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中圖分類號：TU834文獻標識碼： A
一.前言
目前在智能建筑設計領域，部件的簡約化、整體化和數字化是幾大趨勢。智能建筑設計專家埃斯克里瓦諾曾經說 ：“智能建筑設計就是要讓生活中所使用的最頻繁的東西變得更方便、離你更近。”拿百葉窗為例，這種產品問世已經很多年了，現在要做的是將已有產品設計得更加實用、便于控制。我們設計的這種“智能百葉窗”，不僅能使人們的工作和生活環境更加舒適宜人，讓人們的工作不因窗簾開合面積的不適造成影響。而且制造成本低廉，不用人為操作，非常方便，適用范圍廣闊且市場前景良好。
二.系統結構及工作原理
1.百葉窗翅片傳動機構設計（見下圖一）
當曲柄繞主動軸作順時針轉動90° 時，由A點沿弧AA′運動到A′點，而此時B處受到在直線BB′上的導軌限制，只能沿直線BB′逐漸緩慢的運動，即由點B運動到點B′，翅片也因此逆時針逐漸翻轉，
由閉合狀態逐漸打開為狀態（如右圖）。窗 圖一 翅片傳動
戶的打開閉合如右圖所示，紅色線框為閉合狀態，黑色線框為打開狀態。點畫線表示A點運動軌跡。
當活塞帶動連桿CD向左運動時，帶動連桿BC運動，使曲柄AB繞A點做順時針轉動，從而使左端軸（主動軸）順時針轉。 當主動軸AB轉動時，帶動曲柄AB繞A點轉動，通過連桿BC使曲柄CD繞D點朝相反方向轉動，進而帶動從動軸朝與主動軸轉動方向相反方向轉動，從而保證兩只翅片同時開啟和關閉（如上圖1、圖2所示）。
2.百葉窗結構設計
百葉窗卷簾的開合是通過電機的轉動帶動軸的轉動，由于軸上連接了穿過葉片的細線，軸的轉動使細線開始繞軸收起后放下，從而達到葉片的開合。 本系統百葉窗的框架采用塑料條做成寬26cm,高40cm的長方形方框，并用熔膠棒固定，在框架高的兩邊距寬的上邊4cm處開了直徑1cm的圓用于塑料做的軸穿過。為了固定轉軸采用了兩個型號為608-2RS的深溝球軸承分別用熔膠棒固定在以圓心為中心的區域，轉軸伸出的部分連接液壓系統。
圖二 窗體模型結構圖
葉片采用塑料做成長20cm，寬3.7cm，厚1/2mm的長方體。10片相同的葉片用3根細線固定在10個相距3cm的水平面上，通過轉軸的轉動，串聯所
有葉片的另外3根活動細線開始收或放實現葉片的垂直上升或下降。其結構圖如圖二所示。
3.百葉窗控制部分的實現過程
利用光敏電阻與標準電阻串聯輸入模擬信號，通過ADC0809芯片轉換成數字信號傳送給單片機，通過單片機處理并控制LCD顯示當前的測量光強值，以及輸出步進電動機的驅動信號，再利用達林頓管
圖三
輸出功率驅動步進電動機。步進電動機是一種將脈沖信號變換成相應的角位移(或線位移)的電磁裝置，它的轉速隨著輸入脈沖頻率變化而變化，因而調速范圍很寬靈敏度高，輸出轉角容易控制，而且輸出精度較高，易于實現同步控制。當控制系統送來的信號經放大處理后驅動步進電機轉動，通過減速器減速帶動百葉片轉動。當調整完畢，由于蝸輪蝸桿減速器的自鎖性，從而保證百葉片的穩定。 控制原理如圖三。
三．結語
液壓傳動具有重量輕、體積小、運動慣性小、反應速度快，操縱控制方便。一般采用礦物油作為工作介質，相對運動面可自行，使用壽命長很容易實現機器的自動化，當采用電液聯合控制后，不僅可實現更高程度的自動控制過程，而且可以實現遙控。該文所設計這種液壓傳動智能廠房用百葉窗可以自動調節光照，同時兼具有除塵吸聲作用，所投入成本小，經濟效益大具有極大的社會價值。
參考文獻
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課堂教學是藝術設計自考助學的重要環節，在進行專業學習階段，加強控制學生的自律性，科學引導學生的學習方法，正確培養學生的學習興趣至關重要。
（一）有利于學生自律性和自我管理能力的提高
藝術設計自考生不受約束的個性在入學之前便已基本形成，而大學的學習環境相對寬松，往往使其個性更為突出。從專業角度考慮，藝術自考生的這種自由個性在培養藝術素養方面具備一定的優越性。創造性思維的培養也是藝術教學的重點，在培養創新思維的過程中，想象思維、發散思維、跨越思維的培養和寬松的學習環境有著重要聯系。
（二）有利于引導正確的學習方法
藝術設計自考生成績參差不齊，不單是學生自由散漫、不受約束的個性造成的，很多情況下還是學習方法不當導致學習興趣不濃厚的結果。由此事倍功半，使學生產生了抵觸專業課學習的心理障礙，致使成績下降。在自考助學的課堂教學系統中，施教主體是教師，受眾即施教對象，課堂教學注重有效性和科學性。大連藝術學院視覺傳達藝術系教師胡淼提出了廣告設計“混搭”式課堂教學設計。混搭就是不要“規規矩矩穿衣”。教師作為主體，在橫向“混搭”和縱向“混搭”中把學科專業課程內部之間的連帶關系和諸多學科聯系在一起，在多元素、多學科交叉的知識氛圍中培養設計情感。藝術設計自考助學單位培養專業人才的前提是加強對自考生學習方法的引導，加強對專業興趣和專業情感的培養。
（三）有利于集體意識的培養
群體是人們按照某些相同的心理和社會原因，以特定方式組織起來，共同活動相互制約的共同體。①集體的特征如強制性、同一性、獨立性和開放性等，助學單位在人才培養的課堂教學過程中滲入集體意識的教育，讓學生在個體感受到集體需要的同時，通過學生間的情感交流和心理暗示潛移默化地形成多數人共鳴的情緒狀態。在藝術設計自考助學的教學方法探討過程中，項目教學法被有效地引進課堂，有教師和學生共同完成教學與項目設計任務，在項目開題——方案初稿——方案修改——方案深入——作品制作這一項目流程中，教師進行項目引導——輔助——導入——拓展——援助，在項目教學中學生是主導，通過團隊合作，進行分工明確，互補合作，自由發揮，進行自我展示，階段匯報。項目實施過程中充分體現團隊精神，提高了專業技能、動手能力。項目教學法的推進有利于團隊合作能力和職業精神的養成，也有利于課堂教學內容的跟進和鞏固。
二、藝術設計自考課堂教學的新理念
山東省作為全國教育大省，其高校人才培養模式已呈現多樣化發展趨勢。其中針對藝術設計專業自考學生的教育模式和教學方法仍存在大量問題，且有待探討和研究。雖然省內鼓勵自考助學教育，但多數高校仍將自考作為一種單純的自學考試來設立，并沒有廣泛推廣全日制的助學教育體系;“助考”和“助學”的概念仍缺乏實質性的區別對待，以考試和獲得文憑為目的而忽略技能培養的情況仍舊普遍存在。為此，諸多高校把提高藝術設計專業自考助學教學質量作為研究課題進行研究，受到相關部門的高度重視。在助學單位推行課堂教學的新理念，對培養成人高等教育設計應用型人才具有重要的現實意義。
（一）“虛”之思——傳統教學方法存在的弊端和不足
