序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇新高考改革對(duì)學(xué)生的影響范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

1 調(diào)查方法及內(nèi)容

1.1調(diào)查方法

本次調(diào)研活動(dòng)中，我們主要采用文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查等方式，力求以最具真實(shí)代表性的資料反映新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確并客觀地得出調(diào)研結(jié)果。在調(diào)查中，本調(diào)研小組以浙江省內(nèi)的化學(xué)師范專業(yè)高校生為調(diào)查對(duì)象，嚴(yán)格遵循抽樣調(diào)查原則發(fā)放問(wèn)卷共1000份，再對(duì)每張回收的調(diào)查表逐項(xiàng)認(rèn)真審核，剔除由于調(diào)查誤差、廢卷等造成的無(wú)效問(wèn)卷16份，共計(jì)有效問(wèn)卷984份，有效率高達(dá)98.40%。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)合理，調(diào)研內(nèi)容豐富詳實(shí)。問(wèn)卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）樣本的構(gòu)成調(diào)查，即抽樣樣本的性別、年級(jí)等方面的構(gòu)成情況調(diào)查；（2） 現(xiàn)狀調(diào)查，即化學(xué)師范生對(duì)新高考改革的了解情況以及在新高考形勢(shì)下職業(yè)規(guī)劃情況；（3）問(wèn)題調(diào)查，即新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)的調(diào)查；（4）應(yīng)對(duì)策略，即針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理有效的對(duì)策及建議。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1化學(xué)師范生對(duì)新高考改革的了解情況及內(nèi)容分析

2.1.1新高考形勢(shì)下化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求的變化情況

新高考改革形勢(shì)下，化學(xué)師范生的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步表明研究化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對(duì)策的必要性。

2.1.2新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生所需能力的分析

由圖中數(shù)據(jù)可知，專業(yè)文化素養(yǎng)和組織教學(xué)能力是化學(xué)師范生面對(duì)挑戰(zhàn)亟需的能力。同時(shí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也是新高考形勢(shì)下十分必要的。

2.2新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)

由圖五可見(jiàn)，由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)多、市場(chǎng)飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生所面臨的主要挑戰(zhàn)，化學(xué)師范生應(yīng)直面挑戰(zhàn)，有針對(duì)的提升自身素質(zhì)。

3推動(dòng)化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對(duì)策

3.1學(xué)校層面

3.1.1加大教師教育課程的教學(xué)力度

教師教育課程在對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更快更好的適應(yīng)工作，積累經(jīng)驗(yàn)提高教育整體水平，輔助落實(shí)專業(yè)知識(shí)等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標(biāo)。在新高考改革形勢(shì)下，學(xué)校可以增加教師教育課程的課程數(shù)量或者在課外開(kāi)展豐富多彩的模擬上課微格教學(xué)等活動(dòng)滿足學(xué)生對(duì)教師教育課程的要求。

3.1.2加強(qiáng)師范生的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。但是一般師范學(xué)院都選擇大四才組織學(xué)生到高中實(shí)習(xí)，實(shí)踐時(shí)間恐難滿足新高考形勢(shì)下對(duì)于師范生師范技能要求提高的現(xiàn)狀。故學(xué)院每年暑假都可以組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)也可以在學(xué)院內(nèi)舉行模擬上課教學(xué)等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

3.2學(xué)生層面

3.2.1夯實(shí)專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是師范學(xué)生立足于教師行業(yè)最重要的基礎(chǔ)。一切教學(xué)內(nèi)容的傳授都需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)做保障。化學(xué)師范生在面對(duì)新高考改革時(shí)仍需將夯實(shí)專業(yè)知識(shí)放在顯要位置。夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握上課教師傳授的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)充分利用圖書(shū)館資源鞏固上課所學(xué)，另外也可利用慕課網(wǎng)等新型資源來(lái)增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。

3.2.2加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練

作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業(yè)知識(shí)以最恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)魅力。在加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練之前我們應(yīng)明確高考改革會(huì)從哪些方面影響師范生技能訓(xùn)練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練，更為重要的是要在心中明確師范技能對(duì)于一名人民教師的重要性，對(duì)于自己面對(duì)新高考改革的重要性。

4總結(jié)

從上述種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰(zhàn)，因此我們要從自身及學(xué)校層次克服這些挑戰(zhàn)使自己依舊可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

篇2

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指通過(guò)對(duì)自身個(gè)性特點(diǎn)和未來(lái)需求進(jìn)行深入分析，確立和認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)業(yè)所進(jìn)行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生合理定位，提高自我管理能力，增強(qiáng)成才的主動(dòng)性[2]。然而目前的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時(shí)期，是個(gè)體未來(lái)規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時(shí)期[6]。個(gè)體經(jīng)歷著從生理、認(rèn)知到社會(huì)角色的新變化，需要在學(xué)業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進(jìn)入成人期做好準(zhǔn)備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對(duì)未來(lái)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點(diǎn)，分析了面臨新高考的首屆學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度，就如何有效地在高中開(kāi)展相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提出了相應(yīng)對(duì)策。

一、學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.對(duì)自我認(rèn)識(shí)明確但對(duì)環(huán)境評(píng)估不足

一個(gè)有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認(rèn)識(shí)水平和對(duì)新高考改革這一大環(huán)境的認(rèn)識(shí)和評(píng)估情況。

（1）自我認(rèn)識(shí)較明確。通過(guò)對(duì)自我的能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、人格特質(zhì)、處事風(fēng)格和職業(yè)傾向的認(rèn)識(shí)程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認(rèn)識(shí)均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認(rèn)識(shí)與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實(shí)現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過(guò)不斷地自我認(rèn)識(shí)、定位，以避免生活和學(xué)習(xí)中的盲目。

（2）環(huán)境（新高考改革）認(rèn)識(shí)不足。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求能充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與限制，評(píng)估環(huán)境對(duì)自己學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[1]。對(duì)于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學(xué)生對(duì)新高考的認(rèn)知水平為中等程度，僅有2.8%的學(xué)生對(duì)新高考有非常充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)新高考認(rèn)識(shí)不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對(duì)新高考改革的認(rèn)識(shí)存在不足。

