時間：2023-06-05 08:44:11
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廣告設計很大程度上是一種視覺設計的藝術，因此，在廣告設計中視覺引導藝術占有非常重要的位置。在廣告設計的各步驟和各環節中，都需要在各方面充分運用視覺因素，完成對于相應設計的有效呈現。對于視覺引導藝術的關注，可以說關系到整個廣告設計的成敗，好的視覺引導，能夠切合大眾心理，以最低的成本獲得最多的大眾認同。
對于視覺引導藝術的闡釋，在廣告設計中，主要是切合消費者心理和具體的廣告主題，通過對受眾心理的準確把握，設立恰當的視覺點，以合理的圖形、文字、色彩等視覺元素控制受眾的視線，以期達到有效的視覺引導，更好的完成相應的廣告設計。具體而言，廣告中的視覺引導主要體現在以下方面。
一、確立凝固視點
在廣告設計中的視覺引導藝術中，一個非常重要的方面需要確立適當的凝固的視點。因為在視覺引導中，如果視點過于變動，或者出現了過多的視點，那么便極有可能對受眾的關注焦點造成分裂的結果，即無法以有效的方式吸引受眾的關注。如果受眾的關注點一旦過多，便無法傳達出有效的信息，從而不利于整個廣告設計對于廣告主題的表達。有了一定的視點，才能夠有一定的可被認識性，而這樣的可被認識性，正是在最大限度上促使受眾能夠看到并理解和接受事物的關鍵點所在。因此，在廣告設計中的視覺引導藝術便需要對視覺引導中的視點進行設置上的考慮，通常需要采用有效的凝固視點，以便更好的適應受眾心理，因為只有這樣，才能夠做出具有沖擊意義，并且主題鮮明、受眾清晰的視覺作品。當然，也只有這樣，才能夠使得設計變得充滿意義。這樣的意義對于更多的吸引整個的受眾的眼球，符合讀圖經濟起到了相當重要的作用。另外，在廣告設計的視點引導中，同時也是在固定視點的設計中，要重點考慮第一視點，以便借此對其后的其他視點起到有效的構建作用，傳達更多的與廣告相關聯的信息。通常而言，相對完整的元素更有利于形成視覺中心，達到有效遷引受眾視角的效果。這是廣告設計中的視覺引導藝術所需要關注的。
二、確立恰當的視覺引導流程
在廣告設計中的視覺引導藝術中，需要關注的另一個方面便是對于視覺引導流程的關注。通常而言，廣告設計中的視覺引導流程包括了單向視覺流程、曲線視覺流程、重心視覺流程、反復視覺流程、導向視覺流程、散點視覺流程等多個方面，而在其中的單向視覺流程中又包含了豎向視覺流程、橫向視覺流程、斜向視覺流程等多個方面。視覺流程是一種具有一定穩定性而又不斷發生變動的流動過程，在這樣的流動中，使得視覺引導具有了一定的基礎，同時視覺引導流程也是對于視覺引導得以實現的有效保障。具體而言，對于視覺流程的關注，便是對于上述的更細化的視覺流程的關注。在廣告設計中，不同引導方向給人不同觀看感受。例如，在單向視覺流程中，豎向視覺流程所呈現出來的便是不同于橫向流程的更直觀堅定的感覺。至于在廣告設計中采用什么樣的視覺流程，主要是和該廣告表達主旨等相互契合，達到很好的表達效果?？梢哉f，在某種程度上而言，視覺引導流程的確立會最終影響到視覺引導藝術的實現，而這些方面都將最終作用于廣告設計，并以此為廣告設計提供有效的基礎，達到良好的廣告效果。
三、合理運用視覺要素
在廣告設計中的視覺引導藝術中，除了設定恰當的視點，設立相應的視覺流程，另外一個很重要的方面，是需要充分合理的運用視覺要素。視覺要素可以是一定的有效的圖形，而視覺要素也可以是一定的色彩，對于視覺要素而言，最重要的是確立起可以被視覺所撲捉的相關因素，并且可以使得這些因素融入到人眼的視覺范圍之中。更具體而言，因為只有恰當的運用了視覺元素，才能夠起到引導物的作用，并以鮮明的方式引導不同元素加以組合，進而達到有效的運用。在廣告設計中的視覺引導藝術中，合理的視覺要素主要包括色彩、圖形、文字等要素。圖形等符號的有效運用是構架有效符號的重要方面，當圖形和文字以最佳的方式結合時，便能夠產生好的效果，形成視覺引導中的視覺沖擊力，圖與圖、圖與文字之間的自由分散狀態的相應分布，能夠在最大限度上滿足受眾的獵奇和尋求刺激的心理，進而完成有效的視覺和設計表達。而另一方面，色彩的運用，也能夠在廣告設計中起到很好的視覺傳達效果，色彩很多時候能夠帶來獨特的視覺張力，而這樣的視覺張力正是廣告設計中所非常需要的方面，張力將為整個廣告設計打下良好的基礎，并最終設計出能夠為受眾所廣泛接受的廣告作品。因此，在討論廣告設計中的視覺引導藝術時，合理運用視覺要素是非常重要的方面。
四、小結
視覺引導藝術一直都是廣告設計中的重要方面。為了能夠使得廣告設計被更多的受眾所理解，視覺引導將起到重要的作用。好的視覺引導，能夠在借助多種視覺要素的基礎上完成對于廣告設計的有效詮釋?？梢哉f，在廣告設計的各步驟和各環節中，都需要在各方面充分運用視覺因素，完成對于相應設計的有效呈現。對于視覺引導藝術的關注，可以說關系到整個廣告設計的成敗，好的視覺引導，能夠切合大眾心理，以最低的成本獲得最多的大眾認同。當視覺引導流程被確立恰當后、在凝固視點的輔助之下，視覺藝術能夠在廣告設計中發揮直觀重要的作用，并且最終促使受眾以最便捷的方式獲取廣告信息。
參考文獻：
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在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發展，平面廣告設計的內涵、方法發生了變化，對廣告設計師的職業素質和專業能力提出了更高的要求。長期以來，藝術設計類課程是高校培養人才的基礎課程，但由于受到固有藝術設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結構方面，理論知識較多，實踐性內容占比較??；在課程教學方面，講授藝術表現的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結合時展的特點，注重團隊協作，貼近行業發展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業需求。由此可見，改革教學方法和課程內容，結合平面廣告設計的制作流程，優化課程結構與銜接關系就顯得尤為重要。
一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題
平面廣告設計課程是藝術設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯，學生難以通過模仿、練習、實踐、創新創作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養便陷入了兩個誤區：一是強調以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術創作，過于強調個人的藝術體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術設計的創意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結構方面面臨目標與學時兩大難題。
1.課程目標中的問題
