時間：2024-01-03 14:40:07
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在科學技術飛速發展的今天，焊接技術的發展在國民經濟中占據重要的地位，是一個國家工業發展水平的重要指標，在不斷的發展過程中，焊接技術在不斷地完善與創新，從傳統的單一工藝到如今的集多學科于一體的生產工藝，它的發展必將為我國建設創新型、節約型國家起到重要的作用。但是目前，焊接工藝的教學形式不同樂觀，必要的教學改革勢在必行，課堂教學實現信息化是歷史發展的趨勢。
1.焊接技術傳統教學中存在的問題
最近幾年，我國鋼結構建筑發展迅速，在整個建筑行業得到了非常廣泛的應用，它具有一系列的優點，很受人們的歡迎，因此，社會迫切需要大量的焊接技術人才，熟練掌握鋼結構結構工程專業的相關技術，但由于傳統課堂教學中存在的一些問題，導致學校的教學效率不高，教學質量達不到預期。
1.1教學內容不明確，實踐應用不到位
焊接技術的培養需要訓練學生的實踐能力以及理論知識，傳統教學對學生實踐能力的培養有所欠缺，或者是授課內容與實踐操作不同步，這就使得教學效率大打折扣。改革教學內容要以“工學結合”為指導思想，以焊接技術專業人才培養和職業崗位為目標進行改革，要明確教學內容，將各種鋼結構焊接技術的基本原理、適用范圍、焊接設備、焊接操作工藝、缺陷及防治措施和具體工程實例做為主要教學內容并制定詳細的評分標準。傳統課程教學忽視對學生實踐能力的培養，課程改革就需要盡量為學生創造必要的實踐機會或者實踐情景，培養學生隨機應變的能力和良好的工作素養。
1.2教學模式單一化，缺乏新意
傳統的教學模式形式單一，難以激發學生的學習熱情，在教學中，教師對焊接技術的教學就僅限于運用板書形式，對焊接理論進行教學，在教學環境的限制下，學生只能夠停留在焊接理論的初步學習階段而無法深入了解焊接工藝的具體內容，也更不可能實際動手操作，在工程實踐中應用焊接技術，因此，改進教學方法是十分必要的舉措。采用“工學結合”的教學模式就可以很好地將理論教學和具體實踐結合在一起，加深學生理解，當然，這需要配套的學生實踐場地，如果實踐場地的建設不到位，學生的實踐操作就很難落實。
1.3教學方法滯后
教學方法是完成教學任務的重要手段，在整個授課過程中，學生應該占據主導地位，教師只是一個協助者，然而在傳統的教學中，教師往往占據領導者的地位，忽視了學生的主觀能動性，學習熱情被打壓。改革教學方法，教師可以采用“行動導向教學法”，充分發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，教師要引導學生自主規劃學習流程，自己發現問題并解決問題，之后給學生布置任務，開展實訓工作。
1.4師資、設備、環境欠佳
由于各種條件的限制，學校的師資力量是有限的，可供學生進行實踐操作的場地以及設備也是有限的。不少教師雖然富有激情，但是缺乏工作經驗，在指導學生進行焊接工作時會出現很多的問題，對焊接工藝安全性的認識也不足，操作熟練度也不夠，這些都影響了學校的教學質量。因此，學校在招聘焊接技術的任課老師時要注重其專業技巧，嚴把質量關，真正對學生負責，對學校負責。
2.焊接技術信息化教學的原則和攻略
當今世界，信息技術在各個領域已經得到了十分廣泛的應用，對學校教育的影響也越來越大，現代信息技術在學校教學中的應用，有助于教育觀念和教學思想的轉變，促進教學改革的實現，實現現代化教學等，作為一名教師，要想在教育信息化面前應對自如，就要不斷提高自身的信息化水平和教學水平，擁有良好的教學能力和自學能力，能夠不斷發現學生和社會的實際需求。
2.1焊接技術信息化教學的原則
焊接技術的信息化教學就=就是將現代信息技術作為教育系統的一個重要構成部分，不斷促進教育的現代化進程。焊接技術的信息化教學有以下幾個原則：一：充分發揮學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力。教師在授課過程中創建情景，教授學生學習的策略和技能，并開發和利用各種學習資源來支持學生的自主學習，比如創辦焊接大賽以及焊接知識問答等；第二：強調團隊間的合作。焊接技術的信息化教學需要培養學生團結協作的能力，使學生能夠通過小組討論等形式來解決焊接過程中遇到的問題；第三：強調針對學習過程和學習資源的評價。
2.2焊接技術信息化教學的攻略
2.2.1創設教學情境
學習焊接技術就像是學習一門語言一樣，在一個特定的語言環境下，其學習效率會提高很多。因此在進行焊接技術的信息化教學時，教師要結合實際情況和教學內容，合理創設學習情境，幫助學生在這個情境中將新舊知識串聯起來。信息化教學中創設教學情境，也就是在特定教學目標的指引下，將學習的內容安排在信息技術支持下的比較真實或接近真實的活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。
2.2.2信息資源的開發
焊接技術的信息化教學要充分發揮學生的自主性，培養學生自己解決問題的能力，在這個過程中，教師是引導者。但為了避免學生進行低效的探索活動，不斷地在原地繞圈，就需要老師適時地提供幫助，為學生提供一些有幫助材料，包括一些演講稿、歷史文獻、專業書籍等，教師提供的材料大多以電子文檔的形式出現，幫助學生打開思路，繼續進行實踐和探索，這樣信息化的教學模式，鍛煉了學生的自主學習能力，學生再也不是被動地接受知識的群體，而是自主學習知識的群體。
2.2.3采用新型的考核模式
信息化教學不能采用傳統教學的成績評估模式，在信息化教學中，學生的學習成績評估要包括團隊協作能力、動手操作能力、自主學習能力、整理資料的能力等，采用多樣的評估模式其評估結果更有說服力。
結語
經過近幾年的發展，焊接工藝在不斷成熟，焊接技術的教學改革也在不斷開展，并不斷完善，焊接技術的信息化教學在很大程度上提高了教學質量，取得了不錯的教學成果，也得到了師生以及領導的認可，但是在課程改革的過程中，仍然存在著很多的不足之處，但隨著改革的不斷深入和教學資源設備的不斷投入，焊接技術的信息化教學會做的更好，會獲得更多人的認可，能滿足學生和社會的需求。
根據職業院校的辦學特點，為了增加學生的就業率，全國職業院校在專業課程教學中都逐步加入了相對應的實訓課程，實訓模式也由最初的模擬實訓，逐步轉變為仿真實訓。為了讓學生的實訓與企業的崗位要求達到無縫對接，提高學生的就業率，目前在各大中院校主推的實訓模式就是校企合作實訓模式。職業學校，作為培養技能型人才的教育基地，必須面向市場，堅持以就業為導向，深化教學改革，走校企合作的辦學之路，才能實現企業、學校、學生三方共贏。開展校企合作是職業教育發展的必然要求，通過校企合作，才能全面推進職業學校教育教學改革。職業教育，必須以市場需求及勞動就業為導向，培養企業單位需要的技能型人才。通過校企合作，讓企業用人需求這一外力，全力推動職業教育的改革，讓職業學校根據企業崗位需求變化推進專業教材的開發及編寫、教學方法及手段的改變、課程設置及評價體系的完善等改革。
2 校企合作給中職學校帶來的優勢
通過校企合作，才能全面提高職業教育的核心競爭力。隨著本科及高職院校的大規模擴招，目前中等職業學校正面臨著以下幾方面的挑戰：首先，是招生困難，生源質量下降，其次，是師資匱乏，辦學能力下降，最后，是就業質量不高，安置困難。
要想擺脫以上困難局面，中職學校就必須徹底擯棄“關門辦學，閉門造車“的做法，要開展多種形式的校企合作，創立全新的“廠中校、校中廠“實訓模式，把課堂延伸到真實工作環境，把倉庫變成課堂，把知識轉化成技能，讓受教育者具有雙重身份即既是學生又是工人，讓學生學有方向、有動力、有收獲，就業有目標、有出路、有出息。因此，職業學校只有把企業的需要作為學校教學和育人的方向，才能讓學生受到企業的歡迎，讓學校受到社會的認可，真正贏得職業教育的強大生命力。
隨著科學技術的不斷發展，我國在學生知識與技能上的培養也越來越受到重視，其中，有一種對學生社會適應能力上的培養擁有很好效果的一種培訓方法就是學校與企業之間進行的合作，這種合作方式有利于學生的技能得到更好的發揮空間，也同樣利于企業在與學校的合作中培養出企業自身所需要的人才。
3 如何基于電子焊接技術開展校企合作
3.1 正確認識電子焊接在電子工藝中的重要性
電子焊接技術在電子制作中肩負重要職能，是一項最基本也最難控制的操作技術。在電子產品生產與工程的實踐中的應用十分的廣泛。對于焊接技術在學生中的培訓上，需要教師向學生告知電子焊接技術在電子生產工藝中的重要性以及焊接技術訓練最終要達到的目標都是哪些。使得學生在一開始就知曉電子焊接技術的重要性與技術上的要求。知道焊接技術訓練要在哪些方向上進行努力，來提高在技術上的效率。教師的任務還包括對學生的在操作技術的訓練與怎樣做到自我保護。因為焊接技術本身的特性，具有較大的難度與危險性，并且強光于強熱是焊接技術中的一個最明顯的特點。教師要讓學生明白在焊接的過程中不能有一點的馬虎大意，或是心不在焉。這些不注意都有可能釀成大錯，或許是產品質量上的或許是對焊接技術進行操作的本人。