（3）對(duì)新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對(duì)個(gè)人的影響，11.6%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，即高考改革有利于學(xué)生的升學(xué)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，26.4%的學(xué)生認(rèn)為弊多于利，而高達(dá)57.2%的學(xué)生視新高考為機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學(xué)生對(duì)于新高考的利弊評(píng)估較為中立。

（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績(jī)優(yōu)劣（42.1%）、個(gè)人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來(lái)高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點(diǎn)和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。

2.對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知缺乏，行為缺失

調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，而對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)程度一般的高中生則占到84.8%。在學(xué)業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)做過(guò)較詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長(zhǎng)期的規(guī)劃），40.1%的學(xué)生只做了近期規(guī)劃，而高達(dá)44.8%的學(xué)生想過(guò)做規(guī)劃但未付諸行動(dòng)，還有6.3%的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到要做規(guī)劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，即愿意主動(dòng)尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對(duì)；而高達(dá)81.5%的高中生在面對(duì)新高考改革時(shí)采取消極或被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，其中包括對(duì)新高考改革未作考慮并幻想到時(shí)候總會(huì)解決（49.4%），以及對(duì)新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認(rèn)為高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃了解不足，同時(shí)自我學(xué)業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動(dòng)性，很少制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)計(jì)劃。面對(duì)新高考的到來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生采取較消極的應(yīng)對(duì)方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負(fù)性情緒。

3.獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求迫切

從接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)歷（包括團(tuán)體或個(gè)體指導(dǎo)性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有1.3%的高中生接受過(guò)相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)，而高達(dá)73.0%的高中生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)接觸少，甚至從未接觸過(guò)。在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求上，有68.4%的學(xué)生表示需要或非常需要獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。可見(jiàn)高中生較少有接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)歷，同時(shí)在新高考改革背景下對(duì)高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求強(qiáng)烈。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)成高中生的首選

關(guān)于高中生對(duì)學(xué)校層面提供的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開(kāi)設(shè)相關(guān)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導(dǎo)方式（42.7%），此外提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及為學(xué)生提供個(gè)體指導(dǎo)也較受學(xué)生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢(shì)在必行

通過(guò)對(duì)高中生的自我認(rèn)識(shí)及對(duì)新高考大環(huán)境的認(rèn)識(shí)、高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與行為以及對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求三方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點(diǎn)逐漸到全國(guó)普及，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢(shì)逐漸增強(qiáng)，在高中階段進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢(shì)在必行。

1.開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)

高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生無(wú)具體學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃，并增強(qiáng)自主開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和技能。

2.課程指導(dǎo)，突出選考

為實(shí)現(xiàn)科學(xué)選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應(yīng)加強(qiáng)課程指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)，介紹學(xué)科最佳學(xué)習(xí)方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應(yīng)的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學(xué)科角度出發(fā)，幫助高中生對(duì)該科目進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生選考提供重要依據(jù)。

3.科學(xué)評(píng)估

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認(rèn)識(shí)方法的缺陷在于簡(jiǎn)單、片面，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。學(xué)校指導(dǎo)人員應(yīng)運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等科學(xué)方式評(píng)估學(xué)生的興趣、能力特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。

4.提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生的個(gè)性差異受到尊重，個(gè)性價(jià)值得到充分發(fā)展是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的更高要求。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導(dǎo)人員借助科學(xué)評(píng)估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中了解職業(yè)

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致其實(shí)踐活動(dòng)缺乏，進(jìn)而限制了對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參與社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓(xùn)，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗(yàn)，以便為其開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張恒亮.學(xué)業(yè)規(guī)劃：籌劃未來(lái)[M].西安：電子科技大學(xué)出版社，2003.

[2] 王訓(xùn)兵，李曉波，王飛.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012（5）.

[3] 鄭昌輝，張景書(shū).淺析高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（20）.

[4] 李小紅.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)研與分析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（2）.

[5] 成丹.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題的研究.上海：上海師范大學(xué)，2006.

篇3

本文首先分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀;再討論了新高考方案下高中物理課程的價(jià)值取向問(wèn)題;接著闡述了新高考方案下高中物理課程對(duì)教師的要求;最后著重分析了新高考方案下的物理教師教育教學(xué)模式，并針對(duì)一系列問(wèn)題提出了建議。

 

高中物理是學(xué)生高中階段一門重要的學(xué)科，不僅是因?yàn)樗墙M成高考的重要科目，還因?yàn)樗鼞?yīng)用范圍的廣泛。物理知識(shí)不僅可以運(yùn)用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)的意義，還對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新方案的實(shí)施，帶來(lái)的影響是多方面的。

 

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)缺乏優(yōu)秀的師資力量

 

目前，高中物理教師中存在一個(gè)現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高;再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責(zé)任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;另外，部分物理教師本身的知識(shí)面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

 

(二)對(duì)新高考的理解不夠深入

 

新方案實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無(wú)論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴(kuò)大，特別是國(guó)內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。

 

目前，多數(shù)物理教師對(duì)這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒(méi)有在培訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)到新方案下的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

 

二、新高考方案下高中物理課程價(jià)值取向

 

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會(huì)制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn))，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))的框架內(nèi)，對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

 

首先，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

 

其次，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理歷史進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。

 

三、新高考方案下的物理教師教育模式

 

(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

 

首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新課程教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

(二)角色和行為的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時(shí)也改變了教師的生活，最顯著的特點(diǎn)是學(xué)會(huì)做學(xué)生人生的規(guī)劃者。

 

為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，高中物理教師首先進(jìn)行角色的改變：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者、做開(kāi)放性的教師;再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長(zhǎng)及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

 

(三)引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

 

(四)開(kāi)發(fā)課程資源

 

物理教材只是一個(gè)簡(jiǎn)單的載體，而對(duì)于新高考方案下課程改革強(qiáng)調(diào)的開(kāi)放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個(gè)渠道開(kāi)發(fā)資源來(lái)豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)豐富課堂。

