時間：2023-08-11 09:14:53
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在語文課堂上，我們經常會看到這種現象：教師備課仔細認真，講課很賣力，語言較為簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講得口干舌燥，學生聽得愁眉苦臉，課堂教學效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視語言的科學性、規范性，卻忽視它的藝術性，只重視知識傳授的過程，忽視知識傳授的方法。沒有激發學生的學習興趣，事倍功半。如何才能激發學生學習語文的興趣呢？筆者結合多年教學實踐，認為語文教師恰當運用幽默可以取得較好的效果。
古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，“好”是掌握知識的重要前提。那么，使學生產生興趣的動因是什么呢？幽默是有效誘發學習動因的要素。有了興趣，教學效果便會相應增強。
教師掌握和應用幽默，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于溝通師生之間的情感，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。具體來說，我認為幽默的作用如下。
一、教師的幽默是改善師生關系的“劑”
大量事實證明：輕松融洽的環境能使人產生輕和責任感，人的各方面能力都能發揮到最佳狀態。在課堂教學中，教師是體現幽默的主動者，學生是感悟幽默的主體。學生在體會這些幽默的同時，會在無形中對老師產生親切感，師生關系會更加融洽。實踐證明，教師幾句幽默的話語能調節課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師和藹可親，愿意與教師互動。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，消除師生之間心理上的隔膜，建立親密、平等、和諧的師生關系。教學過程是學生掌握知識、發展能力的過程。在這一過程中交織師生的情感因素。師生間良好的情感能夠促使教師更關心學生，傳授給學生盡可能多的知識、技能和哲理；能夠促使學生按照教師的意愿刻苦學習，對教師的講解積極反饋，從而推動教學順利開展，強化教學效果。相反，如果師生之間情感有了隔膜，學生就會拒絕教師的教學要求，使教學進程受到阻礙。
二、教師的幽默是提高課堂教學效率的“催化劑”
在語文課堂上，如果教師一味地照本宣科，分析講解，語言平淡無味，使學生處于精神抑制狀態，興奮不起來，那么時間長了，必定導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采，慢慢趨于沉睡狀態。如果此時教師“幽默”一下，就會給緊張的教學注入了生機和活力，使學生精神振奮，激活思維，注意力相對集中，記憶力隨之增強，情緒飽滿地投入學習，從而增強語文教學效果。這種狀態有利于學生吸收知識，有利于拓寬思路，發揮創造力。不但如此，它還有助于實現語文學習審美化，活躍學生思維，培養學生的想象和聯想能力，有助于學生形成良好的個性品質。
在活躍的課堂氣氛的感染下，教師會更有激情，發揮出最佳的教學狀態。教師的幽默風趣能吸引學生的注意，活躍課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛具有很強的感染力，不愛聽課的學生會被這種活躍的氣氛吸引，積極學習。
三、教師的幽默是激發學生語文學習興趣的“興奮劑”
教學內容本身往往是復雜而無趣的，如果教師照本宣科，講述枯燥乏味，則學生必然會對教學產生厭倦心理。使用教學幽默就能改變這種狀況。教學幽默本身就新鮮刺激、生動活潑，能引起學生的注意；教學幽默與教學內容有機結合，能把晦澀難懂的知識變得淺顯易懂。學生在這種幽默趣味的感染下，自然會產生極大的興趣。如在教學中，教師經常講些名人笑話或成語故事，必然能提高學生學習語文的興趣。興趣是推動學生努力學習的內在動力，它使學生產生強烈的求知欲望，迫不及待地想了解教學內容的真諦。因此，教師在教學過程中，遇到難以理解的知識或者發現學生注意力分散時，不妨來點幽默，激發學生的學習興趣，使本來無味的學習變成一種享受。教師機智巧妙地運用幽默藝術，展現自己的幽默品質。學生耳濡目染就會把這種智慧注入心靈，在潛移默化中形成幽默的個性品質，教師通過創造輕松愉悅的課堂氣氛，使學生對教學、對教師產生歸屬感和親切感，從而有利于提高學生的學習興趣，使他們愛學習語文，樂于學習語文，達到提高教學質量的目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦讀的煩惱，進入樂學境界。
