并同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

做到既注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，又注重教師的適時(shí)點(diǎn)拔、引領(lǐng)、拓展、提升。教育的基本理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，最根本的就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要指標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，新穎獨(dú)特，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感。教學(xué)方式上，善于使用各種教學(xué)方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)效的歷史課堂。

三、借助多種教學(xué)手段，輔助教材內(nèi)容的理解。

在本節(jié)課中，我一方面在課堂中以分組的形式讓學(xué)生去對(duì)比討論新舊的異同，另一方面我也借助其他輔手段帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)這一段歷史。課下我們播放了影片《》，比較直觀地給學(xué)生展示了革命黨人為了爭(zhēng)取和捍衛(wèi)民主共和所做出的努力與犧牲，更好地感受其指導(dǎo)思想的重要性以及在現(xiàn)實(shí)中其不足之處，深刻地領(lǐng)悟了提出的背景和必要性。在多種手段的配合下，使學(xué)生更能直面歷史，感同身受，把理論與史實(shí)結(jié)合，更好地理解的內(nèi)涵和價(jià)值。

原教育部部長(zhǎng)陳至立指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求。”尤其是在歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段可以很好地將圖片聲音影像資料巧妙地結(jié)合在一起，合理地運(yùn)用可以在很大程度上影響我們的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂的有效性。但多媒體的使用只是我們教學(xué)中的一個(gè)輔助手段，不能代替教師，更不能代替學(xué)生。所以恰到好處的運(yùn)用會(huì)給我們的課堂增色不少。當(dāng)然，我們還有很多手段可以借鑒使用，比如辯論的形式，學(xué)生自己分組講述都是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的方法。

四、課堂練習(xí)與布置作業(yè)的層次性

課堂練習(xí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識(shí)的作用。課堂練習(xí)時(shí)，教師要精選內(nèi)容，設(shè)置分層練習(xí)題，考慮分層指導(dǎo)時(shí)間。題目應(yīng)具有彈性、可攀性，“跳一跳”夠得著。通過(guò)課堂練習(xí)使三個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、思有所進(jìn)，同步發(fā)展。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要注意層次性，即設(shè)計(jì)出三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng)。

課后布置作業(yè)是歷史教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師選擇作業(yè)題時(shí)，要適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度。分層次布置的作業(yè)，可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做題結(jié)合。

教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有的放矢地布置不同的課后作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)效率提升

篇5

一、做題

做題的過(guò)程實(shí)際上也是再回顧再思考的過(guò)程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對(duì)某一事件的分析。這就需要用到讀書(shū)時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”“實(shí)質(zhì)”之類的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)這幾方面的選項(xiàng)，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問(wèn)題，在我看來(lái)，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。回答“直接”問(wèn)題時(shí)，你就讓頭腦變簡(jiǎn)單些，一開(kāi)始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

二、表達(dá)

表達(dá)時(shí)最好是分條闡述，一點(diǎn)寫(xiě)一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫(xiě)出，因?yàn)樵u(píng)卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的，寫(xiě)得太多，一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完，不僅會(huì)喧賓奪主，使老師因找不到要點(diǎn)而扣分，還會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，以致來(lái)不及做完考卷。在分條時(shí)也有一個(gè)技巧，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實(shí)在想不出還要答些什么，也要盡可能寫(xiě)滿那個(gè)推算出的條數(shù)。同時(shí)，還要注意序列號(hào)的安排。大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號(hào)標(biāo)出，就會(huì)顯得層次分明，邏輯性強(qiáng)，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個(gè)老師要在那么短的時(shí)間內(nèi)改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個(gè)閱卷老師會(huì)有好心情給你高分呢？

