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一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。依據《綱要》精神，高職教育應在工學結合的人才培養(yǎng)模式下進行，假期實踐應成為高職教育的必要環(huán)節(jié)。高職旅游管理專業(yè)學生主要就業(yè)企業(yè)是旅行社和景區(qū)景點，其從事的工作不僅需要大學生具備一定的理論知識，更需要具備較強的合作協(xié)調能力和實踐操作技能。大學生利用寒暑假及周未參加社會實踐活動，能使大學生將專業(yè)理論知識與實踐有機結合，培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學生更快、更好地適應行業(yè)需求。
二、調查的目的、對象和方法
（一）調查目的
為了解高職旅游管理專業(yè)學生假期實踐情況，分析假期實踐與學生能力培養(yǎng)的關系和作用，找出提高旅管專業(yè)學生實踐能力的途徑和方法，為實踐性教學提供參考，特安排了此次調查活動。
（二）調查對象
本次調查針對的是武漢市部分開設旅游管理專業(yè)的高職院校，總共8家。分別是:武漢職業(yè)技術學院、長江職業(yè)學院、湖北交通職業(yè)技術學院、武漢民政職業(yè)學院、武漢商貿職業(yè)學院、湖北大學職業(yè)技術學院、武漢工商職業(yè)學校、武漢市財經學校。調查對象是上述8所高校的346名學生和19名教師。
（三）調查方式
針對學生調查主要采用問卷調查法，對個別有代表性院校采用實地考察、個別訪談為輔的方法。發(fā)放問卷346份，回收有效問卷340份，有效回收率為98.3%。本調查共設計問題15道，其中單選題10道，多選題5道，調查內容包括實踐動機、實踐前的準備、實踐天數、實踐內容與專業(yè)相關度、實踐效果等方面。針對教師采用的是個別訪談法。整個調查過程總共歷時2個月。
三、調查設計
學生調查問卷由15道問題組成，問卷的設計基本反映了我國高職院校旅游管理專業(yè)假期實踐環(huán)節(jié)的現狀。問卷包含三個模塊，第一模塊“實踐準備情況”是了解學生假期實踐的動機和準備;第二模塊“實踐基本情況”主要了解學生實踐天數、實踐內容與專業(yè)相關度;第三模塊“實踐效果”了解學生假期實踐收效。另外針對8所學校的教師進行了訪談，訪談內容為：學校開展假期實踐的情況、學校針對假期實踐所做的工作、學生假期實踐后的效果。
四、調查結果分析
（一）學生參與假期實踐的動機主要是為就業(yè)做準備
旅管專業(yè)學生參與假期實踐的動機是一項多選題，調查結果見表1：
表1參與假期實踐的動機動機人數關注、了解社會現實110人學有所用170人結交朋友100人為就業(yè)做準備300人賺錢125人增長見識245人發(fā)現自己的不足210人學校要求40人從表1看出，旅管專業(yè)大學生參加假期實踐的動機主要是為今后就業(yè)作準備，其次是增長見識。這一結果表明旅管專業(yè)大學生參與假期實踐具有較強的主動性，出于理性思維考慮，而不是為完成學校要求而為之。參加假期實踐的主要目是通過假期實踐，了解旅游企業(yè)對員工的要求，找出自身能力與企業(yè)要求的差距，及時改進和調整，為今后就業(yè)做好準備。
（二）學生參與假期實踐的準備工作主要是心理準備和了解企業(yè)背景
旅管專業(yè)學生參與假期實踐的準備工作是一項多選題，調查結果見表2：
表2參與假期實踐的準備工作準備內容人數心理230人理論知識140人了解將去實踐企業(yè)的背景235人其他55人從表2看出，旅管專業(yè)學生大都十分重視參與實踐前的準備工作，特別會做心理和了解將去實踐企業(yè)背景的準備工作。結合個別訪談了解到選擇其他選項的學生認為，還應做調整作息時間、了解崗位情況等方面的準備工作。
（三）學生參與假期實踐的天數較多、程度較深
8所學校大學生一年中參與假期實踐的天數及百分比見表3：
表3假期實踐的天數及百分比天數人數比例045人13.2%1—7天20人5.9%8—14天65人19.1%15天—21天50人14.7%21天以上160人47.1%由表3可知，參與假期實踐天數21天以上最多，1到7天的最少。總人數中，參與過假期實踐的人數占總數的86.8%，說明大學生大多能夠積極主動地參與假期實踐。一年中參與假期實踐15天以上的人數占總數的61.8%。結合個別訪談了解到有25名學生實踐時間為50天左右，45名學生實踐時間為60天左右，說明接近一半的大學生參與假期實踐天數較多且程度較高。
壯醫(yī)是廣西特有的民族醫(yī)藥,廣西從1985年開始招收壯醫(yī)方向的碩士研究生,2002年起開始 招收壯醫(yī)方向的本科生,但自我國1999年舉辦醫(yī)師資格考試以來一直未能開設壯醫(yī)專業(yè)醫(yī)師 資格考試。經衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局批準同意,于2008年正式在廣西開展中醫(yī)類別中醫(yī) (壯醫(yī))專業(yè)醫(yī)師資格考試試點工作。2008年7月2日,中醫(yī)(壯醫(yī))專業(yè)醫(yī)師資格實踐技能 考試在廣西壯醫(yī)醫(yī)院開考,考試實行三站式考試方法:辨證論治、基本操作考核、臨床答辯 。考試范圍以中醫(yī)(壯醫(yī))專業(yè)醫(yī)師資格考試大綱為依據,突出壯醫(yī)、中醫(yī)特色,突出基本 知識、基本技能、臨床經驗。筆者現對2008年參加中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師資格實踐技能考試的考 生情況及其考試成績進行分析和探討,以期為中醫(yī)藥行政部門制訂相關政策及有關部門對壯 醫(yī)專業(yè)學生的招生、培養(yǎng)和使用提供參考依據。
1 對象與方法
1.1 對象
2008年報名參加中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師資格實踐技能考試的考生473名,其中執(zhí) 業(yè)醫(yī)師40名,執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師433名。
1.2 方法
考生報名信息來自醫(yī)師資格報名管理系統(tǒng)中的數據,按學歷和工作單位不同 分組,記錄不同學歷、不同工作單位的報考、實考及合格人數,計算出合格率,通過考生各 站的實得分和應得分,計算出各站的得分率,以上數據采用數據庫及電子表格進行統(tǒng)計、分 析。
2 結果
2.1 考生基本情況
2008年,我區(qū)共有473名考生報名參加中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師資格實踐技能 考試,其中報考執(zhí)業(yè)類40人,助理類433人;男性考生占60.89%,女性考生占39.11%; 壯族 考生占26.85%,漢族考生占63.69%,其他少數民族考生占9.46%。考生平均年齡31歲,其中 最大61歲,最小19歲。
2.2 考生學歷結構及單位分布
考生學歷結構及單位分布見表1。
由表1中可看出,從單位分布來看,鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位的考生最多,占64.48%,考生最 少的為市 級醫(yī)療機構,僅占4.23%。從學歷分布來看,中專學歷考生最多,占73.15%;本科、碩士學 歷考生最少,僅占5.92%。碩士、本科學歷考生主要集中在省、市級醫(yī)療機構(75.00% ),而大專和中專學歷考生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機構(67.19%)。
2.3 考生的成績分析
2.3.1 總體情況 總合格率為75.92%,其中報考中醫(yī)(壯醫(yī))執(zhí)業(yè)醫(yī)師資 格實踐技能考試 的考生合格率為94.3%,報考中醫(yī)(壯醫(yī))執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格實踐技能考試的考生合格率為7 4.3%。
2.3.2 不同考生合格率情況 從表2中看出考生學歷、單位級別越高,合格率越高。
2.3.3 考試各站得分率分析 各站平均得分率分別為:第一站辨證論治77.0%;第二站基本操作63.5%;第三站臨床答辯62 .9%。