 

(五)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)

 

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。

 

四、討論和建議

 

篇4

新高考實(shí)施的這三年，試點(diǎn)重心一直在高中教育。但真正能引領(lǐng)和“指揮”高中教育的，是高校對(duì)新高考的適應(yīng)情況和變革可能。畢竟，高中教育的主要功能之一，就是為高校輸送優(yōu)質(zhì)生源。究竟在高校的眼中，何為“優(yōu)質(zhì)生源”？學(xué)生就讀后，高校又將如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源？其實(shí)，這才是新高考改革能安頓下來(lái)的根本保障。

高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過(guò)高考賦分的保底舉措

經(jīng)過(guò)一輪新高考試點(diǎn)，目前高中教育碰到的核心問(wèn)題之一，就是學(xué)生選科不均衡。特別是作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理，在高中受到一定的“冷遇”。

在改革試點(diǎn)的浙江省，為扭轉(zhuǎn)這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學(xué)科“選科保底”的方法，即通過(guò)綜合評(píng)估確定每個(gè)學(xué)科不同的保底基數(shù)，當(dāng)選擇這個(gè)學(xué)科的學(xué)生人數(shù)少于這個(gè)保底基數(shù)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行等第賦分時(shí)，就不再參考實(shí)際學(xué)生選考人數(shù)，而是采用這個(gè)學(xué)科的保底基數(shù)自上而下地對(duì)考生進(jìn)行賦分。

也就是說(shuō)，假如浙江省物理學(xué)科的保底基數(shù)是6.5萬(wàn)，等底賦分時(shí)給予前百分之一的學(xué)生滿分，當(dāng)考生只有5萬(wàn)時(shí)，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬(wàn)的百分之一，也就是650人。浙江希望通過(guò)這樣的方式，來(lái)保證每個(gè)學(xué)科選考人數(shù)的相對(duì)均衡，不至于出現(xiàn)學(xué)科“遇冷”現(xiàn)象。

把不同學(xué)科置于同等地位，看起來(lái)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科平等”，但實(shí)際上，不同學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不同，在支撐大學(xué)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的力度不同。可是，要是我們非得在高考選科上，或者在高考分?jǐn)?shù)上，對(duì)某個(gè)特定學(xué)科給予特殊的照顧，似乎又沒(méi)有足夠的說(shuō)服力。所以，盡管大家都知道浙江這個(gè)方案是在“保護(hù)”物理學(xué)科，但政策出臺(tái)時(shí)仍會(huì)附加一條：這對(duì)所有高考備選學(xué)科都適用。

其實(shí)，學(xué)科間的重要程度還真沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育定學(xué)科的重要意義。高考備選學(xué)科重要還是不重要，并不是就這個(gè)學(xué)科自身來(lái)決定的，也不是與其他學(xué)科相對(duì)比來(lái)決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學(xué)科重要還是不重要，就不是由高中教育來(lái)證明，也并不必然用高考分?jǐn)?shù)來(lái)印證，但可以通過(guò)高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)。

高考備選學(xué)科重要不重要，主要是看有多少好大學(xué)和好專業(yè)，尤其是有多少好大學(xué)的好專業(yè)，會(huì)指定這個(gè)學(xué)科或者特別看重這個(gè)學(xué)科。換句話說(shuō)，即使在高考學(xué)科賦分上給予特定學(xué)科更高的高分比例，如果這個(gè)學(xué)科和這個(gè)學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)并不被好大學(xué)、好專業(yè)、好大學(xué)的好專業(yè)看重，這個(gè)高考學(xué)科再高的分?jǐn)?shù)也失去了意義。

因此，從眼前來(lái)看，要破解物理學(xué)科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學(xué)科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學(xué)科需求，讓選考這個(gè)學(xué)科的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入這所學(xué)校，就讀這個(gè)專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對(duì)高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的使命與擔(dān)當(dāng)，高等學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上的退縮，就會(huì)給高中教育帶來(lái)難以破解的難題。

高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向

新高考最希望破解的問(wèn)題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

要讓高中生選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，新高考帶來(lái)的重大變化之一，正是在大學(xué)和專業(yè)之間，更加強(qiáng)調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學(xué)的重要性，那么高考就是一條“獨(dú)木橋”，重點(diǎn)大學(xué)就是劇場(chǎng)中的名角，眾多學(xué)生就是那群墊著腳甚至站起來(lái)看戲的觀眾。不過(guò)，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”。正因?yàn)橛辛藢I(yè)分化，大家就不再聚到一個(gè)劇場(chǎng)看戲，而是分散到不同的劇場(chǎng)看戲，舞臺(tái)上的名角也并不來(lái)自于少數(shù)幾所重點(diǎn)高校，每個(gè)專業(yè)劇場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)還是激烈的，但整個(gè)教育系統(tǒng)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”卻可以得到有效緩解。

可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學(xué)特色是什么，學(xué)校的特色專業(yè)是什么，學(xué)校的育人理念和教育模式是什么，學(xué)校的教育資源豐富程度如何。

總之，高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供的信息越全面，高中學(xué)校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復(fù)地操練和訓(xùn)練，會(huì)更主動(dòng)地為學(xué)生進(jìn)入高校就讀打下全面而又扎實(shí)的基礎(chǔ)；高中生在選擇備考學(xué)科，以及在整個(gè)高中學(xué)習(xí)期間，會(huì)更有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來(lái)選報(bào)，從而增大學(xué)校的選擇面，但卻又沒(méi)有主動(dòng)向高中學(xué)校和高中學(xué)生提供更多精準(zhǔn)的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學(xué)校和高中學(xué)生對(duì)學(xué)校知道得越全面，可能反而會(huì)縮小自己的選擇面，或許最終還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線下滑———這是高校“難以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對(duì)招生要求，比如對(duì)高考選考學(xué)科的限制更模糊，有的學(xué)校開(kāi)始推出“大類招生”。其實(shí)，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、高度重視通識(shí)教育的“大類培養(yǎng)”。

