時間：2023-03-08 15:35:55
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇班級量化管理細則范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
為規范每一位同學的日常行為，形成良好的班風、學風，讓高二理科班更強、更優、更好，特制定如下規定：
第一章
有關說明
1.品行起始分為100分，每學期結分一次，至學期結束，按照實際考核周數，計算總成績。得90分以上（含90分）的為優秀，得75分～89分（含75分）的為良好，得60分～74分（含60分）的為及格，得59分以下的為不及格。測評結果與評優、評先、資助、補助等掛鉤。
2.一次扣分超過10分的須經班主任同意。
第二章
處罰細則
1.不交作業，一次扣2分；不完成聽寫任務，一次扣2分。
2.值日生不擦黑板、不喊起立的，一次扣2分；非值日生未經值日生授權，重復喊起立的，一次扣5分；下課時，未主動讓老師先走而自己搶先出教室者，一次扣2分。
3.遲到、早退一次扣3分，曠課一節扣10分。
4.老師講話接茬，一次扣2分；被老師點名批評的加扣2分。
5.課堂上違反紀律、干與課堂無關的事〈睡覺、吃東西、看小說、做其他作業、做小動作、打鬧、坐姿不端正等〉每次扣2分。隨意調換位置的，調換雙方均視為曠課。
6.穿拖鞋進入教室，一次扣5分；在樓道等公共場合聚眾起哄，一次扣5分。
7.衣冠不整，上課（含自習課）戴帽子者（特殊情況例外），扣5分；其它不注重中學生儀容儀表要求的，一次扣5分；發型怪異者，一次扣5分，并責令在二日內作出整改，否則扣10分。
8.勞動時不積極，出工不出力的，一次扣2分；勞動時缺席，一次扣5分。遲到扣2分。
9.個人門前實行“三包”，區域有垃圾的，發現一次扣責任人2分；公區內有垃圾被學校通報的，一次扣該小組每人5-10分（若已落實到具體的同學身上，則只扣相應責任人分數），組長同等扣分；寢室內有垃圾被學校通報的，一次扣責任人5-10分，室長同等扣分。公區課間不參與撿垃圾的，一次扣1分。
10.損壞公物者，除照價賠償外，一次扣3-5分。被學校通報的，一次扣5-10分。
11.在班級外的其它場所亂扔垃圾，被其它班級同學檢舉的，一次扣5-10分。
12.集會、“三操”遲到、早退、缺習者，按第3條處理；
13.說臟話、嘲笑、諷刺、挖苦、欺負同學、喊侮辱性綽號引起同學反感的，扣3分；拉幫結派，搞挑撥離間，影響、干擾同學正常的學習、生活的，扣3分。
14.不遵守安全規章，做危險動作、開危險玩笑，危及自身及同學安全的，扣3-5分（造成后果的，除支付相關費用外，一次扣20分）。
15.做操不認真，跑操不整齊的，一次扣3-5分。
16.升旗時不嚴肅，甚至講話、東倒西歪的，一次扣5分；不統一著裝的，一次扣5分。若要求佩戴學生證，未佩戴者，另扣2分。
17.打架滋事，講哥兒們義氣，聚眾斗毆，從而對班級形象造成重大影響的，扣20-30分。
18.無禮取鬧、頂撞班干部，扣5分；不接受老師批評，甚至頂撞老師，扣5-20分。
19.有抽煙、喝酒、偷竊、賭博、偷逃上網、早戀等不文明、不健康行為，扣15分；對班級造成惡劣影響者，一次扣20分（如果在寢室發生上述行為，致使當周該寢室不能獲得文明寢室者，所有寢室成員被扣的分數，一律轉嫁到該違紀學生身上）。
20.寢室未能獲得周“文明寢室”的，全體成員每人扣5分.
21.住校生未經班主任請假，擅自在校外就餐被發現者，一次扣10分；不遵守校門出入管理制度，被值周教師或者門衛通報的，每次扣10分。
22.活動月中，不能獲得“先進班級”，每人扣3分。
23.班團干部帶頭違反班級紀律，一律頂格扣分（指有扣分幅度的內容，按最高限扣分）；班團干部、室長以權謀私，“當老好人”，查證屬實，一次扣5分。
24|,上課,睡覺玩手機的沒收,
扣10分,
并責令買清潔工具.
25.凡是一次扣分達到10分及以上者，每滿一個10分，為班級買桶裝水一桶。一次扣滿20分者，需家長到校擬訂家庭幫教措施后，方可繼續就讀。在家長未到校之前，違紀學生一律到辦公室內蹲寫不少于
2000字的認識材料兩份（一份交班主任，一份交家長）。
第三章
獎勵細則
1.獲得“文明寢室”的，全室成員每人加5分；寢室內的班團干部及室長，每人加8分。
2.活動月中，獲得先進班級，每人加20分；學期評比獲得先進班級，每人加40分。
3.參加各項集體活動并獲得學校獎勵者，按照一、二、三等獎、優秀獎，分別加30分、20分、10分、5分；校級以上獎勵者，按照縣、市、省、國家級，分別加40分、50分、60分、70分（多人共同獲得一項獎勵者，按人均分計）。
4.學期榮獲校“三好”學生、優秀班干部、優秀團員、團干等稱號者，獎30分；被班級評為“標兵”、先進之類獎勵者，加20分。學期榮獲班級前3名，加30分；3-7名，加20分；8-12名，加10分。
5.熱心班級事務，主動為班級分憂，承擔分外工作，效果突出的，一次加5分。
第四章
附則
1.本細則經全體班委會討論通過，在實施過程中將根據同學意見不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。
2.學習委員負責處罰細則第1--2條;
班長負責處罰細則第3--7條；生活委員負責處罰細則第8--11條;
體育委員徐思林負責處罰細則第12條；團支部書記負責處罰細則13--14條；班主任、寢室室長負責處罰細則第
15--24條.;
獎勵細則總體上由班主任負責。負責人應本著為班級負責，為同學負責的原則，立足于事實，認真作好記錄。任何人不得涂改記錄，有問題應向班主任提出。擅自涂改記錄，一經查實，學期操行評定直接確定為不及格。
3.本細則從2012年9月1日起生效。
4、學生德育分期末結果，將告知家長。不及格的同學,下期報名由家長陪同,
酌情報名。
制定班規的目的不是為了處罰，而是最大限度的發揮每個人的潛能，為班級爭光，讓我們攜手共創萬源四中的先進班級，共創美好明天！
高2014級理科班
(一) 文明禮儀(40分)
A紀律(20分)
1、遲到、早退每人次扣1分。
2、無理頂撞老師,每人次扣班內量化分5分。
3、違反課堂紀律 ，扣班級量化分2分。
