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水力自控翻板閘門（如圖 1 所示）是一種利用水力自動操作的轉動式平面閘門，可分活動和固定兩部分。活動部分由面板、支架、支承鉸和止水等構件組成，固定部分由支承鉸座和支墩組成。
圖1 水力自控翻板閘門示意
這種閘門啟閉的水力自控主要依靠門葉前后水壓差、閘門自重和各種摩擦阻力對支承鉸中心產生的不平衡力矩來實現的，達到隨著上游水位升高便自動逐漸開啟閘門泄流、上游水位下降便自動逐漸關閉閘門蓄水的目的，使上游水位始終保持在要求的范圍內。
2.工程實例及應用中存在的缺點
例1 某市A水電站閘壩采用孔口為 10m×4. 5m（寬×高，以下同）的自動翻板閘門，共14扇，2012年8月1日全部安裝完畢，剛投入使用就遭遇了洪水的考驗。2010年9月22日晚，上虞市普降大雨。據9月23日現場觀測記錄表明，當水位超出門頂37cm時，部分閘門陸續開啟；上午9 時25分至9時40分水位已超出門頂69cm，但閘門開度遠未達到超出30cm時開始開啟70～80cm全開的設計要求。閘門自動開啟失靈直接造成電站上游153.33m2的農田受浸，并沖垮了100多米長的土堤，嚴重威脅了縣城及兩鎮人民生命財產的安全。后經專家及有關領導會商決定，采用了 3 次人工爆破炸開了 2 座閘門，才得以順利泄洪。
例2 某市B電站是杭州灣水系開發的最后1個梯級電站，裝機為6MW。閘壩設計原為液壓翻板門（鋼質），孔口尺寸為8m×5.2m，共9孔，配有液壓啟閉機及閘前檢修門。施工時為了節約閘壩投資改為水力自控翻板閘門，門葉材質改為鋼筋混凝土，由湖南某廠家生產，于2008年完成安裝。但遭遇初次洪水時，閘門便不能自動翻轉，導致閘壩被沖毀，失去擋水及泄洪功能。后廢棄翻板閘，改造為常規的垂直升降平面鋼閘門（配卷揚機）方案。該事故可謂損失慘重，教訓深刻。
例3 某市另一小型水電站閘壩同樣采用水力自控翻板閘門，已運行數年。以往洪水期間，閘門運行中會發出一聲“砰”的拍打聲。在2012年5月初的一次洪水中，閘門頻繁發出“砰”聲，終因劇烈的拍打、撞擊而徹底破壞，導致閘壩喪失應有的功能。
由上述實例可見，水力自控翻板閘門在實際應用中存在諸多不穩定因素，可靠性并不強，安全隱患較大。經綜合分析，水力自控翻板閘門技術的應用存在以下幾個問題：
（1）設計存在缺陷
由于流態比較復雜，水流型態由剛開啟時的閘上薄壁堰流以及閘下孔流，到開啟到一定角度時的堰流，流量系數和各種水力參數都不穩定，通過理論計算得出的過流能力一般與實際相差較大，有些生產廠家可能沒有進行充分的水工實驗，這就使得翻板閘門的設計過流能力存在缺陷，致使上游洪水位超出設計預期，從而導致事故發生。另外，水力自控翻板閘門沒有檢修門，也不設交通橋，給兩岸交通和檢修造成了不便。
（2）泥沙淤積和漂浮物影響正常啟閉
由于水力自動翻板閘門采用中間支鉸結構，門前泥沙力矩為啟門阻力矩，泥沙淤積有可能導致啟門阻力矩增大，使得閘門在達到設計水位后仍不能正常啟門。洪水期，河道中飄浮的樹枝、雜草、垃圾較多，當雜物堵塞在鉸座周圍，會影響閘門的回關，嚴重的會在閘門與底板之間形成縫隙，導致閘前蓄不上水。
（3）影響泄洪斷面
一般情況下，自動翻板閘門因為考慮到依靠自重翻門，所以門體往往制作比較厚，當翻倒泄洪時，具有較大傾角的門葉形成1道很厚的阻水面，對泄洪斷面造成相當大的影響，因此設計時需考慮增加閘孔數量。并且當上下游水位較大或漂浮重物撞擊時，甚至有可能將閘門沖走。
（4）運行不穩定
翻板門泄流時由于水流與邊界交替分離與貼合，門后空腔時現時滅，門后補氣不足，因此門葉底緣的動水壓力變化大，給門葉的穩定運行帶來較大影響，造成門葉顫動與拍打現象。這對閘門的正常運行是非常有害的，輕者能引起工程結構的整體振動，產生噪音，重者導致閘門破壞。
（5）意外風險大
自動翻板閘門由于其工作原理是由水壓與自重平衡的作用使門體自動打開，不受人為控制，加上各種運行時的阻卡不一樣，閘門在什么時候開啟很難精確把握。如果下游有人畜或其他臨時建筑，在沒有征兆或通知的情況下，上游就有可能翻壩泄洪，導致意外發生。
3.主要對策
解決上述存在的問題，應從水力自控翻板閘門特點、設計理論及其固有缺點上加以認識。只有找出合理的解決方法，才能更好地發揮水力自控翻板閘在低水頭電站建設中的優勢。
（1）在設計翻板閘門時，要充分認識和了解水力自控翻板閘門的過水機理和運行特性，運用相應的設計計算理論，并進行充分的水力學試驗，以得出準確的水位與流量關系，避免產生誤區；仔細分析電站建設前后河道過流條件變化的趨勢，進行科學的規劃設計，合理選擇電站水位。
（2） 加強管理，及時清污，避免閘門或支鉸發生堵塞，預設門后施加起吊預案。
（3）可采取多種措施保證閘門穩定運行：
①水閘樞紐布置時，在地質條件滿足要求的情況下，優先選擇在河道順直、河底平整、縱坡平緩地段，使進閘和出閘水流比較均勻平順，避免產生急流、旋渦等現象，有利于閘門正常運轉。
②水工結構上要保證水流流態平順，邊墻頭部、閘墩、支墩、防護墩等的迎水部分盡量做成流線型，以免面板與閘下孔流間、閘門兩側的過閘水流形成空腔，從而形成負壓，導致閘門運行不穩。
③堰壩頂應有一定水平寬度，閘門安置在堰壩水平直段上，且支墩不宜設在堰壩下游的斜面上，以防止閘門全開時壩前水位突然下降而引起拍打；為達到水流平穩要求，堰壩上游做成圓弧、橢圓曲線或WES 堰型，下游做成斜坡，坡率
④在進行閘門設計時，要合理確定滾輪的直徑、連桿的長度及連桿后支點位置，選擇連桿阻尼作用大、啟閉水位低的尺寸作為設計值，從結構上保持閘門自身的阻尼作用，保證閘門運轉的穩定性。
⑤閘門重量要適宜，太輕，則轉動慣量小，穩定性差；過重，則很費材料，操作困難。在現有技術和國力條件下，應力求安全第一。為有效避開翻板閘門不能自動打開的意外險情，建議在重要的水力發電項目和重要的水利樞紐工程中，增設啟閉設備。目前，浙江省有10余座水電站都安裝了液壓翻板門，運行良好。另外，工程設計時還應按照規范要求設置檢修門和交通橋，既方便檢修、管理和搶險，也有利于社會公眾的交通需求。
4.結語
一、存在的問題及解決辦法
1.多數農民工法律意識淡薄，與用工單位往往不簽勞動合同，不注重保留證據，以致在發生糾紛時苦于沒有證據而訴訟風險增大。要對其加大普法宣傳，使其逐步增強法制觀念，提高依法維護農民工合法權益的能力和水平。建議深入開展農民工勞動合同簽訂“春暖行動”和小企業勞動合同制度實施專項行動，提高農民工勞動合同簽訂率，改善勞動關系；繼續實施“彩虹計劃”，擴大工資集體協商和集體合同制度的覆蓋面；建立包括農民工在內的職工工資正常增長機制，及時合理地提高農民工工資收入水平。
