首頁 > 優(yōu)秀范文 > 課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)
時(shí)間：2023-03-08 15:39:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會的技能型人才，他們既要有一定的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能水平和較好的職業(yè)能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是圍繞著這一目標(biāo)而進(jìn)行的，針對職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的發(fā)展需要，本文提出兩種新方法。
1案例教學(xué)法
所謂案例教學(xué)法是根據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生中存在的疑難問題，精心設(shè)計(jì)案例題，以鞏固深化知識，發(fā)展能力，以達(dá)到熟能生巧。案例教學(xué)法分為案例導(dǎo)入、案例例證、案例討論、案例結(jié)尾和案例練習(xí)等多種方法。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課案例練習(xí)法的實(shí)施步驟如下。
1.1操作方法的理論準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中包含一些基本理論和方法，如flas中圖形的畫法等，這些理論和方法是實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的前提，操作方法一般是用教師的示范、模仿訓(xùn)練教學(xué)，這些內(nèi)容在技能課中所占課時(shí)比例要盡量減少，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中理解和深化，實(shí)現(xiàn)理念實(shí)踐理論的認(rèn)知過程。
1.2引出案例
練習(xí)案例一般以題目的形式給出，其中附有必要的說明提示，具體實(shí)施過程則不作提示，并給出一定時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，并作獨(dú)立思考。
1.3自主訓(xùn)練
自主訓(xùn)練的主要指標(biāo)是操作的準(zhǔn)確率和速度。教師由易到難地安排具有綜合性技能的方案進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練，達(dá)到快速準(zhǔn)確的目的，這一階段是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的階段，教師要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)群體的學(xué)習(xí)興趣。
1.4課堂討論
案例練習(xí)法寓原理于討論之中，這也是案例練習(xí)法有別于其他教學(xué)方法的主要地方，由于案例練習(xí)法采用的是過程開放的案例結(jié)構(gòu)，所以案例的實(shí)踐過程是討論的主要內(nèi)容。
1.5課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)可以由教師來擔(dān)任，也可以由學(xué)生來主持，主要是歸納評價(jià)學(xué)生中有代表性的幾種分析方法，而不是作最終的結(jié)論性意見，通過總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問題的能力，并推廣好的方法和技巧。
2任務(wù)驅(qū)動法
所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是實(shí)施探究性教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它是將所學(xué)知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過提出問題、分析問題，明確問題所涉及的舊知識和新知識，并在教師的指導(dǎo)幫助下解決問題的教學(xué)方法。
2.1任務(wù)設(shè)計(jì)階
任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動法的第一步，也是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵，教師要站在稍超前于學(xué)生智能發(fā)展水平的高度上，提出有利于學(xué)生掌握技能，獲取知識的有意義的任務(wù)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架下，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把知識點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)相對容易完成的小任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)針對不同學(xué)生分別提出基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，這樣可以鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)繼續(xù)追求，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于開拓的精神。
2.2分析探索
分析任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法中必要的環(huán)節(jié)。教師對任務(wù)分析后，就是學(xué)生自主探索的階段，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的階段。在這一過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)給出合理建議，提供學(xué)生所需的資料，也可以參與其中討論，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)可以由學(xué)生個(gè)人完成，也可以分小組完成，考慮到知識技能層次上的差異，教師可以把各種層次幾位學(xué)生組成一組完成同一任務(wù)，學(xué)生有了一定的思維能力和動手能力，教師再安排個(gè)體的訓(xùn)練，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，時(shí)間越少越好，并且要學(xué)生回答每一步操作的目的，力求學(xué)生每一步操作做到準(zhǔn)確無誤。
2.3效果評價(jià)
完成了任務(wù)，還要對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，這是總結(jié)、反思和鞏固的階段。教師對學(xué)生的評價(jià)不僅是學(xué)生成果的靜態(tài)評價(jià)，還包括學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價(jià)。通過教師的點(diǎn)評，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自已的思路和行為，把所學(xué)的知識和技能消化除教師點(diǎn)評外，還可以讓學(xué)生互評自評，彼此交流成功心得，分析失敗原因。
下面以漢字錄入教學(xué)和CAI課件制作教學(xué)為例，介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的實(shí)踐。
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0103-02
隨著社會對教育教學(xué)水平和培養(yǎng)人才需求的不斷提高，各高職院校都在積極探索轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，深化“學(xué)生本位”課堂教育教學(xué)改革。學(xué)生本位教學(xué)理念就是一切為了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動參與、全員參與和全程參與[1]。如何改革學(xué)生本位課堂教學(xué)？如何調(diào)動學(xué)生的主體積極性？如何達(dá)到高職院校培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)呢？在當(dāng)前教育改革形勢下，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)結(jié)合高職院校《多媒體課件制作》課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。
1 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式主要是將該課程全部安排到多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，教師帶著學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與實(shí)踐兩者兼顧，不斷提高學(xué)生的操作能力與專業(yè)技能，在實(shí)踐中活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識加強(qiáng)，而教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答與指導(dǎo)[2]。這種教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，選取教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，將理論講解融入技能操作，以任務(wù)、項(xiàng)目形式層層推進(jìn)課堂教學(xué)，真正做到教中學(xué)、學(xué)中做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探究能力。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式打破了以知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)，能較好解決學(xué)生主體積極性差的問題，既能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，又能突出學(xué)生培養(yǎng)的“強(qiáng)技能”和“寬知識”特點(diǎn)。
2 “教學(xué)做”一體化在《多媒體課件制作》課程中的可行性
《多媒體課件制作》課程是高職院校教育類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠掌握課件制作軟件的技術(shù)，學(xué)會課件制作方法和技巧。該課程的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是提高師范生教育技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，為他們今后從事教育、教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
就目前《多媒體課件制作》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要是以教師為中心，偏重理論講解，學(xué)生的技能操作訓(xùn)練時(shí)間不夠，學(xué)生的操作技能應(yīng)用能力較差，雖然學(xué)會了軟件的操作，但是對課件制作仍然沒有真正理解，缺乏綜合運(yùn)用能力和開發(fā)能力。針對這種情況，我院在該課程中采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，課后能夠完成拓展項(xiàng)目，因此該教學(xué)模式在《多媒體課件制作》課程中具有可行性。
3 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的分析
我校積極推進(jìn)“學(xué)生本位”教學(xué)理念，由教師本位向?qū)W生本位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由知識加訓(xùn)練向“教學(xué)做”一體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。下面結(jié)合我校《多媒體課件制作》課程來分析“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。
編寫校本《多媒體課件制作》教材，知識體系符合師范專業(yè)教與學(xué)的規(guī)律要求，以理論必須夠用為度，以突出實(shí)踐技能的形成原則。通過理論知識貫穿的完整項(xiàng)目，加強(qiáng)操作技能和學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)；各章以案例形式講解學(xué)前、中小學(xué)教學(xué)實(shí)際中所涉及的課件制作知識與技巧，各章還配有實(shí)訓(xùn)題，加強(qiáng)學(xué)生課后操作技能的鍛煉。
教學(xué)方法以分組教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法為主。任務(wù)驅(qū)動法可以將理論講解融入任務(wù)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主探究解決任務(wù)，突出本課程“強(qiáng)技能”教學(xué)特點(diǎn)。并且針對師范專業(yè)學(xué)生的課件實(shí)用性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計(jì)并制作教學(xué)課件，體現(xiàn)“寬知識”的學(xué)生培養(yǎng)要求。通過小組合作，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通交流能力，增強(qiáng)學(xué)生小組之間的積極性和競爭性。
當(dāng)然，課程教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，完善實(shí)訓(xùn)條件是至關(guān)重要的，針對課程特點(diǎn)需要加強(qiáng)學(xué)校與中小學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的合作，將實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂，增強(qiáng)操作與應(yīng)用能力。
4 “教學(xué)做”一體化的學(xué)生本位教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
前面已經(jīng)分析了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，下面以高職院校師范專業(yè)《多媒體課件制作》課程中的“Flash位圖素材處理”章節(jié)為例，詳細(xì)說明“教學(xué)做”一體化的應(yīng)用。通過分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1）教學(xué)背景分析