篇6

高一歷史的學(xué)習(xí)方法有哪些要理解記憶

高中歷史并不是靠死記硬背就可以背下來(lái)的，要理解著去記憶，要把課本完全吃透，吃透的意思是指你要熟悉全部的歷史知識(shí)，在記住歷史知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上理解性的做題，通過(guò)一個(gè)歷史事件找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清每個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)、造成的影響，以及他的歷史意義是什么?這些光靠死記硬背是不可能打高分的，你要理解記憶。

要學(xué)會(huì)做歷史題

我們說(shuō)了那么多學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有什么用，最主要的還是做歷史題，然后全部答對(duì)，才能打高分，畢竟我們還是以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)的，那歷史如何打高分呢?小編給大家提供一些技巧。大家要記住，“根本原因找經(jīng)濟(jì)”“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”問(wèn)這件事發(fā)生的直接原因就是你腦袋第一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)的事件，間接原因就要多拐幾個(gè)彎的了。

要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

要針對(duì)性的復(fù)習(xí)，你要看你哪個(gè)方面比較弱。高中歷史是由歷史文化、歷史政治、歷史軍事以及歷史經(jīng)濟(jì)組成的。你看你哪個(gè)方面比較薄弱，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，不懂得就要問(wèn)老師。對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)要不斷完善和總結(jié)，這樣才有可能使歷史得到高分。

高中歷史該如何復(fù)習(xí)理解記憶

對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無(wú)從下手，因此強(qiáng)調(diào)理解性的記憶。

把握教材

提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料多問(wèn)幾個(gè)為什么，要將教材中的句號(hào)變成問(wèn)號(hào)。

如對(duì)于“兩稅法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們不僅要記住具體內(nèi)容，還要理解為何稱“兩稅法”?與以前的賦稅制度相比有什么特點(diǎn)?這些變化說(shuō)明了什么?

尋找規(guī)律

平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意掌握歷史單元特征和發(fā)展趨勢(shì)，注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。有些知識(shí)點(diǎn)是有一定的規(guī)律的。

如要理解中國(guó)古代各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，主要是“生產(chǎn)技術(shù)的提高”、“經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”、“社會(huì)秩序的安定”、“民族融合的加強(qiáng)”、“中外經(jīng)濟(jì)的交流”、“人民辛勤勞動(dòng)”等;講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，主要是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經(jīng)濟(jì)交流幾個(gè)方面去總結(jié)。

獲取和運(yùn)用信息

首先要學(xué)會(huì)解讀和獲取“設(shè)問(wèn)”信息，在這個(gè)基礎(chǔ)上然后再去解讀并獲取試題的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫(huà)面、符號(hào)等材料或“情境”信息，不要將這個(gè)順序顛倒。其次要進(jìn)行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學(xué)知識(shí)建立起正確有效的聯(lián)系。最后，對(duì)設(shè)問(wèn)的信息進(jìn)行解讀時(shí)，有的可以直接用所學(xué)知識(shí)回答，有的可以將材料中的信息轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，還有的則要運(yùn)用相關(guān)的史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。

高一歷史學(xué)習(xí)有什么好方法一、觀念轉(zhuǎn)變

如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來(lái)考，初中課時(shí)安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)一無(wú)所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽(tīng)講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國(guó)近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個(gè)新的臺(tái)階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來(lái)的結(jié)果。緣于此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時(shí)少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，學(xué)好新教材，是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。

二、講究方法

對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國(guó)近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。具體來(lái)講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的。總之，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，拓寬自己的視野，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇7

一、分析歷史，歸納重點(diǎn)，學(xué)以致用

1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識(shí)點(diǎn)，并以重點(diǎn)為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和竅門(mén)。高中歷史知識(shí)基本體系是由歷史時(shí)間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識(shí)體系也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識(shí)，就積累不起來(lái)歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實(shí)施科教興國(guó)。例如回顧中國(guó)的對(duì)外政策，實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅(jiān)持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進(jìn)行這些話題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論的積極性。

2.鉆研教材，找到突破口。每個(gè)高中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程。因此，教師要通過(guò)鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開(kāi)這些問(wèn)題時(shí)，就意味著他們開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行思考，就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

