時間:2023-03-16 17:17:08
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畢業設計是高職學生培養的重要環節,也是考察學生多年學習成果的重要方式,還是提高學生獨立分析問題能力的重要環節。根據對高職財會專業的調查研究,我們發現很多畢業生在畢業設計的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題,針對這些問題,立足于財會專業學生的實際,本文這對這些問題提出了若干措施。
1高職院校會計電算化專業畢業論文在選題上存在的問題
1.1選題過大
根據對本屆高職財會學生的調研發現,在學生當中普遍存在選題過大的現象,例如“中小型企業財務管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案”等選題,這些選題涉及的范圍往往很廣,甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度,超出學生能力的選題自然會為學生的寫作帶來負面影響,最后為了應付任務,很多學生為了只能將論文進行簡單的羅列拼湊,最終導致論文的質量下降。1.2選題重復除了選題過大,選題重復的現象也很常見,例如,有關企業盈虧管理或者職業道德方面的選題比重較大,很多學生的畢業設計題目大同小異,對于新時期的高職學生來說,這并不是一件很好的事情,很多學生由于教學條件的限制,在專業知識的學習方面接觸的知識比較少,很多知識掌握的熟練程度不夠,而且很多學生大部分都是在校學習,很少到社會中進行接觸調研,所以學生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料,這也是畢業設計內容出現雷同的重要原因。
1.3選題的時代性不強
生活在新時代的學生,應該具備了解時事的素質和能力,可是很多畢業生在學習期間忽視了這一點,所以在畢業設計的選題方面,存在著選題時代性不強的問題。學生選題的時代性不強的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發出來,時代性較強的資料可參考的文獻很少,所以很多同學為了避免找不到資料,往往傾向于前人研究過的課題。
2高職院校財會專業畢業設計在研究思路和研究方法上存在的問題
2.1研究思路老套
很多學生在學習期間受到義務教育的限制,思維的發散程度有待提高,從我們的實際調研結果來看,很多同學的畢業設計都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的,這種思路雖然不會出現技術性的問題,但是,對于新時期的高職生來說,這樣的研究思路未免過于呆板,中規中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現象。
2.2實證研究不夠
根據我們對本專業學生的調查研究,很多學生的畢業設計采用案例研究,真正提出研究假設的同學少之又少,大部分學生只是通過自己學習的理論,對現有案例進行敘述和分析。隨著網絡的發展和時代的進步,很多研究假設對于學生來說并非難事,財會專業的學生本可以綜合運用財務管理、統計學和計算機的知識,對實踐中的取得的數據進行回歸分析,但是很多同學并沒有嘗試,所以造成了很多畢業設計實證研究不夠,沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實證研究支撐的畢業設計往往會論文口號式的作品。
3新時代影響高職財會專業畢業論文質量的因素
3.1專業訓練不足是制約論文質量提高的重要因素
時代的發展和社會的進步,對高職學生又提出了新的要求,傳統的教育模式下,很多高職學校在教學過程中往往會忽視學生的獨立分析分析問題和解決問題的能力,學生知識在接受程式化的訓練,而并沒有做到在掌握基礎知識的基礎上將各學科的知識融會貫通,從而轉或為較強的寫作能力。況且,傳統的考核方式往往以考試為主,很多學生無法因此掌握真正的專業知識,加之很多高職院校并沒有重視開設專門的畢業設計課程,所以很多學生在畢業設計方面難免有些生疏,在這種情況下,學生很容易出現大段抄襲的現象,要么需要指導老師單獨指導。
3.2就業壓力大,分散了學生精力是造成論文質量下降的重要客觀原因
高職財會專業的學生在完成畢業設計之際,往往也是考慮就業的重要時期,以至于很多同學無法較好的處理兩者的管理,特別是今年來就業形勢并不樂觀,很多高職學生在就業層面面臨很大的壓力。很多同學往往大部分的經歷花費在求職就業上,忽視了畢業設計的研究和寫作,最后采用消極的態度完成畢業設計,當然這也是是普遍存在于高職學生當中的態度問題。
3.3指導老師的專業水平直接影響畢業設計質量
除卻學生自身的為題,負責指導學生的老師,也存在一定為問題。高職院校的教師專業水平參差不齊,例如有些教師對理論教學十分精通,但是缺少實踐的經驗,這也是導致學生畢業設計質量低下的重要原因之一。甚至有些教師認為畢業設計這一環節不重要,所以在教學的安排上,并沒有將畢業設計作為重要環節,很多畢業設計將會因此淪為交稿的形式主義,學生在這一環節中也沒有接受到相應的指導。
4新時期高職財會專業畢業設計質量的建議
4.1確定論文選題時要考慮周全
面臨新時期的要求,我們在畢業設計等方面要進行相應的改革。首先在論文選題方面,很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業密切結合,充分運用本專業的知識;論文的選擇一定要符合實際,在論文在進行畢業設計選題時,要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進行學生選題工作的同時,要注意學生之間的平衡,避免選題過于集中;最后,畢業設計的選題要和實際相符合,充分體現時代的發展特點,做到與時俱進。
4.2論文的寫作應注重規范
研究和實證究的相互結合,鼓勵學生聯系實際會計問題。目前存在于學生當中的重要問題是很多畢業設計過于理論化,對實際問題的解決意義不大,所以當少數學生提出結合自己的實習單位的實際來進行畢業設計時,教師應予以鼓勵,并悉心指導。學生在實習工作單位遇到的問題是學生搜集到的第一手數據,往往也是最具實際意義的選題,并且和學生實際從事的工作相關,也在學生的興趣范圍之內,所以學生的完成度會相對高一些,其研究成果也更具實踐意義。如果學生的論文選題可以和其工作或實習的某一部分聯系起來,能夠明顯提高論文質量。
4.3提高指導老師的專業水平
首先,高職學校需要對畢業生的畢業設計予以充分重視,組織實踐能力較強,業務素質較高的教師隊伍來輔助學生完成畢業設計。全面提升校內教師資源,注重實踐性老師的培養,并且加強青年老師的實踐鍛煉;此外,還要充分利用校外資源,引進校外高級專業人員為畢業生提供指導。
4.4加強畢業論文的組織管理工作
第一,制定嚴格的畢業設計內容標準,在程序生保證畢業論文工作有序進行。在論文規范層面為教師節省出大量時間,將教師的能力和精力充分運用到學生問題解決和學生工作的指導中來,而不是耗費大部分的時間和精力去規范學生畢業設計的字體和段落細節問題。第二,在畢業設計的整個進行過程中,教師要對學生予以充分的關注,并對學生進行階段性的監督和考核。在學生收集資料和調查研究的過程中,指導老師要及時與學生溝通,充分了解其完成進度,保證畢業設計工作的順利進行。第三,答辯是畢業設計的重要環節,同時也是檢驗學成完成程度的重要方法之一,所以答辯環節在畢業設計中至關重要。為此,教師需成立答辯小組,人數不宜過多,否則會造成學生情緒緊張,根據學生畢業論文的質量,答辯小組要秉持公正,給學生一個合理的分數。答辯是畢業設計考核環節的一種常用手段,也是畢業論文的一個重要環節,教師應客觀評價,做到嚴格的質量把關。
中圖分類號:G642.477 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)33-0279-02