高校適應(yīng)試點(diǎn)新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠(yuǎn)

隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學(xué)校試點(diǎn)結(jié)束，第一批試點(diǎn)高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校就讀。很明顯，這一批學(xué)生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過(guò)來(lái)的學(xué)生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。

篇5

英語(yǔ)課程作為高等教育的組成部分，是學(xué)生的主干課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)生們更應(yīng)該培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，加強(qiáng)國(guó)際交流能力，學(xué)會(huì)各國(guó)之間的語(yǔ)言。但現(xiàn)如今的課堂大多是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生安靜地聽(tīng)講，并且學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性還不強(qiáng)，直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力低下，英語(yǔ)的整體質(zhì)量下降，而新高考對(duì)高中英語(yǔ)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，使得新高考背景下高中英語(yǔ)教育得到了廣大教育人士的關(guān)注。

一、新高考改革的內(nèi)容和挑戰(zhàn)

1.新高考改革的內(nèi)容。新高考將外語(yǔ)考試記錄兩次成績(jī)，滿分仍為150分，每年于4月和10月安排兩次外語(yǔ)考試，考生可報(bào)考兩次，并擇優(yōu)選擇自己的外語(yǔ)考試成績(jī)。2.新高考背景下高中英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)。第一，弱化了英語(yǔ)的地位。新高考改革給予了學(xué)生兩次考試的機(jī)會(huì)，一次比原定考試時(shí)間早了兩個(gè)多月，使得英語(yǔ)的專業(yè)性難以得以體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段中的目的性確認(rèn)造成巨大的影響，英語(yǔ)的地位受到挑戰(zhàn)。第二，學(xué)校英語(yǔ)教師任務(wù)繁重，影響正常教學(xué)。教育改革使得學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的選擇空間，但學(xué)校一時(shí)間教師難以得到充實(shí)，使得英語(yǔ)教師工作壓力大，對(duì)日常的課堂教學(xué)出現(xiàn)疲憊等狀況。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師觀念及自身素質(zhì)問(wèn)題。就目前的高中英語(yǔ)教育，多數(shù)教師還是停留在只注重分?jǐn)?shù)而忽視全方位素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)試模式上。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)以及素質(zhì)教育的意識(shí)較低。有些英語(yǔ)老師自身口語(yǔ)能力不夠，難以使口語(yǔ)教學(xué)在課堂上活靈活現(xiàn)地應(yīng)用，再加上教學(xué)任務(wù)的壓力，甚至于有些英語(yǔ)老師不愿意在課堂中改變教學(xué)模式或者關(guān)注學(xué)生全方位的培養(yǎng)。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差異。一個(gè)班的學(xué)生有來(lái)自城市的也有來(lái)自農(nóng)村的，雖然農(nóng)村的學(xué)生具有較高的獨(dú)立性，但他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)甚少，與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更為陌生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難更為巨大，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性要低于城市學(xué)生。同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生年齡是參差不齊的，相比年齡小的學(xué)生，年長(zhǎng)的學(xué)生閱歷更為豐富，思想更為成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性也更快。

三、新高考背景下高中英語(yǔ)教育的探索

1.指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，與同學(xué)之間交流，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師可以在課堂中明確分組，讓學(xué)生們互相交流，并將小組討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。第二，將實(shí)際問(wèn)題加入口語(yǔ)教學(xué)部分，增加學(xué)生的熟悉程度，使學(xué)生克服膽怯心理，勇敢地參與互動(dòng)。第三，教師做好榜樣，引領(lǐng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，及時(shí)地總結(jié)歸納，并讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在英語(yǔ)課堂中，以學(xué)生為主體，開(kāi)展類似角色扮演、辯論賽、學(xué)生當(dāng)老師等活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的情景模式使學(xué)生能夠身臨其境，能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們也能通過(guò)參與活動(dòng)加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。3.完善英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體制。完善的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體制，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的評(píng)估，不單單從學(xué)習(xí)成績(jī)上評(píng)價(jià)教師與學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓課堂變成雙向的，使教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的適應(yīng)程度，同樣也能提高家長(zhǎng)及教師對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重視，使學(xué)生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質(zhì)兼優(yōu)的祖國(guó)棟梁。

本文圍繞新高考的相關(guān)背景，高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及新高考背景下高中英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)與探索進(jìn)行研究與思考。新高考對(duì)高中英語(yǔ)提出了巨大挑戰(zhàn)，英語(yǔ)的地位受到了嚴(yán)重威脅，對(duì)學(xué)生的全方位素質(zhì)也提出了新要求。教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流思想，幫助教師了解學(xué)生，學(xué)生了解老師，望各個(gè)學(xué)校、教師能夠重視新高考背景下高中英語(yǔ)教育的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。

作者:余明建 單位:浙江長(zhǎng)興華盛高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇6

高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過(guò)高考賦分的保底舉措

經(jīng)過(guò)一輪新高考試點(diǎn)，目前高中教育碰到的核心問(wèn)題之一，就是學(xué)生選科不均衡。特別是作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理，在高中受到一定的“冷遇”。

在改革試點(diǎn)的浙江省，為扭轉(zhuǎn)這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學(xué)科“選科保底”的方法，即通過(guò)綜合評(píng)估確定每個(gè)學(xué)科不同的保底基數(shù)，當(dāng)選擇這個(gè)學(xué)科的學(xué)生人數(shù)少于這個(gè)保底基數(shù)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行等第賦分時(shí)，就不再參考實(shí)際學(xué)生選考人數(shù)，而是采用這個(gè)學(xué)科的保底基數(shù)自上而下地對(duì)考生進(jìn)行賦分。

也就是說(shuō)，假如浙江省物理學(xué)科的保底基數(shù)是6.5萬(wàn)，等底賦分時(shí)給予前百分之一的學(xué)生滿分，當(dāng)考生只有5萬(wàn)時(shí)，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬(wàn)的百分之一，也就是650人。浙江希望通過(guò)這樣的方式，來(lái)保證每個(gè)學(xué)科選考人數(shù)的相對(duì)均衡，不至于出現(xiàn)學(xué)科“遇冷”現(xiàn)象。