3 討論與建議
3.1 從學歷分布來看,考生以中專為主,說明臨床中醫(yī)(壯醫(yī))隊伍總體水平還不夠高, 且 學歷越高合格率就越高,說明了學歷水平與考生素質密切相關,同時也證明了考試試題區(qū)分 度良好,試題更具有公平性。建議各級政府及教育部門重視民族醫(yī)藥教育,并進一步完善中 醫(yī)(壯醫(yī))教育體系,多培養(yǎng)高學歷的中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師,同時各級醫(yī)療機構也應加強對本 單位醫(yī)生的培養(yǎng),可鼓勵通過成人醫(yī)學教育等形式來提高其學歷層次,提高中醫(yī)(壯醫(yī))專 業(yè)醫(yī)師隊伍的素質,造就一支民族醫(yī)藥骨干隊伍。
3.2 從單位分布來看,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院考生占總參考人數的大部分,說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院對臨床中 醫(yī) (壯醫(yī))醫(yī)師的需求量大,且隊伍不夠穩(wěn)定。考生試用單位級別越高,其合格率越高,可能 與單位管理、學習風氣、師資條件、醫(yī)療水平及規(guī)范操作的因素有關[1]。建議醫(yī) 療機構特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要加強自身建設和醫(yī)師繼續(xù)教育、培訓工作。
3.3 考試成績:考試成績能全面有效地反映考生的實際操作能力。執(zhí)業(yè)醫(yī)師合格率明顯高于 助理醫(yī)師,說明助理醫(yī)師的基本功還不夠扎實。基本操作和臨床答辯得分率明顯低于辨證論 治,說明考生實踐操作能力不強。醫(yī)學是一門實踐性很強的學科,它不僅需要醫(yī)生具有系統(tǒng) 的醫(yī)學理論知識,還要求具有熟練的實際操作能力[2]。建議醫(yī)學院校加強學生實 際操作方 面能力的培養(yǎng),院校的人才培養(yǎng)標準、教學計劃、課程設置和教學內容等也應考慮中醫(yī)(壯 醫(yī))醫(yī)師資格考試的要求。試(聘)用單位應結合理論知識培養(yǎng),強化技術操作訓練,加強 帶教,切實提高考生專業(yè)技術水平,使考生真正擁有作為一個中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師所必需的知識 和能力。
3.4 國家批準開展中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師資格考試,意味著壯醫(yī)藥從此有了合法身份。但由于 種 種原因,今年只允許具有規(guī)定學歷的人員報考,對有一技之長的民間醫(yī)生仍無法參加考試 。建議中醫(yī)藥行政部門盡快完善相關政策,解決這部分人員的合法執(zhí)業(yè)問題。
參考文獻:
中圖分類號:TN949.199文獻標識碼:B
Synopsis of Patent Information Retrieval in the Field of LED Display and the Patent Statistics Circumstances of the
Business Association in China
ZHANG Xiao-guang, ZHANGLu
(China Optics and Optoelectronics Manufactures Association LED Display Division)
Abstract: Based on the patent information retrieval in the field of LED display and application in China, the quantity and situation of LED display invention patent and the practical new patent and the patent of appearance design are introduced by the way of searching different key words and using different retrieval methods. According to the statistics on the situation of LED application patent and arrangement of the associative data, the current situation of LED display and application patent in the members of Chinese Optics and Optoelectronics Manufactures Association LED Display Division are analyzed and investigated.
Keywords: LED patent; LED display and application; search
引 言
近幾年來,隨著LED產業(yè)的發(fā)展、市場的不斷成熟和規(guī)范,LED顯示應用行業(yè)的技術創(chuàng)新水平也在不斷提高。由于具有環(huán)保、節(jié)能的優(yōu)點,LED產業(yè)正受到世界許多國家的關注和重視,LED產品市場的不斷擴大,也使得其競爭愈加激烈。LED產業(yè)在技術、專利、標準、應用領域等層面的問題也日漸顯現,專利糾紛時有發(fā)生,且不斷增加。在這種背景下,我們的企業(yè)如何才能更好地保護自主的知識產權、規(guī)避專利風險,同時利用專利對技術進步的推動作用,促進生產力的發(fā)展,本文通過國內LED專利信息的檢索和行業(yè)協(xié)會LED顯示應用專利情況的統(tǒng)計,結合相關數據的整理,對目前國內LED顯示應用領域專利的基本情況作一點分析和探討。
1國內LED專利信息的檢索
通過中華人民共和國國家知識產權局(以下簡稱國家知識產權局)網站首頁提供的“專利檢索”功能區(qū)域,選擇高級搜索功能,我們對國內LED和LED顯示相關專利的信息進行了一次嘗試性“檢索”,在“檢索”過程中,分別采用“按專利名稱中關鍵詞”、“按專利摘要中關鍵詞”和“按名稱、摘要中同一個關鍵詞”的方式,得到相應的檢索結果,現選擇部分內容整理如下。
1.1 按專利名稱中關鍵詞檢索情況
在國家知識產權局網站“專利檢索”頁面中,按專利名稱中關鍵詞檢索方式,檢索到名稱中含有“LED、LED顯示”等相應關鍵詞的專利的數量,統(tǒng)計結果如表1所示。例如:名稱中含有“LED顯示”關鍵詞的發(fā)明專利數量為210條,實用新型專利數量為387條,外觀設計專利數量為53條,共計650條;名稱中含有“LED顯示屏”關鍵詞的發(fā)明專利數量為100條,實用新型專利數量為241條,外觀設計專利數量為47條,共計388條。
1.2 按專利摘要中關鍵詞檢索情況
在國家知識產權局網站“專利檢索”頁面中,按專利摘要中關鍵詞檢索方式,檢索到名稱中含有“LED、LED顯示”等相應關鍵詞的專利的數量,統(tǒng)計結果如表2所示。例如:摘要中含有“LED顯示”關鍵詞的發(fā)明專利數量為454條,實用新型專利數量為1,061條,外觀設計專利數量為15條,共計1,530條;摘要中含有“LED顯示屏”關鍵詞的發(fā)明專利數量為183條,實用新型專利數量為509條,外觀設計專利數量為9條,共計701條。
1.3 按名稱、摘要中同一個關鍵詞檢索情況
在國家知識產權局網站“專利檢索”頁面中,按名稱、專利摘要中同一個關鍵詞檢索方式,檢索到名稱、摘要中都含有“LED、LED顯示等相應關鍵詞的專利的數量,統(tǒng)計結果如表3所示。例如:名稱和摘要中同時含有“LED顯示”關鍵詞的發(fā)明專利數量為196條,實用新型專利數量為383條,外觀設計專利數量為1條,共計580條;名稱和摘要中同時含有“LED顯示屏”關鍵詞的發(fā)明專利數量為99條,實用新型專利數量為240條,外觀設計專利數量為1條,共計339條。
1.4 檢索小結與說明
(1) 以上檢索所得的各類專利數據均為國家知識產權局網站公開(公告)的信息,我們的數字統(tǒng)計僅以此為據。由于檢索時間不同,檢索所得的各類專利數各有差異,以上數字統(tǒng)計僅以2010年4月15日檢索結果為據;