要真正以詼諧、幽默方式教學，教師必須具有幽默品質。要想用好幽默語言，教師自己必須提高思想文化的修養，豐富錘煉語言。精當幽默的語言是教師靈感的外現，是厚積薄發的結果。正確使用，才能發揮它的最大魅力。教學幽默應常常富于啟發性，讓學生只有在通過積極的思考和想象后才能會意和欣賞并接受，在笑過之后又需深入思考或想象加以升華，這樣就可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創造性。在教學中，因為受到學生知識水平的局限，教師使用幽默語言受到限制。要以學生“懂”為原則。根據學生的接受能力，自然恰當地使用，過渡只會適得其反，也就是說，必須建立在自己學科的基礎上，必須以提高學生素質為目的。幽默在教學中只是“添加劑”、“調味品”，量不可太多。否則，一味追求趣味性，便會成為無聊的插科打諢，墜入庸俗。如果幽默教學脫離了學生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。幽默的內容和形式都要使學生接受。只有這樣，教師才能讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。
增強小學語文教學效果，是每一個語文老師的教學目標，教學效果的好壞不僅關系到小學教育的成敗，而且大大影響小學生的健康成長。本文以教學實踐為基礎，深入研究如何增強小學語文教學效果。
1 老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
2 精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
3 突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
4 經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
5老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
6合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
7引導學生積極思考
二、全方面提升學生的審美素質
在新課改的前提下，現代的語文教學當中所吸納的教材都是具有內涵的文章，含金量是非常高的，我們只有充分讓學生認識到其文章的美感，才能夠讓學生更好地鍛煉自己的審美觀念。在新課標的大綱中明確指出了提高學生的素質教學是唯一的宗旨，提高學生的綜合能力是唯一的目標，語文教學不僅僅只是一門學科，而且它可以充分地提高學生的語文素質和語文水平，包含了各方面的感彩，有助于學生豐富自己空白的內心。無論從科學角度來講，還是從教育方面，語文閱讀無疑都是非常重要的一門學科，審美更是語文閱讀中的一大基礎。我們只有讓學生樹立正確的審美觀念，才能夠讓學生更好地成長在這個社會。就這個觀點我們拿蘇教版的語文書舉例說明。在吉林省沈陽市的益民中學，在進行公開課《背影》的講演的時候，對于最后文章中說“父親跨過月臺買橘子的做法是不對的，違背了交通法規”這種錯誤的審美觀點，就遭到了王教師的強烈反應。王教師當即就說明了為什么父親會跨過月臺買橘子，這是一種愛的體現，應該從一角度出發，應該從人文角度出發進行對通篇文章的賞析。只有樹立正確的審美觀念，才能夠更好地讓學生立足于社會，做一個有素質，有道德的新青年，這也是適應新社會的唯一標準。教師在進行語文閱讀教學的過程中，應該加大對學生自信心的培養，只有增強了一個人的自信心，才能夠在學習中有所成就。在初中閱讀教學中，教師還應該積極地調動學生的學習意識，從理論上還有心理上進行一系列的輔導，創建輕松愉悅的課堂氣氛，真誠、友愛地尊重學生，縮短和學生之間的距離，才能夠更好地讓提高學生的自信心。
每當看見自己教學成績非常好時，心中有根弦總是被莫名觸動，于是，暗暗發誓，要好好思考一下自己的教學，讓自己的學生收獲更多，學到得更多。 作為語文教育工作者，更應該放平心態適應形勢的發展，特別是隨著基礎教育課程改革的全面推進，語文教育的改革也迫在眉睫。如何適應新的課改潮流，掌握一些新的教學方法，從而能夠更快地去實踐新課程，進入我們高中課程改革的新角色呢？
一、強化教師的專業素質，促進集體教研
教師可以平凡，但不可以平庸，應悟有己見，教有己識。這需要全方位地鍛造自我。教師素質提高的關鍵在于不斷學習、求新。教師個性特長得以發揮，自然形成教研組整體教研優勢。獎優促后，適當的壓力可以化作改進提高的動力，充分調動教師的學習積極性，發揮教師的教學創造力，扎實做好教研工作，形成團隊合力。