早期課堂教學中，由于教學資源匱乏、教學設備簡陋，多用圖片示意或講授法進行教學，教學效果不理想，加之自考生與統招生在專業基礎及個性約束力方面都存在諸多差異，應用于統招生的教學方法并不能在自考生的課堂實現其真正的價值。隨著行業市場對人才要求的日益提高，高校相關專業對人才培養定位不斷進行調整，在人才培養過程中采取的教學方法及教學模式也在不斷進行更新。丁俊教授在《藝術教育的認知原理》一書中指出了目前國內藝術教育的現狀和問題：“藝術審美教育呈現出嚴重的形式化傾向，制約了學生的想象力、創造力等情知意的發展。”②藝術自考生的想象力、創造力完全可以在學習過程中激發出來，但課堂教學方法的應用就成為關鍵。因此，對傳統教學方法的不適應性進行調整，創新滿足自考助學課堂教學需要的方法成為在人才培養過程中要不斷思考和著力解決的問題。
（二）“實”之辨——課堂教學方法的創新
近年來，各高校都在努力探索新的教學方法和教學模式來服務于教學，為提高教學質量進行了多維度的課堂教學方法革新。根據成人高等教育人才市場的需求，人才培養注重職業性和實用性。結合成人教育的特點，從人才培養的角度出發，本著“理論與實踐結合、知識與能力結合”的精神，打破傳統的授課形式。諸多課程按項目任務進行內容劃分，在課程形式上既可以安排在校內學習，又可通過網絡資源進行學習，把面授和自學相結合，改變單向傳授，采用雙向交流并力求教學方法的多樣化和個性化，以實現最佳的教學效果。
1.在實際教學中應用“助”的理念
藝術設計課堂教學應注重實效性，在突出課堂教學實效性的過程中，應用“助”的理念推動藝術設計自考助學的課堂教學效果。孔子以“志于道，居于德，依于仁，游于藝，興于詩，立于禮，成于樂”作為教育的核心內容。將“樂教”的完成視為教育的最高目標。而現實的藝術設 計課堂教學活動中，很多教師缺少對教學內容的情感投射和情趣滲透，慣于向學生灌輸純粹的邏輯內容與操作技能，由此導致多數學生對課堂學習失去興趣，課堂教學流于形式化，這大大削弱了學習效果。因此筆者認為，理想的學習狀態應該是“知、情、意”的統一。對于典型項目中的核心技能應該用生動、直觀的案例進行導入。
藝術教育心理學家弗里曼（Freeman）深刻地指出：“‘教書匠’與‘教育家’的唯一區別在于，前者僅僅為學生搬運知識，后者則為學生烹調可口的知識大餐（Freeman，2008）。”③因此，在藝術設計專業的課堂教學活動中，教師的責任不僅是讓學生吃到些什么，而是要運用“助”的方法把吃到的東西合理地消化。
2.通過情感教育優化課堂管理
自考助學有其特殊性，教師應在傳授專業知識的同時把情感教育的理念合理運用于課堂教學，講究情感教育的方式方法，在“知”“情”“意”等情感培養的同時，與真、善、美進行融合。我們站在“美”之為“美”的高度，審視著“知”“情”“意”的發展，為課堂教學提供情感助力。
“知”的傳授。把情感教育滲透于藝術設計課堂教學，引導學生學會“認知管理和情感管理”。認知包括了教師對教學內容的認知操作，也包括學生對課程知識、學習方法和操作技巧的認知過程。學生在課堂教學過程中深入學習其所蘊涵的“認知管理”和“情感管理”方法，在實踐中，感受認知的過程，在認知管理的過程中達到自修目的。學生作為學習主體，以“知”為基礎，運用客體的學習規律及真與善的道德感，提升自我的認知能力和認知水平，為個人專業素質的培養和專業能力的發展提供了可能性，在“知”的實踐過程中感受著美與情感的無窮魅力。
“情”的培養。“情”注重催化學生的審美想象，精心孕育他們的情感理想和人格意識。藝術教育學家羅斯巴特（Rothbart）指出，“所謂的‘情感管理’，即指人們知道在何時何地對何人表達合情合理的情感態度，其中包括對自我的情感體驗、情感調節、情感理想的設定和情感實現（自我交流）等多元內容。”④在培養“情”的過程中，學生在設計審美、想象力培養及人格素養方面得到提升，自我情感的調控及管理能力得到加強。作為“知”與“意” 的樞紐，對“情”的培養應當催化學生內在的創造能力，提升學生的情感思想境界。
“意”的領悟。藝術設計歸根結底是視覺符號在形式美規律下的運用。藝術設計課程教學活動的終極目的是視覺藝術創作，在這一創作活動中，需要創作主體借助視覺符號的表象特征和象征意義，來展開設計空間的認知場，引發觀眾的自由想象，創造作品的情感體驗和審美情趣，把握作品的審美價值和思想意蘊。“意”的領悟是審美領域的最高境界，強調情調化，而且注重價值品位。教師作為教學活動的主體，在“知”的傳授，“情”的培養的階段，更多的還是方式方法等技術操作方面的傳授和能力培養，而“意”的領悟，僅僅依靠這些還遠遠不夠，在技術支持下，學會審美和運用美便顯得尤為重要。此時，審美被放在了更加突出的位置。如果說“知”和“情”強調對學生知識和能力的培養，那“意”的領悟，便是對職業素養和審美意境的準備把握。在藝術設計自考助學的教學活動中，高校及相關部門可通過合作的方式組織“藝術節”和“藝術特別行動”，激勵全體師生積極參與藝術交流和競賽活動，在設計作品中主動表達 “知、情、意”理念，實現“知、情、意”的優化管理。課堂助學活動中不僅要求形式、方法的科學系統，還要做到“形有限，而意無窮”。
3.強化專業知識建構及方法論傳導，提高課堂效率
藝術設計專業自考助學過程中要考慮學生的特點、專業基礎、知識接受能力及學習目標的把握。在課堂面授的教學過程中，往往以考試通過率作為基點，以人才培養為終極目標進行知識建構。“藝術教育在重視傳導構思原則、造型方法、表現技術和材質創新工藝的同時，還需要努力克服那種‘技術第一’的片面傾向和忽視人文精神傳示的‘唯形式美’的做法。”⑤藝術設計成人高等教育要培養出適應經濟發展的、市場需求的、實踐能力強的技能應用型或復合型人才，必須高度重視理論與實踐的結合，重視實習實訓。
結語
張玉能教授在《新實踐美學論》中指出：“理論活動是科學的（認知的）活動，實踐活動方式是物質生產，而理論與實踐的方式，即實踐——精神的方式……”⑥它們都是人類掌握世界的方式。藝術設計課堂教學活動是理論與實踐相結合的活動，在傳授理論知識的同時更應強化實踐技能，實踐技能的實施過程亦是技術產品的物化過程，藝術創造和藝術教育手段的革命導致自考助學課堂教學的不斷改革，促進了對教學方法、教學模式的創新。通過建設特色課程、培養教學名師等途徑提高了課堂教學效果。藝術設計自考助學是在遵循一般規律的基礎上，從助學學生的特點出發，站在人才培養的高度，做到“虛實結合”，做到“知”與“真”的統一，“情”與“善”的統一和“意”與“美”的統一。前者是后者的基礎，后者是前者的升華，缺少任何一方面都不能形成自考助學的特色。只有推行“助”的理念，在情感教育中優化課堂管理，通過專業知識建構及方法論傳導，才能使學生具備專業發展的可能，通過情感優化，來強化考試意識，從而提高考試通過率，在挖掘專業興趣點的過程中調動學習能動性，最終滿足成人高等教育人才培養的高層次需求。
（注：本文為山東省教育科學‘十二五’規劃（重點）課題成果之一，課題名稱《藝術設計專業自考助學教學質量研究》，課題編號：2011GZ041）
注釋：
①張文 新.高等教育心理學[M].濟南：山東人民出版社，2004：272.
②③④⑤丁俊.藝術教育的認知原理[M].北京：科學出版社，2012：14;13;13;17.
⑥張玉能.新實踐美學論[M].北京：人民出版社，2007：36.
參考文獻：
[1]丁俊.藝術教育的認知原理[M].北京：科學出版社，2012.
[2]張玉能.新實踐美學論[M].北京：人民出版社，2007.