2.援助后，執行難。有的農民工法律援助案件，人民法院受理時準許其緩交訴訟費，但審理后判決書未下達前，要求農民工交納訴訟費，如逾期不交，人民法院不予下達判決書，以致于這類案件無法進入到執行環節，無法實現訴訟目的。建議人民法院將司法救濟制度與法律援助制度有機地結合起來，只要是法律援助機構決定受理的農民工法律援助案件，人民法院就應當在此類案件執行完結時，按規定確定訴訟費的承擔問題。
3.法律援助成本高于訴訟標的。有的農民工因用工企業欠其數百元的工資，到法律援助機構申請援助，而法律援助機構給承辦律師的辦案補貼往往還高于農民工索要的工資數額。在這方面，大慶市法律援助中心研究具體的辦法，幫助其訴狀，幫助其立案，對其進行必要的訴訟指導，讓當事人自己去打這類官司，使其權益得到法律的保護。這樣既維護了農民工的合法權益，又降低了法律援助成本。
4.農民工法律援助案件多發于建筑領域，如拖欠工資和工傷處理。其根本原因在于該領域沒有建立健全規范的勞動用工關系，在工程分包、轉包過程中，真正干了活的農民工因無勞動合同或勞務合同，無法討要自己的工資。建議建筑企業的主管部門和勞動保障部門應對該域進一步加大管理力度，采取必要的措施，進一步規范建筑企業用工，形成長效機制，切實加強對農民工合法權益的保護。
5.工資保證金制度、工資支付監控制度和企業守法誠信制度不健全。亟需建立健全工資保證金制度、工資支付監控制度和企業守法誠信制度，強化勞動保障監察執法、勞動爭議調解與仲裁，積極開展法律援助和法律服務，引導農民工依法理性表達訴求，預防和及時妥善處置集體停工的的發生。
二、解決農民工法律援助工作中存在問題的具體措施
（一）圍繞服務黨和國家工作大局，進一步理清農民工法律援助工作基本思路
始終堅持以經濟建設為中心，服從服務于黨和國家工作大局，是農民工法律援助工作取得實效的關鍵。要始終堅持圍繞中心、服務大局，切實擔負起維護農民工合法權益的崇高使命。要把加強農民工法律援助工作與司法行政工作“十二五”規劃有機結合起來，進一步明確“十二五”期間農民工法律援助工作的發展目標、主要任務和保障措施。要把加強農民工工作與年度工作安排緊密結合起來，有效履行法律援助工作職能，確保農民工法律援助工作任務落到實處、取得實效。
（二）不斷加大工作指導力度，切實從源頭上促進解決農民工權益保障問題
1.做好新形勢下農民工權益保障工作，必須認真貫徹落實《國務院辦公廳關于進一步做好農民工培訓工作的指導意見》和《黑龍江省人民政府辦公廳關于印發黑龍江省農民工培訓工作實施方案的通知》精神，部門聯動，形成合力，重點要加強農民工培訓工作，注重在制度上解決好農民工權益保護問題。緊緊抓住農民工培訓、就業等涉及農民工切身利益的熱點、難點問題，加強工作指導力度，提高農民工權益保障工作專業化、規范化、法制化、信息化水平。
2.大力加強對農民工的法制宣傳教育，教育引導農民工自覺學法守法用法，增強依法維權意識。要引導廣大法律服務人員和法律援助工作者重點圍繞解決農民工工資拖欠、勞動合同糾紛、工傷賠償等問題積極提供法律服務和法律援助，堅持“調解優先”原則，積極倡導和推進以調解協商方式化解矛盾糾紛。
（三）進一步完善工作措施，切實增強農民工法律援助工作實際效果
前段工作簡要回顧
半個學期以來，我們二年級在很抓了養成教育的基礎上，推出“周周清”措施，為提高后十五名學生成績起到了推動作用。把教育教學內容有機的結合，只要我們持之以恒，堅持不懈。真正做到“嚴、實、細、恒”，一定會取得成績。
針對期中質量分析提出以下要求
任課教師、備課組長、班主任要認真做好教學質量分析。
質量分析從教師個人所教學科的角度，要做到逐題分析，每道題有多少同學做對了，多少同學做錯了，錯誤的原因；馬虎題有多少，為什么馬虎。從年段看，與教師之間比較，你所教的學科成績所處的位置，與上次成績位置比較變化是提高了還是降低了，比較分析造成差距的原因；從學生總成績看，你所教的學科成績是否托后腿。從班級整體看，你所教學科差生成績是提高敢還是降低了，分析原因多找主觀原因，科學的分析客觀因素。教師要全面的進行教學反思，既要有學的問題，也要分析教的問題。解決辦法、提優補差措施等。
備課組長要組織本組成員從本學科的角度進行分析。對照年級學科教學成績單進行分析：教學整體效果分析，班級之間的差異、教學方法的研究、學生學習狀況，試卷分析。教學中存在的問題，既要有學的問題，也要分析教的問題。解決辦法等。
班主任要組織本班任課教師根據本班成績單進行分析：教學效果分析，學生學習狀況，與上次成績比較有哪些差異，有哪些同學進步了，哪些成績下降了，哪些學科成績下降了，哪些學科成績提高了，原因分析。解決辦法、提優補差措施等。在班級學生學習成績整體提高對學校有什么要求，有什么建議。希望各位備課組長、各位班主任、各位任課教師都能夠以一個積極的心態，認真的做好本組的、本班的、本學科的質量分析。
6、要規范學生行為（從今天開始由崔校長組成的檢查組成員，對各班出現的問題進行扣分，扣分不住學生處報，只做為年段評比的依據，要求科任教師都要協助做好此項工作）。課堂除了規范學生課前準備，回答問題舉止，上課的坐姿，要突出抓好學生的書寫，包括書面寫字和黑板的板演。從現在開始要抓學生的書寫，一是先把自己的名字寫好，二是要書面寫字，三是板書，這是一個細節每一位位教師都要加強對學生的要求和指導。我們一年級決定定期進行鋼筆書法比賽，目的是促進學生規范書寫。
7、關于業務手續。①電子教案要有上課教師，日期，這些要在第一張幻燈片上體現，課后反思要在最后一張幻燈片下的備注中體現。電子教案也要體現整個教學環節。每一份電子教案都要標出總節數。②輔導記錄要體現學科的輔導內容和方法，反思中要體現輔導效果。③研究記錄要緊密結合研究題目，要有集體研究院的內容，也要有個人研究的內容，我們的研究記錄存在的問題主要有一是不扣題，二是缺少個人研究的內容。
8、作業批改檢查要積極主動，不能總讓李老師追著要。
另外，說兩件，一是串課問題，是學校工作，有的時候是因為老師外出學習，還有時是因為老師請假，誰都有個大事小情，希望老師多多理解支持。二是第八節課要保證有人上，班主任要把語、數、英分配到具體的學科教師，特別是教師下班后的二十分鐘。確保有教師在班級。課節記入總課時。先不要說給不給錢的問題，我們必須堅持上好這節課。問題總是要有的，要慢慢理順。
從第一次月考成績看，相對比較均衡。這是每一位班主任、科任教師共同努力的結果，我們在看到成績同時還要看到差距和不足，例如英語教師多向孫艷萍老師學習。我們要認真的做好質量分析，為今后的工作做得更好，各學科、班級的成績學校已經印發到每個教師的手中，各位各位老師早已用心分析不再贅述。