3.2 對電子焊接技術進行全方位的掌握
電子焊接技術中有許多種不同的焊接工藝，其中，最基本也是應用最多的一項是手工焊接技術，手工焊接技術的基本與內涵是指焊接時的操作主體是人，通過手工的方法對電子的各種元件進行焊接上的配置。
在進行人工焊接時，首先要掌握焊接的方法與技巧，每個電子產品所含有的焊點都是不同的，隨著電子產品的種類與功能上的不同，焊點的多少也不盡相同，多的可能達到上千個，而少的可能只需要幾十個。但是焊點有多少就是多少，不能多也不能少，多一個虛假的焊點都會導致這個電子產品質量上不合標準。在焊接技術中有四個最重要的步驟，就是刮、燙、焊、剪。這四大操作的基礎步驟是刮與燙，焊是中間的環節，剪是工藝中最后一個步驟。因此，對于步驟的掌握首先要注意的就是記住前后，接著就是對焊接進行加熱，還有給料等。
3.3 教學中的焊接難點突破技巧
作為教師，首先要進行注意的是將直觀教學與操作上的規范給重視起來，因為在焊接技術中，所涉及的學具很多，并且這項技術在專業性與實踐性上的要求很多。一般的需要焊接的元件在個頭上都很小，焊點也相對較小，所以這就給教學中正確的示范造成了很大的難度，因為學生很難看出到底怎樣的焊接點才是規范的形態。這時，教師可以通過版畫或是幻燈片來對焊接點進行放大展示，并對合格與不合格的焊點都進行展示，在幻燈放大的技術展示下，對焊接的操作步驟進行一步一步的反復的展示，讓學生能夠觀察的更準確更全面。
3.4 規范操作的重要性
隨著教育技術的進步和我國人才培養模式的變化，依靠自學和師傅的傳、幫、帶培養焊接技術工人的模式已被淘汰，現階段大量焊接技術工人的培養主要由中等職業學校來完成。但是我們知道，由于各類職業學校教學水平的不同，培養出的焊接技術工人參差不齊。同時我們也應知道:培養一個合格的焊接技術工人(以下簡稱焊工)、高級焊工是一個長期的、系統的工程，現階段主要涉及到職業學校和社會本身。
職業學校的任務
中等職業教育傳統上是一種就業教育。它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業生出去能適應一定的職業，謀得一份工作。
職業學校的首要任務是加強學生的人生觀和職業道德教育。學校不僅要教書，還要育人。要使畢業出去的學生不僅有健康的體魄，還要有健康的心理、遠大的追求，正確的社會分工概念，對本職工作充滿激情。人們都有一個老的觀念，從學生到家長，普遍存在著想當干部，搞管理，搞科研，不愿當工人的思想，包括不想當技術工人和高級技術工人，我們稱之為“白領情結”，覺得當“白領”風光、自在、收入高。與“白領情結”相應出現的是“藍領恐懼癥”。恐懼什么呢?一怕臟、苦、累。當工人就得沽油膩，當工人就得費體力，當工人就得實實在在干夠8小時。二怕當不了官。
在許多人的心目中，還是當官有出息。三怕沒面子，怕被人瞧不起。覺得當了工人，找個對象都成了問題。四怕收入來得慢，’與個高級技術工人，每月幾千塊，當然也不錯，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十歲，什么都晚了。由此可見，人們不僅恐懼當“藍領”，就足像技上、高級技工這樣的“技術藍領”也不被年輕人看好。結果是需要就業的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己的孩子，“麻雀跟著燕飛”, 導致了學生在選擇受教育的途徑時，瞄準的是大學而不是職業教育，尤其是不愿接受中等職業教育。至于最后上了職業學校的學生，那是出于尤j奈何，小得已而為之。學校要教育、引導學生轉變這種觀念。我們知道，德國素以重視教育著稱，在教育發達的德國，每年高中畢業牛汽接考人學的比例通常不足二分之一，其余的則通過接受職業教育而成為社會需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會地位很高。德國教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進大學，因為社會分工變得越來越精細，眾多職業對勞動者的專業素質要求越來越高，像汽車機械師、銀行商務員、數據處理員，特別是大量的產業技術工人，不是一般的大學所能造就的，都需要專門的職業教育和培訓。職業教育為年輕人帶來的是嫻熟的技巧和強烈的職業道德意識，還使他們因職業責任而在心理上加快成熱。當然，在我們國家，人們“白領情結”的背后還有諸如包括技術工人在內的整個工人群體待遇偏低，社會地位不高以及企業的激勵機制不健全等問題，好在近年來特別是今年以來，勞動力市場上出現的技術工人供不應求，某些領域“藍領”收入超過了“白領”，對人們舊有的觀念是一種沖擊，同時也會對偏激的認識起到糾正的作用。
職業學校的一切工作都是為了培養目標的實現，說到底也都是為了學生。然而學生對我們職教理念是否理解，是否認可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關鍵。有些學生對到企業實習實訓有模糊認識，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學生厭惡勞動等等。因此職業學校應有針對性對學生進行人生觀、價值觀、道德觀教育，增強勞動觀念，樹立做普通勞動者的思想，把職業道德培養與職業能力培養緊密結合起來。同時開展緊密結合技術工人職業教育特色的校園文化建設，將職業思想教育列入學生教育的重點。
其次職業學校學校要加強焊接專業和教師隊伍的建設。由于社會經濟的飛速發展，一些中等職業學校焊接專業課程內容設置與社會要求不相適應，普遍存在著脫離社會、脫離勞動、脫離實際的狀況，對就業指導也沒有引起足夠的重視，造成焊接專業中職畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等現象，以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得中職畢業生的就業出現了不同程度的問題。在這種情況下，培養合格的技術工人就無從談起。所以職業學校的焊接專業課程設置要面向市場，不斷改革創新，通過改革教材內容、課程設置、教育方法，增強自身的活力，積極主動地適應經濟社會發展的需要，努力提高焊接專業學生對社會需求的心理和技術適應能力，培養出具有良好職業道德和心理素質的具有焊接技術的人才。
學校要打造焊接專業建設，其核心就是建設一支充足、優秀的焊接專業課教師隊伍。教師，是教育資源。學校的焊接專業建設，依靠焊接專業教 師去完成。一支優秀的焊接教師隊伍，是培養合格焊工的重要力量。而職業學校的焊接專業教師有其特殊性。職業學校是以培養學生動手能力為核心 的工學結合育人模式，這就要求焊接專業教學不僅僅是理論知識的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓練。這種關系體現在焊接師資隊伍上，表現為教師要具有雙向雙師的特點，職業學校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊伍。雙向，即來源的雙向(企業、學校)和上作參與的雙向。雙師，即在擁有教師系列中級專業技術職務證書的同時，還擁有焊接中級專業技術職務或中級以上工人技術等級證書。就是理論上你能講課，實踐上你能操作。一體化是教帥既具備理論教學能力又具有指導學生實操、實訓能力。為什么要求專業課教師能說又能i.,這是因為培養出來的學生是否合格，檢驗的標準就是應知與應會。不能以其昏昏，使人昭昭。我校現在焊接技術專業課就實行了一體化的教學模式，每個教學日土午講授專業理論知識，下午就到焊接車間實訓，把書本上的理論知識在實操中落地生根。在這種情況下，焊接專業課教師調節不出合適的焊接電流，拿起焊鉗不能正確操作，不能焊出美觀、合格的焊縫是小叮想象的。
第三，職業學校要加強生產型實訓慕地的建設。教學本身是一種實踐，而職業學校的專業教學與普通學校的教學實踐相比，又有著更高一層的要求，那就是專業水平和動手能力。要使從職業學校畢業的焊接專業學生一進入工作崗位就能上于，那么學校就要加強學生的實訓工作，使學生在校就能熟練操作各種焊接設備進行生產。要實現這一目標，職業學校加強生產型實訓基地的建設就不容置疑，實訓基地是焊工教學的主課堂，校內生產型實訓應根據焊接結構件的要求，以項目或任務型生產帶動實訓，合理安排實訓地點、時間，使學生在模擬真實企業環境中從事生產性焊接實訓，降低教學成本，促進產教結合、工學結合的有效落實。同時，圍繞焊接項目或任務型焊接生產實訓，聘用和培養焊接專業教師、開發教材、調整課程體系，使之主動適應工學結合，培養出具有理論和實踐相結合的合格焊工。
