時間：2022-07-20 13:45:25
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科室鑒定：該生于骨科實習(xí)期間，學(xué)習(xí)工作認真努力，尊敬師長，關(guān)心患者，及時完成病歷書寫，積極參加骨科急、平診手術(shù)，能配合老師完成日常病房操作。能夠掌握顧客常見并多發(fā)病診療基本原則。
出科成績：95 ;出病區(qū)考核成績：95 。
帶教老師：胡軍；教學(xué)干事：邱開封；病區(qū)主任：杜世新。
2、病區(qū)：兒科病區(qū)；時間：XX年20/11——8/12
本人鑒定：在兒科病區(qū)實習(xí)期間，本人遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，尊重老師，關(guān)心病人，虛心向醫(yī)護人員學(xué)習(xí)，積極參加病例討論，教學(xué)查房及危重病人搶救特護。在帶教老師指導(dǎo)下，掌握如何詳細詢問病史及小兒系統(tǒng)體格檢查，初步掌握急性上呼吸道感染、急性支氣管炎、小兒腹瀉及新生兒黃疸等常見病的診斷及處理原則。了解兒科常見藥物的劑量、應(yīng)用及液體療法，還能進行一些簡單的皮下、皮內(nèi)肌肉注射。
科室鑒定出科成績：95 ;出病區(qū)考核成績：95 。
帶教老師：鄭虹；教學(xué)干事：房曉祎；病區(qū)主任：連楚南。
3、病區(qū)：普外一區(qū)；時間：XX年10/9——30/9
本人鑒定：本人嚴格遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，不遲到不早退，主動參加查房及會診，能按時巡視自己分管的病人。在普外一區(qū)的醫(yī)護人員指導(dǎo)下，掌握外科手術(shù)的術(shù)前小結(jié)、術(shù)前討論及術(shù)后病程的書寫。樹立嚴格的無菌觀念和無菌操作方法，了解外科手術(shù)切開、止血、結(jié)扎、分離、術(shù)野暴露和縫合等基本方法，及正規(guī)的傷口檢查、換藥，各類傷口的處理及拆線的原則。
科室鑒定：該生實習(xí)期間刻苦認真，表現(xiàn)良好。
出科成績：90 ;出病區(qū)考核成績：90 。
帶教老師：李欣欣；教學(xué)干事：曾永明；病區(qū)主任：李威。
4、病區(qū)：消化血液科；時間：XX年31/7——19/8
本人鑒定：本人嚴格遵守醫(yī)院及科室各項規(guī)章制度，堅持早查房、晚巡視，不遲到不早退。尊敬師長，勤奮學(xué)習(xí)，對工作積極負責(zé)，虛心向醫(yī)護人員請教，按時認真完成病歷及各項醫(yī)療文件書寫，主動做好各項工作，在內(nèi)六消化血液科帶教老師的指導(dǎo)下，掌握完增病歷，住院病歷及出院、轉(zhuǎn)科記錄的書寫，學(xué)會準確填寫各種申請單及正確分析化驗結(jié)果。初步掌握胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺及骨髓穿刺等技能操作。
科室鑒定：該生在本病區(qū)實習(xí)期間勤奮認真，遵守紀律，及時完成病歷書寫，能參與各項臨床診療。關(guān)心病人，積極肯干，基本掌握了消化、血液常見病的特點，望再接再厲！
出科成績：95 ;出病區(qū)考核成績：94 。
帶教老師：陳芾珩；教學(xué)干事：陳素鉆；病區(qū)主任：劉元生。
5、病區(qū)：婦科病區(qū)；時間：XX年29/10——18/11
本人鑒定：本人在婦科病區(qū)實習(xí)期間，遵守工作紀律，準時上班，不遲到不早退，工作上嚴肅認真，嚴格遵守各種操作規(guī)程，積極參加科室的交-班、查房，術(shù)前討論及小講課等。在帶教老師的指導(dǎo)下，初步掌握婦科檢查的方法，了解常用的診療操作，如陰-道沖洗、宮頸炎上藥、診斷性刮宮；以及參觀“腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)”、“結(jié)扎術(shù)”及“全子宮切除術(shù)”等。初步了解婦科常見病的診斷及處理原則。
科室鑒定：該同學(xué)在我科實習(xí)期間，工作積極認真，認真書寫病歷，積極參與臨床診療工作，表現(xiàn)較好。
出科成績：95 ;出病區(qū)考核成績：95 。
帶教老師：李元成；教學(xué)干事：李元成；病區(qū)主任：羅麗莉。
6、病區(qū)：心血管一區(qū)；時間：XX年20/8——8/9
本人鑒定：本人嚴格遵守醫(yī)院及科室的各項規(guī)章制度，不遲到不早退，不無故曠課，尊敬師長，勤奮學(xué)習(xí)，積極參加科室組織的小講座、學(xué)習(xí)班，對工作認真負責(zé)，按時完成病程記錄、入院記錄及出院記錄等各項醫(yī)療文件的書寫。在內(nèi)七科的帶教老師指導(dǎo)下，了解各種常用藥物的作用、劑量、用法、療程及副作用等。初步掌握心電圖機的操作。
實習(xí)生出科評語精選1.____學(xué)生在本公司實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，體現(xiàn)出比較扎實的國際商務(wù)專業(yè)知識和技能基本功。
努力協(xié)助指導(dǎo)老師的工作，從中學(xué)習(xí)運價業(yè)務(wù)知識，虛心好學(xué)，善于思考，能培養(yǎng)團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)，毫無怨言，展現(xiàn)出該校扎實的德育教育。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，適應(yīng)能力較強。同時，該學(xué)生能遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。
2.____同志積極主動，態(tài)度端正。
實習(xí)期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科、招標辦公室、計劃財務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。
3.該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。
對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
4.該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，虛心好學(xué)。
善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
5.該生在本公司實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，體現(xiàn)出比較扎實的國際商務(wù)專業(yè)知識和技能基本功。
努力協(xié)助指導(dǎo)老師的工作，從中學(xué)習(xí)運價業(yè)務(wù)知識，虛心好學(xué)，善于思考，能培養(yǎng)團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)，毫無怨言，展現(xiàn)出該校扎實的德育教育。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，適應(yīng)能力較強。同時，該學(xué)生能遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。
6.______同學(xué)，實習(xí)鑒定實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。
對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
7.____學(xué)生待人誠懇，作風(fēng)樸實。
該學(xué)生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團隊合作。
8.____學(xué)生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。
希望____學(xué)生繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。
9.該生實習(xí)期間，工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教。
對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團隊合作精神和敬業(yè)精神。
10.該生在實習(xí)期間，態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導(dǎo);
同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù);還表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神和團隊精神，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的專業(yè)知識水平，是一位不可多得的人才。
11.______同學(xué)在我部實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨立開展工作;
能吃苦耐勞，工作 責(zé)任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
12.該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，是個出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
13.____學(xué)生踏實肯干，吃苦耐勞。
有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作責(zé)任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
14.勤奮好學(xué)，遵守廠規(guī)廠紀，帶來先進管理理念。
工作能力及專長 在不斷的社會實踐中，自己以認真敬業(yè)，責(zé)任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決得到了各實習(xí)單位的認可。
15.該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，虛心好學(xué)。
善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
有關(guān)實習(xí)生出科評語1.該生積極主動，態(tài)度端正。
實習(xí)期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科、招標辦公室、計劃財務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。
2.該同學(xué)在我單位實習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
3.該生在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當(dāng)中。
4.能遵守本廠的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。
5.該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。
6.______同志在我公司工作期間能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。