關于質量分析的安排
按照學校的統一要求，今天的質量分析會分兩部分。先集中開會，然后分班級開，根據任課教師分工劃分六個組進行，每個班由班主任牽頭和科任教師來做這項工作。具體安排如下：
1-2班由張海成負責，3-4班由孫艷萍負責，
5-6班由王兆強負責，7-8班由宋廣一負責，
9-10由趙艷新負責，11-12由王曉麗負責。
重點要解決兩個問題：
一、尖子生培養的問題。
1、樹得住。
2、解決偏科的問題。
二、后進生提高的問題。
1、要關注。
2、要有措施。
三、班級整體比較
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.008
[本刊網址] http：//hbxb.net
隨著國內各大高校的不斷擴招，學生總數擴大數倍，有關貧困生認定的問題也變得更加普遍。貧困生總數激增，認定難度加大，程序更加復雜。貧困生認定問題已成為高校發展道路必須要解決的重要問題之一。“所謂家庭經濟困難學生，是指學生本人及家庭所能籌到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。”隨著各個高校的家庭經濟困難學生的絕對人數也在增加，每個貧困生又存在著各不相同的復雜情況，高校貧困生認定工作面臨巨大挑戰和壓力。
一、高校貧困生認定工作的意義
（一）做好助學基礎，提供資助依據
貧困生認定是助學的基礎，切實做好貧困生認定工作，才能有效為接下來的各項資助提供依據，有效利用資助資源，服務廣大學生。“高校要做好貧困生的助學工作，把國家各項助學政策落到實處，真正做到不讓一個大學生因貧困而失學，就必須科學界定貧困生的范圍，確定助學政策的目標群里。”貧困生認定是國家助學金、國家勵志獎學金、國家助學金貸款以及其他各項補助的前提，國家教育部和財政部聯合下發的文件《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》，對高校貧困生認定的各項工作做了翔實的要求。
（二）服務學生成長，協調身心和諧
貧困生認定是國家助學的一項前提工作，做好貧困生認定工作能有效實施國家部署的各項資助政策。貧困才是資助政策的最終受益者，這些措施切實解決很多貧困學生的上學問題，為他們減輕經濟壓力，幫助他們能夠順利完成學業，這對廣大學生是個福音。資助學生的同學，讓學生感受到國家、社會的溫暖，感受到人與人之間的關愛，感受到世間的美好，能夠讓學生在健康美好的環境中成長，樹立正確的人生觀、價值觀，能夠讓學生用積極的心態去看待社會，能夠促進他們認真學習投入到社會主義建設當中去，成為對國家有用的優秀人才。
（三）助力社會公平，促進社會公正
社會主義提倡社會和諧，貧困學生因為先天的家庭經濟困難很容易失去教育的機會，國家的資助政策正是社會公平的重要體現，頒發助學文件，確保任何一個學生不會因為貧困而失學，給他們提供同等的受教育機會，給貧困學生帶來希望的努力的動力，而這部分學生因為自己受到國家資助，未來更是促進社會公平和諧的潛在實施者。貧困生認定同時也是高校資助公平、構建和諧校園的有效措施和重要體現，貧困生認定將貧困生和非貧困生有效區分開來，有力保證各種資助資金落實到每一個真正需要資助的學生身上，幫助他們順利完成學業。貧困生認定如果出現問題，一些并不貧困的學生搶占了機會，導致貧困的學生無法獲得資助，這樣會導致怨氣重生，同時也有失教育公平和社會公平，無非為貧困學生提供一個平等接受教育的機會。
二、高校貧困生認定工作存在的問題
（一）貧困認定材料失真
由于現在高校大學生都來自各個省份，貧困生的認定就存在很多實際困難，提供“貧困證明”成為高校認定貧困生的一個重要措施。由學生生源地所在民政部門出具貧困證明或者由民政部門在學生家庭經濟情況調查表上蓋章。這個過程存在很多人為因素，街道辦事處或鄉鎮民政部分會因為很多人情關系隨意蓋上一戳，亦或是為了完成所謂的額定工作量來者不拒，這樣一來無論貧困不貧困都會因為各種關系，學生都可以輕易獲得一紙證明。“一些地方采取貧困生資助指標發放，也讓開具貧困證明的單位和相關負責人為了指標而指標，對貧困生的審查睜只眼閉只眼。”再加上各地貧困無法有一個統一的標準，各個省份貧困差異巨大，同一省份城鄉貧困差異也巨大，據統計，某些省份城鄉經濟差距已到達6比1，這就導致可能在某一地區很貧困的學生在別的地區根本算不上貧困。而大家都憑當地的貧困證明來申請助學金，具有同等的申請權利，這就有失偏頗。
（二）認定評議出現偏差
現在高校貧困生認定大多采取的是根據學生提供的家庭經濟情況調查表證明，然后班級成立評議小組，進行民主評議。“貧困證明”真假本身就存在問題，班級民主評議很多地方也存在不合理現象。現在高校大多是公寓式管理和采取選課制度，同班級學生接觸交流相對以往減少很多，學生并不是很清楚了解同班同學的家庭狀況，也就是憑表面現象進行評議，這樣就很難保證評出來的貧困生的準確性。同時每個人的評價標準不一致，同學關系好壞，班級小團體主義和平均主義等等都是潛在的因素，部分班級出現輪流領取助學金的現象，正是現在貧困生認定存在問題的重要表現。
高校學生多，貧困生認定范圍廣，一般由學校資助中心統一部署，各院系輔導員進行具體實施。目前高校輔導員比例1：400，一個輔導員面對這么多學生，處理多項繁雜任務，并不能準確識別各個年級、班級貧困生，這本身就是貧困生認定的一大弊端。大多高校輔導員由于對各班級并不了解，只能將學校頒發的各個學院指標再按班級總人數比列下達指標，這就不可避免的導致貧困生認定的有效性大大降低。部分班級指標用不完，并不是特別貧困的學生來充數；部分班?貧困生相對較多，由于指標限制，只能放棄評定。這其中存在問題，并不是一個輔導員能夠解決的，輔導員不可能識別學院每一個學生的貧困狀況，只能盡自己全力去多了解一些學生情況。
（三）傷害受助學生自尊
由于時展進步，已經不能通過表面了解學生家庭情況，貧困生認定也逐漸成為一個公開競選的過程。學生必須走上講臺，講述自己的家庭狀況，通過這種方式讓班級同學了解自己情況。說得越可憐無助就越容易獲得大家同情，這本身就偏離貧困助學的宗旨。貧困生大多自尊心極強，害怕別人嘲笑自己家庭貧困，但是為了獲得資助機會減輕家庭負擔，不得不走上講臺進行貧困競選，這對貧困生自尊是一個極大的打擊，同時也侵犯了學生的隱私。
隨著高校資助的規范化和制度化，資助的每一步驟都要保證“公平、公正、公開”，貧困生認定更是如此。貧困生的貧困程度和受助程度都必須在學院學校范圍進行公示，這雖說是有效去區別貧困生與非貧困生的措施，但是也是對貧困學生的一個精神打擊。部分自尊心強的學生因為這些公示制度，寧愿選擇不申請資助，也不要暴露在大家面前，覺得自尊心很受打擊。