把不同學(xué)科置于同等地位，看起來(lái)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科平等”，但實(shí)際上，不同學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不同，在支撐大學(xué)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的力度不同。可是，要是我們非得在高考選科上，或者在高考分?jǐn)?shù)上，對(duì)某個(gè)特定學(xué)科給予特殊的照顧，似乎又沒(méi)有足夠的說(shuō)服力。所以，盡管大家都知道浙江這個(gè)方案是在“保護(hù)”物理學(xué)科，但政策出臺(tái)時(shí)仍會(huì)附加一條：這對(duì)所有高考備選學(xué)科都適用。

其實(shí)，學(xué)科間的重要程度還真沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育定學(xué)科的重要意義。高考備選學(xué)科重要還是不重要，并不是就這個(gè)學(xué)科自身來(lái)決定的，也不是與其他學(xué)科相對(duì)比來(lái)決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學(xué)科重要還是不重要，就不是由高中教育來(lái)證明，也并不必然用高考分?jǐn)?shù)來(lái)印證，但可以通過(guò)高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)。

高考備選學(xué)科重要不重要，主要是看有多少好大學(xué)和好專業(yè)，尤其是有多少好大學(xué)的好專業(yè)，會(huì)指定這個(gè)學(xué)科或者特別看重這個(gè)學(xué)科。換句話說(shuō)，即使在高考學(xué)科賦分上給予特定學(xué)科更高的高分比例，如果這個(gè)學(xué)科和這個(gè)學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)并不被好大學(xué)、好專業(yè)、好大學(xué)的好專業(yè)看重，這個(gè)高考學(xué)科再高的分?jǐn)?shù)也失去了意義。

因此，從眼前來(lái)看，要破解物理學(xué)科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學(xué)科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學(xué)科需求，讓選考這個(gè)學(xué)科的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入這所學(xué)校，就讀這個(gè)專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對(duì)高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的使命與擔(dān)當(dāng)，高等學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上的退縮，就會(huì)給高中教育帶來(lái)難以破解的難題。

高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向

新高考最希望破解的問(wèn)題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

要讓高中生選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，新高考帶來(lái)的重大變化之一，正是在大學(xué)和專業(yè)之間，更加強(qiáng)調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學(xué)的重要性，那么高考就是一條“獨(dú)木橋”，重點(diǎn)大學(xué)就是劇場(chǎng)中的名角，眾多學(xué)生就是那群墊著腳甚至站起來(lái)看戲的觀眾。不過(guò)，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”。正因?yàn)橛辛藢I(yè)分化，大家就不再聚到一個(gè)劇場(chǎng)看戲，而是分散到不同的劇場(chǎng)看戲，舞臺(tái)上的名角也并不來(lái)自于少數(shù)幾所重點(diǎn)高校，每個(gè)專業(yè)劇場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)還是激烈的，但整個(gè)教育系統(tǒng)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”卻可以得到有效緩解。

可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學(xué)特色是什么，學(xué)校的特色專業(yè)是什么，學(xué)校的育人理念和教育模式是什么，學(xué)校的教育資源豐富程度如何。

總之，高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供的信息越全面，高中學(xué)校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復(fù)地操練和訓(xùn)練，會(huì)更主動(dòng)地為學(xué)生進(jìn)入高校就讀打下全面而又扎實(shí)的基礎(chǔ)；高中生在選擇備考學(xué)科，以及在整個(gè)高中學(xué)習(xí)期間，會(huì)更有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來(lái)選報(bào)，從而增大學(xué)校的選擇面，但卻又沒(méi)有主動(dòng)向高中學(xué)校和高中學(xué)生提供更多精準(zhǔn)的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學(xué)校和高中學(xué)生對(duì)學(xué)校知道得越全面，可能反而會(huì)縮小自己的選擇面，或許最終還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線下滑———這是高校“難以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對(duì)招生要求，比如對(duì)高考選考學(xué)科的限制更模糊，有的學(xué)校開(kāi)始推出“大類招生”。其實(shí)，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、高度重視通識(shí)教育的“大類培養(yǎng)”。

高校適應(yīng)試點(diǎn)新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠(yuǎn)

隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學(xué)校試點(diǎn)結(jié)束，第一批試點(diǎn)高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校就讀。很明顯，這一批學(xué)生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過(guò)來(lái)的學(xué)生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。

篇7

根據(jù)國(guó)務(wù)院2014年的《實(shí)施意見(jiàn)》和我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語(yǔ)提供兩次考試機(jī)會(huì)，將其中最好一次成績(jī)錄入高考總成績(jī)，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語(yǔ)學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，這一改革勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語(yǔ)教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語(yǔ)改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.推行外語(yǔ)兩次考試制度，打破了英語(yǔ)“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，一方面有利于分散并減輕他們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開(kāi)拓自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語(yǔ)教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語(yǔ)考試？因此，這一改革對(duì)于整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對(duì)影響。

2.促使英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語(yǔ)法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙?duì)學(xué)生英語(yǔ)感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對(duì)英語(yǔ)有不同的等級(jí)要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語(yǔ)教學(xué)從“重語(yǔ)法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語(yǔ)思維，重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對(duì)新高考改革的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)及報(bào)考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個(gè)等級(jí)性考試科目中自主選擇3個(gè)科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語(yǔ)的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個(gè)必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)高考

面對(duì)英語(yǔ)兩次考試的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師必須更新觀念。，合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開(kāi)始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與高考銜接。從高一開(kāi)始，每一學(xué)期每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識(shí)靈活遷移，靈活運(yùn)用的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。高中英語(yǔ)《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語(yǔ)言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感、英語(yǔ)情感和英語(yǔ)跨國(guó)際文化等語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書(shū)面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書(shū)信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對(duì)于十種書(shū)信題材也層層推進(jìn)，高二要加強(qiáng)說(shuō)明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧的作用

