時間：2023-01-22 19:36:03
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇舞蹈教學計劃范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、課程的性質、教學目的：
本課程的教學目的：學生通過本課程的學習，提高舞蹈素養，提高綜合性藝術素質。
2、教學任務：
學生通過本課程的學習，具有適應舞蹈需要的正確身姿、完整、快樂、優美地表演舞蹈，掌握舞蹈的基本常識，強調學生在藝術氛圍的熏陶中健康成長。
二、具體教學目標
1.通過訓練使學生身體各部位有一定的靈活與協調能力。
2.跳舞時與音樂協調一致。
3.對事物的動態和舞蹈動作有模仿興趣，樂于參與自娛性的兒童集體活動。
4.初步理解舞蹈表情，知道舞蹈與音樂的姐妹關系。
5.在舞蹈中與他人合作。
6.欣賞舞蹈，能有體態反應，掌握舞蹈風格。
三、以舞帶功的形式讓孩子逐步掌握舞蹈的要領和要求
1. 動作基本準確到位，配合協調，身體各部位可以靈活運用。
2. 跳舞時能情緒投入準確表演掌握不同舞蹈風格。
3.樂于通過舞蹈表達自己情感。
4.集體配合協調默契隊形整齊準確
(1)意識到在生活中注意自己體態語言行為美
(2)觀賞舞蹈表演，簡單了解欣賞舞蹈的文化背景。
四、教學內容
第一教學單元
Ⅰ、教學目的及教學要求：
通過本單元學習，要求初步掌握舞蹈的基本知識，具有正確的身體姿態，掌握幼兒舞蹈的基本舞步。動作有一定的力度和節奏感，舞蹈動作協調。
Ⅱ、教學內容：
一、理論課
1、掌握舞蹈的概念、種類，了解舞蹈發展的相關知識。
2、了解舞臺平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術語，學會識別舞蹈圖譜
二、舞蹈的基本訓練
1、學習舞蹈基本手位、腳位。手形、腳位、手位、腳形。
2、進行不同節奏的腳位站立、腳腕訓練、腰的訓練、，走跑跳訓練，基本舞步訓練，組合訓練。
三、教學進度
片段舞訓練(總共四課時)
第一課時(第一周)基本動作練習
第二課時 (第三周)完成“準備段，第一舞段”
第三課時(第五周)完成“第二舞段，間奏部分”
第四課時(第七周)綜合訓練，動作提高
片段舞訓練(總共四課時)
第一課時(第九周)完成“準備舞段”教學
第二課時 (第十一周)完成“第一舞段，第二舞段”教學
第三課時(第十三周)完成“間奏段，第三舞段”教學
本班幼兒年齡較小，注意力集中的時間不長，動作發展也不十分協調，幼兒園小班舞蹈興趣班教學計劃。所以本學期教學的主要目的是激發幼兒學習舞蹈的興趣，同時讓幼兒能在眾人面前大膽的表演，提高幼兒的自信心。在此基礎上讓幼兒學習正確的站立、壓腳背跪坐、盤腿坐、伸腿坐等基本姿勢。認識自己身體的各個部位；學習幾種基本的舞步：如走步、小碎步、小跑步、后踢步、踵趾步等。并通過多個小律動的學習發展幼兒動作的協調性，節奏感及樂感。
二、舞蹈教學要求
1、培養幼兒喜歡跳舞和做音樂游戲。
2、能按音樂節拍做動作，培養節奏感。
3、認識自己身體的各個部位，學習正確的坐立基本姿勢。
4、學會幾種簡單的基本舞步，及多個小律動、歌表演、能在眾人面前自由地、愉快地表演。
三、舞蹈教學進度安排（共7課時）
第一課時：
（一）、教學工作：
學習正確的站立、壓腳背跪坐的姿勢；能自由地、愉快地隨老師學習舞蹈；認識自己身體的各個部位（頭、頸、肩肘手、跨、腳尖、腳背、腳跟等）
認識身體動作分解：1－8：用手邊指各部位邊大聲說，頭頭－胸胸－肚子肚子－頭胸肚子；2－8：反復一次；3－8：肩肩－肘肘－腕子腕子－手手（左右各一次）；4－8：跨跨－膝蓋膝蓋－腳腕腳腕－腳腳；5－8：雙手向左旁平伸，反復一次；6－8：前伸手，低頭－后伸手，仰頭；7－8：左前方－右后方（雙手平伸）；8－8：反復一次。
（二）、家長工作
1、交待上課時間7：00－8：30，請家長提前十分鐘來園，可進教室觀看幼兒表演。不要在門口張望，以免影響幼兒情緒，家長要堅持送幼兒來園上課。
2、每次上課帶舞蹈鞋、舞蹈褲、汗衫，來園時換好。準備一瓶水，東西放在固定的地方。
第二課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，壓腳背跪坐、正確的站立姿勢、下課常規等
2、學習盤腿坐，要求幼兒雙腿盤坐、頭向正前方看、背部挺直。
手部動作組合分解：前奏：手放在腰后，站立1－8：雙手前伸五指伸開，手（打開－合攏）、2－8：手腕左右轉動，五指張開。手由前伸－雙山膀（手轉動）、3－8：左手握拳－打開，反復一次、4－8：手畫圈－手放背后－雙手向前伸出（最后一拍）、重復一次。
（二）、家長工作
1、交待每次上課帶舞蹈鞋、舞蹈褲、汗衫，來園時換好。準備一瓶水，東西放在固定的地方。
2、交待家長回家注意幼兒的坐姿和站姿，幼教文案《幼兒園小班舞蹈興趣班教學計劃》。
第三課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，盤腿坐、正確的站立姿勢、上課常規等
2、學習伸腿坐，要求幼兒雙腿伸直并攏、雙手輕放在身體兩邊，頭向正前方看、背部挺直。
小舞蹈《兩只老虎》：前奏：雙手隨節奏拍手、點頭1－8：雙手食指、拇指伸直，手肘彎曲后上伸，伸左腳做踵趾步（反復一次）、2－8：雙手曲肘夾在腰部，前后擺動（握拳），腳做小跑步、3－8：雙手五指張開遮眼，伸左腳做踵趾步、4－8：手按節奏拍手后雙手打開，伸左腳做踵趾步（反復一次）、間奏：重點練習腳尖腳跟踢步、反復一次。
（二）、家長工作
1、請家長回家鼓勵幼兒在眾人面前表演《兩只老虎》，并給予最大的鼓勵。
2、復習盤腿坐、伸腿坐的正確姿勢。
第四課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，踵趾步、伸腿坐、上、下課常規等