三、高校貧困生認定工作的改進對策
（一）深入學生生活全面了解情況
在現在這個吃穿不成問題的年代里，我們很難通過穿著或者表面來判斷一個學生是否貧困，學生即使貧困但是也會穿著整潔，適應大潮流，與其他同學融為一體。這就需要高校工作者花更多時間融入學生生活，走進學生宿舍，通過多次觀察與交流，全面了解學生情況。
高校教師、輔導員需要多與學生家長溝通，從多方面了解學生家庭情況是否與學生所述情況相符，這也是加強家校聯系的一個很好措施，讓家長社會感受到學校的關愛和重視，擴大積極影響。班主任、任課老師要多與學生聊天，參與學生活動，了解學生實際情況，為學院資助提供準確的信息。在前期評議和認定過程中，注重觀察和交流，后期更要注重監督，及時掌握貧困生生活狀況，資助資金使用情況，為下學期資助提供有效資料。
（二）做好思想工作確保精神脫貧
在同樣的花樣年紀，在充滿歡聲笑語的大學生活中，確實存在很多學生因為家庭經濟的貧困，導致他們寡言少語，和同學們相較而言，他們對自己不自信，對生活未來缺少信心。貧困家庭出生的學生，內心更容易具有自卑傾向，學校資助政策確實解決了其生活上的困難，但是因為不勞而獲養成“坐、等、靠”心理，一味希望學校或者外界給自己提供幫助，忘記自己才是改變自身的主體，這導致精神上的更加貧瘠。
高校班主任、輔導員更應該多關注這部分貧困學生，對他們進行思想教育，指引他們通過正確的方式提高自信，取得優異成績，為未來打拼奠定牢固基礎。在平時工作中，積極培養家庭經濟困難學生健康的人格，促進他們形成正確的人生觀和價值觀，學會確立短期目標并努力奮斗去實現，在實踐的過程中去體現自己的價值，不斷完成目標而增長自信，激勵其自尊、自強、自愛，不斷提高自身競爭能力和綜合素質，幫助學生們精神上“脫貧”。
（三）加強誠信教育避免弄虛作假
高校擴大了資助力度，有“獎、助、貸、補、減”等多種措施，部分學校還會充分利用社會資源形成配套資助措施，大大提高了資助面和資助力度。而這些補助只需要提供資格證明，學生就可以享受“免費午餐”，不需要任何義務，任何勞動，得來相當容易。這就使得很多并不貧困的學生想盡辦法獲得證明以獲得資助資格，這種現象在各大該校愈演愈烈，導致資助資源的不合理被占用，真正貧困的學生獲得資助機會變得更小。
誠信是一個人活在世上的立地之本，更是一個學生需要的道德品質。學校需要加強誠信教育，增強學生誠信意識，減少這種弄虛作假現象。“高校要加大大學生人生觀、價值觀和誠信意識的教育培養，采取多種方式，開創團結、關愛、互助的文明新風，培育集體主義精神和同學之間的真摯情感，讓他們互相關心、互相關愛，一方有難八方支援。”教育是一種有效的措施，大學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，高校要抓住這一特殊時期，借助各種有效載體，進行大學生誠信教育，發揚扶弱、濟貧、友善、禮讓的優良傳統，杜絕虛假貧困生源頭，營造健康積極向上的學校環境和心理環境。這不僅有助于學校各項資助的有效實施，更是促進大學生健康成長的重要舉措。
（四）提供配套措施增強自強品質
中圖分類號：G633.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0070-02
一、永平縣農村留守青少年的基本情況
圍繞研究的方向，筆者在永平縣11所學校抽取88名留守青少年，采用發放調查問卷、走訪與教師交流等形式開展研究。經分析，留守監護情況基本分以下幾種：一是隔代監護，即由爺爺、監護者多采用溺愛的管教方式。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。
一、永平縣農村留守青少年社會教育存在的問題
（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，監護人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。
（二）社會教育的缺乏
1.父母期望過低和監護人的知識水平低使得農村留守青少年的學習成績整體上要比其他孩子差；
2.父母關愛的缺失和監護人管理不到位嚴重影響了留守青少年的性格形成；
3.父母的長期缺位使留守青少年缺乏親情溫暖；
4.監護人對留守青少年的心理問題介入少，使得留守青少年的心理健康狀況堪憂；
5.缺乏必要的管教和約束使得部分留守青少年出現了行為偏差；
6.父母的補償教育不利于留守青少年形成健康的價值觀
二、農村留守青少年社會教育存在問題的原因
（一）從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾
隨著經濟社會的不斷發展，農村流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守青少年這一群體的產生。
（二）從農村家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥
由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
三、農村留守青少年社會教育存在問題的對策與建議
（一）政府加大投入
從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和統整資源來有效解決這個問題。例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守青少年提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。
（二）打造充滿關愛的學校環境
1.建立專門檔案。不管是班級還是學校必須建立留守青少年專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而對他們生活提供必要的幫助，對他們的心理問題及時進行疏導。學校每學期要建立留守青少年情況登記表，對留守青少年登記造冊，建立留守青少年的檔案，以全面掌握留守青少年的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等，以利于有針對性地開展管理和教育工作。
2.定期召開會議。不管是學校還是班級，都要定期召開專題會議研究留守青少年問題，要形成會議制度，通過會議形成解決留守青少年問題的決議和制度，從而保證班級、學校在決策上的“政策”支持。