本課教學(xué)內(nèi)容，主要介紹Flash中導(dǎo)入位圖與處理位圖的方法。它是Flash素材處理的重要內(nèi)容，在教學(xué)中起到承前啟后的作用，為后面制作Flash課件打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)對象是師范專業(yè)的大二學(xué)生，他們思維活躍，想象力豐富，學(xué)習(xí)積極性較高，具有基本的計(jì)算機(jī)操作技能；但是存在課堂注意力容易分散，對理論講解不感興趣，解決問題和自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力較差等問題。
2）教學(xué)目標(biāo)
在知識與技能方面，要求學(xué)生了解位圖的特點(diǎn)和類型；掌握Flash 中導(dǎo)入位圖的方法以及適用條件；熟練應(yīng)用多種工具配合處理位圖的方法和技巧；應(yīng)用位圖和文本制作簡單課件。在過程與方法方面，要求學(xué)生在自主探究完成實(shí)例“靜夜思”的過程中，學(xué)會導(dǎo)入、處理位圖的方法以及解決問題的策略，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)課件中。
3）教學(xué)設(shè)計(jì)過程
本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，通過“引入新課分析任務(wù)小組合作展示作品模仿練習(xí)探究延伸”的形式，層層推進(jìn)完成課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)“學(xué)生本位”的教學(xué)理念。Flash位圖素材處理的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。
5 結(jié)束語
在平常的教學(xué)過程中，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式既充分調(diào)動了學(xué)生積極性和主體能動性，又幫助教師很好地了解學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況，便于教師有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，從而在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，也促進(jìn)教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
一、研究背景
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將教育信息化作為一項(xiàng)重要任務(wù)進(jìn)行了部署，提出“加快教育信息化步伐”，強(qiáng)調(diào)“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”。《綱要》第19章從“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)”三個(gè)方面，提出加快教育信息化進(jìn)程的總體要求，并將“教育信息化建設(shè)”列為10個(gè)重大項(xiàng)目之一，提出要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教育資源研發(fā)與共享，搭建公共服務(wù)平臺，加快職業(yè)教育工作者信息技術(shù)普及與應(yīng)用。教育部教職成[2012]5號文件《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，進(jìn)一步深化了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
一是提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力（仿真實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心、多媒體應(yīng)用中心等數(shù)字化場所和設(shè)施）。二是開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源（網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件，通用主題素材庫，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等，以及名師名課音像）。三是提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平（多媒體教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室等職業(yè)教育信息化環(huán)境）。四是提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)。
浙江省寧海縣第一職業(yè)中學(xué)在“十二五”中，圍繞“四化”（數(shù)字化、信息化、智慧化、現(xiàn)代化）建設(shè)，以“傳承國學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、潛心育人、引領(lǐng)未來”為宗旨，在數(shù)字校園及工廠教學(xué)建設(shè)、課程資源匯聚、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）、校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等領(lǐng)域進(jìn)行了資源開發(fā)與有效應(yīng)用的研究，并取得了積極的成效。
二、信息化教學(xué)資源開發(fā)策略與有效應(yīng)用研究
1.基于理實(shí)一體，建設(shè)數(shù)字校園及“工廠教學(xué)”
以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化為標(biāo)志的教育信息化，賦予傳統(tǒng)教育現(xiàn)代特征，將教育帶入新紀(jì)元――有了信息化，數(shù)字技術(shù)支撐起現(xiàn)代的教學(xué)手段，“校校通”“在線實(shí)時(shí)加工與播放”構(gòu)筑起現(xiàn)代教育傳播路徑，開放、共享、交互、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)催生出現(xiàn)代的教學(xué)方式。
為此，學(xué)校制定了“保持先進(jìn)、適度超前、整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、突出應(yīng)用、講求實(shí)效”的整體信息化方略，圍繞“數(shù)字校園及工廠教學(xué)”建設(shè)與應(yīng)用，在公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺上，重點(diǎn)謀策微格教室、虛擬演播、實(shí)時(shí)在線加工、視頻攝像系統(tǒng)、圖像分析跟蹤、自動策略系統(tǒng)、錄播工作站、音頻系統(tǒng)及周邊設(shè)備、資源管理平臺、后期非編系統(tǒng)等領(lǐng)域，采用“分塊推進(jìn)、方式優(yōu)選”的方式，統(tǒng)一按照國家教育部《中職學(xué)校管理信息（2012版）》標(biāo)準(zhǔn)，組建中職信息化基礎(chǔ)環(huán)境，如圖1所示。同時(shí)以“產(chǎn)、教、研”為抓手，加強(qiáng)職業(yè)教育職業(yè)技能理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)（以模具“工廠教室”實(shí)訓(xùn)室為例），如圖2所示，引進(jìn)模具產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流水線，下設(shè)模具制造“工廠教室”實(shí)訓(xùn)區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)域（包括精密檢測區(qū)、小發(fā)明小創(chuàng)造工作坊、名師工作室）、信息資源采集區(qū)、逆向造型實(shí)訓(xùn)、模具拆卸裝配工作室，以及工具鉗工和普車、數(shù)車、數(shù)銑單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)區(qū)，開展“小班化”教學(xué)。
2.基于教學(xué)的有效性，匯聚和研發(fā)信息化課程資源
信息化課程資源的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助老師在海量的信息化資源中快速、有效地確定所需要的有用信息，按素材資源庫、交流課件庫、教研論文庫、學(xué)科知識庫、教學(xué)參考資源庫、學(xué)生課程資源等進(jìn)行合理分類，形成有序的課程資源，使得每位教師都能方便地獲取需要的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)用戶常用的交互方式，如即時(shí)通信、文件傳輸，支持師生交互、學(xué)習(xí)評價(jià)和管理。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，資源豐富，動態(tài)更新，人機(jī)交互界面隨時(shí)互動，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織變得更為容易，也能夠更好地滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和理實(shí)一體的目標(biāo)要求。信息化課程資源匯聚的途徑之一就是網(wǎng)絡(luò)獲取，例如要講授“剖視圖”這節(jié)課的內(nèi)容，可以在搜索引擎中輸入“剖視圖”這個(gè)關(guān)鍵詞，然后單擊搜索按鈕，則會出現(xiàn)成千上萬條的相關(guān)信息。
通過這種網(wǎng)絡(luò)搜索的手段，在很大程度上可以適應(yīng)大部分的教學(xué)需求。那么，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上搜索不到，或者搜索到的內(nèi)容不是很適合任教學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)，就需要通過專業(yè)網(wǎng)站搜索，如中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)（.cn）、浙江職業(yè)教育資源網(wǎng)（）、中國教育資源網(wǎng)（.cn）、中等職業(yè)教育4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（.cn）。
信息化課程資源匯聚的途徑之二就是采用“自制積件”“研發(fā)信息化教學(xué)軟件”的方法來實(shí)現(xiàn)。所謂“自制積件”，就是通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件二維（AutoCAD）抓構(gòu)思草圖，通過三維（Pro/E、SolidWorks）建模、渲染、錄制視頻、動畫編輯（Flash）整合和操控，能夠成功地將不能停止、返回、快進(jìn)的AVI文件轉(zhuǎn)換成Flash文件，并添加“播放”“停止”“逐幀后退”“逐幀前進(jìn)”等四個(gè)按鈕。例如，根據(jù)教學(xué)需要對螺紋車削過程作播放、暫停、后退、快進(jìn)等處理，達(dá)到動態(tài)交互的目的（圖3）。
通過多軟件協(xié)同設(shè)計(jì)的思想來制作教學(xué)積件。這種自制教學(xué)積件的方法需要教師具備計(jì)算機(jī)各種軟件的應(yīng)用能力，并能夠靈活運(yùn)用各種軟件的各種功能，如圖4。
學(xué)校利用信息化，研發(fā)學(xué)科CAI資源庫，為教材開發(fā)配套光盤。例如研發(fā)《機(jī)械制圖（多學(xué)時(shí)）》（高等教育出版社）配套教助資料（信息化教學(xué)軟件如圖5），資源庫的總?cè)萘坑?00多兆，并有使用手冊和附件包，形成一級（avi、jpg素材）、二級（Flash積件）、三級課件的資源庫結(jié)構(gòu)模式，其中有一級素材760多項(xiàng)、二級積件367項(xiàng)、三級課件125項(xiàng)。在資源庫中，有大量的教學(xué)案例，在教材重點(diǎn)難點(diǎn)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等方面為廣大教師提供借鑒。同時(shí)收集了大量原始素材、積件，并提供相應(yīng)的軟件平臺，以滿足教師根據(jù)教學(xué)需求的差異、自身的多媒體制作水平以及課堂教學(xué)對交互性的不同要求，選用不同模板進(jìn)行課件、積件的制作，實(shí)現(xiàn)資源庫的二次開發(fā)。對于課件制作，筆者創(chuàng)新性地謀劃了如下方案，即設(shè)計(jì)思路、演示效果、課件制作全攻略、課件小結(jié)，同時(shí)形成了三種基本制作模板：課件制作流程模式之一，.avi在Flash NX中的鑲嵌制作模式；課件制作流程模式之二，.avi在Authorware的鑲嵌制作模式；課件制作流程模式之三， .avi在Powerpoint中的鑲嵌制作模式。
圖5 信息化教學(xué)軟件
3.基于CDIO工程教育理念，構(gòu)建信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式
隨著全球范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)型和升級，工程教育與產(chǎn)業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。約翰?杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。正是在此背景下，麻省理工學(xué)院以美國工程院院長Edward.F.Crawley教授為首的團(tuán)隊(duì)和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000年起組成跨國研究組合，探索創(chuàng)立CDIO工程教育理念，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和操作（Operate），它是“做中學(xué)”原則的體現(xiàn)和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。
“十一五”期間，浙江省寧海縣第一職業(yè)中學(xué)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，開設(shè)理論、知識、實(shí)踐一體化的課程，形成行動導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)法設(shè)計(jì)及項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和模擬教學(xué)法。