剖宮產術中出血是最常見并發癥之一，Williams產科學21版報道剖宮產平均出血量1000ml。在產后出血原因中，子宮收縮乏力性出血占首位，發生率50%～70%，約占產后出血2/3。產后出血對產婦危害嚴重，處理不及時，出血量多時將發生休克、凝血功能障礙，又會進一步加重產后出血患者的病情，因此積極預防產后出血對降低孕產婦死亡有重要意義[1]。現將1年來將益母草注射液聯合催產素使用預防剖宮產產后出血及促進術后子宮復舊的療效觀察總結如下。
資料與方法
2012年1～12月收治剖宮產產婦400例，術前孕婦凝血功能、肝腎功能等各項化驗指標均正常。按隨機原則分為兩組，每組各200例，兩組間年齡，孕產次，孕周，合并高危因素比較均無顯著差異（妊娠高血壓病、羊水過多、雙胎等），新生兒體重，手術時間及麻醉方式差異無顯著性（P>0.05）。具有可比性。見表1。
方法：兩組均采用腰硬聯合麻醉，術式為子宮下段剖宮產，操作按常規進行。觀察組：胎兒娩出后，宮體肌注益母草注射液40mg，宮體注射催產素10IU，靜脈注射催產素10IU；對照組：胎兒娩出后，宮體注射催產素10IU，靜脈注射催產素10IU。術中及術后20小時應用心電監護持續監測產婦血壓、心率、血氧飽和度。
臨床監測指標：①監測術中及產后2小時出血量，產后出血例數。測量出血量采用容積法及稱重法。用連有吸引器的有刻度收集瓶測量術中出血量，術中在破膜后吸盡羊水，娩出胎兒后盡可能吸盡后羊水，記錄收集的羊水量，再用吸引器收集術中出血量；紗布滲透以單層10cm2×10cm2為10ml計算出血量。術后臀下放置無菌墊紙漿墊，產后2小時測量紙漿墊增加的重量，換算比例1.05g=1ml血液，與集血器收集的血量相加為產婦產后2小時內的出血量。更換紙漿墊后，采用相同辦法測量產婦24小時出血量，與產后2小時時出血量相加，即可得到產后24小時總出血量[2]。觀察記錄產后出血例數、產婦用藥前后血壓的變化情況、加用其他縮宮方法及藥物不良反應。②監測用藥前后血壓及副反應。③術后子宮復舊：觀察陰道惡露的量和時間，術后5天B超了解子宮情恢復況及測值子宮大小。
統計學處理：應用SPSS13.0軟件進行數據處理，計量資料用（X±S）表示，采用t檢驗；計數資料采用X2檢驗，P
結 果
對兩組術后產婦產后出血情況的影響：觀察組產后出血病例數和最大出血量也明顯少于對照組（P
兩組加用其他縮宮方法的情況：觀察組加用其他縮宮方法（包括按摩子宮、卡孕栓、欣母沛等）的例數86例，對照組加用其他縮宮方法144例，差異有顯著性統計學意義（X2=19.79，P
用藥后血壓觀察：觀察組用藥前收縮壓122.5±19.5mmHg，舒張壓81±11.25mmHg；用藥后收縮壓126±12mmHg，舒張壓73.5±18mmHg；用益母草前后血壓比較差異無統計學意義（P>0.05）。
在子宮復舊方面，術后5天B超測值子宮大小、惡露量、惡露持續時間，聯合用藥組，遠遠短于單用催產素組。
不良反應：臨床觀察，用益母草注射液前后血壓穩定，未見明顯波動，無明顯不良反應發生，無明顯禁忌證，無須特殊處理。
討 論
術中止血效果：單用催產素注射液組在術中子宮收縮效果不如聯合用藥組，術中出血量，益母草注射液和催產素聯合應用者出血量最少。因此，本樣本觀察結果表明剖宮產術中聯合應用益母草注射液和催產素止血效果更好，可促進子宮更好收縮。
雖然術后2小時子宮收縮情況聯合用藥組比催產素組要更好，但測定不同時段的失血量無顯著差異。統計兩組24小時平均失血量，聯合用藥組最少。由于術后不同時段各組出血量無差異，說明這種差異主要發生在手術中。這也表明益母草的子宮收縮后續效果較好。
產后出血發生率：聯合用藥組各段產后出血的發生率均最低，提示益母草和縮宮素聯合用藥防治產后出血效果更好。
子宮復舊效果：在子宮復舊方面，惡露量以及惡露持續時間，聯合用藥組，遠遠短于單用催產素組。
不良反應分析：在所有病例中，無過敏反應發生。本樣本觀察認為益母草聯合用縮宮素，促進子宮收縮、預防產后出血、幫助子宮復舊的效果更好。
產后出血是產婦死亡第1位原因，發生率2%～3%[3]。其中子宮收縮乏力是導致出血最常見的原因。產后出血大多發生在產后2小時內。我院近10年來一直在剖宮產術中術后常規靜脈點滴催產素的方法，有效地減少了產后出血率。但由于子宮肌中縮宮劑的受體隨劑量的增加有飽和點，超過飽和點即呈藥品耐受狀態[4]。臨床研究發現催產素使用超過40IU，繼續使用則促進子宮收縮的效果不明顯[5]。子宮平滑肌對催產素的敏感性與體內雌孕激素水平有密切關系，對催產素的敏感性個體差異較大，催產素半衰期短[6]，靜脈應用時1～6分鐘，快速靜脈點滴一般產后45分鐘左右就失去作用；且催產素僅能刺激子宮上段收縮，對下段作用甚微，因此部分產后出血高危人群得不到更快速、有效、持久的控制。現代藥理研究證明[7]，益母草對子宮有直接興奮作用，收縮子宮作用與麥角新堿相似，但麥角新堿主要作用于子宮下段，宮頸；益母草與垂體后葉素相比，縮宮作用相似，無升壓不良反應。且益母草作用時間長[8]，半衰期約6小時，維持子宮收縮時間長于催產素。將益母草與催產素聯合使用，前期由催產素快速發揮作用，后期主要由益母草發揮作用。兩藥協同作用使子宮收縮時間明顯延長，收縮強度增加，更有效防止了產后出血的發生。
綜上所述，益母草針劑在預防產后出血方面顯示良好作用，并且有不良反應少、作用時間長特點，臨床運用前景廣闊。
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自人類文明誕生以來，文化傳播就一直存在于社會發展演變過程中，人類進化和原始社會形態的局限性使人類在最初只能依賴視覺方式感知并改造外界，所以視覺認知在人類進化的過程中占有著極其重要的地位。視覺認知可分為文字和圖形兩大類，很長的一段時間內，文字承擔著信息傳遞的主要任務，但是隨著時代的進步和科技的發展，精神交流活動日益增多，大量信息涌入人們的日常生活，可以說人類正處于讀圖時代。海報設計是視覺文化發展到一定程度的產物，尤其是在藝術設計和應用設計愈加頻繁的當下，海報設計以其獨特的藝術形式、精確形象的信息傳遞在眾多媒介中脫穎而出，漸漸成為最簡單有效的宣傳媒體。盡管海報包含文字和圖形內容，其信息傳遞功能卻不是單一憑借文字的閱讀來實現，更多時候，受眾的審美需求需要依賴圖形信息來滿足，圖形創意可以說是海報這種藝術傳媒與眾不同的根本所在。好的創意能夠結合文字信息，使受眾得到藝術享受的同時，更加精準地接受信息所表達的內涵和主題。所以，為了提高我國海報的整體創意設計水平，加強理論與實踐的結合，有必要對圖形信息功能在海報創意設計中的應用進行系統、深入的研究。
一、“讀圖時代”下的海報創意設計
自清晨醒來，打開手機或電腦，信息便以強烈的視覺形式進入人們的感知領域。在“讀文時代”，文字語言獨當一面，承擔著信息的傳遞，然而隨著社會發展，電視、電腦、網站、廣告等大量傳媒充斥著各種圖形信息，其傳播速度之快、傳播效率之高使人們越來越傾向于圖形信息，可以說，人類文明已經逐漸過渡到“讀圖時代”。視覺傳達意味著新時代嶄新的藝術形式和設計理念，面臨來自人類日益豐富的視覺訴求，海報的創意設計迎來了發展的絕佳時期。首先，根據設計元素的種類，海報創意設計可分為色彩設計、文字設計以及圖形設計等，其中圖形設計的地位不可取締，被認為是海報視覺傳達的根本要素，究其原因，首先，圖像表達所需的時間較之文字更短。其次，圖像能夠更加形象地與人腦感知領域建立聯系，通過人的客觀視覺印象，第一時間與具體事物產生共鳴，所以圖形能夠明顯提升信息的傳遞效果。