2、學習踵趾步：小八字步準備。1－8：左腳向右斜前方伸出，腳跟落地。右腿向2點屈膝，身體向左后傾斜，面向2點上方、2－8：右腿直立，左腳向6點撤步，腳尖點地，腳面向外，身體略前傾面向8點上方、反復一次。
（二）、家長工作
1、請家長回家鼓勵幼兒在眾人面前表演《兩只老虎》，并給予最大的鼓勵。
2、復習踵趾步的正確姿勢。
第五課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，踵趾步、盤腿坐、正確的站立姿勢、上課常規等
2、學習勾繃腳，要求幼兒雙腿伸直并攏、雙手輕放在身體兩邊，頭向正前方看、背部挺直，腳尖隨音樂節拍做勾腳－繃腳，提醒幼兒面帶笑容。
腰部動作組合分解：前奏：手放在腰后，壓腳背跪坐1－8：雙手曲肘上下疊放在胸前，身體隨節奏左右擺動、2－8：雙手前伸做放物狀，雙手翻掌后放在身體兩側、3－8：重復第一個八拍、4－8：手放在嘴邊身體前傾，腳壓腳背跪坐；5－8：左手放在肩旁左右擺動，右手伸直放在身體旁，身體向左轉身面向2點、6－8：雙手交叉畫圈，壓腳背跪坐、7－8：雙手放在身體兩旁，身體左右擺動，身體面向1點、8－8：雙手合掌放在臉旁，做睡覺狀。
（二）、家長工作
1、請家長回家鼓勵幼兒在眾人面前表演《兩只老虎》，并給予最大的鼓勵。
2、復習手部動作及腰部動作
第六課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，勾繃腳、手部動作、腰部動作、正確的站立姿勢、上課常規等
2、復習小舞蹈《兩只老虎》，鼓勵幼兒在眾人面前表演，進行分組表演，給予幼兒最大的鼓勵，培養幼兒的自信心。
小舞蹈《兩只老虎》：前奏：雙手隨節奏拍手、點頭1－8：雙手食指、拇指伸直，手肘彎曲后上伸，伸左腳做踵趾步（反復一次）、2－8：雙手曲肘夾在腰部，前后擺動（握拳），腳做小跑步、3－8：雙手五指張開遮眼，伸左腳做踵趾步、4－8：手按節奏拍手后雙手打開，伸左腳做踵趾步（反復一次）、間奏：重點練習腳尖腳跟踢步、反復一次。
（二）、家長工作
1、請家長回家鼓勵幼兒在眾人面前表演《兩只老虎》，并給予最大的鼓勵。
2、復習手部動作及腰部動作
第七課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，盤腿坐、伸腿坐、踵趾步、勾繃腳、手部動作組合、腰部動作組合、正確的站立姿勢、上、下課常規等
2、復習小舞蹈《兩只老虎》
小律動《螢火蟲》：前奏：雙手隨節奏拍手、點頭1－8：雙手叉腰，雙腳走小碎步，幼兒由兩隊變成一隊、2－8：雙手做小鳥飛－身體由1點側向3點，反復一次、3－8：雙手五指張開由下向左上方舉，五指抖動，反復一次；4－8：雙手叉腰，雙腳走小碎步，幼兒由一隊變成兩隊、間奏：雙手隨節奏拍手、點頭后四個八拍反復一次
一、小班舞蹈課教學計劃
由于小班幼兒剛接觸舞蹈，對一切都特別好奇，且興趣較濃。因此在教學中要激發和保持這種興趣。但小班幼兒的自制能力和接受能力較差，所以教學活動要形象、生動有趣。針對這些，我在小班教學中采用游戲的形式，讓幼兒在玩中學、在樂中學。
1、律動練習、走步練習。根據走步的方法和節奏、速度、力度來表現不同的人物及情緒，同形象的走，可以慢慢的走，雄壯的走，歡快的走。
2、碎步練習、蹦跳步練習。根據幼兒步伐來選擇相應的歌曲來表達游戲或律動，來激發幼兒對舞蹈的興趣掌握身體平衡，培養幼兒的節奏感。例如《乘飛船》《小鳥飛》等。
3、律動《火車開啦》培養幼兒節奏與手腳動作的協調性。要求幼兒掌握腳尖小跑步與開火車動，
4、律動《劃船》模仿劃船動作。學習按照音樂的節奏使手臂和身體動作相協調。
5、律動《這是小兵》模仿小兵吹號、打銅鼓、開槍、開炮等動作。初步培養幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節奏感，發展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表現能力，陶冶幼兒的興趣和品格。學習弓箭步和單腿跪等動作。
6、《攤推手》掌握攤、推手，轉動手腕等基本動作。
7、《踢小球》模仿踢小球動作。學習原地跑。用腳盤球、踢球、停球、用頭頂球、雙腳跳起、雙手抱球等動作。
8、《撲蝴蝶》模仿撲蝴蝶動作。學習蹦跳步。
二、 中班舞蹈課教學計劃
中班幼兒對舞蹈有了初步的接觸，且基本功達到了一定要求，因此中班的舞蹈要帶有一定的表演性。
1、舞蹈《小紅帽》學習基本動作：踏步擺手、蹦跳步、踵步、后踢步、吸跳步、等。
2、律動《小魚游》模仿小魚游水的動作，兩腳用碎步，手臂的動作較多。小魚游水時，可向前、向左、向右、向后及可轉圈。
3、舞蹈《跨世紀的新一代》學習基本動作：踮步、跳點步、旁點步等。
4、舞蹈《摘葡萄》學習基本動作：學xxx退步，要求一前一后的墊步。邁步轉身、三步、三步一抬、碾步、手腕花，學習手腕花時，要求轉動手腕要柔軟，靈活動作，不要僵硬，眼睛跟著手轉動。認識手腕花是新疆舞的基礎動作。
5、《開槍,開炮》游戲模仿解放軍開槍開炮的動作。增長幼兒團結一致的精神。認識踵趾步的步法，掌握步法的要求。
6、舞蹈《草原小牧民》認識跑馬步的基本步法，能做出馬兒跑或跳的動作的精髓。初步學習擠牛奶的手法，要求做出虎口形的手勢，由上往下捏擠的動作。鍛煉幼兒間團結合作的精神。做出豐收時喜氣洋洋的表情
7、《表情歌》 訓練幼兒的表情，做出豐富的臉部表情。在舞蹈游戲中進行舞蹈練習。
8、《邀請舞》基礎動作：碎步走，小步跑時做到兩腳踮起，用前腳掌輪流快速地向前走，膝蓋稍彎曲。在小跑時要求步子輕快，速度均勻。鍛煉幼兒的相互合作精神。為便于幼兒記憶，邀請時按音樂節奏口唱。
三、大班舞蹈課教學計劃
1、基本訓練前、后抬腿，大踢腿，前、后滾翻，掌握前、后滾翻的技巧，訓練腿部控制能力。
2、舞蹈《格桑花》學習基本動作：顫膝、退踏步、嘀嗒步、搖步、悠步等。
3、舞蹈《草原小騎手》學習基本動作：跑馬步、硬腕、提壓腕、硬肩、柔肩、笑肩等。
4、手絹花組合學習基本動作：單臂花、雙臂花、雙開花、雙繞花、雙蓋花等。通過各種手絹花動作的訓練使幼兒初步掌握一些民間舞蹈的風格特色。戰線幼兒活潑、歡快的性格。