認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，在很短的時間內(nèi)就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學(xué)習(xí)，彌補自己的不足。工作積極主動，學(xué)習(xí)認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學(xué)的知識解決工作中遇到的實際困難。在工作期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。
7.該生工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設(shè)人才。
8.______同志/同學(xué)，在我單位實習(xí)期間，工作認真負責(zé)積極主動，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。
人際關(guān)系方面能夠很好的團結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國家的棟梁之才。
9.該生勤奮好學(xué)、工作認真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。
10.該員工在工作上任勞任怨，勤快務(wù)實，服從領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，能認真執(zhí)行干布工藝標準，自我檢討意識較強，發(fā)現(xiàn)工作中的缺點能及時改正，對新員工耐心輔導(dǎo)，互助友愛。
在車間發(fā)揮了模范帶頭作用。
11.該員工對工作認真負責(zé)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，主動配合車間的現(xiàn)場管理。
有一定的成本節(jié)約意識，自覺自愿先用散裝紗和紗頭、紗尾，始終保持機邊衛(wèi)生、整潔。個人的生產(chǎn)技術(shù)熟練，全年產(chǎn)量高，次布率低，用針少，多次榮獲月度生產(chǎn)明星。
12.______同學(xué)工作積極主動，熱情，學(xué)習(xí)認真，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續(xù)努力成為國家有用之才。
______同學(xué)工作積極主動認真，好學(xué)肯動腦，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續(xù)努力爭取更大進步。
13.該員工工作經(jīng)驗豐富且熟練，不論是本職工作還是輔助其他崗位的工作，從不斤斤計較。
工作認真、負責(zé)，能主動幫助其他工友。本著要做就一定要做好的原則，工作中不怕累、不怕苦、善于鉆研，是本部門員工學(xué)習(xí)的榜樣。
14.該員工入職兩年以來，工作認真踏實，任勞任怨，服從安排，能要求嚴格自己，組織紀律性強，團結(jié)同事，敢于糾正處理違紀違規(guī)現(xiàn)象，201__年累計糾正處理10起;
積極參與撲救機器燃火3次，在保安員隊伍中一致受到好評并起到模范帶頭作用。
該員工自入職以來能夠嚴格要求自己，自覺遵守公司的各項規(guī)章制度，在縮水崗位上工作認真積極，服從管理，虛心好學(xué)，團結(jié)同事。由于平時的工作表現(xiàn)出色且準確率高，多次在部門月工作會上得到上級表揚。她為人謙和，對新員工的輔導(dǎo)耐心細致，與工作相關(guān)部門配合良好。綜合以上表現(xiàn)在這次優(yōu)秀員工的選舉會上得到了部門全體員工的一致贊同。
關(guān)于實習(xí)生出科評語1.____學(xué)生積極主動，態(tài)度端正。
實習(xí)期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科、招標辦公室、計劃財務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。
2.該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。
對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
3.____學(xué)生謙虛謹慎，勤奮好學(xué)。
注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老學(xué)生的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
4.該生在我單位實習(xí)/見習(xí)期間，能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。
認真學(xué)習(xí)工程及業(yè)務(wù)知識，在很短的時間內(nèi)就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學(xué)習(xí)，彌補自己的不足。工作積極主動，學(xué)習(xí)認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學(xué)的計算機專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。
5.該生能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中劉巍同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評。
6.該同學(xué)在我公司實習(xí)期間，能配合公司各級主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。
7.本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時上下班、待人有禮、業(yè)務(wù)成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻的人。
8.____大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系____博士于2012年在我__________公司實習(xí)。
在來我公司前，____博士已充分了解本公司項目課題的基礎(chǔ)上，并在____大學(xué)進行了前期實驗工作。在來我公司后，態(tài)度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實驗室研究到工廠生產(chǎn)的項目任務(wù)，對本公司的發(fā)展做出了莫大的貢獻。 現(xiàn)實習(xí)已結(jié)束，特此證明。
9.該生在本學(xué)期頂崗實習(xí)期間，思想品德好，積極進取，樂于助人，工作認真負責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進，受到公司的好評……
10.該生在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當(dāng)中。
11.該員工在工作期間，表現(xiàn)良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。
12.在實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)。
踏實肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現(xiàn)給與肯定。
13.該生謙虛謹慎，勤奮好學(xué)。
注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
14.該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。
一、深入地進行自我評課，有效提高自我業(yè)務(wù)水平
許多教師上完一節(jié)課后心中無數(shù)，不知自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點評后才心中有數(shù)。其實課后只要按照六個問題自問自評就可以了。個問題可簡化為18個字：明目標、自主學(xué)、合作探、精點撥、巧組織、人人清。
1、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是否適度明確并告訴學(xué)生？（明目標）
有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標，這個目標不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。對于三維的課程目標，不是寫在教案上，而要變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，以通俗的形式或問題告訴學(xué)生。學(xué)
例如：我們在進行高中數(shù)學(xué)選修2-3的第三章的第二節(jié)--獨立性檢驗，課下做好自我評課，問自己是不是達到了預(yù)期的目標。只要明確這幾個即可：（1）通過對典型案例的探究，了解獨立性檢驗（只要求列聯(lián)表）的基本思想、方法及初步應(yīng)用；（2）經(jīng)歷由實際問題建立數(shù)學(xué)模型的過程，體會其基本方法。在課下做好自評，就看看這些目標是否達到。
2.教學(xué)內(nèi)容是老師灌輸還是先讓學(xué)生獨立自學(xué)和操作？（自主學(xué)）
新授課，老師不要急于先講，先讓學(xué)生自己看書、自己操作。事實上只要給學(xué)生一定時間和條件，加以科學(xué)引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠自學(xué)課本。新課程提倡“先學(xué)后教”，書本知識先讓學(xué)生看書思考，有些問題可以先考一下學(xué)生是否知道，要充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，要給學(xué)生完整的自學(xué)時間。
在自我評課時就要思考一下這個問題。是不是本節(jié)學(xué)生能夠自學(xué)或者自學(xué)一部分內(nèi)容，而我們是不是又自作聰明地全盤灌輸給學(xué)生了？舉例說明：在高中數(shù)學(xué)選修2-1中的圓錐曲線的第二節(jié)雙曲線，學(xué)生已經(jīng)很好的學(xué)習(xí)了圓和橢圓，那么學(xué)生就有這個能力自學(xué)雙曲線。這樣學(xué)生用類比的思想去學(xué)習(xí)，印象深刻。比我們自己來教給他們好的多。自我評課時就要想想這些問題是否我們做到了，是否換個方式會更好。
3.學(xué)生不會的問題是否通過相互討論和幫助來解決？（合作探）
學(xué)生在自學(xué)中不會的問題不要急于解答，先讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決。在學(xué)生討論過程中老師巡回檢查，不要急于講解，要充分發(fā)揮學(xué)生互助的作用。在實際操作中要靈活掌握：小組能夠解決的大組就不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，要實事求是，不要走過場。教師在巡回檢查中及時了解學(xué)生自學(xué)情況，為點撥做準備。
在自我評課時，就這一問題好好想想這節(jié)課我是否給學(xué)生自主解決問題的機會了嗎？是否讓他們展開討論，自我解決問題。上課是絕不能樣樣包辦。課下自我評課時一定要就此好好設(shè)計，下一次做好準備。學(xué)生自我解決問題會事半功倍。