(2) 于檢索條件、方式以及選用的關鍵詞數量的局限,我們所統(tǒng)計的LED顯示相關專利數量難免有遺漏或大于實際數據的情況,某兩個關鍵詞所檢索的相關專利數量也不排除存在相互重復的可能;
(3)以上數據顯示,使用同一個關鍵詞在不同的檢索條件、方式進行檢索,其結果有所不同。按專利名稱中關鍵詞檢索情況統(tǒng)計分析,表1關鍵詞LED檢索結果中,數量最多的是名稱中含有“LED燈”的專利,其次是名稱中含有“LED照明”的專利,再次是名稱中含有“LED顯示”的專利;按專利摘要中關鍵詞檢索情況統(tǒng)計分析,表2關鍵詞LED檢索結果中,數量最多的是摘要中含有“LED燈”的專利,其次是摘要中含有“LED光源”的專利,再次是摘要中含有“LED顯示”的專利;按名稱、摘要中同一個關鍵詞檢索情況統(tǒng)計分析,表3關鍵詞LED檢索結果中,數量最多的是名稱、摘要都含有“LED燈”的專利,其次是名稱、摘要都含有“LED照明”的專利,再次是名稱、摘要都含有“LED顯示”的專利。
2 行業(yè)協(xié)會LED顯示應用專利統(tǒng)計情況
隨著LED顯示應用行業(yè)內的技術創(chuàng)新水平不斷提高、標準化體系不斷完善,行業(yè)內企業(yè)的知識產權保護意識也在不斷提升。根據最近中國光學光電子行業(yè)協(xié)會LED顯示應用分會對業(yè)內133家會員單位的不完全統(tǒng)計,到目前為止,LED顯示應用行業(yè)相關技術專利的狀況如下。
2.1 協(xié)會會員單位LED顯示應用專利基本情況
如表4所示,到2009年(含2009年)為止,LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共申請專利1,027項,其中外觀設計專利221項、實用新型專利611項、發(fā)明專利195項,取得授權的專利624項,其中外觀設計專利137項、實用新型專利445項、發(fā)明專利42項,專利實施許可154項,其中外觀設計專利35項、實用新型專利111項、發(fā)明專利8項。
如表5所示,2009年LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共申請專利356項,數量是歷年申請專利總和的34.7%;其中外觀設計專利69項,數量是歷年外觀設計專利總和的31.2%;實用新型專利192項,數量是歷年實用新型專利總和的31.4%;發(fā)明專利95項,數量是歷年發(fā)明專利總和的48.7%。
2009年LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共取得專利授權數208項,數量是歷年專利授權總和的33.3%;其中外觀設計專利39項,數量是歷年外觀設計專利總和的28.5%;實用新型專利138項,數量是歷年實用新型專利總和的31.0%;發(fā)明專利31項,數量是歷年發(fā)明專利總和的73.8%。
2009年LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共取得專利實施許可51項,數量是歷年專利實施許可總和的33.1%;其中外觀設計專利10項,數量是歷年外觀設計專利總和的28.6%;實用新型專利37項,數量是歷年實用新型專利總和的33.3%;發(fā)明專利4項,數量是歷年發(fā)明專利總和的50%。
2.2 協(xié)會會員單位LED顯示應用專利區(qū)域分布
如表6所示,到2009年(含2009年)為止,華北區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)歷年共申請專利數為103項,獲得專利授權數為66項,專利實施許可為13項;東北區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)歷年共申請專利數為45項,獲得專利授權數為28項,專利實施許可為11項;華南區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)歷年共申請專利數為257項,獲得專利授權數為152項,專利實施許可為41項;華東區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)歷年共申請專利數為181項,獲得專利授權數為107項,專利實施許可為10項;江蘇區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)歷年共申請專利數為110項,獲得專利授權數為78項,專利實施許可為17項;西北、西南、華中區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)歷年共申請專利數為331項,獲得專利授權數為193項,專利實施許可為62項。
如表7所示,2009年華北區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共申請專利數為66項,獲得專利授權數為33項,無專利實施許可項;東北區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共申請專利數為10項,獲得專利授權數為12項,專利實施許可為5項;華南區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共申請專利數為96項,獲得專利授權數為49項,專利實施許可為21項;華東區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共申請專利數為84項,獲得專利授權數為38項,專利實施許可為7項;江蘇區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共申請專利數為31項,獲得專利授權數為14項,專利實施許可為3項;西北、西南、華中區(qū)域LED顯示應用行業(yè)內各企業(yè)共申請專利數為69項,獲得專利授權數為62項,專利實施許可為15項。
3 結 論
在本文中,我們通過目前所收集到的有限資料和對國內LED相關專利信息的查詢,并以數據整理、統(tǒng)計的方式對LED顯示應用領域中相關技術專利情況作了一點客觀分析和探討,也使我們對我國LED顯示應用領域中相關技術專利現狀有了一些了解。當前,在LED市場競爭日益激烈的環(huán)境下,為了更好地保護自主知識產權、規(guī)避專利風險,推動技術進步,促進生產力的發(fā)展,我們需要不斷加強相關知識的學習,對LED顯示應用領域的專利狀況做進一步的研究和探討。
1師資隊伍情況
紡織工程專業(yè)有專業(yè)教師14人，學位和職稱相對比較高。均具有碩士及以上學位，其中具有博士學位的有2人。職稱均為講師及講師以上，高級職稱比例約為70%左右，其中正教授有2人。
2實驗室建設概況
2．1實驗室設置情況
我校紡織工程專業(yè)教學實驗室設置如下：紡織材料實驗室、紡織工藝實驗室、針織實驗室、織物分析實驗室、紡織設計實驗室、紡織化學實驗室、精密儀器室和暗房等。實驗室實際用房面積有700m2，為紡織工程專業(yè)開設了所有的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實驗課程。目前這些實驗室及其儀器設備，基本滿足我院紡織工程學生的實驗教學、畢業(yè)論文、科研、實驗室開放等工作的需要。
2．2實驗教學情況
2．2．1實驗教學內容與體系
首先，為了適應經濟發(fā)展的需要，跟上科技發(fā)展的步伐，紡織工程專業(yè)的實踐教學內容，均隨著實驗室儀器、設備的增加、測試方法的科學、教學體系的合理和理論教學內容的更新而不斷更新。其次，創(chuàng)造條件，加強管理和引導。努力籌集資金，加強實驗室的建設。加強實驗室管理，完善各項管理制度，明確管理責職，提高實驗室管理水平和責任心；合理安排實驗儀器布局和項目開設時間，滿足實驗室的教學、科研、對外開放等多功能需要，有效提高實驗室的利用率。另外，學院各專業(yè)根據新時期培養(yǎng)工科學生的要求，對專業(yè)課程的實踐教學計劃和實驗的內容進行不斷改進，尤其增加了綜合性、設計性實驗的比例。目前學院實驗室為紡織、染整、服裝專業(yè)開設有綜合、設計型實驗的課程占有實驗的課程總數比例為90%以上。由于增加了綜合性、設計性實驗的比例，大大提高了實驗的教學效果，從而也使學生增強了創(chuàng)新意識和實際動手能力。