行動導(dǎo)向教學(xué)法是貫穿于教學(xué)全過程、融入于教學(xué)全要素，在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種教與學(xué)、教師與學(xué)生平等互動交往情景的，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)評價(jià)體系等方面的重新組合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)情境中、在動手的實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識與技能，不斷構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)、知識和能力體系的教學(xué)模式。貫穿“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”，從初學(xué)階段的講多學(xué)少，逐步發(fā)展到講學(xué)相兼，再到高級階段的講少學(xué)多，實(shí)現(xiàn)教師從知識傳授者到咨詢者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，如圖6“教”與“學(xué)”八卦動態(tài)圖。兼顧以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即統(tǒng)稱為“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”，又稱“主導(dǎo)―主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其主要過程如圖7所示。
從科學(xué)提煉“核心技能、核心課程、核心實(shí)訓(xùn)室”的內(nèi)涵，整合重構(gòu)“核心課程”主干體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“教學(xué)項(xiàng)目”教學(xué)平臺等方面，整合“生產(chǎn)流程”和“教學(xué)過程”，融合“教案”和“學(xué)案”，圍繞“教學(xué)項(xiàng)目”，緊扣“產(chǎn)品化、教學(xué)化、趣味化、仿真化”，提煉理實(shí)一體化的技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)流程：任務(wù)要求任務(wù)分析任務(wù)實(shí)施任務(wù)評價(jià)知識鏈接活學(xué)活用知識拓展。實(shí)施實(shí)習(xí)流程小班化，探索引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)任務(wù)書或?qū)W習(xí)志，改進(jìn)課堂，學(xué)會理實(shí)一體化錄像腳本格式及教學(xué)組織策劃。以《繪制軸類零件圖樣》錄像腳本策劃為例。
[引入任務(wù)]趣味導(dǎo)入新課，展示數(shù)控專業(yè)學(xué)生作品軸及零件圖。
[描述任務(wù)]分析零件圖，擬定繪圖工藝流程。
[任務(wù)的落實(shí)和交流]任務(wù)一軸類零件圖樣，根據(jù)學(xué)習(xí)志課業(yè)設(shè)計(jì)或引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生參閱教材和引導(dǎo)文，自主探索和學(xué)習(xí)，分組實(shí)施繪圖操作，完成零件圖樣的繪制，要求各組上交當(dāng)場繪制的作品，進(jìn)行作品展示和評價(jià)。任務(wù)二展示主軸零件圖（斷面圖，剖面），針對移出斷面圖，剖面填充，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析制定斷面圖、剖面填充繪制的最佳工藝流程，進(jìn)行作品展示和評價(jià)，教師總結(jié)及布置作業(yè)。
以軸類零件圖的繪制為平臺，同學(xué)們樹立了“快速、準(zhǔn)確、有效”理念，養(yǎng)成了繪圖的好習(xí)慣，提高了優(yōu)化方案的能力，能收集資料，借助學(xué)習(xí)志的課業(yè)設(shè)計(jì)，展開相互協(xié)作的探索和自主學(xué)習(xí)。
三、信息化共享未來：構(gòu)建“產(chǎn)、教、研”校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟
校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，實(shí)際上指的是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)校之間，為達(dá)到一定的戰(zhàn)略目標(biāo)，受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約而形成的合作聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校共同開展專業(yè)建設(shè)、教育科研（專題學(xué)習(xí)、課題研究、、學(xué)校生活）、課程建設(shè)（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、網(wǎng)上教研）和校企合作等探索。例如寧波市職業(yè)教育校企合作公共服務(wù)平臺，由寧波市教育局主辦、寧波市人力資源和社會保障局及寧波市工商局共同聯(lián)辦，相關(guān)行業(yè)企業(yè)、院校及服務(wù)機(jī)構(gòu)共同參與建設(shè)。
通過校企通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺（）提供最權(quán)威的資訊，借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)企業(yè)找服務(wù)、找人才、找設(shè)備、找技術(shù)，學(xué)生找工作、找培訓(xùn)、找實(shí)習(xí)等對接服務(wù)。目前數(shù)據(jù)庫已經(jīng)囊括了寧波72家中高級職業(yè)院校、幾十萬畢業(yè)生的數(shù)據(jù)，還擁有6000多家企業(yè)信息、50多個(gè)行業(yè)協(xié)會信息以及200多個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息。因此，筆者認(rèn)為，基于資源與信息共享，構(gòu)建浙江省中職“產(chǎn)、教、研”校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟已是時(shí)不我待。
參考文獻(xiàn)：
[1]查建中.中國工程教育改革三在戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.
一、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的必要性
帶有圖像、聲音、視頻和動畫的多媒體課件比起黑板、粉筆、老師講話更能吸引幼兒的注意力[1]。多媒體課件更符合幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在幼兒的教學(xué)活動中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)往往能達(dá)出乎意料的效果。
然而，目前在對城區(qū)的幼兒園調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中使用多媒體課件的課時(shí)占總上課課時(shí)數(shù)的比例很低。究其原因是幼兒教師不大會做多媒體課件，即使有用到的，大多數(shù)是來源于網(wǎng)絡(luò)下載、他人處拷貝或自主購買。可是這些途徑獲得的資源能剛好滿足自己實(shí)際需要的并不多，這就導(dǎo)致用多媒體課件教學(xué)的機(jī)會減少。高校學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的情況往往直接影響這些學(xué)生成為幼兒教師后的多媒體資源建設(shè)能力和所擁有的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓未來的幼兒教師在校園里得到相對較系統(tǒng)化計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)，是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必須統(tǒng)籌考慮的。
二、學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置研究
幼兒園在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)際需要：一是教學(xué)中多媒體微課件的使用；二是日常辦公事務(wù)需要。計(jì)算機(jī)公共課的內(nèi)容能應(yīng)付幼兒園的部分日常管理工作和簡單的PPT課件制作，但隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展，高質(zhì)量的多媒體課件需要處理的圖片，音頻、視頻編輯，公共課起不到太多的幫助作用；日常工作中對視頻、聲音的再加工需要較多，如運(yùn)動會、課間體操、舞蹈及幼兒活動錄像的剪輯等都需要處理視頻和音樂。就要求程度來講，都屬于簡單應(yīng)用，開設(shè)課時(shí)數(shù)應(yīng)該有別于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。綜合各方面情況，學(xué)前教育計(jì)算機(jī)課程設(shè)置及課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃如表1所示。
1.公共課――大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)公共課是近年來所有專業(yè)都要開設(shè)的必修課程，它體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)[2]。因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課的內(nèi)容與全國計(jì)算機(jī)等級考一級的內(nèi)容大部分是一樣的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上網(wǎng)等內(nèi)容，部分高校借此開設(shè)等級考輔導(dǎo)課程，一方面通過了公共必修課的考試，另一方面取得了國家認(rèn)證的等級證書，一舉兩得，是值得推薦的。
除公共課和等級考的內(nèi)容之外，需要補(bǔ)充的是常用軟件的安裝、使用和卸載，網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電腦的簡單維護(hù)（殺毒、清理垃圾等）[3]。其實(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容只需要4到6節(jié)課就可以介紹完，內(nèi)容卻很實(shí)用。
2. 技能課――多媒體技術(shù)處理
多媒體素材包括文字、聲音、圖像、音頻、視頻等多個(gè)方面，文字處理在公共課中有office辦公自動化軟件的教學(xué)內(nèi)容，下面就其他幾個(gè)方面的應(yīng)用作介紹。
（1）圖片處理軟件。Photoshop圖像處理軟件是現(xiàn)在主流圖片處理軟件，是挑選教材可以列為首選的一門課程，但就幼兒教師對圖片處理的要求來講，不需要學(xué)習(xí)到高級應(yīng)用部分的內(nèi)容。就其要求來說，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的圖片處理軟件，如美圖秀秀也是不錯的。
（2）動畫處理軟件。Flash是目前有名的多媒體動畫制作軟件，很適合初學(xué)者理解動畫原理，是一款不錯的動畫入門教材。
（3）音頻編輯軟件。Cool Edit Pro是一款非常專業(yè)的數(shù)字音樂處理軟件，功能很強(qiáng)大，有人把它比成音頻的“繪圖”程序。對學(xué)前教育同學(xué)來說，不需要自己會制作樂曲，只要會簡單的處理，則如降噪、對幾個(gè)音頻進(jìn)行剪切、重組即可。
（4）視頻編輯軟件。Premiere Pro是非常不錯的視頻處理軟件，相對來說是專業(yè)級別了，對學(xué)前專業(yè)的同學(xué)來說，會聲會影也是不錯的選擇，簡單易學(xué)，入門容易。
（5）錄屏軟件。幼兒教師做好了PPT和小動畫等，也可以邊講邊錄，做成微課程。Camtasia是一款非常不錯的錄屏軟件，從錄屏、錄音到字幕都是“傻瓜”式的操作。
因?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體軟件的目的是加工出高質(zhì)量的課件，對各種軟件來說是屬于簡單應(yīng)用，課時(shí)安排不同于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，各種多媒體軟件的課時(shí)安排如表2所示。
3. 實(shí)訓(xùn)課――現(xiàn)代教育技術(shù)綜合應(yīng)用
課件是需要圍繞教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，多媒體軟件只是工具，要為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)配上精良的多媒體制作，才是優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。學(xué)會每一個(gè)多媒體軟件并不難，要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用還需要一段時(shí)間的訓(xùn)練，增加2學(xué)分的實(shí)訓(xùn)課，是很有必要的。一方面把以前所學(xué)的多媒體軟件知識綜合起來應(yīng)用，各種多媒體軟件“各顯神通”，使多媒體課件變得更加優(yōu)質(zhì)，另一方面鍛煉學(xué)前教育學(xué)生的幼兒教學(xué)活動設(shè)計(jì)技巧。這部分教材，講課的案例和擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)的案例都需要任課教師圍繞“幼兒教學(xué)活動”，實(shí)地考察、精心挑選。
三、教學(xué)方法和教學(xué)建議
多媒體素材加工課教學(xué)方法建議使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法即以案例為引導(dǎo)，是一個(gè)從具體到抽象的教學(xué)過程，讓學(xué)生先有一個(gè)感性的認(rèn)識，分析、歸納、總結(jié)，最后舉一反三，讓學(xué)生在模仿案例操作的過程中學(xué)會各類工具軟件的使用。
實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法建議使用項(xiàng)目教學(xué)法，到幼兒園實(shí)地考察，因地制宜，挑選真正工作中需要的項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，以崗位為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的工作體驗(yàn)感，另一方面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，做成真正有用的項(xiàng)目，學(xué)以致用，一舉兩得。
并不是所有幼兒園課程都需要多媒體課件完成，媒體的使用不是多多益善，多媒體課件要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、活動內(nèi)容確定，是否需要、需要什么樣的軟件制作要看實(shí)際需求，教學(xué)效果是真正的“評委”。
參考文獻(xiàn)：
目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往有兩種不同的場面：一是教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；另一種則是教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。