1.加強有意識的自我閱讀，不斷學習求新。讀書學習是語文老師自我提升的最有效手段。新課程的選修模塊與選修教材涉及相關文學、文化、社會生活等眾多領域，幾乎與語文構成聯系的領域都有涵蓋。只懂得語文教材，甚至只精通選修教材對新課程語文教學來說是遠遠不夠的。因此，教師需開闊閱讀視野、學習領域。諸如相關的教學理論與教學實踐、選修教材領域、相關史哲學科內容，甚至理科科技類等著作，都應當有所涉獵，盡可能在學科“業?！钡幕A上做到廣博。
2.扎實推進實踐教研，營造研究氛圍。教學研究以實踐研究為主，從教學過程中發現問題進行分析、研究、歸納、總結，做到“有效教研，促進教學”。采取集體教研與個人教研相結合的方式，既利用集體智慧，又發揮個人特長。首先，開展組內常規教研課活動，每個學段內每個學年組開展一次集體教研課活動，由設計、講課、說課、評課、教學反思等五個環節組成，年級組內選擇內容，教研組研討，最后教師撰寫教研文章，組長進行總結。其次，切實做好學校承擔的國家、省市級語文學科的科研課題研究工作，積極參與專題研討和教研論文評審、教學競賽等活動，并做好研究的階段總結和課題結題工作。
二、教學中潛移默化，提高思想教育的滲透強度
語文教師應根據學科特點，使學生在學習過程中受到潛移默化的思想教育。心理學研究表明：受教育者一旦發現自己正處在被人進行嚴肅教育之中時，往往會產生逆反心理。因此，課堂教學中的德育，宜以滲透、熏陶、渲染為手段，在“潤物細無聲”之中完成德育任務。保持學生愉悅的心境，可以極大地增強德育效果。語文課堂教學有許多尋常環節，學生往往處于無意注意之中，如果教師能捕捉機會，巧妙地“借機”發揮，就可使學生的認識上升到新的層次。
三、培養學習興趣，讓學生擁有成就感
高中學生學習語文缺乏成就感，與教學模式，教學重點，教師對學生的導向，學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系?，F在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而學生為什么總是做得不盡如人意？我們要讓學生獲得優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲得優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差。其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉。這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固信心，而且大大有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
由于受到傳統教學理念的影響，許多語文教師在教學活動中把自己定位為教學活動的“包辦者”，而學生只被看為被動接受知識的學習者。整個教學過程是以教師為中心展開的，教師一味地講解，學生沒有參與教學活動的機會，教師當然也無法準確判斷學生學習效果的好壞。這種教學方式存在很多弊端，是必須要改革的，而教師首先要做的就是要調整教學理念，讓學生成為教學活動的主體。這也就意味著教學活動要圍繞學生來展開，教師不能夠滿堂灌，不能夠只顧講解而不關心學生是否能夠接受。教師要把自己變成教學活動的指導者，要多問學生為什么，而不是直接給予答案，要給學生充分的思考時間，打開學生的思路，讓學生主動去探索，去感受學習語文的樂趣。如此一來，學生的學習過程就變成了探究式思考的過程，教師的教學活動就變成了引導和總結的過程，這種啟發式教學能夠明顯提高教學成效。
蘇教版初中語文的教材編排非常適合教師采用這種方法進行教學，因為每一個單元的課文基本都是圍繞某一個主題來進行，教師可以引導學生圍繞某一個話題深入探討，讓學生探究學習的方法。比如，蘇教版初中語文七年級下冊第二單元《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》、《柳葉兒》、《黃紗巾》幾篇文章都是圍繞著童年趣事來展開的，教師首先就可以讓學生主動描述一下自己的童年趣事，然后互相展開討論，最后再結合教材內容分析一下文章的主旨大意，這樣關于童年趣事的話題學生就能夠基本掌握了。
二.把握課堂機會，讓學生充分參與課堂教學過程
課堂教學是語文教學活動的主要呈現方式，教師要把握好課堂教學節奏，多給學生主動參與的機會，努力為學生營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生學習的積極性，努力提高課堂教學效果。首先，教師必須要求學生在課前預習基礎內容，一些生僻字詞學生要主動去查閱詞典，課后基礎習題學生要能夠給出初步的答案；其次，在教學過程中，教師可以安排學生自主學習，教師可以先準備好學綱，每一個學生都可以據此表達自己的觀點，學生之間可以互相討論，教師要根據學生自主學習的情況開展下一步的教學，一方面要糾正學生出現的錯誤，另一方面要重點解決學生不能處理的疑難問題。這種教學方式是比較靈活的，學生不僅可以充分發揮出自己的智慧，教師也可以根據學生的學習情況和學生更好地進行溝通，及時發現并解決學生在學習過程中遇到的問題。一般來說，通過這種方式，學生學習的積極性都會得到提高，學生的思維也會變得更加活躍，課堂教學內容往往能夠給他們留下深刻的印象，課堂教學效果明顯會得到提高。