二、正視高中歷史高效課堂實(shí)施中面臨的困難

歷史高效課堂這種教學(xué)模式的確是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。但這種模式對(duì)學(xué)生和老師其實(shí)都有著非常高的要求，也存在著一些值得關(guān)注和反思的問(wèn)題。因此，我們既要認(rèn)真汲取其中的精華，也應(yīng)正視它存在的問(wèn)題，減少簡(jiǎn)單的行政命令粗暴地干預(yù)課堂教學(xué)，因地制宜、因校制宜，讓這種模式中的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐中得到改進(jìn)優(yōu)化。

1.從學(xué)生的角度來(lái)看，高效課堂對(duì)學(xué)生的要求很高。要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性、自覺(jué)性。因此高效課堂不僅僅是發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生就行的，必須能認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，不懂的部分要多和同學(xué)老師溝通，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了獲取答案而做題的話，不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而會(huì)帶來(lái)不良后果，難以培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生、老師、學(xué)校、家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)，只有持之以恒堅(jiān)持不懈才能取得好的成果。

2.從教師的角度看，可能部分教師在教學(xué)上不能很快適應(yīng)。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，有些學(xué)校為減少推行的壓力，人為進(jìn)行規(guī)定，比如多少歲以上可以不用采用高效課堂這種形式，這樣就影響了高效課堂的效率，使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。同時(shí)高效課堂對(duì)老師要求很高，比如要兩次備課，課后小結(jié)，同時(shí)在上課時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解等。雖說(shuō)高效課堂以學(xué)生為中心，但老師在課堂中的地位不僅沒(méi)有削弱反而有所加強(qiáng)，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高。因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握是零散的，只有通過(guò)老師的總結(jié)、串聯(lián)才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握，但是如果老師全而系統(tǒng)的給學(xué)生講解，又陷入傳統(tǒng)教學(xué)的模式，因此度是高效課堂中老師最難把握的地方。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍

和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍是建立高效課堂的重要條件。如果師生關(guān)系緊張，課堂氛圍刻板。那么就算是再好的教學(xué)方法、教學(xué)技巧也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在日常教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，居于主體地位。所以，教師要尊重學(xué)生的所思所想，一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體感受，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。教師不要越俎代庖、指手畫(huà)腳，以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于融洽的師生關(guān)系是不利的。

2.教師要平等待人，言行舉止要具有親和力。教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，一個(gè)眼神、一個(gè)姿態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成或積極或消極的影響。因而，教師要注意自己的言行舉止，要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，一碗水端平，不搞差別對(duì)待，不用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師要誠(chéng)懇地幫助學(xué)生改正，但是不能呵斥、貶低，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

3.師生之間要加強(qiáng)情感交流。情感交流是課堂教學(xué)中的重要組成部分，如果一堂課中師生之間沒(méi)有任何的情感交流，學(xué)生的信息不能及時(shí)反饋到教師那里，教師的意圖不能被學(xué)生很好地理解，那么這堂課就是不成功的。因此，教師必須要重視情感交流，對(duì)學(xué)生要充滿關(guān)心和期待，時(shí)刻注意學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，在情感上鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中敢于說(shuō)話、敢于提問(wèn)、敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

構(gòu)建高效課堂的途徑很多，在教學(xué)過(guò)程中，每位教師都有自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變自身的主演為導(dǎo)演；做好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的引導(dǎo)者；認(rèn)真鉆研教材，錘煉自身的語(yǔ)言，只有平時(shí)的不斷積累才能讓自己的課上得出彩，學(xué)生才能受益，最終目的是要形成和諧、融合的高中歷史課堂，讓教師教得放心，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

篇8

通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高底，這方面的能力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，我認(rèn)為主要是通過(guò)以下方法來(lái)達(dá)到。