社會的任務
學生在中職校接受焊接專業教育的時間是短暫的，學校培養出的焊工最終要走向社會，在社會中工作和受教育的時間是漫長的。要使學生最終成為合格的焊工和高級焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會或企業的繼續培養。
工程意識是工程師最重要、最基本的素質之一，也是當今高等工程教育的薄弱環節之一，是工程技術人員自覺地從工程角度出發從事工程活動的主觀能動性。［1－3］對于工科專業，培養目標應是基礎知識扎實、技術水平過硬，而且工程意識強的高素質工程技術人員。
“過程裝備制造工藝與檢測”［4］是過程裝備與控制工程專業的重要專業課。通過本課程的學習，使學生掌握過程設備制造的主要工序工藝要求和焊接基礎理論及設備焊接技術，制造質量檢測的基本理論、專業技術及方法。該課程專業性強，課程內容涵蓋范圍廣，如何講活這門課，讓學生不感到枯燥，對任課教師是很大的挑戰。筆者通過教學經驗總結，把握課程工程性強、實踐性強的特點，重視學生工程意識的培養，談談課程教學的感受。
1.從思想上重視工程意識的培養
“過程裝備制造工藝與檢測”的研究對象是面向石油、化工、食品等機械工程領域內的過程裝備的制造工藝和檢測方法，包括承壓設備的加工和檢測兩個方面，其指導思想是保證承壓設備加工質量和運行安全性。針對課程這個特點，在教學過程中始終緊抓這條主線，始終圍繞該指導思想，突出“質量意識”和“安全意識”培養，盡可能使學生內心真正理解和體會到課程指導思想的精髓。明確了該指導思想，以避免學生思考問題過于理想化而脫離工程實際。
2.凸顯課程“實踐性強”的特點，重視理論與實踐結合
“過程裝備制造工藝與檢測”課程的突出特點是實踐性強，與生產實際聯系密切，制造工藝和檢測過程都緊緊圍繞國家法律法規開展。對于機械類專業的本科生學習，雖然“金工實習”、“認識實習”和“畢業實習”等實踐教學環節強化了實踐教學環節，但實踐教學學識有限，對專業知識的理解很難深入和到位，而且課堂學習往往以理論學習為主，這是本課程的教學難點之一。要想把這門課程講好，使學生學好，就必須發揮教師的主觀能動性，引導學生面向工程實際，結合工程實際進行學習，使學生在走向工作崗位前打下良好的基礎，并使其具有較強的工程意識，能較快融入到工作中。具體可從以下幾個方面考慮。
（1）將課本理論納入相應的工程應用背景中
課程中偏重于應用的理論知識從工程應用的角度去理解和掌握，比如鋼制壓力容器的焊接和成型加工等相關知識。過程設備制造的主要工序工藝要求和焊接基礎理論及設備焊接技術，制造質量檢測的基本理論、專業技術及方法，在先修專業基礎課及金工實習等實踐課中，學生對鋼制壓力容器和焊接技術有一定的認識，但對鋼制壓力容器成型加工中的焊接技術認識仍不足，因此在講解時通過借助實例及觀摩相關視頻，使得學生對壓力容器制造的主要工序工藝要求中焊接技術的重要性有清楚的認識，以強化工程應用意識，增強學習效果。
（2）將制造工藝和檢測技術與國家規范要求相結合
課程知識主體是關于承壓設備的加工制造和檢測，由于承壓設備屬特種設備，因此這部分知識與國家相關法規密切相關，不但加工制造過程需滿足國家對壓力容器制造的規程、標準的要求，設備運行過程中也需要滿足規范要求。因此將這部分知識講解的過程與國家規范要求相結合，了解國內外壓力容器制造的現狀和發展情況，以及國家對壓力容器制造的規程、標準的要求，能深化學生專業知識在實際工程中的應用，進一步提高工程意識。
（3）增加實驗環節
課程要求學生掌握過程裝備用材料、制造和運行中的常見缺陷，以及制造和運行中的無損檢測、定期檢測的方法和要求。過程設備的檢測技術主要包括設備制造和運行中的無損檢測技術，是操作性非常強的部分，是課程的難點之一，講解理論知識易枯燥，這部分知識結合實驗環節可使學生深化對基本理論的理解，并培養實際動手能力，強化工程意識。無損檢測的主流技術：射線檢測、超聲檢測、磁粉檢測、滲透檢測等，這些檢測方法知識通過實驗環節可進一步提高學生的實際運用能力。
總之，為了讓本專業的畢業生掌握食品、化工單元設備和成套裝備的加工方法與檢測技術，具備對過程裝備進行制造加工和檢測的初步能力，應注重培養學生工程意識，在實際教學中，不斷完善課程的教學體系，包括完善各教學課程的大綱、教材、操作指導書、培訓計劃、操作多媒體課件等。
參考文獻：
［1］林雅清，李英.工業大學生工程意識的內涵與形成策略研究［J］.中國高等教育，2005（24）:35-36.
一、背景介紹
目前國內地鐵車站內的接地網全部采用放熱焊接技術施工，但2007年以前在該技術在國內行業領域工程中第一次應用，新設備、新技術，新工藝、施工難度大。本技術的主要目的是為了掌握城市地鐵接地網的施工，特別是放熱焊接施工改進技術，提高國內地鐵接地網施工領域效率和安全性，指導以后類似工程施工。
二、一般建筑接地裝置施工方案與地鐵車站接地網施工方案的區別
1施工材料的區別
一般建筑接地采用鍍鋅扁鋼、角鋼等，而地鐵接地網施工使用材料為紫銅排和紫銅管。紫銅具有良好的導電性、導熱性、耐腐蝕性和延展性等物理化學特性，遠比其他金屬材質好。
2施工焊接方法區別
一般建筑接地焊接采用電弧焊接，電弧焊接使用工具為電焊機、焊條、焊槍等需外接電源，而地鐵接地網焊接采用放熱焊接，不需外接任何水電等能源，操作簡單、便捷、安全，焊接質量無虛焊熔接好。
3施工模式區別
一般接地工程針對為某單個或群居在小范圍內的建筑安裝工程，施工單位接地施工控制在規定范圍內，無需長距離移動，施工調度簡單，單位時間內效率提高；而城市地鐵工程一般車站站點多，戰線長，較分散，給施工單位車站接地網施工帶來一定難度，不同車站間的施工需來回調度，隊伍游擊作業，加大施工成本，調度困難，單位時間內施工效率低。
三、研究的主要過程
1技術調研，搜集資料
為了盡快掌握地鐵接地網放熱焊接技術的原理和施工工序操作技巧，我們專門成立了課題研究小組，走訪了多家研究、施工及生產單位，搜集了大量有價值的資料，課題小組成員認真學習、理解，并結合南京地鐵二號線的施工實際，對地鐵接地網放熱焊接技術有了較深入的認識。
2結合具體工程進一步的研究實踐
為了深入掌握地鐵接地網放熱焊接技術方法，小組成員參與了南京地鐵二號線一期全線全部車站接地網放熱焊接督導工作，結合現場實際直接參與技術工作。小組成員在學習研究資料的基礎上，結合工程實際，已經完全掌握了地鐵接地網放熱焊接技術方法，并搜集整理了大量有價值的技術資料，為公司今后地鐵接地網放熱焊接技術施工提供了技術保證。
3在工程實踐中解決的主要問題
1）根據現有市場放熱焊接廠家提供的放熱焊接技術方法，研究開發了地鐵深基坑內環境下放熱焊接施工技術，形成了相應施工工法，為今后相關工程的施工奠定了基礎。
2）開工前，項目部結合車站現場實際情況和供貨商的放熱焊接施工技術方案，發現其存在許多不足之處，受施工現場惡劣條件限制，模具使用磨損大和施工困難，虛焊、焊點不飽滿較頻繁，施工成本加大，施工工期長，針對這種現象，課題小組與供貨商的技術人員根據現場環境進行了認真的分析，反復研究思考，總結出一套詳細的適應地鐵接地網放熱焊接的可行性施工方案，自行設計一套放熱焊接搭設平臺，細化提高操作人員施工操作步驟，改進后的施工技術方案可大大提高地鐵深基坑內惡劣環境條件下模具焊接壽命，減少施工成本，縮短施工工期，提高放熱焊接的安全性。
四、放熱焊接技術概述
1、 放熱焊接設施
放熱焊接設施主要由9種工具：焊接模具、模具夾、焊劑、點火槍、引火粉、鋼托盤、鋼刷、噴燈、工具箱。改進后的焊接工藝還需增加一個小焊接平臺（我項目部自行設計），以改善施工現場不利環境。
2、工作原理
放熱焊接也稱“鋁熱焊接”是一種鋁還原另一種金屬氧化物（通常是銅或鐵的氧化物）這樣一個放熱反應（鋁熱焊反應）生成熔融的銅或鐵來實現焊接的工藝。
放熱焊接化學反應速度非常快，僅幾秒鐘就可以完成焊接，產生熱量極高，可以有效的傳到至鏈接部位，使其融為一體，形成分子結合。它無須其他任何熱能，是用于連接接地線路金屬導體的最好方法。
放熱焊接主要可焊接純銅、黃銅、青銅、紫銅、銅包鋼、純鐵、不銹鋼、鑄鐵、鍍鋅鋼鐵、鑄鐵等。
一個良好的焊點應當表面豐滿光亮、沒有氣孔，經切開觀察其剖面成一整體無氣體與暇疵。影響到焊接效果的最主要的因素是濕氣或水氣，由于模具、焊劑及被焊接物內均附水分。因此如何防止或驅除水氣，是焊接時必須采取的最重要步驟。
另一影響焊接效果的因素是模具及被焊接物的清潔程度，使其潔凈光亮后才可進行焊接作業，否則焊接后的焊點的導電性能與機械性能將受到影響。如果模具內遺留的殘渣不完全清除，將造成焊接表面不平滑、不光亮。
五、改進技術后的施工方法、施工部署、施工安裝說明
1、施工方法
1.1施工準備
1）根據施工進度安排組織技術人員進行現場調查，了解既有各車站的施工環境情況。