（3）立足能力，開(kāi)展靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合能力是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級(jí)性水平測(cè)試發(fā)展的趨向，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，又能開(kāi)拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高。

例如，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩(shī)歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語(yǔ)言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)模仿秀”活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

以上是作為一名高中英語(yǔ)教師的點(diǎn)滴體會(huì)。總之，2017年高考英語(yǔ)改革的推廣對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)改革

高考制度的改革主要目的是推動(dòng)中學(xué)教學(xué)進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)需要。教師是完成教育教學(xué)工作的主要力量，作為教師，應(yīng)努力地提高自身的各種素質(zhì)，跟上形式的發(fā)展，以適應(yīng)各種教育教學(xué)制度的改革。

（一）教師的心理素質(zhì)

高考制度的改革，不僅對(duì)教師教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，對(duì)教師心理素質(zhì)也是一種考驗(yàn)。教師的抱怨只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)教與學(xué)都是十分不利的。教師的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的健康發(fā)展，作為教師只有自己先適應(yīng)各種形式的改變，積極地迎接各種挑戰(zhàn)，才能帶領(lǐng)好學(xué)生迎接各種挑戰(zhàn)。

（二）教師學(xué)科綜合素質(zhì)

教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力。生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題不是用一個(gè)科目的知識(shí)能夠解決的，往往牽涉各科、各類知識(shí)。新高考考試模式正是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種全新嘗試。要求學(xué)生如此，教師的智能就不能浮于表層和偏于一隅，需要借助滿腔熱情的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，做到常學(xué)常新，在知識(shí)的“深”和“廣”上雙翼齊飛。

（三）教師的教學(xué)科研素質(zhì)

不會(huì)研究的教師不是一個(gè)好教師。高考形式的變化，帶來(lái)的可能是對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沖擊，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方式和方法的定位和調(diào)整，并制訂新的措施，此為瞻前性研究。教師只有充分積累感性經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行理性升華，他所進(jìn)行的教育活動(dòng)才有方向性、有指導(dǎo)性和有藝術(shù)性。

二、倡導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式

新高考中的信息題，已經(jīng)給中學(xué)地理提出“應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”的要求。而探究式學(xué)習(xí)是目前我國(guó)新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使許多地理問(wèn)題可以被用來(lái)設(shè)計(jì)為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問(wèn)題：在城市中，環(huán)境污染來(lái)源于哪里？有什么危害？如何來(lái)保護(hù)和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時(shí)觀察、收集事實(shí)依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費(fèi)）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會(huì)活動(dòng)）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評(píng)價(jià)；（5）報(bào)告與交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的互動(dòng)過(guò)程，在合作游戲中，使學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，使學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，使學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，使學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問(wèn)，學(xué)有所得。

三、重視“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

“雙基”教學(xué)不僅在舊高考模式中應(yīng)得到重視，在新高考模式中同樣應(yīng)進(jìn)一步得到強(qiáng)化落實(shí)。不管是舊高考還是新高考，能力立意都是主流方向。離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能來(lái)談能力，都將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。高考模式雖然改變，但中學(xué)地理大綱并未進(jìn)行大幅度的調(diào)整。因此，新高考模式下的地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)一如既往地重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

作為教師，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主體”的意識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該有良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，師生共同創(chuàng)造良好的思維氛圍。另外，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，巧妙地讓學(xué)生用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合、推理，由表及里、由此及彼，進(jìn)行有效思維。

四、重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)新的考試氛圍

新高考的模式改變，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的要求更進(jìn)一步提高。有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，同樣的一份試卷，其內(nèi)容的排列順序不同，學(xué)生的考試成績(jī)有很大差別。把地理、歷史、政治三科的知識(shí)放在同一份試卷內(nèi)，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，遇到的障礙會(huì)更多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)一個(gè)問(wèn)題不知從幾個(gè)角度解答，不知道要考慮哪幾科的知識(shí)，以至于無(wú)法準(zhǔn)確找到回答問(wèn)題的關(guān)鍵；

（2）完成一張?jiān)嚲淼倪^(guò)程的同時(shí)把中學(xué)學(xué)習(xí)的三科知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，使用的知識(shí)量大大增加；

（3）完成一份試卷的過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)地理、歷史、政治三科的同時(shí)和不同時(shí)的思考過(guò)程，用了地理的知識(shí)，接著用歷史知識(shí)或政治知識(shí)，單一思考變成了混合思考。

（4）各科增設(shè)了選作題，在選擇的過(guò)程中既要進(jìn)行思維活動(dòng)，又要占用一定的時(shí)間。

基于以上原因，在新高考中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

篇9

【關(guān)鍵詞】新高考下；物理課堂；有效教學(xué)

 

我國(guó)新高考的實(shí)施，將整體的高中課堂進(jìn)行了改革。 面臨新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的變動(dòng)，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革。 新高考的目的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考察， 高中物理作為高考的重要科目，教師必須重視學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。 在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師通常采取知識(shí)灌輸模式枯燥的進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)效果差，而且造成了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去興趣的情況， 所以教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和處理，有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

 

一、分析新高考對(duì)物理課堂教學(xué)的影響

隨著新課改的實(shí)施，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是高中物理教學(xué)改革的最終目標(biāo)。物理學(xué)科在新高考中的考題關(guān)注與學(xué)生的綜合能力，采取對(duì)學(xué)生多方面、多角度、多層次的選拔，對(duì)知識(shí)涉獵的范圍更廣。隨著新高考的改革，高中物理課堂教學(xué)的模式也要隨之提升。 在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)課堂上，單一的授課模式是以教師為教學(xué)主體地位，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)設(shè)定，單方面的講解，不與學(xué)生互動(dòng)，這樣的教學(xué)模式與新課改中以學(xué)生為教學(xué)主體地位的理念背道而馳，打壓了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該多采取合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師做好引導(dǎo)者、協(xié)助者的教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，增加師生間的交流互動(dòng)，有效提成教學(xué)效果。 新高考注重學(xué)生的綜合能力與知識(shí)的結(jié)合，在新高考物理考題中會(huì)融入其他學(xué)科的知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的綜合能力進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力要求。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到問(wèn)題探究中，教師直接給出答案讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)模式造成了遇到下一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生沒(méi)有掌握對(duì)問(wèn)題分析探究的能力，不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。面臨新高考，學(xué)生必須掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高重視程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