（一）教給學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)的方法。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，它們之間是相互聯(lián)系的，并共同構(gòu)成了一個(gè)完整的歷史學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在課堂教學(xué)中我特別重視教學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教他們把零散的知識(shí)納入知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，以便更好地掌握。

（二）幫助學(xué)生探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解答、解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了能更好地運(yùn)用，歷史學(xué)科的知識(shí)的運(yùn)用的一個(gè)重要方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段，高考更是突顯了這一點(diǎn)，我主要是從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)。

（一）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題。在考試成為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的今天，做題的技巧成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。我們應(yīng)通過(guò)練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練始終是教學(xué)工作的重點(diǎn)，具體的做法是教給學(xué)生做題的基本方法和技巧。

在歷史學(xué)科高考試卷中材料分析題是一個(gè)難點(diǎn)，因而我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)做材料題的三部曲：讀、找、答。“讀”是做好材料題的基礎(chǔ)，要求粗讀后細(xì)讀，注意具體材料具體分析、帶問(wèn)題閱讀盡快獲得有效知識(shí)信息，還要注意提示性文字和材料出處等。“找”是解題的關(guān)鍵。主要是找出材料之間的聯(lián)系、相似點(diǎn)、找出材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)體會(huì)命題意圖、找出不同材料題的不同要求等。“答”是解題的落腳點(diǎn)，注意按問(wèn)作答克服思維定勢(shì)，堅(jiān)持論從史出，堅(jiān)持歷史唯物主義正確觀點(diǎn)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，并不斷得到提高。我們的學(xué)生參加高考之前，他們要做好多的材料題，因而要學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。在歸納中可以使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)得到了鞏固，在總結(jié)中也可以使學(xué)生找出自己存在的問(wèn)題和不足。在歸納和總結(jié)中能使學(xué)生找出做材料題的一般規(guī)律，了解答題的一些基本要求，從而不斷地提高自己分析解答各類問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

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中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0196-01

江蘇新的高考方案已經(jīng)實(shí)施一年了,在這種模式下六個(gè)選修達(dá)到A，高考總分就可以加10分，所以打好小高考這一仗就具有一定的重要性了，而歷史這一科目給學(xué)生的印象就是考試之前記記背背就可以了，所以在學(xué)習(xí)時(shí)根本不用心基礎(chǔ)很不牢。這就需要在小高考復(fù)習(xí)的時(shí)候歷史教師要加強(qiáng)一些復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍積極備考取得好成績(jī)?yōu)楦呖技佑停敲床扇∈裁捶椒ú拍苋〉靡欢ǖ某尚亍み@里提出幾點(diǎn)建議和大家一起切磋。

1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。高中歷史更需要的還是理解。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要反復(fù)地看書(shū)，在反復(fù)中提高。書(shū)才是最根本的，離開(kāi)書(shū)本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。可以從以下三點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí):

1.1 記憶是很重要的：主要方法有， 比較記憶法：比如說(shuō)將各個(gè)時(shí)期的統(tǒng)一戰(zhàn)線進(jìn)行比較。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場(chǎng)或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。 瀏覽記憶法：平時(shí)沒(méi)有事的時(shí)候多翻翻書(shū)，不去可以地記東西，只是隨意翻翻。 聯(lián)想記憶法：不看書(shū)，將某一章節(jié)的內(nèi)容在大腦中過(guò)一遍，比如說(shuō)它分為幾大點(diǎn)，一個(gè)大點(diǎn)中又包含幾小點(diǎn)…… 選擇記憶法：如背歷史年代，并不是要將每一個(gè)歷史事件發(fā)生的年代都記下來(lái)的，要善于去選擇，要去粗取精了。