三.利用多種資源，拓寬初中語文教學空間
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180017
所謂修辭，顧名思義就是“修飾文辭”的意思，即在語言表達過程中，借助恰當的語言手段，達到表達交流的目的和效果。在當前的初中語文教學中，尚未把修辭列入語文教學的目標，很多教師的修辭教學都是零散隨意的，學生們學習的修辭知識也是不成體系的，對修辭的認知也不夠清晰具體，這在一定程度上限制了學生語文知識的學習效果，影響了學生語言表達能力的提升。為了強化修辭教學，提升初中語文教學效果，可采用如下做法：
一、選用適合的學習內容，糾正修辭的認知誤區
由于當前的語文教學并沒有把修辭教學列為教學目標，初中語文中修辭教學實踐缺乏有力的指導，因此大部分教師把修辭教學等同于修辭手法的訓練，認為讓學生了解一些常用的修辭手法，學會造句應用就可以了。其實這種認識是不全面的，教師通過選擇適合的學習內容，明確修辭的內涵和外延，建立準確的修辭認知結構，走出修辭認知的誤區，才能更好地指導修辭教學實踐。例如，在學生閱讀課文時，不但要學生找出課文中的比喻句、排比句、擬人句、設問句等，還要讓學生進行仿照造句，理解各種修辭手法的知識，學會修辭手法的恰當應用，讓自己的語言表達更加準確恰當、生動形象。同時，還應在語文教材中選擇一些經典的課文，諸如魯迅先生的《孔乙己》、冰心的《憶讀書》、豐子愷的《白鵝》等，這些作品在語言修辭方面體現了大家風范，很有特色，學生通過閱讀分析這些課文的語言特點，就明白通過修飾語言，能讓表達簡明、得體、連貫、精當，這也是修辭學習的任務。通過這些方法，有目的地培養學生的修辭綜合應用能力。
由此看來，很多教師都是按照自己對于修辭的認知和理解來進行教學，導致修辭教學的內容不全面，學生學習的修辭知識不系統，嚴重影響了學習效果。選用恰當的內容，糾正認知誤區，才能有效地開展修辭教學，增強語言訓練的效果。
二、借助優秀的作品閱讀，體會修辭的巧妙用途
在初中語文教材中選用了很多名家名篇，作者在語言的修辭方面頗有造詣，這些優秀的文學作品也成為進行修辭教學的良好載體。教師在組織學生閱讀學習這些經典作品時，不妨通過抓住一些關鍵語句，進行反復的閱讀分析，讓學生體會修辭在語言表達中的效果，領略修辭的巧妙用途，感受語言得體的美好，學習掌握修辭的應用技巧。例如，學習九年級語文的《白楊禮贊》一課，茅盾作為我國的文學大家，在語言表達方面非常出色，形成了獨特的語言風格。教師通過引導學生閱讀課文，讓學生先找出課文中的重點語句，反復地閱讀體會，感受課文語言的恰當得體，體驗語言表達的美感。學生們由于理解能力不同，看問題的角度各異，找出的重點語句也不一樣。有的說是：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”有的說是：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強，以及力求上進的精神。”學生通過句子中“極普通”、“決不是”、“尤其”等一些詞語的應用，體驗了修辭在語言表達中的應用效果。
由此說明，眾多的名篇佳作是初中語文教學的重點內容，也是實現修辭教學目標的良好載體。通過組織學生進行閱讀理解，增強學生對于作品語言修辭的親身體驗，學會得體的語言表達方式，達到語文教學的目的。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-239-01
新一輪課程改革為新世紀的基礎教育帶來了全新的景象，也對當前的語文教學提出了更新、更高的要求。在多年的初中語文教學實踐中，我注重樹立大語文的觀念，堅持“以學生發展為本”的原則，抓住初中語文自身的特點以及初中學生的心理特點，面向全體學生，努力營造民主的教學氛圍，積極地引導學生轉變學習方式，變“被動接受”式學習為自主、合作、探究性學習，促進學生語文素養的逐步發展，從而為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。
一、轉變“教師問學生答”的模式為多種形式地提出并解決問題
過去的語文課上，往往是教師帶領學生讀課文，學生只需回答老師課前設計好的一些問題，學習十分被動?，F在偶爾我也會將教學的重點和難點，精心地設計成問題提出，讓學生在學習中去解決；而更多采用的是在課堂上讓學生自主地提出問題，或獨立思考或分合作小組展開討論，結果是課堂效果時常出人意料，甚至有時令人驚嘆，慶幸自己沒有過多講解。例如，學習《天上的街市》這首詩時，我設計了讓學生劃出并品析自己喜歡的詩句這一開放式問題，一女生就領悟出“那朵流星”的“朵”字用得別具匠心，因為“朵”字會使人聯想到那顆流星猶如“花”一樣美麗動人。