5、舞蹈《摘葡萄》 學習基本動作：學xxx退步，要求一前一后的墊步。邁步轉身、三步、三步一抬、碾步、手腕花，學習手腕花時，要求轉動手腕要柔軟，靈活動作，不要僵硬，眼睛跟著手轉動。認識手腕花是新疆舞的基礎動作。
誘導之說，最早見于《論語?子罕》，顏回評價孔子的話：“夫子循循善誘人。”現代大教育家葉圣陶先生則從教學論的角度作了精辟的闡述：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。
所謂“相機誘導”，通俗地說就是教師在授課過程中，應善于把握有利的教學時機，當好“導演”，啟發誘導學生，廢除全盤授予的“注入式教學”，而代之相機誘導的“啟發式教學”，使學生變被動為主動，發揮他們課堂主人翁的作用，讓他們開動腦筋，大膽發表自己獨特的見解，這樣，教師“引疑”，學生求趣，在求趣中開發其智力，開闊其思路，展開其想象。
與此同時，從認識論的角度分析，“相機誘導”是通過外因與內因相作用的理論來辨證地處理教與學的關系，教師要將學生看作是受個人智能和外部環境雙重影響的復雜的動力系統，科學合理地進行“相機誘導”，而不是遵循教條主義和形式主義，才能保證該動力系統高效運轉。
二、高中化學教學中的“相機誘導”理念實踐
1.高中化學抽象概念的教學中應用“相機誘導”
高中化學抽象概念的教學一直是難以突破的瓶頸，是許多教師心中的老大難問題。特別是高一新生，知識儲備有限，生活閱歷不足，初高中知識銜接不暢，因此高一必修1中的抽象概念就很難被學生所接受。很多教師在開課時一般不會優先選擇這些課，并且在教學中很容易陷入純理論式滿堂灌的狀況，這更是讓學生一開始就給化學學科套上了“深”、“難”、“無趣”的帽子，更別提實現新課標要求的三維目標。因此，在突破這一瓶頸中，筆者提倡教師應對抽象概念的教學“相機誘導”。
以《物質的量》教學為例，學生一開始對“物質的量”、“物質的質量”、“摩爾質量”等概念以及它們之間的關系，相當模糊，有時越解釋，學生反而越迷惑，因此教師如果只是一味地解釋灌輸，就會事倍功半；通過自身的教學反饋，筆者認識到學生的疑惑產生于教材上所述概念的抽象性。學生摳字眼，鉆牛角尖，而不能全面地認識。因此，如果能夠將抽象的概念細化，找準時機進行正確誘導，則會事半功倍。在這里，筆者探究使用了兩種“相機誘導”的方式：一是學案式誘導，利用學案進行導學，在學案中將物質的量概念中的關鍵詞突出展示，并且通過問題和圖表展示出物質的量與宏觀物體和微觀微粒之間的定性和定量的關系，在學生寫與做的過程中找準時機進行誘導，從而將抽象的概念內化為形象的問題探究與公式運算；二是多媒體動畫誘導，利用多媒體課件將宏觀的物體，分割成單個的微粒，通過“分（微粒）―合（實體）―分（微粒）”這一動畫演示過程，使學生較好地理解了“1mol物質與6.02×1023個微粒”之間的等量關系。通過動畫形式展現在學生面前，解決了學生“想象不出”的難點。此時，教師找準時機適時提出問題，通過學生討論，教師總結以及動畫的驗證，從而更好地理解了“摩爾”的概念，達到了“相機誘導”之妙。
2.在高中化學探究實驗的教學中應用“相機誘導”
新課改背景下的高中化學探究實驗教學更加注重培養學生的基本實驗技能，提高學生的自主探究的能力，培養學生的創新精神。而傳統的實驗教學多以教師對實驗過程的講解和指導為主，學生動手過程為輔，而且對教材中的實驗基本不加以創新和改進，直接讓學生一步步照搬實驗步驟，學生就好比“提線木偶”一樣被教師與教材牽引著動，談不上探究，談不上發現，更有甚者直接跳過實驗得出結論。因此，如果能在探究實驗教學中應用“相機誘導”，教師就能把握有利的實驗探究時機，充分發揮學生的主體探究地位，并做好合理的誘導，得出富有創新的實驗結論，將是新課改背景下化學實驗教學的更為有效的嘗試。
以《二氧化硫的性質與作用》的性質實驗教學為例，教材中提供了3個性質實驗，經過前3個專題的實驗教學，學生此時已經具備了一定的實驗知識和實驗能力，我們不妨可以拋開教材設計的實驗，有目的、有計劃地提供一些實驗藥品和儀器，讓學生自主設計實驗驗證二氧化硫的水溶性，漂白性等。在學生匯報實驗步驟的過程中教師要把握好時機，做好誘導工作，適時糾正學生實驗設計的不合理之處，啟發學生對實驗進行合理的改進，若發現有好的實驗設計方案要加以補充和完善，這樣不僅鍛煉了學生的自主探究能力，而且也提高了教師自身的實驗教學能力。
3.在高中化學復習課的教學中應用“相機誘導”
高中化學復習課不好上，特別是高三復習課，更是要求教師要在短暫的教學時間內講授復量的教學內容，這對教師的經驗和能力都是極大的挑戰，特別對新教師更是難上加難。筆者認為，在高中化學復習課的教學中應用“相機誘導”是一個絕佳的選擇，能有效地提高復習課的效率。
中圖分類號：A715文獻標識碼： A
前言
21世紀是信息化的時代，各種先進的手段開始進入到了生活的各個方面，教育系統也必須迎接這場技術的大變革。體育舞蹈的現代化教學建設直接影響著整個體育舞蹈教育，也間接影響著體育教學的現代化。所以，利用現代化教育技術進行高校體育舞蹈課程的教學問題已成為研究者們的關注點。
1.現代教育技術的界定
近幾年來隨著信息技術在教育領域的應用，“現代教育技術”是隨之產生的新名詞，是我國所特有的叫法，以美國AECT教育技術1994年定義為基礎，結合我國實際，提出現代教育技術的定義，“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐”。
2.實驗教學結果理論分析
在新課程標準下，高校體育舞蹈課程教學提倡教師的主導與學生為主體緊密結合，突出教學的個性化，以及學生能力培養的個性化，培養學生的自主學習能力。因此，要實現教學方法手段的創新，保持教學內容和理念的先進性，需要從理論和實踐上來加以充實和完善，并根據舞種的技術特點來設計和選擇教學程式。