4.教師的點撥是否精當(dāng)并退到最后一步？（精點撥）
從理論上來講，全班有一個學(xué)生能解答，老師也不要急于講，老師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。
自我評課時想一想這些我做到了嗎？一：解答學(xué)生疑難問題時，我尊重學(xué)生的見解了嗎？學(xué)生是真正討論過真疑問嗎？二：我做到規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語了嗎？學(xué)生有些時候不會用專業(yè)用語來表達，這對于他們的考試很不利。一定要求學(xué)生專業(yè)答語。例如直線在面內(nèi)，應(yīng)該讀作“a包含于面”而學(xué)生應(yīng)要讀成“a屬于平面”。這種不專業(yè)的術(shù)語是萬萬要不得的。三：是否做到了擴展學(xué)生思路，擴展學(xué)生的思維了？
5.一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理恰當(dāng)，活而不亂？（巧組織）
一節(jié)課結(jié)束后要認真反思，是否每個環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來講，可能是創(chuàng)新，但在整節(jié)課中可能多余。比如有學(xué)校規(guī)定每堂課教師都要“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入新課，老師就要挖空心思創(chuàng)設(shè)情境。其實有些課不需創(chuàng)設(shè)情境，教師直接提出問題引發(fā)學(xué)生思考可能效果更好。再如新課程提倡合作學(xué)習(xí)，有的老師不管什么問題都要讓學(xué)生討論，好像不討論合作就不是新課程的要求。其實有時學(xué)生自己學(xué)會了就沒必要討論，小組能夠解決的大組就不要討論，學(xué)生自己能夠解決的老師就不要講了。一切根據(jù)實際情況，在備課時有些要預(yù)設(shè)，但在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況靈活變通，不要機械照搬教案。
二、給他人評課，能夠做好自我反思，自我評價。
評課是一種說服的藝術(shù)。它需要評課人要有一定的理論水平和專業(yè)水平，要掌握說服的技巧，熟知評課的要求，把握評課的標準，同時還要做好充分的評課準備。我們可以再一下面做好評課。
1.把握執(zhí)教者的教學(xué)思路，解析執(zhí)教者的教學(xué)思想。
聽課時，評課者需把握執(zhí)教者的教學(xué)思路，了解其教學(xué)構(gòu)思，從而解析執(zhí)教者的教學(xué)思想，判斷其正確與否。評課的最高水平，應(yīng)當(dāng)反映在對執(zhí)教者教學(xué)思想的評議上。
2.了解課型，明確方向。在評課時，我們要了解聽的是什么類型的課，評課時才能把握方向，以便從這類型課的特點進行評價。
3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生“學(xué)”的情況反觀教師“教”的水平。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價教師教的成敗，是最具說服力的。
錄屏式微課就是用屏幕錄制軟件制作的知識教學(xué)微課。其時長一般為5-10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認知學(xué)習(xí)特點。錄屏式微課的軟硬件要求非常簡單，只要一部安裝有 PowerPoint、錄屏軟件的多媒體電腦和耳麥就可以了。制作時教師只要把精心準備好的教學(xué)內(nèi)容在屏幕上演示出來，選擇好錄制的視音頻格式，軟件就會全程錄制教師的屏幕操作與講解，整個過程操作簡單，方便易行，非常適合非計算機專業(yè)的教師使用。
錄屏式微課常用的軟件有PowerPoint和錄屏軟件。PowerPoint是微軟公司制作的一款演示軟件。該軟件不但可以設(shè)置文字、圖形等演示動畫，還具有整合圖片、聲音、動畫的強大功能，是一款合適的錄制及播放教學(xué)軟件。
常用的錄屏軟件有錄屏大師、Camtasia Studio、Wink錄屏軟件等。這些軟件都具有錄制屏幕信息、同步錄音等功能。這里，筆者推薦Camtasia Studio（以下簡稱CS）錄屏軟件。該軟件操作簡單，且具有強大的整合編輯功能。CS支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm， wmv， flv等），既適合師生在線觀摩、學(xué)習(xí)，也方便將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦、手機、MP4等）學(xué)習(xí)。
二、錄屏式微課在高中英語閱讀講評課中的應(yīng)用
下面，筆者以2013年上海市八校高三聯(lián)合調(diào)研考試閱讀理解講評課為例，談?wù)勅绾沃谱麂浧潦轿⒄n。
1. 錄制前期準備工作
（1）分析學(xué)生閱讀得分情況，確定講評重、難點
與常態(tài)課相比，微課的最大特點是“短小精悍”。這就要求教師講課時不能面面俱到，而要直入主題。閱讀理解的最大特點是閱讀量大、信息點分散。教師在評講前，只有了解學(xué)生的得失分情況，講解時才能做到有的放矢。筆者通過電子讀卡設(shè)備對學(xué)生試題中閱讀理解部分得分情況進行統(tǒng)計，并挑選出需要重點講解的題目（見表1）。如學(xué)校沒有此類設(shè)備，教師也可通過手工批閱，了解學(xué)生完成情況。
根據(jù)表1，我們確定本次閱讀講評需要重點講解的題目有第56、58、59、62、63、64、66題。其中，第58、63兩題正確率在50%以下，需重點講解。在所需評講的題目中，又可結(jié)合各選項的選擇人數(shù)確定講解重點。如第62題，A、D選項選擇人數(shù)為0，教師只需重點講解B、C兩個選項即可。
（2）撰寫教案，制作演示課件
撰寫教案，理清重、難點，準備教學(xué)素材，制作演示課件，這是微課錄制前的必要準備工作，特別是演示課件。一節(jié)課教學(xué)思路是否清晰，內(nèi)容是否明白易懂，跟演示課件的設(shè)計有很大關(guān)系。[2]
閱讀講評課的最大困難在于如何在大量的閱讀材料中找到與試題相關(guān)的有效信息，以甄別錯誤信息，確定正確選項。傳統(tǒng)閱讀課上，教師總要花費大量時間帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)試題在文章中的有效信息，這樣做不僅費時、費力，而且讓學(xué)生總有“隔靴搔癢”之感。如果我們利用PowerPoint中的“超鏈接”功能，就能很好地解決這個問題。如講解Passage A 第65題時，筆者將題目及選項制成幻燈片一（見圖1）。
將原文中與該題相關(guān)的信息與正確選項信息制作成幻燈片二（見圖2）。
在幻燈片一中，選中選項B內(nèi)容，點擊對話欄中“插入”――“超鏈接”，得到下面提示（見圖3）：
點擊“書簽”，到“下一張幻燈片”，然后點擊“確定”，“超鏈接”完成（見圖4）。
這樣教師在演示幻燈片時，只需點擊“超鏈接”，該題在文中的信息立即會呈現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生通過對比文中信息“As far as I can remember， my friends and I didn’t find out we were “depressed” until we were in high school”與選項B的“something rarely expected in children’s mental development”信息相吻合。
另外，教師可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇幻燈片左下角“圓珠筆”“氈尖筆”或“熒光筆”并挑選“墨跡顏色”對講解過程中的一些重難點做各種標注（見圖5）。
2. 微課錄制
（1） 打開PowerPoint課件，檢查課件中是否有錯誤或要修改的地方。確認無誤后，將其最小化。
（2） 教師帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，打開錄屏軟件CS，單擊“錄制屏幕（Record the screen）”按鈕（見圖6）。
（3）默認選擇 “全屏幕錄制（Full screen）”，也可以選擇“自定義（Custom）”錄制區(qū)域；點擊“啟用音頻（Audio on）”上面的倒三角符號可以選擇是否錄制系統(tǒng)聲音，用滑塊調(diào)節(jié)麥克風(fēng)輸入的音量（見圖7）。
（4） 點擊圖7的“rec”按鈕或者按快捷鍵F9開始錄制。教師開始播放幻燈片，并講解上面的內(nèi)容。完成后按“結(jié)束”鍵或F10停止錄制，彈出預(yù)覽窗口，然后點擊“保存并編輯（Save and Edit）”（見圖8）。
（5）保存好以后回到主程序，同時會彈出一個設(shè)置視頻分辨率的窗口，根據(jù)需要設(shè)置視頻分辨率。為讓視頻能在MP4等便攜電子設(shè)備上播放，可設(shè)置主流支持的分辨率800×450像素，這樣能讓錄屏微課使用于更多的設(shè)備，大大方便學(xué)生使用（見圖9）。
三、結(jié)束語
《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與微課的第一次“親密”接觸，給筆者帶來的不僅是視覺上的沖擊、觀念上的更新和“小試牛刀”后的喜悅，更讓筆者感覺到的是，只要教師開動腦筋，敢于嘗試，運用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂效率并非“遙不可及”。限于自身水平，筆者對微課的理解可能比較膚淺，微課錄制過程中一定還有很多不足，但筆者希望自己不算完美的一次微課經(jīng)歷能給大家一些啟示。下面提供一些有關(guān)微課的網(wǎng)站供大家參考：中國微課網(wǎng)（）、佛山現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)（/article/index.asp）、品史論今――周清華工作站（/zqh/）。
教師的教育、教學(xué)工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開語言。語言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一個教師說話水平的高低、表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是語文教師一定要在語言運用上下工夫，追求科學(xué)性強、邏輯性強、藝術(shù)性高的語言。
21世紀教學(xué)改革應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生地位是平等的，具有民主性，這就要求教師要尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，甚至虛心向?qū)W生學(xué)習(xí);評價一堂好課的標準之一，就是看學(xué)生能否充分表達他們的意見。一些學(xué)生只是去繼承和重復(fù)前人的東西(這當(dāng)然無可厚非)，但沒有創(chuàng)新，而只有少數(shù)學(xué)生的回答才是自己思維的結(jié)果，可惜被教師輕易地抹煞了(也許認為根本就不正確)，至少是忽略了，未能引起爭鳴。應(yīng)該提倡讓學(xué)生充分發(fā)言，甚至是辯駁，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。如何做才能恰如其分地對學(xué)生的行為予以評價，起到真正的激勵作用呢?