4、打架斗毆，故意傷人者，每人次扣班級量化分5分。罵人每人次扣2分。
5、學生在校學習期間抽煙、喝酒,每人次扣班內量化分5分。
6、傳閱不健康書籍、不利學習書刊者，每人次扣班內量化分5分。經教育不改者勸其退學。
7、私自使用電器、私拉亂扯電線等惡意制造安全隱患者，每人次扣班內量化分5分。
B公共財物(20分)
1、教室門窗玻璃完好，臺凳課桌椅無損，無涂改張貼痕跡，否則扣2分。(并負責恢復原貌)
2、攀折花草樹木、肆意踐踏校園綠化地，一旦發現每次扣2分。
3、放學后關閉所有電器，(電燈、電扇等)關閉門窗。發現一次量化扣3分。
4、愛護校園內的其他公物，盜竊他人財物、惡意破壞公共財物者，除原價賠償外，每人次扣量化分3分。
(二)衛生(40分)
A衛生區(20分)
1、衛生區未打掃扣2分，雖打掃但未清理垃圾或不徹底的扣1分。
2、不徹底或臟扣2分。
B教室(20分)
3、教室內門窗有塵土、污垢扣1分，教室內衛生工具擺放不整齊扣1分，課桌椅(凳)混亂扣1分 。地面不干凈扣2分，墻貼物不干凈扣2分，個人衣服手臉不干凈每人次扣1分。
(三)集體活動(20分)
A兩操(10分)
1、無故不上課間操的班級扣2分。
2、每少1人參加扣1分。(急病、請假除外)
B其它活動(10分)
1、無故不參加每人次扣1分。(病假除外)
2、集體活動擾亂公共秩序每人次扣2分。
二、加分
1、參加學校活動受到學校表彰，每人次加1-5分。
2、參加各種活動受到上級表彰每人次加5-10分。
三、以上各項得分，由班主任和值日學生監督評定。
小學二年級班級管理量化細則二從這星期開始我們二年級對每個學生在校的所有情況按照細則逐一進行了比較嚴格的考評，今天我們年級組的會議主要是針對學生的量化管理細則進行了一些討論。下面就班主任南海英老師為班級管理制定的一些量化細則給各位家長通報如下：
為培養良好的班風、學風、形成尊師守紀、文明向上的班集體，形成爭先創優的競爭機制，按照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的規定以及《三好學生評價標準》，結合我班實際情況，制定班級管理量化細則。
有關說明：
1、 品行起始分為30分，每周結分一次，計算總分。對結分在班級前5名的同學予以一定的獎勵;每次考評后前進10名者不論人數的多少，和前5名同學享有同等獎勵。
2、班干部犯錯，扣分一律乘2。
一、 扣分項目：
第一章 作業：
1、 作業未做，扣3分。
2、 遲交、忘帶、漏寫、記錯作業，扣2分。
3、 因作業質量不好，被任課老師查詢，扣1分。
4、 不及時完成老師布置的各項預習任務的，或在課堂上不帶齊書、學習用具的，扣3分。
第二章 紀律：
1、 升旗、課間操和其他集會做到快、靜、齊，如果哪個同學站隊時違反以上兩點一項各扣2分。
2、 無故遲到每人次扣1分，以后每次遲到扣2分。
3、 在校內不佩戴紅領巾在胸前，一人一次扣1分。
4、 教室內外大聲喧嘩、課間追逐打鬧的分別扣2分。
5、 上課鈴聲落，沒進教室的口1分，在室內沒做好準備的口1分;不能做到快、靜、齊的口5分。
6、 上課不認真聽講，小聲說話，做小動作，經常開小差或插嘴，扣1分;受到老師點名批評的口2分。
7、 自習違反紀律、不認真完成作業的按照情節輕重扣1分至10分，不聽從班干部管教的每次扣5分。
8、 損壞學校花木、各類設施扣2分，然后按價賠償。
9、 故意拿走別人的東西，扣10分。
第三章 兩操：
1、 眼保健操不做的扣2分，不認真的扣1分。
2、 課間操無故不上的，每次扣2分，不認真的扣1分。
3、 升旗儀式講話中態度不端正、說話、出列的給班級造成不良影響的，每次扣2分。
第四章 衛生：
1、 值日生要認真做好區域衛生，每天堅持三掃，對不認真做或做得不干凈的一次扣2分。
2、 座位底下有垃圾，能查出責任人，就扣責任人2分，查不出則扣座位人2分。
3、 課桌周圍明顯有垃圾者，扣2分/次，課桌里特別臟亂者另加口2分/次。
4、 隨地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣2分。
5、 有吃手或其他不衛生物品的一次扣2分。
6、 勞動時無故缺席，扣5分。
第五章 文明監督：
1、 在校內隨地扔瓜果殼、紙屑、包裝袋等，一次扣1分，經常指出后不及時改正且態度惡劣者扣2分。
2、 說臟話、罵人每次扣1分，打架斗毆每人扣5分，并送政教處處理。
3、 把不讓帶來的書籍、雜志、玩具等帶到學校，每次扣1分。
4、 對老師沒有禮貌，扣3分。
5、 做危險動作，影響自身安全及同學安全的扣10分。
二、 加分標準：
1、 考試成績比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考試不及格，這次考試及格，加2分。
2、 課堂表現突出或進步明顯，受到任課老師表揚的加2分。
3、 好人好事(含拾金不昧的)班級表揚的加3分，在政教處記載的加7分，受學校公開表揚的加10分，受校級以上部門表揚的加30分。
4、 認真做好本職工作一周內沒有任何違紀行為(未被扣分)者加5分，連續兩周未被扣分者加10分，連續一個月未被扣分者加20分。
5、 單科測驗成績達卷面分數90%、80%以上者，分別加5、4分。得第一名者另加5分;地滿分者另加10分。
6、 課堂上積極回答老師的問題，每節課都舉手并且回答的加2分。
7、 每周作業質量好，夠5個5+者，無缺交、遲交者加5分。
以上是南老師不辭辛苦為本班所制定的一些量化管理細則。因為剛開始做此項工作，學生的變化這一周還不十分明顯，在會上要求我們的老師認真按照南老師制定的細則，公開、公正實事求是地對學生進行考評。我們總在想法設法地去做此項工作，目的就是想讓每一個學生都能夠成為懂禮貌、愛勞動、愛學習、勤幫人的好學生。為此，我也希望我們家長能夠配合我們的工作，在家里加強各個方面的教育與培養，另外平時我們家長千萬要注意在學生面前的一些言行，因為你們的一些言行會直接影響著你的孩子，這個時期的孩子可塑性非常強，我們在學生面前要有一個良好的形象，給孩子創造一個和諧的學習氛圍。我相信我們家校同一個共識那就是一切為了孩子，為了孩子的一切。!讓我們攜起手來一起努力吧!