在高校體育舞蹈課程教學實踐中，可借助現代化的教學設備（如多媒體和錄像等）來創新教學方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學生的學習積極性并且能夠充分發揮網絡信息資源的共享性，擴大學生的感知空間，使教學形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動。
本人將授課班級隨機分為人數相等的兩組，分班進行教學，一組為傳統授課方式，二組為現代化教育技術授課方式，以最為便捷簡單的多媒體教學來進行為期一學期的實驗。
2.1現代化教育技術對學習體育舞蹈興趣影響的比較
實驗結果表明:通過一個學期的學習后進行問卷調查對比，二組對體育舞蹈很感興趣的人數增加了13.8% ，比較感興趣的下降了5.1%和一般感興趣的下降了7.3%。再看一組同學，很感興趣的人數增加了9.5% ，比較和一般感興趣的分別減少10%和8.7%，有9.3%的學生不想繼續上課。
2.2現代化教育技術對體育舞蹈教學質量和效果的比較
通過課中測試統計，使用現代化教育技術授課的二組學生練習時的平均心率比一組學生的平均心率高出5-8次/min。二組的技術動作授課時數比一組減少了4個學時，教師示范時間也相對應的減少，學生自由練習的密度提高了。同時二組的教學內容中增加了理論知識。在體質測試中，二組比一組達到優秀線的人數多3人，良好線上的多6人，不及格人數減少到4人。
3.現代化教育技術在體育舞蹈教學中應用的優勢
3.1可激發學生的學習興趣，提高學習積極性
在體育舞蹈教學中利用現代化教育技術如多媒體系統，可將圖像、文字、音樂、動畫等信息，生動、形象、具體、直觀地展現在學生面前，使學生身體各部分都被調動起來，直觀地感受到體育舞蹈的運動特點，再與教師的教學方法相結合，進而在大腦中形成的印象更加清晰、具體，進而激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。調查結果顯示，學生在第一次觀看體育舞蹈課件之后對體育舞蹈的學習興趣有了不同程度的提高。因為新奇，增加了好奇心理，而使整個授課過程都認真學習技術動作。在課程結束后也能記住大部分的專業術語和專有名詞。
3.2教學質量得到提高
利用現代化教育技術教學（如多媒體教學），給教師備課帶來極大方便，提高了教師自身的業務水平，而且在教學中利用課件進行動作示范，避免了由于教師個人的年齡、技術及個人理解的不同給學生示范帶來的負面影響。通過實驗，二組同學不但技術動作相對傳統教學模式的學生們更為標準，學習效率及學習時間相對減少，利用現代化教育技術也可減輕老師因各種身體問題帶來的示范難、備課難問題，同時學生也樂此不疲，有事半功倍的效果。
3.3效率逐漸提高
在上課前學生們可以通過觀看課件、視頻短片等資料預習將要學習的內容和復習已學習過的內容。課上教師帶領學生有針對性地解決動作難等問題，有目的、有重點地去學習新內容，相應的減少教師講解示范、領做的時間，增加學生自由練習的時間。教師能有更多的時間觀察學生練習，發現問題及時糾正，提高教學效率。
3.4學生的自主學習能力及交流得到鍛煉
學生可以運用現代技術手段進行學習，從而避免了學生離開老師就無法學習的局面，達到提高學生自主學習的能力，使其自學能力得到鍛煉。同時增進同學與同學之間、師生之間的交流，提高學生的交際能力。
4.結論與建議
4.1教師的思想要現代化，要以現代人所特有的開拓進取精神投身到教學改革的實踐中去，加強學習及時更新傳統、保守、僵化的教育觀念。要全面掌握專業知識,又要全面地掌握現代化的教學手段，即是一名“專家”，又要做一個“通才”，只有這樣才能高質量完成教學任務。
4.2現代的教師應學會利用現代化教育技術更授課方式和內容。在教學過程中及時了解學生的需求和接受能力，將教學中發現的新問題、新情況及時反饋到下階段的教學過程中去，調整教學計劃，根據教學對象的不同靈活變換運用形式。
4.3大學體育課程理論課教學的課時數足夠，才能使學生明白練習的道理，才會正確地進行練習，才會對練習方法舉一反三，才會達到自我練習、堅持訓練的目的。通過現代化教育技術可加強學生學習意識，增加課后學習時間，鞏固學習內容。引導學生進行探究性學習方法，讓學生自己收集資料，探究、發現、解決問題。
4.4充分發揮學生的自主性，把學生當作一個獨立的、能動的個體，尊重學生的情感與體驗，強調學生的親身體驗，激發學生探索、創新的欲望，使學生在輕松明快環境之下愉悅心境，并通過不同形式來提高技能，從而獲得身心的健康發展。
4.5建立科學評價機制
利用現代化教育技術軟件與系統對學生學習情況進行評價。體育舞蹈評價應擯棄單一的以技術成績來評價學生學習的機制，在教學中應科學地制定體育舞蹈成績評定標準，評價的內容應涉及到學習的態度，與他人合作情況，舞蹈技術掌握情況，實踐發展能力，進步程度以及理論知識的掌握情況等。評價方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是體育教師評價，也可以是學生互評或自評。教師在評價中一定要注意對學習過程的評價，重視學生自我評價和反思能力，強調評價的激勵作用，鼓勵學生發揮自己的個性，同時還要注意學生個體的差異，讓學生更直觀的明白自己付出的努力與所取得的成績。
5. 參考文獻
[1]梁莉，凌華.體育舞蹈對女大學生身體形態、素質、生理機能的影響[J].體育科技文獻通報.2008
[2]廖小茜.從傳播學視角探討體育舞蹈的推廣策略研究――以廣西為例[M].河南師范大學.2013
在舞蹈教學中，為了讓學生掌握舞蹈技巧相關動作，老師一般是首先讓學生進行動作模仿，然后對學生的舞蹈動作進行指導評價，經過指導糾正之后，練習舞蹈動作，進而掌握舞蹈技術。但是，眾所周知，一個簡單、優美的舞蹈動作基本上是瞬間完成的，學生在模仿時容易出現錯誤，很難掌握其中的技巧，進而影響學生的掌握程度。應用數字化微格教學正好解決了整個問題，能夠為提高學生的掌握程度提供有效的方法。本文就重點討論數字化微格教學在舞蹈技巧教學中的應用。