3.建立代管家長制。在各學校建立代管家長制，讓老師行使家長的職能，在生活中和學習上給留守孩子更多的關心，像家長一樣經常和他們促膝談心，和他們一起游戲，讓他們感受到父母般的愛。
4.開展自律自強教育。班級要成立“獨立青少年小組”，學校成立“獨立青少年”委員會，選用其中獨立能力較強的孩子擔當成員，發揮他們的輻射帶動作用，讓留守青少年在學校、老師、同伴的引導下自己管理自己。這樣，既可以增加心理傾訴渠道，增進伙伴之間的友情，又可以找到“家”的感覺，同時便于留守青少年隨時請教，隨時求助。
（三）營造良好的家庭教育環境
1.開辟宣傳陣地。開展爭做“合格家長、培養合格人才”等家庭教育宣傳活動。大力宣傳留守青少年家庭教育優秀典型，擴大其社會影響力，在全社會形成重視留守青少年家庭教育的良好氛圍。
2.努力辦好家長學校，建立家長聯系卡、開通家長熱線、定期召開家長會。有針對性地對家長和臨時監護人進行系列教育，不斷提高他們的素質，增強對教育的正確認識。
（四）完善優化農村社區教育環境
1.學校建立激勵機制。在留守青少年中打破年級、班級界限，組建校外學習小組，由各方面表現好的高年級學生擔任小組長。每個小組指定一名指導老師負責，每周組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業、開展校外表現評議等。
關鍵詞：小學；班主任；問題；對策
小學班主任的工作不可或缺，任何班級都不能沒有班主任。班主任的工作不僅僅是對師生教學的組織與管理，更是學校與家長之間溝通交流的紐帶，發揮著無可替代的作用。小學班主任的工作具有復雜、細小、繁多等特點，其主要內容是對學生進行管理，例如進行品德教育、培養學生的良好學習習慣、注重學生的個性化發展，做好學校的教學等日常管理工作與活動以及對班級的財產管理等等。這些工作看似簡單容易，實則考驗著小學班主任的綜合素質以及專業素養。小學班主任的職業化發展是教育的一個重要發展方向。
1小學班主任工作的意義與作用
1．1小學班主任是學校對學生教育與管理的具體執行者：學校是專門對學生進行系統化教育的場所，而班主任在其中就扮演著重要的角色，是學校對學生教育與管理的具體執行者。只有做好班主任工作，才能保證學校教學效率與質量的完成。而班主任在具體執行對學生教育與管理的過程中，不僅要涉及到學生的學習成績等情況，還需要關注學生的身心發展情況，及時與家長進行溝通，為學生的健康成長保駕護航。
1．2小學班主任是班集體中教育和教學活動的核心：小學班主任與學生在校相處的時間最多，對學生也最了解，不僅可以全面掌握學生的學習情況，并根據每個學生的實際進行針對性的管理、教育，還需要關注學生的身心發展情況。小學班主任是學生全面發展的指導者，可以為學生的健康、全面發展提供保障。
1．3小學班主任是各任課老師之間、學校與班級之間、學校與家庭之間互相聯系的紐帶：小學班主任的工作不僅僅是在學生的教育與管理方面，各任課老師之間、學校與班級之間、學校與家庭之間相互溝通聯系也是其重要工作。要加強各方面的溝通，班主任就要充分發揮其“紐帶”作用，在各方溝通的基礎上，為學生的全面發展保駕護航。
2當前小學班主任工作存在的主要問題
2．1大多數小學班主任同時也是任課老師，容易重教輕學、重知識輕能力：在小學中，大多數班主任同時也擔任其它科目的任教老師，這是目前教育的一個現狀，特別是在農村地區，就更為普遍了。由于農村學生在管理上需要花費更多的時間，所以農村學校的班主任就在管理學生上花費了大量的精力，或者是由于所教的班級多，對學生管理教育力度不夠，這都容易出現重教輕學、重知識輕能力的情況，例如只要學生學習成績好就行，沒有重視學生能力的培養；只要學生不讓自己操心就行，以管好學生為主要內容。
2．2忽略了學生的身心健康發展沒有建立良好的師生關系：小學班主任的工作不能僅僅是關注學生的學習情況，更為重要的是要促進學生身心的健康發展，而這一點在現今留守兒童的教育中顯得尤為重要，由于留守兒童與父母長期不在一起，缺少與父母的溝通和交流，長期以來就會導致學生心理上存在著缺陷。形成了性格孤僻、任性、放縱以及內向的性格問題。這些留守兒童一般都不喜歡與人交往，長期的孤獨導致了留守兒童缺乏安全感，不愿意與人交往，對很多事情都缺乏信心以及不合群等特點。從長遠來看，這是非常不利的，尤其在小學階段，很多農村學校的班主任忽視了這一點，也沒有與學生建立良好的關系，直接影響到班主任工作的開展以及學生的發展。
2．3在班級管理中缺乏民主化：在小學班級管理中缺乏民主是一個不易發現的問題，因為小學生年齡比較小，缺乏必要的民主意識等，但是這并不等于說班主任就可以“一言堂”，就可以不民主化。實際上，班主任在班級管理中采取民主化的方式，不僅可以做到民主地對班級上的事進行決策，還可以從小培養學生的民主意識。此外，五六級的學生自我意識進一步增強，只有積極和他們進行民主化決策，加強溝通，才有利于建立和諧的師生關系。
3解決小學班主任工作存在問題的主要對策
3．1積極轉變觀念，樹立現代班級管理理念：積極轉變觀念，樹立現代班級管理理念是解決小學班主任工作中存在的問題的首要對策，因為主要思想觀念轉變了，才會用一種新的、現代的眼光來處理工作，更好地進行班級管理。這就需要小學班主任積極學習，不斷地補充自己，特別是對于農村學校的小學班主任來說，要充分利用網絡等條件來學習先進的教育管理理念，用現代班級管理理念來做好班主任工作。
3．2要注重與學生建立和諧的師生關系：良好的師生關系是班主任工作順利進行的前提與基礎，反過來，良好的師生關系的建立也有利于促進學生的全面發展。在留守兒童這個問題上，應多聽取他們的想法，用關懷去換取他們的信任，讓他們不在感到孤獨無助，例如，對于家庭困難的學生，可送其學習用品，以勉勵其刻苦學習，讓他們感覺關懷就在身邊，老師也可以是很好的朋友，從而激發他們好好學習，熱愛生活。
3．3構建師生民主平等交流的平臺：構建師生民主化的交流平臺，不僅僅是在班主任與學生之間，還在于學校與班主任、班主任與各科任課老師、學校與家長等方面，都需要采取民主化的方式，構建民主化的平臺，通過溝通交流來解決、處理各種問題，只有這樣，才會收到事半功倍的效果，也才會有利于提高學校的教育管理水平，讓家長滿意。
4結語
綜上所述，小學班主任的工作非常重要，尤其是對于農村學校來說，具有多方面的意義，但是當前在小學班主任工作中還普遍存在一些問題，需要引起重視，可以采取樹立現代班級管理理念、構建師生民主平等交流的平臺等對策來解決。
參考文獻
［1］胡正琴．小議家訪在小學班主任工作中的意義和作用［J］．青年文學家．2012（16）．