總之，課堂上靈活多樣的提出和解決問題的方式，不僅使學生加深了對課文的理解，而且還會幫助學生自主地發現語文學習中的一些規律；不僅潛移默化地培養了學生動腦、動手、動口的語文素養，而且激發了他們的創新意識和潛能。課堂上初中生思維活躍、喜歡標新立異等心理特點得以張揚，探究式學習的熱情得以激發，智慧的火花時常在民主、愉悅的氛圍中閃爍。
二、轉變教師“獨霸”講臺的傳統模式為師生同登講臺的互動式學習
師生共搭展示平臺，鍛煉學生的口才。每節課前的三、五分鐘，我為學生提供了口語表達能力的訓練機會。訓練的具體內容是和學生商量決定的，遵循由易到難，循序漸進的原則。介紹家庭情況、個人興趣愛好、描述親眼所見，親耳所聞；講一個成語故事、介紹一則名（格）言、介紹一位自己崇拜的人、推薦一本最喜歡的書等等。講解時的要求也逐步提高，由神態自然，語言清晰簡潔到聲情并茂、語言流暢生動等。按順序輪流往復，每個學期每位學生都能多次地得到登講臺當眾講話的鍛煉機會，學生不僅練就了“說”的能力，滿足了初中生的表現欲，而且樹立了自信心。我班有一個學生李妙性格內向，成績一貫不好，沒少被老師家長批評指責，沉默寡言的他變得越
發自卑了。自從開設“課前三分鐘演講”活動以來，每一次他都主動選擇自己喜歡的主題，提前做好充分的準備，雖然開始他也是畏畏縮縮的，但幾次的鍛煉，他變得落落大方，甚至還在學校舉辦的演講競賽中獲得一等獎。
三、轉變作業的布置與批改權由老師“獨攬”為學生與家長共同參與
以往作業的布置與批改都由老師親自包攬，學生不分層次統統完成同樣的作業，結果是有人“吃不飽”、有人“吃不消”，完成的效果自然可想而知。在多年的教學實踐經驗中，我發現初中學生普遍存在這樣一種心理：老師對自己的看法固然要顧及，同學對自己的看法才至關重要。因此平時的作業、小考、作文等，老師完全沒有必要全批全改，因為這種傳統的做法，學生早已缺乏新鮮感，教師辛辛苦苦地批改，換來的只是學生拿到作業本后只看下等級或分數就算了。代之以多與學生商量，根據學生的不同水平分層次布置作業，采取學生批閱和老師批閱、家長檢查簽字相結合，學生合作交叉批閱和自己批閱相結合等靈活多樣的批改查閱形式，當堂或當天反饋出結果。這種學生參與作業的布置與批改，及時反饋的做法深受學生的重視和歡迎，也培養了學生的自主學習意識和認真學習態度。
四、轉變閱讀與寫作脫節的慣常作法為讀寫緊密結合的方式
閱讀課與“摘抄與隨筆”作業。我每周從六節語文課中拿出一節作為閱讀課。有目的地在課上進行學生自選與教師推薦讀物的閱讀和交流，如與教材配套的“自讀課本”、“學語文報”、《讀者》、課本推薦的名著等都是閱讀素材，同時還要求學生隨手做一些摘抄筆記，配合定期進行的“摘抄與隨筆”交流課，激發了學生的閱讀與寫作興趣。一個好動的男生在“隨筆”中寫“從入中學到現在，老師經常要我們摘抄《讀者》里的文章。從那天開始，看《讀者》成為了我每天必須完成的任務。時間長了，如果哪天晚上不翻看《讀者》就會全身不自在。”讀書已經變成了學生的一種自覺需要，讀書的態度端正了，閱讀速度提高了，文化的積累擴展了，寫作的欲望濃厚了。
參考文獻
中圖分類號：g633.3 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0064-02
隨著新課標的頒發和實施，新課標中新的教學理念和新的教學思想已被老師所接受和應用，在教學中發揮著應有的作用，并取得了一些成績。在這幾年努力踐行新課標中，特別是語文教學，所走過的道路是曲折的。彎路走過，汗水流過，但令人欣慰的效果也是明顯的，最后迎來了站在領獎臺上的喜悅。我們學校語文教學成績連續五年在全縣中學排名第一，取得五連冠的好成績。在此把我這些年積累的踐行新課標的一些做法和經驗展示給大家，和大家共勉。
一、繼續延續有生命力的教學思想和方法
我國教育的發展是循序漸進的，是不斷進步的，是不斷改革向前的，但在改革的大潮到來的時候，對過去延續了幾代人的好的教學思想并沒有完全拋棄，比如，在我們上學的時候沿用的“三為主”教學原則，到現在也很有現實意義；還比如大教育家孔子的很多教學思想，一直是我們現在教學上不可多得的瑰寶。所以，在改革面前要有冷靜的頭腦，對過去不是一棍子打死和全盤否定，對那些有生命力和增長點的教學思想要傳承下來，而對那些具有束縛性和禁錮思想的、對教學無助的教學方法，也絕不姑息遷就，該砍的就要砍掉。要做到“用”則留下，“廢”則丟棄。
二、學習新思想，深刻領會新課標內涵
對于一種新思想的到來，應該說我們是有準備的。既然來了，我們就應該積極地努力地有意識的去做好這方面的工作。