一、數字化微格教學的概念
數字化微格教學主要是利用計算機、多媒體、存儲、網絡、傳輸、視音頻監控等技術進行教學講解。在舞蹈教學中，老師在規范舞蹈技巧之前，根據數字化微格教學系統將所要進行的舞蹈課程錄下來，然后讓學生根據視頻中的舞蹈分解動作進行動作練習，通過舞蹈動作練習，老師進行動作評價，找出學生動作中的不足，糾正和規范學生的動作，然后使學生不斷地進行練習，快速、準確地掌握舞蹈動作，最終不僅能夠提高老師的教學技能，同時也能夠提高學生的舞蹈水平。
二、數字化微格教學在舞蹈技巧教學中的應用
（一）使教學方法和技巧更加人性化
利用數字化微格進行舞蹈技巧教學，改變了傳統意義上老師的“口傳身教”的教學方式，傳統的舞蹈教學中，老師一般是向學生講解舞蹈技巧的相關知識，然后示范舞蹈動作，讓學生進行模仿，這種方式導致學生很難掌握舞蹈技巧要領。利用數字化微格教學，通過網絡媒體、計算機相關技術、音視頻技術進行動作分解講解，這樣學生能夠清晰地明白每個動作之間是如何銜接，更快地掌握舞蹈技巧，抓住舞蹈動作的要領。這個教學方式更加人性化，使學生能夠直觀地學習舞蹈技巧。
（二）完善舞蹈評價系統
在傳統的舞蹈教學中，老師主要是通過自身的舞蹈經驗和一些舞蹈印象進行學生舞蹈動作的評價，這樣的評價方式不僅目標不明確、而且評價范圍過于窄小，評價結果不客觀，而且不全面。在舞蹈教學中應用數字化微格教學之后，能夠通過網絡技術制作舞蹈學生的動作練習影像，在公共平臺上，讓圍觀者進行點評，這樣能夠收集各個行業人士的點評，使最后的評價結果更加完善、全面、客觀。
（三）提供舞蹈技巧反饋信息
利用數字化微格教學收集舞蹈技巧反饋信息，能夠更加直觀、快速、節約時間。舞蹈學校的老師們能夠隨時點開微格練習影片，查看學生們的舞蹈練習情況，根據學生的進度進行教學方案決策；觀看影片能夠使老師直觀地、迅速地找到學生動作中的不足之處，根據學生的情況，及時糾正學生的錯誤動作，并進行教學內容的創新；同時學生在觀看自己的舞蹈練習影片，能夠自己發現自己的動作錯誤，能夠及時地進行動作改正。
（四）建立直觀的檔案記錄舞蹈技巧
利用數字化微格教學指導舞蹈技巧，可以為學生建立相關的舞蹈練習影片檔案，這樣能夠幫助老師和學生隨時掌握學生在不同階段舞蹈技巧動作的練習情況。建立每一個學生的舞蹈練習影片檔案，可以使學生能能夠進行自主練習和評價，根據自己的練習情況，自己調整自己的狀態，及時有效地進行動作糾正，進而掌握舞蹈技巧。
利用數字化微格教學進行舞蹈技巧教學指導，主要是根據計算機等網絡技術進行教學內容的制定，利用微格進行教學記錄，老師根據學生的練習狀況進行動作糾正和示范，然后學生進行動作模仿練習，根據自己的練習影片進行動作練習反饋，記錄動作的不足，分析其中的要領，評價動作技巧，及時進行糾正。
三、舞蹈技巧教學中應用數字化微格教學的意義
在舞蹈技巧教學中應用數字化微格教學，主要以下四個方面的重要意義：①能夠使教學方式和技巧更加優化，不僅改革了傳統的舞蹈教學方式和技術，同時也為老師在教學過程中提供了更加簡單、明了的教學手段，促進了舞蹈教學的方法更新，使舞蹈教學更加信息化、網絡化和數字化。②優化了舞蹈教學的評價方式，能夠有效地把定性與定量評價、集體與自我評價、議論與評價結合在一塊，從而形成了比較系統、綜合的評價系統，使舞蹈教學的評價范圍擴大了，同時利用數字化微格教學進行網絡化與信息化的評價平臺，也使評價結果更加客觀、全面，并且具有高度的可信度。③使舞蹈動作反饋信息更迅速、直觀，不僅提高了老師的教學質量，同時也使學生能夠根據自己的練習影像進行自主的學習和練習，促進學生更快地掌握舞蹈技巧。④為學生創建了微格影像檔案庫，使學生能夠自主地進行學習和練習。利用數字化微格教學系統，學生即使是在老師不在的期間，也可以進行舞蹈動作練習，不斷地根據練習影片進行動作糾正，根據其他人的點評，進行信息反饋指導，更加有效地促進學生練習舞蹈動作，掌握舞蹈技巧。
利用數字化微格教學，使學生能夠有效地利用教學資源，并進行詳細的舞蹈動作分解和講解，通過學生的練習進行動作指導和規范，及時有效地糾正學生的動作，使學生更快地掌握舞蹈技巧。
四、結語
在舞蹈技巧教學中應用數字化微格教學，能夠把復雜的舞蹈動作進行分解，然后根據分解動作制成影像，幫助老師確定教學內容，使學生能夠進行及時的動作糾正和練習。在數字化微格教學中，每一個步驟都是都是根據學生的實際練習情況進行分析和規劃，每一個教學行為都是一種能夠直觀的進行觀察、示范、操作和反饋的練習模式。根據數字化微格教學，能夠完善老師上課的舞蹈技巧知識點，并能夠鍛煉學生的自我練習能力，為學生的練習提高更加有效、科學的評價模式。
參考文獻：
中圖分類號：G642文獻標志碼：A
How to Guide Students' Independent Study Through
the Teaching of Inorganic Chemistry
LUO Jing, ZHOU Jun
(Hu'nan Agricultural University, Changsha, Hu'nan 410128)
AbstractInorganic Chemistry is the first basic course for chemistry profession students. It's very helpful for learning professional courses in the future by teaching students the self-learning ability. Teachers should respect students' main body of learning. Meanwhile, make use of teaching content and teaching methods to achieve the purpose of guiding students independent study.