1.2 理解是關(guān)鍵： 要敢于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題.書(shū)本決不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么問(wèn)題都能迎刃而解。這是讀書(shū)時(shí)要注意的問(wèn)題。例如：在復(fù)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容時(shí)我們可以提出這樣的問(wèn)題，這些內(nèi)容之中那些是加強(qiáng)對(duì)人民統(tǒng)治的·哪些是打擊奴隸主貴族的·哪些又是促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的·商鞅為什么要采取這些措施·這些措施對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)又分別帶來(lái)了怎樣的影響·這樣我們就能發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象背后的規(guī)律性的東西，才識(shí)真正理解歷史，學(xué)習(xí)歷史了。

1.3 歸納總結(jié)，形成體系：任何一個(gè)歷史問(wèn)題都是由各個(gè)條件促成與組成的，可以把他們一一寫(xiě)出來(lái),最后將零散的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)體系。了解一歷史事件，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想，形成一個(gè)知識(shí)線索。另外，讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理。這樣分析異同點(diǎn)也就很簡(jiǎn)單了。在有的書(shū)上說(shuō)，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。

2.做題當(dāng)然也很重要，要指導(dǎo)學(xué)生做題的一些方法

做題的過(guò)程實(shí)際上也是再回顧再思考的過(guò)程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考對(duì)某一事件的分析。這就需要用到讀書(shū)時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問(wèn)題，在我看來(lái)，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。答“直接”時(shí)，你就讓頭腦變簡(jiǎn)單些，一開(kāi)始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

對(duì)于問(wèn)答題，則考察學(xué)生的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，更不必費(fèi)心讓學(xué)生去背某道題，只要掌握了方法，問(wèn)答題也是很好解決的。關(guān)鍵是分析。老師在講這部分內(nèi)容時(shí)，盡量從更多的角度去分析這個(gè)問(wèn)題。要求學(xué)生在答題時(shí)回憶老師講的內(nèi)容，，不要擔(dān)心想太多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以要求學(xué)生盡可能地多想一些。

對(duì)于材料題，同樣是考察學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析歸納能力。包括選擇題和問(wèn)答題。對(duì)于這類題目首先要讀懂材料，然后聯(lián)系教材，得出正確答案。對(duì)于材料問(wèn)答題往往答案就在材料中，需要從材料中細(xì)細(xì)分析歸納出答案。然而很多學(xué)生拋開(kāi)材料單純從教材出發(fā)整理答案，最終答非所問(wèn)，不能得分。切記這類題目一定要根據(jù)題目要求從材料中尋找答案。還有很多學(xué)生犯了另外一個(gè)極端錯(cuò)誤，就是照抄材料。這也是材料題難的一個(gè)表現(xiàn)，需要根據(jù)材料的意思用歷史術(shù)語(yǔ)歸納答案。這一類型的題目是歷史命題的趨勢(shì)，所占分值很高。但又是學(xué)生最為薄弱的地方，需要教師加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

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G634.51

高中歷史相較于其他學(xué)科，擁有信息量大、知識(shí)跨度廣和不以做題為教學(xué)基本環(huán)節(jié)等特點(diǎn)，這些課程特點(diǎn)反映到考試中，就形成了高別是高三復(fù)習(xí)階段歷史試卷的難度大、角度偏等各種問(wèn)題。進(jìn)入高三，復(fù)習(xí)加練習(xí)已經(jīng)成為歷史教師所面臨的基本教學(xué)問(wèn)題。隨著考試頻度的提高，如何把握好考試、講評(píng)和總體復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，以推動(dòng)整體復(fù)習(xí)效果的提升，成為很多歷史教師的棘手問(wèn)題。現(xiàn)時(shí)高三歷史教學(xué)實(shí)踐中，限于時(shí)間緊、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，很多歷史教師的講評(píng)課都是一言堂的形式就提論題的簡(jiǎn)單評(píng)述式講法，學(xué)生參與面與深度都嚴(yán)重欠缺。筆者在本文對(duì)這幾年的高三講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐作了梳理和總結(jié)。

一、課前準(zhǔn)備：細(xì)化認(rèn)識(shí)考情，明確講評(píng)目標(biāo)