（一）信息傳遞效率的訴求
現代海報創意設計之所以依賴并以圖形為主要語言，其根本原因就是圖形的信息傳遞效率更高，文字系統而生硬，不能夠經眼睛被大腦快速的識別和辨認。海報的重要特征之一就是時效性，被廣泛用于藝術和理念傳播活動，信息必須要在有效的時間內被精準傳達，這是時代賦予海報設計的使命，也是本身功能的訴求，所以設計者更愿意利用圖形這一藝術語言進行設計。除了時效性以外，傳播效率同樣取決于信息傳遞的準確度，文字的理解可以使人產生天馬行空的想象，充分展現思維的寬度，而圖形尤其是海報圖形設計與主題之間的關系更加緊密，文本可能會涉及各種修辭手法，給人留下深刻的印象，圖像信息無論具象還是抽象則被限制在特定范圍，能夠快速準確地將人的思維意識與之聯系，海報的魅力正在于此。
（二）視覺語言通用性的訴求
不同地域不同國家，其語言文字各有所異，而圖形大多是沒有國界、民族之分。圖形始于人類的視覺認知，人類對于視覺認知的認同感不會受到國家、民族的影響，也就是說，這種認同感表現為人類對視覺感知到的圖形事物保持客觀的態度，不容易因情感的波動和人的意志而發生轉變。即便是應用范圍最廣的英語，在世界的某個地方也會有人聽不懂，所以圖形較之文字，其通用性更強，具有高度的世界認同感。盡管語言不通，圖形還是能夠使不同國家的人識別到海報所要表達的創意和主題，使人類的溝通脫離了地域、文化的束縛，“讀圖時代”下的海報創意設計需要以圖形這種跨國界的視覺符號，來傳達信息，實現國際間的文化交流。
二、圖形在海報創意設計中的信息表達形式
海報設計中的圖形創意往往通過抽象而簡潔的構圖帶給人強烈的視覺沖擊和直觀感受，圖形語言是一種人類視知覺語言形式，由廣泛的視覺認知出發，對客觀事物進行一般形態規律的總結、提煉、整合、概括得出，其形態是設計者聯系主題和生活感悟的外在體現，同時濃縮了設計的思維創造。在信息量噴發的當代，海報設計師對圖形語言格外青睞，既是因為其造型簡潔，也是源于帶來的強烈視覺沖擊感，更好的適用性使圖形語言在海報創意設計中得到了大范圍應用。談及圖形的信息表達形式，創意和視覺形式占據了重要地位。創意是海報圖形吸引人的關鍵所在，如何能夠讓觀者從眾多內容中尋得設計者想要表達的信息，需要優秀的創意設計，既要第一時間抓住受眾的視線，還要能夠在短時內讓其接受設計主題和內涵。視覺形式與圖形創意相配合，多樣化的視覺形式有利于海報設計魅力的發揮，正是創意和形式的互相配合，才有了海報設計信息功能的實現。
（一）圖形創意
圖形創意，即利用創造性的思維進行圖形創造的活動，其根本目的在于創造新穎獨特的圖形來滿足表達主題的需要。因為圖形創意可以賦予圖形新的內涵，使其看起來不再平凡，故被認為是圖像設計中一種最為高級的信息傳達方式。對于海報設計而言，好的圖形創意意味著已經取得成功的鑰匙，人類具有創造圖形的天賦，無窮無盡的想象力使人類可以長期進行圖形創意活動，在認識和理解世界的過程中，人類一直在求新、求變，只有突破創新的事物才會吸引人類視覺上的關注。“設計”是為了解決特定的問題而存在，計劃和目的的協調一致組成了設計的根本含義，設計的內容要求圖形創意在傳達信息時足夠精準快速。與文字語言表達不同，在傳達信息的過程中，圖形創意時常關系到人的背景、時代的背景以及文化的背景等因素，所以為了避免產生歧義，圖形的選擇、修改和組合要能夠符合設計師的設計主題，方便受眾的視覺判斷與設計師的思路建立聯系，同時圖形創意更要追求簡潔性，讓人可以迅速地識別內涵，能夠被人讀懂簡單有效的圖形創意才可以發揮信息功能，完成應有的海報視覺傳達使命。信息傳達始于受眾看到海報的第一眼，第一時間利用圖形的創意把握觀眾的內心，使其一目了然，而不是不知所謂、故弄玄虛的表達，成為圖形創意設計的首要原則。圖形創意在海報設計中的信息表達從視覺傳播學的理論中也可以尋得解釋。傳播需要借助媒介的力量，同時媒介又是視覺符號的載體。作為視覺符號的組成成分，圖形之所以可以承載信息，很大一部分在于它能夠匹配意識觀念層次的視覺認知，可以代表客觀事物，這種能力是設計師和受眾共同作用的結果，現如今，出現越來越多的圖形創意，并且這些視覺意識將被視為客觀的認知符號。由此可見，在視覺傳達領域，圖形創意正處于廣泛而快速的發展階段。從功能性的角度來看，圖形創意意味著海報設計能否吸引受眾的關注，其價值無異于設計的生命，從生活中海量的一般圖像里尋得靈感，結合海報的主題創作出新穎的圖形組合，這就是圖形創意的立身根本。信息傳達的效果既需要美的視覺沖擊力，也需要豐富的藝術感染力，優秀的圖形創意可以發揮視覺語言的優勢，即離開文字語言也可以形象的表達主題內涵，因創意設計而散發的藝術美感使信息傳達事半功倍。
（二）圖形構成形式
除了利用圖形創意表達藝術主題外，實現海報設計的信息功能還要借助與內容相符的構成形式，內容與形式一直都處于辯證統一的關系之中。作為海報設計的核心環節，圖形創意必須依賴相得益彰的圖形構成形式，按照形式效果一般可分為漸變、共生、替換、矛盾。
1.漸變圖形
漸變圖形是一種視覺形象過渡到另一種視覺形象的圖形創意，這種圖形創意需要借助既定的圖形構造技法，在一種視覺空間營造出不同空間的視覺效果。漸變的形式與人類的視覺認知規律有關，受眾容易通過明顯的層次感加強視覺上的認知從而產生共鳴。漸變圖形有一點明顯的優勢，無論是大小、數目比例，還是整體局部規劃都不用受到自然拘束，充分的自由和韻律感使受眾更容易得到審美的滿足，有利于圖形的信息傳達。
2.共生圖形
顧名思義，共生意味著圖形間的組合，無論是“虛實”還是“輪廓雙關”，都是以獨特而緊密的關系形成統一的藝術形象。構造共生圖形的主要方式是促使形態與形態間的邊緣重合，受眾感知視覺圖形時，會不自覺地減弱注意力，原有的視覺形象會隨著視覺中心的轉移發生改變，共生能夠加強這種效果。這就可以解釋海報設計經常出現邊緣曲線相互重疊的現象。
3．替換圖形
替換圖形是在原有圖形的基礎上發展而來的，對原始形態進行藝術的加工。創造的新圖形不僅保持了原圖形的基本特征，也增加了替換元素特有的藝術表現力，給受眾留下了充分的思考空間和震撼的視覺印象。
4.矛盾圖形
矛盾圖形的構成手法源于矛盾空間，一個充斥著超自然現象的不真實空間，也包含現實生活里各種奇妙的視覺現象，如會飛的房子、說話的動物等都是典型的矛盾圖例。正是因為矛盾圖形覆蓋了人們傳統的觀念，營造出超現實的視覺氛圍，所以受眾的視覺空間會隨著內容的圖形化而得到擴展，讓人難以忘懷。
三、結語
圖形之于海報設計就如同作家筆下的作品，不僅豐富了平面內容，還加深了視覺印象，使人在獲得獨特審美情感的同時，引發進一步的思考。海報創意設計中的圖形，有的直白，有的含蓄，有的運用漸變，有的運用矛盾，這些手法既是對海報創意表現形式的補充，也是信息傳遞的重要渠道。總而言之，人類的本性要求現代海報設計，乃至視覺傳達，求新，求變，在一定的規則下，運用新穎的思路，創作出能夠滿足當代人審美需求的作品，突破傳統，了解需求，充分借助圖形的信息功能，才是海報創意設計的未來發展方向。
參考文獻：
[1]王宏香.海報設計中圖形創意與信息傳達[J].中國美術，2012（8）.
[2]單瑩瑩.海報創意設計中圖形信息功能的研究[J].藝術教育，2013（11）.