同樣的教材、類似的學(xué)生、同樣的課堂45分鐘，教學(xué)效果卻截然不同。這就是我們從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的教師們今天所要反思研究的話題。單調(diào)的授課方式使課堂缺乏生氣，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)改革勢在必行。
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動、直觀；還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，效率更高。“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程面向基礎(chǔ)教育職業(yè)，是當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的重要實(shí)踐課程，是針對專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)技能課程。
專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)教育的基本理論與實(shí)踐方法，具有較強(qiáng)的教學(xué)活動能力及初步的教學(xué)研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)化教師。
“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程直接面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧，通過數(shù)學(xué)課件來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和使用課件制作軟件PowerPoint、幾何畫板、數(shù)學(xué)公式編輯器等；使學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)知識的基本方法與技能，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)處理，具備小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能。能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教研的一線崗位。
“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與說課”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的組成部分，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起支撐和促進(jìn)作用。
1 課程設(shè)計(jì)理念和思路
“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)崗位，開展廣泛調(diào)研，在邀請本市教育局教科室專家，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的地方完小長期從事一線的教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位典型的工作進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的“基本教學(xué)技能”工作項(xiàng)目設(shè)置
其總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了教師從業(yè)資格證對知識、技能和態(tài)度的要求。
本課程的目的是通過現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)”，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)理念，把握課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)（啟、讀、練、知、結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)），使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，包括語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強(qiáng)化技能、總結(jié)技能等；熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)課件的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)能結(jié)合基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法的能力，具備把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂技能的一線人才。
“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程初步確定以后，課題組在本市26所完小進(jìn)行了在職小學(xué)教師問卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：65.8%的小學(xué)教師回答“自己制作課件但水平一般”，65.8%的小學(xué)教師認(rèn)為多媒體課件對課堂的重要性 “基本重要，課件提高課堂質(zhì)量”，76.9%的小學(xué)教師回答作為中小學(xué)學(xué)校的老師，認(rèn)為“非常必要必要掌握多媒體課件制作技術(shù)”，80.14%的小學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件制作時(shí)使用了PowerPoint軟件，76.9%的小學(xué)教師認(rèn)為“開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作課程，對數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)技能上有幫助”。
立足課程設(shè)置的目的和調(diào)查資料，本課程結(jié)合高等教育師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與我國基礎(chǔ)教育工作崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作領(lǐng)域制定了本課程的課程目標(biāo)。目標(biāo)分別為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)、Power Point的應(yīng)用、數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫板的使用、綜合課件的開發(fā)五個(gè)方面。
教材編寫、教師授課、教學(xué)評價(jià)都結(jié)合著這一目標(biāo)定位進(jìn)行。
依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從工作任務(wù)、知識要求與技能要求三個(gè)維度對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以使課程內(nèi)容更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作崗位要求相結(jié)合。技能及其學(xué)習(xí)要求采取了“能做………”的形式進(jìn)行描述，知識及其?W習(xí)要求則采取了“能描述……”和“能理解………”的形式進(jìn)行描述，即區(qū)分了兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，“描述”指學(xué)生能熟練識記知識點(diǎn)，“理解”指學(xué)生把握知識點(diǎn)的內(nèi)涵及及其關(guān)系。
課程以教學(xué)技能為核心內(nèi)容的課程，教學(xué)要點(diǎn)以實(shí)際操作為主要方法，并盡量把概念、程序、方法等知識融入到實(shí)踐操作中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
2課程目標(biāo)
（1）能理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；（2）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課件設(shè)計(jì)；（4）能描述Power Point的知識和應(yīng)用；（5）能理解數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫板的使用；（6）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課件的開發(fā)。
北京地區(qū)目前設(shè)有高等職業(yè)院校共計(jì)26所，其中包括4所國家級示范性高職院校、2所國家級高職骨干院校、11所普通高等職業(yè)院校、9所民辦高等職業(yè)院校。現(xiàn)有英語教師474人，其中公共英語教師248人，專業(yè)英語教師226人，部分學(xué)院公共英語教師和專業(yè)英語教師有交叉。目前北京市高職院校英語師資存在的主要問題有：職業(yè)院校英語教育基礎(chǔ)較薄弱、師資培訓(xùn)缺少培訓(xùn)平臺、英語教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足、師資隊(duì)伍年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教改動力不足、缺少品牌教師和名師。鑒于此，高校英語教師的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)注重突出受益面廣的特色，力求全面實(shí)現(xiàn)英語教師水平的總體提升。通過培訓(xùn)平臺，重點(diǎn)研究高職在校生實(shí)際需求以及各專業(yè)對職業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際需求。
二、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
第一，職教理論培訓(xùn)。為全面提高高校英語教師職業(yè)教育理論水平，轉(zhuǎn)化教育理念，關(guān)于職教理論培訓(xùn)必不可少。現(xiàn)階段，培訓(xùn)內(nèi)容要圍繞“高校教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀”來推進(jìn)，邀請知名專家開展系統(tǒng)化培訓(xùn)。中國曾開展關(guān)于高校英語教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展等講座，并開展現(xiàn)場交流與討論。各位專家的講座水平高、視野廣、角度新，語言風(fēng)趣幽默、引人深思，參加培訓(xùn)的教師紛紛表示通過講座與討論，開闊了思路、轉(zhuǎn)變了理念、提高了認(rèn)識，明確了目標(biāo)。
第二，英語模塊化教學(xué)觀摩與研討。為提高教師教學(xué)能力，項(xiàng)目組曾開展以“英語課堂教學(xué)觀摩及方法研討”為主要內(nèi)容的系列培訓(xùn)，分別是“英語閱讀課教學(xué)觀摩及方法研討”、“英語寫作課教學(xué)觀摩及方法研討”、“英語聽說課教學(xué)觀摩及方法研討”，以及“ESL講座”。觀摩課邀請了來自京內(nèi)外不同院校的6位中外籍優(yōu)秀英語教師進(jìn)行公開課展示，觀摩后針對各模塊的英語課程分四個(gè)小組進(jìn)行了研討交流，研討意見再由各組組長進(jìn)行大會集中發(fā)言，分享交流培訓(xùn)研討意見。觀摩課活動得到了參訓(xùn)教師極大的支持和肯定，大家對6位優(yōu)秀教師展示的教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)課件給予了高度的評價(jià)，并結(jié)合自己院校的英語實(shí)際教學(xué)情況暢談了經(jīng)驗(yàn)與困惑，為后續(xù)的教學(xué)工作積累了很多建設(shè)性的意見和建議。
第三，英語課件制作與實(shí)訓(xùn)。為全方位提高英語教師教學(xué)能力，項(xiàng)目組還開設(shè)了“課件制作軟件”專題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要針對英語教師制作教學(xué)課件制作中遇到的問題設(shè)計(jì)，涵蓋英語類多媒體課件特點(diǎn)分析與展示；Powerpoint基本操作、母板與模板、聲音、視頻、簡單動畫制作、復(fù)雜動畫與演示設(shè)置等；Mediacoder軟件進(jìn)行音視頻轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。培訓(xùn)形式分為集中講授和機(jī)房分組操作練習(xí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示每組培訓(xùn)教師的課件制作成果。通過專家教師的細(xì)致講解和教師們的認(rèn)真練習(xí)，解決了英語教師備課中常見的實(shí)際問題，切實(shí)提高了英語課件的制作水平，并能在以后的教學(xué)工作中學(xué)以致用。
第四，英語聽說能力培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)研，高校英語教師的聽說能力需要持續(xù)強(qiáng)化與提升。在這方面，主要圍繞“如何成為一名好教師”、“如何做研究”、“職業(yè)院校英語教學(xué)中的問題和解決方案”等進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。參訓(xùn)教師開展分組練習(xí)、話題討論、演講交流等形式的綜合訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化了參訓(xùn)英語教師的聽說能力。通過培訓(xùn)，大部分教師認(rèn)為提高了自身英語聽說能力相關(guān)技能，同時(shí)獲知了更多的教學(xué)資源及課堂組織方法。
第五，科研課題選題講座。高校英語教師開展科研項(xiàng)目的比例不高，研究方法與手段也相對缺乏，但研究熱情很高。因此，加強(qiáng)教師們的科研能力就變得勢在必行。這方面的培訓(xùn)主要圍繞教育科研方法的意義、類型、作用、過程，重點(diǎn)講解了選擇問題、研究設(shè)計(jì)、收集資料、分析資料、撰寫報(bào)告的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一線教師選擇科研課題應(yīng)提倡“小題大做”，避免“大題小做”，研究設(shè)計(jì)中要注重“選題實(shí)、結(jié)構(gòu)實(shí)、結(jié)論實(shí)、材料實(shí)”，突出“真實(shí)、聚焦、可行”，重點(diǎn)解讀了高校英語教師科研工作如何針對一線教學(xué)開展教學(xué)方法、教師角色、教學(xué)手段等內(nèi)容的研究，并通過北京市教科院規(guī)劃課題的實(shí)際案例為全體參訓(xùn)教師詳細(xì)解讀了科研課題申報(bào)書的構(gòu)成要素和核心內(nèi)容。