小學二年級班級管理量化細則三為了進一步加強本班班風和學風，培養同學們的班級榮譽感，提高班級凝聚力，根據《小學生日常行為規范》、《小學生守則》及《開發區小學學生在校一日細則》等，特制定本細則，作為期末評選優秀學生、三好學生、思想鑒定依據，促進全班學生思想、行為、紀律、安全等方面全面發展。
二、細則
包括：學習、出勤、值日、紀律、儀表、衛生、活動、課間操、集會等。由各小組小組長考核，同學監督，班主任抽查，對同學一一打分，每周公布。
(一)、加分
在校綜合表現：
1、作業質量好，夠5個100，無缺交、遲交者加3分。
2、積極參加班級活動，聲音洪亮，表情豐富，在同學們肯定的情況下每次加1分。
4、每周作業按時完成者每次加1分。
5、平日表現明顯進步者加2分。
6、受到老師當堂表揚者一次加1分。
7、主動為班級做貢獻者一次加1分。
8、積極主動參加學校組織的各類活動一次加5分。
9、 考試成績比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考試不及格，這次考試及格，加2分。
10、 好人好事(含拾金不昧的)表揚的加1分，受學校公開表揚的加3分。
11、 測驗成績得第一名者另加5分;第二名加4分，以此類推。
12、 課堂上積極回答老師的問題，每節課都舉手并且回答的加2分。
在家表現綜合評價，(補充：家庭綜合評價好加5分，較好加3分，一般加2分，差加0分。)其內容包括：
1、按時回家1分
2、文明禮儀1分
3、完成家作1分
4、認真預習1分
5、主動復習1分
6、課外閱讀1分
7、整理文具書本1分
8、文明上網1分
9、家務勞動1分
10、聽從教導1分
(二)、扣分
1、上課期間(包括早讀、自習課、老師不在時等)無故下座位扣1分。
2、上課不帶書本每次扣1分。
3、上課私自講話、搞小動作、坐姿不正等被老師點名批評者一次扣1分。
升旗、課間操、集會等動作散漫者扣2分。
4、不團結同學者一次扣1分。(罵人、打架等)
5、輪到值日不打掃者每次扣1分。打掃不及時、不合格扣1分。
6、隨地亂滾、亂扔紙屑者每次扣1分。
7、抄作業或被抄作業者扣1分。作業忘帶每次扣1分。沒完成每次扣1分。
【關鍵詞】：量化管理 量化管理法 班級量化管理法
班級管理工作，是學校工作的重要組成部分，是對學生進行綜合素質培養的重要環節。這些年，筆者一直擔任小學中低年級的班主任，每天起早摸黑，班級事務繁瑣復雜，因學生年齡小，又不得不事無俱細，常常搞得自己疲憊不堪。再加上學校對班級實行日常行為規范量化管理，更是使筆者覺得在班務管理上，在對學生的教育有些力不從心。為此，我運用“量化管理法”對我所執教的班級開展管理工作；經過一年多的摸索與實踐，班級中逐漸形成了“人人有事做，事事有量化，時時有監督，個個是主人”的局面。
一、“量化管理法”的理論依據和概念
心理學家斯金納的操作性條件反射說認為，人的后天行為大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行為的結果所支配的，其中，受到強化的行為往往得以保留，沒有受到強化的行為往往消失。因此，系統地有選擇地強化某種行為，就能糾正個體的不良行為或人格特征。“量化管理法”就是利用強化原理，把教育要求和行為規范的內容量化為一定的分值，然后對學生進行考核記分的一種管理方法。
二、“量化管理法”能體現素質教育的主動性、全面性，利于學生發展
在班級工作中運用“量化管理法”，能明確地為學生確立目標，使學生在追求目標的過程中，主動地按教育要求和行為規范完善自己，不斷拓展內在潛能，從而提高自身綜合素質水平。另外，“量化管理法”能夠全面反映學生各方面的情況，引導學生注重自身的全面發展，“量化管理”的目的，是使全體學生得到發展，不同層次的學生、不同特點的學生，可以根據自己被量化出來的情況揚長避短確定目標。綜上所述，我認為，恰當地運用“量化管理法”進行班級管理，能夠體現素質教育的主動性和全面性，利于學生的發展。特別是對于小學低年級的學生，這樣的管理方法能較有效又快速地使他們的日常行為規范化，盡早使他們適應校園的規章制度，養成良好的習慣。
三、“量化管理法”的實施
1、做好“戰前”動員，調動學生的主動性
心理學家研究證實，人們要在心理上維持認知的平衡，需要解釋自己行為的合理性。也就是說，任何行為都要有一個理由作支持，這個理由可以是內在的，也可以是外在的。只有對學生進行深入細致的思想教育，把教育要求“內化”為學生自身的需要，才能使學生主動參與，各種教育手段才能成功。班級生活中，遵守行為規范，參加各種活動，這是維持班級正常運轉的前提，這其中的任何一種行為都要有一個理由作支持。所以，我在“量化管理法”實施之前，積極創造條件，通過各種耐心細致的思想工作，引導內心需要，培養積極興趣，掀動學生心靈深處“向上”的意識，有效地調動學生的主動性，為“量化管理法”的實施，提供較好的思想基礎。
2、討論量化細則，共同制定管理辦法。
盧梭曾經說過，不應該對學生在口頭上進行任何方式的批評教育，而應該讓他們從實踐中去吸取教訓。量化管理模式就是讓學生對于在學校做的每一件事情都進行實時記錄，用這種方式來處理班級的日常事務工作，讓學生在學習過程中積累經驗，吸取教訓，養成良好的習慣。
一、量化管理模式在中職—本科銜接班實施中的積極作用
（一）使班級管理工作更加透明直觀，有利于培養學生管理能力
中職—本科銜接班是學校創新辦學模式下的“新產品”，學校從各方面都給予高度重視，尤其是班級管理上要求更加嚴格，力爭通過三年的規范管理使學生達到德、智、體全面發展。家長把學生送到學校里來的目的不僅僅是學習知識，更重要的是養成良好習慣，培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。量化管理模式對于班級管理所涉及的各項工作都提出具體的要求并賦予相應的分值，以表格的形式呈現在學生面前，學校的各種規章制度都表述得清清楚楚，讓學生明白在紀律、衛生、學習出勤、文藝活動、生活安全等方面該怎么做，這樣清晰透明的管理模式更加有利于學生遵守學校的各項規章制度。
現今大多數班主任都將班干部當做自己管理班級的助手，主要是代替班主任暫時行使班級管理的權力，但實際上這種態度以及做法讓班委在工作中很被動，完全是按照班主任的想法做事情，沒有自由發揮的空間，自然也就缺少創新精神。班干部在班級管理中發揮著不可替代的作用，承擔著融會貫通的角色，及時處理和解決同學之間的矛盾，將消息和工作任務上傳下達，引領班級的發展方向。應讓班干部有機會在班級管理中表現自我，積極主動開展工作，從而達到培養各方面能力的目的。通過對班級進行量化管理，讓班干部可以有機會進行自主管理、自我展示，進而不斷培養他們發現問題、分析問題以及解決問題的能力，提高實際的管理水平。