一、存在問題的表現
在這次科學發展觀學習教育活動中，我結合個人工作、思想實際認真進行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發現存在的問題主要表現在：
1、對待學習的認識和態度有所缺陷。雖然制定了學習制度和學習計劃，但由于平時在工作中業務性工作多，總以工作忙、任務重、壓力大等借口，沒有把學習放到首要的位置，在學習過程中存在時緊時松現象。
2、學習的廣度和深度有所不足。平時的學習中，看的報刊、雜志較多，網上瀏覽較多，看政治理論方面的書籍較少；看消息新聞類較多，看黨員學習的書籍較少，學習停留在表面上。
3、學習的方法和效果上有所不足。沒有創新學習方法和學習形式，沒有對進行的學習“回頭看”。通過學習來指導實踐不夠，通過學習來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。
4、求真務實的精神不夠。在一定程度上存在著形式主義問題，對貫徹上級指示精神，動員會議開過了，文件學習了，卻并沒有很好地結合自己的實際，把他們具體化，做事處理方法簡單。
5、工作不夠深入。如在校長管理、指導教師、了解學生等方面，深入教師深入班級中的調查研究不夠，對一些問題沒有及時發現和真正解決，只停留在以會議落實精神，工作落實計劃上，實質效果不顯著。
6、關心教師不夠、各種活動開展較少。聽取意見建議還停留在表面上，對教師的思想了解不深入。在工作之余，教師需求的教研活動開展不多。很多時候，都以工作忙為自己找托辭，實際上是關心教師群眾的呼聲不多不具體。在引導教師學習做研究性骨干教師方面，工作力度較小，缺乏積極性、主動性和系統性，對青年教師培養的力度還不夠。
二、存在問題的原因分析
對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我本著實事求是的態度，對自身存在的主客觀原因進行了深刻剖析，主要表現在：
1、對提高政治學習、業務能力、加強研究方面還很欠缺，落實教學方法還不夠嚴格，對業務學習抓的不緊，以工作多為理由，把學習的時間擠了、占了，總之還主要是認識上需要提高。
2、在策劃整體工作方面。主要是對學校如何落實科學發展觀還有認識上的差距，校本教研工作的創新性方面的策略還不夠，對工作提出落實科學發展觀的具體措施還不夠。
3、落實以人為本的教學精神不夠。主要是對發揮師生自主學習合作交流的作用認識不足。
三、今后努力的方向和整改措施
1、加強自身學習，提高政治、業務素質，按照科學發展觀的要求，認真策劃學校教育教研管理工作。
2、堅持以人為本，加強教師隊伍建設，形成高素質的教育教學氛圍。新晨
3、堅持以科學發展觀為指導，立足本職，解決教師、學生反映強烈的困難和問題。
4、堅持理論聯系實際。堅持理論學習與學校整體發展的實際相結合；堅持以人為本、和諧發展、以德為先、全面發展的教育理念。
一、存在問題的表現
在這次科學發展觀學習教育活動中，我結合個人工作、思想實際認真進行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發現存在的問題主要表現在：
1、對待學習的認識和態度有所缺陷。雖然制定了學習制度和學習計劃，但由于平時在工作中業務性工作多，總以工作忙、任務重、壓力大等借口，沒有把學習放到首要的位置，在學習過程中存在時緊時松現象。
2、學習的廣度和深度有所不足。平時的學習中，看的報刊、雜志較多，網上瀏覽較多，看政治理論方面的書籍較少；看消息新聞類較多，看黨員學習的書籍較少，學習停留在表面上。
3、學習的方法和效果上有所不足。沒有創新學習方法和學習形式，沒有對進行的學習“回頭看”。通過學習來指導實踐不夠，通過學習來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。
4、求真務實的精神不夠。在一定程度上存在著形式主義問題，對貫徹上級指示精神，動員會議開過了，文件學習了，卻并沒有很好地結合自己的實際，把他們具體化，做事處理方法簡單。
5、工作不夠深入。如在校長管理、指導教師、了解學生等方面，深入教師深入班級中的調查研究不夠，對一些問題沒有及時發現和真正解決，只停留在以會議落實精神，工作落實計劃上，實質效果不顯著。
6、關心教師不夠、各種活動開展較少。聽取意見建議還停留在表面上，對教師的思想了解不深入。在工作之余，教師需求的教研活動開展不多。很多時候，都以工作忙為自己找托辭，實際上是關心教師群眾的呼聲不多不具體。在引導教師學習做研究性骨干教師方面，工作力度較小，缺乏積極性、主動性和系統性，對青年教師培養的力度還不夠。
二、存在問題的原因分析
對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我本著實事求是的態度，對自身存在的主客觀原因進行了深刻剖析，主要表現在：
1、對提高政治學習、業務能力、加強研究方面還很欠缺，落實教學方法還不夠嚴格，對業務學習抓的不緊，以工作多為理由，把學習的時間擠了、占了，總之還主要是認識上需要提高。
2、在策劃整體工作方面。主要是對學校如何落實科學發展觀還有認識上的差距，校本教研工作的創新性方面的策略還不夠，對工作提出落實科學發展觀的具體措施還不夠。
3、落實以人為本的教學精神不夠。主要是對發揮師生自主學習合作交流的作用認識不足。
三、今后努力的方向和整改措施
1、加強自身學習，提高政治、業務素質，按照科學發展觀的要求，認真策劃學校教育教研管理工作。
2、堅持以人為本，加強教師隊伍建設，形成高素質的教育教學氛圍。新晨
3、堅持以科學發展觀為指導，立足本職，解決教師、學生反映強烈的困難和問題。
4、堅持理論聯系實際。堅持理論學習與學校整體發展的實際相結合；堅持以人為本、和諧發展、以德為先、全面發展的教育理念。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0099-02
由于高校擴招和城市化進程的雙重影響，越來越多的高校采取分校區的方式以實現在空間和規模上的發展。但是，由此帶來的分校區學生管理問題日漸突出。尤其是如何加強分校區大學生素質教育，培養人格健全、視野開闊、具有公民素養和實踐創新精神的高素質應用型人才，更是眾多將高低年級學生分處不同校區的高校迫切需要解決的問題。作為分校區大學生素質教育的一種創新模式，廣東商學院從2010年開始正式在本科一二年級實施班級導師制。該制度的實施成效如何？存在哪些問題？應該如何完善相關制度設計及配套措施？圍繞這些問題，本文對廣東商學院本科生班級導師制的實施情況進行了問卷調查，并在對相關數據進行統計分析的基礎上逐一展開分析。