三、特色與創(chuàng)新
高職會計(jì)專業(yè)所培育的人才一般面向的是中小型企業(yè)，這類企業(yè)需要會計(jì)人員具有良好的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。在高職教育中，利用微課進(jìn)行會計(jì)科目的培養(yǎng)，可以使理論和實(shí)際有效結(jié)合，提升高職會計(jì)專業(yè)在社會上的競爭力。
一、高職會計(jì)專業(yè)微課教學(xué)的優(yōu)勢分析
（一）會計(jì)微課的特征分析
（1）移動化特征。微課由于是視頻形式，因此具有一定的開放性，只要有視頻播放器就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過在線的形式或者是移動方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。會計(jì)課程制作成微視頻，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)時(shí)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)生可以根據(jù)自身的個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由選擇。會計(jì)課程微課種類較多，在內(nèi)容上完全能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也豐富了會計(jì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程控制，對于一些較為重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（2）碎片化特征。微課內(nèi)容一般較為精簡，講解內(nèi)容一般是針對教學(xué)中某一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的展開，這樣可以使學(xué)生對于會計(jì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)進(jìn)行清晰的掌握，通過不同的微課知識點(diǎn)將學(xué)習(xí)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)整體。
（二）會計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢分析
（1）微課資源具有一定的開放性，教師可以利用這種開放性并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)可以向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨處獲取教師提供的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的分享。
（2）微課資源可以循環(huán)使用，在使用過程中不斷的進(jìn)行豐富優(yōu)化。在上節(jié)課中使用的教學(xué)資源可以重新整合，為下節(jié)課程所利用，這樣微課資源在不斷的使用中是一個(gè)不斷完善和整合的過程，從而不斷提升會計(jì)教學(xué)資料的質(zhì)量。
（3）會計(jì)微課教學(xué)是一個(gè)交流和分享的過程，傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)是教師向?qū)W生單向的傳播知識的過程，向?qū)W生傳遞知識，為學(xué)生提供會計(jì)學(xué)習(xí)資料，缺少互動。微課的使用是一種通過多媒體傳遞的渠道，在會計(jì)教學(xué)中，師生之間可以進(jìn)行雙向傳遞，學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行交流和分享，同時(shí)也可以對課程的教學(xué)效果進(jìn)行相互的評價(jià)，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的溫床，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、會計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
（1）明晰洞察適合于微課的教學(xué)內(nèi)容。對于微課的運(yùn)用不是所有的課程和內(nèi)容都適用的，在微課內(nèi)容的選擇上一般包括三個(gè)方面，第一，對于一些理論性較強(qiáng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識較為適用。這類知識一般內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，但是這些知識在整個(gè)課程中是重點(diǎn)內(nèi)容，是構(gòu)成教學(xué)課程的重點(diǎn)。第二，一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)知識適用。這類教學(xué)內(nèi)容一般是建立在實(shí)際的實(shí)物觀察基礎(chǔ)之上的，需要經(jīng)過實(shí)際的操作才能有效的掌握，借助于微課程教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以模擬進(jìn)行實(shí)際操作，對每一環(huán)節(jié)的每一細(xì)節(jié)能真實(shí)了解，更好地提升教學(xué)效果。
（2）微課可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。微課在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中加以利用，例如在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課程的實(shí)施環(huán)節(jié)或者的課程的評價(jià)環(huán)節(jié)都可以加以融入。對于一些基礎(chǔ)概念課程，教師可以將微課進(jìn)行上傳，學(xué)生可以進(jìn)行自主觀看A習(xí)，這是在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用。
（3）對微課的設(shè)計(jì)需要科學(xué)制定。會計(jì)課程是一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)課程，會計(jì)微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)當(dāng)對微課的作用明晰了解，明確二者之間的關(guān)系。對二者的分工要明確，微課是一種新型并且具有較多優(yōu)勢的教學(xué)模式，但是畢竟只是課堂的一種補(bǔ)充，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，要有效運(yùn)用微課的優(yōu)勢，更好地輔助會計(jì)微課教學(xué)活動道德展開。
三、高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中微課開發(fā)案例
微課教學(xué)中教師按照教材中的知識點(diǎn)加以分割，將不同的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行微課程的制作，成為一種有效的輔助教學(xué)資源。學(xué)生利用這種教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文主要選用《基礎(chǔ)會計(jì)》中“試算平衡”中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，并對其進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)分析。
（一）會計(jì)課程課前預(yù)習(xí)
試算平衡在整個(gè)會計(jì)基礎(chǔ)中是一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，教師在對試算平衡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析以及對教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了解分析后進(jìn)行課程的分割和微課的設(shè)計(jì)，在課前對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要求學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中賬戶的準(zhǔn)確性進(jìn)行檢驗(yàn)。將本次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路進(jìn)行公示，以供交流。
（二）課件制作
在進(jìn)行課件的制作中需要大量的素材，例如動畫、圖片、視頻等，在制作中要充分利用這些資源對課件進(jìn)行豐富，豐富的素材在課件中的應(yīng)用可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。在試算平衡的課件制作時(shí)，課件中的圖片表格盡可能的進(jìn)行實(shí)地的拍攝，利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)的素材，可以和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際一一對應(yīng)相結(jié)合，這樣可以使得學(xué)生在理解時(shí)能更好地加以掌握，提升學(xué)習(xí)興趣。
（三）微視頻錄制
視頻的制作是微課教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對于視頻的精心制作并錄制是整個(gè)微課取得成功的關(guān)鍵之舉，因此教師在進(jìn)行微課錄制時(shí)語言一定要規(guī)范，吐字一定要清晰，并對微課中的語速節(jié)奏有效進(jìn)行把握。視頻教學(xué)的內(nèi)容，需要通俗易懂，盡量避免出現(xiàn)一些俗語、口頭禪和不良的肢體語言，對于錄制完成的視頻要進(jìn)行后期必要的剪輯以及加工制作，對于標(biāo)題的制作一直到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)加以注意，對于學(xué)習(xí)進(jìn)程中要有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并進(jìn)行獨(dú)白的介紹，嵌入舒緩的音樂，營造整個(gè)課程輕松愉悅的氛圍。
1.微視頻制作原則
第一，聚焦性原則。這一原則需要突出試算平衡的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更加有利利于教師講授后學(xué)生的理解，并作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。第二，簡要性原則。簡要性原則就是教學(xué)內(nèi)容要簡要，一般微課時(shí)間都控制在二十分鐘之內(nèi)，這主要就是抓住學(xué)生的最佳注意時(shí)間。第三，清晰性原則。清晰就是教學(xué)中要使用規(guī)范性的術(shù)語，在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)要清晰有力。第四，創(chuàng)新性原則。這一原則就是要滲透新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源。
2.微視頻制作過程
微視頻的制作中是微課的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)主題，對教學(xué)主題加以整合，結(jié)合教學(xué)材料以及多媒體素材將視屏嵌入到PPT中，制作出圖文并茂以及動靜結(jié)合的教學(xué)課件，為成功的微課教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，在制作微課視頻片頭制作時(shí)，主要就是呈現(xiàn)微課信息，顯示微課主題，同時(shí)背景應(yīng)當(dāng)添加上舒緩的音樂烘托氛圍。第二，應(yīng)當(dāng)明確整個(gè)教學(xué)主題，對教學(xué)內(nèi)容加以突出。試算平衡微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以選擇平時(shí)私房錢的生活場景，展示日常生活中的試算平衡圖，在對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)涵剖析的基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入簡明扼要的試算平衡圖，這樣可以對試算平衡中的期初余額、本期發(fā)生額以及期末余額進(jìn)行清楚的說明，這樣不但看可以加深學(xué)生對試算平衡的認(rèn)識，也可以使得學(xué)生很快的將生活中的場景迅速的切換到學(xué)習(xí)中。第三，視頻制作中應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)緊湊并使用精煉的語言。在進(jìn)行平衡問題的提出時(shí)，可以利用搖椅的平衡進(jìn)行提出，結(jié)合啟發(fā)式和問題式等多種方法的使用，逐漸導(dǎo)入試算平衡的產(chǎn)生，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”以及借貸記賬法“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則，這樣就可以得出試算平衡中出現(xiàn)的三種不同的情況。一般情況下，會計(jì)工作中利用賬戶借貸平衡的關(guān)系進(jìn)行試算平衡表的制作，并通過實(shí)務(wù)操作進(jìn)行賬戶的檢驗(yàn)。在教學(xué)過程中，由淺入深、由表及里，層層深入的進(jìn)行問題的講解。在解決不同的問題的進(jìn)程匯總，學(xué)生對試算平衡的理解中也就逐漸的加深，這樣可以在較短的時(shí)間內(nèi)，解決了某些較為抽象的問題。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，在畫面上配上極其精煉的語言，這樣可以在視覺及聽覺上對學(xué)生進(jìn)行雙重沖擊，深刻地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。第四，在微視頻的制作中要對互動主題進(jìn)行精準(zhǔn)的選擇，精彩的師生互動是當(dāng)前教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，只有良性的師生互動，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生對自己學(xué)到的知識進(jìn)行自我檢查，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化吸收。在試算平衡的微課教學(xué)中采用具有較強(qiáng)視覺沖擊力的畫面，將圖片中的問題深深地嵌入到學(xué)生腦海里，這樣學(xué)生就可以對問題產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，從而對問題的答案進(jìn)行有效的激發(fā)以及挖掘。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中也就逐漸掌握試算平衡的方法。第五，在微課后要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)是對課堂教學(xué)成果的一個(gè)綜合性評定，是優(yōu)秀的課堂必不可少的環(huán)節(jié)，試算平衡教學(xué)微課結(jié)束后，可以將大自然和人類和諧相處的圖片作為背景，配上“賬戶借貸方合計(jì)相等，可以檢查確保賬戶記錄的正確；構(gòu)建索取和奉獻(xiàn)的有效平衡，共建和諧社會”等字幕提示，這樣不但對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以明晰，又可以導(dǎo)入當(dāng)前較為焦點(diǎn)的社會現(xiàn)象，提升學(xué)生的記憶效率。