（二）使學生參與自主管理更加積極主動，有利于促進班風的好轉
班級是學生學習新知識的地方，是學生不斷鍛煉自己、提升自己的舞臺，也是接觸社會新事物的窗口。量化管理模式不是教師本人在做班級管理，而是在教師的引導下讓學生參與其中，自主管理，發揮學生的主觀能動性，這樣學生有了自主參與的平臺，在開展量化考核過程中就會更加積極，為創造良好班風奠定堅實基礎。
自主量化管理有助于使學生的集體榮譽感具體化、可測化。學生每天都堅持記錄下真實的班級信息，包括班級的哪些工作做得比較好，哪些還不夠好，通過這種方式可以增強學生的自主管理意識，發揮班級學生的輿論優勢，共同創建一個和諧溫暖并且不斷進步的班集體。中職生的自我學習和自我反思等能力需要在班集體的影響下不斷形成，進而養成良好的道德和行為習慣。只有在班集體的作用下，教師教學和班級管理才能相輔相成，學生在學會做人的同時，學習成績也得到一定的提高，進而有助于良好班風的形成。
（三）使學生“人人有事干，事事有人干”，有利于減輕班主任工作負擔
班主任是學生成長和學習的引導者，不是保姆，所以不必事事躬親，要充分相信學生。對班級進行量化管理的方式，可以讓班主任不再像之前那樣跟蹤式管理，而變成一種提供管理方針，讓學生具體落實的方式，這樣學生就有更多的鍛煉空間，充分發揮積極主動性。班主任要本著人盡其才的原則，利用班級中有管理特長的學生，給予適合的班級職務，讓他們各司其職，共同維護班級的紀律以及集體榮譽感。一方面，班主任可以及時高效地了解班級內學生的思想動態和學習情況;另一方面，班主任可以將更多的時間用于教學工作，提高教學質量。
（四）使考核評價更加公平、科學，有利于對學生操行的評定
量化管理模式從依靠班主任的主觀評價，到凡事都有操作規則，都有可操作量化的分值，它不僅是管理形式上的改變，更是管理觀念上的轉變及管理質量的提升。量化考核模式講究的是制度管人、分值說話，使學生在整個學習生活中的評價都靠事先制定好的規章制度來執行，都以量化的形式來體現，這樣會使考核評價更加公平、科學。
其中的操行評定，是對一個學期（或一個時期）內學生學習情況、有無違紀以及宿舍內務等多個方面進行總結，并給予客觀的評價。這種方式有助于學生客觀全面地了解自身的優勢和不足，提高他們的自覺意識，督促他們不斷進步。但是操行評定制度的實施要有一定的理論依據，要從學生的角度出發考慮問題，讓他們了解制定操行評定對其自身的好處，而且在操行評定中各項目分值設定時要充分考慮它的合理性，要讓多數學生達到合格的分數，對于比較差的學生，通過努力也可以達到不錯的分值。根據不同的評定結果進行適當的獎罰，這樣的評定方式才有實施的價值，學生才會主動去維護和遵守，每個學生都有意識的去自我約束，班干部也主動承擔管理的義務，良好的班集體氛圍才會形成。
二、量化管理模式實施過程中應遵循的原則
（一）制定班級規章制度及量化考核細則時要體現民主化原則
規則是指對一個集體中所有成員進行鼓勵或者是約束的一種手段。不過具體能否順利開展實施工作，還要看它的目的是否符合集體中大多數人的需求和意愿，如果是符合的，那么就能得到大家的接受和配合，才能成為所謂的規則，班級量化制要得到學生的認可和接受，才能發揮它應有的價值。
班主任要根據班級的特點，依據學校的規章制度及中職學生守則量身定制適合自己班級的規章考核制度。先由班委會和團支部牽頭，結合學校的規章制度，在搜集一些同級別的學校規章制度，詳細制定出班級量化考核細則討論稿，交由班主任審核，然后再下發到學習小組討論，廣泛征求全體學生的意見。在征求大家意見和建議的基礎上形成班級量化考核細則修訂稿，這一輪修改主要是結合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規則更加具體全面，量化分值更加合理，更具可操作性。把修改所形成的修改稿讓全班學生表決，同意率達到95%以上方可作為班級正式的量化考核管理制度。這樣制定的考核細則和操作細則才能得到學生的廣泛擁護，才能更加貼近班級工作實際。
（二）全員參與保證量化考核公平、公正，體現量化管理執行的公開化原則
規章制度定好，量化分值確定，最關鍵的是實施。對于班級進行量化管理的實施，主要有兩個問題：誰負責？怎樣負責？負責的人對于制度實施效果有重要的影響，所以在班級管理過程中，最重要的是執行力，而執行力的關鍵是負責執行的人。為了體現民主與公平，給每一個人營造被尊重、被信任的機會，建議采取雙人配合監督式檢查執行模式，每天有一名班委會成員和一名班級學生代表共同履行職責，對每名學生的學習、紀律、出勤、生活、文體等各個方面進行監督檢查，這名學生代表要全程跟蹤檢查記錄簽字。學生代表是按學號順序輪流進行，這樣確保每名學生都能夠參與考核管理，同時也避免出現班級干部的特權現象。這樣班級管理就成為大家共同參與、共同監督的一項活動，最大限度地保證檢查結果的公正性、量化得分的準確性。另外，對于學生代表而言，其承載著同學們的信任，擔負著監督的作用，會有一種成就感和責任感，進而提高工作的積極性，養成認真工作的態度。
量化考核細則涉及學生在校的方方面面。要想評價學生的學習生活質量效果，就要進行考核，考核的依據就來自于檢查。對班級實行量化管理需要公平的對待每一個人，如此，班級成員才會積極維護和支持，該項措施才可以長期有效。否則沒有學生的認可，強制性的執行，只會起到相反的效果。
（三）量化結果周匯總、月公布，體現量化管理的激勵性原則
在量化考核過程中對沒有達到要求的采取扣分制，對表現突出的采取加分制，以100分為基礎加分減分形成綜合分。每天的檢查結果交給班委會，每周有固定的成員進行匯總，一個月公布一次結果，評出班級的優秀學生之星，如學習之星、紀律之星、安全之星，等等。通過這樣的方式，學生參與量化的積極性就更高，同時將考核結果作為每學年評優的依據，規定表彰無論是優秀學生干部、優秀團員、三好學生，量化考核成績必須不能低于一定的分值。嚴格執行量化制度規定的獎罰方式，才能做到真正的公平公正，讓積極遵守規定的人得到適當的獎勵，給予不遵守規定的學生相應的處罰，讓他們有壓力去遵守和改進自己的不足，在班集體中形成一股正向的督促和激勵之風。