Key wordsInorganic Chemistry; main body
無機化學是高校應用化學、化學教育等化學專業及與化學有關專業開設的第一門主干專業基礎課程，具有承前啟后的作用――把高中化學知識銜接起來，同時為專業后續課程準備必需的基礎理論知識，其重要性是不言而喻的。①因此，在無機化學教學中，如何提高學生學習的積極性，引導學生自主學習，是無機化學教學工作者的一項重大任務。筆者就教學過程中學生和教師的角色地位，結合教學實踐談談在這方面的幾點研究和建議。
1 充分體現學生學習的主體地位
興趣是引發積極性最直接的理由，對學生的學習也不例外。以學生為主體，尊重他們，重視他們的興趣，同時通過教學內容、教學方法的改進把他們的興趣引到學習上來是引導學生進行自主學習關鍵的一步。
1.1 優化教學內容，以便于激發學生學習興趣
無機化學課程教學內容多，涉及范圍廣，各章節關聯性又不強，學生們學習起來難免感到枯燥無味。一方面，對于教學內容需要“量體裁衣”，根據學生的實際情況，優化、整合、更新教學內容，使知識更系統，層次更分明；另一方面，在優化整合的同時，為活躍學生思維、開拓學生眼界，在教學中可以適當增加與教學內容聯系密切的環境化學或綠色化學內容。例如：熱力學教學中，主要討論化學反應過程中能量的轉化問題及在一定條件下化學反應進行的方向和限度，而節約能源是當今熱門話題。為此可在這一章介紹新能源的開發與應用，如地熱能 潮汐能 太陽能 核能，甚至垃圾發電等目前研究較多的領域；②動力學教學中，講催化劑對化學反應速度的影響時，可引入“綠色化學”的概念。所謂“綠色化學”的中心思想是從源頭杜絕有害物質的產生，從根本上消除化學生產過程對環境的污染。它對化學反應從原料到產品提出一系列保護環境的要求：采用無毒、無害原料及反應條件，反應具有高選擇性、副產品極少、甚至實現零排放(廢料最小化)，最后生產出的產品對環境要好；③氧化還原反應教學中，要講到化學電源，介紹Zn-Mn電池、Zn-Hg干電池、AgO電池、Ni-Cd電池、Pb蓄電池等。這些電池中的重金屬Hg、Cd、Pb等已被證明有致癌性。大學生們日常使用過的電池(如耳機 隨聲聽、計算器 電子表中電池)常常隨意拋棄，這是不利于人體自身健康及環保的。④
1.2 改變傳統教學模式，使學生學習變被動為主動。
傳統的教學模式也稱為“填鴨式”。教師是知識灌輸者，學生是知識的灌輸對象，知識是在類似抓著鴨子的脖子強行向里面填食物的過程中灌進去的，不管被灌者是否愿意，是否能消化。長此以往，學生養成了依賴老師的習慣，想著反正會有老師來教的，到時再“啃”就行了。學生的學習過程變成了被動接受、強行接受知識的過程。相反，如果給學生一些看似矛盾的“問題”，使他們在課堂上教師教授的內容之外有一些思考的時間和空間，對于激發學生的學習興趣能有意想不到的效果。而恰當的問題情景不僅僅能夠激發興趣，增強理解，還能夠激發學生主動參與、積極探究的愿望，從而增強學生自己的學習效能感。筆者認為在具體實施過程中應注意以下兩點：
多設置問題情境中。比如，在元素化學的教學中，學生高中已有的知識與正在學習的內容往往存在矛盾的地方，可以引導學生自己提出問題，再由其他同學回答或補充，讓學生通過對價層電子構型、原子半徑、電離能等分析預測元素的化學性質；在化學反應速率的教學中，利用初始速率與初始濃度中隱藏著的關系，請學生自己由此推出一般化學反應的速率方程等等。
2 發揮教師的主導作用
教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是指導學生怎樣學習，并培養他們良好的學習習慣和思維品質。⑤教師要引導學生正確掌握獲取知識的方法，讓他們在討論和交流中發現知識規律。
2.1 營造民主的課堂氣氛，加強良好學法的傳授
良好的學習方法對于學生來說相當于一項始終不會丟失的技能，掌握了這項技能，無論是對當前的學習，還是以后工作都有十分重要的作用。教師傳授良好的學習方法給學生，如同“授人以漁”，比教授學生單純的知識要有幫助得多。然而，封閉、壓制、過分強調權威的環境不僅不利于學生掌握知識，還有可能導致學生個性的退化、思維模式的單一，更不利于學習方法的體會與掌握。實踐證明，良好的教育環境，對人成長的影響十分重要。因此民主平等的課堂環境，是學生個性思維成長的優良土壤，對學生的創造動機有著無形的推動力。學生在這樣的環境中可以坦誠交流，發表不同的看法，積極尋找不同的途徑去解決問題，還可以相互學習，探討好的學習方法，相互取長補短，達到事半功倍的效果。因此，教師在進行課堂設計時，應努力創設師生間的和諧氣氛，建立起師生平等對話、共同探究、相互合作的教學關系，讓學生自由發揮想象，表達對問題的不同看法。
2.2 組織學生討論
討論是一個大家把各自掌握的知識用自己的語言表達出來讓其他人明白的過程。所謂“三人行必有我師”，在這個過程中，參與討論的人都能利用別人的學習成果來解決自己學習中出現的問題，取得事半功倍的效果。因此，在教學中設計一個學生自由討論的環節，可以促使學生跳出個人狹窄的思維空間，打破思維定勢在其他同學的引導下展開思維的翅膀，在他們思維的空間自由翱翔。在這個環節中，鼓勵他們能充分發表見解、相互爭論或辯論，從而達到使學生在討論中可以相互啟迪、取長補短、集思廣益、博采眾長的目的。比如，在學習了有關平衡的內容后，讓學生討論計算平衡常數的方法有哪些；在學習標準電極電勢和能斯特公式后，對某一電極的電極電勢和與其相關電極的標準電極電勢直接的聯系的討論；而且成功的討論過程也是培養學生的團結協作精神的一個有效手段。比如，對一些典型的習題組織學生討論，進行一題多解等等。階段性的進行幾次課堂專題討論，總結在該段時間所學的主要知識，通過討論培養和訓練了學生的發散思維，提高了學生的素質。⑥
2.3 科學評價，正確引導
應該說，學生的學習需要教師及時科學地衡量。一方面由于掌握的知識有限，且缺乏系統性，學生在學習某個具體內容時容易鉆牛角尖，甚至誤入歧途，這時需要教師及時的評價將其引入正確的學習軌道，這就是評價的引導功能。處理得不好的話，不僅浪費學生的時間，甚至會使學生對學習內容科學性的懷疑，失去學習的興趣；另一方面學生學習取得了好的學習成績、解決了某個問題，或者攻克了某個難題時教師及時給予肯定和鼓勵，這是評價的激勵功能。⑦適當的肯定能使學生產生成就感，在心理上得到一定的快樂，可以間接激發學生學習的興趣，使學生的學習步入良性循環的軌道，從而達到自主學習。
注釋
①方正軍,陳建芳,鄔峰.談無機化學教學中引導學生自主學習的策略.創新教育,2009.5.
②③④沈偉麗.無機化學教學中環境化學知識的滲透.蕪湖師專學報,2002.1.