本科畢業論文是對學生大學四年期間所學專業知識及綜合能力的最終考核,各高校對這一最后的教學環節也制定了繁多的規范條例,在實際運行過程中,本科畢業論文質量的每況愈下卻令人高度擔憂。如何提高本科畢業論文質量成為近年來本科教學研究的重要話題。本文結合我校財會專業的實際情況,在對本科畢業論文的現狀、存在的問題進行分析的基礎上,提出相應的改進建議。
一、財會專業本科畢業論文存在的問題及原因分析
近幾年來,由于多方面的原因,本科畢業論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業(包括財務管理、會計專業)近幾年的畢業論文為例,問題主要集中在選題和論文寫作兩個領域:(1)選題領域不均,缺乏應用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務領域,如獨立董事問題、預算管理問題、內部控制問題,即使是以新會計準則為主題的會計類選擇,也多存在選題重復、研究范圍過大的問題,較少聯系實際案例進行創新設計。(2)寫作缺乏學術論文應有的嚴謹和規范。本科畢業設計(論文)作為層次較低的學位論文,其性質依然是學位論文,依然要求選題新穎;數據處理恰當、分析論證合乎邏輯;對所分析的問題具有一定的獨到行和自己的見解;在論文書寫方面要求表達通順、條理分明、文字及圖表準確清晰無誤、格式符合要求;外文摘要要求語句通順、能正確表達文章觀點、語法正確。然而,學生所寫論文原創性不高、抄襲現象嚴重;基本理論及概念的闡釋不清晰;段落間的邏輯關系不明顯;文字表述不夠專業化和學術化;對論文的基本格式標準如文獻的引用、圖表的說明、字體行間距的標準不熟悉;對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業論文寫作過程中存在的問題有多重成因:(1)畢業論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學期下學期,面臨嚴峻的就業、考研壓力,學生根本無暇顧及論文的選題工作,學校在就業率的壓力下,很少以畢業論文質量來度量學生畢業的標準,指導教師在缺乏相應考核機制的氛圍下,對畢業論文的寫作很少嚴格把關,答辯環節對于學生來說視同形式,即使進入二答的學生也知道不會因為畢業論文而影響到畢業。如此,強烈的負面效應產生了,學生很難對畢業論文的寫作重視起來。(2)畢業論文的教學管理流于形式。雖然學校制定了從選題、文獻綜述、論文的質量、英文摘要等系列的規范條例,但在實際執行過程中,論文的質量監控缺乏嚴格執行的控制點。如開題這個環節直接涉及到選題是否合適,論文的寫作是否有意義,一方面,嚴格的開題形式有助于引起學生的重視,另一方面,多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展,但實際執行中往往是指導教師同意即可開題,失去了這個環節應有的硬性約束。形式上的質量監控控制點,如論文格式的規范、任務書及開題報告的一致等,并不能替代對真正影響論文質量的內容的實質性審核。(3)學生方面的因素。學生對畢業論文的寫作不重視,一方面是基于上述的客觀原因造成學生主觀上的不努力;另一方面更重要的是大學期間增強科研能力的系統訓練的缺乏使得學生的寫作能力較差,對學科前沿動態的不了解導致其選題缺乏應有的新穎性,即使選定了題目,文章論點的提出、論據的分析缺乏嚴謹性,文章的篇章結構層次不分明,研究重點不突出,論文的寫作沒有深度。而且,由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧,文章的文字表述不流暢,口語化嚴重,甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財會專業本科生畢業論文寫作改進建議
1.對本科畢業論文的重新定位。本科畢業論文的寫作作為初級的學術研究行為,在整個專業課程體系中設置該環節,一方面是達到對學生科學研究進行初步訓練的目的,另一方面,是考核學生發掘實際問題并運用專業基礎理論分析解決實際問題的綜合素養。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻綜述、資料數據分析、文字寫作、答辯等密切聯系的各環節組成,這個過程中的每個環節從不同的側重點考核學生的各方面的能力,所考核的內容是學生在整個本科階段的學習結果。因而,單獨由本科畢業論文這個環節及有論文指導教師一人來承擔這個考核任務,顯然是不合理的??梢钥紤]在應用型財會專業要求建立“理論與技能并重”的專業培養模式下,加強專業科研訓練計劃項目的實踐教學的研究和應用,一方面,可以有效彌補目前財會本科專業實踐教學體系的不足,另一方面,通過不同階段具體的科研訓練項目所形成的實踐訓練平臺,增強學生理論學習的目的性和方向感。具體來說,是通過科研訓練課程群的建設,在專業導論課程、計算機知識課程、專業核心課程、假期社會實踐等環節加入科研訓練入門、網絡使用訓練、初步科研訓練、財務專題訓練、科研綜合訓練等具體訓練項目的內容。
2.強化本科畢業論文寫作能力的系統訓練。畢業論文寫作能力的培養是一個長期、系統的訓練過程,單憑一個學期、一位指導教師在短期內想達到一蹴而就的效果是不可行的,可以考慮在學生專業課程的學習中強化科研訓練。以筆者講授的《高級財務管理》為例,圍繞著如何提高學生科研能力的核心宗旨,我們在教學模式、教學方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學+任務驅動”課堂教學模式的具體操作步驟是,通過相關案例引出專題所涉及的基礎理論和應掌握的知識點后,根據各模塊內容和教學目標設定難易程度不同的“任務”。同時,將“任務”的設計與實踐教學體系的重要環節——畢業論文設計的相關內容進行了有機結合,在教學過程中注重加強科研方法的訓練與指導,結合財務專業知識,使學生初步掌握科研的選題技巧、技術路線制定和資料收集等事項。在教學方式方面圍繞著提高學生科研能力力求多樣性。首先,堅持理論導讀。在課程授課外指定學生閱讀每個專題的經典理論文獻,深化對基礎理論的認識;其次,突出案例教學。在教學過程中采用與課程內容緊密相關的現實案例,通過案例的介紹、集體研討等形式,使學生對相關知識點理解更為深刻;再次,突出實訓教學。根據課內實驗安排的相關材料,在現實中跟蹤某些上市公司的現實狀況,并運用所學知識進行分析。課內實驗內容與理論課程內容緊密結合,內容突出了技術性、可操作性、綜合性和探索性,實現了在財務管理理論指導下進行實踐訓練的設計理念。
3.加強畢業論文的過程管理。目前畢業論文時間設置與學生求職沖突,可考慮提前做論文,讓學生在大學三年級就準備論文,促進師生充分交流,在引起學生對論文重視的同時,還可以一定程度上提高學生的創新能力;其次,畢業論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學生,由于其具有一定的理論基礎、研究興趣和文字能力,鼓勵其對具有研究價值的理論命題進行深入探討,并盡可能地用統計軟件進行大樣本驗證,以為后續的研究生階段的學習打下基礎。目前的畢業論文教學環節對教師的指導過程缺乏有效的監控,學生也無法通過正常渠道對教師的指導工作進行評價,同時,對優秀畢業論文的指導教師缺乏應有的物質獎勵,使得正向的引導作用缺失。因此,一方面,應強調畢業論文指導教師資格的認定,包括每學年發表學術論文的要求或一定科研經費的獲取,另一方面,應加強對指導教師的考核,包括優秀論文、進入二答論文的指導情況,并將其考核結果作為晉職晉級的重要參考依據。
參考文獻:
[1]黨傳升,羅梅娟,呂廷杰.構建基于全面質量管理的畢業設計(論文)質量監控體系[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2007,(02).
