時間：2022-11-22 17:50:28
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所謂的項目式教學法是以工程實踐為導向，融合多種現代教育理念，包括現代認知心理學、自適應學習理論，探索性學習架構的教學模式，鼓勵學生主動學習，自主發展。此種教學模式將理論學習與工程實踐有效結合起來，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考問題的能力、團隊協作能力和分析問題、解決問題的能力等。
項目教學法成敗的關鍵是能否設計一項合適的工作任務，即一個具體的工程案例，項目設計的好壞將直接影響教學效果的優劣，案例設計須注意以下事項：
1.生動有趣，激發興趣
“興趣是最好的老師”，在教學過程中如果能有效地激發學生的興趣，則能夠極大地調動學生主動探索求知的積極性。學生的興趣表現為有集中精力、不畏艱難、不惜時間主動求知、積極探索的意愿。因此，在項目案例設計中，教師應把握學生的興趣點，有效激發學生的求知欲望。
1.1案例應盡可能來自工程實踐。來自工程實踐的案例具備高度的真實性，這種與學生將來要就業的崗位具備高的關聯度的項目能夠促使學生主動學習，以便為勝任未來崗位打下基礎。案例可以來源于各種相關競賽題目，尤其是國內、國外重大競賽，通常給參賽人員帶來較大的挑戰性，能夠充分調動和體現參賽者的各種綜合能力，大學生群體通常愿意嘗試這種有挑戰性的任務。
1.2學生可以參與案例設計或者自主設計案例。學生可以參照身邊非常熟悉的產品，重新設計和制造產品，提高學習興趣。
2.難易適中，便于操作
學生要在發現問題、解決問題、形成成果的過程中，培養解決實際技術問題的能力和溝通合作等關鍵能力。過于簡單的案例由于比較容易解決，往往不能使學生的綜合能力得到充分鍛煉，而且由于缺乏挑戰性，學生容易厭倦；過于復雜的案例往往要經歷較長時間才能完成，學生較難有成就感，這對于學生的信心、毅力都是巨大的挑戰，將極大挫傷學生的積極性。
因此，教師所設計的案例應該讓學生能夠運用已有的理論知識和實踐技能成功解決大部分問題，并且通過自主學習、討論和實踐，在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問題。
3.由簡到繁，循序漸進
在同一門課程的案例設計中，要注意相關理論知識的系統性，防止各模塊教學過程銜接不當。項目之間應形成一定的邏輯關系，而非簡單的重復。后續項目相對于前一個項目而言，不僅是知識體系的循序漸進，更是能力體系的逐層遞升。
如果一個項目中用到大量學生從未接觸過的新知識、新技能，那么學生單靠自身努力短時期內可能無法完成該項目，甚至是無從下手。其結果是在項目正式實施前，教師還要花費大量的時間，按照傳統的教學方式詳細講解這些知識和技能，然后才能實施相應的項目教學，這種教學過程與傳統方法的先按順序講基礎知識和技能，再通過作業的形式做綜合練習幾乎無異。
4.目標清晰，重點突出
項目式教學是一種“做”中“學”的教學方法，在設計的案例中必須充分體現理論和實踐的高度融合。每一個案例所覆蓋的知識點和技能要求都比較廣泛，但在案例設計時須按照教學大綱的要求重點突出某一個或某幾個能力要求，即要在所設計的案例中體現出教學目標。
5.典型案例，舉一反三
教學案例應具有代表性或典型性，既能體現學生綜合能力的培養和應用，又能做到舉一反三，觸類旁通。
案例可來源于工程實踐，但絕非將實際案例全盤搬到課堂上。在社會分工日益細化的今天，很多企業的產品相對比較單一，因此對能力的要求相對側重于某個方面，把這種案例全盤搬到課堂上將不利于學生全方位綜合能力的培養。工程實踐的案例應來源于不同類型的企業。所以，需要采集行業內多個產品，并對每個產品所要求的能力的側重點進行分析，然后對某個案例進行適當的修改，或重新設計一個案例使之能夠體現本行業內未來的從業者所需具備的全方位的能力要求，從而有利于學生在未來能夠很快勝任不同的崗位。
6.不斷完善，精益求精
案例的設計并非一勞永逸，而是要盡可能不斷完善。一方面，教師設計的案例也是一件產品，要經受實際教學的檢驗，聆聽學生的建議，及時接受用人單位對所培養的學生能力的反饋，并認真總結，不斷改進項目教學案例。另一方面，教師必須緊跟行業內技術發展的形勢，與時俱進，了解行業對從業者的新的技術、能力的要求，并通過改進項目教學案例融入這種新的素質能力的培養。
在《數控加工工藝學》的項目教學案例設計中注意以上事項，通過問卷調查等手段，對比分析后發現相對于傳統的教學而言，所培養的學生能更較好地適應就業的工作崗位。
參考文獻：
[1]楊結群.淺談項目教學法在電子技術基礎課教學中的應用[J].科技信息（科學研究），2007，18.
2軟件仿真，事半功倍
上述表格中絕大多數的單片機教學項目都可以用Proteus軟件仿真實現。所謂軟件仿真，即是利用一款優秀的EWB仿真軟件—Proteus來輔助單片機教學。Proteus是世界上著名的EDA工具（仿真軟件），從原理圖布圖、代碼調試到單片機與電路協同仿真，一鍵切換到PCB設計，真正實現了從概念到產品的完整設計。Proteus是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PCB設計軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設計平臺，其處理器模型支持8051、HC11、PIC10/12/16/18/24/30/DsPIC33、AVR、ARM、8086和MSP430等，2010年又增加了Cortex和DSP系列處理器，并持續增加其他系列處理器模型。在編譯方面，它也支持IAR、Keil和MPLAB等多種編譯器。利用該軟件，只要有一臺電腦，我們就可以基本實現單片機程序的調試及仿真。
3模擬開發，強化訓練
在平時的單片機項目化教學過程中，僅僅學習理論知識，進行軟件仿真是遠遠不夠的，還必須進行實際的單片機控制項目強化實操訓練。而學生在平時的單片機控制項目強化實操訓練中，往往遇到各種各樣的制約，比如學校單片機實驗實訓設備的缺乏，實驗實訓設備老化后沒有及時更新和維修，實踐課程的缺少等都會影響到學生的學習效果。而學生想深入學好單片機應用技術這門課，只靠課內這點時間是遠遠不夠的，功夫在課外，必須堅持課內課外兩條主線。因此，我指導學生做自己的51單片機開發板，該開發板成本不高，但對于學生普通的單片機開發實習已經夠用，相關功能也可以繼續擴展。在這塊開發板上可以完成表1中所有的單片機教學項目。總之，我的理念是：只要有一臺電腦和一個單片機開發板，學生隨時隨地就可以進行單片機學習，使學生的學習空間不再局限于教室和實驗實訓室，真正的的貫徹課內和課外兩條學習主線，從而提高學生的學習水平。
幫孩子重拾學習的信心
對象
一（1）班
授課教師
案例
《父母課堂》
日期
2019年4月
聽課人員
學生家長
教學
目標
《全國家庭教育指導大綱》指出7—12歲是整個兒童期十分重要的發展階段。然而，物質極度發達的今天，學生受種種因素的影響，厭學現象已很普遍。而大部分厭學的學生都有想學好之心，結果或者是不能約束自己、或者對學科失去興趣、或者經過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學習的信心是十分重要的。希望能夠借此次家校活動，引導家長認識到自信心對孩子的成長非常重要，幫助家長認識到自己平時教育的弊端，學習培養孩子學習自信心的方法。
案例來源
《父母學堂》2016年4月刊的教子良方26頁《幫孩子重拾學習的信心》。
教
學
過
程
一、案例展示
引言：
師：有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現。假如每一個小學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步。自尊心和自信心的培養對孩子的成長意義深遠，今天就讓我們一起探討如何培養孩子學習的自信心。（課件出示主題）
案例：
葉葉從小天真活潑、非常聰明，無論在幼兒園還是在小學都是一個好學生。可自從上了小學四年級以后，不知道為什么，她的成績開始下降，許多以前成績比她差的同學都超過了她。看見葉葉越來越不開心，父母很著急，不停地鼓勵她繼續加油，一定可以提高自己的成績。誰知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對學習越來越沒有了興趣。以前一回家就做作業的習慣也變了，現在她總是玩到很晚才做作業，有時甚至不完成作業。有幾個早晨，葉葉哭著對媽媽說：“我不想去上學。”媽媽不答應，她就哭著說自己肚子疼,讓父母很是頭疼。
ppt展示案例，出示思考題。
板書：幫孩子重拾學習的信心