活動目標：1.細致觀察畫面，了解鱷魚和長頸鹿同住時的種種困難（認知目標）。2.根據畫面合理想象、推測故事情節，并用語言和繪畫方式表達解決問題的方法（能力目標）。3.知道遇到困難要用積極的心態去解決（情感目標）。
經驗準備：活動前閱讀繪本《搬過來，搬過去》，了解它們相識的經過，感受鱷魚先生為結識長頸鹿小姐而付出的各種努力。
物質準備：繪本PPT、繪本圖書人手一冊、音樂《幸福拍手歌》。
學習過程及例析
1.呈現角色，激發幼兒興趣。出示封面，引出角色。回憶鱷魚和長頸鹿的認識經過。
2.集體閱讀，發現問題并討論解決辦法。（閱讀畫面5，推測長頸鹿搬到鱷魚家是否可行。）
師：你能看出誰搬到了誰家？
幼：長頸鹿搬到了鱷魚先生家。
師：怎么看出來的？
幼：長頸鹿很高，房子看上去很小。
幼：鱷魚先生做了一個“請進”的動作。
師：小朋友觀察真仔細。那高大的長頸鹿小姐搬到了矮小的鱷魚先生家，行嗎？
幼：不行。
師：長頸鹿小姐在鱷魚先生家會發生些什么事？
幼：頭會撞到房頂。
幼：床太小了，不好睡覺。
幼：房子太矮，長頸鹿沒法進門。
幼：長頸鹿可能會一直彎著脖子。
……
環節點評：
孩子是天生的閱讀者，他們能自己從畫面中發現細節，猜測故事的發展。而老師創設的寬松的語言情境，又將孩子帶入大膽推測、自由表達的空間，他們根據長頸鹿身體的高大和鱷魚房子的矮小，合理推測出長頸鹿小姐可能遇到的種種困難。
3.分組設計，幫助解決鱷魚在長頸鹿家遇到的困難。
幼兒分組設計，幫助解決困難。集體交流，介紹自己設計的好辦法。
師：小朋友，來把你們設計的好辦法向大家介紹一下。
幼：我為鱷魚先生設計了一張自動升降椅，它可以先坐上去，然后按下按鈕升高椅子，就能和長頸鹿一樣高了。
幼：我設計了電梯，這樣鱷魚就不用爬樓梯了。
幼：我設計了雙人樓梯，高大的樓梯給長頸鹿走，矮小的給鱷魚走。
幼：我設計了兩個把手的門，一個高，一個矮。
幼：我覺得可以在原來的門上再開一扇小小的門，專門給鱷魚先生走。
幼：我在馬桶旁邊做了小臺階，可以讓鱷魚慢慢爬上去。
幼：我家的晾衣架可以搖上去、搖下來，我幫他們也設計了這樣的晾衣架。
……
環節點評：
在創設恰當的問題情境后，教師順應孩子的心理需要，鼓勵幼兒通過繪畫設計的方式，盡情發揮自己的想象力，進行創意設計，幫助鱷魚和長頸鹿解決困難。
介紹設計方法時，孩子的語言表達比繪畫內容更為豐富，教師創設的自由、大膽表達的情境，在有效提升孩子生活經驗的同時，也進一步提升了語言表達能力，思維的流暢性、變通性、獨創性都得到了較好的發展。
4.自主閱讀，理解鱷魚和長頸鹿共同制定的偉大計劃。
幼兒自主閱讀，發現偉大計劃。分享交流閱讀發現。
師：鱷魚和長頸鹿的偉大計劃是什么？
幼：它們建造了一個新家，是一個游泳池。
師：它們怎樣造新房的？
幼：用鐵鍬挖坑――用鉆子鉆木頭――貼瓷磚――打掃――最后找來水罐車注水。
師：仔細看看它們新家的每一個地方，有沒有解決原來遇到的困難？
幼：它們在游泳池里用一塊木板做餐桌，還用鏈子固定了木板。
幼：有雙人樓梯，一個高大，一個矮小。
幼：在游泳池里，馬桶變矮了，鱷魚不用爬梯子了，紙也放矮了。
幼：書柜有兩層，高的一層全是大書，是長頸鹿的;下面的一層都是小書，是鱷魚先生的。
幼：掛毛巾的鉤子也是一個高、一個矮。
幼：原來的門上開了一扇小的門，鱷魚夠得著了。
幼：游泳圈也是一個大的，一個小的。
幼：植物也是一盆高的，一盆小的，小的那盆是鱷魚最喜歡的仙人掌。
幼：晾衣架放在地上，長頸鹿可以掛;鱷魚可以到游泳池上面去掛衣服，不用爬梯子，也不用走鋼絲了。
幼：床也很特別，一半是長的，一半是短的，靠在一起。
……
師：他們的新家很漂亮、很方便，解決了所有困難，真是一個偉大的計劃呀。
環節點評：
這個環節的活動既是整個活動的結局，又是部分。孩子們迫不及待地想要向大家介紹自己的發現，他們每發現一個細節、每找出一處特別之處，教師就給予充分肯定，并引導幼兒不斷尋找和發現，孩子的觀察精細度和思維廣度得到了極大的生長和培養。
5.結束活動，激感。
教師小結：當遇到困難時，鱷魚先生和長頸鹿小姐沒有知難而退，而是你想著我，我想著你，積極地面對所有的困難并且一起想辦法，最后它們終于能幸福地生活在一起了。我們一起為它們的幸福生活拍拍手吧！（播放《幸福就拍拍手》）
繪本課程思考感悟
1.設置問題，鼓勵幼兒細致觀察、大膽想象
察圖、猜測、想象是繪本的一大意趣，活動中，孩子們若能在老師的引導下細致觀察、發現繪本的細節，能興致盎然地參與猜想、大膽表達，那孩子們就會很享受這樣的活動。為此，我在本次活動中設置了多個讓幼兒想象、創造、表達的切入點，充分發揮幼兒的主體性。通過不斷地向幼兒拋出問題，猜測鱷魚和長頸鹿可能遇到的種種困難，從而引導幼兒仔細觀察、積極思考、充分想象。
2.創設情境，引導幼兒創意設計、分享交流
情境是創造的搖籃，有了巧妙、契合的情境，創造的火花才能得以恣意迸發。在為長頸鹿和鱷魚設計辦法、解決問題環節中，教師創設了困難情境，充分發揮幼兒主體性，讓他們盡情發揮想象力，進行創意設計，幫助鱷魚和長頸鹿解決困難。孩子們獨具個性、天馬行空的想象，給了我們意外的驚喜，后來的積極交流、討論，不僅有效提升了幼兒的生活經驗，更培養了幼兒大膽想象和表達的能力。
7月9日(星期三)，Swarovski假將軍澳邵氏影城舉辦了2008秋冬系列“都市夜影”派對，品牌創辦人家族成員、品牌高管等與700位時尚界名人及明星嘉賓到賀，場內星光閃爍，高調上演了充滿魅惑光影的都市午夜奢華迷醉氣息的盛大派對。
遠道從奧地利而來包括了品牌創辦人丹尼爾?施華洛世奇（Daniel Swarovski I）的玄孫──羅伯特?布克包爾（Robert Buchbauer）；與及Swarovski水晶精品部藝術總監娜塔妮?歌蓮（Nathalie Colin）均出席這次盛會，親身歡迎到場的百多位來賓，當中包括來自大中華區的記者，劉嘉玲、吳建豪、蔡卓妍Rosemary等明星名人出席，更添熠熠星光。
現場，Swarovski將活動場地化身成為五光十色的城市夜，透過大型投射將不同時段、不同都市景影像投放于會場內，時而充滿藝術色彩、時而發放出強勁躍動的都市脈搏，令嘉賓置身其中體驗到Swarovski世界里充滿藝術、時尚、璀璨、都市魅力等各種精彩之處。此外，15位來自臺名模佩帶08年秋冬時尚配飾展現全新的跨時空水晶創作，表達了113年以來的優良傳統、創意動感的精神、矢志創新的毅力。
精彩絕倫的時裝展后，派對緊接而來。一眾嘉賓隨著強勁音樂于舞池中起舞。會場周圍特別加設投射云彩 / 雷射光，配合現場DJ精心挑選播放的音樂，營造夢幻般的感覺，讓來賓輕松地玩樂，品嘗著侍應們不斷送上的各款香檳及美食。在散發著時尚品味的氣氛之下，嘉賓們度過了璀璨生輝、時尚耀目的一夜。
延續Swarovski今年的創作主題，2008春夏系列“都市光影”換上全新的“都市夜影”秋冬系列，為舞臺注入一股嶄新光彩，照亮深深的黑夜。讓我們追隨這位走在潮流尖端的黑夜女神，發掘都市生活多采多姿的神秘魅力，一起感受整個城市的躍動脈搏，體驗探索不同風格的旅程五光十色的夜生活，讓她穿梭于時尚熱點、型格場所、新潮畫廊及非主流俱樂部之中。
探尋175年時光的秘密
――本刊記者探訪積家表廠及鐘表博物館側記
文 攝影：本刊記者 周旭
4月11日，應Jaeger―LeCoultre積家表的邀請，來自中國20多家媒體的記者前往瑞士汝拉山谷（Vallée de Joux），參觀考察積家表廠及積家鐘表博物館。作為瑞士鐘表發祥地的汝拉山谷，僅有6000多人口，卻云集了40多家表廠，復雜機械腕表的產量占到全世界年產量的95%！而位于谷中小鎮Le Sentier的積家表廠，無疑又是這40多家表廠中的佼佼者。
今年適逢積家表廠的175周年華誕，步入表廠的大堂，各種為品牌175周年慶而特別進行的裝修與陳設，已經能夠人感受到濃烈的喜慶氛圍。自1833年成立以來，積家創造了超過1000款機芯，獲享220多項注冊專利，在包括表殼、表鏈、表盤，以及鐘表功能等各個領域的發明創造，為整個瑞士鐘表行業做出了巨大貢獻，成為今天擁有超過1000名員工、全球銷售網點超過2500處的世界上規模最大的表廠之一。
積家工廠在業內有“一所偉大的房子”的盛譽，大樓里集中了優秀的制表匠、工程師、技術員和藝術家。記者們在積家表廠退休老工程師的帶領下，參觀了生產部門和車間，從機芯的CAD輔助設計開始，親眼目睹了各種大大小小的零部件從生產、加工、裝配等的全過程，而像琺瑯彩繪室等特別的制作部門，更是給人留下了極深的印象。