2．2．2實驗室開放
為適應二十一世紀教學改革，努力提高學生實踐能力，加大實驗室的開放力度，充分利用現有的實驗條件，發(fā)揮教學資源功能，努力提高工科類學生的實際動手能力和科研創(chuàng)新能力，提高教學效益。目前學院現有的實驗室除完成正常的實驗教學工作、科研工作以外，還積極推進開放實驗室的建設，不斷完善開放實驗室的管理制度，擴大實驗室開放的范圍。開放項目是在學生完成基本技能訓練的基礎上，選做部分綜合性、設計性實驗；內容可以是教學計劃要求的課內實驗，也可以是課外實驗，以滿足不同層次學生的學習要求。開放實驗室每周開放5天。實驗室開放形式主要有全面開放、定時開放、預約開放。并積極創(chuàng)造實驗室開放條件，調動廣大教師的積極性，廣開渠道豐富開放實驗的內涵，鼓勵學生積極參與各項實驗，為培養(yǎng)一流的工程技術人員服務。
3校外實習基地建設
3．1基本情況
為切實加強學生專業(yè)理論與生產實際的結合，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，紡織專業(yè)系以評促建，以評促改，高度重視實習基地建設，措施有力，近年來發(fā)動各方面力量積極聯系和建立校外實習基地，和江蘇悅達紡織集團有限公司、江蘇聯發(fā)集團、江蘇日升紡織集團、江蘇大圣集團、江蘇宏大集團、江蘇亨威集團、江蘇中恒集團、江蘇雙山集團和江蘇振陽集團等企業(yè)達成實習基地協(xié)議。
3．2建立實習基地的經驗
3．2．1聘請專家顧問，廣交行業(yè)朋友
為了建設滿足學生實習的教學基地，達到我們設想的目標，我們結交了那些有著很多專業(yè)知識、享有很高知名度的權威人士，說服他們?yōu)榻逃嘧鲐暙I，聘請他們做我們的客座教授，邀請他們經常到學校講學，并使他們成為我們的朋友，以保持長期而融洽的合作關系。
3．2．2鼓勵教師積極走向社會，聯系實習基地
老師利用自己與企業(yè)的廣泛聯系，與江蘇振陽集團、射陽雙山織造團股份有限公司、江蘇悅達紡織科技工業(yè)園、江蘇日升紡織集團、常州艾貝有限公司、江蘇聯發(fā)集團和江蘇中恒集團等多家企業(yè)簽訂“實習就業(yè)基地協(xié)議”。
了解建筑工程管理專業(yè)未來3-5年社會需求情況與發(fā)展前景；了解企業(yè)對建筑工程管理專業(yè)素質與能力的要求；了解企業(yè)對該專業(yè)知識與能力結構，課程體系與實踐性教學內容等方面的意見和建議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整提供可靠依據。
2 調研方式
通過向青海省建筑施工企業(yè)發(fā)放調查問卷表以及與青海省本行業(yè)專家訪談方式進行。
3 調研內容
主要調查青海省建筑業(yè)企業(yè)對項目管理員（中小型項目經理助理）、資料員、施工員、造價員、合同管理員、招投標員的社會需求以及對崗位典型工作的需求。
4 調查結果
4.1 青海省建設市場基本情況 據《青海省統(tǒng)計年鑒》（2013年）統(tǒng)計：2012年青海省有各類建筑施工企業(yè)461家，其中建筑總承包企業(yè)287家，專業(yè)承包企業(yè)146家，勞務分包企業(yè)28家。在對其中的270家企業(yè)開展的調研顯示，大型企業(yè)占6.3%，中型企業(yè)占19.6%，小型企業(yè)占63.0%，微型企業(yè)占14.1%[2]。
建筑工程管理專業(yè)定位是：為青海省中小微型建筑施工企業(yè)培養(yǎng)從事建筑施工項目管理，具備施工項目經理的基本素質，“懂技術、會管理”的復合型技術管理人才。本次調查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企業(yè)中展開。
本次調研發(fā)出調查問卷表80份，回收有效問卷64份。參與本次調研的14家企業(yè)中有38家私營企業(yè)（59%），21家民營企業(yè)（33%），5家國有企業(yè)（8%）。
4.2 青海省未來3-5年專業(yè)需求狀況 未來5年建筑企業(yè)對建筑工程技術類專業(yè)的人才需求量約為每年2600人，并且呈逐年上升趨勢。施工企業(yè)在崗位需求方面，對于土建和安裝施工員的需求是最大的，約為每年500人左右，其他崗位需求每年約為300人左右。
4.3 青海省未來3-5年本專業(yè)相關崗位需求狀況 調研結果顯示：造價員崗位能力需求的94%表現為編制招投標文件、完成工程預算、結算工作；項目管理員崗位能力需求的94%是開展對工程項目的質量、進度、安全和技術管理工作；招（投）標員崗位能力需求的83%表現為協(xié)調各部門編審標底，起草標書，組織標底分析；對施工員崗位能力需求的88%是開展技術指導、質量管理，收集施工資料；對資料員崗位能力要求的88-95%是熟悉竣工驗收資料體系構成，熟悉工程竣工驗收資料的內容及其要求，做好工程資料的收集、清點、補充、整理工作；對合同管理員能力要求的93%表現為匯總匯報合同簽訂、執(zhí)行情況，熟悉合同條款及基本內容，審查其完整性，信息化管理合同。
5 結論及建議
5.1 對本專業(yè)招生規(guī)模的意見建議 青海省目前開設“建筑工程管理”專業(yè)的院校有兩所（青海大學和青海建筑職業(yè)技術學院），每年有該專業(yè)畢業(yè)生95人左右（青海大學40人左右，青海建筑職業(yè)技術學院畢業(yè)生55人左右），鑒于建筑工程管理專業(yè)與建筑工程技術類專業(yè)的兼容性，認為該專業(yè)每年招生規(guī)模確定在100人左右較合適。
此次調研活動共召開了4場失業(yè)保險工作座談會，調研小組認真聽取了各地失業(yè)保險基本情況、機構設置業(yè)務辦理人員配備內部管理制度及業(yè)務系統(tǒng)使用等情況，重點了解了失業(yè)保險穩(wěn)崗補貼工作開展情況及失業(yè)保險費率降低對各地失業(yè)保險基金結余情況的影響，座談會上，大家還進行了面對面交流討論，各地經辦機構人員向調研小組詳細介紹了業(yè)務經辦過程中存在的主要問題及風險點，并對進一步完善失業(yè)保險申領發(fā)放政策規(guī)定、就業(yè)失業(yè)登記業(yè)務工作流程、提交材料、失業(yè)保險管理信息系統(tǒng)建設提出了合理化建議，會后，調研小組肯定了各地失業(yè)保險業(yè)務經辦工作的認真細致、高效周全，并對各地在服務群眾、為民辦事上提出了幾條工作要求。
此次專題調研及時掌握了全省失業(yè)保險工作的第一手基礎性資料，為進一步推動失業(yè)保險業(yè)務規(guī)范化便利化、信息化等方面的建設進行了積極探索，積累了更多可供借鑒、復制推廣的經驗做法。
（黃欣陳惠敏）
福建省勞動就業(yè)服務局深入南平市上際村調研駐村幫扶工作
6月29日，福建省勞動就業(yè)服務局局長謝競忠一行三人深入南平市上際村走訪慰問服務局駐村蹲點干部李琦材同志，實地了解地方幫扶工作情況，指導幫扶工作推進。
在上際村，謝競忠一行在駐村干部和村支兩委班子成員的陪同下，先后參觀了上際村水渠修建、村民休閑亭選址等，對駐村干部扎根基層、幫扶工作開展迅速，做了大量打基礎利長遠的工作，辦了一批得民心、惠民生、順民意的實事表示肯定，對當地政府和村支兩委給予駐村干部工作、生活等方面大力支持表示感謝。而后，謝競忠與村兩委班子成員村民代表和駐村干部進行座談，詳細了解貧困人口、產業(yè)結構、村民收入、基礎設施建設、自然資源等情況，重點圍繞基礎設施建設產業(yè)發(fā)展等方面存在的問題進行了探討，認真分析致貧原因，并對落實精準扶貧、開發(fā)當地特色產業(yè)等提出了意見和建議。
最后，謝競忠表示，開展駐村幫扶工作是實現困難群眾脫貧致富的重要舉措，駐村干部思想認識一定要到位，進一步改進作風，踐行群眾路線，服務群眾，在幫扶過程中鍛煉自己，與此同時，還要抓住精準扶貧的良機，從村情實際和村民愿望出發(fā)，積極帶動當地發(fā)展，提高群眾收入。
（周朝強陳惠敏）
福建就業(yè)統(tǒng)計首次實現信息化匯編
6月30日，省勞動就業(yè)服務局信息統(tǒng)計科組織各設區(qū)市就業(yè)再就業(yè)綜合統(tǒng)計員在霞浦縣召開2016年上半年全省就業(yè)統(tǒng)計匯編會。
此次匯編最大特點是首次實現信息化匯編，即通過“福建省就業(yè)與失業(yè)在線統(tǒng)計軟件”對就業(yè)數據進行采集審核匯總，在提高了數據的真實性和準確性，進一步保證了數據的質量的同時，大幅度減少統(tǒng)計工作量，得到各設區(qū)市的肯定。