三、運用量化考核管理的幾點思考
量化考核管理模式是用最科學規范的管理制度細則來規范學生的日常行為，以此來教育、引導、約束學生，在運用實施過程中要注意以下四個方面。
（一）要加強落后生的思想教育，促進全班共同進步
對于一個大集體，總是會存在優等生、中等生、差等生三個級別，這種分層現象在職業學校尤為突出。大約一半的學生都是落后群體，對于班級中的差等生而言，要想快速達到量化管理中的相關標準，實在是不易。如果長期處于量化的壓力下，他們就會產生無所謂的情緒，更不利于他們提高學習成績和改善生活習慣等，所以要針對這部分學生制定階段性的進步激勵制度，讓他們一步步變得更好。
首先，對這部分學生要進行觀念上的溝通，可以經常性地與他們聊天談心，關心他們的生活，慢慢地加強對學習方面的滲透。對于中職生來講，年齡都不大，社會閱歷淺，可以多跟他們聊一些社會現狀，讓他們有一種危機感，盡量用身邊的優秀畢業生立志成才的事例和先進人物事跡去教育每一個落后生，在談話時要以朋友的身份平等相待，不要有高高在上的架勢，或許會收到意想不到的效果。
其次，班主任要注重言傳身教，在生活中和學習上以實際行動影響和感染每一位學生，比如在大掃除時主動參與打掃衛生、親自示范學生如何整理內務、學校或者班級舉辦文藝或比賽活動時，積極帶頭報名，潛移默化之中教育、感染著每一名學生，給學生的思想、行為提供一條準繩。
最后，為落后學生創造操行加分條件，鼓勵學生做好事，增加獎勵分值。如被任課教師點名表揚的同學加2分，拾到東西上交的加3分，衛生在學校大檢查時提出表揚的每名值日生加2分，等等，以彌補同學偶爾扣分造成的低操行分。這樣就有效調動了落后生的積極性，不至于失去信心。
只要我們用心去呵護每一位落后生，他們也可以成為量化管理的受益者，在老師和同學的幫助下，不斷提升學習成績，進一步改善生活習慣，享受班集體的快樂和溫暖，增強集體榮譽感和主人翁意識。
（二）要注意量化標準的彈性化
由于每個學生的情況都不一樣，在價值觀和行為習慣上也有很大差別，所以在量化標準制定過程中要考慮到這個問題，對于某些要求要有一定的彈性設定，對于大多數能做到的，常規的行為準則可以有明確的分值考核標準，但是對于一些有特殊要求的細則規定，如對學生能力提高有幫助的項目，樂于助人、拾金不昧的行為，對班級建設有益的做法，參加班級間比賽、為班級爭光的行為，都可以給予額外的加分特權。以此鼓勵學生不斷進步，不斷進行自我突破。
（三）要注重量化評價的時效性
初中班主任工作面廣量大，他們面對的是青春期的初中生，學生思維活躍、情感波動較大，班級管理工作要與時俱進，讓學生主動地遵守各項制度，積極地擁護班級管理工作。筆者在這一方面嘗試量化模式管理，讓各項工作既邁上規范化的軌道，又注重引導學生參與其中，激發學生的內在動力，從而為這一管理模式的有效開展提供強有力的支撐。
一、初中班級實施量化模式管理的意義
班級是一個小小的集體，有許多成員，班級管理工作如果雜亂無章、朝令夕改，學生就會無所適從，整個班級管理就會陷入混亂的境地。實施量化模式管理，是將涉及班級各項工作、各個方面進行明確的量化，讓學生明白應該如何做、哪些不能做，并且每一項工作、每一個方面都有固定的分值。采取這一管理模式具有三方面的積極意義：
一是可以讓班級工作更直觀。在量化管理模式中，涉及班級管理工作的各個方面都明確制定分值、提出要求，從學習、紀律、文體到生活、安全、紀律各個方面，明明確確地擺在學生面前，更有利于學生遵守規章制度。
二是可以讓學生參與更積極。量化管理模式并不是教師唱獨角戲，而是在教師的引導下，由學生自主開展管理、自主進行量化、自主教育提升。學生有了參與的平臺，在開展量化管理的過程中一定更積極，為提高整個班級管理的質效奠定良好的基礎。
三是可以讓考核評價更科學。從依靠自己的主觀進行評價，到凡事都有操作細則，都有明確的量化分值，這不僅是一個形式的轉變，更重要的是管理理念的轉變和管理質量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以規章說話，學生在整個班級學習生活中的評價都依靠規章制度來執行，都以量化的形式表現，對學生日常學習生活的考核更科學。
二、班級工作中落實量化管理的實施要點
在初中生教育管理工作中，教師要通過有效的引導，讓他們積極參與量化管理模式，為班級管理工作獻計獻策、主動參與。筆者在工作中主要從三個方面著手，發揮這一模式的作用。
1.匯聚集體智慧制定量化考核細則。在班級管理工作中進行量化模式的探索，首先要有一套規范的制度作為基礎。這些制度沒有現成的可以照搬，因為各個班級有自己的實際情況，教師要根據班級學生狀況量身定做一套規章考核制度。筆者在這一方面要求班委會牽頭，深入研究學校的各項規章制度，上網廣泛搜集各地各學校在班級管理方面的一些規章制度，然后在學校規章制度的大原則下，詳細制定出班級管理量化考核的細則討論稿，發放到各個小組，廣泛征求各小組各位同學的意見。在聽取來自各個方面的意見和建議之后，進行第二輪的修改。這一輪修改主要結合大家的合理建議，結合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規則更具體全面、更具操作性，所確定的分值也更公平。有了這一輪的補充完善，形成初稿后由全班學生表決，達到90%學生的同意方可作為班級的正式量化管理制度。經過這樣的方式，班級所制定的量化考核細則及操作規則得到學生的廣泛擁護，也最大限度地貼近班級工作實際。
2.全員輪流參與保證量化考核公正。制定了具體的規章制度，明確了相應的考核分值之后，最重要的環節就是執行。筆者在工作中開展的量化考核，涉及學生從進校門到出校門，其中包括學生品德素質方面的總體性評估。總而言之，覆蓋學生學習生活成長的方方面面，為學生提供更明確的指引。要評價學生每天的學習生活質量效果，就要進行考核，考核的依據來自于檢查。筆者采取一加一的檢查模式，從學生學習、紀律、生活、文體等各個方面進行檢查，都有專門的班委會成員牽頭，同時在開展檢查的過程中安排一名學生代表共同履行職責。學生代表參與的方式是全程檢查、共同簽字，按照學號順序輪流進行，確保每一位學生在每一個崗位都有參與的機會。每一位學生都積極參與班級的檢查考核管理，對學生而言是積極性的一次極大滿足，同時保證班級管理工作不再是部分學生干部的特權，成為大家共同監督、共同參與的一項活動，最大限度地保證檢查結果的公正性、量化積分的準確性。