中圖分類號:J703 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)04-0048-01
所謂優化舞蹈課堂教學,是指任課教師在認真研究的基礎上,通過精心、合理地設計新穎的教學方式及教學方法、營造優美的教學情境,使舞蹈課堂教學的效果,力求達到一個比較完美的境界,使學生在明快而又輕松、活潑的教學過程中,完成舞蹈課的教學任務,使學生的身心得到鍛煉和提高。具體地說,優化舞蹈課堂教學,應著重點把握好以下三個基本環節:
一、設計新穎的課堂教學方法,激發和提高學生們的學習興趣
從事舞蹈教學的教師幾乎都有這樣的體會,每當青少年學生初次跨進舞蹈教室的時候,腳踩鮮紅的地毯、面對明凈的鏡子、手扶長長的把桿等等,都會感覺到非常新鮮;加之他們對于舞蹈知識認識和了解的較少,每當聽到動聽的音樂、優美的舞蹈等。最初,他們的學習興趣非常濃厚,上課注意力也較集中。由于舞蹈的基本功如:壓腿、踢腿、擦地等等,由于這些又累又痛,在加上枯燥、單調,因此,他們的學習興趣會逐漸下降,隨著時間的推移,新鮮、好奇的感覺也會逐漸消失。思想上就會懶怠,行動上就會消極,如果學生一旦對學習失去了興趣,也就不可能取得的良好的學習效果。因此,在教學過程中,設計新穎的教學方式,穿插一些豐富多彩的教學內容中去,才能保持學生有持久、穩定的學習興趣。舞蹈基本功訓練,它是最基礎的訓練內容,是舞蹈教學必不可少的,但內容單調、枯燥。如果在教學中,采用讓學生坐坐、躺躺、站站、跑跑、跳跳等形式,使動與靜結合,調節課堂氣氛及訓練節奏。在訓練時再配上學生們熟悉及喜歡的音樂,使他們在輕松、活潑的音樂聲中進行訓練。這樣不但豐富了教學內容,而且活躍了課堂氣氛。實踐表明,新穎、豐富和具有藝術性的教學方法,不但培養了學生學習的興趣,而且還有助于教學任務的完成和提高。
二、運用多種靈活的教學方式,調整和調動學生的學習情緒
學生的情緒和心理狀態處在輕松、愉快的時候,他們的記憶力和競技狀態也是最佳時刻。學生的學習情緒直接關系到教學進度、和教學效果。在舞蹈教學的過程中,調動學生的學習情緒十分重要。一般來說,影響學生學習的因素很多。如,家庭原因、學習成績、身體狀況等等,都會直接或間接地影響學生的學習情緒。為此,教師要善于了解和觀察學生的表情及神態,視不同情況采用靈活的教學方法及方法來提高學生的學習情緒。
教學中,當學生在初步掌握了一定的基本功和素質技能后,有時會感到自我滿足,不愿再進行鞏固聯系,如果再就某一基本動作進行重復練習,他們的學習情緒會有所下降。在這種情況下,選擇恰當的教學方法顯得尤為重要。如,當發現學生某一個動作雖然會做了,但不夠規范。此時,教師應采取示范,耐心講解;分組練習,互相指出不足,相互競賽,個別表演,認真觀察等來調整學生學習的積極性。由此可見,在教學中,采用靈活多樣的教學方法,不僅可以提高教學的藝術性,而且還能夠使學生保持一種良好的學習心態,從而提高課堂的教學效果。
（2）通過播放優秀的舞蹈，學生的自主學習水平可以得到不斷提高，同時，信息化技術可以提供更多教學資源，不斷開拓學生的舞蹈學習視野，從而在學習和領悟的過程中對新的舞蹈內涵有更全面的掌握，對于培養學生的創新思維和提高學生的主觀鑒賞能力、評價能力等有著重要作用。與此同時，通過合理利用信息化技術，師生在共同觀看舞蹈視頻時，可以對舞蹈典型動作和技巧等進行討論和著重強調，從而在教師的引導下幫助學生改進舞蹈細節，在方便教師教學和學生學習上發揮著重要作用。
二、中職舞蹈教學中信息化技術的運用策略
（一）熟練掌握計算機多媒體設備的各種操作技巧
為了不斷提高舞蹈教學的整體效果，信息化技術的合理運用，教師必須熟練掌握計算機多媒體設備的各種操作技巧，并對舞蹈技術、舞蹈風格和表演特點等都有比較全面的了解，從而在熟練運用信息設備的基礎上，制作各種舞蹈練習課件，以有效提高中職舞蹈教學時間的利用效率。在實際教學過程中，信息化技術可以有機的提供教學中需要的各種信息，從而充分發揮多媒體的實用價值。隨著高科技信息技術的不斷推廣，PowerPoint、Word文檔和Authorware等的合理利用，可以使各種信息化設備得到最有效運用，以促進中職舞蹈教學水平不斷提高。
（二）充分體現學生主體地位，全面發揮教師主導作用
在實際教學過程中，教師始終發揮著主導作用，信息技術的合理運用，可以推動和方便教學，并且，根據中職學生的學習情況來看，部分基礎性、技巧性強的知識必須在教師的親自指導下，才能真正得到提升，因此，信息化技術有著重要輔助作用。為了培養學生的主觀創造力、理解能力等，多媒體技術的合理運用，可以選擇性的提供各種教學材料，從而全面提高學生的舞蹈綜合能力。
（三）明確舞蹈教學目標，提高舞蹈教學效率
在中職舞蹈教學過程中，教師要明確舞蹈教學目標，才能在合理運用信息化技術的情況下，提高舞蹈教學效率。現代教育制度下，信息化技術可以為學生提供舞蹈學習所需的生動形象的影像，通過新奇的信息內容學生的學習興趣可以得到快速提高，從而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各種理論知識，最終達到全面提高舞蹈教學效率的目的。與此同時，在循序漸進開展教學活動的過程中，盡量讓學生在情感與知識等多個層面上形成共鳴，才能在舞蹈課堂教學上發揮信息化加護的積極推動作用。
課堂情景設計導課最近發展區 教師在進行生物化學的課堂情境設計過程中，必須從學生建構知識的內在認知基礎出發進行情境的創設。學習是在現有情境與原有認知之間相互作用的過程中由學生自我建構的，因此，從學生建構知識的角度來看，有效的情境創設主要通過以下途徑來體現：首先，通過設立情境引發學生的疑問，從而產生學習的需求；其次，通過設立情境支持學生在實踐中進行探究，既獲取直接經驗，又完成了方法和技能探究體驗，最終建構相關知識和技能方法；最后，通過情境，促使學生以良好的情緒和心理品質進行學習，建構良好情意品質。生物化學的課堂導課是能夠把學生引入有效學習情境的關鍵所在，是探究性教學的出發點，具有問題性是導課的價值所在，必須能夠使學生迅速產生認知沖突，從而引發學習動機。
一、導課的基本要求
首先，要把握住學生原有認知結構中的最近發展區。著名心理學家維果茨基在他的最近發展區理論中提出，學生的發展有兩種水平：一種是學生現有的水平，另一種是學生可能發展的水平，兩者之間的差距即為最近發展區。教學設計者應該掌握兩者之間的聯系和差距。及時給學生提供與其原有認知基礎相關，又需要將原有認知發展成為待學習目標內容才能解決的真實的情境，從而引發學生對原有認知不滿足感、疑惑感和需求感，從而產生出探究性的問題。以下幾方面是在進行生物化學課堂導課時要考慮到的基本要求。