[2]劉冰花,徐莉萍.會計專業本科生、研究生實驗教學:共生與互動[J].財會通訊(綜合版),2008,(01).
[3]李鋒.科研訓練在會計專業本科生創新能力培養中的作用探析[J].商業會計,2010,(12).
一是對財務制度進行補充與完善的內容
目前我國處于財政體制改革不斷深化的時期,各項制度正處于修訂和完善的過程中,會計制度或準則在實務中經常存在執行障礙。
實務工作者特別容易發現這些問題,也會有自己獨到的見解。當財會人員碰到這些問題時,就可以根據自己理解與思考,對制度進行補充和完善,這樣形成的文章會有新的觀點,可以成為知識創新型的文章。
二是對財務知識普及與理解方面的內容
在實務中經常會遇到一些財務問題,不同的財會人員會有不同的理解和做法。
但因為財會制度和準則的內容比較深奧,很多內容還需要利用自身的職業判斷,而財會人員會出現不同的理解,甚至有些理解會與制度或者準則相偏差。
通過分析不同財會人員的做法,可以找出較為妥當的解決方法,供大家學習參考,也有利于相關財務制度或者準則的執行。
另外,應用財務軟件、辦公軟件和工作方法等方面的經驗總結,這都屬于知識普及型的文章,對于提高會計核算的質量、宣傳財務知識有很好的作用。
如對基建會計制度的會計基礎進行思考,就可以針對基建實務操作中對工程進度款確認入賬時兩種不同做法的原因,分析兩種方法的優劣,提出自己的觀點。
三是調查研究類的文章
財會人員每年都要對全年的工作進行總結,平時也要對財務工作中存在的問題進行分析匯報。這些都是財會人員參與單位管理的重要手段,也是由財務會計轉為管理會計的重要體現。
為寫好相關材料,財會人員經常需要就如何加強財務管理、完善內控、提高會計信息的質量等問題進行調研,根據原因提出對策,以供決策參考。
財會人員把有一定深度的調研報告進行完善提升,可以形成調查研究類的文章,結構主要包括現狀、問題與對策等方面。
現如今國際交易頻繁發生,不論是會計核算、財務管理、審計還是稅務咨詢等崗位對具有英語背景的財會人員需求量越來越大。高校作為不斷輸出就業人才的砥柱力量,肩負著培養符合就業市場需求的復合型人才的重任。而民辦高校作為高校結構的重要組成部分,更應基于自身定位,努力培養具有國際視野的應用型財會人才。
隨著國際市場開放,就業市場對財會行業的應用型人才要求越來越高,求職人員不僅需要具備扎實的專業技能,還需要具備熟練地英語使用能力。民辦高校面對這一就業市場變化,在加強會計專業知識應用性教學的同時,應該強調學生實際應用英語的能力。財會英語作為一門專業英語課程,結合了英語知識與財會專業知識,應該受到高校的重視。尤其應該重視財會英語課程教學,其中包括財會英語課程設置、教學內容分類、教材選擇、師資水平以及成果體現。對此,筆者基于ESP(專門用途英語)的部分理論知識探討民辦高校財會英語教學。
一、ESP理論概述
ESP(English for Special Purpose)就是“專門用途英語”或“應用英語”,例如法律英語、醫學英語、新聞英語、旅游英語、財會英語等。它起源于20世紀60年代后期,先后經歷了五個發展階段,分別包括了語域分析階段、語篇分析階段、目標情景分析階段、技巧策略分析階段以及以學習為中心階段[1]。與ESP(專門用途英語)相對應的是EGP(English for General Purpose),就是我們日常所學的、《大學英語》課程所教授的“普通英語”或“公共英語”。根據專門用途英語的專業領域又可分為EST(科技英語)、EBE(經貿英語)以及ESS(社會科學英語)。本文所討論的財會英語即是經貿英語,它需要遵循專門用途英語的教學特點,同時又具有自身教學的獨特性。
二、民辦高校財會英語教學現狀
現如今,民辦高校專業英語教學未受到相應重視,導致專業英語教學過程和教學結果不理想。學生對專業英語課程不夠重視,大部分學生無法產生對專業英語課程興趣,導致不能把所學專業英語知識與實踐相結合。
在這一背景下,民辦高校財會英語教學還面臨諸多問題,例如,財會英語師資匱乏,教師學習背景單一:民辦高校教學力量是由專、兼職教師共同構成,在某些情況下兼職師資多于專職師資。在師資條件不穩定的情況下,聘請具有財會知識背景和英語教學能力雙重學習背景的合格教師成為民辦高校師資聘請的難題。教學內容不分類,教材使用無針對性:民辦高校未能根據專業特色、知識構成、就業崗位需求等內容進行有針對性地選擇教材,致使教學內容尚未根據需求進行分類,大部分專業學生所學財會英語課程內容一致,人才培養無差異性。教學成果不理想,教學過程不能結合實際需求:學生在就業中不能利用財會英語知識提高就業平臺;在學習過程中部分學生未能利用已學財會英語知識進行正確的論文摘要翻譯。
三、ESP理論在民辦高校財會英語教學中的指導作用
民辦高校財會英語教學涉及到若干問題,本文中筆者分別從財會英語課程設置、財會英語教學內容分類、民辦高校財會英語教材選擇、民辦高校財會英語師資培養以及會計英語教學成果體現等方面探討ESP理論應用。
1、財會英語課程設置
財會英語課程設置應注意兩點,分別是財會英語課程與財會專業課程的銜接性以及財會英語課程與公共英語課程的關聯性。
財會英語課程與財會專業課程的銜接性:一般高校專業英語課程往往設置于高年級階段,目的在于學生學過相關的專業知識能夠更好地理解專業英語知識,民辦高校財會英語課程自然也遵守這一設置特點毋庸置疑。但是,根據自有學生學習水平及所學知識深度,民辦高校財會英語教師在教學過程中需要合理結合專業知識和英語知識,必要時調整專業知識與英語知識的授課比例,設置適合本校學生的會計英語課程。