二、案例分析
1、孩子厭學的原因有哪些？
（1）父母的期望值過高。期望過高，會使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學習與痛苦體驗聯系起來。
（2）父母陪讀，使孩子缺乏學習自覺性。這會使孩子難以領悟學習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，體驗不到獨立解決問題后的成功的快樂。
（3）家長對孩子學習的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在將來而不是今天。比如家長常對孩子說：“你不好好學習，將來就找不到工作。”這樣，孩子就體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己的評價。對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差。
（4）孩子不會學習。這類孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯系起來進行學習；不能選擇重要內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業內容，自然產生厭學情緒。
2、當孩子對學習失去信心時，你是怎樣幫孩子重拾信心的？
小結：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據孩子的實際情況進行教育，找出合適的方法，相信一定會收到效果。
出示ppt。
三、組織反思
孩子擁有自信是學習成功的起點；孩子擁有自信才能戰勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對未來的挑戰。讓我們每一位家長都來尊重、信任學生，用最大的耐心和細心呵護孩子們的自信，培養孩子們的自信。為每一個孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來，滿懷信心地迎接未來的挑戰。
四、引導踐行
1、話題一：談一談學習之后的認識與感受。
2、話題二：結合實際說說在以后對孩子的教育培養過程中應在哪些方面加以修正。
3、話題三：討論有哪些提高孩子學習信心的小妙招。
五、課后拓展
1、家長寫學習心得。
2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》
本文通過對09級2010-2011第二學期展示設計教學中的項目教學實踐案例，分析項目教學法在實際教學中的可行性及效果反饋,為高職類教學提供一些可供參考的教學方法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整且具有挑戰性的工作而進行的教學活動。在教學中教師指導和與學生共同完成了學院圖書館二樓的“國際汽車模型收藏館”的展示設計項目，并對項目的施工過程進行跟蹤。通過教學實踐和結果研究,發現使用項目教學法教學不但能夠達到課程標準,同時還能較好地提高學生的學習積極性,有效地加強學生的理論和實操能力。
【關鍵詞】展示設計項目教學工學結合職業能力
為了迎合海南經貿職業技術學院推進的“三雙一突出”工學結合人才培養模式和職業能力導向的課程體系改革，2010-2011第二學期環境藝術設計專業09級展示設計教學中，實行結合實際設計項目進行教學，項目實施和課堂有機結合，運用“教中學、學中做、教學做一體”的教學方法，使學生的綜合職業能力明顯得到提高。
1 明確項目教學理念
改革傳統的職業教育和設置富有時代特征的職教類課程,是當今世界性的職業教育改革中的主流趨向。項目教學是現代職業教育的一種課程模式，其萌芽于歐洲教育的勞動思想課，出現于18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，20世紀中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項目教學是以大生產和社會性的統一為內容，使得學生社會化、以適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用性人才為直接目的的一種人才培養模式。
“項目教學法”理論最早出現于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》，此教學方法經香港傳入，在國內最早使用項目教學法的文獻出現于1998年，在當代各級教育和企業培訓中得到了廣泛的應用。
根據項目教學理論的內涵，結合我院“教中學、學中做、教學做一體”教學模式，將項目教學模式引入課程教學，通過學生參與具體項目，幫助學生對所學的理論知識進行有效的強化訓練，使其對所學的專業知識融會貫通，和鍛煉提升其實際工作能力。同時又能構建一個開放性、研究性的學習環境，使學生有足夠的空間，按自己的方式去進行研究性學習。
2 在高職教育中實施項目教學的可行性
項目教學法是一種教學做一體的行為導向教學法，學生直接接受任務，并收集相關數據和實施項目的教學法。學生可以隨時尋求教師的幫助，但一般將由學生獨立完成任務。它蘊含著建構主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發現學習理論等內容。項目教學法所關注的是學科的核心概念和原理，它要求學生從事的是問題解決，基于現實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作。它要求學生主動學習并通過實際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識和技能的構建。在項目學習的過程中,學生要親身參與一個項目活動的調查和研究，將學到的理論知識和現實生活、工作中的實際問題緊密結合，得到的綜合訓練和提高。學習過程將會成為一個師生共同參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的全過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新設計的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的設計思維和方法。
項目教學法的特點是讓學生通過親身參與一個項目活動的調查和研究，將學到的理論知識和現實生活中的實際問題緊密結合,得到綜合訓練和提高。因此在高職教育中實施項目教學的完全符合教學要求。
3 接受設計項目任務
“國際汽車模型收藏館”是由香港知名企業家陳曉輝先生捐助海南經貿職業技術學院而建立，2011年正式建成并對外開放。館內收藏有陳曉暉先生捐贈的各式汽車模型和書籍。收藏館將設于學院圖書館二樓，占地面積120平方米。項目實施之前，要求學生首先必須對汽車模型的基本知識和汽車文化作全面的了解，借此引出項目任務――“國際汽車模型收藏館”的展示設計。
4 制訂展示設計項目計劃
在教學過程中，09級環境藝術設計專業（1）、（2）班共46位學生，按每組3-5人共分成10個小組，每組選出一位組長。教師根據學院分管“國際汽車模型收藏館”項目的領導提出的要求，以及展示設計原理，強調學生要以創新、實用、美觀、經濟為設計標準。每個小組根據場地測量的數據和汽車模型資料，進行任務分工，寫出展示設計計劃書并進行本項目的初步方案設計。教師對學生的設計方案給予參考和指導意見，學生對各方案進行篩選，最終確定實施方案。
5 項目實施過程
學生根據已確立的工作步驟及分工進行搜集資料、開展調研、設計及編寫設計說明，教師檢查學生制作情況并給予及時的幫助。
5.1 資料搜集。
查閱由香港知名企業家陳曉輝先生提供的汽車文化資料和書籍，并從本院圖書館和網絡搜集汽車文化資料，篩選出與本項目設計相關的信息。
5.2 開展調研。
組織學生參觀會展中心、海南省博物館、國際汽車會展，走訪汽車賣場、明珠廣場精品店、友誼商場精品店，對現實中的會展情景、現狀和汽車文化作全面的了解，并作文字記錄和拍照。
5.3 設計。
5.3.1 平立面草圖：根據收集資料、收藏館籌備組領導的意見和現場采集的場地數據，在平面中以界面處理空間的劃分、分隔和組合關系，確定展示風格形式。靈活利用展臺、展具、裝飾展架對空間的分隔、銜接和組合，注意空間的秩序、序列、導向、滲透和流通性處理，明確空間的參觀流動線向；
5.3.2 規范制圖：根據草圖繪制平、立面圖紙，要求比例、尺寸、單位、圖標的準確性，展臺、展具、展架和空間節點要繪制詳圖，標明運用的材料，并注意成本的控制；