學(xué)校引進(jìn)了考試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并配備了機(jī)讀設(shè)備，教師快速掌握學(xué)生的基本考情，試卷講評(píng)課備課也正有所依。閱卷結(jié)束后，教師一要全面掌握學(xué)校考試基本數(shù)據(jù)，更要認(rèn)識(shí)學(xué)生答題詳情和集中錯(cuò)題所反映的易錯(cuò)點(diǎn)，從而更好地幫助自己備好試卷講評(píng)課。認(rèn)識(shí)考情不僅是教師任務(wù)，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評(píng)課前，學(xué)生要全面分析自己的試卷，第一要明確每道錯(cuò)題或者認(rèn)識(shí)有欠缺的正確題的考點(diǎn)，而且要落實(shí)到基本知識(shí)點(diǎn)上；第二要集中歸納試題類型，找到整份試卷所包含的若干主題，把考試主題與學(xué)習(xí)主題緊密結(jié)合。

在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)考情的基礎(chǔ)上，講評(píng)教師要明確試卷講評(píng)目標(biāo)。一要找到易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和常考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，高中歷史教材和日常教學(xué)的學(xué)科綜合性非常強(qiáng)，即所謂的學(xué)科主題式教學(xué)，所以在考試中很難見(jiàn)到單一知識(shí)點(diǎn)的淺層次考察，每一道題的信息量異常豐富，橫向跨度大，縱向聯(lián)系深，所以找到試題與試題、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系是試卷講評(píng)課備課的重要目標(biāo)。二要備好試卷試題中涉及到的基本答題方法與原則，答題方法的訓(xùn)練不是一兩次就可以達(dá)到目標(biāo)，眾多題型的答題技巧教師必須根據(jù)具體的試題通過(guò)多次反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不斷地滲透到學(xué)生的具體答題實(shí)踐中去，這才能不斷提高學(xué)生的答題能力。

二、課中講評(píng)：強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提升教師點(diǎn)撥能力

高三歷史學(xué)科測(cè)試試題知識(shí)點(diǎn)多，考點(diǎn)涉及面廣，要有效的針對(duì)問(wèn)題所在和重點(diǎn)知識(shí)面，學(xué)生的自我歸納和相互交流也就必不可少。試卷講評(píng)第一步就是學(xué)生準(zhǔn)確找到重難點(diǎn)試題的考點(diǎn)和同套試卷中有著緊密知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的其他試題。第二步要讓有典型錯(cuò)誤的學(xué)生展示錯(cuò)誤原因和訂正結(jié)果，這種從非到正的過(guò)程展示，可以讓其他學(xué)生更好地避免再出現(xiàn)同一類型的錯(cuò)誤。第三步由優(yōu)秀答題者評(píng)析前期過(guò)程，讓學(xué)生能夠更快地找到答題切入點(diǎn)和方法。學(xué)生通過(guò)三步走，快速明晰試卷結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)分布及內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)和本人答題的具體情況對(duì)比，也就能準(zhǔn)確找到自己階段復(fù)習(xí)的知識(shí)漏洞，從而為后期的鞏固復(fù)習(xí)找到明確目標(biāo)。

完成三步走后，要讓學(xué)生深入理解知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)涵，做到舉一反三才是試卷講評(píng)課的核心要義。要達(dá)到這種效果，教師對(duì)考點(diǎn)知識(shí)體系的適當(dāng)點(diǎn)撥就至關(guān)重要。有如例題：

例題1：唐代元稹《估客樂(lè)》：“求珠駕滄海，采玉上荊衡。北買黨項(xiàng)馬，西擒吐蕃鸚。…經(jīng)游天下遍，卻到長(zhǎng)安城。城中東西市，聞客次第迎。”詩(shī)中反映出當(dāng)時(shí)：①商幫的活動(dòng)范圍很廣②長(zhǎng)安城是重要的商貿(mào)城市③市場(chǎng)設(shè)置不受地點(diǎn)限制④民族間經(jīng)濟(jì)交往頻繁