第一，外派年輕的有素質的老師觀摩學習。年輕教師，特別是語文老師，思想超前，接受新鮮事物快，接受新思想的能力也快，所以呢，就鼓勵年輕教師積極參與，積極地投入到教學改革和踐行新課標的改革中去，并把他們學到的新思想和新方法運用到教學中來，起到帶頭和示范的作用。
第二，轉變思想，提高認識。我們知道，學會一個方法比較容易，但要想接受一種思想或許很難。在教改背景下的教學中這種體會是很深刻的。我們的骨干老師傳授新思想，積極做示范課，手把手地教，而有一些老師就是不學，還有一些老教師認為自己老了，也教不了幾年了，就自動靠邊站，情愿落在改革之外。學校領導和骨干教師應積極做老教師的思想工作，并且做到先行于老師。領導帶頭學課標，帶頭聽課，甚至做教改示范課。
第三，反復深入，埋頭學習，深刻領會。對于一個新思想來說，不是單純的去外地開幾次會、聽幾節課那么簡單的就能學到手的；也不是在學校拿著新課標給大家念念讀讀，大家就能信服你，認為你就是一個能駕馭和實施新課標的老師了。我們語文教研組，首先制定教研計劃，首先從學習新課標的理念入手，把自己在外地學到東西一股腦兒倒出來，結合自己學習的理論知識和新理念，大家討論，可能老師的基礎和地域以及綜合能力是有差別的；但我們確定從基礎學起，穩扎穩打，因師而宜。鼓勵老師敢于踴躍大膽發表自己的看法，即使說錯了也要說，敢說就是一種進步，就是一種突破。我首先做了一堂語文教改嘗試課，《大堰河——我的保姆》，誰都知道這是艾青的詩歌，第二課時是領會作者的寫作意圖及這首詩的主題思想，但不要干巴巴地把答案告訴大家，而是讓大家去領會詩人的思想感情，讓大家反復朗誦，并把自己感受最深的一段或者一句讀出來，大家嘩嘩舉手，積極熱情，氣氛活躍，課堂沸騰，讀到“大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了，她含著笑……”時學生淚流滿面，老師眼里也噙滿了淚水，此時讓大家討論，詩人對大堰河母親的那種摯愛，并得到升華，聯想到自己母親對你的愛，許多學生爭先恐后的舉手回答。學生說，大堰河的笑是一種凄美的笑，是一種釋然的笑，是一種滿足的笑——等等。課后我虛心聽取每一位老師的點評，校長也給予了較高的評價，并鼓勵大家，我們的教學改革已經起航，但改革的路還很長；改革并不可怕，我們自己的意識要到位，行動要到位，學習要到位。大家通過聽課點評交流學習，一致認為收獲很大，似乎摸到了改革大門的鑰匙了。
三、提高學生能力，把握學生課后
反應
教改的目的，不是搞搞花樣，簡單的順應潮流，而應是扎扎實實，落實到提高學生的能力上來，讓學生在的輕松的氛圍和環境中學到知識。八年級初中語文第二單元詩歌講完之后，口語交際一課，首先讓同學們把收集到的自己喜歡的一首詩歌或者歌詞讀給大家，并說出喜歡的原因。然后，每小組選派一個代表在班內介紹，其他同學認真傾聽，并發表自己的看法和見解。將同學們介紹的詩歌匯編成冊，并注明推薦者和推薦理由。這樣一是激發了學生主觀能動性的發揮，二是大大調動了學生學習的積極性，效果非常好，培養了學生的表達能力、搜集整理能力以及評議能力，同時也體會到成功的快樂，增強學生學習的自信心。學生課后反應一直很輕松很愉悅。同時我也建立和家長溝通的聯系卡，把學生在學校和家里的表現，相互了解，特別關心學生在家里的學習精神、孝敬父母、做家務等等表現，也能反映出教改上的失誤和不足，以便及時改進，為教改鋪平道路。
一、激發學生學習的興趣，提高語文教學效果
激發小學生學習語文的興趣是學生學好語文的基本途徑，也是老師提高小學語文教學效果的有效方法。在小學語文教學中，首要做的就是激發學生學習語文的興趣，從基本問題著手。
興趣是最好的老師，也是學習最好的小助手。老師如果能夠在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣，那么課堂教學效果就會明顯提高。小學語文課堂上，老師講課要生動、有趣，把一些故事情節講得繪聲繪色，再加入一些肢體動作，將學生帶入教學情景中。學生切身體會到老師講課的有趣，自然就會激發學習語文的樂趣，不知不覺地喜歡上語文，主動去學習語文，從而促進語文教學效率的提高。
此外，老師在小學語文課堂上，為了提高學生學習語文的興趣，應該穿插一些與教學內容相關的寓言故事或者童話故事等，學生在聽了故事之后，注意力瞬間就會集中，認真聽老師講課。老師用小故事的形式為語文教學拉開帷幕，為語文課堂教學內容奠定良好的基礎。這種有趣的教學極大地提升了學生對語文的喜愛程度，激發了學生樂學的興趣，直接推動語文高效課堂的開展和實施。
二、將小學教學內容與現實生活緊密聯系起來
學習的最終目的就是將知識應用于現實生活。小學語文教學也是如此。將小學語文教學內容與現實生活緊密相連，能夠讓學生更好地學習語文，同時也有利于老師提高小學語文教學效果。