課堂是動態(tài)變化的，評價語言也應(yīng)當(dāng)是隨機而發(fā)的，它應(yīng)當(dāng)是老師特定情境下的機變的智慧之果，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自肺腑的心聲，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心田真誠的體驗，只有學(xué)生感受到你教師感情的真摯，你的話語才能化為鞭策，才能促使他們認真自覺地學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
語文教師的語言應(yīng)該修養(yǎng)有素，運用豐富多彩、生動活潑的語言把課講得生動形象、幽默風(fēng)趣、文采斐然，以聲傳情，以音動心。同樣，在語文教學(xué)中，作為教學(xué)語言的重要組成部分之一，教師的課堂用語、評價語言也應(yīng)該靈活多樣、藝術(shù)性地采用多種方式。
課堂評價語言的特點可以歸納為如下幾點:
1.準確得體，因人而異，有針對性。而這些不同的評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。“誰也沒追你，你干嘛讀得那么快?”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是帶點感情就更好了!”這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求。
2.生動豐富，多樣靈活。在課堂教學(xué)中，這樣的評價語，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃有生機。如:有的老師的評價語非常富有表現(xiàn)力和感召力。“讀得真不錯!”“老師都被你讀得感動了。”“你長大了肯定能當(dāng)一個播音員!”如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵呢?學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的正是如此形成的。
3.機智巧妙。運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個學(xué)生給“姆”組詞時說:“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然。可老師微笑著示意學(xué)生安靜下來:“大家別急，他沒說錯，只是沒說完!”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在老師的點撥下頓悟了，連忙說:“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在老師不動聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，這樣的老師任何一個學(xué)生都會打心眼里敬佩的。這充滿愛心、智慧的話小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。
中圖分類號：G632 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）42-0182-03
在英語教學(xué)工作中，試卷講評課是常見的一種課型。試卷可以讓教師了解學(xué)生、反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的教學(xué)方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)效率。因此，試卷講評課應(yīng)是一次重要的補救教學(xué)，是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其閱讀和思維能力的重要過程，也是教師了解學(xué)生、改進教法、教授學(xué)法、進一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。
一、目前所存在的問題
然而長期以來，英語試卷講評課卻存在著諸多的問題，對英語教學(xué)效果和學(xué)生能力發(fā)展造成不良影響。而這些問題卻往往被教師和學(xué)生所忽視。下面我從教師和學(xué)生兩方面來進行分析：
（一）教師方面存在的問題
（1）對試卷的講評不及時;（2）教師沒有分析學(xué)情和考情;（3）講評課的目標與形式單一化;（4）教師在整個講評課的過程中處于主導(dǎo)地位;實施“滿堂灌”教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位;（5）試卷講評面面俱到，沒有針對性和重難點之分;（6）偏重對知識的傳授，輕視綜合能力的培養(yǎng);（7）課后缺少補償性和拓展性的練習(xí)，對學(xué)情跟蹤輔導(dǎo)不到位。
（二）學(xué)生方面存在的問題
（1）只關(guān)心自己的成績，而不在乎試題錯的原因;（2）課堂上不積極主動參與課堂教學(xué)，認為試卷講評是老師一個人的事情;（3）不反思總結(jié)考試中所存在的問題，沒有形成良好的糾正錯題的習(xí)慣。
二、試卷講評課模式的探究
針對以上存在的這些問題，在課堂教學(xué)模式下，結(jié)合新課程標準中對學(xué)生主體地位的要求，經(jīng)過不斷的實踐與研究，嘗試探索出了一種以“小組合作學(xué)習(xí)促探究”為主要形式的試卷講評課模式，其中充分地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，切實提高了試卷講評課的有效性。
“小組合作學(xué)習(xí)促探究”試卷講評課模式為：分析試卷和考情以專題為主進行小組合作學(xué)習(xí)展示各小組討論結(jié)果（典型錯誤剖析矯正、解題技巧的交流、一題多解的解法優(yōu)化）精講點撥，拓展及總結(jié)總結(jié)并布置補償性與拓展性練完成習(xí)題，形成習(xí)題改錯本。
（一）試卷講評前的角色分工
一堂英語試卷講評課的時間是有限的，更何況是一堂高質(zhì)量的試卷講評課。所以在上課之前，老師與學(xué)生都必須認真，準備。
老師方面：對試卷和班級的考試情況進行分析。在試卷評講前，教師要提前了解試卷的中心點，掌握試卷中每道題的易難情況，分析出這些題所占分數(shù)的分量。其二是對答題的總體分析，了解學(xué)生的整體水平。一項一項地分析出每道題的正確率和錯誤率，以及對某個知識點的掌握情況。最后，計算本次考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分及最低分，以及每大題的失分率及每小題的失分人次。通過這項工作，可以使教師了解前一階段的教學(xué)效果，對學(xué)生目前的整體水平做到心中有數(shù)。
學(xué)生方面：以專題為主進行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力。比較科學(xué)的方法是，讓學(xué)生以小組為單位進行相互討論。Harmer（1999）認為小組活動更有活力，更令學(xué)生放松。小組成員集思廣益，解決問題的可能性更大。運用小組活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進課堂教學(xué)的有效性。小組活動也是英語教學(xué)中有效的課堂組織形式之一。
（二）試卷講評時的角色分工
學(xué)生方面：展示各小組討論結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)、互動探討，是指通過生生互動，分析探討答題準確率較低的考題及失分原因，這是試卷講評課的核心所在。首先，要求各小組按照課前分配的各個專題板塊來展示本小組的討論結(jié)果，如，第一小組討論聽力部分，第二小組討論單項選擇題部分等等。請各個小組派組內(nèi)的成員分別對本專題中各個小題的正確答案告知大家;其次，分析在本專題中易錯題和重難點題;最后，由小組長向大家講授由本小組討論出來的針對本專題的解題技巧。在輪流分析探討正確率較低的考題及失分原因之后由其他小組的學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的見解。
教師方面：精講點撥，拓展及總結(jié)。在學(xué)生的小組展示和談?wù)摰倪^程中，教師了解了學(xué)生對知識點的掌握和運用情況。下面就結(jié)合自己課前所分析的試卷和班級的考試情況，對各組討論分析的情況進行評價與總結(jié)。
在討論結(jié)束之后，教師只需要留給自己一小部分時間配合學(xué)生做好相關(guān)工作，即對學(xué)生有困難與有爭議的題目，要講評題目的切入點以及背后所隱藏的相關(guān)知識點。在講評試卷時老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中某一個知識點，而不單單通過回憶課本上的知識來找到答案，這樣也能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