2）參加供貨商和設計院主持的技術交底會，認真復核設計文件、設計圖紙等，將技術要求和內容向技術人員傳達，使施工人員領會設計意圖，清楚作業所采用的操作規程及標準。
3）編制詳細的改進后的實施性施工組織方案。
1.2技術準備
1）認真仔細研究設計圖紙，核對設計工程數量，編制施工作業指導書、施工調查報告、備料計劃。
2）準備充足的施工技術資料以及其它施工用資料。
3）編制改進后的實施性施工組織方案、質量檢查體系和各項保證工程安全、和工期的措施。
4）與相關單位簽訂施工協議，簽訂技術交底和安全交底，明確配合施工事宜和其它相關事項，確保施工順利進行。
1.3 人員準備
按要求配備充足的工程技術人員和技術工人，對參建員工進行技術交底和崗前培訓，考核合格后方可上崗。對雇傭民工進行崗前施工的安全、質量教育及一般施工技術的培訓，經考核合格者再行錄用。
1.4 物資準備
1）與建設單位和設計單位保持密切聯系，收到設計施工圖紙后，立即組織技術人員認真仔細地研究設計圖紙，核對設計工程數量，編制備料計劃。
2）組織物資管理人員，根據建設單位要求，做好主要材料、設備的訂貨、采購和運儲，確定自購材料的生產廠商及運輸和保貯方案，保證開工后施工材料及時就位。
1.5施工機具、儀器儀表準備
根據實際情況，配備充足的施工機械設備、儀器儀表和施工機具，并且提前做好檢校工作，制定科學的運輸方案，確保其在施工中的安全與可靠性。
2施工部署
在工程開工后，將積極地與業主、監理、設計和供貨商等單位聯系，與本工程其它承包商聯絡，進行現場調查與定測，對垂直接地體進行準確定位，與土建承包商進行圖紙核定，若存在地下管線、反梁等有沖突的部位，則進行局部避讓，安裝位置調整結果經多方協商后報請監理確定。
3施工安裝說明
測量、檢測、試驗：施工前首先根據設計圖紙和現場實際情況確定水平接地鐵和垂直接地體安裝的準確位置，在現場采用定樁和畫線做好標記。位置測量需要會同建設單位、設計單位、監理單位和土建承包商一同進行，檢測接地網安裝位置是否與土建反梁等施工有沖突；對所發生沖突后應合理避讓。
溝槽開挖：定測結束，接地材料到貨檢驗合格且準備工作完成后，可進行水平接地體溝槽的開挖，溝斷面為上寬600mm，下寬400，深度700 mm的梯形；垂直接地鐵溝槽開挖溝斷面為上寬800mm，下寬600 mm，深度700 mm的梯形；溝槽開挖將雇傭民工實施。
水平接地體安裝：溝槽具備條件后，將接地體放入溝槽內并按照要求放熱焊接，焊接保證牢固可靠，水平接地體敷設于縱向溝槽中央，為保證接地體處于回填土之中，用小石塊對不同部位支撐，使其高過溝底約50mm，以便回填土包裹住接地體。水平接地體焊接后自檢，自檢合格、無脫焊、虛焊后，報請監理工程師現場檢查。
接地引出線安裝：接地引出線與水平接地線同時焊接、安裝，多余部分進行淺層覆蓋，待地下站墊層施工時配合土建承包商完成最終制作與就位。
回填、置換土：監理工程師對隱蔽工程檢查合格后可以回填，回填土原則上采用開挖土，即溝槽開挖出的原土，接地體周圍選用粘土或低土壤電阻率的粉末狀強風化巖回填。若采樣土壤電阻率試驗達不到設計要求，則從其他地方運來素土置換原土進行回填，將原土按照相關規定運出施工現場。溝槽回填后夯實，自然沉降后再夯實一遍。
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0045-02
隨著我國經濟迅猛發展，產品結構調整和更新換代速度的加快，焊接技術也得到了飛速發展。目前，我國已成為世界焊接的第一大國。與焊接技術相關的生產制造業迫切需要大量掌握先進焊接生產技術的應用型人才，但由于目前我國高校或培訓單位的人才培養方式滯后、培訓體系很不完善。另外，由于家長與學生對焊接專業的理解還存在偏見，導致焊接操作人員、設備的維護以及關鍵焊接崗位上具有較強操作技能的人才已出現斷層，尤其是既有一定理論知識又有較強實踐操作能力的焊接技術人員更是鳳毛麟角。目前，焊接人才特別是生產技術應用型人才的匱乏，已成為制約我國經濟發展的“瓶頸”。
高等職業教育的培養目標是“培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才”。在教學過程中，必須強調知識、技能、素質、態度和職業道德的一體化培養。實訓教學是保證實現這一目標的基礎，而這一基礎又必須以實訓基地為平臺。因此，實訓基地的建設直接影響實訓教學水平、學生操作技能的培養。
我校開辦焊接專業已有16年歷史。目前已建成焊條電弧焊、氣體保護焊、氣焊氣割、自動焊接與切割、數控火焰切割編程等1200平方米的校內實訓基地。同時，擁有10名專兼職教師的教學團隊。但隨著西北制造業對焊接人才的需求越來越大，要求越來越高，我校焊接專業現有的設備規模和人才培養規格，還落后速發展的現代化建設所需的人才要求，尤其是在實訓教學質量、社會培訓服務、先進焊接生產技術推廣和應用方面與社會需求還存在巨大的差距。
焊接技術實訓基地建設的目標
根據陜西省教育廳、財政廳《關于加強職業教育實訓基地建設的意見》的精神，結合目前焊接專業的社會需求情況，在原有實訓條件的基礎上，2009年我校焊接技術實訓基地的總體目標為：力爭在三年時間內將現代焊接技術實訓基地建成陜西省內具有示范性、開放性和服務性的現代綜合焊接技術應用型人才培訓基地，為社會培養和培訓掌握先進焊接設備操作技能的高技能技術工人，將現代焊接技術實訓基地建設成省高職院校中實訓教學、技能培訓、技能鑒定、技術服務和生產制造“五位一體”的一流實訓基地。
焊接技術實訓基地建設的原則
工程意識和動手能力的獲取，很大程度來自體系完備、運行良好的校內外實訓基地。我校焊接技術實訓基地以工學結合為切入點，在近年的建設過程中始終遵循以下原則。
真實性原則 在廣泛調研各行業焊接培訓中心布局的基礎上，按照真實的企業需求、真實的企業流程、真實的企業環境、真實的企業管理制度，建成了60個標準焊接實訓工位，同時重新確定教學內容與教學方式，使學生得到實際操作訓練。
先進性原則 2011年，我校購置了OTC、松下焊接機器人3臺、等離子/火焰數控切割設備2臺，并開設了自動焊接與切割的理論課程及相應的實訓課程，使學生掌握先進的焊接與切割技術。
實用性原則 在建設過程中充分利用有限資源，最大限度地節約資金，沒有追求高、精、尖，大部分焊接設備都是生產中廣泛的設備。
開放性原則 近三年來，我院焊接實訓基地已為北人印機、延長石油、西安維美德等企業培訓焊工150余名，同時為陜西省中等職業院校培訓教師120人。學院與企業、生產單位的聯系更加緊密，社會對人才的要求可以及時地反饋到學院，學院根據這些信息調整教學，使高等職業技術教育改革能更及時、更準確地反映經濟發展和社會進步。
持續性原則 實訓基地必須高度重視項目的持續運行能力，通過多種途徑，提高實訓基地的軟、硬件建設水平和服務能力，創新實訓基地管理體制和運行機制，提高實訓基地的建設質量。
焊接技術實訓基地建設的內容
焊接技術實訓基地建設的內容包括硬件和軟件兩個方面。
硬件建設 如下頁表1所示。
軟件建設 實訓基地的軟環境建設包括實訓基地的管理制度體系、實訓師資隊伍建設、實訓教學模式設計和管理等多個方面。以下主要從師資建設進行探討。在所有影響教學的因素中，人是最活躍且最要要的影響因素，建設一支結構合理、素質優良、人員精干的“雙師型”教學隊伍，才能將專業人才培養目標、培養規格、教學計劃等在具體教學過程中得到貫徹與落實。近年來，我院焊接專業“雙師型”教師的培養途徑與措施有以下幾個方面：（1）積極營造“雙師型”教師的良好氛圍。通過開展崗前培訓、師德建設、政治學習、座談討論、參觀考察、專題講座等教育形式，提高教師的思想認識，激發專業教師爭當“雙師型”教師的意識。同時，學院成立了“雙師型”教師培養工作領導小組，對“雙師型”教師培養進行全面的規劃、組織與協調。（2）要求青年教師參加實踐教學環節，提高教師的專業技能。近年來，我院3位專業教師都是直接從高校畢業生中引進，實踐動手能力不強。針對這種情況，學院要求每位青年教師每學期必須參與三周以上的實踐教學任務。同時鼓勵教師理論實踐“雙肩挑”，既負責專業課的理論教學又負責相關的實習實訓指導，讓理論教學深入到實踐教學中。（3）實施專業教師到企業鍛煉制度。鼓勵沒有實踐經驗的青年教師到緊密型合作企業掛職定崗，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗。學校每年利用暑假等時間，安排教師到專業對口的企業，通過掛職頂崗、合作研發等多種形式接觸先進的專業生產設備、技術工藝和企業文化，及時了解生產經營現狀和發展趨勢，豐富實踐經驗，強化實踐技能，提高“雙師”素質。
開展各類專業技能競賽，達到以賽促教的目的