3.定期公布評比結果，激發學生的內在動力。在班級量化管理模式中，每天都會形成一日常規考核積分。每天的積分采取百分制的形式，對違反規章制度、沒有達到質量要求的采取扣分制，對學習生活中表現突出的采取加分制，以一百分為基礎加分減分形成綜合積分。班級干部簽字，參與的學生代表同樣也要簽字，對考核情況提交班委會，由專門成員進行整理，班委會每個星期都會對每一位學生的量化考核積分進行公布，評選出本周的星級學生。星級標準是以五百分為基礎，每周評選一次，每個月進行一次綜合匯總，以前十名評選出每月之星。通過這樣的方式，學生在量化考核中積極性更高，同時將考核結果作為每學期和每學年評優的門檻依據，規定無論是表彰為優秀學生干部、優秀團員還是三好學生，在常規積分方面必須不能低于一定分值，進一步提高量化考核的嚴肅性和權威性，充分調動學生嚴格自律、遵守規章的積極性。
三、幾點思考
在班級管理工作中運用量化模式，是以更科學規范的制度教育學生、引導學生和約束學生，在具體實施過程中要注意三個方面：
一要動態完善管理制度。制定的管理制度不能千年不變，要與時俱進，及時剔除不合時宜的內容，補充與時俱進的條款。
二要堅持正面激勵導向。對學生進行量化考核，目的在于激發他們的興趣，提高參與積極性，因此要堅持正面激勵導向，多和學生談心，多表揚、多鼓勵，即使存在問題，也要采取恰當的方式進行教育引導。
三要落實考核聯動機制。對學生量化考核的積分和結果，不能僅僅局限于口頭表揚，更多的要與他們學習生活中的各項考核聯動起來，提高量化考核的權威性。
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0179-01
身為一名班主任，怎樣能找到一種有效的方法，使繁雜的班級德育管理工作輕松有效，使學生的各方面的表現能規范化，是我們經常思考的問題。雖然在現行的各種班級管理制度一應俱全，但究竟怎樣去做，仍缺乏具體有效的指導，尤其是學生做得怎樣，更缺乏有效的監督，最終結果仍然是以成績論英雄，甚至干脆以期末考試名次確定評價等次。這樣下去，很難對學生的日常行為做出客觀而公正的評價，削弱了班級德育管理的實效。
自《學生綜合素質評價》實施以來，我在班級管理工作中，一直嘗試對學生的綜合素質評價采取周量化考評的辦法，使學生既對自己一周的表現有個清楚的認識，也為學期末的綜合素質評價提供了客觀依據。通過這一辦法的實施，學生總體上變的積極自覺了、自律意識強了，進取心足了，極大的提高了班級管理的效率。下面我就將我的實踐體會與大家進行交流。
一、結合實際，制定周考核細則
周考評細則的制定能否全面周到，直接影響學生日常行為的導向，影響到考核結果能否真實反應出學生日常行為表現的優劣、好壞。為此，制定出全面、行之有效的考核細則，是實行操行周考核做法能否成功、順利實施的關鍵一步。所以我結合《學生綜合素質評價》及《小學生日常行為規范》的內容，根據班級實際情況，采取廣開言路的做法，廣泛聽取全班同學的意見，最后全班同學集中討論，制定出了涉及學習、紀律、衛生、日常表現等等方方面面的《學生綜合素質周考核細則》。在細則的制定中，我盡量把學生的表現進行一定的分值量化，實在不能進行量化的，我就另行制定了一些具體的民主測評內容進行考評，把測評的結果進行分值量化。另外在考評細則的制定中，還要多涉及一些針對不同學生的鼓勵性加分項目，使每一位學生都能看到希望，明確目標。
但在實施過程中，時間一長，一部分學生就產生了分值疲勞。針對這一情況，我又及時的加入了一些與分值相關的懲罰性措施。比如，根據每周正負分的總值，在負分達到一定程度時，給予撿一定數目的飲料瓶，或承擔班內的一些小范圍的臨時性勞動等，這樣既起到了懲戒的目的，又警示了他人，提高了學生積極參與考評的積極性。
二、客觀公正，實施考評細則
考評細則制定出來以后，怎樣客觀公正的落實考評細則才是關鍵。我首先充分發揮班干部及各科課代表的職能，為考核收集好客觀的資料記錄，做到有據可查，使考評的結果具有說服力。但時間長了，班干部中也出現了一些循私情的現象，我就充分利用學生的積極性，讓他們充分參與進來，每周的考評小組輪流擔任，考評小組的成員與班干部一起負責記錄周班內同學在各方面優劣得失，然后利用周會課進行量化評分。每周的考核結果均公開明示，每個學生可以通過這種“回頭看”活動看到全班同學的表現情況。這樣，依靠班級正確的輿論導向，給了每位同學參與班級管理的機會，群策群力，讓學生自己來管理自己，把遵守規范守則變成一種學生自覺的行為，真正把外在的強化監督和學生的自我教育有機結合起來，從制度上保證了管理效果，自我教育真正落到了實處。
三、在考核中應正確的應對的幾個問題
1.正確處理學生學習成績與考評結果的關系。在考核過程中往往會出現成績好的學生一優百優，不能做到在制度人人平等，失去了考核評分的公正性。因此，在考核過程中，應盡量做到只看事，不對人。尤其是在學習方面的考核上，應注重強調：自己與自己比——是否比以前進步了；自己與別人比——是否比別人用功了；自已給自己制定的學習目標是否達到了、超越了。通過設計的這些考核項目來促進學生在學習上的進取心。
2.考評中要注意確定學生行為習慣的總導向。規范、守則、班規班約雖全面，我們有時候卻只要求學生去遵守，很少去講為什么這樣做，具體該怎樣做。所以在考評細則實施的過程中，要注意為學生確定行為習慣的總導向。因此，在后來的摸索實踐中，我提出了“學會做人，學會求知，學會生活，學會審美”為內容的“四項基本原則”，作為班級學生發展的總導向，也作為每周進行量化考核的一個基本依據。同時，對這個要求結合具體學生的言行案例，對照守則、規范進行講解、評判，并引導學生進行自查，從而真正達到了提高學生自我教育水平的目的。
3.周考評結果應與期末考評緊密掛鉤。考評切忌虎頭蛇尾，周考評的結果要與學期末的考評緊密聯系起來，使周考評在一定程度上能夠決定期末考評的結果。不能兩種考評、兩種結果，使學生對平時的考核產生懷疑，影響到學生參與考評的熱情。
四、考評辦法實施后的效果
1.群策群治，民主化管理。學生自己管理自己，班主任在班級管理工作中不必事事躬親，當好裁判即可，既有效的減輕了班主任的工作負擔又鍛煉了學生的各項能力。
一是實施班級管理的部門要完善，主要應包括學習、紀律、衛生、生活、班級文化五個方面。相應地在班級成立學習部、紀律部、衛生部、生活部、文藝部和督查部。督查部是中心，由班長和其他班干部組成，在班長的主持下定期總結經驗，查找不足，規劃下一階段工作。團支書主要負責材料的收集與整理，其他班干部分別擔任各學習小組的小組長，并輪流擔任班級的值日班長，和組內其他成員一起負責班級的具體管理事務。