財會英語課程與公共英語課程的關聯性:公共英語是財會英語的基礎,財會英語是公共英語的延伸。根據李春蘭于2008年發表文章《淺析“普通英語”和“會計英語”的關系》一文中所述,首先,財會英語沒有自己的語言系統,仍然屬于“普通英語”的語言系統;其次,固然財會英語有很多專業術語, 它的基本詞匯都是普通英語所具有的;最后,財會英語沒有自己獨立的詞法和句法, 所使用的語法構造與普通英語所使用的是一致的。據李春蘭文章統計,在一本財會英語書里普通詞匯占 80- 90%;財會英語中約有 80%的專業詞來源于基本詞匯[2]。在此分析基礎上,民辦高校應加強公共英語課程重視程度,在財會英語授課過程中融合公共英語教學方法及理念。例如,財會英語中多出現結構復雜的長難句,教師應按照公共英語的教學方法,結合公共英語語法知識,明確句中結構成分,抓住關鍵詞語,從分析公共英語的簡單句入手,從而分析語句意義。
2、財會英語教學內容分類
ESP課程具體內容的制定在于對目的語的真實使用情況(Target Language Use)的分析,從而確定課程的任務內容,因此,ESP的課程內容應建立在行業需求分析的基礎上[3]。而行業需求可以進一步細化為崗位就業需求。由于財會行業需求及就業崗位不同,財會學生根據專業培養目標不同,未來就業方向亦有不同,可能從事的崗位包括會計核算類、財務管理類、審計、稅務咨詢類等。根據不同專業學生未來就業需求,民辦高校應有針對性地開設與專業貼合度較高的財會英語課程。例如,從事會計核算崗位的學生開設的財會英語課程應貼合企業會計實務,教師應著重講解企業從經濟業務發生進行建賬到最終編制會計報表整個財務流程,其中可根據學生學習進度增加英文模擬訓練完成填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等實務操練。
3、民辦高校財會英語教材選擇
Dudley-Evans和St. John(1998)指出了在ESP教學過程中使用ESP教材的四個重要原因:其一,ESP教材是語言的來源;其二,可作為學習的指出;其三,能激發學習的興趣,調動學習的積極性;最后,可作為一種參考資料[4]。財會英語教材的選擇是財會英語教學至關重要的部分,它是教學內容的基礎和來源,需要和具體分類的教學內容相結合。同時,它需要結合授課對象自身的學習能力、知識基礎,不斷激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。部分高校趨向選擇國外原版英文教材,旨在使學生接觸第一手的會計信息,培養學生用英語學習財會知識的能力。但是,由于國外原版英文教材學習難度大、生詞較多,如果民辦高校直接選擇國外原版英文教材會削弱大部分學生學習積極性,不一定適合民辦高校學生學習。在此,民辦高校應該有意識地選擇國內知名出版社或會計專業人員編寫發行的中英文對照教材,這不僅較低了學生的學習難度,并且便于學生課后自學與復習,達到財會英語學習從簡入難、循序漸進的效果。
4、民辦高校財會英語師資培養
Hutchinson和Waters(1987:163)認為,ESP教學并不側重于專業教學而是屬于語言教學,ESP教師應該是由語言教師發展而來。寧天舒認為,ESP教學作為應用語言學的分支,屬于語言課程,ESP教師應該首先是一名合格的基礎英語老師。而我國目前ESP教師教育專業空缺,專業英語課程由專業教師承擔,ESP教師隊伍不穩定[5]。實際上,民辦高校由專兼職教師隊伍組成,兼職教師占有較大比例,師資團隊不穩定,師資背景無法保障。同樣地,民辦高校也面臨缺乏能夠有機結合財會知識與英語知識的合格老師。為解決這一問題,學校不得不選擇專業課教師或英語教師擔任財會英語授課任務。不論是專業課教師或英語教師在授課過程中都有自身的局限性,例如專業課老師缺乏英語教學經驗,無法進行雙語授課,只能基于自身專業知識理解語篇內容,從而進行課程翻譯。而英語老師欠缺專業知識,只能做到直面釋義,無法擴展專業知識,形成知識關聯性與完整性,甚至造成專業英語課上成翻譯課、語法語句分析課。對于這種情況,學校應努力培養雙語授課教師,可以針對專業課老師進行英語知識培訓或培養外語教師考取國際會計執業證書,例如ACCA、AICPA、CMA等。
5、會計英語教學成果體現
根據Widdowson提出的“目標定位”需求,即學生想從課程中獲取什么和在課程結束后學生能夠做什么[6]。民辦高校應該以反觀的角度重新思考財會英語課程教學所要達到的最終目標或者成果,而不是僅僅授課結束就是完成教學目標。筆者分別從畢業論文摘要和就業崗位需求兩方面進行分析。
畢業論文摘要,階段學習成果體現。據筆者統計陜西地區某民辦高校2013年畢業論文英文摘要發現,80%的學生英文摘要采取機器翻譯,句中多出現無主語,結構混亂,用詞不當的現象。論文作為大學生階段學習成果體現,英文摘要可以被看作學生財會英語課程的學習成果體現,不能在現階段學習的匯報中體現財會英語學習成果,應該引起民辦高校及財會英語教師的深思。
就業崗位需求,面試環節的加分項。面對激烈的就業市場,民辦高校畢業生需要體現出自身的就業價值,擁有熟練地英語表達能力無疑成為就業的加分項目。提高學生專業英語應用水平能夠提高民辦高校學生就業平臺。對此,民辦高校應加強會計英語學習重要性的引導,在日常授課過程中添加授課內容,例如,論文摘要翻譯、專業英語面試模擬訓練等。
四、結論
面對如今競爭激烈的就業市場,民辦高校需要迎合就業市場需求,不斷提高學生的就業層次,引導學生財會英語課程學習,合理設置財會英語課程,使財會英語課程與公共英語課程的相互促進,努力培養雙語師資提高教學水平,使學生的財會英語學習能夠在教學過程中體現成果,為就業做好鋪墊工作。
【注 釋】
[1] 程世祿,張國揚.ESP教學的理論和實踐[J].外語教學與研究,1995(4)23.
[2] 李春蘭.淺析“普通英語”和“會計英語”的關系.中國成人教育,2008.3.30.
[3] 陸偉成.專門用途英語(ESP)課程設計原則、程序及教學指導.高等工程教育研究,2009.3.