四、結(jié)語
微n在高職會計(jì)教學(xué)中作為一種較為新穎的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更為廣闊的平臺，教師可以利用微課優(yōu)勢，提升學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，教師在不斷總結(jié)微課的教學(xué)成果中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷向規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵艷.會計(jì)微課教學(xué)模式探析[J].綠色財(cái)會，2015，（3）：45-49.
專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動手段的多樣性、勞動時(shí)空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點(diǎn)。由于BAG分析法是在訪談的基礎(chǔ)上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構(gòu)，適合工作簡單、標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟(jì)、快捷和有效的特點(diǎn)，它針對某一崗位來分析其工作職責(zé)，即綜合能力，然后對這些職責(zé)進(jìn)行任務(wù)分析，即專項(xiàng)能力分析。結(jié)合我校承擔(dān)的“教育部財(cái)政部電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資培訓(xùn)開發(fā)包項(xiàng)目”，舉行一個(gè)DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發(fā)的主要方法，同時(shí)采用訪談法與文獻(xiàn)研究法。通過文獻(xiàn)研究法，吸收、借鑒國內(nèi)外對教師教學(xué)能力的研究成果。本文所采用的能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路：
二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析
進(jìn)行工作能力分析時(shí)，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責(zé)），得出如下七個(gè)結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展。然后對這七個(gè)綜合能力進(jìn)行分解得到相關(guān)的專項(xiàng)能力(任務(wù)）33項(xiàng)。最后，對這些專項(xiàng)能力進(jìn)一步分解，或者說對完成這33項(xiàng)任務(wù)所需的能力進(jìn)行分析，共得出161個(gè)能力子項(xiàng)。
三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目根據(jù)教師教學(xué)能力分析
結(jié)果，對這些教學(xué)能力進(jìn)行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目，這些教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目就成為設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)問卷與制訂教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，對每一項(xiàng)教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達(dá)式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項(xiàng)能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測量轉(zhuǎn)化后形成的能力標(biāo)準(zhǔn)條目分別是：能進(jìn)行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行電工電子儀表與測量課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力的探討在第三部分中，筆者對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進(jìn)行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時(shí)工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。
2CDIO模式教學(xué)在flas設(shè)計(jì)與制作
課程中的實(shí)踐針對本課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,我們將CDIO教學(xué)模式的理念引入到Flas設(shè)計(jì)與制作課程中,樹立“以學(xué)生為中心”的觀念,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),確定新的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)大綱,以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向,以實(shí)際開發(fā)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。從而達(dá)到了“教、學(xué)、做”三方面的有機(jī)統(tǒng)一,同時(shí)還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受型轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)型。2.1課程目標(biāo)與定位Flas設(shè)計(jì)與制作課程以服務(wù)社會、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展需求為宗旨,以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。以CDIO教學(xué)模式為指導(dǎo)思想,通過課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生二維動畫制作等方面的崗位職業(yè)能力;培養(yǎng)學(xué)生分析用戶需求、撰寫需求報(bào)告、進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)、原畫、動畫、場景設(shè)計(jì)等能力;培養(yǎng)學(xué)生條理清晰、嚴(yán)謹(jǐn)思維、積極主動的學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2依據(jù)企業(yè)崗位工作任務(wù),CDIO教學(xué)模式,合理取舍、整合序化教學(xué)內(nèi)容Flash平面動畫技術(shù)在網(wǎng)站開發(fā)、多媒體制作領(lǐng)域主要應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計(jì)、電子賀卡、廣告制作、MV制作、電子閱讀、游戲開發(fā)、課件制作、網(wǎng)站應(yīng)用等方面。因此,以實(shí)際應(yīng)用的典型項(xiàng)目為載體選取教學(xué)內(nèi)容;將核心知識和技能分解成標(biāo)志設(shè)計(jì)、電子賀卡、廣告制作、MV制作、電子閱讀、游戲開發(fā)、課件制作、網(wǎng)站應(yīng)用7類典型工作項(xiàng)目。2.3課程教學(xué)過程注重過程化通過調(diào)研,確定課程培養(yǎng)目標(biāo)(構(gòu)思);科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目(設(shè)計(jì));充分利用實(shí)訓(xùn)條件,培養(yǎng)學(xué)生技能(實(shí)現(xiàn));確定課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善優(yōu)化課程(運(yùn)行)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,按照企業(yè)中動畫設(shè)計(jì)師的崗位分工和工作流程,分組教學(xué),將“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”這一核心理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。在教學(xué)中,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。將學(xué)生分組教學(xué),一人負(fù)責(zé)影片設(shè)計(jì)方案,一人負(fù)責(zé)視頻素材采集,一人負(fù)責(zé)圖片音頻、視頻等技術(shù)處理,一人負(fù)責(zé)軟件制作。在合作過程中,組內(nèi)成員在分工合作的基礎(chǔ)上,角色可以輪換,這樣能保證每位學(xué)生在每個(gè)方面都能進(jìn)行相關(guān)鍛煉、學(xué)習(xí)。2.4考核方式方法課程摒棄傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)規(guī)范與方法,引入CDIO模型的學(xué)業(yè)評價(jià)方法[4],將個(gè)人在工程知識、技能學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行評價(jià),為個(gè)人的改進(jìn)發(fā)展提供幫助。為了全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位技能、專業(yè)知識,設(shè)計(jì)了多元化考核方式。即一方面采用過程化考核全程記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和項(xiàng)目成績,使學(xué)生持續(xù)保持較高地學(xué)習(xí)積極性;另一方面通過期末作品設(shè)計(jì)考核綜合能力,要求學(xué)生自主創(chuàng)作。評價(jià)方式有校內(nèi)教師評價(jià)與企業(yè)評價(jià)相結(jié)合;學(xué)生之間他評、自評互評相結(jié)合。典型案例、技能教學(xué)、自主學(xué)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成中,引入企業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作為評定學(xué)生成績的一部分,使學(xué)生能真正在企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)習(xí)成長,使行業(yè)規(guī)范和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程記錄的評價(jià)方法,重視平時(shí)學(xué)習(xí)效果,淡化結(jié)業(yè)考核的評價(jià)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性充分發(fā)揮,每年都會有大量優(yōu)秀的學(xué)生作品產(chǎn)生。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0080-02
一、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的緊迫性
《高等代數(shù)》是數(shù)學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，很多后續(xù)課程都與之有著密切的聯(lián)系，其地位不言而喻。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，思維模式和思維方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須盡快轉(zhuǎn)變思想，站在一個(gè)更高的角度來認(rèn)知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續(xù)課程打下牢固的理論基礎(chǔ)，必須牢固掌握，作用相當(dāng)重要。而獨(dú)立學(xué)院《高等代數(shù)》的開設(shè)大多是照搬其他成熟高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，教學(xué)質(zhì)量必將受到一定的影響，進(jìn)行高等代數(shù)課程教學(xué)改革的探索有其必要性和緊迫性。
二、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的目的
為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用新型應(yīng)用人才，理工系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)決定開展以數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)為依托的教學(xué)改革，我系自09級開始進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，目前已經(jīng)取得一定得實(shí)效。學(xué)生的專業(yè)技能大幅提升，就業(yè)率顯著增加。實(shí)訓(xùn)的目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數(shù)課程為例），聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行教育教學(xué)技能的提高、金融領(lǐng)域初步涉入的了解及深化。
三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