平面廣告設計課程涵蓋的內容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業素養和社會適應能力等，這些知識和技能要體現在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。
2.學時上的問題
任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發學生的設計熱情。因此，教師需要從優化課程教學入手，創新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結合平面廣告設計制作過程，聯系實際，構建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現代平面廣告設計的發展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。
二、平面廣告設計公司的作品制作流程
優秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協同完成的，團隊成員從自身的專業素養結構出發，發揮各自的優勢，合理分工，制作出符合行業發展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環節。首先，由客戶部人員參與業務調查和跟進，搜集廣告需求，開展行業資料調研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據行業發展資料，結合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優化。然后，創意部根據媒介方案，結合行業用戶需求，組織文案并選擇藝術審美視角，以確立作品的創意方向。最后，創意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調研、策劃、創意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環節都是整個廣告設計流程中的重要節點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業、社會發展的實際，找到優化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創意表現。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創意和藝術表現，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協同制作與共同參與中，既突出了個人的專業優勢，又促進了團隊協作，提升了學生的創造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節、課時結構安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結合具體的模塊任務細化教學內容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創意和設計表現兩大模塊，每個模塊再進行內容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養其平面廣告設計職業素養。
三、以平面廣告設計制作流程優化課程銜接
平面廣告設計課程課時較少，相關的教學內容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學、有效的教學方式，優化課程銜接，細化教學目標，明確教學任務，激發學生的設計興趣。
1.分組協作，培養團隊協作精神
平面廣告設計本身具有多崗位協同、融合的特點，基于具體廣告設計任務的分工要求，筆者通過小組分工設置不同的興趣小組，讓學生自愿加入小組。每個學習小組有5名學生，結合具體課程分解小組任務，各小組成員在組長的帶領下參與作品設計，共同討論、協商。團隊分組實現了對具有共同興趣學生的整合，培養了他們的團隊協作精神，為其適應未來行業分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學習目標。小組的學習方向已經確定，但小組成員需要從個人的學習目標出發，細化課程模塊內容。如，將個人的興趣、未來的就業方向進行統合，并確立為個人的發展目標。這樣能夠激發學生的學習積極性，彰顯學生的個性。
2.以案例細化課堂任務
平面廣告設計教學案例能將課堂教學與真實的設計任務關聯起來，教師可借此將學生分成不同的興趣小組，細化教學設計的重點、難點，幫助學生梳理知識點，使學生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點，讓學生通過具體的操作案例完成相應的學習任務，真正做到學以致用。又如，教師可通過海報廣告設計案例、企業宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務構建序列化的教學內容，從而培養學生的綜合能力。
3.課后小組協作學習
課后小組協作學習是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實訓任務，知識點較多，教師應該強調課后小組協作學習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學經驗，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫創意文案、完善作品，通過“群體工學”方式增進交流與分享。
4.作品展示與評價
平面廣告設計課程教學中的作品展示環節是對教學內容的階段性總結。無論是創意教學，還是具體的動手操作，教師都要進行學生階段性作品的展示與評價，從組內交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學生從中獲得經驗。這樣既能增強學生的自信心，又能幫助學生明確職業定位。階段性評價是課程教學的重要組成部分，教師要采用自我評價、學生評價、師生互評等方式，激發并保持學生的學習熱情，提高課程教學的連續性。
參考文獻：
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現代社會飛速發展，新材料、新科技、新工藝層出不窮，平面廣告設計的內涵、方法及對象都有新變化，廣告設計人員的職業素養和專業水平有新要求。而目前我國高校平面廣告設計專業的教育理念相對滯后、教學內容、教學模式、教學方法較為陳舊，導致教學效果差強人意，培養出的平面廣告設計人才實踐能力較弱，難以適應快速發展的社會需求，嚴重影響了學生的就業競爭力。所以，在新形勢下，研究高校平面廣告設計專業教學改革與創新，對培養學生的職業能力和創新能力，實現高校職業教育教學目標具有十分重要的現實意義。
一、高校平面廣告設計專業課程教學的現狀
1.教育理念相對滯后
目前，部分高校在人才培養過程中，沒有真正認識到平面廣告設計專業的職業特性，沒有真正樹立就業導向理念、以人為本理念和改革創新發展理念，沒有真正開展實踐性應用性教學，部分教師仍然是重理論輕實踐，以課堂教學傳授理論知識為主，部分教師沒有把培養學生的職業技能和創新思維作為教學重點，創新性學習比較缺乏，學生的創新熱情激發不夠，導致學生的平面廣告設計作品缺乏創意。