5.3.3 效果圖繪制：根據標準平立面圖繪制效果圖。確定空間的色彩基調，注意材質的熏染和燈光效果處理。
5.4 編寫設計說明和制作PPT設計匯報。
根據設計方案編寫設計說明和制作PPT設計匯報。
6 作品檢查、篩選及評估
6.1 學生自評。
每組學生對自己的作品及本人在組內的貢獻進行評價和總結；
6.2 他評。
通過PPT設計匯報，各小組自我講解設計方案，并對他人的作品進行評價;
6.3 教師點評。
教師根據設計要求對作品評價各小組設計方案，并重點分析優秀設計作品,總結存在的問題,進而對展示設計的理論知識和設計實踐進行總結。
6.4 籌備組點評并篩選出最終用于施工的設計方案。
由教師在十套設計方案中挑選出六套方案，送學院汽車模型收藏館籌備組，由籌備組領導審核并作出點評，篩選出最終用于施工的設計方案，并提出修改意見。本展示設計項目教學活動最終中標方案為廖鳳娟、易紅艷、蔡娜三位同學的設計作品。
由教師挑選出五位優秀同學，對篩選出最終用于施工的設計方案進行修改，經籌備組領導審核通過并交付專業公司施工。教師督促學生對項目施工實施跟蹤，并作項目跟蹤記錄。（注：本展示設計項目已施工驗收完畢，教學計劃順利完成。）
6.5 評估標準。
本展示設計項目教學活動的評分標準以中標設計作品為最高分，其余小組作品將以此為標準依次進行評估，占總成績的70%，結合平時成績和表現的30%為最后成績總分。
7 項目教學總結
通過此次“國際汽車模型收藏館”項目的實施、教學反饋及教學效果多方面均有所體會。
7.1 符合展示設計教學大綱的要求。
通過這一項目的實施，同學們經歷了一個實際性的展示項目設計、制作和評價活動過程，初步掌握展示設計的一般程序和基本技能，進而認識展示設計的特征，形成實事求是、精益求精的態度，達到了課標中的要求。
7.2 契合學生的專業設計能力。
“國際汽車模型收藏館”這一設計項目對于大二的學生來說，開始雖然是一個陌生的項目，但是通過了解了大量的汽車文化知識和調研，從陌生到熟識，逐漸進入項目設計角色，最終完成設計方案。
7.3 提高學生的綜合職業素質。
在“國際汽車模型收藏館”項目教學的過程中，90%以上的學生都在積極參與整個項目的設計與跟蹤，課堂氣氛非常活躍,與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學生的設計總結中可以看出，大部分同學對于展示設計有了正確的理解，在理論知識與實操技能上得到了相應的提高。
7.4 有助于學生理論聯系實際。
通過這個項目的設計，學生對于展示設計的理解不再停留在理論層面，而是與實踐聯系起來，這樣不僅有助于學生加深對知識的消化理解，更加能夠鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力，提高職業設計素養。
7.5 教學反思。
“國際汽車模型收藏館”這個項目有它自身的優勢，但也有一些不足，比如在體現展示設計的一般原則的時候，有關展示設計的視覺傳達與空間設計相結合的知識和內涵明顯覆蓋不夠，并且整個項目的設計難度不高，在承載展示設計的整個內容方面略顯簡單。這樣的問題應該可以解決，我們在實際教學的過程中,可以再追加一個難度稍大的項目，如模擬會展設計、商場櫥窗或精品柜等項目的設計，這樣使得教學的內容由淺入深、循序漸進，使學生掌握更加完整的展示設計知識和技能。
教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級上冊第10頁—11頁“相反數”.
教學目標：
1． 知識與技能：借助數軸理解相反數的概念，會求一個數的相反數，會用相反數的定義進行化簡．
2． 過程與方法：培養學生分類討論和數形結合的思想，提高觀察、歸納與概括的能力．
3． 情感態度價值觀：培養學生嚴謹的治學態度并初步感受數學文化的教育價值，認識對立統一的規律．
教學重點、難點：
重點：了解相反數的意義．
難點：多重符號的化簡．
教學過程實錄：
創設情境，導入新課
師生互動：教師請兩位學生到講臺的課桌前，背靠背站好（分左右）后，聽教師口令：“向前走兩步”，并立正．
教師：同學們，現在我們規定向右為正（正號可以省略），那么向右走2步，向左走2步各記作什么？
學生：向右走2步記作2步；向左走2步記作-2步．
教師：同學們，現在我們規定兩個同學未走時的點為原點，那么，能否用上一節課所學的知識（數軸）將上述問題情境中的2和-2表示出來？
學生：畫數軸，在數軸上標出表示2和-2的點．
教師：多媒體展示圖1并問：從數軸上觀察，這兩位同學各走的距離都是2步，但方向相反，可用2和-2表示，這兩個數具有哪些意義？
學生1：2和-2這兩個數具有相反意義．
教師：回答很好． 還有其他說法嗎？
學生2：2和-2的數字相同（都是2），但性質符號不同．
學生3：2和-2這兩個數表示距原點都是兩個單位（距離相等）．
教師：在代數中，把具有上述特點的兩個數稱為互為相反數，今天我們就來學習相反數的概念．
教師板書課題：“相反數”．
評析：本節課的導入，教師通過生動有趣的情景互動和引導學生借助數軸的直觀性，抓住了學生的注意力，激發了學生的學習興趣． 學生在教師的引導下將實際問題數學化，體會出2和-2這兩個數互為相反數的意義，感受到數學與生活密切相關，在輕松愉悅的活動中獲得了知識，從感性上初步感知互為相反數的意義．
啟發思考，學習新課
1． 互為相反數的概念的引出
教師：畫一數軸如圖2所示，請學生觀察、討論并回答：
圖2
（1）在數軸上分別與1，－3，5到原點距離相等的點是哪些？
（2）在數軸上與原點距離都為1，3，5的點有幾個？
（3）利用數軸說出與原點距離相等的點的兩個數的位置特征和符號特征．
學生：利用已畫出數軸，先描點，然后觀察、討論上述問題．
教師：巡視學生學習情況并及時對個別學生進行輔導．
教師：抽學生回答上述兩個問題．
學生1：在數軸上與1，－3 ，5到原點距離相等的點分別是－1，3，－5．
圖2
教師：板書并在數軸上標出到原點與1，－3 ，5距離相等的點．
學生2：在數軸上與原點距離相等的點有2個．它們表示的數分別是：1和－1，－3和3，5和－5．
學生3：這些點在數軸上的位置特征分別是：
①在原點的兩旁；
②到原點的距離相等，
③關于原點對稱．
學生4：1和－1，3和－3，5和－5這些數中每一對數的特點是數字相同，符號不同．
教師：根據上面對“1和－1”、“3和－3”、“5和－5”這三對數的特征的理解，怎樣給相反數下一個定義？
眾生：像1和－1、3和－3、5和－5這樣只有符號不同的兩個數叫做互為相反數
教師：板書（略）并強調“只有符號不同的兩個數”中的“只有”指的是除了符號不同以外，其他的完全相同．不能理解為只要符號不同的兩個數就是互為相反數，比如－3和2就不是相反數．
評析：在演示活動后，已出現了2、－2這兩個數，教師及時闡明它們就是互為相反的兩個數，這時不急于總結互為相反數的概念，而是提供了一個讓學生經歷利用數軸找一組互為相反數的兩個數，先觀察這兩個數在數軸上的位置關系，再觀察這兩個數本身的特點，更形象直觀地引導學生理性得出相反數的概念和培養學生嚴謹的治學態度，有效地落實了情感態度價值觀的教學目標．
互為相反數的概念的理解
教師：（出示投影）請學生思考后解答下面的問題：
（1）根據相反數的意義，判斷下列語句的正誤，并說明理由．
①的相反數是（ ）
②和互為相反數（ ）
③0既非正數也非負數，所以它沒有相反數（ ）．
師生活動：學生思考后并回答上述問題，教師講評（過程略）．
評析：根據學生判斷的結果加深對一個正（負）數都對應一個負（正）數，這兩個數互為相反數中“互為”兩字的理解，同時明確“0的相反數仍是0”，這也是相反數定義的一部分．
（2）解答下列問題：
①在前面畫的數軸上任意標出4個數，并標出它們的相反數；
②分別說出9，－7，－0.2的相反數．
③指出－2.4，－1.7，1各是什么數的相反數？
④0的相反數是什么？
⑤a的相反數是什么？
師生活動：學生分成許多小組后，討論解答上述題目，并選代表準備回答教師的檢查提問． 教師巡視學生分組學習情況和提問，講評（此過程略）．
評析：通過此組題目的解答，使學生再一次感知相反數的意義． ①題注意培養學生運用數形結合的方法理解相反數的概念，讓學生深知：數軸上，在原點兩旁，離開原點相等距離的兩個點所表示的兩個數互為相反數；②③④題是對相反數的概念的直接運用，由特殊的數到一般的字母，緊扣“只有符號不同的兩個數叫做互為相反數”這一概念． 最后得出結論“a的相反數是－a”． 這一環節使“理解相反數的概念”這一教學目標得到落實．
教師強調：“a的相反數是－a”還可說成“a和－a互為相反數”， “a”可表示任意數（正數、負數、0），求一個數的相反數就是在這個數前加一個“－”號．
教師問：把a分別換成＋5，－7，0時，這些數的相反數怎樣表示？