二是劃分小組的方法要科學。小組人員配備既要考慮學習與紀律好與壞，又要把男女生搭配與住宿生多少考慮進來，力爭使每個組的水平相當，處在競爭的同一水平上。小組成員的任務分工一定要讓學生自主選擇，選擇最適合自己的那個身份，那份職責。小組長負責主持小組討論，帶頭示范;衛生、紀律、學習、生活、宣傳組織委員和檢查員除了要做好小組內的職責以外，還要在小組長的帶領下參與整個班級的管理；記錄員負責記錄匯總并在一天職責結束時向全班做匯報，然后上交給團支部存檔。
三是保障合作的紀律要嚴格。俗語說的好，沒有規矩無以成方圓。紀律是量化小組合作的保障，沒有一個切實可行的紀律就無法使小組合作進行下去。如可以實行組長負責制，組長處處起帶頭作用，帶領大家一起完成任務，小組成員要積極參加小組活動，杜絕組內有成員看熱鬧的現象。各組之間也必須合作，互相幫助，并堅決服從組長的管理。同時在班內樹立以“班”為榮，以“組”為榮，以“個人”為榮的理念，促進學生道德面貌的提升和健全人格與精神風貌的形成。
二、制定管理量化細則
量化細則的制定可以從以下幾個方面入手：一是量化的內容要具體。從學校的管理目標出發，對班級紀律、學習、衛生、班級文化等諸多方面提出具體要求。如紀律方面主要對學生課上課下的具體表現進行量化；學習方面主要對學生作業完成情況、課上表現以及每次月考成績進行量化；衛生方面主要量化室內室外值日小組以及個人腳下衛生情況進行量化；住宿生方面主要對宿舍表現進行量化，早操和早自習情況作為個人而不是小組整體考核內容；宣傳組織方面主要對小組在班級環境建設、小組文化建設、班級活動建設（主題班會）為中心的班風建設中的表現進行量化。通過實施量化細則，學生知道從哪些方面來嚴格地要求自己，從而逐漸養成良好的學習、衛生、紀律和生活習慣，具有自我管理與自我發展的能力。
二是量化的標準要公平化。班級量化細則標準的制訂一定要經過大家的共同討論，把問題和與之相關的班級管理任務具體化，明確完成一個任務要給多少分值，最后達成統一的、具有班級特色的量化標準，保障學生行為、活動都有制度可依，公平、公正。如評價小組整體情況時，可以一個星期為界限，小組內沒有出現任何紀律、衛生、學習、生活等違紀現象的，小組整體得一面小紅旗，學期結束的時候按考核結果評出優秀小組。評價個人成績時可以個人考核外加小組整體考核為依據。個人考核以學校檢查與班級檢查相結合，小組內的個人打分，可以一天中小組成員沒有出現任何紀律、衛生、學習、生活等違紀現象的，每人加1分；如果一個星期內整個小組各方面都表現的很好，無違紀現象，每人加2分。如果一個月內整個小組表現優秀的，每個成員加3分。學期結束時評出優秀個人，發給物質獎勵。
三是量化評析的結果要公開。每個學生都參與班級的管理，每個學生又同樣是被管理的對象，公開化可以增強班級量化結果的透明度，保障量化結果的公平性。如在班中設立專門的成績量化專欄，對小組組合以及小組個人實施評價，以表格的形式，一天一公布，一周一小結，一月一評比，鼓勵先進，鞭策落后，使學生更加清楚地了解自己及合作小組的整體情況，知道從哪些方面來約束自己，管理他人，從而形成共同監督、共同促進的管理氛圍，增強了班內的民主管理氣氛，提高了班級內的競爭機制，達到了利用小組合作、學生管理班級的真正目的
三、把握評小組合作要點
首先，明確評價的主體。每個學生都是班級的管理者，都在班級承擔著一定的職責，從而不再僅僅是老師和學校，學生也就成為了班級評價的主體。通過讓學生參與評價的過程，學會評價的方法，學會評價他人和評價自己，使評價真正成為促進學生成長的手段。
其次，明確評價的內容。評價內容要講究全面性，不僅要注重對學生認知能力的評價，如學生在紀律、衛生、學習、生活等方面的表現，而且要重視對學生非智力因素的評價，如評價學生的興趣態度、自信心、學習習慣、學習策略、處事能力、合作精神等。
第三，明確評價的方式。不僅使用量化考核的評價方法，而且還有其他豐富多樣的評價形式，如學生自評，小組互評，觀察記錄，問卷調查，個案追蹤，座談等。
為了切實加強我校校園文明建設，營造班級文化氛圍，培養學生的集體凝聚力，創建一個溫馨和諧的教室環境，學校決定舉行班級文化布置評比活動，讓書香飄滿每個教室，飄滿整個校園，讓環境影響學生從而教育學生。
二、總體目標
讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。
三、活動時間：20xx年10月 9日
四、評比時間：20xx年10月 12日下午放學
五、評委成員
組 長：張 輝
副組長：張志堅
組 員：田什科、李建森、劉士峰
六、布置要求
1. 以人為本，突出班級特色，形成獨特的班級文化。
2.注重創設濃郁的班級文化，促進學生學習興趣的培養。
3.班級布置形式上要新穎、活潑、美觀、大方，力求育人的目的。
4.教室環境布置，要注意根據學生的年齡特點、年級特點，注意突出知識性、趣味性、鼓勵性、教育性。
5.教室環境布置要注意整體協調，布局統一，防止因雜亂無章、缺乏美感。
6.教室環境的布置也要符合教育規律，既能美化環境，營造良好氛圍，又能賞心悅目，陶冶學生情操，起到真正無聲的教育作用。
七、獎項設置
高年級組(五六年級)：一等獎1個
中年級組(三四年級)：一等獎1個
低年級組(一二年級)：一等獎1個
八、獎勵辦法
本次活動納入班主任考核，獲得一、二、三等獎的班級，頒發獎狀并表彰，同時分別在十一月份班主任考核中加2、1.5、1分。
附：評分細則
1 整體環境 (3分)
(1)教室整體上整潔有序，講臺、課桌、辦公桌擺放整齊，課桌上無課本等學習用品。(1分)
(2)地面、桌椅側面、上面無污垢;門窗潔凈明亮，無灰塵，墻上無腳印、污漬等;窗臺無堆放;墻角無蛛網;衛生工具擺放整齊;外面扶手無灰塵。(1分)
(3)教室布置和諧、美觀，色調統一，符合班級學生特點。(1分)
2 布置內容 (3分)
(1)內容積極健康向上，貼近學生，能鼓舞人，教育人。(1分)
(2)班級布置有適合本班學生的學習、德育等。(2分)
3 創意、特色 (3分)欄目設計布置有名稱有創意。(3分)
4、整體效果(2分)整體布置個性化，有自己的風格。(2分)
小學班級自主管理細則二一、 每小隊每周共100分，每個隊員都可以為本隊做貢獻增加分數!
二、 每天以《小組每周評比欄》為評比依據加減分，做到獎罰分明!