一是對財務制度進行補充與完善的內容
目前我國處于財政體制改革不斷深化的時期,各項制度正處于修訂和完善的過程中,會計制度或準則在實務中經常存在執行障礙。
實務工作者特別容易發現這些問題,也會有自己獨到的見解。當財會人員碰到這些問題時,就可以根據自己理解與思考,對制度進行補充和完善,這樣形成的文章會有新的觀點,可以成為知識創新型的文章。
二是對財務知識普及與理解方面的內容
在實務中經常會遇到一些財務問題,不同的財會人員會有不同的理解和做法。
但因為財會制度和準則的內容比較深奧,很多內容還需要利用自身的職業判斷,而財會人員會出現不同的理解,甚至有些理解會與制度或者準則相偏差。
通過分析不同財會人員的做法,可以找出較為妥當的解決方法,供大家學習參考,也有利于相關財務制度或者準則的執行。
另外,應用財務軟件、辦公軟件和工作方法等方面的經驗總結,這都屬于知識普及型的文章,對于提高會計核算的質量、宣傳財務知識有很好的作用。
如對基建會計制度的會計基礎進行思考,就可以針對基建實務操作中對工程進度款確認入賬時兩種不同做法的原因,分析兩種方法的優劣,提出自己的觀點。
三是調查研究類的文章
財會人員每年都要對全年的工作進行總結,平時也要對財務工作中存在的問題進行分析匯報。這些都是財會人員參與單位管理的重要手段,也是由財務會計轉為管理會計的重要體現。
為寫好相關材料,財會人員經常需要就如何加強財務管理、完善內控、提高會計信息的質量等問題進行調研,根據原因提出對策,以供決策參考。
財會人員把有一定深度的調研報告進行完善提升,可以形成調查研究類的文章,結構主要包括現狀、問題與對策等方面。
畢業論文是本科教學中的一個重要教學環節,直接影響著本科人才培養質量和學??傮w教學水平[[]]。它不僅關系到能否培養出合格的創新性的人才,還關系到學生未來的發展[[]]。但隨著我國近年來國民經濟的快速發展和教育教學方式的逐漸改變,現有的畢業論文選題及其指導方法存在針對性不強、監管不到位等問題。本文從現有畢業生未來發展方向的角度出發,分析了現有本科畢業論文在選題和指導方面存在的問題,并提出了一些建設性的意見。
一、當前畢業論文選題與指導中存在的問題
1.選題針對性不強
隨著我國教育事業的快速發展,現在本科生中繼續讀研的比例越來越高,原有的僅以流程訓練為主的畢業論文選題,已經不能適應繼續從事研究工作的需求。除此之外,一部分走向工作崗位的學生,其后續的專業知識需求也與所學專業有較大出入。因此畢業論文選題必須適應時代的變化。
2.選題與實際問題結合不夠緊密
雖然現在部分院系對畢業論文已經進行了分類,允許一些研究型的論文題目,但這些題目中不乏有些重復性、強理論性,以及虛擬性題目。從事這些題目的研究,對于學校來講是一種資源浪費,對于本科生來講也很難達到有效的訓練效果。
3.教師指導不到位
在畢業論文教學過程中,教師對教學質量的影響至關重要。教師指導不到位既有客觀因素,也有主觀因素。學校擴招和承擔科研項目,使教師指導每個學生的有效時間降低,導致了畢業論文質量下降。除此之外,部分青年教師教學經驗不足,題目理論性太強等也會導致學生的工作積極性下降。
4.畢業論文指導過程要求不嚴格
臨近畢業,擇業、補考以及其它事情使得學生從事畢業論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現象屢見不鮮,個別學生甚至數周不與指導老師聯系,以致部分學生不能按照論文進度要求完成論文任務,出現抄襲現象。這與指導教師的要求關系很大。
二、提高畢業論文質量的途徑和方法
針對現有本科畢業論文在選題和教師指導方面出現的問題,本文以培養學生綜合素質,提高解決實際問題、增強創新能力為目標,提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業論文題目
畢業論文題目的選擇是畢業論文關鍵的第一步。選題必須兼顧畢業生的后續學習和工作計劃,同時還需要結合一定的研究性題目,培養學生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實際問題的結合,特別是與科研項目的結合。這樣才能真正做到解決實際問題與提高學生能力的統一、科研與教學的統一,做到學生資源利用的最大化。
2.加強教師指導
教師指導是學生畢業論文順利完成的最有利保障。因此必須加強教師指導,可以采用如下方法加強指導:
(1)強相關性論文題目。可以采用集體指導方法,制定詳細、明確的授課內容進行基礎知識和操作技能培訓,有效提高指導效率。
(2)增加學生的實踐環節。通過多參與實驗研究、課題組內的學術討論等形式,加強學生對問題討論和解決過程的認識和理解,建立對研究和進行創新的興趣。
(3)加強時間管理。建立比較嚴格工作時間制度,讓學生熟悉在日后工作崗位上的生活方式,同時也保障了進行畢業論文的時間。
3.加強畢業論文的管理和監督
需要做到畢業論文科學化和規范化管理及監督,根據畢業論文進程進行階段性檢查,實施質量控制,建立科學的畢業論文(論文)考核辦法是非常必要的。畢業論文過程需要落實三個階段(前期、中期和后期)的檢查,主要是為了保證畢業論文管理目標的實現。
三、結論
本文針對現有本科畢業論文選題和指導過程進行了分析,并針對存在的各種問題提出了相應的解決辦法??傊?,在畢業論文的指導過程中,應注意學生綜合素質的培養,以培養解決實際問題能力、創新能力為核心,對學生進行全面專業素質訓練。
總之,畢業論文教學不是畢其功于一役之事,而應該是落實和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學,要徹底改變畢業論文教學與平時的專業課教學脫節的局面。不能只將畢業論文寫作看作是一個可有可無的教學環節,而要看作是全面提高學生科學思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段,這樣才能充分體現畢業論文的價值,培養出符合社會經濟發展需要的合格人才。在畢業論文的指導過程中,應注意學生綜合素質的培養,以培養解決實際問題能力、創新能力為核心,對學生進行全面專業素質訓練。我們應抓住財會專業畢業論文的特點,通過轉變教學模式,不斷改革畢業論文教學指導的內容和方法,不斷提高新形勢下財會專業畢業論文的教學質量,建立高素質人才培養體系,真正使財會專業的學生成為厚基礎、寬口徑的高素質創造型人才。
(本文系黑龍江省高等教育教學改革項目(JG2012010110)研究成果)
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標,以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比,最大的區別點在于,應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標,很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據有關院校對全國3個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查,顯示財會專業學生應具備以下能力:一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力;二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力;四是財務分析決策能力;五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力;六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才,應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性,強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現在四個方面:
(一)培養方向存在偏差
目前,應用型本科財會專業學生的培養方向,大都定位在大中型企業,忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。
(二)課程設置不夠合理
體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫,不明確會計專業的核心課程,造成會計專業學生掌握的會計知識面寬,而深度不夠的局面。
(三)實訓手段比較欠缺
主要表現在實訓手段以仿真為主,少有實戰的訓練;實訓資料中存在仿而不真,與實務操作存在較大的差異,實訓規范有待加強。
(四)實訓指導教師素質有待提高
主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等,而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足;另外,繁重的教學和科研任務,使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書,即使有有限的閑余時間也不如進行再深造,以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性,經過多年的理論與實踐教學探索,筆者認為應作如下改革:
(一)加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程,它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力,為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養應用型人才的重要途徑。因此,在制定教學計劃時,應將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上,這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識,適應千變萬化的環境,在工作崗位上發揮作用。
(二)建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識,而且有利于對所學知識全面系統的理解,達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下:
.單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位,按理論進度分別組織實踐,科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末,時間大約周,這樣可以乘熱打鐵,提高課堂理論教學的效果,使財會理論與實踐很好地結合。
.綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐,目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后,再安排~3周的時間會計綜合實習課程,重點進行工業企業的綜合會計業務實踐,實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務,以培養學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后,可以安排~3周理財綜合實習課程,選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象,進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習,以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通,而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐,以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議,除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外,為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備,在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完,而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會,帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系,主要是學校的校外實習基地,這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課,如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容,真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果,帶回到學校,進行財務分析和審計,并運用有關財會理論知識,提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為,這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同,對此,筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作,認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習,但個別學生由于就業壓力,畢業論文的壓力,聯系實習單位的積極性不高,或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事,這樣,使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此,在就業形勢日益嚴峻的今天,筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程,一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備,二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會,對我們的學生就越有好處。
對這一環節的實施,需要合理制定教學計劃,將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮,以保證這一階段較大的實踐課時數。
4.畢業實習與畢業論文
應用型本科財會專業的論文,要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容,培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能,提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力,培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
(三)完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地
.校內模擬試驗的完善
校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上,應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程,教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉,去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作,然后把經驗和技術帶到課堂,用企業的實際數據來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作,引入ERP(企業資源計劃)(用友版)網上虛擬實驗(包括五大系統:財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統)組成。ERP案例引入到課堂教學,采用多媒體與案例教學相結合方式,在用企業的實際數據強化基本層(賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊)的教學上,開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學,加大對學生實踐動手能力的培養。此外,還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗,以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。
.積極開拓校外實訓基地
學??梢月撓敌姓聵I單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門,作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度,這畢竟涉及到企業的商業秘密,這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
(四)高素質的實訓指導教師的培養與聘請
學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試,以提高“雙師”教師比重,同時建議教師更多地進行校外兼職。當然,這些措施需要學校有充足的師資,教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外,在鼓勵教師走出去的同時,還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師,這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生,這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革,將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平,嫻熟的財會實務操作技能,使其所學與所干零距離,畢業與就業零過渡的目標盡快實現。
【參考文獻】
徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學,003年期.