學生思考后答：求任意一個數的相反數可以在這個數前加一個“－”號，即：＋5的相反數表示為－（+5），－7的相反數表示為－（－7），0的相反數是－0．
教師再提出問題：在一個數的前面加上“－”號表示這個數的相反數，那么－（＋1.1）表示什么意思？－（－7），－（－9.8）呢？它們的結果應是多少？
學生活動：討論、分析、思考后回答：
學生1：－（＋1.1）表示＋1.1的相反數，結果是－1.1．
學生2：－（－7）表示－7的相反數，結果是+7．
學生3：－（－9.8）表示－9.8的相反數，結果是+9.8．
教師引導：在一個數前面加上“－”號表示這個數的相反數，如果在這些數前面加上“＋”號呢？
學生思考后回答：在一個數前面加上“＋”仍表示這個數，因為“＋”號可省略．
教師：通過前面的學習交流，我們基本了解了相反數的有關概念，請同學們思考后用自己的話說出相反數的意義？
學生1：相反數是指只有符號不同的兩個數．
學生2：互為相反數的兩個點到原點的距離相等．
學生3：還有在數軸上，互為相反數（0除外）的兩個點位于原點的兩旁，并且關于原點對稱．
教師：同學們說得很好，對于相反數的概念理解得十分深刻． 怎樣確定一個數的相反數呢？
學生4：由正數的相反數是負數，負數的相反數是正數，0的相反數是0來確定．
學生5：在一個數的前面添一個負號就能確定這個數的相反數．
評析：通過此環節，加深了對相反數概念的理解，學生在愉悅的課堂氣氛中感悟學習數學的美好境界． 既體現了知識與技能、過程與方法目標的落實，又滲透情感態度價值觀教學目標．
例題交流、總結方法
例1 求5、－4.5、的相反數．
教師：請幾名學生根據相反數的意義到黑板上求出例題1這幾個數的相反數． （學生解題過程略）
教師講評后強調：求一個數的相反數，可以在這個數的前面添一個“一”號． 如－5的相反數可表示為－（－5），我們知道－5的相反數是5，所以－（－5）=5．
例2 化簡：①+（+3），②+（－3），③－（+2．7），④－－，⑤-［-（-9）］ ．
教師：讓學生先在練習本上試著做一做，指名學生說說化簡的理由（學生答，教師板書過程略）．
評析：由于利用相反數的概念化簡符號是這節課的難點．在例題的教學中，教師在講評時緊緊抓住學生的心理及時提問：“既然a的相反數是－a，那么例1中的各數的相反數怎樣表示呢？”在學生理解表示一個數的相反數的一般方法后，再引導學生由一般到特殊的思維得出例2各小題的結果，抓住了關鍵，突破了難點．
嘗試練習，鞏固提高
1． 填空
－（－2.8）=________；?搖+（－7）=________；
－（+3.4）的相反數是________；－（－2.6）是________的相反數；相反數等于本身的數是________．
2． 根據a+（－a）=0，由（－8）+x=0，可得x=________；由y+3.75=0可得y=________．
學生解答，教師講評略．
總結經驗，評價所學
教師：通過這節課的學習，你們對相反數的意義理解了些什么？還有什么缺憾？評價一下自己這節課的學習情況．
一部學生談自己對相反數的意義的理解和這一節課的收獲． 然后大家共同分享成功（略）．
教師：作業（略）
教學目標：
一.知識目標：
1.1.掌握調整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；
2.2.掌握改變幻燈片背景的方法；
3.3.理解母版的作用，學會通過使用“幻燈片母版”調整整個演示文稿的風格，如：向每頁幻燈片中添加標識型的文字或圖標。
二.能力目標：
1.1.培養學生的實踐能力；
2.2.提高學生對信息的處理能力；
3.3.鍛煉學生自主開發軟件功能的能力。
三.發展目標：
1.1.激發學生學習積極性；
2.2.培養思維的變通性和精密性；
3.3.培養學生探索精神和創新個性。
教學重點、難點：
一.重點：幻燈片母版的使用；
二.難點：
1.1.給幻燈片設置脫離母版控制的背景；
2.2.幻燈片母版的使用。
教學模式：“自學質疑指導”教學模式。
教學方法：啟發式、練習法、演示法。
教學媒體：信息技術網絡教室、輔助教學軟件。
課前準備：通過多媒體教學網，將“課前任務.chm”、“練習.ppt”、3個任務文件及“圖標.jpg”傳給每個學生。
教學過程：
一.一.復習導入
課前任務：
（1）（1）映射網絡驅動器；
（2）（2）打開download文件夾中的“練習.ppt”；
（3）（3）在第1頁幻燈片上圍繞學校“體育節”設計宣傳海報；
要求：版面布局合理、美觀；文字簡練，有號召力
（4）（4）存盤
學生活動：復習、實踐，完成課前任務；教師活動：巡視、答疑；
教師提示：通過設計“體育節”宣傳海報，希望幫助同學們回憶起上節課的學習內容。在此基礎上，今天我們來學習演示文稿的編輯，主要內容請閱讀演示文稿“練習.ppt”第二張幻燈片的內容。
二.二.新課
任務一
（1）（1）交換第1頁與第2頁幻燈片的次序；
（2）（2）刪除第4頁幻燈片。
學生活動：思考、實踐，完成任務一；
教師活動：巡視、答疑；
師生共同小結：明確至少一種解決問題的方法；
明確幾種常用視圖及其轉換。
教師質疑：展示一張學生設計制作的“體育節”宣傳海報，給以肯定評價；同時提出：該頁幻燈片的背景與內容不協調。
任務二
（1）為“體育節”宣傳海報這頁幻燈片，設計與內容更相配，且與其他頁不同的背景；
（2）存盤。學生活動：思考、實踐，完成任務二；
教師活動：巡視、答疑，發現典型問題；
師生共同小結：明確解決問題的關鍵為“忽略母版的背景圖形”。
教師提示：給幻燈片設置背景時，第一次提到了“母版”，其實它早就在幫我們了。下面我們來體會一下。
任務三
將download文件夾中的“圖標.jpg”，添加到“幻燈片母版”上；然后，觀察各頁幻燈片的變化情況。
學生活動：思考、實踐，完成任務三；
教師活動：巡視、答疑；
教師質疑：通過實踐，我們看到“幻燈片母版”的變化會影響到各頁幻燈片；請討論，利用“母版”的這個作用，我們可以做什么？
學生活動：討論、思考、實踐；
教師活動：巡視、答疑，發現答案和典型作品。
師生共同小結：利用母版可以調整整個演示文稿的風格，如：
（1）（1）可以改變“幻燈片自動版式”中標題及文本的樣式；
（2）（2）可以一次性向各頁幻燈片中添加標志性圖形和文字；
作者簡介：狄健，女，碩士，副教授，商學院經管教研室主任，研究方向為高職經管類專業建設和課程建設。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0036-05
項目課程是以項目任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。項目課程開發是當前高職院校項目化課程改革的重點和難點，而項目課程教學設計則是項目課程開發的重要環節，其主要任務是設計能模擬真實項目活動的綜合學習情境，使學生在完成完整的項目任務過程中，獲得全部課程知識和應用技能。同時，它也是高職教育培養目標中對課程實現方式的探究。因此，高職項目課程的教學設計應圍繞“培養學生綜合職業能力”這一目標展開。
一、高職員工關系管理課程簡介
員工關系管理是高職人力資源管理專業的核心課程。員工關系管理是企業人力資源體系中，由各級管理者和人力資源管理者，通過擬訂和實施各項人力資源政策和管理行為，以及其他的管理溝通手段，來調節企業和員工、員工與員工之間的相互聯系和影響，從而實現組織目標，并確保為員工、企業和社會增值。包含的內容有勞動關系管理、法律問題及投訴、員工活動和協調、心理咨詢服務、員工沖突管理、員工溝通管理、工作豐富化、員工信息管理、員工獎罰管理、員工紀律管理、辭退、裁員及臨時解聘、合并及收購、工作擴大化等，廣義上還涉及企業文化和人力資源管理體系的構建等。
企業員工關系管理主管的工作職責和職業能力應是：勞動合同和相關協議的起草、制定和簽訂等管理；勞動爭議處理；員工上崗、離職面談及手續辦理；處理員工申訴、人事糾紛和意外事件；規范員工行為，使員工自覺遵守公司規章制度和勞動紀律；建立良好的工作關系，營造良好的工作環境；保證溝通渠道的暢通，引導公司上下及時溝通，完善員工建議制度；制定科學的考評標準和體系，執行合理的考評程序；組織員工滿意度調查；謠言、怠工的預防、檢測及處理；解決員工關心的問題；引導員工價值觀，建設積極有效、健康向上的企業文化；為員工提供國家法律、法規、公司政策、個人身心等方面的咨詢服務；協助員工平衡工作與生活；組織員工進行人際交流與溝通技巧等方面的培訓等。
二、項目的設計
項目課程教學設計的核心是要完成項目設計，而項目設計是一個非常復雜的過程，需要開發一套新穎、獨特、有教學價值的學習項目。項目是指一個特殊的、將被完成的有限任務，是在一定時間內滿足一系列特定目標的多項相關工作的總稱。項目的基本特征：①項目開發是為了實現一個或一組特定目標；②項目受到預算、時間和人力等資源的限制；③項目的復雜性和一次性；④項目是以客戶為中心的。