三、試卷講評后的角色分工
（一）教師扮演的角色
1.反思。在講評課結(jié)束之后并不是立即給學(xué)生們布置課堂作業(yè)，而是應(yīng)該對這套試卷中所反映出來的問題進行反思。只有及時的反省，老師才能在以后的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想上有所更改，并且在教學(xué)中找出自己的不足，找出里面存在的問題，從此采用更加管用的教學(xué)策略來推動課堂教學(xué)。
2.布置補償性作業(yè)。講評課除了讓學(xué)生仔細地做些試題外，還要根據(jù)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的一些問題出一些有針對性的題目讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在不同的情況下再深如地討論、理解和掌握問題，幫助學(xué)生消化和牢固知識，從而提高講評效果。
3.課后個別輔導(dǎo)。大多數(shù)情況下，在講堂上教師主要是對學(xué)生在解答中存在的共同的問題進行講解，還有少數(shù)的學(xué)生存在的特別的問題，在講堂上無法一一解答，這就需要教師在課后分別對學(xué)生進行講解，在解決問題的同時，不僅要幫學(xué)生一一找出解題中的疑問，還要積極鼓勵學(xué)生解題中的正確的方法，提升學(xué)生的自信心。
4.建立錯題檔案。學(xué)生建立錯題本是為了促使自己在改錯的過程當(dāng)中，形成比較系統(tǒng)性的知識鏈結(jié)構(gòu)和有效的學(xué)習(xí)策略，以及自主的學(xué)習(xí)能力。教師也要建立錯題檔案，對學(xué)生普遍存在的錯誤、講評時的重難點、典型題目收集成冊，然后有意識地把錯題本中的習(xí)題放在平時的講練中，或有計劃地安排在下一次考試中，以達到反復(fù)強化所學(xué)知識、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。
（二）學(xué)生扮演的角色
1.反思。課后要讓學(xué)生給自己留點時間去消化、反思和體會自己在這次考試中所存在的問題，是知識點掌握的不夠牢固，還是對知識點的運用不夠靈活，或者是存在著解題技巧方面的問題。因為只有讓他們進行反思，才能夠避免在下一次的考試中犯同樣的錯誤;也只有進行反思，才能夠促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而在自主的學(xué)習(xí)過程中形成自己的語言技能和學(xué)習(xí)策略。
2.建立錯題集。要求學(xué)生整理自己的筆記，分析容易出錯的地方，把重要的、容易出錯的問題重新抄下來，同樣把正確的答案和錯的答案以及錯的原因?qū)懴聛恚@樣才能方便以后隨時翻閱錯誤的問題，在考試前，認真看看這些曾經(jīng)出過的錯誤，這絕對是一種有效的復(fù)習(xí)方法。
四、上好試卷講評課需要注意的幾個方面
（一）表揚為主，積極鼓勵性原則
丹麥教學(xué)法專家葉斯伯遜說過：為什么幼兒學(xué)習(xí)本族語學(xué)的那么好呢？其理由有很多種，最普遍的一種就是，每個人在提高后都要收到一定贊賞，每個幼小的心靈也需要得要關(guān)心和鼓舞。所以在評卷講中多多贊揚進步的學(xué)生，同時不要忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，找出他們答卷中普遍存在的問題，在講堂上提問他們答對的問題，加強他們的自信。德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
（二）注重知識的整體化和系統(tǒng)化
講評試卷是查漏補缺、鞏固知識的大好時機。教師在講評時要以點帶面，使零碎的知識條理化、系統(tǒng)化。以典型題目為切入點，加強知識的縱橫聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，引申出其他類似的知識，發(fā)展求異思維的能力，形成完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神
講評課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新，鼓勵他們對學(xué)習(xí)的熱情。比如，講評書面表達題目的時候，先用投影說出學(xué)生們的錯誤，并分成幾個小組進行修改，引導(dǎo)學(xué)生說出每一個要點的很多種表達方式，然后再寫出兩個不同表達方式，讓幾個小組探討其中的優(yōu)點和缺點以及需要改正的地方，最后讓學(xué)生們評論。這個方法即減輕了老師的負擔(dān)，也提高了講堂的效果。
總之，英語教學(xué)中，英語試卷評講課是必不可少的。教師要對試卷進行分析和評講，注意引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)對知識點和學(xué)法進行指導(dǎo)，抓住典型錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮試卷講評課的作用，從而提高試卷講評課的有效性。
參考文獻：
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在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評價的主體是多元的。但無論是教師評價，還是學(xué)伴互評，其實歸根結(jié)底都是外在性的“他評”，這些外在的評價如果不能被受評者理解和接受，即使該評價非常正確、非常實用也毫無意義。當(dāng)“他評”真正地引起學(xué)生的自我認同，引發(fā)其自我反思之后，“他評”實質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的自我評價。只有到這個時候，促進學(xué)生自我調(diào)整、改善學(xué)習(xí)的效果才會出現(xiàn)。因此，從這個意義上說，課堂評價中雖然教師評價和學(xué)伴互評很重要，但學(xué)生的自我評價最重要。
課程中關(guān)于支持學(xué)生自我評價的內(nèi)容和示例不少，簡單歸納一下，我們覺得要確保學(xué)生將自我評價貫穿于學(xué)習(xí)始終，需要做好幾點：
一、教師必須認真評價學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
在師生共同討論的基礎(chǔ)上確定了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)之后，學(xué)生才可能愿意參與學(xué)習(xí)，并可能保持較長時間的興趣。同時，讓學(xué)生真正理解并確信：課堂評價，師生共同關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分數(shù)，學(xué)生就會對“自評”產(chǎn)生正確的認識和良好的期望。
二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)始終的“自我評價”技能
指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生正確使用評價方法和評價工具，不斷反思自己的“元認知”，鼓勵學(xué)生有能力、有意愿來批判性地并客觀地評價自己的學(xué)習(xí)。重要的是，還必須引導(dǎo)學(xué)生克服“一勞永逸”的自評想法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中真切認識到：修改和改進是個持續(xù)不斷的過程。
三、教師給出評價標準和使用方法，確定有效的策略與規(guī)則，支持學(xué)生自我評價
課堂學(xué)習(xí)評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分數(shù)，但是要考慮“評分定級”。
在形成性評價中，重點是反饋，而不是評出等級或分數(shù)，目的是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與改進。尤其是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往要伴隨完成一個特定學(xué)習(xí)任務(wù)的成果作品。如果教師對學(xué)生提交的作品直接評分定級的話，學(xué)生就會停止學(xué)習(xí)，因為他們不認為評分定級以后還有什么必要修改那些“已經(jīng)完成”的作品。但是，如果學(xué)習(xí)評價自始至終都只是“反饋”與“鼓勵”，學(xué)生又可能會因為“做好做壞一個樣”而漸漸倦怠學(xué)習(xí)熱情，最終對“評價”也會毫不在意。
師：同學(xué)們，讀了課文之后，你知道秋風(fēng)都到過哪些地方了嗎？