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大,高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標,以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比,最大的區別點在于,應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標,很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查,顯示財會專業學生應具備以下能力:一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力;二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力;四是財務分析決策能力;五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力;六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才,應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性,強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現在四個方面:
(一)培養方向存在偏差
目前,應用型本科財會專業學生的培養方向,大都定位在大中型企業,忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。
(二)課程設置不夠合理
體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫,不明確會計專業的核心課程,造成會計專業學生掌握的會計知識面寬,而深度不夠的局面。
(三) 實訓手段比較欠缺
主要表現在實訓手段以仿真為主,少有實戰的訓練;實訓資料中存在仿而不真,與實務操作存在較大的差異,實訓規范有待加強。
(四)實訓指導教師素質有待提高
主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等,而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足;另外,繁重的教學和科研任務,使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書,即使有有限的閑余時間也不如進行再深造,以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性,經過多年的理論與實踐教學探索,筆者認為應作如下改革:
(一) 加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程,它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力,為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養應用型人才的重要途徑。因此,在制定教學計劃時,應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上,這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識,適應千變萬化的環境,在工作崗位上發揮作用。
(二) 建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識,而且有利于對所學知識全面系統的理解,達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下:
1. 單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位,按理論進度分別組織實踐,科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末,時間大約2周,這樣可以乘熱打鐵,提高課堂理論教學的效果,使財會理論與實踐很好地結合。
2. 綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐,目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后,再安排2~3周的時間會計綜合實習課程,重點進行工業企業的綜合會計業務實踐,實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務,以培養學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后,可以安排2~3周理財綜合實習課程,選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象,進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習,以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通,而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐,以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3. 社會實踐課程
筆者建議,除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外,為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備,在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完,而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會,帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系,主要是學校的校外實習基地,這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課,如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容,真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果,帶回到學校,進行財務分析和審計,并運用有關財會理論知識,提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為,這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同,對此,筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作,認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習,但個別學生由于就業壓力,畢業論文的壓力,聯系實習單位的積極性不高,或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事,這樣,使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此,在就業形勢日益嚴峻的今天,筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程,一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備,二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會,對我們的學生就越有好處。
對這一環節的實施,需要合理制定教學計劃,將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮,以保證這一階段較大的實踐課時數。
4. 畢業實習與畢業論文
應用型本科財會專業的論文,要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容,培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能,提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力,培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
(三) 完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地
1. 校內模擬試驗的完善
校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上,應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程,教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉,去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作,然后把經驗和技術帶到課堂,用企業的實際數據來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作,引入ERP(企業資源計劃)(用友版)網上虛擬實驗(包括五大系統:財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統)組成。ERP案例引入到課堂教學,采用多媒體與案例教學相結合方式,在用企業的實際數據強化基本層(賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊)的教學上,開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學,加大對學生實踐動手能力的培養。此外,還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗,以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。