A.①② B.②④ C.①③④ D.②③④

這道題的時(shí)空定位非常簡(jiǎn)單，但是選項(xiàng)內(nèi)容時(shí)間跨度大，對(duì)學(xué)生的理解記憶能力的考查層次較高。講評(píng)時(shí)，教師如果僅停留在選項(xiàng)與知識(shí)點(diǎn)之g的直接聯(lián)系，對(duì)于理解試題背后系統(tǒng)的知識(shí)體系考查是有所欠缺的。本題講述，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)兩點(diǎn)：第一要指出中國(guó)古代商業(yè)變化的基本趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)體系的整體理解；第二步要幫助學(xué)生明確古代商業(yè)變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及核心要義，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶并理解古代商業(yè)變革的基本特點(diǎn)。教師從這兩方面點(diǎn)撥后，學(xué)生遇到同類型的試題，準(zhǔn)確作答的幾率就要大很多。

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1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識(shí)點(diǎn)，并以重點(diǎn)為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和竅門(mén)。高中歷史知識(shí)基本體系是由歷史時(shí)間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識(shí)體系也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識(shí)，就積累不起來(lái)歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實(shí)施科教興國(guó)。例如回顧中國(guó)的對(duì)外政策，實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅(jiān)持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進(jìn)行這些話題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論的積極性。

2.鉆研教材，找到突破口。每個(gè)高中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程。因此，教師要通過(guò)鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開(kāi)這些問(wèn)題時(shí)，就意味著他們開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行思考，就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

二、正視高中歷史高效課堂實(shí)施中面臨的困難

歷史高效課堂這種教學(xué)模式的確是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。但這種模式對(duì)學(xué)生和老師其實(shí)都有著非常高的要求，也存在著一些值得關(guān)注和反思的問(wèn)題。因此，我們既要認(rèn)真汲取其中的精華，也應(yīng)正視它存在的問(wèn)題，減少簡(jiǎn)單的行政命令粗暴地干預(yù)課堂教學(xué)，因地制宜、因校制宜，讓這種模式中的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐中得到改進(jìn)優(yōu)化。

1.從學(xué)生的角度來(lái)看，高效課堂對(duì)學(xué)生的要求很高。要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性、自覺(jué)性。因此高效課堂不僅僅是發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生就行的，必須能認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，不懂的部分要多和同學(xué)老師溝通，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中?榱嘶袢〈鳶付?做題的話，不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而會(huì)帶來(lái)不良后果，難以培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生、老師、學(xué)校、家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)，只有持之以恒堅(jiān)持不懈才能取得好的成果。

2.從教師的角度看，可能部分教師在教學(xué)上不能很快適應(yīng)。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，有些學(xué)校為減少推行的壓力，人為進(jìn)行規(guī)定，比如多少歲以上可以不用采用高效課堂這種形式，這樣就影響了高效課堂的效率，使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。同時(shí)高效課堂對(duì)老師要求很高，比如要兩次備課，課后小結(jié)，同時(shí)在上課時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解等。雖說(shuō)高效課堂以學(xué)生為中心，但老師在課堂中的地位不僅沒(méi)有削弱反而有所加強(qiáng)，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高。因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握是零散的，只有通過(guò)老師的總結(jié)、串聯(lián)才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握，但是如果老師全而系統(tǒng)的給學(xué)生講解，又陷入傳統(tǒng)教學(xué)的模式，因此度是高效課堂中老師最難把握的地方。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍

和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍是建立高效課堂的重要條件。如果師生關(guān)系緊張，課堂氛圍刻板。那么就算是再好的教學(xué)方法、教學(xué)技巧也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在日常教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，居于主體地位。所以，教師要尊重學(xué)生的所思所想，一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體感受，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。教師不要越俎代庖、指手畫(huà)腳，以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于融洽的師生關(guān)系是不利的。