職業教育項目課程應定位于項目任務的實戰模擬。實戰內容重實用、強發展；實戰方法重體驗、強操作；評價方式重績效，強過程。所選項目可以是真實的，也可以是模擬的。但必須源于企業又高于企業。以項目為載體實施教學，前提是要熟悉項目的運作模式。
1.項目的選取。項目選取的基本原則：①典型性。即所選項目要具有典型的職業意義，能滿足學生就業需要；②覆蓋性。即項目對知識和能力的覆蓋要達到能力目標的要求；③可遷移性。即項目應隨著條件和技術的變化而更新，可以替代，具有廣泛的適用性；④可行性。既要充分考慮學校現有的師資、設備、場地等資源，又要考慮成本費用等因素，選擇有條件、可實施的項目。
為了推進課程改革，學院此前舉辦了人力資源實踐專家訪談會，研究了員工關系管理工作崗位的職業活動、工作任務，分析崗位職業能力，選擇典型工作任務，重構課程教學內容。針對員工關系管理項目體系的構建，課題組又先后到周邊企業進行實地調研，走訪行業企業專家和崗位能手，研究大量經典案例，對員工關系管理領域工作任務和職業能力有了新的認識。根據產品實用性、典型性、趣味性、可操作性及可拓展性原則，緊密結合專業能力和職業資格認證中相關考核要求，確定了本課程的項目內容。
2.項目內容框架。項目內容的框架結構，應采用系統化的解決方案。每個項目都應涵蓋學科知識、技能訓練、工作任務、產品項目這4個環節，每個環節的教學功能和教學形式有所不同，其學習內容是平行、遞進和包容的。它們既有區別，又互為聯系和補充，形成了一體化的項目課程內容序列，這種設計思想符合學生的認知規律和職業成長規律，如圖1。
3.項目的描述。筆者根據多年的知識積累，以及對員工關系管理的感悟和理解，運用課程開發的一些關鍵技術，為員工關系管理課程選取勞動關系管理等6個項目。下表是對這6個項目進行的描述。
三、項目課程教學方案設計思路
1.課程標準的編制。課程標準是對課程及課程要素所做的原則性規定，不具有太多的可操作性，它是課程教學指導的重要文件，也是教育行政部門管理和評價課程的手段，其主要內容包括：課程名稱、課程編號、學分、課程性質、課程教學目標、教學內容、教學方法、教師要求、學時分配、考核方式及標準、教學場所與媒體、教學資源等。通過校企合作研究確定，完成從職業能力標準到課程標準的轉換。
2.學習情境的設計。學習情境是一個案例化的學習單元，它是職業行動領域職業任務在教學中的反映。項目課程學習情境的設計是根據項目課程的目標和內容，對職業的項目任務和行動過程進行教學轉換。
學習情境的基本特征：①學習情境不是孤立單一的，而是復合集成的、系統建構的。這是由職業情境的多樣性決定的；②學習情境是難度分層、內涵有別、效用各異的。這就要求我們加以甄別、確認，并遵循認知規律和能力建構原則，按照由易到難、由淺入深、由外到內、由簡單到復雜、由單一到綜合的內在邏輯順序加以科學編排，序化組合，以利于學生在梯次遞進、邏輯序化的課程情境中掌握不同層級的知識和技能；③學習情境是范例篩選的。所以，必須對學習情境加以提煉、篩選。學習情境設計的任務：描述工作情境；確定學習任務；確定各情境之間的關系；確定教學時間；確定學習目標及評價標準；確定具體的學習內容；確定教學條件和環境要求；設計教學流程，確定教學方法和組織形式等。我們可以為每一項目設計若干個學習情境，每個情境由若干個任務驅動，以一定的工作任務為教學載體，其教學內容應包括對應工作過程的6個環節，即明確任務、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制和評價反饋。圖2是以員工關系管理課程中員工滿意度提升工作任務為例的學習情境設計。
3.項目教學法與課堂組織。項目課程實施主要采用項目教學法，項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其主要特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，充分發掘學生的創造潛能，提高解決實際問題的綜合能力。它能有效激發學生的學習興趣，提高學習的主動性，增強自信，促進師生課堂互動，使學生在完成項目任務的同時，感悟職業角色內涵，體驗職業崗位的情感，從而建立一定的職業認同感。
項目課程的教學主要是進行項目任務的模擬，模擬方式是按照“項目導入―工作任務示范演示―基本知識講解―工作任務訓練―項目總結評價”的流程進行。教學中可以配合使用其他傳統教學方法，如角色扮演、分組討論、情景表演、案例解析、職業認證、校外實習、模擬競賽、專家講座、課程網站自學輔導等。學生以項目組（團隊）的形式，自主完成工作過程的各項任務，并獲得綜合職業知識和職業技能。并參照項目管理的方式，根據項目的組織原則實施教學和考核。
為了營造學習的工作氛圍，深刻理解項目環境，就必須為學生創建一個模擬的職場，特別是對管理軟件虛擬項目進行分析后，更能使學生體驗到全方位的公司經營場景。下面是針對員工關系管理課程的一個教學單元，即企業勞動爭議處理工作任務，所展開的項目教學實施過程。通過對勞動爭議處理工作任務的學習，使學生能在實際工作中掌握勞動爭議處理的工作思路和操作方法。同時，還應積極開辟第二課堂，帶領學生到企業實習，開展實地模擬訓練，組織學生對勞動爭議熱門話題進行辯論，以啟發學生對問題進行思考，培養解決勞動爭議問題的綜合能力，如圖3。
4.教學資源的開發與準備。教學資源是為教學的有效開展提供素材等各種可利用的條件，廣義上也應該涉及教育政策等內容。按照教學資源的功能，可以將其分為：①項目課程教師資源；②呈現教學內容的教學資源，包括教材、課件、錄像與照片等；③支持教學內容呈現的教學資源，包括案例、優秀作品積累、企業資料等；④引導教學過程的教學資源，包括引導教師資源和引導學生資源兩部分，前者主要指教學程序設計，有崗位任務描述、知識學習、學習情境設計、項目活動引入、示范與模仿、能力訓練、質量評定等；后者主要指項目任務書；⑤學生操作用教學資源，包括來自企業的真實項目、仿真操作軟件、仿真設備、實際工具設備等。項目課程教學資源的開發應根據項目課程設計理念和實施需要來進行，切不可把它搞成學校的面子工程，教學資源的開發準備是伴隨著課程資源庫的建設和發展而逐步建立和完善的。
員工關系管理項目課程教學資源建設思路是：①建立“雙師”教師隊伍，組建項目課程團隊和專家工作室，進行合作教學和合作研究，推進教師角色的轉換；②充分掌握員工關系項目的背景、知識、技能和相關信息等，制定項目說明書、任務清單和其他必要的輔助材料；③采取“走出去，請進來”的工作方式，與人力資源管理專家合作研究，校企共建員工關系項目實戰教材，教材應該按“任務驅動”的思路來設計和編寫；④精心設計全套教學資料，包括課件、教學網站、素材庫、實習指導書、教學實施方案設計、教學步驟、教材光盤等；⑤建造一個“網絡化的教學環境、開放性的學習環境、數字化的資源環境、多樣化的實踐環境”，以完成員工關系管理課程立體式“教與學”的過程；⑥在生產性實訓基地建設的基礎上，更應重視和加大人力資源管理專業模擬設備、模擬軟件的投入力度。按照項目教學組織的要求，對原有的實踐教學資源進行重組和優化。
5.考核評價方法的制定。建立與項目課程教學目標相一致的，以培養學生綜合職業能力和提升職業素養為依據，結果性評價與過程性評價相結合，學生、教師、企業和社會共同參與的多元化評價體系，評價的標準主要依據相應的職業資格標準。
結果性評價主要是對項目或任務完成的工作成果的質量進行鑒定與評價。其工作成果可以分為有形成果和無形成果兩部分。有形成果主要是繪制的各類圖表、計劃書、策劃方案、調研報告等，主要采用項目成果展示、答辯、企業專家測評等考核方式，進行可行性、客觀性和創新性的評價，采用量化的評價指標。無形成果主要是一些服務性的項目或任務的成果，可以通過調查問卷、客戶反饋等形式獲得，從而進行評價。
過程性評價關注學生綜合素質評定，主要指對學生完成項目或任務過程中情感、態度、知識、方法、技能和行為等作出評價，考查學生的職業潛能，引導學生積極反思并加以改進提升。確定每個項目評價的指標，指標分為兩類：一類是硬指標，包括考勤、知識、作業、操作等，各指標所占分值權重由項目特點決定；二是軟指標，主要考查學生在項目執行過程中所表現出來的職業素養，包括工作責任、工作規范、質量意識、服務意識、溝通能力、團隊精神等。考核方式主要采用實訓室在線測試、筆試、軟件模擬操作、現場實操等。
參考文獻：
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[4]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.