2.教學內容相對落后
目前，部分高校的平面廣告設計專業課程依然是傳統繪畫藝術教育課程，教學內容與平面廣告設計專業的關聯度不高，專業課程的覆蓋面也較小，不能緊跟當前廣告設計行業的發展步伐。特別在今天的互聯網時代，利用計算機開展平面設計勢不可擋。同時網上教學資源非常豐富，網上的優秀設計作品多如牛毛，教師沒有進行很好地引導，在一定程度上分散了學生的學習注意力，難以引起學生的學習興趣，教學效果不升反降。
3.教學方法相對單一
目前，部分高校的平面廣告設計專業的教學方法沿用的還是藝術類?？平逃虒W方法，培養出來的學生普遍缺乏現代設計觀念，作品缺乏創意與現代社會不合節拍。有部分教師雖然學習運用了新的教學方法和教學手段，但是生搬硬套、紙上談兵，脫離學生實際。也有的高校與時俱進，大膽進行教育教學改革，采用項目驅動、“教、學、做合一”的專業課教學方法，但項目化教學沒有真正體現能力本位，沒有真正在做中學、學中做，有的教師只把項目作為教學案例，作為理論知識的解釋性事例，所以學生很難掌握平面廣告設計所需要的專業技能。
二、高校平面廣告設計課程教學改革與創新的對策
1.科學定位教學目標
高校平面廣告設計專業課程教學目標就是要培養學生的專業知識與職業能力、提高職業素養和社會競爭力，不是培養科研型人才，也不是高層管理人才，而是培養面向市場、面向社會、能做事的技能型職業人才。學生要掌握平面廣告設計的基礎理論知識、程序和方法，了解現代平面廣告的傳播方式及制作工藝流程，能夠運用現代科技手段進行設計繪制典型廣告產品，學生要具備多角度思維能力和創新設計能力，學生要具備自我學習能力和團隊協作精神。
2.積極開發教學項目
高校要積極開展廣告行業調研，了解廣告設計師的職責要求，了解廣告行業客戶對廣告設計的創意設計需求，快速制訂工作計劃和初步設計方案，重點是策劃創意設計方案，加強與客戶交流溝通協作，構思繪制創意草圖，能夠準確表現構圖、色彩、標題文字、圖形等元素，使客戶能直觀了解作品效果，要多次征求客戶意見，最終與客戶達成共識，確定設計方案，開發出平面廣告設計課程項目。這個項目要遵循廣告設計教學規律、又符合企業廣告效果測試規范，項目開發流程完整、角色真實、交流實在、制作規范。在項目實施過程中，可以組建學生創意團隊，可以參考社會上的藝術設計單位運作模式，設置藝術總監、撰稿人、電腦制作等崗位，創意團隊人員分工合作。要特別注意行業操作流程，訓練創意表現技法，讓學生提前體驗社會實際工作，培養學生的實戰能力，實現從校園到社會的順利轉化。
3.積極創新教學模式
高校以工作項目為載體，以培養職業能力為核心，積極創新平面廣告設計專業課程教學模式，在教學內容構建上注重“教、學、做合一”，突出體現應用性和實踐性，使理論教學與實踐教學融為一體。在實踐教學中，以典型工作任務和企業項目為平臺，建立項目實務課程框架，以海報廣告設計、企業宣傳冊設計、報紙廣告設計、宣傳畫冊廣告設計等項目來設置平面廣告設計工作崗位，序化教學內容，用項目任務驅動教學，內容由單一逐步到綜合。在實際教學中，教師可以有意識地按廣告設計任務、廣告設計流程和職業能力形成規律來組織廣告設計學習情境，讓學生在較為真實的環境下學習并掌握廣告設計與制作的流程和技巧。高校平面廣告設計專業課程教學要重視學生的“設計方案”陳述演練，學生將自己的項目方案制作成PPT,并以多媒體方式演示，用流暢的語言、得體的著裝和良好的職業形象來向客戶介紹自己的設計理念和設計成果，讓學生“學得好”、“用得好”，更要“講得好”，為學生進入社會從事設計工作做準備。
4.積極優化教學方法
在互聯網發達的背景下，高校要積極利用網絡資源進行項目教學，在專業課堂教學中，教師要改變傳統的“多媒體課件+教材”的教學方法，注重利用網絡信息等共享資源來支持和輔助專業課程學習。教師不僅要傳授理論知識，還要指導學生在眾多的網絡資源中搜索學習平面廣告設計課程知識，堅持把中國設計之窗、中國設計網、中國平面設計、視覺同盟、等網站中的設計素材資源作為高校平面廣告設計課程的有益補充，讓學生利用這些網絡資源來學習現代平面廣告設計的方法手段。在互聯網上還有一類專門提供設計交易服務的如中國威客網等網站，網站以招標方式提供設計任務，公平競爭，有很高的誠信度。高校平面廣告設計專業教學，可以引導學生在網站上招標，獲取設計項目，專業教學與網上企業項目相結合，鼓勵學生積極創意，通過項目鍛煉學生的動“手”操作能力并提高學生的平面廣告設計創新思維能力，增強學生與客戶交流溝通能力和良好的社會適應能力。
5.提升實踐創新能力
高校平面廣告設計專業教學要以培養學生的職業能力和創新思維為核心，使學生熟練掌握平面廣告設計基礎理論知識與基本實踐技能，而且逐步增強他們的職業能力和創新能力。在教學中教師要始終運用案例進行教學，分析解讀廣告設計作品案例，讓學生學會分析，并且能夠準確分析，培養學生的準確理解和綜合分析能力。在實踐教學過程中，教師可以將項目引入課堂，實行“設計工作室”制，以工作室為單位接收項目，工作室成員科學分工，集體完成項目創意和設計。工作室組織機構可以參考社會上設計單位的運作模式，成立客戶部、策劃部、創意設計部。承接設計項目、完成項目設計任務。在項目的具體實施過程中，教師要強化個別指導，盡量減少集體輔導，因材施教，具體解決每個學生在設計中遇到的難題，使每個學生的資料處理能力、知識擴展應用能力、信息技術使用能力都能得到提高。在項目的具體實施過程中，高校還可以聘請企業導師或客戶經理擔任學生的實踐教師，對學生的項目設計提出意見和建議，對學生進行設計創意指導，不斷拓展學生的創作思路，增強學生的職業技能?？傊咝Ｆ矫鎻V告設計課程教學，沒有固定模式，也沒有現成模式，必須與時俱進，堅持不懈進行改革創新，準確定位平面廣告設計專業的職業能力培養目標，改革現行教育模式，運用“案例教學”、“項目實戰”等實踐教學方式，利用“互聯網+”和“項目工作室”等新型教育手段，采用遞進式任務驅動法，單元循環教學法，由淺入深，循序漸進，科學組織實踐教學，鼓勵學生通過中國威客網等網站公開招標自行獲取實踐項目，提高學生合作完成綜合項目能力，不斷提升了學生的創新能力和實踐競爭能力，為學生廣告設計職業生涯奠定基礎，培養出符合未來市場需求的平面廣告設計專業實用人才。
參考文獻：
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關鍵詞：
以賽促教；以賽促學；高職廣告；教學模式
隨著我國社會經濟的發展以及商業競爭、信息傳媒的擴大和廣泛普及，廣告行業進入了空前繁榮的時代，社會對既具有系統的專業理論知識，又具有較強的動手能力的廣告設計人才的需求逐年增長。高職廣告設計專業的總體人才培養目標是：具備廣告創意、廣告制作及廣告策劃等專業能力，具有較強的創新能力；具有良好的職業道德、愛崗敬業精神、具有責任意識和創新意識；掌握相應的專業理論知識，具有較強的適用社會崗位的實踐能力，能進行創意、設計、制作等工作，服務于廣告設計與策劃行業的生產和管理一線的人才。針對以上的人才培養目標，近年來高職廣告設計專業逐步采取了“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革。
1高職廣告設計專業學生學情分析