（學(xué)生自主討論）
師：看到大家這么歡樂地討論著，老師真高興，那就請同學(xué)站起來說一說吧。
生1：秋風(fēng)在田野里打滾，說明秋風(fēng)到過田野里。
生2：秋風(fēng)在小路上奔跑，說明秋風(fēng)到過小路上。
生3：秋風(fēng)還到過果園里，因為那兒的蘋果紅了，葡萄熟了。
……
師：同學(xué)們都能根據(jù)課文內(nèi)容說出秋風(fēng)到過的地方，說明同學(xué)們把書都讀透了。那么，他們到了這些地方都留下了什么樣的東西呢？
生4：秋風(fēng)到了田野里，稻子就變成了黃金。
師：這個比喻運用非常不錯，成熟稻子真的像是黃金鋪滿地。
生5：秋風(fēng)到了田野里，棉花地里下起了雪。
師：你說的也非常好，看著這滿地白皚皚的棉花，真的是像下了一場大雪。
生6：秋風(fēng)到了田野里，向日葵也低頭彎腰。
師：（非常驚喜）噢，非常不錯，這一點是課文中沒有的景象，說明這位同學(xué)平時的觀察非常仔細。
……
沒想到，我的一句評價語引來了學(xué)生爭先恐后地說出課文中沒有的秋天景象。這時，我又話鋒一轉(zhuǎn)。
師：看到這么美麗的秋景，你又想到了什么呢？
生：我想到了這么美麗的秋景是大自然帶給我們的豐厚禮物。
師：是的，所以我們要保護自然，美化自然，不能讓我們生存的大自然遭受破壞。
生：我想到的是這些豐收都是農(nóng)民伯伯辛勤勞動換來的，是他們汗水澆灌出來的。
師：說得非常好，如果沒有農(nóng)民伯伯的勤勞，也就沒有這豐碩的果實。
生：我想一種作物從種下去到發(fā)芽，直到成熟，這里面既有它們自身的頑強生命力，同時也要感謝農(nóng)民伯伯的無微不至的關(guān)懷和幫助。
一、思想重視不能疏忽大意
講評的目的不僅在于對試題進行單純的對錯分析，更重要的是：通過講評，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，了解內(nèi)在聯(lián)系，提高運用能力；通過講評，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而掌握分析問題和解決問題的方法；通過講評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而增強學(xué)生做人的自信。
二、認真?zhèn)湔n確為必要前提
備課是教師的基本功，它能讓教師胸有成竹。教師要真正備好一堂課，應(yīng)該百倍細心、腳踏實地、結(jié)合自身和學(xué)生實際、創(chuàng)造性地研究設(shè)計。
1.準備表揚名單
教師要充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。每次講評，教師都要特別注意自己的言行，無論班集體的總體成績?nèi)绾危紤?yīng)堅持以表揚為主。
2.明確講評重點
常言講，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，認真的試卷分析和錯題統(tǒng)計可以提高講評的針對性。
3.合力對待困難
海納百川，有容乃大。備課過程中把姿態(tài)降低點，你會得到很多有益的幫助。
4.享受所謂麻煩
備課不能怕麻煩，這種麻煩是有回報的，屬于幸福的煩惱。多花點時間在備課上，你會享受上課的過程，學(xué)生快樂的笑臉和佩服的眼神就是對你的最大回報。
5.提倡電子教案
把備課內(nèi)容搞成電子文檔無論對現(xiàn)在的授課還是對未來的教學(xué)都很有意義。教案主要包含：表揚名單，試卷分析，重點難點，錯誤統(tǒng)計，知識歸納，鞏固練習(xí)等，電子備課的方式便捷高效，能給你帶來無窮的樂趣，會讓你越來越熱愛備課。
6.試卷要有圈點
為了使評講流暢自然，上課不能過分依賴教案，試卷上必須有一些注釋或圈點。
7.充電非常關(guān)鍵
為了提高備課的主動性，教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、隨時都要充電。人的精力有限，盡可能把有限的精力用在最應(yīng)該干的事上，一切圍繞教學(xué)，一切貴在用心。英語教學(xué)是一門“雜學(xué)”，儲備太少很難做到得心應(yīng)手、游刃有余。
三、單項選擇切忌平均用力
一般來講，在單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯以及書面表達幾大板塊中，老師最拿手的就是單項選擇。單項選擇確實很重要，但是逐題講解實在沒必要。
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可能提不出較有價值的問題，教師總想多講點也不是完全沒道理。對于基礎(chǔ)較好的班級，教師先重點講解3至5個小題，然后采用課堂提問的方式解決其它部分。
四、完形填空首抓文章大意
教師講評試卷的關(guān)鍵是把解題思路、解題方法和技巧教給學(xué)生。結(jié)合個人教學(xué)實踐，我總結(jié)出評講完形填空的4個步驟：師生共同討論大意，重點分析長句難句，個別選項個別處理，如有必要全文翻譯。
講評完形填空，重在指導(dǎo)學(xué)生在把握文章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，掌握了大意選答案猶如順藤摸瓜、得心應(yīng)手。要掌握文章大意，重在指導(dǎo)學(xué)生善于抓各段首句，然后通讀全文，細心體會作者的思路與用意。
為了幫助學(xué)生更好地從整體上理解全文，有必要對有些長句難句進行分析。如果大多數(shù)學(xué)生對全文的理解普遍感覺困難，教師有必要對文章進行全面分析并提供全部譯文。
對于個別選項的處理，可通過學(xué)生討論的方式先處理一部分，然后集中答疑。答疑過程中，要培養(yǎng)學(xué)生從上下文尋找線索的意識，同時兼顧語義、語法的相關(guān)知識。
五、閱讀理解答案持之有據(jù)
“閱讀理解”側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身的事實、作者的思路和語言文化背景答題，不要受個人體會或其他主觀因素的影響，所以，評講時討論每個答案的出處很有必要。
另外，對于幾篇文章的處理，要根據(jù)它們的難易程度區(qū)別對待。文章不難，只給答案；文章較難，討論重點；文章太難，要么暫時不管，要么全面會戰(zhàn)。區(qū)別對待可以為重點講解贏得充足的時間。
講解重點文章時，可適當(dāng)加入文學(xué)性、哲學(xué)性、娛樂性的因素，好的開場白或結(jié)束語往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增加講評的魅力。
閱讀理解是得分的重點，解題的方法非常關(guān)鍵。對于新聞報道類的文章，第一句往往就是主題句，也就是我們要找的“main idea of the passage”。對于細節(jié)題而言，多數(shù)閱讀題的順序和文章的段落順序相一致。
六、整個二卷突出學(xué)生主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動的機器，在處理二卷內(nèi)容時，可以組織一些小組討論。在輕松愉悅的討論氛圍中，學(xué)生們表達自己的見解，聽取同學(xué)的看法。他們神采飛揚，情緒高昂，給課堂增添了活力。
七、講評過后還要查漏補遺
為了切實提高講評效果，必須采取適當(dāng)措施讓學(xué)生及時消化有關(guān)內(nèi)容。具體做法是：要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，方便復(fù)習(xí)。此外，教師可根據(jù)講評的重點、難點以及學(xué)生的易錯點設(shè)計出有一定針對性的練習(xí)，以鞏固講評效果，實現(xiàn)“第二次飛躍”。
講評過后，不能萬事大吉，還應(yīng)檢查督促，如：看看學(xué)生筆記，抽查單詞記憶，鼓勵范文默寫和提供學(xué)習(xí)建議等。
對于所有學(xué)生而言，幾句關(guān)心鼓勵的話，幾點希望與要求，都會讓講評課的效果更好。對于所謂的差生，要給予更多的人文關(guān)懷，及時的鼓勵與耐心的輔導(dǎo)會讓他們更加熱愛你所教的學(xué)科。
一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，還能反映出教師教學(xué)的得失。教師應(yīng)及時反思自己在教學(xué)上的閃光點和不足，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。
結(jié)束本文之時，還有如下感言：真想精益求精，真感學(xué)無止境；真愛三尺講臺，真在全力沖鋒。我忙碌，我快樂，我驕傲。
【參考文獻】
試題講評課的教學(xué)重點應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的測試目標、答題誤區(qū)和拓展延伸方面。下面舉例說明。
【試題】I have no one-me,for I’m a newcomer here.