1、彰顯學科特點，落實了核心目標。語文教學的“三維”目標，其核心目標是學習語言文字，不凸顯語言文字的學習，學生語文素養的形成就無從談起。學習語言文字是落實語文教學“三維”目標的載體，“皮之不存，毛將焉附”。這兩節課自始至終以讀書為主線，引導學生在讀書中識字、學詞；通過讀書感悟語言、賞析語言、積累語言。
2、突顯年段特點，落實了重點目標。閱讀教學3個學段的共性目標就是讀書、背誦、識字、寫字。但是，不同學段還應有不同的重點訓練目標。我認為，只有凸顯了本學段的重點訓練目標，才能顯現不同年段閱讀課的特點。才能貼近學生的認識規律。這兩節課突出了第二學段的4個重點目標：
一是加強了默讀訓練，引導學生“學會默讀”。默讀既是最基本、最實用的一種讀書技能，又是最具思維含量、最能開發學生智力的讀書形式。這兩節課都把默讀訓練列為重點訓練項目。薛老師引導學生通過默讀歸納段落大意，概括課文主要內容；祝老師則引導學生默讀圈畫批注，潛心會文。通過默讀訓練，既培養了學生的閱讀能力，又使學生養成良好的閱讀習慣。
二是引導學生“聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用”。“聯系上下文，理解詞句的意思”，應是小學生具備的最基本的閱讀能力，學生進入中年級應該具備這種能力。而閱讀教學的詞語學習，既要理解其“意思”，又要“體會”其“表情達意的作用”，才能使文本的語言在學生的頭腦中得到立體的積累和內化。對此，這兩節課是作為重點目標予以落實的：通過初讀對詞語意思的理解，再到品讀對關鍵詞句的玩味，使課文中的關鍵詞語“俊俏”、“烏黑光亮”、“趕集”、“小燕子”等賦予了感情，品味出“聚”、“掠”、“暈”等在表情達意上的一種特有韻味，使學生的語言學習實現了質的升華。
三是“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”學生的閱讀能力主要表現在兩個方面，一是把文章“讀厚”，一是把文章“讀薄”，即不光要看他們的理解能力、探究能力等，還要看他們的概括能力。在這方面薛老師既把其作為教學的重點，又把其作為教學的難點，拿出10多分鐘的時間，指導學生練習概括段意，進而把握課文的主要內容，使學生學會了概括。這是中年段閱讀教學必須要落實的目標。
四是“感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”。感受作品中生動的形象和優美的語言，就是把感受文本的內容與學習文本的語言融為一體，既要使學生知道課文寫了什么，又要使學生明白課文是怎么寫的。這兩節課都致力于引導學生把課文的4段內容還原成4幅圖畫，使學生不但感受到燕子的外形美、動態美和靜態美，而且也感悟到燕子給春天帶來的生氣，同時還品味、欣賞了課文的語言美，感悟到母語的靈動和韻味。
第二學段的這4個重點目標，是課標提出來的，我今天提要出來的都是課標的原文。
3、關注文體的特點，落實了“雙性”目標。課標把文體主要分成3類：一是敘事性作品，二是說明性文章，三是詩歌。不同文體的課文教學既要有其共性的目標，也要有其個性目標。共性目標，就是上面說到的兩類目標。《燕子》是散文，按照課標的歸類，應該屬于說明性文章。而閱讀說明性的文章，課標提出了兩個個性目標：一是“能抓住要點”，二要“了解課文的基本說明方法”。這兩點，在這兩節課中也都得到了較好的落實。
4、探究學生的認知特點，構建了發展目標。我們的閱讀教學教什么，除了從上面3個方面研究教學目標外，還要研究孩子的認知特點，建構課堂教學的發展性目標。對此，我想從兩個方面談談自己的看法：
筆者希望通過人教版高中歷史必修一《古代希臘民主政治》一課教學目標的敘寫，與大家分享在“基于課程標準的教學”的背景下敘寫教學目標的經驗。
一、本課的課標要求
本課的課標要求：了解希臘自然地理環境和希臘城邦制對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類發展的重要意義。
二、分步制訂教學目標
基于課標并結合學生實際，按照四步轉化法的要求，制訂適合的教學目標。
【第一步：基于內容，分析教材，建構知識體系。】
本課的知識體系較為完整，可以梳理出本課的教學內容有：
古希臘民主政治的產生條件：自然條件、經濟條件、文化條件、政治前提。
古希臘民主政治的特點：人民、輪番而治、法律至上、公民內部平等。
古希臘民主政治的影響：進步性、局限性。
【第二步：根據教材和學情分析確定重點與難點。】
在本課中，“古希臘民主政治的特點”是處于核心、節點地位的內容，因此將這一內容定為本課重點。
依據學生認知水平及學生現有的知識能力水平，學生理解“古希臘民主政治的局限性”有困難，所以將這一內容確定為本課的教學難點。
【第三步：根據教材和學情分析，確定行為程度與行為條件。】
【第四步：綜合呈現三維教學目標。】
基于上述分析，我將本課的教學目標表述為：
通過層層遞進式講解、中外對比，說出古希臘民主政治的產生條件及作用。
二、案例教學在土木工程專業中應用成效分析
工程案例教學在土木工程專業專業課教學中實施了三年，取得了明顯的教學效果。為進一步了解土木工程專業采用案例教學的效果，課題組成員分別對在校學生、2010屆畢業生、2011屆畢業生及部分用人單位進行了調查。調查結果從實證角度說明了案例教學在土木工程專業教學中取得了良好效果。(1)在校生。大部分學生認為，課堂上實施案例教學使他們提前將課堂上學到的理論知識應用到實際工程中，學會了處理實際工程中的工程事故或施工難題的一些方法，明確了自己的責任與義務，為將來應聘工作提供了幫助。同時從課堂情況來看，學生的出勤率明顯上升，學生學習面貌大有改觀。(2)2010屆畢業生。該屆學生工作將近兩年，當被問到在校時案例教學的實施效果時，大部分學生認為，工程案例的選擇是直接源于實際工程，學生將在課堂上學過的理論知識直接加以應用，能夠融匯變通;工作后能更好地處理與甲方、監理及施工方的關系，更加清楚明白自己的職責;工作中遇到類似的問題可以借鑒參考，更好地做好技術管理工作，加快實習期的過渡，更好地投入到實際工作中去。(3)2011屆畢業生。他們走上工作崗位還不到一年，據他們反映，土木工程專業中加入的大量工程案例，能使他們更快更好地適應現場的工作環境，更加高效地投入到實際工作中去。他們遇到實際工程中的一些問題，有種似曾相識的感覺，處理起來比想象中要順利很多。(4)用人單位。對一些用人單位進行的回訪顯示:近兩年招進的學生能更好更快地融入新的工作環境，責任心更強，工作效率更高。同時遇到一些實際工程問題不再束手無策，解決實際問題的能力顯著增強。總之，土木工程專業中案例教學的效果得到了學生和用人單位的認可，促進了土木工程專業人才的培養，增進了師生之間的交流，讓學生逐漸成為教學活動的參與者。在案例教學中，教師需通過工程案例了解最新的施工技術、施工方法以及新材料的應用等，隨時調整和補充教學內容，學生反饋的信息促使教師進一步修正學生所提出的方案，以補充和完善理論和技術知識，形成良性互動。
全國交通安全日主題班會記錄1
教學目標：
通過學習有關安全知識，使學生了解生命之可貴，珍惜生命，注意安全，掌握一些安全知識，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。
教學時數：
一課時
教學過程：
生命對于每個人來說只有一次，生活中存在著許多的誘 惑，同學們一定要有一定的安全意識，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學習，將來好好回報父母，回報社會。
一、導入：
通過一系列的活動,讓學生樹立交通安全意識,從精神上遠離交通安全隱患,加強自身的素質培養.為了貫徹落實公安部、教育部《關于加強中職學校交通安全工作的通知》精神，繼續進一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學到的知識傳達給周圍的人們。
二、交通知識
1、道路、交通2、交通安全3、交通法規4、道路交通標志和交通信號5、看圖識標志
三、討論分析
1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?