近年來，高職招生情況愈發嚴峻，生源質量差、數量不多成了普遍現象，中西部地區的高職院校尤為明顯。高職院校、三本院校如雨后春筍般出現，生源數量嚴重不足，各院校招生甚至面向了中學畢業和中學輟學的生群。這樣一來，就造成了高職院校學生的整體基礎較差。以高職廣告設計專業學生為例：美術基礎差或者幾乎沒有美術基礎、文化基礎差、學習積極主動性低、自律性差都是常見的高職廣告設計專業學生的基本情況。面對以上學生學情的基本情況，單一的“知識+技能”的教學模式，容易導致教學內容與市場需求脫軌，為了達到高職廣告設計專業人才培養的目標，培養出合格的廣告設計專業人才，高職廣告設計專業教學模式的改革與創新勢在必行。
2“以賽促教、以賽促學”高職廣告設計專業教學模式的設計
目前，針對大學生的廣告設計比賽一般分為兩個類別：一是“命題式”比賽，如中國廣告協會創辦的中國大學生廣告節“學院獎”、教育部高教司主辦的全國大學生廣告藝術大賽等；二是“自由主題式”比賽，如中國設計師協會主辦的“創意中國”設計大賽、成都蓉城美術館等主辦的全國高校美術作品學年展等。根據不同課程的性質及定位，將對應的廣告設計比賽融入課程教學中，是“以賽促教、以賽促學”教學模式改革的重要措施。
2.1“命題式”比賽促進學生職業能力的發展
（1）以大賽創意流程訓練學生工作邏輯。“命題式”比賽的創意流程一般分為：資料收集、定位分析、主題提煉、創意發散、后期執行、效果檢驗。這樣的流程模式與廣告創意行業的工作模式基本一致，有利于學生鍛煉對廣告主題把握的準確性、有利于學生依據比賽作品不同形式的表現方法的練習去熟悉軟件操作、有利于學生習慣廣告創意與制作的工作模式。在不同主題的創意訓練過程中，“以賽促教、以賽促學”使學生熟練廣告設計工作的基本步驟、掌握廣告設計工作的普遍規律，從而訓練學生的工作邏輯。
（2）以大賽創意練習開拓學生創意思維。高職院校的學生知識層面較窄，思維局限性較強“，命題式”比賽的創意練習，有利于開拓學生的創意思維。在高職廣告設計專業的課程設置中，將“命題式”比賽與教學內容結合，以實際的廣告企業命題來開展教學環節的設計，讓創意落，具有實效性，同時使教學內容真實化、立體化。學生通過參加比賽，實際地了解不同企業的不同產品，開闊了一定的市場視野，使創意思維可以橫向發展。
（3）以大賽創意提案加強學生溝通能力。高職廣告設計專業的學生，需要具備良好的溝通能力，以便在日后的工作中能夠順利地與同事、領導及廣告客戶進行交流。教師在指導學生完成比賽的過程中，通過營造比賽氛圍，鼓勵學生勇敢地站上講臺進行大賽創意的提案，加強對學生口頭表達能力、語言溝通能力的練習，增強學生的自信心
2.2“自由主題式”比賽促進學生良好學習習慣的培養
所謂“自由主題式”比賽，就是只規定比賽類別而不限制比賽內容。這樣的比賽形式，有利于將比賽與多種課程形式相結合。例如，視覺傳達類作品與字體與版式設計、圖形創意、企業視覺識別、包裝設計、廣告創意等課程相結合，綜合設計類可與創意素描、設計色彩、立體構成等基礎課相結合。讓學生將不同的課程作業用來參加比賽，既練習了該課程的內容，又可以通過比賽獲獎來增加學習信心，提高學習積極性，將被動學習轉換為主動學習。
2.3“命題式”比賽有利于提高廣告設計專業教師的業務能力
高職廣告設計專業的教師隊伍結構比較單一，缺乏穩定的“老、中、青”師資結構，多數專業教師都是大學或者研究生畢業后直接從教的。具有豐富行業經驗的師資長期緊缺，使得高職廣告設計專業教師普遍缺乏廣告行業的工作經驗，容易造成“紙上談兵”的教學模式。“命題式”比賽，如全國大學生廣告藝術大賽，采取與企業合作的方式，由企業根據自身的需求提出“策略單”，學生根據“策略單”的要求來展開比賽作品的設計。這樣的形式，就要求指導老師本身也熟悉廣告行業的工作流程，促使指導老師不斷地提高自身的廣告設計水平與緊跟廣告行業的變化發展來滿足教學的需求。同時，各種比賽的成績，除了檢驗學生作品本身的優劣程度外，對于指導老師的教學成果的評測也起到了比較直觀的作用。
總之，根據高職廣告設計專業學生的具體學情、各地廣告市場的行業需求和各高職院校的資源統籌，開展“以賽促教、以賽促學”教學模式的改革，有利于培養符合高職廣告設計專業人才培養目標的創新型廣告專業人才。
作者：田商菲 單位：廣西演藝職業學院藝術工程學院
參考文獻：
基于工作過程導向的課程改革首先要求校方與行業、企業合作，充分調研，一起分析課程所涉及的職業領域、工作流程，在此基礎上梳理工作任務與課程脈絡，分析形成職業能力所必需的知識點、技能和素質要求。筆者通過對行業、企業的調查與研究分析，將廣泛應用于行業、企業的平面廣告進行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設計工作流程主要有以下幾個關鍵節點：項目分析、創意構思、初稿設計與制作、正稿設計與制作。
2.重構課程結構，序化教學內容
根據平面廣告設計的工作流程與典型任務，打破以往的學科型課程體系，針對實際工作流程重新設計課程結構。依據平面廣告設計工作崗位、工作任務及能力素質需求，選取課程內容，明確課程內容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉化為課程教學的項目，理論與實踐交替進行，實現“做中學、學中做”的理實一體化教學。根據課程結構，結合平面廣告設計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進的教學原則，打破以往學科型的以學科知識邏輯為主線，以專業理論知識為主體的教學內容，根據平面廣告設計實際工作崗位任務需要，以職業工作流程為主線，以學生為中心，培養學生的職業能力，重新組織與序化教學內容。重組課程結構與序化教學內容的依據是企業平面廣告設計項目的工作流程、教育教學原則及學習的認知規律。
3.改造教學環境，優化教學模式
改變常規課堂教學環境，加強內部環境的建設，盡可能創設與工作實際接近的教學環境。在學校的大力推動與支持下，電腦藝術設計專業對平面設計工作室進行了改造，依據企業設計制作生產的需要，以項目小組的形式將座位設計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優秀作品的展示和布置，模擬真實職業環境，創設企業文化氛圍，為學生營造良好的學習環境，實現教學環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合，培養學生的團隊精神與職業素養。根據平面廣告職業崗位需求，以學生職業能力培養為主線，依托學院社會服務大平臺，積極開展校企合作，引項目進課堂，打破了原有理論、實訓與應用的界限，實施“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，通過“二進三做”構建“教、學、做”一體的實踐教學體系。具體來說就是引企業家與項目進課堂，實施“項目引領、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現對接，將企業管理的模式貫穿到各個教學環節，以實際的工作任務為載體，通過多種教學方法和手段，如頭腦風暴法、案例分析法、情境教學法等，在模擬或真實的職業環境中培養學生的專業技能與崗位適應能力，給學生帶來全新的教學體驗，提高學生專業技能訓練實效，提高課程教學的實踐性和生產性，努力將課堂教學與社會服務融于一體，使師生作品與企業產品無縫對接，形成政、企、校協同合作育人的教學模式，把課堂教學改革不斷推向深入。