三、 家庭作業：未完成(或未交)扣2分，作業得B扣1分;書寫認真準確得A++獎勵1分 。
四、 課堂紀律：不認真聽講，影響別人或做小動作扣1分;發言聲音響亮、落落大方，語言流暢，獎勵1分。
五、 課間游戲：不能文明游戲，被校值日生記名一次扣2分;不在規定區域內游戲、追逐、奔跑發現一次扣1分。
六、 文明禮儀：入校禮儀不規范，;文明禮貌表現突出表揚一次加1分;
七、 衛生保持：桌位下面有垃圾，桌椅不整齊，桌兜內書本凌亂發現一次扣1分;
八、 周小組加分：每天在以上五個方面沒有扣分，表現特別突出的小組可根據教師要求加分;
九、 周總分計分方法：每周100分減去組內個人扣分，再加上小組加分，最終得出周總分，排出組間名次。
十、 獎勵方法：每周排名前三的小組可以頒發獎狀及獎品;
小學班級自主管理細則三為配合學校工作，加強學生的常規管理，以培養學生良好的行為習慣為核心，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，特制定如下班級量化評比細則。
一、學月評價(總分：100分)
(一)校風校紀檢查(占60%)
1、文明守紀(50分)
(1)按時上學不隨便缺課。遲到1人次扣1分，曠課1人次扣2分。
(2)早晨、下午到校后不允許玩耍、追逐打鬧等，應當認真學習，不做與學習無關的事情。課前及時做好學習準備，上課專心聽講，不隨便講話、打鬧、下位，不做與學習無關的事情，并認真完成作業，違者每人次扣1分。
(3)要尊敬老師和長輩，見到后要主動問好;進辦公室要喊報告;違者每人次扣1分。團結同學，不打架罵人，不說侮辱他人人格的語言。課下不追逐打鬧、高聲叫嚷、不圍觀來賓車輛。違者每人次扣2分。
(4)準時參加課間操，集合要做到快、靜、齊，做操要認真、準確、呼號要響亮準確、教師要跟隊，達不到要求扣3分。積極參加校會、升旗儀式及學校組織的各種活動，集合要快速，老師講話時隊形保持整齊，不準說話。帶回時要按順序離開地點，否則每人次扣2分。
(5)放學集合隊伍要快速、整齊、不脫節、不擁擠，行進中不跑步、不搶道，呼號嘹亮。否則扣該班2分。街隊要整齊，遵守交通規則，進校后不騎自行車，在校外不允許騎快車，不玩火，不做危險動作，否則扣該班3分。
(6)要愛護學校及群眾的一草一木。不隨便損壞學校的花草樹木、桌凳門窗、衛生用具等學校的一切財物。離校時要關好門窗、斷電，否則，視情節輕重給予處理(包括罰款處理)并扣該班510分。
(7)學校允許較遠的同學騎自行車，自行車要按指定位置擺放整齊并上鎖。不準騎沒有鎖、站不穩的自行車，停放時，車把一律向左邊扭把。自行車車棚從南往北依次是五年級兩間，四年級兩間，三年級一班一間，三年級二班一間，最北邊三間為教師車輛擺放位置，達不到要求的不允許騎自行車，否則每人次扣該班2分。
2、衛生方面(50分)
(1)個人衛生
①要衣著整潔，手、臉、脖子、腳干凈，要勤刷牙、勤剪指甲、勤理發。達不到要求者每人次扣1分。
②不喝生水、不吃零食，不隨地吐痰，不亂扔紙屑、果皮，注意飲食衛生。否則每人次扣1分。教室空氣不清新，每發現一次扣5分。
(2)環境衛生：
①室內外衛生要潔凈，地面無垃圾、紙屑、痰跡，門窗、玻璃無塵土。達不到要求的，每處扣2分。
②桌凳、衛生用具擺放要整齊，張貼要規范，墻壁無污垢，不準將墻壁弄臟，更不準在墻壁上亂涂亂畫。達不到要求者扣5-10分。
(二)各項活動(占40%)
1、學校集中檢查(50分)
每周一下午進行衛生掃除活動，學校將組織人員進行檢查，對檢查的成績求其平均分，納入量化。平時對紀律、學習等進行檢查，檢查結果納入量化。
2、其他活動(50分)
學校將不定期地舉行各種活動，在活動前制定具體的方案，學校將根據方案對各班進行量化。如一學月內舉行多次活動，則取平均值進行量化。
(三)加分項
(1)學校鼓勵學生爭做好人好事，如幫助他人、拾金不昧等，凡是班內做了好人好事，學校將視情況給予加1-2分。
(2)學校因特殊情況，需要某些班級參加打掃本班衛生區以外的其他勞動，每參加一次，給班級加1-2分。
(3)學生為學校作出了突出貢獻的，如運動會、演講比賽等，學校視情況加1-2分。
二、學期評價(總分：100分)
1、日常管理(占60%)
各學月班級量化成績的平均值按60%折算后，即為本學期班級日常管理得分。
2、班級成績(占40%)
2班級量化評估方案；
有班委會組成班級量化檢查小組，依據班級量化細則，對各小組的紀律、衛生、學習情況進行賦分，各小組組長依據量化細則對小組成員賦分，并在小組內集體討論選出優秀組員一名和最差組員一名，整理后每周公布上墻。學期末作為評優的重要依據。
3班級量化細則
一、衛生：
1 、地面無紙屑、食品袋等垃圾，出現一處扣1分
2 、窗臺內外臺上無紙屑、垃圾發現一處扣1分
3、黑板上課不擦扣2分，不干凈扣1分
4、工具擺放不合要求，不整齊扣2分
5、垃圾箱傾倒不及時扣2分
6、課桌下及責任區內有垃圾每一處扣1分
7、自行車無人排放扣2分，排放不整齊扣1分
8、奇裝異服、奇異發型、奇異首飾每一人扣2分
二、紀律
1、上課接頭交耳者扣1分，大聲喧嘩者扣2分
2、上課傳東西，吃零食做小動作者扣2分
3、上課不服從班干部管理者扣3分4、上課不服從老師、頂撞老師者扣5分
5、下課后在教室內瘋玩瘋鬧者扣2分
6、損壞公私財物除照價賠償外扣5分
7、上課遲到者扣1分，曠課者扣5分
8、打架斗毆者扣5分，群毆者扣10分
三、學習
1、作業少一人扣1分，少一次扣1分
2、背誦或者默寫不參加扣2分
3 、兩操鍛煉缺席一人扣1分
四、加分項
1、上課積極回答問題加2分
2、主動參與班級勞動，表現突出加2分
3、拾金不昧每次加1-3分
4、學期末考試成績前進五個名次以上加3分，十個名次以上（含十個）加5分
2班級量化評估方案；
有班委會組成班級量化檢查小組，依據班級量化細則，對各小組的紀律、衛生、學習情況進行賦分，各小組組長依據量化細則對小組成員賦分，并在小組內集體討論選出優秀組員一名和最差組員一名，整理后每周公布上墻。學期末作為評優的重要依據。
3班級量化細則
一、衛生：
1 、地面無紙屑、食品袋等垃圾，出現一處扣1分
2 、窗臺內外臺上無紙屑、垃圾發現一處扣1分
3、黑板上課不擦扣2分，不干凈扣1分
4、工具擺放不合要求，不整齊扣2分
5、垃圾箱傾倒不及時扣2分
6、課桌下及責任區內有垃圾每一處扣1分
7、自行車無人排放扣2分，排放不整齊扣1分
8、奇裝異服、奇異發型、奇異首飾每一人扣2分
二、紀律
1、上課接頭交耳者扣1分，大聲喧嘩者扣2分
2、上課傳東西，吃零食做小動作者扣2分
3、上課不服從班干部管理者扣3分4、上課不服從老師、頂撞老師者扣5分
5、下課后在教室內瘋玩瘋鬧者扣2分
6、損壞公私財物除照價賠償外扣5分
7、上課遲到者扣1分，曠課者扣5分
8、打架斗毆者扣5分，群毆者扣10分
三、學習
1、作業少一人扣1分，少一次扣1分
2、背誦或者默寫不參加扣2分
3 、兩操鍛煉缺席一人扣1分
四、加分項
1、上課積極回答問題加2分
2、主動參與班級勞動，表現突出加2分
一、詳細、真實地了解學生情況，為班主任工作打好基礎
作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長，等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。
了解學生的目的，是為日后的班主任工作做準備、打基礎。對學生的關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。
二、真實可行的細則是良好班級的保證
制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。沒有規矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，讀給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班規法典》能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。在全班討論基礎上，我們擬定了我班內部執行的《班量化管理細則》《文明用語》《值日班長的職責》《學職責》《值勤組長職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，作為班主任的我按照學校管理要求到位，及時將檢查、指導情況以個人談話形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。應對學校管理細則的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責如團支部開會、檢查紀律等；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責填寫班級日志，對任期內發現的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固。
再次，創建獎懲制度，按制度管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據班級日常工作的性質和勞動量，創建了“室內環保公司”和“室外環保公司”，負責日常室內外的衛生清掃、保持；“自行車公司”負責每天自行車的擺放、監督上鎖等工作；“黑板公司”負責任期內課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學校“文明中學生”的班級內部宣傳、監督事宜；“財產維修公司”，等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。