 

二、新高考模式物理課堂教學(xué)目標(biāo)的變化

（一）提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中， 教師主要采取單方面對(duì)知識(shí)的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，完全沒(méi)有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的探索，而新高考的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。

 

（二）提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力

如今的教學(xué)模式需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，新高考更是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力提高了要求。新的教學(xué)理念重視知識(shí)綜合性與知識(shí)的相互結(jié)合性。 在物理方面，新高考中的命題采取多個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合測(cè)試，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握和分析能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以考試為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 模式。

 

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的思路和方法，教師說(shuō)什么學(xué)生就記什么，失去了鍛煉學(xué)生自主學(xué)能力。 當(dāng)學(xué)生遇到新問(wèn)題的時(shí)候，不知道如何去解決，只會(huì)尋求教師的幫助，教學(xué)的根本意義不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，而是連同學(xué)習(xí)的方法一起傳授。新高考的推動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。

 

三、新高考下有效提升物理課堂效率

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

任何學(xué)科中興趣都是最好的老師，物理學(xué)科也不例外。 學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)很難理解，是學(xué)生對(duì)物理沒(méi)有興趣的關(guān)鍵，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。 在實(shí)驗(yàn)前教師提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。例如，練習(xí)使用多用電表實(shí)驗(yàn)前，教師提出多用電表在測(cè)量小燈泡的電流和測(cè)量小燈泡的電壓實(shí)驗(yàn)有哪些區(qū)別？ 在試驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

學(xué)生對(duì)物理的陌生， 源自物理教學(xué)內(nèi)容不能與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)。 課堂教學(xué)中，教師可以利用生活中情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在靜電現(xiàn)象的應(yīng)用上，教師在講解具體內(nèi)容前可以舉生活中靜電的例子，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事情可以用物理知識(shí)進(jìn)行解答，再對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（三）利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠書(shū)本上的知識(shí)，很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。 課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)模式，播放實(shí)驗(yàn)視頻，增強(qiáng)教學(xué)氛圍，勾起學(xué)生的探索欲望。用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀的體會(huì)物理知識(shí)。 例如，對(duì)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體播放與磁現(xiàn)象相關(guān)的例子，如磁懸浮列車的對(duì)磁現(xiàn)象的運(yùn)用，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

（四）重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

鑒于新高考對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，高中物理課堂教學(xué)必須實(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 物理知識(shí)對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)也有涉獵，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不僅要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握，涉及其他的知識(shí)的時(shí)候也要進(jìn)行探究。 增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的探究能力。 教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題進(jìn)行自主思考的好習(xí)慣。 教師在備課過(guò)程中要對(duì)問(wèn)題的設(shè)定進(jìn)行精心的安排，提高學(xué)生在思考問(wèn)題中的興趣。這樣的教學(xué)式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生綜合能力。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

新高考下， 對(duì)物理課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效的提高需要循序漸進(jìn)，不是一朝一夕就能達(dá)到效果。 想要提高課堂教學(xué)效率，必須提高教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從多方面入手將物理課堂豐富起來(lái)，在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高物理課堂上的教學(xué)質(zhì)量，按照新高考的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

 

篇10

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)中，科技是第一生產(chǎn)力，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸轉(zhuǎn)化為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。人才是當(dāng)前我國(guó)提升綜合國(guó)力、促進(jìn)我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。因此，為了能夠充分選拔優(yōu)秀人才，我國(guó)在現(xiàn)有高考制度上，對(duì)高考制度發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了具體的高考改革方案。本文對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)的調(diào)查研究，具有一定的實(shí)踐性研究意義，主要體現(xiàn)為在研究中，通過(guò)分析當(dāng)前高考制度對(duì)高考的重要性，明確高考制度改革深入發(fā)展的影響，并從不同方面對(duì)能力建設(shè)與高考制度關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，希望為其他地區(qū)實(shí)施高考改革提供寶貴的建議。

一、高考改革對(duì)高考的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考招生制度的完善

國(guó)家在社會(huì)不斷進(jìn)步的形勢(shì)下，逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，同時(shí)為了能夠有效選拔人才，大力加強(qiáng)了對(duì)高考制度的改革和深入實(shí)施。根據(jù)對(duì)當(dāng)前高考改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省是高考改革的重要試驗(yàn)點(diǎn)，浙江省于2008年實(shí)施部分科目一年考兩次試，2009年則實(shí)行高考分類改革考試，學(xué)生通過(guò)自主報(bào)考的形式實(shí)現(xiàn)考試。隨著國(guó)家對(duì)人才的重視，國(guó)家教育部門更加強(qiáng)了對(duì)高考的關(guān)注，2011年和2013年浙江又在不同程度上對(duì)考試的方式進(jìn)行了改革。高考改革是比較系統(tǒng)的工程，2014年國(guó)務(wù)院頒發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的相關(guān)內(nèi)容后，浙江教育部門出臺(tái)了浙江省中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考招生制度的完善，為浙江省中學(xué)遵循高考改革的內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保障了高考考試的質(zhì)量

高考考試過(guò)程中的組織管理水平，在一定程度上影響著高考改革的成功與否。浙江高考改革試點(diǎn)通過(guò)對(duì)高考改革內(nèi)容的深入實(shí)施后，在浙江高考過(guò)程中展開(kāi)了一系列的工作，包括浙江省高職學(xué)校對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科技能的組織；擴(kuò)大招生的范圍和招生人數(shù)；開(kāi)展高職院校高考前的提前自主招生考試等。高考改革后，浙江高考改革試點(diǎn)在深入實(shí)施過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)高中生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和走訪，從而對(duì)高中生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)估，極大程度上保障了高考考試的質(zhì)量。