4.改變學習方式，創新評價方式
基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，以平面廣告設計典型任務為載體，將教學任務與工作任務融為一體，將課堂教學轉變為任務驅動教學，讓“學中做、做中學”貫穿教學全過程。在項目教學過程中，平面廣告設計相關理論知識融于項目實踐，教學任務融于工作任務，教師的角色轉化為項目經理，學生的角色從被動學習者轉為主動實施的設計師，課堂教學真正實現以學生為主體，學生像在工作崗位中一樣，在“做”中學到知識；理論和實踐交替進行，突出學生專業技能與職業素養的培養，充分激發學生的學習興趣?；诠ぷ鬟^程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學模式，以工作崗位為參考，將學生分成若干個工作小組，教師將項目設計內容和具體要求布置給學生后，由組長組織和安排設計項目分工，進行項目分析并制訂計劃，撰寫設計方案及設計制作等，將以往的單一學習變為團隊協作，鍛煉了學生的組織與協調能力，加強了其團結合作意識，增強了其職業體驗。這樣既融洽了學生關系，又能激發其競爭意識，讓學生的職業能力、職業素質得到進一步培養和提升。在基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學中，師生在完成項目的過程中進行了角色轉變，教師變為項目經理，學生成為企業員工，作品就成了產品，由此，教師應對學生實施多元化評價。平面廣告設計課程強調的是職業能力與職業素養的培養，考核評價不僅是對學生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業對項目的評價標準，邀請企業參與課程考核，對學生項目實施情況進行評價。首先要求學生在課堂上以項目匯報的形式進行方案自評，然后企業家、教師參與項目評定并提出設計方向和修改意見，由教師與企業導師根據學生的工作態度、工作效率、成果展現等三方面，對學生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業評價、指導教師評價和學生自評，其中指導教師評價占總成績的50%、企業導師評價占總成績的40%，學生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現了基于工作過程導向的課程評價的合理性、科學性及市場適應性。這種課程評價體系完善了平面廣告設計課程的整體教學，改變了教與學的觀念，促進了教學改革和發展。
關鍵詞： 廣告 設計 知識結構 實踐
一、當前廣告設計人才的現狀
廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是以綜合為手段，以創新為目的思維過程。這就要求作為一名廣告設計師，必須具備多方面的知識與技能。早在1919年包豪斯為了適應現代社會對設計師的要求，明確了他的教學原則：設計師必須先經受實際工藝訓練，既要掌握手工藝，更要了解現代工業生產的特點，用手工藝的技巧創造高質量的產品設計，提供給現代化工廠大規模生產。培養學生既有理論素養和造型能力，又要能夠動手制作，學校設計教育與社會生產結合，提倡“藝術與技術的新統一”。并開創了類似三大構成的基礎課。隨著社會的進步，最主要的趨勢是社會分工越來越細，對從業者提出了更高的要求。但時至今日，大多數廣告設計師仍主要以美術和平面設計方面的知識為基礎，基本都是圍繞著構思、創意、構成要素、色彩、字體、版式等在各種類型的平面廣告商運用和表現主題，缺乏廣告設計創意人才所必須的跨學科、跨媒體的思維和創造能力。
二、多元化的知識結構
廣告設計行業是一個充滿創意的行業，它需要從業者具有淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德。
1．美術基礎知識。廣告設計相對而言是一種特殊的圖形符號，具有藝術和文化雙重性的特點。廣告設計是一門綜合性的學科，是文化藝術與數碼技術相結合而產生的一門交叉學科，廣告設計者，不僅需要有較好的美術理論知識和豐富的專業知識，還應該具備心理學、營銷學、社會學、人類學、美學等多方面的知識和修養，對于廣告設計都是需要的，設計的本質是創造，設計創造始于設計師的創造性設計思維，系統的掌握美術理論基本知識，能具有比較寬廣的人文社會科學及美學視野，了解廣告設計的基本研究方法，以及擁有認識和分析設計市場的能力，是對當代廣告計工作者提出的素質要求。廣告設計專業具有很強的綜合性、廣告設計成為介于傳播學、藝術和科技之間的綜合性學科。當今的廣告設計藝術已進入多元化時期，如何更好地把握設計動脈，突出特色，廣泛的社會知識會發揮著舉足輕重的作用。特別在當今信息化、數字化走向大眾的情況下，要求廣告設計人才不僅要時刻關注本專業的文化知識發展，更要了解與設計息息相關的知識。這樣才能隨著時代的進步不斷提高自己的設計水平，不斷有新的設計。
2．藝術與設計專業知識。設計與藝術有著與生俱來的親密關系，設計專業知識是廣告設計人才知識結構的主要部分，其內容既有理論要求，又有很強的專業性和操作性。從大的方面講，設計專業知識主要包括造型基礎技能、專業設計技能和相關理論知識。從小的方面講，更具體的是傳播學、廣告學、市場學、心理學、印刷工藝等。隨著社會的需要，科技的進步也為設計師提供了更新的設計技能和手段，電腦輔助設計實際上已成為設計師最有利的武器，貫穿于設計的整個過程。 關鍵詞】 廣告 設計 知識結構 實踐
電腦輔助設計對廣告設計發展的推動力可以說是一場空前的革命，電腦輔助設計作為現在信息時代的一個重要組成部分,已滲入到生活的每一個領域，成為各個環節中必不可少的運作手段。而在現代廣告設計行業對電腦輔助設計的應用，已基本取代了傳統的手工繪制，為設計師提供了一種前所未有的藝術表現空間，更為設計師提供了實現創意的極大潛能。通過電腦輔助技術的應用，簡化和加速了創作設計的流程，有著廣闊的應用與發展空間。
3．實踐經驗知識。廣告設計是實踐性很強的科目，設計如不能接觸市場，不實踐，難以從現實的層面了解廣告，許多設計師對市場調查、消費分析、媒介投放、受眾心理、廣告效果反饋等操作流程中必須考慮的因素還沒有概念，這反映到具體的設計中是對廣告作品視覺美感的偏執和不理解市場的創意表現，設計實踐是整個設計過程不可或缺的環節，經驗不僅是設計師不斷積累的寶貴資源，同時也是設計作品的重要保障。不重視實踐經驗，廣告作品就很難站在一定的高度審視正在發生的廣告現象及廣告帶來的社會影響。