其實小學語文教學內容很貼近現實生活，只是學生在學習語文的過程中沒有發現而已。因此老師在教學過程中要將小學語文知識引入生活中，與現實生活實際相聯系。例如，在學到寓言故事《揠苗助長》的時候，老師給學生講清楚這個故事的意義及其內涵，告訴學生其中所包含的寓意，并將這個故事的寓意延伸向學生的現實生活中。老師可以讓學生自己親手栽一盆花或者種植一棵小樹苗，讓他們每天悉心照顧，看誰種植的植物在規定的時間內長得最快最高。在這段時間內，或許有的學生就會像寓言故事《揠苗助長》里的那個人一樣，為了讓植物長得更快更高，用手來拔植物。最終有些學生的植物不但沒有長高，反而出現了枯萎的跡象。老師應該告誡學生，學習也像種植植物一樣，不能操之過急，盲目進取，要懂得循序漸進，腳踏實地，這才是王道。在生活中，學生做事情也要穩扎穩打，不要急功近利，因為盲目、心急而犯錯誤。
知識起源于生活，最終也要回歸于生活。小學語文教學內容要與現實生活緊密聯系起來，這樣學生才會學得快，效率也高，語文教學效果也會明顯提高。
三、幫助學生養成良好的自學習慣
一個良好的學習習慣會使學生受益終生，讓學生受益無窮。
由于小學生自主控制力較差，因此需要老師幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生更好地學習語文，以此提高教學效果。小學語文教學任務繁重，老師在教學過程中會給學生布置一些家庭作業，
讓學生自主獨立完成。學生在學習和完成家庭作業的時候，很多問題都無法獨立解決，而老師也有很多事情要忙，有時候無法兼顧全體學生，因此學生要養成良好的自學習慣。
面對學生無法獨立解決的問題，老師應該提前給學生做好準備，教會他們如何解決。對于一些偏難的問題，老師應該讓學生去查找資料，在資料庫里找到自己想要的答案。
良好的學習習慣使學生的學習方法有所轉變，老師的語文教學效果也會得到極大的改善。
四、改變教學方法，提高語文教學效果
要想提高小學語文教學效果，老師就必須改變傳統的教學方法，采取新的教學方法和策略，以達到高效的教學效果。
傳統小學語文教學方法中老師只是一味地以教學為主，學生只需要認真聽講，做好筆記就行了，而且老師在教學過程中以書本為主教材，其他輔助教材很少，教學設備也不經常使用。但是在新的教學目標下，這些教學方式已經無法適應小學語文教學的發展，
因此教師不得不改變教學策略和方法。教師在語文教學中應該發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到語文課堂教學活動中，讓他們成為課堂的小主人，而且教師還應該多與學生進行互動，這樣語文課堂氣氛才能活躍起來，學生才能融入語文課堂中，教學效果才會凸顯出來。
此外，教師教學不僅應以教材為主，還應該恰當地應用一些現代多媒體教學設備，為學生展現小學語文教學內容的豐富多樣性。現代教學設備能夠結合視頻、語言、文字、圖片等多種形式為學生展現語文大千世界，而且這些設施能夠直觀地使學生了解語文知識。通過改變傳統教學方法和運用現代多媒體設備等多種教學方式，小學語文教學效果取得了明顯的進步，學生的成績也有大幅度提高。
在新課程改革和要求下，小學語文老師要積極迎接挑戰，從
學生的實際情況出發，選擇合適而有效的教學方式展開。讓學生的學習與語文課堂教學有效結合，從而達到小學語文教學高效的目的和意義。
參考文獻：
人的感情是在一定的情境中產生的，生動形象的情境有利于加強學生的情感體驗。教師通過自己高亢的情緒去感染學生引起他們的共鳴。情感色彩越強烈越豐富越能震撼學生，只有此才能收到最佳的教學效果。我在講《，你在哪里》一課時設計了這樣的導語：有這樣一個人，他博學多才，精力過人；他日理萬機，廢寢忘食；他終日操勞，為國為民；他廉潔一生，鞠躬盡瘁；他贏得了全國人民的尊敬和愛戴。他是誰呢？這樣的導語具有極強的感染力和感召性。能夠喚起同學們對的哀思和敬仰。
二、導語可以講故事
學生們都愿意聽各種各樣的故事，如果在教學導語中適當引用與課文內容有關的故事和趣聞等，可以幫助學生開拓思路，豐富想象，變好奇為濃厚的學習興趣。我在講《敬畏自然》這一課時用了這樣的導語：在二戰期間，德軍包圍了列寧格勒，企圖用轟炸機摧毀其軍事目標及其他防御設施。蘇聯昆蟲學家根據當時人們對偽裝缺乏認識的情況，提出利用蝴蝶的色彩在花叢中不易被發現的道理，在軍事設施上覆蓋蝴蝶花紋般的偽裝。為贏得最后的勝利奠定了堅實的基礎。根據同樣的道理，后來人們還生產出了迷彩服，大大減少了戰斗中的傷亡。同學們聽后深受啟發對本課學習產生了極大的興趣。
三、導語要具有描繪性
教師用優美形象的語言描繪課文所反映的景色，從而帶動學生的情感，展開豐富想象，把學生思維和課文內容統一起來，讓學生在想想中看到作者所描繪的景象。從而對學習課文產生濃厚的興趣。我在講《橋之美》時就用了這樣的導語：故鄉的小橋是由青石砌成的，橋面十分平整光滑，橋的兩旁是被撫摸光滑了的小石柱護體，小橋離水面很近，似乎一伸手就可觸摸水面，其實還遠得很，河底歷歷可數的卵石，小蝦在石間嬉戲、魚兒在石上休憩和卵石旁長著綠油油的絲草在水波中蕩漾，與倒映在水中的柳影相互輝映。??！故鄉的石橋，愿你挺起堅強的脊梁，載著勤勞淳樸的鄉親，連同他們的未來和希望，奔向更加美好的明天。