A.to help?搖B.help?搖C.to have helped?搖D.helped
首先要講清楚試題的目標。每一道試題都有其明確的測試目標,教師必須引導(dǎo)學(xué)生弄清這個目標,即“考什么”,讓學(xué)生在其自己的智能體系中標出它的坐標,以增強測試的結(jié)果。本題是在考查非謂語動詞中的不定式做定語。
其次要講清學(xué)生答題的誤區(qū)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲取新知識的過程,也是糾錯的過程。學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的錯誤是在所難免的,教師應(yīng)善于利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來促進他們對語言使用規(guī)律的理解和掌握,發(fā)展他們的思維。通常,教師不宜直接將錯誤原因講出來,而應(yīng)把糾錯的主動權(quán)交給學(xué)生。
對于該試題,學(xué)生要錯選B。教師講評時要將錯例展現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)他們分析錯因。
1.選B后,符合have sb.do sth.的說法,教師可讓學(xué)生利用這一句型口譯“老板讓湯姆天天早上班”。
2.選B后,整個句子表達什么意思,教師可讓學(xué)生口頭回答并思考這樣的意思是否通順正確。
經(jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn):該題選B形式正確,但句意不通。這時教師要指出出現(xiàn)這種錯誤是由于答題時“形意不兼顧”。無論是講英語還是寫英語,都必須符合英語語言的表達習(xí)慣、語義通達。也就是說,既要形式正確,又要意思通順,“形”對而“意”不通或“意”通而“形”不對,都是錯誤的。
教師在引導(dǎo)學(xué)生分析答題誤區(qū)時首先要注意展現(xiàn)思路,通過分析、類比,使學(xué)生切實掌握解決問題的方法,其次要突出思路探索的過程,師生可以通過問答“為什么”、“怎樣想到的”等問題,由失敗到成功的進程中暴露學(xué)生的思維過程和答題偏差的糾正過程,使學(xué)生明白答題的不完善或錯誤的地方,學(xué)會轉(zhuǎn)變思維的方式和方法。這樣既可以使學(xué)生從錯誤中悟出新意,感受到探究問題的樂趣,又可以從中學(xué)到比原題更深、更廣的內(nèi)容;既增強了對錯誤的免疫力,又發(fā)展了學(xué)生的智力。
第三、要講出試題的拓展和延伸,教師在講評試題時,不能就題論題,不能一道題講完了,思路也結(jié)束了,而應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把思維延續(xù)下去。如:
1、該題其它選項的錯因是什么?該題正確選項除了A以外,還可以是什么?
2、設(shè)計一些對應(yīng)性練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中進一步吸取“形意不兼顧而出錯”的教訓(xùn),這樣能以一道題帶動一串題,拓寬學(xué)生的視野。對應(yīng)性練習(xí)題如下:
1.Every minute must be made full use of_____our lessons.
A.go over?搖B.to go over?搖C.going?搖D.gone over
2.Jack got an“A”in the exam,____made his mother very pleased.
A.it?搖B.he?搖C.which?搖D.that
3.The girl cried -the cup broken
A.for?搖B.because?搖C.as?搖D.with
4.It was three o’clock we____reached the village.
A.that?搖B.when?搖C.since?搖D.until
5.―Do you like swimming?
―Yes,very much.There’s nothing ____swimming in summer.
A.like?搖B.to like?搖C.liking?搖D.liked
(Keys:1.B?搖2.C?搖3.D?搖4.B?搖5.A)
課堂教學(xué)是實施教育的主要形式，在人才培育中居于重要地位。從19世紀德國著名教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版以來，有關(guān)教學(xué)理論與課堂教學(xué)的研究廣泛開展起來。教學(xué)理論在世界范圍內(nèi)的傳播與繼續(xù)發(fā)展有兩條主線：一條是心理取向的教學(xué)理論，另一條就是赫爾巴特所提出的哲學(xué)取向的教學(xué)理論，影響到世界教學(xué)理論流派的形成與演變。赫爾巴特的理論遵循柏拉圖的“道德即知識”的恩想，把道德教育與學(xué)科知識教學(xué)統(tǒng)一在同一個教學(xué)過程中，主張教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的五種道德觀念：內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平。他的理論經(jīng)其弟子的補充、發(fā)展而演變?yōu)榘倏迫珪桑瑥娬{(diào)系統(tǒng)傳授學(xué)科知識及教材的邏輯體系和教師在課堂教學(xué)中的作用。清末以降，赫爾巴特的教學(xué)理論伴隨著“西學(xué)東漸”傳入我國，對我國教育理論界產(chǎn)生重大影響，尤其是在中小學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用。
我國當(dāng)代教育方針強調(diào)，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。這一教育方針在教育和數(shù)學(xué)目的上具有“社會道德本位”取向，“為了實現(xiàn)這一道德目的，知識就成了教學(xué)的一切，依次便演繹出一種偏重于知識授受為邏輯起點、從目的和手段進行展開的教學(xué)理淪體系”。赫爾巴特的教學(xué)理論與我國的教育方針相吻合，適應(yīng)了發(fā)展中國家對人才、對知識的急切渴求。課堂教學(xué)實行班級授課制，在世界范圍內(nèi)廣為采用。在我國中小學(xué)課堂中，赫爾巴特教學(xué)理淪的內(nèi)容與方式具有獨特地位，至今仍難以被其他教學(xué)理論所取代。
根據(jù)這種教學(xué)理念，課堂教學(xué)的目的在于增加學(xué)生各學(xué)科的知識存量，提高學(xué)生的認知能力，而是否達到預(yù)定的效果則需要考試評價來反映并檢驗。同時，考試也反映出特定的教學(xué)觀念，考試的內(nèi)容往往側(cè)重考察知識的掌握程度。從布盧姆的教育目標分類來看，傳統(tǒng)的考試評價顯然存在某些缺陷。布盧姆把教育目標分為兩個領(lǐng)域：一是認知領(lǐng)域，包括知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價；二是情感領(lǐng)域，包括接受、反應(yīng)、價值評價、組織、性格化。而傳統(tǒng)的教育測量理論和考試方法在內(nèi)容上主要側(cè)重在認知領(lǐng)域中的前三個方面，對于情感領(lǐng)域和認知中綜合性較強的方面有所忽視；在形式上傾向于忽視平時成績，以升學(xué)考試的一次成績作為選拔標準；在功能上主要檢測學(xué)生是否掌握了更多的學(xué)科知識，側(cè)重診斷性功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能。
考試在人才培養(yǎng)過程中能夠發(fā)揮檢測、激勵和篩選的積極功能，這是考試評價手段被廣泛運用于各類教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。但是，當(dāng)考試演變成為衡量一切教育活動的標準時，就夸大了考試應(yīng)有的作用，不免產(chǎn)生負面影響。在基礎(chǔ)教育階段，偏重書本知識的檢測、鑒定，忽視實踐環(huán)節(jié)的檢驗，不能全面評價和正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。考試作用被泛化乃至取代學(xué)業(yè)及品德評價的其他標準，不利于學(xué)校育人功能的全面發(fā)揮。
受片面追求升學(xué)率的驅(qū)使，頻繁的學(xué)業(yè)考試與升學(xué)模擬考試，不僅加重了學(xué)生的身心負擔(dān)，也偏離了全面發(fā)展的教育方針。在課堂教學(xué)中，教師以各級升學(xué)考試大綱為本，只要是與此相關(guān)的內(nèi)容，希望全部都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，而與考試無關(guān)的東西，則束之高閣。學(xué)生所有心思都放在如何記憶、背誦知識上，如何最大限度地適應(yīng)考試，在考試中獲得好成績。學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)評價也是圍繞升學(xué)考試運轉(zhuǎn)。這在一定程度上導(dǎo)致“應(yīng)試教育”。“應(yīng)試教育”的流行，既有教育指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)理念上的偏差，也受到經(jīng)濟、文化等社會因素的制約，其中升學(xué)考試評價制度是重要誘因之一。
二、課堂教學(xué)改革對考試評價的新要求
我國已跨入高等教育大眾化發(fā)展階段，社會對人才的需求趨向多元。在新的時代要求下，基礎(chǔ)教育的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標、教學(xué)方式方法與評價標準也應(yīng)加以變革。中等教育既要為高校輸送學(xué)術(shù)性人才，也應(yīng)傳授職業(yè)技能；需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教育的主題從知識為本轉(zhuǎn)向能力立意，教學(xué)的選擇性增強。在課堂教學(xué)中，純粹的灌輸書本知識，或儲存事實性知識，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。教育的目的是發(fā)展人的個性，促進人的主體意識和個體特征的發(fā)展，在個體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進社會的和諧發(fā)展。在教育與社會發(fā)展過程中，不斷提升人的主體地位，教育的這一重要功能在信息時代已經(jīng)成為關(guān)注的焦點。教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是情緒飽滿、精神振奮，具有審美能力和生活情趣的自由個體。課堂教學(xué)蘊涵著思想與藝術(shù)的智慧。教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，傳承人類積淀下的歷史文明，這是歷久彌珍的文化瑰寶，是智慧與美的綜合體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中體驗到文化的魅力，體驗到美的享受，引起情感的共鳴，在身心愉悅中收獲知識、體驗生活和陶冶情操。新一輪基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革的興起，與這一課堂教學(xué)理念密切相關(guān)。高中新課程改革自1998年啟動了2002年在山東、廣東、寧夏、海南四省作為試點試行，教育部擬用四年時間在全國內(nèi)推進。這一改革主要集中在課程設(shè)置和學(xué)分制方面。