廣告設計實踐教學應重點放在復合型廣告設計人才的培養，構建合理的知識體系，我校廣告學專業開設課程包括廣告學基礎理論課程、廣告設計實踐應用課程和輔助課程。廣告學基礎理論課程重點講授廣告學概論、廣告調查、廣告心理學、廣告美學、廣告文案、廣告策劃與創意、廣告管理與法規、市場營銷等；廣告設計實踐應用課程重點講授數字圖文設計、多媒體廣告設計、影視廣告設計等；輔助課程講授文學寫作、傳播學相關課程?？梢?，廣告學基礎理論比較扎實，但在廣告設計實踐應用方面跟不上社會發展，應在數字媒體環境下重新構建廣告設計實踐應用課程體系，適應數字媒體時代的發展。廣告設計實踐應用課程應該包括數字印刷與出版、數字圖文廣告設計、數字音視頻廣告設計、數字繪畫應用、網頁設計、數字動畫廣告設計及虛擬現實應用。數字印刷和出版中，桌面出版系統DTP逐漸實現了全流程數字化管理和由紙張向電子出版、多媒體出版發展，廣告設計教學中可以引導學生學習如何進行全流程的數字化管理，學習電子報、電子書、電子雜志、多媒體出版中的廣告設計策略。數字圖文廣告設計應考慮圖文在各種數字媒體中的應用與轉換。數字圖文處理和數字音視頻是相關聯的，數字影視廣告設計中很地方就需要數字圖文設計技術和數字音視頻設計技術。數字繪畫與數字動畫廣告設計關系緊密，需要培養學生的藝術表現力和創造力，數字繪畫也常用來制作廣告招貼設計和廣告插畫?；訌V告設計成為現代廣告設計新趨勢，數字媒體環境下，互動廣告具有虛擬性、互動性、審美性、娛樂性和引導性的特點?；訌V告涉及更加豐富的廣告學、心理學、藝術學、文學、計算機科學等知識。
互動廣告應該包含相關媒體技術互動和廣告心理互動兩點，與展現互動廣告的媒介及其媒介上的表現形式相適應。廣告心理互動應通過廣告內容引導消費者購買心理，使消費者也產生廣告設計中呈現的相同心理。廣告在數字媒體上的互動多是通過受眾的行動參與，獲得認知并促進商品銷售。如在Flash廣告設計教學實踐中通過Actionscript語言可以進行更復雜的廣告交互設計，需要學生掌握如何通過元件和AS語言展示、控制廣告設計中的內容、節奏與互動，也可以通過Flash制作網站廣告、手機廣告，結合網頁設計技術展現虛擬現實環境。數字媒體時代廣告設計實踐教學中的各部分課程是相互關聯的，廣告設計教學要實現廣告理論與設計實踐并行。既要有廣告理論課程的支撐，也要考慮數字媒體時代廣告設計的特點，增強學生的廣告設計綜合素質，培養懂市場、擅經營、能設計的復合型應用人才。
作者:嚴卿方 單位:貴州財經大學
參考文獻：
廣告設計課程是高等院校藝術設計類專業方向的主要核心課程，同時也是一門理論課程和實踐課程專業性較強的綜合性課程。而做為廣告設計課程，創意設計是課程的核心內容，為的是培養學生創意思維和創意設計綜合能力，調動并發揮學生的學習主動性和積極性，教師應當引導學生以市場需求為導向，為企業輸送具備較高創意能力，綜合設計表現能力強的應用型人才。同時也是我國高校廣告設計教學改革的突出問題。做為海南發展國際旅游島中的一所高等院校，三亞本地廣告行業主要以地產廣告、地產樓書、酒店廣告推廣為主，整體行業薪酬較高，由于市場經濟廣告業的發展，廣告設計課程的教學改革就顯示尤為突出，廣告設計行業需要設計理論知識扎實，創意能力獨特，設計軟件應用熟練的創新人才，三亞理工職業學院做為年輕成長中的院校一直在積極探索符合市場需求，服務本地經濟發展的有特色的各類專業。廣告設計課程的教學目的就是讓學生學習了解廣告設計表現方法，掌握廣告設計創作規律，增強學生團隊合作的能力，挖掘學生的潛能，這些都是我國高等院校廣告設計教學急需改革的一個現實問題。
一、廣告設計課程的教學現狀
全國高校廣告設計專業學生畢業后就業崗位能力與市場需求不符，主要原因還是高校的廣告設計課程設置不合理。目前國內藝術設計專業的教師主要是來自高校的高學歷人才，但是缺乏市場實戰經驗，不能將典型的市場案例帶入教學課堂中，課程作業不能按照市場要求及市場流程進行工作系統化的設計制作，導致設計作品無創意、無生命力、無說服力，學生的學習興趣不高。教師批改作業的標準不能與市場需求建立聯系，本身設計作品具有較強的主觀性，沒有一個統一的評分標準，作品評價不客觀，不能突出有創意的優秀作品，不利于學生的學習與提高。課程教學環境受限制，通常是在多媒體教室集中授課，學生只能通過教師的講授和案例教學來學習課程知識，缺乏必要的溝通，團隊合作能力無法體現，課程實踐環節過于單一化，不利于學生綜合能力的培養。廣告設計課程又是綜合性課程，屬于專業核心課程的壓軸課程，融合圖形創意、版式設計、標志設計、字體設計、企業形象設計、招貼設計等課程內容。但是學生實踐能力又很難通過課堂教學來得到提高。學生的設計能力缺乏廣告表現、廣告信息的傳達準確度不夠、軟件操作能力弱、印刷知識缺乏、無法行之有效的了解客戶的需要等諸多因素。畢業后學生無法迅速適應工作環境及工作崗位，不能獨立完成設計項目，缺乏與客戶的溝通及對市場的了解和分析。導致企業招不到合格的平面設計師，但又不愿花更多精力去培養設計崗位人才。
二、廣告設計課程教學改革的探索
（一）教學內容
廣告設計課程的難點主要是理論教學部分，而這部分理論教學內容主要是由主講教師來傳授，學生通過課堂的聽授來了解廣告設計的基礎理論知識。廣告設計理論知識內容很豐富，需要授課教師的認真備課，掌握好廣告設計的課程的整體連貫性，使廣告設計課程的先行課程為之打好專業基礎。授課教師還應當從工作崗位當中的設計師角度出發，來考慮廣告設計工作過程系統化當中的內容及設計程序。包括一個設計師的創作思路、過程、技法、形式。隨著時代的進步，廣告設計的媒體表現形式也在不發發展，不斷變化。除了傳統課堂授課外，教師還應當充分利用多媒體教學的優勢，運用豐富的新媒體形式來展現現代化互聯網廣告的優勢，讓學生了解廣告的媒體設計，從而很好的利用媒體形式服務好的廣告設計作品。
（二）崗位環境
大多數教師都是從事學術性教育，僅僅是從廣告設計理論知識出發，缺乏廣告設計實戰經驗，尤其是對廣告設計流程的認識。廣告設計的核心是“創意”，理論教學難與社會崗位需求結合，在教學改革過程中，需要重視“產與學”的實際結合，還需要了解市場銷售等實際問題。必須深化校外企業的實習基地，聘請企業設計師為廣告設計課程的實訓指導教師，讓學生學習到市場銷售，廣告媒體形式等實際需求的知識，提高學生創意能力，讓好的設計作品體現出它的經濟價值。
（三）實訓項目
在授課教師理論知識的傳授后，實訓環節應當至少占總課時50%-70%，學生只有通過實訓項目的訓練，才能真正的理解廣告設計的理論知識，實訓項目的課題不能只限于授課教師的模擬命題，應當采用廣告公司的實戰項目來訓練，積極發揮實習基地的作用，讓學生與公司的設計師共同學習，共同競爭和競標，通過實際項目來檢驗學生對廣告設計知識的掌握情況，樹立正確的廣告設計評價概念，鼓勵學生參加社會上各種比賽項目，加強學生的學習主動性。
總之，在廣告設計課程教學改革的過程中，要根據廣告設計的課程標準與教學內容，不斷與時俱進，吸收新知識，新方法。引導學生正確的創作與創新能力。為社會培養真正的應用型人才，滿足市場的需求，才是廣告設計課程教學改革的方向。
參考文獻：
[1]韓麗.廣告設計教學改革初探[J].當代教育之窗,2010,4.
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）24-0235-01
高職廣告設計專業是培養廣告設計制作等事務、熟悉廣告設計活動整體作業流程、以設計制作為主的高級實用型的技能型人才，這其中廣告專業學生的創新意識的培養顯得尤為重要。