通過加強實踐教學環節，提高教師的專業技能。加強校企合作，積極支持、鼓勵教師參加社會實踐，將生產實踐與教學過程緊密結合，并選聘高素質的企業專業技術人員為專業兼職教師。積極引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員充實教師隊伍。通過校企合作教育的實施，企業成為“雙師型”教師培養的主要場所，同時，也成為兼職教師聘任的場所。加強專業技能培訓和考核，組織專業教師參加各種渠道的培訓，近三年內所有專業教師均獲得了相應的專業技術等級合格證書。
焊接技術實訓基地的管理運行
管理體制 目前，我國高職院校實訓中心管理模式見表2。由于焊接實訓與培訓專業性較強，我院師資又嚴重不足，沒有相關專業的支持很難提升教學質量及順利開展日常工作，所以焊接實訓基地選擇第一種管理模式。焊接實訓基地實行主任負責制，基地中心主任全面負責中心的建設規劃和管理工作。實訓基地由教學管理人員、實踐指導教師、設備維護及庫管人員組成，主要在二級學院的指導下組織和實施實訓教學及培訓工作，管理人員主要協助主任做好各項管理工作，確保中心保持良好的協作狀態，從而使中心高效運轉。
運行機制 經過三年的建設發展，目前我校焊接技術實訓基地運行機制見表3。
研究探索高職院校實訓基地的建設，是高職教育的一個重要而持久的課題。建設高質量的實訓基地是一個系統工程，必須軟件和硬件共同建設，不斷走產學研結合的發展之路，以校企合作辦學模式為體制基礎，以工學結合人才培養模式為平臺，才能建設好實訓基地。
參考文獻：
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的主要措施。
關鍵詞：中職院校；焊接；實訓效果；
一、引言
作為一種重要的聯接方法，焊接技術具有多重優點。它不但能夠節省工程項目使用的金屬材料、保證接頭的致密性，而且其具有的高強度、高剛度使它廣泛應用于機械制造、航天以及化工等行業。中職院校應該加強對應用型人才的培養，并以此為重點，設計合理的培養方案，增加對學生們的實踐教學，提高實訓效果，增強焊接學生的實踐應用能力。但目前我國中職院校焊接實訓并沒有達到理想的水平，仍然存在很多不足，為了提高焊接實訓的效果，我們應該充分認識到實訓中存在的問題，明確癥結所在，然后再采取措施進行完善提高。
二、中職院校焊接實訓中的不足
目前，由于條件的制約，中職院校焊接實訓主要存在四方面的問題：
（一）焊接實訓的高資本投入
由于各中職院校的條件有限，致使學生無法在實訓車間充分運用學習的課本上的重要知識，這使學生們的知識框架停留在理論上，限制了學生對所學理論知識的實踐運用。除此之外，在實訓過程中，由于焊接實訓材料數量有限，并不是每個學生都能拿到焊機材料，這就嚴重影響著學生的實訓操作，使學生實訓應用能力的提高受到限制。
（二）學生實訓主動性差、有限的創新意識
由于學生的實訓成果不能得到相應的肯定，使得很多同學只是為了完成老師布置的任務，實訓積極性較低。并且在焊接自行設計這部分，有相當多的同學思路非常局限，設計的焊接結構或者說使用的焊接方法沒有創意，所以設計的課題也缺乏創新。
（三）學生實訓效果不足
由于中職院校沒有足夠的焊接教師，因此，很難對學生進行手把手教學，這就使得一些學生不能認真的參與到焊接實訓中，尤其是那些缺乏主觀能動性并且不愿意獨立解決問題的學生。另一方面，由于教師和學生之間缺少流暢的交流、溝通，這樣學生也不能夠及時解決掉在焊接實訓操作中遇到的難題，從而對學生的焊接實訓應用能力的提高有著不利的影響。
（四）實訓進度不能達到計劃要求
由于受到各種因素的制約，在實訓過程中經常會發生臨時停電、焊接更換保護氣體等意外情況，這些都會對焊接實訓進展造成影響。最終使焊接實訓的進度達不到計劃的預期要求，從而也不能夠保證焊接實訓進程中學生的操作能力是否達到標準要求。
三、提高實訓效果措施
（一）加強校內外資源的緊密聯系
由于中職院校的資源條件有限，如果將學生局限在校內，將會嚴重影響拓寬學生們的知識面。為此，中職院校要充分利用好校外的企業資源，帶領學生走進企業內部，在條件允許的情況下，讓學生在企業車間操作實訓項目，讓學生們親身體驗焊接的實際操作。比如，學生們可以在鍋爐生產車間，親身體會教材中講解的埋弧焊在焊接中的應用；學生可以在企業車間進行射線探傷、水壓測試等實訓項目等，這些實際操作可以使學生更加透徹清晰的理解專業知識。因此，各高職院校要充分利用好這些企業資源，為學生營造一個專業的實訓環境。
（二）突出重點的加強實訓
要想提高實訓效果，就應該在實訓中突出重點，針對重點加強練習。第一，實訓開始就培養學生正確的操作規范，包括焊接的姿勢、引弧以及收弧方法等，確保學生形成一個正確的焊接習慣。第二，要引起學生對關鍵技術與技巧足夠的重視，并對其重點練習，因為這是提高焊接技能的關鍵。比如在實際操作各種焊接方法時，要對焊縫之間的連接進行多次練習，因為，如果在焊縫連接中出現不當就會使焊接過程出現缺陷，最終使焊接質量達不到標準。同時，為了防止實訓中目的性不強的學生不能較好的完成實訓任務，指導教師要應用適當的措施提醒每一位學生當天的實訓項目，比如將焊接實訓操作規范貼在實訓車間明顯的地方，確保每位同學都能看到。
（三）加強仿真模擬，提高實訓水平
中職院校可以運用設備模型進行仿真操作，模擬真實的車間焊接操作，以此來加強對學生焊接實訓能力的培養。仿真模擬的形象性、安全性及高效性，使實訓中的再現性不足問題得到解決，同時仿真模擬還可以對一些不具備條件的虛擬實訓項目進行模擬，使教師和學生可以直觀的指導評價焊接過程，并且師生之間的互動使學生能夠更好的掌握焊接技術的專業知識。由于仿真模擬只是運用機器設備進行模擬操作，因此降低了實訓的成本。同時這種模擬操作也引起了學生的興趣，使他們積極地思考模擬操作中的問題，并尋找方法解決，這極大地豐富了實訓內容，并提高了學生的焊接實訓效果。
（四）與實際結合，突出實訓特色
中職院校的焊接實理論課老師可以結合本校的實訓教學情況，同實訓指導教師一起編寫符合其學校特點的指導書。同時在實訓指導書編寫過程中要結合目前社會對焊接人才的要求以及現有的實訓條件，加強對學生實訓技能的培養，使學生的焊接應用水平得到真正的提高。
四、總結
目前中職院校已經對焊接專業的實訓教學引起了足夠的重視，并且在改進實訓方法后，焊接專業學生已經對焊接實訓有了全面的認識，并且也有足夠的熱情主動完成實訓教學任務，這對于焊接實訓效果的提高有著積極地促進作用。同時學生也對學校給予厚望，希望學校可以通過對焊接市場人才需求情況的調查，在學校設置一些符合實際的實訓項目課程，為培養學生的焊接實踐應用技能做好充分的準備。
參考文獻：
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中圖分類號：TL374文獻標識碼： A
一、前言
如何做好新形勢下建筑焊工培訓工作，為建筑焊工培訓實現可持續發展提供堅實的安全保障，是建筑焊工培訓面臨的迫在眉睫、必須解決的頭等課題。
二、加強焊工培訓，提高安全意識
由于歷史及社會發展的原因，今天的焊工隊伍正從傳統的師傅帶徒弟的“傳幫帶”形式轉變為社會傳授形式，焊工的工作技能大多不再由師傅手把手傳授，而是由企業或培訓機構集中培訓。作為一名有志從事焊接作業的焊工，在參加工作前就能得到規范系統的培訓至關重要，在培訓過程中得到名師指點更是一筆終身受用的財富。每一位初學者都渴望有名師指點。所謂“名師”，不但要熟悉本工種的實際工作經驗和安全理論知識，更要有一技之長，對工作盡職盡責，還要具備發現問題、解決問題、善于總結和分析的能力，并能因材施教。對于不同的學員，除建立一套行之有效的培訓制度外，且應采取靈活、務實的方法使受訓者在最短的時間內掌握關鍵的技術和安全知識。教師素質的高低，將直接影響到一名焊工的成長，所以高水平的教師應能跟上時展的步伐，跟上焊接技術發展的趨勢，立足本地，放眼全國。這樣，教師不但需通過正規的培訓，而且需經常學習先進技術，掌握現代技術，并通過自己不斷總結，發揚光大。也只有這樣才能真正成為一名技術硬、水平高的合格教師，也只有這樣才能“名師出高徒”。因此必須首先要提高教師的技能及安全理論水平。
一個焊工實際工作能力往往是衡量一個焊工技能水平的標準，從而忽略了焊接安全理論知識的重要性。其實，焊接理論和安全知識是一個焊工的基礎和必備知識，學好焊接理論和安全知識，就是打好工作基礎。在實際工作中，理論知識可以為焊工指明方向，使其少走彎路，更快掌握焊接技能。焊接安全知識可以幫助焊工避免在工作中產生事故隱患，確保安全生產，還能發現問題、分析原因、解決問題，同時也能規范焊工的操作行為。由于部分焊工文化水平偏低，理論知識較為薄弱，因此必須加強培訓工作。
制定系統的學習計劃，并嚴格按計劃實施。健全培訓制度，培養學員良好的學習態度，提高學員學習技能的積極性，營造良好的學習氛圍，教會學員正確的操作方法和步驟，激發學員“學技術、懂安全”的工作態度。對學員每天模擬練習的工件逐一進行檢查、分析、講解，嚴格按照培訓質保體系要求，從練習數量、熟練程度、考試情況等各個環節把好關。