2005年國務院頒布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調“加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐、實訓和實習的環(huán)節(jié)教學”，明確了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這就要求高職院校教師要有較強的實踐操作能力，尤其是青年專業(yè)教師大多缺乏專業(yè)實踐經驗和必需的專業(yè)操作技能。
專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效方法，是大力培養(yǎng)“雙師型”教師的良好途徑。黑龍江職業(yè)學院是國家示范性高等院校，從目前師資隊伍建設的實踐狀況來看，各部門在教師專業(yè)發(fā)展建設中都做了大量工作，取得了一定的效果，但專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉的積極性并不是很高，因此，結合我院的發(fā)展目標和師資隊伍建設的實際情況，探索具有一支理論知識豐富，實踐動手能力強的“雙師型”教師隊伍，還需深入了解學院專業(yè)教師的現狀，建議和意見，推動高職教育的 更好發(fā)展，是我們當前學院解決的重大課題。為此，我們課題組開展了此次調查研究。
二、問卷與調查樣本分析
為了弄清本課題問題背后的原因，沉入了解我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的現狀，本課題組根據相關資料，結合學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)及專業(yè)教師的實際情況，調查對象以畜牧獸醫(yī)專任教師為主，均采用無記名方式為主進行填寫。本次調查隨機發(fā)放問卷100份，收回98份，數據結果可以作為科學分析的可靠依據。
調查內容一：畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師基本情況
主要調查專業(yè)教師的性別、年齡、職稱、最高學歷和來校途徑。統(tǒng)計情況如下：
調查內容二：專業(yè)教師對企業(yè)實踐鍛煉的認知情況
你認為阻礙專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的主要原因有哪些？
你認為專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的主要途徑有哪些？
從以上3個表看“更新知識，提高專業(yè)能力”、“參加企業(yè)進修”和“下企業(yè)實踐鍛煉”是專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的主要動力，大部分教師認為“參加技術培訓”、“企業(yè)實踐鍛煉”是更新知識和提升專業(yè)技能的主要途徑。
在以上問卷調查中，我們對發(fā)現的問題進行歸納總結如下：
1、專業(yè)教師理論知識豐富，實踐技能薄弱，與企業(yè)聯系不密切。2、校校企合作薄弱，缺乏基于校企合作的企業(yè)依托平臺，教師不知道如何聯系企業(yè)，學不到專業(yè)技能。 3、專業(yè)技師到企業(yè)實踐鍛煉時間短，與教學時間沖突。4、專業(yè)教師重學歷教育，輕實踐技能提升。5、參與進修和企業(yè)培訓度不高。
三、專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的幾點建議
從調查看，專業(yè)教師希望了解專業(yè)新動態(tài)，提高專業(yè)實踐技能，希望相關企業(yè)提供平臺，接受專業(yè)實踐技能培訓，因此，學院應該結合我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的實際現狀，鼓勵和支持專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，做好校企合作，制定相關的企業(yè)培訓計劃和目標，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行技能實踐培訓。通過企業(yè)鍛煉，熟悉本專業(yè)的生產工藝流程，服務技術要領，積累實際工作經驗。這樣能提高教師自身的專業(yè)操作能力。把專業(yè)學科理論和實踐技能結合起來，培養(yǎng)出能講會教，動手能力強的專業(yè)骨干教師。為高職院校“雙師型”教師隊伍建設提供保障。
為了更好的是專業(yè)教師去企業(yè)實踐 我們提出幾點建議：
1、改善激勵政策，保證專業(yè)教師能真正去企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)技能。
2、調整教師授課任務，多給青年專業(yè)教師參加培訓和到企業(yè)鍛煉的機會。
4、聯系相關企業(yè)，提供兄弟院校參觀機會，多開展技能實踐培訓。
隨著我國社會經濟不斷迅速發(fā)展，社會對于會計應用型人才的需求以及要求越來越高，會計專業(yè)人才的應用能力也愈加受到重視。基于此，本篇文章將針對開放大學會計專業(yè)課程實踐教學進行簡要概述，在此基礎上探究現有的實踐教學模式應用效果，并分析其存在問題提出改進對策。
一、開放大學會計專業(yè)課程實踐教學簡要概述
（一）會計專業(yè)課程實踐教學現狀分析
針對開放大學辦學體系來說，通常情況下在進行教育管理的過程中都會運用到寬進嚴出的方法，因此，開放大學會計專業(yè)學生基本上是在職人員，都是運用周末或者晚上課余時間進行專業(yè)課程知識的學習。對于以往每一屆會計專業(yè)學生生源進行調查分析能夠看出，每一個會計專業(yè)班級都會有三分之一的學生參加與會計專業(yè)相關的工作，由此能夠看出開放大學會計專業(yè)學生，其會計專業(yè)底子較為薄弱，存在學非所用、學習與工作相互矛盾問題。
（二）會計專業(yè)課程實踐教學課程設置
開放大學會計專業(yè)無論是專科還是本科都需要建立在國家統(tǒng)一執(zhí)行的國家開放大學專業(yè)規(guī)劃的基礎上進行會計專業(yè)課程設置。在專業(yè)規(guī)劃當中，將會計專業(yè)課程分成了六個模塊，其中包括：公共基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、通識課程模塊、綜合實踐課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)延展課程模塊。為了能夠滿足學生的實際學習需求，滿足學生畢業(yè)所得最低學分，通常情況下在進行會計專業(yè)課程課表的編制過程中都會編制三門課程、四門課程或者是五門課程，在此基礎上針對學生的學習興趣以及學習難易程度實際情況進行考慮，一般情況下都會選擇將專業(yè)課程以及基礎課程兩者之間穿行開設。針對會計專業(yè)課程內容進行分析，課程內容當中不僅僅包括會計專業(yè)方面的簡單知識，也包括較難知識，并理論知識以及實踐兩者相互整合［1］。另外，會計專業(yè)實踐課程通常情況下被分布在專業(yè)核心課程模塊以及綜合實踐課程模塊當中，并且會計專業(yè)實踐課程所占比例較低，沒有將開放大學會計專業(yè)學生的重視實踐知識需求充分體現出來，在進行會計專業(yè)課程設置的過程中存在非常嚴重的仿照專科教學計劃現象。
（三）會計專業(yè)課程實踐教學資源情況
在現如今時代背景下，開放大學會計專業(yè)課程實踐教學資源被分成為三大種類：第一大種類：是國家開放大學所設置的統(tǒng)一的實踐課程，這類實踐課程具備統(tǒng)一的考試平臺以及網上學習資料。這個類型實踐課程在開展的過程中通常情況下都是由國家開放大學責任教師統(tǒng)一進行實踐教學任務的布置，建立在統(tǒng)一標準的基礎上展開驗收，如果學生及格，那么就會給予學生及格分數或者是及格以上的分數。第二大種類：是省級開放大學自主設計的實踐課程，這類實踐課程在開展過程中是由省級開放大學責任教師負責統(tǒng)一的實踐教學以及考核，例如：《會計操作實務》，由省級開放大學責任教師帶頭，組織五人形成會計專業(yè)課程教學隊伍，通過集體的方式進行備課，建立在統(tǒng)一授課標準的基礎上，將會計專業(yè)學生集中展開模擬實踐，完成相關學習任務就完成可以這門課程的考核。第三大種類：是省級開放大學自主設計的實踐課程，通常情況下基層分校都會建立在課程大綱要求的基礎上創(chuàng)設會計模擬實驗室，然后在會計模擬實驗室當中完成實踐課程。例如：《會計管理模擬實驗》，簡單來說就是在基層分校自己創(chuàng)設建立的會計模擬實驗室當中所完成的實踐課程。這類課程通常情況下都是開放大學會計專業(yè)集中實踐教學環(huán)節(jié)要求的實踐課程，學生這類課程的考核結果能夠代替畢業(yè)論文或者是社會實踐。