2. 積極開拓校外實訓基地
學校可以聯系行政事業單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門,作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度,這畢竟涉及到企業的商業秘密,這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
(四) 高素質的實訓指導教師的培養與聘請
學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試,以提高“雙師”教師比重,同時建議教師更多地進行校外兼職。當然,這些措施需要學校有充足的師資,教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外,在鼓勵教師走出去的同時,還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師,這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生,這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革,將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平,嫻熟的財會實務操作技能,使其所學與所干零距離,畢業與就業零過渡的目標盡快實現。
【參考文獻】
[1] 徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐. 中國大學教學, 2003年12期.
在市場經濟環境中,企業要進行有序的財務管理活動,自主開展投資、籌資及利潤分配活動,并進行相關的財務預測、決策、計劃、控制、分析等。財務管理水平的高低在很大程度上影響著企業的發展水平,財務管理已成為企業管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業培養能參與財務管理工作的高質量人才,這對財會專業核心課程——財務管理的教學提出了更高的要求。財務管理課程除了應教授一些具體的技術方法、提高實務操作能力外,更應注重對學生財務思想、風險意識、職業判斷能力、適應商業環境的應變能力和綜合素質的培養。使學生將來走上工作崗位,能將所學的財務管理知識與企業的實際情況結合,學以致用,以此作為財務管理課程教學的最終目標。
一、財務管理課程的特點
(一)知識具有綜合性
財務管理是一門跨學科跨專業的邊緣科學,內容涉及了經濟管理、金融、證券、會計、稅法、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識。財務管理是一種價值管理。它既是企業管理的一個獨立方面,又是一項綜合性的管理工作。
(二)信息量大,系統性強
財務管理的對象是資金及其運動,資金運動過程涵蓋了企業生產經營活動的各個環節,它包含著有機聯系的三個基本內容:資金籌集;資金投放和使用;資金收入和分配。財務管理內容特點決定了財務管理具有很強的系統性。
(三)理論性與務實性強
財務管理作為一門跨學科課程,不僅理論性強,同時也具有較強的務實性。財務管理的務實性主要表現在該學科屬于應用學科,用以解決具體的財務問題、金融問題。如:如何進行籌資,如何進行投資等。財務管理學產生至今一百多年來教育學論文,其理論總是伴隨這企業理財實踐的需要而產生。因此,財務管理的教學必須與實踐相結合。
從財務管理課程的特點可以看出,財務管理是財會專業學生較難掌握的一門重要的專業核心課程。因此,教師應該以學生為主體,認真分析在教學中存在的各種問題,用適當的方法解決問題,達到該課程的教學目標。
二、目前財務管理課程教學存在的問題
(一)教學內容
1.偏重理論教學,忽視實踐教學
財務管理是一門實踐性很強的學科,傳統的教學模式重理論、輕實踐,無法達到預期的教學目的。財務管理課程的實踐性教學方式往往需要通過校內和校外相結合。校內實踐主要包括課堂的案例、討論、習題以及校內實驗課,校外則主要采取校企結合的方式論文開題報告。由于建設條件的限制,校內模擬實驗室在硬件上很難仿真企業的理財環境,因此,大多數學校財務管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內實驗課;與企業結合也不緊密,讓學生動手實踐,參與企業具體管理的機會更少。對企業的生產經營過程沒有感性的認知和了解,更無法對企業的財務活動有深刻的認識,從而不能真正了解學習財務管理課程的重要性,更無法了解財務管理在實踐中的具體應用。
2.財務管理課程內容與其他相關課程內容重復
財務管理課程內容中經常涉及經濟學、會計學、管理學和統計學等相關學科的知識,教學中容易出現教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授,而忽視本課程與其它相關學科的聯系。例如,在實際教學中,財務管理和管理會計是兩門課程,其內容卻有許多重復的現象,如財務管理和管理會計中的財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間,同時由于時間有限,對兩門課程都不能進行全面系統的學習和實踐。
(二)教學手段、教學方法
1.先進的教學手段利用不足
目前的財務管理教學大多數還是以傳統的課堂講授為主,部分使用多媒體教學手段。傳統的課堂講授采取板書的方式,形式呆板,很難提起學生的學習興趣。傳統教學傳達的信息量也十分有限,不利于學生快速有效掌握知識,也不利于教師拓寬學生的知識面。使用多媒體教學手段的教師,由于技術手段的限制,多數也把ppt課件制作成教案的電子版,沒有真正發揮多媒體課件的優勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大,課件制作水平不高,反而導致學生在課堂上無法及時消化吸收課程知識,致使多媒體課堂的教學效果大打折扣。。
2.教學方法單一
目前在財務管理的教學方式上通常都采用以教師課堂教學為主、輔以學生練習來展開,教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。雖然注重內容上的完整性和系統性教育學論文,但教學方法呆板、單一、枯燥。學生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受,不易形成系統、連貫的知識體系。教師布置的復習思考題和習題,往往只能鞏固課堂所學理論知識,雖有一定的思考作用,但難以有效培養學生分析問題能力和實際應用能力。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣,學習缺乏主動性和積極性,思維沒有個性和創造性,動手能力很弱,綜合素質難以提高,進入社會,難以學以致用,不能適應崗位需求。
(三)考核方法單一
課程考核是教學的重要環節,也是檢驗課程教學目標是否實現的重要手段。目前,大多數高校財會專業財務管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等,大部分題目學生只能考記憶解決,題型死板僵化。學生平時不認真學習,只要考前背筆記、惡補專業知識就可以過關。這種單一的考試方式容易助長學生的惰性,抑制學生個性和創新能力的培養;不能準確客觀的反映學生的真實水平和能力,更不能公正評價和衡量學生的綜合素質。
三、改進該課程教學的建議
(一)轉變教學觀念,構建師生互動平臺
轉變教學觀念主要是財務管理教學要從“以教師為主體”過渡到“以學生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主,學生聽、記、練為輔。學生被動參與到教學中,不利于調動學生學習的主動性和積極性。“以學生為主體”即在明確學習目標的前提下,采用靈活多樣的教學方法和手段,啟發學生主動思考、探索,掌握所學知識。在這一過程中,教師的作用主要是引導、解疑和總結。“以學生為主體”的教學模式,有利于培養學生的解決問題、分析問題的能力,以達到培養應用型人才的目標。“以學生為主體”不應當把學習過程局限在課堂上,而是應該構建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數學生習慣使用的網絡工具,建立課程博客、開設空間、聊天群等等方式,一方面可以將課程的相關知識更好的呈現給學生,另一方面也可以及時為學生答疑解惑。利用學生慣用的方式進行交流,也利于增加學生對教師的親切感和信任感,最終達到更好的學習效果。
(二)制定科學的授課計劃,協調與相關課程關系
財會專業的三門核心專業課——財務管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復的現象,諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學中,如何避免課程教學內容重復所導致的教學資源浪費,教學效率低下等情況?在每學期授課前,財務管理教師應該根據教學計劃中各門專業課的開課順序教育學論文,了解學生掌握專業知識的程度,合理安排本學期的教學內容。例如,部分高校財務管理課程開課學期在管理會計之前,就可以將財務管理和管理會計課程當中的相同內容,包括財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務預算方法等放在財務管理課程的學習中,同時增加財務管理課程的課時。如果管理會計開課學期在財務管理之前,就可以根據由易入難的規律,在管理會計中講授基本理論和方法,在財務管理課程中在適當增加知識的難度和深度。同時,各課程授課教師應通過專題討論、座談等方式加強溝通,及時交流學生掌握知識的情況,對課程重復之處進行分配,制定科學的授課計劃。