一、問卷調查的基本情況
從2010年7月到8月，課題組面向廣東商學院2009級、2010級兩個本科低年級學生，共發放1000份問卷，收回有效問卷935份，有效回收率達到93.5%。調查樣本的選擇，采用配額抽樣的方法，首先按兩個年級的在校生人數分配相應的樣本數，再根據各二級學院的在校生比例確定各學院樣本數，最后由調查員遵循便利性原則確定實際發放對象。調查結果顯示，在受調查的學生中，有30%是男生，女生則達到70%（該校男女生的比例基本是1：2）。此外，由于大一和大二的學生人數差別不大，因此兩個年級的問卷調查數量也分別控制在50%左右。據統計，此次調查的學生，分別來自13個二級學院的37個專業。同時，從此次接受調查的學生所填寫的所在班級專業導師的基本信息來看，一共涉及80名專業導師，占全部班級專業導師的35.2%。綜上所述，此次調查具有一定的代表性和覆蓋面，所獲得的數據具有統計推論意義。
二、班級導師制的實施成效
關于班級導師制實施的成效，可以從學生對導師以及導師制的評價兩個方面來進行分析。
1.學生獲得導師幫助的情況。導師制在三水校區已經正式推行了一年，作為該制度設計的受益方和服務對象，廣大的一、二年級本科生是否有所收獲？據調查，922位學生在回答“您覺得從導師那里得到的收獲如何”時，有24.2%的學生認為收獲較多或非常多；相反，認為收獲較少或非常少的則有29.7%。這說明，從目前的運作情況來看，雖然學生從班級專業導師那里所獲得的幫助還比較有限，但是確實有部分學生已經從該制度獲得受益。此外，學生們從導師那里獲得的幫助還包括：出國讀研的學科選擇問題、對待大學的看法、對待學習的態度、對專業的了解、改變學習態度、就業方向及形勢的了解、了解基本信息、論文的寫作、學習習慣以及指導其一些科學的讀書方法等。
2.學生對導師制的評價。相較于具體的導師而言，學生對導師制的評價，亦從另一個側面反映了一年來班級導師制推行的情況。統計顯示，有36.7%的學生認為本科生導師制對其有幫助，相反，僅有18.1%的學生認為沒有幫助。這說明，雖然有相當一部分學生對本科生導師制的作用不是太清晰，但是已經有相當一部分學生感受到這一制度的作用，對該制度持積極態度。
三、班級導師制存在的問題
由上述分析可知，廣東商學院在三水校區實施低年級班級專業導師制一年中，已經取得了一定的成效，達到了制度設計的初衷。但是，調查中也反映出一些值得注意的問題。首先，學生們對導師制實施效果的評價并不是很理想。只有11.4%的學生明確表示該制度實施效果明顯，而認為“效果不太明顯”和“完全沒有效果”的學生則分別占到了26.4%和7.2%。這說明，學生們對于導師制本身必要性的認同高于該制度實際實施效果的認同。其次，師生間的聯系缺乏主動性。在917名受調查的學生中，有77.3%的學生表示未主動聯系導師要求給予幫助，有86.4%的學生則表示導師未主動與其聯系了解情況，并且有28.9%的學生表示與導師“互不聯系”。班級導師對學生的指導與幫助，是以雙方的聯系與交流為前提的，缺少了這個前提，導師的作用就無法發揮。最后，師生間關系有待改善。在922名受調查的學生中，40.5%的學生認為與導師的關系“平淡”，20.8%的學生感覺“陌生”，9.5%的學生則選擇了“疏遠”。這幾個數據表明，目前學生與班級導師的關系仍然有待改善。
四、完善班級導師制的對策建議
針對上述調查所反映的問題，筆者認為，班級導師制的實施，確實有助于在現有的學分制教育體制下，更充分地發揮專業教師的作用，促進本科生素質教育，尤其是對分校區所帶來的學生缺乏專業教師日常關心與指導等一系列問題的解決具有積極的意義。因此，需要著力于完善制度設計及配套措施，以進一步發揮班級導師制的作用。
1.完善班級導師制的相關制度設計。現有制度雖然對導師制實施的指導思想、組織機構、導師的任職條件、導師的聘任以及對導師的考核等等方面都作了規定，但是缺乏對學生義務的相關規定。導師制對學生沒有任何的約束力，結果導師成了擺設，成了學生生活中可有可無的一部分。因此，有必要完善相關制度，進一步明確學生在導師制實施中的權利與義務。
2.加強本科生與導師之間的聯系與交流。本科生導師制發揮作用的核心是師生間的平等交流，這樣才能使導師在了解學生的基礎上有針對性地調整自己導的策略，促進本科生導師制效果的提高。[1]而實現這一目標則要求導師提高自己的責任心，并主動地與學生進行交流與溝通，同時，還要通過大力宣傳，引導學生主動聯系導師。
3.落實對班級導師的激勵機制。在調查中，不少導師表示，相比于其他未擔任導師的教師來說，他們不僅要付出更多的時間和精力，而且承擔了更多的責任，但是卻得不到應有的肯定，挫傷了一部分導師的積極性。如果一項制度的推行，僅僅是依靠個體的熱情和責任感才得以實施，那么制度就會缺乏長久的生命力。因此，有必要進一步完善激勵機制，使導師們擁有更多的權利，其付出也應獲得對等的回報。唯有如此，才能使導師們將更多的精力投入到指導工作中，使學生獲得更多的幫助。
參考文獻：
從上學期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是：
1．學生為實現目標而努力的程度不夠。
2．對學生干部的滿意程度不夠。
3．班級學生遵守紀律不夠。
4．一些學生學習態度不夠端正，方法不夠科學。
（二）原因：
1．學生對集體目標管理的參與度不夠：（1）小學時當過，而今未當主要干部者有失落感、自卑感；（2）學生參與管理的成功體驗不夠。
2．學生干部以身作則不夠。
3．自律程度不夠：（1）科任教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現不一；（2）有些學生視學習為"交作業賬"，上課時趕做其他作業，自修課又感到無事可做，不認真自修；（3）學有余力者自修完成作業后不抓緊時間復習、預習，也放松紀律；（4）有的學生尊師不夠。
4．學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。
5．一些學生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：（1）學習滿足于完成作業，完成作業后就不認真自修和復習、預習；（2）鍛煉耐力時怕苦畏難，訓練不夠。
6．科任教師在紀律要求、預習、復習和作業布置等方面協調不夠。
二、班級的主要目標及操作變量
（一）目標：
1．學生為實現目標而經常努力者上升到90％以上。