三、焊工培訓的重要性
現代社會中幾乎所有的建筑工地，在建筑施工工程中都不同程度地依賴著焊接技術。記得以前在上學的時候，老師組織讓我們學習安裝收音機，里面的一個個小的不起眼的器件就是用焊接技術的完成的。如果焊接不當，會影響其性能，例如音質、開關等，這就需要重新焊接，所以焊接技術非常的重要。
美國和德國發達國家都曾組織過一些焊接專家共同討論21世紀焊接的作用和發展方向。
焊接（到2020年）仍將是建筑施工企業的重要施工技術，目前還沒有其它方法能夠比焊接更為廣泛地應用于金屬的連接，并對所焊的產品增加更大的附加值。
焊接技術將被認為是改善施工成本、質量和可靠性的重要技術手段，而且對提高建筑公司的市場競爭力有著重要貢獻。
焊接質量受到人們的普遍關注，尤其是保證建筑產品質量的關鍵一環。決定焊接質量優劣的主要因素，取決于焊工操作技能的高低、工藝水平應用如何和是否有良好的職業道德。而提高焊工這方面素質的唯一途徑，就是按國家的統一標準進行較全面的培訓。因此，焊工技能培訓考核，就成為提高焊接質量的有效措施，越來越受到多方面的重視。
焊接技術已經滲透到建筑行業的各個領域，直接影響到施工的質量、可靠性以及施工的成本、效率。焊接技術包括電焊、切割、涂敷。焊接不應再是一種“工藝”，它將逐步集成到施工的全壽命過程中去，從設計、施工到維修的各個階段。
四、培訓程序及步驟
（一）培訓前的準備工作
1、培訓主管、技能培訓師，應深入施工單位、施工工地與現場焊接主管了解焊工整體情況，包括思想意識、技能水平、差距大小、問題所在，了解焊工從事的具體工作、施工圖紙、工藝規范，以及焊工所干產品的實際焊縫狀況，并根據了解情況和培訓要求，制訂«整體培訓計劃»做到有的放矢。
2、培訓主管應深入單位技術部門，獲取培訓項目的«工藝評定報告»即«WPS»，并根據«WPS»制訂詳細的«操作技能指導書»，包括試件準備、焊接參數、焊層焊道、焊接方向、焊條焊槍角度、焊接速度、層間溫度、焊件連接方式等，切實做到培訓為了生產，為了效益；生產和效益統一，做到雙贏，培訓部門培訓質量提高，焊工操作技能提高，施工產品質量提高，成本下降，使客戶滿意。
（二）、基礎培訓
為了使焊工（學員）對焊接理論知識、焊接安全知識、有一定的認識和理解，并應用所學知識解決問題；對焊接職業道德、焊接思想意識有一定提高，對焊接國際標準有所掌握，必須進行基礎培訓。
1、對學員進行思想意識和職業道德教育，貫徹精細制造思想，培養良好職業道德，培養團隊精神，廠興我榮，廠衰我恥，讓學員明白和理解焊工的責任，明白每一道焊縫關系到企業的生存，員工的利益，自覺地承擔責任，把焊接與自己利益、企業利益相聯系，并在工作中切實做到。只有這樣，才能使焊工的思想意識與培訓用意能有機的統一，培訓才能成功，才能事半功倍。
2、根據整體培訓計劃，理論教師應對學員進行«焊接工藝»，«金屬材料»，«焊接安全與衛生»的選擇性授課，應突出重點知識，常用知識的講授不求太多，只求實用，使學員能用所學知識解決工作中遇到的問題。明白了焊接理論，才能自覺的主動的進行訓練，才能找到缺陷所在，并克服、改進存在的問題，才能提高焊接技能。
3、對學員進行«國際標準»知識的培訓講授，能使學員區分«國際標準»«國家標準»的相異之處，在工作中能用«國際標準»檢驗焊接缺陷，指導焊接實踐。
（三）、操作技能培訓
操作技能的培訓是國際焊工培訓的重點，培訓主管應直接領導培訓教師分項分人進行培訓，并從以下幾點著手。
1、技能培訓教師應根據整體培訓計劃，有專人專項負責，發揮每位教師的所長，分別擔任焊條電弧焊、二氧化碳焊、氬弧焊和角焊工、板焊工、管焊工培訓教師，并根據摸底考試分組進行，制訂不同的培訓計劃、方法、時間，優秀者可提前結束培訓，差者可延續培訓時間，使每位學員獲得收益。
2、培訓中教師要嚴格要求，整體授課，分組演示，演示與講解同步，使每位學員能看見教師的演示，掌握焊接操作的方法、技能、技巧，真正取得焊接職業技能操作資格。
（四）、培訓考核，培訓結束對每位學員進行理論和技能考核。特別是技能考核時全過程的監督和記錄，這也是質量管理體系的中心內容。
國家“十三五規劃”的實施，促使各行各業都進入新的發展階段，對人才的需求量進一步提升，為了適應社會的發展，高校在教學過程中應有所改變，為國家社會培養合適的人才，助力五年規劃的順利完成。在此背景下，機械工程實踐教學改革必然要肩負起更大的責任，控制合理的實習時間有助于提高學生的理論成績[1]，不斷采用創新式的教學模式能有效提高學生的動手能力，做到與社會接軌。有關數據顯示，國內大多數高校在教學中過于注重理論知識的教學，忽視了對學生實踐能力的培養[2]。因此，實踐教學時間占比應相應提高，以便保證實踐教學質量。焊接實習是機械工程專業必須掌握的實習內容，但是焊接實習操作環境復雜危險性大，工作強度高，容易產生疲勞和厭倦。因此，如何讓學生安全又充滿興趣地接受焊接知識，是焊接實習教學改革的關鍵點。
一、多層實施教學內容，提高學生學習興趣
本院所有專業都必須經過焊接實習。在實習中，學生必須掌握焊接的基本理論知識與操作技能，這些都對學生加深機械設計與后期產品維護至關重要。機械工程實踐教學過程分四個層次：認識―理解―積累―創造，由外到里層層相扣，因此，教授學生時需要采用不同的方法層層遞進。隨著社會的發展和科技的進步，信息教學已經成為高校教學不可或缺的環節，在焊接“認識”過程中采用PPT+視頻教學較為合理，經過立體形象的過程，實現對焊接的整體認識，有利于培養學生的興趣，減少學生對焊接學習的恐懼及厭倦，將興趣引入學習，營造好的實習開端。
學生在產生興趣的同時，便會產生各種疑惑，因此在焊接“理解”環節，采用一問一答的方式，以學生提問為主、教師解答為輔的教學法，有助于規避實踐教學過程中的危險，提高學生對焊接內容認知的深度，增加師生互動次數，使學生有存在感、主體感。
在焊接“積累”環節，讓學生利用教具將焊接理論知識與專業技能兩者進行結合模擬，畢竟PPT、視頻等得來的直觀印象無法取代實物的物質屬性，必須在正式操作實習前進行教具模擬，以便學生對使用的工具、儀器有直接的感觸，將理論逐漸轉化為實踐，進一步規避危險。焊接“積累”環節重點在于學生真正動手實習，常規焊接如手工電弧焊、乙氧炔氣氣焊等，學生直接面對高溫物質，易產生興奮緊張的情緒，教師需要采用“一幫一”的教學方法，發現危險處理危險，發現錯誤校正錯誤，有效提高學生將理論知識轉化為實踐經驗的能力。學生之間的互動更為重要，學生懷有攀比心理，有意地引導這種心理能提高學生的學習效率。焊接實習過程中對學生焊接樣品進行點評，不點名式的稱贊與批評能夠有效提高后續焊接實習效果，讓學生在“攀比”中獲得進步。
“創造”是機械工程實踐教學的最終目的，學有所用，將焊接實習獲得的感悟運用到機械設計及后期產品的維護，充分將焊接加工工藝融入產品設計，能有效提高產品設計的成功率，降低產品的成本。
二、虛擬焊接技術
焊接實習因其高熱源的操作特點具有一定的危險性，實驗室引進“虛擬焊接綜合仿真實訓系統”補充學生焊前操作訓練，在虛擬環境中掌握焊接的基本操作要點，形象直觀地獲取焊接經驗，為后續實際訓練做準備。當然，虛擬技術并不能完全取代真正的焊接實習，但保證在虛擬環境下充足的訓練時間，有利于掌握足夠的焊接技能，有效減少能耗、焊材的使用及焊接對身體的危害[3]。
虛擬焊接技術的運用充分調動了學生的積極性，新技術新方法的大量采用，改變了傳統焊接實習高耗能、高污染、高危險的特征，讓焊接領域煥發生機。
三、優化考核方式
傳統的點名考勤方式易使學生產生“被動學習”的感覺，降低焊接實習的興趣，采用最新的“虛擬仿真實驗教學中心”系統，能有效減少教師在考勤、教學管理及選排課、虛擬實驗預習、實驗報告自動評閱、虛擬實驗考試等方面的工作量，引進信息管理系統有助于提高學生興趣，降低實習危險系數，得到意想不到的學習效果[4]。
信息化的考核方式，有效保證焊接實習考核評價環節的客觀性，減少人為因素的干擾，讓學生在公正公平的環境下相互競爭，提高學生的實習積極性。
四、教師自身的技能知識與職業道德素質
實習教師必須不斷提高自身的技能和業務水平，同時需要熟練掌握高信息集成度的實驗中心管理系統及儀器設備，在教學技術的前沿不斷拓展教學方法及教學思想。
在現代化的教學條件下，不斷進行教學總結，不斷發現好的教學方式，多走出去參觀學習，接觸新事物，帶回好的教學模式，教師應更新觀念和教學模式，將理論知識與社會實踐融入教學過程中，用興趣帶動教學。
參考文獻：
[1]National Center for Education Statistics.Undergraduates Who Work While Enrolled in Postsecondary Education[R].Washington DC：Department of Education，Office of Educational，1994：4.