(三)合理利用多媒體教學手段
財務管理課程信息量大、應用性強,傳統的“黑板+粉筆”的課堂授課方式遠遠不能滿足教學的要求,因此財務管理課程一般采用多媒體教學手段。采用多媒體教學手段可以節省教師板書實踐,提高教學效率;多媒體教學通過多樣化的展示方式也讓學生更直觀的了解所學知識,教學效果良好。采用多媒體教學手段要求教師不僅要熟悉課程知識,還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中,應力求滿足教學內容、教學理念、教學目標、教學方法。在課件的總體設計上力求美觀、簡潔、圖文并茂,以增加學生的直觀理解,對于抽象的概念、復雜的公式及難點采用圖解說明,對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進行講解。突出該課程的重點和難點問題,增強學生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應該增加教學案例分析內容,增加例題和習題的講解,便于學生對授課內容的理解和記憶。
(四)采用靈活多樣的教學方法
教學方法是一系列工具和方法的集成,各種工具和方法的每一種新的組合,就是教學方法的一種創新。目前提出的教學方法包括:案例教學法、復案教學法、情景教學法等等。教師不應該拘泥于某一種教學方法,而是應該根據不同的教學摘要求。
(五)加強實踐教學環節
財務管理是一門應用性很強的課程,在教學過程中,應加強實踐教學環節,培養學生實踐能力。首先,在課堂教學中通過習題、案例和討論等方式,使學生深刻理解理論知識,并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次,建立財務管理仿真實驗室,進行模擬實習。財務管理各章節內容銜接緊密,系統性強,在學習過程中,學生往往不能整體把握課程內容。通過模擬實習教育學論文,一方面可以將企業財務管理過程完整的呈現在學生面前,加強學生對知識的總體掌握能力;另一方面可以進一步培養學生的應用能力和實際操作能力。最后,加強實習實踐基地建設,安排學生到企業實習。學生深入企業了解企業的實際情況,運用所掌握的財務管理理論知識,分析企業存在的問題并提出解決的措施,真正做到理論與實踐相結合。
(六)改革課程考核體系
為充分發揮考試的激勵作用,應根據財務管理課程內容和特點選擇多樣化的考試方式。首先,課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學生對于理論知識的掌握情況,平時成績側重于學生的課堂表現及與教師的互動情況,實踐成績取決于實驗課、實習調查報告等。其次,學期內可以根據課程內容選擇考核方式。財務管理課程內容大致可分為基本理論、財務決策、財務專題三個部分?;纠碚摽芍饕扇¢]卷加筆試方式,財務決策可采取開放式的考核方式,如面試、案例分析等,財務專題則可通過調研報告考察學生對知識的掌握情況。最后,學期內可以分階段測試。分階段測試可以與課程內容進程結合起來進行,例如將總學時劃分為三個階段,第一階段的學習與基本理論內容結合,基本理論部分按百分制占課程內容總分值的20-30%(可由教師靈活掌握),在學時進行到第一階段末時進行一次測驗,期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學知識,避免學生邊學邊忘;另一方面也可以將考核工作分散到學期內進行,減輕了學生期末復習壓力和教師期末出卷改卷的工作量。
參考文獻:
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[7]溫如春.市場營銷學教學改革創新模式探析[J].科技創業月刊,2008,(01)
1.1確立市場競爭觀念
必須以市場機制為基礎,積極探索,不斷開拓,勇于創新,不斷提高競爭能力,才能形成多種形式、多種渠道、多快好省的辦學新路子,使高職院校財會專業建設在市場競爭中立于不敗之地。
1.2確立效益觀念
高職院校財會專業教育要著眼于未來的發展,以提高辦學效益為教學工作的重心。為了解決財會專業人才培養的長期性與市場需要短期性的矛盾,必須按照市場人才供求信息及時調整專業設置,拓展辦學形式,優化辦學質量,提升財會專業畢業生的綜合職業能力。
1.3確立質量觀念
教學質量是學校發展的先決條件,人才培養質量取決于教學質量。人才這種“產品”不像物質產品那樣僅僅提供使用價值,它本身也能創造價值。而人才的能力取決于人才的素質。從適應經濟體制改革著眼,從加強管理、提高教學質量的大處入手,深化教學改革,培養通曉財會法律法規、會頂崗操作的應用型人才。
2適應經濟建設需要,實現教學內容現代化
高職校財會專業教育培養出來的學生應是適應經濟建設需要的應用型、技能型的財經人才。在調整專業設置的基礎上,深化教學內容改革是實現培養目標的重要環節。在現階段應主要從以下幾方面入手:
2.1把建設高素質的教師隊伍作為實現教學內容現代化的根本任務來抓
為了適應市場經濟與現代企業發展的需求,會計、財稅、金融和會計改革不斷深化,我國會計國際化的進程日益加快,而高職院校具有較高專業技術水平和熟練實際操作能力的教師為數不多,如不抓緊培養提高這支隊伍將難以擔負起培養技能型人才的重任。我們必須制定規劃,加緊培養,造就一支思想水平高好、業務素質高、動手能力強的教師隊伍。
2.2拓寬專業設置的覆蓋面,體現專業的通用性
具體模式有兩種:一是在確定學生主專業的同時,開設具有彈性的第二專業,試行學分制和主輔修制。二是在引導學生學習通用性專業知識和專業技能基礎上,拓寬實習渠道,按專業特色實施教學,使學生一專多能。
2.3課程設置要融基本理論和基本技能于一體
要以共性基本理論為基礎,以體現財會基本技能為特點,建立復合性、應用性的學科體系。
2.4及時更新教學內容要將各學科最新的理論研究成果和財經政策、法規補充到教學內容中去,體現課程教學內容的先進性和超前性。
2.5多渠道籌集資金配備現代化的電化教育設備和財會模擬實習設備及文獻圖書資料,以教學設備現代化促進教學內容現代化。
3以應用型、外向型能力訓練為主體實現教學方法現代化
針對高職財會專業教學以應用型、技能型能力訓練為主的特點,一方面應增大實踐教學課程的比例,另一方面對不同課程應采用不同的教學方法。
3.1強調基礎課和政治課為專業課教學服務
要改變高職與中職雷同的教學方法,注意引入新的教學內容和啟發式教學方法,結合實際精講多練、少精精煉。要加強財經應用文、計算機基礎,財經英語、財會數學等科目的技能訓練,夯實財會技能訓練的基礎。
3.2專業理論課以選講、精講為主
對重要的應用理論采用討論、嘗試運用的方法,加深學生的理解,提高其應用能力。專業理論課只講那些“用得著、夯基礎、相關聯”的內容,不枝不蔓,不面面俱到。
3.3專業技能課應大力提倡模擬教學法和案例教學法
在講清基本理論、基本知識的基礎上,引入實際業務或典型案例,邊講邊練,組織學生進行操作或分析,提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.4健全教學方法研究制度
為了提高教師的教學水平,要以教研室為單位,組織學習優秀教師成功做法和先進經驗,學習反映高職教改和財會教學研究最新成果的文章;組織教師就應有怎樣的敬業精神,如何提高教學效果等重要問題進行探索,通過研究討論得出科學的方法和正確的結論。為了提高質量,專業組每學期要定期組織教學經驗交流會和課堂教學競賽,教研室每學期要組織一至兩次教學研究課。此外,還應選送教師到省、市有關院校進修,請專家作學術報告,組織校際交流和定期安排專業教師到財政、稅務部門和企業實戰學習,開展社會實踐和社會調查。通過這些活動,不斷提高教師的學術水平、改進教學方法,提高教學效率。
4深化教育改革,實現教學管理現代化
高職財會專業是否能培養出新世紀合格財經人才取決于教學質量,教學質量不僅取決于教師的教和學生的學,而教與學的成效如何則有賴于學校的教學管理。我們應加強和改革教學管理,以教學管理現代化促進教學質量的提高。
4.1優化學校教師結構
應按照學校發展規劃和財會專業發展計劃加強師資隊伍建設,切實搞好定編、定員、定崗,加快實施教師聘任制,按市場經濟優勝劣汰原則促進人才合理流動,建立一支有足夠數量又有較高素質的教師隊伍和教學管理人員隊伍。
4.2加強財會專業教學計劃管理,保持教學計劃的嚴肅性和相對穩定性。
4.3加強課程規范化管理,教學大綱、課程標準、統編教材、習題、試題庫要配套齊全。
4.4加強教學質量管理和師德教育
要以提高教學質量和師德水平為目標,建立完善教師考核機制。每學期對全體專任、兼任教師的職業道德、課堂教學、工作紀律、教學常規、職業技能、教學效果等六方面按指標實行全面量化考核,并根據考核結果做到獎罰分明,落到實處。
4.5引入競爭機制和激勵機制
對教師的激勵機制主要是實行教師職務聘任制、考核獎懲制,提高超工作量課時津貼標準,課時津貼與質量等級掛鉤,同時設立若干單項獎;教學效果優秀獎、優秀教研論文獎、優秀科研論文獎等,對學生則實行主輔修制、獎學金制、競賽獎等。
4.6運用計算機加強教學管理,提升軟件建設質量,促進教學管理現代化。
參考文獻
一、在審計教學中引入項目教學法的必要性
審計是財會專業的一門核心專業課程。審計課程的內容相對財會類其他課程來講,說教性、規范性內容較多,使得教師在教學技術上很難把握。審計課程內容綜合性又極強,而且涉及面又廣,要求學生對基礎知識不僅是知道而且要精確,不僅要掌握財務基礎知識和基本審計理論,還要對法律等知識均有所知,審計業務的鍛煉需要很多的實踐活動。所以,審計理論教學必須聯系實際,從而突出其社會實踐性。科技論文?,F行審計課教學中基本上局限于審計理論的講解,內容枯燥抽象。學生從事具體審計工作時無所適從,一頭霧水。項目教學法不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果,而是在教師的指導下,學生去尋找途徑,最終得到結果,并進行展示和自我評價,重點在學習過程而非學習結果,他們在這個過程中鍛煉了各種能力。
二、項目教學法在審計教學中的運用
1.明確任務
教師可以根據教學進度選擇項目提前發給每一位學生,并且簡明地向學生介紹所選擇審計項目的種類、性質、內容和分析評價的要求,讓學生仔細閱讀審計項目和一些參考資料,這有助于學生運用所學的理論知識,正確分析和評價教學項目。
2.確立標準