1、課程體系的開發。構建業務項目導向制課程體系以就業為導向，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養為核心，以“技藝雙修復合型人才培養”為目標，構建以廣告設計與制作專業知識技能為主的“項目導向”制的課程體系。加強基于工作過程的課程體系開發。課程體系的開發以廣告公司“設計業務項目”流程為依據。廣告公司的“設計業務項目”的主要流程為進入市場拉定單—客戶溝通—創意和設計—計算機輔助設計—制作與印刷—作品提案或展示等。在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的廣告設計項目。此外要結合企業的招聘需求及崗位工作需求，進行課程的開發與設計，確保課程內容的崗位適用性、前瞻性、先進性和實用性。職業素質培訓貫穿全程，注重強化訓練學員必備的職場生存能力及職業操守。因為適應市場所需要的不僅僅廣告設計與制作中的技術知識，更是與人打交道的能力和團隊合作精神。作為一名職業人，守時、踏實、耐心的習慣．以及適應能力、學習能力、抗壓能力、規范意識、合作意識、溝通意識．都是不可或缺的要素。重視職業素養教育對學生從“學校人”到“準職業人”和“企業人”的轉變過程所發揮的獨特作用。
2、創新人才培養模式。成立廣告藝術設計公司，師生融“教、學、做、用”為一體，藝術設計作品制作室承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。圖像處理實訓室承擔電腦美術設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網絡廣告設計、包裝設計等實訓工作項目。依托校企合作的實習實訓基地，參加廣告行業內的各項實踐活動，進行廣告策劃、創意、市場調查，鍛煉動手能力，實踐專業知識。組織學生有針對性地參加國內各種專業廣告大獎賽，鍛煉學生的動手能力和創新能力。廣告策劃項目模擬實戰教學主要是在教學中通過模擬某一廣告項目實戰的方式來鍛煉學生對整體廣告策劃活動的把握和實際運用能力。在教學實踐中要發揮“雙師型”教師的優勢作用，首先要加大在職教師培養力度，選送教師到國內外知名度高、信譽度好的相關廣告公司進行學習和頂崗實踐鍛煉。積極引進有從事廣告業務經驗的教師，使專業師資隊伍結構更合理更優化。其次加強對外橫向聯系，聘請大型廣告公司的創意總監、客戶總監、媒體總監授課、座談、講座，使學生接受業界最新知識和信息。
3、工學結合的校企合作辦學。爭取與學校本地的廣告公司聯合辦學，使學生在課余時間可以去廣告公司實習實訓。力爭校企合作。爭取與學校本地的廣告公司聯合辦學，使學生在課余時間可以去廣告公司實習實訓。課堂教學過程中教師也可以將具體的廣告項目帶到課堂上來，這樣老師帶著項目教，學生帶著問題學。全面展開深度合作為進一步完善校企工學結合的教學模式，在校企工學結合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養高技能人才的要求，必須規范校企合作管理，全面推進校企深度合作，積極進行產學研合作模式的探索，請廣告公司人員參與專業人才培養計劃的制訂工作。人才培養計劃要突出學生基本素質和專業能力培養，嚴格按人才市場發展規律來采取階段性、任務式、公司型的人才培養模式。
4、就業核心競爭力的形成。高職學生要掌握好中小型廣告策劃項目的基礎技術—廣告市場調查、廣告定位、廣告創意、媒介組合等，并能具備熟練的文案工作能力；掌握廣告業務能力，廣告業務是中小型廣告公司的生存命脈，高職學生必須學會尋找廣告客源、開發新客戶、維護老客戶、銷售自己所從事的廣告服務、廣告媒體的銷售及購買等等系列廣告業務技能；掌握廣告促銷活動技能，活動促銷是中小型企業常用的市場推廣宣傳手段，高職學生要學會通過利用競賽、文娛、展覽等各種方式開展專題促銷活動的策劃、組織和執行技能。提高學生就業核心競爭力教師始終要把學生創業創新意識的培養融入人才培養全過程中，把專業技能訓練與人文素質教育有機結合起來。
參考文獻：
所謂的一體化教學是將工藝理論教學與實習教學集于一體，或以課題形式進行專業實習課教學的一種模式。其主要的特點之一就是：在教學內容上，將理論教學和實操訓練的內容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業理論授完后再進入動手實操的階段。在教學方式上，打破傳統理論課與實習課人為劃分時間段的方法，采用在實習教室邊講理論邊讓學生動手實操的方法，或是在幾節理論課后即讓學生進入實訓，實現理論課與實習課在時間和空間上的結合。在師資隊伍上，授課老師均是既有理論課資格又有實習課教師資格，既能完成理論又能完成實習任務的“雙師型”教師。
一、廣告設計專業相關課程應用一體化教學的必要性
隨著人才觀念的轉變，高新科技的發展，對專業技術人才的要求也從原來單一的從理論起點開始到實際的崗位平臺再進行操作的訓練，逐步轉為綜合技能型和科技智能型。
一體化教學有利于促進廣告專業實用型人才的開發培養。學生可以在實踐中增強設計與制作的能力，從而有效地參與社會實踐，為以后的實際就業打下扎實基礎。
運用理論與實踐結合的教學理念推進教學方法及教學手段的改革，教師可以探索出適合學生實踐能力培養及提高的可行有效的教學方法和手段，幫助學生有效地掌握知識技能。
實現與社會及相關行業的對接。加大實踐教學環節比重，借助案例驅動的一體化教學模式，按照專業機構的操作流程對在校學生進行訓練，讓學生切實有效地掌握廣告設計及制作流程，實現與相關行業的有效對接。
廣告設計實踐教學環節中利用案例驅動教學模式，在實踐教學過程中實現理論與實踐相互滲透、教師與學生有效提高、專業與行業的自然銜接，按照專業機構的操作流程對在校學生進行訓練，讓學生切實有效地掌握廣告設計及制作流程。
二、一體化教學的可行性
第一，創建及開發廣告設計專業的典型案例，通過構建一體化課程體系建設，深入學校和企業開展調研，對我國廣告專業職業教育的教學模式進行研究分析，理清廣告實踐教學目前存在的主要問題，提出解決問題的方法和對策，探討技工院校切實有效的教學模式。
第二，設計基于完整工作過程的學習情境，構建“學、產、研”相結合的辦學模式，讓學生在“做中學，學中做”的過程中掌握知識和技能。
第三，教師在教學過程中不斷地提升自己的修養及實現教學方法和手段的革新，學生在新教學模式的引導下專業技能快速提高，真正做到學以致用。
第四，促進學生全面發展，培養學生解決實際問題的能力，從根本上解決學生的就業問題。
三、廣告設計專業的一體化特色教學
1.項目驅動法
將實際及虛擬的案例滲透到實踐教學當中。可以指派有經驗的教師和企業聯系，企業中相對可行的項目可以直接在課堂中完成，這樣，一是可以讓學生能真正學到專業技能；二是用企業的真實案例進行教學，對學生的學習也是很好的觸動，學生也會從以往的不愿學、不想學轉變為樂意學、積極學。另外，注重各種廣告設計競賽與專業教學的整體性。通過設計比賽，加強學生日后對平面設計的學習興趣，增添對設計的認識，從獲獎作品的認識與對比中獲得更多啟發。
2.方向引導法
學生進入項目制作，教師進行方向性指導。教師傳授給學生科學的思維方法，培養學生的批判反思，這是提高學生創造能力的前提。而解決這個問題則需要從教師做起，教師要有意識地加強學生的創造能力的培養，采取各種形式，將實踐的場地搬到課堂中來。
3.實踐專家訪談法
邀請具有豐富工作經驗的專家就其職業發展歷程中從事過的，對其個人發展產生重要影響的工作崗位、部門和其他具體的工作范圍進行解剖，從而影響學生的學習熱情和學習態度。
一體化教學在學生實踐能力的培養方面強調的是學校加企業的形式，是企業到學校中來，學生到企業中訓練，最終再回到學校，同時在整個過程中，企業參與教學過程，從而全面提高學生的設計實踐能力，促進具有經濟效益的成果轉化。
參考文獻：
[1]王桂超.淺談一體化教學.科學大眾(科學教育),2011.01.