2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?
3、沒有劃設人行橫道的馬路應該注意哪些?
4、為什么不能翻越護欄?
5、為什么不準扒車、追車、強行攔車?
6、為什么走路時不能看書或做其它活動?
7、騎自行車應該注意什么?
8、乘汽車時要注意什么?
9、遇到交通事故怎么辦?
總結：
對于我們學生來說尤其要注意的是騎自行車的安全和過馬路的安全。
全國交通安全日主題班會記錄2
活動目標：
1、讓學生在交流中認識一些常見的交通標志、交警動作，學習掌握一些交通安全常識。
2、讓學生在活動中體驗交通規則的重要性，從而自覺地遵守交通規則。
3、讓學生在合作中增強交通安全意識，推進交通文明行為，珍愛生命，快樂成長。
活動過程：
一、導入：
同學們，我們生活在幸福、溫暖的家庭里，在家里受到父母的愛護，在學校受到老師的關心，似乎并不存在什么危險。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。我們應時時刻刻注意安全，如飲食安全、外出安全、用電安全、交通安全等，今天我們就來談談交通安全。
二、認識交通事故的危害：
我們先來看這樣幾則案例：
1、2013年4月3日下午，南方某市區發生了一起交通事故，因為學校校車下午送學生孩子，在小同學過馬路途中，一個小孩子不幸被馬路中過往的車輛撞在了馬路中間后又被車帶起摔在馬路崖上，這個孩子至今生死未卜。
2、2013年4月22日，x市某鎮發生一起嚴重交通事故--一輛校車與停在路邊的集裝箱車架發生碰撞，校車嚴重損毀，事發時校車內約有12、13名學生，事故造成校車上學生一人死亡，三人受傷較重。
這些觸目驚心的交通事故告訴我們，如果不注意遵守交通規則、保護自身安全，就會給生命帶來危險。同學們，一切事故的發生都不是偶然的，有的時候危險就潛伏在我們身邊。
交通安全手抄報資料小學生交通安全教育交通安全教育講話稿
三、尋找身邊的交通安全隱患：
下面讓我們想一想，一起來找一找在我們身邊，在我們每天上學放學路上，在我們每天生活的區域內，都有哪些交通安全隱患呢?
交流、回答
(上學要遲到了橫穿馬路、放學門口擁堵、過路口不看信號燈、下雨天雨傘遮擋視線、沒有及時到達校車上在車下逗留玩耍、在馬路上追逐打鬧做游戲……)
同學們，有這么多危險因素潛伏在我們身邊，我們應該如何做才能保護好自己呢?
(遵守交通規則)
四、學習交通安全知識，提高自我保護能力
同學們說的很對，遵守交通規則是保護自己的好方法。下面我們進行一個交通知識搶答競賽，老師出一個問題，會的同學快速舉手，老師選舉手最快的同學來回答。
1、交通信號燈有哪些顏色?都有些什么作用?
2、黃燈亮時還可以過馬路嗎?
3、行車、行人應靠哪邊走?
4、你認識下面的交通標志嗎?
通過剛才的搶答，相信同學們對基本的交通規則都熟記于心。下面老師送給同學們幾條溫馨提示：
行走時怎樣注意交通安全?
1.在道路上行走，要走人行道;沒有人行道的路，要靠路邊行走。
2.結伴外出時，不要相互追逐、打鬧、嬉戲;行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、邊走邊看書報或做其他事情。
3.在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4.遇到交通事故，可打122電話向警察求助。
穿越馬路應該注意什么?
l.穿越馬路，要聽從交通民警的指揮;要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”，走人行橫道。
2.在沒有人行橫道的路段，應先看左邊，再看右邊，在確認沒有車輛通過時才可以穿越馬路。
3.不要翻越道路中央的安全護欄和隔離墩。
4.不要突然橫穿馬路，特別是馬路對面有熟人、朋友呼喚，或者自己要乘坐的公共汽車已經進站，千萬不能貿然行事，以免發生意外。
五、小結：
通過今天的學習，你有什么收獲?
同學們，希望我們大家認真遵守交通規則，每天開開心心上學來，平平安安回家去。
今天的班會課到此結束。
全國交通安全日主題班會記錄3
教學內容： 引導學習一些生命安全、交通安全、校園安全、飲食安全等知識。
教學目標 ：通過學習有關安全知識，使學生了解生命之可貴， 珍惜生命， 注意安全， 掌握一些安全知識，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。
教學時數 ：一課時
教學過程：
生命對于每個人來說只有一次，生活中存在著許多的誘惑，同學們一定要有一定的安全意識，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學習，將來好好回報父母，回報社會。
一、交通安全
(一)導入：通過一系列的活動,讓學生樹立交通安全意識,從精神上遠離交通安全隱患,加強自身的素質培養. 為了貫徹落實公安部、教育部《關于加強中職學校交通安全工作的通知》精神，繼續進一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學到的知識傳達給周圍的人們。
(二)交通知識
1、道路、交通 2、交通安全 3、交通法規 4、道路交通標志和交通信號 5、看圖識標志
(三)討論分析
1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?
2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?
3、沒有劃設人行橫道的馬路應該注意哪些?
4、為什么不能翻越護欄?
5、為什么不準扒車、追車、強行攔車?
6、為什么走路時不能看書或做其它活動?
7、騎自行車應該注意什么?
8、乘汽車時要注意什么?
9、遇到交通事故怎么辦?
總結： 對于我們學生來說尤其要注意的是騎自行車的安全和過馬路的安全。
二、校園安全
( 一) 導入：請看這些校園事故
案例一：
10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮小學四年級至六年級寄宿制學生晚自習結束后，在下樓梯時發生擁擠踩踏事故，造成8名學生死亡，45名學生受傷。
案例二：
11月8日，學生李某午飯后來到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。
案例三：我班的一位男同學，在體育課的舞蹈練習中，由于動作不規范，被自己的腳絆倒在地上，右肩著地，造成右肩粉碎性骨折，要植入鋼板固定骨頭，目前正在康復中。
案例四：
在一節早讀課前，某校一名女同學，因與一名男同學發生口角，一怒之下，拿起圓珠筆往男同學的手臂插去，導致男同學的手臂傷。
(二)結合案例，談啟示
結合以上五個案例，談談你有什么啟示?