首先；”普通高中新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)或音樂、美術(shù)、體育與健康、技術(shù)等12—13個科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。每個科目還有若干個模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。
其次，新課程改革將實行學(xué)分制。普通高中學(xué)制仍為三年，課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。選修課由選修（一）和選修（二）組成，選修（一）是地方課程，選修（二）是學(xué)校課程。普通高中新課程方案實行學(xué)分管理。每個必修模塊和若干選修模塊按規(guī)定的學(xué)時、規(guī)定的方式學(xué)習(xí)，并且達到質(zhì)量要求，可獲得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中，體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為18學(xué)時，相當(dāng)于1學(xué)分），三年中學(xué)生要獲得116個必修學(xué)分和28個選修學(xué)分，即須獲得144個總學(xué)分才可畢業(yè)。高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級選修。研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程，三年共計15學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會實踐，獲得2學(xué)分，三年中學(xué)生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。
新課改以學(xué)生發(fā)展為本，目標在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，“特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能；初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；學(xué)會交流與合作，具有團隊精神”。所以在課堂教學(xué)中，教師需要適時啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)，重視獨立自主意識和能力的培養(yǎng)，具備開闊的心胸和國際化視野，讓學(xué)生學(xué)會合作互助。教師成為學(xué)生成長的向?qū)Ш捅O(jiān)護人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性與主體性的發(fā)揮；教師把課堂交給學(xué)生，讓課堂充滿青春活力；把班級交給學(xué)生了讓班級洋溢歡聲笑語；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生演繹多彩人生。
新課改計劃在2005年全國存8-10個省、市、自治區(qū)試行，2006年有15-18個省、市、自治區(qū)進行，2007年全國進入高中新課改階段，與此相配套的是新-的評價體系，尤其是高考的改革。新課改中對學(xué)生的評價將側(cè)重發(fā)展性功能，打破筆試一統(tǒng)天下的局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、品德、情感納入評價范圍內(nèi)。并為高中生建立成長記錄手冊，全面反映學(xué)生釣成長歷程。這就涉及到新課改與高考的關(guān)系，兩者緊密相連，息息相關(guān)。學(xué)生如何在發(fā)展綜合素質(zhì)的兩同時順利進入高等學(xué)校是一個極為必要解決的問題，但新的高考改革方案尚未出臺。教育部在推行新課改之際，考慮到新課改與高考可能產(chǎn)生的沖突，把高考權(quán)下放給部分地方政府，山東、廣東、寧夏、海南四省在2007年的高考中根據(jù)本省改革的實際情況自行命題，但各省在高考命題中如何把握標準，保證公平、公正地選拔人才，仍然是一個亟待解決的難題。
隨著教育的普及和社會文明程度的提高，社會對人才的類型與層次需求擴大，考試如何適應(yīng)不同人才培養(yǎng)的需要，就成了人們普遍關(guān)心的問題。我們必須從過去重視考試技術(shù)、手段或把考試作為一種測量工具的研究轉(zhuǎn)向重視考試社會學(xué)、考試文化學(xué)等理論層面的研究。對于考試評價制度需要作更深的思考，以增強考試的社會適應(yīng)性，使之在現(xiàn)代教育條件下充分發(fā)揮各項正面功能。發(fā)揮考試的積極作用，成為考試制度改革的重要原則之一。減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生身心壓力，改革考試內(nèi)容與形式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的迫切要求。
2002年底，教育部的《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革通知》指出，現(xiàn)行中小學(xué)評價和考試制度與全面推進素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強凋甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評價制度等。“為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。要求對學(xué)生、教師與學(xué)校評價的內(nèi)容要多元”。考試是評價的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合。對學(xué)生的評價不限于學(xué)業(yè)評價，還包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等。建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標、有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高、有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系。
三、正確處理教學(xué)與考試評價的關(guān)系
第一，在課堂教學(xué)評價中引入考試評價機制，但不能唯考試是從
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程很大一部分是在課堂中完成的，課堂教學(xué)是進行教育的主要場所，考試則是對課堂教學(xué)效果檢測和反饋的重要方法。二者的關(guān)系應(yīng)是以課堂教學(xué)為主、考試為輔，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、情感意志、審美情趣和健康的心理素質(zhì)。考試作為促進課堂教學(xué)的手段，其目的是更好地提高教育教學(xué)水平。就基礎(chǔ)教育而言，課堂學(xué)業(yè)考試應(yīng)著跟于促進每個學(xué)生的進步，激勵學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)目標與考試手段的關(guān)系上，不能本末倒置，而應(yīng)使考試服務(wù)于教學(xué)。改革考試評價制度要以完善和促進課堂教學(xué)為目標，避免盲目性。改革方式應(yīng)循序漸進，在充分論證和取得試點成效的前提下穩(wěn)步推進，減少考試改革對正常教學(xué)秩序的影響。
第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，增加考試評價的多樣性
考試評價方式具有多樣性。在教育教學(xué)過程中，需根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試形式與方法。倡導(dǎo)綜合運用多種考試考核方法，不應(yīng)以書面測驗作為惟一手段。部分學(xué)科實行口試與筆試相結(jié)合，開卷、半開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。不僅考試對學(xué)科與書本等基本知識的掌握，也應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生利用已有知識分析問題、解決問題的能力。適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念。“一切為了學(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，突出評價的發(fā)展性功能是中小學(xué)評價與考試制度改革的核心。”此外，應(yīng)擴展考試評價的主體與客體范圍。考試評價不僅是教師對學(xué)生的評價，也涉及到學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對老師、學(xué)生和教師的自我評價。
第三，拓展考試內(nèi)容，更新評價標準，促進課程改革與教學(xué)改革
“考試內(nèi)容與評價標準的改進，關(guān)系到對中學(xué)教育教學(xué)的積極導(dǎo)向，關(guān)系到人才選拔的質(zhì)量與效應(yīng)，關(guān)系到高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。”在考試命題環(huán)節(jié)，注重及時吸收科學(xué)、文化新成果，淡化記憶為主的考試內(nèi)容，加強與社會實際和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思維、技能、品質(zhì)和創(chuàng)新等方面的考察。高考內(nèi)容改革將更加注重對考生素質(zhì)和能力的考查，積極引導(dǎo)中學(xué)加強對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高考科目設(shè)置改革將統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合，在滿足高等學(xué)校選拔人才的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展。高等學(xué)校選拔方式的改革要進一步探索建立在文化考試基礎(chǔ)上綜合評價、擇優(yōu)錄取的辦法。