隨著當今經濟的發展，廣告無處不在地伴隨著我們的生活，尤其是廣告設計專業的教育。20世紀90年代中期以來，展現出一片繁榮的藝術設計教育景象，設計專業不再僅僅開設于藝術院校，也開設到大量的綜合性大學，廣告設計課程更是藝術設計專業必設課程。今天，廣告設計教育的規模和廣告設計學生人數以及廣告設計教育普及程度都有了很大突破。然而，廣告設計的快速發展后，大家發現有很多問題存在于廣告設計教學課程之中，如廣告設計教育人才培養如何適應形勢，如何滿足社會的迫切需要？如何打造核心競爭力，加強廣告設計人才的教學體系？教學中，如何實現效益最大化？按照廣告業的迅猛發展，這是擺在高校廣告設計專業面前的一個重要課題，同時也是廣告設計專業實施教學改革的重中之重。
目前國內相關的學術研究成果雖然都涉及到了有關廣告設計教學和人才培養的問題，但筆者發現在在這些研究中，對于廣告設計人才核心能力培養中存在的問題，往往是指出問題，剖析原因，缺乏更為深層的探究，較少針對支撐核心能力培養的課程體系作專題研究，并提出解決問題的具體方案。由于沒有一套系統地、整體地解決方案，使得高校廣告設計教育或多或少存在一些不利于專業人才培養的因素。第一，學科性質與學科屬性不明確，專業方向不明確。學科屬性和廣告設計學科的性質密切相關到廣告業的核心競爭力，是廣告設計教育中存在的主要問題和核心問題。許多廣告設計教育走向不明方向的道路就是因為廣告設計專業屬性復雜的原因。不同院校的廣告設計專業出現眾多不同的歸屬問題，最典型的例子，就是被設立于綜合大學中的新聞學院、工程學院、人文學院、經濟學系、藝術學院中的廣告設計專業，這充分反映了廣告設計專業完全模糊的方向。第二，專業課程設置過于龐雜?，F在宣傳提倡培養復合型人才，也是導致廣告設計專業教育課程過于龐雜而缺少專業性的原因。廣告公司流程的多樣化和廣告設計學科的綜合性都促使高校將廣告設計專業可能安排的過于龐雜，無法找到廣告教育的核心內容和研究方向。廣告作為一種營銷傳播，從決策到實施，其運作過程涉及的知識領域非常多，如經濟學、市場營銷、傳播學、心理學、統計學、美術設術、影視制作等等。因此，很多院校都將所有涉及到的相關學科列為專業核心課程或專業基礎課程，卻沒有弄清這些課程的具體教學目的與方法，更沒有深入挖掘學科之間的聯系以及課程與專業培養的關系。這么多雜亂的課程不僅極大地耗散了學生的精力與注意力，也使學生感到迷茫，把每門課當成必學的任務而不是專業培養的重要組成部分。最終，學生似乎什么都學過了卻又什么都不精，專業基礎不扎實、專業能力不強，最終造成邊緣化傾向與廣告業專業化需求之間的矛盾。第三，課程結構松散，課程設置不盡合理。目前我國各高校廣告設計專業的課程安排多是從傳統的藝術教育模式中衍生出來，因此受傳統美術教學觀念的影響很大，這種藝術培養教育體制往往非常強調從美術基礎訓練開始，過分重視在設計基礎方面的能力培養，卻缺乏與其他相關專業學科之間的必要聯系。這就容易導致高校的廣告設計專業教學工作缺乏足夠的科學性和系統性。
很多高校被迫在學生大學就讀期間對其進行藝術實踐及理論等方面的教育工作，進而造成學校廣告設計專業知識教育體系不完善，忽視市場營銷學、媒介策劃基礎、廣告心理學、消費者心理學等重要教學內容現象的出現，形成很多廣告設計專業的畢業生很難在走出校園后快速適應崗位需求，融入社會的局面。由于廣告行業是熱門職業，一些高校在尚不具備條件情況下紛紛開辦，使得廣告設計教育發展速度與教學質量不配。不同的院校依據各自不同的學科優勢強調某種類知識的重要性，導致廣告學專業的教育教學與經濟社會展現實嚴重脫鉤。許多學校的廣告設計專業是由無廣告經驗的人主持和管理，課程設置雜亂并存在因人設、因設備設課和因無人不設課等問題，輕視廣告專業課和實踐環節，錯誤地認為這些課程可以到工作單位再學，大學主要是打基礎。嚴重偏離本科教學標準和偏離了廣告學專業本科學生的培養目標，還盲目認為樣做是加強素質教育和通識教育。廣告行業近年來發展十分迅速，廣告新技術、新材料廣泛應用，而目前大部分國內高等院校的廣告創意與設計的相關課程基本還是沿用上世紀90年代的課程體系，雖然目前也進行了一些課程的調整，但還都是在原有的框架基礎上的，廣告創意與設計的教學手段與教學內容的改革遠遠落后于廣告行業的發展。教學中重理論，輕實踐，而在實踐中重表現技法、輕思維拓展的現象十分普遍。學生通過課程的學習，在廣告創意與設計的學習與實踐中往往只注重表象，而缺乏對創意與設計的策略性與整體性的思考。第四，創意思維訓練不能貫穿專業設計課程整個過程。任何一項廣告活動，都包括兩個階段的作業內容：一是科學化作業階段，二是藝術化作業階段?？茖W化作業階段主要是進行市場調查和資料分析，綜合產品、市場、企業、消費者等的各方面信息，從消費者沒有滿足的心理需求、廣告宣傳的目標以及競爭對手的宣傳策略出發，找到廣告宣傳的主題，也就是從科學化理性分析的角度找到廣告要“說什么”。在此基礎上，廣告設計人員的主要任務就是廣告宣傳主題的“怎么說”，即通過什么樣的創意方式、藝術表現方法把廣告主題表達出來，引起受眾的注意，并能產生購買行為?？梢钥闯觯瑥V告設計人員雖然任務在于創意及信息內容的藝術化表現，但如果不重視前期的科學化分析階段，就可能導致信息傳播內容的偏差。目前廣告設計教學基本都是圍繞著色彩、字體、版式在各種媒體上的運用和表現為主，課程結束時往往很多學生對市場調查、消費細分、廣告媒介、廣告法規等許多在實際操作中必須考慮的因素還沒有概念，就更別提了解整個操作流程了。一個不知道廣告受眾在哪兒、是誰，不了解廣告媒體投放的人怎么會設計出有好的市場效果的作品？從長遠來講，不注重理論根基的學習方法對于學生的職業生涯和自我提升都會有不利影響。單一的知識結構離社會對廣告人綜合運用能力的要求還有差距。
高校需要對現有廣告設計專業方向培養方案存在不適應社會需求等問題的剖析，綜合國內外該專業方向辦學的優長，探討有利于核心能力培養的課程結構、課程設置、課程內容、以及教學方法，并提供一個科學、合理、具有參照價值的教學方案。首先高校廣告設計專業應構建完善課程體系并按照專業屬性制定培養方案，通過合理的課程設置和教學資源的合理配置，對教學的各個環節進行系統設計。優化課程設置，確立系統合理，循序漸進的能力培養教學平臺的指導思想和基本原則。其次，知識的交叉、綜合與集成也是非常重要的，各高?？梢源颂岣邔W生設計修養和綜合素質，奠定學生扎實的基礎。同時，課程內容應突出前沿，適應發展的需要，緊跟時代的步伐，不斷地去除陳舊的、重復的內容，使學生能夠以充足的知識適應專業設計。為了解決基礎課程與專業設計脫節問題，克服學生獲取的知識相互割裂或重復，甚至支離破碎的現象，應改變專業設計停留在“畫設計”的層次上，縮小教學效果與專業要求存在的差距。面對創意能力的培養缺乏系統和充實的教學內容的問題，高校雖開設了諸如圖形創意、字體設計等有益于鍛煉學生創意思維的課程，也采取了案例教學、空間想象、頭腦風暴等時興的教學方法，但由于沒有系統和足夠的教學內容的支撐，也缺少循序漸進授課的方法步驟，因而這些課程往往以簡單的介紹案例到模仿其中的某個案例為始終，使學生捉摸不到創意設計的基本原理與規律，似乎一直在一頭霧水的狀態下進行著開拓與創新。另外，要解決教師對學生藝術潛質的挖掘和設計思維的調動，更多的關注圖形設計的形式結構美感，而忽視設計本身所要表達和傳達的意蘊內涵，表面漂亮的圖形掩蓋了創意思維能力不強的現象。最后關于重表現技法，輕專業理論、工藝操作與專業實踐的問題，課程內容中應重視對實現設計作品的工藝流程、材料、客戶應對經驗、技術統籌管理等方面的知識把握，增強它的實用性、功能性與工藝。構建適應廣告設計人才核心能力培養的課程體系，是對其教學活動進行整體規范，使之秩序運行并達到培養目標的基本保證。課程體系的科學、合理不僅直接反映出一個教學單位教學水平的高低，進而影響到人才培養的規格與質量。關于廣告設計專業課程的研究根據社會對該專業方向人才能力需求和專業方向的發展趨向，構建由市場調查、廣告策劃、廣告創意、媒體投放、效果評估為主干課程，突出應用與創新的課程體系，是順應時展，擺脫痼疾束縛，提高教學質量，培養合格人才的有效保障。
作者：劉碩 單位：天津工業大學