二、開放大學會計專業(yè)課程現有實踐教學模式應用效果
建立在實踐教學模式的角度上進行整合分析，在現如今時代背景下，開放大學會計專業(yè)課程實踐教學模式其中包括：案例式實踐教學模式、崗位角色全景模擬式實踐教學模式以及游戲闖關式實踐教學模式，具體如下：其一，案例式實踐教學模式。案例式實踐教學模式在初級階段運用過程中受到了教師以及學生的一致好評以及認可，但是在時間不斷推移的背景下，案例式實踐教學模式經過熟練運用之后教師發(fā)現，所運用到的案例并沒有做到及時更新，導致會計專業(yè)實踐教學出現滯后性，逐漸使學生出現偷懶的學習問題，以此導致案例式實踐教學模式不能夠充分發(fā)揮作用價值，在此基礎上，教師也會逐漸出現教學疲勞，不具備教學創(chuàng)新，嚴重影響教學效果。其二，崗位角色全景模擬實踐教學模式［2］。一般情況下所有開放大學會計專業(yè)課程實踐教學過程中都會運用到崗位角色全景模擬實踐教學模式，首先，崗位角色全景模擬實踐教學模式存在著能夠有效節(jié)約實踐教學資源的優(yōu)勢，在此基礎上做到在短時期之內，學生足不出戶就能夠體驗以及學習到相關會計工作崗位所需要掌握以及運用的工作技能。但是崗位角色全景模擬實踐教學模式還存在著缺點，具體而言，學生的學習壓力過于集中，如果學生在理論知識教學過程中并沒有獲得良好的理論知識基礎，那么在運用崗位角色全景模擬實踐教學模式開展實踐教學的過程中，學生就會產生非常大的學習壓力，不能夠實現在短時期之內完成學習任務。其三，游戲闖關式實踐教學模式。這種教學模式是當前開放大學會計專業(yè)學生以及教師非常喜愛的一種教學模式，在運用的過程中，學生只有通過一個考試任務之后才能夠進行下一個考試任務，在此過程中學生不能夠自主進行考試順序的調整，這種情況下能夠將學生的求知欲充分激發(fā)出來。
三、開放大學會計專業(yè)課程實踐教學模式存在問題
其一，會計專業(yè)實踐課程所占據全部課程的比例相對較低，進而導致不能夠將開放大學成人教育的特點充分體現出來。針對開放大學而言，是將在職學生作為教育教學主體，針對于學歷教育方面來說，理論知識不深，同時也缺乏實踐知識，這種情況下則會逐漸導致開放大學對于學生失去吸引力。其二，案例式實踐教學模式在運用的過程中，教學方法以及教學內容更新較慢，并不具備一個固定的教學隊伍給予案例式實踐教學模式提供及時并且有效的教學支持，同時還存在著教學方法以及教學手段有待創(chuàng)新優(yōu)化的問題。其三，不具備大教學統(tǒng)籌觀念［3］。針對開放大學會計專業(yè)而言，并沒有將理論教學以及實踐教學實現有機整合，簡單來說，學生不能夠在理論教學當中適當接觸或者是獲得實踐知識，這種情況下不僅僅導致學生具備較大的學習壓力，還不利于學生通過實踐深化以及加深理論知識的理解以及記憶。其四，在認識層面上，對于開放大學會計專業(yè)課程實踐教學存在認知偏差。開放大學會計專業(yè)教學工作的開展，和學科型的教學方式之間有著很大的不同，需針對人才培養(yǎng)的重要目標，根據人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，強調培養(yǎng)此方面的現代人才，但在傳統(tǒng)的會計實踐教學之中，卻片面地認為會計實踐教學即指實施較多的操作，將實物操作當作重要的講述、以及考核內容，或是單一將其當作讓學生投身至企業(yè)之中，對于會計業(yè)務的開展方式進行充分的了解，而未能夠注重于理論以及實踐二者之間的彼此滲透，所以不能夠真正提高學生的運用水平。
四、開放大學會計專業(yè)課程實踐教學模式改進對策
其一，在進行會計專業(yè)課程設置的過程中應有意識強化實踐教學的比重，建立在國家開放大學專業(yè)規(guī)劃的基礎上，針對會計專業(yè)理論知識課程以及實踐課程兩者應當占據全部課程的比例進行合理分析，與此同時在此過程中還要針對課程教學大綱以及考試大綱進行修改［4］。不僅如此，還要做到根據開放大學會計專業(yè)學生能夠接受知識的程度以及學生未來職業(yè)發(fā)展方向針對課程考核標準進行設置，這種情況下使得實踐課程的比重在會計專業(yè)課程體系當中被有效增加，進而做到促使學生學有所用。其二，開放大學會計專業(yè)教師一定要做到不斷豐富自身會計專業(yè)實踐知識，并形成自己的教師隊伍，在此過程中，教師應通過網絡以及書籍等等各種途徑不斷提升自身的學習能力以及實踐能力，學校也應重視加強校企合作，為教師創(chuàng)造更多的實踐途徑，這種情況下能夠為開展會計專業(yè)實踐教學奠定良好教學基礎，使得實踐教學效果得以保障。其三，教師在開展會計專業(yè)課程實踐教學的過程中，一定要注重運用多元化的教學方法以及教學手段開展教學，在現如今時代背景下，開放大學會計專業(yè)學生更為重視知識的易理解性、簡便性、快捷性以及實用性，因此，教師應注重運用創(chuàng)新性的教學手段以及教學方法，以此不斷提高教學質量以及教學效率。其四，提起對于財務管理實踐教學的重視。在開放大學會計專業(yè)課程實踐教學之中，財務管理為其中的一項重要內容，也為重要的學問之一。財務管理作為企業(yè)管理工作之中的一項關鍵構成部分，對于不同企業(yè)來說，對于財務管理也有著不同的要求，但不論要求如何改變，均要求會計人員能夠具備超高的決策水平。所以說，在開展開放大學會計專業(yè)課程實踐教學工作時，務必要提起對于財務管理實踐教學的重視程度，在實際教學期間，能夠利用于案例教學的模式，在時間安排方面上與理論教學之間進行良好的對接，也能夠直接單獨的安排時間，主要涵蓋財務分析、投資決策等的案例分析。總而言之，會計專業(yè)課程實踐教學需要建立在一定會計理論知識的基礎上，通過組織引導學生進行實踐活動，進而實現實踐會計理論知識，以此形成會計應用能力，促使學生會計綜合能力獲得更好發(fā)展，因此，針對開放大學會計專業(yè)課程實踐教學模式進行分析探究具備十分重要的現實意義，能夠促使會計專業(yè)課程實踐教學效果有效提高。
參考文獻
［1］孫雪姣．論國家開放大學會計實踐教學的創(chuàng)新［J］．考試與評價，2019（10）：128．
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1.課程設置不合理，教學目標不完善
隨著我國各行業(yè)的快速發(fā)展，各企業(yè)的發(fā)展有了進一步的提高，在此基礎之上，對財務管理人才的要求也越來越高，面對這樣的情況，高校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法來培養(yǎng)財務管理人才，而且對財務管理專業(yè)課程的設置也不是很合理，在確定教學目標的過程中，將傳授財務管理知識作為主要目標，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。高校在進行教學目標制定的時候，沒有根據社會實際的需求進行制定，導致教學目標和社會需求不相符合，嚴重影響了學生的就業(yè)。具體來說，高校設置的財務管理專業(yè)課程體系是以會計方面為主體，開展了會計電算化等方面的實驗教學，但是忽視了財務管理的其它課程，比如說《風險管理》這一課程的實踐教學，此種情況就導致高校開展的財務管理專業(yè)教學還存在問題。
2.實踐教學的教學模式受到限制
各企業(yè)在發(fā)展的過程中逐漸提高了對財務管理工作的重視程度，而且對此工作也有了更高的要求，在這樣的情況下，聘請財務管理人員的標準就有所提高。面對這樣的市場需求，有部分高校在開展財務管理專業(yè)教學的過程中，認識到需要對教學模式進行改革，使之與社會發(fā)展要求相適應，但在實際改革教學模式的過程中，無論是教師還是相關工作人員都受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，從而導致改革的教學模式和傳統(tǒng)教學模式仍然具有相似之處，新教學模式的應用并沒有取得十分良好的效果，教學模式改革的價值無法體現出來。另外，還有高校并沒有對財務管理專業(yè)的教學模式進行改革，此種情況就導致高校所培養(yǎng)出的財務管理人才和市場需求人才存在著一定的差距，最終導致企業(yè)無法招聘到合適的人才，而財務管理專業(yè)的學生又不能找到合適的工作，阻礙了社會的進一步發(fā)展。