我院經(jīng)過多年的實(shí)踐，形成了具有一定特色和經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案，數(shù)學(xué)專業(yè)首先從研究方向上分為：數(shù)學(xué)教育與金融數(shù)學(xué)兩個(gè)方向，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識面，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，對金融問題、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析和處理，解決生活及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐問題，具備在企業(yè)、金融相關(guān)部門工作的高級別應(yīng)用型人才，或具備在教育部門從事數(shù)學(xué)教育、管理的合格師資。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)將提出更高的要求，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)和講解，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有力地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)而開展，以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)用人單位對于人才的要求：良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)過硬、適應(yīng)能力好的數(shù)學(xué)金融類高級復(fù)合型人才，進(jìn)行專業(yè)的受訓(xùn)。
與一般本科院校的不同之處，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)兼金融類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依然是分為兩個(gè)方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融技能，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維來解決實(shí)際生活和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，必須注意其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運(yùn)用能力等，它們都是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個(gè)階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的應(yīng)用的專業(yè)技能，例如具備宏觀經(jīng)濟(jì)基本判斷能力、掌握風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)知識和技能、熟悉計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和財(cái)務(wù)等方面的技能。
四、以高等代數(shù)課程為依托的應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路及內(nèi)容
1.改革過去以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)，制定高規(guī)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。為了改變原有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，我們本著從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去為宗旨，廣泛開展社會調(diào)研調(diào)查，走到企業(yè)、教育職能部門及學(xué)校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業(yè)人士作為顧問，制定實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)生一定要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，以主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維模式為導(dǎo)向、以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定，既要突出人才的針對性和應(yīng)用性，更要將文化素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在其中。理論聯(lián)系實(shí)際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數(shù)作為基礎(chǔ)課程，如何將其有效地和相關(guān)的金融及經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程實(shí)用性的理解，意義重大。
2.改革過去以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，制定可持續(xù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。獨(dú)立學(xué)院過去的老路都是參照母校的教學(xué)方式方法，注重專業(yè)知識的培養(yǎng)從而一定程度上忽略了應(yīng)用，這是不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代社會對于復(fù)合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，真正將書本知識“活學(xué)活用”。人才是被視為現(xiàn)代管理中的第一資源，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，本著每一個(gè)學(xué)生都是人才、人人都能成才的理念來培養(yǎng)和制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力，尋找每一個(gè)學(xué)生的一技之長，有針對性地培養(yǎng)可持續(xù)應(yīng)用型人才。
3.改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，建立新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力放在一個(gè)重要的位子上。以高等代數(shù)課程為例，我們在教學(xué)中將教師作為主體，老師講解，學(xué)生被動接受，灌輸知識的后果是，學(xué)生漸漸對課程失去了興趣，更何談應(yīng)用。在新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，必須啟發(fā)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過程以案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)和討論式教學(xué)為主，給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，開拓思維，創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生真正掌握了探索式學(xué)習(xí)方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數(shù)課程與其他課程、經(jīng)濟(jì)金融類應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，真正思考自我價(jià)值和社會價(jià)值。
4.應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)改革的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一套行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，筆者在此進(jìn)行總結(jié)，以供其他各專業(yè)參考。以下為具體的方式和內(nèi)容，通過不少于兩個(gè)月的實(shí)踐，數(shù)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)或金融在崗實(shí)訓(xùn)，形成如下的數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)論文（設(shè)計(jì)）。提交的實(shí)訓(xùn)論文應(yīng)為兩個(gè)月實(shí)踐的全部內(nèi)容，根據(jù)往屆學(xué)生形成的論文一般至少在100頁以上。
（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數(shù)的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內(nèi)容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。
（2）數(shù)學(xué)建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，概括地講，就是將高等代數(shù)的理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，對實(shí)際問題進(jìn)行抽象、分析、求解，它是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)工具的體現(xiàn)。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的格式，要具體提出新的觀點(diǎn)和見解，相應(yīng)的程序放在附件之中。
（3）初高中數(shù)學(xué)課程調(diào)查。首先所選擇的內(nèi)容必須是建立在高等代數(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，完成1份關(guān)于陜西省或西安市某學(xué)校的調(diào)查報(bào)告，對該校的數(shù)學(xué)課程，以高等代數(shù)為例，進(jìn)行詳細(xì)的探索性調(diào)查研究，要求采取問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等形式進(jìn)行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。
（4）高等代數(shù)課程教案。數(shù)學(xué)類課程教案，就高等代數(shù)具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業(yè)設(shè)計(jì)），按照一般教案的具體書寫結(jié)構(gòu)：①教學(xué)目標(biāo)與基本要求；②教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；③教學(xué)內(nèi)容與注意點(diǎn)；④教學(xué)方式；⑤教學(xué)課時(shí)；⑥作業(yè)布置等。
（5）金融頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告。完成1份關(guān)于陜西省或西安市某銀行、金融機(jī)構(gòu)或公司的金融調(diào)查報(bào)告，對該公司的管理運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的觀察，實(shí)訓(xùn)報(bào)告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式、時(shí)間、體會等。
實(shí)訓(xùn)論文的完成必須是在指導(dǎo)老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督下進(jìn)行，每周至少與實(shí)訓(xùn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或公司取得聯(lián)系，詢問實(shí)訓(xùn)進(jìn)展。理工系數(shù)學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)建成三個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生也可以去學(xué)校聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)安排，統(tǒng)一監(jiān)管。
理工系數(shù)學(xué)專業(yè)一直在努力提高學(xué)生的應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)效果，最近正在籌劃在校內(nèi)建立仿真教學(xué)環(huán)境，模仿公司或者學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際接觸到學(xué)校的實(shí)際運(yùn)作模式，收集其他優(yōu)秀學(xué)校老師的教案、講稿，供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。或者讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業(yè)務(wù)，建立實(shí)時(shí)角色扮演，這樣就能夠真正適應(yīng)和熟悉公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“基礎(chǔ)性”、“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂學(xué)典.會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題與解決方案[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社科版，2012，（1）：220-225.
[2]曾華源.社會工作實(shí)習(xí)教學(xué)原理及實(shí)務(wù)[M].臺北：臺灣師大書苑有限公司，2012.
[3]張新民.面向知識經(jīng)濟(jì)的高等職業(yè)教育[M].長沙：湖南人民出版社，2008.
[4]莊瓦金.三十年來中國《高等代數(shù)》教材（教學(xué)）之管見[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，（03）.
[5]周偉光，郭廣泉.對高師高等代數(shù)課程改革的初步探討[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（06）.
[6]侯維民.從數(shù)學(xué)方法論看高等代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的多種聯(lián)系[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003，（03）.
[7]張奠宙，王昆揚(yáng).面向21世紀(jì)“高師教學(xué)改革計(jì)劃”數(shù)學(xué)課題組結(jié)題會議紀(jì)要[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，（03）.