四、導語要有趣味性
導語要像磁鐵一樣能吸引住學生，所以導語設計的一定要生動有趣。我在講《海燕》時設計了這樣的導語：一個小男孩來到大海邊，望著在大風浪中飛翔的海燕，心中很是羨慕，說道：“我要是能像那樣勇敢多好??！”老鷹聽見了，憤憤不平地說：“開玩笑，它們是因為膽小才在大風中抓魚吃。這樣做有兩個原因：一是大風大浪時我們老鷹都不愿意去捕食，它們在這個時候覓食最為安全；二是這時水里的魚蝦在大風浪中很容易迷失方向，有的還會昏迷過去，它們這時候最容易有收獲。”小男孩喃喃道：“那么怎樣才是勇敢呢？”老鷹想了想：“知道自己該干什么，用心去做好就成了。”導語幽默風趣，寓教于樂，大大激發了學生學習的積極性和主動性。
五、導語可以多多引用
導語設計時恰當的引用詩詞、成語、名言、俗語，對聯、歌曲等，會極大激發學生的學習興趣，豐富學生的知識。
隨著我國高等教育大眾化發展的進程要求，從1999年起，各高校紛紛進行大規模的擴招。在高等教育的各個層次中，高職高專教育也得到了迅速發展，但是，傳統的教育的教學范式，以灌輸式的知識傳授為主，教師主導，學生為輔。？傳統的教學方法由于其定向、定時、定量的信息傳輸等特征，往往使課程顯得較為枯燥乏味，教學效率相應下降？。如果不進行教學內容和方式的改革，要求學生“到課”，都很困難?！澳阒v你的，學生做他的事去了”。老師們很困惑。正是基于這樣的認識，我們需要進行課程教學范式改革。
課程教學范式要解決的核心問題是：根據現代課程教學的核心理念，圍繞我們的人才培養目標，我們應該提供什么樣的課程教學？怎樣提供這樣的課程教學？
一、有一個堅定不移的教育信念
高職院校的學生文化基礎差，入學成績普遍偏低。高職學校只要考生過了?？铺釞n線就可以上，所以其文化基礎可想而知。這對于學生本身的自我控制能力以及對他們的管理帶來了很大的問題。他們雖然此類學生圓了大學夢，但進校后，由于自身基礎不牢，學習能力差，各方面的素質都難以適應大學的學習和生活，反映在行為上就表現為沒有組織觀念、沒有時間觀念、上課經常遲到，甚至無故曠課，不重視良好生活習慣的培養、個人素質的提高，缺乏公民道德意識，對學習、集體活動缺少熱情，過分地強調自我性，過高的估計自己的判斷力，沒有時代緊迫感。他們人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。這一條也是導致學生學習成績差的重要原因，大部分同學都帶著原來的一些不好的學習習慣、學習方法，使他們在接受知識上比別的同學要慢一些，對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學是害怕考慮，在回避或者在逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。針對這一現狀，我們必須要有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學生”，不選擇、不挑剔學生，讓人人相信沒有教不好的學生，并把信念變成信心和行動。師生用自己的親身經歷來說明沒有教不好的學生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過班會，校內傳媒與相關活動，樹立和宣傳典型事例。
二、從上課抓起――提高課堂教學效果
課堂教學的過程，應當是學生在教師指導下主動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣。如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位，真正落實。教學組織能力是教學效果的決定因素，從學生實際出發，建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式：先學后教、“當堂訓練”。
教學過程中教師“教什么”、“怎么教”、學生“學什么”、“怎么學”，誰更重要？是讓“學生走向教師”還是讓“教師走向學生”從學生的實際出發，“以學定教”――根據學生的學情確定教學內容、教學策略。
“教”和“學”的中心任務不是例行公事地向學生傳授知識，而是讓學生盡快地學會提出疑問。學會研究方法，培養學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。教學應該建立在民主平等的氛圍中，消除教師的話語霸權，圍繞課程教學內容.學生擁有充分的表達權。在平等的氛圍中，在協作學習中，教師與學生進行教學溝通和學術討論，形成開放和諧的學習情境。
三、要敢于棄舊圖新