而剛剛于2007年在當年品牌創辦人Antoine LeCoultre的首間鐘表工作坊舊址上建成開幕的積家鐘表博物館，一共展示了數千件的珍藏品，其中有500多件完全由積家出品，包括多件藝術杰作、頂尖精品、代表作等，以及300多枚不同的機械機芯，彰顯了積家在精密計時、實用功能及外型設計等領域的卓越貢獻。
每一件展品都具有劃時代的意義，其中有享譽表壇的Duoplan系列、包括Polaris在內的Memovox鬧鈴系列、Futurematic系列、以及專業潛水表系列等。而Reverso系列從1931年誕生至今的完整收藏，更將這個傳奇翻轉腕表系列的絕代風華展現無遺。此外，Gyrotourbillon I球體形陀飛輪腕表與Reverso grande complication à triptyque三面腕表等當代精品的展示，則傳承了不斷創新的品牌精神。值得一提的還有從1928年問世的原型空氣鐘一直到最新的Atmos Transparente透明空氣鐘，引領大家了解了這一傲人產品的傳奇歷程。
最后，在一面寬5.4米、高4.7米的的弧形玻璃幕墻內，完整陳列了300枚出自積家表廠的機芯瑰寶，涵蓋了從1833年至今的不朽工藝結晶，其中包括著名的101型機芯，尺寸僅14×4.8×3.4mm，由74枚零件所組成，重量不到1克。盡管問世長達數十年，但其小巧的尺寸紀錄至今仍無人能及。現行的101機芯增加到98枚零件，有能力組裝并調校這枚機芯的制表大師，在整個汝拉山谷仍屬鳳毛麟角。
激發靈感 內秀完美
黛安芬2008觸動創意內衣設計大賽全球總決賽
文/圖：黛安芬 提供
7月31日，中國北京798先鋒藝術區的706空間，來自全球31個國家和地區的學習時尚設計的學生呈現了一場極具吸引力的T臺表演，完美展示了他們的參賽作品。評審團成員陣容豪華，包括Viktor & Rolf, Helena Christensen, Ellen von Unwerth, 來自Colette時尚店的 Sarah ，呂燕，和黛安芬的 Jan Rosenberg,文體界名人Linford Christie和李嘉欣作為特別嘉賓出席了本次大賽。
黛安芬觸動創意設計大賽
今年舉辦的首屆黛安芬觸動創意設計大賽是由女士內衣專家黛安芬主辦的全球性設計大賽。大賽要求這些在全球享譽盛名的設計學院就讀的學生們設計出一件概念性極強的作品，包括一件文胸和一條內褲，來詮釋黛安芬2008年的設計主題――女性魅力。
這些年輕的設計師們是第一次在全國范圍內展示他們的理念和設計，與同校同學以及全國或該地區其他設計學院的學生一同爭奪參加決賽的資格。他們必須要用其設計來說服全國決賽的評審團，展示他們的實力。每個國家的決賽冠軍自動入圍全球決賽,接受豪華評審團的評審。
二、行業門檻
即室內設計就業崗位對專業知識的要求。目前各院校藝術專業設置情況和藝術專業就業方向大致分為三大類。第一，平面設計方向，具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設計與制作、網葉設計與制作、商場展示與布置等；第二，環境藝術設計方向，具體工作方向包括室內裝飾設計與施工、戶外設計與制作、展示空間設計與制作、裝飾材料設計與銷售；第三，多媒體設計與制作、動畫設計與制作，具體工作方向包括多媒體廣告設計與制作，二維、三維動畫設計與制作，不同的專業方向應該掌握不同的專業知識，應該具備以下幾個方面的技能。
（一）平面設計方向
1、較強的創意設計能力；2、較強的手繪表現能力；3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握網葉設計與制；6、較強的文字組織能力。
（二）室內設計方向
1、較強的裝飾施工圖表現能力；2、較強的手繪效果表現能力；3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解裝飾材料、市場需求；5、較強的語言溝通能力和談單能力。
（三）多媒體廣告設計、動漫設計方向
1、較強的創意設計能力、手繪造型表現能力；2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非線編輯；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、較強的劇情構想表現能力；5、熟悉了解市場動態和較強的語言溝通能力。
三、課程設置的改革與創新
主要是從室內設計行業門檻出發，重就業方向對崗位專業知識的要求。從課程設置上給予傾斜：多開與就業緊密相關的課程，比如：美術基礎、設計基礎、手繪效果圖、裝飾材料與市場、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業特色：從課程的安排上給予傾斜：凡是專業的就四節連上，不在安排實習周。只有這樣才是名副其實的職業學院，技術學院，工程學院。
四、輔導員的創新
主要是從學生的就業實際出發，在輔導員的安排上逐步實行專業老師來擔任：以利于從生活到學習都帶有行業素質，學校課外活動的開展上注意時機的把握，內容的把握，多從培養學生的語言溝通能力和交際能力以及醞釀學風上下工夫。
五、老師的教學要盡可能的情景化
比如：把學生看成求職者，教他們如何從所教授的課程上準備求職材料；以及告訴他們所教課程與他們專業的基礎聯系；把他們看成公司職員應用學科知識。直觀一點，現實一點都能吸引學生。流程性輔導學生實習實踐。
二、行業門檻
即室內設計就業崗位對專業知識的要求。目前各院校藝術專業設置情況和藝術專業就業方向大致分為三大類。第一，平面設計方向，具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設計與制作、網葉設計與制作、商場展示與布置等；第二，環境藝術設計方向，具體工作方向包括室內裝飾設計與施工、戶外設計與制作、展示空間設計與制作、裝飾材料設計與銷售；第三，多媒體設計與制作、動畫設計與制作，具體工作方向包括多媒體廣告設計與制作，二維、三維動畫設計與制作，不同的專業方向應該掌握不同的專業知識，應該具備以下幾個方面的技能。
（一）平面設計方向
1、較強的創意設計能力；2、較強的手繪表現能力；3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握網葉設計與制；6、較強的文字組織能力。
（二）室內設計方向
1、較強的裝飾施工圖表現能力；2、較強的手繪效果表現能力；3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解裝飾材料、市場需求；5、較強的語言溝通能力和談單能力。
（三）多媒體廣告設計、動漫設計方向
1、較強的創意設計能力、手繪造型表現能力；2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非線編輯；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、較強的劇情構想表現能力；5、熟悉了解市場動態和較強的語言溝通能力。
三、課程設置的改革與創新
主要是從室內設計行業門檻出發，重就業方向對崗位專業知識的要求。從課程設置上給予傾斜：多開與就業緊密相關的課程，比如：美術基礎、設計基礎、手繪效果圖、裝飾材料與市場、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業特色：從課程的安排上給予傾斜：凡是專業的就四節連上，不在安排實習周。只有這樣才是名副其實的職業學院，技術學院，工程學院。
四、輔導員的創新
主要是從學生的就業實際出發，在輔導員的安排上逐步實行專業老師來擔任：以利于從生活到學習都帶有行業素質，學校課外活動的開展上注意時機的把握，內容的把握，多從培養學生的語言溝通能力和交際能力以及醞釀學風上下工夫。
五、老師的教學要盡可能的情景化
比如：把學生看成求職者，教他們如何從所教授的課程上準備求職材料；以及告訴他們所教課程與他們專業的基礎聯系；把他們看成公司職員應用學科知識。直觀一點，現實一點都能吸引學生。流程性輔導學生實習實踐。