教育部教高[2006]16號文件中明確指出，應(yīng)“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”園林樹木是高職園林技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)園林主要樹種識別方法和觀賞、應(yīng)用的要點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可有效克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多劣勢，明顯的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，但“一劑良藥不能包治百病”。如果不能為多媒體教學(xué)找到科學(xué)合理的應(yīng)用方式和表現(xiàn)形式，教學(xué)效果就會大打折扣。筆者在長期一線的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一套園林樹木多媒體教學(xué)“四輪驅(qū)動”模式，可以明顯的提高多媒體教學(xué)效果。
一、“四輪驅(qū)動”模式的含義、內(nèi)容和特點(diǎn)
多媒體教學(xué)在高職專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)很普及，但有些教師把“滿堂灌”變成了“滿屏灌”、課堂教學(xué)變成了“放電影”、授課內(nèi)容變成了“教材搬家”等等，經(jīng)常造成教師、學(xué)生、多媒體、實(shí)踐應(yīng)用相互分離的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)。如果把多媒體教學(xué)比作運(yùn)行在教學(xué)改革道路上承載課程的一個(gè)“車體”，多媒體教學(xué)就有“獨(dú)輪車”型的、“雙輪車”型、“三輪車”型和“四輪驅(qū)動”型的。顯然，“四輪驅(qū)動”模式，應(yīng)該是最佳模式。所謂“四輪驅(qū)動”模式，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”、課件制作“突出實(shí)用輪”、課件運(yùn)用“高效使用輪”、課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”四位一體的多媒體教學(xué)模式。
(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”
培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的課程合適的“內(nèi)容載體”就是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榈湫痛淼睦碚撆c實(shí)踐一體化的綜合課程，已經(jīng)成為我國深化職業(yè)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的目標(biāo)對教學(xué)設(shè)計(jì)起著決定性的作用。因此，作為一種輔助的教學(xué)手段，高職園林樹木多媒體教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和應(yīng)用形式必須依據(jù)其在園林專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的地位和作用，依據(jù)來源于園林工作過程的園林樹木課程內(nèi)容和所選內(nèi)容序化的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。這意味著傳統(tǒng)學(xué)科體系下的園林樹木多媒體課件的開發(fā)必須“更新?lián)Q代”。河北旅游職業(yè)學(xué)院的園林樹木課程在園林專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和相匹配的園林樹木課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的基礎(chǔ)上，改變學(xué)科體系下多媒體教學(xué)按照教材中樹種科屬分類順序和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容的傳統(tǒng)，按照以不同綠化場地類型進(jìn)行選擇和配植設(shè)計(jì)樹種的應(yīng)用實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程模式從學(xué)科體系向工作過程導(dǎo)向的成功轉(zhuǎn)變。將樹種的學(xué)習(xí)依據(jù)城市道路與廣場綠地樹種的
識別及應(yīng)用、居民區(qū)綠地樹種的識別及應(yīng)用、單位附屬綠地樹種的識別及應(yīng)用、城區(qū)公園樹種的識別及應(yīng)用、特殊要求的樹種識別及應(yīng)用5個(gè)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容和排序進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)和表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)在每一行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境鏈條之中，作為“行動模式”中資訊階段的重要形式。可以說，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)是進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)因素，應(yīng)稱之為學(xué)習(xí)領(lǐng)域“控制導(dǎo)向輪”。
(二)課件制作“突出實(shí)用輪”
1.多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)要突出實(shí)用。多媒體課件的制作具體選擇什么樣的工具軟件和如何應(yīng)用，要根據(jù)課程的特點(diǎn)、應(yīng)用的目的，突出簡便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原則。不要過分追求課件形式的華美和技術(shù)運(yùn)用的充分而嘩眾取寵，最終忽視了教學(xué)本質(zhì)的東西。我院的園林樹木多媒體課件的制作根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)采用了Powerpoint2003的制作技術(shù)。Powerpoint2003能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素與一體的演示文稿，很適合園林樹種的識別和應(yīng)用的演示。在具體制作過程中對色彩的選擇、字體字號的選用、動與靜、圖片與文字、無聲與有聲的結(jié)合等方面都始終以突出簡約和實(shí)用為根本原則，避免華而不實(shí)、畫蛇添足。
2.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取要突出實(shí)用。第一，圖片資料源于工作實(shí)際。大量來源于實(shí)踐的素材并精挑細(xì)選是制作高水平多媒體課件的前提和保證。筆者制作課件的應(yīng)用對象主要是就業(yè)區(qū)域在京、津區(qū)域及輻射河北范圍內(nèi)的學(xué)生。多年來一直利用實(shí)習(xí)、考察和業(yè)余時(shí)間輾轉(zhuǎn)以上各地采集和積累樹種圖片資料。再把采集到的涵蓋幾百個(gè)樹種的幾千張第一手圖片資料，經(jīng)過精心篩選應(yīng)用在多媒體課件中，而且始終堅(jiān)持不斷的采集、豐富和更新。通過盡量應(yīng)用教師親身采集到的圖片資料制作課件，既可利用教師的專業(yè)能力，收集專業(yè)視角的圖片資料，又可結(jié)合實(shí)地講解樹種的應(yīng)用特點(diǎn)，容易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和身臨其境的感受，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的效果。第二，課件的所有的文字資料力求精煉、實(shí)用。所用文字均經(jīng)反復(fù)推敲，圖片資料科學(xué)匹配，突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，絕不搞教材搬家、“對屏宣科”。第三，課件容量適當(dāng)。經(jīng)多年的體會，就園林樹木而言，每2個(gè)學(xué)時(shí)的授課量一般以重點(diǎn)介紹4個(gè)樹種、應(yīng)用50一70張幻燈片 為宜。
以上稱之為課件制作的“突出實(shí)用輪”。
(三)課件運(yùn)用“高效使用輪”
制作好的教學(xué)課件如何高效的使用非常重要，否則“費(fèi)力不討好”，難以達(dá)到預(yù)期的效果。為此，課前要充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，精心進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。第一，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，與多媒體教學(xué)完美的結(jié)合。如每次進(jìn)入新課內(nèi)容時(shí)不急于操作課件，而是從生活中與課程相關(guān)的故事或歷史的典故等內(nèi)容引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來;在課程進(jìn)行的過程中通過適當(dāng)?shù)男〗M討論、辯論、問題啟發(fā)和實(shí)物觀察、演示等方式活躍課堂氣氛，加強(qiáng)互動;課堂內(nèi)容將要結(jié)束時(shí)留有學(xué)生問題反饋時(shí)間和布置既能結(jié)合課堂內(nèi)容又有實(shí)際意義的作業(yè)來鞏固所學(xué)，增進(jìn)理解。第二，注意動態(tài)語言的合理運(yùn)用，機(jī)下留“情”。多媒體課件屬于靜態(tài)語言形式，需要教師通過語言、表情、體態(tài)變化和各種動作的動態(tài)語言來有效的展示。一般情況下，多媒體講臺都為教師配有一把椅子，倘若教師始終坐在椅子上或立于電腦旁講課，特別是在大教室班級容量較大時(shí)，教師的動態(tài)語言難以發(fā)揮，必然弱化師生情感的交流。在多媒體教學(xué)過程中堅(jiān)持在同學(xué)中自然走動授課，同時(shí)安排課代表在教師提示或暗示下配合教師操作多媒體。通過走動式的授課，配以親切自然的動作、語言，時(shí)時(shí)在同學(xué)身邊，大大拉近了和同學(xué)之間的心理距離，增強(qiáng)了同學(xué)的信任感和親切感;另外，也容易使教師很好的把握課堂氛圍和了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
通過以上方式，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，并合理控制了多媒體講課的節(jié)奏，很好的提高了多媒體教學(xué)效率，以上稱之為課件運(yùn)用“高效使用輪”。
(四)課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”
職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)過程應(yīng)在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，與工作有直接的聯(lián)系。雖然園林樹木多媒體教學(xué)是最接近實(shí)踐教學(xué)的方式，內(nèi)容表現(xiàn)直觀、形象，同學(xué)容易理解，但在實(shí)踐應(yīng)用中很多同學(xué)也往往還是不知所措。筆者以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，主要從三點(diǎn)做起:第一，配合多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用標(biāo)本、實(shí)物演示和現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn);第二，對每一學(xué)習(xí)情境的多媒體教學(xué)，最后安排一次以學(xué)習(xí)小組為單位，同學(xué)自己制作課件、公開演講的機(jī)會;第三，在園林樹木學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，通過完成包含資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)在內(nèi)的完整的工作過程最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。工作任務(wù)一般是對實(shí)際綠化環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的樹種或改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，其中多媒體教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)決策環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)以上方式實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)的巧妙結(jié)合。
以上稱之為課堂內(nèi)容“學(xué)以致用輪”。
二、關(guān)于“四輪驅(qū)動”模式運(yùn)用的討論與思考
(一)“四輪驅(qū)動”模式是提高多媒體教學(xué)效益的有機(jī)整體
園林樹木多媒體“四輪驅(qū)動”模式是四位一體的有機(jī)整體，“四輪”不可偏廢，才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益。在園林樹木多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用過程中，要“跳出”多媒體來設(shè)計(jì)，“跳出”多媒體來運(yùn)用。
(二)創(chuàng)建多謀體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮多謀體教學(xué)的更大效益