二、高考改革下的能力建設(shè)與提升分析

（一）提升了高中物理教育教學(xué)能力

高考改革深化實(shí)施下，能夠充分提升高中物理教育教學(xué)能力。浙江省是高考改革試點(diǎn)的重要地區(qū)，通過(guò)對(duì)該地區(qū)高考試點(diǎn)改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省在實(shí)施高考改革后，該地區(qū)的高中學(xué)校在對(duì)高中生展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。以高中物理為例，在高考改革深入實(shí)施后，高中物理教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的了解，明確高考中物理考查的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)重要物理知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。物理學(xué)中的牛頓第二定律應(yīng)用，學(xué)考和選考中都是最高等D級(jí)的綜合應(yīng)用要求，因此，物理教師在課堂中，應(yīng)利用兩課時(shí)或是三課時(shí)對(duì)該內(nèi)容加以講解，以此提升物理教育教學(xué)能力。

（二）提升了高中生對(duì)學(xué)科的選擇能力

受高考改革影響最大的便是高一學(xué)生的科目選擇，一般情況下，高中生在高二伊始的時(shí)候，便會(huì)面臨文理科的選擇。高考改革深入實(shí)施后，浙江高考試點(diǎn)地區(qū)的高中生可以有權(quán)利從七個(gè)科目中自主選擇三個(gè)科目，不一定局限在理科學(xué)科或是文科學(xué)科上。各高校專業(yè)（類）設(shè)限選考科目范圍至多3門，但是考生只要1門選考科目符合高校設(shè)限要求即可報(bào)考。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生選考物理即可報(bào)考（包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒(méi)有設(shè)限選考科目）的專業(yè)（類），達(dá)到全部院校專業(yè)的91%。而原高考中，文科考生只可報(bào)考約34%的專業(yè)（類），理科考生可報(bào)考約66%的專業(yè)（類）。這意味著，在新高考方案實(shí)施之后，考生的專業(yè)選擇面比現(xiàn)行高考文理分科有了大幅度提高。此種高考改革內(nèi)容實(shí)施后受到了高中生的普遍歡迎，學(xué)生的選擇面更廣了。

（三）提升了高中生的綜合素質(zhì)能力

高考改革的深入實(shí)施，能夠從不同程度上提升高中生的綜合素質(zhì)能力。浙江省高考試點(diǎn)在實(shí)施高考改革后，提出了關(guān)于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的建議，參考高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的錄取機(jī)制，此種高考改革內(nèi)容，使高中教師和學(xué)生都不同程度上重視了綜合素質(zhì)能力的建設(shè)。在高中物理課堂教學(xué)中，雖然高考改革實(shí)施后仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)如何提高綜合素質(zhì)能力存在疑問(wèn)，但高中物理教師的素質(zhì)教學(xué)，能夠有效為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的建立提供建議。高中物理課堂教學(xué)中，教師在講解包括力的合成與分解等內(nèi)容時(shí)，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對(duì)力的學(xué)習(xí)真實(shí)化，并通過(guò)和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，為高中生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在文化教育和素質(zhì)教育深入實(shí)施下，國(guó)家逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，尤其在科教興國(guó)的戰(zhàn)略下，高考制度的深化改革逐漸成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高考制度的改革主要是為了使高考制度能夠更加符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，為社會(huì)的發(fā)展提供更全面的優(yōu)秀人才。就本文對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，浙江高考改革在不斷深化實(shí)施中，在一定程度上使浙江招生制度得以完善，并不同程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇11

二、新高考模式下的歷史課程改革

新高考模式下的文理不分家可謂是對(duì)傳統(tǒng)模式的顛覆，為適應(yīng)新高考政策，各學(xué)校與老師有必要對(duì)歷史課程的教學(xué)模式作出創(chuàng)新性的突破。

（一）歷史教材的編排新歷史教材的編排注重分類與專題教學(xué)，主題與側(cè)重點(diǎn)都很明確，這樣一來(lái)便于學(xué)生對(duì)歷史的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，最終能夠自己分析差異及成因。另一方面，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，其專業(yè)度的要求必將有所提高，如果老師只是一味地按照教材的體系與順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)，自然會(huì)使不少學(xué)生失去對(duì)歷史課程的興趣，長(zhǎng)期下去，歷史教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以針對(duì)新的歷史教材還需要教師的合理安排與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限興趣與潛能。

（二）對(duì)歷史課程思想的轉(zhuǎn)變近些年來(lái)根據(jù)文理生的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，理科生的可選擇性似乎多于文科生，出于這樣的原因，不少高中院校形成重理輕文的風(fēng)氣，家長(zhǎng)與學(xué)生也被漸漸感染，從初中便更加重視數(shù)、理、化的成績(jī)，對(duì)歷史、政治、地理只是做簡(jiǎn)單理解。這樣的思想一旦形成就很難改變。新的高考模式也正是做出了對(duì)這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的反駁，不分文理，綜合考量學(xué)生的能力。新的高考模式一經(jīng)提出，不少學(xué)生也紛紛抱怨學(xué)習(xí)壓力的加大，不少家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)心孩子門門學(xué)不好、學(xué)不精。針對(duì)這一顧慮主席也提出“多元錄取”的政策，所以在學(xué)生錄取與未來(lái)就業(yè)上家長(zhǎng)大可不必那么擔(dān)心。在傳統(tǒng)高考模式下不少學(xué)生呈現(xiàn)極端化，即理科知識(shí)門門精通，但文科卻一竅不通或文科知識(shí)學(xué)得很好，但理科知識(shí)卻一點(diǎn)也不懂，這樣的偏科現(xiàn)象甚至不在少數(shù)。我們要知道未來(lái)的社會(huì)更加需要的是全方位發(fā)展的人才，新高考的政策也正是為了適應(yīng)這一社會(huì)需求。綜上所述，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生在新高考政策上應(yīng)該有全面與深刻的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)只顧及到眼前的利益，應(yīng)為社會(huì)的發(fā)展與孩子的將來(lái)作出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。