六、學生自身學習要求
2突破思維的幾種方式
針對“2015臺灣國際學生創意設計大賽”的主題“擁抱Embrace”，指導教師制訂了從方案草圖到設計成稿的三個月周期的計劃。其中方案草圖是創意的生成環節，也是整個課程的重點，在此環節中，筆者將以下幾種當代藝術創作的思維方式運用在教學過程當中。
2.1逆向思維
逆向思維是當代藝術教學中的常用思維方法，主要內容有“反義詞思維訓練”。這種對立式的思維是一種脫離常態視覺造型的發散性思維方式，在許多當代藝術經典中均有出現。如反義詞“大與小”之間的轉換作品有瑞典藝術家克拉斯•歐登柏格（ClaesOldenburg）的代表作品《衣夾》，他將日常消費品放大萬倍變成異于常態視覺的裝置雕塑。再如“空與實”之間的轉換作品有英國藝術家瑞秋•懷特里德(RachelWhiteread)的作品《無題•房子》。她將一幢別墅的內部空間灌滿水泥，再將建筑實體拆卸，剩下的即是原本空無的內部空間。這些逆向思維不同于平面設計中的圖地反轉和正負形的概念，圖地雖是對立關系，但脫離不了圖形與外觀；而當代藝術中的逆向思維轉換除了外形中的變化之外，更重要的是觀念上的轉變。通過訓練，學生分類篩選出與“擁抱”一詞的相關詞組，從擁抱的距離選擇了“遠與近”，從擁抱的對象選擇了“人與物”、“人與環境”等，并對所選詞組進行定位思考后，最終討論出兩款設計方案，分別是“無聲心跳手環”和“防霾衣帽”。
2.2從模仿到功能拓展
亞里士多德認為藝術的起源來自于“模仿”，這說明了“模仿”對于藝術創造是不可替代的。在學生的思維訓練中模仿是直觀的，大多數人對于“擁抱”的既定認識，是人與人之間相擁的姿勢。學生從擁抱姿勢延伸至相近的詞語有“環繞”、“交錯”、“籠罩”等，再以“物”模仿擁抱進行拓展。模仿過程中，他們設計和選擇了最似“擁抱”動作的幾種產品，分別是能包裹的豌豆莢沙發，能環繞的耳機和能吞食的分類垃圾桶，并在此基礎上進行理性的功能拓展。從沙發的豌豆中拓展出了游戲與儲藏的功能，在耳機上設計了LED燈了添加了音量可視化的功能，將分類垃圾桶拓展出垃圾誤處理后的報警功效。
2.3情感的表達
當代藝術重視觀念性，重視每個創作個體的唯一性的情感經驗。當藝術家將個人情感置于作品中，作品也就成為藝術家情感宣揚的途徑。后現代主義藝術大師約瑟夫•博伊斯(JosephBeuys)將拯救過自己生命的油脂和毛氈融進創作里，表達著他“拯救治愈”的觀念；日本藝術家草間彌生同樣以繪畫的方式將自己的視覺病態體驗通過作品再現在大眾視野里，這都是個人化的情感被藝術所包容后的體現。當今設計在“以人為本”的理念中已不僅僅局限在滿足功能層面上需求。教學過程中，老師引導學生挖掘個體的情感經驗，提出的創意方案都是創作者的情感投射，其中戀愛滋味的口杯，珍惜時間的流水存錢罐，發光腳印地毯等方案最能反映出現代年輕人的心態。
3“心跳”的產生
在方案甄選環節中，全票通過的是來自逆向思維訓練中的“無聲心跳手環”方案（以下簡稱“心跳”），這是一款基于情侶之間遠距離情感需求而設計的手環，造型與運動小米手環相似，但其理念并不是為運動而設計，而是將其定位在心靈溝通。
3.1工作流程
根據設計流程分為調研、討論、設計三部分。前期安排學生做足充分的市場調研，產品設計首先要考慮消費對象的需求，產品只有在設計理念與消費需求的高度統一下才能贏得認同。在調研的基礎上再討論調整設計方案，并從設計理念，造型，材料，技術等四個方向進行派分工作，安排學生分組同時進行。經過兩輪流程產生了情侶認同度較高的產品設計——“無聲心跳手環”。
3.2設計理念
“無聲心跳手環”是針對“擁抱”為主題的臺灣國際學生創意大賽而設計的，源自于學生逆向思維拓展中的“遠與近”反義詞訓練，學生將近距離的關心摟抱轉換為遠距離的環繞式“擁抱”。情侶雙方佩戴手環時，通過手環上動態心電圖的變化感受到彼此情緒的轉變，當對方情緒出現波動，另一方可通過手環感受到對方的心情，與他心有靈犀，這就是產品設計理念之一。設計中所指的情緒變化是泛指，手環只能感受到對方情緒的波動，不能確切肯定對方的波動來自于何種狀況，這本是設計的缺陷，但這一弊端被轉化為產品的特點。通過跑馬燈燈光顏色深淺以及流動速率的變化，可以猜測對方的心情和狀態，正是這種不確定的變化刺激了人猜測與窺視的本能欲望。天各一方，傳遞思念與愛意，分享快樂和幸福的同時也給雙方留有一定的思念空間和想象余地，而這“猜一猜”即是產品設計理念之二。
3.3設計造型
“無聲心跳手環”材料定為電子硅膠材料，為區別于運動小米手環，從外觀上突破了大眾對手環的傳統定義，設計的整個造型接近于方形（見圖1）。方形的靈感取自于枷鎖的變形，寓意著鎖住愛情，而情侶間的愛情枷鎖本身就是自愿的、甜蜜的。雖然在設計中難以見到愛情枷鎖的影子，但產品本身異乎尋常的方形在眾多手環中已是新奇獨特了。
4課程的重點與難點
設計的靈魂是創意，而創意來源于活躍的思維，所以整個課程的重點是創意生成的方案環節。如何把握住設計的命脈，做出具有創意的設計，也成為教學過程中的難點。在交流過程中，學生自身存在著不可忽視的硬傷，這也是指導教師在教學引導過程中不可回避的問題，具體為以下幾種情況。
4.1脫離不了自我為中心
整個流程中，常遇到的學生思維枯竭的狀況。在方案草圖的過程中，學生眼界未拓寬，脫離不了“學生”的身份屬性，常圍繞自我為中心，提交的方案也大都是學生生活中的杯子，椅子，黑板擦等。這突出暴露了學生生活中發現解決問題的能力中“觀察能力較弱，體驗生活層面較窄”的實際情況。
4.2盲目且涉及面太寬
在主題性較強的此次課程中，少數學生又表現出另一特點，即方案涉及面太寬，針對性不強。當無從下手的時候，便力不從心地將與“擁抱”毫無聯系的方案提交上來充數，如計時器鍋、仙人掌鬧鐘等。這些都是未進入思維拓展訓練狀態的直接表現。
4.3工作流程上的倒置
既然是工業產品設計，消費者的購買意愿需要前期考察和調研。以人為本是我們提倡遵循的設計理念，在課程中，部分學生忽視了市場調研導向，將全部重心放在外觀設計上，強化自己的主觀設計，這些以自我為中心的設計方式有悖于常規設計流程，往往以失敗而告終。
5造型思維訓練與工業設計的交融
當代藝術教學中的思維方式屬于造型思維訓練的其中一類，在造型思維訓練與工業產品設計交融的過程中產生了怎樣的化學效應，下面是筆者在教學過程中體驗到的幾點。
5.1排異反應調查
工業設計專業學生經過一系列專業課學習之后，形成了專業背景下自身的設計思路，多數學生在過程中表現出習慣從外觀造型設計入手。在課程進入階段，筆者顧慮學生對于當代藝術的思維方式訓練會起排異反應，根據十一位學生的綜合調研分析之后，72%的同學能進入角色狀態，課程效果良好，28%同學愿意接受，但是作用時間周期延長，整個教學過程未見明顯排斥的狀況。
5.2產生的效應
設計類學生對于外觀造型的設計是專業本能思考，在未接收思維拓展訓練時，學生普遍將重心放在外觀造型上，并追求其的新、奇、多變上，在設計理念上往往停留在使用功能層面，難有長遠性的思考。在思維方式訓練中，逆向思維訓練讓他們學會了從多個角度去理性的分析和思考，嘗試多種可能性。情感的表達訓練中，他們進入角色去理解不同人群的心理，分析自己與他人的特殊性，并從自我情感出發，尋求自我突破。雖然這些是當代藝術教學中的思維訓練方式，但在工業設計教學中也產生了積極的教學效果。
5.3可能性延續
結合主題明確的創意設計大賽，貫穿整個思維拓展訓練，目標明確效果明顯，是一次完好的案例。在學生后續的信息反饋中，經過思維訓練的同學在接下的課程設計中表現出與本專業拓展訓練之外的同學之間的差異。這些分歧尤其體現在設計理念及作品觀念上。這種轉變是正面的、進步的，也為之后的跨專業設計教學提供了的借鑒和經驗。
軟裝設計是新時期人們對于提升生活品質、豐富精神生活強烈追求的反映。軟裝設計的進步不僅能夠推動經濟的快速發展，還能夠改變我們的生活方式與狀態，為我們創造一個高尚、舒適、和諧的社會氛圍。室內設計的專業細分是社會發展的必然產物。在室內設計專業中開設的軟裝飾設計課程與陳設設計課程，既能夠適應市場的需求，更能夠提高學生的藝術修養與設計能力。在這些課程中，創新思維的培養起著重要的作用：一方面，創新型思維能夠為軟裝設計打開新的視覺沖擊與表達方式；另一方面，市場也需要更多的具有創新型思維的從業者來推動軟裝飾設計的發展，傳遞設計精神。
一、軟裝飾設計的特點決定了創新思維的重要性