3.缺乏必要的實踐環(huán)境
在高校財務管理專業(yè)實踐教學中，實踐環(huán)境的存在是必不可少的，而實踐環(huán)境又可以分為校內和校外兩個部分，所謂的校內實踐環(huán)境，主要是指學校內部具有的實驗室，而校外環(huán)境則是指讓學生到企業(yè)中去實踐，以此來提高學生的實踐能力。但是就目前高校財務管理專業(yè)實踐教學進行分析后可以發(fā)現，高校缺乏必要的實踐環(huán)境。
在校內實踐這一方面，很少有高校會為了財務管理專業(yè)的實踐教學而建設實驗室，一般都是將會計實驗室作為開展財務管理實踐教學的陣地，要知道，財務管理專業(yè)和會計專業(yè)兩者之間是存在微妙不同的，也正是因為差別是較為細小的，所以會對學生產生誤導，進而導致學生認為財務管理和會計這兩個專業(yè)是相同的，這對于培養(yǎng)學生的財務管理實踐能力來說有著不利的影響。
在校外實踐這一方面也存在著很多的困難，比如說，學校找不到可以合作的企業(yè)，沒有企業(yè)愿意為學生實踐提供崗位機會，導致此種情況出現的原因有兩點，第一點是財務管理專業(yè)學生的綜合素質還不能滿足企業(yè)工作崗位需求，一旦讓這些學生到崗實習，很有可能擾亂企業(yè)的正常經營活動，第二點則是企業(yè)內部有一些商業(yè)機密，這些機密是不能被外界所知的，而讓學生到企業(yè)內部實習，很有可能會泄露企業(yè)機密。在這樣的情況下，財務管理專業(yè)學生獲得校外實踐的機會是較為困難的，即使有些企業(yè)不得不和學校合作，也只是走個形式，學生還是不能參與到實際的崗位工作中，這樣就導致高校財務管理專業(yè)對學生實踐能力的培養(yǎng)受到了阻礙。
4.教師實踐能力有限
在高校中，因為財務管理專業(yè)興起的時間比較短，所以此方面專業(yè)的教師比較少，有很多教師之前從事的是會計專業(yè)教學工作，或者是會計專業(yè)的研究工作等，臨時被抽調到財務管理專業(yè)，從事財務管理專業(yè)教學工作，所以這部分教師具有豐富的會計專業(yè)知識，但是對于財務管理專業(yè)知識的掌握不是很深入，更不用說是否具有財務管理實踐能力了。雖然也有一些教師是學習財務管理專業(yè)出身的，但是因為這些教師畢業(yè)之后就直接進入教學工作中，從而導致這些教師重視理論知識的教育，忽視了實踐教學能力的培養(yǎng)。而且這些教師一畢業(yè)就到高校中擔任教師，沒有經過社會的磨練，也沒有實際參與到企業(yè)的財務管理工作中，從而導致這部分教師具有豐富的理論知識，但是缺乏實踐能力，在進行教學中，不能將理論知識和實踐進行有效的結合，教師開展財務管理專業(yè)實踐教學的教學水平不高，對學生實踐能力的培養(yǎng)有著不利的影響。
二、高校財務管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的措施
1.優(yōu)化課程體系
高校想要更好地培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的實踐能力，就必須要對此專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化，針對此專業(yè)的主要課程開設與之相應的實踐教學，從而實現對學生實踐能力的培養(yǎng)。高校在優(yōu)化課程體系的過程中，需要注意的是應該突出專業(yè)特色，應該將財務管理專業(yè)和會計專業(yè)進行區(qū)分，使學生不再將兩者混淆，從而促使學生能夠更好地學習財務管理專業(yè)的理論知識，參與實踐教學，從而提高自身的實踐能力。
2.創(chuàng)新實踐教學模式
高校在開展實踐教學模式的過程中，若是想要取得更好的效果，就必須對實踐教學模式進行創(chuàng)新，教師在實踐中若是采用傳統(tǒng)的教學方法，會導致學生逐漸地失去實踐興趣，因此，教師在實踐教學中不僅要專業(yè)，更要靈活，教師應該針對學生的興趣愛好等來設計實踐活動，只有這樣學生才能積極的參與到實踐活動中，進而在潛移默化的過程中提高自身的實踐能力。
3.改善校內、校外實踐環(huán)境
高校若是想要更好地開展財務管理專業(yè)的實踐教學，就必須對校內以及校外的實踐環(huán)境進行改善，具體改善內容如下：
（1）改善校內實踐環(huán)境。校園是學生學習的主要場所，因此，高校必須為財務管理專業(yè)開展實踐教學而建立專門的實驗室，讓學生在特定的實驗室中模擬實驗，對于提高學生的實踐能力有著積極的作用。所謂的模擬實驗，就是對企業(yè)的財務管理情境進行真實的模擬，讓學生在此模擬場景中動手操作，并對企業(yè)中的財務管理問題進行分析解決，以此來實現鍛煉學生財務管理實踐能力的目標。在財務管理實驗室中，需要使用到一些相關的軟件，比如說用友以及金蝶財務軟件，高校可以和這些財務軟件企業(yè)建立合作關系，共同來建設實驗室，這樣一方面可以減少高校的財務支出，另一方面有了這些企業(yè)的參與，實驗室才能符合教學需求，在這樣的實驗室中開展實踐教學，才能取得更好的效果。比如說，財務管理專業(yè)教師可以在ERP沙盤模擬實驗中對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。財務管理在ERP系統(tǒng)中是非常重要的組成部分，在此模擬實驗中，學生就可以以自己所掌握的財務管理知識為基礎，開展一系列的財務預算、決策、分析以及控制等工作，以此來強化自己的實踐能力。
（2）改善校外實踐環(huán)境。財務管理教師通過模擬實驗可以有效的培養(yǎng)學生的實踐能力，但是模擬實驗和企業(yè)所開展的財務管理工作還是存在一定的差距的，企業(yè)的財務管理工作要更加的復雜多變，所以若是想要讓學生具備較高的實踐能力，還是應該進行校外實踐。因為財務管理專業(yè)的學生人數比較多，所以高校無法為每個人都提供校外實踐機會，在這樣的情況下，同學可以自己尋找實習單位。針對沒有找到實習單位的學生，高校則必須為其提供實際機會。同時，為了避免學生泄露企業(yè)的商業(yè)機密，學校或者是學生可以和企業(yè)簽訂保密實習合同，若是學生在實習期間泄露機密，那么必須承擔相應的責任，這樣既可以保護企業(yè)的利益，讓可以放心為學生提供實習機會，又可以保證學生的實習權益，是一舉兩得的。
4.提高財務管理專業(yè)教師的實踐教學水平
引言
音樂教育專業(yè)的教學目標是堅持以國家和社會需求為導向，培養(yǎng)出具有高素質的音樂教育工作者。通過在學校學習音樂專業(yè)方面的理論知識和相關的技能，掌握具體問題具體分析的能力和解決教學實踐中問題的能力，同時還需要具備可以從事音樂教育新課程改革的一線工作者所需要具備的能力。而這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)不能單單依靠學校的音樂教學，還需要在學校學習的基礎上進行相關的音樂教育專業(yè)的教學實踐，在掌握音樂理論知識的基礎上提高教學實踐能力，才能為今后的教學工作提供良好的保障。
一、音樂教育專業(yè)實踐教學現狀
（一）音樂教育專業(yè)實踐教學的內涵音樂教育專業(yè)實踐教學主要是要音樂學科為基礎，以音樂教師的需要為根本，在教學實踐中提高音樂教學的可操作性，并以音樂基礎教育的發(fā)展方向為目標，在教學過程中強調實用性教學，以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、教學技能豐富的音樂教師，在這個過程中更加重視音樂教師對實踐技能的掌握。隨著新課改的深化，對于高校音樂教育專業(yè)來說，音樂教育專業(yè)實踐教學應該是從新的教學理念及新的教學視角下，建立起來的為培養(yǎng)出可以適應新形勢、有助于學生們可持續(xù)發(fā)展，并且具有一定的實踐教學體系的新時代下的音樂教師為目標，通過建立起科學合理的教學思路，讓高校音樂教育專業(yè)的學生具備多樣化、高水平實踐教學的綜合實踐能力。在音樂教育專業(yè)實踐教學體系構建的過程中，以教育部2004年頒布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》為指導思想，以三型原則為基礎（全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型），以三性為指導（師范性、專業(yè)性、基礎性），把音樂教師的教學能力和音樂專業(yè)的知識技能當做是實踐教學內容中的主要內容，充分貫徹相互融合、相互滲透的教學理念，為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)的學生發(fā)展成為一名優(yōu)秀的音樂教師提供良好的基礎。