中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0278-02
眾所周知，焊接結構（件）在現代科學技術和生產中得到廣泛應用。隨著鍋爐、壓力容器、化工機械，還有構造物、航空航天器和原子能工程等向高參數及大型化方向發展，工作條件日益苛刻、復雜。顯然，這些焊接結構（件）必須是高質量的，否則，運行中出現事故必將造成慘重的損失。由于焊接接頭為一性能不均勻體、應力分布又復雜、制造過程中亦做不到絕對的不產生焊接缺陷，更不能排除產品在役運行中出現新缺陷。為了獲得可靠的焊接結構（件）還必須采用合理而先進的焊接檢驗技術。焊接檢驗的主要作用如下：1）確保焊接結構（件）制造質量，保證其安全運行，用焊接檢驗控制缺陷和防止廢品產生，避免不合格品出廠。2）改進焊接技術，提高產品質量 焊接檢驗可以評定制造工藝是否正確。3）降低產品成本，正確進行安全評定，盡可能避免出現產品最后報廢的現象。4）由于有焊接檢驗的可靠保證，可促使焊接技術的更廣泛的應用。焊接結構（件）的破壞，多數情況下是由微觀或宏觀缺陷發展成裂紋所致。采用一般的檢驗方法可以減少這種破壞幾率，但不能對結構中的裂紋擴展進行監視。聲發射檢測具有其他檢驗方法所不具備的動態無損檢驗的特點，它是利用材料在應力或外力作用下產生變形或斷裂時所出現的聲發射信號，確定其中缺陷的產生、運動和發展情況。聲發射技術不僅可以對承受載荷的焊接結構（件）進行安全監測和壽命評定，并可以用來檢測焊接過程中焊縫的質量，已經被廣泛應用于研究焊接工藝，保證焊縫質量和對一些重要焊接結構（件）進行監視和評價[1]。如何遵循本科學生的理論教學規律，使焊接專業學生與所講授課程之間的關系能夠得到正確地處理，這也是大學教師怎樣面對素質教育的重要任務。只有堅持因材施教的原則，才能更好地全面提高高等院校的教育教學質量，從而為提高全民族素質的高度而努力奮斗。
一、針對焊接專業學生，盡量使每位學生得到全面發展
1.每個學生之間存在的差異。教學實踐經驗表明：絕大多數成績不佳的學生都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于這些學生的出勤差造成的。倘若很好地聽課和出勤，其成績也很明顯地提高。因此在教學中我們要樹立起每個學生都能學好的信心，這是以后工作中取得好成績的根本保證。雖然事實上每個學生的先天素質和后天影響存在著一定的差別，但是這種差異的結果必然要反映在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面。只要具有濃厚的學習興趣，其成績必然能顯著提高，避免了出現不及格的現象。
2.教書與育人要互相結合，使學生能夠全面發展。全面促進學生在知識、能力等方面的發展，不僅是素質教育的本質特征，而且也是它的一項核心任務。學生知識的掌握、能力的培養、心理素質能否得到健康的發展，對他們的一生均有深遠的影響。我們教師不但要充分地認識教書育人的重要性[2]，而且要有意識、有目的地結合教學對以后工作中可能遇到的問題進行詳盡講授，找出解決方法，力爭像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。老師要在教學中明確要講的內容和要求，把傳授知識、培養能力融為一體，使學生能夠得到比較全面的發展。老師要結合教材的有關內容，選擇形象生動的插圖、富有教育意義的和說服力的統計材料，這也是專業課講授的傳統方式。在學習焊接檢驗課程時，密切聯系實際，向學生滲透一些焊接結構的主要形式和各種焊接缺陷的危害。可適當介紹我國的世界海拔最高的青藏鐵路，在出現焊接缺陷時如何采用適當的檢驗方法進行檢測，以避免出現造成財產和人員傷亡等方面的損失，盡量做到防患于未然，從而增強學生專業方面的自豪感和自信心，使他們能夠深愛自己的專業。結合課堂教學，老師不僅要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，而且還要在檢驗工作中一絲不茍，養成良好的學習習慣和工作熱忱。
二、正確處理素質教育和因材施教的關系
雖然在教學實踐中學生的個別差異在客觀上可能制約著我們的教學，但是素質教育的根本目的又說明了教學必須按照因材施教的原則。通過因材施教去實現焊接專業學生最大可能的發展。為了提高學生的素質，學生們獲取知識過程的教學必須得到高度重視，讓他們在掌握知識的同時，開闊他們的視野，從而使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。
1.重視學生獲取知識過程的教學。嚴格按照課程標準的規定進行教學，適當增加其他專業的知識，如斷裂力學評價準則及應用范疇，使全體學生都能夠掌握課程標準所規定的基本要求，既打開了學生的視野，又能確保教學質量的提高。提高教學質量的核心問題是如何解決好出勤率差的問題，因此在教學過程中必須采取一些切實有效的措施以提高出勤率。首先要多多地關心和鼓勵出勤率差的同學，使他們對焊接檢驗這門課程建立起濃厚的興趣。其次在課后要和出勤率差的同學談心，并進行鼓勵，幫助他們盡快把沒有掌握的知識補上。同時更加注意給他們彌補漏掉的知識，讓他們逐步把落下的知識補上來，使他們對這課程發生濃厚的興趣，讓他們樹立起堅強的自信心和好奇心，從而使他們能夠不斷進步，始終保持較好的求知欲望，最終使他們學習成績提高上來。
2.教給學生怎樣的正確思維方法。學習是一個特殊的認知過程，思維過程是這個認知過程的核心成份。因此必須先讓學生們掌握正確的思維方法。在培養他們解決具體問題的同時，要始終把握思維的正確方向，才能使他們的思維過程能夠順利地進行[3]。
三、提高焊接檢驗課程的教學質量
在教學活動中，對學生不僅要熱愛、尊重、理解和信任，而且要發揮他們學習的主動性和積極性，以便建立和諧的教學氣氛，使學生與教師產生共鳴的教學效果。對焊接缺陷的理解和評定與檢驗人員的實踐經驗密切相關。同時，其依據的檢驗規程、標準、法規等又都是在實踐過程中形成和升華的技術結果。檢驗人員（尤其無損檢驗人員）的資格鑒定和認可，與其從事的工作經歷和培訓情況密切相關，只有經過較長時期的嚴格實踐鍛煉才能勝任[1]。通過上述諸措施，使每個同學都能產生濃厚的興趣，并對這課程有個清晰的認識和以后的發展前景，以此實現素質教育的客觀要求。
參考文獻：
一、焊接檢驗課程發展
焊接結構件在現代科學技術和生產中得到廣泛運用，因此我校將其作為焊接專業學生最主要的專業課之一，這樣做的目的是讓焊接專業的學生在熟練掌握各種焊接缺陷的特征及分布的基礎上，能夠熟練掌握各種常見無損檢測方法，以及其基本原理、設備操作步驟、檢測設備使用、維護和檢測結果的基本評定。該課程的任務是：通過系統地學習焊接檢驗課程，讓學生掌握各種焊接檢驗方法的基本原理以及適用范圍，具備獨立完成焊接檢驗的能力。焊接檢驗課程概念繁多、專業術語使用頻繁，檢測步驟和實際生產緊密結合，焊接檢測參數的選擇、焊接檢測的操作過程以及焊接檢測結果的評定等各個環節都和焊接實踐經驗息息相關。所以說焊接檢驗是實踐性強的一門課程。
1.焊接檢驗的意義
眾所周知，焊接的結構件在當代科學中占有極其重要的作用，隨著鍋爐、化工機械、原子能工程和航空航天工程向著高參數、大型化方向發展，焊接工作條件日益嚴苛復雜，我們必須提高焊接結構件的質量。但是焊接接頭成分性能不均勻，其應力分布復雜多變，在生產過程中很難將缺陷完全排除，更不能排斥生產的產品在服役過程在不出現新的缺陷，所以我們需要更為先進的焊接檢驗技術。