1.導入的啟發性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾提出過，教師應該積極想辦法使學生產生高漲的情緒和振奮的智力狀態，如果沒有做到這點就急于進行知識的傳授，則這類知識會使人產生比較冷漠的態度，同時，也會使不動感情的腦力勞動產生疲勞感。一個成功的課堂教學關鍵在于積極的思維活動，因此，教師上課初始時，就需要積極運用啟發式教學來激發學生的思維，一定能夠有效地引起學生對新知識的熱烈探究行為。利用問題情境去誘發學生思維，使學生的思維盡快啟動和活躍，隨即造成教學所需的“憤、悱”狀態，便于學生產生強烈的探究心理。
2.導入的趣味性。趣味性是引導學生樂于學習的一劑良方，是人們在認識世界的過程中產生的，渴望獲得知識、探求真理、帶有情緒色彩的一種有意心向。當學生對學習產生濃厚的興趣時，他（或她）就會全神貫注地投入其中，主動積極而且心情愉快地從事學習活動。充滿情趣的課堂導入能夠有效地激發學生產生學習的興趣。
3.導入設計簡潔清晰。雖然導課在課堂教學中占據著非常重要的位置，但是切記不可浪費過多的時間和精力，導課語言要經過精心的設計，能夠簡潔明快地把學生的注意力引至所學的知識內容。教師要力求做到思路清晰，言簡意賅，以免引起學生的反感情緒。
二、導課的形式
作為課堂教學的重要環節——導入，它的首先出場，能夠起到承上啟下、鋪路架橋的作用。導入需要設置合理的問題情境。所謂設置問題情境，就是從學生所熟悉或感興趣的社會現象、自然現象中提取一些矛盾讓學生學著分析解決，引發學生的認知需要。特別要注意的是：創設問題的情境，務必新穎、生動，有趣味性。無論以故事講述的形式，還是多媒體動畫放映的形式，都是將要解決的問題置于具體情境中。將學習的內容與日常熟悉的物質相結合，這樣會增加新知識學習的趣味性。下面是生物化學探究教學中常見的幾種形式。
1.復習性導入。根據巴甫洛夫的觀點，新問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具來實現。也就是說，各種新知識都是由相應關聯的舊知識發展而來。導入就是通過一種方式或方法去吸引學生的注意力，使之到要進行的學習活動中去，導入可以使學生在已有的知識經驗基礎上進行新知識的學習。例如，在《氨基酸代謝》一節中，可這樣設計導入：根據大家所學的知識，蛋白質的基本組成單位是氨基酸，其主要官能團是氨基和羧基。大家有沒有這樣的想法，機體內的氨基酸代謝，是怎么從氨基和羧基的角度進行的？這節課的學習，就能解決這個問題。
2.生活實例性導入。在教學中，結合知識的傳授，根據一些生活實際，有針對性地講述一些故事，可以收到意想不到的效果。例如，在講到蛋白質的性質時，日常生活中學生都有過注射疫苗、消毒、煮雞蛋等生活體驗，抓住學生的心理，從一開始就吸引住了學生，使課堂氣氛很快進入活躍期。學生運用已有的知識無法對問題進行解釋，學生會問：問題會出在哪里？這些貌似不關聯的事例，怎么會出現在同一個環節里呢？這個時候，老師引進蛋白質性質的標題，使學生又產生了疑問，為什么與蛋白質有聯系呢？究竟是什么性質呢？從而大大激發了學生的求知欲望。
3.實驗導入。學生實驗導入可以分為分組實驗導入
和演示實驗導入。前者較適合于簡單的驗證性實驗。例如，在進行生物氧化部分的知識學習之后，指導學生進行體溫測定實驗，學生即可通過親身體驗來發現問題以激發自己的思維。
本節內容涉及到乙烯分子的結構問題，較為抽象，學生較難理解。一方面是因為微觀世界看不見、摸不著;另一方面，分子結構理論本身抽象，涉及到的結構化學基礎是中學生所不具備的。怎樣讓學生在步入“結構殿堂”，進而領悟結構決定性質的這一重要關系，成為學習的第二個障礙點。
第三個障礙點是乙烯的化學性質。教材保留了乙烯的燃燒、使酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳溶液褪色的重要化學性質。如何使學生順理成章地建構乙烯的性質認識呢？烯烴中的代表物乙烯是否與烷烴有著相同的性質呢？
本節內容涉及到乙烯的加成反應，抽象較難理解。如何突破難點，變抽象為形象，引導學生充分運用創造性思維或想象力去理解事物的本質，促進其發散思維的發展。這是本節課第四個障礙點。
二、教學策略及教學目標
1.由情境創設和問題導讀，了解乙烯在生活及生產中的應用和重要價值，并產生親近感。
2.通過自主建構乙烷和乙烯分子的模型，通過結構比較和有序推理過程，掌握乙烯分子的結構組成與結構。根據模型特點能正確書寫乙烯分子的組成、結構式、結構簡式、電子式。
3.通過實驗探究和原因解釋，掌握乙烯的典型化學性質（燃燒、與酸性高錳酸鉀反應、加成反應）。
4.通過多媒體課件模擬加成反應特點，加深加成反應本質的理解，并通過舉一反三，強化鞏固加成反應。
5.通過歸納比較法，進一步體會結構決定性質。
三、教學準備
準備分組實驗需要的器材：裝搭乙烷和乙烯模型的器材、多媒體課件。
四、 教學過程
教學環節1 創設生活情境、了解乙烯在生活中的用途
來自煤和石油的兩種基本原料之一——乙烯，它是什么物質？為什么要學習乙烯？它與我們的生產生活又有著什么的聯系？有毒嗎？學生對此充滿了疑惑。
教師可以“青香蕉和成熟的香蕉摻在一塊放置幾天的結果是香蕉已經全部變黃，請說明原因”生活情境引入課題主角——乙烯。通過創設如此貼近生活的情境，對乙烯充滿了親切感，激發學習化學的興趣，并引導學生自覺、主動、深層次地參與學習的過程。
教學環節2 問題導讀、認識乙烯在生產中的用途
有了上述的情境鋪墊，學生還迫不及待想了解乙烯還有那些用途。這是一個較低層次的學習目標，教師可以通過設置問題組，指導閱讀課本P66，那么可以通過指導學生閱讀，學會從課本獲取科學知識，學會篩選信息進行交流。
【問題組】閱讀課本P66，回答下列問題。
（1）乙烯在化學工業上有哪些重要價值和用途？舉例說明利用石油裂解產物乙烯制取重要的化工產品。
（2）衡量一個國家石油化工產業發展水平的標志是什么？
（3） 說說我國乙烯的年生產能力。
教學環節3 模型建構，乙烯分子浮出水面
學生通過以上教學過程的主動參與，已經對乙烯的分子形成了表象的認識，但還沒有深入認識到結構有什么特點。緊接著，通過設計學生活動如小組合作搭建模型，并設計以下系列問題，這些問題層層遞進，旨在讓學生拾級而上。
【學生活動】2個人為一小組合作搭建乙烷分子，拆掉2個H，演變到新結構，即乙烯。
【問題設置】學生活動中，根據預先設置的問題組，引導學生觀察乙烷、乙烯分子的結構：
（1）乙烷分子C-C單鍵是否可以旋轉？ 2個碳原子和6個氫原子在空間的位置關系？
（2）乙烷分子內兩個碳原子各失去一個氫原子后，碳原子間應怎樣結合？