(三)學習安全知識
1、日常行為安全：不攜帶刀具、火種或其它危險品進入校園;嚴禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進網吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場所;不在樓梯、走廊上追逐打鬧、推撞;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行;嚴禁攀爬圍墻、欄桿及大樹。
2、體育課、實驗課安全：上體育課時，要有防范意識，不隨意投擲器材。實驗課時要嚴格操作程序，按規范操作，不隨意動用器材和藥品，不攜帶任何化學藥品出實驗室。
3、集體活動安全：班級、年級、學校組織的戶外活動，要嚴格遵守活動紀律，聽從老師的指揮，身體有不舒服的要及時告知老師或身邊的同學。
4、心理健康安全：心理上出現問題可采取適當方法加以排解，如可找老師、家長、學生、朋友等傾訴。
三、飲食安全
(一)引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。
(二)談談食品安全要注意什么?
1、正確洗手，是飲食安全第一步。
“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。
2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠離我。
3、不買包裝不完整、標示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。
4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質有彈性、無腥臭味的魚;呈粉紅色具彈性的肉;絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。
5、防交叉污染：買回家中的食物，應分類分區貯放;烹調時，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。
6、禽畜類食物先除去內臟、清洗，并依每餐份量個別包裝存放冰箱;蔬菜去污、除爛葉，不以一般報紙(可用白報紙)包裹置冰箱內，防油墨食入體內有礙健康。
(三)教育學生養成良好的食品衛生習慣。
1、夠買食品時要進行選擇和鑒別，不購買“三無食品”。就是沒有商標的食品不能買;沒有生產日期的食品不能買;沒有廠址的食品不能買。天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質，一旦不注意易發生食品中毒，故烹調及保存食物時應特別注意衛生，尤其是廚房環境設施衛生、個人衛生及食品原材料調理都要注意。
2、除了服藥預防外，食療也是方便可行的選擇。一根白蘿卜、半個橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達到增強呼吸道防護能力的作用。
全國交通安全日主題班會記錄4
一、教學目標：
1、通過對學生行路、騎車、乘車等交通安全知識的了解，提高學生的交通安全意識。
2、通過學習有關安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。
二、教學內容：行路的安全、乘汽車的安全
三、教學過程：
1.導入：同學們，祖國給了我們這么好的環境，讓我們在如此美麗的校園里學習成長，我們肩負著建設祖國的重任，也承載著父母的牽掛與期望。我們是祖國的花朵，美麗但卻脆弱，在我們身邊，經常可以聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。為了避免這些，今天我們舉行一次“交通安全伴我行”活動。
2.事例：列舉交通安全事故交通安全：
交通安全，一個永恒的話題;交通安全，一個關系家庭幸福的話題。自從1886年德國人發明了世界上第一輛以汽油做燃料的機動車以來，它使人類進一步向現代文明邁進，但同時也帶來了交通事故這一灰色陰影。當一個鮮活的生靈瞬間成為車輪下的亡靈時，當一個好端端的家庭因為慘痛的車禍而支離破碎時，怎不讓我們為之警醒?我國每年因各類事故死亡人數約10萬人，道路交通事故死亡人數占60%以上。我國的交通事故死亡人數位居世界首位，平均每天有280多人死于車禍。其中中小學生占總人數的10%左右。
道路交通是一個世界性的社會問題,它已成為國際社會的一大公害。據統計，20世紀以來，因交通事故死亡的人數達到2235萬人，這個數字比第一次世界大戰中死亡的人數還多，交通事故已成為全世界非正常死亡的重要因素。許多名人也葬身于車禍之中，如美國的巴頓將軍，英國的王妃戴安娜等等。
請同學們講一講:你見過的或親身經歷過的或親人朋友遭遇過的交通事故.(先和小組內的同學說一說，再跟全班同學講一講)
同學們，面對著這些觸目驚心的交通事故，讓我們感受到生命如此美麗，又是如此脆弱，我們一定要愛惜生命提高交通安全意識，將這些慘痛教訓銘記心間。
3.學習：交通法規。
這些血的教訓向同學們敲響警鐘!追根溯源，安全意識淡薄、麻痹大意、違章違紀是造成交通事故的根本原因。——希望每個同學心中都有交通安全這根弦，時時刻刻記著要遵守交通規則——接下來我們將以多種形式學習交通法規。
1、認識交通標志
你能說出下列交通圖標的含義嗎?
2、我來選
(1).遇到交通事故,你要打的報警電話是()
A.120B.122
C.110D.119
(2).我國的道路通行原則是()
A.右側通行原則B.左側通行原則C.中間通行原則
(3).有人突然患病或受傷時,應該打()電話求助
A.120B.122C.110D.119
(4).經過一個有信號燈的鐵道路口時,應該()
A.直接從鐵路上穿過去
B.看看左右沒有火車就快速走過去
C.在準許通過的信號燈亮時通過
(5).少年兒童()周歲以上可以騎自行車上街
A.8B.12C.14D.16
(6).每年的中小學生安全教育日是()
A.每年3月的最后一個星期一
B.每年3月的最后一個星期五
C.每年6月的最后一個星期一
(7).步行或騎自行車不得進入以下道路()
A.城市快車道B.高速公路C.封閉的機動車道
(8).如果看到有汽車撞人后要逃跑了，你應該及時()
A.記下車牌號B.告訴老師或家長
C.不需要做任何事D.打交通事故或急救電話
(三)列舉不良交通行為(小組討論，全班交流)
1、馬路上追逐打鬧
2、跨越隔離墩
3、不滿12周歲騎自行車
4、在大街小路上踢足球、捉迷藏很危險
5、在馬路上地下鐵路跳繩、跳方格，既妨礙交通，又不安全。
6、在較窄的街區馬路上行走，一定要靠右邊走，不要幾個小朋友橫著走，以免妨礙他人行走和車輛行駛。
7、騎車上下學一群并排行駛，這樣既妨礙交通，又不文明，互相擠道，也容易摔跤或撞人。
8、在馬路上，有的同學喜歡騎著自行車鬧著玩，這都是不安全的。
9、隔著馬路相互喊話、問候，也容易被往來的行人、車輛碰撞。
10、當走路只顧著談天說地，沒有留意地面的情況時，很容易發生意外坐車時，能把頭、手伸出車外，這樣很容易在兩車相會時出現意外事故。
(四)主要交通安全常識：
騎自行車九不準
1、不在機動車道內騎自行車.2、自行車不逆向行駛.3、騎自行車時不帶人.
4、騎自行車不闖紅燈.5、騎自行車不撐傘.6、騎自行車不攀扶其它車輛.7、騎自行車不雙手離把.8、未滿12周歲不騎車上路.9、騎自行車不突然強行猛拐
交通安全五不坐：
1、不坐超載的機動車。
2、不坐無牌無證、報廢的機動車。
3、不坐非法營運機動車。
4、不坐未經檢驗合格的機動車。
5、不坐貨運車輛、農用車輛、拖拉機。
交通安全五不準：
1、不準無證駕駛機動車。
2、不準闖紅燈。
3、不準在公路上扶身并行，相互追逐、曲折競駛或突然猛拐。
4、不準翻越護欄。
5、不準在公路上玩耍。
(五)教師小結
在父母眼里，我們是含苞欲放的花蕾;在老師眼里我們是展翅待飛的雛鷹。父母，老師，在期待著我們，美好的明天在期待著我們!為了更好地生活和學習，同學們一定要把交通安全牢記心中!
全國交通安全日主題班會記錄5
一、班會時間
_年_月_日上午11:00
二、班會出席成員
班主任胡文杰老師、07生科班全體學生
三、班會總結
班會由班長劉先貴主持，班主任胡老師發表班會講話，眾多同學參與班會發言。首先，主持人劉先貴介紹班會背景及班會主題，并請班主任胡老師講話。