2.焊接檢驗主要作用
一是確保焊接結構件在生產制造時的質量，確保其安全運行，避免廢品出廠。使用過程中的實時監測可以確保其在服役壽命內不發生破損。二是改善焊接技術可以提升產品質量。通過檢測，不斷優化焊接參數和焊接工藝，使得焊縫達到規定的等級要求。三是降低生產成本。進行有效的安全評定，避免出現產品最后報廢的情況，很大程度上節約成本，減少企業經濟損失。四是在焊接檢驗的質量保證下，使得焊接技術的應用更為廣泛。
3.焊接檢驗的分類
破壞性試驗包括拉伸試驗、彎曲試驗、沖擊試驗、硬度試驗、壓扁試驗、疲勞試驗；非破壞性試驗包括吹氣試驗、水壓試驗、氣壓試驗、氣密性試驗、載水試驗、氨滲漏試驗、煤油試驗、沉水試驗，其中無損探傷可分為滲透探傷、射線探傷、磁粉探傷、超聲波探傷和渦流探傷。
二、焊接檢驗課程教學與改革
1.課程目的及要求
課程目的：通過焊接檢驗課程學習，使學生熟練掌握焊接檢驗基本知識，能夠獨立完成最基本的焊接檢驗操作。
課程要求：要求學生熟練掌握焊接檢驗方法的基本原理和適用范圍；掌握正確選用實驗設備和儀器，以及具體的操作技能；了解相關檢驗標準，能夠識別缺陷，同時能夠正確擬制焊接檢驗工藝；掌握評定焊縫質量等級的方法，可以自主進行焊縫質量分析，同時改進焊接技術，從而全面提升產品質量。
2.焊接檢驗課程教學過程中存在的問題
一是課程安排的較晚。和其他專業課相比，焊接檢驗的排課在所有專業課的后面，使得學生對于焊接檢驗這門課程的重要性認識不到位，大多數學生缺乏對相關知識的了解，對于焊接檢驗也很陌生，平時接觸焊接檢驗較少，甚至對于焊接檢驗的認識還停留在靠肉眼觀察的方法上。
二是實驗條件相對簡陋。焊接檢驗中無損檢驗設備的價格相對昂貴，實驗室購買數量有限，相關從事的教師數量偏少，所以開展這門課程的高校就相對偏少，造成人才嚴重短缺。
三是對于操作技能熟練程度要求較高。平時的課程以課本教學為主，實驗課較少，親自操作的機會不多，加之學生數量多，每個人平均下來的操作時間很少，所以很難滿足學生實際操作的需求。
3.教學內容和教學方法上的改革和突破
（1）教學內容改革
教學內容能否做到與時俱進，是影響一個專業或者相關研究方向能否持續健康穩定發展的重要因素，所以焊接檢驗教學人員必須對原有焊接檢驗方法及技術進行及時更新。對無損檢測而言，五大常規無損檢測方法（滲透、磁粉、超聲波、渦流、和射線）最為常見，這都是非常成熟的檢驗方法，但是隨著無損檢測技術的發展，我們對檢驗的要求也不斷提高。原有的常規焊接檢測方法，急需在現有的理論基礎上進行更新，進而衍生出新的焊接檢驗方法。所以教學內容應該做到與時俱進，不能只局限于原有的常規方法，還需要將新的焊接檢驗方法、理論教給學生。除了向學生傳授最新的無損檢測方法外，我們還應該避免原先單一的理論授課方法，無損檢測是一種摸不到、看不見的檢驗方法，需要注重理論和實踐相結合。這就要求教師具備較強的專業素養，在講授理論知識的同時結合相應的焊接檢驗示意圖、動畫顯示、實例分析，通過更加生動的授課方式提高學生的學習效果。
教師應當更加注重啟發式教學，以往滿堂灌的教學模式更加注重對教材內容的講解，往往導致學生學習被動，上課容易走神，課堂效率低，教學效果較差。而啟發式教學可以使課堂教學從傳統的單向教學變為雙向共同的學習交流，促進學生勤動腦多思考，讓學生通過歸納、總結、比較，得出全新結果。在學生深思熟慮后，采用啟發式的教學方法介紹學習內容會使學生對知識的理解更加深入，記憶更加深刻。這也充分體現了學校教學中以“教師為主導，學生為主體”的基本原則。
同時，可配合多媒體教學，采用現代化的教學手段解決相對有限的教學時間與相對豐富的教學內容這一矛盾。但是在多媒體教學過程中，容易出現學生整節課像在看電影的現象，教師成了放映員而不是傳道授業解惑。教學課件一放而過，學生對知識的印象不深刻。所以教師必須把控講課節奏，運用循序漸進的講學規律，再結合板書，對教學內容一步步講解，并給學生一定的時間進行獨立思考，同時增加課堂互動討論環節。多媒體只是一種工具，但它不是萬能的，教師應該牢牢把握主導作用，不能完全依賴于多媒體。將多媒體教學和傳統的教學法相結合能夠更好地進行課程教學。
（2）教學方法改革
一是提升學生的學習興趣，密切注意理論聯系實際。一味地講述課本上的知識是枯燥無味的，在講課中可以加入實際例子，在具體的事例中進行教學，充分調動學生的主觀能動性，激發他們學習的興趣，促進他們思維發展。
二是升華教學內容，緊抓重點。講課應該避免泛泛而談，形式化的講課方式內容空洞。教師在上課之前要熟悉講課內容，理清當堂課的重點是什么，把握知識框架結構，重點知識重點講解，使教學內容具有相當的深度和廣度。
三是注重學生動手能力培養。在焊接檢驗這門課程中，動手實踐顯得極其重要。通過焊接檢驗實踐教學，一方面培養學生熟練靈活地運用相關知識、獨立分析并解決問題的能力，同時鍛煉了動手能力、獨立思考問題的能力，為今后的工作、發展打下扎實基礎。另一方面，也有利于培養學生樹立科學的實踐觀和形成嚴謹的工作作風，這能夠讓學生明白學術上嚴謹的作風是取得事業成功的關鍵。實驗操作上的嚴格要求是學生學有所成的重要保證。
四是運用靈活的考查方式。學生成績的給定可以靈活多變，尤其是在焊接檢驗這門實踐性很強的課程中。書面考試的成績可以反映學生的理論學習情況，但動手能力的考核也尤為重要。為了避免學生在期末前突擊，死記硬背應付考試，可以增加考核的內容，一方面增加期中考核以及平時成績的給定，同時增加論文心得的考核項目。另一方面，增加動手實踐的成績比重，讓實驗的分數占相當一部分比重。
三、實踐教學改革
焊接檢驗課程實用性強，我們也需要同時注重企業調研、現場測試觀察等實踐教學環節。相應增加焊接檢驗實踐教學的n時數，開設綜合性以及探究性實踐探索課程，引導、激勵學生去參加科研項目和創新課題。這將促使學生把知識與實際應用相結合，不斷提高學生的學術素養和科研能力。
1.實驗室現場教學
在無損探傷的實驗課上，可以進入探傷實驗室，在確保實驗安全的條件下進行相應實驗，讓學生親自加入動手學習中，完成相關的學習任務，培養實踐能力和創新能力。
2.加強與企業的合作
企業在焊接檢驗方面的需求日益增大，焊接檢驗的實踐教學環節以調動學生積極性為核心，以提升實踐能力為主體。學生進入企業并進行相關的實習工作，運用自己所學的知識，結合現場的實際情況做出分析判斷，這將顯著提升教學質量，對學生將來的發展起至關重要的作用。
3.“就業導向，項目驅動”的教學模式
學生在校學習的主要目的是畢業后有能力找到適合自己的工作崗位，所以確立就業導向機制，可以使學生更清楚地明白學習目的，因此也就有了學習的動力。在相關教學中，需要培養學生主動提出問題、積極思考問題、尋找方法解決問題的能力，構建專業基礎知識、崗位技能技巧、自主科研能力“三位一體”的課程教學內容體系。以就業為導向提出相應的學習任務，以項目為驅動進一步深化學習能力，力求達到“教學研”相統一。
四、結語
如今的焊接檢驗課程教學及實踐改革的目的是，運用現代科學信息技術和科研成果對焊接檢驗課程體系及內容進行完善和提高。相關教師精心制作多媒體課件，在實際教學過程中引入焊接檢驗技術的應用案例，使學生更好地掌握基本概念、專業知識點和焊接檢驗新技術，并且將課程教學內容與學生的科研創新項目、實踐課題相結合來反哺教學，從整體上提高教學質量。
參考文獻：
[1]陳孝文，張德芬.《焊接檢驗》實踐教學模式的探索與評價[J].科技創新導報，2014，27（4）：152-153.
[2]趙熹華.焊接檢驗[M].北京：機械工業出版社，1993.