2．學生對學生干部全滿意和多數滿意者上升到60％以上。
3．學生反映班級課堂紀律較自覺者上升到50％以上；反映科任教師與班主任上課紀律的差別沒有和很少者上升到40％以上。
4．學習態度優秀和良好者上升到75％以上；學習方法優秀和良好者上升到55％以上。
（二）操作變量
分析班級存在的主要問題的原因，可篩選如下主要操作變量：
1．完善組織機構
（1）操作原因：①優化內外關系有利于協調教學行為，促使班級學生集體和教師集體逐步形成自動調節機制，具有高度的自我組織性；②設置一系列班級管理的職能機構有利于提高師生對班級管理的參與度，并為其個性發展創造條件。
（2）操作要求：①完善學生集體的自我管理機構；a．根據學生要求和班級需要，以和諧結合的原則為每個學生安排適當的班級管理位置；b．完善學生自愿參加的多樣化小組并安排時間開展必要的活動，為學生提供在集體中展示特長的機會；c．試行班干部輪換制度；②完善班級科任教師集體的協調機構；a．在學校領導和年級組長的支持下，健全科任教師集體組織機構；b．根據教師特長和班級需要，統籌安排科任教師參與班級管理和組織指導學生課外活動的崗位；③完善家長集體參與民主管理機構；a．召開家長大會，建立家長委員會，明確班級共同目標及達標要求；b．依靠家長幫助，優選和組建校外輔導員隊伍，建立校外實踐基地；c．組織家長參與班級管理，包括推行班級家長日記、組織家長聽課、舉辦家長報告會等。
2．完善教研會制度
（1）操作原因：①科任教師確認班級共同目標，協調教學行為，有利于形成共向合力，提高班級教育、教學和管理效能；②加強教師對于班級教學工作的共同研究，有利于增加彼此協作和交往的機會，增強交往頻率，使交往主導內容積極化，促進教師集體的形成、發展和鞏固；（2）操作要求：①全體科任教師每學期至少在期初和期中開2次教研會。班主任和語文、數學、外語教師2周或每月開1次教研會；②會前各科教師劃分每個學生學科學習的類別并分析原因，尋找每個學生學科學習的"最近發展區"，提出最近目標及達標建議；③會上由各科教師匯報交流后制定班級發展水平，認同班級共同目標及達標要求，統籌安排課堂教學、課外活動和社會實踐活動，研究如何打通學科，改革課堂教學以促進集體建設；④會后分頭與學生作溝通并參加學生大會、師生確認共同目標和達標要求，形成對于組織紀律、預習復習、體育鍛煉及作業要求等方面的共識，并擬定積極有效的導向；⑤加強平時科任教師之間的協調與溝通，分工指導學生實施目標。
3．榜樣示范
（1）操作原因：①與青少年學生好模仿的心理特點相適應；②借助具體形象說理，說服力強，易于使初中學生獲得積極的情感體驗；③體現正面教育為主，有利于發揚積極因素，克服消極因素。
一、我園的基本情況
我園創辦于2011年9月，三個村共同創辦的。建筑面積190平方米，戶外活動面積124平方米，場地平整，現有大、中、小3個班，在園幼兒70人，教師3人，保育員一人，教師、園長均有多年學前教育及管理工作經驗，教師學歷達標率100﹪，有幼兒教師資格證。
我園園舍堅固，園址附近無污染、噪音及危險，空氣良好，日照充足，建筑設施布局合理，園內環境達到凈化、美化、兒童化、教育化。
幼兒園配有電子監控，電腦、音響等一套較齊全的現代設備，每個班級還配有液晶電視、電子琴、VCD、錄音機等，有適合幼兒年齡特點的桌椅，有便于幼兒取放的開放式玩具柜，有比較齊全的各種教學掛圖和資料、辦公電腦，有大型多功能滑梯，桌面玩具、小型戶外活動器械等;另外，還鋪設了橡膠地墊，對教室圍墻進行了裝修，這些設備設施很好的為幼兒的學習、生活服務，使孩子的個性、潛能、藝術天賦得到充分的發揮，是幼兒學習生活的理想樂園。
二、辦園理念與園務管理
在辦園中，我們堅持正確的辦園理念，以“面向未來，服務家長，以人為本，全面育人”為辦園宗旨，堅持保教結合，既面向全體幼兒，又注重個體差異性，對幼兒實施德、智、體、美全面發展的教育。
在管理上我們充分調動每一位教職工的積極性，發揮她們的長處和優勢，建立健全了各項規章制度，各類工作人員崗位責任制度健全，職責明確，檢查措施落實，激勵機制完善，在管理、教育教學等方面得到了廣大家長的高度評價。
三、安全工作
我園始終把安全工作放在工作的首位。為保證校園安全，學校嚴格按照有關要求，做好各項工作。建立了安全領導小組，制定了嚴格的安全防護措施，對各種活動設施定期檢查和維修，發現問題及時解決;采取多種形式，經常性地對幼兒進行安全教育，增強師生的防范安全意識，提高幼兒的自我保護能力，確保幼兒的安全。制定了安全事故應急處理預案，并進行了防地震、防火災現場演練。堅持晨檢，檢查幼兒隨身攜帶物品，及時消除危險。經常與家長保持聯系，共同做好幼兒安全工作。
四、衛生工作
幼兒園嚴格執行晨、午檢，尤其是春夏季手足口病流行期間，做好了常見病的預防工作;對于有些特殊的情況，及時與家長聯系，做好處理工作。教師每年體檢一次，做到持健康證上崗。
做到幼兒一人一杯一巾，嚴格消毒。活動室內光線充足，空氣流通，定期消毒。使幼兒處于一個整潔、優美、富有兒童情趣的環境中。
五、環境創設與教育教學工作
1、我園認真貫徹執行幼兒教育的方針，遵循孩子的身心發展規律制定一日作息制度，合理安排游戲活動，戶外活動和各生活環節活動的時間，充分體現動靜交替，保教結合的原則。重視主題創設與保教相適應的教育環境，讓孩子參與布置，體現孩子參與的痕跡。重視幼兒的情感教育，良好行為習慣的培養，幼兒活動內容豐富，形式多樣。
2、我園立足本園實際，堅持以游戲為基本形式，尊重幼兒的興趣開展區域活動，為孩子提供可操作、可變化的開放性材料，給孩子提供積極探索的余地和欲望，體驗活動的快樂。在組織活動過程中，教師注重觀察幼兒，采取有效的教育方法，更多地通過啟發性語言、環境的設置和材料幫助幼兒，促進幼兒主動學習。
六、家園聯系與幼兒成長
我們積極做好家長工作。除班級門口設立“家園聯系欄”外，我園還建立了網站，班級微信群，不定期的開展家長會、家長開放日、親子運動會等活動，讓家長隨時了解幼兒園教學進度及幼兒在園表現，通過這些多層次、多途徑的交流溝通，讓家長全方位了解幼兒園動態，實現了家園共育的目的。
七、幼兒發展與辦園效果
經過我們的共同努力，我園幼兒在各方面都得到了很大的提高，辦園水平也獲得了社會各界和家長們的認同。同時在郭村幼兒園的幫扶下，我園在環境創設、區域創設，檔案管理、教學水平，教研活動等方面都有了很大的進步。
八、存在的問題和今后的措施、
存在問題：
1、辦學條件還有待改善，教具、學具、圖書不足。
2、教研工作落實不細，鉆研得不深，經驗不足。
3、有些制度不夠完善、教師整體水平有待加強。