（二）音樂教育專業(yè)實踐教學的特點第一，實踐教學的綜合性特點。音樂教育專業(yè)實踐教學有著音樂專業(yè)實踐的特點，不僅如此，其還具有教育專業(yè)實踐的特點。在這兩個特點的綜合影響下，音樂教育專業(yè)實踐教學逐漸發(fā)展起來。音樂教育專業(yè)的實踐教學除了聲樂、鋼琴等各種音樂技能教學之外，還要配合著其他音樂知識實現綜合能力教學，把課堂教學中教授的教學和心理學等教育類的基本理論和音樂相關專業(yè)的理論知識進行融合運用，不斷提高音樂教育專業(yè)實踐教學水平。第二，實踐教學的實用性。在音樂教學中聲樂演唱、鋼琴演奏以及合唱指揮等音樂表演技巧是音樂教育專業(yè)學生必須具備的基本技能。但是如果學生沒有掌握好這些基本技能，就不具備將來成為合格音樂教師的資格。第三，實踐教學的多樣性。在音樂教育專業(yè)實踐教學中，教學內容、教學環(huán)節(jié)等都非常豐富。從內容方面來看，包括了教育實習、音樂技能的實訓、課程設計、畢業(yè)論文設計、社會調查等。而從教學環(huán)節(jié)方面來看，還包括教學方面的實踐、科研類的實踐、社會實踐以及藝術類實踐等。這些讓音樂教育專業(yè)實踐教學具有的多樣性特點更加突出。
（三）音樂教育專業(yè)學生在實踐活動中需要掌握的技能對于音樂教育專業(yè)的學生來說，他們走出學校之后，一部分學生會從事音樂教學工作，還有一些學生會參與到其他有關音樂的工作中，但是不管從事什么樣的工作，在學習過程中都應該具備一些音樂專業(yè)的知識和技能。而就實踐來說，學生應該具備良好的音樂教學能力、藝術活動組織能力、音樂鑒賞及審美能力。另外，具有較強的語言表達能力，掌握一門外國語言也是必不可少的；其次，音樂教育專業(yè)的學生在校外進行實習的時候，如果參與音樂課堂教學，學生們應該掌握基本的教學方法和專業(yè)技能，還需要掌握音樂基礎理論知識的教授方法等，只有掌握一定的實踐技能，才可以把所學的知識更好地應用在實踐中。
二、音樂教育專業(yè)實踐教學存在的問題
（一）系統(tǒng)性教學方案未形成現階段，一些高校音樂教育專業(yè)實踐教學體系已經初步形成，但是很多學校沒有充分認識到實踐教學的內涵和價值，在實踐教學中并沒有根據音樂教育的發(fā)展情況和音樂教育改革的實際情況進行實踐教學體系的構建，因此在實踐教學的過程中缺乏一定的針對性和實效性，并且沒有針對中小學教學理念進行深入的研究，使音樂教育專業(yè)實踐教學并沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)范性的理論管理，也沒有形成科學合理的系統(tǒng)性的培養(yǎng)教學方案，從而導致音樂教學專業(yè)實踐教學的目標不能真正實現。
（二）理論與實踐的結合不夠徹底音樂教育專業(yè)實踐教學的理論在實踐教學中有著非常重要的指導性作用。隨著我國音樂教育專的不斷發(fā)展，尤其是音樂基礎教育課程改革的不斷完善，音樂教師的發(fā)展已經被重視起來，理論知識和實踐教學能力的融合發(fā)展是音樂教師專業(yè)化的重要體現。在音樂教育專業(yè)實踐教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生們具備一定的音樂教學技能，這對培養(yǎng)學生形成音樂教師素養(yǎng)有著非常重要的作用。但是現階段，音樂教育專業(yè)實踐教學的理論知識和實踐結合并不夠徹底，理論和實踐并沒有充分結合，導致音樂教育專業(yè)實踐教學體系不夠完善，音樂教育專業(yè)實踐教學的發(fā)展還不夠成熟。
（三）教學形式單一，考核方法陳舊音樂專業(yè)的基礎教學是需要音樂教師掌握各項專業(yè)技能，還需要音樂教師掌握各種基礎音樂理論教學技能，并把這兩種技能充分地結合起來，在音樂教學中根據學生們和學校的實際情況進行音樂知識和專業(yè)技能的教學，但是從目前來看，離這個目標還有一定距離。很多教師在音樂教育專業(yè)實踐教學中的教學形式比較單一，教學內容脫離了實際的基礎教學的需要；在考核方法方面考核方法也比較陳舊單一，沒有根據實際的情況進行創(chuàng)新，也沒有把考核方法運用到實踐的教學過程中。
三、音樂教育專業(yè)實踐教學完善建議
（一）完善音樂教育專業(yè)實踐教學系統(tǒng)性教學體系在音樂教學與專業(yè)實踐教學中首先需要做的就是要完善音樂教育專業(yè)實踐教學系統(tǒng)性的教學體系，在這個體系中，包括了實踐教學的組織管理、運行管理以及制度管理等。組織和相關的制度管理應該由學校建立起宏觀的管理體系，并根據學校的實際情況制定出相關的管理辦法和具體操作措施，對實踐教學的實施制定出系統(tǒng)、科學的辦法，并對實踐教學的實施進行監(jiān)督和督導。另外，還應該針對實踐教學制定出獨立、完整的和理論教學相結合的時間教學系統(tǒng)方案，以此來保障音樂教育專業(yè)實踐教學的正常實施。
該文隨機選取2011年―2015年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題內容作為研究對象，重點分析了試題中的基礎護理學部分，為今后護理專業(yè)學生提供針對性教學和復習方案，促使基礎護理學教學水平的不斷提升，現將具體的報道作如下分析研究。
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機選取2011年―2015年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題內容作為該次研究對象，試卷內容以模塊的形式體現，重點分為專業(yè)實務題和實踐能力題，其中專業(yè)實務題主要考察學生基礎護理學基本知識的掌握情況、技能操作的熟練情況、護理倫理、相關疾病的病理分析及輔助檢查等一些基礎性醫(yī)學知識；而專業(yè)實踐題主要考察學生對各種疾病的掌握和了解情況，具體包含疾病的臨床癥狀、診斷情況、治療原則、護理干預促使及健康教育等相關內容，結合護理專業(yè)學生的學習情況，開展合理、有效的教學方法。
1.2 方法
根據所選取2011年―2015年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題進行歸類整理，按照試題學科知識點的分布情況將其分成不同護理模塊，對試題歸納并總結了解到所有考試試題中包含基礎護理部分、內科護理部分、兒科護理部分、婦產科護理部分等，這些內容具體考察的對象分為兩大類：一類是專業(yè)實務；另一類是實踐能力，通過歸納并分析近4年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題及試題的發(fā)展趨勢，深入探究基礎護理學的教學方法，在深入教育教學改革的同時，提高護士在全國護士執(zhí)業(yè)考試中的通過率[2]。
1.3 統(tǒng)計學分析研究
該次研究中，對所有相關數據采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件進行分析，采用計數資料使用檢驗，用%具體表示，計量資料用±s表示（平均值±標準差），用t 進行檢驗，當P
2 結果
通過分析近4年全國護士執(zhí)業(yè)考試試題內容并將其圍繞專業(yè)實務題和實踐能力題兩大類試題展開討論，最終結果顯示：基礎護理部分有35道專業(yè)實務題，內科護理部分有30道專業(yè)實務題，婦產科護理部分有6道專業(yè)實務題，兒科護理部分有8道專業(yè)實務題，外科護理部分有25道專業(yè)實務題，其他學科有31道專業(yè)實務題；基礎護理部分有2道實踐能力題，內科護理部分有45道實踐能力題，婦產科護理部分有9道實踐能力題，兒科護理部分有12道實踐能力題，外科護理部分有30道實踐能力題，其他學科有37道專業(yè)實務題，試題之間的比例具有統(tǒng)計學研究意義，P
3 討論