1.居室空間需要新的創意亮點
現代的都市生活，人們都希望居住空間更加舒適與具有個性，不論是懷舊版生活，還是意境化生活方式，都需要創意點亮生活。這樣的軟裝飾并不需要把整個房子都做得離奇古怪，只要一兩件富有創意的時尚家品，就可以提升整體家居的獨特魅力，營造趣味性、藝術性以及獨特性。從現在的設計來看，很多設計師在選擇設計元素甚至有的時候是在自己創造這些元素，他們意識到這些設計元素需要混合多元文化的元素在里面。
2.商業空間需要創新亮點打動受眾
商業空間中的軟裝更需要創意來吸引眼球、打動受眾、傳遞信息。人們對商業展示物的觀賞都是在極短的時間內完成的。因此，“最短時間傳遞最大的信息量”便成了現代商業展示設計所要解決的重大課題。如何在短時間內給觀看者留下深刻印象呢？創意設計讓直覺成為震撼，并給觀看者留下深刻的印象，讓他們從經過變為逗留，產生關注、欣賞等心理方式。讓設計把握住瞬間審美效應，使受眾受刺激所引起的情感反映，融入商業空間成功地俘獲受眾。因而，商業空間中的創新思維尤為重要。
二、室內軟裝飾教學中的創新思維教育的重要性
無論在軟裝飾設計的任何角度都能看出創新思維的重要性，因而我們在培養機制中就應該將創新思維的教學培養模式貫穿于整個教學過程。只有培養出具有創新思維的設計師，才能適應市場的需要，推動軟裝設計前進的步伐。那么如何在教學中培養學生的創新思維呢？
1.樹立室內軟裝飾教學中創新思維教學的培養目標
我們首先應該在教學培養目標中明確創新思維的培養方式。其次從教學大綱、教學內容、教學手段、教學方式等方面確立創新思維的目標。例如，教學內容中，應結合市場特點、學科特點以及學科前沿性特點來組織教學內容。具體來說就是根據軟裝設計的特點，從軟裝的設計元素著手鍛煉與培養學生的創意思維能力。設定同款家具，進行創意設計、主體設計等激發學生創新能力。
2.建立室內軟裝飾教學中創新思維教學的方法
（1）教學團隊的多元組合與教學模式的調整
軟裝飾設計課程是一門實踐課程，要培養學生在該課程的創新思維能力，就需要對課程的教學方法進行改革。從課程設置與教學方式入手，通過大量實踐教學方法的介入，建構理論學習、情景學習、實踐體會、種子教學等多維度結合的一種教學模式。在教師結構中形成以教師為首的包括家具設計師、工藝師、產品設計師、制作人員、零售商等團隊，讓學生在真實的工作環境中自主學習、研發創造。
（2）課題設計與主體相結合
只有將課程設計為主題設計或者課題設計的方式，才能讓學生真切地參與到現實設計中來。在課題設計中去揣摩，去思考如何讓設計產生亮點與創意，激發學生的創造力。課題設計可以是虛擬課題，讓學生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設計、創想設計、前衛設計。另一方面，可以以主體設計相結合的方法，讓設計過程成為一個序列。完成一個從思想構思——實體創作——最終傳達的過程。展現一個作品從孕育到創造到結果的全過程。在過程中去體會設計、完善設計、學習設計。
（3）企業與市場的合作與參與
除了運用多種實踐教學模式以外，加大市場調查、參觀、實習、企業參與等方式讓學生了解更多企業運作方式與市場發展的動態，接觸新領域的相關案例，提出具有創新性的設計。增強學生的社會體驗感。為日后在從事設計工作中提出更高的設計思想。
三、創新型思維的培養在軟裝飾設計課程中的意義
首先，創新思維的培養教學模式，將軟裝飾課程中的實踐性內容與市場理論相結合，有利于教學環節與市場環節的更好接軌，形成人才培養與市場發展的無縫對接。
其次，引入創新思維培養教學模式讓學生在教學過程中感同身受，有利于教學效果大幅度提高，學習興趣激增和教學質量穩步提升。學生在教學過程中通過各種課題設計與主體設計能夠真實有效地創造出符合自然規律和人自身需求的設計成果，讓設計產品具有前瞻性的概念設計目標。
創新型思維培養模式增強了學生的實踐能力與市場適應能力，在充分了解專業市場運作和市場發展動向的前提下，為其自主創業打開了合理的未來發展平臺，而不是讓創業成為不切實際的一種空想和沖動。
結語
室內軟裝飾課程是室內設計專業的一門重要課程，其創新思維培養的重要性毋庸置疑，只有運用主體參與的教學方式才能夠更好地調動學生的積極性與創造性。讓學生學會在設計過程中學會獨立思考、勇于創新的能力。未來室內設計必將是一個競爭激烈的行業，只有具有創新能力的學生才能在市場中立于不敗之地，并且引領行業向新的高峰發展。因此，在室內軟裝飾教學中，我們還需要不斷地去探討更多更好的教學方式，去思考如何有效地培養學生的動手動腦能力。讓這些未來的設計師為人類創造出新銳、時尚、便捷、舒適的生活方式，傳遞人類設計文化。
參考文獻：
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傳授3D打印技術？助推3D技術普及
3D打印技術作為新一輪產業革命的重要標志之一，體現了信息技術與先進材料技術、數字制造技術之間的密切結合，未來，還將在的智能制造產業中與各種新興的高科技一起創造出更大的價值。如何讓這一新興技術走進校園，讓青少年學生能夠以低成本進行創意、設計和制造，激發他們的創新意識和創意能力，讓他們更加具體、簡單明了地學習3D打印技術、感受新興科技呢？這是我們一直在思考的問題。
為更好讓這項新興技術在貴州大地上落地生根、開花結果，貴州省第二屆（貴安杯）青少年3D打印創意設計大賽組委會采取通過對教師的培訓，讓教師再去帶動學生學習的方式對全省青少年進行推廣和普及3D打印技術，從而達到一傳十、十傳百、百傳千千萬萬的普及效果。
在大賽初賽前期，一場全省青少年3D打印大賽骨干教師培班在美麗的花溪河畔開班，在為期兩天的培訓課程里，來自全省九個地州市及貴安新區的大、中、小學以及各類職業院校共有330多名教師接受培訓。培訓中，講師就3D打印的價值與意義、3D打印機實際操作、3D打印軟件的學習與操作等方面內容進行了講解。
此次骨干教師培訓旨在讓參加培訓的老師返校后，能夠獨立傳授3D打印技術，正確指導學生進行模型的繪制、建模、打印以及提交參賽作品。
參大賽？舌戰群雄奪大獎
2017年6月17日，連續多天的陰雨天氣在這天終于有了陽光，雨后的氣溫也隨著陽光一路高歌猛進。然而這樣的天氣并沒能阻止來自全省九市州及貴安新區的大、中、小學以及各類職業院校的1500余名參賽師生的熱情，他們齊聚貴州貴安新區高端裝備制造產業園參加貴州省第二屆（貴安杯）青少年3D打印創意設計大賽省總決賽，在這里，他們將持續釋放著他們的創意設計熱情。
本次大得到了全省各大中小學的積極響應和熱情參與，在比賽中，共有來自全省176所學校的2000余名師生圍繞著“航空航天器”主題，通過3D設計軟件設計出2600多件作品。經專家評審，最終有753名大、中、小學學生從全省參賽選手中脫穎而出進入省總決賽。
為保證本屆大賽的專業性，組委會共邀請了21位長期在3D打印技術領域研究的高校博士和相關的業內專家擔任評委，根據參賽人數設置了7個答辯室，每個答辯室由1位主評委和2位評委共3人組成的評審團對參賽學生的現場演講與實體展示進行點評，評審結果由各答辯室的主評委、評委、參賽學生、記分員在比賽現場審核簽字確認后生效。
在決賽答辯現場，各種造型奇異的未來航空飛行器紛紛亮相，如：蜻蜓3008、太空飛行船、大黃蜂飛行器、未來戰斗機、太空母艦、微銀光戰機、未來飛行器、太空車、外星飛船、銀河戰斗機……這些外形新穎、設計奇特、構思巧妙、理念創新、充滿未來感風格的作品充分展現了廣大青少年學生們的想象力和創造力，贏得了現場評委的點贊。
6月18日上午，頒獎儀式在貴安新區高端裝備制造產業園區廠房內舉行，現場人頭攢動，樂聲飛揚，熱鬧非凡，備受矚目的省總決賽獲獎名單也在一陣陣熱烈、持久的掌聲中陸續揭曉。從初賽階段的全省共有176所學校提交了2600多件作品到入圍省總決賽的700多件作品中，共有731件優秀作品獲獎，其中一等獎116名，二等獎274名，三等獎341名。
3D打印？照亮夢想
在常人的世界里，夢想是人生旅途的指南針，它指引著我們走向黎明；在常人的世界里，夢想是奮斗的源泉，在我們疲憊不堪的時候給予我們前進的動力；在常人的世界里，夢想理所當然的要壯志凌云。有關夢想，早已不是一個新鮮的話題，然而，能想象嗎？當我們再次去詮釋這個話題之時，我們所面對的卻是一個特殊群體――特殊學校的學生，以及他們心中的那個“大夢想”。
